社区教育培训范文

导语：如何才能写好一篇社区教育培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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由于传统教育的限制，在社区教育方面，也没有较大的突破。教育资源是有限的，在教育模式的改革过程中，存在着种种困难，是一个漫长的过程。社区教育覆盖范围比较广，而且成员的素质和能力都有所不同，不能采用单一的模式，这样不利于所以成员的教育。要实现覆盖全部人的目标，就要有所创新，有所改进。所以，远程教育的运用很关键。在这个知识型社会，要想发展就要靠自身能力的发展和知识的拓展，而社区教育更是国家所大力倡导的。只有做好基层的教育工作，才能构建整个学习型社会。

远程教育具有很多优良的特点，例如其自身的开放性、很好的交互性、先进的知识性、广阔的网络性等，这些都给社区教育培训带来了一些途径。通过远程教育，可以很大的改善现在社区教育培训的现状，改进教学上的弊端，创新传统的教学模式，同时也给学生的学习带来了很大的方便。远程教育突破了时间上的局限，也让学生的创造性大大提高，它不仅是一种创新，更是一种变革。远程教育给社区教育培训注人了新的活力，不仅教学环境发生了很大的改变，而且也变革了教学思想，改变了传统的思想观念，促进了社区教育的现代化。远程教育推崇的就是民主与个性，它可以适应现代社会的迅速变化以及人们需求的多样性，显示出其独特的优势。总结这些特点和优势，可以得出的结论是，远程教育是社区教育培训的最合适的选择，成为了现代教育的首选的模式。

二、远程教育在社区教育培训中的重要作用

1.可以最大限度的利用教学上的资源

社区是一个不同的团体，其居住地是比较分散的，如果把社区成员全部组织起来，还是有一定的难度的。但是，远程教育就解决了这个难题，它通过自身的优势，充分利用电视、广播、网络等等的渠道去传播知识，将优秀的教学资源传送到社区成员中，让每一个人都可以学习到知识。这种方式，同时也缩小了城乡之间的教育差距，让社区的整体的素质和知识储备都能有所提高，这是其他教学方式所不能具有的独特的教育特点。通过网络、广播、电视等途径的知识传播，社区成员不必聚在一个地方进行教学活动，可以让自己的时间得到合理的安排，既学到了知识，又节省了时间，是一举两得的教学方式，而且在其他教育领域被使用以及大力地推广。充分利用教学资源，然后将这些资源进行整合，传播给社区成员，是一种现代化的教学方式。

2.存在主动学习和广泛学习

由于远程教育独特的优势和作用，其已经被广泛应用。所以，任何人可以在任何时间的任何地点进行学习，了解相关的内容，并且可以自己安排学习时间，带来很大的方便，这便是广泛学习的体现。同时，远程教育将资源整合，通过各种方式将资源传播个社区成员，让每个人都可以有选择性的学习自己感兴趣的内容，不必受到小班教学的限制，不需要学习相同的内容，满足了不同人的不同需要，体现了现代教学的个性化与公平性，每个人可以按照自己的真实需求来学习，可以带动学习的积极性，调动社区成员的兴趣，让每个成员的个性得到体现，这也符合了社区教育的基本要求。主动学习和广泛学习可以应用到各种教育中，优势得到充分发挥。

3.教育可以双向互动，多种交互方式并存

远程教育不仅仅是单向的授课模式，它也支持双向的交流。这样，学生遇到不懂的问题，可以通过远程教育向老师提问，并且也可以提出不同的观点给老师。这种不是面对面的交流，而是通过网络的交流，有其独特的优势。这种形式的教师和学生之间的交流，既拉近了师生之间的距离，也不会让学生感到不好意思，让学生和教师的交流范围更加广泛。在交流的过程之中，学生遇到难点和有疑惑的地方，通过网络等远程教育方式向老师提出问题，然后老师根据学生提出的疑惑点做出解释，这样每个学生的学习都能得到老师的指导。这种方式更有针对性。同时，不仅是学生和教师之间可以通过远程教育方式交流，而且学生和学生之间也可以用这种方式进行探讨和合作，这样不仅加深了对知识的理解，而且提高了学生的团队合作能力。

4.自动化的远程管理模式

计算机网络的发展也可以运用于远程教育中。通过计算机系统网络的数据库的一些功能，例如远程互动处理功能和自动管理功能，将远程教育更加规范化、合理化。这样子，避免了繁杂的咨询过程，学生的报名、选课、问题查询、考试管理等，都可以通过计算机的数据库系统进行操作，让流程更简便化。这种方式更加高效，也给学生的学习带来了方便。还有，通过计算机网络的数据库系统的管理技术功能，可以实现个性化的教育。由于成员的不同，单一的教学内容模式是不现实的，所以要体现学生的个性，就要让教学内容有针对性。学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己的需求进行学习，有针对性的进行训练，提升自己的能力，同时，也可以借鉴系统给自己的选择，因为计算机系统可以根据你的学习记录以及相关的资料，为学生提供学生感兴趣的或是合适的建议，让学生不必面临选择的烦恼，同时也减轻了老师的压力和负担。

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一、乡镇社区教育中心开发乡土教材与培训的原因

有助于适应乡镇社区当地的经济发展需要。不同的乡镇社区的发展模式和经济模式都会有自身的特点。当经济发展呈现稳定、持续、协调的良好发展态势时，就能够吸引越来越多的人到此去工作、谋生、求发展。这些外来的人员由于流动性、个别差异大，虽然这些劳动力形成了丰富的人力资源，但文化水平参差不齐，一定程度上会限制了本地的经济发展的可持续发展和稳定增长，所以，社区教育中心开发具有本土特色的乡土教材，并对相关的外来人员提高培训与教育，提高外来人口的综合素质，是具有现实价值的。

有助于建设社会主义新农村。由于我国是个农业大国，我国的农村人口占全国人口的半数以上。农村、农民等问题是关系到我国现代化建设的重要因素，其中，全面建设小康社会，最艰巨的任务也在农村方面。乡镇社区教育中心开发乡土教材，为当地的农民提供培训，提高农民对社会的认识和了解，提高他们在农业或生产、生活方面的技能，不断提高乡镇社区人们的综合素质和综合能力，激发人们的学习积极性，有利于优化乡镇本身的经济结构，为当地培养经济建设的人才，促进乡镇建设社会主义新农村的步伐，有助于协调社会的发展，有助于乡镇社区人民的个性发展。不同的乡镇地区有其自己特殊的文化需求和生活轨迹，其民众在个性、生活方式、行为模式、价值观念等等都会有着不同之处，因此，乡镇社区的教育中心根据自己本地的实际生活需求、人民资质、特征进行深入地了解和调研，再开发出具有本土特色的乡土教材去对本社区居民进行培训，更有利于人民的自主选择性，使他们在满足个性需求的同时可以得到学习的机会和培训，在学习中提高个人的综合素质。

二、乡镇社区教育中心开发乡土教材与培训的原则

实事求是，结合乡镇社区当地的实际需要。在开发乡土教材和对人员进行培训的时候，要从实际出发，不能盲目借鉴成功的经验和案例，要因地制宜地开发适合本地经济建设和人们生活、生产、劳动需求，尽量满足本地人们和经济法学的现实情形，既能为现实的经济发展服务，又能反映本地文化的特色，兼具知识性、实用性和操作性，把握好地方特色，发挥社区教育资源的优势[1]。

实践为先，提高乡镇当地人民的操作能力和水平。社区居民的教育与培训包括了已工作的成年人，对他们来说，过于理论性的知识和培训难以引起学习兴趣和积极性，操作性强、实用性强，具有实践意义的培训和教育才更有吸引力和价值。因此，乡镇社区教育中心在组织教材时注意知识性和技能型的结合，让当地的人们可以学以致用。

制度化，深入浅出。开发乡镇社区教育的乡土教材是一个很巨大的工程，并非一朝一夕就可完成的，也并非随意收集一些资料就可以使用，这需要耗费大量人力、物力，因此，有一套行之有效的整体制度作为保证，可以使工作有道可走，有规可依，可以提高社区教育资源开发的利用率和共享性。同时，开发的乡土教材涉及的层面要宽，但挖掘不一定要很深，注意民众的接受程度。

