数学新课程学习辅导范文

导语：如何才能写好一篇数学新课程学习辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、例题难易要有层次，满足不同层次学生的需求

进入初中以后，学生的学习水平、解题能力、认知能力等方面的差异更加明显。新课标要求我们“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”。再加上初三复习时间紧、内容多、要求高，因此，设计例题一定要考虑有层次性，循序渐进，分解难点，逐步引导学生将问题深化，揭示出解题规律，发展思维能力，使不同的学生各得其所，避免“吃不了”和“吃不饱”的现象发生。

例1.（1）若等腰三角形一个底角为55°，则其他两个角各是多少度？（2）若等腰三角形一个角为55°，则其他两个角各是多少度？（3）若等腰三角形一个角为x°，则其他两个角各是多少度？

通过步步深入的引导，不但满足了各个层次学生的需要，加深了学生对知识的理解，还使学生在变化中找出解答这类题的规律和方法。

二、选择一题多种解法的题型，发散学生的多种思维

一题多种解法能使知识不断延伸，是深化认识水平、提高思维能力、开发智力的一种较好方式。在挑选例题时，应有意识地偏重于那些可用多种思路来完成的典型题，引导、鼓励学生不拘泥常规方法，要寻求变异，勇于创新。

例2.已知BC切O于B，CE垂直半径AO交于E点，交BC于C点，连结AB交CE于D点。

求证：CB=CD

可证∠3=∠F从而证明∠1=∠2得出CB=CD

证法三：由对角互补的四边形四点共圆得FEDB四点共圆

可证∠F=∠1，∠F=∠2从而证明∠1=∠2得出CB=CD

证法四：过A作O切线

证法八：延长AO交O于F，连结BF交EC的延长线于M，延长CB至N

本例各种解法涉及几何多个知识点，对学生系统地回顾、疏理几何知识体系有一定的帮助作用。

三、选择开放性例题，诱发学生的创造性潜质

在复习课中设计开放性例题，可以满足不同学生的学习需求。

（1）求点A的坐标；

（2）以点A，B，O，P为顶点的四边形中，有菱形、直角梯形、等腰梯形，请分别直接写出这些特殊四边形的顶点P的坐标。

本题第（2）小题有难易不同的多种结论。特别是“直角梯形和等腰梯形”对于基础薄弱的学生来说，能找出一个P点也并不太难；而对于基础好的学生来说也能做完整，其方法能用几何方法也可用代数方法，学生可以充分利用自己所掌握的有关知识，给出完整的解法。解答时需要通过观察、比较、分析、综合，开展发散性思维，运用已学过的数学知识和方法，经过必要的推理得出正确的结论。

四、动态性问题是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的好帮手

根据新课标“学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习”的要求，我们在复习课中要给学生提供大量探索数学奥秘的教材，给学生提供充分从事数学活动和探究数学问题的时间和空间，给学生“做数学”的机会，促进学生数学知识和方法的掌握、巩固和提高。

复习中安排这道题，符合由浅入深、循序渐进的教学原则。该题没有直接给出梯形的中位线，因此在教学中注意启发引导学生将结论中的线段联系起来，由平行四边形和梯形的有关知识，连结AC，BD可得交点O。自然想到作出梯形AA′CC′，BB′DD′的中位线OO'。这样中位线OO'就将结论中的线段联系到一起。

动态问题的探索：请同学自己探索发现当直线MN为任意直线时，观察直线MN与平行四边形ABCD的位置关系，可分为几类。以问题引路，巧妙提出富有启发性的问题，激发学生的好奇心，激发创新思维的火花。课堂上引导学生探索，思维随之展开，很容易把全体学生推到主体地位，调动他们的学习积极性和主动性。

五、跨学科的题型是培养学生的综合运用能力的有力武器

在新课程中，实践与探索是一个新的课题。设计跨学科例题，不仅在近几年中考中频频出现，而且还可为学生解题增添新的思路，培养学生综合运用知识的能力。

例5.如图所示，有一电路AB是由图示的开关控制，闭合a，b，c，d，e五个开关中的任意两个开关，使电路形成通路。则使电路形成通路的概率是 。

这是物理和数学的综合题，学生若能从两方面进行分析、综合，不难解决。

篇2

   数学老师个人工作计划1

  一、指导思想

  根据学校工作计划和教导室工作计划，结合学校教科室的“双思、三环、六步”教学模式的推行，继续以新课程标准为依据，贯彻教育教学法规，落实素质教育和自成教育。通过数学的学习，发展学生的逻辑思维能力，培养学生的合情推理能力；让学生学到有用的数学，渗透终生数学教育思想；让数学教育面向全体学生，人人学到必要的数学知识，并通过数学课的情感渗透培养学生自强成才的精神。

  二、学情分析：

  本班以农村孩子居多的班级。他们虽然大多朴实善良，但因为从小家长管不上，没有养成好的学习习惯，绝大多数学生的成绩较差。通过一年半的努力，本班数学成绩有了长足的进步，学生无论从数学思维和数学能力上都得到了锻炼和培养，数学知识掌握得较牢固；学习习惯上，学生的课前预习、课堂上记笔记的习惯已初步形成。在学习方法上，一题多解，多题一解，从不同的角度看问题等数学思想方法已在一些学生的头脑中形成。但一些学生的举一反三的能力还有待加强，数学知识上一些拔高的内容还很模糊，课堂上参与度不高，有时还需要教师提醒。学生课外自主拓展知识的能力几乎没有，认真对待每次作业，及时纠正作业中的错误的同学人数还不理想。

  三、教材简析：

  本学期的教学内容共计五章，第16章：分式；第17章：反比例函数；第18章：勾股定理；

  第19章：四边形；第20章：数据的分析。其中前四章既是重点又是难点。

  四、提高教学质量的举措：

  1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真选择测试试卷，也让学生学会认真学习。

  2、给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。

  3、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。

  4、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。

  5、培养学生良好的学习习惯，要求学生做到堂堂清、天天请、月月清。

  6、开展分层教学，课堂上照顾好好、中、差这三类学生。

  7、为不断提高教学质量认真写好教学反思和教案。

  8、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识；对差生，特别是姜盼丽同学，进行个别谈话，重点对一些基本知识和一些关键知识进行辅导过关，为其以后学习成绩的进一步提高铺平道路。并通过实例教育，让他们树立自强成才的信心。

