电气自动化技术基础知识范文

导语：如何才能写好一篇电气自动化技术基础知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：技术技能;电气自动化技术;人才培养体系

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0048-02

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求：要加快构建现代职业教育体系，创新发展高等职业教育。专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才。高职教育人才培养目标应该定位在职业技术技能的培养上。

在高职教育层次中，电气自动化技术专业培养的是掌握电气自动化技术专业的基础知识、技术理论及本专业领域的核心技能，能够将所掌握的理论知识和技术技能应用于生产实践，适应企业需要的面向生产、建设、服务、管理一线的高端技术技能型人才。努力构建服务于地方经济、适应时展、满足企业需求的高端技术技能型电气自动化专业人才具有重大意义。

一、高端技术技能型人才培养体系构建的思路及原则

人才培养体系的构建必须全面贯彻党和国家的教育方针，要按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的要求，遵循教育教学规律，符合专业人才培养定位要求。人才培养体系的构建过程中应该坚持以服务为宗旨、以就业为导向，遵循“工学结合，理实一体”的教学理念，重点突出对学生的基础知识、技术技能和创新能力的培养，最大程度地满足社会对高职教育多样化的需求和学生求知、求技、求职、求升等多方面的成长需要。

1.坚持工学结合原则

职业教育是以就业为导向，从职业角度出发的教育。人才体系构建过程中，应该将“校企合作，工学结合”贯穿于人才体系构建的全过程，才能凸显人才培养过程的实践性、职业性和开放性。学校应建立与行业企业合作的对接平台和长效机制，与行业企业共同分析专业发展趋势和高端技术技能型人才的能力结构，构建符合职业技术技能型人才成长规律的人才培养模式和课程体系。学校还应该与企业合作，共同制订课程标准和人才培养质量评估标准，共同制订生产性实训基地和校外人才培养基地的标准，建立和完善配套的管理制度，切实提高人才培养质量。

2.贯彻全面育人方针

按照“夯实基础、突出技能、鼓励创新”的人才培养思路，坚持知识、能力、素质协调发展、综合提高的原则，促进学生全面发展。人才培养体系构建过程中应该重视职业道德和法制教育，培养学生良好的思想道德素质和法律意识、强烈的民族自豪感和社会责任感、扎实的专业基础知识及文化素养、娴熟的专业技能及较高的职业素养、健全的心理和健康的体魄，使学生具有成长、成人、成才的基本本领和职业精神，全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。

3.搭建通用技术平台

电气自动化技术专业是一个专业应用领域广泛的宽口径专业，根据专业的特点，要考虑“学技终身，持续发展”的需要，以“知识和技术的应用与创新”为主线，坚持通用技术原则，搭建“平台+模块”基于职业技术技能的能力目标的课程体系，重视培养学生掌握电气自动化技术专业通用技术应用能力，从重视增强学生的岗位针对性及促进学生零距离就业拓展到增强学生在电气自动化技术领域的适应性及促进学生可持续发展，从重视培养学生的自动化技术使用能力拓展到对电气自动化技术的理解能力、改进能力、决策能力及管理能力的培养。

4.建立专业教学标准和职业标准联动开发机制

《决定》中明确提出，提高职业教育的人才培养质量要建立健全课程衔接体系，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。在以职业技术技能提高为目标的电气自动化技术专业人才培养体系构建过程中，应进一步完善“双证书”制度，参照国际知名企业职业岗位任职资格要求，开发“课证融通”类课程，把技术含量高的职业资格标准和行业企业技术标准等引入教学内容中，将课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。

5.坚持因材施教原则

针对高职层次电气自动化技术专业职业人才的培养特点，遵循认知规律和职业成长规律，针对不同类型学生特点，做好课程设计，注重因材施教，实施有效教学。积极探索学生个性化培养，开展分级教学。在教学过程中应该推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，注重运用知识解决实际问题能力的培养。加大实习实训在教学中的比重，在实训教学中结合实际操作讲解理论知识，注重理论对实践的指导作用。根据专业教学特点，探索多学期、分段式教学组织形式，灵活组织教学，实施精细化管理。

二、“平台递进、模块并行、通识贯通、工作导向”的课程体系

结构

1.课程体系结构特点

根据高职学生的认知规律和未来职业成长规律，从职业出发，对电气自动化技术专业采用“平台+模块”的方式，系统设计“平台递进、模块并行、通识贯通、工作导向”的课程结构。

课程体系以职业能力培养为主线，以职业技术技能的能力提高为目标，实现了职业素养、理论知识、实践能力和创新能力的全过程培养。整个课程体系体现“一贯通、四迭代、一全程”，纵向并行，横向交叉的“1-4-1”的结构。“1-4-1”的内涵是：“1”是突出知识应用性的“通识课程”贯通文化知识素养培养;“4”是突出理论及技术应用性的“通用技术平台课程”“专业技术平台课程”“专业技术课程”和“专业方向课程”的专业课程实现迭代递进的技术应用能力培养;“1”是突出技术应用与创新性的“专业实践与创新”实践环节，全程展开“一技之长”的培养。

（1）通识课程。通识课程包括公共基础课程和公共选修课程。公共基础课程由思想政治理论课、大学英语、应用数学、大学语文、信息技术基础、体育等课程组成。这类课程以人文素质和基础知识及基本能力的培养为主。课程可以分级，以满足不同基础学生的学习要求。同时，辅以文化素质选修课，以素质教育为导向，陶冶人格、传承文化和提升人文精神，以满足学生的个性化需要。

（2）专业课程。专业课程包括通用技术平台课程、专业技术平台课程、专业技术课程和专业方向课程，这类课程设计成理论课程或“理实一体化”课程或整周开设的专业实践。在学时安排上，原则上理论课程中的实验实践环节学时数占该门课程总学时的20%左右;“理实一体化”课程中的实验实践环节学时数应占该门课程总学时的35%～50%;专业实践教学中的理论教学学时数占该实践教学总学时的20%左右。1）通用技术平台课程。通用技术平台课程一般是与电气自动化技术专业相关的机械类通用的基本理论、基础知识及基本技能构成的课程，是相关学科专业之间比较共性的通常都要开设的课程。电气自动化技术专业的通用技术平台课主要包括：机械基础、工程制图与CAD。2）专业技术平台课程。专业技术平台课程一般是与电气自动化技术专业相关的电专业的基本理论、基础知识及基本技能构成的课程。电气自动化技术专业的专业技术平台课程主要包括：电工技术应用与实践、电子技术应用与实践、单片机技术应用、PLC控制技术。3）专业技术课程。专业技术课程是涵盖电气自动化技术专业领域主要技术或技能的主干课程，是从事本专业职业岗位必须学习的课程。该类课程是从本专业主要工作岗位群的典型工作任务和完成任务所需要的核心能力要求出发来确定的课程。电气自动化技术专业的专业技术课程主要包括：程序设计基础、电机与控制、电气制图与CAD、自动控制系统与仿真、传感检测技术、电力电子技术、供配电技术、DSP技术应用。4）专业方向课程。专业方向课程为电气自动化技术专业限选课程，多门课程组成一个专业方向课程模块，学生必须选修一个课程模块。专业方向课程是为了保证学生与岗位“零距离”或社会企事业单位特定需要量身定做的课程。电气自动化技术专业通过开设不同课程模块去培养不同职业岗位方向的学生。“订单班”采用方案内替换“专业方向课程模块”的方式解决。北京电子科技职业学院（以下简称“我校”）电气自动化技术专业主要面向光伏发电技术应用和供用电技术两个方向。电气自动化技术专业的专业方向课程主要包括：光伏组件制造工艺及应用、变电站综合自动化技术、光伏发电系统安装与调试。

