药理学的认识范文

导语：如何才能写好一篇药理学的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

药理学是联系基础医学与临床医学的重要纽带，是医学教育的一块重要的基石。药理学的涉及面非常广泛，知识涵盖内容多，记忆量大，并且随着医疗事业的发展，新药特药复方制剂等发展迅速，给药理学的学习带来了更多的任务，并且大多数医学院校学生在学习药理的时候还没有接触临床，对疾病缺乏客观、直接的认识，学起药理来更觉得难上加难，课堂枯燥，知识难记，极大地影响了学生的学习兴趣，课堂授课无法取得应有的效果。面对如此教学境况，教师应当从实际入手，分析影响教学效果的相关因素，改进教学思想、教学方法、课程内容，调动学生学习的积极性，提高药理学教学质量，为临床用药打下坚实的基础。

1.更新教学内容，满足社会发展的需要

1.1创新课程内容设计。

教育服务于社会发展，近些年来我国的教育改革在不断向社会发展的方向与要求靠拢，药理学课程内容设计要遵循自然发展的规律，满足时展的需要，才能找准学科在人才培养中的定位，并贯彻实施。一方面以生物化学、生理学、病理学等学科为基础，阐明药理作用及作用的原理，另一方面为临床医学奠定基础，在临床上特别强调用药问题，让学生在学习过程中根据药物的特性制定用药规划，有目的地通过药理学将各学科有机结合起来，能够做到既拥有扎实的理论基础，又有灵活运用的技能，并有机会通过思考实践加以创新，在课程内容设计上要贴合实际，新颖有趣，关注前沿，才能建立一套行之有效的课程教育体系。另外，在完善课程体系的基础上，完成教学大纲要求的必讲内容，教师还可以根据每年的流行信息开展研讨活动，为课程补充新的内容，拓展课程知识，深掘课程内涵，不断充实教学大纲、完善教学日历，理论课程与实践并重，培养学生的综合素质。

1.2注重教材的科学性、先进性和趣味性。

药理学习本身比较严谨枯燥，生僻的概念、复杂的内容很容易让学生产生逆反心理，教材的选择对于教学效果有直接影响，是学生学习直接面对的重要工具。因此，在教材上要多下工夫，所选用的教材不仅要反映出学科专业的特点和要求，满足本课程所需的基础，而且要与时俱进，具有先进、科学的前沿理论，还要与其他学科衔接流畅、平衡、统一。我国的教材编写较注重知识的传承性、学科的系统性，课程内容繁杂，重点在灌输知识，继承已有，对于学生思维的开发相对较少。另外，文字编写占了很大篇幅，图片、表格等其他方式的辅助较少，这在无形中使教材显得无趣无味，只有文字表达相对苍白。另外，教材内容多偏重于介绍药物的作用机制，对林场新药的介绍相对较少，并且在课堂上较少涉及，这一点要进行改进，要将课堂的教、学、用联系起来，避免出现课堂中学的药物临床没有应用，临床应用的药物课堂却不讲授的错位现象，让学生在课堂中多多接触新药及药物的研究进展，增强课堂的先进性和趣味性，创造轻松、快乐的课堂氛围。

2.更新教学方式，推进教学改革

2.1提高学生学习兴趣，培养学生创新能力。

学习兴趣是学生学习的内在动力，激发学生的学习兴趣是药理学教学中应当重视的因素，教师要做好课程设计，创造有利于教学的积极氛围，引起学生对于课堂知识的注意，并引导学生主动去探索、去分析，调动学生的学习热情，教师适时给予引导和指正即可，主要目的在于让学生主动参与到学习中。比如在讲授有机磷农药中毒的内容时，可以先给学生播放一些有机磷农药中毒后的纪录片，引导学生分析中毒机制，思考解毒办法，如此不仅能够帮助学生巩固课堂知识，更能够提高学生的自主学习能力，在课堂上还可以围绕问题让学生进行讨论和探究，在共同分析的时候对知识加深理解，并且活跃课堂氛围，强化学生的创新思维能力。

2.2更新教学思想观念，运用多元化教学手段。

科学、合理的教学方法是提高课堂教学效率的有效途径，传统的教学模式注重以教材为中心，课堂教授知识为主，学生学习十分被动，死记硬背而不会活学活用，如此学会的药理知识很难应用到实际临床中，造成学科脱节，学用分离。针对这种情况，我们可以引入案例教学，课堂教学以病例为引，开展授课，学生可以直观接触到临床病例，对病理能有更深入的观察和见解，根据病例再引入药理，遵循规律，逐步深入。学生通过病例对于发病机制、药物机制都有了更加深刻的理解和记忆，也强化了对于药物的熟悉感，这种教学方式将药理学的桥梁作用充分体现了出来。

随着科技的进步，多媒体普遍应用于教学，电子课件、网络平台、课程建设等多媒体方式为教学带来了更加新颖的课堂方式，对学生具有很强的吸引力。应用多媒体教学，可以将药理学中的一些抽象概念具象化，让问题更加直观、化繁为简，对于提高教学质量十分有用。

2.3积极开展双语学习，培养国际型医药人才。

全球一体化加速了国际之间的融合，将来的医药人才不仅要具备扎实的专业基础，还要会讲一口流利的外语，这是现在对于医药人才培养的一个重点。可以采取英语课件汉语讲授和汉语课件英语讲授的方式教学，强化学生的双语语境。在此，首先教师要提高外语素质，才能准备一堂精彩的双语课教学。虽然我们在实践过程中遇到种种困难，但是针对问题及时进行调整和改革，能够有效促进双语课堂的建设，对学生是很有助益的。

篇2

关键词： 历史教学 塑造 人格

新课程是追求发展学生的独特才能，赋予其不重复于别人的人文本质，不是以追求少数尖子的高分和升学率为目标，而是旨在开发全体学生创新的潜智、潜能、潜质。在观念上，教师必须克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利，尊重其特智、特能、特长，创设必备的教育氛围。它反映出我国的历史教育，正逐步面向社会面向生活面向人的心灵深处，要求我们的历史教学要注意学生人格的塑造，提高学生文化素养。

