阅读教学的重要性范文

导语：如何才能写好一篇阅读教学的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、阅读教学能够开阔农村学生的知识视野

对于农村学生来说，知识面比较狭窄，视野也受到了限制，或者说是他们获得知识的途径仅是在书本上，严重不利于学生健全的发展。所以，在素质教育下，我们要认识到广泛阅读对学生知识视野的开阔、语文素养的提高以及作文素材的积累所起着到的作用，要鼓励学生广泛的涉猎，要让学生在广泛的阅读中综合素质水平得到大幅度提高。比如，引导学生阅读有关中国建筑的书籍、引导学生阅读中国自然景观的书籍等，这样的过程不仅能够让学生了解书本上看不到的一些知识，同时，也能丰富学生的知识视野，使学生获得良好的发展。

二、阅读教学能够提高学生的阅读理解能力

阅读理解能力是学生明确文本中心思想的保障，也是学生自主阅读、形成终身阅读意识的基础。如何才能提高学生的阅读理解能力呢？不难理解，多读、多思考是提高学生阅读能力的保障，也就是说，我们要改变“为了读而读”的模式，要鼓励学生对文本进行理解，去文本中所表达的中心思想进行自主提炼，这样才能真正展现阅读的价值，才能大幅度提高学生的阅读理解能力。比如，在阅读《一面五星红旗》时，我们要引导学生进行自主阅读，要鼓励学生理解本节课所表达的中心思想，即：激发学生热爱祖国的情感态度，并在小组内进行交流，以为学生阅读理解能力的提高做好保障工作。可见，有效的阅读对学生阅读理解能力的提高起着非常重要的作用。

三、阅读教学能够培养农村学生的审美能力

审美能力是语文素养的重要组成部分，也是学生健全发展的基础。所以，在小学语文阅读教学中，我们要引导学生感受文本中的美，进而，为学生健全的发展做好保障工作。例如，在阅读《桂林山水》时，为了体现出阅读的价值，也为了确保本节课的教学目标最大化实现，在阅读时，我们要充分发挥学生的想象力，引导学生跟随着作者的笔调来感受文本中所描述的桂林山水的美，进而，让学生更好地感受大自然的美，使学生形成正确的审美能力。

四、阅读教学能够帮学生形成正确的情感态度

正确的情感态度是学生健全发展中不可缺少的，也是文本内涵的直接展示，更是阅读教学价值的直接体现。例如，在阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我们要引导学生思考文本中所包含的思想情感和价值观，并在反复的阅读后，感受文本中所表达的那种“父亲与母亲对孩子不同爱的表达”，并在阅读中感受到亲情的无私，从而，使学生懂得珍惜亲情，学会感恩，进而使学生获得良好的发展。因此，我们要充分发挥阅读教学的价值，以确保学生在深入阅读研究中形成正确的情感态度和价值，同时，也从某种程度上体现了阅读的重要性。

当然，除上述的几点之外，阅读教学还能提高学生的作文质量，对学生的语言组织能力等方面的提高也有着密切的联系。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从思想上认识到阅读教学的重要性，并从行为上来有效地展现阅读的价值，进而，为学生养成终身阅读的意识做好基础性工作。

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一、阅读贯穿整个高中语文教学之中

阅读技能是学生们在学习生活中最常用的技能。从狭义上来讲，想要高质量地完成一份考试试卷需要有一个良好的阅读能力的基础。从广义上来讲，无论是与教师、同学、家长进行沟通，还是了解更多的课外信息与知识，每个人做这些事情的第一步都是阅读。然而培养学生阅读技能的重要时间就是高中语文时期，这便成了高中语文教学的重点。

1.教师在高中教学中引导学生阅读的必要性

我们知道，高中生无论是在心理还是生理方面都逐渐趋向成熟，有了很强的独立性，他们的情感正处于敏感、细腻时期，对阅读文本中的情感更是有着较强的求知欲望，需要的是教师对他们独特情感的认可，因此，教师如果能合理的引导学生，那么其阅读教学将会收到不一样的效果。比如，该读什么书好？怎么进行有效地阅读？怎样理解书中的中心思想？书中的东西都是对的吗？这些所有有关阅读的各种技巧都需要教师在高中语文的课堂上进行全面系统的介绍与引导，让学生们学会阅读爱上阅读。与此同时，理解伴随着阅读出现，教会学生理解书中的主题思想，并且拥有自己对书中思想内容的看法，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，使学生拥有独到的见解也是教师在高中语文阅读教学中的任务之一。所以，教师在高中语文教学中引导学生阅读是非常重要的。

2.学生在高中语文阅读教学中占有主体地位

如果教师只是僵硬地将阅读任务强加于学生身上，那么其教学成果是失败的。教师在高中语文教学的引导的过程中要时时记得学生是阅读的主体，要懂得教会学生享受阅读中的美。高中时期的学生大都处在一个爱玩爱闹的年龄阶段，没办法静下心来品味书中精华也是很正常的事情。强迫阅读只会收到适得其反的效果，所以，吸引学生主动阅读，提高学生阅读兴趣是培养学生阅读能力的关键。学生用心读了自然也就学会理解了，正所谓“书读百遍，其义自见”。学生是接受书本知识的主体，也是阅读行为的主体，他们的配合是无法或缺的。

二、阅读能够提高学生的学习效率

1.阅读能力的提高也就是意味着理解能力的提高

学生通过高中语文课堂的学习，阅读能力大大提升，他的理解能力的提高是必然的。其实，阅读的下一个瞬间就是理解，倘若只是大声地读出书上的字词，并不用脑子加以理解，那么就不是阅读这回事了。只要是用心去读了，就算是深奥难懂的内容，多读几遍也是可以理解的。由此可见，阅读能力的培养在高中语文教学中是一个多么重要的方面。学生能够自己体会到书中的内涵，并不是死记硬背得来的，真正理解了书中深意，也是学习效率提高的一种体现。

