计算机多媒体技术就业前景范文

导语：如何才能写好一篇计算机多媒体技术就业前景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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培养目标：培养具备较强的计算机操作技能，能熟练进行计算机多媒体软件设计和开发、交互式多媒体作品的设计与制作的高级技术应用性专门人才。

核心课程：多媒体技术基础、微机原理、数据库基础、平面动画实用技术、计算机网络基础、图像处理实用技术、三维动画实用技术、网页设计制作、多媒体设计与创作、影视制作程序、多媒体制作工具使用、商业简报制作等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

2、动画专业

培养目标：本专业培养具备电影、电视动画创作所需要的基础知识及理论，能在电影、电视等媒体的制作岗位上，从事动画原画、动画创意设计和编导及三维电脑动画创作理论研究方面的专业人才。

就业方向：动画专业学生毕业后可可以就业于二维动画设计师、动画原画设计师、动画模型设计师、动画衍生产品设计、平面设计师，也可在影视动画制作及电视传媒行业、广告传播等商业制作公司，游戏、网络动画等互联网互动娱乐领域，手机游戏、手机动漫等无线娱乐领域从事相关工作。

3、会计信息管理专业

会计信息管理专业毕业生能胜任单位财务信息处理工作，各金融机构各种票据、资金结算工作，各大商场、超市的收银工作，各企业仓库保管工作;面向社会从事记账、税务等咨询工作岗位，具有财务信息管理、商务谈判、计算机基本操作和英语基本应用能力。

就业前景：按照培养目标，本专业毕业生能够在各类企事业单位及中介机构从事会计信息系统管理、会计信息平台维护、成本控制、财务分析、erp实施顾问、会计信息系统技术支持等工作，并具备相应岗位的职业技能。

4、导游专业

培养目标：培养掌握现代旅行社管理及导游服务的基本理论和技能，从事旅行社经营管理和导游接待服务的高级技术应用性专门人才。

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摘要：随着计算机和网络技术的发展，人们对视觉享受的要求越来越高，影视动画广告也由此应运而生。社会对数字多媒体动画人才的需求与日俱增，根据教育部加强对高职高专人才培养的意见为原则，结合影视广告专业的新特点，本文主要论述了以市场和就业为导向培养学生的方式进行相应课程体系的优化和设置调整。

关键词：影视广告；导向；数码视频；课程体系；非线性编辑

中图分类号：G642

文献标识码：B

1高职影视广告专业为什么要进行以市场、就业为导向的课程设置

随着我国经济的发展、改革开放的不断深入、市场的日益成熟，社会对于影视广告人才的知识能力和素质要求越来越高，仅仅掌握浅显的理论知识和简单的操作技能显然已经远远不能满足社会的发展和需要。影视广告专业作为高职院校的一个新生专业，其课程体系建设还在不断地摸索中，很多高职院校并没有结合影视广告专业的具体实际和新特点，而是简单地按照本院校的其他专业进行类似的大众化的课程体系改革，很不适应高职人才培养目标的实现和社会对影视广告专业人才的需求。我们要根据高等职业教育的特殊规律和行业发展的特殊需求来改革现有的课程体系，深入优化课程结构，按照以市场需求和就业为导向的原则来合理设置课程模块，努力提高课程体系建设水平，重点培养适应市场需要的零距离上岗的高技能应用型人才。

高职院校影视广告专业人才的培养目标是：培养德、智、体、美、劳全面发展，适应社会主义市场经济和现代化建设要求，具备职业道德和职业素质，能适应新形势下影视广告多媒体技术发展需要的人才。在专业上，主要着重学习影视艺术基本理论、视音频媒体的基本知识，接受计算机图形图像制作、三维动画设计制作、非编虚拟场景设计制作、数字特技合成、网络媒体设计制作的实践训练；培养具备电视节目制作、片头设计制作、电视广告制作的基本理论与技能；以及艺术行业的广告策划、媒体运作能力。结果使学生具有较强的整合营销、传播及策划、制作能力，并掌握先进的CG制作手段，能在影视制作中心、广告公司、电视台从事影视节目制作、片头设计制作。

根据高等职业技术学院影视广告专业的培养目标和发展方向，为了以提高学生审美观为前提，以提高学生设计制作水平为目标，重点培养学生的实践动手能力，引导学生的扩散性思维和创新能力，并实现学生的零距离就业，我们始终坚持以市场和具体的职业岗位为导向，对课程体系进行了优化设置。

2以市场、就业为导向，突出培养学生实践动手能力的课程设置

我们根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：

1. 以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

2. 严格突出实用和够用的原则来传授知识。

3. 具有较强的业务工作能力和具有爱岗敬业的工作精神。

4. 针对地区、行业经济和社会发展的需要来培养学生。

5. 贯彻落实产学结合思想。

我们根据以上精神要求，同时结合影视广告专业的实际情况和新特点，进行了以下的课程设计和优化调整。

2.1专业基础课

专业基础课程主要培养学生的审美观、美术基础技能和掌握基本的色彩理念，为学习更深入的知识做好准备。主要开设的课程有“素描”，该课程可以提高对学生造型能力的培养。基本的造型训练使学生能更好进入图形创意练习，特别在平面广告中的一些插画的运用上，素描就显得尤其重要。“速写”可以培养学生处理造型艺术的表现形式。“广告学”培养学生宽广的文化与科学知识。“多媒体技术基础”培养学生对媒体的简单制作能力。“色彩理论”培养学生对色彩的认知和搭配。“影视剧本编写”用来培养学生逻辑思维能力。通过学习这些课程可以提高学生的思想境界和文化涵养，使之能够最终达到制作理念与作品意境的完美结合。

2.2专业技能课

专业技能课程大多数为操作实战性课程，主要用来把专业基础课程所学习的理论知识和软件的操作结合起来，通过自己的创新和完美的艺术表现来制作影视广告作品。该环节可以使学生的知识更加深入和专业化，使学生把前期所学习的理论知识融入到上机实践过程得以消化，使设计理念更加清晰。主要开设的课程有“图形图像处理”、“摄影与摄像”、“非线性编辑”、“电子音乐制作”、“三维动画设计与制作”、“Coreldraw插画设计”、“广告创意设计”、“影视后期合成”、“二维动画Flash”等。

2.3专业选修课

为了进一步拓展学生的知识面，扩大学生的视野，我们删除了一些对专业建设无关紧要的课程，根据市场和专业的需求开设了“艺术鉴赏”、“影视作品鉴赏”、“影视片头制作Digitalfusion”、“广告分镜头”等课程。以上这些课程主要根据影视广告行业的技术结构、学生的知识结构及如今影视广告公司工艺流程的分工而设定，学生可以根据自己的兴趣、爱好、发展潜力和就业志向进行选修，充分体现因材施教和个性化教育的要求。

2.4公共必修课

1. 删除原有课程计划中的“贵州省情”课程，把“贵州省情”所占用的课时改为专业课“速写”。提高学生手绘的能力和对造型刻画的能力。

2. 分别缩减“高等数学”和“物理”课程2个学时，增加专业基础课的动手实践环节，使学生不会感觉空洞和枯燥。

3. 把适当的公共课程分散安排，把专业基础课和专业技能课程放在学生在校的黄金时段。

4. 更改“普通英语”为“计算机专业英语”。可以省去繁杂的语法知识。

2.5专业主干技能课程介绍

介绍非线性编辑的概念、非线性编辑系统、非线性编辑的工作流程、非线性编辑卡以及非线性编辑软件的使用操作方法，要求学生掌握在时间线内对多媒体素材进行灵活的编辑并输出的方法等。

2. 摄影与摄像

重点讲解并要求掌握摄像机构造与原理，光学镜头的艺术表现力，光色与构图，画面运动与组合等基本理论和实际操作运用；介绍影视光线艺术，影视美术等相关知识。本课程主要培养学生掌握基本的影视摄像技术和影视导演技术。

3. 影视后期合成

重点学习最流行的后期合成软件 After Effects，掌握后期合成、调色、蒙版、抠像、特效、字幕等实战技巧，包括相关软硬件系统的学习。通过本课程的学习学生可考取Adobe认证产品专家(ACPE)、Adobe中国认证设计师(ACCD)等资格证书为将来就业做好铺垫。

4. 三维动画

深入学习3ds Max在电视栏目包装方面的综合运用技术，从前期创意、艺术表现、色彩构图、运动匹配、调色、特效制作等方面进行学习，学习各类节目包装、片头片尾的制作，掌握整个栏目包装的制作流程。达到独立完成创意、动画制作和后期合成工作。

5. 图形图像处理

学习运用图像处理软件Photoshop、附带矢量图形插画设计软件Illustrator、印刷排版设计软件In Design。全面系统地学习标志字体设计、包装装潢设计及版式设计的专业流程。通过强化性的设计训练，学习和提升平面设计整体的综合创意设计能力。

2.6教学模式的设置

根据社会的需要和影视广告专业具体岗位的具体要求采用工学结合、考证结合、半工半读等方式对学生进行培养。以学习能适应社会的专业技能为核心，以毕业后顺利找到自己的就业岗位为目标实现职业价值观教育与职业技术教育与培训的一体化。学生在校学习的专业知识经过组织的校内实训合格后，可以进入相应的岗位进行顶岗实习，使得学生与公司或企业零距离接触，可以在企业中锻炼自我。另外通过专业课程的学习，学生还可考取Adobe认证专家、Adobe认证设计师、数码视频设计师、Autodesk认证三维动画工程师等证书，更有利于将来的就业和发展。