一、注重学生人格的塑造的必要性

重知识传授而忽略学生人格的塑造，是当前历史教学中较为突出的问题。要解决此问题，我们的历史教学就必须注重学生人格的塑造，并把它作为历史教学实施素质教育的基本点。不容置疑，我们要培养跨世纪的接班人，真正达到“科教兴国”的目的，就必须注重塑造学生人格。正如马斯洛所说：“自我实现的创造性首先强调的是人格，而不是其成就，因为这些都是人格放射出来的副现象。因为对人格来说，成就是第二位。”（注：马斯洛――自我实现的创造力）教师要让学生正确地把握人格完善对人的生存发展的重要意义。教师必须用人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验等人文科学的成果来培养学生，武装学生，以使学生能洞察人生、完善心智、净化灵魂，进而理解人生的意义和目的。这必须引起我们广大历史教育工作者的高度重视。

1．注重学生人格的塑造，不断增强学生的人格意识，是当今时代的要求。

众所周知，教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格，而人格的完善又不是自然形成的，是塑造的结果。我国教育家陶行知在谈到培养目标时说“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶老先生这里说的“真人”是指说真话，求真知，办真事，为真理而奋斗的人，是指人格完善的人。

当今时代则要求我们培养出有高尚人格、有渊博知识和有高超能力的人才，只有这样的人，才能完成时代赋予的重任。显然，在面向21世纪的历史教育过程中，注重学生人格的塑造，不断增强学生的人格意识，是十分必要的。

2．注重学生人格的塑造也是十分迫切的。

由于如今社会某些不健康风气的影响，拜金主义、享乐主义等市侩精神正在侵蚀校园文化的氛围，《中国妇女报》刊登江苏省泗阳县仓集镇人民政府王荣林的一封题为“班长‘受礼’开绿灯”的来信。信中说：“学生的小头头们每天都有人送‘礼’。礼品小至铅笔、橡皮，大到手枪、飞机之类的各种玩具，甚至隔三差四还能到小卖部‘吃请’。……班长‘受贿’以后，当然会在检查作业、布置劳动任务时大开‘绿灯’，甚至在考试时都要大家‘互相帮助’。……这类风气不但在小学生中普遍存在，而且在中学生中间也很盛行。”诸如一些学生在统考时采用现代通讯设备作弊，提示家长向老师进行“情感投资”，“遇到别人碰上麻烦事时悄悄走开”等，无不令人震惊！这些无不表明学生人格的缺损。对此，作为教师，尤其是历史教师，应该感到自身责任之重大，因此，注重学生人格的塑造，已刻不容缓！

3．也是新课程实施的要求。

目前，我国的历史教育有价值偏颇现象，伴随片面追求升学率的不断升温，往往忽视历史教材的人文性而力图进行“客观”的理性“分析”，致使许多教师和学生投入相当的精力去进行猜谜似的“标准化教师”的“模拟训练”，从而忽视了学生人格的塑造。同时，由于种种原因，至今我们的某些历史教师在自己的脑海中还存在着封建文化专制的残余。有些教师往往在不知不觉中损害着学生的尊严和情感；有些教师未能以自己热诚的人文情怀和博大民主的胸襟去熏陶学生，忘记了塑造学生人格本来就是我们教师应有的职责，因而影响教学质量的大面积提高，当前开展的新课程改革正是针对这一系列弊端进行的全面而系统的改革，为了适应这一改革，作为历史教师，必须尊重学生的人格，因为，师生之间的人格是平等的。真正做到注重塑造学生的人格，以一颗赤诚的心把每一位学生引向美好而崇高的精神境界，这应是我们作为人类灵魂工程师的神圣使命。

二、塑造学生人格的几点要求

1．历史教师的人格完善尤为重要。

因为历史教师的人格是完成历史教学的基石。“在教学与教养过程中涉及到儿童的整个人格，所以教师自己也是以整个人格来与学生接触。”（注：彼得洛夫：论人民教师的威信，北京：作家书屋1951年版，第142页）因此，历史教师必须以身作则，使自身人格日臻完善。正如孔子说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师要力求使自己成为人类文明的传播者和高尚灵魂的塑造者。

2．教师在塑造学生人格时，必须围绕人格的内涵来进行。

“人格，个人的尊严、价值和道德品质的总和。”这是《辞海》对人格的解释。教师在平时的教学过程中应维护每个学生的尊严，不能因学生偶有过失，便不分场合，没有分寸地随意批评、挖苦，使学生觉得个人尊严尽失而产生逆反心理，以致教育教学效果适得其反。教师应不失时机有针对性地对学生进行包括爱国主义、集体主义、勤奋朴实、宽宏大度、诚实守信、团结友爱、助人为乐、清正廉明等道德品质为内容的人格塑造。诚然，对学生人格的塑造又不是老师强加到日常教学过程中，而是老师切合学生实际和根据教材内容自然而然地把人格的塑造渗透于日常的历史教学过程当中。

篇3

[关键词] 高血压；饮食护理

随着人们生活水平的不断提高，高血压患者也越来越多患者通常只注意药物治疗，而忽视饮食治疗或饮食治疗不合理，常常导致治疗上的失败，所以必须使患者认识到控制饮食是治疗本病的基本措施。机体的许多疾病都与饮食直接相关，高血压病是与人们的饮食习惯密切相关，许多研究证明高钠盐是导致高血压的重要危险因子［1］，钾盐，钙、镁可对抗高盐的升压和血管损伤作用，低钙、低镁及钙、镁代谢异常与高血压有关，而我国国民摄入食盐普遍高于西方国家，钾盐、钙、镁的摄入又普遍低于西方国家，可见在我国高钠低钾是高血压高发的因素之一［2］。

1饮食护理

1.1减少食盐摄入高钠低钾是我国国民的主要饮食结构特征，它不但与高血压也与脑卒中的发生密切相关。正常情况下，人体对钠盐的需要量0.5～1.0g。在日常生活中，大多数人群膳食的含盐量为10～15g，远远超过机体的需要量，因此建议每人日摄入量应在5.0g以下，WHO认为对高血压患者应限盐在1.5～3.0g，轻度高血压患者食盐摄入量每日应少于5g，中度高血压患者每日应少于3g，护士应教会患者及家属估计每日的食盐量，如大牙膏盖食盐相当2g，5ml酱油相当1g食盐（中汤匙1匙），盐腌食物尽量不吃，味精、小苏打以及饮料中的防腐剂因含有钠盐，也应少用。

