小学语文教育质量提升措施范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教育质量提升措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学 语文教学 师生互动 质量

在小学教学当中，师生互动是一种高效科学的教学方法，尤其在小学语文教学的过程中，更是起着至关重要的作用。师生高质量的互动能够有效提升学生的专注性，同时也有助于教师更好地传递教学内容，将教材涉及到的知识点进行传授，同时通过语文精神和素养的提升来进行学生的语文教学。在当前教育理念日新月异的背景下，积极进行师生互动，推动我国小学教育事业的发展以及谋求其在发展中变革，是师生互动成为小学语文教与学之间的良好纽带。

一、小学语文教学中师生互动现状

1.1教师对互动教学时机把控水平有限

在进行小学语文教学的过程当中，师生之间互动并不是数量越多、时间越长就越能够得到良好回馈的，需要对于互动教学的时机进行有效的把控，把握精准的频率和时机，才能够实现有效的课堂教学效果。互动教学时机的把握，主要将教学工作的经验和教学水平两者相结合，扎根于实际的教学工作实践当红总，由于课堂教学内容的不同和学生接受能力的不同，因此教师对于互动教学时机的把控往往水平都十分有限。[1]这就会造成不同类型课堂中互动教学时机难以把握，有时候会出现正进行热烈讨论中，教师忽然对于学生的思路进行打断，这样的师生互动适得其反，还会在很大程度上降低学生对于学习的热情，难以实现师生互动以提升小学语文教学质量的目的。

1.2教师互动意识有待提升

在进行课程师生互动的过程中，很多教师在进行教学实践的过程中也在不断进行自身教学理念和教学思路的更新，同时也不断尝试新的教学方式。在此过程当中，仍然有部分教师对于自身能力发展的问题固步自封，墨守成规，进行变革的意识薄弱，因此导致教师互动意识有待提升，生互动的方式和质量都不够理想，一旦没有小学语文教学中师生互动的具体意识，就不会有高质量的教学师生互动实践。

1.3师生互动的方式过程略显单薄

在进行小学语文教学的实践过程中，师生之间的良性互动方式当前存在较为明显的单一问题，例如，在教师进行讲授的过程中对于课后问题进行提问的模式，这一模式属于最基础的师生互动，自然是必不可少的但是也并非最适合当前小学语文教学的。同时也存在提问内容缺乏创新性、对于学生的思路把控不好等问题，不能够有效激发学生的求知欲，失去了师生互动本身的实施作用。除此以外，在进行师生具体互动的过程中，作为教师的身份有过于强调自身主置的问题，进而导致师生互动处于非平衡的状态当中，互动的过程自然也略显单薄。

二、小学语文教学中师生之间互动策略

2.1重视互动交流，使用科学引导策略

在整个小学阶段的教育过程中，想要实现教师与学生之间的良性互动，就必须重视师生之间的互动交流，使用科学的引导策略，重视课堂语言和情感互动的应用，因此想要提升师生互动的有效性和效率，就必须重视对话沟通语言的技巧性，针对学生的具体学习状态和掌握能力，进行富有针对性的提问和分析，同时在此基础上通过对话认识到学生对于具体知识的掌握情况，通过积极的互动抓住学生观感兴趣的点进行分散式研究，吸引学生的积极性创造性和主动性，同时有目的性的根据具体的教学进程推进情况进行导向性语言构筑，这样才能够真正地调动起师生对于语文教与学的积极性，令学生能够提升对于小学语文知识的兴趣，进而提升学生语文概括、整理和分析表达能力。

2.2重视培养教师自身互动意识

在进行师生互动实践前，首先要提升小学语文教师自身的互动意识，有了互动意识，才会有互动的实践，进行师生互动的核心要素就是作为教学活动的导向者的教师本身应当认识到进行互动活动教学的重要意义，进而将其落实到课堂教学的具体实践当中，实现提升教学质量的目的。在实际的具体语文知识学习讲授过程当中，应当根据具体的课文内容进行教学情境的设置，同时互动的表现形式也不仅仅限于教师提问、学生回答这样的传统模式，还应当指导学生进行话剧表演、演讲比赛等形式，都有助于引导学生进行故事情节的深入认识，对于课文内容和情感表达都会有更加深刻的理解。除此以外，还能够在实际的师生互动过程中提升学生的感受和情感表达模式，想要不断地与时俱进，就需要对于传统的教学思路进行革新和发展，同时与学生之间建立起互动深刻、平等和融洽的关系，让学生自主参与到语文教学的过程中，提升学生学习语文课程的积极性创造性和主动性，让学生提升自主意识，提升语文教学的效率和趣味性，进而在此基础上提升教学质量。

