如何利用多媒体教学范文

导语：如何才能写好一篇如何利用多媒体教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在教育教学中，多媒体指的就是一种集声音、文字、图像、图片、影视等为一体的多功能信息传播载体。多媒体教学优势主要表现在提高思想政治课教学的效率，充分调动学生学习兴趣，优化教学内容，丰富教学方法，开阔学生视野，发展学生的综合素质。多媒体教学是思想政治课中重要的辅助教学手段，被广泛应用于教学中，并且发挥着重要作用。

为了充分发挥思想政治课中多媒体教学的功能，促进教育教学的进步发展，在教学中如何利用这一教学模式呢？

一、以动制静，形式多样

教师要结合教材内容辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体技术，将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的作用将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。在教学中，教师根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，有利于教学内容的优化和教学难点的突破，教学重点的突出。

二、以人为本，突出主体

思想政治课应该充分尊重学生的发展潜能与个性。教学的对象是学生，所以教学应该以学生为主体。但教学中，有的教师用多媒体教学代替了其他重要的教学方法，主次颠倒，在“多媒体教学是时髦”观念的影响下，容易使多媒体教学变成学生“看热闹、开阔眼界”的游戏。学生是有情感有智慧的群体，他们有强烈的求知欲望，有被尊重、被关注的内在需要，因此，多媒体教学应该为满足这些需要服务；每一个学生都是鲜活的生命个体，多媒体教学需要充分关注他们，力求体现和真正实施教育的人文关怀。

三、导行致用，启学明理

篇2

【关键词】小学语文；多媒体教学；培养学生；创新能力

Discussed shallowly how to raise the student ability using the elementary school language multimedia teaching

Zhou Wenkun

【Abstract】The multimedia teaching have the superiority which the convention teaching media does not have, it is extremely advantageous to the language teaching middle-school student innovation ability’s raise. As language teacher, we, since takes the student innovation ability’s raise own teaching the essential target, should use fully in the language teaching multimedia, displays its should have the function, but simultaneously we must face up to the multimedia teaching media existence the insufficiency, thus takes each measure to make up.

【Key words】Elementary school language; Multimedia teaching; Trains the student; Innovation ability

电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

1 培养学生的思维能力

思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。

例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点?”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”则到底是什么，要引导学生设身处地地想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。

2 培养学生的识记能力

在识字教学中，合理多媒体，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。

如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是南形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。

3 培养学生理解能力

精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。

如《刻舟求剑》一文明白找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”让学生明白“那个人”找不到剑的因。电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。

4 培养学生听说能力

录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。

如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何?学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。

5 培养学生读写能力

朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。多媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。

6 问题与思考

6.1 处理好信息技术与传统教育技术中继承与创新的问题。研究中我们发现，有的实验教师在选择与呈现媒体的时候，一味的求多、求全、求新，而忽视了一些传统的教学媒体，让教学出现了媒体泛滥、目标迷茫的局面。

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一、辅助教学之媒体、越简单越好

在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节45分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。

讲《碳的化学性质》时，课本中“笔意”二字放大复印，上课时展示，一下子吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。模型的展示，挂图及活动挂图的合理运用，均是一些简单，却不失为有效的教学媒体。如有机化学中，运用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子结构及单、双、叁键的特点，分析其化学性质，既直观，又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力。

二、实验是化学教学的基础，是一种最重要的教学媒体

化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。

三、利用录像实验辅助教学真实可信

对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲《CO的性质》时，我把家中的煤炉燃烧情况拍成录像用于上课。又如讲“碳还原二氧化碳”时，很多同学很难想象这个反应实验该怎样做。我经过多次试验之后，确定采用铁管作为木炭还原二氧化碳的反应器，然后把实验拍成2分钟的录像，这样把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，起到了良好的效果。四、运用计算机软件模拟化学反应原理效果好

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如解释化学反应时，动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。又如 ：在做“Cu-Zn原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。

四、科学应用投影机，促进知识的掌握

在众多的教学设备中，投影机有其独特的优点，因此，备受教师青睐，也是各校及教师使用频率较高的电教设备。在化学课堂教学中投影机的应用主要有两方面 ：即投影片和投影实验。但在课堂中如何科学、合理地使用投影，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真写好教案，将投影次序，提什么问题，讲解分析的内容都编定。还必须把握投影时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点。这样才能恰当地指导学生观察、分析、解决问题。