1.2增加含钾、镁、钙等食物，钾、镁、钙有降压作用，它们在豆类、蔬菜、水果、奶类中含量较高。高血压患者应多进豆制品、马铃薯、南瓜、大白菜、冬瓜、卷心菜以及水果，以增强低钠饮食的降压效果。新鲜蔬菜中的绿叶菜、豆类及根茎类含钾较多，水果类如香蕉、杏、梅含钾丰富，家禽、鱼、瘦肉等含钾丰富，正常人每日应吃蔬菜及一定量的水果。增加钙的摄入：牛奶中富含钙，每100ml可提供100mg以上的钙。所以饮用牛奶值得提倡，豆类、虾皮、芝麻酱和甘蓝菜、花椰菜等也含钙较多。

1.3限制能量摄入，控制体重为降低胆固醇，患者脂肪摄入量要控制在总热能的25%以下，且以植物脂肪为主，胆固醇的摄入量每日少于300mg。高脂血症是形成动脉硬化的条件，血中脂质沉着在动脉壁内，形成动脉粥样硬化，弹性下降，血压升高。高血压患者可适当进瘦肉、家禽、鱼类、牛奶、鸡蛋等，并适当进降脂食物，如洋葱、大蒜、香菇、木耳、紫菜、海带等，尽量不进刺激性食物，如辣椒、花椒、桂皮等。

1.4脂肪、脂肪酸、蛋白比例的合理调整不饱和脂肪酸的摄入可能有益于心脑血管病的防治，高血压病患者饱和脂肪酸、不饱和脂肪酸摄入比值应1～1.5为宜，摄入低脂肪，低蛋饮食，以植物油为主，多进食鱼类蛋白，鱼类蛋白富含蛋氨酸和牛磺酸，有助于降低高血压和脑卒中的发病率，鱼油富含不饱和脂肪酸，有降压作用；大豆蛋白也有预防脑卒中发生的作用，故高血压患者可多吃鱼类和豆制品，特别是海鱼类，以增加优质蛋白和不饱和脂肪酸的摄入。

1.5忌酗酒，宜戒烟高血压患者饮酒应限制在25g以下（白酒50g），必要时应完全戒酒，高血压患者不应抽烟，吸烟能促进动脉硬化性心脏病发生和发展，其有害成分尼古丁、一氧化碳对心血管有害，少喝咖啡，咖啡有升压作用，可多饮茶，尤其是绿茶，茶中含有大量活性物质茶多酚，具有抗氧化、清除氧自由基、保护血管、降低脂肪的功能，从而有利于降血压的治疗。

1.6补充粗纤维、膳食纤维素让病人多食些含碳水化合物、蛋白、脂肪低而纤维素多的蔬菜类，提高饮食中膳食纤维。膳食纤维是指食物中在人体肠道内不能被吸收的各成分。膳食纤维能延缓食物中糖的吸收，可降低空腹和餐后血糖，多食含纤维素的蔬菜既能达到控制热能代谢的目的，又能增加饱腹感，还能促进胃肠蠕动，防止便秘，减少糖脂的吸收，减少高血脂对血管壁的损害，从而减少心血管疾病的发生。麦麸、胶质、燕麦麸或混合纤维可作为含较高脂肪、胆固醇和热卡食物的代用品。

1.7足量维生素C血清维生素C含量与血压呈负相关，保证富含维生素的绿色蔬菜和水果的摄取是必要的。

1.8另外高血压病病人要随四季的交替，调整饮食结构，荤素混食，粮蔬混食，粗细混，不要偏食，养成营养平衡的饮食习惯。

2中医食疗

中医认为高血压多为阴虚，水不涵木，则肝阳上亢，肝火内盛，血压升高，治宜补益肝肾为主。食物方面，宜多吃清补食物，如芹菜、莴苣、竹笋、紫菜、海带、金针菜、马兰头、茭白、绿豆、茶叶等。平补食物也适宜，但不宜吃辛热温补食物，如辣椒、胡椒、咖啡、香菜、牡蛎、麻雀、狗肉等。也不宜吃肥腻食物。

参考文献：

篇4

(一)有利于学生良好品德的形成

心理处于健康正常状态,是学生形成良好品德的基础,这是因为:个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会,倾向于与社会保持一致,接受社会的各种要求包括道德规范,形成良好的品德。从反面看,个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念,对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。

(二)有利于建立有凝聚力的班集体

在班级管理中,成功的班主任教学像经营家庭,关心子女一样体察学生细微的心理变化。在这样的班集体中,学生可以感受到家庭般的温暖、有做主人的感觉,容易形成上进的、有凝聚力的班集体。在中学阶段,一个好的班集体对人的一生有重要影响,原因就在于此。

二、班主任承担心理健教的措施

(一)班级心理健教的内容

学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态,维持其心理的平和、积极、顺畅。关键是要形成积极的自我概念,并在此基础上形成自信心和自尊心,班主任可以从生活方面和学习方面对学生进行心理辅导。

(二)班级心理健教的方式

优秀的班主任在班级工作中很擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题,在此基础上班主任还可以利用每周一次的班会课进行针对性强的集体辅导。形式有专题讲座和心理训练课,前者适合于学习方法的辅导;后者有助于全体参与解决某个情绪、行为问题。

三、班主任承担心理健教实施的可能性和必要性

(一)班主任要将自己定位成一个心理导师

青少年时期是人的一生中最容易偏离心理正常状态从而导致不适应行为或心理健康问题的时期。把自己当做学生的心理导师,是班主任承担心理健教的必要条件,也是班主任师德提高的必经途径,因为要做到这种角色转换,就要求班主任站在一个比学生高的位置。只有悦纳学生,才能教会学生悦纳自己,只有不断锻炼自己的人格,才能做到悦纳学生,才能从根本上解决体罚和变相体罚的问题,才能从根本上实现培育人和塑造人的目标。

(二)班主任的自我心理健康知识亟待提高

1.大学的心理课程须完善,更具有实用性和针对性,让每个师范在校生都有系统的知识和实践的机会,毕业须持证(类似心理健教资格证)上岗。

2.在职教师的继续教育培训中,心理教育要成为重要组成部分,让每位教师都具备心理健教能力,保证学校多渠道的心理教育环境。

篇5

【关键词】历史教学 树立 人生观

总书记指出：“一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。”中学正是一个人形成道德观念，理想信念的重要阶段，历史学科的德育渗透教育在历史教学中占有极为重要的地位。历史教学中有意识、有针对性地对学生进行道德教育，将社会道德转化为学生个体的道德品质，引导学生如何做人，学会做人，这是历史教育工作者不可推卸的历史使命。作为教师，应该引导学生树立正确的人生观，个人认为，主要是以下几方面：

