电工基本理论知识范文

导语：如何才能写好一篇电工基本理论知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：水利水电；工程施工；成本管理

中图分类号：TV212文献标识码： A 文章编号：

引言：水利水电工程施工项目是水利水电施工企业效益的主体和经营管理的重点。进入21 世纪, 我国颁布了一系列招标投标法律法规, 逐步规范了我国建筑承包市场, 水利水电施工项目承包竞争更加激烈, 施工企业的利润空间越来越小, 施工企业的竞争演变为施工成本的竞争, 在这种情况下, 加强项目施工成本管理、采取有效措施控制施工成本是水利水电施工企业提高经济效益、确保持续稳定发展的关键因素。因此, 水利水电施工企业在抓工程质量的同时, 必须严抓施工成本管理, 向科学管理要效益, 创造良好的社会效益和经济效益。

1 施工成本管理的主要内容和主要阶段

施工成本管理是在保证满足合同工程质量、合同工期的前提下, 对项目实施过程中所发生的费用, 通过计划、组织、控制和协调等活动实现预定的成本目标, 并尽可能地降低成本费用的一种科学管理活动, 主要通过技术( 如施工方案的制定比选) 、经济( 如核算) 和管理( 如施工组织管理、各项规章制度) 活动达到预定的目标, 实现盈利的目的。

施工成本管理在时间上覆盖工程项目施工全过程, 要求采用科学的、现代化的手段, 将工程项目施工全过程每一项活动的成本置于实施控制之中 。

1.1 投标阶段的施工成本管理。

依据工程量清单的相关规定, 企业根据施工现场情况, 制定合理的施工方案, 按照企业的施工技术、生产管理水平和效率水平, 确定人工、机械效率、材料消耗量和管理费用水平, 根据市场竞争形势, 确定合理的利润水平, 确定投标报价。

1.2 施工准备阶段的项目成本管理。

项目中标后, 项目经理部根据项目预算成本编制出项目责任预算, 也就是项目成本控制。一是根据图纸和技术资料对施工技术措施、施工组织程序、工艺组织形式、机械设备的选型、人力资源调配等进行认真分析研究; 二是在对当地劳动定额、材料消耗定额、工程机械定额进行全面调查的基础上, 详细确定劳动力、机械运行及材料供应定额, 三是按照专业工种、劳务队和作业班组的分工, 确定专业工种、劳务队和作业班组控制成本, 为以后的成本控制做好准备。

1.3 施工阶段的项目成本管理。

施工阶段成本管理内容包括材料费控制、人工费控制、施工机械费控制、非生产费用控制。

1.4 项目结算阶段的项目成本管理。

施工企业按照图纸要求竣工并经业主验收后, 进入项目结算阶段, 直到该工程项目的所有款项收回结束。在结算之前, 项目财务人员要计算出各分部分项工程检验后的项目直接成本并与项目预算成本对比, 以发现是否存在中标价( 预算) 外需要业主签认的费用, 如因业主原因导致的停工损失、场地狭窄而发生的材料倒运费、设计变更等导致的费用增加等。

2 项目成本控制的主要措施

施工成本管理的核心内容是如何采取有效措施控制施工成本。笔者认为, 根据水利水电工程项目施工的特点, 应通过采用以下措施来达到控制项目施工成本的目的。

2.1 建立健全施工成本控制体系

为确保成本控制工作的有效进行, 施工企业必须建立健全施工成本控制体系, 包括建立健全各级组织机构, 设计成本管理流程和运行程序, 明确各级各岗的成本职责和考核办法, 使全体员工明白自己的成本目标和责任, 应该做什么和怎样做。

2.2 推行成本核算

从人、财、物的配置入手, 根据工程施工实际条件, 结合行业统一定额, 制定出合理的、可操作性强的内部成本核算定额, 逐级进行部分成本核算和全部成本核算管理; 建立、健全适应市场发展的项目成本核算体系; 加强对成本核算员相关知识的培训和道德素质的培养, 提高他们的业务素质和道德素质水平, 使其自觉维护企业利益。

2.3 实施工程项目内部承包经营责任制

实施内部经营承包制, 就是在施工企业内部职工或项目部中以承包合同的形式, 确定中标工程的施工经营管理者的责权利关系, 促使经营管理者自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束。内部承包的基本原则是: “包死基数, 确保上缴, 超收多留, 欠收自补”, 工资与效益完全挂钩。这样, 可以使成本在一定范围内得到有效控制, 而且可操作性强, 易于管理。采取承包制, 在具体操作上必须切实抓好合同内容确定、承包基数测定、承包经营者选聘等环节的工作; 承包基数的测定比较复杂, 应以定额、中标单价为基础进行测算, 这是通过承包制进行成本控制的关键。

2.4 严格过程控制

从人、财、物的有效组合和使用全过程中下功夫, 严格过程控制, 加强成本管理。比如, 对施工组织机构的设立和人员、机械设备的配备, 在满足施工需要的前提下, 机构要精简直接, 人员要精干高效, 设备要充分有效利用; 对材料消耗、配件的更换及施工工序控制, 都要规范化、制度化、科学化。这样, 既可以避免或减少不可预见因素对施工的干扰,也能使自身生产经营状况在影响工程成本构成因素中的比例降低, 从而有效控制成本, 提高效益。过程控制要全员参与、全过程控制, 这与施工人员的素质、施工组织水平有很大关系。

2.5 推广应用新产品、新工艺、新技术, 降低成本

在水利水电工程施工中, 新产品、新工艺、新技术的应用是减少施工投入、降低生产成本的有效途径之一。因此, 要加强水利水电施工技术、试验、质检、机械制造等方面专业技术人员的力量, 实施技术攻关, 大胆尝试, 积极推进技术创新, 并把新产品、新工艺、新技术的推广应用和小创造、小发明纳入本单位的奖励序列, 鼓励技术改造和新工艺、新产品的应用;同时, 要学习同行业施工新技术、新产品、新工艺实践应用经验。通过技术创新和新工艺、新产品的应用, 降低成本, 提高效益。

2.6 优化施工方案, 合理配置生产要素

要高度重视施工方案的优化, 挖掘内部潜力、开源节流、降低物耗, 减少非生产性开支; 合理配置项目机械设备, 增强机构设备的有效运营, 实现投入产出的最佳结合。

2.7 重视工程索赔

要搞好项目的成本控制, 除采取现代化管理方法外, 工程索赔也是一个重要方面。索赔时, 要针对合同里明确规定的索赔条款, 成立由熟悉合同、懂经营管理的人员组成的索赔小组进行处理。在施工过程中, 注重原始记录和监理签证手续的完善, 详细收集整理与索赔项目有关的各种资料, 编制完成并按规定时限报送正式索赔文件; 理出索赔的重点, 加大索赔的力度, 转变思路, 讲究策略, 做好沟通和谈判工作。

3 结束语

施工项目成本管理不是水利水电施工企业面临的新课题, 但在水利水电建筑市场竞争日趋激烈的今天, 施工项目成本管理显得愈来愈重要, 对于水利水电施工企业来说, 这是必须将其摆在重要位置的大问题。施工企业要从企业自身的实际情况出发, 有针对性地采取有效的成本控制措施, 降低施工成本, 提高企业经济效益。

参考文献：

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［关键词］电工技术 实验与实训 一体化教学

［作者简介］伍琼芬（1964-　），女，壮族，广西河池人，广西南宁地区教育学院理工系，实验师，研究方向为物理教学与实验。（广西　南宁 530001）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0168-02

随着我国高等教育改革的不断深入，高等职业教育已被社会所认识和重视，并正在健康地向前发展。一体化教学是职业教育正在探索和实践的教学模式，主要是为解决专业理论与实践课脱节的问题，使学生动手学习与动脑学习更好地结合，提高学生学习兴趣和积极性。电工技术是实践性很强的基础课程，为培养高素质的专业技术人才，在理论教学的同时必须重视和加强实践性教学环节。因此，在教学实践过程中，只有推进电工实验与实训一体化教学，才能不断地培养和提高学生实验能力、实际操作能力、独立分析与解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力。

