初中数学教学的困惑范文

导语：如何才能写好一篇初中数学教学的困惑，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中数学；困惑；反思

一直以来初中教育为我国教育事业的发展做出了极大的贡献，与此同时，新课改的实施给初中教育也带来的新的面貌。每位教师在教学的过程中都遵循着新课改的教育理念并改变着自己的教学方式。同样，初中数学教师也是如此。在初中教育众多科目的教学工作中，构建高效课堂数学教学一直都是每个教师都考虑过的事情，在实施过程中，教师不要只顾自己的想法，要时刻的顾及学生的感受与思维，在提高教学效率的过程中也要不断的对自己的教学形式有所反思。在走进新课程实施的这段时间，我对教学中遇到的困惑也进一步地作了总结，那就是如何提高初中数学教学课堂教学效率，对于这一困惑作了分析。其次，在不断的思考与探索中，对曾经视为宝贵的教学经验的观点与做法也对其进行了重新审视，总结了几点教学反思，在接下来的分析与描述中希望与大家共同分享。对此，本文从如何提高初中数学教学效率这一困惑进行了分析，同时也对教学反思做了几点阐述，并分别对其进行了如下描述：

一、教学中的困惑

1、构建高效课堂学生方面存在的困惑

首先，很多学生缺少好的学习习惯。在教学中，如果学生养成良好的学习习惯，那么在学习数学的整个过程中他们会体验到学习成功的快乐。其次，还有一些学生在课堂学习上运用的学习方法不正确，只是对单一的数学概念和公式进行记忆，这种学习方式缺少思维练习，在解题的过程中按照自己的想法来做，不遵循步骤解题，整个过程缺少逻辑性，这种学习方式对于提高学习效率没有多肥大帮助。再次还有很多学生缺少自信心，在整个过程中一直处于被动学习状态。对于构建高效课堂数学教学，学生的学习习惯和学习方式以及自信心极为重要，但因学生在这几方面都有缺陷，因此，一直困扰着每位教师。

2、教师方面存在的困惑

在教学中，有的教师积极响应新课程的要求，在教学中力求创新，把书本的知识面面俱到的传授给学生，时刻注意与学生之间的互动，极力的培养学生自主分析能力和思考问题能力，整个课堂气氛非常活跃。但还有一些教师通过表面的课堂教学现状来看，课堂氛围也很活跃，可学生却没有抓住该学的重点。正是因为教师对新课改的要求理解的不够深入，导致教学中，学习学到的重点不同。另外，很多教师过分的关注学生的学习成绩，认为成绩最重要，如果学生成绩不好就直接否定这个学生。忽视了学生进步的整个过程。对于差生来说，只要他们有一点点进步那就是胜利，不要以最终的高成绩来评价每个学生。与此同时，在整个教学过程中，责任心不强，疲于应付。数学科与其他科目最大的区别，就是要求学生有很强的逻辑思维能力.学生的基础差，逻辑思维能力差，基础的掌握不了，更谈不上拔高，因此教学内容无法有效实施.致使很多教师根本不需要在能力的题型上下功夫，基础的东西看一眼就可以进课堂，只是做到了程序化的应付。

二、教学中的反思

1、不能片面注重过程教学忽视双基训练。新课程强调注重过程教学，但是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后，还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有达到培养学生探究能力的目的。

2、不能片面强调合作交流，忽视学习习惯。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在学生合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。有些学生逐渐养成了依赖他人，不愿独立思考的坏习惯.交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。结束语总之，新课改的实施，对于初中数学教师来讲是一个严峻的挑战。在教育教学中由于受到新课改前所唯有力量的冲击，每一位教师都在不断的按照新的教学理念融入新的教学模式落实到实际构建高效课堂教学中，虽然在整个新课程实施过程中，会有一些困惑一直困扰着每一位数学教师，同时也伴有一些惊喜带给每一位教师，那么，各位教师更要在教学中更要不断地对自己的教学行为和教学方式进行探索与反思，总结教学中的得与失、利与弊，只有这样，才会做好这项工作。而本文只是对初中数学教学中的困惑与反思做了简单的分析与描述，希望通过本文的阐述，得到各位同行的认可。

参考文献：

[1]张青伟.初中数学教学中的困惑与反思[J].中学生数理化(教与学).2009年03期

[2]刘建国,张慧媛,冯艳茹.反思性教学在解题中的应用浅析[J].长春师范学院学报.2002年02期

[3]郭喜山.反思性教学的探索与实践[J].吉林教育.2008年30期

[4]唐新秋.反思性教学——外语教师专业成长的阶梯[J].现代教育科学(中学教师).2010年01期

[5]胥春兰.反思性教学在英语教学中的实践[J].中学教育.2002年07期

[6]姜淦萍.对化学反思性教学的思考[J].化学教学.2004年03期

[7]罗艳《.历史与社会》新课程与反思性教学[J].四川教育学院学报.2004年07期

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一、数学教改的困惑教改是教育事业的百年大计，是使中国数学教育走向世界的必由之路，然而纵观近年来全国各地的数学教改实践活动，却不同程度地出现了如下一些使人感到困惑的现象

1、忽视对学生自学能力和创造能力的培养

目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授，而忽视了对学生自学能力的培养，这是一个极为令人担忧的现象，因为学生在校学习的知识毕竟是有限的，更多的知识则是学生在走向社会后通过自学来获得。所以教学活动中要重视教给学生获取知识的方法，叶圣陶先生的“教是为了不教”不仅仅只适用于语文教学。

由于受到升学率的冲击，在高、中考指挥棒的指挥下，迫于各种社会压力，目前教改实践中很多采用的是灌知识，讲题型，遨游于题海，教改老师有口难言，学生疲惫不堪。对学生创造能力的培养是一个长期被忽视了的问题。

2、教改活动中不能将理论与实践相结合

数学教改的参与者多是各级教研员及数学教师，在这些教研员中，很多教研员很有理论知识，但却很少进行实践活动，多数教研员通过书本方面的学习掌握了很丰富的理论知识，并且具有教改方面的能力，但通常却是“关起门来做学问”，不能很好地将理论与实践相结合。