一、以史为鉴，学会宽容

宽容是一种修养，是一种境界，是一种美德，是人生幸福、快乐的主要源泉。

在追求人生幸福和快乐的过程中，宽容是一种必须具备的优秀品质。教师教会学生的，除了积极的人生观以外，更应该教会学生懂得宽容。宽容了别人，等于善待了自己，它能使自己的生活变得轻松，快乐。

在学习七年级历史《春秋五霸和战国七雄》时，课本中有吴王勾践卧薪尝胆的故事。在学过这个故事后，请学生谈自己在这个故事中明白的道理。学生通过讨论会得出结论：有志者事竟成。我再进一步追问：你赞成勾践吗？学生们会异口同声的回答：赞成！我会说：我不太赞成。学生们会充满疑惑，我解释说：如果从勾践卧薪尝胆、发奋图强实现自己的理想来看，我是赞赏的，但是，做为一个人，他卧薪尝胆的目的是什么呢？是“以其人之道，还治其人之身”、“以爪还爪，以牙还牙” 报复他人，这种建立在复仇基础上的奋斗是不可取的，是狭隘的。我们的奋斗应该是建立在为他人、为社会、为国家、为全人类的发展和进步奉献自己力量的基础之上，只想到自己的仇恨、想到自己的人，是自私的、偏执的、狭隘的，做人应该心胸广阔，应该能够宽容他人。

我们应该学会宽容他人，还要能宽容自己的敌人。有人曾经批评美国总统林肯对待政敌的态度：“你为什么试图让他们变成朋友呢？你应该想办法打击他们，消灭他们才对。”“我们难道不是在消灭政敌吗？当我们成为朋友时，政敌就不存在了。”这就是林肯总统消灭政敌的方法――宽容敌人，将敌人变成朋友，而不是对敌人曾经对我们造成的伤害念念不忘。

二、树立崇高的理想，开阔心胸

理想是什么到达成功彼岸的灯塔。崇高的理想是激励人们积极进取、顽强拼搏、不懈奋斗的强大精神力量，是一个人具备开阔的心胸的内在基础。一个人失去了理想，就失去了精神依托；一个国家、民族或政党失去了理想，就失去了精神支柱。当今社会物欲横流，人们都在追逐名利以满足自己的欲望，眼中只有自己的得失，目光变得越来越短浅，心胸变越来越狭隘。学生是社会的个体，受社会风气的影响，在成长的过程中道德逐渐扭曲，心灵逐渐的迷失。教师要成为学生的引路人，在教学过程中，要促使学生树立崇高的理想，开阔学生的心胸。教师要引导学生起心动念不要总是想到自己，要推己及人，再到社会，国家甚至人类。

学习《第二次科技革命》时，我会提问：、华盛顿、爱因斯坦、牛顿这些人中，你认为哪一个对历史的发展贡献大？学生们见仁见智、众说纷纭。在听取了学生们的观点之后，我会说：大家看法很好，也很有道理，但我认为，看一件事情要从不同的角度出发。从文明发展的角度来说，我认为爱因斯坦、牛顿这些科学家对人类文明进步的贡献更大。政治家解放了一个地区的人民，而科学家解放的是全人类！科学家创造的科技成就不是局限在某一个国家、某一个地区，而是改变了世界、造福了全人类，对整个人类的发展产生的深远的影响，对人类的解放都做出了巨大的贡献。

崇高的理想是孟子所说的“浩然之气”，有了这“浩然之气”人就会“至大至刚”，才能达到禅宗六祖慧能所说的：心量广大，犹如虚空。能“阔”才能“容”，才能抛开小我的自私自利，个人的荣辱得失，逐步形成宽广的胸怀。

三、心怀天下，勇于担当

人，应该是将自己与国家、民族甚至于人类的发展紧密地联系在一起，在为他人的服务中，实现自己的的人生价值。正如马克思所说：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人……”同时，也只有心怀天下，才能深刻理解为人民服务的内涵；唯有勇于担当，才能把自己的命运与国家和民族紧密地联系在一起。

篇6

训练培养小学生的认识能力，也要遵循从易到难，由浅入深，循序渐进的原则。就学生认识事物来说首先应注意其有序的训练，按事件的起因、经过和结果的顺序来认识。将学生在阅读课中理清文章脉络，寻找作者思路，划分段落，归纳中心迁移到作文中就是让学生写作时按事物发展的顺序有条理地表达。小学语文教材中描写大自然奇观的课文很多，要借此教给学生有序地认识事物的方法，掌握规律。如《海上日出》第三自然段用5句话描绘出海上日出的壮丽画面。先是写太阳露出了小半边脸，接着写太阳向上升，再写太阳冲破云霞，然后写太阳光，最后写太阳旁边的云。类似这样按时间或事物发展变化的顺序，也就是作者思路、观察顺序写成的文章很多。结合这些课文的教学进行思之有序的训练，可以提高学生有序地认识事物的能力。

通过理清段篇的内在联系，可以发展思维，提高认识能力。《翠鸟》一文的第一自然段作者写“它的颜色非常鲜艳”。下面就分别按头、背、腹羽毛的颜色描述。这样总起分述，或按时间，或按空间，或按由近及远，或按从下到上等写作顺序写成的文章是很多的。在教学中训练学生理清各部分之间的内在的逻辑联系有利于提高学生的认识能力。掌握了这些规律，迁移到作文中学生就会围绕事物中心有条理、有详有略地表达。

提高学生的认识事物的能力，要和阅读教学紧密结合，这就是我们所说的从读学写，以读促写，实现读写迁移。但只靠课内的教学或课内的读写结合是不够的，还要进行课内外结合、校内外结合。奇妙的自然景象，丰富多彩的家庭、学校、社会生活，城乡建设日新月异的变化等，是作文取之不尽的源泉，也是提高学生认识能力的重要途径。这样就要进行和重视观察训练。要引导学生注意周围的人、物、景，从身边事物中搜集作文素材，增强认识事物的能力。许多教师以为学生写亲身经历的事不成问题，但实践活动中的耳闻目睹不能代替观察训练。学生的注意力往往集中在某个情节或结果上，而忽视对事物的细致了解，忽视观察实践中思维的参与。表现在作文中不是三言两语，就是泛泛的流水帐。这是忽视观察的目的性、精细性和持续性所致。

