电工实训内容和要求范文
时间：2023-12-26 17:57:47
导语：如何才能写好一篇电工实训内容和要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
中国分类号：G71 文献标识码：B
目前高职院校在“理论适用，实践为重”的教学理念引导下，对于工科类专业的人才培养方案做了很大修改与调整，精减文化基础课程，对部分课程进行了一体化教学，突出职业技能实训教学。为切实提高教学质量，培养合格的技能型人才，根据电工实训教学发展的实际情况，对电工实训教学进行了有益的探索，进而有效地激发学生的学习热情与提高学生学习的积极性与主动性。
电工实训教学的必要性
在近几年教学实践中笔者发现高职院校工科类专业部分学生对强电方面的东西认知较少，对强电产生惧怕心理，这就给高职院校工科类专业提出电工实训的教学要求。为突出高职教育“培养应用型人才”的办学特色，开设电工实训，可使工科类专业相关专业课程的内容具有连贯性、系统性、整体性，对学生的实际动手操作能力可以进行全面拓展，同时为一部分对电工专业感兴趣的学生报考“维修电工技能等级证”打下良好的学习基础，从而拓宽了学生毕业后就业面和上岗能力。
目前电工实训教学存在的突出问题
1.教学模式与教学要求不相适应
在电工实训教学中依然使用传统的实训教学模式，以教师为中心，应用传统的“口授+板书+挂图”的教学模式，先把大量的理论灌输给学生，通过演示操作，学生再以固定模式进行模仿操作实践，学生能够做到“由会到精”和“由精到快”的训练要求，但基本没有什么创新，束缚了学生的思维发展。
2.教学设备落后，更新缓慢
实训经费不足，购置电工实训所需元器件较为落后，损耗元器件更换不及时，更新周期较长，严重影响着电工实训的质量，束缚了现有实训基地作用的发挥，特别是与现今生产第一线紧密联系的内容较少，学生很难了解最新的专业发展动态和先进技术，严重地影响电工实训的教学效果。
3.实训教学内容与行业前沿技术相脱节
目前大部分实训教师还是按部就班的把以前老教师技术经验传授给学生，对行业发展前沿的职业技能不熟悉，缺乏电气行业领域先进技术与工艺知识，不了解现代企业对员工综合素质的要求，无法使教学与行业、企业紧密联系，这样将会导致学生和社会需求脱节的现象。
电工实训教学改革的实践与探索
1.转变思想，改进电工实训教学内容
以往的电工实训教学内容局限于理论加操作和集中训练学生必备的基本技能，内容缺乏设计性和综合性，谈不上开放性和职业性，学生的各种能力的都很难培养。在近几年的电工实训教学探索中，逐步将高职教育新的理念与多位教师的实训教学经验相结合，根据社会岗位需求形成一套以电工基本技能为基础、专业技能为重点，注重培养技术应用和创新能力的电工实训教学内容体系，即把电工实训教学内容体系分为基本技能、专业技能、综合技能三大部分，在基本技能上侧重学生的操作技能，在专业技能上注重学生对技术的应用，在综合技能上强调学生的综合实践能力，同时要注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。这样既可以增加了学生的学习积极性，同时也能将国家职业技能考核标准融入实训教学内容。
2.以教学目标出发，融入新的教学方法
在高职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。
3.根据实际情况，分层次设计电工实训教学过程
高职学院工科专业较多，可根据学生的实际情况和具体的实训课时的多少，把学生分成不同的班。对于未曾接触过电工基本知识的学生，主要培养学生的电工基本技能，根据要求设计和安装电路，实现电路功能的能力；有一定基础的学生，进行技能培训——针对具体问题集中培训，技能考核，使学生动手能力得到整体提升；基础较好的学生还可进行课外综合设计和创新设计。通过分班的组织安排，实训内容的分层，落实到每个学生，不仅能做到因材施教、各得其所，而且学生在实训过程中也受益匪浅。另外，还可实现实训基地多种功能的开发，激励学生的创造积极性。
4.尝试建立开放式电工实训基地教学管理，延伸实训基地的使用功能
为了进一步优化电工实训教学，在管理上可尝试对电工实训基地进行开放性管理，面向专业群学生开放。学生利用课余时间进入实训基地进行培训，一方面锻炼基本技能，另一方面提高实训基地的利用率，实现其价值的最大化；另外在完成教学任务的前提下，开展对外服务，实训基地向社会开放，可以将实训基地新技术推广，为社会培养专业技术人员，还可以进行职业技能鉴定培训等，把电工实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。
篇2
关键词 高级维修电工 技能实训 教学做一体 模块化
中图分类号：G712 文献标识码：A
在传统的高级维修电工考证培训中，通常是采用的教学方法是基础课加专业课的教学，这种教学方式在一定程度上能够保证学生具有扎实的理论知识，但由于理论性过强，理解难度大，不便于学生掌握，同时不具针对性，且学生的实践能力也得不到训练，因而，加强实训教学，帮助学生更好地了解和掌握理论知识，提高学生实践能力，在高级维修电工考证培训中十分必要。
1 将以往竞赛内容有机融入实训教学中
在高级维修电工的理论教学中，虽然在课程设置上除了基础理论模块、专业理论模块之外还有实用性相对较强的专业应用型模块和新技术应用模块，但在实践过程中，普遍存在着教学教材较为落后的问题，教材内容的针对性、实用性不强，跟不上电工行业现代化的发展水平，使学生不能很好地掌握新工艺、新技术、新知识等，经过培训的学生不仅不具备适应现代化企业的专业技能和综合素质，也不能很好地应对高级维修电工考核。因此，在高级维修电工技能考证培训中，首先应当对教学内容进行改革，在选取教材时，应当选取包括有当前新知识、新技术、新工艺的教材，通过对不同教材的对比分析，大胆地改进教学内容，使教学的内容能够更贴近实际，更符合现代化的发展要求。
高级维修电工每年都会有大大小小的竞赛，这些竞赛的内容是了解行业发展最新动向最为直接和便捷的手段，在实训教学的过程中，可以通过将近年来的竞赛中的有关内容进行收集、整合，有机地融入到实训教学中。
同时，在实训的过程中，还应当注意结合不同学生的不同基础情况、对知识的接受能力，以及高级维修电工技能考核试题的类型、模式，有针对性地进行实训教学。
2 建设模块化实训室
设备完善、功能齐全的实训室是锻炼学生实践能力的基本保障。在高级维修电工技能考证培训中，应当加强对实训室的建设，根据高级维修电工的教学模块及考核中的具体要求，建立起包括机床模拟实训室、电气线路自装实训室、PLC模拟实训室等一系列与教学模块相对应的实训室，保证学生能够有将理论知识应用于实践操作中的条件，从而使理论知识与实践操作更好地融合在一起，满足学生动手能力的需求。
已有的实训室应当根据相关技术、工艺的发展对其设施、设备进行不断的更新，以机床模拟实训室为例，应当增加现代化的数控装备，建立起具有相应规模的数控车间和包括生产流水线微机控制、变配电微机控制等在内的微机自动控制实训室，使学生能够更好地掌握现代化的设施、设备的维修技术要求，跟上时展的脚步，从而切实提高实际操作能力，更好地理解并掌握高级维修电工技能考核中的理论考核知识，获取相应的资格证书。