1. 投影片的制作应抓住教材的重难点，以帮助学生理解学习内容。

使用各种媒体的目的，都是为了突出重点、突破难点。因此，投影片的制作要立足于科学、准确地解决教材中的重点、难点，以助于改进教学方法和提高教学质量。在具体设计每一张投影片时，要明确投影片要解决的问题。如介绍“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，通过投影叠片使学生理解电子云模型的概念。而在介绍到“氯化氢制取装置中尾气吸收装置”如何防止水倒吸时，制作成推拉片，让学生形象地看到烧杯中液面的变化。在复习“烃的衍生物”时利用投影片比较各种官能团的特征，帮助学生比较烃的各类衍生物的性质。

2. 应用投影观察演示实验的现象，提高实验的可视性。

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关键词：化学课堂；多媒体；积极作用；意义

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0246-02

在如今快节奏、高质量、高效率的社会，计算机技术被广泛应用。学校的教育也不例外，多媒体教学已经走进了各个学校。多媒体教学手段在化学教学中的引入，对师生解决化学学科上的难点和重点所起到了很大的作用。既优化了课堂教学结构，又帮助学生理解和掌握化学知识，取得了良好的教学效果。它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生的学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。

一、利用多媒体教学手段，更容易引入新课

对于一些知识单凭教师的语言描述比较枯燥单一，很难达到预期的教学效果，印象也不深刻。这时，可以采用多媒体教学抓住学生的注意力，借助于图片、动画、声音等方式，使学生更容易接受化学这门学科。在教授第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》这节课时，我利用“死狗洞”秘密这个动画并配上声音，首先给学生提出问题：为什么狗一过去就会死亡，而人走过去却安然无恙？为什么会有如此奇怪的现象呢？通过动画有趣巧妙的引入新课，可以激发学生学习化学的兴趣，让学生分组讨论，活跃学生的思维，这样使学生变为了主体，学习动力增强了。

二、利用多媒体教学手段可以使化学理论知识更加牢固，微观现象更加直观

对于化学这门学科来说，涉及到很多理论知识，知识点烦琐且抽象，单靠枯燥的语言和文字的描述，学生难以理解。通过多媒体的运用，可以使抽象的知识变得生动，使难以言述的概念和理论变得容易理解。这样学生更容易接受化学理论知识，了解化学变化的实质，理解化学原理。例如：在教学第四单元课题1《原子的构成》这节课，当讲到核外电子排布的初步知识时，如果仅靠老师抽象的讲解电子如何分层排布，如何在核外做无规则运动，学生很难想象到电子在原子里运动的情形。但如果利用一个多媒体动画，声像结合，使学生可以从不同角度观察它的构型，使枯燥的理论知识变成形象生动的动画，这样学生就可以把抽象的概念形象化，具体化。这样不但使学生感到知识容易了，而且教学效率也提高了。

三、多媒体教学手段可以运用到化学实验中，激发学生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，许多的理论知识必须通过实验来加以理解、证明，所以实验在实际的教学中占有很大的比例。利用多媒体进行教学，可以改变课堂演示实验的效果。对于我们学校来说班容量很大，如果老师在讲台上进行演示实验，后边的同学很难看清实验的步骤以及现象。从而不能准确无误的来完成此实验，达不到很好的效果。再比如说，许多化学实验药品有毒，物质是易燃易爆物，如果操作错误，就有可能发生中毒或者爆炸，具有一定的危险性。而如果采用多教媒体进行教学，这样的问题就迎刃而解了，用动画模拟这些错误实验操作，可将步骤放慢，不但能演示错误的原因，而且课堂气氛更浓烈，学生看后印象比较深刻，可以准确无误的来理解此实验。当遇到相关的实验问题，都可以游刃有余。又如在讲解《质量守恒定律》时，如果老师进行演示的话，实验用的托盘天平指针太小，学生们很难看清楚实验现象，从而不能使学生信服在反应前后质量是否真正的守恒，如果将这些演示实验结合多媒体展示给大家，采用慢放、重播、放大、定格等效果帮助学生观察，这样使抽象变为直观，增强了清晰度和立体感，学生看得比较清楚，增强了演示实验的效果，激发了学生学习化学的兴趣，有助于提高学生的观察能力。

四、利用多媒体教学手段可以加大课堂的信息量，提高教学效率

在原来的教学中，教学方式比较单一，上课的节奏较缓慢。而运用多媒体之后，课堂教学既省时又省力，还加大了课堂的容量，使信息愈加全面。例如在讲解关于质量守恒定律的计算题时，可以利用多媒体将课本上的例题、上课所需要的练习制成一个多媒体课件，既可以使课堂信息量增大、又可以节省板书的书写时间。还可以把相近的计算题放在一起，一是便于区分两题的不同之处，二是使学生印象更加深刻。又比如某些演示实验需要时间很长，例如铁钉的生锈，一节课45分钟，不能马上见到实验效果，如果改为多媒体来演示实验过程，只需要几分钟现象就会非常明显，这样既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。