篇7

现代教育越来越需要生动活泼、充满创造性和娱乐性的教学形式，越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸育之中，来完成对学生人格的塑造。重视音乐教学，是促进学生整体素质充分、全面发展的关键，是培养学生多种能力的关键。因此素质与能力的培养应该是音乐教学的重要任务。

1.培养视听素质与"音乐语言"的感知能力

音乐作品，重在表现情感。无论什么体裁、题材的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。音乐创造者与音乐接受者之间，或者音乐教授者与接受者之间要达到相互了解，靠的是音乐。而这种音乐，我们可以比喻为"语言"，就是我们常说的"音乐语言"。音乐语言就是通过节奏、旋律、和声与音色四种最基本的要素，集中地表现作者特定的情感，完成音乐语言的传递功能，实现人与人之间的艺术交际。 在音乐课堂教学中，音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏引导实现的。只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境，才能获得最佳的教学效果。因此对学生来说，首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱训练中应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步培养识谱与唱歌能力。

2.培养情意素质与想象思维能力

音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人的感知，对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱或音乐欣赏，不但训练提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。 音乐艺术是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。因此，在教学中，要注重培养学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。

3.创设空间激发培养学生创造力

音乐教学中，要培养学生的创新能力，就要让学生积极参与各种音乐活动，因此创设符合学生发展的空间，营造轻松的学习环境，挖掘教材的内容，通过各种手段和途径，让学生在感受音乐美的同时去创造美，在想象的基础上积极动手，动脑，动肢体，激发他们的创新精神，创新勇气和创新能力。 表现欲同想象力一样在幼儿时期就已经存在了。少年时期，在老师和家长的鼓励下大多数孩子都能很好地表现自己，但随着年龄的增长，特别是到了青春期，羞涩、难为情阻碍了学生的表现欲，因此，营造宽松愉悦的教学环境，设计合理的表现内容，积极鼓励学生参与各种活动，是培养、发展学生表现力的关键。

4.建立"听、唱、论、评"为核心的教学 方法

听，不是传统上机械地、简单地听，要培养学生通过听，找到音乐中的不同音乐要素，并把不同要素连接起来，能对音乐进行比较、划分段落，能听辨主题、熟记主题，能听辨音乐形式，如从简单的拍子到复杂一些的曲式结构等。唱，这是传统音乐教学中最常用的方式。音乐教学中唱不可避免，但是要通过唱的方式参与音乐欣赏，使学生有意识地从听觉上注意音乐、熟悉音乐。特别是要把握音乐的延长节奏和韵律，这是音乐生命的基础。学生通过唱，感知音乐韵律，很容易让学生与音乐融为一体，从思想上真正感觉音乐艺术的魅力。论，即引导学生讨论。将音乐当做一种作品，让学生分析其中的基本要素，如节拍、节奏、调性、音程、和弦及和声、谱曲、作词等。还可以让学生描述听音乐的感受。通过这种对话能培养学生高尚的审美情趣。评，主要是评价学生是否具有音乐的感受力、想象力、理解力，注意多鼓励、多引导。

5.培养鉴赏能力

音乐鉴赏是培养学生感受能力和审美能力的重要途径，是初中音乐教学的重要内容。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。"

音乐鉴赏教学是以培养学生健康的审美情趣和鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念为目标。在音乐鉴赏教学中，不仅可以培养学生的音乐感觉，更是对学生音乐素养的提高以及社会责任感的提高。培养鉴赏能力，使学生的情感世界受到感染和熏陶，增进学生对中国音乐文化的了解，对祖国音乐艺术的热爱，培养学生的社会责任感，民族精神的学习情怀。音乐鉴赏学习是中学音乐学习中的重要内容之一，也是学生接触音乐、学习音乐最直接的途径。学生对音乐的鉴定和赏析，它是人们通过特定媒介获得对音乐作品的具体感受、体验、鉴赏和鉴别的精神活动。从受到欣赏再到鉴赏是从初浅到深层、感性到理性、被动到主动的一个变化过程。这样有利于学生思想的升华，形成更深刻、正确是世界观、人生观。

6.加强审美素质教育

审美素质教育是素质教育的基本内容之一。从广义上讲，审美素质教育就是要培养学生的审美兴趣和审美意识，使学生具有正确对待生活中一切美好事物的能力，尤其应具备一定的感受美、理解美、欣赏美的能力。通过审美素质教育，我们要使学生更加热爱生活、热爱自然、热爱全人类，进而培养学生爱祖国、爱人民、爱社会主义的精神。这对建设社会主义和谐社会具有极其重要的现实意义。

篇8

发展教师的专业能力成为了教师专业发展的首要任务。对学生的错误进行分析是教师的基本教学活动，是教师从事教学工作的一种重要的专业能力。因此，作为一名职前教师是否具备这种错误分析能力，对培育人才十分重要。

一、错误分析能力

（1）错误分析能力的含义。就教学方面而言，所公认的分析错误的能力，实施者是教师，实施对象是学生；目标是保证并且提升学生的效率，帮助学生取得成绩方面的进步。具体方法：以学生在学习过程里所犯的错误为举例，对其进行分析，让学生知道“错在哪”“为什么错”“怎么改正”，当然首要条件是教师要发现问题。这种能力主要取决于教师本身对错误、对分析的认识。

由上述的信息，联系到初中的数学教学，即数学教师的错误分析的能力可简化为这几个方面：发现、解释、评估及纠正。

（2）初中数学教师的错误分析能力水平。经查阅相关数据及文献，在部分学校进行旁听，发放问卷，对结果进行了分析。

调查结果显示：在初中的数学教师之中，错误分析的能力可分为三个等级，第一个等级为“完全分析能力”，第二等级为“部分分析能力”，而第三等级为“无分析能力”。最令人感到严重的是，错误分析能力在初中数学教师身上整体分布不均，大部分为第二等级的“部分分析能力”，最少的为第一等的“完全分析能力”，其余为第三等级的“无分析能力”，教师无法发现或者是只能发现部分的学生在学习过程之中的问题，不能完全地解释清问题的本质，不能帮助学生完全改正，学生不能从质的方面进步，不论对教师还是对学生，此番状况令人堪忧。

