多媒体技术的优点范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术的优点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 多媒体技术语文教学优化工具服务手段

1.多媒体技术在语文教学中的优点

“多媒体技术的运用有利于创造情境，丰富表象等，多媒体技术的运用有利于实现学生的主体地位”；“多媒体技术所实现的图文并茂、视听结合的教学效果，可以使学生的自由探索和自由学习成为现实，并最大限度地实现学习者与学习情境的交互作用”。多媒体技术作为一种先进的信息手段，的确给语文教学带来了前所未有的广阔空间，大大地充实了课堂内容，提高了教学效率。

1.1 多媒体技术的特点

多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的，例如文本、图片、音频、视频等等。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松。多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸。

1.2 多媒体技术在语文教学中的运用

多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合，教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。

1.2.1在诗词和作文中的应用

《普通高中语文课程标准》在诗歌与散文部分教学实施建议中明确指出要“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”，“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。可见，多媒体技术作为教学辅助手段已越来越受到重视。诗词是高中语文教学的一个重点，将多媒体技术合理地运用到诗词教学中能极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效果。根据教学实践，我认为多媒体教学辅助手段主要有以下几种作用：利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣；利用多媒体示范诵读，培养学生诵读习惯；利用多媒体鉴赏诗词的意境美；利用多媒体辅助诗词教学，品味诗词的语言美。

作文是语文的重要组成部分，既然多媒体技术可以运用到语文教学中，推知，多媒体技术也可以运用到作文中。我认为多媒体技术给作文教学带来了许多改变，主要有:多媒体的运用可带来题型的创新;多媒体的运用可极大丰富作文题材;多媒体的运用使学生写出亮点作文;多媒体的运用能促进素质教育的进程。

1.2.2 有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力

运用多媒体教学手段，创设美的情境，调动学生用各种感官，使学生全身心地投入到语文教学中去体验、领会，用感受补充甚至代替语言，把教学信息的传递和接受变成一种享受，在学习语文知识的同时，得到情感上的愉悦和满足，陶冶美好的情操,形成健康、高尚的语文素养。

语文能力就是指学生的听、说、读、写能力。运用多媒体教学手段，能调动学生的视觉、听觉等。长期地、有意识地培养学生的手、脑、眼、耳并用的能力，就会提高他们的听、说、读、写能力，观察能力也会得到很大的发展。观察是写作的基础，观察能力的培养不是靠口头传授就能达到的，而要在实际的情境中练就。运用多媒体手段，能达到事半功倍之效。

2. 多媒体技术在语文教学中的缺点

教学是一项双边活动，更是教师、学生与文本之间的对话过程，而多媒体的不足之处也自然地呈现于这三者之中。

2.1 多媒体教学使教师的活动受到了限制

多媒体教学在语文中的应用使教师的活动受到了限制，主要表现在：教师成了一个鼠标点击员；教师在有意无意间淡化了板书；教师在课前即使精心设计，但是在教学过程中一些“意外” 也会使教师无所适从等。

2.2 多媒体教学使学生的有意注意转移了方向

中学生的自制力还是比较薄弱的，他们会被一些新奇的东西所吸引，从而分散听课的注意力。虽然电脑、投影仪等多媒体设备在当前已经不是什么稀罕物，但经过教师精心选择或制作的一些图片等还是足以让学生的有意注意转移方向，到最后该重视的东西不重视，反而对无关的内容产生了兴趣。

2.3 多媒体教学减少了学生与文本对话的机会

所谓“书读百遍，其义自现”，那是不无道理的。很多深层次的含义，是需要悟才能领会到的。柳斌同志曾说：“语文最重要的就是让我们的学生非常热爱祖国的语言文字。”而这份热爱自然要来自学生对语言文字的学习了。而多媒体的运用却使得作为课堂教学要素之一的文本（即教材）被淡化了。语文教材蕴含着丰富的营养，具有很强的人文性，能滋养学生的精神和心灵。鉴于此，我们教师就要充分利用好这一资源，通过各种途径培养学生对教材的亲近感，毕竟知识的获得、能力的培养不是仅靠多媒体教学就能完成的。

3. 多媒体技术在语文教学中的定位

3.1多媒体技术只是优化工具和服务手段

多媒体技术无论给学生积累文化带来了多大的便利，但是它终究是一种手段、一种工具，代替不了人的心灵交流和情感体验。

多媒体技术是优化工具和服务手段。作为优化工具和服务手段，语文教学的各种资源经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接，呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，使学生的各种感官被刺激而兴奋不已，这不仅有利于充分调动他们学习的积极性，又加大了课堂容量，延续了课外学习；同时，在语文教学过程中，还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加以利用。总之，作为优化工具和服务手段的多媒体技术给语文教学带来了许多便利，是以往的仅凭“一支笔，一本书，一个板，一张嘴”的教学条件是不可比拟的。

然而，多媒体技术只是优化工具和服务手段。多媒体技术的确给学生积累文化带来了极大的便利，但是要使这些文化内化为学生的一种人文素质，一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程，这是多媒体技术永远代替不了的；因为它终究是一种优化工具、一种服务手段，代替不了人的心灵交流和情感体验。

3.2 多媒体技术有助于主题化语文教学的开展

信息技术开拓了语文教学的新领域，有助于语文学科中主题化教学的开展。主题化语文教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源。学生主动搜集并分析有关信息，提出、验证假设，把当前的学习内容尽量与已经习得的知识相联系，并对此联系认真思考。在学习过程中，学生不仅得到了知识，更重要的是学会了学习和研究的方法、过程和手段，形成了新技能。

结语

高中语文课程改革的基本理念强调以学生为中心，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。而多媒体技术可以借助网络语音软件，轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。然而，“多媒体之于语文教学永远是化妆品之于女人。这化妆品如何使用，才能使语文教学这个美人更美，这是很值得好好探索和研究的”。这句话真是一针见血，正如化妆品不适合所有的女人，多媒体也不适合每一堂语文课。那我们又应该如何营造一个良好的语文教学环境呢？著名教育家陶行知先生认为：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。”

参考文献：

[1] 兰静.多媒体技术与高中语文教学[J].读与写杂志，2007，第4卷第1期.

