初中地理学习方法指导范文

导语：如何才能写好一篇初中地理学习方法指导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、掌握初高中学习内容差别，强调学好高中地理注意点

在新高一开学第一课时，教师应要求学生翻看教材目录，浏览教材内容，告知高中地理必修、选修的主要学习内容。接下来带领学生一起阅读高中地理教材的前言，观看与地理学科相关的小视频。要求学生思考并讨论：你觉得高中地理学什么？怎么学能够学好？当然，这种讨论往往只是浅表的，但确是极为必要且不可或缺的。教师可以要求学生自主展示讨论后的认识，接下来通过多媒体课件介绍高中地理学习内容的特点、其对人们生产和生活的重要意义、高中地理学习方法等。着重强调初中地理多研究是什么，而高中地理则侧重需要思考为什么、怎么样、怎么办的问题。可结合教材举例介绍，让学生有比较直观的认识。教师还可以建议学生为接下来即将学习的“地球的运动”内容准备地球仪、留意思考太阳对人类的主要影响、地球所处的宇宙环境有哪些特点等。提前介入可以便于学生在短时间内更好地明晰高中地理的特点，为顺利进入课堂学习做好铺垫。

二、强化学习方法指导，促使学生高效学习

地理教师要清醒地认识到良好的学习方法对学生学习效率的重要性，因此，教师应常在课堂教学的过程中注意渗透学习方法的指导，可以依据学情和教学内容、教学节奏等，分别给予学生一些学习方法的建议。

如在高中地理湘教版“太阳对地球的影响”内容教学时，笔者常建议学生通过口诀去知晓太阳的基本特点：太阳是个气体球、组成成分氢和氦、表面温度6000K、能量释放电磁波（可补充电磁波相关知识，包括物体温度和辐射波长之间的关系等）、能量来源核聚变（可补充核裂变、核衰变相关知识及彼此之间的关联性）等。通过联想、编口诀等方法不仅仅会增强学生记忆效果，更可以使得地理内容变枯燥为有趣，增加学生对地理学科课堂学习的参与度。

再如在学习“地球的运动”内容时很多学生对黄赤交角的地理意义理解比较模糊，笔者会建议学生以课桌为黄道面，将地球仪在课桌一侧进行转动，看课桌和地球仪之间相交的状况；在理解太阳高度时教师以拳头代表太阳，在日出、正午和日落时拳头的位置则表示了太阳高度的日变化；在理解地转偏向力时则可以通过多媒体展示台风的卫星云图。通过比较直观的方式来理解相对抽象的内容不仅仅更为便捷，学生们会更加充分的感受到地理学科和生活之间的密切联系，这也会成为他们乐意学习地理的动力之源。

三、做好^程控制，强化个体关注，确保班级整体得到提升

很多时候，因高中学习内容较多且对学生的能力要求层级与初中相比提高较多，此时部分学生若在地理学科方面发展不理想则特别容易产生放弃思想。尤其在高一这个起始年级，教师绝不可对学生轻言放弃。因高一地理要学习整个高中最难的内容，这部分内容需要立体几何、物理学科等相关知识的支撑，尤其是女学生因缺乏必要的空间感对“地球的运动”理解较为困难，很多学生也因对生活中的地理现象关注较少，学气运动、水循环和洋流自然地理环境的整体性与差异性部分时较为痛苦。教师需要关注每一个学生的课堂反应及学业发展状况，及时跟进。帮助学生分析存在问题的主要原因，并采取的必要措施，在教师的悉心指导下相信学生一定愿意转变学习态度、调整学习方法。

高中地理必修Ⅱ多为人文地理，包含人口、城市、产业活动、人地关系等内容，部分学生在学习完必修Ⅰ后可能会觉得高中地理需要记忆的内容较少。人文地理中对各种地理事物的分析角度等方面需要有必要的思考问题的思路，这些往往需要学生进行记忆，若教师忽视了学习人文和自然地理内容的方法指导，很多学生可能会在人文地理部分投入出现偏差。

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摘要：高一学生普遍感觉地理学习困难，经调查发现最主要的原因是对地理课的认识和学法存在误区。总结多年教学经验，教师要帮助学生认识地理课的特点，指导学生掌握并运用地理学科的学习方法：图表法、理解和记忆结合的方法、构建“知识树”方法。

关键词：高中地理；学习困难；学习方法

一、问题的提出：高中地理教学的现状

高一学生普遍反映地理学不懂，学习困难超过了数学、物理等学科，甚至出现了“恐地症”。总结多年教学经验，我认为学生学习困难的最主经的原因是对地理学科的认识和学习方法存在误区。

二、高中地理学习的误区

1、对地理学科认识的误区。从初中升入高中，许多学生用自己的经验形成对地理学科片面的认识，认为地理课就是区域地理，属于文科。

2、对地理科学习方法的误区：因为学生认为地理是文科，所以自然而然采用了文科的学习方法，造成了地理学习过程中重记忆，轻理解；重突击，轻平时，常常越学越迷惘，甚至无从下手。