五、利用多媒体教学手段，还可以增强学生的思想教育

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[关键词] 多媒体；创新教学；优点；创新；意义

历史学科包涵着极其丰富的时空变化，历史现象纷繁复杂，历史人物千千万万，历史事件层出不穷，都具有过去性和不可重复性的特征，它无法让人们去经历和体验。但作为历史学习者又必须尽可能地去了解、去掌握，这是历史学习中的一个最大困难。在传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段下，依靠“一言堂”式的枯燥说教是很难表达丰富的历史知识的，往往事倍功半。而运用多媒体辅助教学在一定程度上解决了这一难题，大大丰富了学生的历史素养，有效地提升了教学的创新性。

1、多媒体教学

“多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。”多媒体辅助历史教学，以演示历史图片、照片、录相资料等来再现历史场景、历史人物的形态形象；以演示背景音乐、背景画面来渲染历史知识的某种意境；以播放动画、影像资料来烘托一定的历史气氛；以动态的地图来表现战争的进程和疆域领土的变迁等。利用活生生的画面和悦耳动听的音乐刺激感官，使学生耳目一新，身心愉悦，产生乐趣。更重要的是让学生情景感染，情绪体验，内心产生共鸣，得到启迪，寓理于情，寓情于理，情理交融，充分寓教学目的和知识点于音乐、动画和录像之中，让学生有一种回归历史、身临其境的感觉，使多媒体在培养学生的形象思维、情感思维、创新思维能力方面发挥重大的作用，为学生认知、理解、掌握历史知识创造良好的课堂环境。

2、多媒体教学的优点

我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，大力发展素质教育，提倡学生的全面发展，已是时代的要求。多媒体教学在这方面的作用日益显现出来，其优点主要有以下两个方面：

2.1多感官结合是多媒体技术最大的优越性所在。历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，意义更加深远。它可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其有利于创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。这些都超越了传统的教学媒体。再说，一个历史教师的语言描述能力再强，也是难以把抽象的历史知识变得具体。“如能让历史再现，就可打破课堂的局限性，大大加深、拓宽学生的知识面，丰富其感性认识，使理解更深刻。”视、听、触多感官相结合极大促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养。

2.2有利于延长历史知识的存储期限，提高教学效率。教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。教师的作用不仅仅体现在课堂教学上，更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。教师将从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。

3、多媒体在历史教学中的应用

在信息时代的今天，多媒体教学已被越来越多的人所熟知和认可，历史教学中引入多媒体，使我们的历史课堂发生了巨大的变化，传统的教学模式正在经受巨大的冲击。那么，多媒体在历史教学中是如何应用的呢？

3.1运用多媒体辅助历史教学可以化繁为简。历史空间概念学生最难掌握，而教材中的历史地图往往将整个或多个历史事件过程汇集成一图，时空变幻、头绪繁多、环境复杂，学生不易看清地图内容，找准位置。

3.2运用多媒体辅助历史教学，可以点拨规律和方法。学生看问题往往带有片面性，喜欢就事论事，对于较复杂的历史现象的认识和分析流于肤浅。对此，教师应借助多媒体课件提高他们透过历史现象透析历史事件本质的能力，并探寻规律、启迪方法。

3.3运用多媒体辅助历史教学，可以扩大信息，增强实效。历史学科是一个纷繁复杂的知识体系，涉及人类文明的各个方面，是一个跨学科、跨领域的知识复合体，其体系广博无限。传统教学如果要补充材料、练习，往往都是大段大段的文字，或是口授、或是用小黑板，都极不方便。而利用多媒体辅助教学可以在有限的时间内，呈现出更多的知识。

3.4运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。

3.5运用多媒体技术，突破教学难点。教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

4、多媒体创新教学的意义

多媒体以其形象、直观、灵活等优势运用于课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。“多媒体技术把生动形象、近乎真实的历史场景引入了课堂，使得学习变得轻松愉快，激发了学生的学习兴趣和积极性。”

当然，多媒体技术仅是课堂教学的一个重要补充，不能也无法完全代替传统的教学方式，但它的确是一种创新的教学模式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体教学的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。

参考文献：

[1]孙贵发.教育技术学[M].吉林人民出版社.2003.

[2]韩保来.多媒体教学[M].山东教育出版社.2001.

