对计算机专业的了解范文

导语：如何才能写好一篇对计算机专业的了解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

了解计算机导论课，在从“导论”来看，其主要的内容是对学生学习计算机专业时能够长时间的进行指导。在学习的过程中使学生理解本专业各门课程的意义，以及所有课程之间的关系。“计算机导论”属于计算机专业的一门先导专业的基础课程，这门课程中的主线是对计算机与技术领域的基本知识、基本理论以及基本的技术方法的研究。由于计算机专业越来越受关注，因此在高职院校计算机的专业教学中，“计算机导论课”是计算机专业的最基础的；理论课程，学习这门课程是为了培养学生从事计算机岗位工作的基本能力，在学习时对计算机专业的课程设置以及课程安排有逐步的了解，为以后学习本专业能够提供良好的基础。因此，在计算机专业中，开设“计算机导论”课十分的有必要。

1、 计算机导论课的现状分析

通过对高职院校计算机专业的了解，在一些理工科的院校，对于计算机专业基本上是利用数学的模型来进行学习的，本专业具有一定的抽象性和科学性。在学习的过程中，要根据学生的实际情况进行具体的课程设置，刚开始的时候学生在学习中会遇到难度大、不能掌握、学习有困难的现象。通过分析，在高职院校对于本专业开设有两种情况：以操作为主的入门教育，可能会开设一些例如：计算机文化基础“等课程，虽然学生很容易了解，但是这就失去了，对于计算机导论的目的；对于本专业进行系统的教学，涉及多方面的理论、概念等，这时候由于内容太多、太杂，这就给学生在学习时带来误解，造成学习困难的思想，影响对计算机专业的学习。

2、 教学进行改革

对于计算机专业的学习，提倡的是：“以应用为目的，理论够用为度“的思路，本专业强调的是：采用大量的教学案例，对教学的内容进行整体的优化，全面的改革在结构和内容上，倡导的是针对性和实用性的特点。在学习的过程中，不断的更新计算机专业的技术要领，获得更多的新知识。

在学习计算机专业的时候，我们将本专业的课程分为理论与实践两部分，对于理论的学习，是为了强化：导论，通过学生上机具体的操作，培养学生的动手能力，培养血红色呢个实际应用的能力，将基础的专业课程的基础知识不断的完善，由于计算机专业的各个学科的信息量比较大，学科之间发展的速度快。因此，该课程涉及的内容十分的丰富，所安排的理论课程要与计算机发展相吻合，了解计算机的基础知识、各种应用的软件、对于软件的设计、编程、数据库的应用、多媒体的应用，以及了解计算机网络安全等。课程内容的安排主要是为了满足应用技能做铺垫。

在计算机的课程安排上，还要注重对于两大能力的完善。计算机操作能力和应用软件的使用能力，这两种能力结合计算机的理论知识，针对高职院校的教学宗旨，强调技能，来逐步的培养学生的两大能力，为学生奠定一定的计算机应用能力，关键是把技能放在：计算机硬件的系统组成、对于Windows操作系统上、应用软件的使用等，完善对计算机的教学改革。

3、 教学内容的设计

在学习的过程中，开设“计算机导论“是为了培养学生的学习兴趣以及对于本专业的研究。因此在教学的内容设计上要更加突出。在课程的安排上：了解的方面有：裸机：重点掌握基本的组成以及应用的工作原理；常用软件：对于Windows以及应用软件的使用；数据库应用，各个软件工程的系统开发问题；高级语言的编程问题；多媒体的了解，如何去处理音频、视频、文字效果以及数据压缩的技术了解；Internet的应用，掌握计算机的基础知识以及局域网的设置等；了解计算机网络的安全，信息安全的必要性了解。

在学习时，教师创建的是1+2的教学体系：其中“1”指：学习理论知识，“2”指：操作能力和应用能力。计算机专业理论部分的学习内容包括了解计算机的发展史，学习计算机硬件和软件知识；对于数据库的应用；各个软件的工程以及应用；高级语言的编程；多媒体技术；网络应用以及计算机的安全问题。实践部分的内容是：对办公软件的从操作，Word.Excel以及PPT的基本操作；数据库ACCESS的操作，Internet的基本操作以及多媒体的技术操作等。这些属于计算机专业的实践部分，来加强专业人员的技术要领。

4、 教学方法以及教材建设改革

在高职院校的教学方法中，要不断的进行更新，采用不同的方式来组织教学，因材施教，根据学生自身的掌握情况，具体的实施教学方式，这样有助于激发学生的学习兴趣，通过构建知识的结构来强调学科之间的关系，在教学中，教师要给学生提供不同的学习方法和学习指导，引导学生多元化的进行学习。针对计算机专业的课程设置，来加强学生对课程的了解，掌握基本的硬件和软件知识，在授课的时候借助多媒体和CAI技术，活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣，在学习的过程中，将理论与实际的操作融入到具体的生活中去，对于日程生活中的计算机应用进行模拟操作，以便学生更好的掌握计算机应用。

在计算机的教学中，加强对教材的建设十分有必要，合适的教材能够推动教学的发展。要根据高职院校学生的具体情况编制适合的教材，力求知识新颖、简单易懂，这样能够优化教材的课程编制。给学生提供好的教材资料，提高高职院校的教学目的。此外，进行教学活动时，离不开教材，教材是实施教学的基础。好的教材能够有效的推动教学的发展，因此，在教材的编写方面，尽可能的以计算机导论作为校本教材，力求通俗简明、求知创新，实施课程以优化教材为主。

结束语

对于学生综合能力的培养，高职计算机导论课程是计算机课程的基础，在教学的过程中，应该适应时展的需求，从多个方面进行改革，为学生构建起学习的平台，让学生在积极性、主动性及创造性得以发挥，从而提高教学的效率。

参考文献

[1]李春奇.高职程序设计课程中生活实例教学法的探讨[J].电脑知识与技术，2010（20）.

篇2

【关键字】 计算机 技工学院 发展

一、计算机专业教学的发展目标

技工院校的整体教育目标要求计算机专业也要注重自身的发展，并与院校的整体教学目标实现内在的一致。如此，院校毕业的学生才能具备较好的专业素质，才能在严峻的社会就业形势下为自己寻求一席之地站稳脚跟。在充分尊重技工院校教育发展前景的前提下，计算机专业必须在教学方面做出及时的转变，促使学生掌握良好的专业技能，提升自身的就业能力，才能真正满足技工院校的整体发展目标。因此，计算机专业的发展方向既要满足技工院校的教育要求，又要充分考虑社会的就业形式，并针对自身的专业发展潜力做出理性的选择，与整体具有目标要求保持一致，同时也要促使本专业实现长久持续发展。

二、优化计算机专业教学的现实意义

1、优化计算机专业教学有助于及时贯彻合理的教学理念。技工院校的整体教育目标要求计算机专业要做出及时的转变，为自身长久分组夯实基础。因此，优化技工院校计算机专业教学无非以整体教育目标为基点，使崭新合理的教学观念得意落实，从而保障计算机专业的教学质量和效果，并有利于对合理的教学理念进行大力推广，充分体现计算机专业的价值。

2、优化计算机专业教学有助于引导学生适应社会就业形式。技工院校的教育目标不仅仅停留在各种专业的教学上，其在强化优化各种专业教学效果的前提下，将更为深层的意识延伸到学生未来的就业问题上。可以说，优化计算机专业无疑是为学生未来就业做好铺垫。毕竟，从计算机专业教学的优化入手，能够使学生掌握更多的计算机专业知识，并将促成教学优化问题与学生就业问题的及时衔接，从而督促学生改变学习观念，积极吸取专业知识，为更加从容的适应社会就业形势添加有力的羽翼。