2.3提升教学互动多样性，提升学生的自主学习意识

小学教学观念中，很重要的一点在于小学生正处于自控能力较差的阶段，但是小学生的优势在于好奇心强烈，求知欲望高，而语文教学内容是主观性较强的，如果互动方法得当会提起学生对于语文学习的兴趣，反之，互动方法突兀或者不科学就会令学生丧失语文学习的兴趣，因此，需要从小学生的认知特质着手进行学生语文能力和分析问题、解决问题的能力。对于学生学习语文的状态进行把控，不断对于学生的好奇心和求知欲进行满足，同时保持循序渐进的状态，提升语文教学的质量和效率。

三、小结

总而言之，在进行小学语文教学的过程中，需要利用师生之间的互动提升语文教学的质量，从重视互动交流，使用科学引导策略、重视培养教师自身互动意识和提升教学互动多样性，提升学生的自主学习意识三个角度入手，建立师生之间的融洽积极氛围，对于小学生的语文学习兴趣进行激发，提升语文教学质量，进而推动我国小学教育的长期健康发展。

【参考文献】

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关键词：小学语文教育；问题；应对方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0080-01

新课程改革已经明确提出，学生一直都是语文学习的主人，小学语文教育教学必须要将学生学习的兴趣进行激发，注重对学生自主学习习惯以及自主学习意识进行培养，进而为学生创设一个良好自主学习的情境，尊重学生自身个体的差异，鼓励小学生选择一个适合自身进行学习的方式方法，学生语言能力、心理以及生理发展都具有自身阶段性特征，不同的内容教育教学也具有各自规律。所以，小学语文课程标准必须要根据不同阶段学生不同特点以及不同教学内容进行结合，采取一个适合教育教学策略，只有这样，才能够解决其中存在的问题，有效提升小学语文教育教学质量。

1.小学语文教育目的

小学是学生成长最为关键的时期，而小学教育又正好是学生学习知识接触知识的最佳时期，小学的语文教育对于小学生的成长至关重要，我国小学语文教育的最终目的也是为了培养学生的创新能力，丰富小学生的语言技巧，将我国上千年传承下来的语文精髓都传递下去，加强小学生的语言感知能力，提高小学生的语文鉴赏能力，从上述几点来看，我国小学语文教育的地位在整个教育教学领域中都是非常重要的。因此小学语文教育一定要引起我国教育界的重视，通过对我国小学语文教育的不断反思来进一步提高小学语文的整体教育水平。

2.小学语文教育存在的问题

2.1 小学语文课堂的阅读资源有限。在小学语文课堂上，教师只是将所需要学习的内容教授给学生，并没有延伸语文课堂外的知识，在整个语文课堂上，教师也没有给学生更多时间去探寻语文知识，更别说给学生提供阅读时间了，在加上我国的绝大多数小学都是没有图书馆的，即便有的学校设立了图书馆，图书的更新速度也是非常非常慢的，这样的条件并不能够为小学生的阅读提供帮助，这对于小学生语文素养的形成也是有很大阻碍的。

2.2 教师教学目的不明确。有的教师在备课的时候没有认清课堂的教育教学计划，而是在课堂上按照自己的备课计划进行讲授，多者与教学计划存在差池，更有甚者与教学计划"风牛马不相及"，严重背离了教学计划，在某一定程度上也严重误导了学生对于课文的理解，造成了重大的教学事故。小学生由于其在身理和心理的特殊性，所以教师在日常的教育教学中就应更加注意对学生的教育方式，某些教师因为学生没有完成自己规定的作业或者学生因为自作主张地没有采取自己规定的学习方式时往往会采取暴力体罚手段，这对于小学生在身心健康势必会造成严重的后果。

2.3 学生的读写能力不够平衡。小学语文的教育重点包括训练学生阅读和写作的能力。但是实际的教学过程中，教师较为关注的是阅读能力，而忽略了学生写作能力的培养，所以即使让学生阅读大量的报刊、书籍，可是当真正要求学生写出自己要表达的文章或是随笔时，学生的思路却是狭窄的，是不连贯的。由于学生平时的积累不够，所以在写作时感到力不从心，不能流畅地表达自己的感情和思想。

3.小学语文教育存在问题的应对方法

3.1 开展课外教学活动。开展课外教学活动的目的主要是为了让学生能够进一步的巩固教学知识点。在小学语文教育教学中，语文教学的质量取决于小学教师的真实教学水平和小学生的课堂学习程度。但是并不是说教师只要提高休息而语文课堂的整体质量就可以，还需要教师对小学生的课外活动进行培养。这样才能够真正的让学生学习知识并运用知识，而且还能够一小学生的语文基础水平为标准来巩固小学的语文知识水平，为小学生创造了更多更好的教育发展空间。进一步加强小学的语文学习积极性，除此之外，我们的小学教师还可以适当的组织学生参加社会实践活动，以社会实践活动为素材在小学生的生活中潜移默化的提升小学生的语文创作能力，提升小学生的语文写作能力。