2.7课时分配

课时分为理论课时和实践课时。理论课时占总课时的32%，实践课时占总课时的68%，实践课与理论课交叉进行，可以保证学生在理论知识学习刚刚完成的同时能够参加实践，从而可以更加深入地巩固所学的知识。同时对于专业主干课程还设置有专周实践的环节，让学生有足够的时间来练习和消化知识。

3以市场和就业为导向的课程体系使学生获得的技能

技能是针对影视广告专业学生的具体岗位而言的。包括专业基础技能、实践操作应用技能和拓展技能。通过在校三年的学习和实践使学生获得以下专业能力：

3.1专业基础技能

1. 熟练掌握手绘的技巧和方法。

2. 熟练掌握色彩的选取和搭配方法。

3. 熟练掌握对物体形态和神态的刻画方法。

4. 熟练掌握影视剧本编写的方法。

5. 熟练掌握对各种多媒体素材的简单编辑方法。

6. 具有较强的审美观和创新能力。

3.2实践操作应用技能

1. 熟练掌握图形插画的绘制方法。

2. 熟练掌握图像的处理、色彩校正、合成的方法。

4. 掌握三维动画制作技术。

5. 熟练掌握影视后期合成软件的操作理念和多软件协同工作的方法。

3.3拓展技能

1. 灵活的创新思维能力。

2. 新知识的认知和掌握能力。

3. 掌握摄影摄像的方法。

4. 独立思考完成任务的能力。

4以市场和就业为导向的课程体系下学生的就业前景

发展我国影视动画产业是推进我国文化产业建设的必然要求。影视动画产业是资金密集型、科技密集型、知识密集型和劳动密集型的重要文化产业，是二十一世纪开发潜力很大的新兴产业、朝阳产业，具有消费群体广，市场需求大，产品生命周期长，高成本、高投入、高附加值、高国际化程度等特点。从国际和国家的大环境看，影视动画产业前景广阔，国内动画产业正走向全面复苏的美好未来。这些有力条件都为影视广告专业的毕业生创造了良好的就业前景。

建设一支思想健康、恪尽职守、敬业奉献、业务过硬的动画人才队伍，是繁荣我国影视动画产业的重要前提，也是我们开设此专业的宗旨。它结合了当前社会和就业的需求，能为我国经济的发展服务，培养大批既具备计算机专业技能，又具备深厚的艺术底蕴和影视广告制作技能的人才，正适应了社会发展的需要。毕业生可以选择电视台、制片厂和影视公司、网络媒体公司、互联网公司、广告公司等单位，从事影视多媒体广告产品设计、开发、制作等工作，他们必将能够在社会上冲风破浪，为推动我们广告行业的发展做出重大贡献。

参考文献：

[1] 谢乾. 中国职业技术教育,2008,(25).

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关键词：中职生 计算机 学习兴趣

现在计算机内容十分丰富，许多学生起初对计算机挺喜欢，但随着时间推移和学习难度的增加，学生开始厌学。要想让学生长期爱学计算机，学好计算机，关键在于如何培养学生的兴趣，让计算机教学充满活力。

许多中职生普遍存在着“不愿学”、“不想学”等较为严重的厌学现象，这也增加了实施中职生素质教育的难度。因此有必要了解中职生在学习过程中的心理以及形成种种行为的原因，并提出相应的对策，教师应在授课的过程中不段的改进课堂教学方法，激发学生学习兴趣，以提高课堂教学质量、提高中职生的学习质量，进而提高学生的综合素质。

一、中职生在学习上存在的几个问题

1、学习动机不明

部分中职生的学习动机不明，厌学情绪严重。有的人认为学习是为了自己的父母，是自己的父母叫“我”读的；极少数学生会想着读职业技术能继续深造的。他们对中职生的成才无信心，思想上不求进取，对未来的前途比较茫然，得过且过，缺乏动力。

2、学习兴趣偏低

部分学生不了解自己所读的专业，不知道自己所学的专业有什么就业前景，甚至不喜欢自己的专业。其中一部分学生是非常不喜欢自己所学的专业，这部分学生对自己的专业没有兴趣，上进心不强。

3、自主学习差

学生自主学习情况可分为：没有良好的学习方法或只靠死记硬背；不愿学习或需不断督促学习；没有任何学习压力，有违背校规校纪现象，甚至有的学生心存侥幸心理，经常违纪，行为自控能力差，自律性不强，学业成绩不是很好，往往缺乏自信。在学习方法上，各年级选择“按照老师的指导学习”的比例均高于“有自己的学习方法”。一部分家长密切关注的是学生的就业方面，不大关注学生学业成绩，与孩子缺少交流。一部分家长中因为自身文化水平较低，对孩子学习关心不够，学生往往因为缺少了家庭的教育和引导而放纵了自己的学习。

4、学习习惯差

课堂上能够认真听讲的占大部分，有些学生明确表示自己不听讲或听讲一般；但有些学生能认真听讲，却不愿发言、害怕发言。这说明一半以上的学生在课堂上不能积极主动地思考和发挥能动性，学习处于一种相对被动的地步。如何运用合理的教学方法，再降低起点，降低难度，来组织课堂教学，提高学生学习兴趣，发挥学生的主体地位，使每一个学生都参与到课堂教学中来。对教师的课堂教学、教学方法也提出了更严峻的考验。

课堂纪律情况也不尽如人意，有些学生不遵守课堂纪律；作业完成情况方面也会出现抄袭现象，极个别学生干脆不做作业。说明这部分学生学习的主动性不强，畏惧学习中的困难，使作业不能成为巩固课堂知识的有效手段。

二、提高中职生学习兴趣的方法和对策

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上好第一堂课至关重要，它可以激发学生强烈的求知欲望。

（一）确定教学内容，组织教学

中职计算机教育对不同的学校、不同专业的要求是有差异的，应以本校专业实际情况来确定学生的知识结构和应用能力。如本校财会专业设置了计算机课程，注重操作技能的培养，做到理论与实践相结合。同时要求该专业学生通过计算机基础的学习，了解计算机的发展过程，充分认识到计算机的功能和它在学习、工作、日常生活中的重要作用，弄懂计算机的组成部分和重要配置，学习计算机的基本操作，了解多媒体技术，能熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等，掌握其基本操作及Windows环境下的Word、Excel、Powerpoint、等常用应用软件。涉及因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，同时具备分析和处理问题的能力。

（二）改进课堂教学方法。

采取有效的组织教学手段，激发学生的学习兴趣。在教学实践中，结合所教学科（计算机），坚持贯彻“教书育人”的方针，实施以下教法来激发与培养学生的学习兴趣。

1、启发式教学法：

启发式是教学方法的指导思想，它要求教师充分发挥学生的学习中的主体作用，注意学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，启发学生独立思考，培养学生分析问题、解决问题和探究问题的能力。在学习计算机知识应用方面更需要学生在教师的启发引导下，掌握计算机知识，提高实际操作能力和技巧，让学生充分地利用课堂45分钟。比如在Word排版学习中，拿一些不同样式的报刊，先让学生观察并思考这些不同的报刊不同的格式是如何利用Word软件制作出来的，再让学生自己下载资料，搜索图片，发挥想象，制作出一个内容丰富的主题版面。

2、演示法：

演示法是在课堂上，向学生陈示实物、形象教材或示范表演，或通过现代化教学手段，使学生直观地感知教材，以说明或印证所传授的知识的教学方法。其优点是充分体现了教学的直观性，把书本知识更直观的展现给学生，引起学生的兴趣，集中学生的注意力，激发学生的积极思维，加深学生对知识的印象。本人担任计算机基础课程以来，使用PowerPoint演示文稿制作一些学生比较感兴趣的课件，或借助一些多媒体教学软件来进行教学，利用多媒体加深学生的印象。采用“演示――操作――提问――解疑”的方法，让学生在观看演示后自己动手操作，在操作的过程中发现问题，然后师生一起解决问题。

3、榜样激励法：

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【关键词】机械制图 教学研究

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0182-01

机械制图是机电专业一门既注重理论又注重实践的专业基础课程。其教学目标是培养学生的识图能力、绘图能力及空间想象力和制图技术应用能力。其教学质量的好坏不仅关系到后续专业课程的学习，而且还影响到学生毕业后的就业前景。因此，为了提高机械制图教学质量，为学生面向工作岗位、从事生产实践打下坚实的基础，教师应对机械制图课程教学进行有效的改革。

一 教师方面

目前，很多任课教师是刚从大学毕业来的青年教师，他们缺乏生产实践经验，对专业知识的应用需求不了解。机械制图服务于后续专业课程，而任课教师自身在不熟悉专业的基本情况下，无法对其教学内容进行合理的取舍，无法很好地为后续专业课程的教学服务。由于教师自己缺乏专业知识和专业实践经验，这就导致机械制图教学形式呆板，学生学习积极性不高。这些都将影响机械制图课程的教学质量。因此，学校要为教师提供到企业实践的机会，如新来的教师在正式授课以前，除了应提高学历与教学技能外，还必须到相关的企业进行半年的实践锻炼；专业课教师每年都应该到企业实践一个月，去学习新的专业理论知识和充实自己的实践经验，如此，才可以培养一支高素质的“双师（教师、工程师）型”教师队伍。任课教师也要积极主动争取专业技能培训的机会，也可以利用工作之余学习专业技能知识。