3 教学做一体化教学方法
在传统的高级维修电工技能考证实训教学过程中，采取的多是灌输式的教学方法，通常是老师先演示一遍，之后交由学生自己动手操作。这种教学方法对中级维修电工的教学尚有一定的适用性，但由于高级维修电工教学内容中的知识都较为复杂，有些模块的实训步骤繁多，在各个步骤中的问题多，易出现失误的地方多，如果仍采用老师先讲，学生后做的教学方法，往往会出现学生遗漏实训步骤，或是遗忘关键步骤须注意的关键事项，易导致实训的失败，同时由于一般情况下，学生对第一次的实践操作记忆较为深刻，容易造成实训错误的重复性出现，不仅学生无法很好地掌握知识，还会造成实训设施的大量损坏，增加教学成本。
因此，高级维修电工技能考证实训时，除了要加强实训实验室的建设外，还应当对教学的方法进行改进，在教学时可以采用老师一边演示一边指导学生动手操作的教学方法，做到老师边教学生边学边动手操作，实现教学做的一体化，及时发现学生实训步骤中出现的错误并进行指导，在保证学生完全掌握了上一个步骤的前提下，再进行下一步骤的教学，从而使学生能够对每一个步骤都有完全正确的掌握，从而全面地掌握实训中的操作技能，提高实训教学的实效性。
4 模块化教学
根据国家高级维修电工职业资格要求，有机地融入维修电工竞赛内容，可以将其实训教学分为电子电路的绘制、测绘与装配模块、电气线路设计、绘制与装配模块、机床电气线路故障检修模块、机床电气的PLC控制改造模块等几个主要的模块，对每个模块分别进行相关知识的教学和训练，系统化高级维修电工的实训教学，使教学内容更具针对性，系统全面地提高学生的相关理论知识水平和操作技能水平。
5 结语
高级维修电工技能考证实训中，还可以通过带领学生到电气企业、工厂中，让学生感受实际工作环境，并通过实际的操作和实践，强化理论知识及在模拟实践中掌握的相关技能。虽然高级维修电工考证实训的目的是帮助学生通过考试，获得相应的资格证书，但在实训过程中不能为了考证而考证，获得证书是实训的直接目的，但不是最终目的，高级维修电工实训应当以培养出适合现代社会发展的真正高素质人才为真正的目的，着重提高学生的实际动手操作能力，让学生掌握一技之长，成为现代企业需要的真正的人才。
参考文献
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篇3
【关键词】电工技术实训；技能鉴定；方案
《电工技术实训》作为培养学生职业技能的核心课程，主要包括机电应用技术、数控技术等专业，应用范围极广。高职教育以培养技术型、技能型人才作为目标，新时期，我们不得不对教学进行改革，采用活跃的教学思想、开拓创新意识，提出电工技术实训与技能鉴定相互结合的教学方案，该方案以培养学生实践能力为主，从安装、维修、操作等方面培养学生的职业岗位技能，探寻工学合理结合的教学模式，从而对教育教学工作进行一系列改革。
1改革教学方法，推动工学合理结合
部分高职院校学生入学时成绩并不理想，但学生的创新能力不可忽视。实训教学就是要培养高素质、高技能的应用型人才，改革教学方也是高职教育满足社会发展必然进行的改革。高职院校承担着培养具体操作性人才的重任，高职院校开设的专业具有职业定向性、职业技术同步性等特点，这要求高职教育遵循以服务为宗旨，以就业导向的办学反战，紧跟社会发展需求，促进高职教学与生产实践、技术推广等方面密切结合，面向全社会、市场办学。高职院校传统的教学方案中教学体系与技能鉴定严重脱节，学生在校所学的知识无法满足职业需求，学生需要花费大量的时间、金钱参与校外辅导应对考试。电工技术实训改革的思路和模式可以借鉴其它实训课程改革的优秀经验，以职业技能为主训练学生，从而提升学生的综合素质及就业能力，培养满足社会需求的人才。针对上述分析，高职院校必须改革人才培养理念，把技能鉴定工作纳入电工专业学生实训教学中，把国建对电工职业技能鉴定职位要求引入电工技术实训教学中，参考企业生产实践中的基本参数，制定合理的教学计划。依据企业生产过程中真实人物，制定相应的教学项目。将整个实训课程划分为基础、应用、综合、生产、顶岗实训技能实训这五个部分，紧紧围绕培养学生的职业能力，确保电工技术实训专业技能与职业标准合理接轨，达到职业技能鉴定考试的相关要求。
2加大电工技术专业建设，确保技能鉴定有效开展
从高职院校的角度来说，必须立足于校企合作的教育方案，加强电工技术专业基本建设力度，采用内部实训与校外实训合理结合的方式，制定一套完整地实践性教学体系，加强校企合作的力度。同时，职业院校必须加强对职业技能和素质的培养力度，改革并优化教学课程内容，把教学工作重点放在培养学生实践能力之上。因此，高职院校对电工技术专业建设过程中，遵循国家已有的电工职业技能鉴定标准，结合规范的职业标准和大纲教学内容，与课程教学内容相互融合，制定精细化的时间技能测试标准，将学生掌握电工技术实践技能予以量化。这种教学方式有利于完善电工技术实践教学体系，积极调动学生学习的积极性和主动性。同时，高职院校因加大电工技术实训室基础设施的投入力度，把企业常用的电器元件引进实训室教学课程，打破传统教学的局限性，让学生在高仿真实践环境中进行学习，从而提高学生的就业信息。
3教学内容与技能大赛紧密结合，提升学生竞技能力
高职院校的培养目标是培养高技能、应用型人才，其教学核心为培养职业能力和满足社会需求的人才。职业技能鉴定作为连接高校教育和就职岗位的一座桥梁，必须将职业技能奠定纳入教学体系中。高职院校可以组织电工类学生参与维修电工为代表的多项职业技能鉴定考试中，从而获得学历与资格证书“双证”或“多证”，有利于毕业生顺利进入工作岗位。高职教师普遍认为“学生的主体性”发挥少之又少，部分学生对教师传授的知识存在抵触、厌学的情绪。如果教学中一味采用单向灌输的模式，教学效果并不理想，竞赛也是一种教学，谁都可以通过努力、尝试获得成功。开展技能竞赛能有效激发学生内心渴望表现、认可的心理，促进学生积极的学习研究，如：将技能大赛与学习方法有机结合，竞赛训练中可以纠正学生不良的学习习惯，便于学生进行高效学习。依据国家各时期制定的电工职业技能鉴定标准，学校开展一系列技能大赛，让学生运用所学知识参赛，培训创新型、复合型人才。因此，电工专业的实训教学必须紧跟大赛步伐，设计一些与国家大赛有关的教学内容，组织学生组团参赛，实验室全天开放，为学生提供学习的平台，发挥学生的创新能力和竞技能力。
4建设“双师型”教师团队，为实训与技能鉴定提供支持
教师是高职院校教学活动的要素之一，教师必须提高自身的综合技能素质，才能保障开展的实训课程与职业技能鉴定合理融合。高校可定期安排电工技术专业教师定期进入企业进行技术交流和学习。从教师角度来说，深入企业实践提升其所教教课的认识程度和实践操作能力，帮助教学在教学活动中积累丰富的教学经验。同时，高职院校要积极鼓励教师参与社会的职业技能鉴定与资格考评中，不断提升自身的专业技能。高职院校可高薪聘请与本专业有关的企业专家、讲学或兼职老师，从而提升本专业教师的科技能力及服务水平。高校开设可观的条件，将企业优秀的电工技术工作人员吸引至学校，承担学生的电工技术实训教学工作，能获得最佳的教学效果。高职院校配备高素质的师资团队是改革教学方法、重构课程内容、建设课程体系的基础，是促进电工技术实训与技能鉴定结合不可替代的人群。