篇2

论文关键词：电路分析,多媒体课件,课堂教学,教学效果

高等教育要求学生具备较强的自主学习精神和能力，因此现代高等教育中更多地提倡注重交流、启发、互动的教学模式[1]。而随着信息技术和多媒体技术的不断发展，多媒体课件被越来越多地应用于高校教学。它突破了计算机与多种电教设备的界限，将教学内容以图、文、声、像、影合一的方式传授给学生，为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务[2]。但是同时我们也应该看到，由于任课教师对多媒体技术认识的不足，过分依赖于多媒体课件而忽视了传统教学方法的优势，使得课堂教学也存在着这样或那样的一些不足。

《电路分析》是电气工程类的专业基础课，该课程的学习需要学生具有扎实的基本功，能对电路的基本参数、电路的基本定律和定理、电路的基本分析方法有深入的了解。而对授课老师来讲，能否充分调动学生对于第一门专业基础课的学习积极性，能否针对不同的知识点采用适当的教学方法进行讲授，能否充分利用多媒体教学手段将学生引入电类学科的殿堂，则显得尤为重要[3]。本文将根据笔者从事《电路分析》课程多年的教学经验，谈些体会。

1 在电路教学中应用多媒体课件的优势

1.1 节约板书时间，突出重点内容

在《电路分析》课程中使用多媒体课件，使得绘制的电路图清晰美观，布局合理。课件排版整齐、漂亮，避免了因教师的板书潦草带来的解读不清的问题；缓解了因在阶梯教室上课坐在后排学生听不清看不见的问题；减少了教师上课时的板书时间，从而使教师将精力与时间更多的集中在重点知识与重要分析方法的讲解上[4]。如在推导电阻电路的星-三角等效变换或者戴维宁-诺顿定理的时候就可以利用多媒体技术事先画好相应的等效电路，在需要的时候点击显示。这样不仅大大节约了绘制电路图的时间，图形清晰易读，而且也使得学生对如何进行电路等效的全过程有了清晰的概念。

1.2 仿真实验引入课堂，增强感性认识

《电路分析》是一门实践性很强的课程，许多概念和重要定理都需要通过实验帮助学生加深理解。大多数高校目前都是采用电路实验单列并且和课堂教学同步进行的方式。因此任课教师可以在讲授到与实验内容相关的知识点时，采用多媒体技术或者仿真软件对即将要做的实验过程和结果用动画（录像）或者仿真的方式进行演示，从而在实验前给学生一个感性的认识。特别是有一些现象是在实验过程中不容易观察到的，或者现象发生的时间很短（比如电容的充放电），而使用了多媒体课件和相应的仿真软件之后，就可以将上述实验现象反复演示[5]。笔者在讲解一阶和二阶电路的时候，就曾经尝试采用MATLAB软件对动态电路的过渡过程进行仿真分析，利用多媒体设备将仿真结果投放到屏幕上，输出波形清晰直观，而且可以方便的修改电路参数（比如时间常数Г），直接观察参数修改后波形的变化[6]。使学生对于动态电路的过渡过程有了更加深刻的认识，教学效果反应良好。

1.3 利用多媒体题库，提高解题能力

《电路分析》课程是一门基础学科，课本中大量的定理、定律需要在解题过程中反复使用加以印证和巩固。以往任课教师大多是通过做作业的形式来检查学生掌握的情况。但是现在学生做作业普遍存在作弊现象，照抄参考书现象屡禁不止，不能够真实反映学生的水平。针对这样的现象，可以采用随堂单元测验的方法，利用多媒体课件中的习题库，训练学生解决问题的能力。由于习题库一般都做的界面漂亮，人机交互性好，所以教学过程显得生动有趣，针对性强，学生学习轻松愉快，印象深刻。

2 在电路教学中应用多媒体课件的不足

2.1 多媒体画面切换快，不利于学生细看和思考

由于多媒体课件信息量大，画面切换较快，超过了一般学生的信息接收能力，学生普遍反映上课速度快，思路跟不上，无法获得传统板书按推理或演绎思路进行逐步教授的效果。如果任课教师控制不当，还会有“电灌”或“填鸭”式教学之嫌，很容易造成学生大脑的疲劳，从而挫伤了学生学习的积极性和主动性。

2.2 过分依赖多媒体课件，忽视传统教学

现在很多多媒体课件都是采用Powerponit软件制作一些幻灯片，其实这只能称之为电子教案，而并非真正意义上的多媒体课件。这种教学方式，只是把传统教学过程中教师要在黑板上写的内容变成了投影在屏幕上的内容，节省了教师的上课时间，却削弱了传统的教学效果。

2.3 忽视肢体语言，缺乏师生互动

教师在进行多媒体教学的时候，要把多媒体技术和教学艺术进行完美的结合，绝对不能忽视课堂上师生之间的互动。要充分利用肢体语言的表达来调动学生的积极性，而不能只是一味地坐在那里翻动幻灯片，对着话筒进行灌输。

3 怎样才能更好地发挥多媒体课件的优势

3.1 现代多媒体教学对教师提出了更高的要求

作为高校教师，不仅要学习专业知识，还要学习教育教学方法和理论，不断调整自己的知识结构和层次，跟上时代的步伐，提高多媒体课件的制作能力，不能只局限于用Powerpoint作电子幻灯片。

3.2 采用多媒体教学，须注意师生间的情感交流

任何先进的教学设备和手段都不能完全取代传统教学。板书、语言描绘、师生情感交流等传统的教学方法仍然是十分有效的。只有将教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。因此任课教师要针对不同的教学内容，采取不同的教学手段，努力做到一切为学生着想，一切从学生的角度出发。

4 结论

综上所述，多媒体教学应该是锦上添花，而非画蛇添足。我们应该肯定它给教育技术带来了新的活力，使教学过程变得丰富多彩，提高了学生学习的积极性，极大地方便了教师的教学工作，可以实现一些传统教学手段很难实现的教学过程。但我们也应该充分地认识到当前在使用多媒体课件的过程中所存在的一些问题，并结合专业课程各自的特点，实现教学手段和方式的多元化优化组合。只有这样，我们才能更好地利用这种新技术为我们的教学工作服务，最大限度地发挥多媒体技术的优势。

参考文献：

[1] 王晶，李冬梅，周飞飞，孔千.高校课程网络教学平台建设简述[J].信息系统工程，2009，No.5：135-136．

[2] 赵志英.多媒体课件在课堂教学中的作用[J].江西青年职业学院学报，2005，15（3）：13-15.

[3] 刘雪锋.《电路分析》教学方法及教学手段探讨[J].科技信息,2008，No.33：182.

[4] 温军玲，陈晓平等.关于“电路”教学改革的进一步探讨[J].江苏大学学报，2003，No.10：98-100．

[5] 张曌.浅谈多媒体课件在《电路分析》教学中的应用[J].宁德师专学报（自科版）,2009，No.2：65-67.