3、优化计算机专业教学有助于帮扶学生构建未来的岗位操守。计算机专业教学必须实现优化，这是技工院校教育发展的内在要求，也是社会就业形式的客观要求。然而，针对专业教学进行优化，不单单针对教学内容，还要针对学生就业后的职业道德问题进行涉猎，否则，培养全面人才的目标便会越来越模糊。教学内容的优化也会触及到职业道德意识的课堂灌输，可见，优化计算机专业教学为提升学生的综合素养提供了土壤。

三、优化计算机专业教学的策略

1、重视优化计算机专业教学的必要性，彰显专业发展价值。将计算机专业的发展放在一个合理的高度，并对优化专业教学进行实际拓展，才能将教学优化活动进行到底。当然，这需要技工院校的领导要通过有效的学习增长自身的管理知识，使其从战略高度把握计算机专业的教学优化问题。与此同时，技工院校的领导还要对当今的就业形势做以全面深入的分析，从而使学生明确专业教学优化与未来就业的内在关系。计算机优化的进程才能稳步推进，计算机专业的价值才能真正得以体现，为学生未来的发展打下坚实的基础。

2、加强与企业的联系，为学生搭就实习机会。通过实际行动才是优化计算机专业教学的有效渠道，实际行动不仅包含技工院校的实际教学内容，还应当包含学生的实习活动。因此，技工院校学生的实习问题应当引起高度重视，对学生实习问题有一个提前的把握和预测。这就要求技工院校要与企业保持良好的沟通，构建并巩固合作关系，为学生的实习搭建良好的平台。如此，企业才能更加透彻的了解当代学生的自身能力，体会计算机专业教学优化的优势，也让学生充分感受企业对计算机人才的各种需求。了解的越充分，合作平台则会越来越多，学生实习机会具备了充分的保障，企业选择优秀人才才可能性越来越大，最终，企业与技工院校实现了双方的互动，对彼此有一个较为到位的了解，实现技工院校与企业的双赢。

3、注重职业生涯规划教育，确保进行优化进程。技工院校针对计算机专业教学进行优化，是促使学生实现顺利就业的要求，也是实现技工自身发展教育目标的必然选择。因此，技工院校要牢固树立职业生涯规划意识，在学生入学时就及时构建职业生涯规划教育体系，使职业规划在起点上占据优势，并针对外界的情况对计算机专业教学进行及时的调整，使教学内容更加实用，使教学效果更加牢固，使教学目标及时实现。

四、结语

优化计算机专业教学是技工院校必须落实的问题。我们必须高度重视这个问题，并积极用行动践行这个目标，通过有效的策略来帮助教学实现优化，使学生的学识转化为动力，使学生的能力充分发挥，真正与社会实现融洽的结合，以此来推动社会的不断进步与发展。

参 考 文 献

篇3

【关键词】就业导向；职业院校；计算机专业；教学模式

1引言

计算机成为新时期下非常重要的一种非常重要的工作工具，计算机人才更是我国当前最为紧缺的人才之一。职业院校计算机人才的培养，近年来越来越难以满足社会发展的需求。归根到底，是因为当前计算机教学模式过于守旧，难以使学生具备当前社会需要的能力和素质，特别是在创新能力和探究能力上。这不仅影响了我国计算机行业的发展，更是职业院校教学中面临的巨大难题，若不及时解决，很有可能会影响到其未来的发展。

2以就业为导向对职业院校计算机教学模式优化的必要性

第一，新时期经济发展的需要。在不同的行业中，对人才计算机能力的水平却呈现出多样化的需求。第二，职业院校学生未来就业的需求。当前职业院校计算机专业的教学内容，主要是一些基础的计算机知识或计算机理论，对新技术或技能的讲解也多是停留在理论层面。在不了解学生实际就业的情况下，计算机教学模式的选择存在一定的盲目性。第三，职业院校自身发展的需要。职业院校主要是以培养学生的职业技能为主，教学的重点是“职业”，因此若一直沿用传统教学模式，只进行理论知识的教学，必然是和其教学初衷相违背，同时也会影响职业院校未来的发展。

3当前职业院校计算机教学模式中需要优化的方向

3.1教学目标与学生的就业不相符

当前职业院校计算机专业的教学模式，主要是以使学生拥有良好的计算机成绩、顺利毕业为教学目标。很少将学生未来的就业，加入到教学目标中来。因此在教学模式的选择上，教师的教学行为上，也都是以培养学生的成绩为主要，导致学生在计算机的学习中，很少学习到与就业相关的知识与技能。

3.2缺乏以就业为导向的评价模式

当前职业院校计算机专业的评价模式，仍旧是传统的考试——月考、期中考、期末考等。考试的内容无外乎是一些计算机理论。即便是加入实践的考题，也只是让学生在考卷上进行答题，不会真的进行实践操作。缺乏对学生综合能力、创新能力、学习态度等方面的评价。

3.3教学模式与学生就业存在差异

以就业为导向的计算机教学模式，应该是以实践为主，通过课堂实践、工作实践等强化学生的计算机水平。然而当前计算机主要是采用灌输式教学，教师将学生需要掌握的计算机技能灌输给学生，却缺少让学生对理论进行实践的过程。偶尔也会增加一些实践案例，但主要也是课堂讲授，学生实际操作的机会很少。

3.4课程设置与学生就业不相符

在对当前职业院校计算机教学模式的课程了解后发现，本专业的主要课程基本上是以计算机理论为主，技能相关的课程也主要是基础课程。当前计算机专业学生毕业后，面临多样化，且比较新颖的职业岗位，但本专业课程课程设置却比较传统。缺少当前一些新兴职业岗位的教学，且课本中的教学内容多年无更新，几乎难以满足当前实际就业的需要。

4以就业为导向的职业院校计算机教学模式优化策略

4.1以就业为导向优化教学目标

职业院校计算机专业在进行教学目标设置之前，应该对当前职业院校计算机专业的就业实际情况进行了解，比如当前各个行业对计算机人才能力要求、技能要求、新兴的就业岗位、人才需具备的素质等。再做好详细的调查之后，再根据实际工作需求来制定本专业的教学目标。不过，当前计算机专业对人才能力的需要趋向综合化，需要人才具备较高的综合素质，教师在教学中应从多方面培养学生的素质、能力。

4.2以就业为导向优化教学评价

应对当前的教学评价模式进行改革，根据当前计算机学生就业所需的各项指标，制定综合评价体系。比如，应将学生的学习态度、课外实习、创新能力、思想素质、项目实践等加入到评价体系当中，或将就业岗位对人才的需求作为评价指标，比如执行力、工作态度等。相对传统的考试评价模式，这种评价模式更利于学生综合素质以及能力的培养，并能激发学生自主进行实践和创新。另外，在评价方式上也应该加入项目模拟评价，也就是通过让学生参与实际项目，评价学生的计算机能力和工作能力。减少理论成绩在综合评价中的比重，促使学生提升自身实践能力。

4.3以就业为导向优化教学模式

计算机教学模式的创新，主要为加入新的教学方式和方法，减少讲授法在计算机教学中的应用，应将理论教学和实践教学结合一体，进行一体化教学。而在新教学模式的选择上，应选择理实结合、能培养学生综合能力的教学模式，同时融入德育教育，以为社会培养出德才兼备的计算机人才。项目考验的都是学生工作中会实际参与的工作，因此对学生工作能力的培养很有效。

4.4以就业为导向优化计算机专业课程

职业院校计算机专业应该对专业课程进行优化，可根据当前计算机专业学生毕业后的就业情况，对专业课程进行优化。教师在进行专业课程教学时，可以引导学生去了解与所学技能相关的“历史”或“背景”信息，进行延伸学习。如此一来，这些理论知识就不再是枯燥的理论，而是有趣的课外知识，学生对其的兴趣也会增加。学生掌握与就业有关技能的时间增多，同时在探究理论知识的过程中，学生也会主动探究更多课本上没有的计算机领域的信息，比如计算机的发展史等。