5结束语
总之，电工是一种高危行业，受到国家广泛重视的特殊工种。电工行业自身具有一定的危险性，因此，要求学习电工专业的学生掌握较强的时间操作能力，培养可以将理论与技能实践有机结合的人才，促使职业教育与就业岗位实现零距离对接。
参考文献
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篇4
关键词：实训；电子电工；教学
中图分类号： F407 文献标识码： A
前言
近年来，随着我国电子电工行业的快速发展，社会中各个领域对于电子电工专业的人才需求越来越大。实训是电子电工教学中的重要组成部分，通过电子电工实训，可以提高学生的专业技能，更好地满足电子电工企业要求，推动学生全面发展。
1.实训可以激发学生的学习兴趣
兴趣是思维扩展的动力，是激发求知欲的根本，同时也是一种良好的意识倾向。在日常的教学的过程中，老师需要结合学生的实际情况和专业的基本特性的基础之上，在经过师生的互动，将学生学习专业知识的兴趣激发出来。电子电工实训可以将教和学有效地连接起来，通过学生的自己动手实践，激发学生的学习兴趣，提高电子电工教学质量。传统的电子电工教学主要以课堂理论教学为主，利用实验教学来巩固和辅助课堂教学，提高学生的电子电工动手操作能力。但是以往的实验教学多是教师根据实验室中有限的实验器材，布置相应的实验内容，学生自己创作发挥的空间较小，不能很好地将电子电工理论运用到实践操作中。
而电子电工实训为学生提供了更广阔的应用实践空间，通过多样化的实训活动，使学生感受到电子电工技术的魅力，了解电子电工在我们日常生活中发挥的重要作用，激发学生的学习兴趣。很多学校和校外的电子电工企业建立的校企联盟，为学生提供真实的实训岗位，在教师和企业专业人员的共同帮助下，电子电工技能有了很大的提高，通过电子电工实训的训练，很多学生考取了初级电工的资格证书，为学生的高效就业奠定了良好的基础。让生取得实训成效的同时充分感受劳动喜悦，可以将其浓厚的学习兴趣激发出来，使其积极投人到理论课学习当中。
2.实训可以培养学生的创新意识
近年来，随着电子电工行业的竞争日益激烈，企业之间的竞争主要表现在核心竞争力上，而创新型的科技人才是电子电工企业最急缺的人才，因此在电子电工教学过程中只有重视培养学生的创新能力，提高学生的职业素养，才能更好地满足市场的需求。电子电工专业的实训，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，逐渐提高学生的电子电工应用实践能力。在电子电工专业的实训中，在进行电路设计制作时，学生要用最少的元器件和最简单的电路连线，实现最多电路功能，这种过程可以培养学生的创意意识和观察能力，为改造和改革电子电工技术打好坚实的基础。其次，在实训过程中，学生要严格遵守实训工作流程和注意事项，认真做好实训过程中的每一个环节，可以培养学生的职业素养和责任心。另外，在电子电工实训过程中，学生可以发现自己的很多问题，如理论知识掌握不扎实，不能很好地将理论知识运用到实践中，通过反思自己的不足，激励学生不断进步，不断提高自己的专业技能。
3.提高学生的动手能力和综合能力
专业不同的学生自身的学习特点要求也是不尽相同的，在针对学生实施具体考核的时候需采取差异管理的模式，譬如说，针对化工专业的实训则主要以考查作为主要检验形式；机械类则运用的是开卷考试手段操作为其主要的考试题目；电专业的实训课程则是独立开设的，在检验成效的时候除需要实施期末考试以外，还需开展操作考试。在此需要注意的是应该依照相关比例将平时成绩与实训成绩综合考量，经过相应考核之后，再客观全面地评价学生，帮助学生明确日后的努力方向。
随着我国电子电工行业的信息自动化程度的不断提高，企业对于电子电工人才的要求越来越高，因此电子电工教学要结合行业标准化、模块化、系列化的发展趋势，根据电子电工企业的人才需求，开展有针对性的实训活动。电子电工专业的学生需要具备两种重要的能力：电气控制能力和电子电工技术能力。各学校要充分利用电子电工实验室，指导学生进行电子电工控制、测量、显示、译码、计数、信号发生、音频、开关等多个方面的实训训练，让学生全面掌握电子电工电路调试、电路制作和电子电工专业基本操作。在实训过程中，训练学生的电路调试能力，了解电子电工基本元器件的特征，能够根据要求绘出PCB图和电路原理图，然后进行电子电工元器件的组装工艺和焊接电路板训练，将所学的理论知识应用到实训训练中，及时处理电路中的问题。电子电工教学的实训可以加深学生对于电子电工理论知识的理解，将理论知识和应用实践有效地结合起来，激发学生的电子电工应用实践兴趣，提高学生的综合能力。
4.教学和实践相互结合
在日常的教学过程当中，综合实训以及基本实训可谓是整个体系的基础，基本实训有着一定的验证性，综合实训则是隶属于课程内的，其涵盖如何运用常用仪器仪表、机械设备及实训技术等相关内容，引导着技术基础课朝向专业课的逐渐过渡。在专业课程实训中，综合实训作为其重要核心内容，横跨多个学科，层次水平也是大不相同的，其主要依托于电工技能训练、技术实训、PLC实训室、EDA实训室和创新实训室等实训基地。教师需在充分结合学生实际情况的基础上，自主选择实训项目及内容，促进专业课程综合实训基础稳固与扎实。
5.实训是专业教学的重要组成部分
实训是电子电工课堂教学的重要补充，通过实训，学生可以将电子电工的理论知识和应用实践联系起来，加深理解和记忆，拓展课堂教学知识，巩固电子电工知识。电子电工专业包括两个主要的研究方向：强电和弱电，强电方向的学生电子电工实训，主要包括电机的反接制动、星形和三角形的降压启动、正反转控制等。在实训过程中，学生首先要了解电路中各个元器件，掌握每个元器件的工作原理和结构特征，然后根据教学要求，画出电机电路原理图，然后动手连接电子电工实际电路，检验电路运行状况。如果电路运行不正常，教师首先鼓励学生自己检查电路，逐步找出电路故障原因，开展故障排除训练，通过引导学生自己反复检查电路和反复连线，加深学生对电子电工电路的了解，帮助学生掌握电路的工作原理，激发学生的电子电工学习兴趣，逐渐提高学生的应用实践能力。弱电方向的学生电子电工实训，主要通过编写电子电工技术应用软件，提高学生的软件编程能力，充分利用学校内部的电子电工实验室，开展专项的实训培训活动，结合电子电工教学要求，提高学生的应用实践能力。
结束语
对于电子电工教学而言，实训是在电子电工中必不可缺的一部分，在进行教学的过程中，通过教学和实践相互结合，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习领悟能力和实际的动手能力，全面提高学生对电子电工的学习。
参考文献
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[3]建锋.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].电子制作,2014,01:119.