一、高职高专电工实验与实训的辩证关系

（一）电工实验与实训的区别

电工实验是学习电工理论知识的重要辅助手段，电工实验能验证理论的正确性，加深理论知识的理解和掌握，通过实验可以观察到电的现象与电路中物理过程，从而能分析这些现象和过程，即电工实验主要是验证性的测量与计算来达到与理论相一致的结论。电工实训是从一根导线、一颗螺钉开始，完全通过学生的双手亲自操作，来完成实训的项目，如使电灯亮起来或是电动机转起来。通过实训可培养学生对实训项目的图纸具有读图能力，按图纸接线安装与调试能力，对实训项目中出现的问题具有分析与排除故障的能力。

（二）高职高专电工实验与实训的联系

高职高专以培养应用型人才为主，需要掌握的理论知识不要求很深奥，主要加强实践训练和实际动手能力的培养，且具有实际操作能力及解决实际工程问题的能力。高职高专电工实验主要是电工学里的一些电路基本定律、定理的验证，学会使用常用的仪器仪表，并对一些常用电路电流、电压进行测量，掌握常用的控制电路的原理接法。它体现的是对实验的认知性、验证性，注重对实验的观察和分析。高职高专的电工实训主要是对一些具体的实训项目进行训练，从而达到具有实际运用电工技术的能力。注重学生的操作性，强调的是学生动手能力、解决实际问题的能力。然而，电工实验和实训并不是孤立的，而是相辅相成的，实验是实训的前提条件，是基础，通过电工实验更好地进行电工实训，实训过程需要实验基础知识，电工实训后更能理解电工实验的必要性。高职高专院校的电工实验是基础，电工实训是核心。

二、高职高专电工实验与实训一体化教学的要求

（一）电工实验与实训一体化教学对学生的要求

学生是实验和实训的主体，让学生认识电工实验与实训的重要性。在实验中，学生将理论知识运用其中，验证理论的正确性，学会观察问题、分析问题；在实训中，学生将理论知识和实验基础知识运用其中，提高了动手能力和解决问题的能力。在实验与实训一体化教学过程中，学生要实现从理论—分析—解决问题的学习过程，必须克服两种倾向：一是偏重理论和实验，忽视实训操作；二是注重实训操作，轻视理论和实验。

（二）电工实验与实训一体化教学对教师的要求

对于高职高专的学生，教师讲授的理论知识必须通俗易懂，对学生实验和实训起到引导作用；教师的实际操作技能准确、娴熟；教学方法需因学生、实验实训内容而采用不同的教学方法。为适应社会的发展需要，现在各高职高专院校都在重视培养双师型教师。在教学过程中，教师除加强对学生的指导和训练外，还应加强对学生的安全用电教育，避免发生意外事故。

（三）电工实验与实训一体化对教学的要求

实验与实训教学改革就是坚持以人为本，树立以学生为本、知识培养与能力培养，实验实训教学与理论教学并重的现代实验实训教学理念，并落实到培养学生创新能力和实践能力的教学改革实践中。实验的内容应在现有的基本实验的基础上，多增加综合性、设计性、应用性实验和研究创新性实验，注重学生综合技能的培养，使学生能够全面深入地掌握实验测量方法。实训的项目在原有基本实训项目的基础上，根据不同学生的需求、社会行业的需求，增加一些对学生就业有帮助的实训项目。在教学过程中，针对高职高专学生特点，做到直观、启发教学并用，因材施教、综合评定并举，提倡实验与实训一体化教学，在课时有限的情况下，有利于学生系统、快速地掌握实验与实训的技能技巧，实现学习效率最大化。对于电工实验与实训教材，各学校应针对本校学生学习的特点选择适合的教材。要适合高职高专的特点，具有通用性、针对性、实用性，理论知识的介绍应以简明、扼要为特点。在各类技能训练内容的安排上，应按照层次性、递进性、系统性、先进性为原则，通过科学的、深入浅出的，由单一到综合的系列化训练，合理地选择教材，对教师的教学、学生的学习起主导作用。

三、高职高专电工实验与实训一体化教学的方法和途径

（一）学习电工技术基本理论及基本技能

对于高职高专的学生，不要求掌握高深的电工理论知识，现在提倡理论知识“够用”即可，但对于必需的基本知识要求掌握，了解实验实训内容，学习相关的知识才能做好实验和实训。

1.掌握基本的实验与实训误差知识。电工实验和实训需要处理的数据不是很复杂，对于高职高专的学生，误差理论知识相对要求不高，但在实际的实验与实训测量中，存在各种各样的误差。如仪器误差、内部噪声引起的误差、人为误差、方法误差、影响误差等。应该掌握减少各种因素带来实验和实训测量误差的技巧、方法。在实验和实训时，每一步都可能产生误差，首先必须会正确地使用仪器。　如真空管毫伏表工作时应该直立使用，示波器应该提前预热，各种测量仪器使用前的调零、量程的合理选择等。电工实验、实训室用电系统不是孤立的，在实际的测量中都会受整个用电系统的影响，测量数据会有波动，电流、电压的测量就是如此，让学生了解理论数据与实际测量数据的关系，更好地把理论知识应用到实践中去。减小和消除误差的方法是严格按技术规程操作，提高实验技巧以及对各种现象的分析能力，这正是学生们所需要学习和注意的。

2.掌握常用电工工具及其仪器仪表的使用方法。无论是电工实验还是实训，都要使用电工工具及其仪器仪表，了解它们的功能及使用方法，对于常用的工具及仪器仪表，在进行试验和实训前应学会使用，安排专门的课时来学习。有些工具在日常生活中不常用，学生学习有些困难。如工具中的剥线钳，上课中常碰到学生容易把线剥断或切伤，特别是软线，学生没有掌握要领，是没有把线放入相应的切口或用力不当造成的，多给学生做演示操作，再让学生练，学生容易入手。再如，仪表中的兆欧表，学生想当然地把它与一般的测量电阻仪表等同使用，兆欧表是专门用于测量绝缘电阻的仪表，它的使用要复杂些。首先要放置平稳牢固，再要正确接线，由慢到快匀速摇动手柄，测量完兆欧表停止转动和被测物接地放电后方能拆除连接导线，特别提醒学生注意安全，因兆欧表本身工作时会产生高压电。

3.分类训练电工实训基本技能。电工实训的每个项目在实训过程中，各种电工元器件的使用、安装、调试以及对电路图的识图能力，其电工技能实训的要求要比实验全面、细致，分类实训电工技能，收到较好的效果。如工具分通用、专用、量具，让学生知道在什么场合使用何种工具最方便、快捷。仪表的功能和使用方法、适用范围在实训中逐渐掌握。在电工识图技能教学中，学生掌握电工识图基本知识后，按先识原理图―施工图―绘制电路图循序渐进，使学生识图能力逐渐提升，为复杂项目实训打好基础。

（二）在理论基础上实现电工实验实训一体化

电工实验与实训都需要理论知识作基础，实验与实训不是孤立的实践活动，它们相辅相成，其目的都是培养学生的实际应用能力。

1.由浅入深指导实验。实验都有简单的和复杂的，同一类实验也是由易到难。在指导三相异步电动机运转实验时，也是由点动—单向运转—正反转顺序进行的，先让学生按原理图接线，学生接线，五花八门。主线路一般不会接错，控制电路中点动、单向运转还比较简单，有部分学生会有些小问题，正反转控制电路大部分学生的接线像蜘蛛网，根本无从检查线路。我们的指导方法是：接好主线路，确定两只交流接触器输入输出端，原理图由简到繁按回路接控制电路，注意线路中它们的公共端在哪，如何连接，还要注意自锁和联锁控制的接法，做到导线就近接入，使整个布线有序美观，提高教学效果。