二 学生方面

目前，中职学生入校后，不少人没有积极向上的学习目标，缺乏正确的世界观和价值观，学习动力不足，组织纪律涣散。因而缺乏自信心、不思进取、课堂纪律差，对任何教学内容都不感兴趣。因此，作为一名中职学校的教师，在上第一堂课时首先要让学生明白中职教育与义务教育的区别，让他们清楚这门课程的重要性；其次，就是要介绍机电专业毕业生的就业前景，激发他们的学习热情；最后，介绍一下该课程与后续专业课程的关系，让学生明确学习方向和增强学习动力，帮助学生树立积极向上的学习态度。

三 教材方面

1.根据生产实践经验，对教学内容进行合理取舍

结合机电行业发展的情况和学生就业的需求，把培养学生实践应用能力放在第一位，把教学重点放在视图能力上，让学生重点掌握读图与绘图的方法和技巧。其中，国标的基本规定、投影基础、合体的形体分析、组合体三视图的画法等是机械制图课程的基础知识，应提示教师进行仔细的讲解，学生必须掌握，而一些难度较大的知识点就作为选学内容。

2.因材施教，突出学科特点

在选取教材时，学校应该遵循本校学生的学习实情，选用突出中等职业学校教育特色及专业特点的教材，同时教师在教学过程中利用自己的实践教学经验，对不同的教材进行分析比较，按照人才培养目标对教学内容进行有机地整合。在积累一定实际经验的基础上，结合本校所开专业的特点及本校学生的学习情况，开发校本教材。在对课本教材内容进行取舍时，学校应以实际生产需要为依据，以培养学生的专业技能为主，突出实践性，达到学以致用的目的，同时兼顾地域经济发展需求和学生继续深造的需要。

四 教学方法方面

1.直观性教学

直观性教学就是在制图教学中利用教学模型、实物、挂图等直观形象的教学方式，把原本抽象的理论和复杂的视图，变得形象、直观。通过直观性教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，以此有效地培养学生的空间想象力，提高识图能力，以得到良好的教学效果。

2.利用多媒体技术提高学生的想象能力，创设直观情景

空间想象力是学习机械制图课程的灵魂，学生这方面的能力越强越好。在传统教学中，教师只能通过简单的教学模型用粉笔在黑板上绘图讲解，教学效果不佳。随着计算机技术的发展和普及，可将多媒体技术运用在机械制图课程中，给出所涉及的模型图片，培养学生的空间想象力。如基本几何体的三视图，剖面图等通过多媒体的展示，使学生更容易理解和掌握，教学内容也会变得直观形象，课堂氛围变得轻松愉快，让学生积极主动地投入到教学中来，在教学中取得良好的效果，也能提高学生的空间想象力。

3.理论讲解与绘图练习一体化教学

在教学中，教师应该将学生课堂教学任务与企业实际工作需求有机结合起来，积极探索理论讲解与绘图练习一体化教学，将讲、学、练有机结合起来。教师在讲清基本绘图方法和技巧后就让学生进行绘图练习，学生在绘图练习时，教师应在教室里巡视，及时为学生出现的错误和没有掌握的绘图方法，进行纠正和指导。

总之，机械制图课程的教学改革是一项长期而又艰巨的任务，要循序渐进，在教学实践中不断探索，培养出适应现代制造行业发展需要的技能型人才。

参考文献

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随着经济的发展、社会的进步，职业学校传统教学模式下培养出来的毕业生已经不能适应就业市场的需求。一种能针对当前就业市场的人才需求，培养学生团队合作的能力，综合分析问题、解决问题的能力，促进学生发展的教学模式应运而生，这就是项目化教学。

项目化教学是师生为共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理+项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决处理项目中遇到的困难。这种模式能够提高学生的学习兴趣，自然能调动其学习的积极性。因此，项目教学法是一种典型的以学生为主体的教学方法，非常适用于以实践技能培养为主的职业院校的教学。

采用项目化教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，让学生在应用中学习、在实践需要时学习，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高了学生对所学知识的内化程度，从而也提高了教学效率。为了提高职业教育教学的整体教学质量，项目化教学值得提倡。

根据当前笔者学校学生实际情况，笔者学校应用技术系多媒体技术应用专业毕业班（高10-1班）实施了分模块项目化教学管理。学校安排骨干教师，打破传统的教学模式，从市场入手，与企业联合开发完成一个项目。教师将学生分组，以学生自由选择模块为主，完成某一模块的项目，教师在其中起到指导作用。学生在完成项目的同时，提高分析问题、解决问题、动手能力、团队合作意识。这种模式能够使学生毕业后适应市场需要，提高职业能力。

二、分模块项目化教学策略分析

分模块项目化教学的内容体现工学结合、职业活动导向，激发学生关注未来的职业需求，项目化教学的教学模式以学生为主，采用任务驱动、做中学、学中做的“理论与实践一体化”的教学模式，充分发挥学生的积极性。学生通过具体任务或项目的工作过程训练来培养学生的创造能力和独立工作能力，全面提高综合素质。

开展项模块化教学，促进教师改变传统教学观念和教学模式，树立新的教学理念，按照现代职业教育理念指导教学，有效提升教师的职业教学能力。

按照学生所学专业所开模块有平面设计模块、室内设计模块、3D动画模块和flas模块。每个模块下划分项目让学生独立完成，教师参与并且指导。

三、分模块项目化教学具体实施

1.模块一：平面设计

（1）平面O计模块开设目的。平面设计是伴随着计算机发展而快速兴起的。由于人们生活质量的提高，平面广告、海报、企业对自身形象的重视等，平面设计日益重要。平面设计，讲究色彩搭配合理，布局布置合理及统一协调。平面广告设计的功能展示产品，吸引消费者注意力，起到良好的营销效果。企业VI设计，突出企业文化，展示企业魅力。在平面设计模块中，主要采用Photoshop软件和Illustrator软件，进行设计与制作。

（2）项目化教学实施过程。该模块的所有项目是与秦皇岛天缘广告有限公司联合开发。首先将学生分组，每组写出具体设计方案，进行设计，遇到难点，教师指导。然后每组上交完整效果图。最后由学生们相互点评，取长补短，教师点评给出合理建议。

（3）项目化教学重点、难点。学生对photoshop软件的熟练使用、平面广告设计色彩搭配与布局。最终上交的效果图要有艺术感、有创新性。

（4）项目化教学学生作品要求。能够完成广告设计，效果图要清晰，色彩搭配合理，有艺术性；完成企业要求设计的所有内容。

2.模块二：室内设计

（1）室内设计模块开发目的。室内设计是现代装修的一个重要环节，是通过计算机技术手段来实现房屋装修后的视觉效果，效果图的好坏，直接影响装修效果。设计师可以通过效果图将装修后的效果展现给客户，然后客户可以根据效果图提出修改意见，及时沟通方便修改，达到最好的装修效果。

（2）项目化教学实施过程。该模块的所有项目是与广东名匠装饰有限公司秦皇岛分公司合作开发。首先将学生分组，每组选择一个装修类别。然后组长分工，学生亲自动手独立完成效果图设计，遇到困难，教师指导。最后上交完整效果图，并且讲述设计理念，学生们互相点评，教师点评，给出合理化建议。

（3）项目化教学重点、难点。要求学生对3D、AutoCAD软件熟练使用，装饰效果图整体配色合理，设计风格统一。上交作品时，能够讲出设计理念。

（4）项目化教学学生作品要求。能够完成效果图整体设计。效果图要清晰，色彩搭配合理，完美展现设计风格。效果图设计符合人体工程学，居住舒适。

3.模块三：3D动画设计

（1）3D动画设计模块开发目的。数据显示，我国的动画发展水平处于初级阶段。正因如此，我国动画业有着巨大的发展空间。国家广电总局也出台了相应的政策扶持国产动画产业，所以职业院校学生就业前景非常好。本项目的目的是让学生掌握动画制作流程，加强团队合作意识，充分发挥想象力、创造力，完成3D动画设计与制作。

（2）项目化教学实施过程。该模块所有项目与秦皇岛天润计算机科技有限公司联合开发。首先将学生分组每组写出故事脚本，然后按照脚本绘制卡通造型，编排动画，随后教师进行指导，给出建议。最后上交完整作品，学生们相互点评。

（3）项目化教学重点、难点。要求学生能够熟练使用3D软件。动画编排合理，生动有趣。

（4）项目化教学学生作品要求。故事情节完整。人物或动物造型符合故事情节。展现立体动画效果。

4.模块四：FLASH动画设计

（1）Flas设计模块开发目的。随着时代的发展，全球经济一体化，互联网技术已经全面覆盖，网站越来越多，网站种类也越来越丰富，网站上的flash广告、网站首页flash广告越来越新颖。多媒体技术应用专业学生的就业前景非常好。

（2）项目化教学实施过程。该模块所有项目与秦皇岛天润计算机科技有限公司联合开发。首先将学生们分组，每组写出动画脚本。然后设计补间动画、引导层动画、遮罩动画等。学生遇到困难时，教师给予指导，并给出合理化建议。最后每组上交动画作品，学生们互相点评，取长补短。

