提高阅读教学质量措施范文

导语：如何才能写好一篇提高阅读教学质量措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【摘 要】 英语教学过程中学生的阅读能力培养是十分重要的，在当前初中英语教学的标准要求中，初中英语教师必须要努力提高学生的英语阅读能力，发挥学生的主观能动性，将学生从书山题海中解放出来，让他们主动去阅读一些英语作品，提高阅读能力，并且在阅读过程中不断积累词汇量，培养学生的语感和学习英语的兴趣，掌握正确的学习方式，养成良好的英语阅读习惯，最终提高教学效率，完成所要求的教学目标。

关键词 初中英语；阅读能力；措施

初中英语课程标准对学生的阅读能力明确要求在教学过程中要侧重培养学生的阅读理解能力。著名的教育学家克鲁克曾经提出，学生在学习英语过程中要进行大量的英语阅读，在阅读过程中提高掌握英语的词汇量。总而言之，培养学生的阅读能力是英语教学中不可或缺的重要构成部分。学生在进行英语阅读的时候，能够在阅读过程中获得大量的知识信息，增强英语的语感，还能够提高英语的理解能力和表达能力，对增强学生学习英语的主动性有着积极的作用。所以，在初中英语教学当中，教师在对教学任务进行设置的时候要将培养学生的阅读能力放在首要位置，要采用积极有效措施提高学生的英语阅读水平。

一、激发学生阅读英文作品的兴趣

兴趣是学习最好的教师，这是教育公认的理论，学习兴趣对学生的学习效果有着重要的影响。通过实践证明，学习兴趣和教师对学生的态度有着直接的关系。如果教师在教学过程中能够主动同学生进行沟通，尊重理解学生的想法和意见，不盲目的对他们进行批评，在课堂中营造良好的学习氛围，缓解学生紧张的学习情绪，通过有效措施积极引导他们进行思考学习，并且鼓励他们主动进行英语阅读。在初中英语教学过程中主要的任务就是培养学生的英语阅读能力，让学生自己在阅读中掌握大量的信息和知识，为了能够快速的达到这一教学目标，教师要在大量的英语作品中选取适合学生进行阅读的作品，对于作品中涉及的知识点和文化背景都要对学生进行讲解，在讲解过程中还要激发学生的阅读兴趣，在阅读初期可以选取一些童话故事、民间传说、科普常识等一些简单易懂的东西，不断树立学生英语阅读自信心。同时，在初中生已经拥有自主判断能力，每名学生获取知识的方式都不尽相同，有些学生已经不能够满足于只是在书本上获取知识。这就要求教师要尽量多为学生提供一些课外阅读材料，根据学生的自身情况，选取最适合学生的读物。当前网络技术发展十分快速，已经进入了信息时代，学生获取信息的渠道有很多，教师可以鼓励学生自主寻找一些英语读物，便于学生获得更大的英语知识词汇。

二、帮助学生掌握正确的阅读方式和技巧

初中生刚刚接触英语阅读方式，英语教师要在教学过程中有意识的将英语阅读的方式和技巧主动传授给学生，让学生掌握更多的阅读方式和技巧，这样能够让学生在阅读过程中更加的熟练灵活，让枯燥乏味的英语阅读变得简单生动。所以，初中英语教师要着重培养学生的阅读能力，在平时授课的时候要适当加进一些阅读技巧和方式。第一，要让学生抓住每段英语中的

关键词 汇和语法，初中英语当中的阅读理解题型涉及的范围很广，题材也是十分丰富，所以在教学的时候教师在指导学生阅读的时候要具有针对性，让他们能够全面掌握各种类型阅读的特点和阅读要点，弄清楚要读的作品的题材，这样能够让学生们有方向和重点的进行阅读。例如，在阅读议论性质的文章的时候，在文章的开头都会提出中心论点，只要学生能够理解开头的中心论点，那么在阅读文章的时候就会很轻松；如果学生阅读科普类读物的时候，这类文章逻辑性质很强，文章的每个环节都很重要，都是环环相扣的，在阅读的时候要抓住文章的关键数据进行分析和推理，进而弄懂全文；在阅读记叙文的时候要掌握六大要素，就是When，Where，What，Why和How，弄清楚这些问题就能够将文章全部读懂。第二，学生在阅读的时候都会遇到一些生僻难懂的词语，特别是一些科普类文章中，一些专业的词语学生平时很难接触到，如果学生查找字典，势必会影响学生的阅读速度。针对这种情况，教师可以传授给学生一些猜词技巧，例如根据上下文章内容，分析词语意思，如果词汇出现少可以先行忽略，继续阅读。