（3）错误分析能力对初中数学教师的意义。研究统计并分析有关数学教育的文献，得到以下一个结果：数学教师的错误分析能力对于数学教学有相对重要的积极的影响。随着教育的改革，教师的教育和教师专业化的不断进步，教师的错误分析能力已受到广泛的重视。加强教师的专业能力已经成为教师专业发展的当务之急，所以，对于教师专业能力的研究显得更加重要。他们能否通过学生的错误，进行教学反思，合理地进行教学，这对教育教学活动是十分重要的。他们对待学生的错误的态度，影响着学生对数学的兴趣，所以，有必要对职前教师的错误分析能力进行调查。

二、错误分析能力在初中数学教学中的体现

（1）错误分析过程。数学教师的错误分析能力主要表现在发现、解释、评估及纠正的全过程之中。错误分析的意识品质需要贯穿在整个过程的每一方面，以整个过程中的四个环节（四个能力）为核心。①识别。能够发现并判断学生在数学学习的错误，找得准根本，即四个环节的基本环节。②解释。可以向学生说明错误的部分，“错在哪”“为什么”。此环节为四个环节的中心环节，不仅从基础知识和解题的思维逻辑分析错误产生的缘由，还要从心理等多角度分析，从而综合而整体地判别数学错误的本质。③评估。科学地估计因错误的发现而对学生今后学习的影响，并就错误的水平合理估计目前学生的知识掌握状况。④纠正。从学生的错误出发，改正学生的解题思路，同时也要对自身的教学方案进行调整。四个环节相辅相成，效果巨大。

（2）存在的问题。初中数学教师错误分析能力存在的问题有：①大部分教师对于学生的错误，在解释程度上不够全面和深刻，缺乏耐心；②部分教师在学科教学知识、教师素养及教学理论存在缺陷；③大多数的教师对错误分析原因时从学生的角度出发，考虑方向大多为知识水平，少部分能分析思路，缺乏分析自身教学方案的意识及勇气。

（3）教学要求。①“独创性”。教师对错误的分析要有自己的观点，要有个性。②“敏捷性”。在分析学生的数学错误时教师要思维敏捷，时间短。③“灵活性”。教师能够从不同的方面来分析学生的数学错误，较全面地解释学生的问题，从而有效而全面地解决；④“深刻性”。教师要深入思考学生的数学错误，并“善于挖掘错误的根本”。⑤“批判性”。在教师进行分析错误时，要有独立的批判意识，且能对自身的策略进行判断，从而可以向学生从正面及反面进行解释。

篇9

关键词：职业能力；会计学专业；课程体系

进入21世纪以后，我国高等教育已从精英教育转向大众化教育，会计学专业的培养目标逐渐转向培养能够在企事业单位及其他各类经济组织从事会计和财务管理工作的应用型专门人才。针对会计学专业本科培养目标的转变及毕业生数量的逐渐增多，本科毕业生的就业去向主要是面向企事业单位的财务部门，并且就业初期主要是从事会计基础核算工作的现状，高校会计学专业应构建与学生培养目标和职业能力要求相吻合的课程体系。

一、会计人员职业能力的内涵

职业能力是指从事某项职业所应具备的能力。国际会计师联合会（IFAC）将职业能力定义为：职业能力是指能够在一个真实工作环境中按特定标准承担工作角色所应具备的能力。加拿大注册会计师协会（CGA）认为，职业能力是指能够有效履行特定职业角色而必须具备的知识、技巧、才能和行为的总和。美国注册会计师协会（AICPA）将职业能力定义为：职业能力是以一种能干的、有效率的和恰当的态度履行高标准工作的才能。参考以上定义，根据我国会计实务现状及社会的需求，本文将我国会计人员职业能力定义为：能够使职业会计人员达到职业职责所要求的水准并能高质量地从业所需具备的职业知识、职业品格及职业技能的集合。因此，高等院校会计专业应以社会需求为导向，培养学生的职业能力，提高学生的工作适应力。

二、会计人员职业能力的构成

会计人员职业能力应由职业知识、职业品格和职业技能构成。会计职业知识是职业能力的基础，职业品格是职业知识和职业技能的灵魂，职业技能表现为不同会计人员能力的差异，是职业知识实际应用能力的体现。

（一）职业知识

1.会计核算与会计实务处理能力

熟悉会计准则、相关规章制度和会计工作流程，根据实际发生的经济业务事项进行会计核算，如实反映财务状况、经营成果和财务状况的变动，满足企业的管理要求，及时提供真实可靠、能满足有关各方需要的会计信息。

2.财务报表分析能力

熟悉财务报表分析的基本原理，掌握多种科学的分析方法，能够根据企业财务报表及相关信息，对企业的获利能力、偿债能力、营运能力、成长能力等方面进行综合分析与评价。

3.财务管理能力

具有科学的理财观，能够对企业的筹资管理、投资管理、营运资金管理和收入分配管理进行可行性分析和优选判断；具备企业财务预算的编制能力，了解财务预算的执行和控制要求。

4.纳税申报能力

熟悉国家税收政策，能够正确计算企业各项应纳税额，能够独立完成纳税申报工作。

5.会计监督与审计能力

能够有效地对企业各项经济业务进行必要的会计监督，保证各项经济业务的合法、合规、真实合理，掌握基本的审计查错和纠弊技术。

6.职业判断能力

能够按照会计准则和会计制度的要求，运用专业知识和职业经验，根据会计环境和企业经营特点，依照一定的职业规则，对不确定的会计事项或交易事项做出有利于企业的判断和选择。

（二）职业品格

1.爱岗敬业，用心服务

会计人员应当热爱本职工作，努力钻研业务，使自己的知识和技能适应所从事工作的要求，应当积极运用所掌握的会计信息和会计方法，为改善单位的内部经营管理、提高企业的经济效益服务。

2.熟悉法规，依法办事

会计人员应当掌握会计准则，熟悉财经纪律、法规、规章和国家统一的会计制度，处理各项经济业务时能严格遵守和执行各项会计方针、政策、财经法规，保证所提供的会计信息合法、真实、准确、及时、完整。