  五、全学期教学进度安排

  第1——4周第十六章分式

  第5——6周第十七章反比例函数

  第7——8周第十八章勾股定理

  第9——12周第十九章四边形

  第13——16周第二十章数据的分析

  第17——18周复习检测

   数学老师个人工作计划2

  一、课堂教学

  “活学活用”，想方设法调动学生的思维活动，努力营造人文色彩的教学氛围，不断提高教学的艺术水平。鉴于课改教材，注重了联系生活实际，注重学生体验数学，注重合作交流的意识，我决定实施有目的预习新课，再让学生根据教材内容，自己设计问题，合作解答，再针对不同的课时内容，设计不同的教学方法，“扬弃”和“继承”相协调，目的是有利于教学，有利于学生掌握知识，有利于培养学生的各种能力。同时做到“提前3分钟候课”，“下课铃响不拖堂”等教学校长在课堂常规方面提出的各方面要求。

  二、教案更新

  为了更好的促进教学，在数学的教案格式上，进行重点改革，由原来的教学目标，教学重点、难点、关键、教学程序中的复习提问，导入新课。巩固练习，反馈教学，检测布置作业，板书设计。更新教学目标为思想目标、能力目标、知识目标、教学重点、难点、关键。教学程序更改为问题情境引入、探所新知、应用新知、巩固所学、综合运用、探究创新、课堂反馈、作业设计、板书设计。在教案上，根据学校课改的实际情况，和学生的层次性，教案设计为：基础课教案和综合拔高课教。适合因地制宜，因材施教的原则，在备课上，体现合作精神和集体主义的团体精神。按照学校的要求提前一周备课，备学生、备教学内容，做到充分了解学生的认知情况，了解教材内容的层次性，更深的了解《新课程标准》的教学要求，实现教案的创新化。

  三、总结教学

  争取拿出一部分时间品味教学，更新和梳理课堂教学中的不足，希望自己能坚持写教学日志，积极主动的投入课改，探究课标，领悟课改精神，立意创新，改善教学中出现的问题，由教育者向教研型教师转变。坚持写作，坚持和学生沟通教学，和同行沟通教学方法，改变陈腐的教学观念。更新和摒弃教学中教师一言堂现象，钻研教材，定格不同教学内容的教法，定位教学，化有形于无形。

  四、教学辅导

  在教学中，有很多同学不能一次形成技能，针对知识点模糊，对知识的理解不通透，不能全方位的理解知识的现象，有效的，有目的的，有针对性的做配套练习，巩固所学，拓宽知识，让理论与实践相结合，实现知行统一，充分驾驭知识。辅导学法，引导学生在练习巩固中及时发现问题，分清主次矛盾，与矛盾的主要方面，发现问题的主要方面，一点即破，突出重点，突破难点。切忌，眉毛胡子一把抓的现象，改掉教学中舍不得现象，相信有舍才有得，抓典型中的典型题，典型题中的典型矛盾，遵循学校领导所提出的注重辅导，有效的学习。

  五、培养学生应用数学意识

  数学来源于实践，并反作用于实践。生活中处处有数学，让学生在学习中要把所学知识与生活实际相联系，并通过生活实际，抽象出数学知识，靠拢数学知识点，建立可行的数学模型，解决有关问题。培养学生理论联系实际的观念和空间想象及应用数学意识，数学中这样的题型比比皆是，教育学生留心做过的题型。实现课改，导向生活，贯穿于生活，与学校的教学管理要求接轨。

  六、批改作业

  本学期作业全批全改，并做到及时批改。针对数学的学科特点，批改作业的同时，及时找学生促膝谈心，导向方法及思想，弥补作业中存在的不足，鼓励自信，激发学生的学习数学的欲 望。

  七、教学反馈

  学习一单元之后，及时反馈教学，及时测评，查缺补漏，切忌急功近利，调整心态，摆正位置，注重过程，轻视结果，相信良好的开端，再加上忍耐和坚持，就会有良好的结果。

  总之，工作上：用心做事。生活中：用情作人。

  与人友善，合作交流，在竞争中，注重人文，体现双赢法则。相信，没有不好的学生，只有不好的老师平等和赏识学生，忍耐和包容学生给他们做孩子、做学生的权利，建立和谐，民主，愉快的教学氛围向名 师迈近脚步，创设一片教育天空，为实验中学的教育事业，洒下汗水，滋润祖国的花朵。

   数学老师个人工作计划3

  一、指导思想

  根据学校工作计划和教导室工作计划，结合学校教科室的“双思、三环、六步”教学模式的推行，继续以新课程标准为依据，贯彻教育教学法规，落实素质教育和自成教育。通过数学的学习，发展学生的逻辑思维能力，培养学生的合情推理能力；让学生学到有用的数学，渗透终生数学教育思想；让数学教育面向全体学生，人人学到必要的数学知识，并通过数学课的情感渗透培养学生自强成才的精神。

  二、学情分析：

  本班以农村孩子居多的班级。他们虽然大多朴实善良，但因为从小家长管不上，没有养成好的学习习惯，绝大多数学生的成绩较差。通过一年半的努力，本班数学成绩有了长足的进步，学生无论从数学思维和数学能力上都得到了锻炼和培养，数学知识掌握得较牢固；学习习惯上，学生的课前预习、课堂上记笔记的习惯已初步形成。在学习方法上，一题多解，多题一解，从不同的角度看问题等数学思想方法已在一些学生的头脑中形成。但一些学生的举一反三的能力还有待加强，数学知识上一些拔高的内容还很模糊，课堂上参与度不高，有时还需要教师提醒。学生课外自主拓展知识的能力几乎没有，认真对待每次作业，及时纠正作业中的错误的同学人数还不理想。

