幼儿教育知识点范文

导语：如何才能写好一篇幼儿教育知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：幼儿心理健康教育特点 幼儿教师职责

心理健康问题的产生具有累积性。虽然，在幼儿阶段出现心理健康问题较其他年龄为少，但冰冻三尺非一 日之寒，一个人心理上的失调或异常并不是无缘无故突然产生的，其根源大多在儿童的早期阶段。幼儿的心理 健康问题与其他年龄相比具有更大的可逆转性。因为这一阶段出现的问题还较轻微，若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。因此在幼儿阶段就应该开展心理健康教育，以维护和促进儿童心理的健康发展，为一个人心理的终生健康打下良好的基础。

目前在我国幼儿中主要有以下六方面的心理健康问题：（1）小儿多动症；（2）社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等；（3）性格和情绪问题。包括任性、自私、固执、 娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏 感、过度幻想等；（4 ）神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等； （5）不良习惯。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皱额、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；（6）学习上 的问题。 包括注意力不易集中、反应迟钝等。幼儿的心理健康问题多属发育障碍和行为障碍，真正属于心理疾病（如神经症 、精神发育不全、精神病和人格障碍等）范围的只占极少数。大多数的心理健康问题属于儿童身心发展过程中 出现的问题，在良好的教育和生活环境中，随着儿童的发育成长，往往会逐渐消失。这一点与中学生、大学生 ，尤其是成人的心理障碍或心理疾病是有本质区别的。

综观已有的研究文献便可发现：我国目前所开展的幼儿心理健康教育研究及实践多为医学模式。尽管在理 论上也强调预防和发展，但由于种种原因，在实际工作中仍然将重点放在幼儿心理障碍及行为问题的治疗与矫正上，主要对象是有心理障碍及行为问题的幼儿，参与者也多为儿童医务工作者。但是，幼儿心理健康教育的目标不应仅限于此。因为，心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的社会适应能力和乐观进取的人生态度 。鉴于前文所述幼儿心理健康问题的特点，笔者认为幼儿心理健康教育的重点应该是预防和发展，对象应该为全体幼儿。关于这一点应与中小学，尤其是大学阶段的心理健康教育有所区别。

预防是指早期发现、及时干预有心理障碍或行为问题的幼儿。这一工作主要应由儿童心理卫生专业人员承 担，未经过专门训练的幼儿教师只能起到协助配合的作用。为此，要为幼儿建立心理健康档案，对幼儿的心理 行为、发育史以及家庭环境等进行定期监测，发现问题儿童，及时请专家诊治。发展是指提高幼儿的心理素质 ，防患于未然。这是幼儿教师大有可为的领域。

在论及幼儿心理健康的文章中，我们常常会看到这样的主张，即要求幼儿教师都成为心理卫生工作者，如果仅仅是一种比喻的说法未尝不可，但如果真的要求幼儿教师立即成为名副其实的心理卫生工作者却是不切实 际的。笔者认为，幼儿教师要发挥其在幼儿心理健康教育中的作用，最重要也是比较切实可行的办法是为幼儿 创设一个良好的心理环境。这主要包括以下几个方面：

首先，幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。笔者接触过 许多幼儿教师，经常听他们谈起工作劳累，心情烦躁。确实，幼儿教师每天面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝 拉撒睡事事操心，弹唱跳画说样样要教，心理压力是相当大的。尤其我国社会正处于由计划经济向市场经济转 轨的时期，社会的急剧变迁，人们生活节奏的加快，道德价值观念的矛盾与模糊，行为模式的多元化等等，无 疑也会给幼儿教师的精神世界带来巨大的冲击，使他们容易产生心理上的种种不适应。国外早有研究指出，教 师的心理健康状况并不理想。在这种情况下，幼儿教师的自我心理保健就显得十分重要了。如果教师性情古怪，脾气暴躁，情绪多变，偏执偏激，态度倨 傲，动辄训斥等，都可能造成幼儿心理上的紧张，不利于幼儿的心理健康。有些幼儿拒上幼儿园常常是因为惧 怕或不喜欢班上的教师。可以说，幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。为此，幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。对于幼儿教师而言 ，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务，因为这关系下一代的健 康成长。

第二、注意教师言行对幼儿人格发展潜移默化的影响。对于幼小的儿童来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会成为影响儿童人格发展的重要因素。而这一点往往许多幼儿教师没有意识到，他们总认为孩子小，不懂事，在幼儿园里采取斥责、惩罚、讥讽、冷漠的方法处理幼 儿问题的现象还时有发生。其实，幼儿对教师对他们的态度是十分敏感的，遭斥责、惩罚、讥讽的经历对幼儿 的心理健康是绝对有害的。有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园，幼儿的社会性退缩有的也是由于教师的不当言行造成的。

第三、注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育。专门的心理健康教育无疑会增加本来就负担繁重的 幼儿教师的负担，而且让幼儿教师在无任何专业培训的情况下担任此项工作其结果也会适得其反。因此，切实可行的做法是将心理健康教育融入幼儿园的一日生活，使之成为幼儿园生活的一部分。幼儿教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。这要求教师：（1 ）无条件地爱孩子 ，无论美亦或丑，无论聪明亦或愚钝。只有爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给 幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。（2）充分地接纳和尊重幼儿。 教师在与幼儿的接触中 ，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触（如抚摸、拥抱、拍 头等），使幼儿有一种充分的被重视感和被接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。

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【关键词】幼儿园教师；学习特点；职后教育

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）09-0026-04

一、幼儿园教师的学习特点

幼儿园教师作为已参加工作的成年人，其学习特点可以从学习主体（谁来学）、学习内容（学什么）、学习方式（怎样学）和学习效果评价（怎样评价）等方面来分析。

1．学习主体：成人学习者和全职工作者

幼儿园教师是成人学习者和全职工作者。作为成年人，他们身心发育成熟，具有独立的社会生存能力、丰富的社会生活阅历和较强的独立自主性。作为全职工作者，他们需要遵循幼教职业的一系列职业规范和要求，并担负起相应的责任。这些特点对幼儿园教师学习活动产生不可忽视的影响。

首先，幼儿园教师具备较为丰富的社会经验和工作经验。丰富的经验既可能是促进学习的宝贵资源，也可能成为学习的阻力。一方面，已有经验有助于教师理解和把握新知识，从而为进一步学习奠定基础，同时，多样化与个别化经验也是促进教师同伴间相互学习的重要资源；另一方面，已有经验中的思维定势与惯常做法有可能成为接受新观念、新行为的障碍，当新的学习内容与教师已有观念发生冲突时，一部分教师有可能产生抵触心理，固执己见、墨守陈规。由此可见，经验具有二重性，因此，高估经验的作用是不利于客观看待成人学习的。〔1〕

