大学生社会实践的重要性范文

导语：如何才能写好一篇大学生社会实践的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：大学生；社会实践；素质；能力

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0226-02

一、前言

社会实践是人类能动地改造自然和社会的全部活动，在现代社会对大学生高要求、高标准的压力下，高校大学生不得不思考如何才能更好地适应社会、服务社会，而高等院校也必须重新审视教育模式的改革[1]。高等教育不仅要传授学生专业知识，更要重视培养学生创新思维和实践能力，社会实践对学生的培养和教育有非常重要的意义。因此，高等院校应注重大学生社会实践环节，并制定相应的管理措施以便顺利开展大学生社会实践工作。

二、社会实践的内涵

大学生社会实践是高校教育理论与实践相结合的具体体现，是与理论教学相适应、以实践方式来实现高等学校培养目标的教育形式，对学生的教育和培养发挥着重要作用[2]。具体是指高校大学生深入现实社会，在一定理论指导和依据下，参与具体的生产劳动，在与社会人士切身交往的同时，了解社会，观察社会，并服务于社会，更重要的是在实践过程中不断培养自身思想素质和人文素质，提高创新能力和实践能力，更快地了解本专业工作内容和企业标准，并认识到自己适合什么样的工作岗位，从而在实践中尽快提升自己的工作水平和各种能力，最终顺利进入社会工作的角色中。

大学生社会实践既可包括教学计划安排的教学实习、军事训练，也可包括假期参加的各种兼职，本文所探究的社会实践仅指在校大学生有目的、有组织、有计划地走向社会，深入企业现场，了解国情、锻炼自己的各种实践活动，这也是狭隘意义上的社会实践。

三、大学生社会实践的基本特点及意义

大学生社会实践的主要执行者是大学生本人，进行社会实践的学生可加强学习自主性，活动内容丰富，方式灵活，通过亲自动手来提高大学生的综合素质[3]。

1.提高学习自主性。大学生社会实践的时间通常安排在大学课程结束后，有的学生开始找工作，社会实践则为他们提供一个很好的平台。在社会实践中，学生可根据自身的实际情况，自主制订计划，自行选择实践的内容，并自行与社会企业联系，在整个过程中出现的问题，都需要自己想办法解决，这就很好地提升了学生积极主动思考问题的能力，充分调动了学生的主观能动性，增强独立意识，无形中锻炼了学生的计划能力、判断能力和选择能力，加强学习自主性，这正是高等院校培养高素质人才的重要内容。

2.内容符合学生自身的发展。高校院校提倡理论与实际相结合的教育模式，因此大学生社会实践在高校教育中十分必要。恩格斯曾说过：“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”。由于社会中每个人之间都存在一定差异，有人学得快，一点就通；有人则需要慢慢思考才能掌握。不同的人在不同方面有着潜力或特长，因此现代化教育十分重视学生个体的发展，用单一模式培养出的学生，无法实现学生的个性化发展，更不能满足复杂化社会的需求。社会实践可使每个学生自由选择适合自己的实践内容，进而更好地完善自我和提高自己的能力，这样每个学生的实践目的更加明确，主动性更强，更好地培养了学生的鲜明个性。

3.使学生广泛地与社会接触。大学生走向社会必须要学会与人打交道，社会实践则为大学生提供了一个良好的锻炼机会。当学生准备进行社会实践时，首先需要自己去联系实践单位，通过与陌生人面对面交流，与社会近距离地接触，切身体会到社会的各个方面，可获得在学校课堂中无法取得的宝贵资源，在具体的环境中更好地完善自身综合素质，提高社会适应能力。

4.为以后的工作奠定良好基础。大学生实践是由学生本身选择，让学生意识到实践的重要性和意义所在，大学生毕业后要走向工作岗位，结合自己未来的职业规划，在自己感兴趣或有意向的企业单位进行现场实践，不仅可以发现自己的能力状况，还能够更好地向经验丰富的前辈请教，提取精华，融会贯通，通过大量的实践知识，便可以提高操作技能能力，毕业后就可以更快地融入工作中。

四、对大学生社会实践提出的几点建议

大学生社会实践是由学校提倡，学生自主完成的一项开放式教育形式，学校应重视大学生实践工作，做好一定的监督、指导工作。在开展实践活动前，学校相关部门应做好动员工作，提出实践要求和目的，让学生了解社会实践的重要意义，激发学生社会实践的兴趣。作为社会实践的主要执行者，大学生更应充分意识到自己的责任，为自己制定相应的计划，以及明确社会实践的目标[4]。

1.大学生在实践过程中，有意向留在实践单位，这就需要大学生学会抓住一切外在机遇，通过自身努力，对企业文化进行深入了解，脚踏实地，吃苦耐劳，虚心向前辈学习，认真完成每一项任务，主动把握适合自己职业发展的机遇。

2.对于社会实践期间的福利或补贴，希望大学生正确对待，认真权衡能力培养与赚钱之间的关系。赚钱固然重要，但对于即将走向社会的新人而言，积累工作经验、培养工作能力才是最重要的。作为应届毕业生，想要在实际工作中实现自己的理想，就必须不断充实自己的专业知识和专业技能，只有实力雄厚，才会稳立于企业获得高新职位[5]。

3.大学生社会实践通常是要在企业磨练，这就需要他们了解企业与学校生活的区别，在企业实践期间，不能像在学校那样散漫，必须严格遵守所在单位所制定的各种规章制度，尽量以正式员工的标准要求自己，不要无故缺勤，迟到早退。当然，作为一名还未毕业的大学生，有特殊情况也可以酌情考虑。但是，不论是在实习单位，还是在社会集体生活中，都要学会尊重前辈，并与同事能够和睦相处。

五、总结

大学生社会实践是实现高校教育目标的重要阶段，将大学理论知识与实践相结合，使大学生提早熟悉工作环境、了解社会，对提高学生思想素质和专业技能，培养综合能力和个性完善等方面具有非常重要的意义。大学生社会实践不仅能够激发大学生的自主创新意识，提高学生专业技能，还可以提高大学生的社会沟通能力等。

参考文献：

[1]李奕.思想政治理论实践环节与大学生社会实践的关系[J].安徽理工大学学报，2009，（12）.

[2]潘玫杏，初世红，沈一桥.大学生社会实践内涵研究的新视角[J].中国校外教育，2012，（2）.

[3]马奇柯.试论大学生社会实践的重要理论依据[J].湖北社会科学，2003，（4）.

[4]吴晓晴.浅论高校大学生社会实践活动[J].教育理论与实践，2005，（1）.

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关键词：大学生；社会实践；实践能力

中图分类号：G642．44 文献标志码：A 文章编号：1673-291X(2009)16-0250-02

为了解大学生社会实践的开展情况，以河南省大学生为样本，与2007年7～12月组织了“大学生社会实践状况调查”。调查选取河南省有代表性的9所高校，发放问卷1 500份，经整理得有效问卷966份，从社会实践的参与状况、组织状况、实践效果和满意度以及对待社会实践的态度等方面对大学生社会实践的基本情况进行了分析。通过调查数据我们发现，目前大学生社会实践活动的开展虽各有特点，但存在一些共性的缺陷，使社会实践活动难以起到应有的作用。

一、参与不足、覆盖面小

首先，大学生社会实践的开展程度仍然较低，实践的次数与频率相对于大学教育的需求而言仍严重不足。数据显示，有20．0％的大学生从未参加过任何形式的社会实践，其中大四的学生中仍有9．9％未参加过社会实践，大三的学生中亦有15．4％未参加过社会实践，这一比例明显偏高。同时，无论哪一年级，均有一部分学生能够较多地参与社会实践，观察其实践的组织者，我们发现，这些学生有较强的自主实践倾向，其社会实践一半以上是自发组织的，如果剔除掉这些自发组织的社会实践，这些学生的实践次数与其他学生相同。这说明，学校对社会实践的组织是比较薄弱的。