  三、教材简析：

  本学期的教学内容共计五章，第16章：分式；第17章：反比例函数；第18章：勾股定理；第19章：四边形；第20章：数据的分析。其中前四章既是重点又是难点。

  四、提高教学质量的举措：

  1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真选择测试试卷，也让学生学会认真学习。

  2、给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。

  3、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。

  4、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。

  5、培养学生良好的学习习惯，要求学生做到堂堂清、天天请、月月清。

  6、开展分层教学，课堂上照顾好好、中、差这三类学生。

  7、为不断提高教学质量认真写好教学反思和教案。

  8、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识；对差生，特别是姜盼丽同学，进行个别谈话，重点对一些基本知识和一些关键知识进行辅导过关，为其以后学习成绩的进一步提高铺平道路。并通过实例教育，让他们树立自强成才的信心。

  五、全学期教学进度安排

  第1——4周第十六章分式

  第5——6周第十七章反比例函数

  第7——8周第十八章勾股定理

  第9——12周第十九章四边形

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【关键词】新课程；数学课堂教学；有效性

在高中教学中要提高数学课堂教学的实效性，教师就要善于运用恰当的教学手段，合理创设教学情境，注意培养学生数学能力，让学生在探索新的知识中学会思考，在激活已有知识中学到新知，在操作推理过程中得到领悟。只有这样学生才能在获取知识、体验成功、感受数学知识的应用价值的过程中，感受到学习数学的快乐。

一、课堂导入重针对性，教学手段的运用恰当合理

首先要与堂课的教学目的紧密结合，有针对性，针对重点知识展开，并要做好与以往知识的有效衔接。教师走进教室，站在讲台上，首先要考虑的问题是："我的开场白"是否能使学生对这堂课产生浓厚的兴趣？这很重要，课堂导入直接决定了这堂课的效果。有时，在讲授时简短的几句话可激起了学生的新奇感和强烈的学习愿望。

此外，教师要根据教学内容选择恰当的教学手段，促使学生主动地获取知识。课堂中，把传统的板书、投影和现代化的多媒体课件相结合，发挥其各自的作用，这样才能相互补充、相得益彰。

二、课堂讲授的技巧性

数学课堂上语言是传递教学信息的重要手段，教师要用自己的语言向学生阐述、分析、论证概念、原理，从而使学生把握概念、原理的本质属性及其基本特征。讲授是要实现疑问学科的语言被学生理解和接受，要使学科知识心理学化、教育学化，才容易被迅速的理解和接受。对于数学教师来说，要力求使讲课达到以下几方面的要求：讲课语言简洁、准确、条理清晰，系统完整；对于问题和知识的讲授能激发学生的学习兴趣、学习热情和求知欲望；讲课内容科学准确，有一定的深度和广度，讲课方法科学恰当，讲课语言规范准确；教师在讲课中注重感情的投入，创设和谐的教学气氛，是学生真切的感受到教师的关心与期望；时间分配合理，讲究时间效益。上课时，教师要善于观察学生的表现，从学生身上获取反馈信息。教师通过获取信息可以了解学生掌握知识和技能的程度，同时可以检验自己的教学方法和教学效果。

三、课堂提问的有效性

课堂教学提问是教学过程中教师和学生之间相互交流的主要方式。教师可以坚持学生对已经学过的知识的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、突破难点，激发学生学习兴趣，锻炼学生的表达能力。教师们可能都有这样的经历：每当一个好的问题提出上，全班顿时活跃，学生争先发言，各种智慧的火花会在短时间内迸发，创造性的思维会不断涌现。

数学课堂教学提问要注意以下几点：针对性。要抓住内容的重点、难点、关键点和学生的弱点，问题的提出要有明确的目的性，即问题要提在节骨眼上，要联系学生的思想实际和他们所关心的热点问题。要注意对象。不同的对象，提问的要求要区别对待，提问的角度、方式也应有所不同。提问必须有准备，答案要明确，问题不能太大、太空。更不要有歧义。诱发性。这就要求教师提问能够激发学生的思维，问题的设置要有一定的提示性，能够给学生指出正确的思维方向，点拨突破疑难的途径。计划性。教师根据教学内容预先考虑好提什么问题、怎样提问、对谁提问、何时提问等等。灵活性。教师要根据教学内容、学生的特点和教学情境等多种因素，善于变化角度、从多个层次来进行提问。时机性。教师的提问要善于把握时机和节奏，选择恰当的时机提问。课堂提问应该鼓励全体或大多数学生参与。有时，需要制定非自愿者来回答问题，这就需要教师留心那些沉默寡言的学生，留意那些表情困惑的学生。还应鼓励学生与学生之间的相互启发，创造有利于学生参与的课堂环境。

四、注重对学生学习的辅导

数学课堂教学的辅导，教师应确定练习中学生应达到的目标，对于具有普遍意义或代表性的问题，要进行例题示范、方法列举；学生练习，教师巡视，教师嘘声中要了解学生达标情况，必要时记录错误，便于适时讲解和反馈纠正。反馈调整，对学生的错误不要只限于批评和给出正确答案，还要分析学生出现错误的原因，辅导思维方法，使思维形象化；拨正学生的解题思路，引导学生突破思维定势，从多种角度考虑问题；引导学生进行独创性的组合，总结规律，比较异同点，设法在不同事物之间建立联系，提高分析综合的抽象思维能力。

新课程标准倡导教师的工作不仅是要教书，而且是要育人。通过教书为手段，达到育人的目的。注重了课堂教师教师行为和课堂辅导应该是"授人以渔"，而不是"授人以鱼"。

五、注重教学领悟反思，提高教学质量

皮亚杰指出："学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。"因此，数学课上，教师要创造条件，给学生提供尽可能多的动手操作机会，让学生在动手操作、推理的过程中领会与感悟，从而掌握数学知识。

新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善课堂教学，提高课堂教学效率。

六、处理好课堂教学中的师生间的关系

课堂教学情境中，教师和学生是教学活动的直接参与者。课堂是以师生之间、生生之间的交流为基础，没有交流，就不能体现课堂中的多主体性，这是新课程改革的基本理念。在课堂中，师生之间要通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的全面发展。教师在课堂中要不断反思自己对师生关系的处理，使学生在教学过程中拥有积极的内心体验和愉快的认知情绪，建立良好的师生关系，形成和谐愉快的教学氛围，激发学生的学习动机，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]唐孝菊。新课程高中数学课堂教学有效性的研究[D]。辽宁师范大学：辽宁师范大学，2011.