其次，幼儿园教师具有较强的理解能力和逐渐弱化的机械记忆能力，〔2〕联系实际“即学即用”的意识较强。由于具备了一定的生活经验和工作阅历，幼儿园教师在学习中往往会自然而然地将新知识与已有经验、工作实践联系起来，这既有助于将学习牢固地建立在理解的基础之上，也有助于将知识获得与应用紧密地结合在一起。20世纪70年代，美国学者诺尔斯（Malcom Knowles）从成人教育与成人前学校教育存在区别的角度提出了以五条假设为支撑的成人教育学理论，其中的一条假设就是成人学习者对可以立即应用的知识感兴趣，他们运用知识的观念发生了变化，从学习知识为将来所用变为边学习边实践的即刻运用。〔3〕换言之，成人学习不是储备性的学习，而是应用性的学习。〔4〕幼儿园教师的学习也具有这一显著特点，他们倾向于“即学即用”，期望通过学习解决当前实际问题。

再次，幼儿园教师扮演多重社会角色，生活、工作压力大，学习时间紧张。成人学习者与全职工作者的身份决定了幼儿园教师要扮演多重社会角色，角色的多重性容易造成角色冲突、角色超载等问题，使他们难以兼顾照顾家庭、做好工作与学习提升几项工作。同时，幼儿园教师工作的性质常常使他们感到有压力。家长的多元化与高要求、激烈的职业竞争、超额的班容量以及幼儿的安全问题等要求幼儿园教师“无止境地付出”。因此，幼儿园教师普遍感到工作繁忙，时间紧张，“分身乏术”，容易在学习中产生疲惫心理从而出现低效状态。

2．学习内容：全面与综合

幼教工作的独特性决定了幼儿园教师需要学习的内容具有广泛性、全面性特点。幼儿园教师的工作与其他学段教师的工作有明显的区别，他们要坚持保育与教育结合，保育涉及生活照料、防病、锻炼、营养、习惯养成等，教育从内容上涉及健康、语言、社会、科学和艺术等领域，教师在组织活动时不仅需要布置环境、准备材料、自制玩教具，还要精心选择教育内容、设计教育方法，了解和评价幼儿的学习经验和发展状况，进行个别指导。如果说其他学段教师基本上是“分科型”的，幼儿园教师则是“全科型”的，与幼儿健康成长、全面发展有关的知识都是幼儿园教师的学习内容。

对幼儿园教师来说，学习内容还具有综合性特点。幼儿园教师在职前学习过诸多课程，比如学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿园管理、幼儿园游戏、幼儿园课程等，这些课程一般由不同的教师分别讲授，各门课程有自身的逻辑性、系统性，各科学习之间常常缺乏应有的联系。而幼儿园教师在职后学习期间的情况就有所不同了，为了解决工作中需要解决的问题，他们往往要综合运用所学的各种知识、调动已有的经验，开展专业学习，至于学习的内容属于哪门课程则不是非要考虑的问题。

3．学习方式：日常经验学习

尽管在一些教师的观念中学习与工作是分离的，学习是不同于工作的一项活动，但是，在工作中学习、在学习中工作是教师事实上采用的主要的学习方式，这种方式建立在日常经验的非正式学习之上，其特点是学习与工作一体两面，学习无处不在、无时不在地贯穿于工作过程中。

日常经验学习是一种教师依托自己在工作中的经历和体验，提升自身专业态度、专业知识、专业技能和专业能力的学习方式。在工作中，教师或亲历或旁观专业领域中的各种问题及其解决过程，这能使教师有意无意地积累与工作相关的学习经验，可以说，工作本身就是“做中学”的平台。然而，需要指出的是，工作中的经历与体验本身并不能自然而然地带来专业提升，要实现专业提升仅有经历与体验是不够的，还必须发生意义建构，即个体有意识地感知情境，对其感知到的事物赋予意义，并最终将这些意义内化成自己的人生经历。〔5〕意义建构离不开理论与实践的对话，幼儿园教师或者将公共理论应用于某种具体的实践情境，解读出在具体实践情境中应用某种公共理论的必要性，用理论去指导实践；或者将自己或他人在具体实践情境中的探索（这种探索常常超越了公共理论的应用层面）提升至个人理论的高度，从实践中产生理论，在公共理论、个人理论、个人实践、他人实践的不断对话和多次往返中，实现专业提升。

4．学习效果评价：应用与功利取向

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1.重科学教育，轻人文教育，严重违背幼教规律。

当下很多幼儿教育都存在着一些问题，这也问题也都影响着幼儿教育的发展，其中一个较为突出的问题就是幼儿教育出现“小学化”的现象。幼儿教育小学化主要是指在对幼儿教育教学传授小学阶段才教学的科学文化知识。部分幼儿教师为了片面地追求“高成绩”“高效益”的目的，盲目比拼起“知识产量”，但是却在具体的教学工作中忽略了儿童身心的发展规律，硬性地为孩子灌输各种科学文化知识，孩子们被动地强行接受，尽管孩子产生了死记硬背的暂时记忆，但是这种教育严重地违背了由儿童生理发展特征所决定的学习心理特征，对今后儿童的学习兴趣以及学习信心的培养都是很不利的。

2.管理方式和模式落后。

随着教育事业的不断发展与稳步前进，幼儿园的数量也相对在不断的增多，但是这并不意味着幼儿园的管理方式与模式也会随之得以调整，很多幼儿园的管理理念、模式还比较落后，很大程度上阻碍了幼儿教育的健康发展。在幼儿园中，年轻的女教师比较居多，她们通过自身的努力希望为幼儿园的发展作出自己的一份贡献，但是倘若这种理想无法实现的话，很多教师就会失去积极性，对孩子们的德智体美劳各方面的发展也就造成了不良的影响，教师中男女比例失调也会对幼儿的心理造成一定的误区。此外，由于幼儿园过分强调经济效益，对教师的评价机制不够合理，这一因素也抑制了教师们的创造性和积极性，也就限制了幼儿教育的健康发展。

二、采取的对策

1.充分应用教材，研究科学教法。

教材是幼儿教育教学的基础，传授知识也是以教材为依据的，这也就需要教师在教学时要充分地掌握教材的结构，熟悉教材的内容，对教学内容进行必要的考察和专研，把教材各章节之间建立必要的联系，将教材中的一些重点和精髓提炼出来，要做到把教材的知识点烂熟于心。在此基础上，教师也就能够充分地利用好教材这一资源了。在进行教学的时候，也能够信手拈来，灵活运用。而且还利于教师在知识讲解的时候，适宜地插入引申知识点，扩展孩子们的思维；抛出一些较为新颖的话题，激发孩子们的兴趣，促使孩子都能够参与到教学活动中来，同时可以串讲已学的知识，相互对比、相互参照，帮助儿童更好地掌握这些新知识，还能够达到巩固旧知识的目的，加强知识之间的联系，帮助幼儿促进记忆的迁移。此外，在知识回顾的过程中，教师还可以帮助学生建立起知识体系，梳理教学的脉络，理清逻辑顺序，帮助孩子建立有序的知识结构。此外，教师还要有意识地培养儿童的动手能力、表现能力以及想象能力和辨识事物的能力。