2.在实验基础上完成实训项目。实验是实训课程教学的重要环节，学生可以通过对实验现象及实验结果的分析，更深层地了解事物的本质。实验可以检验学生对基本概念、基本定理　、基本算法的认知程度。实验是理论联系实际的关键，离开实验，学生所学的基本概念、基本定理、基本算法等都是纸上谈兵。要从思想上高度重视实验教学，加大对实验设备的投入，注重提高教师的实践教学能力。实验教学要改变那种“教师布置学生做”的状况，转到师生互动的方向上来，实验课要划分层次，可以采用模块化教学。另外，应加强开放式实验室的建设，以拓宽学生的知识面，增强学生的综合能力。电工实验课一般安排在实训课之前，有些是实验、实训同时进行，相互渗透。电工实验多为验证试验，学生兴趣不大，电工实训课学生会有成就感，无论是简单的项目还是复杂的项目，学生都是从头到尾自己亲手操作，而且实训项目大多与我们日常生活有关，学生感兴趣，还可以把相关的实训项目一起实训。

（三）在实训中深化实验内容

在电工实验过程中，学生通过实验验证事实，可以增加感性认识，加深理解理论知识　；但是，验证性实验也有一定弊端，不能激发学生的学习热情和主动性，在实验过程中养成照搬现成电路、套用公式的习惯，不利于培养学生分析、解决问题的能力。通过实验实训课的有效开展　，使学生对理论知识的掌握不再是“纸上谈兵”，更接近“实战”的需要。在实训过程中，教师大胆放手，学生自主实训，学生需要转变角色，多方位考虑问题，很多实训项目需要同学协作完成，教师只是组织者和指导者。因为工作烦琐和复杂，学生在实训中会碰到各种问题，这就需要他们创造性地分析问题、解决问题。实训课注重的不是结果，而是完成实训项目的过程。电工实训是注重学生的操作性，强调的是动手能力和解决问题的能力，学生在实训过程中渗透着实验的的基本知识，同时加深对实验基本知识的理解。

电工实验与实训一体化教学，有利于学生对知识的系统学习，掌握电工理论知识、电工技术技能与技巧。我们在这几年组织学生参加中级电工证的考试中，通过率为100%，其他综合评定学生的成绩也都不错。

［参考文献］

［1］吕同斌.关于高职教育实训教学的思考［J］.中国科技信息，2005（24）.

［2］徐建俊.电工考工实训教程［M］.北京：清华大学出版社，2005.

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关键词：电子电工 专业课教学 教学改革 专业训练 提高效率

众所周知，电子电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，如何做好理论与实践的辩证统一，优化课堂教学结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，是高级技工学校潜心研究的主要课题之一。笔者在电子电工课堂教学改革上作了探讨性研究，取得一些成果。其主要做法是：

一、树立现代教育思想

首先，要树立现代教育思想，更新教育理念。要求每个专业教师和实习指导老师必须强调以人为本，以人的全面发展为核心；以学生为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。

其次，加强电子和电工学科的学习与研究。每个专业老师在学习和研究的过程中，既要注意对经验的积累，又要不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能；既要不断地学习和借鉴不同学科间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。通过参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等活动，着力提高教育教学能力。

第三，要运用先进的教学方法。一是采用“分层模块教学”法，使教学目标明确，内容简练，易教、易学。便于学生对各理论知识和技能的掌握；便于老师对学习时间和进度的掌握；便于提高学生对基本理论和基本功训练的熟练程度。从而有利于进行个体纵向和横向比较，有利于教师教学水平的提高。二是推行“先学后教，当堂训练”，来突出学生主体地位，教师的主导作用，强化目标的实现。三是注重“以练促教，强化技能训练”，通过练习进一步巩固知识点，通过实验、实习，进一步拓展知识面，突出专业课教学目标——技能训练的实现。

第四试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价机制，这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度，在不同专业、不同时间段内尝试使用技能等级考核制，以适应社会不同的需求。

二、优化课堂教学结构

一是切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在电子学科的教学过程中，我们除注重理论课教学外，又将电子小制作、课外家电兴趣小组、双休日小发明、小设计等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。

二是融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。这就要求在完成电子电工各章节的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。

三是运用先进的教学手段。在电子电工课的教学过程中，由于条件不完善，使得我们的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和处理问题得到限制。为此我校运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，目前这些资料部分已在教学资料网上开放，实现优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度得到了明显发展，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔平台。

三、重视课堂教学方法

1、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望

我校从课外辅导入手，一是通过各种形式的电子电工兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。二是引导学生阅读一些与电子电工专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学生的求知欲望。三是通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性，提高学生的学习积极性。

2、端正学生学习态度，掌握正确的学习方法

在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学生态度，加强其目标教育，促使学生变要我学为我要学。通过分层模块教学，使学生掌握电子电工专业的学习方法（循序渐进法），明确各阶段的学习目标，逐步分解学习难度，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、极大的提高学习效率。

3、以练促教，强化技能训练

电子电工专业课，实验实习多。为此我校注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实习中，工艺过程复杂，又采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。

4、培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力

在电子电工教学中，必须培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发学生的创新思维的形成。教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。

总之，电子电工专业课教学必须在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课堂，充分研究学情，营造良好学习氛围，改革教学手段，提高课堂教学效率，拓展思维空间，在激发学生创新能力上下功夫，求实效，求发展。

参考文献：

[1]周绍清.电子电工专业课教学改革新突破[J].四川大学学报;2008年02期.

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关键词：电工学；教学改革；试题库；虚拟实验

作者简介：吴根忠（1965-），男，浙江杭州人，浙江工业大学信息工程学院，副教授；李剑清（1964-），女，浙江杭州人，浙江工业大学信息工程学院，高级工程师。（浙江杭州310023）

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）13-0051-01

“电工学”是高等院校非电类专业学生学习电学知识的基础课程，也是非电类专业学生获得电工电子技术以及电气控制基本理论和技能的重要课程，旨在使学生掌握电工电子技术和电气控制基本理论的分析方法和基本技能，并为后续课程以及从事工程技术和科学研究打下一定的基础。课程的教学内容丰富、综合性强、覆盖面广、实践性强，[1]包括电路理论、电机与继电接触控制、安全用电、模拟电子技术和数字电子技术等几大部分，各部分又各具特点。由于课程的内容多，课时紧，对教学方法提出了很高的要求，需要在日常教学中进行探索和研究，才能有效地提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高教育教学效果。[2]本文从理论教学、实验教学和课程考试等几方面总结了在“电工学”教学中取得的一些经验。

一、“电工学”课程的理论教学

在理论课的教学方面，组建一支高水平的任课教师队伍，积极实行启发式、演示式、仿真式和动画式等多种教学方法相结合，把相关的理论知识和实际生活结合起来，多种教学方法综合应用才能较好地完成教学任务。[1-3]

1.聘任高水平的教师承担“电工学”课程的教学任务，是保证教学质量的基础

浙江工业大学（以下简称“我校”）的电工学课程是一门省级精品课程，由信息学院承担具体的教学任务，学校学院对电工学课程的教学一直非常重视。目前我校每学期都有近千名学生学习电工学的课程，包括机自、化材、生环、建工等多个学院近20个专业。为保证教学质量，学校聘任了多位教授、副教授担任理论教学任务。在担任电工学课程教学任务的教师中，有多位教师获得教坛新秀、学生最喜欢的老师等荣誉称号。从每个学期进行的学生座谈会上的反馈情况可以看出，学生对任课教师都非常满意。

2.多媒体教学是目前普遍采用的一种行之有效的教学方法之一

多媒体教学可以帮助教师节省画各种原理图、结构示意图等图的时间，同时也增加直观性，提高教学效果。如在电气控制章节中，在讲解接触器的结构时，用多媒体的动画可以很形象也很容易讲清楚它的内部结构和动作过程。在讲解三相异步电动机定子绕组流入对称三相电流，在内部是如何形成旋转磁场时，通过FLASH动画制作软件分别把不同时刻的电流大小和电流方向，以及对应此时的磁场方向通过动画表示出来，形象直观，学生也容易理解。这是以前在板书教学过程中难以实现的。

3.理论与实际相结合，能增强学生的感性认识，提高学生学习理论知识的兴趣

比如，在讲解继电器、三相异步电动机的结构时，除了使用多媒体之外，结合实物外观，让学生对其构造有一个具体的了解和认识，使学生容易理解和接受一些相关的理论概念；在讲解三相电源和安全用电方面的知识时，更可以结合生活实际，如寝室里或教室里的电源接线，都有火线、零线与地线之分，以及两芯、三芯插座上接的各是什么线，家庭用的漏电保护器能防止怎样的触电事故等等，把书上的理论知识与生活实际结合起来，让学生学以致用，而不再是枯燥的概念和理论。