篇3

关键词： 幼儿教育 多媒体技术教学 辩证观点

在幼儿园教育过程中，生动有趣的教育方法是达到教育目标的必要条件，日新月异的现代信息技术为我们提供了丰富的教育教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术。多媒体技术教学在幼儿教育中彰显出一定的教育优势，既可辅助幼儿的日常教学，又可让师幼一同快乐成长。因此，就幼儿教育而言，多媒体技术的运用，的确可以在幼儿教育活动中发挥积极的作用。

1.多媒体在科学教学中的作用。

幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。由于生活范围小，经验有限，具有直觉行动的思维特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，在进行一些比较抽象的科学学习时，幼儿往往是一知半解。而多媒体技术教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。例如在科学活动“种子的传播”的活动中，通过多媒体教学课件的演示，将种子的产生、传播、发芽变化的过程完整清晰地呈现在幼儿眼前，对于其中的一些重难点则利用幼儿喜欢的动画手法对画面进行放大、放慢、定格、反复等处理，并引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，从而在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。

如在科学活动“观察小鸡”的活动中，我跟小朋友一起观看课件《小鸡出壳》，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的：先用嘴啄破蛋壳，把头钻出来，然后脚用力一蹬，才从蛋壳里钻出来……设想，如果这一课用图片出示的话，效果就远不及动画来得形象生动。

2.动画激趣，丰富幼儿的想象力。

想象力如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰骋。想象力的丰富与否，直接影响到幼儿思维能力、语言表达能力的发展。如果在活动中适当借助多媒体技术培养幼儿的想象力，效果会很好。

如在教学“小羊过桥”时，我做了前半段故事的动画，“……小黑羊和小白羊分别在河的两边，河上有一条独木桥，他们两个都要过桥……”画面在此定格，接着会发生什么事情呢？请幼儿充分发挥想象。于是小朋友你一言，我一语，有的说：“他们两个谁也不让谁，后来都掉到了河里。”有的说：“他们会互相谦让。”

3.增强教学效果，实施审美教育与情感教育。

语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一幅图片，就会比较枯燥，使幼儿不能较好地集中注意力，但运用多媒体技术教学就能收到不同的效果。利用多媒体声像结合的特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面，使幼儿不自觉地进入情景之中，从而增强诗歌散文的教学效果。利用多媒体手段营造的这种氛围能充分调动幼儿的思维和情感，引起幼儿的共鸣，从而极大地增强教学效果。

4.运用多媒体技术优势，为幼儿提供语言刺激，提高幼儿的听说能力。

因为幼儿园毕竟局限于一个有限的空间、时间内，而多媒体技术能帮助我们突破时空的限制，给幼儿提供更多的信息，创造适宜的环境。同时，多媒体的优势在于有影可看，有声可听，即具有悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。没学过的只要听多了、看多了对要掌握的知识有了一定的印象，掌握起来就容易得多，对幼儿同样适用。在语言学习中，主要是以听说为主。在说方面，主要是教师对幼儿多说，经常说，而辅以多媒体技术，则让幼儿接受语言知识范围更广泛，更快捷；在听方面，运用录音机等多媒体技术，播放语言材料，刺激幼儿主动听和说。这种利用多媒体的优化学习，不仅能把幼儿语言的学习有机地结合起来，而且能保持幼儿持续学习的兴趣，进而促进他们多向听说能力的提高，对锻炼幼儿的听说能力有极大的帮助。

5.加强教师培训，培养高水平的师资。

幼儿教师要熟练运用多媒体技术开展教学活动，就必须有相当的电脑操作能力，从而才能在教学中灵活运用比如flash（动画）、PPT（幻灯片）等应用软件来制作、演示多媒体课件。制作多媒体课件虽然可使教学事半功倍，但毕竟要有大量时间和精力的投入，而幼儿教师平时的教学活动本身就很繁杂，制作多媒体课件必定会耗费更多的精力。对教师来说，一方面要备好课，讲好课，另一方面要制作好课件，这两点无疑是一个极大的挑战。

6.多媒体辅助教学是一种教学手段，应避免过于注重技术化而导致机械化。

运用这种手段教学，不能照搬教材或照搬教案，应该在使用信息技术的时候树立“一切以儿童发展为中心”的思想，充分借助多媒体的优势，合理设计幼儿活动、提供活动资料、设计问题，让幼儿带着问题积极思考、动手实践，从而领会知识。

7.不以现代信息技术完全代替动手操作。

一些科学小实验必须靠幼儿亲手尝试才能培养他们在实验中的思维、操作、分析和观察能力。目前的多媒体课件只能提供视觉和听觉的信息，根本无法达到活动的目的，就算课件设计得再好，也毫无意义。

篇4

关键词：会计电算化；多媒体技术；教学优化；中职学校

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0087-02

作者简介：廖彩云（1985-），女，开平市机电中等职业技术学校教师，中学会计二级教师，广东技术师范学院本科生。研究方向：财务会计教育。（广东 开平/529300）

随着会计领域中信息化技术的飞速发展以及计算机技术在会计领域应用的日益广泛与深入，企业会计岗位对会计工作实现电算化的操作要求是越趋完善与成熟的。“经济越发展，会计越重要”，会计电算化是会计发展的大趋势。许多高校与职校都相应地开设了会计电算化课程，以期望为社会培养大批的既懂会计又懂计算机，能更好进行会计电算化工作的复合型人才。

虽然随着信息技术和国民经济的发展，现代教育技术已全面进入课堂，然而这门新兴边缘学科的教学还是由于缺乏权威性的研究与规范，其教学模式及教学方式在各院校一直是各行其是，之间存在着极大差异，从而教学质量受到了严重的影响，与会计岗位电算化的发展要求不相适应，因此有必要对这门课程的教学进行探讨，以适应新的会计技术环境的要求。

一、中职学校会计电算化学科使用多媒体教学问题分析

（一）多媒体课件过分渲染

中等职业学校在会计电算化教学中已经实现了多媒体教学，利用多媒体教学，可以将传统方式下难于表达的图形、事物等借助于多媒体，立体、动感、形象地传达给学生。但是，在使用多媒体教学时，有个别软件在声音和动态图象上过分渲染，反而使学生的注意力更多地集中于一些无关紧要的图像声音上，学习内容则吸引不了学生。这些现象在某些中职学校的会计电算化教学中时有出现，使教学质量下降。

（二）课堂沟通不足

在多媒体新环境下教学，离开了以黑板加粉笔为主的传统形式，有些教师出现在讲台上手忙脚乱，向学生演示软件操作部分时只顾忙着操作，忙着解释，不与学生进行语言或眼神交流、忽略教学反映的情况。主要的原因有备课不够充分；对制作的课件不够熟悉以及演示操作部分的不熟练，对于在教学过程中，学生是否会出现不理解教师的讲解等这种有碍教学活动顺利开展的情况没有预见性。这样，学生就算看了教师的操作演示，听其解释，都有可能对课程内容只存有一知半解或思路不清晰的状态，如此不利于知识的巩固，教学质量大大降低。

（三）教学方法单一

在利用多媒体教学中，教学方法墨守成规，教学方式单一化，教师没有针对学生的学习情况、学习需求来调整教学方法。教学方法的不变是由于教师没有充分意识到课堂教学方法的多样性，教师在实践教学过程中没有结合教学反馈情况，对各个不同的教学方法没有意识地去进行对比研究，也就是没有通过实践教学来针对学生的学习情况做出学习方法的调整。这样墨守成规的教师不利于教学质量的进一步提高、不利于会计电算化人才的培养。