三、解决对策：教师要帮助学生正确认识地理学科的特点，指导地理科的学习方法

高中地理由三部分组成，即自然地理、人文地理和区域地理，这三部分相互独立又相互渗透。地理科其区别于其他学科最鲜明的特点是：区域性、综合性和文理交叉性。

“最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文）。而老师的任务是教学生学习，他的工作是使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。“授人鱼不如受人渔。”指导学生地理学习方法，就是培养学生“渔”的本领，有了这种“本领”，就能获得更多的“鱼”，终生受益。地理学科的特点决定地理科最有特色的学习方法包括：图表分析方法、理解和记忆相结合的方法、构建知识树的学习方法。

（一）指导读图、图文转换、用图、绘图的方法 ，培养学生空间思维能力

地理图表是地理的“第二语言”， 是地理学科独有的信息综合载体。地理图表可以把抽象的、难理解的文字表述内容加以形象化、具体化、条理化，是地理教学的重要工具，也是培养学生能力的重要手段。图表的学习方法，要在教学中不断地对学生进行训练。

（二）理解和记忆相结合，突破文理兼容性

地理科的文理兼容性，要求学生即要用文科的学习方法去记忆，又要用理科的学习方法去理解。记忆与理解有机结合，会使地理学习妙趣横生，增强学习效果。

地理知识的掌握过程可以总结为：理解——记忆——应用——强化理解和记忆，这样周而复始，并逐步升华的过程。首先要理解地理事物和现象的形成、原理、过程；然后把这些已经理解的知识具体化成为文字或图表，进行记忆；最后要运用这些记忆去解决具体问题。在解决问题的过程中，进一步发现记忆的错误和理解的误区，进行纠正。再次理解和记忆，再次运用；……经过多次反复，才能达到对知识的全面理解和准确记忆。

（三）循序渐进积累地理知识，构建地理学科“知识树”，突破地理综合性

地理学科的综合性，表现为自然地理、人文地理、区域知识相互交叉、相互渗透，要求学生有很强的知识再现和知识迁移能力，这正是地理学习过程中的难点。要突破这一难点，老师要逐步引导学生构建 “知识树”。

学习地理，不能一暴十寒，功在平时。首先必须有平时对“一片叶，一片叶……”的积累，然后串成“一条条枝”，再沿着这些枝找到共同的“根”，从而形成完整的“知识树”。在教学中，“知识树”的建立要循序渐进，步步提高。在学习新的章节时，先把各个知识点抓牢固、抓扎实，这就是“叶的生长过程”；在进行章节复习时，把用一条主线把本章节内容串成一个整体，这是“枝的延长过程”；在模块结束时，再把章节之间的联系挖掘出来，用主枝联系起来；最后在高三的综合复习中，把各主根枝认真梳理，归到地理学科这一“根”上，从而形成 “知识树”。这种方法能不断强化学生的知识再现和梳理能力。构建“知识树”，切记不能急于求成，盲目追求高度综合，会导致学生断章取义，越学越迷惘。

“知识树”运用，是对学生更高水平的要求，有利于培养学生的知识迁移能力。是 “根—主枝—侧枝—叶”的过程。见到一比较生的地理事象，首先要在知识“存储器”中寻找熟悉的、类似事物，这就隐含了对地理事物的归类能力，如果学生头脑中有了一棵完整的“知识树”，就能不断地训练学生从 “根—主枝—侧枝—叶”，找到类似的事象，找到后要冷静地再现这个熟悉的知识点，进一步比较和陌生地理事象的异同，相同点照搬过来；对于不同点，再找其他方面的类似事物，依次提取对自己有用的信息。久而久之，就能让这种知识迁移的速度加快，最后达到可以跳跃地，得心应手地进行知识的迁移。

现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。 “未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人”。学生要会学地理，需掌握以上学习方法，并在学习过程中自觉学地运用这些方法，做到熟能生巧，必将受益非浅。

参考文献：

[1]袁书琪主编.地理教育学[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]谢登斌.新课程与学习方式转变[J].教育探索,2002（12）.

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地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

二、为什么要学地理

1.地理与我们的日常生活息息相关

我们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系。服饰的材料、样式、饮食习惯和方式，住房的式样与特点等，都与地理有着千丝万缕的关系。例如，逛街时能看懂街边的指示图，外出旅行时选择安全的旅行路线和时机，购房时选择通风采光好的楼层以及拥有绿色生活的自觉意识。

2.地理学与经济发展密切相关

首先，地理位置主ё啪济的发展，决定经济发展的方向和前景。从商业方面来说，矿产资源的利用和开发，商业中心的布局和商业网点的选择，工厂的布局与分布都取决于地理环境。目前，已经形成了一门专门的商业地理学。

它主要研究商业活动的地理分布；商业活动与自然、经济、社会文化环境的关系；商业活动的空间组织或地域结构规律等商业活动的地域特点。例如，深圳能够在短短的30年间从一个贫穷落后的小渔村迅速发展成为一个国际化的大都市，这与其优越的地理位置是分不开的。从农业方面来说，气候的变化会影响农业类型、种植制度、农作物的种类、分布以及产量。各地不同的水土条件适合不同的农作物生长，所以要想农作物丰收，必须当个聪明的农民，因地制宜。因此，研究气候变化可以指导农业生产，预防台风、寒潮等自然灾害，减少经济损失。

3.地理与其他学科的关系

地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科也有着广泛的联系，它特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其他学科大有帮助，使我们在今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。