二、实验教学

实验教学是“电工学”课程教学过程中的一个重要组成部分，能使学生把理论知识与实际联系起来，对培养学生分析问题、解决问题的能力起着重要的作用。[4]兼顾传统实验中基础性实验和设计性、综合性实验，改革实验教学方法，增加虚拟实验，可以有效地发挥实验的作用。

在电工学的传统真实实验中，一般包括：操作性实验、验证性实验、设计性实验和综合性实验等四类实验。[5]这四类实验对于实验教学来讲都是非常重要的，验证性实验能为学生有效地开展设计性和综合性实验打好基础；设计性和综合性实验能使学生综合应用所学的理论知识，但由于实验学时的限制，往往给实验的选择带来难题，适当增加虚拟实验能有效地解决这个问题。

1.改革实验教学方法

对设计性和综合性实验项目，在实验教材中只列出实验要求与任务，学生需要依据实验任务预习相关的理论知识，自己设计实验步骤，并在实验过程中主动观察和分析实验现象，记录、整理相关的实验数据，最后撰写实验报告。这类实验能很好地培养学生的主动性，并能在一定程度上对实验现象和结果进行分析，这对培养和锻炼学生实践能力非常有效。

2.采用虚拟实验

真实实验是实验教学中非常重要的一个组成部分，它能提高学生的动手能力，并能在实验过程中增加感性知识，认识实验过程中用到的各类元器件，掌握线路的连接方式，学会安全用电。但真实实验也有一定的不足之处：[6]受到学校实验条件的限制，只能完成常规的实验等。虚拟实验也是实验教学中一个非常重要的组成部分。在真实实验前通过虚拟实验，让学生对实验的内容、过程和结果做到心里有数，对真实实验起到一个指导的作用；学生可以灵活利用自己的空余时间进行虚拟实验，而不需要专门抽时间到实验室；学生通过虚拟实验还可以初步掌握部分设备的使用方法。我校在建设浙江省电工电子实验教学示范中心的过程中，购买了计算机和相应的仿真软件，同时也开发了诸如叠加原理实验、日光灯电路、单管共射放大电路等大量的虚拟实验。[7]近两年虚拟实验的开展，在提高学生的学习效率起到了积极的作用；在发挥学生学习的主动性、促进个性化发展方面收到了良好的效果，在高校的素质教学中发挥了一定的作用。

三、课程考试

考试是课程教学过程中一个非常重要的环节，利用试题库系统出卷，统一试卷，集中批改，能最大限度地使得考试客观公正，有利于教师提高教学水平，有利于学生系统地掌握课程知识。[8]

传统的考试模式基本上都是由某位任课教师人工命题，采用考教统一的模式进行的，这种考试模式可能会因为不同教师的人工出卷而存在一定的主观性和不规范性，使得命题缺乏客观性，试卷的难易程度也较难控制。为了规范教学考试环节，实行真正的考教分离，保证试卷的公平和合理，试题库系统的建设是现代教育发展的必然趋势。我校目前正在大力开展试题库系统的开发与研制，电工学试题库系统的研制是我校的校级教改项目之一，目前该系统已基本完成并已投入试用。该系统结合历年试卷的题型、题量和结构，从采用教材的习题、历届的试卷以及兄弟院校收集的大量题目，进行整理归类，从中挑选出符合要求的题目并对每一题都做出解答，题量丰富，主要有判断题、选择题、填空题、简答题、简单计算题和计算题等不同题型，且计算题的数量占有较大的比例。在试卷自动生成的过程中，能对试题的类型、数量、范围和试卷难度进行设定，能使试卷的题目最大限度地符合出题人的要求，并且具有添加、修改和删除试题等功能。从目前的使用情况看，一般采用自动组卷功能生成一份试卷后，基本不需要做什么修改就能使用，大大减轻了教师的出卷工作量，效果良好。

统一出卷，集中批改试卷是保证考试公平合理的前提。在进行精品课程建设的过程中，“电工学”课程组就一直坚持同一学时的课程采用同一份试卷、统一批改标准、集中批改的方式。在批改试卷之前由任课教师讨论确定各类题目的评分标准，对不同的解答方法都给出一定的评分依据；采取集中批改后，基本上能做到一个老师只批改一个大题，这样就能最大限度地保证批改过程中评判标准的一致性。

参考文献：

[1]徐海芹,徐定安.电工学教学方法研究与探索[J].电气电子教学学报,

2010,(S2):72-74.

[2]邓红雷,李春茂,张廷锋.“电工学”教学方法的研究与实践[J].电气电子教学学报,2009,(4):108-109.

[3]孙君曼,贺振东,黄春.谈电工学类课程理论教学中多种方法的有效融合[J].中国电力教育,2009,(7):123-124.

[4]邓红雷.电工学实验教学的改革与探索[J].中国电力教育,2009,(3):

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[5]耿大勇,李亮之,王俊生.面向21世纪电工学实验教学改革的探索与实践[J].实验室科学,2008,(5):24-26.

[6]辛允东.虚拟实验和真实实验的比较研究[J].中国科技信息,2008,

(10):248-249.

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1电工电子技术课程的教学现状

1.1教材缺乏合理性

目前关于电工电子技术课程方面的教材很多，通过观察这些教材可以发现，很多教材缺乏一定的合理性。电工电子技术课程是一门理论与实践结合为一体的综合性课程，但通过观察众多相关教材发现，电工电子技术课程教材多偏重于理论知识，并且，相关教材知识更新较慢，很多教材的教学内容已经不能适应行业日新月异的变化，不能适应飞速发展的市场需求，这些问题导致在电工电子技术课程的讲解与学习方面出现教师讲解费劲，学生学起来毫无兴趣的局面，并且学生所学知识难以满足企业的要求；

1.2教师教学方法陈旧

电工电子技术课程是一门基础课程，理论性强，传统教学主要是教师对书本理论的讲解，不形象，不直观、方式枯燥，并多采用“满堂灌”式的教学方式，教师在教学活动中始终占据主导地位，既没有为学生留出消化与理解知识点的时间，也没有为学生提供展示自己的机会与平台，没有注重学生与教师的互动以及学生主动性的培养模式，长期以往，必将会降低学生的学习激情与学习愿望，学生根本无法提起对课程知识内容的兴趣，使得教学效率低下。

1.3学生实际操作能力不足

在电工电子技术课程的传统教学中，基本上都是学生被动地听教师在课堂上讲授理论知识，缺乏直观性，对学生来说是比较枯燥的，导致学生听课时难以较好地理解，以至于产生难学、厌学的情绪。实验教学是学校培养学生的重要途径，因此，需要配合合适的实训课程，充分的利用实训教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，增强他们的动手能力，使得学生的求知欲望增强，从而提高他们学习的兴趣。但是由于很多学校的实践教学本身存在着一些问题，使得学生的实际操作能力较差。在电工电子技术课程的实践教学方面，主要存在以下问题：(1)有些学校对实践教学不够重视，导致实践教学安排的不合理；(2)由于实践教学课程较多，所需设备投入较大，有些学校不能较好地提供实践教学的设备，这些都是导致学生操作动手能力较差的主要原因。

2电工电子技术课程教学的应对措施

2.1对电工电子技术课程的教材进行科学地补充及重组

教材是教学的根本，是提高教学质量的前提保障。伴随着我国经济、技术的前进，电工电子技术也在进行着飞跃式的发展，与此同时，与电工电子技术相依相伴的电子元器件也在不断的进行更新与发展，因此，与之对应的电工电子技术教程的教材也需要对其内容进行不断的充实。针对教材中一些内容较老的情况，应对原有教材进行深入地分析，去糟粕取精华，添加电工电子技术课程中适用的器件、电路等方向的内容，使得电工电子技术课程的教材能够跟上时代的进步和技术的发展。针对有些教材过于偏重理论的情况，对教材中的理论知识点，要做到去虚留实、简明扼要的讲解，使理论与实践尽量结合，激发学生的学习兴趣。在教学时，教师应该根据学生的实际情况进行电工电子技术教学资料的重新整合，编排出一个适合教学的顺序，即遵循由浅到深、由简到繁的原则，这样将有助于学生循序渐进地接受电工电子技术课程的知识，打好扎实的基础，为以后的学习和工作做好充足的准备。