2.阅读、理解能力提高了，学习效率一定提高

在高中语文学习中，学生通过阅读理解之后，理解了书本知识的内涵与精华，并且经过组织讨论之后，相互交换自己的意见，各自取长补短，丰富自己的理解与见解。这样一来，学生们汲取的知识都是自己得到的，而不是老师凭空塞给他们的，所以对知识点的记忆会更加长久，也就提高了学生的学习效率，使得书本上的知识成为成为学生自己的东西。并且，不仅是在语文教学中，如果学生已经有了一个良好的阅读理解的基础，那么在其他学科的学习中，一定也会轻松许多。理解便是懂得，再加以学生自己的思想，教学的终极目标也就完成了，这就是学习效率的提高。

三、阅读可以给高中语文教学带来快乐

1.阅读可以拓宽学生视野

如果学生能在繁忙的学习生活中，抽出一点时间来读书，那么这一定会是个非常享受的过程。在如今这个功利化的时代，学生就像是学习的机器，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生们被迫局限于学校一方小小的天地，根本不知道外面世界的美好或残酷。这时，读书就是很好的事情了，读杂志，可以了解社会上近来发生的大事小事，拓宽视野，了解这个世界；读小说，可以体会书中主人公的另一种人生，如同身临其境般的在书中徜徉，经历精彩的美妙生活，能够学习主人公所展现出来的好的精神品质，也可以拓宽自己的视野，丰富灵魂。

2.阅读可以增强学生的语言表达能力

高中语文教学中，很大的一个任务目标就是提高学生的语言表达能力。无论在什么形式的自我展示中，语言表达能力是至关重要的。这里就有要说到“读书破万卷，下笔如有神”了，阅读量增加了，文学底蕴也就慢慢积累起来了，只要坚持阅读，学生的语言表达能力一定增强。并且，阅读是人类获取知识的重要途径，对提高高中生的素质、健全学生人格有着重要作用。高中生通过阅读鉴赏，能够扩大视野，增长知识，能够使他们主动地寻求全面发展，使学生初步体验到自己的独立人格和社会价值，促进其心理成熟等。高中学生处在各个方面迅速成长的时期，他们想要表达自己的心情一定是非常急切的，在阅读中遇到新内容，一定也会更加新奇，急切的想要表达出自己的感受，这也会促进学生的表达能力。

综上所述，阅读在高中语文教育中的地位是极其重要的，甚至大部分的教学内容都是围绕这个方面展开。提高学生的阅读能力也是教师的一个重要的持久的教学任务，学生阅读的能力提高，给学生、老师带来的益处是深远长久的。

参考文献：

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诗云：“它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体――学生认识事物的发展规律，我想，这应是我们应尽的职责和义务。本人不揣浅陋，想就语文阅读教学中“读”的重要性，作初步的探讨，以求教于同行。

【关键词】阅读教学；兴趣；方法

阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。

阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。要解决这一问题，使初中语文阅读教学适应素质教育的需要，阅读教学就应把重点放在“读”字上面，教师应树立这样的思想――课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声，让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。那么，我们应该从哪几方面入手呢？

一、转变教学观念，把握教材要求

“思想是行动的指南。”我们要消除应试教育的影响，正确认识和理解素质教育的要求，在教学中面向全体学生，把课堂教学变成训练学生思维能力和创新能力的摇篮，充分发展学生个性，让学生生动活泼、主动地发展。教材是我们施教的根据和主要材料，老师应充分把握基本要求，以教材为依据开展教学活动。

二、激发学生的阅读兴趣

1.精心设计，灵活运用，激发兴趣

第一，设计好导语，激起学生的阅读兴趣。如《藤野先生》一课的导语，可以让学生谈谈对《藤野先生》一课的理解，教师借机引出作者为何去日本求学，从而激起学生想急于知道其中原因的想法，激发学生的阅读兴趣。第二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受，激发他们朗读的欲望。第三、提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事”、“文中最精彩、最感人的是那部分”等。使学生读有目的，能带着问题进行阅读。

2.多鼓励，少批评

“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。初中学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能积极投入到学习中，主动阅读。

3.“读”有多种形式

从学习过程来讲，读可分为：初读、熟读、精读三个阶段；从形式来讲，有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等，可谓形式多样。教学中可结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。通过灵活多样的方式，为学生创设有吸引力的学习环境，充分调动学生的积极性，让他们真正成为学习的主人。

三、培养学生正确的阅读方法

阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。首先阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。其次读正确，把握实质性整体。读准字音，不加不漏，不跳不倒，句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采，如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，最终实现有感情地朗读的目标。

四、给学生一定的阅读时间

“读书破万卷”，没有充足的时间怎能做到？朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是难以形成技能的。“一堂课45分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有一定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解课文、“读”中体会思想感情。

五、课后练读

通过课堂上的训练，学生有了一定的朗读基础，但课后还应巩固训练。即由课内向课外发展。课后练读重在把课堂上的朗读方法放在课后再做练习。通过课后练读的指导，可以使学生养成独立阅读的习惯。

总之，在阅读教学中，应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下，学生做到有感情地读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情，用有感情地读的方法可以表现得准确无误，淋漓尽致。

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关键词：阅读 大学英语教学 实际需要

中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）7-0017-01

英语作为当今世界最通用的语言，已广泛应用于人类生活的各个领域。经济的全球化，使得英语学习的重要性日益突出。英语学习是一个综合的学习过程，不仅仅指人们常说的“听、说、读、写、译”，具体来说，应包括单词、听力、语法、阅读和写作等方面。英语阅读是英语学习的一个重要方面，也是英语学习的重要目标。

1 阅读的实质

语言习得是一个循序渐进的过程，语言的输入与输出是这一过程的两个端口。阅读作为语言输入的重要途径，在语言学习中占有重要的地位。阅读是对外来视觉信号输入进行加工、处理的过程。在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文学符号的信息进行解码，从而获取作者想表达的意图。因此，阅读过程不是被动的吸收信息的过程，而是主动的语言与思维相互作用的心理过程。由此可知，阅读的实质就是理解，而阅读能力就是指通过阅读过程而体现出来的理解能力。