3.2 引导小学生对语文教育合理认知。现今时代的语文教育应培养小学生的自主性和积极性，坚持提高学生的"语文素养"，正确引导小学生对语文的合理认知，通过教师的熏陶，帮助学生提高思想道德修养，逐步形成良好的价值观，让他们了解语文在生活中的重要作用，语文在生活中无处不在。同时也要从小做起，做好，例如，要求学生练字，告诉他们一定要用心写字，认真写字。可以通过一些能够激发学生兴趣的方式引导他们练字。要善于了解学生内心的真实需求，确定科学的方法进行教育。

3.3 强化教师的主体责任意识。不可置疑的是部分教师的教学方法不仅不会对学生的学习产生积极地作用，反而会严重误导学生的健康成长，鉴于此，小学从事语文教育的教师应该更加主要言传身教的重大意义，从自身做起，给学生做好表率，更多的采取与小学生相匹配的教学方式进行传授教学，消除学生心目中对于教师的"害怕"、"畏惧"而不敢提问的心理，努力将课堂教学变得更加生动，摒除简单机械式的单向灌输知识的方式，增加学生对于语文课程的兴趣。

3.4 设置情境，调动学生学习积极性。要将语文的学习内容和学生的实际生活联系起来，就需要用小学生已有的生活验理解所学习内容，将学生的具象思维融人到学习的抽象知识中。比如在讲到《咏柳》，小学生在公园玩的时候一定会见到春天柳树刚发芽的样子，但是他们不知道这个就是柳树，也不明白什么叫做"咏柳"，教师就可以将柳树的图片拿到课堂上，引导学生认识柳树，并自由的赞美这样的植物，然后做出总结在他们赞美柳叶的过程就是"咏柳"，从而比较简单的介绍唐诗。设置情境教学，简单而言就是，让学生用自己的生活经验对课本知识进行对对照学习。

3.5 增设研究性课程。对于这一点我们主要是从当代小学语文课堂教学研究入手。这个课程是在语文教学论的基础上进一步拓深的有相对独立意义的技术性课程。它的教学过程是一个研究、探索的过程，可以设有若干个研究专题，如小学语文教学案例研究、名师教学风格及其独特价值研究等。在这个教学过程中，教师要有真正的问题或课题意识，提出的问题或需要深入的课题的出发点都是为"学"设疑，有引导学生思考探究的功能，他们的最终目的在于养成学生思考的兴趣和探究的能力。在这个教学过程中，教师、教学资料与学生一起构成教学的统一体。教师在这其中不再是高高在上的教育者，而是与学生共同参与的人，这时教师的作用就是与学生一起创设良好的交流环境，这样也能够很好的激发师范生探求语文教育的真谛，让每一个人都能够得到充分的锻炼。

现阶段我国小学语文教育中存在的问题还是比较明显的，像对学生文字写作能力的不重视，教师与学生之间的课堂互动较少，小学阅读资料有限等等，这些因素导致了我国小学语文教育的发展受到限制，为了进一步的提升我国小学语文教育，就一定要先解决上述问题，对上述问题进行反思能够有效的提升小学教育的整体质量。提升我国小学教育的整体水平指日可待。

参考文献：

[1] 王霞.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2014.

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关键词：小学；高年级；语文教学；新课程

中图分类号：G622.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0125-02

语文是一门具有工具性、人文性和综合性等多重属性的人文社会学科，在培养学生语文素养、情感态度、价值观念等综合素质方面发挥着重要的作用。农村小学高年级语文教育是农村教育体系的重要组成部分，如何提高课堂教学质量、促进学生语文综合能力的发展一直是广大农村教育工作者探讨的重要课题。然而，长期以来学前教育基础薄弱、学生整体素质较低的问题一直是导致农村小学语文教学徘徊在“高耗低效”现象的重要因素。近年来，随着我国教育事业的迅速发展，小学语文教学新课程改革亦不断推进，在课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了重大变革，对农村小学语文教学工作的开展具有重要的指导意义。笔者结合工作实践，以新课程理念为指导，探讨了提高小学高年级语文教学质量的策略：

一、培养学生良好的课外阅读习惯，丰富学生的语文知识储备

阅读面窄、知识储备少是目前影响农村小学生语文能力的最根本因素。《新课标》明确提出“要培养小学生的课外阅读习惯和广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。同时，课外阅读是提高学生语文素养的良好途径，尤其是小学高年级学生，正处于对知识进行感知、思维、记忆、想象的认知过程，培养学生良好的课外阅读习惯对丰富学生的语文知识储备具有重要的作用。因此，在小学高年级语文课堂教学实践中，教师应根据学生的实际情况，确定目标、制定计划，加强学生课外阅读习惯的培养，具体措施如下。