5结语

篇4

关键词：中职；计算机专业；平面设计；专业建设

随着国家经济发展方式的转变和产业结构的调整以及信息技术的高速发展，中职教育迎来了新的春天。与此同时，中职计算机专业的发展却逐年呈现衰退之势。

当前，中职计算机专业普遍在严峻的考验中求生存。一方面社会上对计算机从业人员需求旺盛，另一方面中职计算机毕业生专业性不强，就业率低，特别是对口就业率低，许多学生毕业时屡次碰壁后，只有进电器厂、印刷厂或其它与计算机相关性较低的岗位工作。部分学校甚至因为计算机专业当前的困境，就认定计算机专业已经没落，从而取消开设计算机专业。

在这样困难的形势下，要突破中职学校计算机专业发展瓶颈，必须直面挫折，与时俱进，转变思路，探索新路。

一、问题分析——客观对待计算机专业的发展瓶颈

（一）正确看待计算机专业“边缘化”。

随着90年代中后期计算技术的加速革新、计算机产品的大幅度降价，计算机已走进千家万户。计算机专业也由八、九十年代的热火朝天、高分竞读，到近几年的冷冷清清。计算机专业已由一个主流专业，转变为非主流专业。2011年，在一份题为 “新技术，新理念在中职计算机专业的实施和推广”的专题报告中就提到，在招生中，很多学生都不愿意被调剂到计算机专业，不是学生本身不愿意选读，而是家长从就业的角度，觉得读计算机怎样也没有财会、模具、汽修专业来得实惠。

中职计算机专业面临的被冷落和忽视的现实困境，并不是计算机专业本身的问题，但计算机专业突破瓶颈，迫在眉睫，只要找出问题，找准方向，重新定位，在计算机与人们的生活联系越来越紧密的今天，我们完全有理由相信计算机专业前途可待。

（二）合理定位中职计算机专业的培养目标。

一些学者认为，中职无法搞好计算机专业。一是因为中职层次的学生无法学好跨学科的知识；二是因为计算机已由一个独立的学科逐渐转变为其它学科使用的“工具”。

关于计算机专业的学生能不能跨学科学习，传统的学科观认为，要先学好基础知识，再学习其应用，而现在职教改革正是要打破传统的“基础观”。按照传统的“基础观”，中职学生应该什么也学不好，因为他们的文化基础普遍较低。但在实践教学中，对于“跨学科”知识，通常不要求学生学得非常深入，例如，在计算机平面设计应用领域中，往往不要求学生对美术有多么高深的造诣，因为实际工作中，很多企业更需要员工有熟练的使用工具的本领、较强的制作能力和团队合作精神。

关于计算机“工具说”，计算机发展到今天已与人们的日常生活密不可分，它已不只是计算机专业的专属工具，也是非计算机专业的工具，而且计算机专业比其它任何专业都需要这个工具。这就好比剪刀是发型师最重要的工具，但它也是普通大众的工具。对于中职层次的学生来说，正因为计算机的确是一种工具，所以我们无法要求学生去钻研“纯粹”的理论性强的、科学性强的研究性问题。中职计算机教学有一个基本的定位，那就是培养熟练使用工具的技术工人，而不是研究型学者。

二、问题破解——紧密结合地方经济发展需求，调整专业方向

在2010年12月召开的“全国中等职业教育教学改革创新工作会议”中已提出：从人力资源大国向人力资源强国迈进，中国教育进入一个全面提高质量的新的历史阶段，教育要与经济社会发展紧密结合起来，把人才培养与人的就业紧密结合起来；中职学校专业设置，要和国家经济社会发展的实际需求相吻合，更好地服务经济社会发展。

2010年，教育部副部长、全国中等职业教育教学改革创新指导委员会主任委员鲁昕直接领导了《中等职业学校专业目录》新版修订工作，修订后的信息技术类计算机相关专业共有11个，包括计算机应用、计算机网络技术、软件与信息服务等三个传统专业，以及数字媒体技术应用、计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、网站建设与管理、网络安防系统安装与维护、客户信息服务、计算机速录、计算机与数码产品维修等八个新增专业。

2011年，我校巧抓机遇，根据市政府“十二五”期间以转变经济发展方式和推动产业结构升级的目标，重点在大区域中打造“两区两城” 的战略定位，结合近年来计算机专业学生就业对口率低，在校生逐年萎缩的困境，合理定位、整合资源，制定了以计算机平面设计为重点建设专业，计算机应用和计算机网络为相关专业群的专业设置调整方案，明确了培养适应区域行业需求人才的专业目标。

三、探索新路——建设以平面设计专业为重点的计算机专业群

（一）以市场为依托，更新课程设置，深入课程改革。

近两年在本地区及周边地区通过“走出去”和“请进来”等方式与企业紧密联系，广泛开展调查研究，多渠道了解市场对计算机平面设计、广告制作、印前排版方向的计算机应用人才的岗位职业能力要求（见表1）。结合企业对计算机平面设计人员的岗位职业能力要求，及时调整专业课程结构（见表2），制定合理的专业实施性教学计划和实训大纲。通过调查论证，确保课程设置贴近岗位实际，对接职业标准，同时更新课程内容、调整课程结构；确保课程改革遵循坚持为学生就业服务，为学生职业生涯发展和终身学习服务的基本原则，并重视学生学习能力、创新能力和创业能力培养。

表1平面设计人员岗位能力考核

（二）以能力为本位，开展培训学习，提高教师技能水平。

俗语说，名师出高徒。以能力为本位的中职教育理念，首先要求教师要有精湛的技术，才能够培养出能力出众的学生。近年来，我校计算机专业为了改变专业教师经常忙于教学和管理，对专业技能安于现状心态，在学校的大力支持下，选送一批专业骨干教师参加各类设计课程培训班，安排专业教师到设计公司脱产学习，鼓励青年教师积极参加各级技能竞赛，多途径提高专业教师的整体技能水平和工作积极性。2012年，学校计算机专业学生参加省《工业产品设计项目》比赛获得三等奖，实现计算机专业学生获得奖项的历史性突破；2012年学校计算机专业教师参加《全国中职美育课“创新杯”教学比赛》喜获一等奖，参加市首届职业院校专业教师职业技能大赛《网页制作员》项目获得二等奖……比赛的可喜成绩让学校对计算机专业突破发展瓶颈信心倍增。

（三）以校企合作为基础，以顶岗实习为核心，推进教学模式改革。

与信息服务业的高速发展相比，企业计算机专业技术人才缺口大，与此同时每年却有相当一部分计算机专业毕业生找不到工作。究其原因，计算机专业教学内容与企业实际用人需求不对接，传统中职计算机专业教学过程与企业生产过程严重脱节，造成学生无法胜任企业岗位工作。

采取“校企合作，顶岗实习”的教学模式，可以从根本上解决中职教育与企业需求脱节的问题。学生在企业顶岗实习过程中，置身真实的工作环境，参与企业生产与管理，在企业文化熏陶中养成良好的工作态度和职业道德，提高职业能力和综合素质，从而增强就业竞争力。

近年来计算机专业为摆脱困境，在学校领导及教研室、教务处、就业办多个部门的协助下，专业科教师对本地区及周边地区相关企业开展实地调研，积极寻求校企合作，先后与三家企业建立合作关系，并达成共建校外实训基地的协议。初步形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的人才培养模式。从目前的合作情况来看，设计专业的优秀毕业生100%对口就业，学生满意度高。