目前，高校对本科生组织社会实践的频率通常是每年两次，即利用寒暑假组织较为正式的社会实践活动。照此计算，整个大学期间的社会实践次数应达到八次左右，然而在大三和大四的学生中，参加过三次及以上社会实践的学生仅占50％左右，一半的学生仅参加过一至二次社会实践，这说明学校组织的社会实践覆盖面较小，并非所有的学生均能参加。在对数据进行分组后，我们发现，学生干部有更多参与社会实践的机会。 　其次，学校对社会实践的组织与宣传不足，有39．4％的大学生表示不知道自己所在学校开展社会实践的频率。这至少在一定程度上说明了学校对社会实践的宣传不力或者本身就没有形成对社会实践的制度化管理。

二、实践内容单一、收效不明显

大学生社会实践的根本目的是针对大学生在成才过程中所缺乏的动手能力、协调能力、组织能力、专业应用能力进行有针对性的补充培养，从而形成合理的知识结构与能力结构。因此，社会实践在内容与方式上应有所选择，尽可能以需要动手操作，引发独立思考，促进协调合作的项目为主。然而，调查显示，目前大学生社会实践的内容仍以“三下乡”等社会认知类实践为主，着重引导学生认识社会、了解社会，而忽略了对大学生专业能力，创新能力的培养。也就是说，大学生大多是在“感知”社会，而不是在“融人”社会。在各类社会实践中，社会认知类实践的比重最高占68．1％，专业认知类实践只占19．7％，而专业研究类的实践仅占4．O％。虽然专业认知类以及专业研究类的实践虽然随年级的增长有所增加，但与社会认知类实践相比仍有较大差距。这说明实践内容有明显的单一性与专业偏离性。

由于大学生以认知类实践为主，对专业的帮助很少，因此2／3的学生认为，社会实践在分析问题、解决问题的能力以及认识社会、了解社会两个方面有明显收获，仅有23．7％的学生认为社会实践加深了对专业知识的理解。

三、认识偏颇、缺乏有效的指导

社会实践的作用在于能够帮助大学生形成综合实践能力，完善其能力结构，弥补学习能力和职业能力之间的差距，进而促进就业。由于大学生在学校学到的为显性知识，在使用上具有非竞争眭和非排他性，同一专业的学生之间知识结构相似，没有明显的竞争优势。这也造成用人单位在招聘时难以甄选和区分。为了在劳动力市场上获得竞争优势，很多大学生借助考研、考证来形成区分信号，从而造成目前的考证热，同时也造成了一些大学生对社会实践积极性不高的现象。调查显示，42．9％的学生认为社会实践只是有一定的必要，并非不可或缺，这体现出大学生对社会实践重要性的认识不足。同时值得注意的是，随着年级的增长，大学生对社会实践重要性的认识有所提高，但认为社会实践可有可无的比例亦在增加。这一现象体现了观点两极化的倾向。对这些问卷进行单独分析发现，这些学生往往对社会实践的效果评价不高，认为社会实践流于形式，没有起到预计的效果因而认为其可有可无。

近l，3的大学生认为社会实践对自己没有什么影响。社会实践的主要影响体现在评优评先上，这说明学校对学生参与社会实践的程度没有硬约束。同时，在实践前的培训指导、调查组织、实践中的指导管理和实践后的总结评价四个环节中，仅有21．5％的大学生认为自己所参加的社会实践具备两个或两个以上的环节。这体现出学校重视的不足以及社会实践管理的不规范。

目前的大学生社会实践主要由团委组织，专业教师参与较少。仅有6．4％的社会实践是专业教师组织的，其余为院校组织或同学自发组织的；仅有5．7％的大学生认为自己在社、会实践中得到了专业教师的指导，绝大多数学生的社会实践是自己独立完成或与同学合作完成的；83．7％的实践内容由学生自定或学校指定，与教师商定的比例只占3．6％。学生的社会实践知识大多来源于听讲座和自学，仅有11．0％的同学认为自己得到过专业教师的指点。这种笼统的学习方式使大学生的社会实践技能普遍缺乏，造成社会实践在选题上、信息的获取和经验的积累上存在较大的盲目性。

专业教师参与社会实践的组织、选题和指导无疑可以提高社会实践的专业水平。充分发挥大学生的才能，使社会认知和专业提高更好地结合在一起，同时有利于专业领域的创新。然而，目前大学生社会实践的开展并没有充分利用专业教师这一大学的优势资源，因此没有实现社会实践资源的最优化配置，致使社会实践大多缺乏新意，选题频频撞车，初时计划宏伟，结果却是偏离初衷，走向形式主义。

四、实践满意度低

如前所述，大学生社会实践在组织上、运行上还存在一定的问题，因而，大学生对目前社会实践开展状况的满意程度也不尽如人意。在非常满意、比较满意、一般、不太满意和不满意五个选项中，48．7％的大学生对社会实践活动开展状况的评价是一般。即有一定的收益但没有突出的效果。为了更明确的观察满意度水平，编制“综合满意度”指标，将五种满意度程度按由高到低分别赋值为2、1、O、一1、一2，按各自的权重计算加权平均数，得出的数值即为综合满意度。总体的综合满意度为0．17，说明满意度水平不高，仅略高于临界值。

从分组数据来看，学生干部的满意度明显高于非学生干部，其主要原因在于学生干部的社会实践机会多于非学生干部，但无论是学生干部或是非学生干部，对社会实践开展状况的评价都不高，44．7％的学生干部和40．2％的非学生干部认为社会实践流于形式。

值得注意的是，随着年级的增长，综合满意度呈下降趋势，至大四阶段，综合满意度已下降至临界水平以下(小于零)。这说明社会实践的开展与大学生的期望之间有较大差距。随着年级的增长，知识在不断增加，对社会实践的期望和要求也越来越明确，而社会实践的组织、内容、方式却往往是一成不变的，或者说，从年复一年的社会实践中，没有获得更多的收益或不同的经验和技能，于是造成满意度的下降。目前，大学生参加最多的社会实践项目是参观学习类的社会实践，以社会认知为主，缺乏挑战性，而最希望参加的则是工作实习及创业活动，体现出大学生较强的专业意识及创新意识。然而，这些可贵的想法无法在社会实践中得以实施，从而使社会实践的满意度差。不同专业大学生的社会实践需求虽有一定的差异，但最希望参加的社会实践项目依然集中在“工作实习”以及“创业活动”上。

五、总结与反思

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(一)某些学生思想认识不够

一年多来，课题组收集长城学院500份问卷，其中15%学生表示社会实践就是去农村走走看看，意义不大，这说明一些学生对社会实践重要性认识不到位，存在敷衍应付的心态。一旦真正地接触实际问题就盲目无措，难以达到提升自我、服务农村的目的。

(二)农村当地对社会实践认可不够实践育人与新农村建设双赢在于

在农村开展社会实践大学生是受益者，所在农村也会受益。如今，广大农村尚未形成大学生社会实践的平台，基层对大学生社会实践的认可度存在问题。课题组也在社会实践农村随机调查发现:当地政府或“单位缺乏对社会实践活动意义的足够认识，把接收大学生社会实践作为一种负担，表现为虚于应付或借口推辞”，或以安全或年轻为借口，阻止学生开展调查。

(三)实践基地管理不完善

实践机制不健全大学生社会实践和社会主义新农村建设都是一个长期、持续的过程。许多农村问题都由复杂原因引起，不是一朝一夕就能解决，需要长效而为。“它们需要深层次的了解处理，这就需要长效实践基地的建立和长效机制完善”。

二、解决之道

构建大学生社会实践育人与促进社会主义新农村建设的双赢模式大学生社会实践与社会主义新农村建设要良性互动，需要解决存在的诸多问题，关键是探寻社会实践与新农村建设的结合规律，构建两者结合的双赢模式。

(一)围绕社会主义新农村建设和发展

拓展社会实践的内容和领域“大学生社会实践总结出了许多好的活动形式和内容，如支教、普法宣传、党的理论宣传、义务文艺演出等”。大学生在农村开展实践，要围绕促进社会主义新农村发展和大学生成才的要求，挖掘原有实践形式的潜力，使原有的活动焕发新活力，同时，又要以贴近农民、贴近农村、贴近农业为原则，探索新模式，实现社会实践同“生产发展、生活富裕、农村乡风文明、村容整洁、管理民主”总要求的结合。