三、帮助学生培养养成良好的阅读习惯

初中生刚刚接触英语阅读都会感到很新奇，但是随着时间的推移，很多学生都会产生枯燥乏味的感觉，特别是当阅读一些难度比较大的文章的时候，很容易打消学生的积极性，使学生放弃英语阅读。教师要时刻关注学生的英语阅读情况，督促学生主动进行阅读，鼓励学生利用课余时间扩展阅读范围，帮助学生克服阅读中遇到的障碍。此外，在检查学生的阅读情况时，教师会发现学生的一些不良的阅读行为，比如出声阅读、指读、查字典逐字读，这些都会影响到阅读的速度和质量，因此要帮助学生逐步改掉这些影响阅读效果的行为，使他们扩大视力范围，能够在单位时间内捕捉到更多的语言信息。

四、总结

初中英语教师要精心设计教学内容，将培养学生的阅读能力融入到日常教学当中，时刻鼓励学生利用课余时间进行阅读，提高学生英语知识水平和语言能力，进而提高英语教学质量。

参考文献

[1]曹春荣.浅谈如何提高初中英语阅读教学的质量[J].校园英语旬刊，2014.26

[2]韩雪飞.浅谈如何提高初中英语阅读能力[J].快乐阅读旬刊，2013.19

[3]刘庆伟.就加强初中英语阅读教学的措施分析[J].学周刊c版，2014.5

[4]李思耀.教会阅读策略 提高初中英语阅读教学质量[J].中国科教创新导刊，2013.06

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对于语文学科来讲，其是很多科目学习的基础，唯有学好小学语文，才可以更好的进行其他学科的学习。在小学语文教学期间，阅读教学一直是教师与学生十分头疼的内容，教师耗费了大量的时间与精力，然而收效甚微，很多小学生不愿进行阅读学习。随着教学改革进程的逐步深入，教学内容及教学方法出现了调整，作为小学语文老师，也应转变教学观念，更新教学措施。兴趣教学法能够极大程度调动学生们的学习自主性，从而提高教学质量。所以，教师应善于应用该教学法开展教学活动，帮助学生更好成长。

一、趣味教学法的概念及作用

对于趣味教学法来讲，其是教师及学生为了完成学习任务所进行的各项活动，是重要的教学方法。在以往的语文阅读教学期间，学生们的阅读水平无法获得提高的主要因素在于以下两方面内容：其一，教职人员所应用的教学措施陈旧，很难调动学生们的学习兴趣；其二，学生们自身缺少阅读积极性，甚至对语文阅读学习产生抵触、厌烦的心理。趣味教学法同以往阅读教学存在较大的差异，其通过一些趣味形式的、先进的教学措施，可以极大程度激发学生们对阅读的喜爱，从而提高教学质量。例如：运用讲故事的方法开展阅读教学，学生们就可以融入到故事内容中，从而深入理解阅读材料，提供阅读质量。

二、小学语文阅读教学期间应用趣味教学法的措施

（一）精心规划课文的导入语

在小学语文课本中，存在很多词语优美的文章，学生们在阅读期间能够获取美的感悟。所以，教师应善于应用教材内容对学生进行阅读教育。常言道：良好的开端是成功的一半。作为小学语文老师，应合理设定课程导入语，从而激发学生们的学习积极性。教师可以采用讲故事或者演唱歌曲等方法为学生导入课程。

例如：教师在讲解“升国旗”课程时，就可以让学生起立、演唱国歌，让学生们感受升国旗时的庄重，从而培养学生们的爱国情怀。再例如：教师在讲解“乌鸦喝水”课程前，就可以为学生们先简要介绍伊索寓言，并分享几则伊索寓言中的小故事，如：农夫与蛇、狐狸和山羊等。此种教学方法能力极大程度调动学生们的学习积极性，促使学生自主参与教学活动，从而提高教学质量。