三、乡镇社区教育中心开发乡土教材与培训的途径

乡镇社区教育中心开发乡土教材与培训，要务求科学性、实用性、操作性和实践性的结合。开发本土性的教材，并利用其对本乡镇社区人民进行培训和教育，提高民众的整体素质和技能水平，实现教育资源共享。社区教育中心在对民众进行培训时，要调动社区各方面的力量来发展社区教育，编写通俗易懂的乡土教材，如农业技能操作、缝纫、基础电脑操作等，以灵活多样的方式去培训，建造一支有知识、有技能的劳动队伍[2]。

乡镇社区教育中心开发乡土教材与培训，要务求形式多样化、参与度高、具有本土特色。并利用其对本乡镇社区人民进行培训和教育，挖掘本地的文化资源和经济发展的模式与特征，结合多方面的力量编写出适应群众、贴近生活，多样化的乡土教材，满足乡镇社区民众教育的需要，合理配置乡镇社区内的不同教育资源，实现资源共享。另外，当地政府和相关机构也应加大支持的力度，做好动态的调整、管理服务，做到从实际出发，解决实际生活需求。

参考文献

[1] 张爱琴， 杨红. 试论乡土教材开发与社区可持续发展――以宁夏回族自治区为例[J]. 成人教育， 2011（4）.

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1.社区教育信息技术的校本培训现状

1.1师资队伍建设力度不强

在社区教育队伍建设上，在教学理论知识和教学实践内容上都并未涉及过多的信息技术校本理论指导，使得很多的知识无法在教学之中无法展开，教学成果无法鉴定。

1.2社区教育信息技术的校本培训任务重

信息技术成为了现代社会不可或缺的技术之一，社会各行业对其重视度十分高。但是在社区教育之中，并不了解校本培训任务，因此无法展开相应的学习。加上校本培训所学知识面过宽，培训任务重，培训质量并不高。

1.3很多的教师教学方式不正确

校本培训的方法、功能和价值，很多的培训老师并不完全认识，并存在很多的误解。传统的社区教学模式板书与教师主讲，浪费太多时间，拖缓了教学进度。而现代信息技术使教师能够在课前准备好要讲解的内容，并存储于电脑中，在课堂中就可以直接向学生进行展示，节约了教学时间。但是很多培训老师一时之间无法转变教学方式，造成教学质量的下降。

1.4教学资金不足

足够的教学资金是进行社区教育的支撑点，很多的社区教育信息技术的校本培训因为资金不充足，无法购买教学设备，教学内容无法正常展开，无法引用教学设备，影响了校本培训的开展。

2.社区教育信息技术的校本培训方法

2.1充分的开发和利用信息技术

在社区教育信息技术的校本培训之中，教师应该增强对学生教学质量的重视，而信息技术可以作为教学质量的有效监测手段，它能够及时反馈学生的学习状况，同时可以采用信息化技术监测学生在学习中学习的知识点，然后教师可以根据学生的学生状况与结果进行合理开发教学，根据学生的实际情况及时调整教学步骤。

信息技术是一门复杂、系统性较强的科目，要实现科学教学，教师必须对相关校本培训方法数据进行收集、分类，在收集培训方法的基础上，完成科学化管理和运用信息技术。在社区教育信息技术校本培训的过程中，深入了解培训方式，加强信息技术的实际操作，这对校本培训后期的科学化管理与调控有着不可忽视的影响。因此，必须基于准确、真实的根本原则，根据不同的培训方法之间的区别选择信息技术，用高效的方法实现训练数据的收集和管理。

2.2改变社区教学方式

当前我国信息技术教学之所以会出现质量差、效率低等局面，就是因为大多教师不会开展多种教学来使信息技术的抽象化学习变得具体化。依据教学目标及要求，可以将信息技术名词、句子融入信息技术中，贴近实际，进而能更加更加积极、主动进行学习，达到调动学习兴趣。 加上传统的信息技术教学模式较为乏味，而运用信息技术的云教学平台，可以创建良好的教学情境，营造轻松愉快的学习氛围，锻炼学生的思维能力，进而使教师及学生间的沟通交流更加全面、顺畅、及时。

2.3合理应用现代信息技术完善评价机制

完善评价机制可以使信息技术校本培训期间不断取得进步及成功，正确认识自身，树立自信心，促使其语言运用能力得到全面的发展。在完善该机制时，要重视凸显出评价机制中的主导地位并重视形成评价机制后促进发展教学的作用。社区传统的评价机制是使用终结性评价，就是根据考试成绩来评价学生，但这种评价不可以使学生得到更好的进步与发展。因此，教师须确保评价方式的多样化，以凸显出学生在评价中的主导地位。

现代信息技术可以合理完善形成性评价。在日常的信息技术课堂中，每个学生都会有自己的学习档案袋，该档案袋具有保存及分析的作用。教师依据评价标准在计算机上设计评价表格，不但可以记录学生完成作业及课堂测验的情况，还可以对其课堂表现、课堂练笔等进行记录并评价。开展小组活动，小组内的成员都可以通过计算机中的评价系统，对自己及小组其他成员的表现进行评价，再由该系统进行合理地整理，并存于每个学生的档案袋内。经过一定的时间，教师可以从每个学生的档案袋里发现其进步及成长。这可以使教师更好地发现学生在成长中的需求，从而鼓励学生，促使其不断进步。

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关键词：区域中职现代远程教育培训中心;建设;实践

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）01-0055-03

一、区域中职现代远程教育培训中心

建设现状扫描及问题审视

近年来，淮安市加大了发展职业教育远程化和信息化力度，促进了中职学校远程教育的发展。但从调研情况来看，尚存以下问题：（1）资源重复建设严重，缺少统一规划，重开发轻应用;（2）师资队伍相对匮乏;（3）支助服务体系不够完善，互动和个性化不足，远程协作教室建设滞后。

二、区域中职现代远程教育培训中心的

功能、定位及教学模式选择

（一）区域中职现代远程教育培训中心的功能

1.保障学有所教。学有所教，是对终身学习提出的挑战，必须发挥远程教育的功能。如果没有远程教育的参与，在现有的社会条件下实现学有所教是不可想象的。

2.促进学习公平。远程教育可促进学习公平。虽然我国的高等教育已经进入大众化阶段，但义务教育后的高中教育阶段还是精英教育模式，这种模式必会对那些不符合精英教育要求的青少年产生排斥，给公平教育造成障碍。所以远程教育是实现公平教育的一个重要途径。

3.实现终身发展。教育一个很重要的功能就是促进人的终身发展。现阶段学校教育对人的发展发挥着重要作用，但也造成人的发展的局限性，因为一个人不可能总是在接受学校教育，所以远程教育对实现人的多样性、终身发展起着不可替代的作用。

（二）区域中职现代远程教育培训中心的作用

1.最大化利用教育资源。通过网络传输的方式进行教学，资源可重复利用，从而降低学习成本。

2.突破时间、空间的限制。可不拘泥于课堂，只要有精力和时间，可随时随地学习。

3.实现“以人为本”的教育理念。改变传统的以教师、教材、课堂为中心的传统模式，学习的自完全掌握在学生手中，学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者，视频交流如同面对面交流一样，E-mail、BBS等使得教学传输也十分快捷。

4.教学管理自动化。学生的任务完成情况、考试情况都可在系统里直接完成。

（三）区域中职现代远程教育常见教学模式

1.远程同步模式。远程同步模式是指分布在不同地点的教师和学生同时登陆到同一个教学平台上，进行远程教学活动。该模式的教学程序和传统课堂教学相似，教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递信息，网络将这些信息实时传递到学生所在的远程学习教室。学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用等过程进行学习，通过实时交互设备，学生与教师、学生与学生可进行相互交流、探讨，并观测到自己在学习活动中的进步和不足。主要优点是教师在教学过程中能够有效控制教学进度，并保持知识内容的系统性、连贯性等，教师还可使用多媒体教学手段演示教学过程中遇到的重难点等相关知识点，帮助学生理解，激发学生学习积极性。