(二)加强大学生对社会实践的认识

完善社会实践长效机制针对某些大学生不重视社会实践的问题，高校要对社会实践教学进行改革，根据不同专业和年级学生的特点科学安排社会实践的内容，长城学院为此专门编订了实践教学教材、大纲和教案，并且在特殊的章节突显服务社会主义新农村的内容，明确农村实践的目的和意义;抓好学生干部的培训，鼓励学生积极深入农村开展实践，使青年大学生在农村受教育、长才干。

(三)增强基层农村的对社会实践重视

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【关键词】总体规划 层次和水平 受益效果

面对竞争激烈的社会,如今的大学生可谓未雨绸缪。寒假还未开始,大学生们就已纷纷忙着四处寻觅假期实践的机会了。虽然学生、老师和家长都希望学生的假期社会实践能“含金量”高一点,最好能与专业知识、工作实践相结合,但是这样的实践机会,面对庞大的需求只是杯水车薪。而最多的,还是诸如做家教、促销和发广告传单一类的低“含金量”的实践。

一、科学制定社会实践总体规划

根据国家有关规定,各高校应认真制定大学生社会实践的总体规划,明确社会实践是贯彻党的教育方针的重要途径,是高校教育的一个有机组成部分,明确高校学生参加社会实践的重要性,达到的目标,社会实践的内容、途径、保障措施及奖惩办法,并分阶段的制定社会实践所要达到的目标,使长期规划与短期目标有机结合起来,使社会实践活动朝着规范化方向发展。

二、把社会实践纳入教学体系中

既然社会实践是高校教育活动的一个重要内容,就必须把它纳入教学管理体系中,把社会实践等同于教学实习来看待或把社会实践看做一门必修课。应该把社会实践作为高校学分制的一项内容,如果只有教学实习学分而无社会实践学分,就不利于社会实践活动的开展。如果把社会实践活动纳入教学管理体系就能使学生从我可以参加社会实践转变为我必须社会实践。这样,学生参加社会实践活动的主动性就能得到充分发挥。

三、努力提高社会实践的层次和水平

大学生社会实践活动应从大学生这个特殊的群体出发,多开展一些与“两课”教学、所学专业及教师和学生科研活动相结合的社会实践,这不仅有助于学生了解社会,受到教育,更有助于学生巩固所学知识,有助于学生懂得如何去学。与专业相结合的社会实践活动的开展,必须要有教师的指导。如果离开这点,只让学生自己去搞,就很难取得较好的效果。所以,学校要采取鼓励措施,做出明文规定,为了学生的健康成才,为了社会实践层次和水平的提高,必须要求教师、干部参加学生的社会实践活动。

四、争取社会支持,建立稳定的社会实践基地

建立稳定的社会实践基地,要依赖于学校与社会的共同努力。在社会主义市场经济条件下,社会实践基地的建立应本着互惠互利、双向受益的原则,学校可为地方攻克难关或为地方培养人才等,地方则为学校提供社会实践场所。这样社会就更容易接受,基地也就更容易建立和巩固。当然,由于这种做法涉及到学校的其它部门,单靠团委的力量是解决不了的,必须有学校的统一部署和努力。

五、挖掘潜力,增加社会实践活动经费

从目前的实际情况看,社会实践活动经费的增加可以从以下四方面入手:一是各个高校挖掘潜力,尽可能的给予增加。二是开展有偿服务,学生为服务单位做出贡献,服务单位在其能力和条件允许的情况下为学生解决部分经费。三是争取社会特别是企业的支持;四是可以用部分实物或帮助来填补资金空缺。例如,学生团队可以利用学校或共建单位的部分资源来辅助自己的实践工作等。如果条件允许,最好争取建立社会实践活动基金,使社会实践的经费的来源更加稳固。另外,各个基层团组织也要自己努力,努力拓宽资金来源渠道,不能一味的靠学校,可以考虑在发展社会实践基地的同时开展共建单位的建设工作等。

六、全方位做好大学生社会实践的准备工作

首先,充分做好学生的动员工作。要对他们提出针对性的要求,不但要从大方向对他们动员,还要从细微处对学生进行鼓励。例如从前途角度对他们进行动员:现在对于师范专业的学生,可以从将来职称评定的角度和重要性对他们进行动员;对于非师范专业的学生,可以从将来工级评定的角度对他们进行动员,使学生的社会实践能够从专业角度有深度的进行研究,不是以应付的态度开展实践。其次,为了增加学生社会实践的方向性,可以为学生提供充足的研究方向。例如,在实践活动开始前,可以向全校园征集社会实践题目,这样既能让学生有题目可参考,又可以避免社会实践题目的大量重复现象的出现。再次,在社会实践开始前,应集中对学生进行培训,培训的内容包括:实践技能与技巧、实践开展的方式和方法、实践论文或报告的书写方法、实践论文的格式与要求等。最后,如果条件允许,让学生在社会实践开展前到图书馆或资料室查取自己社会实践所需要的资料,使学生在社会实践工作开展前就对所研究的内容有一定的了解。

七、以最优师资配备社会实践工作

社会实践工作中最重要的师资就是教师(含动员教师、带队教师、指导教师、评判教师等),各个高校在社会实践活动开展过程中应当把那些最负责,经验最丰富的教师安排到实践中,并且在待遇上做出一定倾斜,提高广大教师的积极性,以保证实践工作的顺利开展。

八、建立合理的社会实践结果的评估与审查方法

社会实践结果的评估与审查方法最重要的是要做到公平合理。由几位老师进行评定,如果条件允许,可以把论文在评定之前进行分类,最后对论文评定成绩采用标准分数方法进行最后的核定,使每类论文的成绩都做到相对公平。学生社会实践效果的评定,应该首先从学生的受益效果来评定,其次可以考虑学生社会实践所取得的成果和社会效益;最后考虑整体性。

对于大学生社会实践工作,我们的工作必须一切从培养广大学生成才的实际出发,认真研究社会实践中的新问题,把握工作的规律和特点,开创性地应对新的变化和发展。同时,学校和社会也应给予必要的重视和支持,只有这样,大学生社会实践才能取得更大的成绩,才能为我省的建设做出应有的贡献。

参考文献:

[1]师文.现代大学生毕业设计及社会实践指导手册.中国知识出版社.

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在高等教育体制改革不断深化的今天，对人才的综合素质提出了更高的要求，而大学生社会实践对于综合素质的提高具有突出的作用。中央16号文件中明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”社会是个大课堂，是一部价值很高的“无字书”，大学生在社会实践中受到的教育更为直观、具体且深刻。社会实践使大学生走向社会、走向基层，大学生在与人民群众的接触、了解、交流中受到真切的感染和体验，思想得到升华，增强了投身改革、维护稳定的政治意识和大局观念。社会实践增强了大学生运用知识解决实际问题以及适应社会、服务社会的能力，在进行社会实践的过程中，大学生的组织协调能力、创新意识以及人际交往能力和应变能力都得到了提高。民族高等教育是我国高等教育系统中的重要组分部分，是实现民族地区经济社会全面发展和长治久安的基础，是增强中华民族整体凝聚力的重要阵地。民族院校学生大部分来自边远的民族地区，由于历史、地理等原因，民族地区发展相对滞后，部分民族地区学生进入全新的生活环境后，容易形成敏感或封闭心理。扎实的社会实践有利于他们社会角色的转变，有利于提高适应能力和人际交往能力，有利于树立正确的择业观。而在民族院校学生接触社会各个层面，在面临问题、解决问题的过程中，在逐步了解了社会改革和建设的长期性、复杂性后，在回到民族地区支援服务家乡建设时，不仅能促进少数民族地区经济的加速发展，还能自觉生成维护社会稳定和民族团结的使命感和责任感。这对于做好民族院校学生思想政治教育工作，实现民族高等教育跨越式发展，为少数民族和民族培养更多更优秀的高素质人才提供了保障。