（3）专业实践环节。通过专业实践环节将理论学习与实践训练相结合，不仅可以培养学生的实践动手能力，还可以促进学生对基础知识、技术理论的认识和理解，有利于学生掌握本专业的核心技能。电气自动化技术专业的专业实践课程包括：低压电工运行维修实训、钳工实训、电子产品装调实训、单片机课程设计、光伏发电系统装调综合实训、电气柜装调综合实训、毕业设计、顶岗实习、入学教育、军事技能训练。

（4）专业创新实践。专业创新实践以第二课堂形式组织，着重培养学生专业创新能力。由专业社会实践、科研创新项目、职业资格认证（高级及以上）、专业技能竞赛、专业技术讲座等组成。电气自动化技术专业主要包括：电气自动化技术相关企业、行业调研报告;高低压开关板（柜）装配配线工高级工的认证;风光互补发电系统安装与装调、单片机应用系统安装与调试等项目的比赛。

2.课程体系专业特点

针对电气自动化技术专业宽口径的特点，构建了以专业基础-专业技术-专业方向，三层次的专业课程体系，体现了电气自动化技术专业的典型特点，即电工技术与电子技术的结合、强电与弱电结合、元件与系统结合、软件与硬件结合。在进行专业课程体系构建过程中，在结合电气自动化技术宽口径特点的同时兼顾我校该专业的自身特色，通过专业方向课程把光伏发电技术应用、供用电方向体现出来。

3.课程体系职业特点

职业教育是以就业为导向的、具有职业特点的教育。人才培养体系构建中必须体现职业特色。我校电气自动化技术专业培养的是面向装备制造业、电力行业（重点针对光伏发电领域）的从事电气设备、自动化控制系统、供配电系统、光伏发电系统的安装调试、运行维修、技术改造、服务管理等工作的，具有良好职业道德和职业素养的高端技术技能型人才。学生的初始就业岗位主要包括：电气自动化设备及控制系统的安装、运行及维护;企业电气设备或供配电系统的运行及维护;自动化产品的销售及售后服务。在人才培养体系构建过程中，笔者将专业课程内容与职业标准相衔接，将职业标准融入在专业课程中，学生完成相关专业课程的学习后可以参加社会化考试，取得维修电工（中级）、低压电工、高低压开关板（柜）装配配线工、高压电工、维修电工（高级）等执业证书，建立了学历证书和职业资格证书“双证书”制度。

构建以职业技术技能提高为目标的人才培养体系可以更好地提高人才培养质量，提高职业教育的社会影响力和吸引力，有利于高职教育科学、快速地发展。

参考文献：

[1]朱晓慧.电气自动化技术专业高素质技能型人才培养方案的构建[J].职业教育，2013，（10）.

[2]成建生.高职电气自动化技术专业人才培养体系的构建[J].教育与职业，2011，（12）.

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1 电气工程及其自动化专业介绍

电气工程及其自动化涉及电力电子技术、计算机技术、电机电器技术信息与网络控制技术、电气工程及其自动化专业技术等诸多领域，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合、机电结合、软硬件结合。该专业培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，受过电工电子、系统控制及计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。本专业是电工与电子、电力控制与信息技术交叉渗透的综合型宽口径工科专业。培养具有扎实的数学、物理和电气信息基础知识，在电气工程与信息领域从事电力系统运行与控制、信息处理、试验分析、研制开发等工作的复合型高级工程技术人才。主干课程有电路原理、电子技术、工程电磁场、信号系统与信号处理、自动控制原理、微机原理及接口技术、电工与电机学、电力电子技术、电力系统分析、高电压工程、电力拖动与控制、电机控制。就业方向为适合到国民经济各部门从事与电气工程有关的系统控制、信息处理、电力电子技术应用、电器设备研制等工作，能在科研院所、高等学校从事科研教学工作，也可攻读电气工程、控制工程等相关学科的研究生。

2 电气自动化专业教学中存在的问题

现代社会对电气自动化专业的毕业生能力的要求，这为教学工作提供了思路。与电气自动化专业岗位能力要求相比较，目前高等职业教育中电气自动化专业的教学中主要存在以下几个方面的不足：

2.1 教学中电气自动化专业的教材陈旧，新的控制方法、控制理论不能及时走进课堂。例如：智能表的应用、变频器的综合应用等，这一类教材在市场只有理论方面的教材。

2.2 教学中理论教学多，实验教学少。一是电气自动化专业的实验教学体系不够完备。虽然在教学过程中已开设了一些实验，但只是该门课程的实验，整个专业的实验并没有形成体系，使学生不能系统掌握专业的要求。二是电气自动化专业的实验设备不够先进，缺乏创造性。例如：PLC的实验设备是以程序验证性为主，学生在实验中只是掌握了程序的编制，而PLC在自动控制中怎样具体的应用，学生却一无所知，这有悖于高职的教育教学特点。

2.3 教学中注重知识的传授，缺少综合能力、应用能力的培养。大部分同学只有在学校接受老师传授的机会，很少有到工业企业第一线参加实践的机会，不能接触电气自动化技术的最新应用。

以上三个因素，使电气自动化专业教学中电气自动化专业滞后于电气自动化技术的发展步伐，使电气自动化专业的学生达不到教育标准。

3 高职电气工程及其自动化专业教学改革方案

3.1 高职电气自动化专业课程设置要勇于探索新的领域

高职电气自动化专业的教学是以应用教学为主，它不同于传统的电气自动化理论教学，因此其课程设置要灵活。为了和当前的工业电气自动化相结合，可以从以下方面加以改进。第一，精选教材。高职教师要针对当前工业电气自动化的现状，精选教材，这是教学改革的关键。但是在教学过程中，也不能只局限于教材。教材只是参考，应该结合实践情况作更多的延伸，一些先进的电气自动化设备是先有说明书，然后才被编入教材。第二，探索新的教学方法和手段。教学方法的改革是教学改革的重要内容，课堂教学是课程教学体系中的重要环节，它直接影响到教学质量。对课程的重点内容，教师要深入剖析其内在规律和逻辑关系，联系对口的科研和实践，加强学生创新能力的培养。充分运用现代化教学手段，加大和丰富教学内容，提高教学的趣味性，改善教学效果。同时，通过互联网为学生提供信息量大、速度快的丰富资料。制作的课件内容里包含了大量的网上资料，极大地丰富了授课内容，提高了教学质量。第三，高职电气自动化专业的课程设置要灵活，能够依据当前工业电气自动化的发展作相应的、及时的调整，保证电气自动化的课程设置不落后于当前工业电气自动化的发展。

3.2 改变教学法，实施系统教学

在传统的教学中，学生在学习某一门课的过程中总会有一种疑问，这门课程学了到底有什么作用，从而使得学生在学习的过程中没有目的和方向，而系统教学法为学生解答了这个疑问。系统教学法是基于一个真实的电气工程及其自动化专业系统，从系统的角度去讲解相关的知识点，学生就会直观感受到所学知识的作用和用途，激发学生的学习热情，帮助学生把握知识的整体性、系统性、连贯性、渗透性，强化学科知识的系体化。系统教学方法在课程和课程内容的设置上紧扣培养目标，按岗位需求目标来设置课程，整合课程的内容。如要培养一个生产线安装，调试和维护的电气工程及其自动化专业操作人员，将以类似的生产线作为一个系统，在这样的一个系统中去讲解相关学科的知识。学生在学习的过程中就会知道所学知识的运用，从而激发学生的学习积极性，让学生做到有的放矢。在课程内容安排上，始终以一个系统为起点，所有的知识点的学习都是放在一个系统中进行讲解，即由整个系统到某个局部，最后再回到整个系统的教学方。