2.虚拟环境模式。虚拟环境教学模式代表着现代远程教学的新方向。采用虚拟环境模式的远程教学能保证教学信息和情感信息同步传输，模拟出一个“面对面”的网上教室，形成所谓的“虚拟教室”。虚拟环境教学是依据现有的计算机“虚拟现实”技术实现的。虚拟现实技术就是应用计算机硬件、软件以及传感器的一种形式，使其能够形成真实、三维立体的学习形式，有效模拟现实世界一切影像，形成一个虚拟的环境。如虚拟课堂、虚拟图书室、虚拟校园环境等。通过高新技术使学习者能够具有身临其境之感，使其仿佛置身于真实世界之中。这一技术在现代社会得到了较好发展，并逐渐被应用于教育、医疗、军事环境等方面。常见现代远程教学模式还有个别化辅导模式、案例教学模式等，此处不再详述。

三、区域中职现代远程教育培训中心

的建设策略

根据区域中职现代远程教育的功能及教学特点，淮安市实施了“三大工程”，加快建设中职现代远程教育培训中心。

（一）中职现代远程教育教学资源建设工程

现代远程教育必须构建一个拥有丰富资源库的网络教学平台，并以此为契机开展中职现代远程教育。远程教育资源建设主要包括媒体素材库、案例库、题库、课件库和网络课程建设，以及适合多种教学模式的教学支撑系统和远程教育管理系统的研制开发。这些共同构成了远程教育资源。详见图1。

（二）区域中职现代远程教育协作学习平台建设工程

中职远程教育协作学习平台是实现远程学习目标的一个十分重要的配套设施，这个平台具有交互操作好的优点，能让师生的交流有一种“天涯若比邻”的感觉。

远程协作教室是现代远程教育培训中心建设的重点内容。远程协作教室是一种集合多种技术的教育环境。远程协作教室并没有标准的模式，针对不同的课程讲授，远程协作教室的设计也会有所区别。远程教室可以随时随地进行实时、互动的教学或视像对话，交互电子白板，就如同实时互动的电子黑板。

远程协作教室的教学形式有点对点教学、一点对多点教学、多点对多点讨论教学模式。

远程协作教室的布置没有统一的标准，利用软件（AVCON）建立远程教室须包括以下一些基本设备：PC电脑两台、交互电子白板一台、投影机设备一套、编译码器一套、扩音器等音响设备一套，同时，配有数据协作服务器、协作软件、MCU、IP网络等。

淮安市将加大远程协作教室的建设力度，今后三年间，三星级以上的中职学校都必须建设至少一个远程协作教室。

（三）中职现代远程教育师资队伍建设工程

教师是远程教育的执行者。从事远程教育教学的教师须转变教育观念，改变角色，适应形势要求，加强现代教育技术学习，掌握现代教育技术手段。教育管理部门应对教师进行具有针对性的远程教育培训，同时大胆放手，让教师使用更加灵活以及有效的教学方式。并将教师掌握现代教育技术的能力纳入评级考核的内容，建立相关的奖励和竞争机制，激发教师学习现代教育技术的积极性。在培训的同时，还要积极鼓励教师充分利用远程教育资源，改编和开发各类实训课程，灵活展开专业教学活动。教师要引导学生自主学习，让学生在信息化环境下进行远程学习，最终提高综合能力。这是提高教育质量的重要保证，也是中等职业学校发展现代远程教育的一项基础性工作。

Reflection on the Practice of Regional Secondary Vocational

Modern Distance Education Training Center

LIU Ping-rong

（Jiangsu Huai'an Industrial Secondary Vocational School， Huai'an 223200， Jiangsu Province）

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美国上市公司-----亿元级外企、IT培训领军企业

【北京免费咨询电话】：400-001-9911转分机28245

一、达内国际集团简介

达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。

达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。

二、达内时代科技集团与高校和企业合作

从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。

达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。

三、达内国际集团主要业绩：

达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：率先在美国上市家IT职业教育机构；率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育；率先获得国际风险投资的IT职业教育机构；率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构；率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构；率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构；率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构；率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构；率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构；率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构。

达内国际集团由于优秀的教学效果、行业的经营模式和倾力公益事业赢得了社会各界的广泛赞誉和好评，近年来达内荣获了各界机构的颁奖：达内是业界的一家2006、2007、2008、2009连续4年入选德勤评选的“中国高科技高成长50强公司”、“亚太地区高科技高成长500强公司”，中关村管理委员会指定的“软件人才培养示范基地”、北京市商务委、北京市教委联合评为“首批服务外包人才培训机构”，被《计算机世界》评选的“就业服务杰出贡献奖”、被《中国计算机报》评选的“影响力培训机构奖”、被搜狐评为“中国十大教育集团”、被腾讯评为“中国大学生心目中影响力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中兴电子等企业被欧美同学会评为中国海外归国人员创业“腾飞奖”中国50强优秀企业、2011年获得中央电视台评选的中国教育行业“领军企业”2012年9月获凤凰网、网易财经、影响力峰会组委会评选的“2012年度信赖企业”大奖、2012、2013年 荣获普华永道和高企协颁发“2011中关村高成长企业100”。2013年荣获智联招聘中国年度雇主“北京30强”企业等大奖。

四、达内国际集团IT培训课程：

1、java培训-----------java工程师；

2、UI培训-----------UI大咖设计师；

3、Android培训-----------安卓工程师；

4、IOS培训-----------IOS软件工程师；

5、Web培训-----------Web前端工程师；

6、HTML5培训-----------前端互联网工程师；

7、会计培训-----------主办会计师；

8、网络营销培训-----------网络营销经理师；

9、unity培训-----------Unity3D工程师；

10、大数据培训-----------大数据工程师；

11、PHP培训-----------PHP开发工程师；

12、嵌入式培训-----------嵌入式工程师；

13、软件测试培训-----------软件测试工程师；

14、C++培训-----------C++软件工程师

15、linux培训-----------linux运维工程师

16、Net培训-----------Net开发工程师

五、达内国际集团就业：

1、2016-02-17-------- 中南大学学生参加达内C++培训，成功转型9万年薪入职软通动力；

2、2016-02-16-------小学教师参加达内PHP培训，成功转型薪资翻3倍获10k高薪；

3、2016-01-16-------本科应届生参加达内java培训，成功入职外资软件企业；

4、2016-01-25-------电气工程师参加达内网络营销培训，成功转行获9k月薪入职搜房网；

5、2016-01-08--------公务员不干枯燥工作参加达内培训，转型网络营销师获15K高薪；

6、2016-01-07-------平面设计师遇瓶颈参加达内UI设计培训，薪资飙升2倍多获15k高薪；

7、2015-12-29------大四学员参加达内iOS培训，获10W年薪赢在职场起点；

8、2015-12-28-----中国计量大学大三学员参加达内UI设计培训，获月薪12K入职offer；

9、2015-12-18-----机械专业学员零基础参加达内PHP培训，获7K月薪成功转行；

10、2015-12-25------应届生参加达内java培训获7K月薪入职敦煌网；

 

六、达内国际集团各校区分布及具体地址：

   北京免费咨询电话：400-001-9911转分机28245

北京市（海淀区）：

1、达内北京中关村中心JAVA：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层；

2、达内北京大数据中心才高大数据：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层

3、达内北京万寿路中心WEB前端：

－－－北京市海淀区万寿路文博大厦二层

4、达内北京清华园中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀区花园路小关街120号万盛商务会馆A区三层

5、达内北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀区中关村南大街乙12号天作国际大厦三层

6、达内北京海淀园中心PHP：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

7、达内北京网络营销中心网络营销：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

北京市（朝阳区）：

1、达内北京潘家园中心安卓/IOS：

－－－北京市朝阳区潘家园松榆北路7号院11号楼建业苑6层

2、达内北京亚运村中心软件测试：

－－－北京市朝阳区南沙滩66号院1号楼3层达内科技测试学院

3、达内北京会计中心会计：

－－－北京市朝阳区民族园路2号丰宝恒大厦二层

北京市（东城区）：

1、达内北京南锣鼓巷校区UED：

－－－北京市东城区交道口南大街15号新华文化大厦3层

2、达内北京天坛中心Linux云计算、Pyhton、红帽认证：

－－－北京市东城区珠市口东大街6号珍贝大厦西侧三层

3、达内北京广渠门中心C++/嵌入式：

－－－北京市东城区广渠家园25号楼启达大厦1-2层

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林 英 （1992—），女，福建省福州市人，本科，泉州师范学院，思想政治教育。