篇5
关键词：中职；《建筑电工》；精品课程；北部湾职业技术学校；实训
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077
0前言
《建筑电工》课程主要培养建筑工程施工专业学生掌握和运用建筑电工技术的基本理论、基本知识和基本技能，使学生能够具有一定分析和解决建筑电工相关技术问题的实际能力。同时帮助学生了解建筑电工事业的最新发展和应用前沿，为从事专业的技术工作和科学研究工作打下一定的基础，从而进一步培养学生的工程意识、创新能力和全面发展的专业素质。通过对建筑现场常见电气故障、事故隐患与事故案例的分析和解读，在实训、实习等实践中锻炼学生解决问题的能力。
现阶段很多中职学校都开设了土木水利类建筑工程施工专业和加工制造类机电相关专业，由于师资力量不足等原因，通常出现《建筑电工》课程套用机电专业教师和实训设施的情况。由于教师对于建筑施工组织、建筑现场管理、建筑电动设备等了解不深，导致现阶段的《建筑电工》课程授课内容没有针对性和实效性。建筑工程施工专业学生能够掌握基础理论知识、常用低压电器、照明线路安装、电工仪表使用等，但是对于施工现场的配电、电动建筑机械和手持式电动工具使用、现场危险环境因素与雷电防护及施工现场的用电管理等就一知半解。
依托就业调查的反馈，目前北部湾职业技术学校建筑工程施工专业学生的建筑电工课程与岗位标准严重脱节，毕业生的安全技术知识和技能通常不能满足《建筑施工特种作业人员管理规定》、《建筑施工特种作业人员安全技术考核大纲（试行）》的岗位要求。《建筑电工》是一门实践性较强的专业技术基础课，毕业学生对现场施工专用电动设备设施认知和操作技能的缺失，导致了工作效率低下，也成为了安全施工的不确定因素。针对以上问题，学校从四个方面着手开展《建筑电工》精品课程建设。
1开发教学资源，实现理实一体
北部湾职业技术W校建筑教研组与机电教研组通力合作，整合现有的师资力量，形成教学资源库，有针对性地培养有理论基础和实践能力的建筑电工。选用住房和城乡建设部工程质量安全监管司组织编写的《土木工程现场施工技术细节丛书》之一《建筑电工》作为教材。根据教材分章节制定教学计划、制作课件、编制实训任务书，同时整合动画演示、场景视频等内容形成一个高效的教学资源库。统筹制定《建筑电工》课程标准、教学计划，按章节设计教学内容、教学目的、教学要求、重点与难点，每次实验课的实验目的、实验内容、实验实施步骤设计。在教材选定、课程标准、授课计划制定、实训室规划、教学资源库建设等问题上统一思想、分工合作，多方面、多层次、多维度调查论证，共同完成任务。采用特种专业培训教材作为课程教材，并以此教材为依据建立教学资源库，增强课程的实践性和职业性。多维度开发《建筑电工》课程教学资源，形成包括课程标准、授课计划、教案、电子课件、教学任务书、模拟动画视频等内容丰富的教学资源库。
教学方法上采用任务式教学法，将《建筑电工》实训课程分为十个工作任务，采用将工作任务与知识点结合的任务式教学法推进实训教学。教学手段上采用多媒体课件、结合动画和视频等讲授知识点、演示操作过程和组织开展实训，让课堂教学变得形象、直观、易解以提高教学效率。在课堂教学中，教师充分运用讲授法、演示法、实训法、协作学习、问题解决等灵活多样的教学方法。在实践教学中主要通过任务导向、演示观摩、操作练习等教学方法。各授课教师结合建筑工程施工专业标准要求，结合授课学生的特性，精心设置课程标准、授课计划，通力合作开发《建筑电工》精品课程教学资源库，形成集体备课、资源共享的友好合作氛围。通过任务导向的教学，真正把课堂交给学生，让学生在做中学，在学中做，实现讲训结合的一体化教学，增强建筑电工教学实效。
2建设实训基地，强化实训组织
近年来北部湾职业技术学校建筑工程施工学生多为依靠机电技术实训中心学习电工知识，实训场景与工作环境相差甚远。依托自治区重点专业建设计划，推动建筑电工实训室的改造，为培养合格的建筑人才奠定基础。通过调查学校及自治区内中职学校《建筑电工》课程实训开展情况，了解现有实训条件与专业需求的差距。联系钦州市住建委培训中心，了解建筑电工操作证培训情况，商讨联合建设建筑电工实训室事宜，进行联合培训考核。
通过调研和咨询，制定建筑电工实训室建设方案，积极配合学校开展招投标工作，在北部湾职业技术学校建成建筑电工实训室。同时积极制定实训室管理制度，结合专业发展情况凝练实训室文化。结合学校发展实际情况，以精品课程建设推动建筑电工实训室建设，完善实训室管理体系和文化氛围。利用学校争取到的建筑工程施工专业实训室建设项目建立建筑电工实训室，与机电学部现有的机电技术实训中心形成互补关系，搭建教学实训的硬件环境。同时加强实训室的管理，形成行之有效的管理制度和实训室文化，更好地为建筑电工课程教学服务。在此基础上，充分联系本市在建工程项目，组织学生现场参观实习，积累建筑电工实践经验。
不断完善《建筑电工》实训教学体系，加强实训教学环境的建设与管理，利用学校重点建设建筑工程施工专业的契机，建成建筑电工实训室并形成相应的管理制度和文化氛围。逐步建成了接近施工现场设施设备的建筑电工实训室，改善实训环境，设计与实训设施设备相适应的学习任务书。
3建立评价体系，推动教学改革
对于《建筑电工》这样的技能课程，北部湾职业技术学校建立了一个有效的评价标准，主要包括理论水平评价、设备认知评价、操作能力评价、创新应用评价及授课效果评价五大方面。使之能对学生的基础知识、基本技能的掌握成绩以及课程的理解和创造性等应用能力做出有效评价。
参考职业教育类国家级精品课程评价体系，结合学校建筑工程施工专业实际，制定一套行之有效的面向基础知识、技能操作和职业素养的综合评价体系，形成评标价标准、评价表、评价报告等，科学、公正地评价学生学习状况和教学实施情况，充分调动学生学习训练的积极性并激发教师传道授业的进取心。同时通过调查研究、选派培训、相互促进、形成成果等形式完善《建筑电工》课程组教师的教研机制，为推进《建筑电工》课程改革提供强劲动力，为提高《建筑电工》课程教学质量奠定坚实基础。在反复的改革和强化下，《建筑电工》课程的理论知识不断夯实，学生操作技能水平不断提高，教师授课及企业用工满意度均显著提升。
4形成教研机制，助力教师成长
《建筑电工》精品课程建设大力推动了北部湾职业技术学校专业间的交流与合作，形成优势互补、合作共赢的教学、教研新常态。本课程的教师队伍年轻、富有朝气、有创新精神。在精品课程建设期间，我们逐步建设成一个人员稳定、结构合理、师德高尚、教学水平高、教学效果好的教师队伍。加强教学科研能力训练与实践，对教学内容、教学资源、实训教学和教学方式方法进行研究整合，在此基础上形成一个相互听课、评课、分析、总结、提高的教研体制。
教研组根据“统筹安排，分工合作”的原则建立一套完整的目标责任管理C制，将相关内容配给教研组教师并设定完成时限，教研组定期开会检查、分析、总结项目完成进度，确保项目顺利完成。引导电工专业教师与建筑专业教师深入交流、通力合作，形成集体备课、相互听课、相互评课、定期开展教学研讨会的教研制度。同时，教研组对精品课程相关经费制定一个经费预算、经费使用监督及效率评估办法。以保障项目建设经费规划合理并按建设要求分步、及时足额投入，提高经费使用效率。
2015年以来，北部湾职业技术学校将建筑工程施工专业设定为重点建设专业，投入500万元进行专业实训室等基础设施建设和精品课程建设。学校将专业建设、精品课程建设作为内涵建设的重点内容，目标是推进“学部-专业-课程”的规范化模式的建设，通过重点专业、重点实训室和精品课程的建设，形成专业建设与精品课程建设的良性互动机制，从而促进教学与教研的相互融合。
《建筑电工》精品课程建设大大促进学校机电学部与艺术学部教师的交流与合作，在教学理念碰撞和实践中形成新的教研成果，两学部教师人数占全校教师的50%。本课题在学校2014、2015级建筑工程施工和建筑装饰专业推行，直接受益学生800多人。同时通过积极联系钦州市住建委培训中心，建成实训室运用到建筑电工操作证的培训和考核上，每年培训建筑电工600多人次。
通过建设建立起教学资源库，在教学实践中不断传承、修正和完善，并逐步向市内兄弟学校辐射、与自治区内外相关学校交流。《建筑电工》课程精品课程建设让更多的教师自如地完成《建筑电工》课程的教学，让更多的学生自主地完成《建筑电工》课程的学习，为建设祖国的明天培养更多的技能型人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
参考文献
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[2]李巧鱼.《建筑电工与电气设备》教学中的逻辑分析[J].科技资讯，2014，（31）.