2.杜绝幼儿教育出现“小学化”的现象。

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一、我国幼儿素质教育概述

对于素质教育来说，它就是一种教育模式，以提高受教育者各方面的素质。在此基础上，素质教育可以对学生很多方面的能力起到推动作用。比如，对学生各方面能力的培养，对学生进行心理健康方面的教育。在幼儿阶段教育中，相应的素质教育主要呈现出这些方面的特点，启蒙性、基础性、奠基性。但就我国幼儿素质教育现状来说，并不乐观。在教育初始阶段，家长一味让孩子学知识，而忽视对其他方面的培养。简单来说，就是把幼儿启蒙阶段教育与相关应试教育混为一谈，过分强调幼儿的学习成绩，没有对幼儿进行全面理解。而这种教育方式不利于幼儿全面发展。当然，这是和素质教育理念相违背的，是素质教育前行路上的障碍物。

二、在幼儿素质教育方面，注重实践策略

随着教育体制改革的深入，素质教育在幼儿中的步伐不断加快。想要使素质教育的作用在幼儿启蒙阶段得到应有发挥，教师需要意识到实践的重要性。在此基础上，采取有效措施，促进素质教育在实践方面的完善。当然，实践方面有很多行之有效的策略能把幼儿素质教育推向新阶段，迎来全新面貌。因此，本文对其中的冰山一角予以了分析。

1.在幼儿教育阶段，需要对幼儿加强合作意识方面的培养

合作意识培养不仅是社会发展的需要，而且是激烈市场竞争中拥有一席之地的重要举措。随之，在幼儿教学阶段，对他们进行合作意识培养不仅可以使他们从小意识到合作的重要性，而且能为幼儿实践方面的培养埋下伏笔。在幼儿教学中，教师可以从幼儿感兴趣的娱乐活动等方式寻找突破口。比如，学习过程中，教师可以把学生分为对应的小组，分配一些在他们共同努力下可以完成的任务。同时，小组中每个幼儿都会分配不同任务。通过合作方式让幼儿完成布置的任务，这样不仅可以促进他们相互之间的成长，而且使他们的实践能力得到培养。

2.在幼儿教学方面，教师可以培养幼儿热爱劳动，以实践引起重视

素质教育中，劳动也是一种很好的实践方式。对幼儿来说，他们对动手操作能力并没有什么概念，也没有形成一定的劳动观念。比如，学习基础知识的同时，学校可以多组织一些实践活动，比如，定期安排幼儿打扫卫生，在植树节的时候，安排他们参与到植树活动中。这样劳动中，学生的身体得到不同程度锻炼，增强体质。同时，实践活动中，幼儿亲自参与其中，不仅使他们对所学知识进行更深入理解，并运用到实际生活中，而且增进幼儿之间的感情，提高动手能力。

3.教学中，教师需要转变教学观念，对教学方法予以完善

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一、幼儿教育专业学生学情分析

技工学校的学生多是来自山区县、偏远农村的学生，他们的整体学习能力包括自我自律能力较之普通高中生有明显不足。但他们也有自己的优点，性格开朗活泼、爱结交朋友、思维灵活等，教师要对他们采取合适的教学方法，因材施教，让他们做到学会乐理、爱学乐理、会学乐理。另外，在教学过程中会发现很多选择学习幼儿教育专业的学生有一部分本身对音乐有很大的兴趣，但是总体来说，他们小学、初中的音乐课都是对听觉艺术的培养，对音乐鉴赏知识的学习，很多难点的音乐知识他们只是有些印象，可以说音乐基础知识为零。面对这种现状，既要保持学生对音乐学习的浓厚兴趣，也要通过老师的教学创新把枯燥的乐理知识转化成学生学习的兴趣点。

二、细化乐理知识点利于学生理解记忆

《基本乐理与伴奏编配（第二版）――全国职业院校学前教育专业教材・国家级职业教育规划教材》为全国职业院校学前教育专业国家级规划教材，分为上、下两篇。上篇为基本乐理，主要内容包括音的基础知识，记谱法，节奏和节拍，音程，和弦，大、小调式，五声性调式，常用记号与术语;在讲授这本教材的时候，作为教师要在备教材上下足工夫。将乐理知识总结为14个知识点分别为：1.等音、半音、全音;2.音列分M;3.连音符;4.构音程;5.构和弦;6.调式音阶;7.调式中的音程;8.调式中的和弦;9.近关系调的判断;10.分析调式调性;11.七和弦的解决;12.移调;13.音值组合;14.音乐术语。每一个知识点里再细化出小点，思路清晰，知识点由易到难，由浅入深，便于学生理解记忆。

三、采用奥尔夫教学法

在学习乐理的过程中，难免会感觉到枯燥乏味，我们将一些奥尔夫音乐游戏运用到课堂教学中，既能帮助学生对知识点的理解，也可以缓解学生学习乐理知识的大脑疲劳。在每学期的第一节课中和大家一起进行《握手舞》游戏，在这个音乐片段中会有三种音乐效果，根据每个音乐效果的变化做出相应的动作变化，尤其是最后一个音乐效果时值长短不一样，所以需要学生们认真去聆听，什么时候握手，什么时候换另一个伙伴接着握手，通过这个游戏师生互动避免了第一节课的拘谨。当然这个游戏还可用蜡笔，听到最后一声音效时画直线，直到声音重新响起，最后会发现白纸上会出现长短不一的线条，这就是表示的音有时值区分，有长短之分。奥尔夫音乐小游戏也可以运用到学生实习工作的教学中，和小朋友一起来进行游戏，同时也学习了简单的乐理小知识。除了《握手舞》游戏还有很多其他小游戏，比如用《啊 苏珊娜》音乐来做传递彩蛋的游戏，锻炼培养学生的节奏感，也增强了学生之间互助合作班级凝聚力。

四、课堂练习精准到位、及时巩固

在学习乐理过程中，课堂练习是学习的中重中之重，及时的巩固练习必不可少。乐理课堂每个学生需要准备三个本，分别是笔记本、五线谱本、练习本。每次复习知识时，学生只需要打开笔记本，知识点包括配套的课堂练习，一目了然。每一个知识点讲解结束后，学生们会很喜欢课堂练习，毕竟他们都是孩子，互相还会比一比谁学得好，课堂练习不必多，每次出5个小题，小班制课堂20个学生每个人都会一个一个检查，每当这个时候，学生们都会竖起耳朵瞪大眼睛看谁是满分，这样的课堂练习激发了学生的学习积极性，学生总会在想不要给自己的小组拉下分数，而且学生们之间都会知道哪个学生乐理学得好，每次都是满分，自己也会迎头赶上。