4.地理未来的发展方向

在大学阶段，很多专业都与地理相关，都会直接或间接地用到地理知识。例如，建筑学、地质勘探、考古、地球化学、资源与环境、区域规划、旅游管理、历史地理学、水土保持、地图学、地质学、气象学、地理科学、遥感、地理信息系统等。如果对上述专业感兴趣的同学，在高中阶段就应该好好学习地理，形成基本的地理素养，为以后的学习打下坚实的基础。培养新时期公民的现代地理素养，现代公民作为组成社会的个体，保护环境，节约资源，对人类未来的关注，对新技术的掌握应用，应该作为每个人的基本素质。

地理学在自然学科和人文学科之间起桥梁纽带作用，是文理结合的独特学科，具有十分重要的知识价值。人们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人知识的渊博，这充分说明了地理学科的重要性。因此作为中学生，一定要学好地理，掌握更多的地理知识，为今后进一步扩充知识面完善知识结构，奠定一个坚实的基础。

三、高中地理与初中地理之间的联系与区别

1.联系

初中地理和高中地理的学习内容基本一致，都包含自然地理、人文地理和区域地理。初中和高中的地理教材虽然各有侧重，但两部分知识内部联系紧密、相辅相成。从知识的广度、深度，能力和技巧的要求层次上来看。初中地理是高中地理学习的基础，大量的地理事实可充分证明、解释高中地理的基本理论。而高中地理又从原理、成因及规律等方面对初中地理的区域知识有指导作用。

2.区别

一是初中地理通过地图反映了某地或者某时出现了某物或某种现象，高中地理则回答了为什么在这个地方或时间会出现这种事物或这种现象；二是初中地理知识大部分只介绍了局部区域的基本情况，而高中地理则会从局部延伸到整体并概括出整体的规律；三是初中的地理知识以具体形象的内容为主，抽象思维活动较少，而高中地理知识适当讲述了一些抽象模式的内容，要求具有更高的空间思维和想象能力；四是高中地理知识中的原理和规律可以用来解释初中地理的一般地理事物和地理现象，但是初中地理中也存在着一些特殊的地理事物和地理现象。因此，在高中学习中既要抓好高中的普遍规律又不能漏掉初中地理知识中的特殊实例。

四、高中阶段地理学习内容和学习方法

1.学习内容

在高中阶段，地理要学习3本必修和7本选修。必修1主要介绍自然地理，包括地球仪和地图、地球的运动规律、大气的运动规律、水体和地壳的运动规律、自然地理环境等内容；必修2主要介绍人文地理，包括人口、城市、农业、工业、交通以及人地关系等内容；必修3主要介绍区域地理，包括环境与区域发展、区域生态环境建设、区域经济发展、区域自然资源的开发和利用、区际联系与区域协调发展等内容。7本选修分别是宇宙和地球、海洋地理、旅游地理、城乡规划、自然灾害与防治、环境保护、地理信息技术的应用。对于高中地理的学习要求学生掌握如何描述地形特征、气候特征、河流的水文特征，分析影响气温、降水、太阳辐射、雪线高低、山地垂直带谱、城市区位以及商业布局的因素，以及交通线路、车站、航空港、隧道等的选址原则。此外，还需要掌握学科知识、学习方法与学习能力，图像分析与运用、空间想象能力与一般认知能力，各种思维品质与地理思维方式、方法所组成的多元交叉的能力。

2.学习方法与技巧

一是理解地理学空间性、区域性、综合性的特点，掌握高考和会考的考查要点，并关注热点问题，明确学习思路。

二是建立空间概念。这是学习地理的关键，空间概念是十分重要的地理思维基础，如把握一地或某一地理现象的位置，明确半球、海陆、经纬等位置。

三是上课时应适当地有重点地记笔记。记老师强调的内容；记自己不能立刻吃透的内容，便于在复习时做注释和补充。

四是让地图成为你的床头书。学会用地理知识、图表、数据等分析问题。注意从包括教科书、报纸、电视等在内的多种媒体中获得知识。识记一些必要的地理事物的名称、数据和分布，形成基本的地理知识储备。

五是注意与各学科的横向联系。努力学会以综合的观点观察分析地理事物，找出发展变化的规律。

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【关键词】高一地理；学习方法；培养

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0119-01

地理是文科中很有特色的一门功课：文理相通，人地结合。既要求学生有良好的理科思维推理，又要有不错的人文素养。但由于初中长期以来的教学现状：初中地理主要放在初一、初二年级进行教学,并且未列入中考范围。学生、教师、家长、社会未能重视，地理作为一门副课存在，加之初三未接触地理，遗忘较多、导致学生地理基础较差；初中地理兼任教师多，这部分教师往往还是学校教学能力较差的一部分，导致对学生地理学习兴趣，学习方法未能很好培养，学生普遍对地理学习能力不高。本文就自己多年的教学实践，在高一如何指导学生形成科学的地理学习方法，谈一些粗浅的认识和体会。

一、细读书、多设问，培养学生的自学能力

教材是系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料，只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题、提出问题、多质疑、多释疑，才能逐步提高学习水平。教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

(一)课前阅读。要求学生有的放矢，结合老师的阅读思考题和课本中提出的问题，边读边想，通过阅读，使学生对新课内容有一个粗略的了解，找出重难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时顺利突破难点。这样既能养成学生良好的预习习惯，又能培养学生的自学能力。