[3]彭立.多媒体计算机辅助教学[M].东北师范大学出版社，1999.

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关键词：多媒体辅助教学；教学模式；多媒体教学效果；适度；结合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0112-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.072计算机辅助教学是一种以图、文、声、像等综合立体信息为传输形式的新型教学模式。它具有内容丰富、形象生动、信息量大、使用方便等优点。因此，高中英语教师纷纷把计算机辅助教学技术应用于课堂。而且，多媒体所具有的信息表达的多样性和集成性、超文本链接的快捷性和灵活性、信息存储的方便性和丰富性以及人机交互的操作性等特点，使现代英语课堂呈现出了明显优势。但是由于授课者综合素质不够，缺乏多媒体应用知识；听课者对新教学模式不适应等主客观原因，在英语课堂上多媒体教学也暴露出一些不容忽视的问题，限制了其优势的发挥，影响了教学效果。因此，如何更好地利用多媒体辅助英语教学，提高课堂教学质量，便成为了现代英语教学中亟待解决的问题。本文通过分析多媒体辅助英语教学过程中的实际问题，针对性地提出了一些优化多媒体教学效果的途径，以便更好地利用多媒体技术的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，最终达到提升课堂教学质量的目的。

计算机辅助英语教学是指在计算机辅助下进行各种英语教学活动。辅助教学并不是单纯地利用计算机软件和程序设计出课件再演示课件那么简单，教师需要在课堂上起主导作用。南国农教授曾指出：“如果认为多媒体可以取代教师，那就是有问题的、不正确的。”但是，实际教学中不乏对计算机辅助作用放大的案例，致使多媒体的优势得不到充分发挥，反倒影响了课堂教学效果，变成了鸡肋。

如教师欠缺软件应用知识，过度依赖成品课件。成品课件使用便捷，构思新颖，大大节省了教师的备课时间，但是完全拷贝会产生与自己教学思路冲突的问题。在使用过程中教师跟着成品课件的思路走，限制了其主观能动性的发挥。而且，成品课件中的拼写错误并不是个别现象，因此会给听课者带来教师业务素质低，备课不充分的负面印象。另外，如果过度依赖课件，又没有足够的应付多媒体技术问题的能力，当课堂上突发断电、重启、超链接错误、播放器不支持等问题时，很可能会延误教学进度，影响教学连贯性。

又如，授课课件应简洁大方并服务于教学。课件的色彩搭配、字体大小，插图动画设计及音乐视频链接务必要“使教学重点突出”。然而，有些教师的课件虽然堪比设计大赛作品，能够吸引学生的注意力，但是花哨的设计也容易误导学生的注意力。比如，选材不当或链接内容过多易造成学生只记住图文声像而忽略主体知识的本末倒置的结果。

诚然，多媒体的优点之一是信息量大，使用课件教学能有效地扩展授课内容，弥补了板书费时费力的不足。在现代英语课堂中，由于教师希望在单位教学时间里讲授更多的内容，因此往往会出现信息量过大的现象。这是和传统教学模式相比矫枉过正的一面。传统的板书教学会让学生有思考消化甚至是记笔记的时间，相反多媒体课堂内容多、节奏快，学生可能整节课都处于应接不暇的状态。信息量过大会导致听者来不及分析，抓不到重点，当然达不到预期的效果。

使用课件讲课的教师很容易就会沦为职业点击手。教师整节课躲在多媒体后面点击鼠标，而学生一味地盯着屏幕，这种授课模式拉远了师生距离。少了情感交流，学生的厌课心理也就不足为奇了。

要解决上述问题，必须在“适度”与“结合”原则下，创建“以学生为主体，教师为主导”的高中英语课堂。具体改进方法如下。

1.教师和学校的努力相结合。教师要重视自我知识更新，学校也要提供政策支持。“高中英语教师……要转变教育观念，与时俱进，使教育观念现代化，树立正确的教育观、知识观和人才观。”教师的知识结构也应与时俱进。现代教学模式下，高中英语教师除了要具备较高的专业素质外，还必须掌握足够的计算机应用方面的知识，才能使多媒体授课游刃有余。

2.个人授课思路和成品课件的适度结合。教师一定要辩证地看待成品课件，它既非一无是处，也非灵丹妙药。教师必须在自己的思路下去粗取精，把有利于课堂教学的精华并入到自己的课件中去。

3.课件设计的趣味性和实用性相结合。实践证明，过于朴素和过于华丽的课件都不能对课堂教学起到良好的助推作用。为了学习目的，实用性要摆在首位，但是趣味性是激发学生参与性的良方。趣味性并不是狭隘的搞笑，而是利用网络资源来服务于实用性。