2.2教学方法改进

针对教学方法陈旧，教学方式枯燥的问题，教师可以采取以下的手段进行教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。首先，在电工电子技术课程的教学中，教师要创造良好的课堂氛围，尽量站在学生的角度去营造一个具有良好学习氛围的教学环境。比如，采用灵活的创设问题情境及活动情境，引导学生积极思考，尽可能地将学生的注意力吸引过来，使得他们自觉地跟随教师的思路，因为有趣的提问不但能够使学生对学习产生浓厚的兴趣，还可以使学生产生强烈的求知欲，进而有效调动学生学习的积极性及自觉性，有效地丰富枯燥的教学课堂，提高电工电子技术课程的教学质量[9]。其次，在教学过程中，可以多使用直观教具和实例教学来培养学生的学习兴趣。例如，在教授到电容和电感时，可以将电视机的主板上的电容和电感作为直观教具，让学生自己在主板上寻找各种电容和电感，并让他们记下相应的型号。进行实例教学时，可以将手机、相机、太阳能设备等作为电工电子技术涵盖的各方面技术产品来进行讲解剖析，这种采用实物、模型等方式的教学手段，可以尽可能地发挥学生的视觉、听觉和触觉等器官间的协调作用，在一定程度上能够使学生更加轻松愉快的学习电工电子技术课程的相关知识。

3结论

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一、激发学生学习兴趣

1.向学生宣传电工的职业优势，让学生了解电工职业的发展前景。在新生入学时让学生明白：目前城镇化的建设，需要更多的工作人员从事电工；同其他专业比较，工资相同的情况下，电工的工作时间短、任务轻；在工作时间相同的情况下，电工的工资相对较高；随着社会的不断发展进步，电工能够学到更多的知识，跟上时展的步伐。

2.突出实验和实训，让学生享受成功的喜悦。中职生知识基础差，理论课需要适当降低难度。有些定理公式推导难懂，通过实验展示，学生容易理解接受。中职生学到一技之长，实现就业才是根本，因此要加大实训力度，把通过技能等级认证作为实现就业的前提。实训中要选择一些与实际生活密切相关的知识，比如教他们学会安装家庭照明电路，逐渐培养学生的自信心，学生学有所用，从而喜欢学习电工作业课程。

3.组建兴趣小组，协助学校用电维护。电工作业中实际碰到的故障千变万化，需要注意的问题也各种各样，仅仅依赖实训教学是远远不够的。针对学有余力的学生，可以成立兴趣小组，让他们做学校的主人。一是让学生参与学校的用电管理。比如：维修电风扇，更换灯管，检查电路故障等。二是让学生参加信息服务部，解决各班级的投影仪、监控的故障。每处理一个问题，学生们都会有所收获，让学生们觉得有事可做，学到的知识很实用，从而带动其他学生的学习兴趣。

二、丰富教学手段和方法、开展多种教学活动

传统的讲授法学生注意力不集中，也容易疲倦。因此要想方设法丰富教学手段，开展各种教学活动。

教学中通常采用信息化教学手段。搜集好与教学知识相关的资料，并提出问题，上课前通过QQ或者微信消息，让学生们预习、思考；通过播放用电安全教育视频，让学生能够直观地观察到需要注意的各种安全问题；通过趣味实验说明互感和自感现象的基本原理；采用Flas直观显示磁场、线圈等抽象概念，学生能更容易理解交流发电机原理；通过校迅通短信提醒学生们实操时注意问题。

教学方法多样化，让学生保持新鲜感。一是理论实训一体化教学，即讲完理论后立即进行实训，学生会更加容易掌握；二是通过实验验证基本理论；三是直观观察各种工具仪表，学习各种仪表的使用方法；四是到用电现场学习教室实训室没有的设备；五是教直接演示，手把手地教学生多种操作技能。

组织丰富多彩的教学活动。每学年都举行一次电工安全知识竞赛，举办一次室内照明项目的技能竞赛，以赛促学；每学期举办一次用电安全知识讲座，以提高学生的学习兴趣；针对电工作业中常见的问题，进行小祖辩论赛。从实践和理论方面，学生得到逐步的培养。

三、关爱学生，以人为本

人人都需要得到尊重，中职学生也是如此，在教育教学中要贯彻“以人为本”的思想。对违反课堂纪律的学生，首先向学生询问产生问题的原因。如果是教师的原因就要改变教育教学方法；如果是学生的原因，动之以情，晓之以理，想办法帮学生解决问题。几次过后学生通常都会逐渐改变，从而不再违反课堂纪律。反之一味粗暴地批评，效果可能会适得其反。

实训教学中，要更加重视因材施教。教师要多走动，观察实训中出现的共同问题，并及时解决；在学生反复询问时教师要不厌其烦地解答；遇到动手能力不强的学生，教师需要悉心指导，亲自示范。在这样的教学过程中，学生会感受到老师的关怀，会对老师更加敬佩，学习效率自然会提高。

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关键词：职业学校；电工电子；机电一体化专业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-02

根据社会发展的需要，我校于几年前把全校专业整合成机电、物流、信息三大专业群，其中，机电专业群包括数控、模具、机电一体化三大专业方向。机电一体化专业人才已被国家列为21世纪最急需的十大专业人才之一，是就业领域广，就业前景非常好的专业，该专业主要培养能进行机电一体化技术应用，并具有初步设计开发能力的中级技术人才。学生经过三年的学习，能够掌握机、电、计算机等方面的基础知识和必备技能。

机电一体化专业开设众多专业课程，《电工电子》课程是其中一门专业基础课程。由于机电一体化专业设置的时间不长，很多学校对中职《电工电子》课程在该专业中定位不准，教学模式不符合专业实际，造成教学效果不好，不能为其他课程更好地服务。笔者拟针对如何在机电一体化专业中开展《电工电子》课程教学提出一些自己的见解。

《电工电子》课程在机电一体化专业中的定位

长期以来，机电一体化专业在《电工电子》教学方面的培养目标定位为培养学生全面掌握电工、电子线路的基础知识，掌握电子设备、电子产品的常用元器件及材料的基本知识，具有操作和使用常用电子仪器、仪表的能力，具有阅读电子整机线路的初步能力，具有电子设备、电子产品装配、调试、检测、销售与维修的技能，因此，机电一体化专业教学往往注重理论教学，把传授系统的理论知识作为课程教学的出发点。虽然以理论为主的考核方式有利于学生系统掌握知识点并完善知识结构，可为将来从事研究工作打下基础，但结合职业学校学生的实际情况就会发现，这种教学存在很大的问题。首先，职业学校学生的基础知识普遍较差，自主学习能力不强，因此大部分学生面对枯燥无味的理论教学会提不起兴趣，学习该课程会呈现越学越难的现象，最终甚至可能导致部分学生放弃该课程。其次，职业学校学生毕业后大部分会被分配在生产第一线，不是搞研发、做设计，而是操作机器、控制生产或者排查故障等一些实操性强的工作，这种教学模式会导致学生在学校里学到的知识相当一部分用不上，而能用上的技能又不具备的状况。

《电工电子》课程是集电工、电子知识和其他科学理论与实践于一体的课程，它除了在机电专业中设置以外，在电工电子、电子技术、汽车维修等专业同样开设。在机电一体化专业中，《电工电子》课程应是一门实践性强的专业技术基础课程，在专业课程设置中应起着承前启后的重要作用，具有基础性、应用性和实用性的特征，而且，它在机电一体化专业中的定位要有别于其他专业。在机电一体化专业课程设置中，这门课程旨在使学生掌握电工、电子技术的基本理论、知识和技能，了解电工、电子技术在机电一体化行业中的应用与发展概况，能够运用所学的知识解决实际生产的问题，在维修电工、电子电路分析与简单设计等方面有一定的实践能力，同时，为其他专业课程的学习、生产实习和就业上岗打下扎实的理论和实践基础。