另一种情况是很多数学教师，由于通过多年的教改实践，总结了一些教改经验，并且有些经验具有宣传、推广的价值，但限于自身的文化素质，难以将感性认识上升为理性认识。因此，这些教师的教改活动一直处于自发的低级阶段，且容易出现“坐井观天”，成为“狭隘的经验主义”，以致于固步自封。

此外，很多教师的教改在盲目地进行，缺乏理论的指导，结果只能是理论的模糊导致实践的盲目，没有达到教改应该达到的目的。

3、教改过程中遇难而退或浅尝辄止

教改，是一项极为艰巨的事业，有些教师缺乏对改艰巨性的认识，缺少迎战困难的精神准备，一旦遇到困难，便不再进行教改，习惯于传统的教学模式和方法。还有的教师缺乏事业心，进行了一段时间的教改，正当在向纵深发展时，却浅尝辄止，悄然收兵，使本应结出硕果的教改不能深入下去。

4、教改过程中方向不明，缺乏创新或急于标新立异

很多教师对教改的认识不足，因此在教改问题上方向不明，对于教学、教研、教改问题上不能正确处理这三者的关系。此外，有些教师缺乏创新精神，不作深入思考，便将别人的教改经验盲目地加以移植，结果只能导致失败。

5、教改过程中不能坚持到底，易受外界左右

在教改过程中，有些教师在教改上付出了艰苦的劳动，并且取得了优异的成绩，正当他们准备大显身手的时候，却被上级委任了校长、主任之类的行政职务。这样经常外出开会、学习，忙于行政事务，在业务工作上用非所学，结果两败俱伤。或者一旦取得一点成绩，便到这里作报告，那里介绍经验，最终使教改成为昙花一现。

6、对教改成果不能作科学评价

教改不同于一般的传统教学，在教学中更着力于能力的培养，目前很多教改没能落到实处。此外，在目前对于教师教改成果的衡量，往往也局限于分数上，这样，使得有关教师对教改虽有计划却难于实施，往往名为教改实验，但迫于分数压力，又不得不违背教育规律，进行加班加点。回到以考分为标准的一般教学之中。

以上便是在教改过程中容易出现的使人感到困惑的现象，要使教改达到预期的目的，有必要通过对以上困惑现象作些探讨，以寻求教改的出路，使数学教改得以顺利进行，从而达到预期的目的。

二、数学教改的出路要使教改能顺利地按计划地进行，达到预期的目的，必须寻求教改的出路，依笔者之见，可以从如下几方面着手

1、教师必须加强理论及业务的学习

对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。

首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。

其次，教师要加强教育心理学的学习，要使教改取得成功，必须在教育科学理论的指导下才能得以进行，否则便不能使教改达到预期的目的。

在业务学习方面，教师要不断地加强本学科的学习，同时还应了解数学学科的最新发展与动向，这样才能与教材同步，与学生同步，与时代同步。

2、教师应加强对教学法的研讨

要使教改取得成功，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成绩，总结出了很多各具特色的教学方法。笔者在《数学教师》92年第三期和《西师成人教育》92年第3期上分别撰文对国内目前影响较大的二十种数学教学法及其特点进行了简要介绍和评述，可供同行参考。

3、教师必须端正思想，提高认识

教改是教育事业的百年大计，它需要教师付出的不仅仅是一年或几年的劳动，而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗，教师要有战胜困难的信心和勇气，知难而进。同时教师教改的方向要明确，目标宜具体，要通过教改实验使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展。

4、同科教师通力协作，联合攻关

个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，联合攻关，有利于教改向纵向深入发展，这就必须杜绝和防止文人相轻，同行相嫉妒的不良现象，老教师不要以有较强的实践经验而自居，青年教师也不要因为有较高的理论知识而自傲。

5、有关方面为教改提供和创造条件

教改工作是一项极为艰巨的工程，它关系到教育事业的兴衰。因此，有关部门应多给教改工作者提供条件，积极支持教改，使教师能安心于教改，且无后顾之忧。对教改成果的鉴定，要较为客观、公正而科学地对学生知识掌握情况，能力培养情况，智力开况等各方面作全面而具体的考查，切忌以分数论成败。

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【关键词】初中数学；教师专业；发展

随着国际化趋势的不断加强，不论是在国际场合的交流还是在日常生活中，数学在各个领域的应用范围越来越广。对初中生而一言，学好数学的重要性也不言而喻。但是在传统的数学教学观念的影响一下，在长期以来应试教育体制的左右下，初中数学的教学理念及方式改之甚微。新课程标准中首次对数学教育提出了“以人为本”的教育理念。数学的教学不再单纯指数学计算能力的培养，开始着重于综合能力与素质的培养，这是新的要求，更是数学教学本质的再探索，同时是给数学的教学提出了新的挑战。数学新课程的实施关键在于教师的发展，数学教师专业发展是提高数学教学质量，完成课改要求和数学教学目标的前提和保障，也是初中数学教师发展的内在动力和外在需求。

一、初中数学教师专业发展影响因素

1.国家政策的改革

课程改革是世界教育不断变化着的重大举措，中国的课程改革是顺应世界课程改革的潮流，结合中国自己的教育实际情况而进行的，并且具有阶段性的特征，是循序渐进，探索中的前进的过程。

2.课程特色的变化

每门课程都具有某种特殊性，这些特殊性也有相统一的部分。而不论是经历过初中学习的学生还是对数学教学进行研究的学者。每当拿起数学教材或是走进数学课堂，都会有不一样的气息，而对这“不一样的气息”。就像不同的人站在你面前会给你不一样的感觉，我们身处不一样的城市会有不一样的情怀那样，数学课程具有其独特的个性。

3.所处境地

课程改革之初，随着政策的不断出台，对领导者、教师、学生，甚至家长的振动和改变都比较大，可谓是大刀阔斧，轰轰烈烈。于是上至领导，下至学校，教师都加强对新课改方针的学习，学习之后加强理解并尝试着应用到教学之中，是一次较大的改变，需要一个适应期。参与到课改中的所有人在嗅到课改所带来的新气息的同时，也感受到了要想改变带来的困惑和难题，甚至很多的教师，特别是年龄较大的老教师，对新的课程教材教学方法无法适应，甚至提出了质疑和排斥，这是适应期中出现的最突出的症状。