（二）课堂阅读。在进行新课的过程中让学生阅读，对于那些重点知识（概念、规律等），可以齐读或默读，边读边记，精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲。这样，不仅使学生进一步理解消化所学知识，同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神。

（三）课后阅读。结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结归纳，把每节和每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，把学过的知识串成线，连成网，结成体，以便加深理解，使知识得到深化。教师要经常指导学生对所学知识广联博思。

二、认真听、善于记（笔记）、勤发言，提高课堂听课效果

如何协调听讲、思考、笔记、发言的关系，学会听课，这是学生学习的中心环节，是学生获得新知识的主要途径，是提高课堂40分钟效率的关键。一般来讲，上课要以听讲和思考为主。听课要根据预习中的难易程度，科学用脑，合理分配精力，对重点要在理解的基础上记忆，对于难点则要启迪思维，透彻理解。同时要学会记笔记，课本上叙述详细的地方，直接勾划以节省时间，自己的疑问和老师分析的精华之处要简明扼要的记下来。如老师讲概念和规律时，主要记重要的结论，实例，容易出现的错误，注意事项等；对复习讲评课重点记审题方法，思路分析，思维过程，体会表述技巧等。记笔记时不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思整理。其次要大胆质疑，积极发言，课堂上难免有些地方听不懂或不全懂，因此必须及时向老师或同学请教、讨论，切不可爱面子或偷懒，而使问题“积少成多”。只有这样教会学生心到、口到、手到、眼到地听课，才能提高听课效果，提升学习效率。

三、多用图、巧绘图，培养学生读图用图能力

中学地理教学大纲对学生能力要求中，读图绘图能力做了很高的要求。近几年的高考中，几乎题题有图，可以说地图是地理知识的第二语言。因此，教学中要引导学生多用图，教给学生各类地图的阅读方法，判读技巧，并学会用图，绘图解释地理现象，归纳地理知识。

四、善记忆、会记忆，提高记忆效益

地理学科有很多需要记忆的东西，为了使学生学到的知识牢固铭刻，指导学生科学的记忆，在头脑中建立起“智慧的仓库”，在学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取回，从而保证新知识学习和思考的迅速进行。教师可从以下几方面指导：

（一）语言简练，记得快。如将世界中低纬洋流分布规律概括为：“南北半球各有环流，北顺南逆，东寒西暖”。北印度洋季风洋流方向概括为“冬逆夏顺”（延伸生活经验：夏天热，穿衣少，做事“顺手”）

（二）幽默、风趣，记得牢。教师可将一些生活经念或谐音用于帮助学生记忆。如记忆气旋、反气旋对应气压中心及四周气流运动方向即可这样记忆：父亲管教采取“高压”政策，学生反（逆反）（反气旋）；父亲改变顺应学生，就很容易记住高压是反气旋，北半球 顺时针旋转，气旋与之相反；我国矿产储量居世界首位的锌、钼、锑、钨、锡、稀土、钛、钒，用谐音编成：“新木梯污，洗洗太烦”

（三）理解透彻，反复强化，记得准。引导学生一定要在理解的基础上记忆，并反复强化，及时运用、巩固。

四、精练习、会归类，提高解题能力、表达技巧

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关键词：高一；新生；自然地理

地理是高中文科中很有特色的一门功课：文理相通、人地结合。能否适应高中地理教学，是摆在高一新生面前一个亟待解决的问题。大部分高中学生生活阅历有限，如城市学生对地形起伏、四季更替，乡村中学学生对工业布局缺乏感性认识，觉得地理很难学。同时，高中地理与初中的区域地理内容相差很大，初中多为“是什么，在哪里”，而高中是“为什么”。尤其高一必修一的自然地理，学习时要求学生有较强的理科思维，理解难度大。但是，自然地理是整个高中地理教学的重中之重。针对此种情况，笔者就高一新生如何学习自然地理谈几点认识。

一、兴趣是最好的老师

没有兴趣地学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果满怀兴致地学习自己感兴趣的学科，就可以收到较好的学习效果。地理学科是一门能够吸引学生探索和思考的应用性和趣味性的学科。教育心理学认为，学习动机是直接推动导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。所以，学习高中地理的第一步就是培养学习地理的兴趣。

二、要有完整的学习过程，保证课堂参与

完整的学习过程包括预习、听课、理解、做题。很多学生都认为文科不需要预习，只有理科才需要多做题，但是自然地理不一样，只有按部就班地学习，才能学好自然地理。从时间上来说，课堂是地理学习的主阵地。

首先，地理学习对教材知识点必须理解记忆而不能死记硬背，学生要达到较深刻的理解，就必须在教师的指导下认真阅读，积极思考。上课时间有教师的引导，可以少走弯路。特别是进入高中以后，地理常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大。地理所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也越来越多，如果学生课后自学时，不知重点、难点和课外常识等，必定造成时间和精力的浪费。

其次，学习地理决不能全部学完后再回头复习。当天的内容当天理解消化，日积月累就会培养出地理思维，学习地理就易如反掌了。根据记忆规律，课前预习和课后复习是很有必要的，通过预习可以提前知道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，把精力最旺盛的时间放在重难点上。高考虽然是能力立意，但也注重基础，地理基础知识包括基本概念、基本事实、基本原理和地理事物的空间分布等，因此复习中应多看书。实践证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。