（四）更新教育理念，改进教学方法，提高教学质量。

计算机专业教师，面对越来越多厌学的、将计算机当“玩具”而不是“工具”的问题学生，传统的教育理念和教学方法已诸多“不合时宜”。随着中职教育教学改革的不断深入和创新，教师角色发生了重大变化，课堂已由传统的教师为中心的师本教学模式，发展为以学生为中心的生本教学模式，这对教师能力也提出了更高的要求。

近两年，学校积极组织教师学习新的教学理念和教学方法，如郭思乐教授的生本教育理念、德国的行动导向法、英国的以学生为中心教学法以及英特尔未来教育专题课程——基于项目的学习。这些新理念、新方法运用到教学中，让原本乏味无趣的课堂变得生动而快乐，提升了教师的教学水平，也增强了教师的自信心。同时，学校通过组织市级优质课例比赛、校级教学设计比赛、组内教学课件制作比赛等活动，有效促进专业教师教学方法改革，提升了教师专业能力，保证了教学质量。

（五）以学生为主体，以服务为宗旨，双管齐下，保证就业质量。

就业问题是中职教育发展要解决的重大问题，也是职业教育的工作重心，是衡量职业教育成功与否的重要指标。过去学校推荐就业工作是就业办负责，负责推荐就业的教师对学生个体缺乏了解，仅仅是推荐就业岗位，就业率达标了，就业质量却得不到保证。近年来，我校推荐就业工作也力行改革，改单一的就业办负责为专业科和就业办共同负责，双管齐下。就业办主要负责就业市场的开拓，提供更多优质的就业岗位；专业科教师负责根据每一位学生的个体特点、结合工作岗位标准给学生一对一的岗前指导和培训，并提供相关数据、就业方向、岗位要求给就业办，确保了就业质量（见表3）。

表3学校近三年计算机平面设计专业学生就业情况对比

学校能巧抓机遇，乘势而上，多项举措建设以计算机平面设计专业为重点的计算机专业群，把握时代脉搏，合理定位，努力开拓，为我校计算机专业的发展带来勃勃生机。

参考文献：

[1]教育部.中等职业学校专业目录[M].2010.

篇5

对于文件的管理以及常用的系统维护很多非计算机专业的同学不知道，造成自己电脑用了一段时间就要重装系统或者要格式化，显然这个是最基本的，如果不能掌握这些知识，连自己的电脑都搞不定，更不要说到了工作岗位上维护自己工作的电脑，简单的系统维护应该是大学生具备的最基本的技能。

2、高校非计算机专业应该有的计算机教育

高校计算机教育是学生掌握计算机基本技能的最重要组成部分，如果学生在学校连最基本的技能都不能掌握的话，不得不怀疑高校的教育存在问题。首先应该要搞清楚非计算机专业如何学习计算机知识，应该要有什么样的计算机教育才以，其实很简单，对于非计算机专业我们不需要太过于高深的计算机教育，例如程序设计、数据结构等等，我们只需要让他们了解到最基本的知识，就像上面谈到的软硬件知识和系统的维护知识，或者最基本的办公软件操作，这些对于他们出去以后可以帮助到他们的东西，但是一定要区别于计算机专业的计算机教育，通过计算机在人们生活中发挥的作用，应该掌握的基本技能如下:

2.1对计算机的基本构成要有一定的了解，对计算机软件和硬件部分的构成要掌握，对计算机组装和一些常用的零部件要了解。

2.2能够对系统进行日常的维护，能够知道如何安装软件和卸载软件，掌握文件的管理和备份，对计算机操作系统能够了解，掌握如何安装操作系统以及对操作系统的基本操作。

2.3能够熟悉利用计算机给自己本专业服务，例如课件的使用，网络的使用等等，能够帮助自己提升自己的专业知识，能够熟练的把计算机作为自己的一个工具来进行使用。

3、如何改变当前高校非计算机专业计算机教育水平

要想改变当前的现状，应该从多方面人手，诸如教学方式、教学手段等等，是需要一个时间来进行消化的，我们不能够急于求成。我们应该要养成一个重要的计算机学习习惯，不能把计算机的学习当成是一种娱乐，沉迷于游戏和网络，这样就起到了反作用，首先应该树立正确的计算机学习的态度，要建立一套完善的制度进行计算机教育。各个高校应该普及计算机教育，而不能仅仅把重点放在计算机专业的同学身上，作为计算机基础教育应该是要普及的，这样对个各个专业的学生都有好处，本人有几点设想:

3.1在具体的教学实践活动中，计算机教学首先应该摒弃传统的面面俱到的观念，舍弃令学生感到厌烦的与实际应用脱节的概念知识，以实际操作为主，适当加人学科的新成果和新技术，引起学生的学习兴趣。另外，对于非计算机专业学生，应根据他们的学科特点，加人与学科相关的案例进行教学。例如，对于营销专业，可以引人市场调研报告的案例，使用P*er-Point做报告，其中的分析数据可以用Excel实现，这样学生可以体会到专业学习中office软件的工具作用，从而知道自己该学习什么和怎样学习。

3.2建立一支高水平的师资队伍，通过高水平的教学手段，改变当前现状。通过教师对课程的熟悉，编写出适合各个专业的计算机教材，因地制宜的进行教学，这样的效果来的更好，要打破传统的教学模式，合理的分配好计算机的知识点，让学生能够系统的学习到计算机基础知识。

3.3提高学生计算机的实际动手能力，加强实践教学。学校每年都会淘汰一批破旧的电脑，这些电脑就可以利用起来培养学生的实际动手能力，学生不仅仅可以真正的接触到实际的硬件，同时也熟悉了计算机的构成，对今后购买电脑起到了很大的帮助。

篇6

“双师型”教师作为一个中国特色的新名词，日益受到大家的关注，计算机专业“双师型”教师具有如下特点：

（1）“双”资格，一是具有学历证书和计算机技能等级证书。二是具有学术系列专业职称和计算机技术系列职称。双证书是“双师型”教师的形式。

（2）“双”能力。一是掌握扎实的理论知识，能够成功的驾驭课堂，传道授业解惑。二是能将计算机知识应用到不同的学科领域，“双”能力是“双师型”教师的内涵。

2.计算机专业“双师型”队伍建设存在的问题

为了保证职业院校教学质量，学校需要一支较高的职业道德修养，理论知识扎实，善于创新，结构合理的“双师型”教师队伍，但目前我国计算机专业“双师型”教师所占的比例严重不足，“双师型”队伍建设存在着诸多问题。

（1）引进“双师型”渠道受限。一方面学校缺乏与计算机专业相关的企业深度合作，只停留在学生实习的合作层面，不能聘请高素质高技能的人才到校讲学。另一方面由于学校工资远远低于公司企业工资，学校无法通过高薪引入高素质教师。

（2）以培养技能为核心的教育长期受到不公平待遇。受中国传统教育“重理轻技”的影响，国家对职业教育的支持少之又少，并且很多家长认为，职业教育是低人一等的教育，这直接导致学校高学历计算机专业双师型教师稀缺。

（3）缺乏师资培训保障。没有根据本校计算机老师的现状和自身职业素养做出合理的职业生涯规划，往往为了应付教育部门的相关要求，突击性地把本校教师选送学习和锻炼，并且教师学习归来以后也没有得到很好的应用，从而培养出的“双师型”教师能力将会逐渐丧失。

3.培养策略研究

面对计算机专业“双师型”队伍建设存在的问题，国家已经确立了教学名师的评选指标体系，并采取了相关的宏观调控，而对于学校而言，可以通过技能竞赛，发展多元化计算机专业技能等来加快双师型队伍建设。