英语阅读能力是重要的语言能力之一，是衡量一个人英语水平的重要标志之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。作为一项综合性很强的技能，阅读要求读者具备各种语言知识、社会文化知识、阅读技巧等多方面的能力。

2 阅读是大学英语教学的关键

新颁布的《大学英语课程要求》明确指出“培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养”，从中可以看出《课程要求》对阅读提出了较高的要求。同时，从大学英语等级考试来看，阅读理解部分在百分制的试卷中，占有40%的分值。因此，提高英语的阅读能力是大学英语教学的关键。

2.1阅读是大学英语教学的切入点

语言环境是指学习者在学习过程中所涉及的有关所学语言的一切，分为自然环境和正规环境。自然环境常指人们在日常生活中学习语言，侧重语言交流的内容。正规环境一般指课堂教学，侧重语言的形式和规则。大学英语教学是在正规环境中进行的，这就要求学习者必须有意识地掌握语言形式及规则并加以运用。而规则与形式的掌握主要是通过教师的正确引导，并借助大量的阅读来实现的。阅读是大学英语学习的切入点。

2.2阅读是大学英语教学的重要手段

语言是指人类沟通所使用语言，即自然语言。一般人都必须通过学习才能获得语言能力。语言知识是指语音、词汇、短语等方面的知识。语言知识是正规环境下语言学习的基础。没有语言知识，其运用就无从谈起。而语言运用能力的训练反过来也会促进语言知识的掌握。对于掌握语言知识来说，阅读是最直观，最有效，也是最容易操作的训练方法。

首先，阅读能激发学生学习英语的兴趣。通过大量的英语阅读，学生能增长见识，开阔眼界。不仅可以获得英语本身的语言知识，还可以了解英语使用国家的人文地理，风俗习惯，科学技术等常识，从而提高其学习英语的主动性。其次，广泛的阅读有助于培养学生对英语的语感。英语的语感对英语学习有着重要的作用。在阅读过程中，学生可以切实接触地道的英语表达，积累丰富的语言知识，逐渐形成一定的语感，学会用英语进行思维。再次，阅读可以有效地促进学生对于语言知识的掌握。阅读时，所学的词汇和语法看得见，读得出，便于理解和记忆。通过阅读，语言知识就得以建立、积累和巩固起来。最后，阅读对于学习环境的要求较低。只要有书在手，就可随时随地进行阅读。因此，阅读不仅是大学英语教学的重要手段，更是英语学习的常规性手段。

2.3阅读是大学英语教学的主要原则

目前大学英语教学中，受到教学设备与环境差，学时不足，生源复杂等诸多方面的影响，学生没有足够的机会进行情景模拟训练。加之英语等级考试的要求，学生不得不投入大部分精力到题海练习中。英语听说能力的强化就成了纸上谈兵，收效甚微。而阅读作为课堂教学的常规手段，其能力的培养，离不开听、说、写、译的反复训练。强调阅读，不仅因为阅读在语言交际中有着重要作用，还因为阅读对于听、说、写、译水平的提高有着促进作用。因此，现有的教学条件决定了大学英语只能以阅读为主。

3 阅读是实际工作的需要

英语是当今世界最重要的国际通用语言，也是世界上使用最广泛的语言。在国际政治、经济、贸易等领域，英语是一个重要的交际工具。随着经济全球化的发展，英语已成为广大学者走向世界、了解世界的重要手段。根据“英语对你工作的重要性”调查显示，有53%的被调查者把阅读的重要性排在第一位，仅19%的人认为英语口语很重要。由此可知，阅读是实际工作的第一需要。

4 结语

在全球经济迅猛发展的今天，英语学习已成为一种不可逆转的潮流。如何更好的掌握这门国际化语言，中外学者作了深入的研究。刘润清教授说过：“正式的外语教学与其他学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。”可见大量阅读对英语学习至关重要。因此，在大学英语教学中，应坚持阅读为主的教学原则，加强英语阅读能力的培养，提高学生跨文化交际的能力。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2014.

[2]李英涛.实用英语阅读技巧讲解与实践[M].吉林：吉林大学出版社，2012.

[3]刘丰艳.英语学习：一学就会的超级学习法[M].北京：机械工业出版社，2011.

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一、课外阅读在小学语文写作教学中的重要性

1.激发学生的写作兴趣

在提倡兴趣先行的现代教育中，学生的兴趣无疑发挥着主导作用。小学语文是一个基础性的教学阶段，无论是写作还是其他语言的运用练习，都离不开学生的专注和兴趣。在推行课外阅读教学的过程中，学生根据自己的兴趣和爱好寻找阅读材料，这不仅是小学生认识世界、认识事物的重要途径，而且是教师引导学生初步建构写作系统的重要途径。学生在课外阅读过程中明确自身的阅读目标和方向，通过课外阅读积累社会经验和写作素材，提升语言的感悟力，从而培养写作兴趣。在课外阅读的推行过程中，始终保持学生的好奇心和视野增长的欲望，则是对教师的最高要求，因而课外阅读方式既是对学生的一个经验考量，又是对教师的一个模式重构。

2.提高学生的理解能力

相较于课堂书本教学而言，课外阅读活动更倾向于学生的自主性和主动性，在实践教学中培养学生的写作兴趣，一改以往枯燥乏味的语文课堂气氛，将学生领进语言活用的世界，重新调动学生的积极性。通过课外阅读，学生可以从不同的文章中领略生活的方方面面，体会生活的点滴，从而提高语言理解能力和分析事物的能力。学生在阅读中领会作者的情感和主旨，边阅读边思考，同时做相应的阅读笔记，如此既锻炼语言思维能力，又积累素材。这一学习习惯同样可以利用于其他学科的学习。通过如此模式的课外阅读教学，学生便可以形成知识网络，提高写作能力，写出令自己满意的有内涵的文章。