如何开展《电工电子》课程的教学

教学内容设置应有别于电子技术应用、汽车维修等专业 电子技术应用等专业要求学生必须掌握较扎实的电工电子理论知识，因为只有这样才能接着学习其他课程，否则就会造成知识脱节。在这些专业里，《电工电子》课程设置的课时会多得多，开设的相关科目也会很多。但是，在机电一体化专业里，《电工电子》课程只是一门专业基础课程，让学生掌握一些最基本的电工电子常识，能为其他课程服务就够了，完全没有必要追求太多的复杂理论知识。无论是电工基础，还是电子技术基础，都是概念、理论内容多，内容难学，范畴也太广，如果按照传统的课程结构教学，肯定会造成学生理论知识学得不深，实践知识缺乏的局面。《电工电子》课程在机电一体化专业里最多开设一学年，每周4课时，因此，电工电子内容必须少而精，讲授一些与其他课程有关联的知识点，能为其他课程服务就足够了。如电工方面可以设置电路的基本概念和基本定律、直流电路、正弦交流电路、三相交流电路、变压器等内容。电子技术方面可以设置常用半导体元器件、整流和稳压电路、各种放大电路、数字电路基本知识、组合逻辑电路和时序逻辑电路等内容。梳理好教学大纲，定好教学内容，这样才能达到良好的教学效果。

淡化理论知识，注重实践效果 职业教育的最终培养目标，是要求学生具有实践能力——解决实际问题的综合能力，要求学生掌握技能去完成某种工作活动。实践性教学是理论联系实际、提高操作技能的重要手段，是培养应用型人才不可缺少的一环，加强实践性教学也是形成中职教学特色的重要举措。比如在讲授“晶闸管”一课时，笔者先组织学生安装一个“可调光的台灯电路”。安装成功后，学生对电路产生了非常大的兴趣，很想了解电路调光的原理，这时笔者引导他们认识到调光最重要的元件是晶闸管，那么，他们自然对晶闸管知识充满了兴趣。再如，在学习串联型直流稳压电源电路时，首先以学生常见的直流电源引入，比如用各类电池、充电器和学生实验台上的直流电源给学生感性的认识，接下来以变压、整流、滤波、稳压四个环节为直流电源组成部分，学生使用示波器进行测量、比较，让学生自己明白以上四个部分的作用。接着通过各种充电器的输出电流和电压的不同引入器件的选择，从稳压环节引入串联型直流电源，采用分立元件让学生分组进行实际电路的焊接和测量，最后从稳压效果、焊接质量、个别问题提问等环节对学生进行考核。这样，通过注重实践、淡化理论，学生不但掌握了技能，也通过实践掌握了理论知识。

尝试多种教学手段 教学手段不应该只停留在课堂上讲理论或实验室里做实验，还应探讨用更多的教学手段来提高教学效果。（1）采用多媒体教学手段。现在很多学校教室都配备了多媒体平台，开展多媒体教学已不是难事。利用多媒体教学有助于解决学时少、内容多的矛盾。用传统方法教学，因经常要在黑板上作图、推导公式，费时较多，教师普遍反映该门课程课时紧张，为赶课时，不得不简化或放弃许多对教学有益的作图。采用多媒体来辅助教学，可省去教师大量板书的时间，增加教学信息量，有助于解决学时少、内容多的矛盾，同时，有助于将抽象的内容直观化。电工电子课程理论性强、内容抽象，在传统教学方式中往往只能在理论上进行论述、推导、验证和说明，并借助一些公式来阐明问题，很难给学生较直观的印象。另外，有些实验也因为设备的限制不能开展。而多媒体课件中可插入视频、动画，将电路的实际工作情况展现给学生，融视听技术于一体，把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握。（2）与实际生产相结合。职业学校的学生要成为现代化建设生产第一线需要的技能型人才，就不能闭门读书，而必须走向社会，投身社会实践，接触专业生产，在实践中与普通劳动者相结合，了解社会，了解生产实际。因此，在条件允许的情况下可以多让学生接触实际生产，以让他们感受到所学知识的重要性。要以产促教，鼓励学生深入生产实际，把教学活动与实践生产紧密结合起来。

科学技术的日新月异，社会的需求变化很快，使得中职的教育内容、教学方法都必须及时更新，与时俱进，否则将会与时代脱节。我们在教育过程中要不断钻研新内容，摸索新思路，以更好地适应社会发展需要。

参考文献：

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[2]盛德芳.浅谈职业学校机电一体化[J].成才之路，2007（9）：69-70.

[3]路百秀，崔锋杰，王民江.教学做合一 构建中职专业课教学模式[J].中国现代教育装备，2010（8）：109-111.

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[5]李扬华.电工电子教学改革的新尝试[J].中国科教创新导刊，2011（8）：172.

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[7]孙昕.关于职业学校电子电工专业人才培养的若干思考[J].考试周刊，2011（20）：176-177.

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关键词：电工电子技术;立体化教学;教学模式改革;实践教学

当前技工教育存在学生基础文化质量下降，在校学习时间短等问题。为了提高学生就业核心竞争力，实现培养造就高技能型人才的目标，有必要加大对课程教学改革的力度。电工电子技术是机械机电专业基础课程之一，教学内容主要包括电路知识、电机电气控制、低频电子线路以及数字电路等。本门课程实践性强。采用立体化教学模式，对于提高教学质量具有重要意义。

一、当前电工电子技术课程教学中存在的问题

1.教学模型单一化，创新性不足本门课程教学中，许多技工院校采用本科教学模式，以课堂教学为主，以讲述理论知识为主，但是本门课程理论知识抽象难懂，很难调动学生学习的积极性和主动性，教学效果比较差。2.实践课应用性不强本门课程大概安排了8～10个实验课。这些实验课教学目标主要是验证理论，即对所学理论知识加深印象与理解。缺乏与实际工作紧密相关的项目应用实践课，达不到培养和提高学生技能与实际操作动手能力的目标。

二、电工电子技术课程立体化教学模式的构建

1.不同教学环节采用不同教学方式技工教育的目标是要求学生在掌握够用的理论知识基础上，重点提高技能与实践能力。电工电子技术课程具有很强的实践性，在有限课时安排中，要求根据课程不同环节的特点，采用合适的教学方式。（1）电路部分。本门课程中电路部分理论性强，知识抽象难懂。为了让学生了解电路的核心概念、工作原理等，笔者在课堂中引入MULTISIM仿真软件，通过仿真软件的运行，对有关电路基本理论进行验证实验，有助于学生了解电压与电流分析方法。（2）电机与电气控制部分。这一部分对技能操作的要求比较高，具有很强的实践性。为此，这一部分教学可以采用教、学、做一体化教学模式，让学生基于工作任务学习有关理论知识以及完成实践教学任务。在教学做一体化教学过程中，笔者建议这一部分教学应该尽量压缩理论课所占比重，安排更多实验实训课，通过精讲多练的方法，不断培养和提高学生的创新能力和综合能力。（3）低频线路与数字电路部分。这两部分的知识点较多，内容散乱，笔者建议采用项目教学法，安排低频线路与数字电路两大项目任务，在此基础上层层分解，通过任务驱动完成教学任务。比如低频线路部分，设计低频功率放大器项目时，不仅是着重于讲解理论部分，而是要关注其实用性。在数字钟设计中，将逻辑代数、组合逻辑电路以及时序逻辑电路设计问题集中到本项目设计中。2.设计多层次、立体化实践教学改革（1）分层次设计校内实践内容。分层次设计校内实践内容指的是将校内实训课安排为基础知识验证实验、综合实训两个层次。为了使学生更好地掌握电工电子技术有关基础知识，教师需要在实训课中安排基础知识验证实验课。通过验证实验课，使学生能够学会看电路图，学会设计安排电路图等，在训练和提高学生动手能力的同时，突破教学重点和难点。在完成基本技术与技能训练之后，可以将这些单元实训内容整合起来，安排综合实训课，以提高和培养学生综合应用能力。比如在低频线路和数字电路部分，可以安排麦克风声音放大系统和数字电压表等实际电路组装与调试。在本门课程全部结束前一周的课程设计中，可以安排综合实训课，比如水厂冷却泵控制设计等，让学生独立完成课程设计任务。（2）实践教学与考证、技能大赛、网络资源有机结合起来。教师应该根据维修电工国家职业标准的要求，将有关电子电工技术知识融合实践教学中，即将中高级维修电工技能鉴定要求融入本门课程教学中，有助于提高学生考证通过率，又能提高教学质量，教学内容更加贴近实践应用。教师应该选拔创新性强、动手能力强的学生，组织创新设计大赛、电路维修维护大赛以及数控机床操作大赛。积极引导和鼓励学生参加技能大赛，不仅能为学校和学生个体争得荣誉，而且有助于提高学生创新能力与实践操作能力。另外，教师还应该在校园网内建设电工电子技术精品课程网站，网络教学资源，辅以网络教学，不断提高实践教学的质量。