二、对初中数学教师专业发展的建议

1.勤于反思，提高教学反思有效性

在日常生活中，我们每时每刻都会思考，但其中大量的是杂乱无章的，不受我们自己意识控制的思考很少给人留下对自己行为有价值的东西，本文所指的反思是有意识的进行的一种思考，它的发生时基于出现不确定的，复杂的，困惑的，惊奇的或有明确目标的情境下的。而这种反思的目的是寻找解决这种困惑情景的行为，并对行为背后的假设以及行为与后果之间的关系进行深入的思考和分析，也就是说，这里的反思是带有探究的性质。

2.善于学习，以学习促进专业成长

“学知不足，业精于勤”，学习对于初中数学老师的发展具有积极意义，教材的改革，新的教育理念的获得，数学知识的不断更新都要求数学教师通过学习这一唯一渠道而获得，所以说，善于学习是促进专业成长的必经之路。对初中数学教师而言，学习无非有两种形式，一是理论性的学习，一是经验性的学习。理论性知识包括专业知识及教育教学理论知识。数学新课程标准要求初中数学教师具有更扎实的专业知识及更丰富的文化知识，新课程实践中碰到的种种困难也需要这些知识的获取来解决。

3.乐于合作，在合作交流中提高

对于教师而言，他所处的生态圈是学校老师，学生，同行。其三个生态链是教师与学生，教师与教师，教师群体与学校。这个生态圈的生态系统如何不仅会影响教师的发展，也会对学生的成长造成不利的影响，而每个教师的乐于合作是保持这个生态系统绿色、和谐的关键所在。首先是教师与学生的合作。其次是教师与教师的合作。初中数学的教学本身就具有很强的创新性与开拓性，在这个过程中教与学的矛盾，教学方法不当及学生的冲突，这些看似简单的问题，如果处理不当会直接影响到教师的情绪及发展，而这些问题的解决单靠一个教师的力量是难以很好的解决的。

4.勇于改革，以方式转变促效率提高

参与教学改革是教师能够理解新课程的最好方式，勇于改革是教师理解了课程改革的最佳体现。初中数学新课标对教师的要求是首先要对以往的教学理念进行更新，在新理念的基础上实施操作，对数学这一学科来讲就是要把改革渗透于备课与教学的环节之中，归根到底是落实到教学方式的转变上。

初中数学教师专业发展有着很强的时代性和重要性，其发展的好坏直接关系到一代代学生的成长，关系到教师个人的提高，关系到初中数学教学质量的好坏，更关系到初中数学课程改革是否顺利进行并取得成功。所以，初中数学教师对要加强自身对新课程改革的适应程度。

参考文献：

[1] 张红.初中数学教师专业发展现状调查[J].中学数学教学参考，2007（1）：110-113

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【关键词】 有效教学；初中数学；复习课

初中数学的复习课程一直是数学教学的重点，能帮助学生巩固数学知识，进一步提高学生对于数学知识的掌握程度. 然而传统的复习模式有很多不足之处，对此，本文对有效教学的初中数学复习课策略进行研究，以提高初中数学复习课的质量和效率.

一、现今初中数学复习课的现状

在传统的初中复习课堂中，大多数教师采用的是“题海战术”和“疯狂的抄写概念”的方法，帮助学生进行复习. 教师以提高学生的解题速度和效率为目标，以学生的应试能力为目的，不断的进行机械反复的练习. 这种机械反复的复习方法很容易，让学生产生抵触和抗拒的情绪，事实也证明，这种复习方法并不能有效的提高学生的学习效率. 因此，教师要改变传统数学复习课的复习方法，对于练习题的数量删繁就简，提高学生的学习质量. 教师在复习课中要针对学生的不足之处展开练习，例如：教师发现学生对勾股定理的掌握程度比较牢固，但是对于勾股定理的逆定理却掌握的并不牢靠. 对此，教师可以减少对勾股定理的练习，加大对勾股定理逆定理的练习，使学生在有限的数学课堂时间里掌握不熟悉的数学知识.

然而，现今的初中数学复习课有着诸多的不足之处，大多数教师依旧沿用传统的复习教学方法，帮助学生进行复习，教师对复习课的有效教学没有正确的认识，在理解上存在着偏差. 部分教师片面的将复习课理解为是一系列题型和一套套解题方法之间的对应活动. 此外，教师没有很好的贯彻“教为主导，学为主体”的教学原则，过于注重讲授，对学生的学习能力以及学习方式的培养力度不够，使课堂变成了教师一个人的“演讲”. 没有给学生足够多的自主发挥空间，使学生不能通过交流学习或自己的学习活动，来获取知识，使学生的自主学习能力得不到培养.

二、有效教学在初中数学复习课的应用

（一）合理利用学生的困惑

在初中数学复习课的教学中，教师要合理利用学生对于数学知识的困惑，进行正确的引导，例如：在“动点问题”这一知识点的复习中，教师要合理的创设一个教学情境，在一个直角坐标系中，直线OA垂直于直线OB，且直线AB与x轴相交于B点，通过论述同学们能够得出什么结论？学生在认真的探究之后，得出了一些结果，这个时候教师可以问学生：“对于这些结果还有哪一点有同学不明白？”有的学生接受能力较弱，并没有真正的掌握这个知识点，就会问：“我对B点的结果还不明白. ”教师得出学生的困惑点后，可以鼓励其他学生对这个问题进行解释. 通过这种复习方法，可以有效的提高学生的学习意识，促进学生之间相互交流和借鉴，激发学生对于数学的学习兴趣. 此外，这种引导式教学方法能够有效的针对学生的困惑进行教学，可以及时解决学生各种各样的学习问题，大大提高初中数学复习课的教学效率. 坐标轴见右图：

（二）合理的协调教与学

“题海战术”和“疯狂抄写概念”是现今初中数学复习课普遍存在的问题，教师的这种教法，没能最大限度地调动学生学习的积极性，反而容易让学生对数学复习课，产生抵触和抗拒情绪，使学生的学习态度和学习能力，不能得到充分的发展，不利于学生对数学知识的复习. 对此，教师要以教材为基础创设教学情境，引导调动学生的学习积极性，从而使学生积极的投入单数学知识的复习之中. 在此期间，教师的引导作用需要得到进一步发挥，学生积极思考提出不懂的问题. 为了解决问题，教师应该与学生共同参与，但是教师要适当“淡化”自己的角色，给学生更多的发挥空间，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习兴趣，使课堂成为学生们互相交流学习的平台，从而提高学生的学习能力.