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多媒体技术应用在幼儿教育中，能够提升幼儿的学习热情，教学效率也有明显的提升。文章针对多媒体技术应用期间的促进作用展开探讨，帮助读者明确多媒体设备的应用方法，以及幼儿教育期间需要注意的要点问题，促进幼儿健康成长。

【关键词】

多媒体教学；多媒体技术；幼儿教育；应用

幼儿教育需要及时更新体系，与社会先进技术接轨，为幼儿创造良好的生长环境。幼儿活泼好动，很难在课堂中集中注意力听教师讲解知识内容，并且理解能力也正处于开发阶段。将多媒体技术应用在教学环节中，可以有效的提升课堂效率，幼儿喜欢观看动画片，并且能够在其中学习到知识，明确这一特征后，借助多媒体设备在班级内定期组织观看教学动画片，幼儿的学习兴趣也能因此养成。虽然与传统教育模式相比较有很多优点，但在使用过程中还是要注意方法，在发挥做大作用的同时避免对幼儿带来负面影响。

1.利用多媒体技术教学，激发幼儿学习兴趣

幼儿园处于启蒙教育阶段，幼儿在校期间，游戏占有的比重较大，但也会设置系统化的学习任务，主要是帮助幼儿养成良好的课堂习惯，为接下来的小学阶段打下坚实基础。多媒体技术中包含功能多，遇到幼儿不容易理解的知识内容，或是在日常学习中，借助多媒体设备与同学们分享一些有趣的图片与短片，这样对知识点的理解程度也会有所加深。最常见的方法是观看图片识别物品，在多媒体设备中与同学们分享一些带有常见水果的图片，培养学生识别物品的能力，这种教学方法可以激发幼儿的学习兴趣，喜爱上课堂环境，对教师所提出的管理制度也能够自觉服从。传统教学方法中很难做到这一点，很难将学习与游戏融合在一起，通过观看多媒体课件，学生掌握了更丰富的知识，在日常生活中也更善于发现知识。思考能力正是日后小学学习阶段所需要的，通过多媒体设备来培养，不会增大幼儿的压力。

2.运用多媒体技术教学，发挥老师主导作用

幼儿教师是课堂的引导者，只有教师在课堂中实现主导作用，幼儿才能够服从纪律，认真思考教师所提出的问题。幼儿园阶段所学习的知识点难度小，但会教会学生一些基本的做人道理，因此教学任务十分艰巨。学生个人习惯也是在此阶段养成的，应用多媒体设备开展，教师在备课阶段可以根据幼儿特征来设计课件，这样可以实现对学生的引导目标。例如培养学生关爱劳动者的时候，教师先提出一些与社会劳动者有关的问题，让幼儿带着问题去观看教学视频，观看后幼儿可以发表自己的意见，由教师做统一的讲评。如果不观看视频课件，教师只是一味的说教，这样孩子并不能体会到劳动者的艰辛，也很难达到在日常生活中尊重劳动者的教育目标。而多媒体技术正是将幼儿难以理解的知识简单化，引导幼儿思想健康发展，深入理解后课堂中所学习到的知识内容也能够应用在实际生活中，幼儿更加珍惜劳动成果。

3.利用多媒体技术教学，发挥孩子主体作用

幼儿是教育任务开展所面对的主体，因此只有学生的课堂热情提高了，先进的教学方法才能够开展。幼儿年纪小，对事物缺乏判断能力，多媒体课件是由教师进行设计的，但也要尊重学生的意愿，以学生喜爱的内容为参照，这样课堂学习氛围能够得到保障。发挥幼儿的主体作用，有利于培养学生的自主能力，无论是在生活还是学习中，遇到问题都能够积极的寻找解决方法，不在一味的依靠教师与家长，观看多媒体课件时，学生会投入到思考答案中，这一点与自主能力培养相吻合。可以确定的是，多媒体技术丰富多样，所观看的课件也不会重复，这也是吸引幼儿投入到学习中的关键因素。课件可以是视频、图片以及音乐等多种形式，可以促进孩子的思维、听力、观察能力得到进步，将多种感官能力配合使用来解决问题，逐渐的掌握学习方法，并且乐于在生活中发现知识道理，养成良好的学习习惯，个人品质也有所提升。

4.利用多媒体技术教育，培养孩子创新精神

幼儿阶段所接触的事物有限，如果教师过于打压学生的天性，强调纪律和学习成绩，会造成学生缺乏创新精神的现象，所学习到的知识也不能得到有效应用。借助多媒体技术，幼儿有更多了解事物的机会，并且观看过程中每个孩子的理解方式都是不同的，教师尊重这种思考方式上的差异性，孩子天性能够得以发挥，观看后会自由发表意见，划分学习小组也是有效的教学方法，小组内讨论交流意见，学生因此了解到更广泛的观点，对个人创新精神也是很好的培养过程。多媒体设备的使用频率也要合理设置，过渡的使用会造成幼儿依赖心理，教师所讲解的内容学生难以理解，要避免弊端问题发生，发挥技术的最大促进作用。

5.利用多媒体技术教学创设情境教学，增加孩子学习兴趣

兴趣能够激发孩子的学习热情，能够有效地引导孩子自主学习。孩子的学习兴趣并不都是先天就有的，可以通过一定的外界事物进行培养，根据外界事物的独特性和新颖性吸引孩子的注意力，增加孩子对事物学习的兴趣。多媒体课件可制作成比较直观形象，富有童趣的动画，能够引发孩子的注意，激发孩子的学习兴趣，便于孩子的记忆和掌握，也是有效突破学习难点的一种有效学习手段。通过多媒体教学，让孩子更全面更直接的学习知识，增加孩子的视野。幼儿正处于学习的启蒙阶段，具有良好的可塑性，利用多媒体教学直观地对事物进行鞭挞或者颂扬，能有效地起到对幼儿的教育作用，建立孩子自身的价值观，正确的对待真、善、美和假、恶、丑，为孩子的思想教育打下基础。多媒体技术的发展，是时代的进步，也是社会发展的需要。将多媒体技术运用于幼儿教育工作中，能满足幼教改革中的需要，更加有效地调动孩子的学习新知识的积极性，增强孩子的认知力。随着近年来单亲孩子的增多，许多家长更加重视孩子的幼儿教育，多媒体教学作为现今教学中的一个重要手段，引起家长们的广泛关注。

作者：周密 单位：八五七农场幼儿教育中心

参考文献：

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【摘 要】幼儿教育逐步得到重视，由于社会发展迅速，竞争压力与日俱增，幼儿教育对于他们未来的发展起着至关重要的作用。这就需要幼儿园在科学水平以及教育理念方面进行优化提高，根据现在的教育情况制定合理的对策提高整个幼儿园科学教育水平，通过有效手段，为社会培养更多教育人才。