3.拓展学生的知识面

新课标改革之后，对于小学语文写作教学的要求不再同于传统意义上的模式，而是力求学生通过自主学习建构具有个性特点的写作知识素材体系。小学写作在小学语文教学中占据很大的比重，这就告诉学生和教师，这一模块需要被着重对待，同时也要有策略有针对性地教学，不能生搬硬套，也不能照本宣科。因此，针对与写作能力培养的课外阅读教学就有着非比寻常的作用。在传统小学写作教学中，学生常常是通过教师的示范和教授才能亦步亦趋地实现写作教学的基本目标，但效果并不显著，也缺乏灵活性和灵动性。而新型的小学语文教学则提倡先激发学生的兴趣，再进行具体深化的教育。如上文所言，小学阶段的课外阅读教育不仅可以建构一个属于学生的素材体系，还可以以文字的形式为学生展现一个不一样的世界，拓宽学生的知识面，从各个方面丰富学生的精神内涵。在阅读中，学生会唤起文字情感感悟机制，投入文字的运用和理解中，其写作能力和文字综合能力自然在无形之中得到提高。

4.建构学生的写作思路

目前，我们已经看到了课外阅读对于小学生写作能力提升的益处，无论是教师还是家长，都越来越重视学生课外阅读量的增加和阅读水平的提升，其都是为了学生语言综合运用能力的提高。对于尚处于写作能力培养基础阶段的小学生而言，写作是一项陌生而又不知该如何下手的学习模块，他们缺乏基本的语言组织能力和素材积累，在一开始的写作之中难免会不知所措。课外阅读就为他们提供了一个自我的平台，通过最简单和直接的方式补缺补漏，建立素材库，建构写作思路，从别人的文章里获得写作经验，从而加强自身的写作情感和语言能力表达。

二、具体措施建议

1.制订系统的阅读计划

在小学写作教学中加入课外阅读内容是需要有一个系统和具体的计划的，这就需要教师综合考量学生的理解能力和综合能力同时又保证学生课外实践的合理利用，综合这二者进行学生课外阅读计划的制订。在具体的前期实施之中，教师首先要了解学生课余时间的具体量及学生日常的作业量，将课外阅读的时间和难度控制在一个可观的范围内，减轻学生的压力。其次需要教师对学生的语文综合素养有所了解，具体了解学生的写作水平，有针对性地安排阅读计划，从而保证不同能力和水平的学生都能通过课外阅读提高语文综合能力。最后，还需要从内容上有所把控地加入课外阅读的任务，细加甄选可供学生阅读的内容，有的放矢地提高学生的写作水平。

2.精选阅读材料

小学生虽然相对而言课业并不繁重，但其能力和精力是有限的，因此在课外阅读内容和类别上就需要教师严格把关，尽量在有限的时间里给学生提供丰富的阅读材料，选择适合小学生的阅读内容。从具体的材料甄选方面，教师可以根据写作教学任务给学生安排一些相关的阅读内容，其内容可涵盖历史、地理、科学、生活等不同门类，细化到年龄和接受度。这样既可以有针对地进行课外阅读教学，又可以保证学生的兴趣点，从而进一步提高学生的写作能力和阅读能力。

3.写作练习与阅读相结合

既然是写作教学难免会有学与练相结合的环节，在进行课外阅读教育的同时就应该注重写作能力的训练，从而将写作练习与阅读结合起来。教师可以鼓励学生在进行课外阅读的同时做一些相应的读书笔记，或者无意识地写一些阅读心得体会等，如此片段性的积累对于学生的语言感悟力的提升是有帮助的。

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关键词：英语阅读策略；与时俱进；英语学习动力；自主学习能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-090-01

英语阅读策略教学是一种新型阅读教学模式，应用自主阅读策略培养英语教师有机结合课堂教学和文本资源及网络学习资源的能力，逐步实现学生从在教师指导下的基础技能训练到阅读策略指导下阅读技能的娴熟、灵活、自主运用的转变；从对教师的依赖过渡到自主选择、自主管理、自主评价、自主发展的自主阅读形式。，实现以人为本、因材施教的教学策略。

一、英语阅读教学的现状

在义务期英语教学中，学生词汇量小，教师总认为学生阅读能力低，加之适合学生阅读材料也少， 英语阅读教学只局限在课堂单词、短语及难句的解释及记忆的层面。英语阅读在不少学生眼中等同于考试卷上的阅读短篇，学生为了做对阅读题而读，教师为了学生做对题而教。另外，中小学阅读课上的训练以学习语言知识为主。阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音、语法、词汇，结果是教师重点讲授语言点、句法结构，而学生则以为阅读就是熟记单词、语言点，弄清每句话的语法结构，这样会降低甚至剥夺学生阅读的兴趣，不利于拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、英语阅读教学的重要性和实用性

1、素质教育层面

从素质教育的原则出发，培养学生的自主学习能力是学校教育的根本。阅读策略的掌握和运用不仅能使学生在校时通过阅读来获得大量知识，而且当他们离开学校以后还可以坦然面对新的环境、新的工作和新的知识。阅读首先是要使学生在竞争中处于不败之地，就要求今天的学生走出中学校门后有自主学习能力，依然不断学习，不断进行知识的补充和更新要解决知识的无限性和在校时间的有限性这个矛盾就必须实施通过阅读策略教学让学生获得自主学习能力-终身学习能力的素质教育，教育部最近公布的国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，要把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，并进一步提出：以学生为主体， 以教师为主导，充分发挥学生的主动性，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育的指导思想。在提高学生语言综合应用能力的同时，更加注重学生自主学习能力的个性化发展。

2、人文层面和价值观

英语阅读教学从人文的层面上说，应给予学生的除了知识的传授、智慧的开启、情感的感染外，更要在课堂中确立为学生终生发展服务的理念。拓展国际视野，增强学生的人文素养及英语学习的幸福感、提高学生跨文化知识。这也是时代对英语教学的必然要求。