（三）合理利用学生的错误

在初中数学复习课中，部分学生在复习的过程中会对已经学习的知识产生错误的见解，对此，教师应该合理利用学生的错误，而不只是一味地批评. 教师应正视学生出现的错误，认真分析学生为什么会出现这样的错误，并以此为基础展开复习工作. 如此，便能够有效的针对学生不懂的知识进行“对症下药”，有效的提高学生的复习效果. 例如：在初中数学的复习工作中，教师发现了一些学生对一次函数的掌握不够熟练，在运用的过程中很容易出现问题. 对此，教师进行了认真的研究，发现学生对于数形结合的解题方法还很生疏，致使学生在解题中很难把握题目中的抽象条件. 因此，教师组织学生对这个知识点进行学习反思，让学生逐步认识到自己的不足之处，从而引导学生自主学习和掌握数形结合的方法. 在此同时，教师也应鼓励学生进行分组讨论式合作学习，让学生在互相交流学习中发现自己对数学知识的正确见解和错误原因，使学生不但能巩固已经学到的数学知识，也能提高自己的学习能力.

结束语

综上所述，初中数学复习课是要讲究技巧的，通过“题海战术”和“疯狂抄写概念”的复习方法并不能得到预期的结果，反而会让学生身心疲惫，不利于学生对数学知识的复习. 对此，教师需要从学生的实际情况出发，通过合理安排复习课程，合理利用学生的困惑，合理协调教与学，合理利用学生的错误等方面进行不断的总结和反思，进而提高初中数学课的复习效率.

【参考文献】

[1]赵艳.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].新课程学习・中旬，2015，（4）.

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【关键词】新课程；初中数学；教学模式；反思；创新研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）01-104-01

一、引言

当前，对于初中教育教学模式在逐步改变，以实现优化教学的目标。根据新程教学改革教学理念，要对初中生进行启发式和交流方式的教学，培养初中生的独立思考能力，鼓励学生进行讨论进行探索，反思以往的模仿和单纯记忆的学习方式。新课程教学改革对师生课堂教学与学习方式，都提出了新的要求。一个成熟的数学教学模式，需要正确的教学理念进行指导，通过采取优化的教学程序，进行课堂教学内容的实施，达到预定的教学目的，并结合教学经验，不断进行补充和完善。

二、新课程改革背景下初中数学教学模式的反思

当前，针对新课程改革教学的要求，初中数学教师对教学模式进行了探索，对新课程标准进行深入的分析，逐渐对教学方法进行了尝试。但是，在初中数学的教学实践中，存在着一些问题需要进行反思。

（一）新课程标准的教学理念贯彻不彻底

一些初中数学教师对新课程教学标准的认识还不够深刻，还不能适应新的教学理念和教材内容，仍就沿用原有的教学方法，没有对教学内容进行深入研究，停留在教学内容的表面。对于教学主体上面，教师应就控制着课堂的话语权，忽视了以学生为主体的教学理念，没有激发学生的主动性，或者教师失去了引导作用，放任学生进行讨论，而影响了课堂教学的进度。在进行师生互动教学过程中，有的学生参与课堂教学，但是这是一种被动的、形式上的参与，课堂上出现的热闹场面，实质上不是有针对性地提高学生的思考能力和探索能力，而且只有部分学生进行了参与。对于一些初中生来说，还不能真正实现独立学习的方式，仍旧存在依赖性，教师对这部分学生的引导也是有限的。

（二）创新的教学模式还未构建

一些初中数学教师对新课标教材内容研究不深入，缺乏相关资料的支撑，达不到教学内容的要求，教学设计方式陈旧，不能根据学生的学习情况有效结合社会生活实际，新课程的教学理念得不到体现。教师缺乏学生认知规律和学习能力的正确认识和评估，难以激发学生的思维热点，教师缺乏过渡性引导和对数学方法的有效运用，如比较法、归纳法、验证法等。这样造成学生思考和解题受阻，降低了学习兴趣。教师对于数学例题、练习题的选择上面也存在不足之处，这些例题有些设计的偏难或者有重复性练习，不能使典型题目的解题实现举一反三的教学效果，学生只能模仿教师的解题路径，缺乏创新，没有真正提高解题能力。同时，对于教学内容上面的知识或习题，有的教师还是根据考试大纲进行重点和非重点讲解，忽视了学生知识掌握的全面性和系统性。对于不列入考试大纲的内容，教师就略去了，这仍然是应试教育的方式，不是素质教育的方式。

三、新课程改革背景下初中数学教学模式的创新

（一）加强新课程教学的教研活动

初中数学教师应组织和加强新课程教学的教研活动，深入理解新课程教学理念和教学模式的经验交流，结合教学过程中的实际问题，解决教学误区和困惑。要对教学进行精致设计，如例题选取有典型性和多样性。通过优秀教师的示范课进行教学经验的分享，并接受其他教师的答辩，共同提高初中数学教学的整体水平。

（二）构建创新的教学模式

为了能够构建适应新课程标准的教学模式，初中数学教师应根据自身教学经验，并借鉴和综合优秀的教学模式，来完善教学模式。如讲授式教学模式，按照复习旧知识、讲授新知识、理解记忆、练习巩固、检查反馈等步骤进行，帮助学生系统掌握数学的基础知识和解题技能。发现式教学模式的教学步骤：创设问题情境、分析研究、猜测归纳、验证反思，有助于学生独立思维能力的培养。掌握式教学模式的步骤：目标定向、实施教学、形成性检测、反馈矫正、平行性检测，有助于整体提高全班学生的数学掌握水平。初中数学教师应借鉴各种教学模式的优点，实行开放性的教学，重视课堂教学结构和内容的优化，不断进行反馈和矫正。根据教学需要灵活运用教学模式，重新组合和构建多样性的教学模式，形成自身教学风格的教学模式，提高学生的综合素质和创新能力。