3.3 高职电气自动化专业的实习、实训工作要积极和企业联系

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1、电气自动化就业方向：主要从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域的工作。

2、电气自动化技术专业，是培养具有一定的电子技术、微机控制技术和计算机网络技术的基础知识；熟悉常用电气设备的工作原理，掌握应用计算机技术实现电气控制的基本原理和方法，具有较强的自动控制系统运行、维护、系统集成及一定的工程设计能力和企业管理能力的高等技术应用性专门人才。

（来源：文章屋网 ）

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【关键词】 电气自动化 实训教学 探索

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0039-01

高职培养的是以就业为导向，社会需要的高等技术应用型人才，因而高职必须根据职业的需要设置专业。与电气自动化专业相对应的职业应该是维修电工职业，作为职业就必须加强实践教学，因作为自动化专业的学生，在理论上要求也比较高，那么，如何处理好理论和实训的关系呢？下面以浙江工业职业技术学院电气学院（以下简称我院）为例展开讨论。

我院根据社会的需要、学生的就业情况和教育部专业设置目录等，在社会上涉及较多应用较广的电气自动化专业方面的专业，因该专业具有理论基础要求较高、抽象难学等特点。所以在理论基础课上要占用很大时间和精力，但实训方面也要进行专业的强化训练，时间长、难度大，所以要正确处理好理论和实训的关系尤为重要。现在出现这二方面课不平衡，在上实训课时理论课有的没学过，有的学了可基础不实，给上实训课带来一定困难。另外，从实训课题开发上也要满足社会需求的变化专业的适应性，特别是现代科学技术发展迅速，社会对各种人才的需求经常变化。而且在现代社会，人们终身从事一种职业的可能性越来越小，适应岗位变动的职业迁移能力也是高职人才培养要解决的问题之一。

电气自动化专业是社会需求量大、适应面广的专业，由于种种因素的制约，专业建设与社会主义市场经济建设的要求尚有差距。鉴于此，电气自动化专业，必须在培养模式、拓宽专业口径等方面进行改革，以适应21世纪我国社会主义市场经济体制、国际竞争和现代化系统以及其它工业发展对电气自动化专业人才提出的素质要求。育人过程需要各种教学环节的有机结合。实践性教学环节与理论性教学环节的关系是相辅相成的关系，由于电气自动化专业主要是面向工程实际培养高级应用型人才，所以，其实践性教学环节更应该得到重视。

高职培养的是以就业为导向，社会需要的高等技术应用型人才，因而高职必须根据职业的需要设置专业，对实训环节应以满足电气自动化专业核心技能和专业方向能力培养的需要开展。从我院的专业设置可以看出电气自动化技术专业的核心能力是设备的安装调试、运行维护能力。实训教学环主要是围绕这个核心能力开展的。主要是以强电为主，如：维修电工实训等。但在现在控制技术和电子设备与运行管理还比较欠缺，我认为把这些内容加入到其中，现在的培养主要以考等级为主，但要使学生要有真才实学才是我们的目的。主要问题有：

1、实训课的专业理论课不能很好衔接，有的专业理论课实训无法实现，如自控原理，所以学生不能很好掌握；还有只能实现一半，如交直流调速等。

2、专业理论课的实验比较少，所以使学生所学知识不能加深印象。有的实训课可以用实验课解决就可以了，如电机系统实训、电机控制系统综合实训，因为这个实训室里的设备本身就是实验实备，并台套数也较少，如上到理论课时及时做实验，这样的效果会更好些。因为在后面的交直流调速用到这些就可以了。

3、缺乏合适的实训教材，并实训内容要不断更新。

4、实训教学方法要灵活多样。

以培养学生职业能力为目标，提高学生的综合素质本专业坚持以就业为导向，以学生职业能力的培养为核心，为了提高自动化专业实训环节的教学效果与效率，实训环节和专业基础课之间需要统筹安排，相关课程进行整合。把与实训有关的专业基础知识充实到纯实训教学里，尽快编写合适的实训教材，并不断更新知识，采用灵活多样的方法，有效解决理论、实训之间的配合问题，平时多做实验。在实训时，对于学生来说：在每次实训前先学习相关理论知识，然后就是把这些知识应用于实训，当堂检验与巩固。其效果是显而易见的。电气自动化专业有着较强的市场适应性，要具有自己的特色。

以任务驱动的教学模式把所涉及到的专业理论知识和实训课题进行整合，可用实验课可以解决的就不做实训，在实训课中加入一定量的、有针对性和实用性的实践项目内容；同时采用灵活多样的教学方法，如行动导向教学等。采取的以项目为导向、以实训项目任务为驱动、工学交替、“教、学、做”一体化的教学模式。

在教学安排上提出“2+3”的教学思路，就是前二个学期以理论基础课为主，打下结实基础，后三个学期以实训为主，有的课进行一体化教学模式，如《PLC应用技术》课程采用一体化教学，并用行动导向教学法，取得了良好效果，并逐步推广行动导向教学方法。注重核心能力、核心技能的培养，是培养社会所需的自动化设备运行维护管理人才的有效办法。同时，为学生职业迁移能力的提高提供了平台，为学生提供了共同的知识和技能训练，使学生获得在一定行业范围内的职业迁移能力。

经过几年的教学实践表明，教学效率和教学质量得到明显提高，学生反映精品课程教学网站学习资源丰富，为学生课后进行自我学习提供了一个很好的学习平台，采用的以项目为导向、以实训项目任务为驱动、工学交替、“教、学、做”一体化的教学模式，促使学生全程参与教学活动，学生的创新能力得到提高。《PLC应用技术》课程为省级精品课程，成果中所研究并实践的基于“工作岗位群和工作过程”的课程开发理念和开发模式，在全院已经作为典范全面地推广开来。

参考文献

[1] 应智国.论专业群建设与高职院校的核心竞争力[J].教育与职业，2006（14）.

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关键词：高职；应用型本科；“3+2”分段培养；实践教学体系；电气自动化技术专业

作者简介：王继水（1965-），男，江苏常州人，常州机电职业技术学院教授，研究方向为高职教育管理、计算机应用技术；潘雪涛（1973-），男，江苏常州人，常州工学院教授，研究方向为机械工程、教育管理；朱轩（1982-），男，江苏镇江人，江苏常州机电职业技术学院讲师，研究方向为高等职业教育、现代教育技术、计算机应用技术。

基金项目：2015年度江苏省教改课题“中职与普通本科‘3+4’分段培养技术技能型人才的研究与实践”（编号：2015JSJG115），主持人：李俊生、潘雪涛。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）23-0048-03

随着现代化产业结构的不断转型和升级，企业对高端技术技能型人才的需求日益旺盛，但是，由于目前高等职业技术教育仍然局限于专科层次，培养出的技术型人员不能很好地适应新型的产业需求，因此，高等职业教育的“升级”显得尤为重要。但是由于当前许多高职院校仍处于内涵建设阶段，与本科层次办学要求相比仍有很大的距离，贸然将现有的高职院校升格成本科院校，将会出现“高职教育质量的滑坡或高职教育体系上新的断层[1]。为了改变高职院校的办学现状，实现职业技能教育向本科及以上的合理衍生和有机链接，2014年国务院颁布了《现代职业教育体系建设规划》的文件，提出 “在办好现有专科层次高等职业（专科）学校的基础上，发展应用技术类型高校，培养本科层次职业人才”[2]，为实现高等职业教育阶段与应用型本科教育阶段的实施分段培养提供了政策保障。常州机电职业技术学院电气自动化技术专业与常州工学院电气工程及其自动化专业实施专业对接，开始试行高职与应用型本科“3+2”分段人才培养试点项目，按照“专业对接、课程衔接、实践导向、专本一体”的建设思路，构建高职与应用型本科“3+2”分段培养的实践教学体系。