篇4

一、业务学习

为了提高自己的专业素养和业务水平，加强学习，提高思想认识，树立新的理念。坚持每天读书半小时，每周写两篇读书笔记。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。并将理论联系到实际教学工作中，更新观念，丰富知识，提高能力。另外，自觉学习教师职业道德规范和教师十不准等，严格按照教师职业道德规范和教师十不准要求自己。认真完成学校布置的各项任务。

二、教学方面

教学工作是学校各项工作的中心，一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，改革课堂教学，加大新型教学方法的使用，取得了一些效果，具体表现在：

1、做好课前准备和课后反思工作。

每天认真阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重点、难点、关键，研读新课标，明白这节课的新要求，思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案，利用网络资源，参考别人的教学教法教学设计，根据我校学生的具体情况制定课时计划。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。有些课用多媒体上比较直观，如：第六章平面直角坐标系中用坐标表示平移，充分调动学生的学习积极性。课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并进行阶段总结。

2、把好上课关，提高课堂教学效率、质量。

新课标的数学课通常采用“创设情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上创设能吸引学生注意的情境。这样还能使学生了解到数学知识与实际生活和生产的关系，学以致用。另外新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式不是彻底放手，而是要求学生有目的的针对问题先自主探究，然后再与同学合作交流，最后探究出解决问题的方法。对于学生无法解决的问题，教师就可以设计一系列的问题串，逐步引导学生，一步步找到解决问题的方法。这就要求教师不但要选择适当的教学情境，在课堂上为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。而且还要适时引导，不能放任自流。

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、要进行一定数量的练习，相当数量的练习是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，在练习时注重学生数学思维的形成与锻炼，形成一定的思维能力并打好基础。

4、做好培优辅差工作。

根据两个班学生学习数学的情况，把他们分成优生、中等生、学困生。利用每天中午二十分钟，第八节课的时间辅导学困生，有问题要问的学生自由来办公室问，或让作业不过关的同学有老师指点、改正。除了老师辅导外，还要求学生成立“数学学习互助小组"，由一位优生带两到三个学困生，辅导他们完成作业。对于优生，给他们布置书中拓广探索的习题做，或布置课外学习，有问题可以随时到办公室问教师。

5、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

6、本学期所任七一班数学，在期末统考中，及格率为72.5%，完成了上级下达的目标任务。

三、教科研方面

由于七年级学生刚升入初中不久，有很多不良习惯，特别是在学习上没有一个好的学习习惯，每天只是为了应付教师布置的作业，为此，本学期我制定了《如何培养学生养成良好的学习习惯》这一课题，目的是针对七年级学生的实际状况，有目的的培养学生形成一个好的学习习惯。

四、存在问题

1 、教材挖掘不深入。

2 、学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。

3、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑

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关键词：新课程背景；小学数学；教学生活化

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0287-02

教学生活化从字面意思理解就是，老师在教学过程中与周围的生活结合在一起的一种教学模式，通过让学生自己动手，从而能够更好的理解知识，接受知识和应用知识的一个过程，小学阶段学生在一个爱玩爱动的年龄阶段，因此这样的教学模式可能会更加适应小学学生阶段，新课改以来教育部首次提出小学数学教学生活化的教学概念，希望能够在小学阶段得以推广，无论是教师还是学生都可能会有这样的一个接受和适应过程，下面是我通过多年的教学实践经验和自己的观点就新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略加以讨论研究。

1.什么是小学数学教学生活化

1.1 小学数学教学生活化的定义。小学数学教学生活化简单字面意思理解就是：教师在教学过程中将课本要交给学生的知识与我们周围的生活环境结合在一起的一种教学模式。

1.2 小学数学教学生活化有哪些优势。小学数学教学生活化不但教师在教学过程中可以减少传统教学的乏味性，而且能够让学生能够更轻松的容易掌握接受知识，学生能够将学到的知识应用到未来的工作创作中。

2.新课程背景下小学数学教学生活化可能遇到的困难

2.1 教师方面可能遇到的问题。数学教学生活化和过去的传统教学模式相比，数学教学生活化更需要教师有更活跃的思维去进行教学备案，可能需要教师花更多时间去研究知识点在生活中的来源以及在生活中的应用，将会增加教师的备案时间。

2.2 学生方面可能遇到的问题。数学教学生活化更为强调学生学习将和生活相互结合，为了推广该教学模式，部分时间教师将会安排学生进行课外活动，然而小学阶段的学生正处于爱玩的时候，学生们是否能够在进行课外活动的时候也能够好好的学习而不是玩耍呢？

2.3 家长方面可能遇到的问题。传统的数学教学模式是在学校教师在上课过程中按照备案把知识点教给学生，课后教师将会布置作业，回家后家长更注重的是作业完成情况，只会注重孩子作业的答案与准确答案的 对比，实施新的教学生活化教学模式后，学生家长在其中会占到一个很重要的角色，家长也要学习学生在学校学到知识点与生活的结合部分，从而引导孩子适应这种新型的教学模式，那么学生家长如何才能掌握这方面的知识呢，这也是在推广教学模式生活化可能会遇到的问题之一。