篇6
《电工学》课程的教学目标是使学生掌握电路、电子、电气等方面的基础知识及应用。目前市面上的教材都不能满足教学的需要，我们根据专业群的需要编写了校本《电工学》教材，包括直流电基础、正弦交流电路、常见电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等内容。注重培养学生的逻辑思维能力和综合运用电路理论分析和解决实际问题的能力，为后续课程的学习奠定必要的基础知识和基本技能。根据不同专业的需要，在课程的体系和内容上进行了整体优化。对于通信技术专业，可以结合生活实际，适当强化电工仪器仪表的使用等方面的内容；对于网络技术专业，结合综合布线和楼宇智能化，可适当强化家庭电路及用电器安装等方面的内容。在实际上反映电工电子技术在本专业的具体应用，在基础理论上，拓宽了教材内容，突出了专业特点，让学生认识到电工学课程在整个专业体系中的作用和意义，激发学生的学习兴趣，同时，也可以提高学生解决实际问题的能力。
2改革教学方法和手段，提高教学效率和质量
2.1课程的教学总体采用项目教学法，主要以正弦交流电的波形图、手工烙铁焊接、家庭用电器的使用和安装、常见电工仪器仪表的使用等项目作为载体组织开展教学。项目必须紧扣各个模块的教学内容，以达到教学结果要求为目的，重点培养学生应用电工仪器仪表解决实际问题的能力。通过项目实践导向理论学习，完成项目实训后再通过实训结果学习理论知识。
2.2在课堂教学的过程中采用理实一体化教学，授课地点统一安排在电工电子实训室，每次课程必须将讲授、练习和实训有机的结合起来，边讲边练，使学生在动手动脑的过程中掌握电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等知识。
2.3授课教师在课堂练习过程中，要多走动，多巡查，多指导，及时了解学生掌握情况，并在练习结束后进行总结，有必要时，还应选择个别学生的练习情况进行点评。
2.4在本门课程的教学中，教师应综合应用多媒体教学系统、图片、视频、Flas、PPT教学课件、实物展台、仿真软件、电工实验开发板等多种教学手段，实现教学方法的多样化，将抽象的教学内容直观化，提高教学效率和教学质量。
3强调实践能力
传统的电工学课程以教师为主、学生为辅，强调理论知识讲解，实训教学主要是教师验证理论知识项目，因此，必须对实训内容、实训手段以及实训方法进行改革，改善实训条件，提高学生的实践动手能力。
3.1以培养学生的动手实践能力和综合素质为主线，结合专业群职业岗位工作过程为导向，面向行业的发展建设为对象，从专业教学计划的制定、实践教学内容的选择、到课程的教学实施、顶岗见习、实习，采用“校内实践教学+企业项目开发+顶岗见习”的理实一体化教学模式，将项目案例、企业文化、职业能力素质、专业新技术等引进教学中。
3.2实训的内容应具有实用性、针对性、实时性、创新性，实训项目应由验证型实验向设计型、创新型实验转换，实施与专业背景相结合的实训项目，激发学生学习的兴趣和自主性。鼓励学生根据要求自主设计电路，培养学生的设计能力和创新精神。
3.3实训过程中，教师应注意方法和手段，电工学课程教学看起来枯燥，只要在教学中，有意识创设问题的情境，同样会变枯燥为趣味。如欧姆定律知识，老师画出电路图，通过电工实验板搭建电路，让学生测量电压、电流等参数并记录，然后让学生比较计算，对比实际测量值和理论值，这样学生就能很快的掌握理论性很强的欧姆定律，充分体现在“做中学、学中做”。
3.4学生单人单组实训，独立完成每个实训项目，避免偷懒和抄袭，给学生提供实际操作的机会，提高学生实际动手能力，增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
3.5开放电工电子技术实训室，开展第二课堂活动，在日常的教学过程中建立专业学习兴趣小组，利用课余时间既可巩固课堂教学内容，又能学习课程教学以外的专业电工技能；既为参加技能竞赛做好了人才储备，又能让兴趣小组的成员在班级教学中发挥带头作用，提高教学质量。
3.6职业资格认证，电工电子技术实训室在原有的职业资格鉴定站的基础上，优化基地培训能力，依照电工中、高级工和技师的培训、认证要求以及考试的实际需求完善实训基地的各类建设，让学生的实践能力与社会接轨，进一步优化专业社会服务能力。
3.7建立校外实训基地，充分发挥行业、企业专业技术、先进设备、技术服务和专业培训的优势，在各类电工电子项目的开发和社会服务中，专业教师在专业技术水平、项目组织能力等方面有了显著提高，丰富了教学资源，教学质量大幅度提高，同时，学生通过参与企业实际项目，提升了自身的职业能力和职业素养。五年来，有将近师生300人次参与到各类项目的开发和社会服务中。
4创新课程考核
4.1考核方式采用：笔试加现场操作
4.2成绩评定说明：①学生考试前撰写出作品的设计报告和设计日志，采用全班公开的形式对作品的设计报告进行答疑，通过答疑的学生向任教师课提交现场操作考试的作品中所需的素材，以备现场操作考试使用。②任课教师在期末考试周内组织学生在统一时间、统一地点，根据作品设计报告书中的设计内容和设计制作步骤独立完成期末作品制作考核。笔试加现场操作的考核方法打破了传统只有笔试的考核方式，现场操作极大地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神，增进了师生之间的交流和了解，激发了教师的教学积极性。
5通过课程的改革，能加强师资队伍建设
教学实施过程，也是教师和学生互相沟通、相互提高的过程。建立一支技能过硬、创新能力强的实训教师队伍，使创新教育渗透于实训教学中。事实证明，教学质量与教师和学生之间的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，学生学习的积极性就越高。鼓励教师多形式、多渠道参加培训学习，研究创新教学方法；及时总结经验；走出去、请进来，拓宽思路，开阔眼界，启发创新。教学质量的提高使教师的实际能力得到了锻炼和提高，促进了教师知识结构的优化和知识水平的提高，有力的推动了师资队伍建设。
6总结
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【关键词】高职院校；电子电工实训教学；反思；构建
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01―0275―01
为了适应现代企业发展，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战，更好地为社会和地区经济发展服务。
1.高职院校电子电工实训教学的现状理性反思
传统的电子实训教学是为理论教学服务的，在实践中验证理论教学中的知识，并能运用所学的理论知识分析实训中所发生的各种现象，得出正确的结论。但是，实训的目的、实训内容、实验仪器以及方法步骤等都是事先规定的，而且实训报告也是统一印刷的，因此，传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、失去了求知和动手的欲望。当前的电子实训教学虽然对理论知识有了进一步的理解，但学生缺乏运用新学知识的能力，理论不能联系实际，学生按照实训指导书要求或按照老师设计实训的讨论方案进行，学生在实训操作时，只是被动的、机械地操作，不会更深一步地去思考，去探究，更有些懒惰者根本不需要动手，让其他同学代为完成。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性，从而缺乏独立思考和积极主动性的训练。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力，这些是我们进行电子实训教学改革的主要思路。