二、当前大学生社会实践活动存在的主要问题

大学生社会实践，是大学生成长成才的内在需要，是学校人才培养的有力途径，是高校思想政治教育的有效载体。虽然大学生社会实践经历了逐步兴起、走向规范、蓬勃发展和深化完善几个阶段，但是很多高校还没有形成一个稳定推进的社会实践运行机制，还存在着一些需要解决的问题。

1.重视程度不够，组织体系不健全。

大学生社会实践作为贯彻和落实党的教育方针的一个重要方面，应当是一项长期的教学任务。但是，在长期应试教育的思维定式下，高校内部不同程度地对大学生社会实践的重要性认识不清，忽视了对学生创新精神、创造技能和创业人格的培养。大学生社会实践活动主要团委负责具体实施，未能充分发挥其他职能部门的优势，形成社会实践的最大合力；同时，在人员、经费上也没有给予充分的保障和支持，因而难以满足广泛开展大学生社会实践活动的人、财需要。许多高校没有把社会实践工作纳入到整体教学计划，导致师生的参与积极性不高。

2.社会实践形式单一，内容不够丰富。

大学生社会实践活动内容要结合学生成长成才和社会实际需求的需要，但是当前一些高校仅当作完成上级下达的任务来执行，且绝大多数的社会实践活动安排在暑假期间进行，有的实践小组由几名教师带队，但更多的是没有条件而自行分散活动的学生。而且，社会实践活动的内容比较单一，不能从根本上突破原有的参观、劳动、文艺表演、进行调查问卷等模式，缺乏向纵深方向发展，不能满足新时期大学生能力提高的需要。另外，常规性的社会实践开展较少，一年一次的暑期社会实践活动与学生的日常生活联系不大，学生最后通常以一份总结报告结束。

3.社会实践基地规划性差，无法保证活动持续化。

大学生社会实践基地是顺利开展社会实践活动的基本保证，是实现社会实践活动经常化和连续化的重要阵地。目前许多高校在建立和管理实践基地上存在诸多问题。许多高校认识到社会实践基地的建立有助于学生将学到的理论知识转化为服务社会的能力，但实践基地的建立健全不是一次挂牌、一次剪彩就可以一劳永逸的。而目前，多数院校注重表面现象，追求短期行为，临时性的活动多，长期性的实践基地少，大大衰减了实践的实际效果。

4.专业特色不突出，未能达到校企双赢。

大学生进行社会实践活动，就是为了从社会实践中验证书本上的知识，也通过实践更多地了解社会、认识社会，提升自己的情智以便更好地服务社会。而现实情况是学校在思想上没有把社会实践作为学校教育的延伸和拓展，学生在社会实践过程中也不能运用所学知识，导致实践教育和课堂教育脱节，使得实践活动成为学校的任务和社会的负担，不能体现大学生社会实践活动的时代精神，也不能适应社会对人才的要求。

三、探索民族院校大学生社会实践实效性的途径

1.科学计划，组织有力，健全机制，保障民族院校大学生社会实践效果。

民族院校要正确认识大学生参加社会实践活动的重要性，按照各级有关大学生社会实践的要求进行总体规划。建立以党政领导及有关部门共同参与的社会实践活动领导小组，制定社会实践相关的管理制度和配套文件，形成齐抓共管、分工协作的良好局面，做好四个到位，即认识到位、组织到位、经费到位、人员到位。各学院在贯彻和落实工作时要高度负责，相互配合，切实抓好准备环节、实践环节、总结交流环节和宣传推广环节四个环节。同时，将大学生参加社会实践作为一门必修课纳入到学校人才培养方案，除了完善社会实践的课程目标、学分设置和考核评价外，还要建立可操作性强的奖励机制，充分调动师生的参与热情，保证社会实践活动的有效开展。

2.丰富实践内容，结合专业知识，体现学科特色，提高民族院校学生的专业能力和综合素质。

少数民族地区经济发展离不开科技知识的支撑，知识水平高、实践能力强是新时期少数民族人才必须具备的条件和客观大环境对其的必然要求。大学生社会实践活动应力求内容丰富新颖、形式灵活多样、操作合理可行，不断赋予社会实践新时代的特色，使得社会实践活动的开展更加务实、更加深入、更加贴近学生。在社会实践的计划与实施过程中注重理论创新、方法创新，将社会实践与课堂教学、服务社会、勤工助学、创业就业相结合，根据不同专业、不同年级学生的特点进行安排。要把从传统的考察、调查、社会服务、公益类的活动拓展到结合专业知识的学习上来，在实践中充分发挥大学生的科技文化智力资源优势，大连民族学院外国语言文化学院在近几年的社会实践活动中结合学生专业特点和优势，制定分年级、分重点的社会实践活动方案，内容上，要求学生结合所学专业、结合社会热点、结合民族特色来开展社会实践活动；形式上，采用社会调研类、实践服务类、学术研究类三项并行的分类项目化管理模式，通过学院引导—同伴分享—教师点评等多方环节的共同作用，学生在社会实践中的收获被不断提炼、升华，触动学生的自我思考、自我认识，实现了自身知识层次的提升和全面素质的提高。

3.建立基地，常短期结合，搭建与民族地区紧密联系的桥梁，促进民族高等教育的发展。

建立大学生社会实践基地，是开展社会实践活动的最有效的途径之一，它可以使学生把平时和假期参加社会实践活动有机结合起来。为此，各高校要主动与乡镇农村、城市社区、企事业单位、社会服务机构、爱国主义教育基地的联系，始终贯彻“双赢”的原则，从大学生成长成才的需要和地方发展建设的实际需求出发，建立多种形式的大学生社会实践活动基地，力争每个专业都有相对稳定的实践基地，将常规活动和短期活动相结合，保证社会实践活动的经常化和制度化。民族院校学生是少数民族地区未来建设发展的生力军，他们通过社会实践，将专业知识落实到民族地区，在实践中成长，在实践中成才。例如，大连民族学院积极与少数民族地区联系，建立了多个民族团结进步创建活动教育基地，学生们通过实践的检验，看到自身知识、能力结构的缺陷，主动进行调整；同时，也提前将所学知识运动用到社会生活中，积淀了丰富的实际经验，为毕业后更好地服务民族地区积蓄能量。

四、结语

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关键词：大学生；社会实践；公民意识

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-01

党的十七大报告明确提出，要“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”。十报告也指出要“推进公民道德建设工程”。随着我国经济社会的发展和民主法治的日益健全，公民意识的重要性日益凸显，成为公民所应当具备的基本要素和现代国家综合实力的重要组成部分。据多项调查表明，当前大学生公民意识整体水平较高，但许多方面相对薄弱，公民意识的培养没有受到应有的重视。大学阶段主要还是理论灌输教育模式，公民意识教育在实践层面缺失，教育的实效性不强，也就无法培养出适应现代社会需求的合格公民。

一、公民意识的概念和内涵

公民意识主要是指公民个人对自己在国家中的政治地位和法律地位的自我认识，是公民身份、公民角色以及公民主体性的具体表现。公民意识是现代人必需的意识品质，其中公民的权利与义务思想是其核心内容，大致可分为公民的法律意识、道德意识和信仰意识几个层面。公民意识是影响公民个体所有活动的内驱力，是进行公民教育、培养良好公民、推动我国民主法治建设和实现现代化的内在的基本推动力。现代公民意识的内涵主要包括国家意识、法律意识、民主意识、公德意识和环境意识。

二、社会实践是公民意识培养的重要途径

学校教育重返生活世界，找回失落的主体意识，成为当代教育发展的一个新理念，它关系到未来教育的成败及人类自身的命运。美国著名教育家杜威曾提出，学校即社会，教育即生活。陶行之先生也曾说过，没有生活做中心的教育是死教育。因此，真正有效的公民意识教育必须是以社会生活为依托进行，大学生公民意识培养也只有通过社会生活实践，才能收到实效。知识只有成为主体体验的一部分时，才能被学生活用。所以说，公民意识培养只有关注学生对社会生活的体验才真正是有意义的。