（3）项目化教学重点、难点。要求学生熟练使用flash软件，能够写出动画脚本，动画设计生动有趣、有创意、有创新。

（4）项目化教学学生作品要求。网站的Flash广告完整，能够展示产品特征，具有艺术性、创新性。

四、分模块项目化教学预期目标

项目化教学的实施，实现了“校企结合、产教结合”的教学模式，做到了理论与实践相结合，充分调动了学生的积极性，使每位学生都参与到项目中，做到了组组有项目，人人有分工，培养学生的自学能力、语言表达能力、沟通能力，并且拓宽了学生们的知识面、知识结构，开阔了视野，培养了良好的团队合作意识，使学生们成为综合素质较高的复合型人才。

知识掌握情况：掌握各个软件的理论知识，不同项目的制作方法，能够合理运用配色与布局。

技术能力：能够熟练操作photoshop、Flash、AutoCAD、3D软件，完成平面（立体）效果图的制作。

沟通能力：普通话发音准确，能够清晰表达自己的想法，语言表达有条理性，言谈举止文明大方得体。

团队合作能力：有较强的集体荣誉感，有较强的沟通能力，谦虚谨慎，认真听取他人意见，不一意孤行，不搞个人崇拜。

创新能力：科学的运用知识和理论，在各个项目中不断提供有价值的新方法、新理论、新理念。

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关键词：护理系 心理课程 理论与实践

如今，伴随社会经济的发展，社会的思想意识形态，人们的价值观等众多观念都在发生着变化。不同的生活经历对人们心理的影响也是千差万别。病人病痛的折磨、疾病形成的原因等众多问题都会给病人带来不可估量的心理伤害，故此，护理系的学生在对病人进行护理的时候就必须懂得从病人的一言一行中明白病人的需求，只有护理人员读懂了病人的需求，才能给予病人恰当的帮助，才能做好护理的工作。护理人员对病人细微变化的把握能力则来自于学校心理课程的培养，所以，为学生将来工作顺利的开展，学校必须做好护理系心理课程的工作，那么，护理系心理课程如何开展，这是一个需要教师十分重视的一个问题。

那么，教师应该如何开展心理教学课程呢？

一、吃透教材，删略有当

高职院校护理专业的心理课程课时安排往往较少，作为辅导课程，其相对于护理专业课来说肯定课时安排，学分安排都是分量很轻的，但是，护理心理学的内容总量是不会变的，所以，针对这样的情况就需要教师首先将有关护理心理学的知识原理，将课本知识掌握于心，在对知识脉络有了整体的把握的同时，结合护理学生实践生活，将重要的心理学知识点提炼出来，将与学生专业、工作密切相关的知识传授给学生，而不是意图将所有的知识点都传授给学生，而对每一个知识点的讲解都不能做到细致，导致学生囫囵吞枣，不得要领，等到结课时，知识点全部记录，可是没有侧重点，最后感觉收获甚小。故此，护理系心理教师必须吃透教材，然后删略得当，在有限的时间里传授给学生最实用最有效的心理方法。

二、利用多媒体，丰富教学内容

当下的社会是一个信息化的社会，计算机的普及已经将人类引入了互联网的时代，遍布网上的信息浩如烟海，与此同时，网络学习资源的共享也为人们不断充实自己的知识网络打下了坚实的基础，此外，多媒体技术的应用已经走进校园，走进课堂，所以，护理系心理课程的教学也可以充分运用多媒体来辅助教学。众所周知，心理学的理论原理是非常枯燥的，最重要的是，心理理论语言的表达是具有严密性的，导致其读起来都显得拗口，对其理论的理解又是了解心理学的基础，因此，如何帮助学生充分了解理论，了解理论与社会的联系，以及如何将理论运用于实践，那么，教师就可以上网进行资料的搜集和整理，将遍布网上的资料进行整合，将有利于自己教学开展的视频、讲座或是纪录片放映给学生，帮助学生进一步了解原理的重要性和实用性。此外，多媒体技术的运用也是丰富课堂教学手段的一种方法，能有效带动学生学习的积极性，调动课堂气氛，有助于教师的授课。所以，护理系教师应充分利用多媒体，丰富教学内容。

三、完善案例教学

护理系的学生要想在以后的工作中恰当的利用心理学的知识指导自己的工作，首先要具备对所进行的工作现状具有敏锐的感受力，然后在敏锐感觉的背后科学的恰当的利用心理原理进行情况的分析。单纯依靠心理理论的死记硬背，心理知识的大量掌握是不能够具备这种能力的，这种能力的培养与心理教师课堂的心理案例的分析以及相关训练是分不开的。前文提过，心理教师在给护理学生上心理课的时候可以充分利用网络资源，为学生多播放一些视频，有关护理工作如何开展或是经典护理案例视频，在欣赏完视频之后，教师应及时对视频内容进行总结及反馈，对视频中护理工作以及病人反应等都要有一个详细的分析，在分析中将理论知识融入进去，经过几堂课的训练帮助学生形成对问题状况迅速处理的敏锐感。之后，教师应该加强这种训练，在初步帮助学生形成对问题进行科学分析的思维模式的情况下，教师应该有组织有目的的让学生起来分析案例，让学生在练习中掌握对现状的分析。这种案例教学法的使用能够帮助学生在日后的工作中，对病人的一举一动能够敏锐察觉其真实的心理想法，以及明白自己在护理中应该切实注意病人的那些方面。这种能力依靠心理教师的有意引导和对案例教学的重视。

四、调动并重视学生兴趣

篇7

关键词：软件工程；校企合作；特色专业建设

基金项目：诚毅学院“软件工程”特色专业建设(闽教财［2010］198号)；2009年福建省高等学校特色专业建设点项目(闽教财［2010］198号)。

作者简介：魏德志，男，讲师，研究方向为网络安全、数据挖掘、智能算法；黄义新，男，教授，集美大学诚毅学院副院长，研究方向为控制理论与控制工程、微机控制技术及应用，嵌入式系统。

1背景

根据教育部、信息产业部、国防科工委等五部委年初联合的人才报告显示，我国IT业人才需求量每年增长近百万，目前的人才供给状况却远远满足不了IT人才市场的需求，但是同时又存在大量IT相关专业毕业的大学生找不到合适的工作。主要原因就在于学校培养的人才缺乏实践经验，和企业需求没有接轨。

软件工程专业是集美大学诚毅学院根据当前市场需求，为培养高素质软件人才，更好为海西经济区建设服务而开办的一个比较有特色的专业。所谓专业特色[1]，指在办学理念、学科设置、教学改革、人才培养模式等方面具有显著特色，且具有较高的专业水平、人才质量和社会声誉。学院采用校企合作模式，强化实践教学，优化教师队伍结构，紧密结合国家经济社会发展需要和用人单位需要推进专业建设与人才培养。通过校企合作模式就可以不断增强学生的职业技能和就业竞争力，为经济社会培养紧缺的实战型、项目型软件人才，在服务海西经济发展方面做出贡献。

2软件工程特色专业建设的教学体系结构

2.1特色专业建设目标

学院为了突出专业办学特色，通过和企业的联

合培养，树立院校品牌、扩大知名度。随着校企合作不断加深，学院开创了新的教育教学模式，目的是使在校学生获得更好的实践经验，提高就业竞争力。新模式要实现以下具体目标。

1) 以学生就业为目的，提高学生的综合素质和技术技能，解决学生就业与企业用人需求之间的供求矛盾，让学校教育与企业需要接轨，最终达到学校、学生与企业的接轨。

2) 加强课程体系构建和教学内容整合。构建校企合作的专业课程体系，要积极开发项目课程，建设校企合作的专业核心课程；整合课程内容是在重视专业基本知识、基本技能的基础上，突出职业核心能力培养。同时，教师要充分利用现代化教学手段，进一步加强课件和网络课程建设，提高教学效果。

3) 以校企合作平台为支撑，实施“三双培养”(即双师资、双课堂、双基地)与“人才就业服务生态链”相结合的人才培养模式，在培养上基础与实践并重，重技能提升，通过建档、教学、实训、测评、考核、实习、预就业、分类输送等环节，不断增强学生的职业技能和就业竞争力，为经济社会培养紧缺的实战型、项目型软件人才，在服务海西经济发展方面做出贡献，进一步提高办学质量和水平。

2.2人才培养方案的设计是特色专业建设的重点

通过校企合作，采用“5R”人才培养体系。“5R”培养体系(即真实的工作环境、真实的实训项目、真实的项目经理、真实的工作压力和真实的工作机会)是实践解决方案和学生服务的指导原则，通过“5R”培养体系将学校基础理论教育和企业要求相结合，将理论和实践融为一体，让学生更好地理解理论，以此打造基于传统高等教育的“全才”和满足企业用人需求的“专才”，更好地帮助学生就业，帮助学生高质量就业。

学生入学后，根据个人情况自愿结合成小组，共同完成理论学习、项目实践和其他各项目活动，提高学生团队合作和沟通表达能力，提高学习效率，同时使学生具备一定的团队管理和项目管理能力，提高学生综合竞争力。并且为每一个小组配备一名企业导师，用于指导学生学习与实践，让学生与企业零接触，在学好基础知识、技能的同时，培养良好的工作习惯，树立正确的学习和工作态度，这将对学生的职业生涯起到深远的影响。