一、高职与应用型本科分段培养的实践教学目标体系

在高职与应用型本科分段人才培养阶段中，实践教学目标体系应遵循应用本科技术技能型人才培养的规律，主要培养学生的实践操作能力、技术开发能力和工程设计能力。通过对专业对应的职业岗位工作任务、工作过程、职业能力和职业素质等要素的分析，高职与应用型本科“3+2”分段人才培养电气自动化技术专业的实践教学目标体系构建遵循“一体两翼、阶段递进”的原则。其中“一体”是指实践教学体系构建以围绕培养学生“专业技能”为主体，“两翼”是指在培养“专业技能”的同时，培养学生的职业素质和专业能力为辅助，高职阶段和应用型本科阶段根据定位不同在能力培养上遵循“阶段递进”的原则，逐层推进，如图1所示。

在专业知识上，高职阶段主要培养学生掌握面向电气自动化设备公司、电气自动化集成公司，从事电气自动化设备的安装、调试、运行、维护等岗位工作所需的专业知识；应用型本科阶段则主要培养学生掌握自动化技术、控制技术和控制理论、计算机技术、电力系统等系统工程技术等方面较宽广的工程技术基础知识和专业知识。在职业素质上，高职阶段重视培养学生的团队协作能力、软件应用能力、解决问题能力等基础职业素质；应用型本科则进一步提升对工程素质、职业资格素质的培养。在专业能力上，根据人才培养定位的不同，高职阶段倾向于操作能力、生产能力、维护能力和销售能力的培养；应用型本科阶段则上升到设计能力、工程能力和决策能力的培养。总之，高职与应用型本科分段技能型人才培养实践教学目标的构建必须以岗位职业能力为目标，以专业知识、职业素质、专业能力的培养为切入点，以理论教学和项目实践落脚点，激发学生学习专业知识、提高职业能力的潜力，在潜移默化中，使学生的专业知识、综合能力得到进一步提升。

二、高职与应用型本科分段培养实践教学内容体系

构建实践教学内容体系是落实实践教学目标，提高实践教学质量的根本策略[3]。根据对电气自动化技术专业职业岗位典型性工作过程和职业能力的调研和分析，分段培养实践教学内容体系的构建根据岗位技能培养的一般原则，遵循“由易到难、由简到繁”的顺序，构建“四段式”的实践教学内容体系，主要由基础技能实训、专业专项技能实训、专业综合技能实训和顶岗实习四个部分组成，如图2所示。

分段培养实践教学内容体系遵循职业能力培养由低到高的层次安排实践教学课程顺序，并将电子电工行业规范标准融入到实践教学课程之中，提高实践课程教学内容质量。其中在高职阶段安排电工实训、电子实训、钳工实训等电工电子类基础实践教学，着重培养学生扎实的电子电工基础操作技能；专业专项技能实训通过“工业机器人系统编程实训”实践课程展开，依托“PLC技术”、“单片机技术与C语言编程”等理实一体化课程，实施围绕电装工业机器人项目展开的相关项目实践，重点培养学生信息分析和软件应用的能力；专业综合技能实训主要培养学生掌握自动化设备电气系统的设计安装及调试的能力，这个阶段注重学生专业知识、专业能力和职业素质的综合能力培养；顶岗实习阶段是对学生前三个阶段实践能力的最终检验，通过企业真实环境和项目的锤炼，提升学生的职业岗位技能。

应用型本科阶段则在高职阶段的基础上，不再安排基础操作类的实践课程，在专业专项技能实训中，主要安排软件开发、计算机及控制类的实践课程，提升学生技术开发能力；专业综合技能实训则通过选修的方式，在“电力工程”、“电机控制技术”、“楼宇消防安保技术”等专业选修实践课程项目中，学生可以自行选择方向进行实践操作，这个阶段重视对学生工程设计能力、管理能力和决策能力的培养；毕业设计阶段让学生进入企业实际工程项目管理团队中，培养学生的设计能力和创新能力。

三、高职与应用型本科分段培养实践教学管理体系

实践教学管理体系是组织、协调整个实践教学体系有效运转的重要保障，在构建分段培养实践教学管理体系时，根据ISO9000质量管理体系的基本思想和实施方法，将实践教学管理体系分为：制定人才培养方案、实践课程管理规范、实践课程标准的制定、实践教学过程实施控制、实践教学质量的评价以及实践教学效果反馈和改进等6个部分组成，如图3所示。

在分段培养实践教学管理体系中，人才培养方案作为纲领性文件由常州工学院和常州机电职业技术学院电气自动化技术教学团队与企业专家共同指导开发，确保了电气自动化专业实践课程体系安排的合理性。实践课程标准是在人才培养方案的基础上，针对具体课程执行过程的教学大纲，规定了实践类课程的课时、教学内容和考核方法，是实践课程实施的执行文件；教学实施与控制环节是对实践课程准备、设计、施行检查和评价各个环节的管理和监控，不同类型的实践课程需要根据各自课程的特性施行，并对实践课程的各个实施环节进行针对性的详细设计；考核评价是对实践课程教学结束后，对实践课程教学质量有效性的判定，根据工作过程表现和工程项目质量等因素进行多元化的评价；实践教学效果反馈是对人才培养方案和实践课程标准是否合理的有效验证，通过走访毕业生和实习单位了解专业人才培养质量的情况，为专业进一步建设提供数据支撑；实践类课程管理规范是围绕规范实践类课程开展实施的一系列管理规章制度，主要包括实践课程实训、企业定岗实习、专业毕业设计等方面的管理规范，实践教学体系中实践教学活动的展开都需要以实践类课程管理规范为指导，确保整个实践教学活动有章可循，教学检查有制度可依。

四、高职与应用型本科分段培养的实践效果

高职与应用型本科“3+2”分段培养实践教学体系构建后，在常州机电职业技术学院电气自动化技术专业和常州工学院电气工程及其自动化专业之间进行联合教学试点，经过多轮的教学实践，对学生专业能力的培养和职业素质的提升具备良好的促进效果。

（一）形成了岗位能力层次递进的“四段式”实践教学体系

电气自动化技术专业联合欧姆龙自动化技术有限公司、昆仑通态自动化软件有限公司等自动化设备制造企业和自动化设备应用企业，从职业岗位工作任务入手，依据电气自动化技术职业岗位中设备制造、设备组装、设备运行调试和设备保养维护的职业岗位工作过程，以真实企业项目为载体，按照基础技能、专业专项技能、专业综合技能和企业顶岗实习四个层次递进关系，形成“四段式”实践教学体系。实现了高职和应用本科阶段职业岗位能力培养的有效衔接。

（二）实施了校企共建课程的教学改革，提高了专业人才培养的质量

首先，校企共建的课程提高了学生学习的积极性，由于引入企业项目资源，使得校内课程教学项目具有真实性和有效性，学生学习的主动性明显提高，能够很好的融入到整个教学过程中；其次，通过企业项目的实践，锻炼了学生的专业能力，提高了学生的职业素养；第三，通过参与企业的生产项目，学生能够进一步了解企业和社会的需求现状，明确专业的就业岗位，对合理规划个人职业发展和增强就业信心具有良好的推动作用；第四，通过解决在企业生产过程中出现的各种现实问题，学生能够对所学的专业知识更加融会贯通，对于知识的应用能力得到明显加强，岗位职业能力得到进一步提升。

在构建高职与应用本科分段培养实践教学体系的实施过程中，实现了高职教育与应用本科教育之间的有效衔接，在提高人才培养质量的同时，进一步拓宽了职业教育的建设思路，为高职教育的发展指明了新的方向。

参考文献：

[1]檀祝平.高职与应用型本科衔接一体化课程体系构建与实践研究[J].职教论坛，2013（24）：80-83.