饶艳枫（1992—），女，福建省龙岩市人，本科，泉州师范学院，思想政治教育。

彭志莲（1991—），女，福建省三明市人，本科，泉州师范学院，思想政治教育。

陈 亮（1992—），女，福建省厦门市人，本科，泉州师范学院，思想政治教育。

摘要：在这个知识改变命运的时代，教育培训成为热门，进过调查发现，社会上对学校课堂之外的教育培训有着极高的需求和热情，但因为门槛太高、学费太贵往往无疾而终。市面上存在着众多教育培训机构，却也存在着两级分化的现象，一种是像新东方那样制度完善、实力强劲、师资雄厚的系统化大型教育培训机构，另一种则比较零散，主要是雇佣几名兼职在校大学生，制度也不尽完善，而大学生的兼职时间也较为短暂和零散，很难做到统一的管理和安排。笔者以泉州市为依托，在对泉州市家教市场深入调查基础上认为积极打造中小型专业培训机构、构建品牌模式才是解决之道。“尚学”社区教育培训机构正式为解决此类问题而创办的，打造以社区为依托的收费合理、制度完善、统一管理和调度的中型教育培训机构。

关键词：家教；培训；社区教育

一、泉州市家教市场调查

上世纪90年代中期，伴随着市场经济的快速发展、九年义务教育的普及和人们越来越重视子女的教育的机遇，泉州市家教市场顺势兴起。

在笔者所做市场调查方面有意愿培训的家庭比重高达82%（见表一），若以每个家庭为子女支出培训费为300至500元每个月计算，一年将有50多万元的利润空间。可见泉州家教市场有较广阔的发展前景。目前泉州市家教市场供给来看，主要有三种形式：个别辅导（大学生上门家教）、教师课外辅导及有一定规模的专业辅导机构。其中前两者所占比重为七成（见表二），但近几年，前两种家教陷入困境。大学生课外家教培训随意性大、不正规等问题，紧随着禁止中小学教师从事有偿家教和举办各种类型的补习班、特长班、辅导班的政策通知下来。这样一来专业教辅机构有了更广阔的社会的发展日新月异，竞争的压力不断增强，社会对人才的需求越来越迫切，纷繁多样的教育培训也越来越受到重视。然而，现如今父母的工作压力大，无暇顾及孩子的学习，没有时间对孩子进行规范教育。因此，建立一个教育培训机构具有很大的市场需求。最重要的是现有的中小学课外培训市场主要是：大学生上门家教、在校教师课外辅导以及部分独立的辅导机构。这些培训方式都有很大的缺陷。例如，随意性大、专业度低、收费高、覆盖面窄等等。而我们要创建的是一个以社区为依托、大学生为师资队伍、中小学生为培训对象的社区教育培训机构。此培训机构发挥社区的优势，整合个人家教资源与独立机构的特点，并克服其中的缺陷，从根本上提高学生的综合素质，满足家庭需求。

二、泉州地区现存家教培训机构存在问题

1、各私营家教机构规模参差不齐，教学水平不高

泉州地区存在数量众多家教培训机构，不仅具备有资质的教师提供专业教学辅导，还开设有特长培训班和兴趣辅导班，但规模不一，良莠不齐。许多培训机构选址于各中小学附近，例如，泉州乐学、龙门等教育机构就选址在泉州师范学院附属小学附近。有的却是随意租住简陋的民房作为培训场所，几张圆桌板凳和简易黑板就可以成为其教学设备，有些培训机构的老师还身兼多职，既是机构的管理者又兼教学老师还需要负责学生的食宿问题。教学条件简陋、安全隐患大、管理体制不完善等因素都制约着培训机构的发展。[1]

2、收费项目繁多，教学偏重应试

各家培训机构为争夺市场，打出各种吸引家长的噱头，巧立各种收费名目。比如，培训机构辅导学生的日常功课需收取服务费用，如果需要学习一门兴趣特长就还需另交一份费用，学生的食宿通常也需另外交钱。这些培训机构收受如此繁多而又昂贵的辅导费用，其培训效果是否能与之相称恐怕需要打个问号了。大部分培训机构多注重学生的成绩的提高，忽视了对学生性格品质方面的养成。约翰·怀特①认为“如果教育工作者以增进学生的利益为教育目的。那么，他们的工作具有双重性。一方面是增强他们的理解力，另一方面是塑造他们的气质，使他们的行为按某种方式进行。” [2]因此，培训机构不能只将“成绩”作为评估辅导效果的标准，还应该注重学生人格的养成。

3、缺乏亲子互动，淡化社交能力培养

良好的亲子关系是现代家庭教育的基础和前提，随着时代的发展越来越受到人们的重视。然而，如今的许多年轻父母由于工作繁重无法长时间陪同孩子、督促孩子学习，而且绝大多数家长认为与教育机构建立家教关系之后那么教育孩子的责任就归属于机构，自己的责任就只是接送孩子。于是，父母与孩子间的交流互动变得越来越少。许多托管机构通常只注重对学生的课业辅导，忽视了学生与其父母的互动交流，使得原本就缺乏互动的亲子间沟通愈发缺乏，长此以往既不利于学生的健康成长又加深了家庭的隔阂。

三、解决对策：完善中小型专业培训机构，构建品牌模式

1、形成品牌模式

在未来，教育培训业的品牌化模式将会形成定局。例如新东方、新航道等领跑培训机构之首。各大品牌在自己的领域内不断圈地扩大，将标准化和专业化的运营模式向全国推广，这将是我国教育培训机构的未来发展格局。[3]笔者认为，家教培训机构可通过在个别社区试点，把握社区的地理优势和市场优势。以过硬的专业知识和科学的教学方法，逐渐的在社区中树立口碑。在社区中占据大部分的市场时，抓住时机加大宣传力度，由点扩展到线，在相邻的社区开设新的机构。

2、以特色项目打造独特优势

笔者认为教育培训机构应以社区为依托，与社区合作，便于学生课余活动及父母接送，减少家长的后顾之忧。在教学方面，教育培训机构在接收学生之初应对学生进行摸底测试，

了解每个学生的成绩水平，掌握知识的程度。除了测试学生在学校课程掌握的情况外，还需以性格心理测试或者面谈的方式，分析学生的性格特点，度身定制教学计划，重点通过辅导培训提高学生的学习兴趣，使他们能够掌握良好的学习方法，明确自己的学习目标，最终达到积极主动学习的目的。教育培训机构还可针对每个来报名的学生制定个性化的课程套餐，包括主科+副科、课程抵用券、辅导资料、网络授课、网上精品课程等等，满足学生全方面的辅导。

3、以丰富的课余生活增进亲子关系

教育培训机构力主在课余进行丰富有趣的课余活动，打破传统教育的“僵化模式”。主要将课余活动分为三种模式：提高能力型、娱乐型、家庭型。在学生之间开展“演讲比赛”“才艺展示”等活动，充分挖掘学生潜能、提高学生胆量和自我展示能力；让学生在一起玩一些有趣的游戏等，以培养学生乐观开朗、外向大方的性格；在寒暑假和双休日邀请家长和孩子一同参加一些有意义的户外活动，如夏令营、出游等，以增进父母和孩子之间的感情，为父母和孩子的沟通提供了良好的平台。

4、中小型社区教育培训机构以低收费打造高品质

社区教育培训机构竞争的最大优势在于把家教机构与社区结合起来，利用了社区较为低廉的租金且方便家长接送孩子等地理优势，并且依靠师范院校的大学生作为强大的师资队伍，为机构输送源源不断的新血液。大学生主要是以兼职为主，因而工资比较低，且大学生自身具有独特的创新意识，有利于迎合当代学生的创新精神培养的需要。教育培训机构也应该注重师资队伍的培训及考核，定期对机构的教师的开展考核，及时的发现教师教学方法的可取之处和不足，切勿因开设新的试点而导致教学水平的下降，逐渐由线覆盖到面，最后在家教市场中占据一席之地。