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关键词：信息技术 多媒体 语文教学 科学使用

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

1 在语文教学中使用多媒体的优势

语文学科承担着传播五千年灿烂文化的任务，在语文教学中应用多媒体，可以打破传统媒体僵化、固定的模式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，并以其丰富、生动的优势摘 要：在注重素质能力与创新精神的新课改时期，如何科学地利用信息技术，用多媒体为语文学科搭建创新平台，是众多教育者一直探索和研究的问题。本文结合实践，阐释了多媒体在语文教学中的优势，并就多媒体的科学应用提出了一些建议。

关键词：信息技术 多媒体 语文教学 科学使用

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01为语文教学注入青春与活力，从而推动语文教学现代化的进程。

1.1 跨越时空界限，扩大课堂容量

在传统语文教学中，教师有时要花很多时间进行板书。而多媒体可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外知识或阅读材料，增加课堂容量，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量，从而加速信息的传递，提高教学效率。

1.2 调动学生多种感官，提高课堂教学效率

心理学表明，在学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官的协同参与，可以大大提高记忆效率。多媒体可将文、图、画、音频等教学融于一体，让语文课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，从而使课堂教学事半功倍。

1.3 声像图文并茂，有利于对学生进行美的熏陶

教师可以创设优美的画面，动听的音乐，逼真的生活场景，生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精神之美；也可以用色彩的明暗，布局的合理，文字的对比等，给学生美的享受，培养学生的审美能力。

2 多媒体在语文教学中使用的注意事项

多媒体的运用也不是万能的，在语文教学中要使多媒体发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以，要注重以下几点：

2.1 更新观念，重新熟悉教育目的

教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。教师在语文课堂教学中运用多媒体不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的熟悉能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

2.2 恰当运用，找准使用的最佳切入点

多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的熟悉过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是教师应用多媒体的关键。

2.3 正确处理多媒体与传统媒体间的关系

多媒体是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体在突出体现鲜明的形象、为学生创设熟悉环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。同时，强化诵读、注重积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体所无法取代的。片面强调多媒体作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好两者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

2.4 注重实效，保证使用的科学性

教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的熟悉规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养练习，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。

3 结语

综上所述，只有正确地熟悉多媒体在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生熟悉过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于教育教学。因此笔者认为，多媒体运用于教学是个大的走向，是将来教育教学改革发展的必由之路。

总之，虽然多媒体在语文教学中的应用是大势所趋，多媒体所表现出来的独特的功能和优势，让所有的教师欣喜而且诚服。但并不是说语文课堂可以完全由多媒体所掌控，它作为一种新生事物，并非十全十美，在具体实施多媒体教学过程中，许多问题接踵而至，如多媒体的过多运用会扼杀学生的想象力，削弱学生的语文学习能力，约束教师的教学聪明的发挥等。假如在实际运用中，我们片面地夸大其作用，忽略了学生的主体地位，盲目追求时髦，只会适得其反，并不会取得理想的教学效果。因此，多媒体的运用必须服务于语文课堂教学，教师应根据课文学习的内容，适当地安插入必要的、相应的多媒体课件，使多媒体在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用，否则就是喧宾夺主，语文教学将失去应有的功能。

参考文献：

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[关键词]多媒体 实验教学 改革

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（8）-0105-01

近几年来，随着高校校园网、数字化图书馆、计算机网络教室及多媒体教室的建立与普及，多媒体教学在高校中得到广泛应用。在多媒体教学处在不断发展与完善的今天，如何消除不利因素，利用有利资源，使其深入到实验教学改革中，必能使教师和学生都享受多媒体带给实验教学的便利，提高实验教学质量。

1.多媒体教学的优势

多媒体教学可以将文本、声音、图形、图像、动画、影视等多种媒体为一身，以其直观性、互动性、灵活性、立体化的优势，改变了多年来单一的传统教学形式，能在有限的时间内呈现大量信息，使学生的大脑、眼、耳、口等多种器官兴奋起来，提高学生参与的热情和兴趣，它对学生知识面的拓宽、思维的启发、创新能力的培养都起到不可忽视的作用。它把课堂教学带入了一个崭新的境界，它可以带给学生多种感观、多种类型的刺激，充分调动学生的积极性和主动性，提高实验课课堂效率，改善课堂教学效果，利用得当的话会给高校教育工作者带来极大的方便，大大提高实验教学效率。