教学过程采用模块化教学，教师按照真实工作环境对知识和技能的要求，依据相关知识和技能衔接特点，合理编排课程，注重理论和实践结合，使学生学一门，“通”一门；学一门，“精”一门。

2.3课程体系的设置是特色专业建设的核心

专业特色在很大程度上取决于专业的课程体系[2]。教育部的《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范》(简称CC2006)将人才培养的规格归纳为下述的三种类型、四个不同的专业方向：科学型(计算机科学专业方向)、工程型(包括计算机工程专业方向和软件工程专业方向)、应用型(信息技术专业方向)。教育部鼓励不同的学校根据社会需求和自身实际情况，为学生提供不同人才培养类型的教学计划和培养方案。诚毅学院是一所以培养应用型人才为主的独立学院，培养目标是工程型、应用型人才。学院紧贴企业用人要求，明确定位学生职业方向，以培养应用型人才为目标，紧跟市场需求，按照以下四个方向进行软件工程专业课程体系设置。

1) 数字媒体技术方向。

该方向以多媒体技术作为基础，以游戏软件开发作为特色，培养兼具技术素质和艺术素质的现代艺术设计人才，注重技术素质的培养，以培养掌握游戏开发技术和具备设计能力的人才为目标。要求学生具有一定的艺术基础和兴趣，具有艺术创意能力以及面向网络的、新型的数字媒体开发的综合知识和技能，兼具技术素质和艺术素质。

数字媒体技术在广告、动画、游戏、效果图、网站美工等方面早已发挥出独特的价值，学生可在游戏企业、通讯企业、IT企业担任网络游戏/网站开发/FLASH/C++程序师、3D Animation设计师、客户端软件工程师、服务器端软件工程师。在未来国内的游戏产业发展上升期内，对专业技术人才的需求量是巨大的，而且这种需求将逐年增加。因此，学生毕业在动漫游戏产业的就业率非常高，具有良好的发展前途。

2) 系统集成方向。

该方向以培养懂项目管理、懂规划、技术全面的复合型系统集成人才为目标。学生就业前景广泛，可就业于IT或非IT公司。目前担任系统集成工程师的大部分为软件开发人员，无法达到专业要求。用户对系统集成服务的要求不断提高，从最初的网络建设到基于行业的应用，再到对业务流程和资源策略的咨询服务，对系统集成工程师的知识复合程度要求越来越高。未来系统集成方向具有非常好的就业前景。

3) 嵌入式软件开发方向。

该方向主要以培养系统掌握嵌入式Linux开发技术人才为主，可以从事嵌入式 Linux操作系统移植开发、驱动开发、应用开发。这个方向为目前的新领域，由于硬件技术发展过快，对从业人员技术要求较高，人才需求与供给严重失衡。我国目前嵌入式软件人才缺口每年为40万人左右，未来随着“三网融合”的不断提速，手机、数字电视、信息家电、网络电话、汽车电子、医疗电子等都将是嵌入式软件的重要应用领域，嵌入式开发人才需求量大，而且工资待遇比传统IT软件开发人才高。

4) 应用开发方向。

该方向以培养优秀的、能够快速成长为企业开发骨干的软件开发工程师、项目管理人员。未来几年，国内外高层次软件人才将供不应求。毕业生主要在各大软件公司、企事业单位、高等院校、各大研究所、国防等重要部门从事软件设计、开发、应用与研究工作。有数据表明，我国软件出口规模达到215亿元，软件从业人员达到72万人，软件工程人才的就业前景十分乐观。

四个方向的核心以及特色课程如表1所示。

表1核心以及特色课程表

具体方向 核心和特色课程

数字媒体技术 模型及动画系统、游戏网络系统分析与设计、高级游戏特性理论、3D数学与三维图形、游戏引擎分析与设计、Web游戏开发设计、Linux程序设计、J2ME手机游戏设计、系统体系结构、服务器脚本语言、游戏数据库设计、游戏工具开发设计

系统集成 网络基础、网络安全管理、网络维护技术、机房设备管理与维护、存储和备份、Linux系统管理、Oracle数据库高级管理、IT服务管理、脚本语言编程、企业级应用服务器管理、消息中间件软件IBM MQ、ISO20000、配置管理、软件质量与保证、软件项目管理、系统性能分析与优化、项目规划与方案

嵌入式软件开发 C++和面向对象技术、Linux核心编程、单片机应用开发、ARM体系结构与编程、嵌入式实时操作系统、嵌入式系统设计与应用、TCP/IP应用协议与编程、Linux驱动程序开发、DSP技术、手机应用设计与开发、WinCE开发、Symbian开发、基于嵌入式技术的通信系统开发、智能控制系统设计、Android移植与应用、VxWork技术、嵌入式系统工程方法、嵌入式产品规划

应用开发 数据库原理、JAVA程序设计、UML建模与设计模式、系统分析与设计、软件工程、软件测试技术与软件质量、J2EE体系结构及程序设计、.NET体系结构及程序设计、企业级开发框架和通用控件、软件成熟度模型CMMI、分布式系统开发、软件中间件技术、系统性能分析与优化、行业业务实例分析、IT行业项目规划与方案、Solaris操作系统与管理、DB2的管理与开发、Oracle的管理与开发、ERP原理与应用、数据仓库与数据挖掘

2.4教学改革的方法

我院依据人才培养方案优化了课程体系，大力加强系列课程建设，设置专业负责人，着力推进以教学内容为核心的教学改革，按照面向最前沿科技、及时更新教学内容、加强企业真实实践环节的原则，有计划、有重点地对本专业的课程进行改革。同时，我院积极推广采用企业级真实项目进行案例教学，借助网络化教学平台，促进了教学质量的提高。我院坚持教学科研相结合，促进教学和科研人才的交流。

1) 采用企业级真实项目进行案例教学。

我院在时机成熟的情况下，建立案例教学体系。学生在进行理论学习后进行案例学习，以提高自身理论联系实际的能力。利用校企合作单位中软国际实施过的国家级大型项目作为真实案例教学。经过校企教学团队整理，抽取出典型的企业应用案例，将整个项目过程完整地还原给学生。让学生在项目中完整地学习项目流程细节，充分体验一个项目团队应该如何工作，具备国家级的大型项目经验。让学生注重项目案例中的人员分工，了解团队中不同角色有着不同的功能，角色之间是否具备良好的沟通将决定整个工程的效率，团队合作能力是企业员工必备的技能。

2) 充分利用网络进行教学。

网络化教学平台为学生提供了理想的数字化学习环境，有利于同学创新能力的培养和个性发展。尤其计算机课程是实践性很强的课程，要求学生有充分的时间使用计算机，通过课堂授课、上机实验、网络学习的结合，能够极大地提高教学质量。

2.5师资队伍的建设

师资队伍是学校教学质量的关键，因此必须努力建设一支高水平的软件工程学科的师资队伍。

1) 配备高素质的软件工程学科教师队伍。

高素质的师资队伍主要聘请母体大学集美大学高职称、高水平的教师承担本专业的教学，同时招聘一批硕士以上学历的年轻教师。教师队伍中，老中青合理配置，所有教师都必须具备硕士以上学位，具备中高级职称的教师占全体教师比例的88%以上。

2) 加强校企合作，完善企业师资队伍的建设。

部分专业课程由合作企业承担教学任务，从企业中选聘资深讲师、高级项目经理和研发工程师承担一定的教学任务，他们都来自国内外大型软件公司的资深技术主管或项目经理，具有丰富的研发经验和大型项目管理、实战经验。通过企业引进市场最新需要的技术，培养学生和社会市场的接轨，提高整体的教学水平。

3) 加强对在职教师的培训，提升教师的业务水平。

完善教师培训制度，鼓励在职教师培训，主要措施有：①派遣中青年教师到国内外著名的大学或研究机构做访问学者；②与合作的企业单位进行教学交流，参与企业的项目开发，增强实践经验；③鼓励中青年教师参与各种专业培训项目。

4) 组建外聘专家队伍。

聘请其他高等院校的知名学者和在企事业单位任职的高级管理人员形成外聘专家队伍。外聘专家参与学科教学，指导专业建设，包括指导本专业教师开展科研教学研究活动。

2.6教学质量的监控体系

由校企合作双方指定的教育专家及行业专家组成

监控小组，负责对教学质量进行控制，要求小组成员必须具备丰富的教学或实践经验，明确各岗位设置及职责，对质量控制记录进行详细、准确、及时的管理。对参与教学的教师进行考核，考核方式采用项目经理考核和学校教师考核体系相结合，将考核过程进行量化。

首先，根据教学目标制定教学大纲，安排教学课件；根据教学大纲制定培训质量标准、评估办法。然后，在教学实施中由专家委员不定期组织安排听课，对老师进行评定；学生根据上课情况对老师进行评定。通过对各个教学阶段的检查(从学生反馈和老师谈话)发现教学中的问题，再通过修改教学大纲、课件等及时解决问题，不断完善教学质量。

3结语

通过几年的努力，学院将本专业建设成福建省有影响力的特色专业，并开辟出一条校企合作办学的特色之路，提升了学院的教学水平，培养出一支高素质的专业教学队伍，形成了一个有较高科研水准的科研团队，为厦门市乃至海西建设培养了大批高素质的应用型人才。

参考文献：

[1] 何敦培. 构建独立学院专业特色的主要原则和途径[J]. 当代教育论坛,2010(2):122-124.