（1）通过技能竞赛，提高“双师型”教师的职业素质和职业技能，以赛带练，以赛促技。全国职业学校信息化教学大赛中信息化实训教学，多媒体教学软件开发两个项目都对计算机专业教师的技能提出了更高的要求。同时，老师可以参加企业和学校的竞赛，企业的技能竞赛往往具有典型性和代表性，学校可以定期举办教学基本功竞赛，技能大赛，优质课比赛，微课比赛等，提高教师的书写能力，语言表达能力和课堂教学能力及动手操作等能力，并安排学生和同行对任课老师进行打分，这些评价结果将直接关系到教师的职称晋升与工资福利，并且达到以赛促技，提高计算机专业教师的职业素养。

（2）结合专业特点，发展多元化计算机专业技能。由于计算机技能已经渗透到多个专业领域，像机械专业的机械制图，电子专业的Protel使用，平面设计的3dmax，室内设计，服装设计，会计专业的电算化，电子商务平台软件等等，这对于任教计算机专业的老师而言，不仅要发展自己最为熟悉和擅长的主攻技能，还需要跟上计算机信息时代变化的节奏，掌握与计算机相关的其它辅助技能，培养终身制学习的目标，发展多元化计算机专业技能。

（3）鼓励计算机专业教师到企业实习，避免学生教授的内容和企业要求不接轨现象的存在。为了提高计算机专业“双师型”教师技能水平，关键在于教师与生产紧密结合，制定企业实践制度，了解计算机专业的最新技术和发展趋势，践行企业日志，这对毕业后学生迅速适应环境奠定良好了的基础。

篇7

关键词：实训；计算机专业；人才培养；模式；

近几年来，随着社会对人才需求的不断提高，很多应用型的专业人才培养过程中采用一种新的称为实训的教学形式。本文在分析了计算机专业的发展现状后，指出了实训教学在计算机专业人才培养中的作用，提出了建设面向实训的计算机专业人才培养体系的思路。

一、计算机专业概况

我国的计算机专业经过近六十年的发展，目前已形成包括计算机科学与技术一级学科和计算机系统结构、计算机软件理论以及计算机应用技术等三个二级学科的专业格局，专业知识内涵十分丰富，与其它专业之间的交叉渗透十分活跃，形成了十分庞大的知识体系。计算机知识体系发展快，变化大，计算机专业相关的新技术、新方法日新月异。应用领域从最初的科学计算逐步转变到工业控制、数据处理、多媒体和网络通信等领域，软件的规模和开发方式发生着显著变化。为了适应社会对专业知识的要求，计算机专业内容、人才培养层次等都处于快速变化中。

计算机专业的发展特点给专业的人才培养提出很大的挑战。首先，人才培养方案难以制订，由于计算机专业知识更新速度快，培养方案的执行周期很难确定。其次，社会需求毕业生就业之间出现了问题：一方面，随着信息技术的发展，社会对计算机专业人才的需求量巨大；另一方面计算机专业毕业生却面临着就业困难的问题。第三、理论知识与动手能力难以兼顾。正因为这样，本科院校近年来积极开展计算机专业的教学研究，以期探索创立一套适合计算机专业发展特点的教学模式。

二、实训是计算机专业人才培养的必要环节

实训是指在学校的控制和组织下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技能训练的教学过程。通过模拟真实的职业场景，提高受训者的对所学知识综合应用能力。实训教学对计算机专业人才培养具有如下作用。（一）实训有助于强化对计算机专业知识的掌握。通过实训，可以开拓学生视野，深化学生对专业知识的理解。（二）实训是对课堂教学模式的必要补充。对需要实践操作、动手练习的内容，课堂教学模式难以取得很好的效果，通过实训可以很好的弥补传统教学模式的不足。（三）实训可以提高学生综合素质，缓解就业压力。实训可以充当连接企业与人才培养之间的桥梁，增强教学过程中的实战性和针对性，以用促学，真正培养可以为企业做贡献的人才。

三、建设面向实训的人才培养体系

由于实训教学的要求反映了社会对计算机专业的发展要求，同时实训又可以作为传统教学效果的一种检验手段，教学目标设置是否合理、教学效果是否理想等等都可以在实训教学中得到检验。因此在计算机专业的教学中，可逐步建设面向实训的人才培养体系。

1.教学团队建设

与传统的教学模式相比，实训培养模式对教学团队提出了更高的要求。首先，教学团队应了解企业研发和管理过程，以便在企业需求和理论教学中准确地找到结合点。其次，教学团队成员的知识结构应合理搭配。实训教学团队目标是提高学生的综合应用能力，涉及的课程范围广泛，对课程内容要求的掌握层次高，团队应采取以应用为导向的纵向结合方式。最后，教学团队必须具有完善分工与协作机制。通过对教学团队成员的合理分工，并建立有效的从实践到理论的反馈传导机制，不断提高实训教学的质量。

2.实训课程体系建设

由于目前计算机专业体系化实训教学还处于起步阶段，相关的理论成果比较欠缺，因此，应大力推动实训课程体系建设，为实现实训教学的健康发展和标准化积累经验。首先，应根据教学目标和实训教学的特点，选择合适的项目案例，并结合计算机专业的理论教学要求，合理设计实训教学内容。其次，应考虑项目的知识覆盖面、难易程度等因素，对项目案例进行必要的分解，设定安排实训课程，编写规范化教程等。最后，应建立有效的评价方法，对教学效果进行客观评价，使实训教学沿着正确的轨道发展。

3.加强过程管理

过程管理是保证教学可控性的有效途径。只有对实训教学过程进行有效的管理，才能切实发挥实训教学的优势。与课堂教学相比，实训教学过程控制更为复杂，总体上可在控制点、计划和检查等三方面着手。可以根据项目的实际难易程度设定不同时段计划；采用工作总结的方式来反映计划的完成情况；采用讨论、答辩等弹性方式进行检查等。

4.实训中的理论教学

实训作为一种以实践为主的教学模式，在本质上可以促进学生对所学理论知识的深入认识与理解，然而，如何进行教学设计让学生达到实践与理论并举的效果，仍然是一个必须面临的问题。首先，在实训教学过程中应将理论教学和实训放在同等重要位置，避免片面强调实训目标而忽视理论教学。其次，应在教学形式上保证理论教学与实训内容之间的关联性。如在教学安排上可以在每一个实训课程单元前后增加由教师主持的理论指导和理论总结的环节，以建立理论知识与实训教学之间的联系。第三、在实训教学的效果评价中，增加对理论教学的要求，达到实训教学和理论教学的统一。

四、结论

实训教学作为一种新兴的教学形式，不仅有助于缓解当前由于计算机专业高速发展而引起的人才培养与人才需求之间的矛盾，同时也有利于推进计算机专业人才培养模式的转变。逐步提高实训在人才培养中的地位，最终建立以实训为中心的计算机专业人才培养体系，将有助于培养理论与实践结合人才，提高我国计算机专业人才的素质。

篇8

随着国内市场的开放，国内企业生产方式相应转型，生产方式由劳动密集型转向技术密集型，急需技能型专业学生，高职院校在为国内企业转型急需的技能型人才培养做出了很大贡献，在人才培养方案方面也形成了有别于本科的新型高职人才培养模式。高职院校培养的学生是面向社会生产一线的技能型人才，为推进我国市场经济和现代化建设起到了非常重要的作用。特别是针对高技能型人才的需求增加，给予了高职院校毕业生非常好的就业前景，同时也会遇到更激烈的一线人才竞争。