二、改进多媒体课堂教学问题

（一）多媒体课件简洁直观

多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习的兴趣，通过多媒体教学形式，可以让学生在学习会计电算化上由被动的“接受型”变成主动的“需要型”，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。但是一切都要以服务教学为出发点，特别是中职学校的学生，具有课堂注意力容易被分散的特点，防止为追求课件表面的华丽而使用夸张的图像与声音，教学课程和内容并非要依靠图像与声音的吸引力来表现，相反，当学生的注意力都被偏离课程内容之外的东西吸引，而疏忽了对课程内容的学习时，教学就完全偏离了教学目标的轨道。下面就课件制作问题提出两点建议：

（1）课件能更好地突出教学重点和突破教学难点；界面要求简洁，不用过于渲染的图像与声音，避免学生的注意力发生转移；课件上的用词简明易懂，具有一定的概括性，菜单指示方便，不用过于复杂的操作指示，很好地缩短了客观实物与学生之间的距离。

（2）教师在设计课件时，如无法避免复杂的操作规程，可将其预先设计在面板上，这样，教师可适时调整学习节奏，学生也不用一直盯住电脑屏幕。教学不用局限在多媒体的使用上，画板在一定程度上可起到很好的辅助多媒体教学作用。

课件界面的制作简洁明了、词语简捷易懂、链接操作形象巧妙以及每节课都有不同的课件安排对避免学生长期面对电脑上枯燥的理论与重复的操作而产生的烦躁心理有一定的抑制作用。

（二）增强师生课堂沟通

对于教师与学生缺少足够沟通的问题，这里也对此提出几点解决的建议：

（1）要备课充分。对所讲授的重点、难点内容要充分熟悉，对上机操作的示范要熟练，对学生在课堂学习中可能会遇到的问题与解决方法要有一定的预见性，在教学的过程中留心观察学生对这些问题的反应情况。例如，在讲完一个要点后，如果学生流露出茫然的眼神或与旁边的同学交谈，教师就需再次解释此要点。

（2）讲课不需急于求成，速度可适当放慢，可通过向学生提问、辅导学生上机操作来增加彼此的沟通，了解学生对知识的消化情况。

（3）对于重点，难点内容，可将演练与解释的速度放慢，增加与学生的交流，了解学生对所讲内容是否理解，并在此基础上适当调整教学速度与内容范围。

教师要清楚学生在课堂上是知识接收者，特别是在中职学校，学生具有自主学习意识是很少出现的情况，学习觉悟也较之大学生的低，属于学习上的被动型。在这一情况下，教师更应该关注学生在课堂上的反应，并以此及时调整教学方式或方法。

（三）教学方法多样化

从古代沿袭下来的“因材施教”的教学方法是不无道理的，教师可以根据学生的特点与具体学习情况来制定不同的教学方法，以提高教学质量。在会计电算化教学方法中，可以采用的有：讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、任务驱动教学法等多种方法。

教学方法的选择，教师应依据现实情况而定。多种教学方法适当穿插使用，在一定程度上可增加学生的学习兴趣，中职学校的学生大致动手能力不差，教师在使用讲授法与演示法的过程中可穿插使用案例教学法，让学生通过动手操作软件来巩固知识。而逆向思维教学法的原理学生在实操过程其实常会用到，学生在操作过程中出现对账不平的情况时，教师应引导其检查前面所操作的步骤是否有错，直至借贷相平为止。对于知识学得扎实的学生来说，可对其实施任务驱动教学法，把所要学的知识点和操作步骤设计成一个个任务，根据学生实际能力，安排一人或一个小组来完成作业经。并通过模拟操作系统把步骤演示给同学们看，这样可以巩固学生的理论知识与提升其实践能力。总之，在课堂教学中，教学方法不仅是单一的应用，还可以结合起来使用，做到客观与主观的有效结合。

（四）实现信息资源共享

运用多媒体技术，可以针对会计电算化教学的需要构建一个教学模拟系统，或一个共享的数据库，将其应用到会计电算化教学活动中，使教师和学生处在同一个网络资源平台。教师与学生之间、学生与学生之间都可以实现信息的即时共享，可以提高会计电算化教学资源的共享效率。同时，也可以与互联网实现连接，获取相应的网络信息，拓宽会计电算化教学的内容。

虽然《会计电算化》早成了会计专业的一门主要课程，但因各学校的信息技术发展与教师的经验差异，有关其教学方向还是一个长期困扰同行的课题，因此对会计电算化的教学改革探讨应是一个长期的过程。改革是社会岗位、现代教育技术发展和教育管理信息化建设的要求。借鉴各教师的研究成果与自身的实践经历，以上所提的教学改革措施都针对了所遇见的会计电算化多媒体教学中出现的问题做出解决对策，旨在于解决目前会计电算化人才不适应社会岗位需求的教学培养问题。学校的专业教育目标是培养具有学习能力，实际操作能力与创新能力的会计电算化人才，望老师与学生通过不断的努力能让教育目标与社会目标达成一致的完成。

参考文献：

[1]欧阳电平，张林.电算化类课程教学模式改革探讨[J].会计之友，2007（10）：48-50.

[2]温玉芹，白云，王玉梅.案例教学法在会计电算化专业中的应用[J].科技信息（科学教研），2007（23）.

篇5

关键词：初中政治；多媒体技术；应用

一、引言

随着现代化教学方式的改革与创新，在初中阶段政治教学过程中对于多媒体技术的应用越来越广泛，使初中政治教学与之前有着很多的不同之处。通过将多媒体技术在思想政治教学过程中的应用，使学生的学习积极性得到提高。尤其是运用多媒体技术进行教学能够为学生提供一个新的学习情境，使学生在开心愉悦的氛围之中进行学习，积极引导学生强化实践，掌握学习方法，与此同时引导学生增强自主创新能力，使学生自觉主动进行学习。所以我们应该将多媒体教学所具备的优点充分发挥出来，在整体上将初中生思想政治素质提高，促进可持续发展。

二、多媒体技术在初中政治教学中的优点

1．提高学生学习积极性

兴趣是学生最好的老师，如果将学生自身的兴趣提高，学生的学习能力以及学习成绩自然就会提升。大部分初中学生普遍认为思想政治课程枯燥乏味，对于思想政治课并没有充分的认识，另外学生们都喜欢新鲜的事物，也正是初中阶段学生正处于青春期，性格的特点，所以在教学过程中可以借助多媒体设备为学生创造一个良好的环境，强化教师与学生之间的互动，在初中政治教学过程当中，运用多媒体设备，为学生创建一个更加和谐快乐的环境，使学生的学习积极性得到充分的调动。由于多媒体技术能够运用视频及音频技术，将一些抽象的原理更加直观的展现在学生面前，增强学生对知识点的理解，所以在对初中阶段学生进行政治教学的过程中，应用多媒体设备为学生创建一个更加适合学生的情境，使学生对学习充满好奇心及求知欲，提高学生的学习积极性，使学生自觉主动进行学习。