三、注重阅读和理解，多做练习

高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。做到上课听讲时要抓“概念”重“消化”，抓“原理”重“理解”，同时一定要多总结和归纳，掌握地理学习的规律。课后一定要多做练习，重视解题思路，特别要多画图，锻炼自己的空间思维、答题技巧和能力，加深理解和巩固所学知识。

四、培养学生的空间想象能力

高一自然地理讲述的都是宏观的、大的环境，比如宇宙、大气、海洋、地壳等，我们处在其中，根本无法理解，只能通过自己的大脑去想象，或者借助一些教学仪器去理解。比如在学习地球自转和公转时，学生就应该跳出地球看地球，想象站在地球之外，看着地球在进行着自转和公转；或者同桌之间可以用自己的头部（太阳）、拳头（地球）互相演示，从而理解自转和公转所产生的昼夜更替、地方时差等地理意义。头脑中有这种空间想象，再来学习，就易如反掌了。

五、学会使用地图

“没有地图就没有地理学。”地理学习的灵魂就是地图的阅读和使用，地图是地理学的重要工具、第二语言，地理的学习不能离开地图。在中学地理学习中，需要把所研究的各项要素落实到地图上，在这一点上，地图是其他任何工具无法取代的。每次的大考小考，读图题的比例都在60%以上。作者所在学校的高一年级第四次月考，读图题所占分值达到了86分，而且高一的地理课本更是每节至少3幅图，并配有《地理图册》和《填充图册》。随着高中地理新课程改革的逐步深入，我们对地图技能培养的重视程度将会与日俱增，地图的优势必将得到充分的发挥。

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山西省怀仁县云东中学038300

地理是人类最古老的学科之一。开天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造着地球的沧海桑田，也带给了古老的人类无穷的好奇与想象。忽忽数十个世纪，人类一直在感受着自然造物的神奇，并通过人与自然的往来交流中，地理学不断被拓展出新的意义与内涵。时至今日，地理事物与现象变成越来越为人们所关注的话题，不仅仅局限于经典意义上的山川面貌、星辰运行等自然地理的内容，而且更多地融入了人口、资源、环境与发展、旅游等人文层面的印记。由此延伸，进而折射出社会风貌真实的投影。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。地理学还具有极强的实用性，地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识。不仅如此，地理学在现代科学中还占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。

1.培养兴趣，轻松学习

地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。

2.文理交融，学法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册和选修教材一）和区域地理（选修教材二），主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

3.图文结合，易学好记

学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），"图不离手"（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。

4.知识联系，融会贯通

高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。

5.要学会阅读理解地理教科书

地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考。上课时间有老师的引导，可以少走弯路，特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大；地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，一定抓紧学习的主阵地课堂。

6.学会阅读和使用地图

地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，"没有地图就没有地理学"，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。

6.1"图文结合易学好记"

学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），"图不离手"，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成"脑图"。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建"脑图"的训练。

6.2抓"读图"明"空间"

地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。

6.3地图学习要学会分类、读图、变图、用图

学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。

学会读图，读图要注意先后顺序，①先读图的主题，即图名；②看清图例、比例尺和方向；③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，

再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；④联系实际。学会变图，如图图转换（剖面图转换为平面图），图文转换等。

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1.调查研究，分析学情

学情分析是教与学目标设定的基础，教与学内容的分析依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。高一新生可能来自不同初中，个体差异明显，而多数高一地理教师从高三循环下来，面对的新生与三年前接触的情况应该不同，因此教师不可仅凭自身经验去推测学情，而需要深入了解学生实际情况。教师可利用军训、入学教育及第一节地理课进行问卷调查、新生座谈会、课堂提问等形式，了解学生对地理的认识与态度、初中地理学习内容和掌握程度，寻找学生在地理学习中普遍存在的问题。最好收看部分学生用过的初中地理课本，通过其笔记、学习痕迹了解初中教学状况，及时将所掌握情况综合分析，将学生普遍反映、暴露的问题整理归纳。基于一般初中地理学科的“副科”地位，高一学生迫切需要解决的问题是对地理学科地位的再认识，进而端正学习地理的态度，这是高初中地理学习有效衔接的前提。其次，地理课程是培养学生形成整体观念和空间观念的重要学科课程之一，但初中专业地理教师较少，农村学校甚至没有，上课时不少教师让学生在课本上画一画，在考前突击背一背，应付考试，所以学习方法的改进是高初中地理有效衔接的必要途径。再次，初中地理基础不牢固，基本概念不清，地理素养不高，时隔一年后地理知识弱化甚至荒漠化，薄弱基础严重影响学生学习地理的兴趣及信心，因此，激发学生地理学习兴趣、树立学习地理信心是高初中地理有效衔接的基本保障。