三、英语阅读教学实施策略

1、改变教学观念

传统的英语教学，教师将主要经历集中到了“纯语言能力”的培养，忽视了文化背景的介绍及讲解，然而，商务英语不仅要求学生掌握基本的语言知识，更要有一定的文化背景知识。这就要求教师积极改变传统的教学观念，在教学过程中，有意识的增加文化差异方面的介绍和讲解，对自身薄弱的环节进行充电。只有教师不断提高自身解决中西语言文化冲突的能力，对西方国家的语言环境、语言观念、风俗习惯、价值体系等有全面的了解，才能更好的帮助学生了解西方国家的语言知识，提高学生在阅读活动中预知、解决问题的能力，使之能够成功的进行阅读并获取所需知识。

2、改进教学模式

在课堂教学中，注重帮助学生树立文化意识，以学生为主体，培养学生的学习兴趣，让学生积极活跃的参与到课堂教学活动中来，教师可以组织学生进行一些模拟阅读场景的训练，在文化交际中学习语言，使学生从中体验英语于都的乐趣。同时还可以利用现代化的教学设备和多媒体教学手段来组织课堂教学，引导学生认识文化差异，了解文化内涵，培养跨文化阅读的主动性。

3、改进教学内容

拓宽了解文化交际的渠道，如英语报纸、电视广播等大众媒体网站、有声磁带、光盘等，都是文化沟通的桥梁。通过这样的视听接触，学生可以获得最新的阅读信息和时事动态，极大的丰富学生的英语语言文化，还可以通过电影等了解西方人的手势、表情、身体语言等非语言交际方式，拓宽视野，加深对于英语文化的敏感性，培养健康的文化意识。

四、结束语

随着国际化趋势的日益显著，跨文化交际阅读能力成了21世纪人才的必备能力，语言和文化结合的越紧密，学生运用阅读摄取知识的能力就越强，拥有深厚的文化功底，学生才更有能力科学的驾驭语言，进行有效信息的交流。所以本文所得结论如下：

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[关键词] 以境诱读 以读引读 以说带读 以练导读 以评促读

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”语文学习的体验和感悟都应在“读”中来完成，语文学科的特点要求阅读教学必须以读为基础，重视学习者的体验和感悟。。“书读百遍，其义自见”，针对语文课堂上出现教师满堂灌的现象，许多有识之士呼吁阅读教学要返朴归真，实行"以读为本"，要让朗朗的书声回到教室。"读书破万卷，下笔如有神"，"读书百遍，其义自见"这些古人教育名言，广为人们所引用，为当前"以读为本"的教学理念作注脚。新课标也进一步强调指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"注重“以读为本”不但可以实现老师的轻松教学，而且可以有效提高教学效果和质量，从而培养学生的语言应用表达能力。

一、以读入境激趣

教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、影视片断等真实生动的各种媒介，营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到“以语悟其情”的目的。如《富饶的西沙群岛》一课，课前先用多媒体课件向孩子们出示一组美丽、神奇的肥皂泡图片，创设情境，吸引孩子的眼球，激发他们的学习兴趣，然后老师用充满激情的语言把他们引入课文：孩子们，有这样一个小岛，那里有各式各样的贝壳，有美味的海鲜，海里一半是水，一半是鱼，还是鸟的天下，你想不想去看看啊？快打开书，读读课文吧！此时孩子们欣赏肥皂泡兴致正浓，于是老师“趁热打铁”直接学习课文描写肥皂泡富饶、美丽的部分。

二、以读引读

通过教师读，带动学生读，通过优生读，带动差生读，或激发学习情绪，或帮助把握感情基调，或促进思考加深理解。如有些课文，语言优美，情感真挚感人，可以通过教师范读激发学生读书的兴趣。如《吹泡泡》一文，老师范读意境优美的句子“那一个个球儿，是那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。它们轻轻地飞越同巅，渡过天河，跟着夕阳西去！”通过老师的读感染学生，带动学生通过多读感悟泡泡的美，感悟语言文字的美。有些课文对话较多，可以通过教师读提示语或师生分角色朗读，更好地激发学生读的热情，把握感情基调，从而在读中理解感悟。

三、说读交替

如《翠鸟》一课采用角色体会法，师生都变换了一下角色：学生们变成了一只只可爱的翠鸟，老师则变成世界绿色和平组织的成员，一直以来都是动物的人类好朋友。然后身为绿色和平组织成员的老师对可爱的“翠鸟”们进行采访：“翠鸟女士，你们的声音为什么那么好听呢？给我们唱一首好吗？”“听说你们还有一个名字叫‘叼鱼郎’，可见你们的叼鱼本领一定很高超了，给我们介绍一下好吗？”“噢，你说你们本领高，速度快，有什么可以证明呢？”“翠鸟先生，你的家在哪里？能不能去拜访一下？”一系列问题根据需要灵活穿插，有详有略，既把课文内容准确生动地呈现出来，又接近了学生与文本的距离。此时，多读便不仅仅是教学环节的要求了，而成了水到渠成的事情了，成了学生情感发展的必然需求了。采访结束后，老师还可以提出这样的问题做出总结：“非常感谢你们热情地接受我的采访，最后请问你们对我们人类还有什么要求要提吗？”这样，通过孩子们自己的朗读感悟，思考体会加深了对课文的理解。

四、细读感悟

通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是阅读教学的主要任务之一。必须强调的是"细读悟语"的"悟语"包括两层意思，既要悟语言所传达的思想内容，也要悟语言的表现形式，即学生在阅读活动过程中，理解课文内容，并能透过内容，有所感触而领悟，包括对一些道理或思想感情及表达方法等的领悟，体现了语言文字的工具性和思想内容的人文性的内在统一。