（一）指导学生选择合适的课外阅读书籍

语文教育是母语教育，有取之不尽的阅读资源，有得天独厚的语文环境。而小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小，因此教师要指导学生选择合适的课外阅读书籍，以丰富语文知识储备。首先，指导学生选择一些语言文字规范、情感积极、催人上进、能为学生提供楷模的读物，以潜移默化的形式来开阔学生的视野，扩大学生的情感思维空间。其次，指导学生选择一些与课文内容有联系的书籍，使知识纵横沟通，以利于学生巩固课堂所学的语文知识，并得到升华。最后，指导学生选择一些体裁丰富的文学作品，如诗歌、小说、散文等等，以扩大学生的知识面，丰富文学知识储备。

（二）指导学生培养良好的课外阅读方式

良好的课外阅读方式可以使小学生乐意阅读，有效阅读，享受阅读，并在阅读过程中接受知识，丰富知识，扩大知识储备。实践教学中，在指导阅读上，教师应要求学生掌握圈、点、画、找、记的阅读方式。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯，积少成多，然后融会贯通，丰富自己的词汇，培养良好的知识吸收能力，提高阅读的综合效益。同时，指导学生写好读后感，培养学生正确地理解和运用语言文字的能力，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

二、充分利用教学资源设备，提高课堂教学效率

在目前教育资源均衡化发展的大背景下，教育平台的建设尤为重要。一个好的教育教学平台，就是一个优秀的媒介，对教师转变教育观念、更新教育方法、提升教育效率、提高教育质量等方面，都提供了强大的支撑。《新课标》提出：进一步推进教育装备和教学手段现代化，确保课程改革的顺利实施，为全面实施素质教学和教育现代化提供条件保障。目前，农村小学在新基础教育课程标准实施的要求下，学校教学基本实现了多媒体化及无纸化办公，教学基本采用多媒体手段，为课堂教学环境的创造提供了坚实的硬件基础，而如何充分利用教学资源设备来提高课堂教学效率则是教师研讨的重点内容。

首先，创设情境，激发学生学习兴趣。小学阶段，学生的抽象思维和认知能力较为薄弱，但有着较强的好奇心理。实践教学中，教师可准确把握学生质疑思维与教学内容的交叉点，利用多媒体课件创设色彩鲜明、声画并茂、视听结合、生动有趣的教学情境，通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，让学生亲临其境，亲历其中，从而激发学生的课堂参与兴趣，提高课堂教学效率。

其次，将抽象概念具体化，促进学生对知识的理解和接受。多媒体教学设备通过现代信息技术可以将那些语文知识设置成有趣的、生活化的情节内容，即将抽象的知识形象化、具体化，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性。在此基础上，教师再运用比较、分析、综合、概括等基本教学方法，引导、诱发学生主动质疑，主动思考，主动探讨。久而久之，在潜移默化中，学生就能够掌握思考问题的方法，对语文知识的理解由形象感知过渡到建立表象的层面，从而提高学习效率。

三、重视学法指导，提高学生的自主学习能力

“授人以鱼，不如授人以渔”，小学语文新课程改革特别提倡了一种全新学习方式：自主学习，即让学生自主参与到学习中去，通过能动的创造性的学习活动，掌握科学的学习方法，并将其灵活运用于学习活动之中，进而培养学习者的自学能力。因此，小学高年级语文教学中，尤其是阅读教学中，教师在向学生传授知识的同时，更要重视学生学法的指导，培养学生的自学能力。一方面，教师应适时引导、适当启发，指导学生根据所学的知识展开丰富的联想，找出问题所涉及的知识点，使学生从解题思路、方法等方面受到启发，思考解题的思路和方法。另一方面，教师应有计划、有目的地开展阶段教学小结活动，指导学生对所学的知识进行归纳和总结，将课本上的知识进行分析综合，将各知识点之间的关系理清，找出一些规律性的知识点，进而获得完整的知识体系，提高自学能力。

参考文献：

[1]张明言.浅谈新课标下小学语文教学的创新改革[J].现代阅读（教育版），2013，（13）.