3.针对以上可能重在问题的相关解决办法

3.1 教师方面。为了能够更有效的做好教师备案工作，而且还尽量不增加教师工作压力，教师在课前备案时把备案分为两部分，一部分是传统备案，另一部分是知识点与生活结合起来备案，知识点与生活部分结合起来备案时可以多名教师集中一起参加讨论总结归纳，一起查阅资料，上网收集等方法进行备案，这样既能够节省时间，同时也可以避免一个人可能对知识点归纳的准确性。

3.2 学生方面。小学阶段，同学们是一个正处于思想活跃，喜欢还的年龄阶段，为了避免学生在老师安排的知识点与生活结合部分安排的课外活动过程中出现以上分析的情况，老师应该提前给学生做好辅导思想工作，让学生能够从思想上进一步认识活动的重要性，其次是在安排的课外活动过程中教室应该多监督学生，如果发现部分只为玩的学生进行辅导其学习，尽可能的做到让学生轻松的掌握知识理解知识。达到此次活动的教学目的。

3.3 家长方面。一个学生的成长小学阶段是一个重要的阶段，其中教师和家中扮演着尤为重要的角色，传统的教学模式教师布置作业后家长可能只会要求孩子认真完成作业然后家长对着答案进行修改，忽略孩子完成作业时的思维过程，以及孩子对知识点的应用，新课程下数学教学生活化更为强调的是孩子学知识的思维变化，以及对知识的掌握与应用，这个过程中家长也是一个学习的阶段，只有家长提前掌握了相关知识才能更好的看出孩子是否能够掌握了每天说学到的知识，是与孩子共同进步共同成长的一个过程。学校应该定期与学生家长进行交流经验，更好的推广该教学模式。

4.小结

新课程的改革是一次教学的挑战，然而随着教学的发展这样的挑战是一定要面对的，为了能够培养出更优秀的数学方面的人才，必须从教师学生家长三个方面抓起，这样才能更好的培养学生学习知识，接受知识，和应用知识的能力，一个学生的成长小学间段尤为重要，培养好一个数学方面的专业人才更是不可忽略的一个阶段，新课改的修改就是为了能够更有效的提高学生的能力，希望教学方面能够结合以上新课程背景下小学数学教学教学生活化策略研究中存在的问题，和解决办法，得以研究学习，从而能够快的适应新课改的小学数学教学模式，让学生能够适应新的教学学习模式，提高未来我国的数学水平，为建设美好的社会作出自己的微薄之力。

参考文献：

[1] 朱素峰 课堂教学改革之我见――浅谈小学数学课堂教学改革若干要点[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007年。

[2] 李小青 蔡颍羚 李琼 倪玉菁 新课程对小学数学教师课堂教学实践的影响[A].第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C]，2009年。

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以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.

2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.

3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.

4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.

5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.

6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.

2,加强教学研究和教学管理工作

教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.

1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广

2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.

A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.

B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.

C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.

3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.

4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.

A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.

B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.

C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".

5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.

6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.

7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.

8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.

9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.

3,加大教师培养的工作力度

课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.

1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.

2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.

3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.

4)建立,健全学科教师业务档案.

5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.

6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.

7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.

4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平

教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.

1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.

2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.

3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.

4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.

5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.

三,2004学年第一学期教研活动安排

(八月份)

初中语文新教材培训

初中科学新教材培训

初中英语教研组长会议

中学政治教师理论学习

初中政治新课改培训及调研工作

(九月份)

初,高中语文教研大组会议

高三语文高考总结分析会议

初中学校数学教研组长会议

高中数学教研组长会议

省初中数学优秀课评比

组织高中数学竞赛辅导活动

召开初中科学,高中化学大组成员会

物理教研大组长会议,高三物理竞赛

高中(各完中)英语教研组长会议

10,中英语听课教研活动

11,高一与高二英语备课活动

12,初,高中历史与社会教研大组会议

13,各完中历史与社会教学调查

14,市初中思想政治优质课评比

15,传达省高中劳技信息

16,县中小学体育教研大组成员会议

17,布置中小学体育优质课评比事宜

18,新教师听课(职教)

19,中小学成绩统计分析表下发

20,全县教科室主任会议

21,小学高段语文大组成员活动

22,组织召开小学低段语文大组成员

23,小学低段语文"重培"组活动

24,小数(高段)教研大组活动

25,小学常识大组活动

26,县新课程备课活动(小学思品)

27,县小学思品大组会议

(十月份)

1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛

2,高一语文教研活动

3,初,高中语文优质课评比

4,全国高中数学竞赛

5,高一数学教师集体备课

初中数学新教材教学情况交流

高中数学优质课评比

市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动

高三化学2004高考试卷分析研讨会

10,高一化学课堂教学质量评比

11,初中自然中考复习分析会

12,高一物理新教师优质课评选活动

13,高二新教材(英语)听课教研活动

14,初中新课程教案评比(历史与社会)

15,高中历史教学片段评比

16,市地理学科论文评比

17,高三生物教研活动

18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……

19,课堂教学指导(职教)

20,高中电脑课教研活动

21,教科研成果推广

22,小学语文作文序列研究活动

23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动

24,小学语文第二册新教材第二次培训

25,小学数学,小学常识命题竞赛

26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动

27,小学低段数学课标交流,讨论(一)

28,小学思品培养对象活动

29,1—6年级思品命题竞赛

30,小学英语听课教研活动

(十一月份)

高二语文教研活动

高三数学教学研讨会

初中数学课改研究小组活动

召开高二化学教学指导研讨会

高三物理研讨活动,初二自然研讨活动

中学生英语能力初赛

高三英语教研活动

初中社会优质课评比

体育高考研讨会

10,体育青年教师教法培训(中,小学)

11,期中高三语文教学评价(职教)

12,初中电脑课教研活动

13,教科研活动一次(课题指导)

14,小学低段语文命题竞赛版权所有

15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)

16,小学低段数学课标交流,讨论(二)

17,一年级教师上课比赛(小学思品)

18,骨干教师外地学习(小学思品)

(十二月份)