四、结语

随着经济全球化的加深，国家间的竞争更多的表现在人才的竞争上。教育对个人的成长也起着至关重要的作用，同时，教育作为人才培养的直接方式越来越受到政府的重视。不论是家庭还是国家，对教育的投入都在逐年增加。中小学教育市场呈现旺盛的增长趋势，成为我国经济领域闪亮的市场热点，是未来最具发展潜力的增长点。“尚学”社区教育培训机构初创人员在分析了泉州地区家教培训行业发展现状及主要存在问题后，提出创办以社区为依托，以资深专家为指导、大学生为师资队伍、中小学生为培训对象，以丰富多样的课程培养学生兴趣特长，提高学生成绩，打破学生对枯燥无味的学习生活的厌倦感，通过各种课余活动，全面提高学生的综合素质。“尚学”社区教育培训机构力主走进社区、贴近家庭，以丰富多样的课程形式满足家庭需求，同时，在就业难的大背景下有效地吸纳大学生就业，为我国的经济发展和教育事业贡献绵薄之力。

从全国来看，随着升学竞争压力的加大，家教市场呈现不断壮大趋势，竞争也会越来越激烈，各个教育培训机构的教学质量、师资水平、教学环境都将不断走向自我完善。一个地区的家教市场发展情况与这个地区的经济水平正相关。泉州地区的经济水平处于中上地位，“家长对孩子的期望也越来越高，投入也水涨船高。只要孩子学习好投入多少都无所谓成为普遍家长的心态。” [4]再者，家长之间普遍存在着一种竞争心态，不愿意自己的孩子落后他人。在政府的减压环境下，家长只有靠寻找外援来提高自己孩子的学习成绩。这些因素就为泉州家教市场的发展提供了强大的动力。随着社会的发展，教育培训机构的发展势在必行。因此，教育部门、政府部门必将加大监管，又从外部完善了这个行业，内外完善的相互结合，必将促使我国教育培训行业走上正轨。[5]如“尚学”此种的家教培训机构将是未来教育培训机构的发展趋势。（作者单位：泉州师范学院）

注释：

①约翰·怀特：英国伦敦大学教育学院教育哲学系主任、英国教育哲学会会长、当代分析派教育哲学的大本营——伦敦学派的一名主将，并且是世界教育哲学家国际网的主要发起人之一。

参考文献：

[1]关娟，中小学教育培训机构之弊[J]，科技信息：367

[2]周晶.中小学校外托管班的现实分析[J]，科技信息，2010，25：181-182.

[3]杨圆圆.我国中小学教育培训机构的生存现状和发展趋势[J]，管理智库，2013，1：9

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整合乡镇教育资源是落实科学发展观，建设和谐新农村的重要举措，是提高农民素质、致富农民、改善农民生活质量、实现小康目标、构建和谐社会的重要途径。整合乡镇教育资源有利于更好地服务新农村建设大局，有利于形成合力，构建终身教育体系，满足群众多样化学习的需求。近年来，全县依托成人教育中心校、基层党校、党员远程教育站、人口学校、文化站等机构，加大对农村各类人员的培训力度，全县农村人口文化素质、劳动素质得到较快提高，但也存在软硬件重复投资、资产闲置、人财物资源浪费等现象。通过整合，实现人力、物力、财力的统一配置，达到有限教育资源使用效益的最大化，有效提高各类培训工作的质量和水平。

二、明确目标，统一成立乡镇社区教育中心

乡镇社区教育中心是在社区教育领导小组的领导下，以成人教育中心校为依托，整合基层党校、人口学校、劳动服务站、党员远程教育站、文化站、图书室等教育力量于一体，统筹规划、指导协调本区域社区教育培训工作，具有社区教育组织管理职能和承担社区教育培训任务的社区教育机构。

各相关单位要坚持统一规划、分类指导、分区域发展的原则，加快构建城乡一体的社区教育网络，形成推进社区教育加快发展的新机制。各乡镇要充分利用区域内社区教育中心的现有资源，加快实现成人教育向社区教育职能转变，依托成人教育中心校成立“县××乡（镇）社区教育中心”，将基层党校、成人教育中心校、人口学校、劳动培训中心等各类培训机构合署到社区教育中心办公，对内一套班子，对外多块牌子，专人负责管理，各司其职。到8月底，乡镇社区教育中心要实现全覆盖(达市级标准，建设标准附后)，其中等乡镇社区教育中心建成省级社区教育中心。逐步形成以县农民培训中心、就业指导中心、中等专业学校等县级培训机构为龙头，乡镇社区教育中心为骨干，村(居)委会社区教育站为基础的城乡一体、水平较高的社区教育网络，不断满足社区从业人员多样化的教育需求。

三、整合资源，统一实施乡镇各类教育培训

一要整合培训基地。将乡镇成人教育中心校的校舍作为社区教育中心的专用基地，没有校舍或校舍面积不足的，各乡镇可结合中小学布局调整，在乡镇政府所在地落实固定场所，建立专用的培训基地。各级各类示范基地、示范户可作为社区教育中心的教学示范基地，同时在重点企业增挂社区教育中心实习基地的牌子，作为培训中心技能实验基地。原各培训机构的所有设备和图书资料等归整合后的社区教育中心所有，建立资产分类台帐，明确产权，集中保管，统一使用。

二要整合培训师资。乡镇分管领导任社区教育中心主任，具体负责协调工作，成教中心校校长任副主任，具体负责社区教育中心日常工作。每个乡镇都要安排不少于1名专职人员从事社区教育工作，每一个行政村(居)委会配备一名兼职社区教育管理干部。农村按总人口的万分之一至一点五的比例配足乡镇社区教育中心教师。教育主管部门要选派中小学和职业学校教师充实到乡镇社区教育中心，具体负责社区教育的组织和管理工作。同时，各社区教育中心可根据培训任务与需求，动员社区的农业技术专家、学者等科技工作者和有一技之长的社会人员成为社区教育的志愿者，为社会化教育培训提供教师资源。

三要科学安排培训内容。积极有效实施现代农民教育工程、农村劳动力转移培训工程、农村实用技术培训工程以及“两后双百”培训工程。要充分利用网络技术和现代远程教育技术，依托县中等职业学校网、中小学校校通、党员基层教育网等网络教育资源，建立和完善社区教育信息服务网，及时把致富信息和技术送到农民手中。要紧紧围绕现代农民教育工程，举办多层次、多规格、多门类的培训，运用专家讲座、现场培训等多种教学手段，开展农村党员、基层干部和农民群众科技素质教育、法制培训、农业实用技术培训、创业培训、职业技能培训、青少年文化艺术教育培训、公民道德教育、人口教育、老年教育等，有条件的还可组织高等教育自学考试和各类函授教育。

四、落实措施，确保乡镇社区教育培训工作的健康开展

一要建立健全社区教育工作领导机制。各乡镇要成立由分管领导任组长，纪组宣、科教文卫、计生、工青妇、文化、涉农部门等组成的社区教育中心协调领导小组，基本形成以“党政统筹领导、教育部门主管、有关部门配合、社会积极参与、社区自觉活动、干群广泛参与”的社区教育管理体制和运行机制。要把社区教育工作列入政府和单位的年度工作目标，制订社区教育发展的中长期规划，通过建立议事办公制度、工作联席会议制度、目标责任考核制度、教育评估督查制度等，出台一系列推动和发展社区教育的文件，使社区教育走上可持续发展的道路。

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1.整合部门资源的三个主要途径

(1)政府统筹为避免重复投资，使有限资源利用最大化。地方政府应积极做好牵头协调工作，把社区教育资源和有关部门的资源整合在一起。一种模式是“一个场地，两套班子。”即把社区教育中心与其他部门合署办公，共用设施资源，合作开展教育培训。如石桥头镇、松门镇社区教育中心和镇文化站合署办公，设备资源共用，地方文化宣传教育合作开展。另一种模式是“多块牌子，一套班子。”镇街道把有关部门的教育培训工作直接落实到社区教育中心，如新河镇、太平街道，在镇街道社区教育中心设置“镇街道党校”、“镇(街道)农函大”等机构，镇社区教育中心负责人兼任党校、农函大副校长职务，社区教育中心以镇组织办、科协的名义具体负责开展党员培训和农函大培训。

(2)社会调节有关部门和社区教育中心根据各自的需要，对其拥有的资源打破现有界限，实现优势互补，共同享用教育资源，将社区内的教育资源有机结合，合理有效地相互利用，实现资源的优化效果。一种是“委托培训”模式，社区教育中心通过“招投标”、“协议委托”等形式承接有关部门的教育培训任务，社区教育中心成为有关部门的培训基地，有关部门以“政府买单”的形式给予社区教育中心相应的教育培训经费。如新河镇社区教育中心先后成为农办、农林局、民政等部门的培训基地，开展农村富余劳动力、农村实用人才、残疾人群就业等培训。另一种是“合作办班”模式，即有关部门和社区教育中心发挥自身的资源特点，联合开展办班教育。如2013年，温岭市妇联和城南镇社区教育中心、新河社区教育中心、滨海镇社区教育中心合作，妇联负责经费筹集、学员组织，社区教育中心负责教学师资、场地设施落实，面向农村妇女联合开展“家政服务”培训。

(3)共建资源社区教育中心和有关部门达成共识，共同开展设施资源、学习型组织建设，形成新的社区教育资源。以新河镇为例，社区教育中心和镇宣传办合作成立“读书会”组织，修缮一处老房子，组织当地一些老教师、老艺人，定期开展关于新河历史沿革、非物质文化遗产传承等主题讲座;社区教育中心与镇计生办合作，成立“新河镇人口计生文化艺术团”，组织群众开展曲艺学习、表演，开展计生政策普及、公民道德宣传。

2.整合部门资源的五项原则

(1)政治引领在社区教育起步阶段，政府在社区教育中占绝对的主导地位，社区教育工作人员也往往被视为政府部门中的一员，承担政府部门的有关工作。正因为如此，社区教育工作者要紧密配合地方政府工作，开展党的政策、方针的宣传，配合中心工作，开展社区教育，取得更多的社区教育资源。

(2)互利共赢任何合作都必须建立在双赢的基础。因此社区教育中心要本着“互利共赢”原则，以服务为宗旨，协助有关部门开展教育、宣传等工作。

(3)以人为本社区教育最终目的是服务社区居民，因此社区教育要重视社区居民的学习兴趣和学习意愿，从他们的根木利益出发，为其创造所需的学习资源和各种条件，真正做到想居民所想，提供居民所需。

(4)着眼长效社区教育中心要着眼于长效机制的建立，为今后发展打下基础。社区教育中心既要借线织网，利用部门把可能的农村人力资源整合到社区教育中来，把他们发展为社区教育的积极分子，串点成线，编织一张覆盖各村居的社区教育网络，又要利用部门的资源形成区域社区教育特色项目，如太平社区学院开展的“水库移民教育培训”、“鞋革企业员工培训”，石桥头社区教育中心开展的“非物质文化遗产传承”等。

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论文关键词：基地化培训模式；虚拟培训组织；职业化农民；非盈利性组织

一、问题的提出

经过几十年的发展，我国农民职业教育培训已初具规模，政府上下联动促进农民职业教育培训的格局初步形成，农民职业教育培训机构的多元化和民营化不断发展，不同类型的农民职业教育培训机构的分工与协作关系正在形成，竞争与择优机制不断加强，农民职业教育重点日益突出，其效果也逐步显现，农民职业技能培训的模式日趋多样化，培训体系和能力建设逐渐得到重视。但是，我国农民职业技术教育培训存在着多家参与、多条途径进行的现状，培训往往流于形式、培训效率低、效果差，农民职业教育培训体系缺乏快速集成供给的能力和协调整合各类培训资源的机制。农民职业教育供不应求与供求脱节的矛盾、教育培训形式相对单一、重复浪费现象在总体上仍然比较严重，培训单位很少关注培训效果及后期跟踪服务等等。另外农民职业教育培训管理体制也存在着诸多弊端，如农民职业教育制度化和法制化建设仍比较滞后，没有独立的市场化、产业化的教育培训管理机构，也就无法推动农民职业教育培训市场化和产业化发展，这些问题的存在要求必须在对农民职业教育培训现有观点梳理的基础上，在农民职业教育的理论与实践上有所创新、有所突破。

二、杨凌示范区教育资源分析

杨凌示范区是我国唯一的国家级农业高新技术产业示范区（以下简称示范区），区内拥有一所农业高等学校（西北农林科技大学）、一所国家级示范性高等职业院校（杨凌职业技术学院）、一个职教中心、多所中等职业技术学校以及5000多名农业科教专家。这些丰富的教育资源成为发展涉农职业教育的重要基础。同时，杨凌示范区省部共建的体制优势和示范带动功能定位等都为发展涉农职业教育创造了得天独厚的良好条件。在杨凌，现在已经形成了现代农业创新园、国际科技合作园、现代农业企业孵化园、标准化生产示范园等示范新区，并依托西北农林科技大学的科技推广模式，在青海、甘肃、宁夏等省区新建了一批科技示范推广基地。2011年8月，全国现代农业科技创业孵化联盟在杨凌成立，这是首个全国性农业领域企业孵化的非营利性自主联盟，联盟发起单位42家，包括各类孵化器、风险投资机构、农业科研院所、农业企业、专利事务所、会计师事务所、律师事务所等。

目前，在杨凌示范区内初步形成了以杨凌职业技术学院为牵头单位，纵向上建立了“中等职业教育—高等职业教育—专业硕士学位”相衔接的职业教育体系，在横向上各教育机构充分发挥其特点和优势，举办各类涉农专业的特色教育，初步形成了高校、高职、中职、技校、职教中心相互支持配合的“五位一体”多元化办学结构。不同类型与层次的农民职业教育，专业设置不同，培训内容不同，培养目标不同，如依托西北农林科技大学的“村官培训工程”和“农业新科技推广工程”，依托杨凌职业技术学院的“新型农民培训工程”等等。而杨凌示范区职教中心有近30年的办学历史，拥有现代化的解剖实验室、生化实验室、组织培养实验室、微机室、多媒体电教室等。既能开展学历教育，又能开展开展短期培训。从教师来源结构来看，示范区内农民职业教育的师资来源主要有三部分构成：高校教师、专业技术人员和有经验的一线工作人员，分别满足不同类型和层次的农民职业教育需求。从农民职业教育的投入分担结构来看则由政府、学校和农民三部分来承担。

虽然杨凌示范区内职业教育资源丰富，有开展大规模农民职业教育与培训的潜力，经过多年的实践探索，也取得了一定成效。但是，农民职业教育体制不顺，条块分割，教育资源分散，各自为政，以营利为目的，管理松散，利益为先，协调乏力，培训与市场缺乏关联，投入不足，培训管理不完善等等问题依然或多或少的存在，培训潜力并没有充分发挥出来。杨凌素有中国的“农业硅谷”之称，但是多年来传统的农民职业教育培训模式和落后的科技推广体系却造成了许多新技术、新成果成了专家学者实验室里的展品、论文上高深的专有名词。新技术、新成果“灯下黑”、“走不出杨凌”的现象，一度成为“农业硅谷”杨凌的尴尬。因此亟需进一步整合示范区内各类教育资源，使之发挥集约优势，并在农民职业教育的理论与实践上有所创新、有所突破。

三、构建农民职业技能基地化培训模式的理论基础

（一）农民职业技能基地化培训模式的含义

所谓农民职业技能基地化培训模式即依托杨凌示范区内的资源优势，通过区域资源分析评价，并对示范区内各类教育培训资源进行整合，使其发挥资源的聚集效应和集约效应，在对农民职业技能培训需求研究的基础上，构建出政府、学校、企业以及民间非营利性组织等全面参与，以促进农民提升致富本领、促进农业经济繁荣和农村社会全面进步为目标的区域内集约化、多样化、规模化，多形式、多层次、全方位的农民职业技能培训的新形态、新阵地和新课堂。农民职业技能基地化培训模式是包括教育培训主体对象、教育培训质量监控系统、教学体系、保障体系、反馈体系等方面等一系列资源和活动在内的总称。

该模式的构建与实施能够克服地方政府划地为牢、分割式的农民职业培训的弊端，能够体现政府公共服务职能与职业教育规律的融合，能够满足陕西及西部地区农村劳动力转移和新型农民培育的多层次、多类型的职业技能培训的需求。农民职业技能基地化培训模式的构建与实施既为政府提供了农民培训的新路径，能够解决农民职业教育实施过程中常见的供需脱节的矛盾，还为我国当前时期培养新型农民和职业化农民，促进农民就业与农民增收提供了理论指导和实践范式。通过农民职业技能基地化培训模式的构建与实施，在向把杨凌示范区建设成为国家级农业职业教育综合改革实验区和农业职业教育师资培训中心，并最终成为国家职业教育改革与发展一面旗帜的道路上迈出坚实的一步。

（二）构建农民职业技能基地化培训模式的指导思想

1.教育社区化的思想。德国社会学家滕尼斯于1881年首先使用“社区”这一名词(一般译为“共同体”、“团体”“集体”、“公社”等)，当时是指“由具有共同的习俗和价值观念的同质人口组成的，关系密切的社会团体或共同体”。一个社区至少包括以下特征：有一定的地理区域；有一定数量的人口；居民之间有共同的意识和利益，并有着较密切的社会交往。我国的社区教育起步于80年代初期，它是在国家实行改革开放后，总结原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步发展起来的。

随着社会主义市场经济体制的建立，中国工业化、城市化进程的明显加快，社区教育正在不断发展并逐步走向成熟。一方面，社区居民逐渐认识到社区教育的价值，产生了一定的参与要求。另一方面，城市在发展过程中出现了许多需要解决的问题，如不断膨胀的城市人口、农村剩余劳动力不断涌入城市、人口老化日益严重等等。对此仅仅依赖以协调管理为特性的社区组织形式以及学校教育来解决上述社会问题是远远不够的。国际国内社区教育实践经验已清楚地表明，只有实施面向社区成员，以促进人的发展为原则的各种各样的社区教育，才能满足和解决人们各种各样的教育需求和社会问题。从社区教育内部看，成人教育、职业技术教育的发生、发展，尤能说明教育社区化的必然性。可以说社区教育是构建终身教育体系的理想途径之一，能够满足基本的学习需要。社区教育在教育连续性、社会适应性、教育手段多样性，以及教育与社会各部门的合作方面都较好地适应了这些原则要求，能够实现区域内教育资源充分共享，人人享受社会教育资源，因此在构建终身教育体系中具有不可低估的重要作用。现代社区与社区教育——教育社区化的思想，这正是构建农民职业技能基地化培训模式的理论基础。

2.虚拟培训组织理论。虚拟培训组织(Virtual Training Organization，VTO)是针对企业员工培训提出来的，是在知识经济背景下为虚拟企业提供培训服务的学习型组织，它将接受培训的员工视为内部顾客，侧重于学习和培训的有效性，通过远程网络、信息共享等技术支持，根据企业目标和内部顾客需求来提供培训，旨在提高虚拟企业的核心竞争力。以此为借鉴，建立虚拟农民职业教育培训平台，借鉴虚拟培训组织的理念和做法，面向区域内外所有农民，将一定区域内的教师资源和课程资源运用战略联盟原理进行整合，通过远程网络、信息共享等技术，为该地区农民提供培训服务，使他们学习到新的技术和管理方法，改善其生产经营效果，同时在日常生活中学习科学文化知识，提高其文化素养，成为新型农民和职业化、专业化的农民。

3.成立民间农民职业教育非盈利性组织的思想。目前来看我国农民培训模式不外有三种类型：政府主导型、主导型、非盈利组织（Non-Profit Organization，简称NPO）主导型。各地的实践探索，虽然已经取得了显著成效，但由于缺乏对农民职业教育培训的规律性研究，因此不可避免地存在诸多共性的问题：如大多数实践模式仅仅局限在经验和案例层面，缺乏推广性和普适性。对政府的依赖程度高，没有充分发挥企业、团体、学校，尤其是农民本人的积极性。尤其是在建立非盈利组织主导型的农民培训模式方面涉足较少，未能产生满足农民意愿需要的、体现农民职业技能培训规律的模式和方法。

农民职业技能基地化培训模式的建立，即是以非盈利组织主导型培训模式为切入点，成立民间农民职业教育NPO组织。民间农民职业教育NPO组织建立董事会制度，拥有法人治理结构，实行公司制管理，并且建立一整套评价与反馈机制，起到综合协调整合资源的作用。民间农民职业教育NPO组织能够统筹优化区域内教育资源，能够服务农民利益，按农民需求培训，负责把政府的钱和农民的钱用好。民间农民职业教育NPO组织通过统筹各类资源、对教育资源公开招标、研究农民需求和市场需求信息，有针对性的为农民服务，为行业提供指导。通过为企业、政府、行业提供指导服务，收取一定服务费、咨询费，通过申请项目课题和收取一定会费来维持自身的运行，使自身能够适应市场经济的发展需要，获得自身的生存发展空间。

四、农民职业技能基地化培训模式构建与实施

（一）建设目标

农民职业技能基地化培训模式的构建需整合当地众多教育资源，以防止各行业、各部门教育培训机构条块分割、分散重复培训造成资源浪费以及培训供需脱节的现象，形成职业化的农民职业教育培训合力。依托杨凌优质教育资源，在整合资源、深化改革、创新机制的基础上，组建杨凌现代农民职业教育基地（集团），创新农民职业教育集团化办学模式和人才培养模式，根据农业现代化和城镇化的发展需要，造就有文化，懂技术，善经营，会管理的一代新型农民，造就拥有一技和多技之长的专业型农民和职业化农民，形成学历教育与职业教育相互贯通，中职教育与高职教育上下衔接，结构合理，形式多样，灵活开放，自主发展的现代农业职业教育体系，提高职业教育服务现代农业发展、新农村建设和新型农民培训的能力。使杨凌成为百万新型农民培训基地、涉农职业院校专业实训基地和师资培训基地。

（二）建设任务

1.大力整合现有资源，组建杨凌现代职业教育集团。杨凌示范区拥有丰富的教育资源，要按照立足杨凌示范区，辐射整个西部地区，面向全国的思路，将区域内教育资源实现实质性整合。通过联合区域内的高等学校、职业院校、行业协会和企业组织等，组建杨凌现代职业教育集团，构建覆盖城乡的现代职业教育服务网络体系。通过以杨凌职业技术学院为牵头单位，纵向上建立“中等职业教育—高等职业教育—专业硕士学位”相衔接的职业教育结构体系，横向上各教育机构充分发挥其特点和优势举办特色教育，最终实现聚集效应。将培训从单一的农业科技培训扩展到生产、生活、生态等更广阔的领域，帮助农民培养创业能力、领导能力、团队合作能力等等，从而能够大力开展职业化农民、创业型农民等新型农民的教育与培训。

2.构建职业化农民职业教育培训师资队伍。构建职业化的农民职业教育培训专家团队、组织培训团队和运营团队。专家团队一般由三部分人群组成：（1）通过战略联盟，以职业化农民教育培训为契机，优化配置杨凌示范区乃至全省、全国的知名专家资源，通过一定程序安排进培训专家系统；

（2）高校教师或企业和生产一线技术人员；（3）充分发挥本土科技能人了解农村、熟悉农业、贴近农民的优势。专家团队通过集中教学、网络教育或生产现场面授等形式，解决生产实践中亟需解决的问题，同时普及科学文化知识。组织培训团队可由政府职能部门和相关教育学会或农业学会等NPO组织组成，也根据需要负责安排培训课程、检查培训效果和提供培训后跟踪服务。运营团队则依据市场经济规则，本着双赢、多赢的原则，面向社会聘请具有经营意识、市场策划能力和科技成果转化能力的人员组成。

3.搭建农民职业技能培训信息平台。借助现在网络技术手段搭建农民职业技能培训信息平台，开辟专门农民职业技能培训网站。网站包括国家政策信息系统、农民教育培训系统、专家咨询系统、科技推广系统、农产品市场信息系统、创业项目系统、投融资信息系统、法律咨询服务系统以及综合信息服务系统等等。其中每个系统下面又可以划分子系统。如农民教育培训系统就可以包括专家子系统、培训专业子系统、培训课程子系统以及培训质量监督与考评检测系统等等。农民职业技能培训信息平台要有专门工作人员负责，并及时更新信息。信息资源经过整合、处理后到网站，以缓解我国广大农村地区信息孤岛状态，满足农民对各种信息的需求，为农民决策提供全方位参考和依据。

（三）组织实施

1.创新管理体制。农民职业技能基地化培训模式组织实施方面，首先成立示范区“农民职业教育改革与发展联席会”作为示范区内统筹管理各类教育资源的决策机构，联席会负责协调教育、财政、人事、社保以及相关行业部门，解决农民职业教育发展所面临的教育资源分散、供需脱节等矛盾，从管理体制上确保各类教育资源充分调动、统筹协调和优化配置。其次建立相应的以政府为主导的农民职业教育工作办公室，主要负责区域内农民职业教育重大项目安排和重点项目建设，以及制定相关政策等等。在联席会体制下，通过建立相应的发展工作委员会、建设委员会、评议咨询委员会等分权化实施投入、建设和管理等职能，以有计划、分层次、注重系统性、全面性和有效性的教育培训替代号召性、群众性、应急性的培训，以整体提高职业化农民科学文化素质需要的知识和技能教育替代应急的、临时的、随机的和零散的农民技术培训。

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以《*县教育局2009年职业教育和成人教育工作意见》为指导，围绕服务镇域经济发展这一目标，以项目培训为重点，主动深入社区、农村、企业，努力构建社区教育有效模式，扎实开展农村劳动力素质培训工作，不断满足广大群众终身学习的需求。

二、工作要点

（一）以项目培训为重点进一步拓展教育培训工作

1、继续抓好农村劳动力素质培训工作。2009年，镇成校要围绕镇域经济发展的目标，依托职成教中心，在开展调研的基础上，继续抓好农村劳动力素质培训工作，重点做好五类项目培训工作。

首先，做好初中毕业生后备劳动力培训工作。根据县教育局有关文件精神，总结20*年度后备劳动力培训工作的经验，及早准备，规范操作，加强全镇后备劳动力培训工作的力度，着力提高学员的职业意识和职业技能，增强学员的就业和创业的能力，为现代新农村建设服务。本年度，计划举办后备劳动力培训班1个。其次，积极开展城乡成年居民“双证制”教育培训工作。要积极开展调研，确定“双证制”教育培训的对象，完成“双证制”教育培训的对象的任务，提高我镇城乡居民文化水平和就业能力。再次，继续做好务工农民岗位技能培训工作。围绕企业需求，依托镇工办，加强与相关企业联系，做好培训的宣传、发动和组织工作。本年度，计划举办外来务工人员技能培训、职工岗位技能培训5期。四是继续做好失地农民培训工作。年初，做好调查摸底工作，分析方法和对策，加强联系和宣传，依托各行政村，组织开展失地农民技能培训班。五是继续做好农业专业技能培训。联合镇农技站、科协，抓好绿证(农函大)培训工作。本年度，计划举办绿证（农函大）培训班2个。要依托农业合作社开展农业实用技能培训。同时，要加强研究和探索，推出有开创性的培训项目。

2、继续加大社区教育工作力度。在县社区学院的统一部署下，全面推进社区教育实验工作。要重点做好六项工作：一要继续开展“人文*”讲坛进社区活动，组织各社区举办健康知识、法制知识、科普知识等讲座；二要培育社区教育工作先进典型，使城北社区、百可社区、枣园社区、南门社区等成为我镇城镇社区教育工作的典型。三要组织召开县城社区教育工作座谈会，表彰先进集体，研讨社区教育工作。四要配合做好各镇成校与社区结对工作，完成协调与联系工作。五要主动与镇域中小学联系，探索青少年校外教育新途径，组织开展校外教育培训和实践活动。六要加强社区教育宣传工作。通过网站、报纸、电视、广播等媒体，积极宣传教育培训活动，营造社区教育良好氛围。

3、主动配合各部门、条线的培训工作。按照社区教育创建工作的要求，构建办学网络，集成人学校、党校、人口学校、法制学校等于一体，积极联系宣传、团委、妇联、工会、工办、农技、计生、司法等部门，围绕党委、政府中心工作，对镇村党员、农村从业人员开展各级各类培训活动。

4、不断加强电大“一村一”学历教育班的管理工作。一是做好“一村一”学历教育招生工作。要加大宣传力度，结合企业技能培训工作拓展学历教育招生工作。二是规范“一村一”大专班教学管理工作。首先，要提高学员出勤率，班主任要加强联系和督促工作。其次，班主任要加强对学员的形成性考核工作，指导学员及时完成课程作业。第三，班主任要重视学员学籍管理、课程考试、毕业论文指导等工作。

5、加强镇级成校建设。一是要结合本镇实际制定成人学校建设总体规划，加强与县教育局的沟通，提出成人学校建设的思路。二是争取财政经费的投入，不断改善成人学校的办学条件。三是通过开办“一村一”大专班和举办政府补助的培训班，增加成人学校的收入。

6、加强村（社区）示范点和培训基地建设。一是继续发挥示范性村成校作用。依托君原村、盐北村、富亭村、红益村等村级成校，开展农业实用技能培训、老年人教育等。二是做好社区示范点建设。依托城北社区、南门社区、文昌社区等，开展社区教育特色项目培训。三是注重企业示范点培育。加强对职工培训成效明显的企业的培育，为晋龙标准件、海岩电子等企业发展，进一步做好服务。

（二）以独立建制为契机进一步加强成人学校管理

1、进一步加强成人学校教师队伍建设。

（1）加强对新教师的培训和指导。2009年，要着重加强对新教师在课题研究、项目培训、材料撰写、学历教育招生等工作的指导，加快新教师的成长，使之成为学校发展新的增长点。

（2）加强对全体教师的教育。一要加强学习，组织教师学习有关文件、先进经验，提高工作效率，提升教师素质；二要定期召开会议，商量推进工作的措施和方法，总结各项工作的经验；三要根据教师工作分工安排,落实教师工作责任，完成分工任务；四要增强服务意识、合作意识和创新意识，打造团队精神，构建和谐学校。

（3）完善兼职教师队伍。在镇“为农服务讲师团”的基础上，建立社区教育兼职教师网络，以适应不断发展的社区教育新形势。

2、进一步健全成人学校管理制度。建立学校的财务管理制度、校务公开制度、培训工作制度、教学研究制度等，推进学校规范化建设。同时，着重加强各项制度的执行力度，保证学校各项工作任务的完成。

3、进一步提升成人学校管理水平。成校校长要不断加强学习，加强自身建设，严格要求自己。要明确学校工作思路，学会管理、学会思考，提升学校管理水平。

（三）服从大局，明确职责，认真做好相关工作

1、配合好镇党委、政府中心工作。积极参加镇党委、政府组织的各项工作，认真及时地完成党委政府交给的任务。

2、按时完成职成教科布置的各项工作。认真做好计划总结、培训报表、宣传报道等工作，做好台帐整理、资料积累和收集工作。进一步巩固和提高青壮年非文盲率。

3、加强自考联络站建设。积极拓展自考联络站功能，创造条件，挖掘自考生源，做好自考服务工作。

4、加强课题研究工作。一方面聘请专家指导课题研究工作；另一面开展课题研讨活动。通过学习和交流，提高教师参与课题研究的意识，提升课题研究的质量。

5、加强成人学校后勤管理。要加强后勤工作的管理力度，逐步健全机制、落实专人、明确职责，做到勤俭节约。。