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关键词 中职教育；电气自动化；模块化教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0166-02

随着社会的不断进步与发展，中职学校教育的不断改革创新，先进的教学模式越来越多地得到学校和广大教师的关注与重视。我国中职教育的主要目标就是为社会培养技能型人才，因此，在教学过程中教学模式改革变得尤为重要。历史上，模块化教育模式主要以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从20世纪90年代已经开始进行探索。目前，我国中职院校在专业实践课教学中正积极探寻模块化教学模式。中职电气自动化技术专业模块化教学作为一种结合理论知识与实践技能教学的创新教改模式，能有效提高学生的知识掌握和运用能力，实现教学目标。

1 中职院校电气自动化技术专业进行模块化教学的作用

中职电气自动化技术专业模块化教学的目标就是在课堂教学过程中，以重点教学内容为中心，紧紧围绕重点内容展开教学活动，每一个模块都对应一个教学内容。正常状况下，每个教学目标的出现还都具有差异化的模块，把教学目标与对应的模块相结合，并且在模块中能够检验，存在有关的教学目标，同时每个教学模块间能够相互联系。

在教学过程中，教学模块中的教学目标包括综合性课程、简单课程等，经过强化，从而相对推进了基础知识和实际操作的相互联系。应用模块的方式展开教学，能够快速处理教育教学过程中出现的实践操作课程的缺陷，可以从根源上改变传统教学模式重知识、轻实践的弊端[1]。

同普通高中教育相比，中职教育必须注重学生实操课程的学习，在中职院校的教学过程中，需要加大实操教学的学习时间，利用实操教学，指导学生把已学的有关知识运用到实际操作过程中，同时协助学生培育适合社会的能力。在设计模块化教学措施过程中，必须根据实际目的，整体结合学生的学习实力，并且对学生学习能力能够完成的目的展开整体探析，有效设定教学模块中的实操课和理论课间的权重。

2 中职院校电气自动化技术专业实操教学模块的构造

中职院校电气自动化技术专业在进行模块化教学时，教学模块中需要加入培育学生综合素质的有关内容。比如就中职院校来讲，基本的电子技术、电路理论等课程一同组成电气自动化技术专业基础课程。在构建进行电气自动化技能专业课程教学时，着重指导学生积攒校外实践学习的实操阅历，必须将全部的实操课程展开整体研究，从而指导学生准确认知工作岗位，并且指导学生改进基本理论课程，推进指导学生养成整体利用实力，把职业技术整体训练时期放在工作之前。

研究就业岗位，协调课程意识 就中职院校而言，想要全面增强电气自动化技术专业的教育学习效果，必须将教学体制展开进一步改进，从而构建有效的教育教学体制，指导学生建立就业方向，并且必须要注意：1）对就业职位内容有准确的认知；2）对课程的真实进程有准确的认知；3）对人才的整合性条件等展开准确认识。中职院校电气自动化技术专业在制定实操教学模块时，必须对工作岗位展开进一步的探究解析，并且不断协调课程建立意识，从而迅速完成人才培育目标[2]。

探究解析就业工作过程，建立健全的课程步骤 中院院校的教学跟普通高等学校和普通高中有很大的不同，主要在于中职学生的文化基础相对较差，接受能力相对弱，那么在当前社会就业压力如此大的时代，中职院校需要科学有效分析中职学生主要的就业方向以及所在岗位的工作职责，必须建立全新的教学意识。通过对这些内容的科学分析，中职院校再根据学生的实际情况，设计适应于中职学生学习以及对中职学生未来就业有效的模块化教学内容。并且，在整个模块化教学过程中，中职学院应本着顺应时展的思想，结合理论和实践，逆思维分析，制定真正适应学生的课程体系。

3 中职院校电气自动化技术专业进行模块化教学的实施方法

制定有效的人才培养对策 随着高科技的发展，电气自动化技术专业人才的需求也随之变大。中职学生要想在就业过程中突出个人优势，必须要有个人的创新之处。因此，在整个中职院校教学过程中，针对电气自动化技术的教学方案，需要顺应社会需求来进行不断改变，比如利用工学结合的方式。

中职学生本身因基础的一些限制，在一些理论知识方面理解不是那么深入，那么为了提升就业竞争力，中职院校应从两方面入手：个人素养以及个人动手能力。针对个人素养，中职院校应设置相应课程，在学生就业前帮助其认识一个工作岗位上的人应该具有什么职业素养。而针对个人动手能力方面，中职院校应采用理论和实践共同教学的模式，多开展实践训练，多鼓励和倡导学生自主进行实践，从而提高动手能力，得到相应提升。通过这两点提升中职学生的核心竞争力。

建立健全的模块化课程体制 探索模块化教学的过程中，中职院校对于中职学生未来的就业方向的内容要有深入的了解。通过研究探索相岗位的人才能力需求，得到公司对于该岗位的人才需求标准，中职院校就能够合理科学地制定出专门针对中职学生的模块化教学课程，相信这部分教学课程是真正适应中职学生未来就业的[3]。

因为中职学生的接受能力有限，在设计模块化教学课程过程中，一定要协调专业知识、技术知识。并且在设计过程中，对于课程的难度一定要有梯度，课程的教学目标也一定要明确，教学方式要适应学生，使得整个模块化教学达到设置目的。通过制定这类模块化教学模式，中职学生在学习专业知识过程中能够更好地消化吸收，也能够科学合理地结合相应理论知识进行正确的实践操作。

4 结语

总而言之，模块化教学不但能够增强课堂教学效果，而且能够全面提升教师的教学技能水平。根据中职学生特点，学校在推行模块化教学实践时从某种程度上也是给教师压担子，寄希望于广大教师能够吸收当前课程改革的新理念。教师在课堂上教的内容是不足以提升学生的核心竞争力的，推行课程教学改革势在必行，刻不容缓。

参考文献

[1]董航飞.周燕.模块化教学模式下中高职课程衔接研究：以南通航运职业技术学院电气自动化专业为例[J].南通航运职业技术学院学报，2013（4）：125-128.