【关键词】幼儿园；科学教育；对策

根据幼儿教育情况，对教育科学教育水平进行调研。幼儿教育的观念逐渐清晰，因此对幼儿培养过程中，进行科学教育十分重要。由于各幼儿园的基础设施不同，教育水平参差不齐，很难在幼儿教育方面达到步调统一，这样就会存在幼儿时期对科学教育手段忽视的现象，影响整个教学效果。通过进行幼儿园的科学教育，培养其动手能力，思考能力，帮助孩子学习生活常识，对传统教学内容研究分析，结合科学经验，提高整体的幼儿园科学教育水平。

一、幼儿园科学教育现状

1.科学常识引导

对幼儿园的孩子进行科学教育，需要幼师具有一定的教育水准，在教育过程中结合自身的科学素养，采用幼儿可以理解的教导方式进行知识传授，达到多元化的幼儿园教学效果。对科学教育课程设计教学计划，对教学环节中的知识点归类划分。根据水平类型进行分析，由浅入深，由表及理的逐步进行渗透深入，将科学知识循序渐进的渗透到整个教学思想中去。幼儿园的孩子们学习相关科学知识是一个潜移默化的过程，对问题的分析理解需要以客观的角度进行评价，借助相关书籍进行辅助教育起到良好的作用。例如，利用孩子在幼儿时期的好奇心帮助其阅读书籍《十万个为什么》，在对书籍内容分析研究时，进行科学观念的渗透。将一些科学常识普及到教学课堂中去，将人是由猿猴演变出来的，以及鲸鱼不是鱼的理论常识纳入教学计划，进行思想启蒙教学。

2.科学的教学方法

对幼儿教导的过程中采用科学的方法加强幼儿的教育管理是十分重要，想要幼儿园的科学教育计划顺利执行，就需要注意幼师和孩子们的沟通方式，培养其科学素养，如果将整个科学教育课堂化，模式化，就会影响整体的教学效果。一些调查数据表明，幼儿教师进行教学的工作时，教学理念和科学认识水平有限，幼师的回答也是让人喜忧参半。喜是幼师对工作态度有了很大的提升，对幼儿也进行了无微不至的照顾，但整个科学教育工作进行时，也有忧虑的地方，幼师没有对科学教育理念进行更全面的理解，对教育概念和教育方式也有些模糊，这样就影响了整体的幼儿教学水平。

的确有部分教师掌握了科学教育方法，但在实际执行过程中达不到想象的效果，这是一个引人深思的问题。这既是一种幼儿教育手段薄弱的体现，又是在未来发展中需要重点加强的突破点。培养更多优秀的幼师，为幼儿园的科学教育进行人才储备。

二、培养幼儿园的科学发展关

从科学教育的观点出发，提高幼儿园的科学教育水平，确立正确的教学方向，是幼儿园在进行教育的过程中需要意识到的问题，科学教育的目的清楚，明确，保证教育者的正确观念，朝着好的教育方向进行发展，突出幼儿教育的整体重要性。从科学的角度出发，改善科学教育中存在的不足。从以下几个方面着手于幼儿的科学教学，分别对幼儿教育中的知识传授，科学启蒙制造条件，对科学教育方法进行创新，促进幼儿的思维发展。这些是对幼儿进行科学教育必要准备，弥补幼儿学习时的漏洞，根据幼儿园的实际教学条件基础，提高整体的幼儿教学水平。

三、幼儿科学教育中的师生关系

对幼儿进行科学教育，就要采用合理的方式更好的掌控幼儿与教师之间的关系，对幼儿的科学教育观念也不仅仅是理论知识的传授，从教学者，被教育者，管理者以及改变环境者的角度进行研究，接受在整体教学中的问题，弥补在教学中存在的不足，根据不同的教学领域对教学关系进行调节，实现以教师为出发点，采用发散性的教学方法培养幼旱目蒲思维。在整个幼儿教育的角色中，扮演者的不同对教学效果影响不同。

和其他时期的教学相比，幼儿教学的互动环节更为重要。另外幼师对科学教学理念的理解出现错误，也会影响对幼儿进行科学教育的效果，在执行教育工作时，幼师不是示范者，定义者。而是引导者启蒙者。幼儿在学习过程中不是为了模仿教育者，学习教学者，而是加强自身的领悟能力，在接受科学启蒙的同时去学习更多的知识。使他们在实践过程中不断加强学习能力，提高理解水平。

四、幼儿教学中的对策思考

想要做一名合格的幼儿教师，就需要敢于面对幼儿教学中的困境，对幼儿教育中的目标不断领悟，在教学过程中进行科学实践。时刻对科学教育观念进行学习，在整个教育中进行思想启蒙时，注意工作方式，提前制定教学计划，对整个教学计划仔细斟酌，让整个幼儿教学环节中的互动准确有序的进行。提高幼儿的科学知识学习水平。

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1.教育公平信任危机

在我国，幼儿教育不属于义务教育的范畴，国家对幼儿教育的投入较少，幼儿园以民办为主，为数较少的公办幼儿园的门槛也比较高。因此，孩子能不能上幼儿园、能不能上一所好一点的幼儿园，实际上成了家长间的经济实力和社会地位的较量。在这场较量中，生活在社会底层的民众自然处于下风。于是有些孩子上了贵族式的幼儿园，普通家庭的孩子上了条件一般的幼儿园，而许多农村孩子连上幼儿园的机会都没有。相对于中小学教育而言，幼儿教育阶段的不公平现象更甚。普通民众想让孩子在学前阶段接受公平教育的愿望破灭了，幼儿教育公平信任危机凸显。

2.教育安全信任危机

目前频发的虐童事件导致民众对幼儿在园期间的安全问题越来越担忧，使得幼儿教育安全信任危机凸显。尤其是最近浙江温岭女教师虐童照片的曝光，把这一问题推向了舆论的焦点。如果孩子在幼儿园的人身安全不能得到保障，幼儿园、甚至整个幼儿教育体系就会失去公众的信任。曾有报道指出，有些家长为了了解孩子在幼儿园的情况，将录音笔装在孩子的口袋内。目前，有条件的幼儿园流行在教室里安装监控的做法，家长可以随时在互联网上查看孩子的一日活动情况。从表面上看，这种方式能使家长放心，但从实质上讲，视频监控体现的正是教育信任危机问题。只有在不信任的情况下，人们才会盯住某件事、某个人不放。生活在监控之下，一举一动都会被无数只眼睛监视，无论对教师还是幼儿，都是一件令人不舒服的事情。也许在这样的环境中师生的行为会更规范，但其心理也会变得越来越恐惧，不利于师生身心的健康发展。因此，监控不能从根本上解决信任危机问题，并且会带来某些负面影响。