[2] 苏初旺,罗建举,徐峰,等. 特色专业建设与人才培养模式的探索[J]. 广西大学学报:哲学社会科学版,2008,30(增刊1):90-91.

Research no Independent School Specialty Construction of Software Engineering

WEI Dezhi, HUANG Yixin

(Chengyi College, Jimei University, Xiamen 361021,China)

篇8

关键词:学习兴趣;激发;学习动力

由于中职学校招生是在许多普高招生之后,大多数是中考名落孙山的学子,普遍学生存在学业基础较差。进入中职院校后,对自己缺少自信心,学习兴趣不高,甚至出现厌学等现象。

一、中职生在学习上普遍存在以下几个问题

(一)学习动机不纯

部分中职生的学习动机不纯,没有明确的学习目标,学习兴趣不高。有不少家长则是因为自己的子女分数上不了普高,又不忍心让他过早的踏入社会,因而才让其子女上中职,造成部分学生存在父母叫“我”读的心里,思想不求进取,学习不求进步,进职校只想混混日子。

(二)缺乏学习兴趣

社会上不少人对中职教育还是存在着偏见。许多家长和学生都认为,中职学校就是那些考不上普高、学习成绩差的人才去读的学校,选择职校是一种无奈之举。因而在入学时对自己的兴趣、专业的选择、所学专业的就业前景等并不了解,也没有过多的考虑,存在破罐子摔碎的倾向,造成对就读专业不感兴趣,缺乏上进心。

(三)缺少学习主动性

由于学生起点低,知识基础比较薄弱,缺乏明确的学习目标和要求。不能主动参与课堂教学,无法发挥学习的主观能动性,学习非常被动。自主学习能力弱、学习习惯差,是导致自信心低、缺乏学习主动性的一个重要的因素。

针对以上情况,培养学生的学习兴趣,提高他们的综合素质,逐步将他们引入正常的学习轨道上来,运用合理的教学方法,提高学生学习兴趣,发挥学生的主体地位,使每一个学生都参与到课堂教学中来,是中职老师努力的方向和研究的课题。

兴趣是激发学生学习积极性的动力,也是激发学生创造力的必要条件。在信息技术教学过程中,针对学习基础较差,学习积极性不高,学习习惯不太好的中职生,采取合适的方式,有计划有步骤进行教学,运用各种教学手段激发学生学习兴趣,提高实操能力,是教师的职责所在。

二、培养学生自信心,促进学生学习兴趣

兴趣与信心总是相辅相成的,只有产生了兴趣,才有自信心学习。兴趣不是天生具有的,要靠后天的引导和培养形成的。针对原来学习基础较薄弱的中职学生,课堂设计更应花费心思,要考虑到学生的普遍接受水平不高的现实,上课时就必须力求简明,做到深入浅出、贴近学生,使学生产生积极的心理定势,有兴趣学习.帮助学生来选择一个适合自身实际的学习目标、学习方法。许多中职生都是由于缺少目标的指引,在学习上不知道何去何从,迷失了方向。有了目标,才有学习的动力。有了好的学习方法,学业才能进步。应经常给学生介绍一些行业的动态,向学生展示一幅美好的职业前景,提高学生对专业的认识,使他们感受到职业价值,从而激发起学生学好本专业的兴趣。利用年轻人好胜心理,引入学习上的竞争,运用激励机制,培养学生的成功感,提高学生的学习兴趣。

多出一些简单的小测验,如,五笔打字比赛、文字排版比赛等,对于有进步的学生多表扬鼓励。让学生体会竞争后获得成功的快乐,不断增强学习的兴趣;在课堂学习中可以多展示同学的作品、鼓励学生上台示范操作,并给予表扬;多鼓励学生参加学校组织的信息技术比赛,提高学生的成就感;教师在教学过程中根据学生的心理特点,培养他们昂扬向上的心态,树立他们学习的信心,激发他们的学习兴趣,充分调动他们的学习主动性和能动性。

三、情感沟通,增强学生学习兴趣

实践表明,学生对某科教师的喜爱程度直接影响着对该科的学习兴趣。若学生对某个老师有好感,他们便会对这位教师的课程分外重视,肯下功夫学好这门功课,反之则兴趣不大,甚至存在逆反心理,不认真学、不愿学。因此建立良好的师生关系是十分重要的,所谓“亲其师才能信其道”,师生关系和谐,感情融洽,才能其乐融融地开展学习活动。因而老师在课堂教学时,除了进行知识传授外,还要善于利用各种时机,和学生进行多种形式的思想交流和情感沟通,增强学生的学习动力和兴趣。

对于中职学生,师生之间如何进行情感沟通,做一个让学生喜欢的老师,在多年的教学实践中,我有以下几点体会:

(一)教师讲课时要充分考虑学生的接受水平,做到务实精彩,底蕴深厚,教学方法得当

往往教师渊博的知识学问和高超的教育教学艺术,风趣幽默的语言和灵活机智的教学,更容易取得学生的敬佩、尊重和信任。

(二)建立平等、融洽的师生关系

在教学中主动接近学生、了解学生,真诚地对待学生,多些沟通,多些赞许,并做到一视同仁,不歧视,不偏袒,培养亲和的师生情感。

(三)对学生进行批评教育时,要特别注意自己的言谈举止,批评要实事求是,不夸大。说话和蔼,带着亲情,有说服力,才能在学生中树立起崇高的威信。

(四)师生交往中,要了解学生的心理,保持适当的心理距离

美学理论中有一种心理距离说,在人际交往中,保持适当的心理距离,会产生一种超物外的朦胧美感。这有利于老师在学生心目中塑造起一个可敬可亲,又可信赖的教师形象。

师要身正,把教师的人格魅力展现在学生面前,塑造一个令学生为之倾倒、折服的教师形象,实现学生情感的迁移,从喜欢教师到喜欢其所教的课程,从而增强学生对信息技术的学习兴趣。

四、采用灵活多变的教学方法,增进学生的学习兴趣

学生学习知识最关键的动力是好奇心、求知欲和成就感。针对这一特点,在教学上可以采用如下的教学方法吸引学生,保持学生的学习兴趣。

(一)创设情境,激发学生的学习愿望和热情

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。教师精心设计教学情境,烘托教学氛围,引起学生的注意,激发学习兴趣,使学生能够主动参与到学习中去。建构主义认为:学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有的认知结构学习到新知识。从实际生活出发,创设与教学内容相关联情境,引领学生进入情境,激发学生的学习愿望和热情。

1.创设美感情境,激发学生学习兴趣

在信息技术教学中,可根据教学内容的特点,利用多媒体技术创设一种美感情境,使学生在学习过程中不仅可以获得一种精神享受,还可以激发起学生内心对美的追求和强烈的求知欲望,从而产生一种学习的冲动。

例如,学习Word文档编辑软件这一章,要求学生掌握Word中的背景设置、文本框和图片的插入操作。若按课本内容纯粹进行教学,往往会使学生觉得枯燥无味,学习效果也一般。此时可以创设一个情境,引入事先以知识点制作的几张精美的电子贺卡展示给学生欣赏,通过绚丽的色彩吸引学生,使学生在欣赏美、品味美的同时,逐渐转移到“贺卡”的设计上来,从而激发学生学习兴趣和创作热情。

2.创设问题情境,激发学生的学习兴趣

教师在教学中要善于“设疑”去刺激学生,有意识地创设“问题情境”,使学生带着问题、带着疑问去学习知识。当然在提出问题时要根据学生的实际情况,问题难度不宜过高或过低,这样有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

例如,在学习PowerPoint演示文稿的插入图片、文本框这一节时,可先告知学生其方法跟Word是一样的,在相应的菜单栏中找到相应的命令。接着,教师在教学过程中创设问题:“怎样在PowerPoint中插入图片、文本框?”让学生带着问题上机摸索,用旧知识带动新知识,从而激发学生的探索热情。

上面的例子是通过创设美感情境、问题情境,使学生在美的感受中学习知识,带着问题学习知识,从而加深对知识点的理解,以获得良好的教学效果。但单一的情境往往是乏味的,既便是一个好的教学方法,经常使用也会逐渐失去其魅力。因此在教学过程中,教师可以充分利用多媒体教学的优势,除创设以上两种情境外,还可以创设如探索情境、向往情境、模拟真实情境等,交替的使用各种情境教学,最大限度吸引学生的注意力,从而激发学生的学习热情。

(二)设计任务驱动和分组实践相结合学习法,引发学生学习兴趣

“任务驱动”是教师紧扣学习目标学习特点设计出来的,让学生带着“任务”去学习,通过完成“任务”达到学习的目的,以此激发学生的主动参与意识。

“分组实践”是依照学生学科知识水平高低、男女生比例进行搭配,每组4~5人,每组设立一名组长。小组成员之间互帮互学,组间公平竞争,激励每个学生的学习情绪。

教师通过布置各小组的任务,小组成员再进行讨论、探索、研究,最后动手完成任务。在学生讨论和实施过程中,教师始终处于场外“指导”地位,充分发挥学生的主体作用,培养学生的互助学习能力,引发学生的学习兴趣。

例如:学生学习Visual Basic编程软件有一段时间,已有一定的编程基础。针对学生喜欢上网聊天的特点,老师可以引导学生动手制作自己的聊天室系统。通过创设学生感兴趣的课题,学生才有积极主动的学习愿望。