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关键词:低碳经济;电气自动化;研究

为了解决资源枯竭、生态系统遭到破坏的问题，我们必须要实行低碳经济政策。电气自动化是当今广泛应用的一项技术，本研究介绍了低碳经济下电气自动化的发展背景和重要意义，指出我国电气自动化的发展现状以及未来电气自动化的发展方向。

1低碳经济下电气自动化的重要性

1.1低碳电气自动化发展背景

电气自动化是电气信息领域的一门新兴专业，尽管这个专业已有近70年的发展历史，但相对于人类漫长的工业史依然短暂，其专业面宽、适用性广，因此焕发着勃勃生机，广泛应用于工业、农业、第三产业以及国防等领域，在国民经济发展中起着越来越重要的作用。工业电气自动化运用全集成自动化技术等工业电气自动控制技术降低生产的成本费用，有效节约资源，以实现社会的经济发展、生态环境和谐发展，使现有的资源发挥出最大的价值。电气自动化的发展加快了人类进入大工业时代的步伐，实现了降低劳动量的目标。目前，电气自动化理论已比较完善，且普遍用于工业生产中，发挥了很大的作用，给人们的生产生活带来了便利。工业电气自动化专业主要培养具备电气工程系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析等基础知识和基本技能，能在电气工程及其相关领域从事研发、运行操作与管理工作的高级专业人才。

1.2低碳电气自动化发展意义

电气自动化与人们的生活有着密不可分的联系，在人们追求低碳经济发展的时代，发展电气自动化会产生很大的积极作用，低碳经济是我国未来经济发展的必然趋势，电气自动化是其中最重要的手段，电气自动化也将受到世人的高度重视。我国电气自动化发展在设备、技术水平、管理水平等方面仍落后于世界大国，要提高我国的电气自动化水平，实现自主研发、自主创新就变得非常重要，通过规范电气化标准，实现自主研发，意义重大。为了实现经济效益的最大化，必须吸取先进的经验和技术水平，以科学发展观为指导思想，注重以人为本，充分发挥劳动人民的积极性，不拘泥于条条框框的束缚，根据不同地区、不同特点、不同情况做出不同的决策，及时发现问题、解决问题，把我国的工业电气自动化产业打造成国际化一流产业，实现现代化、国际化和全球化发展。

1.3我国电气自动化发展现状

工业电气自动化是在自动化、数字化、智能化和信息化等各项技术相互融合的大背景下发展起来的，在电气自动化工程标准方面，windows平台的有效应用实现了电气自动化控制技术和计算机技术的紧密结合。这意味着IE6113使工业电气化厂商生产的产品编程接口更加标准化。电气自动化的发展与进步也体现了科学技术的进步，是现代化和工业化发展的重要标志。科技进步是电气化发展的必然选择，如OPC技术的出现以及windows平台的应用，大大降低了企业的生产成本，提高了信息的传输精度、实效性以及检测的准确性。我国的电气自动化产品主要以中低档产品为主，高档产品以外国企业为主导，展望未来，我国的电气化发展前景广阔，通过大量引进外国的高新技术设备和硬件设施，我国的工业电气化发展和应用不断优化，工业产值不断创新高，不仅节约了资源，还大大提高了电气设备的有效利用率，创造了社会效益和环境效益的双丰收，形成了以长三角、珠三角为主的工业电气化产业基地新局面。

2低碳经济下电气自动化研究

2.1电气自动化发展的问题

控制系统的问题。大多数电气化工厂中存在着许多问题，首先是设备老旧、操作不灵，比如:大多数发电厂经常会出现突发状况，如一些开关按钮在机器运行时间相对较长时，容易出现无法操作的状况，这样也就无法保证产品的正常生产及产品的质量。其次，公用系统操作不便的问题。在许多工厂中，公用系统是不纳入系统的，因此也就出现了分布位置分散、运行人员无法有效操作的弊端。随着企业的不断发展，传统的、老旧的机器设备也愈发不能适应未来企业生产和工作的要求，阻碍了我国电气自动化的发展和进步。目前，我国电气自动化设备仍无法紧跟时代潮流，依旧采用比较传统和老旧的中央信号光字牌，这种设备早已被大部分国家淘汰，没有办法实现人员、时间的最大效用化，难以实现信息的共享和同步，浪费了大量的人力、物力资源。

2.2电气自动化的发展策略

采用一个统一的、至少可以支持一个自动化项目的设计和使用平台，这样不仅可以降低设备的消耗和产品的使用成本，还可以提升设备的使用效率，这个平台必须满足一个重要的需求，就是开发平台和运行平台相互独立。依据项目的实际状况和客户的具体需要，将代码下载到自己硬件的PLC、嵌入式NT系统或WINDOWSCE系统中，通过计算机操作该系统。构建一个合理且有效的网络结构，这对工业电气自动化的重要意义不亚于一次工业革命，对于整个网络结构的实现，包括现场控制设备、计算机监督系统、企业管理系统之间的数据和信息交流是非常重要的。一方面是信息技术的横向发展，会渗透到自动化的设备、机器和系统中，还渗透到产品方面。另一方面是纵向发展，企业管理层可以利用因特网对现场设备及工作流程进行实时监督和控制。现代社会已进入到以网络为中心的信息时代，为工业电气自动化的发展提供了难得的发展机遇，工业电气自动化的发展离不开一系列的标准化程序接口，如window2000、OPC、ACTIVEX等一系列接口的应用，不仅节省了时间还降低了费用，提高了劳动效率，保证了各个程序之间的通信交流。电气自动化的发展还需要大量的高素质人才，高素质人才在当今社会中起着决定作用，随着电气自动化的不断发展，对操作人员的要求也越来越高，应加强操作人员的培训，加强对高素质人才的吸引。在电气自动化系统设计与安装前，让操作人员了解安装过程，通过专业培训，使员工了解最新科技和最新动态，以便能在突发故障和恶劣环境中完成维修和操作。

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【关键词】房地产；档案管理；信息化

随着高等教育毕业生人数的增加，高职院校必须注重人才培养目标与企业需求的紧密衔接，全面提高学生的综合素质，才能在社会人才激烈的竞争中获胜，才能真正适应市场的需求。

辽河石油职业技术学院经过多年的探索，不断改革和创新人才培养模式，按照企业实际需求制订培养方案，设置专业课程，实现人才培养与市场需求之间的零距离对接，节约了用人单位的培养成本和时间，为企业储备和培养了大批有一定基础理论、动手能力强、发展后劲足的应用型高技能人才。

一、分析企业需求

了解企业的用人需求和人才培养规格，增进与企业之间的相互了解，是实现应用型人才培养、校企合作的基础。在深入企业调研的基础上，经研究发现辽河油田缺乏大量的具备一定专业知识和掌握较高操作技能的电气工程安装、调试运行、维护检修、供配电系统运行与检修、自动化生产线维修与管理等工作领域方面的高技能型人才。为此，学院为满足辽河油田生产发展的需要，致力于区域经济的发展，开办了电气自动化技术专业。

二、确定培养目标

根据企业需求分析，培养目标是：培养掌握有一定电气理论基础知识，有较强实践动手能力和创新精神的电气自动化方面的专业知识和专业技能，面向电气控制和电器维修领域第一线，从事石油工业电气设备自动控制、企业供配电系统的设计、安装、调试、维修及技术管理等工作；培养德才兼备、全面发展的人才，提高人才的综合素质，工作需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高素质、高技能人才。落实到具体的人才培养上，主要包括：（1）维修电工（2）电工（3）变电所值班员（4）电气安装工（5）变电所检修工。

三、明确学生能力和要求

围绕培养目标，学院确定了学生所具有的能力，主要包括：学习能力，能够不断获取新知识；工作能力，电气自动控制系统的操作与维修，并能运用所学知识解决工作中的实际问题；创新思维能力，能够提出多种解决实际问题的方法。根据这些能力，学院对学生提出了任务要求：了解电气防爆防火的基本知识，理解工厂供电与高压设备操作得基本内容，掌握电工仪表正确使用与安装，掌握电控机械零件安装与调试维修，掌握供配电设备的安装维护与保养。从而培养出了适合辽河油田需求的电气自动化专业的应用型高技能人才。

四、实施人才培养

（一）进行课程开发，制订人才培养计划

课程开发是以企业需求为出发点，以职业能力培养为核心，以工作过程为导向，以工作任务为载体，以行动导向教学为实施手段。依据电气自动化技术专业岗位群应具备的岗位能力，引入国家职业技能鉴定标准与合作企业，共同构建基于工作过程的课程体系，突出职业能力培养，强化职业素质养成，注重应用性、实用性和职业性，并将其贯穿于教学全过程。