3.客观公正，坚持原则

会计人员要具备实事求是的精神和客观公正的态度，对所有人员一视同仁，不讲亲疏。同时，还要敢于抵制歪风邪气，同一切违法乱纪行为斗争。

4.诚实守信，保守秘密

会计人员应当严守秘密，除法律规定和单位领导同意外，不能私自向外界提供或泄漏单位的会计信息。

（三）职业技能

1.业务操作能力

会计工作具有很强的专业性和技术性，会计人员在进行具体业务处理时需要进行有关会计方法的选取、会计数据的估计、会计信息电算化的操作、会计资料的网络化传输等工作，这些工作都要求会计人员具有相当娴熟的业务操作能力。

2.沟通能力

会计工作具有管理属性和服务属性，会计人员在工作中接触不同层次的利益相关者，这就要求会计人员不仅要具有在不同环境中听取或吸收信息的能力，还应具有准确恰当地运用语言和文字表达沟通的能力。有效沟通可以澄清不必要的误会，消除监督中的敌意。

3.协调能力

会计人员在一定的组织中，以团队的形式开展工作，这就要求会计人员必须善于协调，妥善处理各种人际关系，以优化会计工作的内外环境。

三、符合会计人员职业能力要求的课程体系构建

（一）课程体系构建原则

1.模块化原则

基于应用型人才培养的课程设置需要打破原有追求知识完整的学科体系设置原则，以会计职业能力为依据，遵循按照能力要求设计课程的模块化原则。根据职业能力分析，会计学专业课程体系应包括职业基础课程、职业知识课程、职业品格课程、职业技能课程和职业拓展课程五个模块。

2.灵活性原则

该原则可以通过增设选修课程来体现，设置选修课程可以使学生根据自己的兴趣和将来就业取向更灵活地学习。同时，选修课程的内容应随着经济环境、会计准则的修订不断更新，确保课程设计能够灵活应对社会对人才需求的改变。

3.融合性原则

该原则是把用人单位需要的会计从业资格证、计算机等级证、英语等级证、ERP资格证、初级会计师资格证等证书的知识内容整合到学历教学体系中，以实现学历教育、素质拓展与职业资格取得相互融合，缩短学生的就业适应期，提高就业竞争力。

4.实践性原则

会计工作对实践操作的要求较高，因此课程开设应达到理论与实践相结合、实践巩固理论、理论指导实践的目的，构建循序渐进的实践教学体系，加强对学生实践能力的培养。

（二）会计学专业课程体系设计

1.职业基础课程模块

该模块下应包括两个平台，一个是通识教育课程平台，另一个是学科基础课程平台，该模块的学时比例可以占到总学分的25%。通识教育课程平台是实施素质教育的基本要求，是课程结构中的基础，起到“厚基础”和“通”的作用，具体包括体育、军事理论与军训、大学外语、高等数学、计算机基础、信息检索课程。学科基础课程平台是为了更好的理解专业课程夯实学科基础而设置的，具体应开设政治经济学、微观经济学、宏观经济学、基础会计学、管理学、统计学、金融学、应用文写作课程。

2.职业知识课程模块

职业知识课程模块的作用在于培养学生的会计核算、会计职业判断、会计理论综合运用、财务分析与决策、会计信息鉴证、会计信息系统应用等会计职业能力，该模块占总学分的20%左右为宜。职业知识课程模块应开设的课程有：财务管理、会计信息系统、管理会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、税法、审计理论与实务、政府与非营利组织会计、财务报告分析与利用。

3.职业品格课程模块

职业品格课程模块设置的目的是引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，运用辩证唯物主义方法和科学发展观分析问题，增强法律意识，为其职业发展奠定良好的基础，该模块的学时比例可以占到总学分的10%。该模块应开设的课程有：基本原理、中国近现代史纲要、思想道德修养、法律基础、经济法、会计职业道德、职业生涯规划与设计、形势与政策。

4.职业技能课程模块

职业技能课程模块是会计应用型人才培养的关键，是培养学生理论联系实际能力的必要环节，应贯穿于整个教学过程中，与理论教学相互融合，共同构成完整的课程教学体系，该模块的学时比例可占总学分的30%左右。职业技能模块课程可以按照逐步递进的四个阶段来安排。第一阶段是培养学生基本技能的课程单项实训，应该配合职业知识课程来设置，以使学生达到既理解所学专业知识又掌握会计核算工作各环节具体要求的目的，可开设基础会计手工模拟实训、税务会计模拟实训、成本核算模拟实训等几门实训课程。第二阶段是培养学生初步综合技能的企业综合模拟实训，这一阶段着重培养学生的会计职业岗位综合胜任能力，可开设会计综合模拟实训、财务会计软件应用实训、财务报表分析实训和审计实务实训等几门课程。第三阶段是培养学生高级综合技能的现代企业综合模拟实训，主要开设ERP实训课程。第四阶段是培养学生创新能力的科研实训，该实训可以通过学生在校外实习后写作毕业论文来达到培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力及创新精神，实现途径是毕业实习和毕业论文写作。

5.职业拓展课程模块。职业拓展课程模块是为了培养学生在会计职业领域的未来发展潜力，提高综合素质，拓宽视野而设置的以选修课为主的模块，该模块的学时比例可占总学分的15%左右。本模块可开设的课程有EXCEL在财务中的应用、国际贸易理论与实务、内部控制理论与实务、资本运营理论与实务、行业企业会计、资产评估学、薪酬管理、财政学、证券投资学、企业战略管理、管理心理学、商务礼仪、个人理财、财务预测与决策等。

四、适应会计职业能力要求的课程体系的实施

（一）实现师生互动教学

教学过程是“教”与“学”的双边活动，必须改变教师一言堂的教学方式，充分调动学生的学习积极性，课堂教学应在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论、动手操作、分角色演练和师生共同探究等多种不同方式，打破学生被动接受知识的局面，使课堂教学过程成为师生相互交流、探讨的互动过程。

（二）培育“双师型”教师队伍

在师资队伍建设中，不仅要重视教师理论知识的提高，更要注重教师实践经验的积累。学校应有计划、有针对性地安排教师脱产、半脱产去企业挂职锻炼、顶岗工作，以提高教师的实践技能，为教学服务。学校还应鼓励教师参加会计职业资格证书的培训学习与认证考核，获取相应的职业资格证书，以此来提高教师的理论素养和实践能力。同时，学校还应出台相应政策引导教师自觉朝着“双师型”教师方向发展，如在工资待遇、职称评聘方面给予“双师型”教师倾斜，在引进新教师时把是否有会计从业经历作为一项重要考核指标等。

（三）注重学生应用能力培养

会计职业是专业性很强的技术工作，具有很强的操作性。会计学专业毕业生要想缩短毕业适应期，迅速进入工作角色，在学期间就必须加强实际操作能力的培养。为此，学校应强化学生的会计工作实践能力培养，将课堂理论教学与实际动手能力培养结合起来，使学生理论联系实际，熟悉会计工作规范，为学生毕业后走上工作岗位迅速适应工作需要奠定良好的基础。

参考文献：

[1]侯日敏.基于核心能力的会计学专业课程体系设计与实践[J].财会月刊，2010（09）.