2.目前多媒体教学存在的问题

多媒体教学可以实现传统教学手段无法达到的实验教学效果，但是由于有些教师并未深入理解、掌握信息技术与课程整合的内涵，致使在实际的多媒体实验教学中，尚存在一些问题，当前表现比较突出的问题主要有以下几点：

2.1对多媒体的理解不够深入

有些教师把传统的教案通篇输入到计算机中，得到word格式的文档，通过投影仪投到大屏幕上。多媒体仅仅起到了“复印机”的作用，把教科书上的内容复印到屏幕上，教师则照本宣科地念。

有些教师制作的多媒体课件仅仅只是制作一个幻灯片，有的更简单到只包含文字和图表。只是书本文字的摘抄，根本无法吸引学生学习兴趣，产生疲倦甚至抵触情绪。

有些老师制作的课件只是将传统的媒体如图片、文本、视频等简单地组合到一起。文字没有经过自己的归纳、综合，图片也不作任何动画设置。

这种课件这些都不是真正意义上的多媒体课件，真正多媒体教学课件的制作并不是把书上的内容利用PowerPoint幻灯方式呈现出来，而是科学地利用多媒体的声、光、色等特点来吸引学生的注意力或加深学生对重点知识或难点知识的理解或者增加条理性。

2.2教师主导地位削弱，师生互动性不够

在把多媒体引入实验教学后，使一些老师过于注重多媒体这种教学形式，忽视了采用传统教学手段作为补充，有些教师把主导地位完全让给了多媒体。甚至有些教师请人将课件设计成线性结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样课堂教学就成了“流水课”，起不到预期效果。

有些老师则从互联网上下载到一些课程的教学课件，但由于各个学校在课程上安排并非完全一样，又具有一定的灵活性，模板化的课件并不能真正实行师生互动。

将多媒体应用于实验教学只是一种辅助实验教学的手段和工具，它不能完全替代老师的讲授，无论采用什么先进的教学手段，在教与学的关系中，老师都始终处于主导地位，学生处于主体地位。教师必须充分调动学生的学习积极性和主动性，师生之间要进行必要的交流和沟通，一切要以学生能理解和掌握好为原则，利用发挥好多媒体这种教学手段的优势，提高实验教学的质量和效率。

3.如何充分发挥多媒体教学优势

在目前的实验教学中，多媒体手段具有无法替代的好处，是提高实验教学质量的一个有利途径。那么，通过什么样的方式在实验教学中可以让多媒体手段扬长避短，提高学生的学习效率和实验兴趣呢？

3.1加大校方的支持力度，重视多媒体在实验教学中的作用

校方要加大扶持与激励教师直接从事多媒体实验教学课件开发的力度，制定相应的措施，以教改项目立项及其它形式，提供资金，鼓励教师进行多媒体进行实验教学课件的研制，提高教师开展多媒体实验教学研究的积极性。另外，通过精品课程及优秀课件的开发与应用，还可以发挥整个教师团队的智慧与经验，有利于提升实验教师队伍的整体水平。

3.2优化实验教学设计，充分发挥多媒体优势

高校实验教学最主要的特点就是，高校对大学生的实验动手能力和自学能都要求较高。留给他们足够的思考空间，实验教学课件制作的目的是帮助他们更好地领会、理解实验。其他内容则应简单明了，不宜像上课一样灌输过多。在学生不易理解的地方还应反复播放、讲解，确保学生掌握和理解演示的知识内容。

总之，利用多媒体优势开展实验教学有其自身的教学规律，需要我们去研究、去探索、去认识、去掌握。高校实验教师要加强相关软件知识的学习，提高实验课件制作水平。优化实验教学设计，加强实验教师主导地位，突出学生在实验中主体地位，注重师生之间的互动，充分发挥多媒体这一优势，提高实验教学质量。

参考文献

[1]刘扬，陈章其，张敏，何国远，保障高校多媒体教学质量的有效途径探索，中国医学教育技术，2008，（4）.

[2]闫云霄，对当前高校多媒体课件在教学应用中的几点异议，考试周刊，2008，（21）.

[3]岳大波，对高校采用多学方式的探讨，统计教育，2007，（4）.