2．将难点重点突出，优化教学结构

初中阶段的政治课程复杂而且繁琐，另外还充满丰富的原理以及一些观点性的知识点，和基本的一些定义，内容相对来说更加抽象，而且理论性极强，在教学过程当中如果教师过于注重对理论知识的讲解，学生在对课本上的难点和重点内容的理解会更加困难，所以我们可以应用多媒体教学设备将初中阶段的政治课程中的一些难点和重点通过生动形象的方式展现在学生面前，进一步提高初中阶段政治教学质量以及教学效果。比如说对于课本中的一些课程进行讲解时，可以利用多媒体设备为学生们播放一些视频或者是图片，首先吸引学生的注意力，还能够将抽象化的知识通过视频的方式展现给学生们。另外，将我们的生活实际与教材知识点相结合，使学生能够对进行思想政治教学的目的做到真正的了解，提高学生的学习积极性，使学生的学习能力以及学习水平都得到提高。

3．开拓学生视野，减轻学生负担

初中阶段政治课程的教学内容应该与实际情况相结合，应该紧跟国家政治、经济以及文化的发展而发生变化。运用多媒体技术，我们可以实时将社会上的热点引入到课堂教学当中去。与此同时，初中阶段政治课程教学内容规定的知识非常的多，所涉及的知识面也比较广，将多媒体技术应用到初中政治教学过程中可以将这些知识进行缩减，使学生在短时间内就可以掌握知识，这样做不仅使初中政治课程的知识量更加丰富，还能够让学生在课堂上就对一些深奥的理论知识理解清楚，不用再浪费课下时间去进行查阅。这样做不仅使学生开阔了视野，还使学生的负担更轻。三、在初中政治教学中，合理利用多媒体技术多媒体技术作为现代社会上新兴的教学方式，同样也存在着优点和不足，并不是在任何一个情况之下多媒体技术都能够运用到初中阶段思想政治课堂教学当中去。在初中阶段政治教学过程中，应该合理利用多媒体技术，不能够肆意的滥用，否则效果将会相反。第一，我们应该依照具体的教学实际情况，对多媒体技术进行合理地选择以及使用，依照初中政治课程的具体内容，将课程要求上应该学生理解的难点和重点内容运用多媒体设备正确的展现在学生面前。对于课程内容当中一些学生难接受的知识，我们可以利用多媒体技术为学生将知识进行总结和概括。对于那些相对简单，学生能够理解的知识，我们则没有必要去浪费大量的时间和精力去制作课件运用多媒体技术对知识进行总结和概括，只需教师采用简单的讲解方式就可以了。还有，在对初中阶段政治教学过程中应该保持教师的主导地位，教师在利用多媒体教学设备进行教学的过程中，应该将自己在教学过程中的主导地位把握好，避免因为视听而将语言交流的地位降低。多媒体技术仅仅是一种简单的教学方式，教师不仅仅是制作课件的讲解人员，学生也不仅仅是对信息进行吸收的工具。在初中阶段政治教学过程中应该始终保持学生的主置，教师起到主导作用，运用多媒体技术只是希望学生能够更好地去接受教学内容，总而言之，我们应该对多媒体技术进行合理地运用，发挥多媒体教学所具备的更大的教学效果。

四、结束语

信息技术的发展使我国的教育质量得到提高，初中思想政治课在义务教学过程中具有十分重要的作用，紧随时展的脚步，初中思想政治教师应该与时俱进，不断更新教学理念，掌握先进的多媒体教学技术，在不断探索过程中发挥多媒体技术所具备的优势，不断创新，促进多媒体技术能够更好地为教学服务，提高初中政治教学的有效性。

参考文献：

［1］李雨谦．农村初中思想品德课校外教育实践研究［D］．淮北师范大学，2016．

［2］刘海燕．农村初中生思想品德教育现状及其对策研究［D］．新疆大学，2016．

［3］陈德虎．多媒体技术在农村中学物理教学中的优化探究［D］．湖南科技大学，2016．

［4］宋思作．开卷考试背景下初中思想品德教学策略探究［D］．海南师范大学，2016．

篇6

关键词：多媒体技术；多媒体教学；利弊分析

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0291-02

多媒体技术的日益成熟和普及，可以更加生动和形象地展示教学内容，促进教学手段和方式的多样化发展，多媒体技术作为一种新兴的教学手段正日益走入课堂。多媒体技术的应用对提高教学质量、调动学生学习的积极性和主动性方面有很大的益处，因此很多任课教师也愿意采用这种手段，并将之应用于日常的教学过程中。作为学生，我们不仅可以感受到多媒体技术给课堂带来的新变化和新内容，也能从原本较枯燥的传统课堂教学模式中解脱出来。但是，多媒体技术的应用也同样存在一定的弊端。强烈的视觉冲击和多种技术手段的结合，往往使我们忘记了原本学习的内容，而过度关注于形式。因此，本篇论文主要围绕现代多媒体技术应用于教学的利与弊并结合自身的真实学习情况谈谈看法。

一、现代多媒体教育技术的发展

多媒体技术是一种把声音、文字、图像、图形、动画和视频等多种媒体信息，通过计算进行数字化加工处理，并和通信技术相结合的一门综合技术。它是计算机辅助教学技术的一个飞跃，是继书本、黑板、音像之后出现的另一种新兴教学媒体，它不仅具备以前教学媒体的功能，而且还具有依据实际教学情况对图文、音像信息进行编辑、整理，使人的不同感官在同一时刻接受到相同信息源的信息，达到“虚拟现实”的效果，教师还可以进行点评和注释，这些都是以往的教学媒体难以达到的。它广泛吸取了各类艺术手段的长处，如绘画的形象特点，音乐的节奏特点，电影电视善于表现过程的特点等等，极大地丰富和发展了自己的表现方法和表现内容。很多过去难以形象说明的公式、原理、定律，今天都可以得到清晰表现。甚至一些常态下难以观察的事件或现象，教学者都可借助计算机的帮助而加以模拟演示。生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果，使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体。因此，多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的益处。

二、在教学中应用现代多媒体技术的优点

首先，多媒体教学的益处主要有以下几点：

1.交互式多媒体技术将文字、声音、动画、图片等融为一体，以一种图文并茂、视听合一、生动有趣的方式呈现在学生面前。例如：在上《马哲史》课的时候，任课教师将所讲内容的梗概做成PPT，既直观又清晰。此外，利用表格等梳理知识点脉络，清晰易懂，线索和思路再不需要更加烦琐的讲解，同学们便能心领神会。既节省了课堂的时间，又提高了课堂的质量。