(三)电子提纲学习法,避免学生失去学习兴趣

所谓电子提纲法:是指教师将每节课的教学内容和学生的实验任务,利用Word文档制作成电子提纲。老师在上课时将其发送到学生的计算机中,以供学生查询和完成实验任务。

俗话说:“十个手指伸出来不一般齐”。任何时候,学生之间都存在差异。而教学目标是针对大多数学生而制定的,这样往往会造成尖子生“吃不饱”,学困生“吃不了”,两头靠不上。在教学中引入电子提纲法,并在电子提纲的实验任务部分,设置必作题和增加一定难度的选作题两部分,有能力的学生在完成必作题的基础上再完成选作题,教师在对个别学困生进行辅导、答疑时,其他学生可根据电子提纲自主学习。这样,既可以兼顾到尖子生,同时又照顾到学困生,避免其因“吃不饱”或“吃不了”而失去学习兴趣。

五、实施以市场需求为导向的课程教学,调动学生学习兴趣

中职学校大部分学生没有继续升学的愿望,学习态度比不上高中生,在学习阶段,有些学生存在混日子的心里,甚至出现了厌学情绪。这类学生,虽没有升学压力,却存在就业压力。教学时应着重于信息技术在生活中的应用,有针对性地培养学生的职业素质和生存专业技能。使之能够运用所学知识解决现实生活和工作中的实际问题,达到实用性强,充分调动学生的学习兴趣。

(一)参观学习,调动学习积极性

若教师本身对市场信息缺乏深入了解,再加上相关教材滞后,势必在培养学生上往往脱离市场需求。学生单靠书本知识和课堂的学习就有其局限性,学习时学生也会感到乏味。通过参观学习,不仅提高计算机教师的专业水平,同时也让学生了解更加广阔的计算机应用领域,拓展了视野。从而端正他们专业知识的学习态度,提高学生的学习积极性。

(二)课堂教学和市场实践相结合,调动学习积极性

知识来源于实践,更要服务于社会。学校要把信息技术专业同当地产业的结合起来,有针对性地跟某些企业单位建立长期合作关系,再由学校安排学生进行集中实习、分散实习或顶岗实习等。学生通过实践,学以致用,活学活用,使学生能运用所学知识服务于社会,从而提高学生对信息技术课的学习兴趣。

六、组织理论知识竞赛和技能比赛,提高学生学习兴趣

每隔一段时间,学校有组织的举办计算机理论知识竞赛或电脑技能比赛,学生通过参加比赛,不仅可以巩固学习成果,同时也提高学生的动手能力。如“中职生计算机理论基础知识竞赛”、“电脑图像处理技能比赛”、“网页的制作比赛”等。不少学生,就是因为参加了这样的计算机比赛,开始对计算机产生了浓厚的兴趣,并由此深深地喜欢上了计算机这门学科。

总而言之,只有充分了解中职生的学习现状,才能合理的设计课堂,激发学生学习信息技术的欲望。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动,在传授知识的过程中需要不断激发学生的学习兴趣,才能让学生以热情高涨的情绪投入到学习中来,收获教学果实。

参考文献:

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关键词：中职机械；教学课程；改革

机械专业的一门重要的技术基础课，内容包括机械传动，常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、使用维护及基本的设计计算方法，是学好专业课和生产实习课的关键。由于课程涉及面广，知识点多，虽然复杂的计算不多，但用到的计算公式也不少；而近年来高职生源素质普遍下降，文化基础知识较差，又缺乏机械方面的感性认识，学习难度较大。那怎样才能让他们学好专业课呢？

当前对中职机械教学课程的改革中，在对中职机械专业课程建设中，紧跟时代步伐，改革传统的职业技能观念，打破旧的办学模式，努力提高教学成效，使学生能够尽快适应岗位要求，为现代制造业输送高素质、高技能、具备良好职业道德的应用型技术人才。为了能够更好的提高学生学习的积极性和动手能力，结合中职机械专业教师的教学经验，我们需要进行中职机械课程的具体改革和探索，具体如下：

一、让学生了解机械专业内容，激发学习兴趣

中职学生是如何选择专业的呢、有的是家长让他们读的，有的是参照认识的师兄师姐所读的专业来选择的，还有的是稀里糊涂就报读了不了解的专业。对于就读机械专业地的学生，进行新生教育时，要详细地跟学生解读机械专业，让学生充分了解机械专业所学的课程和就业方向。

中职机械专业所学的课程其实和大学所学的差不多，只不过是比较简单，学生学好了，就是半个大学生。在学校里学习课本上的知识，是为了今后的实际应用打好基础。只要个人肯努力，在工作中运用所学知识，不断积累经验并持有终身学习的态度，努力是自己成为社会需要的技术型人才。针对中职学生基础差这个问题，解决的方法就是尽量采用简单易懂实用的教科书。机械专业学生，可以使用任务式的教科书。比如机床电气控制这门课，使用任务式教科书，学生从简单的任务到复杂的任务，一个一个地去完成。先学习电动机的点动控制、正反转控制到星三角启动控制，由浅入深。如何改变教师上课沉闷这种现状，我们需要做到以下几点：首先，转变教学模式。引导学生动脑筋思考问题，参与课堂讨论，而不是一味听老师上课。其次，精心设计科学的教学环节。课堂导入一开始就要吸引学生的眼球。再者，借助多媒体技术教学。如机械专业课《液压与气压传动》中液压千斤顶的工作原理可采用多媒体的动画多媒体的动画讲解，提高了感性认识。最后，充分发挥教师个人独特的教学魅力。就业为中心，穿插加入本专业劳模人物事迹、行业科技前沿、相关企业和岗位介绍、就业前景等学生所喜闻乐见的信息。

二、采用教学与动手实践相结合的教学模式

中职学生的实践动手能力很重要，因为他们毕业就踏入社会，而社会缺乏的是应用型专业技术人才。中职机械专业的毕业生应该掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业理论，同时必须具备较强的现场操作技能、技术应用能力和职业素质，以适应岗位要求。

1.要做到“教、学、做”融为一体。学生在教中学，在学中做，在做中运用教师所教的知识。在讲授实践性强的课程，比如机械工程原理与应用。在讲清机械工程基本工作原理的基础上，结合具体机械设备控制项目的机械工程控制设计，在实验室里，讲解和实践基本指令和功能指令的使用，使学生在实现控制设计目标的过程中掌握机械的制造方法以及调试。改变教学模式，改进教学方法：利用形象化模具教学培养学生的形象思维，在机械课的教学中培养学生的形象思维能力，有助于学生理解抽象概念，学生对空间概念缺乏理解，即使教师采用直观性教学，对其中的四个知识点，如果教师自行分析讲解，学生只能被动接受，虽有感性认识，但对专业理论知识理解不够深刻。

2.中职学生技能比赛对增强学生动手能力有着重要意义。每年国家或者省市都举办中职学生技能比赛。对于机械专业的学生，可以参加钳工、焊工、机床电控等比赛。通过比赛前的训练，不但提高了学生的动手操作能力，还加深了对课本所学的知识的理解。倘若学生在比赛中获得了奖，对学生以后的就业是非常有帮助的，这无形中也提高了学生学习的积极性。近几年，随着技能大赛的深入开展，学校不断创新课程改革，从课程设置上更加偏重技能实训课，相对弱化理论课所占比例，以校外实训和校内实训相结合的方式提升学生技能水平。在机电、数控、计算机专业率先实行理论实践一体化教学，以培养中、高级复合型的技术技能人才为己任，遵循“实用为主，够用为度”的原则.

三、对中职机械专业课程进行改革

课程改革是教学改革的核心。通过考察、调查和综合分析，我们认为职业中学课程建设尽管取得了巨大的成绩，但存在着许多不容忽视的问题，主要表现在：1）以学科为中心，课程与学生需要脱节：文化基础课的要求比较模糊；专业课内容交叉；比较难，存在重复性；缺乏让学生选择课程的机制。2）忽视了社会对机械学生的具体要求，存在一定的脱节：课程陈旧，更新太慢，不适应现代社会需要；机械相关的课程设置存在一定的滞后。3）缺乏自身特色，理论与实际脱节：缺乏技能特色；缺乏当地特色。

建立树状结构新课程体系。我们打破课程开设的先后依课程自然排列顺序的那种课程组合呈链状结构的课程体系，扩充新课程内容，对课程进行重新组合，建立新型树状结构的课程体系，改课程系列为系列课程。

机械专业的课程设置。以职业资格为导向，以技能训练为重点，以综合职业能力和全面素质的提高为核心目标来设置课程。坚持为地方经济建设服务为宗旨，调整教学实施计划，由“学科中心”转回“多元整合”的课程。我们提出了机械专业的培养目标、从业方向以及学生应掌握知识和能力的要求。在实践中我们还制订出机械专业的课程计划，提出了机械专业主要学科的教学要求，并在实际中试行。

参考文献

[1]梁平. 对中职机械教学改革策略的分析[J]. 考试周刊，2012，34：8.

[2]戴雪华. 浅谈中职机械教学的创新[J]. 赤子（中旬），2013，10：334.

[3]吴卫军. 中职机械教学改革探讨[J]. 考试周刊，2012，64：12.

[4]凌燕. 试论中职机械教学方法的改革与实践[J]. 中国科教创新导刊，2012，34：64.