促进我国经济发展走向新型的工业化发展道路，势必需要发展高职技能型人才培养，从最基层培养一线技能型人才应该成为经济发展的必然；既能解决我国密集型企业转型后对技能型人才的需求，还能把人口资源转化为有效的人力资源，使国家经济实力提升、社会稳定；也体现了高职教育随着社会、经济、市场的需求变化实现培养方案可调、可持续发展的教育理念。我国经济发展转向技术密集型的发展方向，改变早期不合理的经济结构，加快我国企业经济增长方式的转型。在这一过程中如制造业、第三产业等多行业缺乏专业技能较强的一线人才，职业化的培养教育能较好地解决了这个缺口，职业院校通过理论教学与企业实践、新型技术引进教学、与地方生产紧密结合，面向地方就业市场需求来办学，和地方企业签订订单式培养，做到真正的面向地方、面向地方经济办学。

一 计算机专业需求发展背景

计算机专业在高职院校就是结合市场经济发展需求，及时调整教学大纲，不断改进教学模式，建立完整的软硬教学资源。通过提高教学质量，紧抓学生的综合能力自我学习能力，通过理论教学与校外实践相结合不断提高学生的自我适应市场变化的能力，自我提高技术水平，为国家培养合格的、有技术专业特色、适应市场变化的高素质一线学生。由于计算机领域技术更新快，对人才的需求标准高，但是计算机专业人才的需求领域多，多个领域需要计算机专业技术人才。计算机专业涉及的专业领域非常多，培养合格的计算机专业人才的周期久，各个领域对计算机专业的需求方向不同，急需适应发展需求的计算机专业人才。特别是国家信息化建设的推广，各个领域缺乏计算机专业人才，整个国内的需求非常大，从事开发类的高端领域到使用行业软件的技能型人才。但是根据市场特点看，高端领域的技能人才在专业队伍里面比例不合理，面向，各个领域的使用行业软件的技能型人才缺乏。公司里面既要研究型的高端人才还要一线从事基本生产的高技术人才。计算机专业人才的需求呈现了两头的趋势。

二 计算机专业发展现状

计算机专业工作领域专业性强，从事计算机专业工作必须有系统的基础知识储备、企业实践技能等。如何培养计算机专业人才，在我国主要的培养机构就是国民学历教育，成为主要的人力资源培养途径。由于国家经济转型，技术密集型人才的需求缺口扩大，纵观近几年的高校扩招，面向的是本、硕以上的高端技能型人才的增加，但是面向一线工作的技能型人才仍然紧缺。国家已经意识到人才培养的需求方向，从2007、2008年后高职类院校已经开始扩充学生生源，各地相继成立新的高职院校进行针对性的人才培养。

当前，由于计算机产业发展日新月异，技术更新的速度快，很短的时间内出现新的技术，这就要求有自我更新自我提高的高素质人才，计算机专业的人才培养及后期拓展培训必不可少。

三 计算机专业人才层次结构不合理

在我国计算机专业领域的人才比例不合理，一线技术人员严重缺乏，带头的技术骨干严重缺乏，企业缺少掌握核心技术的高专精研发人员。许多地方这方面的人才缺口非常大，山东省的“金蓝领”工程就是一个典型，济南参加“金蓝领”培训考试的人数甚至没有省内其他欠发达地区的人数多，从这方面就看出部分地区的技术人才缺口非常大。在我国从事计算机专业的技术人才比例与国外成熟的计算机行业比例不同，国内是两头缺口大，国外是一线蓝领高，中间层到高端技能人才呈现出由大到小的梯次递减，已经形成合理的专业梯次比例。

四 计算机专业技能型人才培养方案设想

计算机产业技术更新快、需求高，但是计算机人才的培训没有跟上，学校的教学大纲滞后，人才培养方案没有及时跟上产业发展的最新思想。造成学生一出校门就技术落伍的尴尬情况，这就是学校没有及时做到教学与时代需求同步，许多学生毕业后不停的找工作，但是不能胜任，而计算机产业对计算机专业人才的需求缺口仍在增大。计算机专业领域这个技术是一个技术更新非常快的行业，有可能你大一的时候是非常热门的新技术，到你大三的时候就已经被淘汰了，如何跟上技术更新的步伐是学校面临的一个非常紧迫的问题。学校缺乏完整的、及时跟进市场的人才培养标准体系，造成学生找工作难，就业难等问题出现。

高职院校的教学理念就是结合国家经济发展需求，就业作为发展导向，服务社会作为最终目的，为我国经济发展转型培养急需的高技能人才。高职院校应该走出去，引进来，通过走出去随时地跟进地方经济发展走向，与地方、企业建立有效的动态机制，把最新的需求、理念引进到学校里，做到校内专业与校外行业紧密结合的模式，以市场需求为先头，开展校企合作、订单培养等多种与社会发展同步的高素质人才培养。为了让学生能自我提高和发展，必须做好专业课的教学工作，根据市场需要改进教学模式，购置最新的教材，让教师了解最新的技术知识，开展计算机校外实践课程，实现理论联系实际、学生学了就练的新型教学模式。在实训期间，强化学生的动手能力，把以前的理论知识灵活地应用到实践当中，增强学生的动手能力。也可以根据企业的需求在实训期间进行岗前培训性质的培训，让学生一毕业就能适应企业工作，即减少了企业培训费用，又能让学生很快地进入工作岗位。

高职计算机专业要做到始终以社会需求进行人才培养，做到与地方经济、政府、企业合作，根据地方经济发展的需要调整专业教学，与政府签订就业优惠政策，与企业签订订单式培养。改革教学模式，做到理论与实践结合，使学生全面发展，能自我更新储备新的知识，与社会发展同步，既提高了自己的能力，也提高了自己的就业门槛。

同时高职院校开展计算机专业证书考试培训，通过技能证进一步证明学生的能力。这就是社会上经常听到的“蓝领”，高职计算机专业的毕业生和本科计算机专业的毕业生不同的一点就是需要考取职业资格证书或技能证书，也就是毕业生取得双证或者多证，不但取得毕业证，还得取得本专业的职业资格证书或者技能证书，还可以考取其他专业的证书，资格证是最有效的证明自己的操作能力的方法，还能激发学生的发展潜力。高职计算机专业人才培养方案要求毕业生必须取得双证才能毕业。这种新型的职业资格证与毕业证相结合的高职教学模式，提高了计算机专业毕业生的就业门槛，让学生有信心进入企业工作。

长期、定期的从企业、公司聘请专家来校直接参与教学，他们有着校内教师缺乏的长期企业实践经验，让校外计算机专业的专家进入课堂教学能使学生对企业一线生产有更深入的了解，建立一支校内外教师都参与教学的教学模式，培养学生具有深厚的专业理论基础知识、熟练的实践能力、能快速适应新岗位、新技能的高职计算机专业技能型人才。

通过培训加强计算机教师师资队伍的建设，改变教师的层次结构，通过让校内教师外出培训，考取职业资格证书，培养具有“双师型”的计算机专业教师队伍，“双师型”师资队伍是和本科院校教师的本质区别。要求每个专业教师定期去企业定岗实践，并且每个学期的企业定岗实践时间至少一个月以上，每年的企业实践不少于60天，通过让教师直接参与企业生产、研发等工作，对提升专业教师的课堂教学能力有着非常好的效果，增强了教师的教学能力。定期进行教学评比，进行企业实践教学交流，提高教学成果，培养教师的理论与实践相结合的能力。通过多种教学模式的改革，做到理论与企业实践、实训相结合，实践技能为主，理论为辅，就业需求为最终目的，为国家经济建设提供高素质的技能型人才。