2.高职院校电子电工实训教学环节的对策构建
2.1 转变思想，改进电工实训教学内容
以往的电工实训教学内容局限于理论加操作和集中训练学生必备的基本技能，内容缺乏设计性和综合性，谈不上开放性和职业性，学生的各种能力的都很难培养。在近几年的电工实训教学探索中，逐步将高职教育新的理念与多位教师的实训教学经验相结合，根据社会岗位需求形成一套以电工基本技能为基础、专业技能为重点，注重培养技术应用和创新能力的电工实训教学内容体系，即把电工实训教学内容体系分为基本技能、专业技能、综合技能三大部分，在基本技能上侧重学生的操作技能，在专业技能上注重学生对技术的应用，在综合技能上强调学生的综合实践能力，同时要注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。这样既可以增加了学生的学习积极性，同时也能将国家职业技能考核标准融入实训教学内容。
2.2 以教学目标出发，融入新的教学方法
在高职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。
2.3 根据实际情况，分层次设计电工实训教学过程
高职学院工科专业较多，可根据学生的实际情况和具体的实训课时的多少，把学生分成不同的班。对于未曾接触过电工基本知识的学生，主要培养学生的电工基本技能，根据要求设计和安装电路，实现电路功能的能力；有一定基础的学生，进行技能培训――针对具体问题集中培训，技能考核，使学生动手能力得到整体提升；基础较好的学生还可进行课外综合设计和创新设计。通过分班的组织安排，实训内容的分层，落实到每个学生，不仅能做到因材施教、各得其所，而且学生在实训过程中也受益匪浅。另外，还可实现实训基地多种功能的开发，激励学生的创造积极性。
2.4 尝试建立开放式电工实训基地教学管理，延伸实训基地的使用功能
为了进一步优化电工实训教学，在管理上可尝试对电工实训基地进行开放性管理，面向专业群学生开放。学生利用课余时间进入实训基地进行培训，一方面锻炼基本技能，另一方面提高实训基地的利用率，实现其价值的最大化；另外在完成教学任务的前提下，开展对外服务，实训基地向社会开放，可以将实训基地新技术推广，为社会培养专业技术人员，还可以进行职业技能鉴定培训等，把电工实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。
2.5 注重学生动手能力培养，完善实训考核机制
在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。
电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求，例如FM收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节，我们各部分的考核比例为：印刷板设计20%；计算机仿真20%；电子产品焊接工艺及装配35%；出勤及实结报告25%。
3.结束语
在传统电工实训教学内容基础上进行改进与优化，采用项目教学法、分层设计教学过程等一系列对策完成电工实训教学环节，不仅能增强学生的基本技能和专业理论，而且激发了学生的学习热情，提高了学生的综合素质，从而促进学生实践能力和创新能力的发展。同时进一步使高职院校的电工实训教学逐步趋于完善，拓宽学生的就业面，使学生在人才市场竞争中有更强的社会适应性，更好地突出高职教育“培养应用性人才”的办学特色。
参考文献
[1]王宏礼.高职院校教材建设的思考[J].价值工程.2011（19）
[2]刘军.高职教育突出人才能力培养的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）
篇8
《电工技术》是高等职业院校机电类专业必修的一门重要的专业基础课程，是后续学习《电子技术》、《电气控制与PLC》、《机电设备结构与维修》等专业核心课程的基础。随着新技术和新产品的不断出现，电工技术的实际应用性不断增强，电工技术逐渐成为机电一体化技术的核心技术之一。所以这门课程在被定位为专业基础课程的同时更应该被定位为实践性较强的专业技能课程。它的主要教学目的是通过各个教学环节，运用多种教学方法，使学生掌握电工技术的基础理论知识、基本操作技能，培养学生分析、解决问题的能力。目前机电专业的《电工技术》课程的知识体系已经成形并趋于稳定，大多数院校的教学内容都是围绕着电工理论展开，采用的教学方法是理论教学与电工实训相结合的方法。我院在本课程的教学中也是采用这种教学方法，但是通过调查发现学生在学习过程中普遍感觉理论知识难以理解，技能训练与理论知识脱节，所学难以致用，学生的厌学情绪比较严重。目前已出版的《电工技术》教材，普遍缺乏实用性，大部分《电工技术》教材都是以电工基础理论及电路原理为主线进行展开，知识体系沿袭本科的教材，理论性较强而实用性不够，与高等职业教育的目标不一致。所以当前我们提出基于生产型实训基地进行电工技术课程改革，增强课程的实用性。
二、《电工技术》课程改革的总体思路
高等职业教育的培养目标是高级应用技术型人才，所培养的毕业生不仅应具有较扎实的理论知识，同时还应具有过硬的专业操作技能，能满足生产一线的需要。教育部的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。根据这一要求，如何实现电工技术学习过程和工作过程一体化是课程建设中最主要的问题，而解决这个问题的关键点是构建融教学做一体化的教学载体，生产型实训基地作为校企合作的平台，是一个非常合适的载体，可以完美的解决这个问题。一方面，我们通过与企业合作引入企业实际的生产环境和产品，为学生提供与实际工作过程相融合的课程教学，另一方面又为企业生产了产品，一举多得。所以《电工技术》课程要以生产型实训基地为平台，把企业的技术项目融入到课程中，将理论内容与实践教学内容深度融合，构建教学做一体的教学新模式，全面培养学生的职业能力和职业素养。
三、基于生产型实训基地进行课程建设的可行性分析
（一）生产型实训基地的定义
所谓生产型实训基地是指通过学校与企业合作，把企业的实际生产环境和产品引入到学校，构建与企业的生产车间完全相同的学习环境。学生学习的内容不再局限于实训室里的实验设备，而是实实在在的企业的真实设备。通过这种教学，可以使学生在真实的训练环境中了解企业的实际生产环节和管理方式，可以按照企业的要求最大程度的提高学生的职业素养，实现学生职业技能与企业岗位要求零距离的目标。
（二）构建生产型实训基地的可行性
目前有一些高等职业院校认识到电工技术课程改革的必要性，尝试进行项目式教学，这些教学方法对于学生电工技能的培养起到了很大的推动作用，但是这种教学模式存在的主要问题是学校的实验实训室与企业的实际工作环境有一定的差别，课程项目的设计局限于电工实训室所配置的设备，导致学生所学的内容与企业的生产实际有一定的脱节，当学生在岗位上需要独立解决实际问题的时候，往往缺乏足够的经验和自信心。如果能把企业的实际生产环境和实际产品通过生产型实训基地的模式引入到学校来就可以很好的解决这个问题。生产型实训基地与普通实训室最大的差别就在于将企业的实际产品引入到实训中，在这种情况下，学生不仅可以掌握设备的操作方法而且对产品的生产工艺、质量控制和检测都有所了解，这样可以较快的提高学生的职业技能水平。
（三）基于生产型实训基地进行课程建设的优势
1.课程内容与企业岗位技能充分融合
充分利用实训基地的设施优势，改革传统实践教学模式，开发和构建具有针对性和实用性的实践教学体系，积极与企业合作，选取合理的市场产品与学生技能训练结合起来，探索一种既能降低企业生产成本和学校技能训练成本，同时又能培养学生技能和创新能力，树立质量意识。
2.生产型实训基地更有利于学生实际操作技能的形成