2.多媒体教学法提供学生更多的主动性。通过这种交互式多媒体技术，充分调动了学生们的视觉、听觉。这种将多种感官结合起来的教学模式，增加了学生去主动学习的热情和积极性，让他们从课堂上被动的接受者转变为课堂的主人。真正将学习当成兴趣，实现教学的原初目的。例如：在《儒家经典著作导读》课上，同学们可以根据自己较喜欢的儒家经典篇目进行演讲。很多同学都借助PPT这种手段，将原文和译文呈现在大屏幕上，然后再加入自己的看法和点评。大家真正做到了主动学习，自主学习。而且对这种多媒体手段的应用本身也是一种自身技能和水平的提高。

3.多媒体教学突破了传统的教育模式，相对减轻了任课教师和学生的压力。传统的教学方式，厚厚的讲义只能手写。内容杂多的表格也要耗费很大的时间和精力。学生呢，则要快速记笔记，有时是为了抄笔记而忽略了笔记所承载的内容。如果对某一知识的体系和脉络不清，也只能靠死记硬背。这种低效率的学习方法，在给同学带来很大学习负担的同时也加重了任课教师的教学压力。而多媒体技术中Word和Excel的应用，省去了手写讲义的时间，简化了复杂的表格，同学们也减轻了学习的压力。

三、在教育教学中应用现代多媒体技术的弊端

1.多媒体技术在教学中越来越广泛的应用，会在一定程度上削弱教师的地位，这对教师来说是个挑战。而教师又是整个教学活动的组织者和实施者，在整个课堂中处于主导地位。过多地使用多媒体技术有碍于师生情感的交流。以哲学课程为例，哲学更多地注重思维的角度和方式，与其他理工科类的课程有明显的不同。在哲学课堂中使用多媒体技术本身也会在一定程度上产生喧宾夺主的情况。忽略了哲学本身原有的内涵与意蕴。此外，师生之间的交流减少了，学生受教师良好的师德和师风的影响也就减少了。

篇7

1.1多种媒体技术的有机结合

人们通过将多种多媒体组件组合在一起，来提高多媒体技术的广泛运用性。例如声频卡、图像压缩还原卡、视频卡、CD-ROM合成处理等等，将技术整合在一起，形成了现代的多媒体网络技术。

1.2信息组织的非线性化

多媒体网络技术，是收集、存储和浏览离散信息，以建立和表示信息之间关系的技术，它是一种通过链组和节点组成的信息网络。浏览者可以根据自己的喜好和需求来选择阅读顺序。这主要是通过多媒体系统中节点之间使用链连成的网状结构，为用户提供更多的选择。

1.3信息存储网络化

多媒体信息主要是包括图形、声音和文本。因为这些信息具有变化性和实时活动性的特点，并且信息量大。随着网络技术，计算机技术和通讯技术的发展，Internet网络已经成为获取信息的重要途径。将信息存储在网络空间当中，共享信息资源，既可以节省网络空间，也可以满足相关信息服务的要求。

2多媒体网络技术在教育中的作用

2.1多媒体网络技术推进了教育改革

多媒体网络教学，推动了教育的现代化，促进了教学改革。它最大限度地调动了学生的学习积极性，并且使学生成为学习的主体，展现了学生的个性，培养学生在实践过程中发现问题和解决问题的能力。随着科技的发展，多媒体网络技术在教育教学中得到了广泛的应用，真正建立了一所没有“围墙”的学校。通过多媒体技术，各个学校打破了地域和时间的限制，可以利用网络进行实时的联系，展开学术交流。这样每个高校的教育资源才能得以整合，实现师资力量和教育基础力量的整合，提高教育质量，培养现代化高素质人才。

2.2多媒体网络技术有利于形成交互式的学习氛围

人机交互功能是多媒体网络教学的一大优点。也就是，教师之间，学生之间，教师和学生之间，可以打破地域的限制，在网络上进行交流。教师可以通过网络向全体同学分配同样多的学习任务，制定同样的学习目标。学生在老师的监督下完成学习任务，这些都是在多媒体教学的大环境下实现的。老师可以通过网络掌握每一位同学的学习情况并对其加以引导。在这一过程中，教师不再是单方面的学习引导者，也会成为学习过程的参与者。学习者的个性和创造性能够得到发挥。

2.3实施多媒体网络教学有利于激发学生的学习兴趣多媒体技术可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲。一方面教师可设计教学课件，教学结合，更加生动形象地展现学习内容。另一方面，可以帮助学生发现问题，并且引高教论坛导他们查阅资料来解决问题。实施多媒体网络教学，学生的学习积极性会被很好地调动起来，学生成为了教学中的主体，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

3多媒体网络教学存在的问题

3.1教学方式安排不合理

在不同的学科的教学过程中，要适时应用多媒体网络技术。例如，在物理公式的推导过程中，老师就应当应用板书而不是多媒体技术。在板书时，要求教师一边解释公式的推导，一边将推导的过程记录在黑板上，在这个过程中，学生更能够形象生动地理解公式的推导，更容易记忆公式。而这时如果应用了多媒体技术，那么学生就会走马观花地看到公式，不能深刻地理解公式、记忆公式，教学质量和效率就会下降。而在其它的一些学科教学中，比如生产工艺、仪器设备等课程，就应借助多媒体技术，来加深学生的印象。

3.2课堂信息量过大。

多媒体技术的一大优势就是节省了时间，增加了教学的信息量，但是这在一定程度上也会成为缺点。虽然学生在这个过程中所接受的知识量迅速增加，但是多媒体技术提供了大量的信息，学生却难以在短时间内消化吸收，容易产生疲劳感。

3.3多媒体课件制作不合理。

多媒体课件的制作要求主要是精简生动和形象。在实际教学中，不少教师往往会把课本内容全盘搬到课件中，或是为了追求课件的精美华丽而大量地采用图片和视频等，这些都会分散学生的注意力或使学生失去学习兴趣，难以达到良好的学习效果。

4如何实现多媒体网络技术与高校课程教学的有机结合

4.1提高教师的信息素养，转变课堂角色

为了实现在以多媒体网络技术为基础的信息化环境中开展教育教学活动，老师就要实现多媒体网络技术与高校课程的有机结合。老师要根据制定的教学目标和内容，精心地设计和制作反映教学思路和重点的课件。将教学课件制作得更加生动形象，加深学生对所学内容的印象，激发学生的学习兴趣。教学课件的制作主要依赖于教师，因此教师信息素养的提升格外重要，有利于更好地实现多媒体网络技术与课程教学的有机结合。

4.2适当运用多媒体技术，优化教学模式

教师要在课程教学时选择多媒体技术，优化和创新教学模式。多媒体技术的应用可解决传统的教学方式无法解决的问题，但是并不能过分地依赖多媒体，而是应该在比较微观的教学内容方面运用多媒体技术，为学生创造良好的学习环境，利于学生观察，更好地吸收学习内容。适当地应用多媒体技术能够增强视觉效果，但是不能将课件制作得过于花哨，以免分散学生的注意力。