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如何在初中物理教学中科学地、合理地、有机地运用多媒体技术，就成为一个值得研究和思考的课题。作为一名初中物理教师，我就多媒体在初中物理教学中的应用谈谈看法。

1.充分利用计算机网络，化繁为简，加强对物理知识的反馈和检测。

提高学生学习质量的重要途径之一就是快反馈、强矫正。但是在物理课上，常常要联系的知识较多、内容较广，过多讲解和板书时间不够，不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，教师可以根据学生已有的认识基础，创设问题情境，指导学生独立学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，这样可对学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给予立即判断，矫正思维过程，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。如《压强与浮力》这一章的“探究影响浮力大小的因素”中，不可避免地要牵涉到前面所学的“密度”、“压强”、“力的合成”等知识。如果把相关的内容事先制成幻灯片，等到要联系这些知识随时调用，那么，这节课既能突出主题，又能联系相关知识；既内容丰富，又条理清楚。通过多媒体课件把各种知识呈现在学生面前，避免了过多的讲解和板书，节省了时间，这样有利于学生的理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，取得了事半功倍的效果。

物理习题课上练习较多，有的必须在课堂上掌握，利用多媒体技术，可以把物理知识制作成多种类型的课堂练习，多层次、多角度地呈现教学内容，设置立体性的教学空间，给传统的启发式、诱导式教学增添活力，大大提高学习过程的整体效应，同时增加知识容量，从而让学生更好地掌握所学的内容，拓宽所学知识，提高课堂教学效率。例如：在初三的物理知识分块复习阶段，教师要在课堂上进行全面的知识总结与大剂量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件辅助复习教学，则不但能增加物理课的教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开阔学生视野，极大地提高了物理课的复习效率。

2.应用多媒体技术利于创设情境、渲染气氛，激发学生求知的欲望。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育心理学告诉我们兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于中心地位，是动机最活跃的成分，是学习的牵引力和加速器。

在物理教学中借助多媒体技术优势：形象生动的动画效果、鲜艳的色彩、优雅的音乐、直观的图形，营造出情境交融的场景，能使学生融入鲜活的、生活化的物理知识情景中，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在“运动的快慢”这一节做新课导入时，首先播放运动会上百米赛跑的场景，再播放龟兔赛跑的动画场面，学生的注意力一下被吸引过来，这时紧接着引出速度的物理意义，很快进入关于速度的教学情境当中，为后面的教学打下了良好的基础。

教师在教学过程中合理借助多媒体技术可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动学习变为主动学习。

3.应用多媒体技术利于突出教学重点和突破教学难点。

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课程下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。多媒体技术形象具体、动静结合、声色兼备，具有无可比拟的优点。在制作课件时，恰当地运用多媒体手段化解重、难点，变抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，调动学生各种感官协同作用，将学生难以理解的知识得以轻松接受，从而取得传统教学无法比拟的教学效果。如：在“大气压强”一节的教学中，采用多媒体技术模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再用紧凑的马蹄声和马匹的嘶鸣加以配音，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情境，所有学生都十分投入。再利用多媒体技术对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的理解。对于“托里拆利实验”，由于水银对人体有害，我利用视频演示实验的整个过程，增加了学生的视觉冲击感，使学生对大气压从感性认识上升为理性认识，突破了教学重点。

4.教师指导学生把网络作为自主学习工具。

对于让学生使用计算机上网查资料，很多老师都没有把握。刚开始教师可以教给学生这种方法，比如先指定某同学查查某方面的图片或资源，下一课给全班同学看。如果查不到或者不知道如何查，学生就会向老师或者有经验的同学请教。所以技术方面是没有问题的。老师可以介绍几个比较好的网站供学生浏览。有一次，我在上课前到一个网站上调出要用的课件，没想到下面很多同学看到网页一开，纷纷记下网站的地址，说明学生对这些教育网很感兴趣。学校有局域网，我的物理资源库一直是共享状态，学生可利用上机时间自由察看，逐步让网络变成学生学习的一种工具，就像碰到不认识的字我们要查字典一样。

5.优化演示物理实验。

在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用多媒体教学手段，用多媒体仿真实验进行模拟演示，让学生通过观察、操作获得感性认识并对物理规律进行探究，加深对所学知识的理解。用多媒体仿真实验模拟物理实验能够较为真实地再现物理变化过程，让学生清楚地观察到实验的现象和细节，更直观地看到操作过程与操作技巧，所以模拟实验同样具有极强的说服力和感染力。例如，分子的运动、伽利略理想实验、探究凸透镜成像规律的实验、原子的结构、核裂变和核聚变等实验在现有条件在课堂上无法实现、不易实现或者不易观察，我们用Flash多媒体课件模拟这些实验，使不易观察的物理现象变得形象生动，让学生对这些物理现象有了直观的感性认识，加深了对所学知识的理解。