因此，大学生社会实践成为公民意识培养的重要途径，社会实践对于促进大学生了解社会、认识国情、提升品格、锤炼意志、奉献社会、增强社会责任感具有不可或缺的作用。社会实践作为学校课堂教育的补充和延伸，更偏重于知识的运用和能力的提升，更注重培养学生创造意识和创新精神。所以，公民意识培养必须注重社会实践，我们应积极充分挖掘大学生社会实践的公民意识教育价值，大力拓展大学生社会实践的领域。

三、大学生社会实践的公民意识教育价值

认识论认为，实践是检验真理的唯一标准，同时也是获取真理的根本途径。为培养大学生具有高度的社会责任感、民主法治观念及道德观念等公民意识，高校应在重视学校理论课程教学的同时，充分挖掘和认识社会实践对于大学生公民意识培养的重要价值，彰显社会实践对于大学生公民意识培养的体验性、反思性和创造性。

（一）社会实践的公民精神培育价值。公民精神主要体现在爱国主义精神、集体主义精神、奉献精神以及创新精神等方面。大学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，具备公民精神无疑是必须的。然而，信息化及全球化的到来，多元价值观念通过各种途径和渠道深刻地影响了当代大学生。大学生的精神世界受到了挑战，也影响了大学生正确的世界观、人生观和价值观的确立。

大学生走向社会，参加实践，使他们客观认识国情、了解社会、亲身体验社会变化和差距，增强社会适应能力，明确自身的使命。比如，通过组织学生参观革命圣地、伟人故居，让大学生身临其境接受革命传统教育，在耳濡目染中培养对于国家的认同和对社会主义的信仰；通过组织学生开展“三下乡”活动、社区服务、扶贫开发、心理援助及其他以志愿服务为目的实践活动，倡导“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，学生在自愿并不图回报的参与社会服务，不仅能促进社会进步，也在无形当中培养了爱心与奉献精神。

（二）社会实践的公民道德养成价值。公民的道德状况成为社会主义市场经济发展和民主法治建设的重要支撑，反映了社会的文明程度。提升公民道德意识，要引导大学生养成文明礼貌、诚实守信和互助互爱的良好品质，养成遵守公共秩序、维护社会公益的行为习惯。

高校应引导学生关注参与社会生活，关心国家的政治、经济、法律等问题，培养学生的政治素质、法纪素质，引导学生关注社会生活中的各种法律问题、经济问题和政治问题。努力培养大学生在社会生活中遵纪守法、公德意识、文明行为以及良好的人际关系。同时，大学生公民意识教育内容还应包括社会生活中两难价值问题。通过引导学生关注社会情境问题和生活中的人际等问题，激发学生的思考和讨论，培养学生主体的价值判断能力。面对全球化、信息化时代的来临，高校应组织引导学生深入社会实践，在实践中培养学生的现代意识、环境意识等突显时代特色的公民道德意识。

（三）社会实践的公民责任感培养价值。杜威认为，教育应该全力培养人的社会协作精神和参与社会生活的能力。当代大学生文化素养较高，思维活跃，勇于探索，参与意识强烈，但在政治上的认识有时不够成熟，对社会存在较高的期望，抱有幻想，面对社会上存在和暴露的一些问题和不良现象，往往容易产生不满，缺乏用客观科学的判断和理解。对于个人和社会的关系，以及自我在社会中定位和价值的认识欠缺，社会责任感和使命感有待进一步加强。

学校应充分挖掘大学生社会实践的公民责任感教育价值，培养学生树立良好的社会责任意识。社会实践活动注重理论和实践的结合，带领学生进入社会，认识社会，在学生在社会的大熔炉中锻炼成长，让学生深刻认识到自己是社会的一份子，社会进步离不开个人，个人成长更离不开社会，激发学生关心社会，认识自身应当承担的社会责任。社会实践追求的是公共利益，高校应引导大学生把社会实践放在人和人的社会关系中去思考和认识，通过社会实践，大学生可以贡献个人资源，解决社会问题，自觉担负起作为公民的社会责任。因此高校今后要进一步注重引导大学生提高社会实践的质量，真正做到增强学生的社会责任感。

参考文献：

[1]王礼刚.大学生公民意识教育的现实困境和对策研究[J].中国集体经济，2010（12）：187-188.

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关键词：责任实践能力；养成；对策

随着社会经济的进步和发展，社会对人的责任意识状态和责任实践能力的要求越来越高。大学生责任教育问题的重要性已经日益凸显在社会和学校面前。当前大学生责任教育较好的促进了大学生整体素质的提高。而且，随着学生走向社会和年龄的成长，社会本身也会对其进一步进行教育，促进毕业后大学生的自我成长。当大学生群体具备一定的经济实力之后，他们也会克尽自己的社会责任，这点从社会十年来对80后大学生评价的变迁（从“堕落的一代”到“敢于承担的一代”）可窥一斑。这也说明学校教育会对学生产生重大影响，但并不能完全决定学生的发展方向。因此，加强大学生责任实践能力养成教育对进一步促进和谐校园建设、改变大学生社会群体形象、促进学生快速健康成长等有着重要的意义。

大学生责任实践能力养成教育是教育者根据个人、家庭、社会和环境的责任要求，以反复的责任实践训练为主并采取理论与实践相结合，以实践为主等多种教育方法，有目的、有计划、有组织、有反馈的对受教育者施加影响，使之形成良好稳定的责任行为习惯，促进其健全责任实践能力形成和个人健康成长的教育活动。

一、加强校园文化建设，在文化建设中贯彻引导责任意识

校园文化是学校发展的灵魂，是学校长远发展的根基，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的核心力量，是学校隐性课程的骨干组成部分，对大学生的人生观、价值观有着潜移默化的深远影响，这种影响是任何显性课程无法比拟的。卓越的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，培养卓越人才具有深远意义。将责任意识融入到校园文化建设中，有利于为学生责任行为提供内在的文化动力和精神支持，由于它与人文素养紧密相关，融入了责任意识的校园文化，也将有利于大学身整体素养的提高。

可见，校园文化建设是大学生责任实践能力养成的环境支持和精神引导，也是遏制不负责任行为的制度基础。建设好校园文化，对学生的责任实践能力的养成都是不可或缺的。

二、构建丰富多样的活动平台，在活动中促进责任实践能力的养成

校园活动、社会实践、兼职工作、社会公益活动和专业实习是大学生自我锻炼和成长的五大主要活动平台，也是大学生责任实践能力得以锻炼和养成的主要形式。目前，很多大学生之所以存在这样那样的问题，就是因为他们缺乏这些平台或者平台缺乏足够的吸引力，同时也缺乏走向这些平台的勇气和能力，对于那些游离于平台之外的学生的制度约束也很缺乏。虽然高校已经提供列入相应服务，但形式还不够丰富、数量还不够多、学生还不够自主、吸引力还不够强大。笔者认为，进一步构建丰富多样、实际有效的责任实践平台，健全或完善相关制度保障，以便所有学生都有机会加入到责任实践的队伍中来，是学界需要研究的一个课题。

首先，健全和完善相关制度保障。《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》指出：“面对新形势、新任务、新情况、新变化，大学生社会实践还存在薄弱环节。”同时，还指出：“要开展大学生社会实践理论研究，指导社会实践深入发展。”这些观点虽然仅仅针对社会实践，但也从反映出制度建设在学生责任实践能力养成教育方面的重要行。因此，加强制度建设，在学分、管理、资金、监管、指导、落实等方面保障学生至少参加校园活动、社会实践、兼职工作和社会公益活动等方面中的一个方面，并且每个学期社会公益活动时间不少于40小时，以保证每个学生都能得到实际锻炼，从而能够增强其责任意识和锻炼责任实践能力。

其次，创新学生社团组织和管理方式，让学生能更自主的决定组织形式和发展方向。拓展社团经费来源，开拓社团服务范围，推进社团领导体制、社团保障机制、社团服务机制、社团考评机制、社团激励机制改革等方面不断推进社团管理模式创新，让学生社团不仅能在校园内发展壮大，也能走出校园，服务社区、服务地方，以保障学生社团和组织的正常成长和发展，从而也能让学生利用社团这个平台，不断提升自身的责任意识，锻炼自身的责任实践能力。