[2]唐秋烨.高校会计学专业课程体系改革的思考[J].学术论坛，2011（12）.

[3]龙露.基于综合职业能力培养的高职会计专业课程体系构建[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（20）.

篇10

摘 要 学校体育工作是学校教育的重要组成部分,是全面落实素质教育的重要方面,学校教育的基本目标之一就是“认真落实健康第一的指导思想,增强学生体质”,学校体育工作最终要让学生掌握适合自己及养成终身锻炼身体的技能方式和良好习惯,没有一个健康的体魄其它都无从谈起,要加强对学校体育工作目标落实的督导检查。健全的体育工作档案是落实学校体育工作目标的有力保障环节之一,也是检查了解评判学校体育工作目标落实情况所必须的历史记录凭证。

关键词 学校体育 体育工作 档案管理

一、学校档案管理与学校体育工作档案管理

(一)学校档案

学校各项工作自身应固有的具有保存价值的不同记载形式的历史记录,它是对学校查考的重要历史凭证依据,是学校发展的宝贵参考资料。

(二)学校档案管理

用科学的原则和方法管理的学校档案资料详细真实客观的记载着学校教学和管理等方面工作的每一个环节,可以清楚地反映学校历史发展的足迹,是认识把握学校建设发展的重要参考依据和凭证。完备的学校档案资料可在对学校工作检查了解评估中以真实原始凭证性发挥着不可替代的特有的重要作用。

(三)学校体育工作档案管理

依据体育工作的特殊性以科学的原则和方法把学校体育工作目标落实过程中有价值的体育活动及工作情况以不同的记载形式存留保管,学校体育工作档案是记录学校体育各方面具体工作活动的历史记录凭证,也是学校建设发展的重要参考依据借鉴。

二、学校体育工作档案管理的基本内容与目标任务

(一)学校体育工作档案管理的内容

依据学校体育工作整体框架及《学院体育工作条例》评估指标体系的要求大致划分如下几方面进行档案的接收集等管理工作,在每个层面基础上可在细划分。

1.学校体育工作领导组织机构管理及上级有关体育工作文件档案;

2.学校体育教学师资队伍建设情况档案;

3.学校体育教学条件档案;

4.学校体育教学管理和课程设置档案;

5.学校体育相关教学文件档案;

6.学校体育群体活动情况档案;

7.学校体育课余体育训练情况档案;

8.学校贯彻执行《国家学生体质健康标准》情况档案;

9.学校体育教科研、学术交流、竞赛等情况档案;

10.其它相关情况档案。

(二)学校体育工作档案管理的目标和任务

1.学校体育工作档案管理的目标

认真落实健康第一的指导思想,把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一,培养德、智、体全面发展的合格建设人才,这也就是学校体育工作的目标。体育档案管理工作是落实这一目标的具体重要环节,体育工作档案管理的目标就是以不同的记载形式把学校体育工作目标落实过程中一切有价值的体育工作及活动进行原始记录保存和管理建立建全完整严谨的体育工作档案,否则学校体育工作目标的落实就没有说服力。

2.学校体育工作档案管理的任务

学校体育工作管理与体育工作档案管理是相互依存的关系是宏观总目标下的微观任务具体落实的环节。任务完成过程大致有以下3个环节构成:任务的确立—完成的过程—最终的结果,体育工作档案管理中众多不同任务下人们付出劳动使所确立任务得以完成这一过程中以不同记载方式存留下的有价值的印迹凭证即为档案,如体育教师的教学文件可视为文字印迹,体育竞赛成绩及获奖证书奖牌等可视为实物印迹等……,总之可以记录凭证体育目标实现的具体劳动过程中有价值的印迹即为体育工作档案管理任务。体育管理工作层面多项目杂的特点也决定了与之相对应的体育工作档案管理任务的多层面项目杂的特性。学校体育工作目标的实现就是由这些多层面项目杂的任务完成来保障的,最终达到促进体育教学质量的不断提高学生体质不断增强目标任务的实现。

三、学校体育工作档案管理存在的问题

(一)对学校体育工作档案管理的重要性认识不足

一些学校中相关部们及主管领导对体育工作档案管理重要性认识有偏差,轻视体育档案的管理工作,对教学等方面的工作下的力度重视的程度远远大于对体育工作档案的管理,从岗位设置人员编制,职责范围及硬件建设上都和体育工作档案管理实际相差有一定距离,严重挫伤体育工作档案管理人员的积极性。

(二)对学校体育工作档案管理规则制度不够健全规范

一些学校体育工作档案管理规则制度不够健全规范,具体体育部室没有专门相关的管理人员来作体育档案管理这项工作,且不能熟知有关我国档案法的相关规定及档案管理相关知识又不熟悉体育工作,如此一来体育工作档案的收集管理就会出现遗漏不规范混杂无序,从而使体育工作档案服务的功能大打折扣,

(三)学校体育工作档案管理人员结构不够科学合理

学校体育工作档案管理不是随意一个人就可承担的,就如教师上岗必须有资格证,医生行医须有行医执照,现实中兼职做体育工作档案管理的人员不在少数,但缺乏档案管理知识,体育教学及管理方面经验和理论素养,对体育工作档案管理的严肃性、重要性、创新性认识淡薄,在这种层面上进行体育工作档案管理就有可能会使体育工作及活动中有价值的体育工作档案不能及时收集归档管理,使一些有价值体育工作档案缺失造成永久缺憾。

四、提高对学校体育工作档案管理重要性的认识

以上所述学校体育工作档案管理中存在的若干问题其之间都是相互关联的但最首要的应是对学校体育工作档案管理重要性认识肤浅所致,依本人实际工作中的感触深感体育工作档案管理的重要性大致总结归纳为以下三方面: