病理学基础知识重点笔记范文

导语：如何才能写好一篇病理学基础知识重点笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【摘要】目的:在病理学教学中提高课堂教学质量。方法:多媒体课件与单纯传统教学方法相比较。结果:多媒体课件在教学过程中的应用有利有弊,并非百利而无一弊。结论:在教学过程中应根据实际情况,做到多媒体课件教学和传统教学方法的有机结合,才能更好提高教学质量。

【关键词】多媒体课件;病理学;教学

病理学是一门重要的医学基础课程,它是阐明疾病发生发展规律的学科,学生通过本课程的学习,了解疾病的病因、发生机制、病理变化及转归,为认识疾病的本质和后期专业课的学习奠定坚实的基础[1]。病理学是介于基础医学和临床医学的桥梁课程,有人称病理学为“医学之本”,可见它在医学教学中占有极其重要的地位,是医学生成长为临床医务人员的重要环节。我所在的学校是一所中等卫生职业学校,其专业课程为护理专业,病理学作为一门非专业课程,面临着课时少、任务重、实验室设备薄弱;学生不重视、学习积极性不高等现状。面对如此现状,如何激发学生学习兴趣,提高病理学的教学效果,是病理学教学改革急需解决的问题。随着现代科学技术的飞速发展和广泛深入的应用,现代化教育教学手段不断应用、更新和完善,尤其是近年来多媒体课件在病理学教学中的应用,逐渐显示出其优越性,但也带来一些相关问题。下面就多媒体课件在病理学教学中的应用谈几点初浅看法。

1多媒体课件应用的优势

1.1便于相关基础知识的复习医学知识的学习是一个反复的、环环相扣的、循序渐进的过程,尤其是病理学的学习,涉及到很多相关学科的内容,例:解剖学、组织学、生理学、微生物免疫学等,而现在的学生,由于年龄小、文化基础弱、逻辑思维能力差、学习目的不明确等原因,易出现学习积极性不高,基础医学知识记忆不牢固等,在很大程度上限制着病理学教学质量的提高,所以在进行病理学新课学习之前,完全有必要把相关的基础知识再复习一遍,增强学生听课的针对性。在短时间内要复量的相关内容,靠老师在黑板上的讲解复习,势必会占用大量的课堂教学时间,影响病理学的正常教学。这时候,多媒体课件就表现出其独特的优越性,例如:在心肌梗塞、心瓣膜病之前,利用多媒体、横向链接心脏的组织结构、血液供应等知识,既形象生动,又省时又省力,复习效果也好。

1.2增强学生的感性认知,激发学习兴趣,丰富课堂教学内容病理学又称之为解剖病理学,不仅是一门理论性很强的学科,也是一门实践性很强的学科,侧重于从形态上观察和研究疾病。肉眼观察和光学显微镜水平的形态观察是病理学传统的、基本的观察方法。传统的病理学教学方法是先在课堂上进行理论知识的讲解,然后再到实验室进行实践教学,学生通过观察大体标本和组织切片进一步来领会、理解理论知识,但这样做很容易造成理论和实践的脱节。多媒体课件在制作中将文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息应用于课件制作,制作成动画,学生可以直观观看屏幕,配以文字和解说,学生容易理解接受,主动积极参与到学习中去,提高了教学效果。弥补了传统课堂教学方法直观性、立体感、动态感等方面的不足,一方面避免学生因对教师长时间的单纯语言叙述讲课方式造成的疲劳、厌倦感,使学生能在新颖、愉快的接受信息传播中学习知识,另一方面学生边观看图像、动画边进行理论知识学习,有助于降低学习难度,达到深入浅出的目的,也增加了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的积极性,有利于学生对教学内容的理解和掌握。

我校四年制初中起点中专班病理学教学时间为54学时,面临着学时严重不足的现状,但讲授内容却不能减少太多,因为医学各学科、各内容之间都是密切联系的。多媒体课件的应用,节省了传统教学过程中粉笔板书、画图的时间,相应增加了教师讲解、举例说明和与学生交流的时间,从而扩充了课堂的知识容量,丰富了课堂教学内容,提高了教学效果。由于多媒体课件的诸多优势,其在病理学课堂教学得到了广泛的应用,但多媒体课件的应用也不是越多越好,也有其不足之处。

2多媒体课件应用的弊端

2.1不注意知识的更新由于现代科学技术的发展,医学知识也不断有新的进展。例,新病因的发现、新的诊断标准的确立等,而部分教师由于多方面原因,不注意对原有的课件内容进行补充、修改和更新,一次课件制作,反复多次的重复使用,使教学内容跟不上新形势的发展,不利于学生的学习,也容易养成教师懒于学习、懒于备课的坏习惯。在应用多媒体课件教学的过程中,还存在着部分教师照“课件”宣科的现象,不注意知识的讲解及与学生的交流互动,这样反而使教学过程更枯燥,学生更提不起学习兴趣。

2.2学生只听不记多媒体课件集图、文、声音、动画、视频等于一体,鲜活、形象、直观,给学生强烈的感观刺激,易激发学生的学习兴趣,但过多、过强的动画和视频的刺激,易分散学生的注意力,使学生只注意动画视频本身的新奇,而忽略了动画视频所表达的知识内容;或由于教师播放课件速度较快,学生来不及记、不知道该记什么,最终忽略了对教学内容的记忆和落实。另外,长时间的动画视频刺激,也容易使学生头晕眼花,注意力不集中,产生烦躁情绪,失去学习兴趣,这样一堂课下来,学生只记住了个别新奇的画面,笔记本上、脑子里根本就一片空白,结果是适得其反,达不到多媒体课件教学的目的。

3改进问题的办法

多媒体课件在病理学教学的中应用,虽然有其独特的优势,但也不能完全取代传统教学方式,应根据实际情况,做到多媒体课件和传统教学方式的有机结合;在演示课件的同时,还应把本节课的标题、重点及难点内容列在黑板上,以利学生掌握本节课的教学内容和教学重点、难点,做到听课时心中有数;课后对所学知识的记忆和落实心中有数,同时,多媒体课件的应用对带课教师也提出新的、更高的要求,要求教师要不断的充电学习,除对本学科新内容的充实学习之外,还应掌握一定的多媒体课件的制作技术,边学习、边实践,学习和实践相结合,不断提高自身综合素质。

篇2

关键词：病理学 多媒体教学 应用与改进

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879(2012)02-0224-02

医学多媒体辅助教学现在已经普遍应用于教育教学之中，中等职业技术教育也不例外。病理学是医学院校的一门重要学科，是连接基础医学与临床医学的桥梁。病理学多媒体教学已渗透于教学中的各个环节。通过近几年的病理学多媒体教学实践，取得了一些经验和教训。

1 多媒体教学的优点

1.1 对于基础知识较低的中专学员来说传统的教学方法和手段，很难体现 病理学中病理变化的形态结构改变等教学内容；而多媒体课件融多种动画于一体，学生在图文并茂、视听一体的渲染下，在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，学生有身临其境的感觉；更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课带来的疲惫，也能调动学生学习的主动性、参与性；更能激发学习的兴趣和热情，由消极被动的接受转化为积极主动的思考，从而改善学生的学习质量。

1.2 能使学生注意力集中。多媒体技术有着极其丰富的表现力，它的艺术性、新颖性、多样化、生动性、趣味性有助于吸引学生的注意力，充分调动学习的积极性，尤其以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使比较抽象的病理变化学起来也不感到枯燥乏味了。

1.3 解决教学中的重点和难点 多媒体课件具有图文并茂的特点，能多层次、多角度、多方位地呈现病理教学内容，创造主体性的教学空间。病理变化是病理学教学的重点和难点，其内容抽象，不易理解和记忆，如能在实物标本和显微镜下切片观察前配以多媒体设置动画效果镜头的远近的交换，清晰地展示病变全貌，可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动,变理性为感性，让学生通过视听等直观感觉，形象地把握教学内容。一些以往通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。

1.4 增加了教学信息量 由于医学院校教学任务繁重，授课内容受到极大限制，而多媒体技术应用于教学则节约了教学空间和时间，有利于充实教学内容，增加课堂信息量，丰富学生的课外知识，扩展学生的知识面，加深对课堂知识的理解，提高了教学效率。

2 多媒体教学的缺陷

2.1 减少了课堂上师生的交流。课堂教学的精妙在于激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其迸发出创造性的思维火花，而不是把预先设计好的教案表演得如何淋漓尽致。教学中主要体现一个“活”字，即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控中。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相应的反映，而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发，这种交流是必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，使师生面对面教学相长的热烈与融洽的气氛大减。

2.2 多媒体课件的应变能力差。多媒体课件虽然是教师或一个教学群体的思维结晶，但准备得再充分、再全面，仍然不能涵盖实际教学中可能出现的突发事件。比如，各个专业、各个层次的教学需求各不相同，即使是同一专业同一层次，学生的水平也不尽相同，教师必须根据实际情况随时调整教学方向，这是多媒体课件无法比拟的。

2.3 长时间多媒体教学影响学生视力。多媒体的播放要求教学环境的照明度较低，窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高,屏幕的亮度与环境反差很大，学生长时间在这种环境下学习，不但使环境沉闷，而且容易引起视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。同时，教学环境照明度不足,必定对视力影响很大，也不利于学生看书和记笔记，不利于学习习惯的培养。

3 改进与完善

3.1 突出教学重点,促进教学内容的消化与吸收。病理学是从形态改变上认识疾病，运用多媒体教学时，要以图像带动文字，图片要典型，文字要简洁，重点要突出，具体内容要注重口头讲解，分析透彻每个病变，切忌“图片堆积，走马观灯”,更忌“繁杂冰冷的文字”。例如：讲解组织坏死的镜下观时，利用图片播放顺序的功能，边讲解边用箭头表明细胞核的变化，形象的图片直观明了，简洁的文字变的更生动，易于理解记忆。

3.2 调整教学思路，注重师生情感交流 一种教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。多媒体辅助教学手段同其它教学方法一样，只有激起学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，锻炼学生的学习品质，这种教学才是有效的。如果按教科书的顺序照本宣科地机械播放课件内容，学生会觉得枯燥乏味，更不愿动脑思考。因此，在切播图文的同时，要灵活调整播放顺序，以调动学生的思维。例如，讲解病理变化时，先讲解典型的病例图片，让学生先有形象生动的感性认识，理解透彻后，再回到概括性的文字，进行推理总结，上升为理性认识，整个过程从图片讲述到文字总结，繁而不乱，符合人类认识和记忆的规律，既牵动学生的思维，又活跃了课堂气氛。如果在授课的过程中，恰当地插一些教材外的临床病例，教师用生动的语言、灵活的手势、丰富的表情、通过层层设疑，不断的启发诱导，一点一点地把思维展现出来,激发学生的学习热情，会收到意想不到的效果。

3.3 激发学生主动性的学习。病理学是一门基础与临床的桥梁学科。学生初涉临床，既有对临床知识的渴求和茫然，又有对学过的基础知识遗忘的担忧。于是产生了学前的为难情绪，故在运用多媒体教学时，老师不能“满堂灌”，要充分发挥学生的主观能动性，让他们积极参与课堂学习，学生才会对课程产生浓厚的兴趣。例如在讲解肿瘤的组织结构前，对学过的知识提出问题，什么是组织？组织的构成？引导学生积极思考，让学生温故而知新，讲到肿瘤组织结构的形态改变时对比鲜明，记忆深刻。在讲解临床与病理联系时，先引入临床病例，从症状和体征入手，提出问题让学生思考。例如：如果你是医生，你对大叶性肺炎患者为何出现咳嗽、咳铁锈色痰、呼吸困难等症状，你是怎样考虑的？来激发学生主动思考。

3.4 多媒体教学应适量、适当、适时。

3.4.1 适量。多媒体教学手段应用，要根据教师所讲述的内容而定，不是越多越好。关键是能体现出使用多媒体教学手段的作用，而不是毫无目的的滥用。

篇3

在思想品德方面。本人作为一名党员, 有着较高的道德修养。函授学习的过程中，在“仁心妙术” 校训的教导下，我又进一步端正的学习态度，养成了严谨的学风和认真的工作态度，并塑造了朴实、稳重、创新的性格特点。工作中，我能坚持科学的发展观，深入贯彻落实党的xx大精神，始终坚持全心全意为人民服务的主导思想。牢记并履行着医学生的誓词，积极献身医疗卫生事业，维护医学的圣洁和医生的荣誉，恪守医德，为国家和油田医药卫生事业的发展和广大居民身心健康而积极奋斗。

在三年的本科学习中，我不断地充实自己, 挑战自我。在各位教授的指导、帮助下，系统学习了影像专业知识及最新的影像学诊断技术，全面的掌握了人体各系统常见病、多发病的影像诊断要点。并对照自己平时工作中的不足，有重点的进行了针对性的学习，最终按照教学大纲的要求，圆满地完成了全部课程，熟练地掌握了大学本科医学影像诊断专业技术和操作规范。在学好理论课的同时我也积极注重于对各种相关医学知识的学习。对《内科学》、《外科学》、《儿科学》、《妇科学》、《诊断学》等重点临床课程进行了针对性的知识强化，重点掌握各种疾病的临床诊断要点和治疗原则，为以后更好地运用到的临床实践工作中去打下坚实的基础。对于《人体断层解剖学》、《生物化学》、《生理学》、《病理学》等基础学科课我在老师的指导下则进行了系统的回顾。通过对基础知识的再次钻研和理解，指导了自己的工作方法，明晰了工作要点和工作细节，解决了日常工作中遇到的很多问题和难点。

三年的函授自学经历，还使我养成了良好的学习习惯和方法。让我学会了面对日新月异的新知识和新技术，如何进行自我吸收和消化，如何对其进一步深入理解和掌握运用。在边工作边学习的过程中，我还能够做到合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点，做好重、难点的笔记，最终理论联系实际，学以致用，用学到的知识来指导和完善自己的日常工作。这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。

篇4

医学寄生虫学实验课在整个的医学寄生虫教学中占据重要地位，因此实验教学的改革关系到了整个课程的改革。在实验教学中，则采用师生互动的方式，进行提问，锻炼学生的综合分析能力，从而提高实验教学的质量。本文对《医学寄生虫学》实验教学改革现状进行探讨。

关键词：医学寄生虫学；教学改革；实验教学

【中图分类号】

R181.3+2 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）08-0322-01

医学寄生虫学属于临床医学和预防医学之间的桥梁科，属于医学基础课程中的重要课程。之所以设立医学寄生虫学实验课，主要目的是使学生能够在学习理论基础之上，进一步的加深对理论课程的理解。设立实验课，不仅能够验证理论，而且能够培养学生的观察、思考和分析的能力。能够有效的提高人才的整体素质和教学质量。下面对医学寄生虫学的实验教学改革现状进行探讨。

1 医学寄生虫学改革中存在的问题以及需要改革的方向

对于处于北方的医学学院，寄生虫标本的采集会有一定的难度，如果寄生虫标本出现了毁损就会很难得到补充。原先的看破片标本和其他形式的标本教学方式有着很大的缺陷，虽然采用多媒体教学和实验教学能够缓解标本的缺乏，但是不能从根本上解决问题。寄生虫学教学不能只是停留在看标本的形态教学上，应该调动学生的热情，引导学生动手进行实验。在未来的改革方向应该注重培养学生的综合能力，培养学生的动手动脑能力和提高学生的实验技能，让学生对实验课程的印象更加的深刻。

2 医学寄生虫学实验教学内容的改革

医学寄生虫学实验教学改革采用的是综合性的教学模式，主要包括以下几方面内容：

2.1 编写相关新的配套实验教材“医学寄生虫实验指导”。

2.2 为了方便学生对理论知识的理解，建立寄生虫学图谱库或者标本示教馆，能够加深学生的理解和印象。

2.3 建立寄生虫学的动物模型，便于学生对动物寄生虫的各发育阶段的形态以及其对寄生动物的病理学改变情况有着更为直观的了解。

2.4 采用多媒体手段进行教学，增加课堂教学的氛围。

2.5 师生之间进行互动，提问或者相互讨论，激发学生的学习热情，便于学生对重点和难点的理解。

2.6 课时教学之后，采用制作图表的方式进行阶段性的知识总结，复习寄生虫学理论知识和实验教学内容页采用这种方式，能够提高学生的综合分析问题的能力。

3 医学寄生虫学教学手段的改革

3.1 对带教教师的要求： 对带教教师的要求主要体现在以下几方面：

3.1.1 提高教师的实验带教技能：

对实验带教教师的技能应该严格要求，教师要熟练的掌握各种寄生虫标本的形态特点，即使是不典型的标本特点。只有这样才能在应对学生的突况时及时的为学生解答问题。对于难以回答的问题要查阅相关的资料。比如在观察虫卵时，虫卵的摆放角度和发育时期不同，虫卵的形态也会各异，不如模型那样典型。虫卵的发育时期不同，形态各异，增加了辨认的难度，教师只有充分做好工作，才能应对实验课程中的各种突发状况。

3.1.2 做好实验课前的准备工作：

在开始实验课之前，要对本节课用到的标本以及相关的注意事项进行罗列，然后根据学生的使用标本的情况，做到心中有数和有条不紊。示教标本的数量是有限的，教师要指导学生正确的使用显微镜，降低标本的损失率。

3.1.3 拓宽教师的知识面：

医学科学更新快，新的理论知识会不断地被引进医学寄生虫学领域，从而丰富了医学内容。为了适应这种快速发展的局面，教师应该不断的拓宽自己的知识面，从而培养出基础知识扎实、知识面广、能力强以及素质高的医学人才。另外教师的知识面宽广，更能够增加学生的学习兴趣，从而提高实验教学质量。

3.1.4 注意教书育人：

当今社会需要的是具备健康的心理素质、优良的道德品质和较强的业务能力的综合性合格人才。因此在上实验课程过程中教师要有意识的让学生之间进行合作和团结，将标本按组分配使用，几个同学支架共享一个标本，团结合作一起完成实验。部分同学不善于和其他同学进行配合，用过的标本不按时归位或者是有的同学在使用完标本之后没有及时进行清洗甚至是毁坏标本等，发生以上的这些情况时，教师不要以为的指责学生的错处，要查明原因，耐心的与学生沟通。在教师和蔼认真和蔼的态度下，学生变得会爱惜标本，而且在实验课上更加的用心操作，主动的帮助教师整理实验标本和器材。

3.2 尝试性实验教学：

尝试性实验教学的改革主要体现在以下几方面内容：

3.2.1 建立专题实验室：

寄生虫百本的数量有限，加之可能出现的标本毁损现象，传统的小班教学模式已近不再适用。为了使每个学生都能够使用较好的标本，学校将同类型的标本进行集中使用，建立专题实验室。这样每个实验室之间的教学都是相互独立的，而且内容不相同，既实现了教学目标，又有效的利用了现有的标本资源。

3.2.2 注重培养学生的科学思维和创新能力：

一般学生会分为三种类型，第一种是注重记笔记，为了应付其中考试，在复习时只背重点，但是考完之后就会很快的忘记；第二种是注重临床，忽略基础课程的学习，在基础内容学习上花费的时间很少。第三种则是将两者能够很好的结合起来，这种学生当然不会给教学工作带来困扰，但是前两种学生的学习方法则会给教学工作带来很大的困扰。一旦教师照本宣科，学生就会失去学习的兴趣。

为了提高学生的科学思维和创造力，在进行寄生虫标本检查的过程中可以适当的引进病例，将基础课程的内容与实验联系起来，将寄生虫的形态结构和其导致的病理性联系起来，让同学之间斤西瓜讨论，从而活跃了课堂教学氛围，使学生不在觉得实验课程枯燥乏味。这一方法能够有效的锻炼学生的思考和分析问题的能力。

为了锻炼学生的动手能力，让学生动手制作标本，然后用透明胶带检查学生的实现标本，学生根据自己理论知识的储备，在实验过程中不断提出新的问题，从而锻炼了学生的思维能力和分析、解决问题的综合能力。

4 总结

医学寄生虫学实验教学改革对于医学教育的发展有着重要的意义，为了培养出更多的医药学专业人才，医药教学工作者要不断地进行自我更新和拓宽知识面，因材施教。虽然目前医学寄生虫学实验教学改革存在一些问题，但是随着医学科学的进步，相信医学寄生虫学实验教学会有更好的发展前景。

参考文献

[1]周书林，高锡银，唐小牛.人体寄生虫学实验教学改革的实践与探讨[J].山西医科大学学报，2010，17（7）：67-68.

篇5

当今社会经济飞速发展，科技日新月异，而科学技术的发展需要大批的科技人才。因此，在大学教育过程中，必须通过科学教育来培养大学生的创新精神，使学生逐步从传统的教学模式中解放出来。知识的传授是一个渐进的过程，在教学中要尽可能发挥学生的主体性。从提高课堂效率、培养学生自主学习能力、提高学生学习效率等方面对解剖学的教学改革进行探讨。

关键词：

解剖学；教学改革；教学方法

21世纪以来，中国教育事业蓬勃发展，将当代大学生培养成高素质人才刻不容缓，但我们应该清楚地看到目前大学生的学习热情和态度有所懈怠。学生进入大学之后摆脱了家长的“束缚”，教师也不能照顾到每名学生的学习情况。因此，很多大学生认为进入大学就犹如进入了“自由王国”。在这样的形势下，如何改进教学方法，调动学生的积极性呢？传统的教学方式是教师讲、学生听，禁锢了学生的思想，这样的教学体制不能满足当今社会的需求。因此，教学首先要高效，在有限的时间内将重难点讲授完毕，为学生自主学习、自主思考留下更多的时间和空间，采用灵活多样的教学方法，改革教学手段，培养学生的团队协作能力，如可采用PBL教学法、TBL教学法、小组讨论法等[1]方式提高学生的自主学习能力。

1优化教学内容，提高课堂效率

国情不同，社会的意识形态不同，导致东西方教育理念上具有差异。在发展中国家，直接学习的效率要低于间接学习的效率，而直接学习的机会成本却要大于间接学习的机会成本，因此读书无用论否定的不是知识更不是智慧，而是效率。为了使课程对学生有更大的吸引力，提高学生的学习效率，首先教师应当具有高尚的师德、豁达博爱的气度，为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的学习氛围，那么课堂就会成为一个充满灵性、充满情感的课堂。其次，教学内容应符合大学生的认知程度，用通俗易懂的语言为学生解释重难点，避免过多“高精尖”的科学词汇。很多教授医学专业课的教师都在海外留过学，或是做过很多的科研项目，上课时难免会不经意间讲授很多难懂的拓展性知识，适当的课外拓展有利于学生更好地理解课堂内容，但是过多的课外延伸会导致学生听不懂，出现厌学现象[2]。所以教师应提前做好课堂规划，严格按照教学大纲，适度拓展，在课堂上用有限的时间向学生展示课程的学习重点，教会学生学习的方法，教会学生有效学习比强制灌输知识点更重要。

2巧妙利用多媒体教学

多媒体辅助教学的出现，对激发学生的兴趣、增强想像力和思维能力有很大的优势。教师可以将课程的重点内容、课堂笔记呈现在课件上，这样不仅方便学生的课后复习，而且避免了学生上课跟不上教师思路的情况。有些难理解的知识点，教师解释越多，学生越是“一头雾水”，这时，教师不妨利用flas演示。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课教师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模。

3实行PBL教学

PBL教学的推出无疑是中国教育历史上的一次重大飞跃。PBL是一套设计学习情境的完整方法，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式[3]。实行PBL教学，将基于器官系统体系下的疾病理论学习和技能训练、基础知识和临床思维、专业知识和素质培养、学习能力和创新意识等融为一体[2]。PBL教学法可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利于培养学生的自主学习能力，改变了“我讲你听，我做你看”、“预习—听课—复习—考试”的教学方法，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念。PBL教学法不仅对学生学习理论大有益处，还可锻炼学生多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，这些将对今后开展临床工作打下良好的基础。

4提高学生的自主学习能力

学习的过程是枯燥的，在此过程中培养学生学习的兴趣尤为重要。英国学者Little进一步把自主学习的定义扩展为“一种独立的、进行批判性思考、做出决定且能实施独立行为的能力”。简单地说，所谓自主学习就是指不听命、不依赖于别人的一种学习品质和学习方式[4]。同样是在课程开始前几个月拿到教材，中国学生和留学生对待新教材的态度就有很大不同，中国的学生有些为新书包了书皮，有的学生只是寥寥翻几页，了解一下新学期将要学习的内容。而很多留学生会在假期做好充分的预习，做好预习笔记，新学期带着问题听课，听课有效率，学习更轻松。导致两种不同学习态度的原因归根结底是国家的教育体制，中国的“填鸭式”教育培养了许多“高分人才”，却扼杀了学生的自主学习能力。因此，教师应重点培养学生的自主学习能力，提醒学生在假期闲暇时间对新学期要学习的内容做好预习，也可以在课余时间做自学指导，针对非重点难点章节，鼓励学生进行自学。

5设置随堂测验教学环节

解剖学是医学生接触的首门专业课，知识点繁多复杂，只靠考前的模拟测验不足以使学生更好地理解、记忆知识内容。所以教师应该在教学环节中开展随堂测验，在学生自主学习和教师答疑的基础上，检验学生的学习情况[5]。随堂测验的题目要在课前精心准备，题目考点、答案要明确，可以采用学生互评等方式进行批改。如果学生成绩普遍比较理想，说明本节内容学生掌握得很好；如果成绩较差，可适时地增加课时，进行指导教学。随堂测验可以帮助学生及时掌握本节课的知识内容，避免了考试之前突击复习，而且测试的题目也是对学生以后学习侧重点的有力指导。同时，让学生早练习期末考试题型，可消除学生考前紧张和焦虑的情绪。

综上所述，解剖学是一门实践性很强的学科，医学的教育和学习应该是一种终身教育和学习。现代教学以学生为主体、教师为主导，教师应尽力将学生的学习过程与自己的教学进程及节奏紧密联系，充分发挥学生的主观能动性。教学是为学生服务的，是教师与学生的共同活动，只有教师满腔热情、真诚无私地对待学生，才可能有效地调动学生的学习积极性，在轻松愉快的教学气氛中获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]秦朝卉.浅谈冲压模具的教改实践[J].教育教学论坛，2014，18（8）：54-55.

[2]陈翠荣，赵飒.高校多媒体教学中存在的问题与对策———基于调查访谈法的分析[J].黑龙江高教研究，2013（5）：19-22.

篇6

关键词：医学教育；自主性学习；组织学

自主性学习是医学教育研究的一个重要课题，国内外都已经有了很多的研究，但大多都是理论研究，实践性的却较少。虽然自主性学习国内外都有很多学校以不同的形式在开展，但在医学基础教育特别是组织学与胚胎学教学中开展自主性学习的并不多。我校从2011级开始已正式实行学分制，其特点之一是充分尊重学生的个性和自主性，加强学生自主学习和创新能力培养，要求教师改变教育思想，树立以学生为主体的思想理念，尊重学生主体地位和主体人格，培养学生的自主性、主动性和创造性，为学生获得终身学习能力、创造能力以及生存与发展能力打好基础，基于这样的目的，现在我校新的人才培养方案中课堂授课学时大幅度缩减以增加学生自主性学习的时间，在这样的背景下，怎样走出自主性学习等于自学，而自学等于不学这样一个误区？学生有效的自主性学习怎样进行？自主性学习的内容的确定、方法的探讨、自主学习教学资源的建设、自主性学习效果评价以及教师在自主性学习中的作用都是需要研究和探索的。 本课题探索学分制下组织学与胚胎学教学中学生自主学习的目标和内容、自主学习的方法、自主学习过程中教学资源的建设，从而为我校学分制下的组织胚胎学教学自主性学习提供经验，为培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的高素质人才探索新路径。

1资料与方法

1.1一般资料 选择2012 级和2013级临床专业四个班级共210个学生作为研究对象，并设相应对照班级，为避免不同教师上课的误差，上述班级均由同样老师担任。

1.2研究方法

1.2.1文献调研法 主要包括收集国内外期刊、网络及书籍相关资料，并对其进行综合分析评价。

1.2.2比较研究法 通过纵向和横向比较，分析探寻国内、外医学自主性学习中具有明显成效的措施，制定适合自主性学习方案。

1.2.3行动研究法 根据实施计划具体指导学生自主性学习。

2实施

2.1教学大纲制定中确定自主性学习的内容 我们根据各专业人才培养目标，在编写教学大纲时就确定学生自主性学习的内容、学习目标，使教师与学生清楚自主性学习内容和要求，从而做到心中有数，目标明确，但也给教师提出一个问题，那就是怎样确定自主性学习内容？在本研究中，我们根据我校人才的培养目标、教材、内容的难易度以及多年的教学经验，设置了基本的原则，确定了自主性学习内容，包含①简单的易理解的内容，如被覆上皮的分类以及各种上皮的结构与功能；②与其他章节密切相关的、可以在实验课中结合这些章节内容共同学习的内容，如皮肤章节，可以结合上皮组织、结缔组织的学习在实验课中理论与实验相结合学习；③可以在后续课程中加深学习理解的内容，如肌肉的收缩原理；④对于后续课程学习不是太重要的内容，如骨组织的发生。

2.2培训教师与学生 目的是让教师与学生均重视自主性学习，提高对自主性学习重要性的认识。教师方面：加强理论学习，提高对自主性学习重要性的认识，积极探索开展自主性学习的新方法。同时还充分发挥集体备课的作用，集体研究自主性学习内容怎样完成和实施，在方法上给予学生什么样的指导、怎样考核等，相互交流经验，将自主性学习工作落到实处，而不是简单的将自主性学习内容留给学生自学后就不闻不问。学生方面：主要是提高认识，做好心里准备。任课教师在第一堂课时即给同学讲解本科课程的特点和要求，说明自主性学习的必要性和重要性，同时提出具体要求，让学生在思想上对其有一个正确的认识，接受自主性学习，从心理上把自主性学习当作是大学教育的重要特点，是锻炼自己各方面能力的重要环节，让同学对自主性学习不反感，能够接受和仔细领会，自愿学习，以发挥主观能动性，以提高学习效果。

2.3根据计划实施自主性学习内容方法的探讨 按照认知规律设计从低层次到高层次从不同层面、多个环节设计自主性学习方法。

第一个层面为学生自学：教师随堂布置每个章节自主性学习内容与作业，与学期教学进度相一致。学生根据教学大纲要求的目标对自主性学习的内容自主性学习，要求有读书笔记，完成作业。教师检查批阅并作为平时成绩考核之一。

第二个层面是落实检查自主性学习的情况：教师在课堂别是实验课中通过提问落实检查自主性学习的情况，了解学生学习存在问题，再进行讲解，并结合组织切片观察加强内容的学习和理解，使之落实在实处。如皮肤章节属于自主性学习，我们要求学生先自学，之后在实验课中结合观察上皮组织和结缔组织的学习内容教师对皮肤的内容进行讲解，使学生能对皮肤的组织学内容能掌握。

第三个层面为陈述与讨论：组织小组讨论，设置相关的问题，这些问题既有课程中教师讲授的内容，又有自主性学习的内容，同时还结合临床常见病和多发病，同学组成学习小组，查阅资料，利用课余时间进行集体学习，每个小组的同学再制作PPT课件、讲解，最后全体同学一起分享每个同学查阅和讲解的内容。我们设置的专题有：胃壁组织结构与胃溃疡、胃炎的关系、心壁组织结构与心肌炎和冠心病、动脉组织结构与动脉粥样硬化、肝的组织结构与肝硬化、气管的组织结构与气管炎和支气管哮喘、肺的组织结构与慢性阻塞性肺部疾病、甲状腺结构与甲亢、子宫的组织结构与月经不调、肾的组织结构与肾炎等12个大题目。通过这样的形式，同学对所学内容有非常好的了解，同时也对学习基础知识重要性有了更深一步的认识，在这个过程中也锻炼了查阅资料、自学能力、与小组成员协作等方面的能力，我们认为这是自主性学习中一种非常好的方式。

为保证学生学习的效果和所讲内容的科学性和准确性，我们在学生讲解之前，对每一个学生的PPT课件和所讲的内容进行交流，帮助同学学习，在这个过程中，师生能及时的沟通，学生不懂的内容可以及时得到解决，对一些模糊的东西和知识点同学更为明确，同时这也是师生建立感情、进行教书育人的好时机。

第四个层面为测试：包含自主性学习内容单元测试和纳入期末考试两部分，内容既有理论知识也有实验组织切片观察，可以使教师和学生重视，也可以检查学生自主性学习的效果，为下一步更好指导学生进行自主性学习提供极为宝贵的反馈意见。

2.4自主性学习配套建设 为学生更能有效自主性学习，提高学习效果，我们充分利用现代网络技术，在学校网络上建设了网站教学，提供了丰富的教学资源，包括教学大纲、涵盖了自主性学习内容系统的教学课件、自主性学习提纲与思考题、自主学习测试题和正确答案、组织学图库、网络论坛与网络答疑与网络学习追踪、编写《组织学与胚胎学学习指导》，作为学生自学用书。

3自主性学习的效果评价

我们主要从学生考试成绩和学生问卷两方面进行自主性学习效果的评价。

3.1学生考试成绩，见表1。

从表1可以看出，仅从考试成绩来看，实验班与对照班没有差异性。

3.2学生问卷调查 通过问卷调查评价自主学习能力的提升、对所学知识的理解与掌握、各种教学资源包括图书馆、国内外网络资源、实验教学平台等的利用等问卷调查，见表2。

从调查结果中可以看出，本研究所以采用的方法对学生能力的培养、学习兴趣的提高等方面是有效果的。

4讨论

知识经济和信息化社会的发展迎来了学习化社会，教育的形式及过程正在发生深刻的变化，知识的学习不仅靠教师的传授，更多的则是通过自主学习来获得。2002 年教育部制定的《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》将培养学生终身学习能力作为本科教育需要培养学生的七大能力之一，自主学习被广大教学者认为是学生所必需的。21世纪的医学教育是以加强综合素质教育为基础、重点培养创造性思维和创新能力的教育。随着科学的发展，医学教育内容急骤膨胀，其教学内容面与教学方法面临着强烈的更新要求，各种教学方法例如以问题为基础的学习、个案学习、概念图形成、网络学习以及基于团队的学习等发展学生自主性学习的教学方法相继出现。从20 世纪50 年代自主学习就开始成为教育心理学研究的一个重要课题，国内外都已经有了很多的研究[1，2]。行为心理学家认为自主学习是由自我监控、自我指导和自我强化组成的学习方式。认知建构主义学派认为自主学习是学习者根据学习能力、学习任务要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程[3]。西方学者认为自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度[4，5]。尽管大量的研究对自主学习说法不一，但其本质是一致的， 它是以学生作为学习的主体，通过自己独立的思维、分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现和达到学习目标，是学生自己决定其学习过程的一种学习方式，要求个体对为什么学、学什么、如何学、能否学等问题有自觉的意识和反应，突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我评价和自我强化上。

我国在以往的教育史中一直强调的就是以教师、课堂、教材为中心，学生的主体地位没有落实，学生的自主学习能力与习惯的培养一直没有得到重视。我们在本研究中探讨了组织学与胚胎学自主性学习的内容、方法并设计了以学生自学为主，多方式、多途径实施，从低层次到高层次依次四个层面进行自主性学习的路径，其中组织学生讨论、学生选择专题进行陈述是一个非常有效重要的自主性学习的方法，学生自己查阅资料，结合课堂上所学有关组织学内容，对器官发生疾病的病因、病理学改变乃至临床症状、诊断和治疗学习并在实验课上PPT汇报，使学生对基础知识学习的重要性进一步明确，增进了对所学知识的理解和掌握，有效的提高了学生自主性学习的能力，对提高学生学习兴趣、巩固所学知识、提高教学质量起到了积极的作用。同时以此为核心，建立了教学网站，提供了丰富的教学资源，为学生自主性学习创建了更好的条件，使学生通过真正意义的自主性学习，将培养其自学能力，在自主学习中提升创新能力，以适应医学发展的需要。

通过自主性学习研究和实施，尽管在考试成绩上与对照组没有差距，但学生在自学能力、对知识的掌握与理解、查阅资料能力、课件制作、团队合作精神、学习兴趣、表达能力、拓展知识学习等方面都得到提高，所以引导学生和从多个环节进行自主性学习，是有效果的，收到学生欢迎。

6问题与展望

自主性学习的开展对学生提出了高要求，同时也对教师提出了新的要求和更高的标准，在专业知识的深度和广度方面都要求比过去更为严格，同时付出的时间和精力也比普通教学更多。另外，学生多，目前在面上大规模的开展，教师的工作量太大，无法顾及所有学生。

自主性学习能充分发挥学生的主观能动性，学会运用各学科的知识来探寻未知知识，发现与解决疑难问题，激发学生研究性学习的欲望 培养观察与思考能力、搜集资料积累知识的能力、独立分析与解决问题的能力、科学思维与创新能力，作为教师，付出是值得的。

参考文献：

[1]Barry J，Zimmerman &Martinez-Pons1.Student Differences in Self- RegulatedLearning：Relating Grade，Sex，and Giftedness to Self-Efficacy and Strategy Use1[J].Journal of Educational Psychology，1990，82（1）：51-59.

[2]庞维国.当前课改强调的三种学习方式及其关系[J].当代教育科学，2003，6：18-22.

[3]景怡光，程培杰.论自主学习实质的准确把握[J].教育评论，2007，2：73-75.