第三，构建社区和企业平台，建立和拓展学生实习实践基地。学校的各级部门和相关教师应进一步加强与社会的沟通，要从书斋和象牙塔里走出来，积极融入社会，了解社会，为进一步丰富实践手段，献计献策。拓宽实践活动的渠道，拓展活动空间，结合时代热点和社会需求，转变暑期社会实践的传统观念。牢固树立实践育人的思想，遵循大学生成长、成才和高校育人规律，结合不同年级学生的特点、不同学生职业发展的需要来明确社会实践的教育目标，通过积极联系行业相关部门寻求合作机会，为实践提供平台，促进社会实践活动的开展。

通过这些措施，促进学生在实践活动中不断提升自己的责任意识、践行自己的责任意识，并养成责任行为习惯。

三、加强学生骨干队伍的管理和培养，形成一支责任实践能力强的榜样队伍

学生骨干队伍是校园文化建设的主力军，是做好学生思想政治教育工作的一支重要力量，是架构在学校与学生、教师与学生之间的桥梁和纽带，是学生集体建设的核心。学生骨干队伍主要包括班级干部、学生组织和社团、党员等，这些学生是大学生群体的骨干力量和精英力量，他们在学生的教育管理体系中，扮演着重要角色，各种校园活动主要依靠这三支力量进行具体展开。因此，他们的责任意识和责任实践能力的高低直接影响着整个校园责任意识氛围的塑造和责任实践能力的提升。为此，需要加强学生骨干队伍的管理和培养，使之能够清醒、全面的认识自己，从而形成一支责任意识和责任实践能力都很强的榜样队伍。

无论从哪一个角度来说，大学生责任实践能力的养成的重要性都是不言而喻的。本文从理论和实践的角度进行了初步的分析，但仍不足以强调出责任实践能力养成的重要性，很多地方仍需要进一步的实践和研究。责任实践能力与责任意识相辅相成，没有后者，前者将成无源之水，没有前者，后者不过是一句空话。因此，在加强责任意识教育的同时，通过各种方式让学生将责任实践行为形成一种习惯，成为他们内心的潜意识，责任教育才能最终落到实处。

参考文献：

[1]夏春雨.大学生责任教育内容体系构建新论[j].社会科学战线，2008.1：274-275

[2]闰爱红.大学生的责任意识及其培养[D].郑州大学硕士论文，2007

[3]王江松.个人自由与社会责任[M].中国社会出版社，2009

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关键词：大学生社会实践；社会调查；践行性机制

团中央、教育部等部门在大力推进大学生社会实践活动的开展，各级高校同样注重大学生社会实践活动的实施，通过各级相关教育部门的努力，大学生社会实践活动取得了阶段性的成果。大学生社会实践的目的是让学生更好的熟悉社会、认识社会、了解社会，提高理论与实践的结合能力；在社会实践过程中积累社会认识和阅历，增进对社会和工作的理解；在社会实践的过程中增长见识，锻炼能力，开拓视野，为以后的工作奠定良好的基础；在社会实践过程中培养基本的职业道德和素养，增加工作经验和经历，有利于更好地适应实际工作。大学生社会实践的终极目的就是通过切身实践增强学生对于社会的认知能力，获得所谓的“发言权”。在大学生社会实践大力开展的现阶段，如何丰富社会实践的手段，充分达到社会实践的理念和实质成为重中之重。社会调查是通过调查手段了解和熟悉社会的有效手段，通过社会调查的开展，不仅能够提高学生沟通能力和交往能力，更能促进学生团队协同与合作意识，同时能够培养学生坚强意志与克服困难的勇气，提高学生理论与实际相结合的能力。社会调查是了解社会实际情况的重要手段和方式，已经逐渐成为各大高校尤其是社会科学教学的重点内容。大学生社会实践与社会调查的目标具有高度一致性和契合性，社会调查是实现大学生社会实践的重要手段和途径，大学生社会实践是社会调查顺利开展的重要载体。本文对社会调查作为大学生社会实践的践行性机制进行分析和探讨。

一、社会调查专业化指导是社会实践开展的前提

社会调查是社会学专业的核心内容，社会学的专业知识将很好的指导调查的组织、实施和开展。社会调查作为大学生社会实践的重要内容，将会是社会学专业知识的具体体现，同时会使大学生社会实践获得专业化的指导。目前各高校基本都有社会学、社会工作等相关专业，在专业学习过程中都会获得社会调查相关领域的基础性知识。各高校可以将社会实践项目与相关社会学专业的教师进行结对活动，让专业教师作为社会实践团队的指导老师。大学生有社会实践项目需要专业指导的需求，教师同样有课外指导学生的任务和责任，社会调查可以将教师与学生的互为“需求”和“供给”联结起来，通过大学生社会实践项目的合作，学生们不仅会获得专业指导，教师们同时会丰富课外教学课堂，并且这种专业化的指导将会使大学生社会实践项目的开展取得较高成效。

二、社会调查团队化运行为社会实践奠定基础

团队是社会实践的基本组织形式，同时是社会调查组织实施的核心部分，团队化运行成为连接社会实践和社会调查沟通基础。开展社会调查，团队组建是重中之重。团队中需要专业指导老师，项目技术指导，项目后勤指导、丰富经验的督导及访问员。广大的参与社会实践的学生经过专业培训可以担任社会调查的访问员，但是最重要的还是团队其他角色的选择。高校开展大学生社会实践，一定要与社会学科等拥有的调查中心等部门进行合作联合开展此项活动。高校等部门的调查中心已经拥有开展项目研究，尤其是专业社会调查的经验，培养了一批具有专业和实践指导能力的项目负责人或督导。通过与该类部门中心的合作，构成了项目的核心团队，这不仅会有效促进社会实践项目的开展，同时会保障项目长远的良性运行，为后面的社会实践开展提供团队化保障。

三、社会调查项目化运作是社会实践的重要依托

社会实践的团队都是以项目的方式开展工作，项目的选择是实践实施的关键。随着社会科学的发展，各高校逐渐开始意识到社会调查在社会科学发展过程中的重要性，国家的相关部门也制订相应政策鼓励高校和科研机构人员申请项目，而项目开展的重要形式就是社会调查。面对这种转变，社会实践可以很好的与项目社会调查相结合，从而实现双赢的结果。项目的来源可以是高校科研机构、科研人员、其他科研机构委托等多种途径，充足的项目来源务必需要开展社会调查，而这将成为开展社会实践的契机。学校需要开展大学生社会实践项目，专业教师需要通过社会调查来收集数据、完成课题研究，学生需要通过调查来获得数据进而增加对社会的了解。学校、教师和学生三者的需求是相辅相成的，学校和教师的支持将为社会实践项目提供制度和资金的保障，学生的参与将会获得真正了解社会的机会。在相结合的过程中，坚持“一项目一实践”的做法，做到项目调查与社会实践的有效开展。

四、社会调查制度化建设是实行社会实践的保障

社会调查的实施，是需要精确计划和有效预期的过程，制度化的建设是有效开展社会调查的保障。调查项目的选择和确立、调查资料的准备和讨论、调查访员的召集和培训、调查地点的沟通和联系、调查过程的计划和安排、调查数据的收集和处理和调查报告的撰写和完成，这是一个复杂艰难的过程，需要充分考虑到项目调查实施过程中的难题，做好处理相应突发事件的预案等等。这些复杂的过程的有效实施需要制度化的保障，因此在开展社会调查前，要成立应用的负责机构，制订相应规章和制度，组建社会调查实施团队，购置和准备调查必备物品，获得有效资金来源保证，这些制度化的建设成为有效实施社会调查项目的关键。社会调查的制度化建设的完善，同样将保证大学生社会实践的有效开展和广泛实施。

五、社会调查成果化转变是社会实践的最终目的

社会实践活动开展的实效如何，成果是检验的重要指标。社会实践成果的体现形式不仅在项目本身方面，重要的是如何实效实践结果的转化，这将会更加丰富实践的价值。“挑战杯”是目前全国大学生的重要平台，社会实践类项目申报和评比为大学生社会实践提供了成果转化的重要机会。社会实践项目与社会调查相结合，同学们把社会实践的主题明确好，利用参加社会调查的过程，实现社会实践的目的。社会调查结束后，利用实践过程中获得的数据进行调查报告的书写，进而可以去参加挑战杯的项目，这种实践形式目前已经被很多高校借鉴并且取得重要成果。同学们还可以利用社会调查的过程，去感受真正的社会，去描述、记录自己的真实的感受，去反思课程中获得知识的适用性，这些会更加丰富社会实践的成果和内容。

参考文献：

[1]陈铭堂，组织大学生独立自主开展社会调查的体会[J]，科教文汇，2008,（9）：42-43.