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安义县新民乡罗丰小学邹江苏

摘 要：基础教育的第八次新课程改革已经进入深水区，小学语文教育改进方案逐步成熟并取得相应进展，但仍有许多需要解决的问题。文章将详细讨论小学语文教师的现状，分析存在的问题，为提高小学语文教师的整体水平提出建设性建议，提高母语课程教学质量。

关键词：小学；语文教师；教师队伍；教育信息化

中国经济的迅猛发展，各种信息产业进入人们的生活，人类逐步迈入信息时代。教育在数千年里一直以永恒的主题吸引着人们的关注。教育信息化成为大势所趋，教师可以运用信息技术改造传统的教学模式，创造新的教学方法，这不仅有助于提高教学能力，而且可以通过这些方法感染学生，激发学习主动性。另外，如果给学生们引入以信息为基础的教育概念，学生们对学习的热情就会提高，知识的吸收方式也会变得多样化，不再受限于课本和课堂内容，学生们的眼界就会扩大。在信息化教育指引下，基于信息时代的优势，这篇文章探讨当前小学语文教师的现状以及所存在的问题，在信息时代背景下对师生信息素养的要求进行研究，探索优化师资队伍的策略。

一、小学语文教师师资现状及问题

（一）语文教师知识面有待提高

正如我国特级教师李镇西老师提出“一个语文教师应该有远比语文更宽阔的人文视野。”部分小学语文教师水平不高，要扩大知识面。这样的现象不仅发生在农村地区，也发生在一些城市学校。据笔者观察，教师们往往用方言进行课堂教学。但发音是学习语言的基础，如果语文老师不使用标准的普通话，会增加学生对语言学习的厌烦。当今社会，各类信息和知识正在以双倍的速度变化。作为一名语文教师要有高度的学习意识，及时掌握新信息。但是据相关统计，大部分的老师几乎每个人每学期写十本以上的课程记录，所以没有时间和精力来给自己“充电”。大部分教师也都没有读过有关教育学的理论书籍。他们接触最多的是一些初级教师的教育概念，教育概念以及教育方法。

（二）小学语文教师科研能力较弱

笔者了解到很多语文教师主要注重考试评价的要求，在课堂上反复强调考试的要点和难点，而不注意普及延展知识，引导学生拓展学习。在自身专业发展方面也没有做好完整的科学研究规划，教师的日常生活难以得到有效概括和反映，自我提高能力不强，这直接影响学生的学习态度和质量。在相关研究中，一些小学语文教师仅凭个人理解教学，所使用教学方法往往缺乏丰富的教学经验，难以引导学生在课堂上有效地学习。普遍采用灌输式学习，使学生在学习过程中对学习的兴趣无法完全调动起来。这对学生在语文学习上的主体地位有影响。在这样的情况下，学生对学习的兴趣逐渐淡化，导致学生在课堂学习中不能满足自己的学习要求，养成好的学习习惯很难。

二、信息化背景下对语文教师定位的思考

（一）教学相长，洞察学生心理需求

在信息化时代为了达到信息技术知识传递和学习的目的，教师和学生必须培养自己学习信息技术的能力。根据当前教育信息化的发展和所体现的区域性问题，我们将继续提高学校的信息化教育水平，提高在职教师的信息技术学习和应用能力，提高学生对信息化教育模式的适应性。首先，每个老师都必须具备一定专业的心理学和教育学理论知识。这能帮助教师了解学生的心理状态对师生之间的和谐沟通很有帮助。同时，作为语文教师，除了掌握专业的文化知识，还要培养自己的教学感情，用原有的教学方法对学生进行有效的教育，让更多的学生因为教师真挚的情感染而产生学习动力。

（二）教师应加强学习，成为创新型人才

教育家苏霍姆林斯基曾说“勇敢的选择教师作为你的职业吧，你将从中体会到创造的喜悦。”教师本身就是一份特殊的职业，教师的活动具有创造性。创造性在教育信息化过程中不仅是对学生，更是对教师的要求。因此语文教师队伍应首先成为创新复合型人才。近来中国对教育创新的认识正在加速，信息化能力正在逐步提高。创新是提高语文教师力量的原动力。复合人才是指具有合理的知识和智能结构，锐利的创新直觉以及强大的创新能力的社会人才。科技每天都在更新，教育科技和理论也不例外。作为教育信息化的领路人，语文教师应该继续学习，必须建立新的教育理念。

三、关于加强教师队伍建设的建议

（一）提升教师的信息素养

提高学生信息运用能力，必须从教师做起。学生懂得通过信息技术可以轻松获得自己想要的信息和知识，就会以提高信息利用能力的原动力，积极学习有关信息技术。例如，在语文课堂上，教师开展活动时提供给学生收集相关学习资料的渠道，在课程中留下伏笔，让学生有自主探索的空间，就会引起学生们的兴趣，引导学生们课后阅读资料，并通过互联网搜索进行解决。这样不仅能培养学生独立思考和解决问题的能力，而且能使学生对信息资源产生强烈质疑，体会到信息技术开发的重要性。教师具有很好的信息运用能力，这是提高教学效果的前提条件。教师通过在实践中运用信息技术来改变新的教学理念、教学概念和教学模式，放弃过去枯燥乏味的教学方法，培养更优秀的学生。