4.3吸收传统教学法之精华，与多媒体技术有机结合

传统的教学方法固然有些落后，但是并不是完全不可取。要做到“取其精华，去其糟粕”，将传统教学模式与多媒体网络教学模式有机结合。在注重使用多媒体技术的同时，也不能忽略板书的作用。根据不同的教学内容和特点，采取不同的教学方法和教学手段。例如在公式推导时，就要注重板书的作用。在教学工艺和工科方面的课程时，就要借助多媒体技术，化抽象为具体，便于学生理解教学内容。

5结束语

篇8

（一）英语教育存在的问题

1.在课堂教学中存在的一些问题

教学的内容泛化、教学的手段不合理、教学过程过于形式化、教学的目标虚化，这些问题都在教学中体现出来。

2.在学生学习状态中产生的问题

学生在上课时的状态和反应都有所不同，对于学习而言，学生对学习内容的兴趣会影响学生心理负担的轻重程度。

3.教学设计和实际学习的相互矛盾

在对教学内容进行设计时，教师注重的多是课改的意义以及学生的自主能动性和学习知识点方式，而在实际课堂中学生的表现常常与教师的要求不符，而耽误教学的时间，教师为了赶上教学进度，会选择自己包办来达到教学的效率。

（二）造成英语课改的原因

在经济与科技不断发展的今天，我们的多媒体也在不断发展和完善，课改是为了改变以往简单的“填鸭式”教育，使用和提倡创新型教学方式。由于各个方面的原因，比如，课堂秩序不容易维持，学生注意力不集中；教学内容达不到要求，教学进度缓慢；课堂用普通话较少，语音语调也不规范；有些学生的学习热情保持时间较短，没有学习的积极性等问题的出现，为了解决和应对这些问题，我们便开始了对英语课程的改革。

二、多媒体技术在英语教育中的应用

（一）多媒体技术是什么

多媒体技术是指电脑程序中处理图像、动画、图形、声音、影像等电脑应用技术，多媒体培养的是学生自己动手，实际操作的能力，通过对一些电脑技术的使用来完成相应的工作需要和一些工作方面的要求。

（二）多媒体技术的作用

不仅可以建立良好的师生关系，采取科学的方法，激发学生的兴趣和爱好，帮助学生做好预习，让他们学会正确学习英语，督促那些后进学生下课后的复习，增强学生的课外阅读能力和习惯的养成。

（三）多媒体技术的特点

多媒体是一种人和机器的相互交流传播媒体，具有很多优点，信息媒体的多样性，多媒体的交互性，多媒体的集成性以及实时性等特点。通过这些特点可以完成一些交互式的工作，网络可以进行连接，多媒体信息还可以进行处理和传送。

（四）多媒体技术有哪些作用

1.激发学生的兴趣，提高教学效率

2.设计师生对话的情景，调节课堂氛围

篇9

关键词：多媒体技术 大学教学 优点 应用策略

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）08-0093-01

随着信息时代的到来，计算机技术也发生着日新月异的变化，计算机辅助教学逐步进入高校课堂教学实际应用，给高校课堂教学焕发出全新的面貌。本文主要结合笔者多年的多媒体教学管理经验，首先对多媒体技术教学应用的优势进行阐述，再者就如何在大学教学中正确应用多媒体技术进行探究分析，提出了几点自己的拙见，以期提高大学课堂教学效率和教学质量，给广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。

1 多媒体技术的优点

（1）形象直观，活跃课堂气氛。教师在利用多媒体技术教学时，会借助一些图像、声音和视频的形式给学生展示课堂教学内容，这种教学方式与传统的教学方法相比，可以展示出传统教学手段无法展示的教学内容，更能激发起学生学习兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性，提高学生的记忆力，有利于发散学生的思维，开阔学生的视野。（2）多媒体技术教学有助于实现双向教学，提高教学效率。在传统的课堂教学中，教师和学生很难进行一对一进行沟通，教师也很难顾及到每一个学生，使得学生学习效果层差不齐。而对于多媒体技术教学很好地解决这一问题，它可以利用计算机交互平台实现教师和学生一一沟通交流，利用计算机交互平台，教师可以了解每个学生的学习现状，及时对学生学习情况进行辅导，有效地实现了双向教学，大大提高了教学效率。

2 多媒体技术在大学教学中应用策略

笔者从依据不同的教学内容选择多媒体，注重多媒体教学方式的多元化以及多媒体课件制作应该精简化这三个方面出发，就如何科学有效地在大学教学中应用多媒体技术进行探讨分析，提出了几点自己的建议和看法。

（1）依据不同的教学内容选择多媒体。作为一名高校教师，我们在选择多媒体内容之前，我们应该仔细钻研教材，分析教材内容，抓住教材的难点和重点，再结合学生在学习中遇到的薄弱环节，充分考虑了这几点后，在选择合适的多媒体，要注意多媒体的课堂亲和性，尽可能最大程度发挥多媒体的优势和作用。在备课的过程中，要大胆尝试，敢于突破，勇于创新，设计出比较有新意的教学课件。

（2）注重多媒体教学方式的多元化。在课堂教学过程中，教师应该充分安排多样化的教学活动，注重多媒体技术运用的多元化，在课堂上采用听说读写的方式，充分调动学生参与课堂教学，使学生始终保持充沛的精力，提高课堂教学效率，帮助学生在轻松愉快的氛围中更快地掌握知识，进而提高课堂教学效率和质量。如图1所示，在PowerPoint课件制作时插入视频超链接。

（3）多媒体课件制作应该精简化。在课堂教学前，有部分教师为了凸显课件的作用，花费大量的时间去制作大容量的教学课件。然而一节课所包含的教学内容并不多，其实无需花费那么多时间制作大容量的课件，更无需采用专业软件来进行制作，我们只需要利用简单的软件来制作适合课堂容量的教学课件即可。因此，我们在制作课件时，一定要以学习为中心，尽量采用简单的软件，根据课堂教学容量大小来进行科学合理地设计课件，激发和开拓学生的思维，使学生真正爱上学习。譬如如图2所示的PPT版面布局即可，简单清晰明了。

3 结语

综上所述，在信息技术高速发展的背景下，多媒体技术已经成为一种现代化的教学方式，它利用自身将抽象的教学内容形象具体化的优势，成为高校课堂教学的领军手段，受到广大师生的欢迎。作为一名高校教师，我们要深入研究多媒体技术的特点和优势，认真钻研教材内容，紧扣教材内容，努力寻求科学有效的多媒体教学方法，不断积累，力求使多媒体技术在大学教学应用中发挥最大的优势，提升大学课堂教学效率和质量。