“细读悟语"阶段的教学最能反映出教师的创造力，往往是课堂教学中最精彩之处。我们教师在评课时，常是用"迭起""异彩纷呈"等词加以赞美。但教师在追求这些效应时，却往往犯这样的毛病，语言训练不扎实，忽略了学生深入地"读"课文的过程，使分析架空，也就是忽视了学生语感能力的培养，不是教师拼命地讲解与分析，就是学生游离了课文的语言，高谈阔论。

这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，问一问学生读懂了什么？建立在学生自读自悟的基础上，开展学生、教师、文本的对话，这些"对话"反过来，又促进学生对文章的细读，发展了学生的语感。

五、体验的读。

有体验的读，就是指导小学生在阅读时能感受体验到阅读过程带来的愉悦和乐趣，通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。新世纪的阅读教学的学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效的体验，积累有益的经验，实现经验的再创造。有体验的读，就是引向自“悟”，发展个性；就是摈弃繁琐的分析，注重整体感悟。如教学《火烧云》中的一段：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”。我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话：哪一个字用的好？为什么？有的认为“红”字用得特别好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家一致认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特别美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；……这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。

六、以评品读

通过对朗读的自我评价、同学互评、教师点评，促进学生思考，帮助学生理解课文，领悟语言规律，在评价基础上进一步朗读，从而激发兴趣，加深感悟，积累语言。教师可以引导学生说说“为什么这么读？”“哪个地方读得好，结合课文具体说说为什么好？”或是“让我们学习他一起读读”等促进学生读文。

以上“以读为本”的基本策略真正做到了“多读自悟”，这不仅培养了学生的情感，也体现了学生为主体，使学生的语文学习扎实、高效，而且充满乐趣。更突出了当今教学的特色。

参考文献：

《义务教育语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社，2012.1

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在信息社会，在提倡创新，张扬个性的今天，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选，组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。

一、自主阅读，搜集信息

新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读：

1、课内外想联系，开放课堂，开放教材

让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵跟丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在次基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。如学习《九寨沟》我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写九寨沟的文章，包括旅游的介绍文字，有的把九寨沟的图片资料都打印了出来。这样的阅读，筛选，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。这样就为他们自己学会了读书，终身学习打下基础，学会方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。

2、书本与生活相联系。

生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，如十六大会议、申奥活动、足球比赛；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。有首诗写道我们走出去了/在大自然为我们准备好的路上/读小苗/读小草/读着翅膀/读着蜻蜓/读着小鸟/读着想像/读着积雪的梅枝/读着黄绿绿树间的田野/读着无饰的图画/我们走出去了/用我们的眼和脑/在读着大自然/一本又一本的新书。

二、举办活动，开展课外阅读

1、比一比，赛一赛

（1）读书读报比赛。读书，要多朗读精彩句段。可以开展精彩句段的“朗诵比赛”“一分钟读文”等活动。学生读通，读懂，读出感情，就能使作品的丽词佳句、优美意境及人物精神、缜密思路和观点主张积累于学生胸中。（2）复述文章内容比赛。在学生读完书后让学生用自己的话复述，巩固消化读物内容。可以组织开展“最美的诗篇”、“读书报告会”、“新书介绍”、“评选书虫”等比赛活动。形式可以是简要复述、详细复述和创造性复述。声情并茂的讲述，不仅有利于把读物中的自然美、人物美内化为学生的言论、思想，而且有利于培养学生创造美的能力。（3）操作表演，角色表演赛。有些自然科学文章，读完后可以让学生作操作表演赛（同时进行解说）；童话等文艺性文章，可以指导学生改编成小剧本，让学生按人物角色化装表演比赛。通过表演，提高学生审美情操，培养其创造美的能力；通过对表演组织讨论、评价，把学生对人、事、物的认识深化，从而使学生感受美、评价美、鉴赏美、创造美的能力得到更充分的发展。

2、评点、评价。

引导学生对读物的中心思想、人物精神、表现手法进行文学欣赏性评品和是非优劣的判别，是提高学生审美情操的重要的途径之一。读前提出要求，读后组织评点、评价。开展对某一问题、某一个人、某一情节的评价的讨论，逐步培养和提高学生评价美、鉴赏美的能力。

3、编“课外阅读小报”。

栏目可以有：“新书架”“故事插图”“人物介绍”“作者轶事”“请你欣赏”“风铃叮当”等。学生把阅读中感受到的美，再用文字和图画表现出来，这就是创造美的过程，是课外阅读的质的飞跃。

三、体会创新，加工信息

在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法灵感加工，创造，与作者进行心灵对话，这更深层次的交流。让学生用眼、用心去观察、体会；用行动去体验，去回报。比如写父母二十年前后的肖像，自己过生日时与父母时的对比。然后结辑成文，再来交流再来感受。在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。

总之，无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，为此，我精心引导。让学生在课外阅读的“百花园”中采更多的花，酿出更香甜的蜜，也就是让孩子们的语文知识不断充实、丰富。

参考文献

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关键词：作文教学；课外阅读；重要性；写作水平；阅读能力

一、课外阅读有利于促进学生全面发展

小学阶段是学生的基础教育阶段，也是培养学生发散思维、想象力、写作能力的黄金时期。教师应正确认识课外阅读在语文作文教学中的重要性，将课外阅读与作文教学有机结合在一起，让学生通过课外阅读受到文章中的一些正能量思想的影响，形成正确的世界观、人生观、价值观。例如，在阅读《三毛流浪记》时，学生在阅读过程中会深刻体会主人公三毛的思想、情感，被三毛的行为所感动，进而形成做好事、做好人的良好观念。并且，通过想象三毛艰苦的生活环境，学生能够深刻体会到自己现在的生活是多么的幸福，就能学会珍惜生活、珍爱家人。再如，在阅读《十万个为什么》时，学生能够通过阅读学习到各方面的科学知识，不仅了解了更多的事物发展规律，而且培养了阅读兴趣。