（二）引导教师树立崇高的职业理想，增加成就感

正如夸美纽斯所言“教师是太阳下最光辉的职业”。许多教师在进入教师行业前追求普遍崇高的职业理想，也有对教育的渴望，但在长期的教学活动中，原来的教学梦想逐渐消失或感到教学活动的前景不像当年那么好。这是教育部需要认真考虑的一个问题。学校和教育行业应提升师资队伍的认同感，增强师资的自信心和对教育的自豪感，为师资建设发挥自身教育能力的平台，鼓励师资科研队伍加强教学力量。对于经验丰富的教师来说，“老教师”这一相互援助机制应该建立起来。在经验丰富的教师的指导下，新教师能迅速掌握恰当的教学方法，做好创新教育工作，提高教师的素质。虽说“语文教学是一门有着缺憾的艺术”，但在实际教学中，每个语文教师都应该结合自己的教学概念和经验，认识到自己教学过程中的缺陷，创新和改进教学，提高教师的专业性。

（三）以人为本，健全教师培训和评价机制

学校应当为教师提供自主发展的空间，营造适合教师进行学术研究的良好氛围，注意师资生存和发展环境。在学校建设过程中，教育部门要考虑教师的需求，帮助指导教师专业发展中发生的问题，保障教师队伍的整体改进。小学语文老师应该完成教学任务，吸收知识的各个方面，不断充实教学能力。在办学过程中，学校要与其他学校建立良好的合作关系，定期交流师资学习，组织相应的教育活动，对小学教师进行分期分批的教育和终身教育，提高教学设施和教育质量。学校可以合作，任命优秀的教师教授教学经验，共享高级和科学的教学资源，在教学中互相作用，共享教学经验，并且积极鼓励教师继续攻读学位，不断提高语文教师的竞争力。另外，教学评价可以直接影响到教师教学方向和重点，也可以影响教师教学节奏的稳定和准确发展。因此要完善教师评价体系，提高教师对工作的热情和创造性，逐步提高语文教师队伍的教学技术和质量。

结语

总而言之，当前教育信息化已经成为热门话题，身为一线教育工作者我们需要保持理智认真对待。教育信息化改革的发展离不开教师、学生和学校社会的共同努力。教师积极完成学习、接受创新、改变教育新概念，培养具有高效信息运用能力的学生，才能持续开发以信息为基础的教育，提高教育效果。

参考文献:

[1]张青.中小学教育信息化问题与改进措施[J].中国教育学刊，2011（11）：70-73.

[2]杨立，张桂芳.我国农村中小学教育信息化现状分析与研究[J].山东教育学院学报，2016（6）.

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那天，是孔子的诞辰纪念日，也是赤峰市首届校园读书节开幕的时节。

那地，有一批仰慕文化、酷爱读书的人：巴易尘，无论走到哪儿当校长，都把“文化”二字视为办学头等大事，无论是普通高中还是职业中专;刘国辉、申国君、韩树培、杨士虎、徐长林……他们不比房子面积的大和小，不比汽车档次的高与低，坐在一起，就谈读了什么书，写了什么文章，准备出什么书……

给读书一个节日，让校园沉静下来，由应试教育的“训练场”转变为弥散着书香的圣殿，以表达对文化和智慧的仰视，以回归教育的原初面目。

会议现场，赤峰市新华书店为“十佳读书校长”和“百佳读书教师”赠10万元购书卡，北京世图盛鼎文化传播公司为“百佳教师”赠144套国学经典大课堂，为“千佳小读者”赠送国学经典大课堂1000本;以《内蒙古教育》主编孙志毅为代表的六位作者，为读书节赠 “教育新思考”系列丛书50套。

一天半的时间，400多名与会人员共同聆听了朱永新教授题为《阅读的力量》的精彩讲座，观摩了赤峰建筑工程学校、锦山第二小学、锦山三中和田家炳中学四所学校的“文化立校”，观看了12个旗县区的读书成果展，听取了刘国辉校长、郭松波老师的经验介绍，表奖了赤峰市首届“十佳书香校园”“十佳读书校长”“百佳读书教师”“千佳小读者”，颁奖仪式上，建筑工程学校的师生以表演歌舞助兴。

在应试教育模式还没有得到根本性转变、全民阅读率持续下降的大背景下，在功利主义盛行的社会氛围中，赤峰市教育局为何要强调校长、教师、学生把“读书、实践、写作作为生存方式”？各地又是怎么做的？

赤峰市教育局副局长赵兰生从“我们做了什么？为什么要这样做？什么还没有做？”等角度回答了记者的疑问――

“全民阅读”是总理两次写入政府工作报告的话题，他希望全民阅读能够成为一种无处不在的氛围，希望把24小时不打烊书店打造成为城市的精神地标。我们教育界或者说具体到校园，汇聚了相当一部分的公职人员和所有的青少年儿童，是全民读书的主力军，这部分群体形成读书的氛围，会辐射到整个社会，意义非同小可。