（三）深入贯彻新课程教学理念

初中数学教师要转变以往的教学理念，师生应是合作方式的教学，初中数学教师发挥的是引导的作用，以及积极评价的教学职能。教师应以学生为教学主体，尊重学生，并鼓励学生参与到教学过程中。了解学生的学生能力和数字知识掌握的情况，给予学生个性化的辅导。要鼓励学生进行合作方式的学习，查阅相关资料，通过自主学习的方式解决遇到的难题，构建自己的初中数学知识体系。

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初中数学改革已经进行了一段时间，但是效果还不是很明显，文章从对当前初中数学教学存在的问题出发，并针对具体问题提出了提高学生自主学习的意识、采用现代化的教学手段以及灵活使用各种教学方式三个方面的相关策略，并进行了进一步的思考与探究。

关键词：

初中数学；课堂改革；教学模式

数学是初中三大主干课程之一，也是初中学生在学习时最容易感到困难的学科。为此，近些年来我们不断地推进初中数学的教学改革，以期使广大学生在学习数学时能够感受到学习的乐趣。

一、当前初中数学教学的现状及存在的问题

近些年来，无论是教育部门、学校还是广大奋斗在一线的数学教师都为进一步推进数学课堂改革，创新教学模式付出了巨大的努力，数学教学也有了很大的改善和进步，但是，当前初中的数学课堂中还存在许多的问题。

（一）课堂改革进展缓慢

课堂改革进展缓慢是当前初中数学课堂改革的一大重要问题，主要表现在数学课堂改革进展的不平衡上。一方面是地区上的不平衡，发达地区的数学课堂改革推进较快，欠发达地区的课堂改革则推进较慢；另一方面是同一地域不同学校之间的推进程度也不相同。一般来说，教学质量好的学校改革推进的比较快。造成这种不平衡的原因有两个，一是思想方面，在发达地区和质量较好的学校中，人们的思想往往更加开放，更容易接受新鲜的思想，所以数学课堂的改革更容易被广大教学人员所接受，并更好地进行融会贯通；二是资源的倾斜，发达地区和优质的学校往往更容易得到政府的支持，这种教学改革方面的不平衡就导致许多欠发达地区的学校和普通学校在推进数学课堂改革时进度缓慢，不利于数学教学模式的创新和发展。

（二）教学方式不灵活

教学方式不够灵活是初中数学教学的另一问题。当前初中数学教学有两种模式，一种是最为普遍的，被大多数的初中数学教学所采用的传统课堂教学模式，即教师灌输—学生接受的方式。在教学手段上也没有采取一些比较新颖的手法，这就导致初中数学教学枯燥、艰涩，难以吸引学生的注意力；另一种模式则是采用一些新颖的教学手段，如小组学习法、“情景探疑”等方法，但是很多学校只学习到了表面，而没有学习到其内在的精神，盲目地使用这些新模式，导致数学教学看起来很热闹，但实际上学生却学不到什么知识。

（三）学生自主性不够

调动学生学习的积极性，是当前我们进行数学课堂改革的重要目的。首先，我们发现在很多进行过课堂改革的学校中，学生学习的自主性并没有提高，相反学生为了提高数学成绩需要进行课外辅导或是做大量的练习题，成为了学生和家长的一个负担。其次，很多学校在调动学生学习数学的自主性方面并没有用心，只是盲目地学习别人的模式，没有针对自己学生的模式，这些都导致学生的自主性难以发挥。

二、创新初中数学教学的措施

（一）提高学生自主学习的意识

自主学习是初中数学课堂改革的重点，也是我们培养学生学习能力的重点。因此，我们在课堂改革的过程中仍应将其放在核心地位。首先，教师应发挥适当的指导作用，初中学生在没有教师指导的情况下学习数学是非常不切实际的，教师在课堂上应当引导学生学习，不仅要有通用的学习方法，还要有具体的针对每一个不同的知识点的学习方法。其次，也应加强对学生认识上的引导，初中学生已经有了自己的想法，可能会对这种自主学习的方式产生困惑和不满，进而产生逆反心理，这时教师应当告诉学生自主学习的重要性和对他们的帮助，让学生发自内心的感受到自主学习的重要性，只有在学生的配合下，数学课堂改革和教学模式的创新才能顺利地进行下去。

（二）采用现代化的教学手段

教学方法是数学课堂改革的重要手段，我们在使用各种教学方法时应当视情况而定，灵活地使用各种教学方法。例如，我们可以在教学中使用课件，为学生创设学习的情景，也能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。在讲解平面几何和函数图象时，教师可以利用几何画板来进行，既方便了教师，也节约了课堂时间，同时还能更好地调动课堂气氛。灵活地使用各种现代化的教学手段，使初中数学课堂改革更加高效地进行和开展。

（三）灵活使用各种教学方式

不同的教学方式都有其各自的优缺点，在初中数学课堂中我们应当灵活使用各种教学方式，充分发挥每种方式的优点。例如，自主探究的教学方式比较适用于难度不高、学生可以自主进行的课堂；小组讨论则适合应用于学生已经掌握了相关知识，能够对其进行讨论的情况。同时要明白不同的教学方式只有在运用得当的情况下才能发挥其最大的效果，因此，采用多种教学方式本身并不是目的，真正的目的是使学生能够更好地掌握所学知识。