3.教育内容信任危机

幼儿期是神经系统发展非常迅速的时期，这一时期的幼儿认知新事物的能力非常强，如果此时能给予他们适当的刺激和训练，将有利于促进幼儿身心的健康发展，为其一生成长奠定基础。国家规定幼儿教育的内容应包括健康、语言、科学、社会和艺术五大活动领域。但从现实情况来看，目前很多幼儿园教育活动的内容侧重于知识学习，教师在选择教学内容时大多出于知识学习的角度，而不是从幼儿的兴趣爱好出发。教学内容偏重于读、写、算，有的幼儿园甚至直接使用小学教材，为了让孩子多学文化知识，而挤占了孩子的户外活动时间。目前，社会上对于幼儿教育小学化的批判不绝于耳。幼儿园盲目传授小学内容、甚至让幼儿写家庭作业的做法引起了人们的强烈不满，幼儿教育内容信任危机弥漫。对人的一生发展来说，知识固然重要，但良好心理素质和行为习惯的养成以及价值观念的树立等亦是不可或缺的。教育应该是一个“成人”和“成才”并行的过程，仅仅关注文化知识的传授显然是不可取的，这必将贻误孩子的一生。

4.教育方式信任危机

幼儿有独特的心理发展特征，幼儿教育要与幼儿的天性相契合，应以游戏为主线展开。目前，许多幼儿园的教学活动以传统的讲授法为主，教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，游戏成分偏少，在游戏的组织形式上，表现为自由游戏多，益智游戏少。上课时幼儿要统一坐端正，手背后，不准随便离开座位，教师提问时要先举手后回答，教师讲课不准随便插话，俨然一副小学生的模样。在教学过程中教师倾向于将自己的所知灌输给幼儿，不重视让孩子在玩中学，没有充分发挥自主探索在幼儿学习中的作用。这种注入式的教育训练方式，将会使幼儿的创造意识和创新精神磨灭殆尽，也使得应试教育正在幼儿教育中渗透、生根、发芽。

二、幼儿教育信任危机的根源

1.政府责任虚化

在我国，幼儿教育属于非义务教育范畴，国家对幼儿教育投入甚少，多数幼儿园由私人经营，幼儿教育市场化现象比较普遍。市场化使幼儿教育带上了浓厚的利益色彩，对于大部分民办幼儿园举办者来说，利益是他们追逐的主要目标。幼儿教育的成本由家长支付，其导致的最直接结果就是家庭的经济实力决定了孩子上幼儿园的可能性和质量。目前，“上幼儿园比上大学贵”已成为社会共识，而收费低的幼儿园必定以降低保教质量为前提，政府责任的虚化导致幼儿教育领域产生了不公平现象。另外，很多地方政府不重视幼儿教育，有的地区在教育发展规划中对幼儿教育只字不提，这使得幼儿教育的发展缺乏制度和政策的保障，导致了幼儿教育质量的下滑，幼儿教育市场混乱成为必然的结果。

2.教育目标偏差

教育的目标指引着教育活动的方向。如果人们对教育目标的理解产生了偏差，必然会导致教育实践领域出现问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调幼儿教育的目标是根据幼儿的特点，坚持保教结合和以游戏为主的原则，保护孩子的求知欲和好奇心，促进幼儿身心的健康发展。然而，在现实中我们常看到的是政策规定的目的被遮蔽和被遗忘，取而代之的是一些功利性和管理性的目的。比如，对很多幼儿教师来说，教幼儿识字和学习英语单词，与其说是为了促进孩子的发展，不如说是为了在评比中拿到较好的名次。在教师的严格管制下记住了某个知识点，对于幼儿来说未必是件好事情，但如果幼儿没有记住教学内容，教师就会对其进行责罚甚至打骂，这样做虽然是违背教育的初衷的，但这样的事情却屡屡发生。究其根源，主要是因为人们对幼儿教育目标的理解和认识产生了偏差，以知识目标取代了全面发展目标，以管理目标取代了身心发展目标。幼儿教育目标是为促进幼儿的全面、和谐发展服务的，离开了幼儿的快乐和发展，教育目标就失去了存在的价值。

3.教师素质不高

目前，我国幼儿教师整体素质偏低，这严重影响了幼儿教育事业的发展，主要体现在以下三个方面：第一，专业师资缺乏。现任幼儿教师中幼师毕业的只占少数，未受过正规师范教育的教师大量存在。第二，学历层次不高。幼儿教师中有许多人未达到国家规定的学历标准，还有不少教师虽然达标了，但其学历属于函授、进修所得。第三，师资来源质量较差。受幼儿教师工作强度大、待遇不高、职称晋升无望等因素的影响，我国幼儿教师的职业吸引力相对较低，条件优秀者不愿从事该项工作，导致幼师队伍整体素质偏低，难以胜任幼教工作。

4.教育监管乏力

教育监管不到位，也是导致幼儿教育出现信任危机的一个重要原因。对于幼儿园的办学规模、人员配备、基础设施、教育安全等指标，国家政策虽有规定，但并未统一严格执行。目前，我国民办幼儿园较多，加之人们对幼儿教育的认识不到位，导致幼儿教育市场混乱。首先，幼儿园审批制度不规范，导致非法办园现象大量存在。教育行政机构中缺乏专门的幼儿教育管理部门和人员，同时教育行政管理人员没有行政执法权，对于非法办园、非法办班现象难以治理，存在很多办学风险和隐患。其次，对幼儿园师资准入监督不力。政府对于民办幼儿园聘请教师没有实施严格的监管，导致大量不合格人员进入到幼儿教师队伍中，严重影响了幼儿教育的质量。第三，幼儿园收费不规范。目前，我国实施的幼儿园收费管理办法主要针对的是公立幼儿园，民办幼儿园收费主要采取成本核算的方式，难以遵循统一的收费管理规定，乱收费现象普遍存在，增加了家长的经济负担，导致了幼儿教育的不公平。

三、破解幼儿教育信任危机的策略

1.完善立法，加强管理作保障

如果教育者创建的制度环境存在缺陷，那么由此引发的信任危机就不是个体性的，而是群体性的信任危机。因此，加强幼儿教育法律法规建设迫在眉睫。目前，我国现有关于幼儿教育的政策法规，如《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等都属于教育法律体系的第四个层次，所具有的法律效力较低，而在义务教育、高等教育、职业教育等领域都有着层次较高的全国性法律。由于缺少强有力的全国性幼儿教育法律规范，不少地方的幼儿教育在办学体制、管理体制、收费管理、保育教学、教师队伍、幼儿权利等方面尚存在着很多难以解决的问题，制约着幼儿教育的发展。从目前我国幼儿教育管理的实际状况看，出台专门的《幼儿教育法》是十分必要的。另外，地方要根据当地具体条件制定地方性的幼儿教育法规。有了完善的教育法律法规，才能够完善幼儿教育的管理体系，规范办园行为，加强政府对幼儿教育的监管力度，保障幼儿教育事业的有序发展。