近年来，推动校长、教师、学生读书，是赤峰教育的一项重要工作。教育局先后下发了多个文件，积极倡导校长、教师选择践行“读书・实践・写作”的职业生活方式，连续三年举办校长高峰论坛。为了推动校长教师读书工程，2014年12月15日～31日，市教育局深入到12个旗县区进行了专项督查。通过听课、实地查看、师生座谈、问卷调查，与教育局长、校长深度对话等方式，获取了比较全面真实的信息。

倡导、推进读书的三年间，成效是明显的，有许多典型的经验和做法值得肯定：

巴林左旗将中小学生阅读纳入课程，小学和初一每周阅读课4节，初二、初三每周3节，做到雷打不动;为了形成师生读书长效机制，建立了三项制度：一是教育系统领导干部读书考试机制;二是教师读书考试机制;三是印发了《巴林左旗中小学生基本能力素养评价办法》，把阅读纳入学生综合素质评价和学分制管理。学校也采取相应措施，林东三中配备了专职阅读教师，林东七小建立了阅读指导中心，以加强阅读指导。

林西县教育局多管齐下，通过接受团委、草原书屋、红十字会、ESS及黄汝斌教育基金会等慈善机构的捐助，保证了乡村寄宿制小学书源;制定《校长、教师阅读书目100本》、《中小学生基础阅读书目》，建立机制保证学校逐步购书到位;创建“教师读书QQ群”，成立“教师读书会”，通过“读书晋级考评小组”定期考核评比，确保读书工程顺利开展。尤其是在学生阅读方面，找重点，抓关键，从一年级抓起，从教师和家长抓起，从完善班级图书角抓起，收到了明显的效果。

阿鲁科尔沁旗教育局在局里建立了图书室，配齐100本推荐书目;为推动校长、教师读书，每年举办一次校长读书交流汇报会和中小学校长、教师读书知识竞赛活动，以敦促学校配书和校长教师读书。天山六中张本举校长年阅读量达到50多本，阅读内容广泛，对教师学生读书起了很好的引领作用。教师每学期读4～5本，寒暑假各读2本，开学抽签讲读书体会，开展校领导班子与教师“共读一本书、同讲一本书”活动;学校建立了四个阅读室，利用毕业生捐书建立了拥有上万册图书的开放书廊，每个班级图书角图书达90种之多，为学生阅读提供了充足的书源。

喀喇沁旗教育局是城乡并进，献书、漂书活动并举，课程建设与评价机制共建，有力地保证了学生阅读的数量和质量。锦山二小刘国辉校长率先垂范，引领教师践行“读书・实践・写作”职业生活方式：编辑校本教材《我眼中最有价值的教育思想》一书，提升教师阅读品位;教师制定阅读5年规划，每年自主阅读5本书，寒暑假各读2本书，学校举办演讲、读书汇报等活动，交流阅读感受，利用校报刊登教师阅读体会;全校有62名教师建有自己的教育博客，每学期每位教师都编辑一本自己的教育随笔集，既相互学习，也充实学校图书馆。乃林中心校不仅引领教师阅读教育名著，还定期编辑教育时文组织教师阅读批注，有效地促进了教师的阅读思考。

松山区在中小学全面实施语文学科的主题阅读课程，不仅改变了语文教学的模式，还提升了学生阅读的数量和质量。赤峰市第二实验小学、松山蒙小、水榭花都小学、松山二小等学校，不仅建立了廊道漂书台和开放书屋，还出台了学生读书评价办法，通过《脚印》评价手册、“阅读晋级”等评价方式，激发了学生阅读兴趣，促进了学生阅读自觉。

巴林右旗大板实验小学，在阅读课程的研究方面，走在了全市的前列。他们探索的群文阅读课、成本书阅读课，为学生大量优质阅读，提供了有力的保障。

翁牛特旗在“书香校园建设工程”方面，在教师和学生阅读内容、阅读时间、阅读评价方面，都有明确的要求。乌丹三小学生读书开展措施得力，教学楼分层分年段建立开放书屋，利用评价手册《书路》，引导学生阅读，激发学生阅读兴趣。

红山区教育局在“红山教育网”开辟了《好书大家读》栏目，为师生打造读书交流平台。赤峰三中校长温荔清，博览善思，积极引领教师学生阅读，在每个办公室和教室都建有开放书架，师生阅读书目均经过认真选择，保证了优质阅读;红山区十九小学，廊道开放书屋图书比较丰富，为师生阅读提供了极大方便。

元宝山区将“校长、教师读书工程”纳入校本研训，通过系列的、有针对性的活动和措施提高读书质量。山前学校郭子彦校长给教师作出了出色的示范;五家中心校开展“相约星期二”读书日活动，每周二下午，校长和教师一起自主阅读教育名著，对教师阅读引领力度大。