三、小结

实现技工院校培养目标，课程改革是关键所在。笔者在教学实践中实施了立体化教学模式，经过教学实践检验，从反馈的教学结果来看，对于提高学生学习兴趣，培养和提高学生技能具有重要作用，深受学生好评。

参考文献：

[1]赵兵.刍议多层次立体化教学模式在电工电子教学中的构建[J].职业,2013(6).

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关键词：电气测量技术；三明治教学；大作业驱动；任务驱动

作者简介：陈丽丹（1981-），女，浙江浦江人，华南理工大学广州学院电气工程学院，讲师。

张尧（1948-），男，广东湛江人，华南理工大学电力学院，教授。

基金项目：本文系广东省高等教育教学改革项目（项目编号：BKYB2011099）、校级教改项目“结合电气工程及其自动化专业特点电气测量课程教学方法创新探索”（项目编号：JYJG2010020）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0061-02

“电气测试技术”课程是电气工程及其自动化专业的技术基础课，具有很强的理论性和实践性[1]，是从事电气专业人员、电工技术人员须掌握的一门知识和技能课程[2]，为华南理工大学广州学院电气工程学院开设的专业选修课之一，安排理论授课32学时，实验实践8学时。由于该课程将直接服务于生产实际，因此不能一味地沿用以往的教学模式，要充分体现课程的实践性和专业针对性，做到理论与实践结合，知识与能力并重。[3]本文总结了课程教改过程中创新的教学方法、采取的教学模式及考核方法。

一、课程改革背景

“电气测试技术”研究的对象是各种类别仪表的结构、工作原理、技术特征、使用及维护方法，内容比较零散、记忆量大，在原先的课程中，授课形式较为单一，以课堂填鸭式讲授为主，包含极少的实验课时，远达不到使学生深入理解理论内容、提升实践能力的目的；教学模式上通常以教师为主导，师生交互差；讲授内容与社会需求脱节，针对性不强，使得不少学生学习时感到枯燥无味，学习兴趣低，课程教学效果较差，制约了学生实践能力的培养。

目前高校本课程教材基本偏于弱电类的仪器仪表和参数测量。而学院电气工程及其自动化专业的培养定位为大多数学生毕业后将从事电力强电工作，弱电类仪表、测量方法已在其他课程中学过部分。如果顺着市场上的电测教材讲解课程内容，必将导致没有专业针对性，体现不出新内容，因此在教材选取和教学内容上需进行改革，做到专业针对性强。

课程考试考核方式形式较为单一，考核内容不合理，往往局限于教材中基本理论知识和技能；考试功能歪曲，过分夸大分数的价值功能，以分数评价学习效果，导致教师的教学和学生的学习为考试服务。

所以，在“电气测试技术”课程的教学中必须针对专业、学生特点，结合课程背景，合理设计教学过程、创新教学模式、改革考试考核方式，探索适合电气工程专业的教学方法。

二、优化课程教学内容

针对专业特点，进行教学内容调整和课程结构优化，删除教材上理论性过深的内容，加强实用性的内容，展开授课内容重组。对先前课程中已涉及过的内容和专业针对性不强的内容仅做简单介绍，缩减其学时，突出专业特色，重点讲解与电气工程专业紧密联系的课程部分。同时删除与电力工程应用无关的内容，增加所选教材中不包含却属于电测、和专业关系紧密的内容。教改中删除了“电子电压表”，减少了“电桥的使用”、“示波器的使用”部分的内容，着重“电工安全知识”模块、“测量用互感器”模块、“电力常用四表”模块的内容。经过调整后，有如下几个特点：

一是结合专业特点与“特种作业操作证”电工作业培训考证，通过该课程的学习和实操，可减轻学生参加电工培训考证的压力，做到部分内容提前熟悉和演练。

二是强弱电结合，强电突出。互感器、电能表、兆欧表、接地电阻测试仪等均为强电测量仪器，今后学生从事工作有较多接触可能；弱电辅助：万用表、钳表、示波器，用于电气测量基本仪表的使用。

三是理论与实操（训）结合。理论内容，讲解基本测试技术、方法，误差理论，仪表的基本原理、结构等；实操内容则是配合理论，对用电安全、常用工具、常用电工仪表、测量方法等进行实操训练。

三、更新教学方法和教学手段

1.“三明治”式教学

利用学院已有的良好实验条件，采用“三明治”式教学模式[4]，此种模式将教师的“讲授”、课堂的“学习”及理论的实际“操作”结合，即先进行理论讲授，学生学习后，再运用所学测量方法、测量设备进行相关实验的实操。例如本课程“电气测量安全规则及触电防护急救”的章节，学生对于触电急救的理解较为抽象，教学过程中，课室搬到实验室，讲解完触电原因、分类、急救方法等基础知识后，利用实验室的假人，学生现场学习胸外挤压、人工呼吸等方法，并要求按单人、双人操作进行实操练习。教学中边讲边示范操作，及时解决学生的疑难问题。这种交互式的教学方法，不仅提高了学生学习的趣味性，同时将测量方法、技能训练贯穿始终，使得课程更形象，学生在教师的引导下能积极主动参与教学活动全过程，更好地掌握理论知识及相关操作。

2.实例贯穿式教学

“电气测试技术”课程讲述的是电工仪器仪表、测试的基本理论和方法。为此，选择一个电厂或变电站为实例，围绕该实例，引导学生深入探究，分析厂站需要测试的电参量、磁参量及使用到的仪器仪表和测试方法，完成课程的学习。本课选择学生认识实习时所参观的校门口乐同110kV变电站为授课实例，针对高电压、大电流测量的特点，讲授“电压、电流互感器”，讲解其原理、功能、接线等内容，更为直观，容易接受，大大提高了学生的求知欲望。

3.大作业驱动式教学

结合课程体系要求和讲授内容设定若干特定主题，将一般大作业改为要求学生采用小组形式，从实际问题中选题并最终以报告的形式完成。[5]在该课程“电能计量”章节引入大作业，要求学生以小组形式完成校园集中自动抄表系统的设计，包括集抄系统的发展历史、现状和趋势，集抄系统的组成、架构，校园配电调研，集抄方案及系统造价估算等内容。学生完成后撰写课题设计报告，不仅将学到的专业理论知识综合应用到实践，强调学以致用，还为学生毕业设计、项目报告等撰写打下良好基础。

4.形象化教学

部分课程内容较为抽象，在讲授过程中，以 Flas、实物模型、实物图及幻灯片等方式，将仪器仪表原理、结构、使用过程以动态的方式展现出来，引导学生对仪表的各个组成部分进行分析。例如讲解“电动系仪表的测量机构”时，利用挂图，选取单相电能表将其带到课堂，拆去表壳，讲课时针对实物的某部位，对照挂图讲述仪表的工作原理、作用、工作过程。讲完后，留部分时间给学生传递观察实物仪表的内部测量机构，再抽点几位学生讲解仪表的工作原理、性能、适用范围。“示波器”章节的授课中，将其结构和原理制作成动画，学生可清晰地看到电子枪的发射及波形的形成。如此进行教学，学生学得更为主动、积极、认真。