三、结语

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一、新课程改革背景下教师角色转变的必要性

随着新课程标准的不断落实、新课程观念的不断更新，初中数学教师的传统教学方式、教学理念、教学水平等都受到了严峻的挑战。在新课程改革的背景下，教师作为教学工作的主要参与者，必须注重自身角色的转变，通过角色转变来主动迎合新课程标准，这对于每一个初中数学教师都是非常必要的，也是非常关键的。一方面，新课程标准提出了很多新的理念，这些教学理念对传统的教学理念是一个大的冲击，教师在教学实施过程中，必须通过自身角色的转变来适应新课程教学理念，主动迎合新课程，通过新课程的认知来提升自身的水平，以此实现教学组织者到课程开发者的有效转变。另一方面，在初中数学教学过程中，特别是在新课程标准指导下，教师只有主动参与角色转变，才能更好地提升教学水平。新课程标准中明确了不同的教学重点，也植入了一些新的内容，更强调了初中数学的实用性和适用性。教师只有通过角色转变才能真正地沉下心来，将传统的教学推动者的角色积极转变到教学服务者、教学引导者等重要角色中来，以全面提升初中数学教学质量，以全方面优化学生的数学思维及数学能力。

二、新课程背景下初中数学教师角色的转变

在新课程背景下，初中?笛Ы淌Φ慕巧?转变势在必行，迫在眉睫。那么初中数学教师的角色应该朝着哪些方面转变呢？

1.教学工作的服务者

在传统的初中数学教学过程中，教师是教学工作的直接推动者，教师按照既定的教学任务及考试提纲、教学规划等实施有计划的教学工作，这虽然有助于提升教学的计划性，帮助教师按部就班地开展有序的教学活动，但不利于提升学生的学习积极性和主动性。在新课程改革背景下，教师必须注重自身角色的转变，将传统的教学组织者向着教学工作服务者的角色转变。一方面，教师应该为学生更好地学习营造良好的学习氛围，使学生在一个宽松积极的氛围中进行深入的学习。另一方面，教师还应该结合教学内容为学生提供丰富的教学材料。如在几何图形的讲解中，教师既可以要求学生自己搜集生活中的几何图形，同时也应该自己准备一些丰富的几何图形，以此优化初中数学的教学方式。总体来讲，教师的服务者角色内涵丰富，教师服务角色目标是为了让学生更好地投身到初中数学学习中，以更饱满的姿态来迎接挑战。

2.学生学习的促进者

传统的初中数学教学模式是“单对多”的模式，教师按照自己的方式开展教学工作，教师忽略了学生的自我感受，自顾自地来开展教学工作。实践证明，这种教学模式明确缺乏“教与学”之间的良性互动，学生僵化地接受教师的灌输，教师也不了解学生的理解难点在何处。在新课程背景下，教师的角色应该是学生学习的促进者。一方面，教师需要针对学生的特点给予个性化的指导与教学，注重每一个学生的差异化发展。对于优等生，教师应该鼓励他们积极探究更深层次的问题，鼓励他们运用数学知识来解决实际问题。对于学困生，教师应该帮助他们找出问题的根源，帮助他们针对性地提升数学水平。另一方面，教师应该优化自己与学生之间的关系，教师在尊重学生的前提下，更要主动地与学生交朋友，了解他们在数学学习中面临的不同困惑以及难题，给予他们合理化的帮助。此外，教师作为学生学习的促进者，还应该培养学生良好的数学思维能力，引导学生不断总结和探究数学学习方式。

3.数学课程的开发者

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关键词：Moodle平台；校本课程；构建

一、什么是Moodle平台，什么是校本课程

所谓Moodle平台，指的是在现代网络技术环境下创建的一个界面简单、精巧的帮助学习者和创建者进行学习、教学的使用平台，使用者可以根据自身的需求随时调整界面、增减内容，甚至包括是否允许访客使用，访问者也可以对课程进行分类和搜索，按照自身的需要进行学习。

那么什么是校本课程呢？校本课程是相对于国家课程和地方型课程而言的，它是指学校在开展课程教学时，根据当地的传统、优势以及学生的喜好，开发或选用出适合本校教学的课程，它更注重学生的感受以及学校选择自己教材的权利，是新课程改革中的一大亮点。

二、如何基于Moodle平台构建初中数学校本课程

Moodle平台是帮助教师建立课程、分享教学的一个平台，它可以帮助教师建立一个优质的教学课堂，那么教师应该如何有效利用Moodle平台来构建初中数学校本课程呢？

（一）要对所教课程有一个精准的分析

无论是传统的教学课堂还是基于Moodle平台建立的初中数学教学课堂，教师最应该做的都是对课程有一个精准的分析，既要分析课程的目标又要分析课程的任务，同时，教师也要考虑到学习者的特征，针对不同的学生选择不同的教学风格。举例而言，在进行一元一次方程的教学设计时，首先教师要想到这个课程开展过程中我想让学生学什么，我应该怎么设计教学过程才能让学生更好地学习，学生更喜欢什么样的教学方式。教师在设计教学之前先把这三个问题考虑清楚，挑选出最高效的教学模式。

（二）要做到课程内容结合实际

校本课程讲究的就是教师在教学过程中把知识与当地的实际教学情况进行有机结合，保证学生能够把所学到的知识运用到实际生活中去，这才符合校本课程的意义，也更符合Moodle平台的教育理念。举例而言，对于农村地区的初中数学教学，教师更多地应该结合农村的情况来进行举例，例如，在学习统计调查时，教师就可以让学生调查学校周围有几个小区，每个小区有多少居民，因为农村地区都是以村为单位的；在针对边疆地区的统计教学时，教师可以让学生统计每个家庭有几辆电动车；在针对城市学生进行统计教学时，可以让学生统计平均一个人有几亩地。基于Moodle平台的校本课程教学最注重的就是把教学与实际生活进行有机关联，保证W生能够理解透彻。

（三）对课程进行合理设计

利用Moodle平台开设一门校本课程的话教师主要进行的工作是：设置课程的基本属性和编辑课程的具体内容。课程属性指的就是本节课教学的主体（例如：二元一次方程组的求解），而课程内容的编辑指的则是教师把这一堂课的重点由浅及深、循序渐进地展现出来，保证学生能够很好地理解。基于Moodle平台的数学教学并不同于普通的教学课堂，它很少有师生沟通的环节，学生在遇到问题的时候只能记录下来而不是当场提问，所以，教师一定要合理设计课程内容，由易到难，在设计时要引发学生的思考，保证开发学生的思维和自主学习能力，而不是在设计时把所有的知识点罗列好强迫学生进行记忆。所以，要想利用Moodle平台构建一个有效的初中数学校本课程，教师就应该精心设计课程的内容及逻辑顺序。