篇9

由于本科院校的扩招，高职学生整体学习基础差，主要表现为以下几点：(1)70%的学生高考入学英语成绩在20～90分之间(英语试卷满分为150分)①；(2)部分学生特别是五年专的学生除了能看懂26个英文字母及一些简单英文单词，几乎不会拼读单词，词汇量极少；(3)阅读能力差，单个句子都无法较为准确地理解其含义，更别说成段甚至全篇英文的专业文章；(4)朗读能力差，大部分人不能准确、流利地朗读课文；(5)语法没有掌握，分不清谓语动词的时态、语态及词的变形；(6)书面表达差，用汉语格式表达英语，语法概念差。拿我院为例，我院招入的学生有五年专、三年高中后和三年高职单招3类，三年高中后的英语基础相对而言还好一些，但五年专和三年高职单招的学生都是初中毕业升上来的，其英语基础就比较薄弱。

2计算机专业英语的特点

2.1内容更新快

计算机软、硬件的发展更新速度决定了计算机专业英语具有内容更新快的显著特点。新技术、新名词、新术语层出不穷，如近几年来比较流行的面向对象编程就是继过程化编程之后软件技术发展的一大里程碑。同时，与面向对象技术相关的最新技术术语也日新月异，如UML(统一建模语言)、CORBA(公共对象请求体系结构)、XML(可扩充标记语言)等。

2.2实用价值强

计算机专业英语的学习不同于公共英语，它更强调其自身的实用价值，尤其是对于一个从事计算机软件开发及相关工作的人员来讲这种实用性尤为突出。而计算机英语的学习是掌握和学好计算机的重要基础之一。计算机离不开英语，许多软件的菜单、帮助信息和出错信息都是英文界面，这将直接影响到对最新英文版计算机软件的学习和相关材料的阅读。通过计算机专业英语学习，要使学生能看懂计算机外设、厂商标志及计算机使用中的常见英语等。

2.3词汇转义多

与基础英语相比，计算机专业英语的词汇转义较多，派生词、旧词生新意及基础英语词汇引申的科技词汇现象普遍存在，如：Driver(驱动程序)、Encapsulation(封装)、ObjectClass(对象类)、Exception(异常)等。

2.4句式、语法结构复杂

在一些科技含量很高的技术资料中，由于科技英语文章要求叙述准确，推理严谨，出现很多复杂长句，因此在计算机专业英语的学习中，语法也会成为计算机专业英语学习和考核的重点。只有了解了句子结构的语法特点，才能正确理解课文的真正含义[1]。

3计算机专业英语教学的选择

3.1时间的选择

计算机专业英语课程的开设时间，三年专学生一般在二年级上学期或下学期开设，而五年专的学生最好在三年级下或四年级上开设。这时学生已经学习了几年的普通英语，基本掌握了英语的最基本语法，对于计算机的专业知识也有了一定的了解。这样，在计算机专业英语中用的较多的语法是一般现在时、现在进行时、被动语态、从句等。对学生来说，语法己不成问题，对于一些比较难理解专业的术语，语句学生也能凭借自己的专业知识更快地加以理解掌握[2]。

3.2教师的选择

在教师选用上，多数学校一般都会安排基础英语教师讲授计算机专业英语。英语教师虽然具备了较高的英语授课能力，但是由于基础英语教师大多数是师范院校英语专业毕业，对计算机专业知识接触很少，对计算机专业知识不熟悉，在教学中难免出现这样那样的问题，比如不能灵活地组织调整授课内容及流畅地讲授知识点等。反之，若选用计算机专业的教师任课，这些教师在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，对其所教授课程包括实验上机操作中所能遇到的专业英语名词、对话以及实验环境中的英文信息都能流利地阅读，及时正确地给予解释说明，这样也能使学生更加清楚地意识到英语在专业课程的学习中所占的重要地位，以提高他们学习专业英语的兴趣和决心。此外，在专业英语的教学过程中对专业学习中的专业知识再次进行讲解，也巩固了学生的专业技术水平，进一步促进专业技术水平的提高。但是计算机专业教师中英语水平高且能进行双语教学的人比较少，这是一个两难的问题。要完成这门功课的教学任务，它要求教师必须同时具备外语教育素质与专业教育素质，同时也对教师的其它素质提出了更高的要求。解决的办法或许只能是尽可能地提高计算机专业的专业教师的英语水平，使之能够胜任计算机专业英语的教学工作。

3.3教材的选择

计算机专业英语教程中的文章多数是科技类文章，科技类文章最大特点是严谨、客观、规范，很少带有感彩，在词汇方面缩略词多、复合词多，在句式和语法上尽管比较简单，但长句多，学生往往觉得枯燥乏味，像“啃蜡”一样去抠每一个词或句，肯定达不到既定的培养目标。上好专业英语课，要求教师深入挖掘教材，主动去创造趣味，引导学生发现本课程学习的乐趣。尽可能选择生动的、浅显易懂并切合专业的基础类教材，这样更能引发学生的学习兴趣。另外，计算机专业英语教学内容非常广泛，主要包含了几个方面：(1)计算机屏幕英语，如系统主机BIOS配置的提示信息、Windows常用的提示信息、互联网上的常见信息等。(2)计算机产品及安装说明书，如声卡、显卡、打印机、调制解调器等。(3)计算机硬件与外设，如CPU、主板、主机等。(4)计算机应用软件如Office、Photoshop、C++等。(5)操作系统软件，如Windows98、Windows2000、WindowsXP、UNIX等。(6)计算机网络基础、网络安全常用语，如局域网、广域网、黑客技术与防火墙技术等。(7)多媒体技术，如VCD、多媒体压缩技术、动画制作等[3][4]。对于不同专业，采用的教材应有所分别，教材内容覆盖范围、侧重点、深浅均要有所不同。例如，对可视化专业，要侧重讲述软件编程类、算法类文章的专业英语教材；而对网络专业而言，教材选择则应该偏重于网络类知识的教学。必要时自己可根据学生的具体情况编写教学内容。

3.4教学方法的选择

3.4.1以词汇为教学基础

语言的学习始于对于词汇的掌握，任何的短语、句子、乃至语篇的最基本的单元都是词汇。著名的语言学家Wilkins所说“没有语法就不能表达思想,没有词汇就什么也不能表达”。词汇对语言学习的重要性详见图1（Wilkins）。由此可见，对于英语语言知识的金字塔来讲，词汇是塔基。只有在一定的词汇的积淀之上方能掌握短语、句子，并进而才能对语篇有正确的了解。

3.4.2以计算机专业的翻译为教学重点

把计算机专业英语教学的重点放在让学生能看懂有关计算机专业的英文、计算机屏幕显示的英语，也就是把重点放在专业英语的翻译上，而不是学语法、背课文、写单词，重点应该是认识单词，理解含义。计算机专业各领域都有其专用的英语词汇，为掌握专业英语，首先要掌握各种词汇的特征、构词法及其用法。计算机专业的学生，在初学计算机时，首先接触到的就是英文的命令、提示、帮助等。每次上英语课时，就抽出一点儿时间，对这些命令、提示、帮助等的词义、功能、读音进行专门介绍，收到了很好的效果，同时也促进了学生对英语和计算机的学习兴趣，并使学生们认识到，作为计算机专业的学生，要想学好计算机，就离不开英语，英语是学好计算机的必要工具，从而对学习英语产生较高的学习动力。

3.4.3结合多媒体手段开展教学

高职高专的专业英语教材中往往比较侧重基础，如计算机的硬件组成、常用工具软件的使用、常用算法的原理、计算机网络的基础知识等，教师如果能结合实物展示主板的基本组成，CPU、内存条、硬盘等各个部件的外形和使用或是利用多媒体手段展示图片、演示操作系统及其他应用软件界面，不仅可以加深学生对计算机相关知识的理解，也能帮助学生利用直接经验更好地掌握此类基本英语词汇[5]。

3.4.4提高学生的主观能动性

教学不是单向的活动，教学相长，师生之间应相互合作。计算机英语课要发挥学生主观能动性，而不是教师主讲，学生只是被动地听。采用任务教学法，能充分利用学生专业的背景知识，引发学习积极性，结合专业知识，运用新学习的语言知识来完成任务，教师进行指导和辅助。