5.任务驱动教学

任务驱动教学[6]结合教学任务、目标，制定具有针对性、难度适宜且结合实际的综合练习题，发挥学生学习的主动性、互动性，旨在使学生掌握课程知识结构。例如在学生学习完“接地电阻测试仪”后，安排学生测量学校配电变压器、学生宿舍楼避雷线、校门口输电杆塔架空地线接地电阻的值。通过完成测量任务熟悉接地电阻测量仪的使用步骤和注意事项，以此加深对仪表结构和测量原理的理解，并能使学生感受到理论与生活更加贴近。

四、改革考核方式

以往考核方式偏向于出各种试题，理论考试比重大（一般期末考试占70%，平时考勤作业占30%），对实验、实训的考核力度小，造成标准答案或客观性试题多，反映综合能力的分析试题少，易使部分学生成为所谓的“背多分”。在课程教学教改中对考核方式进行大胆改革，课程考核方式采用多种形式进行，调整成绩组成比例，具体如表1所示。

实操考核采取抽签方式，多个实操项目中现场随机抽取3项进行操作，以接地电阻测试仪的实操考核为例，如简表2，实验室在考前两周开放，学生可提前操作训练与适应。

五、结语

“电气测试技术”课程作为电气工程及其自动化专业的技术基础课，具有很强的工程实践性，通过分析以往教学存在问题及课程特点，近几年不断对该课程进行教学内容优化，探索与实践新的教学方法与教学手段，采用“三明治”教学法、实例贯穿式教学法、“大作业”任务驱动教学及形象化教学等现代化教学手段，大胆改革考核方式，充分发挥学生学习主观能动性，提高了教学质量。

参考文献：

[1]钱荔.独立学院电气测试技术课程教学方法探索[J].高教高职研究，2010，（8）：204-205.

[2]陈霞.提高电工仪表与测量课堂教学效果的思考[J].中国电力教育，2009，（23）：68-69.

[3]程德福，等.宽口径电气工程专业的实践教学体系的探索与构建[J].电气电子教学学报，2010，（32）：104-106.

[4]张健君.电工仪表与测量的学习诀窍[J].农村电工，2004，（9）：17-18.

篇10

关键词：加强 电工教学 技能操作 考核方式

0 引言

实习教学是电工专业的必修课，搞好电工专业实习教学，既能让学生加深对专业技术理论知识的理解，又能让学生掌握本专业的实习操作技能、技巧，并达到一定的熟练程度，为培养全面发展的合格的各级别技术人才打下坚实的基础。电工专业理论课面广、内容深。要使职业院校学生较好地掌握其内容，做到知识和能力兼顾，除了学好基本理论外，加强实习教学尤为关键。那么，如何搞好实习教学，培养学生熟练过硬的实际操作技能?我在十多年的实习教学实践中进行了不断的探索与总结，下面是我的几点体会。

1 因势利导激发学生的学习兴趣

进入职业院校的学生在中小学阶段属于不被学校和家长关注的群体或差生，家庭和学校对学生的思想、学习情况关心甚少，家庭教育、学校教育等方面也存在欠缺。相当一部分学生在培养基本的学习方法和学习习惯的阶段就开始落后于他人，以至于缺乏良好的学习习惯和学习方法，而长期对学习的失败体验使他们丧失了对学习的自信心，因为没有体验到学习的乐趣也丧失了对学习的兴趣。如果不将学生的学习兴趣激发出来，学生的学习和训练就缺乏动力，教师的本事再大，没有学生的配合，结果会怎样呢?所以，我觉得作为一名电工教师，设法让学生对电工实习感兴趣是搞好技能教学的前提条件。

1.1 注重情感投入，以真情诱发学习兴趣

要多接触这些学生，从生活上多照顾，思想上多关心。课上是师生，课下做朋友，帮他们解决生活难题，从感情上接近他们，以真情博取他们的信任，在此基础上，应晓之以理，动之以情，给他们讲解人生道理。分析当前社会形式，让学生明白在如此竞争激烈的社会中，没有一技之长，没有过硬的专业技术应用能力，将来在社会上是难以立足的。现在的努力学习，其实是为了将来的生存。乘着年轻，乘着大好时光，乘着这么好的学习实习条件，正是学习专业本领，提高专业技能的好机会。没有空洞虚伪的说教，使学生有了很大感触，多数学生都能走出低谷，与老师配合，积极投入到实习训练中。

1.2 利用生活中电方面的有趣实例，引发学习兴趣

现代人的生活是离不开电的，电在现实生活中的使用非常广泛。电可用在哪些方面呢?通过启发，学生积极回答，引发了学生的兴趣。再通过罗列电的功能及电给人们带来的便利，说明这些电的用途就来自他们身边，让他们感到电原来离我们这么近。

2 强化实习教学狠抓操作技能训练

学生只有浓厚的兴趣还不够，要想熟练掌握电工操作技能，还要经过严格刻苦的训练才行。如何利用好实习教学课，在尽可能短的时间内使学生的技能操作水平有一个大的提高呢?

2.1 注重工艺分析，做好实习训练前的辅导

技能操作的工艺是非常重要的，它直接关系到线路连接的正确与否，是否达到技术要求。因此在每次实行训练之前，要针对训练课题进行工艺分析，捋清思路，让学生明明白白进行实验，有的放矢进行操作，收到的实验效果会更明显。

2.2 教师做好示范，给学生以正确引导

示范行为是传授电工技能训练的有效手段，要体现电工专业操作上的规范性，有严格的要求，使学生直观地感受到技能训练的实际形象，操作演示的动作形象好与差会影响到学生动手能力的强弱。这当然需要有理论扎实、技术过硬的教师做保障，教师对设备的操作、工具使用、产品制作的工艺过程等，都要给学生以清晰的动作形象和模仿的典范，这样有利于实习教学质量的提高。

2.3 精心设计训练课题，强化训练效果

根据实际需要，合理组合教学内容，尽可能多的开发与实际生活密切相关的训练课题、实习项目，让学生愿意动手，乐于动手操作，在实际操作中学到相关的理论知识。对于反复训练的内容，学生往往感觉枯燥没兴趣，需将训练课题进行分解，并将分解的内容分开训练，再综合训练，尽量避免重复，这样既避免了多次重复训练又达到了训练目的。

2.4 重视安全操作，培养安全生产法律意识

实习操作中，安全意识不容忽视。作为技工学校，是为工厂企业输送后备人才的，在生产过程中，存在着诸多隐患，所以在教学过程中，强化安全生产法律意识，已成为教育工作者不可推卸的职责。

2.5 将职业道德教育贯穿于实习教学中，提高学生素质水平

在日常的操作训练中除注意培养学生的操作能力外，还要加强职业道德的教育，主要是敬业、勤业精神的培养，以养成良好的职业习惯，养成精益求精、严谨细致、实事求是、不惧怕困难的工作作风，提高学生的职业素质。使学生养成严谨细致的工作作风，对于学生今后的职业生涯将会产生积极的影响。

3 精心组织考试设计考题，巩固技能训练成果

考试作为检查教学质量的一个重要环节，历来受到教师的高度重视，但是多年来沿用的考试方式已不适于电工实习。因此，要探索一种新的考核方式，使考试真正成为调动学生学习积极性和培养学生综合素质的有效手段。

具体做法是：考试重点应放在能力考核上，考试方式可采取多种多样，以便能真正地反映出学生的实际水平和综合素质。可采用笔试、口试、现场操作综合性考试三种方式，其中理论试卷占30％、现场考试占70％。如电力拖动控制线路这门课，分两部分考试，内容有理论题，还有操作中值得注意的问题。现场操作考试则包括现场完成控制线路图，口述各种电器的作用，控制线路的动作过程，操作有必作和抽签选择两种，实行这种考试避免了学生只要肯背就能拿高分，而考试过后就忘的现象，督促学生不仅对理论知识全面复习牢固掌握，在操作能力方面更要有真才识学，否则过不了关，从而强化了基本功的掌握，提高了教学质量。