（四）教师可以利用Moodle平台掌握学生的学习程度

在课程学习结束之后，教师可以根据学生学习的情况做一个投票，看看学生的学习程度如何。我们以一元二次方程组的教学为例，学生在学完课程之后，教师可以利用Moodle平台发起一个投票（例如：我最喜欢用的解方程组的方法是什么：A.代入消元法，B.加减消元法。在目前这一类题目的学习中我遇到的困惑是什么：A.还没有完全掌握，B.我不知道什么时候应该采用什么样的消元法，C.我已经完全学会了），让学生根据教师设计的投票来察觉自身的学习情况，也能帮助教师掌握学生的学习情况。同时这种投票的形式并不是让学生当着别人的面说出自己的困惑，面是更注重保护学生的隐私，对于初中阶段的学生来讲，是一种有效地掌握课堂进度的方法。

随着新课程标准的不断实施和信息技术的迅猛发展，校本课程和Moodle平台越来越多地运用到了我们的教学过程中，但是究竟什么是Moodle平台和校本课程呢？教师又应该如何利用Moodle平台来构建一个高效、优质的初中数学校本课程呢？今天我们就这两个问题做了一下探究，希望能够对各位教师有所帮助，也希望我们的初中数学教学能够切实响应新课改的号召，越来越联系实际，越来越高效。

参考文献：

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关键词：问题情景；创造性思维；原则；方法；注意事项 21世纪的教育理念提倡注重培养学生的创造性思维，思维是一种很复杂的东西，几乎受到了各个方面的影响。先天遗传是思维形成的自然原因，但是，人是可以通过教育和实践活动进行思维锻炼和优化的。初中数学教学中的问题情景可以在学生原有的知识基础上，激发学生对问题的好奇心，驱使他们去了解和解决问题，这不仅可以提高学生数学学习的热情和效率，还能间接地培养学生的创造性思维。

一、初中数学教学中设置问题情景应该遵循的原则

1.从教材和考试大纲出发有针对性地设置问题情境

例如，在无理数这一章中，教师在讲授无理数的知识时，可以结合有理数的知识，在两者的基础上，组织一些学生排演一出情景剧，让所有的学生都能直观地了解到有理数和无理数的特点，辅助学生对这一章的知识融会贯通。

问题情景的设置，要从原有的教材出发，毕竟学生学的知识、考试的内容，还是来自于课本，因此，问题情景设置要有针对性。但是问题情景设置又不能只是拘泥于教材，还要适当地引入课外知识，使课堂变得生动，让学生有兴趣听课、有兴趣学习。

2.在学生的知识水平上进行问题情景设置

例如，在不等式的学习中，因为初中的学生之前接触的大部分是相等式，不等式的学习可能对于他们有点难度。教师在初中数学教学中的问题情景设置方面，要在原有的相等式的基础上，一步一步地推导，从而加深学生对不等式的理解。

二、设置初中数学教学问题情景的方法

1.以考试大纲和教材为背景，设置问题情景

对于初中学生来说，还有升学考试的压力。而考试的知识点来自于教材，同时对于学生来说，学习的主要内容还是教材。如果问题情景的设置只是一味地追求新奇性，而脱离了教材的内容，会导致学生在复习知识的时候找不到方向，从而可能导致部分学生在巩固知识这方面做得不够好，降低了学习效率。

2.根据学生的盲点和难点，设置可以帮助他们提升的问题情景

在学习中，每个人都难免会碰到“绊脚石”，学生也不例外。但是困惑不解决，也会使得后面的学习疑雾重重。因此，教师要鼓励学生多多提问，多多向教师反映他们的难点和盲点，从而使教师根据他们所反映的情况，进行分析、讲解、归纳的情景设置，帮助学生提升自己的学习质量。

3.以生活场景为切入点进行问题情景设置

问题情景的设置要结合教材内容和考试大纲，但不能拘泥于此，使课堂失去活力。在问题情景的设置方面，教师还可以从生活场景入手，运用一些大家都习以为常的情景进行课堂教学。例如，在七年级第一章的观察和猜想里，有一个“翻牌游戏中的数学道理”的例题。翻牌游戏我们可能都玩过，但并不是每个人都会去探索其中的数学知识。教师可以在课堂设置翻牌的情景，让学生了解并学到其中的数学知识。

4.设置可以让学生对同一个问题有不同解法和看法的情景

学生在面对突如其来的问题时会产生不同的见解，可能会引起激烈的讨论，这反而更能引起学生的求知欲，这是设置问题情景的灵魂所在，还能培养他们的创造性思维，对学生创造性思维的培养是设置问题情景的意义所在。

5.运用谜语、故事等方式进行问题情景设置

初中生往往是充满了好奇心和求知欲的，新奇的事物和问题通常能引起他们的共鸣，让他们在自己的好奇心驱动下，不断地去学习、探索，而在这个过程中，学生收获到的不仅仅是知识，更是一种解决问题的思维和快乐。在这方面，教师不仅要看重整体的教学问题情景的设置，还要注意把握课堂细节中问题情景的设置。

三、设置初中数学教学问题情景的注意事项

1.教师要耐心地等待问题情境的教学效果

在初中数学教学的问题情景中，教师提出问题后，对于学生的反应和回答需要学会等待；同时对于问题情景的教学效果也要等待，毕竟一个班的学生的水平参差不齐，有人接受得快，有人理解得慢。

2.面向所有学生设置问题

一个班里学生的水平有差异。教师在进行问题情景设置时，还要着重考虑班里的后进生。后进生可能只是在接受课堂知识的速度方面没有别人快，可能也有很强的学习能力。在初中数学教学的问题情景中，教师要多鼓励他们参与课堂教学，让所有的学生都积极地参与到初中数学问题情景中。

对于学生数学知识的学习，还有创造性思维的培养，初中数学教学的问题情境设置都具有重要的意义。但它毕竟还是一种新式的教学方法，不是特别成熟和完善，在其前进道路上，还需要教师去探索。

参考文献：

[1]何梅.浅谈初中数学问题解决教学[J].中国科教创新导刊，2011（33）.