2.增加投入，经费筹措是关键

巧妇难为无米之炊，没有经费作保障，幼儿教育的发展必然受限。目前，幼儿教育领域存在的许多问题说到底是经费的问题。近年来，各级政府对中小学教育的投入都有所增加，但唯独没有增加对幼儿教育的投入。幼儿教育是基础教育的基石，决定着国家和民族的兴衰存亡。因此，国家要承担起相应的责任，建立以政府为主的幼儿教育投入机制，进一步增加财政投入，多渠道筹措经费，确保幼儿教育的健康发展。幼儿教育属于非义务教育领域，这一性质决定了其经费投入应采取国家、社会、个人共同负担的形式。随着我国经济实力的增强，希望可以将学前三年的幼儿教育纳入义务教育范畴，这将有助于实现教育公平，提高幼儿教育的质量。

3.打造队伍，教师素质是重点

目前，幼儿教师存在待遇偏低、培训不足、地位不高等问题，导致我国幼儿教师队伍极其不稳定，幼儿教师整体素质有待提高。笔者认为，要培养优秀的幼儿教师应从以下几方面入手：首先，加大幼儿教师职前培养的力度。国家要鼓励师范大学开办学前教育专业，同时要给予人力、物力、政策上的扶持，缓解我国幼儿教师稀缺的问题。其次，加强对在职幼儿教师的培训。目前实行的幼儿教师“国培计划”，便是一个很好的途径。国培计划由国家出资，由师范院校的相关教育教学机构承担培训任务，通过短期培训和长期置换研修的方式，有效提升教师的教育教学能力和整体素质。第三，提高幼儿教师的社会地位。很多人认为幼儿教师的工作仅仅是集中看管孩子，大家都能做，这种片面认识是导致我国幼儿教师待遇偏低的一个重要原因。生存状态差导致很多幼儿教师不安心工作，优秀师资大量流失。因此，应将幼儿教师纳入到小学教师管理体系中，明确幼儿教师的身份，提高幼儿教师的待遇，让所有幼儿教师都能愉快而有希望地工作，做到安心从教、乐于从教。

4.改进教法，提高质量为目标

应针对幼儿的身心发展特征开展幼儿教育，将幼儿视为“小大人”，一味进行知识灌输的做法是不可取的。幼儿教育“小学化”从短期效果看，也许确实会令教师和家长感到欣慰，但这种暂时的成绩是以牺牲幼儿的习惯和品格的养成为代价的，最终会影响到幼儿一生的发展。幼儿园要贯彻《基础教育课程改革纲要》和《幼儿教育指导纲要（试行）》的精神，依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为主的原则，改变传统的教学方法，为幼儿创设良好的生活和学习的环境，让幼儿从事探索世界、认识世界的活动。唯有如此，才能提升幼儿教育的质量。

5.注重沟通，家园共育为途径

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关键词：幼儿教育；工作途径；整体素质；科学教育；学习习惯

一直以来，幼儿教育都是人生的重要阶段，幼儿教育不仅是教育的基础环节，更是幼儿们成长的摇篮圣地。看着幼儿们乖巧的脸庞以及听着他们咿咿呀呀的话语，笔者作为一名幼儿教师，在内心深处有一种声音时刻回响着，它不断告诉我：一定要保持一颗童心、一颗真诚的爱心来对待每一位小朋友。不论在哪个教育的机构，只有通过好的教师，学生才会接受良好的教育。对于幼儿园的学生来说，也是如此。如今，随着我国经济的快速发展，我国教育一直处在快速发展的轨道上，教育的步伐正在加快。在这样的局势下，幼儿教师要想真正成为幼儿心灵深处的优秀导师，最基础的前提条件就是竭尽全力做好幼儿教育工作。那么，到底该如何做好幼儿教育工作呢？以下是笔者个人在实践工作中，通过对每一个幼儿的细心观察总结出的几点体会。

1.提高自身的整体素质，公平、公正地对待每一位幼儿

对教师来说，为人师表很重要，在学生面前要提高自身的整体素质。对一名幼儿教师来说也是如此。工作中，面对不同的家长，教师要有耐心地与其进行沟通，幼儿在园里的表现要及时反应给每一位家长，这样家长才会放心地把孩子交给我们。幼儿教师在日常工作中需要不断地“充电”学习，要高度认清当前的教育观念，只有自己的整体业务、素质水平有了提升，才能在教育工作中正确地引导幼儿，用科学、完善的方法开发幼儿的大脑智力。在开发幼儿智力活动游戏中，教师对幼儿的表现不要直接进行评价。因为每个幼儿身上的闪光点都不同，有的善于表达，有的看起来比较冷漠，这样的幼儿就需要教师长时间地对其进行观察。只要教师善于挖掘，用现在流行的一句话说：“每个幼儿都是潜力股。”因此，教师不要过早对任何一个幼儿下评论，更不能用一个标准去衡量每一位幼儿。在实际生活中，我们经常听到的一句话就是：“谁爱孩子，孩子爱谁，谁对他们好，他们就会对谁好。”这句话很有道理。不管是孩子的亲人、父母还是长辈，只要爱孩子，用一颗真挚的爱心来对待孩子，孩子也会爱他。幼儿教师更是如此，不管面前的孩子是丑小鸭还是乖巧的小精灵，我们都应该像孩子的父母一样来对待孩子，用像孩子母亲一样和蔼的眼神、温柔的怀抱，以足够的细心、耐心来对待和呵护每一个幼儿。

2.科学的教育方式是做好幼儿教育工作的关键

由于幼儿园的孩子都很小，他们对一些事物的感知都很直观、浅显，因此在学习、游戏活动中，需要教师慢慢地引导。在引导过程中，教师要“寓教于乐”。这样幼儿们才会真正开心，他们活泼、天真、可爱的天性才会展现得淋漓尽致。切记，每个幼儿都可能有一些不良习惯和行为，幼儿教师要想方设法对其不良行为和习惯给予制止，并采取正确的方式给予其正确的引导和帮助。

3.培养良好的学习习惯是幼儿教育的重点

幼儿时期是儿童养成各种习惯的关键时期，他们的模仿能力都比较强，比较擅长学习和模仿大人们的一些行为，所以，老师以及家长千万不要以为孩子还小，就不重视他们的学习习惯。其实儿童的良好学习习惯，都需要老师以及家长正确地引导、教育和培养，遵循一定的规律，循序渐进。可以说，培养儿童良好的学习习惯，要有一定的学习时间点，即时间的管理。幼儿教育必须注重孩子的学习过程，特别要重视他们在游戏与玩乐中增长的各类知识点，以便培养他们的知识运用能力。当然，这也要有目的、有规划地安排他们的学习时间，有时候有必要实施强制性策略作业，给他们建立一种严谨却又合理的学习机制。良好的学习习惯是幼儿教育的重点，在未来的工作学习中起着举足轻重的作用。

从本文的阐述中可以看出，幼儿教育至关重要，它是教育的基础环节，更是孩子们接受教育的起点。幼儿就像是刚刚破土的幼苗，需要雨露的滋润。而这雨露恰恰就是老师的关爱。要知道，孩子们来到幼儿园之后，幼儿教师就充当着妈妈的角色，只有爱他们、喜欢他们，孩子们才会爱老师、喜欢老师。这也是做好幼儿教育工作的关键。

参考文献：

[1]李槐青.幼儿园管理中的领导艺术探析[J].湖南第一师范学院学报，2010（2）.