[5]吴小峰. 中职机械教学改革探讨[J]. 神州，2013，19：94.

[6]韩东. 浅谈中职机械教学的改革与创新[J]. 现代交际，2012，12：213.

篇10

论文关键词：技校；文秘专业；学生；综合职业能力

据原人事部2008年的全国人才市场供求信息，文秘专业位居需求数量的第六位，其中，大部分需求是中初级文秘人员。面对巨大的就业前景，技校看到了办学市场，纷纷开设文秘专业，并推动着文秘专业的教学改革。由于课程设置、教学方式、实训等方面的原因，大部分学校培养出来的文秘人员素质较低、技能不高、缺乏实战经验，造成文秘专业毕业生就业竞争力不高。人们可常听到一些企业高层抱怨手下的行政管理者只是一个“高级勤杂工”，经常埋头处理一些琐碎的事务，从不系统地全方位处理行政管理工作。因此，如何进行文秘专业教学改革，提升学生的综合文秘职业能力，就成了当今文秘专业教学改革的一个热门话题。

2009年，人力资源和社会保障部印发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，要求进一步深化技工院校教学改革，加快技能人才培养，加速技校一体化教学改革的探索步伐。目前，各技工院校积极探索符合市场需求的、融“教学做”为一体的一体化教学改革，文秘专业的毕业生素质得到了稳步提高。

一体化教学改革对师资素质、课程设置、教材、实训场地等都有明确的要求，本文以秘书职业标准为依据，结合一体化教学改革的要求，对文秘专业的教学改革加以探讨。

围绕学生综合职业能力的培养进行课程改革

目前，很多学校根据企业普遍喜欢具备复合型知识结构的文秘人才的外在需求，对传统课程进行了改革，将课程开设得应有尽有。除了常规文秘专业课程，如秘书实务、文书处理与写作、商务沟通、办公自动化与日常事务处理、速记、商务英语听说、公关礼仪等，还开设了基础会计、经济基础知识、统计知识、世界文化遗产、财经应用文、企业管理基础、网页设计与网络应用、心理学、英文应用写作、酒店管理、茶艺、人力资源、公关关系等课程。但学校只顾及了市场的需求和企业的喜好，却无视自身的实际能力，造成某些专业课程连基本的实训场地都没有。在讲授课程时，教师只能通过图片展示让学生去想象。如此的课程设置培养出来的学生，其能力可想而知。

文秘专业在一体化课程改革中，应结合学校、学生的实际能力及行业的特点，与行家里手一起，以综合职业能力培养为目标，共同完成课程改革。根据行业的需求，目前，技校文秘专业的职业能力培养目标可整合为职业基础能力、职业核心能力和职业相关能力三部分。职业基础能力主要包括执行能力、礼仪运用能力、时间管理能力、人际沟通能力和使用与维护现代化办公设备的能力等；职业核心能力主要包括文书拟写与处理、会议管理、事务管理、文档管理、商务活动安排等能力；职业相关能力主要包括商务法律运用、电子商务、速记速录、英语应用、财务管理等能力。应根据这三种能力的要求来开设课程。这样，就能做到先确保核心能力与基础能力的教学，再强化职业相关能力的提高。

围绕提升学生职业能力的教学方法改革

根据一体化教学过程“在做中学，在学中做”的特点，技校文秘专业教学通常采用如下教学方法：

（一）采用项目导向任务驱动的方法，树立以学生为主体、师生互动的现代教学观，实现理论教学与实训操作一体化

采用项目导向任务驱动的教学方法，学生需要面对每一个工作项目，课堂推进的主导力量是学生对完成工作任务的方法的寻求，教师只是学生的引导者和课堂的组织者，是“导演”而不是“主演”。对每一个具体项目，教师只作基本的讲解，给定与实际工作岗位相同的工作任务，指出完成工作任务的基本过程和思路，由学生独立或小组合作来完成工作任务。

采用项目导向任务驱动的方法实施教学，较成功地解决了文秘专业课如何面向工作过程设计教学过程的难题。现实工作中，秘书工作人文性浓郁，工作过程灵活，流程性不强，多工作细节，多案头工作，少固定模式的流程，少过程性的产品，如会议场地布置，结果就是布置好一个符合会议主题的会议场地，而就会议场地如何布置只有原则和理念的指导，没有具体的流程。因此，在教学过程中在明确学习目标，即明确所需掌握的秘书某一工作技能的前提下，教师可布置工作场景或相应的项目，引导学生亲自动手操作，转换身份，真实操作。

（二）采用项目驱动教学法，将项目驱动教学模式与OTPAE教学模式相融合

现实教学经验告诉我们，有的教学项目学生可以独立完成，而有的教学项目是学生无法独立完成的。因此，我们在教学过程中可将项目驱动教学模式与OTPAE教学模式相融合。OTPAE教学模式即目标（Object）－任务（Task）－准备（Prepare）－行动（Action）－评估（Evaluate）“五步训练法”。我们将学生按照5人左右一组分成若干小组，学生在操作过程中碰到问题先在小组内部进行分析讨论，然后再咨询教师，通过小组成员的共同努力完成项目工作任务。

（三）采用角色扮演法，提高学生遇到突发事件时的应变能力

采用角色扮演法，教师根据教学内容和背景材料设计场景和情节，学生在仿真场景中充当相应角色，身临其境地对相关岗位的职责、任务、工作程序、人际协调等提出观点、方案或进行实际操作。应用角色扮演法组织教学的基本前提是教学内容的适宜情境化，教学内容的可情境化程度越高，则应用这一方法的效果就越好。比如，秘书实务课程的可操作性很强，因而其教学内容的可情境化程度相对也较高。因此，在秘书实务教学中，应用角色扮演法往往会取得意想不到的效果，能大大提高学生遇到突发事件时的应变能力。

（四）构建网络教学环境，提高学生的自主学习能力

网络教学突破了传统教学在时间和空间上的局限性，能够让学生更及时、更全面、更主动地去学习，而且能提高学生利用计算机办公的能力。学校可从两个方面构建网络教学环境：（1）利用网络上的各种免费资源，培养学生收集、整理、分析以及利用信息能力，锻炼学生的网络办公能力。（2）校园网文秘专业教学平台可设置如下教学资源：在线秘书职业技能水平测试系统；教学软件和教学影像资料；课程网站；秘书论坛BBS交流系统；秘书职业技能考试题库；案例集及参考资料；学生作业提交系统等。

通过建立校园网教学平台，形成以网站为载体的教学资源库，可以使学生不受时空限制、随时随地地学习，从而加快提升学生的综合职业能力。

围绕学生实践经验的积累开展实践性教学

加强实训是培养文秘专业技能型人才的必由之路。实训教材的编写不仅要体现以现场教学为主、以岗位任务为依据确定的知识模块，也要体现以项目实践教学为辅助、理论教学和实践教学相融合的教学模式，让学生通过教学项目模拟真实秘书岗位业务工作，完成“工学交替”，实现课堂教学与秘书工作岗位一体化。

鉴于目前技工院校大都缺乏充足的、仿真度高的文秘实训场地，文秘专业教师应深挖资源，创设职业岗位，开展实训教学。秘书专业的实训教学可以在实训室模拟、校内实训、校外实训等几个形式来实现。

（一）做好学生在实训室的模拟实训

学生在校的第一、二学期主要以实训室模拟实训为主，配合课堂理论教学，教师设计实训项目，通过任务分配、小组合作、情景录像、案例教学等形式，要求学生在实训室模拟情景中进行角色扮演，模拟练习秘书实务的动作、语言以及处理各类突况的技巧，完成各项任务，强化实务技能，使学生初步体验秘书工作的特点以及职业定位，使理论学习成果得到初步检验。

（二）深挖资源，创设职业岗位，实行校内轮岗实训

学生在校的第三、四学期，除了实训室模拟实训外，文秘专业教师可配合学校的工作计划，结合教材，拟定实训教学大纲，利用校内的艺术节、运动会、文艺晚会、家长会等各种活动机会，创设职业岗位，让学生参与具体的项目策划和筹备。例如，起草策划书、开幕词、报告、计划等有关文稿，承担会议的组织、安排与接待工作等等。在整个过程中，相关岗位的教职工负责项目指导，学生在真实的工作环境中独立进行实地训练，参与组织管理全过程，在实践中发现问题，解决问题，边干边学，使理论学习与工作实践紧密结合，提高操作技能。

在学生积累了足够多的实训经验后，从第四个学期起，文秘专业教师可以开发利用校内现有的场所资源，将学校一些部门与秘书工作相近或相关的岗位提供给学生进行阶段性的轮岗实习，如在文印室、档案室、学生科、图书馆、后勤管理等行政管理部门安排学生轮流实习实训，并逐步使这些部门成为较为稳定的实训基地，满足学生实践实训的需要，让学生在没有走出校门的时候，就获得了真正文秘人员的经历。在校内实训过程中，教师应要求学生写实训日志，使其在记录的过程中，结合理论知识，逐渐形成自己的思索和独立的判断。校内实训结束阶段应进行实训总结，让学生利用多媒体技术在同学和教师面前展示自己在实训过程中的心得体会，并鼓励学生之间进行交流，相互讨论，加深印象，从而锻炼学生的演讲能力、多媒体运用能力、综合运用知识分析和表达的能力以及应对突发事件的能力。

（三）重视校外实训，建立多层次的校外实训基地