中学数学优秀教研组评比

湖州市高二数学竞赛

初三数学竞赛

初中科学第三批培养对象会

高中综合理科复习研讨会

初中科学新教材第二次培训

高二物理研讨活动

中学生英语能力决赛

新课改评价研讨会(历史,社会)

10,高一历史教师县外教研活动

11,高二生物教研活动

12,生物优秀论文评比

13,中小学体育检查辅导

14,职教语文教师公开课

15,教科研活动一次(课题结题)

16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)

17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动

18,小学4—6年级数学竞赛

19,小学低段数学教案评比

20,小学电脑课教研活动

(05年一月份)

做好期末考试工作(物理)

《历史与社会》教师教材教法竞赛

篇7

【关键词】课改；数学；特色；尝试

在新课改实施过程中，我们进行了尝试，获得了一些经验。下面就谈谈我们的做法和取得经验。

一、依托课程改革，确定特色学科内容。

新一轮课程改革，关注情感、态度、价值观的发展，强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。新一轮课程改革提倡新的学习方式，包括自主学习、合作学习、探究性学习，新课程强调学生是学习的主体；提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。新一轮课程改革，体现了“以儿童为中心”的教学理念，关注了学生的生活世界、心理世界和个性发展，落实了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，实践的主人。新一轮课程改革，走上了课程综合化的道路，让科学探究成为第一主题，并树立了全新的课程资源观……归根到底一句话，新课程有利于学生自主、多样、持续地发展。

特色学科的创建，正是在这一轮课程改革的大背景中产生的。学校范围内切实可行的学科改革通过必要的特色建设来体现显得更具可能性；以特色建设提高学科教学的科学含量及育人效能也显得更具操作性。那么，何谓“特色”呢？说得通俗一点，即“无中生有”、“有中显优”。根据实际情况，我首先选择了后者――让我所教的数学学科教学更具特色，更具魅力。

二、构建特色学科途径。

新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃的生机与活力，为我提供了学习、改革和发展的机会。自然，课堂教学依然是实施新课程的主渠道。我们数学教师一致认为在数学教学中，最迫切和重要的是数学教学方式的转变。于是在数学方面我努力拓展发展学生个性特长的渠道：

（一）学科教学渠道。素质教育的主阵地是课堂教学，课堂教学中我面向全体学生因材施教。在教学中充分调动学生的积极性，引导他们主动、积极地参与到教学中，成为学习的主人，发展自己的个性特长。（1）教学内容凸现人文性、生活化。深入钻研教材，在正确把握教材的基础上，创造性地利用和处理教材。小学数学教学要以教材为依据，但又不能局限于教材，要根据实际情况对教材内容进行精心开发设计、加工处理，创设教学情景，使之更贴近实际，更能激发学生的学习兴趣，更容易被学生所接受。例如：在设计例题习题时，应贴近学生的生活现实，紧密结合学生的认知实际，考虑学生“最近发展区”的实际。（2）重视改变学生的学习方式。要大胆放手，适时点拨，让更多的时间、空间让学生动手实践、自主探索、合作交流。小学数学教学不但要完成向学生传授知识、训练技能的任务，而且还要注意引导学生参与探索知识的发生发展过程中，突破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经验，通过自己的活动获得情感、能力、智力的全面发展。（3）关注学生学习的全过程。学生是教师教学中巨大的财富，由于他们呈现出不同的生活背景与智力特点，决定了要与之相适应的教学方法，让不同的学生都有不同的发展。对学生在学习过程中所表现出来的差异性，要用心聆听、用心体会、用心反思，真正成为数学学习的组织者、引导者、合作者。例如：我在教学中，针对学生的差异进行分层次教学。对不同层次的学生设计相应的不同层次的学习目标。对学困生做到“四优先”：优先提问、优先发言、优先批改作业、优先辅导。对优生做到“一允许”：课堂上完成学习任务后，允许干不影响其他人的事（看课外书等）。每节课的作业尽可能按由易到难的顺序排列，分三个层次：低档题、中档题、高档题。学生根据自己的实际情况完成。

（二）校内活动渠道。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，提高综合运用知识的能力，发展自己的个性特长。如：对学有余力的学生，我们有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。

篇8

[关键词]小学 数学练习题 设计

随着基础教育课程改革的不断深化，在“人人学有价值的数学”新理念的感召下，按传统的教学理念设计的小学数学练习已适应不了新课程对小学数学教学的要求。

传统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围，脱离学生的实际生活和社会生活。体现在过分强调死记硬背和机械训练，注重作业程式规范统一，忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能；过分强调练习过程与评价练习本身的客观性，忽视了学生、教师的主观作用。传统的数学练习设计理念将练习视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是练习终结性的实效。新课程理念认为，小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。因此，我们的小学数学练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。

一、把练习的自主权还给学生

数学练习的设计应为学生的发展和转变服务，练习题由统一规格向存在差异转变。要落实学生的主体地位，灵活运用多种练习方法，激发学生参与探索知识的兴趣，促使学生的情感由“要我做”向“我要做”转化。

1.以“生”为本的练习。学生之间存在个体差异，小学数学练习的目的、内容、方法应该因人而异，让练习真正成为学生自己的练习，体现学生的学习自主性。

2.协同合作的练习。新课程标准已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性也要求学生必须加强合作，学会合作。课程的开放性，使大量的练习已不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合作。因此，我们应该对传统的“独立完成”的观念有所扬弃。

3.动态的练习的评改。参与学生练习过程或间接地参与学生练习过程，进行辅导评改。教师不再仅仅是练习评改的权威，而是和学生、家庭、社区等有关人员组成一个共同体，共同参与学生练习辅导及评改，共同关注学生成长。

4.整体关怀学生的发展。新课程练习评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。在评价方式上，新课程理念提倡多元评价（如诊断性评价、自我评价、集体评价等）的相互结合，淡化单一的终结性评价，注重练习对学生成长的教育发展功能。有这样的一个例子为很多人熟悉：一位全国特级数学教师曾谈到一个例子，在一次测试后，单独找一个考了58分的学生谈心，并耐心地和他找原因之后，师生商定，老师借给这个学生2分，学生在下次考试中还给老师2分。这次谈话以后，该生学习数学更用心了。实践证明，类似的做法是能促进学生积极进步的。