克什克腾旗全旗师生读书工程以十个联动区域为单位，组织安排本区域师生读书工作，不仅利于推进工作，而且加强了区域内学校的即时交流和经验共享。

宁城县天义第三实验小学通过晨诵――午读――暮省，研制阅读课型，引领学生阅读童书，阅读经典，通过专业阅读和专业写作，打造教师专业共同体，通过引进“新孩子乡村阅读公益行”项目，组建“萤火虫”义工团队，利用网络平台，凝聚家校力量，形成了学生、教师、家长共读的喜人局面。

敖汉旗教育局的做法是不定期地给学校推荐教师阅读书目，要求学校选择购买，有效引领了教师的前沿阅读。结合市局推荐的100本校长教师阅读书目，敖汉旗教育局筹措资金，准备为学校教师统一购买图书，决心大，行动有力。

成效是突出的，问题也越来越明显：从全市来看，各旗县区教育局和学校落实得还不到位，推动力度还不够;从阅读兴趣、阅读质量、阅读内容、阅读自觉等方面看，全市呈现出极其不均衡的状态：学生阅读总体上好于校长、教师阅读，小学生阅读总体上好于初中生阅读;校长、教师“读书・实践・写作”的职业生活方式还远没有实现，阅读刚刚起步，动作迟缓，实践缺乏自觉，写作还未提上日程，尤其值得注意的是，相当一部分校长还认识不到读书的重要性，仅停留在安排部署、上传下达层面，在读书工程启动、措施、评价等方面都疏于思考和行动，不能很好地发挥示范引领作用。

读书，毕竟是慢功夫，只有隐性、长远的益处，没有立竿见影的甜头，难道他们不担心因此而影响升学率吗？达成哪些共识才能使读书成为教育人的行为方式？

赵局长认为：一是要无限相信书籍的力量。这是苏霍姆林斯基的重要教育观点，也是他的教育信仰。他在《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》中多次谈到过教师要有较高的素养，而提高素养的重要途径是读书。非读书尚学蔚然成风，不足以让一个学校、一个教师获得取之不尽、用之不竭的文化力量。读书，虽然未必一下子提高升学率，但绝对不会影响升学率。从长远看，读书是人终身发展的滋养品，比升学率更能体现教育的初衷。

二是教育人要把“读书・实践・写作”当作生活方式。当国家培训的红利用尽之后，如何完成教师的自我启蒙，开启教师的成长自觉，实现教师的自我培训呢？建立“读书・实践・写作”职业生活方式！叶圣陶说，教育事业原是教师做的，教师不能只等旁人来“觉我”，要靠自己觉悟。“读书・实践・写作”三位一体，不可偏废，大凡有作为者，都注重读书与运用的结合，且读且思，且思且行，读思结合，知行统一，才能不断完善自我，成就自我。

三是读书要作为学校课程来建设。把读书作为课程来建设，才能整体思考和研究它的性质、目的、内容、实施和评价，才能最大化阅读的力量。所有学习问题和教学问题，归根结底，都是阅读能力的问题。有人以为读书是务虚的，实际上是最务实的。它既是理想追求，也是现实诉求，是所有课程实施的质量保证。读书可能改变不了教育生态，但是一定能够改变教和学的生态，能够改变教师，改变学生，改变课程结构。只有读书上升到课程的高度，固化为一种学校普惠性课程，才能让课程改革成果惠及校长、教师、学生，以至于家长和居民。

读书，当然不能以功利主义的观点看待之，也未必会带来世俗意义上的“幸福”。 当校园读书活动都开展起来之后，如何走得更稳健和遥远？当学校课程渐渐形变之后，如何质变？哪些需要做，但依然是被忽略的？哪些应该做到，但还没能做到？哪些已经做了，但还需要深化？

赵局长告诉记者下一步他们要重点做好的几项深化性的工作：

一是充分发挥典型示范引领作用。在首届读书节召开之际，评选全市十佳书香校园、十佳读书校长、百佳读书教师、千佳小读者，既是肯定近几年学校和师生的读书成绩，也意在发挥典型的引领作用。市教育局把师生读书作为课改“三名”评选重要参考条件，并继续通过读书节、读书论坛、现场交流、表奖等方式，加强旗县区和校际间交流学习，推动校长教师读书工程和书香校园建设。

二是倡导各中小学校要加强以教师阅读为前提的全科阅读。着力进行课程改革，尤其是语文课程研究与改革，转移校本教研的关注点，帮助一线教师跳出应试的框架，激发学生读书的兴趣，教给学生读书方法，引导学生学会“连滚带爬”地读，从而实现“海量阅读”;开好读书节、新生入学读书课、成本书阅读课等课程，加速语文课程校本化进程。