2.激发兴趣，优化学法

兴趣是学习最重要的直接动力和源泉，是发展智力的活跃因素，学生一旦对所学地理内容产生兴趣，则会表现出高度的学习积极性，这样地理课就成功了一半。但初中地理识记内容较多，地理专业教师较少，以致学生在初中学习地理时大多机械记忆，部分学生学习地理兴趣不佳。因此，在高一地理课开始阶段，能否迅速集中学生注意力，把他们思绪带进特定学习情境，激发起浓厚学习兴趣和强烈求知欲，对地理课甚至整个高中学习的成败与否至关重要。尤其要上好高中地理第一节课，笔者高中第一节地理课（见《地理教学》2012年15期P27），从学习地理的意义、新课标下地理学科的范围、学习地理的方法和要求等三方面展开，向学生说明高中地理知识的学习不仅是高中学业水平测试的需要，也是文科生高考的需要，更是自身生活和终身发展的需要。第一课要着重强调“学习对生活有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”，它们是新课程理念和地理课程改革中最强调的理念之一。让学生初步明白现在的地理课程从纯粹的“科学世界”走向学生的“生活世界”，借学生熟悉的实例启发其用地理眼光看待生活，生活就会增添一抹色彩，用地理的思维联系实际学习地理，地理就会显得非常实用且趣味横生，则一定能够轻松地学好地理。

3.循序渐进，融合内容

循序渐进的教学，是一种按照科学的逻辑系统和学生的认知发展规律进行的教学，目的是使学生系统地掌握基础知识，形成基本技能和一定思维能力。初高中地理教学的衔接，不仅仅是教学层面上知识的增补问题，更要考虑如何深入传统教育理论中合理的内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教学上的实践问题。任何学是从未知到已知，从知之较少到知之甚多的渐进过程，因此，地理教学中应学习新课程理念，遵循认知规律，适应地理学科特点，不仅要研究初高中学生的心理特点、学习特征，还要考虑高一地理课和分科后高二、高三地理课的不同要求，“低起点，小步子”，使学生实现思维的“平稳过渡”，减缓坡度，这样学生就不致于产生“断层”感。高中地理知识是初中地理知识的延伸和提高，但不是简单重复，初高中地理知识衔接，并不等于简单复习初中知识，也不是将初中知识生硬地穿插在高中地理教学中，而应该根据学情、课标和教材内容要求，了解哪些知识在初中学过，哪些知识虽学过但不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，分析学生学习该内容时所具备的与之相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接和融合。

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1创设问题情境，激活地理课堂

笔者通过近几年对学困生的跟踪调查发现，学困生课堂教学参与少、课堂气氛沉闷，上课注意力不集中，容易开小差，不能紧跟教师的讲课节奏，课堂效率低下，这是教学中经常遇到的问题。地域性和综合性是地理学科的突出特点，地理问题可以说是纷繁复杂的。对于这些纷繁复杂的地理问题，学生不可能对问题本身及其背景都有一个较为清晰、全面的认识。对此，要让学生能正常地进行问题探究，教师需要创设好适合学生的问题情境。通过创设问题情境，可以激活地理课堂，并且可以吸引学困生参与教学过程，积极主动的探究是转化学困生的主要途径。

2激发学习兴趣，树立自信心

由于连续的学业失败及外界的负面评价，大多数学困生都存在自卑的心理，缺乏自信心。自信心是学生学习的内在动力，因此教师必须学生必须把激发地理学困生的地理学习兴趣，帮助学困生树立学习自信心。

2.1教师要主动接触学困生，多关心、多过问、多给予他们温暖，用教师的真情感化他们，点燃他们心中上进的火焰。在学习上悉心指导，不厌其烦，同时发动优秀生主动跟学困生接对子，互相帮助、共同提高，让学困生感到我不是被老师遗忘的角落。

2.2多给学习困难学生提供展示自我和获得成功喜悦的机会。每个人都有展示自我的愿望，以期望得到别人的承认和尊重，学困生也不例外。在教学中教师要关注学困生，多让学困生有机会表现自己，并获得老师的肯定和鼓励。如在课堂设问方面要有层次化，对一些基础的问题多叫学困生来回答，学困生答对了给予表扬，答错了，教师耐心引导，多给与予提示或帮助促使其思考后答出，使其从中获取成功的喜悦，达到激发听课兴趣，主动参与课堂活动的目的。

2.3对学困生实行鼓励性评价。对学困生实行鼓励性评价是转变学困生心理障碍的突破口。无庸讳言，学困生身上往往是缺点毛病较多，但学困生之所以自卑是因为人们过多地将评价集中在了他们的缺点和不足上，致使他们对自己丧失自信小。多采用鼓励性评价，就是尽量多地去发现学困生的优点并加以鼓励，同时对学困生的缺点采取适当淡化和宽容。

3引导学生学会学习是转化学困生的关键

传统教学过程中教师只重视“教知识”而轻视学生“学习方法”的引导，使学困生形成了不良的学习习惯和方法，地理教师应引导学生掌握科学的学习方法。

3.1指导学困生掌握高中地理学习的侧重点。 高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为确定对策和服务方式。也就是说，应侧重于通过多种因素的综合分析，归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后筹划形成人类生产生活的相应对策。

3.2加强学困生良好学习习惯的培养。 让学生学会预习。培养他们的自学能力，预先掌握学习的重点难点。很多学困生的初中地理基础薄弱，通过预习可以降低学习高中知识的门槛。例如，初中的地球与地图、地形、气候、中国地理、世界地理等知识的预习将会增强自然地理和区域地理的学习效果。

让学生学会上课。课堂教学是教学的中心环节。很多学困生上课时只是听听，很少主动参与课堂发言、讨论，时常要教师提问才回答问题，有时记笔记忘了听讲，听讲时又忘记记笔记，各种感官不能并用，学习很被动。新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”式学习方式更无法在学困生中有效开展。因此，课堂上应该明确教学要求，即让学困生明确是要看书，或是思考具体问题，还是记笔记等等，并且要做好监督让学困生跟上课堂节奏，实现课堂教学的有效性。