5.研究创新性习题的比重逐渐加大。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。小学数学练习设计的过程中，教师应该积极运用现代教学论、课程论及其他先进教育技术手段，多样化地深化并构建学生的知识与能力。随着信息技术与课程整合的深入开展，学生搜集、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工利用信息的能力将在学生的练习过程中得到增强和提高。现在已经有不少教师在教学有关数字文化知识之前，已经引领学生课前参与学习，通过查阅有关的书籍、网站等，整理出资料，课堂上全班交流各自收集的信息，大部分情况下效果都很好。

二、数学练习题的内容要反映学生的生活

数学练习题的设计，应创设丰富的学习情境，以利于学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，要突出练习的趣味性、应用性、层次性、生活性。

1.突出练习题的趣味性。布鲁纳说过:“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练习题，突出练习的层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习。

2.突出练习题的应用性。教育家苏霍姆林斯基说过，知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。例如，让学生用绳子和标杆测量学校操场的周长，画出操场的方位图；根据地图算一下两个城市之间的实际距离等可操作性的实际应用，有利于发展学生运用知识的能力。学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。他们发挥自己的聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的思想和方法，也提高了学习数学的兴趣和信心。

3.突出练习的层次性。学生是作为具体的、活生生的个体而存在的，我们设计问题时必须明确肯定学生认识活动的个体特殊性，正视他们在已有知识和学习的动机等方面的差别，所以设计问题必须有层次性。所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性习题，使全体同学都能得到不同程度的提高。教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。

篇9

关键词： 小学数学教师 新课程 适应性现状 问题 研究对策

一、小学数学教育推行新课程的现状

1.教师推行新课程积极性不高。老教师的教学经验丰富、教学基础稳固、了解学生的思维，是小学数学教学的中坚力量。但是随着新课程的推行，老教师在教学中存在的问题逐渐显露出来。他们习惯于传统的教育模式，在教学中遵循教师主导的教学理念。而新课程标准要求教师把学生当做学习的主人，教师主要负责引导学生学习。很多老教师不能在短时间内接受这种教学理念，对新课标准的知识只停留在表面，没有进行深入的探究和分析，没有将新课程推行落到实处。

2.很多家长不理解新课改。小学生的家长在学生时代接受的是传统教育，虽然教育结构发生了多次变化，但是传统教育对家长的影响还是很深，所以很多家长对新课程改革表示很不理解。新课程标准对学生的自主学习提出了要求，不仅在课堂教学中要求学生进行自主学习，在课前和课后也都有相应的要求。很多家长认为学生进行自主学习后，教师就不能发挥本身的教学引导作用，这种方法使学生的负担加重，学生负担加重之后学习的积极性也就降低了。因此很多家长不理解课程改革，更不支持新课程的推行。

3.学生适应程度不高。小学数学新课程在实施过程中遇到最大的问题就是学生的适应程度不高，很多学生不能按照要求进行预习，在上课过程中对教师提出的问题不能作出回答，自主学习的积极性不高。很多学生习惯了传统教育中教师讲课、学生记笔记的模式。新课程要求学生在学习新的知识之前进行预习，教师在讲课时也要对预习情况作出检查，从而锻炼学生的自主学习能力。但是很多学生不能很好地适应新的教学模式，这就使新课程教学不能顺利地进行。

二、新课程实施过程中存在的问题

1.教材实用性的问题。由于我国课程改革开展得较晚，对教学内容的研究不够充分，因此在实施新课程教学中出现了教材实用性不高的问题。小学数学教育是基础教育，传统的教学注重结果，过程放在一个比较次要的位置。新课程中增加了对过程完整性的要求，但是在课本中并没有得到充分体现，学生在预习时只看课本并不能了解解题的过程，上课时对老师的讲解也是一知半解。教师必须再次进行讲授，书本上的原理才能得出完整的过程和正确的结果。综上，我们就可以看出教材的实用性不高，学生自主学习时很可能被误导。

2.备课时间不充分。小学生学习的课程较少，数学又是主科，小学数学教师的教学任务相对繁重。新课程对教师提出了更严格的要求，教师必须在上课之前做好备课。这个要求可以让教师更加明确教学目标，对上课内容进行准确的定位，但是在实际操作当中却出现了很多问题。小学数学教师的课程安排相对紧凑，很多教师在课下还要对学生进行辅导。这种现状导致教师备课时间不足，没有充分的时间对教学内容进行仔细的分析，因而备课质量较差或者在规定时间内不能做好备课。

3.学校图书馆没有充足的书籍。新课程要求学生进行自主学习，学生在自主学习过程中可能会遇到各种各样的问题，这些问题有时可以通过跟同学讨论或请老师解决，但是大多数时候学生只有大量地翻阅相关图书才能解决这些问题。小学的图书馆藏书较少，尤其是数学类的书籍更少。这也是学校推行新课程时遇到的问题。如果书馆藏书量不增加，学生自主学习的积极性就会下降，从而严重阻碍新课程的实施。

三、解决问题的对策

1.教师从根本上改变教学观念。大多数教师对推行新课程持积极态度，但还是有很多的教师教学观念陈旧，对实施新课程的积极性不高。解决这个问题需要学校对教师进行有关新课程的培训工作，培训的主要内容是向教师讲授新课程标准的核心理念，让教师明白推行新课程的主要目的是为了锻炼学生的自主学习能力，让教师能够理解新课程的推行对教师本身带来的挑战，教师必须直面这些挑战才能更好地运用新课标。只有从根本上改变教师的观念，才能使新课改走得更远。

2.增加多媒体设施。多媒体设施的应用可以增强学生学习的趣味性，小学数学教材中有很多图示在运用多媒体后将会变得更加直观，更容易被学生所理解。但目前很多小学还没有多媒体设施，只有在更大的范围内配备多媒体设施，才能够使新课程得以顺利推行。