1、职业岗位分析

在深入企业调研的基础上，了解电气自动化专业岗位群工作情况，依靠行业技术专家和企业能工巧匠，分析企业生产经营活动，论证人才培养目标和业务规格，明确就业岗位方向。分析岗位工作任务，工作中的要素和工作中所需的知识、技能、态度形成岗位群分析表。在分析岗位群的基础上，确定核心工作岗位：（1）维修电工（2）电工（3）变电所值班员（4）电气安装工（5）变电所检修工。

2、典型工作任务

典型工作任务描述一项完整的工作行为，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式 ，以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。

电气自动化技术典型工作任务有触电急救、操作票填写、电气防爆防火操作、电气图识读及测绘、机械零件识图、电工典型计算、基本测量、电工材料识别、电工仪表正确使用与安装、电子产品维修、电控机械零件安装调试、电动机维修、电机控制电路安装调试、电力电子电路安装、变频器装调试、PLC编程设计与安装、供配电设备的安装维修与保养、高压设备操作、保护整定、工厂供电设计、线路铺设、外线作业、组态技术应用、触摸屏技术等。

3、课程体系构建

基于上述分析，参照石油行业职业资格标准，按照企业对学生职业岗位能力和职业素质的要求，遵循人才培养规律，构建基于工作过程的、以职业能力培养为主线的课程体系，如下图所示

（二）充分利用校企双方资源，共同培养人才

由于辽河石油职业技术学院为辽河油田公司的二级单位，本身为企业办学，这就为校企合作提供了保证。学院为人才培养基地，企业为实习基地，。校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的双赢关系。学校和企业充分整合各方面的资源，投入相应的人力、财力、物力，提供相应的教学设备设施以及相应的实习场地，全方位、深层次地合作，共同完成人才培养任务。

2007年由辽河油田投资兴建了机电一体化实训基地，购置新的实训设备，学校的电气自动化专业有了自己的实训教室：电工、电子技术、PLC技术、单片机、电机变压器实训教室等，变电运行、电力拖动、传感器实训教室在建。学院充分利用一体化专业教室，模拟岗位场景。师生双方通过边教、边学、边做来完成整个教学过程。这样做，激发了学生学习的热情，调动了学生的积极性与主动性，大大提高了教学质量。

学院与曙光采油厂、电力集团达成协议，建立自动化专业顶岗实习基地，安排学生顶岗实习。在实习过程中，学生对所学知识有更深的理解，并能解决一些实际问题，真正做到了理论知识和生产实践相结合，顶岗实激发了学生的积极性，培养了学生的的职业能力，缩短了学生所学专业与就业岗位的差距，增强了学生在人才市场上的就业竞争能力。从企业反馈信息看，他们的知识、技能都得到了企业的肯定。通过与企业座谈和毕业学生追踪调查，毕业生多数分布在生产第一线，从事技术服务与生产管理等工作。他们以较强的岗位适应能力、实用的技术技能和较好的综合素质，深受企业的好评。有相当一部分人，已经成为企业的技术和管理的骨干，并在校企结合中发挥着重要作用。

（三）引入企业文化，培养良好的职业素养

将企业文化与学校文化、职业理想和职业道德有机结合，能帮助学生树立良好的职业道德观，培养良好的职业素养。引入企业文化，能引导学生尝试对不同文化和多元化价值观的认识、理解和认同，逐步培养高职学生求生存、谋发展的职业意识，团队协作、科学高效的职业能力，爱岗敬业、诚实守信的职业道德，使学生能更快地适应社会需要，更好地服务企业。同时，具备良好的职业素养，将使高职学生在职场中立于不败、终身受益。实现企业与学生双赢。

辽河石油职业技术学院，把辽河油田“继承、融合、创新”的现代企业文化融入办学思想中，立足辽河油区，着眼石油行业，深入实施以用市场链接学院、用知识经营学院、用机制管理学院、用改革发展学院、用创新完善学院的办学理念，在职业素质教育和职业技能培训中，增强学生的素质，提高学生的能力，从而使他们具备良好的职业素养，为学生将来发展打下了良好基础。

作者简介

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［关键词］电气自动化技术 区域经济 专业服务能力

［作者简介］刘昌亮（1980- ），男，广西柳州人，广西工业职业技术学院电子与电气工程系，讲师，研究方向为电气技术教育；凌艺春（1964- ），男，广西百色人，广西工业职业技术学院电子与电气工程系副主任，副教授，研究方向为应用电子技术、电气自动化技术；杨铨（1981- ），男，广西来宾人，广西工业职业技术学院电子与电气工程系，讲师，研究方向为电气自动化技术。（广西 南宁 530001）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0112-02

目前，我国高等职业教育的人才培养定位于实用型技术人才，与经济发展的契合度很高，高等职业教育成为与区域经济发展联系最为密切的高等教育类型。随着国家产业转移、产业结构升级和区域经济增长方式转变，国家和区域提出了振兴产业的计划，产业振兴对高职专业的需求逐渐成为焦点。高等职业教育专业的调整和扩大与区域经济如何协调发展逐渐成为整个社会普遍关注的问题。加强专业建设，提高电气自动化技术专业与区域经济发展的适应性，增强电气自动化技术专业对区域行业、企业人才需求的对应是亟待解决的理论问题和实践问题，是实现提升电气自动化技术专业服务区域经济社会发展能力的关键。

一、电气自动化技术专业与区域经济发展的关系

高等职业教育以提供高质量技术应用型人才、推动产业结构升级、提高区域竞争力、扩大高等教育消费等多种方式，影响区域经济的增长。而区域经济对高等职业教育的决定性影响也是多方面的，主要表现在经费投入和就业。区域经济发展水平决定着对高等职业教育的经费投入。同时，区域经济发展水平直接影响到高职毕业生的就业状况，从而对区域经济发展产生重要的影响。德国“双元制”是目前世界上比较成功的职教办学模式之一，被誉为德国二战后经济腾飞的“秘密武器”。所谓“双元制”，就是学校和企业分工协作，共同完成培养人才全过程的一种职业教育办学模式。根据麦可思—中国2007～2009届大学毕业生求职与工作能力调查报告，国家新近制定的产业振兴规划中12个重点发展产业中有9个产业与电气自动化技术专业对应，国家振兴产业对电气自动化技术等高职专业需求排名第一，需求最为旺盛。

以广西高职院校的电气自动化技术专业为例，该专业在广西“十二五”时期重点打造的轻工食品、汽车、石化、电力、有色金属、冶金、机械、建材、造纸与木材加工、电子信息、医药制造、纺织服装与皮革、生物、修造船及海洋工程装备等14个千亿产业中关联紧密的产业有14个，需求旺盛的产业有10个。大量新兴产业的建设快速推动地方经济增长，也为本专业提供了大量的就业岗位，而专业建设为企业培养出更多更好的技术人员，为产业的发展提供强有力的人力资源保障和支持，所以，电气自动化技术专业要加强与区域内企业的分工合作，服务地方经济，与区域经济发展是互相促进、协调发展的关系。

二、高职电气自动化技术专业服务区域经济发展的问题

1.专业的培养目标不明确，不能很好地适应区域经济社会发展的需要。电气自动化技术专业社会需求量大、就业面广，传统的专业培养目标是培养具有一定的电子技术、微机控制技术和计算机网络技术的基础知识，熟悉常用电气设备的工作原理，掌握应用计算机技术实现电气控制的基本原理和方法，具有较强的自动控制系统运行、维护、系统集成及一定的工程设计能力和企业管理能力的高等技术应用型专门人才。这样就导致专业缺乏就业竞争力，专业知识和技能与区域内企业行业脱节，不能很好地服务区域经济社会发展的需要。