二、课外阅读有利于提高学生的写作能力

传统的语文作文教学只注重传授学生写作的技巧，忽略了学生写作素材的积累，以至于部分学生在写作过程中存在假、大、空现象。还有一些教师认为阅读只是语文的附属品，不能提高学生的个人能力与学习成绩，因而对课外阅读的重视度不够。针对这一现象，教师应提高对课外阅读的重视度，多为学生推荐一些我国的古典名著，这样不仅能够帮助学生积累大量的写作素材，而且能够提高学生的语言感知能力，促进学生的综合性发展。例如，在教学人教版小学语文一年级《小熊住山洞》这篇文章时，笔者让学生在阅读过程中主要体会小熊一家的思想感情，自主探究和领悟小熊一家宁可住得艰苦也不愿意砍树造房子的高尚情操。同时，笔者以“环境保护”为主题，让学生反思一下自己在日常生活中是否存在破坏环境的现象。笔者还向学生推荐了《蜡烛的故事》这一课外读物，并引导学生分析故事内容，深入体会故事情节，采取小组合作方式共同讨论故事的内涵。这样，不仅调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的自主探究能力。

三、课外阅读有利于学生掌握更多的写作技巧

在课外阅读过程中，学生不仅能够开阔视野，而且能够将文章中作者的写作思维与写作技巧进行科学合理的改进，然后为自己所用，从而掌握更多的写作技巧。传统的语文教学中，教师只注重学生的写作训练，忽略了学生文学素养的养成，正所谓“肚里无墨何以成佳作”。因此，教师应增加学生的课外阅读量，不断提高学生的文学素养。例如，笔者就组织了以“美丽一角”为主题的教学活动，以提高学生对景物的描写能力，利用他们已经掌握的各种文字和词语对景物的特点进行详细的描写。为了让学生掌握更多的写作技巧，笔者还为学生推荐了《颐和园》《天坛》等描写景致的文章，让学生借鉴文章中优秀的景物描写句子，深入思考描写的技巧与方法。这样，学生会对时间思维与空间概念有一个初步的认识，在描写景物时才能主次分明、语言流畅，将景物的特色透彻、真实地表现出来。

四、课外阅读有利于提高学生对语文的学习兴趣

小学阶段的学生心智尚不成熟，对于新鲜的事物具有较强的好奇心，但语文教材中的一些课文很难激发学生的学习欲望，如果教师一味地让学生阅读课文，会导致学生对语文学习失去兴趣。而课外阅读内容既生动又有趣，能够有效激发学生的阅读兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯。例如，在教学《小松鼠找花生》时，笔者采用多媒体教学方式，为学生播放《小松鼠找花生》的动画片段，既提高了学生对语文的学习兴趣，又为学生营造了轻松、平等、愉快的学习环境。这样，不仅能够提高学生的写作能力，而且能够提高语文教学的趣味性，实现语文作文教学与课外阅读的有机结合。

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关键词:声乐教学;声乐语言;归韵打开喉咙;高位置朗读;演唱

在高校声乐教学过程中,常会遇到一些学生在咬字吐字上存在这样那样的问题。他们不是因为读不准字音,就是因为找不准声音的位置而影响字的发音。大家都知道,歌唱的基础是语言,用歌声来传达歌曲内容和表达思想感情,就必须在语言(在这里以谈汉语言为主)上多多讲究,否则,会让人听之索然无味,完全不知所云。比如,在唱《金风吹来的时候》中有一句:“我歌唱家乡,家乡的金秋。”有学生就唱成了“我歌颤chan(唱chang)尖先jianxian(家乡jiaxiang),尖先jianxian(家乡jiaxiang)的金秋。在唱《愿你有颗水晶心》时,“我曾ceng悄悄的告诉母亲”唱成“我赠zeng”,“我的生命shengming”唱成“森敏senmin”等等。这些令人头疼的发音问题真是数不胜数,应有尽有。

由于我校大多数学生来自湖南各地,受各地方言影响较大,很多学生的普通话水平还有待提高。然而,声乐学习却不能等到她们把普通话都学好了再来进行。因此,对一个声乐教育工作者来说,这是一个很大的挑战。要求教师在教授规范声音的同时,自己的声乐语言也应该是无可挑剔的。这样才能既做好示范,同时又能找出学生的语言毛病,及时指出并予以纠正。如果只有美好的声音,而不注意声乐语言,或者只有声乐语言却没有美好的声音,都同样是令人无法容忍的。

怎样才能让学生既能很快地掌握正确的发声位置又能很好地掌握准确的声乐语言呢?笔者发现,在声乐教学中,适当结合朗读艺术,不仅可以帮助学生很快找到正确的声音位置,而且在苦思冥想和潜移默化中,学生对语言的注意力加强了,普通话水平也提高得更快。

无论哪国语言,都是由元音和辅音这两因素组成。在我国使用范围最广的汉语(普通话)也不例外。元音在汉语中称为韵母,在外语中称为母音;辅音在汉语中称为声母,在外语中称为子音。在传统的歌唱理论中,根据汉语发音特点将咬字吐字分成“出声”、“引长”(引腹)和“归韵”(收声)三个过程。其中,在“引长”和“归韵”中,主要是由韵母在起作用。韵母使语音发响,歌唱时是由韵母转送声音的。而一些复合韵母又产生了“韵头”、“韵腹”和“韵尾”,这使得语音发响过程更趋复杂。“归韵”成了声乐教学中一个很大的难点和突破点。有的学生受方言影响咬字吐字都很成问题,有的受口形影响不会归韵,有的根本不知归韵或归韵不到位。这是由于她们对汉语中发响韵母的掌握不够全面或根本不去了解造成的。在声乐教学中传统沿用意大利语中的五个发响韵母a、e、i、o、u作为嗓音训练中的发声练习是很有益处而且也是很有必要的。因为它基本与汉语中的a、e、i、o、u是一致的。但也要因人而异。有的学生"a"唱不好,但换成"u"她又能唱好,而有的学生"e"唱不好,但换成"i"她又唱好了。当每一个字的归韵完成得很好了,那么他的声音就成功了一大半。