3.争取得到家长的理解与支持。推行新课程之后，应该定期召开家长会，或者让家长旁听教师上课，让家长能够直接看到新课程推行之后的教学成果，方便家长提出意见，消除对新课程的偏见。定期召开家长会向学生家长汇报学生的成绩，也可以让家长看到学生自主学习能力的提高，让学生家长真正和老师一起督促学生进步。学生学习进步了，家长就会理解新课改，支持新课改。组织学生家长旁听教师上课，可以让学生家长更全面地了解新课程的要求，理解学校让学生进行自主学习的目的，这样家长就会理解学校，支持学校推行新课改的措施。家长与学校共同努力才能使学生学习进步，使新课程实施起来更有动力。

4.加强教师间的交流与合作。只有教师间相互进行交流，才能对学生的心理有准确的把握。教师间的交流还可以扩大到对备课教案的交流，这样能够使教案和备课更充分，更适合学生的需求。这样就可以运用多种教学方式适应新课程对小学数学教学的要求，促进新课程顺利推行。

四、结语

本文通过研究小学数学教学在推行新课改的过程中遇到的问题，对这些问题的解决办法进行研究和分析，希望能够更好地了解小学数学教师对新课改推行的适应状况，提出有效的建议改变这种现状。小学数学教师应该改变传统观念，调整心态，积极主动地做好新课程的推行工作，提高学生的学习质量，提高自己和学生的对新课程的适应程度。

参考文献：

[1]于波，徐仲林.对国家课程标准适应性的调查研究——以重庆市部分区县中小学为例[J].中国教育学刊，2010（02）.

[2]李海.数学课程标准下选修课“数学史选讲”教学研究[J].新课程研究（基础教育）.2008（11）.

篇10

关键词：新课程；教育课程改革；创新能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）35-058-01

数学的学习很重要，因为它一直伴随学生的学习生涯，并且在高考中数学是非常重要的一门学科。所以，高中数学的教学应该引起我们足够的重视。高中数学教学过程是一种认知过程，也是学生全面发展的过程，高中数学教学是一个培养学生人文和科学精神的过程。数学教学的目的不是对学生进行多少知识的灌输，而在于培养学生的素质，培养学生全面发展的数学能力。

一、用新课程迎来数学教学新局面

数学新课程的实施有了更好地教学平台，为数学教学提供了更广阔的空间。但是长期以来，我国数学课程、教材都是国家统一制定，影响了教师的课程观念、课程实施， 由此影响了教师的积极性与课程质量。新课标强调新课程管理体制的改变，提高新课程对不同地区、学校的适应性，采用“自上而下”与“自下而上”的双向管理机制，具有更大的开放性、参与性和适应性。新课程要求教师正确认识课程管理制度的改革，真正全面准确地贯彻执行国家基础教育课程计划，真正认识课程价值，增强对教育的责任感和使命感。数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，教师应有意识地加强对学生创造性思维和研究性学习能力的培养，能够运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息。也势必会培养出更多创造型和研究型人才。为适应基础教育数学课程改革对新型数学教师的培养要求，课程改革应建立有利于培养新型数学教师的课程体系，突出专业化、现代化和个体化，要改革课程内容和教学方法，使高中毕业生对基础教育课程改革具有较强的适应性。同时，应注重提升教师的科研水平与创新能力，这是课程改革顺利进行的关键。

二、让每一位学生都得到提高与发展

新课程的教学目标是为了让每一位学生得到发展，但是不同的学生有不同的性格特点，有的学生活泼好动，有的学生内向孤僻，有的学生骄傲自满。作为高中数学教师，要面向全体学生，因材施教，同时照顾成绩差的和成绩优异的学生，让每个学生都达到基本要求。有的学生成绩差，基础不好，对于这部分学生，高中数学教师要根据学生的学习能力，兴趣爱好，有目的的进行辅导教育，有区别的教学。使所有的学生都能尽自己最大的努力，学会学习，努力学习，全面发展。在高中数学课堂教学中，学生应该积极调动学生的主动性，使学生能热爱数学，积极解决数学问题，这才是高中教学的最终目的。对于基础差的学生教师要进行引导。学生的基础差是有原因的，总结起来，都是学习不用心。有的上课不专心，有的贪玩，不动手，有的死记硬背等等。这些差生，作为数学教师可以采取带的方法，帮助这些学生解决问题，一点一点的补上来。最终实现从差生到中等生，中等生再慢慢向上发展，让差生变好学生，这才是教育的目的。对于学习成绩优异的学生，要帮助其向课外发展，发挥他们的潜能。例如，一些优秀学生已经对课堂上的学习根本没什么问题，对这些学生可以给他们一些难题，对他们提高要求，教他们学会自学，独立解决问题的能力，使成绩好的学生能向课外发展，提高综合能力。

三、活跃数学课堂气氛提高教学效果

新课标明确指出，学生学习数学应该是实际性的，有意义的，且富有挑战的。所以对于加强课程的活跃性，增强学生学习数学的兴趣度尤其重要。学生对于一些理论的东西并不电，但对于生活上的细节很敏感，把数学与生活上的实际相结合，让学生感受到数学就在边，感受数学的实用性，这样会起到事半功倍的效果。同时，一个教师在课堂上是否带动学也是这堂课能否成功的关系。我主要从以下几个方面进行数学教学课程，课堂导入―建立数学模型―讲解―学生小组活动探究―总结重难点―拓展―课堂作业。例如集中的导入环节，尤为重要，如何快速的让学生在懒散中走进数学课堂，需要吸引他们的是眼球和内心。现代教育技术已经走进了我们的生活，它的使用深刻的影响了数学教学方法的改变，使用多媒体是吸引学生的方法。创设情境的同时能更好的导入到新课堂，这在很大程度上吸引了学生的注意力。这样很有可能起到事倍功半的效果。

四、让学生参与到教学中