[2]邵燕芬,以社会调查提升大学社科类专业的创新能力[J],黑河学刊,2011.(2):134-135.

[3]王雪、王巧玲，关于大学生暑期社会实践模式的研讨[J]，绥化学院学报，2009,29（1）：165-166.

[4]温秀珍，社会调查与大学生综合能力的培养[J]，青少年研究(山东省团校学报)，2000,（3）：12-13.

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关键词：社会实践；科技传播能力；局限性

一、社会实践对提高大学生科技传播能力的重要性

科技传播是传播学的一个分支，它的出现实际上是与科学技术密切相关的。研究者发现，任何行业的发展都离不开将知识、技术传播到更大范围的问题，也就是说，每一个领域的发展都必须将科学技术进行有效的传播。于是，科技传播学成为一个相对独立的研究领域。

在知识经济时代，科技传播与科技研发、技术推广同样重要，社会经济的发展需要科学技术的不断革新和进步，但是科技传播却能促进科研成果的实际应用，扩大技术革新成果的推广，体现创新技术的社会价值，发挥科技传播的“服务”功能，推动知识经济发展的进程。

贝尔纳说过：“科技传播不仅包括科学家之间交流的问题，而且也包括向公众交流的问题。”培根提出：“科技知识的力量不仅取决于其自身价值的大小，更取决于它是否被传播以及被传播的深度和广度。”

作为处于科技研究发展前沿的高校，培养大学生的科技传播能力是提高国家科技传播能力的一个重要手段。其中，走出校园，踏入社会，放下书本，实战操作，参加社会实践，已经成为提高大学生科技传播能力的重要手段。

目前大学生社会实践活动已被正式列入大学生在校期间的学习考核内容，在校生都必须修够社会实践学分才能毕业，大学生也从每年的学习实践活动中得到了实质性的锻炼，实践环节已然成为高校学生求学过程中的重要内容。

二、社会实践提高大学生科技传播能力的局限性

在大学生参与社会实践的过程中，由于客观的一些原因，会受到来自各个方面的一些阻力，活动的规模、效果打了折扣。目前，在校大学生通过参加社会实践提高大学生科技传播能力所受的局限性来自三个方面。

1.社会所受的局限性

中央16号文件中明确地对大学生社会实践活动作了规定，要求各级地方政府要积极地从政策、资金、人员安排上予以倾斜和支持，各类工厂企业、社区单位要摆正态度，从人才培养的角度，从提高行业人员素质的角度，从社会健康快速发展的角度开展好大学生社会实践活动。但是在实际操作过程中，各级政府和地方单位，受制于领导体制、地方财政和其他一些因素，活动的安排上会受到一定的局限。

2.学校所受的局限性

从高校的角度讲，校方是大学生社会实践活动的组织方，当然希望尽一切力量把学生的实践活动安排好。除带领各院（系）一起帮助学生把个人的实践活动把好关、指导好外，高校还有一项重要的任务，就是和地方政府、社区单位、企业联系，为学生开辟更多的社会实践基地，创造更多的社会实践活动平台。可是，由于各个学校的实力不同，所设置的专业不同，和社会的联系紧密度不同，各地政府的支持程度不同，当地经济发展水平的不同等原因，使得学校受到一定的限制。

3.个人所受的局限性

马克思说过：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。”科技传播的前提是掌握先进的科技知识，但是必须具备传播的能力才能够真正实现科技转化为生产力，而能力的培养不是只关在教室里、实验室里就能滋养出来的，超强的实际动手能力、顽强的吃苦耐劳精神、优秀的团队协作精神、良好的人际交往能力都需要从实践中得到锻炼。但一些大学生只看到眼前利益，看到评优评先、奖学金评定、各种优先推荐机会都是和个人考试成绩挂钩的，并没有一个实践技能的检测成绩与实质性的评判依据，从而忽略了对实践的重视。

三、社会实践提高大学生科技传播能力局限性的原因分析

1.全国各地组织对社会实践的配合程度不同

全国各高校从20世纪80年代起，按照团中央的批示就开始狠抓大学生的社会实践活动，主要做法是送科技到农户、送培训到田间、送技术员到农技服务站，受到了广大农民的热烈欢迎。随着高校不断扩招，大学生参加社会实践活动的人数是逐年递增的，各地政府和组织的配合程度不一。首先是领导的重视程度不同，造成了在政策制定、活动组织、人员安排等方面的差异，好的地区做成了“双赢”，差的地区形同虚设。其次是机构设置不清楚，国家虽然要求各级政府要做好实践活动的各项保障工作，但并没有具体指出社会实践活动由哪一部门来具体负责，造成高校与地方政府联系实践活动时，哪个部门都能管、哪个部门都不管的现象，这些都造成了实践活动的差异。

2.全国各高校对社会实践的支持程度不同

高校对大学生社会实践活动大都是比较重视的。高校按照团中央的指示精神，成立大学生社会实践活动领导小组，由分管教学和思想政治教育工作的校领导担任组长，成员包括团委、教务处、学生处、研究生处、科研处、实验中心等部门的负责人员，还有校医院、学生餐厅、车队等后勤部门的负责同志，保障经费使用和后勤食宿等问题。但不同的学校，从领导重视程度、资金保障、制度保障、活动策划力度上都有不小的差异。

3.新形势下毕业生的就业压力影响

新形势下，经济发展越来越快，就业机会也越来越多，可是大学生的就业压力却越来越高。尤其是高年级的大学生，利用一切业余时间学习外语，准备应付各种公务员考试、招工考试，利用一切可能联系工作，为将来的就业做准备，所以，很多专业水平很高、综合素质很强的高年级学生往往不能参加或不能很好地参加社会实践活动，积极认真参加社会实践活动的以低年级学生为主，这与社会上需要动手能力强、实践技能高的大学生前去实践的需求相矛盾。

4.新形势下部分毕业生的思想观念影响

现在的大学生是一路考试踏进大学校门的，书本知识丰富，社会知识匮乏。一些大学生就业思想不端正，不想从事条件艰苦的工作，不想去基层，不想去经济不发达的地区，不想去需要有奉献精神的部门。由于参加社会实践活动的动机不纯，所以，在参加社会实践活动时准备不充分、创意不新颖、团队合作意识差，没有全身心地投入进去，达不到实践活动的预期效果。

5.新形势下部分毕业生的价值取向影响

大学生是中国未来经济发展的动力，大多数大学生思想端正、信仰坚定、人格健全，毕业后能够利用自己的所学报效国家，可是也有一部分毕业生享乐思想严重，就业选择不是以发挥自己的专长为目的，而是以物质享受为先决条件，实践活动不脚踏实地，讲究虚荣，只做表面文章，到基层、一线和农场去调研或实践时，怕吃苦，故而得到的信息也就不可能全面、客观，与那些沉下心来、不怕吃苦受累的学生比起来，个人收获相差很大，老百姓受益也少，科技传播效果不佳。

四、增强社会实践促进大学生科技传播能力提高的对策

1.改革实践的内容和参与形式，为提高大学生科技传播能力注入活力

社会实践是与科技进步和社会发展紧密相连的，实践的内容和参与形式要随着时代的发展而创新，不断为提高大学生科技传播能力注入活力。

按照团中央的意见，各地每年在组织社会实践活动时要充分看清新形势、发现新情况、找出新问题，并提出改革的方案，随时调整当年社会实践活动的内容和工作重心，内容上要涵盖校园学习教育活动的方方面面，如教学实践、专业实习、科技创新、课题研究、科研攻关、科技推广、政策宣传、社会调查和考察、军政训练、生产劳动、志愿服务、基层挂职锻炼、科技支农、支教扫盲、企业帮扶、法律普及、信息咨询、环境保护、社区援助、勤工助学、文化宣传、文艺演出、公益活动，还有暑期社会实践活动科技、文化、卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”等。