生产型实训基地以企业的实际产品作为项目载体，学生在学习过程中不仅可以掌握常用电工工具的使用和操作方法而且对产品的生产工艺、质量控制和检测都有所了解，这样可以较快的提高学生的职业技能水平。
3.有利于“双师型”教师的培养
通过建立生产型实训基地，教师与企业的技术人员合作开发课程，制定课程标准、课程实施方案，特别是教材编写以及专业岗位技能要求的制定等。可以较快的提高教师的操作技能和理论水平，加快双师型教师的培养。
4.有利于学校和企业的深度合作
以生产型实训基地作为平台，学校与企业合作开发电工技术课程，制定课程标准和企业行业标准，教师也可以与企业工程技术人员联合起来进行课程讲解和指导，实现校企合作。
（四）生产型实训基地的建设
1.我校通过广泛深入的调研与江亚集团和无锡友好电子公司合作开发生产型实训基地，该基地完全按照企业的规范进行管理，建立相应的规章制度、操作规范和反映企业特色的企业文化。同时营造企业化环境，参照企业生产的规章制度和操作规范建立相似的实训教学管理制度和操作规范。
2.将安全、整理、整顿、清扫、清洁（5S）引进实训现场，并贯穿于整个实训过程中。在实训室内张贴“5S”管理规程，实施“5S”管理知识培训，加强实训过程“5S”的督查，让学生在学校就能感受到企业的文化、企业的环境和企业的管理。企业将真实的生产环境和产品引入学校，在电工技术课程的教学过程中我们针对性的开展以企业产品为载体的项目教学，通过在我校09级学生中进行试点，收到了较好的效果。
四、课程改革方案
（一）课程知识体系设计
根据电工课程的理论体系和企业行业对于电工技术的技能要求，把该课程的知识和能力体系分为以下六大模块：
1.电路基本理论模块
2.基础理论应用模块
3.材料、工具和仪器仪表模块
4.元件和设备的识别与应用模块
4.电动机和电气控制电路模块
5.电气柜的安装与调试模块
6.维修电工考证模块
（二）课程项目设计与教学方法设计
围绕电工技术的知识能力体系，设计表1所示的课程项目和教学方法。
（三）课程评价体系的建立
课程评价体系是课程建设中非常重要的一项内容，科学的课程评价体系能对学生的学习情况进行客观公正的评价。基于生产型实训基地的电工技术课程要改变传统的考核方式，加大过程考核，我院在该课程的考核方式上采用的是以下评价方法：
1.工作过程考核
针对每一个不同的工作项目，进行有针对性的实践考核，对学生在实践过程中的表现进行客观记录，可以表现为以下几个方面：平时出勤、学习态度、学习表现、学习效果以及操作过程质量评价等。
2.三元主体考核
建立三元考核主体：学生主体、教师主体、企业主体。在过程考核中采用以学生评价为主体、教师评价为辅的考核方式。在最终考核中，采用以企业专家评价为主，教师评价为辅的形式进行。
3.多种形式考核
按照实验报告，答辩、操作考核等形式评定成绩。通过多样化的学生能力表现形式，对学生进行客观评价。最后，根据学生在这些方面的表现情况进行综合评定。
篇9
关键词：电子电工；实训教学；“四化”
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）01C-0020-03
所谓实训教学，就是以培养学生实际动手能力和专业实践技能为目标，以专业化的设施设备为依托，在“做学教合一”教学理念引领下所开展的实习实践活动，而有效的实训教学活动则是提高学生专业技能的最主要教学方式。目前，在中职学校电子电工专业的实训教学中，还存在着诸多问题，突出表现为实训教学目标模糊，不分主次，不分重难点，导致学生个体未能自主生动发展；实训内容未能根据学生学习需要加以整合，实训项目略显陈旧；实训管理缺乏科学性，没有形成完善的管理制度，实训教学效率不高；实训考核评价的方式方法比较单一，评价不全面，结果不尽合理。显然，要促进电子电工专业学生技能水平的进一步提高，中职学校在教育教学中就应该切实将实训教学视为该专业教学体系的重要组成部分，并在实训目标、实训内容、实训管理及实训评价等四个方面加以创新。中职电子电工专业实训中的“四化”教学主正是对实训教学的创新，包含了上述四个方面。通过“四化”创新，可以在更大程度上提高学生个体的专业技能水平，进而为学生岗位能力的习得与职业能力的发展奠定基础。
一、实训目标的“分层化”
“分层化”实训就是要将实训目标层次化，改变以往实训教学目标宽泛、学生无法抓住学习要领的局面，将目标分解、划分为“点”、“线”、“面”三个层次。
（一）以“面”为重点
所谓“面”，就是指实训教学要面向所有电子电工学生。要让每个学生都熟练掌握电子电工类仪器的使用方法，及时更新和改进实训项目和内容，并加强教师之间的沟通交流，时刻把握学生学习和心理的动向，为深化教学做好铺垫。
（二）以“线”为拓展
所谓“线”，就是在“面”良好操作的基础上所拓展而出的支线。这并非是包含所有方面，而是需要有针对性的从“面”中优选出项目和内容进行深化教学。在实训过程中，当每个学生都对实训仪器和内容了如指掌时，动手能力强，基础概念扎实的学生就会被凸显出来，这时教师要相应增加实训策略分支，引导这些学生在实训操作时能够更加贴近实际的工作生活，鼓励其继续进步。
（三）以“点”为延伸
所谓“点”，就是在“面”和“线”的基础上凸显出的亮点。虽然中职电子电工专业学生在实训过程中会展现出操作水平的高低，但对于操作水平高的学生来说，又在这一层次中再次分出了水平优劣，这就是中职电子电工专业教师设计教学策略时需要考虑的“点”。教师可以对实训操作技术拔尖的学生继续增加实训难度，寻找机会将这些学生聚集为一个团体，强化团体对电子电工类专业技术的操作熟练度，必要时实施专项培养，延伸其知识和技术的覆盖面，让学生的职业技能进一步提高。
二、实训内容的“精品化”
中职电子电工专业需要让学生掌握在电子电工类企业岗位工作时的必备技能，并为学生的认知面和技术操作面拓展渠道，使学生能够触类旁通，在职业技能的基础上进一步延伸。这可以通过打磨出“精品化”的实训内容来完成。所谓“精品化”，就是在实训内容上追求精致简约，要而不繁。主要有三个方面的要求。
（一）突出基本概念重要性
即对学生进行基本概念的讲解。学生的专业实践能力固然重要，但实践能力的培养与提升都要依靠理论知识的指导。想要让学生的实际操作能力得到有效提高，就应当将基本概念作为实训的基础和重点内容，让学生“会学”，使学生在实训过程中得心应手。
（二）提高专业技术掌握度
实训的指导理念已经在基本概念的教学内容中得到了普及，电子电工专业学生已经依靠基础方法了解了电子电工相关实训仪器的操作方法，接下来就是要对学生进行专业技术的深化训练，使学生能够依据自身掌握的基础知识和操作方法将电子电工的职业技术进一步提升，无论是产品结构分析还是电路板的印刷，都是教师需要深化的实训内容，从而促进学生对重点把握能力的提高。
（三）发展特殊技能针对性
“精品化”最重要的一点就是“精”，对于中职电子电工专业学生来说，仅仅学好基础概念和职业技术的基本操作还不能让其在工作岗位上得心应手，这就需要中职电子电工教师对学生进行特殊化针对性技能的实训教学，这方面的教学是基于学生熟练掌握基本概念基础上的拓展，能够显著增强学生职业技能的覆盖范围，促进学生多方面全面发展，如计算机绘图、仪器的复杂故障排除、电子电工元件制作等。
三、实训管理的“柔性化”
以往中职电子电工专业教师所采用的教学管理方法都是刚性化的，强制性的。教师认为，中职学生的自制力较普通中学要差，只有约束力强的管理制度才能够保证中职学生的学习能力。实际上却并非如此，刚性化的管理制度往往会使学生产生逆反思想，会导致学生更加厌学。因此，在实训教学中应当制订“柔性化”的管理制度，以提高实训的管理效能。
（一）采用小组合作模式
在中职电子电工专业实训中，教师可以适时转换自己的身份，将学生组织成为几个长期合作小组，让组员之间互相督促实训操作，互相帮助，共同进步，从而避免学生由于教师的强硬管理而出现抵触的情绪。