篇10

【关键词】中职；计算机专业；教师教学能力

提高我国的中职计算机专业有着两个特点，分别是起步早、发展较快。由于我国相关政策的颁布和信息化的发展，使得实践教学对于中职教育来讲变得越来越重要，这也使得学生要学会实际操作，学会自己解决实际问题。但是现今也存在着一个问题，那就是计算机专业师资队伍建设不能和中职教育的规模进行协调同步的发展，这也是造成中职教育计算机专业的毕业生实践能力较弱。文章从三方面来进行对中职计算机专业教师教学能力提高的思考这一课题的探究。

1对现今中职计算机教育的特点进行相关的分析

中职院校的计算机专业一般都是进行对“计算机理论+实践”的复合型人才培养。对于计算机教学来讲，它的职业教育特征非常明显，它注重对学生职业能力的培养，并且它的宗旨是培养出设计、维护、管理、服务等为一体的应用型人才。所以，中职院校的计算机专业培养目标主要是：以计算机为主，然后给企事业单位进行熟练计算机操作和拥有较强维护以及设计能力的应用型、技术型人才培养，还有给企事业单位进行能够在特定的经济社会、行业经济情况下进行计算机知识和网络知识的人才培养。在中职计算机专业的教学计划里面，其课程设置在计算机实践操作方面较为侧重，并且要求学生在计算机运用技能的基础上开设和网络工作领域或者行业相关的基本理论、知识和技能的不断提高。具体来讲就是在计算机知识和网络知识学习的基础上，让这两者成为学生能够掌握的一门工具，从而使得学生能够利用这个工具实现对各行业计算机应用软件操作和维护能力以及技能的提高，以及最终实现学生在各个行业环境下都能够胜任计算机专业的知识应用，实现学生更好地利用计算机专业知识在社会上发展。

2对中职计算机教师能力中相关的要求进行详细的分析和探讨

中职计算机专业培养具有两个特点，即复合型、应用型，这使得计算机专业的教师要具备相应的较高能力。现对中职计算机教师能力的要求进行详细的分析，主要如下：（1）中职计算机教师要拥有专业的知识能力。计算机专业教师的知识能力结构要和中职计算机专业培养的特点即应用型和复合型这两个特点进行相互的结合。对于合格的中职计算机教师来讲其要具备的条件有很多，比如要有着坚实的计算机专业理论和网络专业知识功底，还有要有着丰富的计算机和网络操作技能及经验。现今，从事计算机教学的教师大多数都是计算机专业的高校毕业生，因此，这些的毕业生就会缺乏具体的社会实践工作经验，所以，当他们在进行授课的时候，就不能够深入、透彻的讲述计算机、网络专业知识以及传授计算机操作技能，也不能够掌握了解新计算机以及网络产品，这就使得学生不能够真正的掌握计算机知识，从而使得不能够满足市场的需求。还有就是这样能够培养出过时的毕业生，从而产生用人单位用人较少的情况。所以，对于中职计算机专业的教师来讲，一定要将自己不断的进行知识的充实，不断地学习掌握新知识，积极的了解计算机行业的新动态以及新行情，这样才能够培养出适合社会需要的计算机人才，教师还要不断地加强自学能力，不断地对新课程进行钻研，这样就能够使得自己的教学方式不断地满足现代教学需要。（2）中职计算机教师要拥有综合素质的能力。中职的教育对“职业”教育很注重，它主要是培养“职业人”，不是“教育家”。因此，要教师不仅仅要拥有职业能力，还要有综合素质的能力。教师要在课堂上不断地对中职计算机学生的职业意识和职业定位以及职业实践、职业道德、创业意识和创新精神等等文化素质进行教育加强。要帮助学生拥有“能力本位”的思想观念，学会将学生的学习态度进行转变，将“被动”学习的学习态度转化为“主动”学习的学习态度。学生在进行听课的时候，要以课堂知识为主要的，然后利用其余的实践通过其他的学习途径来不断地学习新知识，这样才能够使得学生更好地对待社会工作和计算机行业的工作环境。（3）中职教师要拥有职业教育的能力。现今，较多的教师他们都有着较为模糊的教育观念，这就使得在职业人才培养上其研究途径较少，使得计算机专业的课程教学理念和教学方法依旧落后。一些教师在进行讲课的时候，采用的还是一支粉笔、一块黑板、一本书和一张嘴的方式，这就使得在讲课的时候对学生主体地位进行忽略，使得不利于学会职业能力的培养，更使得现代教育方法和教学方法没有发挥其真正的作用。

3对中职计算机专业教师能力提高进行相关的方法解决

通过以上对中职计算机专业教师的要求分析以及结合现今职业院校的情况，现对中职计算机专业教师能力提高提出以下四种方法，具体如下：（1）不断地加强教师队伍的建设。加强教师队伍建设主要是加强“双师素质”建设。其“双师素质”具体是指首先有两年以上的在基层生产、建设和服务管理等实际工作经验，能够帮助本专业实践教学进行指导，然后是指有讲师以上的教师支撑，最后是指主持过两项或者以上的项目研究，其研究的成果已经在社会的事业单位进行应用。进行“双素质”建设的加强，主要分为两方面。对于学校来将，学校要对教师进行培训，可以利用寒暑假进行。可以通过邀请一些在计算机、管理、网络等方面的专家来为教师进行相关的培训，还可以通过将教师送至企业单位等（和计算机专业相关的都可以）来帮助教师理论和实践进行结合，这样能够使得教师在为学生讲课的时候结合自身案例使得课堂更加生动形象。对于教师来讲，教师要不断地对自身学习进行加强。尤其是计算机专业的教师，更是如此，还要考取对计算机软件、网络等的相关从业资格证书，这样能够使得教师的专业技能更强。（2）进行中职计算机专业教学模式的变革。其变革的内容主要是以下几点：基础以能力为主，导向以就业为主，重心是学生能够学习掌握职业技能。教师在进行教学的时候，要注意采用“任务教学法”、“案例分析法”等来帮助新型教学模式的教学方法建立，还有要积极的利用网络平台和网络实验室等，这样能够帮助学生将实践运用于里面，帮助学生经验的积累。（3）对教师的科研能力进行不断地提高。教师进行科研是现今区别以往教师的明显特征。教师要不断进行教育型转变，这样才能够接受经济时代的挑战，才能够满足素质教育的需求。教师如果具有科研的能力，那么教师将其运用到教学中，然后进行分析和研究，那么就会找到最好的办法进行解决。还有就是教师进行科研，能够帮助教师不断地总结积累的经验，不断发现教学中的问题，从而帮助教学的更好发展。（4）对教师职业素质教育进行加强。中职教师的教学能力包含知识和技能，还有对学会恰当职业道德以及文化素质能力的培养。现今，企业都对就业者有着较高的要求，因此，教师在进行讲课时注意和校外的大量案例进行结合，以此来使得学生对职业品质有更加深刻的认识。还有就是要对学生的人际交往和组织能力等进行不断地提高，这也是教师进行职业素质教育的重要内容，因此，教师就要通晓商务礼仪、企业文化等知识，这样才能够在讲课时更好地展示自己的职业风采。

4结尾

文章通过三方面对其课题进行分析，可以看出对中职计算机教师教学能力进行提高是非常重要的，它能够帮助中职院校的发展，能够帮助学生更好地满足社会发展需要。因此，各中职院校要不断地提高计算机专业教师的教学能力。

参考文献

[1]孔线丽.职中计算机教师的专业素质与教学实效之比较[J].考试周刊，2007，04.

[2]纵梅.中职计算机专业教学改革初探[J].新课程（教师版），2011，07.