意大利著名歌剧艺术大师、男中音歌唱家吉诺.贝基曾有一个很重要的理论,就是要求歌者力求创造“第二自然”。如果将说话时的吐字称为第一自然,那么歌唱时的吐字要达到第二自然。没有正确的说话发声,就没有正确的歌唱。然而,把歌唱时的吐字与说话时的吐字完全等同起来或完全对立起来都是不可取的。用最自然的声音说话,用夸张的说话声音去唱歌。贝基认为:“歌唱的人嘴是长在里面,歌唱时发音应该靠里面的大牙,而不是靠嘴的前部。”而宋承宪先生的论著中也一再强调“内口”的打开。所谓内口,就是声音发生后通过喉管、咽后壁、柱肌、小舌和舌后根等部位形成一个管状的声门。歌唱时的声音应该是一种稍微夸张了的说话的声音,所有的母音都应在口腔深处(主要在大牙、舌根、软腭和后咽壁之间)形成。而母音的形成除了靠口腔深处,还要借助于嘴的外形(嘴唇)和舌头(舌位)的变化来实现。

辅音的形成与平时说话时辅音的形成部位几乎没有差别,只是吐字时要清楚,不能拖泥带水。我国传统戏曲别讲究嘴皮子工夫,要求演唱时要有喷口,讲的就是辅音形成主要是靠唇、齿、舌来完成,其部位主要在口腔的前半部。当然,只有把一个字前面的辅音发好了,才可能有后面母音(声母)的归韵问题。

中国的民间戏曲对咬字吐字非常讲究,主张“字正腔圆”,“以字带声”等。而近、现代出现的话剧、歌剧、音乐剧中,演员的说话近似朗诵,对声音的位置要求得比较高。这样做一来可以迫使喉咙尽量打开,做到字正腔圆;二来可以使声音传得较远,令人听起来清楚圆润。而在声乐学习中,除了要有横膈膜的有力支持(气息)、完全打开的喉咙、还要有充分的面罩共鸣(声音的位置)。这与朗诵时要求是一致的,只不过,在朗诵时是高位置地说出来,声乐中的训练则要求要高位置地唱出来。有的学生对“高位置的声音”概念很模糊,短时间内很难找到感觉。有的教师就用打呵欠的感觉或含口水的感觉去引导学生,这样就把很抽象的声乐理论知识具体化了,有利于学生快速找到打开喉咙的感觉。这时,要求她把嘴巴张开,上下牙齿之间至少要有一指之宽的距离,面部微微带笑,提起笑肌,下巴自然放松下垂,好似没有下巴一样,打开内口,做到一个“空”的、稍做夸张了的后嘴,好似含了一颗大枣一样,再结合饱满的气息,用高位置的声音去朗诵歌词或是练声时所唱的母音,如“a、e、i、o、u、lu、la、yu、ya"等等。可以单独只读一个字,也可以是词组,还可以整句整句地去读。而且,不管它的音调是阴平、阳平,还是上声去声,都尽量用去声去读,这样一来,由于声音立起来并往下滑落,这样更容易找到声音的位置。说话的感觉是任何人都能体会得到的,学生可能很快就能找到那种所谓的“高位置”,或者在教师的示范中渐渐明白过来并慢慢模仿,很快便能自己做到。如在《梅花引》中,“一枝梅花踏雪来”中的“踏(ta)”、“红颜寂寞空守天地一片白”的“白(bai)”、“谁是我知音,谁解我情怀?”中的“谁(shei)”、“一片冰心等君来”中的“心(xin)、等(deng)、来(lai)”等字,都是比较容易唱白、唱挤、唱捏的音,很多学生一唱到这些字音的时候,声音就变了,要不就挤拉喉头,发出难听的破音,要不就改变发音位置,使劲往嘴外唱,造成声音位置不统一。这时,就要求她先不急着唱,而是先高位置地尽量用去声去逐字缓慢地朗读这些难以唱好的字,然后,再将这种“高位置”的朗读,加上应有的音高,演变成“高位置”地唱,她们自然会慢慢体会到,要做到这种高位置的演唱其实并不是很难,只要能用高位置去读出来的字音,把字头(声母)咬死,字腹字尾(韵母)吐清楚,如“白b-ai-”“心x-in-”“等d-eng-”“来l-ai-”等字,只要归韵到位了,再配合上饱满的气(下转252页)(上接250页)息,找好正确的发音位置,就能把它很好地、高位置地唱出来。而这种“高位置”,其实正好就是我们声乐中要找的“正确的发音位置”或“发音点”!真是“得来全不费工夫”。既解决了学生的声音问题,又时刻提醒了她们要注意的语言问题。

诚然,声乐教学远不止这么简单。初学者一定要掌握好气息(既横膈膜的支持)的运用,并学会如何打开喉咙,再找到正确的声音位置(既面罩共鸣)。这是一个漫长的过程,有的学生可能花的时间相对短一些,但至少也需要一到两年时间,而有的学生所花时间相对要长一些,这取决于学生的嗓音条件、理解能力、练习时间的多少、学习努力的程度等等。由于歌唱艺术是一门综合性很强的表演艺术,除要有良好的嗓音条件外,还要有一定的文学素养、音乐修养和表演才能等。这样才能易于投入到歌曲中的意境里,传达出歌中所要表现的各种情绪。这需要教师极耐心的讲解和认真的示范,摸清每个学生的问题之所在,“对症下药”,因材施教,循序渐进,由浅到深,不断提高学生的演唱技巧和水平,做到以情带声,以声传情,尽量让每个学生都能做到声情并茂地演唱好每一首声乐作品。

“学无止境”,声乐技巧也随时代的发展而不断发展。一个声乐教师应不断努力提高自己的教学水平和演唱能力,并不断充实自己,才有可能教出更多、更好、更有水平的学生,为社会输送合格、优秀的声乐人才。让这个世界因为有美妙的歌声而更加美丽!

参考书目:

1、《谈美声歌唱艺术》田玉斌著人民出版社