2.专业设置与区域行业、企业对接不紧密。传统的电气自动化技术专业是以学科本位设置课程，开设相应的理论教学与实践教学，课程内容与区域行业企业所需的知识技能有距离，没有对接，学生毕业后不能直接对应企业的岗位需求。2010年9月，分管职业教育的教育部副部长鲁昕在首届中国职业教育与装备制造业创新发展对话中指出：“职业教育只有学会了与行业、企业对话、对接，按照企业需求设置专业，培养的应用型人才才有出路。”鲁昕副部长的话表明，现在的专业还是没能够很好地对接企业，需要改进和加强。

3.专业建设资金投入不足。面对区域经济的快速发展需要，专业建设必须在课程改革、师资团队、实训条件建设、学生技能竞赛等方面加大投入进行建设，没有投入就不可能有高水平的硬件、软件条件，也就不能培养出适应区域经济发展的专业人才。现实中的电气自动化技术专业在具备了基本的办学条件后，没有保障措施、专业建设资金投入不足是十分普遍的现象。

4.专业的评价体系单一化。传统的专业评价是以政府、教育部门等行政管理机构为主体、学生及家长参与的教学评价与教学质量监控体系。评价体系仅限于教学单位的主管部门，社会参与少，评价体系单一。

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关键词：自行研制；一体化；实训；解决方案

中国分类号：TH-39

实训设备是高职学生进行实际操作训练用的专用设备，实训设备的优劣直接影响到高职学生技能训练的水平。电气自动化专业是目前我国高等职业教育的热门专业之一，其教学难度大，学生学习起来比较困难，而实训是提高学生学习兴趣，降低学习难度，提高教学质量的有力手段。为此，很多高职院校都需要大量配置专门的电气自动化实训设备，但普遍存在的问题是：①价格昂贵，在资金有限的情况下导致可购买的实训设备台（套）数不足，实训分组率低，影响教学效果。②大量购买的实训设备对人才培养目标不明确，实训针对性不强。③设备滞后职业发展，采用落后技术，或与企业生产实际脱节。④设计有缺陷，对学生误操作估计不足，实训期间损毁严重。

这些问题都严重影响了实训教学的效果。针对问题，我院教师进行了广泛的研究和讨论，决定自行开发电气自动化专业实训设备，不仅可满足了实训教学需要，还为电气自动化专业课程的基于工作过程为导向的教学改革提供了实例，提高了教师的业务水平和开发创新能力。由于现阶段我国许多高职院校实训设备资金投入不足的现象短期内难以明显好转，因此自行研制实训装置仍将是今后一段时间内解决高职院校资金不足的有效的方法之一。

实训装置的设计思想：①近距离服务教学。电气自动化专业课程教学难度大，学生学习起来比较困难，通过实训教学可以帮助学生更容易理解专业理论知识.同时，实训装置核心因其具有完善的控制功能，学生在将来的实际工作直接加以应用。②实训项目尽可能多。为学生提供了一个典型的综合实训环境，使学生对过去学过的诸多单科专业和基础知识在这里能得到全面的认识、巩固、综合的训练和实际运用。③一体化核心.根据目前工业控制领域的发展现状，我们选择了其中一种控制核心同现有的通用型触摸屏进行组合，使得其外观简单大方，体积更小，功能更强大.④功能扩展容易。系统构成采用模块化结构，可根据需要进行灵活的搭配，既可用来完成顺控系统，也可进行过程控制，还可以实现远程控制。⑤冗错能力强。考虑到学生在进行实训活动时的复杂性，系统对信号输入和电源的连接进行了充分的考虑，既要保护设备安全更要保证学生的人身安全。⑥性价比高。由于采用大量的标准化通用设备，价格低廉，性能优越，质量可靠。⑦移植性强。在设计实训设备时，为便于学生在将来的工作中更熟练地进行系统的集成，实训设备本身就是一个麻雀虽小但五脏俱全的控制系统，学生可以直接采用这套系统用于完成实际的工作任务。

装置的主要特点：①模块化：模块之间联接灵活，加深对控制原理理解，能够完成PLC实训，DCS实训，组态软件实训，变频器实验，电机控制等、专为高职中职课程设计、毕业设计的开发平台，能够满足电气自动化专业等不同层次的基础实训教学，课程设计，毕业设计，课题设计，实现了从基础到应用。②软硬结合：采用微型工控机，无风扇无硬盘免维护；低功耗更节能；导轨安装、小尺寸，缩小控制尺寸，降低成本，配合智能模块进行I/O采集，内置的PLC无缝连接，降低控制系统成本。系统内嵌组态软件包含多种模块驱动，组态灵活快捷。更有远程监控和维护的功能软件，通过网络，即可实现远程监控。③标准化：大量采用目前通用的工业控制产品，既保证了系统的可靠性，又可使学生在学校学习期间就熟悉这些产品的使用，从而实现学生毕业后在实际工作中的无缝过渡，达到得心应手的水平。

系统主要部分介绍：

控制核心――嵌入式工控机：工控机作为控制的运算核心，担负着数据存储、处理，运行组态软件进行人机接口的功能。紧凑设计可以节省大量空间，非常适合安装在工业现场电控箱内。工控机具有RS-232、RS-422/485。工控机在储存媒体方面支持一个外部CF、PC-104+插槽，可在工业现场轻易的整合扩充的IO功能，有了这些开放式的硬件架构，学生很容易根据将来的具体应用需求进行集成设置。同时由于在当今工业控制领域中，工控机、PLC、DCS系统是几种很典型的控制核心，而PLC系统在目前是使用最广泛的控制核心，能完成大量简单的控制任务，非常适合高职学生将来的工作要求，因此，我们在控制核心里内嵌了PLC的主要功能。

人机接口――内置组态软件的触摸屏液晶显示器：7"彩色TFTLCD专为工业应用而设计的平板显示器。前面板带VGA&DVI-D输入，带RS-232&USB触屏。前端接入USB接口让学生很容易通过USB电缆访问工控机。由于有7"尺寸，具有充分的区域展示生动和鲜明的图像人机界面。带触摸屏液晶显示器内置MCGS组态软件，便捷组态，甚至可通过以太网络进行远程监控和调试的工具软件等，完成多个实训项目，空间尺寸更小，节省采集系统成本，又可方便维护、省电节能。软件操作简单，良好性价比。

执行机构――变频器或控制阀等执行单元：执行机构由各种变频器或控制阀，接触器的电气设备构成，完成控制所需的动作，从而使学生可以直观的看到系统调节时控制变化，更深刻的理解控制理论中的各项知识。

信号源――多种规格的信号源和电源：信号源提供控制系统所需的各种规格的信号，电源供给，开关输入，传感器信号等，采用模块单元灵活选用。

系统面板――丰富的系统面板：系统面板画出控制系统各部件构成原理图，各种信号的流向，显示控制各设备的当前状态等信息，方便学生观察控制系统中的每一个控制动作所产生的信息。

控制台（柜）――一体化实训装置：铝合金导轨式实训台、典型的机电一体化设备的机械部件、PLC模块单元、触摸屏模块单元、变频器模块单元、按钮模块单元、电源模块单元、模拟生产设备实训模块、接线端子排和各种传感器等组成，整体结构采用开放式和拆装式。

结语

通过一年的实训教学，该实训装置被学生反映较好，教学质量大幅度提高，同时通过在使用中不断发现问题不断得到改进使得系统更加完善，装置研制成功大大地激发了我校教师自行研发实训设备的热情，为我校电气自动化专业教学上一个新台阶打下了良好的基础。

参考文献