[2]丁 蓓.浅论幼儿园管理者的领导作用[J].考试周刊，2011（86）.

[3]陈 迁，孙 英.幼儿园究竟应该追求怎样的管理效益[J].幼儿教育（教育科学版），2006（Z1）.

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关键词：多媒体；幼儿教学

一、引言

多媒体辅助教学是推进现代化教育的重要教学手段，也是培养学生创新思维的有效方式。多媒体是以声音、图像、文字相结合的方式向学生传达信息。现代化教育下的幼儿教师要熟悉现代化的教学理论，并能掌握操作技能。应根据幼儿教学大纲中的每一项具体要求，以幼儿学生为主体，结合其年龄与心理特征，合理的选择现代化教学媒体，不但能够丰富教学内容与增强教师与幼儿的交流沟通，对培养幼儿的综合素养能力和对知识、事物的记忆与理解也发挥重要的作用，从而大大的提高了教学效率。通过多媒体技术培养幼儿的视觉、听觉等能力和发现问题解决问题的能力，以加深对事物的理解。将多媒体技术带入幼儿教学当中，给幼儿创造一个轻松愉快的生活与学习环境，不断的激发他们的求知欲望，以促进教育教学的提升。

二、幼儿教学中应用多媒体的新做法

1.创设情境教学，增添学习乐趣

在课堂教学中，幼儿教师可以根据幼儿时期的学生年龄特点和心理特征，利用多媒体的优势制作出具有趣味性、创新性的教学课件，为学生创建一个愉悦、有乐趣的课堂环境，从而有效的激发幼儿学生亲近、新鲜等良好平稳的情绪，有利于引发幼儿的求知欲望，促进幼儿自主学生，并能自己探索问题，解决问题以及能够发现规律。

例如：在对幼儿大班进行拼音教学时，由于拼音字母既单调又无乐趣，加之他们没有接触过，从而容易产生排斥的心理，拒绝学习或者是害怕学习。多媒体技术已逐步融入幼儿教育教学当中，幼儿教师可以运用信息化手段，通过多媒体中的光盘，动画、视频等吸引幼儿的注意力。比如：可以利用互联网下载《拼音王国》的动画光盘，通过动画图片来吸引幼儿学习拼音，在动画拼音的学习过程中，不仅能激发幼儿学习拼音的兴趣，海能够促使他们自发主动的去学，与传统单一的教学方式相比较，更能让幼儿快速的掌握知识，提高学习效率。多媒体辅助教学可以把抽象的知识以形象直观的方式淋漓尽致的展现在学生眼前，对于幼儿学习当中遇到的难点与不易于理解的知识点让幼儿更容易突破和理解，为幼儿的学习增添了乐趣的同时又有利于他们对知识的理解和深化，促使他们主动学习并且乐于学习，从而达到事半功倍的教学效果。

2.培养幼儿在日常生活中明辨是非的能力

教师可以通过细心观察、分析每一个幼儿日常生活中的不同特点与习惯，对于幼儿日常生活中的正确行为习惯要进行及时的鼓励以及肯定，对于错误的行为习惯要进行纠正。教师可以恰当的运用表扬、批评等各种形式灵活多样的教学方法，来对幼儿的不良行为进行校正。多媒体课件的运用可以使幼儿从感性的认识上升为理性认识，有利于幼儿在今后的人生中对是非与善恶的分辩能力，对幼儿行为观念的确立具有重要的影响作用。例如：教师可以制作幻灯片或课件，以视屏屏幕画面的形式分别对正确的行为和错误的行为进行放映展示，比如：画面中有的人翻越护栏横穿马路，有的人会在人行道上耐心的等红灯过马路，有的小朋友把垃圾扔到垃圾桶，有的小朋友随手随地就丢，坐在车上的阿姨有的会把不用的东西放到塑料袋有的则直接从车窗口往外丢……让幼儿对这些画面图片展开讨论，让他们在讨论分析中懂得什么样的行为是对的，什么样的做法是错的，从而能够分辩美与丑，并且知道怎样才能避免发生错误的情况，从而初步的引导幼儿形成正确的观念意识和行为。

还可以借助多媒体对儿童艺术技能进行培养，比如：可以运用多媒体播放美妙的音乐、悦耳的儿歌以及展现出曼妙的舞蹈等，让幼儿可以在美的情操环境中学习生活。多媒体技术在幼儿教育教学中的运用，对培养幼儿各方面能力与技能都产生了不可磨灭的作用，是现代化教育的必要教学手段。

三、在幼儿教育教学中运用多媒体辅助教学的作用

运用多媒体辅助幼儿教育教学，对构建和谐互动的师生起到推动的作用，教师成为学生学习生活中的朋友玩伴，在幼儿心目中不再是严厉教师的形象，更好的拉近了学生与教师的距离，教师也能够更加的了解幼儿心理，从而引导幼儿树立正确的人生观、价值观。在学习的过程中，学生能够更加的积极主动，而不是被迫的接受知识，真正的成为学习的主体，为今后主动的学习打下了坚实的基础。现代化的教育教学是认识与接受的过程，而不再是传统教学中单纯的教与学的过程。利用多媒体辅助教学，能够减轻教师的工作压力动情的去教学，幼儿也能够以轻松愉快的心情投入到学习当中，体现了人文教学，生态课堂的教学模式。多媒体教学手段融入课堂教学当中，教师可以以更多样化、灵活化的进行教学，不仅能够吸引幼儿的注意力，还能开阔幼儿视野，提高幼儿的综合能力，对教育教学方式的改革也起到重要性的作用。

四、结束语

在幼儿教育教学中运用多媒体进行辅助教学，能够充分的调动幼儿的各个感官参与到学习当中。教师可以利用多媒体对课本内容进行生动、形象的展现、以不同的角度用不同的方式指引学生更好的发现知识的内在联系与规律，多媒体中的声音、图像、动画等可以吸引学生的注意力，激发幼儿的学习兴趣，推动幼儿积极主动的学习，对新事物的接受能力也越来越强，这也正是社会进步发展的需要。

参考文献：

[1]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].黑龙江科技信息，2009（5）：154-259.

[2]朱文莹.多媒体技术在幼儿园教学中的应用与实践[J].亚太教育2015（21）：52-53.

[3]代桂艳.新课改下多媒体课件和幼儿园语言领域的深度融合[J].吉林国报-新教育，2015（02）：98-99.