组织形式上则可以灵活掌握，多数学校采取项目申报制，学生可以根据自己的专业特长和实践策划，自己到校外联系，参加学校的社会实践项目申报，取得学校的支持后，个人参加或自行组成团队参加；各院（系）有计划、有组织地联系专项实践项目，院（系）团委负责向学校申报项目，获得批准后负责挑选队员，符合条件的优秀学生均可报名参加；地方政府或厂矿企业有时也会来学校联系，要求组成专项的实践团队，企业甚至可以自己挑选参加的队员，这些活动组织和参与形式的灵活性，更能促进社会实践活动健康有序地开展。

2.创新实践的方式方法，促进大学生科技传播能力的提升

列宁说过：“无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”

进入新世纪，科学技术发展十分迅速，经济发展必须依靠科技的创新，这就要求我们的科技人才具备更高的综合水平。所以，要想促进大学生科技传播能力的提升，就必须认真设计高等教育中的实践环节，根据新形势、新需求，不断创新社会实践活动的方式方法，迎接新挑战。

大学生社会实践活动的主要方式有三种：与课堂教学相结合的实践、与专业技能相结合的实践和考查学生全面素质的综合性实践。学生在科技、文化传播的过程中自己设计了很多简便易操作的方法，如发放书面宣传资料、口头宣传、开讲座、设讲坛、当面咨询、技术培训服务、手把手实际操作传授技术等。在基层乡镇挂职锻炼、社会调研和考察、乡村文化大院等项目中，学生的组织能力、专业实践能力、社会洞察力、人际交往能力、处理突发事件的应变能力、学习社会知识的接受能力都会得到充分检验和提高。

3.完善实践的评价机制，切实提高大学生的科技传播能力

要想把握社会实践活动的实效性，必须完善社会实践活动的各种评价机制。由于社会实践是一个连续的动态的活动，对于实践的时间、主题、形式、活动策划、组织安排，以及实践的效果、收获，有时学校很难全部掌握，也就很难对每一个参与实践活动的学生给予准确的评价。但是根据这些年实际工作的经验，各个学校都建立了评价机构，制定了一套基本的评价机制，并逐步加以完善、健全，使其能充分体现出实践活动的目的、特点。只有逐步完善社会实践的评价机制，才能更好地发挥实践的作用，切实提高大学生的科技传播能力。

参考文献：

[1]翟杰全.科技传播学的三大源头[J].北京理工大学学报（社会科学版），2007，（9）．

[2]翟杰全.科技传播事业建设与发展机制研究[J].科学学研究，2002，（2）．

[3]恩格斯.自然辩证法[M].北京：人民出版社，1972.

[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1974．

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关键词：实践观 大学生 社会实践

作为我党的优良传统，提倡理论联系实际、理论教育和实践教育相结合是实施大学生思想政治教育根本方针。通过参加社会实践，逐步接受社会生活的方式、规范与准则，深化对党的路线方针政策的认识，增强历史使命感和社会责任感，显得尤为重要。本文试图在实践论的观照下，考察大学生社会实践问题的缺失，提出思考，探寻对策。

一、正确认识实践，奠定社会适应的良好基础

对人性的阐述主要体现在两个方面，一是把人性置“社会关系”，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”1。二是把人性归为“自由自觉的活动”即劳动或实践，“一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由的有意识的活动” 2。两个方面契合在实践上。每个人都必然置身于社会关系中，由于人的个性不同，人与人之间，既相互对立又相互依存，既相互竞争又相互合作，这是不争的事实。改变自己也是改变环境，目的都在于达到适应环境、适应社会，对当下青年学生而言主要是对人际关系的适应。人际关系不是上天赋予的，也不是由他人所创设的，而是自己在实践中逐步形成的。

二、实践观中科学的大学生社会实践

（一）的实践观中的大学生社会实践。

综观的实践观，我们不难发现，其核心就是把实践引入马克思理论体系。可以说，实践的观点不仅是认识论最首要的和基本的观点，还是辩证唯物论和历史唯物论的基础，从而构成了整个哲学理论的基础。不言而喻，实践观的根本目的在于改造世界，而不在于解释世界，但需要澄清的是，它并不否认解释世界的必要性和重要性，相反，它还认为科学地解释世界是改变世界的必要前提。谈到这，不妨让我们联系现阶段的大学生社会实践。我们的大学生社会实践可以说仅仅停留在用所学知识联系现实社会实际，在社会实践中进一步加深和巩固已学知识的层面上。人们通过改造客观世界，改变周围的环境，同时也改变着人的自身。可知，我们不仅要看重社会实践在人的发展中的重要作用，更要看到人在实践中的自觉能动性。脱离了大学生内在需要的社会实践，注定了是不能影响和促进大学生全方面发展的。

（二）实践观对大学生社会实践的启示。

以理论来看，实践是人的生存和发展的基本方式。如今，人们都承认实践的重要性，但忽视实践性原则决定性作用的客观性又在大多数人的思想中广泛存在。事实上，透过实践观，我们可以看到马克思并不是把人的实践看成是外在认识的，而将其看作是人类认识活动的前提和基础。在马克思看来，实践原则是唯物主义的内在要求，坚持客观性必然是要坚持实践性的。因此，这为在现实困境中继续坚持和大力开展大学生社会实践打下了坚实基础。

实践是主体见之于客体的双向的对象性活动。马克思曾指出，“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造，而人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得处处都把内在的尺度运用于对象”。这里“种的尺度”是指客体的规律和本质，而“内在的尺度”即体现了主体的需要和目的。由此可见，只有符合客体规律和主体需要的实践才是符合人之本性的实践，才是真正的的实践。

三、构建大学生自身的身心和谐，离不开自律与他律的统一，两者缺一不可、相辅相成

构建大学生和谐身心是一个长期的动态过程，要紧紧依靠行为主体以使命感、责任感为基础的自我约束和自我管理，即自律。同时，还必须以他律作为保证。他律既包括相应的制度约束，又包括社会舆论的压力等。自律是他律的本体基础，他律是自律的引导机制，他律可以有效地促进自律，而普遍的自律又营造了一个有力的他律氛围。大学生已经处于成人阶段，有自己独特的思想观念，个体行为也具有相对独立性，客观上要求他们必须确立自律意识。

四、深刻理解实践,明确适应社会的根本要求

社会适应不是一朝一夕一蹴而就的，是一个动态的渐进过程，最终起作用的方式是自律，包含了人们应有的自我监督意识和自我控制能力。在实践中养成自我监督、自我调节、自我约束、自我控制的习惯，是社会适应的关键所在。人们在社会生活中协调自己与社会的关系，需要自我约束自觉地将自己的行为加以规范。首先控制你自己，然后你才能“控制”其它。一旦失去自律自制，别人就会轻易将他击败。“具有较高心理适应性的人应该对环境变化持有积极灵活的态度，能够主动调整自身的身心，在现实生活环境中保持一种良好的有效的生存状态。”3种各样的人和事，真善美、假丑恶混杂在一起，大学生毕业踏入社会，面对全新的工作环境、复杂多变的人际关系、难以想像的各种变化，以积极的态度、健康的心态泰然处之，不会忙乱而无所适从。人是从劳动实践中产生和发展起来的，是社会实践的存在物。在实践中总有人们尚未认识和加以利用的东西，将牵引着人们走向实践的深处。我们应当以实践观为指导，引领青年学生融合到社会实践中，影响环境改变自我，使思想、心理、行为符合社会规范，与社会的需要达到和谐与统一，凸显人性、张扬个性，并使实践的未来意识尽显其中，在社会适应的路途中通达无阻。

参考文献:

[1]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第2卷)[M].人民出版社1995年版.