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【关键词】高中地理 人教版 学习方法

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0178-01

高中地理的学习过程其实是对自然界探究的过程，学生在学习高中地理的过程中能使自己的地理知识更加完善，对很多自然现象能进行合理的解释。可是，由于学生在初中时期每个人的地理基础知识不一样，导致对地理学习的兴趣有着很大的区别，兴趣迥异必然会导致学生在学习地理时操作模式不一样，也就是方法有所不同。不同的学科有不同的特点，学生在学习时要针对学科的特点来实施相应的学习方法。虽然学生在学习地理时没有一个统一的最佳的方法，但是在学习时还是有一些学习方法的基本原则可依的。笔者在本文就如何对学生进行学习方法的指导谈谈自己的看法。

一、高中地理学科的特点

高中地理的教学内容是有规律可循的，所以，我们在教给学生学习方法时，首先就要教会学生了解高中地理教学内容的规律。高中地理学科的特点如下：

1.理解性强。高中地理和初中地理的教学内容有所不同，初中地理的教学侧重知识点的记忆，而高中地理的教学侧重对知识点的理解。例如：“有什么规律”、“这些规律是如何形成的？”、“当碰到这些事情时该如何办？”等等。通俗地说，高中地理的教学侧重地理事物产生的规律及其对人类生产生活的影响，然后人们通过对这些现象进行分析，从而找出解决这些问题的对策。当然，高中地理对知识的理解是离不开对知识的记忆功能的。

2.以人为主线。任何一门学科的教学都离不开“以人为本”这条主线，高中地理的教学内容绝大部分都和人类的生活生产有着密切的关系，所以我们应该教会学生在学习地理时应该紧扣这条主线。

3.学科跨度大。地理学科的教学内容分两大类：自然地理和人类地理。而在高中其它学科中，也不外乎自然科学和人文科学这两大类。因此我们上地理课时，应让学生明白这一点，并且要把所学的地理知识和其它学科的知识点联系起来，这样学习时难度就不太大了。

二、高中地理学习方法的指导

1.加强对地图学习的方法指导。地图教学有时比地理教材中的文本教学还重要。正如大多数所说：“没有地图就没有地理学”，在地理很多重要考试中，对地图考查的内容比较多。所以，我们在地理教学中应该加强对学生地图知识学习的方法指导。首先，要对地图有一定的识记能力，通过对地理事物的位置及形象特征来识记地图。例如，对于我国高原、盆地、平原、山地等地形特点来识记这些地理事物；第二，当对地理事物有了初步的识记印象后，我们可以要求学生根据地理事物的特征自己动手绘制示意图来加深记忆。例如，日本地图就像一只蜈蚣，当学生明确日本地图轮廓特征之后，再把日本的地图描绘，就能加深对它的记忆印象；第三，教会学生分析地图。对地图进行分析，是提高运用地图能力最关键的教学步骤。我们务必让学生明白，在对地图进行分析时，要层层剖析，找出规律。例如，我们在《森林资源》一课中的“护坡林带保持水土示意图”时，可作这样的分析：第一步，获取信息，是获取原理图中所显示的各种信息。第二步，分析地图，是要分析我们在图中获取的各种信息和内容之间的相互关系。在图中我们可以看到：山坡从上到下，表示地表径流的箭头由粗到细，颜色也由深变浅，说明护坡林降低了泥沙流失的程度，含蓄水源、保持水土作用。

2.加强对地理基本规律和原理的理解方法指导。以学生的自主梳理、归类总结为主，着重于在地理问题的解决过程中拓展运用。如通过地理事物的分布规律进行空间定位的方法。重视图文互换的应用，从图形信息归纳到地理规律的分析，用图示简化文字材料，加强对地理规律性知识的理解，提高解决实际问题的有效性，提高学生的解题能力。特别强调归纳出解决实际问题的规律性的方法和程序。把地理规律的应用落实到具体的区域中，让学生具体区域不断运用地理规律的过程，熟练地解决问题，并能在新的情境中加以应用。

3.指导学生对知识进行整理。高中地理知识虽然比较系统化，但是我们还应该指导学生对它进行多角度的整理，形成专项的知识框架。知识的整理过程其实就是对知识经过学生归纳、思考的一个知识再生产的过程。学生在整理知识时可能采用分类整理法、排列整理法、比较整理法及推理整理法等多种整理方法。但是教师切记，学生在整理知识时一定要找出知识点的联系，不能一盘散沙，如果整理出来的知识毫无头绪，不但浪费时间，反而会起着反作用，使学生大脑中已用的知识点变得更模糊了。学生在整理知识时，只有开展积极的思考，对知识进行系统化、体系化的加工，才能学到新的知识。例如：对《大气》章节的知识整理如下：

4.加强课前预习方法的指导。在课前进行预习，有助于学生在课堂教学中掌握新的知识点。因为学生在预习时可以教学难点及重点有了初步的了解，那么在课堂中就能有所取舍，把精力放在教学重点及难点上。教师在指导学生预习时，应该从以下几方面着手进行：