（二）发挥教师监督作用
中职电子电工专业教师在进行实训教学的过程中普遍会担心学生不自制而过分干预教学管理过程，而实际上学生的自制力是要通过教师的引导来培养的。教师可以改变管理方式，变直接管理为间接管理，突出教师的监督作用，让学生不再认为实训教学的过程是被强迫的，而是自觉自愿的，这可以很大程度上提升学生实际操作的积极性。
（三）实行递进式管理制度
所谓递进式管理制度，就是基于柔性化教学管理的基础，实现学生之间的自主管理。中职电子电工专业学生在实训的过程中已经组建长期合作小组，小组的作用不仅是合作学习，还需要加入合作管理的内容，同龄人之间的互相监督管理要比教师参与管理更加容易。因此，中职电子电工专业教师在实训教学时可以实行小组管理制度，之后再层层递进，发挥班委的管理职能，加强教师的监督职能，从而达到设置递进式“柔性化”教学管理的一般过程。
四、实训评价的“多元化”
考核评价是检测学生实训操作水平的主要工具，但传统的考核评价比较侧重于对学生进行量化考核，学生一切实训过程中需要掌握的内容都要被逐一考核，不仅涉及范围大，考察难度高，而且缺乏创新，学生也因此认为实训的过程只是为了通过最后的考核，反而弱化了学生专业学习动机的自我生成，导致学习效率的低下。转变现有的考核评价模式，建立起“多元化”的考核评价机制，将有利于形成正确的评价结果，促发学生学习的内生动力。
（一）开展生生互评
生生互评不仅能够让学生转变“实训就是为了考核”的错误思想，还能使学生在轻松的气氛中互相给予评价，避免了以往一到考核关头学生就唉声叹气的情况出现。生生互评要随堂进行，在每次电子电工专业实训的开始和结束都可以实现。例如，在实训教学开始前，学生还未进入本节课的仪器操作训练时，中职电子电工教师可以让每个长期合作小组的组长发言，总结合作小组在两次实训课之间的表现，再让每个合作小组的组员逐一发言，每人说出至少一点合作小组在这段时间的不足之处，最后教师再对每个小组的实训操作情况做归纳总结，促进合作小组的进一步发展进步。
（二）实施抽查考核
中职电子电工专业学生面对传统的考核测评方式有一套“专门”的应对方法，就是在每次教师进行考核测评前进行突击复习，“临阵磨枪”，这对学生的职业技能提升有着很大负面影响，学生往往不能学习到真正的电子电工专业的职业操作技术，对仪器的掌握也仅仅停留在表面上。中职电子电工专业教师要利用抽查考核的形式对学生M行实训学习成果的检测，不定期的安排随堂考核。例如，教师已经在前几周对学生进行了电子元件制作的实训教学，在本次实训教学之前教师就可以首先向学生提问电子元件制作的基本概念和要领，必要时进行实际操作考核，学生不能在每次考核前都做好充足准备，因此会格外留意每次实训的具体内容，尽量做到时刻都能进行职业技能的操作，很大程度上提高了教师的实训教学效率。
（三）定期综合测评
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【关键词】师生关系 兴趣 学习氛围
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0042-01
电子电工专业，是培养具备电子技术和电气工程的基础知识，能从事各类电子设备维护、制造和应用，电力生产和电气制造、维修的复合型技术人才的学科。中职生通过专业课程学习，使其能够掌握电工与电子技术的理论知识及各种电器电路的组成和工作原理。能够解决在实际生产过程的工作工序与流程。培养学生的实践动手能力与分析问题、解决问题的实际能力。为今后的学习与工作提供必要的知识储备。使学生自身可持续发展。可是，当前教学模式，教师只注重理论知识讲解，不注重学生的实践操作能力。只注重教学任务的完成，不注重实际教学效果。为教学而教，不适应当前社会用工模式的要求，从而造成教育资源浪费。本文将从自身教学实践谈谈对电工电子专业课程教学改革的几点看法：
一、创设和谐师生关系，营造良好的课堂情境
和谐的师生关系是完成教学任务、创设良好的课堂教学氛围的重要保障；是一切教学工作顺利开展的必要前提。现代师生关系应是一种民主、平等、和谐的人与人之间的关系，教师在要求学生尊重自己的同时，也必须尊重学生。尊重学生是师生课堂交流的前提基础。也是创建和谐师生关系的关键因素。教师要充分尊重学生个体，给学生创设一个民主、平等的学习环境。教师既是师长也是朋友。教师要关心学生，信任学生。同时也要接受学生的不同意见和合理的建议。多与学生谈心交流。这样老师才能够了解学生的生活与学习情况，根据学生自身情况，有针对性的制定教学计划。合理安排教学内容。做到因人而异，对症下药，有的放矢。良好师生关系的形成，有利于教师充分的发挥“导”的作用，导想、导学、导用，给学生营造民主、和谐的课堂氛围，从而调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜在动力。
二、优化教学内容，合理进行课程改革
优化教学内容，改革课程教学体系是中职电工电子专业建设的重要环节，课程改革有利于解决当前专业教学与社会用工要求不协调的实际问题。电工电子专业课程改革必须在现有专业课程的基础上，以社会用工需求为标准，以提高学生综合素质为目标，以促进学生可持续性发展为原则。构建适应现代化发展，体现中职教育特点的课程教育体系。中职专业课程改革根据职业教育的特点与中职电工电子专业教学大纲，结合社会发展的实际需要合理调整专业课程教学计划，有计划、有步骤的对教学内容进行稳妥的增加与删减。认真探索专业课程体系与教学模式。确定电工电子专业文化基础课、专业理论课、专业技能课的课时比例。开设社会需求具有针对性的新课程与新技术。优化中职电工电子专业课程资源配置，预期达到电工电子专业课程最优化比例结构。为专业课程建设的创建提供必要的理论基础。电工电子课程设置应将提高学生的综合技能，有利于学生自身的可持续性发展为目标。不要注重理论知识的专业化、系统化、理论化。而忽视中职生必须满足就业需要的刚性条件。
三、促进教育改革，实施信息化教学
随着计算机技术与多媒体技术的高速发展。传统的教学模式逐渐被新的教学技术与教学理念所打破。中职电工电子课程教学融入更多的现代化教学元素，新的信息化教学模式与教学手段应用于电工电子课堂教学。因此，各级教育部门与中职学校也加大教育信息化进程。对信息技术在电工电子专业课程改革进行了全面部署。加强了信息化教学的实施力度。通过信息化教学模式，使教师更新教学观念，摒弃旧的教学理念，更新教学观念，改进传统教学方法，进而提高电工电子专业课的教学效果。在中职电工电子专业课中普及信息化教学模式，推进中职电工电子专业教育资源建设。是深化中职电工电子专业课程改革、提升课程教育质量的有力保障和必要的理论基础。
中职电工电子课程内容繁多。有专业理论，又有技能操作知识。而且电工电子专业部分课程理论性强。在课程学习过程中，学生容易产生厌倦感。久而久之，对学习失去兴趣。所以，中职电工电子专业课更该实施信息化教学。通过媒体教学将枯燥的专业理论知识生动的展现出来，让学生易于接受和掌握。从而提升学生的学习兴趣。提高专业课程的教学效率。在教学过程中，教师要多方面，多角度拓展教学内容与教学技巧。将网络课程教学资源与新型的教学媒体引入课堂教学。利用网络教学有效地拓取教学模式。利用媒体教学的形象性，生动性，有趣性将电工电子专业课程内容生动展示给学生。将电器电路与电器电路工作原理采用媒体播放，利于学生理解与分析，从而提高了学生的学习积极性。
四、加强实训教学，锻炼操作技能
中职学校以培养学生技能为目标，为企业与工厂提供技术操作工人。中职电工电子专业教育必须将强化学生操作技能为已任。所以中职电工电子专业教学必须强化实训教学。实训教学要培养学生实践操作动手能力与实践素质。实训教学有效地提高专业课教育质量，为工厂培养大批一线人才。