参考文献

篇10

关键词：多媒体技术；高校物理；应用；策略

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0185-02

随着科学技术的发展，多媒体技术与教育相结合成为目前教育发展的趋势，大学物理教育是一项复杂而实验性强的学科，学生对于物理知识的掌握需要多媒体技术给予必要的帮助。教师利用多媒体技术可以增强学生的综合能力的培养，培养他们的思维，有利于促进学生的学习主动性，增强他们对于知识的理性认识。

一、多媒体技术的应用模式

多媒体技术的发展必然会带动教育的进步，传统的教育教学模式已经不能适应现在综合教育的发展，传统的教师教学手段也已经不能满足学生对于理性知识本质的探讨要求，多媒体技术则能解决传统的教学过程中的问题，目前多媒体存在于教育中的模式主要有：

1.基于多媒体计算机的“多媒体模式”。多媒体教育具有许多传统的教育模式所没有的特点，多媒体教育模式具有生动的形声等特点，学生可以更加直观地了解物理知识，有助于学生增强对于所学知识的记忆。通过计算机可以实现物理资源的长期保存，尤其是避免教师在课堂上重复进行板书的书写，这样教师可以节省许多的课堂时间进而有利于对于知识的讲解方面，同时由于物理知识本身就充满着实验性，如果没有清晰的参照物学生就会对于物理知识缺少明确的认识，而通过计算机媒体可以很好地展示物理相关的实验知识。

2.基于互连网的“网络模式”。随着社会发展，教育知识也要紧随社会的发展，尤其是理工专业知识方面的的学生需要加强与社会的联系，了解最新的技术，网络媒体的技术正是为物理专业学科的学生提供了一个“桥梁”，通过网络我们可以方便地从网络上获取国内外最先进的物理知识，解决自己不明白的知识，同时通过网络可以加强自身的学科知识，可以通过课余时间参加网络学习，提高自己的专业水平知识。网络模式的优点还在于能将物理知识变为简单化，通过了解网络上的知识结合自己学习的经验可以找出自己的学习弱点，尤其是对于内容比较枯燥的知识通过网络可以了解关于这方面知识的实验或者图标讲解进而把不易懂的知识变得简单。

二、多媒体技术应用于高校物理教学中的教学手段

教学目的的完成需要科学的教学手段，传统的教学手段主要集中在教师的动作以及课本、模型等固态的实物，而多媒体作为现代物理教学中的手段，主要有：

1.幻灯和投影。幻灯、投影是多媒体技术最常见也是普遍应用的，它保存时间长、缩短老师课堂书写的时间，在课堂上通过幻灯和投影可以提高课堂的学习效率。

2.电视和录像。电视教学可以实现声、形、色共同集中的特点，在高校的物理教学过程中通过电视可以为学生提供有声的画面，增强学生的画面感，而且录像的应用可以使得物理实验重复播放，直到学生了解为止。

3.多媒体计算机。多媒体计算机是随着科学技术发展而应用于教育中的，它可以实现物理实验的立体展现，通过计算机可以避免学生因为在时间上没有学习而造成的不懂，因为通过网络计算机可以随时进行学习。

多媒体课件的种类：①演示型课件。演示型课件是目前物理教学中最重要的一种课件，它通过计算机媒体的文字、图象、动画、音频和视频功能的表现将学生需要的知识给同学们进行画面等呈现，以此解决不能用言语所表达的知识。②模拟型课件。模拟型课件能展现通常无法看到的宏观、微观世界，能将转瞬即逝或非常缓慢的物理过程以正常速度呈现出来，还可以展现物体的内部结构和内部运动过程。计算机设计的模型可以直观地呈现物理知识，通过对于模型的认识发现物理知识的内在本质与规律。③练习型课件。练习型课件就是通过练习达到掌握知识的目的。通过多媒体技术的应用，进行相关问题的设定，学生通过回答这些问题，最后对这些问题涉及的知识进行汇总。

三、多媒体辅助教学应用于高校物理教学中的教学策略

1.注重把多媒体技术运用到物理教学各个环节。教师在物理教学过程中要合理应用多媒体技术，在教学的各个环节实现多媒体教学，尤其是备课环节，教师要利用计算机媒体的特点实现教案的数字化，在课堂上要积极地利用多媒体加强对于枯燥知识的有声讲解。在课后老师要积极地利用互联网的技术发展开展网络教学，进行网络作业，通过网络及时解答学生不懂的知识。

2.制作较高水平的物理教学多媒体课件。多媒体的教学形式主要集中于课件的存在形式，老师在使用多媒体时首要的就是制作高水平的课件，而课件的内容要具有简单易懂的特点，因为多媒体课件制作的目的就是增强学生的学习动力，简化认知的难度。同时课件的服务对象是物理专业的学生，因此课件的制作原则就是要为学生的学习服务，根据学生的学习特点以及他们掌握知识的程度进行制作。此外，物理教师还要根据教学实践，对物理教学多媒体课件中存在的问题及时进行修正，并且根据新的物理教学需求完善、发展这些课件，使之更好地适应物理教学的需要。

3.提高物理教师利用多媒体技术进行教学的能力。教师要科学、合理地使用多媒体技术，提高利用多媒体技术的能力，这样有利于增强学生与教师之间的互动，有利于教育目的的完成。首先，学校方面要加强对于学校多媒体技术硬件设施的建设力度，利用多媒体技术打造校园文化特点；要加大对于多媒体技术的资金支持，设定一定的物质奖励，奖励在多媒体技术利用上成效显著的教师。其次，教师要在思想上认识多媒体技术对于物理教学的重要性，使得老师在物理教学过程中能够积极主动地利用多媒体技术。老师要经常对自己掌握的多媒体技术进行总结，深化对多媒体技术重要性的意识。最后，教师之间要经常进行多媒体技术的经验交流与学习。多媒体技术是随着科学技术的进步而更新的，这需要物理教师也要及时更新多媒体知识，掌握最先进的的技术。除此之外，学校也要鼓励与表彰优秀的教师，对于他们优秀的课件学校要大力进行大力的宣传与推广。

4.实现多媒体物理教学与传统物理教学的有机结合。在实际的物理教学过程中，如果教师一味使用多媒体技术，不利于学生对物理知识的掌握，而完全不使用会降低教学的效率，要想达到物理教学的目的，就要对多媒体物理教学与传统物理教学方式进行合理的、科学的结合，优化它们之间的结构，利用它们各自的教学优点，促进物理教学的发展。

四、结束语

多媒体技术的发展促进了物理教育的进步，尤其是对于实验性物理知识的发展，同时我们也要注意物理知识的掌握不仅要靠多媒体技术的支持，还要依靠学生自己动手获取知识，因此在物理教学中教师要合理应用多媒体技术，以便更好地发挥多媒体技术在物理教学中的作用。

参考文献：