1）强化对基本概念的理解。概念是理解其它知识的基础，如果学生对概念没有全面的理解，那对其它知识点就更难以理解了。例如，在《农业的区位选择》此章节中，学生首先要理解的基本概念是“区位”：它是指自然地理位置？经济地理位置？还是两者都有呢？学生如果对这个概念没有理解清楚，那么后面更深一层的知识就无法理解了。

2）强化对基本原理的理解。仍以《农业的区位选择》为例，在此章节中，学生要明确：哪些区位因素是自然因素？哪些是社会经济因素？在这些因素当中对当地的经济模式起着什么样的作用等。因为基本原理知识的理解比较难，如果学生在预习时对基本原理不能理解时，就可以在课堂上认真听讲，或者向教师请教，以真正理解这些基本原理，不使自己的学习造成遗憾。

学习方法对于学生的学习是非常重要的，只要教师指导有方，并对学生加以引导，相信学生对高中地理的学习是能找到一定规律的。

参考文献：

[1]杨君. 怎样提高学生运用地图的能力[J]中学地理教参.2009（5）34-35

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一、原因

1.对地理学科不了解，缺乏良好的学习方法

任何一门学科都有自身的特点。而地理则具有明显的综合性、空间性、实践性、文理知识交叉性等特点，学地理并不能只靠画一画、背一背就能完成。正是因为许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆、轻理解，重突击、轻平时，不注重理性思考和推理，只会死记硬背的学习方法。这样就造成学生认为地理难懂，地理作业难做，甚至有时无从入手的心理问题。

2.存在不良学习心理，缺乏良好的地理思维品质

中学生的思维品质在地理学习中的缺陷一般表现在以下几个方面。

（1）思维的广度不够，综合能力差。地理知识体系的综合性要求学生的思维品质要有一定的广度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题。但不少学生在这方面表现出很大的局限性，例如，关于我国青藏高原太阳能丰富的原因，大部分学生只会从太阳辐射强度这一角度去考虑，只有少数学生能同时想到日照时间这一重要因素的影响。

（2）思维的深度不够，分析、鉴别能力差。有些学生常把一些词语形式相似的概念混为一谈。

（3）思维变通性差，易受思维定式的束缚。不会在考虑问题时举一反三。

（4）思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。

3.动机、兴趣不足，缺乏内驱力

学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必需的学习动机、兴趣和内心需要是分不开的。动机是推动人作出某种行为的内部动因或动力，人的各种活动都是由一定的动机所引起的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚入高中，便在潜意识中产生了地理与我无关，不需多“浪费”时间，充其量只要应付会考即可的想法。这样自然无法产生学习地理的积极动机，当然觉得地理是不好学的。

4.教师对教材的把握不准

教师乏多样性的教学方法，使学生产生对地理学习的抵触情绪。

二、措施

地理综合性很强、知识跨度又很大，且十分注重实际应用。如想让学生真正学好它，一方面需要引导学生重视地理学科；另一方面需要我们改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并创造良好的地理教学氛围，调动学生的积极性和主动性。

1.调动学生的学习积极性、主动性

课堂教学是地理教学最主要的组织形式，大多数的教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量直接影响到学生对地理学习的兴趣。为此，我们必须紧扣地理学科的特点，优化地理课堂教学，尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择。如，教学目标的确立，要使学生掌握与其生活密切相关的地理知识，增强学生的生存能力；教学素材要充分围绕对生活有用的地理，对学生终身有用的地理；教学方法要满足学生的参与欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣。

2.给教学注入新思路

（1）树立现代教学新观念。在教学中要树立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当代社会是一个开放的、信息化的社会，学生的视野开阔，个性化明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式等新式教学方法，调动全体学生积极参与，让学生充分地融入到教学中，对地理产生浓厚的兴趣。

（2）推广学法指导。高中的学生无论在智力还是能力方面都比初中有了一个大的飞跃，他们能够在教师的指导下，通过探索、研究及实践，运用一些地理知识去解决问题。为此，我们应引导学生对社会中出现的地理现象，用地理原理进行判断、分析、评价。特别要指导学生掌握识记方法，积累地理知识；指导学生掌握思维方法，理解地理知识；指导学生广泛联系实际，注重知识应用；指导学生运用读图方法，提高识图能力。

（3）增加实践活动。我们要利用好教材中的活动等实践性材料，这既能培养学生的创新能力，也能调动学生学习地理的兴趣，深入探究。一旦学生投入到这些与日常生活紧密联系的“活动”中，那么，它所释放出来的能量将是巨大的，也必将消除学生对地理学习的抑制情绪，使学生克服学习的困难。

3.突破教学难点，扫除学习障碍

（1）理解性难点的化解

此难点主要是地理概念、现象的成因和原理等内容，这些知识的高度抽象性对学生空间想象能力和空间联系能力的要求较高，说明事实材料过于概略是导致学生理解困难的关键。突破此类难点时，应该在教学中多运用图示解答、演示实验、联系生活、形象记忆等方法。

（2）记忆性难点的处理

此类难点多为地理事实中集中而又联系松散的地理知识。为减轻负担，强化效果，加强知识积累，可采用加强横向联系、赋予记忆材料以一定的意义、编歌诀、构建知识结构等方法。知识系统化、条理化、综合化后即可帮助学生实现整体记忆而提高记忆效果。

（3）运用性难点的突破