参考文献：

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关键词：多媒体技术 小学数学 教学

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

1 多媒体在辅助小学数学教学中存在的问题

当今中国小学教师虽然在信息意识的领悟上有一定的基础，但是其整体的信息水平还是比较低与多媒体技术的发展是有一定差距的。在现在的一些小学数学课上，教师在使用多媒体授课的同时，对投影仪或相关软件的使用并不熟练。而且由于使用多媒体授课，还要提前制作课件，而多数教师在做电子课件时耗时长，制作困难，因此教师只有在参加一些公开课或者强制性的授课才使用多媒体，在平时的授课中并不过多的使用多媒体。

其次，教师在使用多媒体时，对多媒体表现形式盲目追求，只为了追求使用多媒体的新鲜感和新颖度，忘记了使用多媒体授课的本质是为了提高教学质量使学生更好地接受课堂知识。有些教师在多媒体授课中，过分追求多媒体的使用程度，甚至省略了学生自我思考和小组讨论的环节，直接以多媒体形式表现出来，致使学生在学习过程中惰性的增加。

在小学数学教学过程中，大多数教师已经忘记了使用多媒体器材来授课的本质。因此，在许多授课环节上需要教师自己来思考，如何正确地使用多媒体技术来更好地辅助教学，使教学内容灵巧、丰富的同时，提高学生对多知识的感知度。由此可知如何使用多媒体提高小学数学教学是教师必须探讨的问题。

2 如何利用多媒体提高小学数学教学的有效性

2.1 正确使用多媒体增进新旧知识的联系，保证学生掌握知识

由于数学本身存在的逻辑性、抽象性，小学生思维在以具体形象思维为主的同时还保留着直观的动作思维形式，而多媒体既可以有效、生动、形象地展现一定的生活情境，同时也有利于学生在课堂上与教师达成共鸣，从而正确合理地进行沟通，在此过程中便于抽象知识与现实生活相联系，变抽象为具体、激发学生的思维度，促进学生对课堂知识的理解从而帮助学生在短时间内突破课程学习的重、难点问题，达到教学合一。例如，在教授几何知识时，教师通过多媒体可以形象地将几何图形再现在大屏幕上，使学生在视觉基础上完全明白了其知识特点，从而能够进行更加细致的学习。在形象动态的学习环境中教师还可以使学生更加清晰准确地掌握几何本质和概念以及各种图形、直线、角的相互关系，以便突破重难点。

2.2 通过多媒体技术激发学生的思维创造性，活跃课堂氛围

小学生使用的课本虽然图片与换面形象得体，但是是静态的课本，不可能形象地将数学中的变换过程展现出来，多媒体的运用正可以解决这些问题。同时，多媒体在小学数学课堂中的运用使一些难以解释的知识更加容易展现出来，使学生学习的内容动起来、灵活起来，以便于真正地被学生更好地接受和认知。教师应用多媒体开展教学，不仅能够根据教材内容和教学需要使授课知识动静结合，也可以有效地激发学生对新知识的认知度，促使学生主动学习知识，加深对知识的理解，从而培养学生思维的灵活性和创造性，增强课堂气氛的活跃程度。多媒体的应用与教师授课的有机结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的创造力，从而促进学生对数学知识的接受与理解，并得出新的结论和新的猜想。

2.3 利用多媒体精心设计课堂练习，扩大课堂教学容量

由于多媒体教学自身所具有的形象性和灵动性，能够激发学生对课堂学习的兴趣。精心设计课堂教学中的课堂练习，既能够作为一种重要手段，有效地促进数学教学任务的顺利完成，又能够充分保障数学教学的质量和手段。在此同时使用多媒体加强课堂练习，还可以使知识教授更具有趣味度、新鲜感、并能节约知识讲授时间，提高小学数学课堂教学的有效度。

在课堂练习中，教师可以借助多媒体容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速的特点,预先设计不同形式、层层递进的针对性练习,为学生提供更多的练习素材。同时，由于小学生在学习过程中注意力能够集中保持的时间很短，所以需要教师在准备练习的同时也要分开类别，劳逸结合。

3 结语

随着科技化的不断进步与发展，小学数学教育作为基础教育的重要课程之一，对于学生的启蒙教育和对数学知识的认知度有着非常重要的教育意义，也是学生学习其他课程的基础。当前教育教学中对多媒体的使用，是促使教育更加灵活与先进的本质。因此，教师应该将多媒体准确地运用到小学数学教学中，加大多媒体在小学数学中的应用，进而促进学生更好地把握数学，学好数学知识。

参考文献：

[1]尹素文.浅议小学高年级数学教师的教学方法[J].华章,2011(33).