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心本教育，就是对学生进行心理品质的培养和指导。心理学研究表明，心本教育是影响教学质量的一个重要因素，情感的丰富能促进学生对知识的认知过程，及其个性得到全方面的发展。心本教育在初中数学教学中有着非常重要的作用，在教学中用心本教育，能促进老师走进学生的心灵世界，增强教师和学生之间的情感，使学生更好的主动去学习。

关键词:

心本教育;数学教学;相结合

教学是教师与学生互动的过程。我们给学生传道、授业、解惑，必须让学生领神会。“浇树要浇根教人要教心。”我们只有教到学生心里去，学生才能乐学、善学、学懂、学会，才能形成良好的意志品质。现代教育以人为本，进而以心为本，这确实是育人之道。

一、心本教育的内涵

所谓心本教育，“心”，是指人的心理品质，“心本”，是指“以心为本”，“心本教育”是要对学生进行心理品性的培养和指导。学校管理和教育以心为本，从“心”开始教育的思想。何为心品？指的是人的心理品质，主要包括个体的个性、心态、自信、认知、情感等等的因素。学校应从学校管理和教育学生的心理品质为本，加强教育以“心”为核心，一切教育以学生的心品塑造为出发点，加强以良好的人格、性格、自信、情感、意志等等的心品素质为个人的全面发展。从心开始，强调学校的所有教育包括各个学科教学。一定要考虑学生的接受意愿，叫学生主动的学习，教学才能更为显著。

二、初中生的心理特点

伴随着青春期的到来，初中生在生理和心理上出现急剧变化。由于初中生身体外形的变化，促使他们产生了成人感，并且因其思维的独特性和批判性的发展，会形成不满足现成的理论和说教，出于思维的不够成熟比较容易固执和偏激。随着思维的成熟和自我意识的觉醒，初中生的感情日益广泛，有社会性情感，也有自我认知的体验，初中生的责任感不断增强，由于社会经验的缺乏，情绪比较容易产生波动。面对不良现象会开口骂娘，甚至大大出手。我们要引导学生看向社会主流，加以分析不良现象产生的原因，进而调整学生的心态。引导学生交友，要以态度、兴趣为原则，鼓励学生成立志愿者协会，利用假期服务社会，体验民生民情，造福大众。在教学中应当现身说法，要求学生要做到的，老师要以身作则，不打折扣。比如，每到习题，都要亲自做到，和学生比拼。这样，既培养了学生的民主意识，还锻炼了学生可以和老师畅所欲言。短距离沟通，老师做到这一步，对学生就是无形的感召。

三、心本教育的作用

在初中数学教学融入心本教育，对初中的数学教育有着事半功倍的效果。不管是一个可爱的比喻还是很有趣的原千惠，都能让学生其乐不穷，进而增加了数学教育的感染力，陕西省师范大学的罗增儒教授说过：“知识只有插上情感的翅膀，才会富有趣味的幽默与魅力”。因此，初中数学教与心本教育在教学中互相油渗透，互相融和，互相影响。如果想在以后的初中数学中更好的提高素质教育的要求，就要努力贴近新课程探索心本教育的有效途径，不断来提高心本教育的效率，进而能过心本教育有交的提高初中数学的教学品质。只有能过不断的学习，反思，来充实自己，积累经验，并在实践中感情心本教育的理念，来提高学生的认知能力，主动学习的能力，从而达到初中数学教学的最佳效果。

四、在数学教学中融入心本教育

心本教育要与教学相互结合，在教学中我们要培养学生的耐心、专心、虚心的学习态度，要有目标、策略。老师在教学过程中应于学生主动互动、共同发展、着重于培养学生的独立和自主性，引导学生的质疑、探查，能力在实践中学习，促进学生在老师的指引下能专心、主动的学习。数学能真正提高学生的主体性，有利于发展学生的个性，需要用现代科学的教学理论指导和指引学生进行实践，在实践中引导学生自信心。

1.师生之间的互动，产生快乐情绪。快乐是人们生活的基本原则。学生在课堂上的情绪影响着教学成效的重要条件，经过研究表明，轻松快乐的情绪能使人头脑清晰，有利于提高学习效率，对知识的接受和理解力会产生直接影响。老师应该激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。根据初中生的心理特点和好奇心，加大学生学习的求知欲。启发引导学生获得学习的成功，加强学习的兴趣和信心。比如，在讲授新知识“三角形任意两边的和大于第三边”可以让学生自己动手做一做，由这样的直观性教学，能更有利于激发学生的学习兴趣，更有益于接收新的知识。学生学习的同时感觉直观易懂没有学习压力和困惑，心理教育同样水到渠成。

2.要科学有效的进行强化训练，必须善于激励学生学习知识，加强学生自身的自信心。自信是所有成功的基础，学生树立了自信心，就会勇于克服困难，积极的投入到学习中。自信心是优良的心理品质之一，和数学有紧密的联系，在学习中自信心强的学生更善于思考，更爱研究，有主见。善于吸收他人正确的观点。同时，也能坚持自己正确的观点，敢于提出异议，进行相互讨论，进而消除课堂上的拘谨场面，拉近师生关系，善于分析问题，从而敢于解决问题。在培养自信心的用时提高学生的参与度，让学生动脑、动手进行全面的参与是提高教学效率的主要途径。

3.数学是研究数量关系和空间的科学，看上去数学是抽象的，实际上真正深入进去，会发现数学本身的魅力。在学习中，数学会带给学生一个五彩缤纷的万花筒。数学符号的语言，会叫学生体验到简洁优雅的美感，球体、圆形体、椭圆的学习，叫学生体会到新颖的美。在数学教学中要善于利用各种数学资源，提高学生的创作思维能力，帮助学生树立起克服困难的勇气，积极大胆的探索，勇于尝试，在实践中提高和认识自己。