（二）应善于利用提问的方法调动学生们的阅读兴趣

在进行语文阅读教学期间，教师应尽量将课堂交还给学生，自身发挥引导、启发的作用。采用提问的方法能够锻炼学生们的思维，并且帮助学生深入理解文章内容。

例如：教师在讲解“司马光”课程时，就可以为学生设定一些小问题：你了解的复姓都有哪些？课文中的小朋友是怎样掉入水缸中的？如果司马光没有及时将水缸砸破，小朋友会怎样？如果你碰到了司马光的事情，你会怎样做等，然后将学生们划分成若干小组，进行小组谈论，之后选出代表进行发言，其他小组同学进行补充。教师在学生们发言期间应多应用鼓励、表扬的话语，帮助学生树立自信，同时激发学生们的学习积极性，为学生以后成长奠定基础。需要注意的是，教师在为学生设定问题时，应注意提问的形式及方法，假如完全按照教材上的问题直接提出，则很容易让学生感觉枯燥，无法激发学习积极性。可以适当变化一些提问的形式及内容，并且针对性的设定一些问题，尽量与学生们的生活联系在一起，从而调动学生们的阅读积极性，培养学生们的发散性思维及创新能力，提高教学质量。

（三）利用游戏的方法开展阅读教学

对于小学生来讲，他们普遍喜爱玩耍。那么，教师就可以针对学生这一特点，应用游戏方法开展趣味教学，培养学生们的阅读积极性，提高教学质量。

例如：教师在讲解“狐狸和乌鸦”课程时，就可以为学生设定一个角色扮演的小游戏，让学生们实现制作一些狐狸、乌鸦或者其他小动物的面具，然后将课文改变成小话剧，并且发挥学生们的想象力，将一些其他的小动物融入话剧内。此种方法不但能够帮助学生更加深入的理解课文内容，同时还可以为学生提供展示自我的平台。另外，教师还可以定期进行一些讲故事比赛、阅读竞赛等活动，培养学生们的竞争观念，帮助学生完善自身发展。

（四）应用多媒体技术进行阅读教学

伴随着目前科学技术水平的逐步提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥了十分显著的作用。因为处在小学阶段学生年龄较小，生活阅历较少，所以课本中提到的内容学生理解起来十分困难。这时，就可以借助多媒体技术播放图片、视频等，帮助学生理解。例如：教师在讲解“庐山的云雾”课程时，就可以为学生展示一些庐山景观的图片，放映一些关于庐山的视频，从而激发学生们的学习积极性，为后续阅读教学奠定基础。另外，教师还可以在一些课余时间为学生放映关于语文的动画、影像资料等，丰富学生们的知识储备，增长学生们的见识，帮助学生更好成长。

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关键词：初中语文 阅读教学 问题 措施

一.初中语文阅读教学中存在的问题

1.教师教学观念陈旧。教师是教学改革的直接执行者，传统教学观念认为教学是教师向学生教授知识的过程，在课堂教学中偏重于知识的讲解，往往忽视了学生是学习的主体。在语文阅读教学中存在同样的问题，“读”是指阅读活动，这也是是阅读的本质，通过阅读活动，实现读者与作者之间的情感交汇，让读者充分体验作品所表达的情感。通过自主阅读，既发现了自我，也发现了作者。然而目前采用的“二元”教学模式，也就是教师教、学生听的模式已经偏离了阅读活动的本意，在课堂教学中教师讲读的时间几乎占用了全部课堂时间，只留有少部分的学生自读时间。教师在教学中的占据主导地位，而学生只能被动地接受教师所传授的教学内容，久而久之会影响学生学习的主观能动性。教师陈旧的教学观念，直接影响到了学生在阅读中的主体地位，影响了语文阅读教学效果。

2.语文阅读教学与学生的学习生活脱离。结合当今时代的热点话题、热点事件等进行教学，则是初中语文阅读教学改革的发展要求。人们的语言来源于生活和生产实际，同事社会生活也是语文阅读素材的来源，而作为传统语文阅读教学来讲，一味局限于课内、课本，这就造成了语文阅读教学的僵化而失去了活力，最终导致学生对社会的认识较少，对热点话题或者热点事件的认识和分析能力不足，就会导致学生缺乏生活经验的积累，也会造成学生语文阅读能力的提高较慢。

3.对阅读的理解有偏差。在语文阅读教学中，很多教师只在课堂上将阅读材料讲解给学生，然后安排学生课堂或者课后背诵，在下次课堂上让学生背诵出来。这样的做法是错误理解阅读活动的体现。

4.过度使用多媒体，影响阅读教学质量。多媒体技术已经在我国各级学校中被广泛使用，尤其是应用于课堂教学当中，而高级中学应用的规模和比例也较为广泛。教师可以通过制作的阅读材料，融合音频、图片、视频以及文字等形式，通过多媒体教学的方式，将阅读内容以更为形象、更为生动的方式传递给学生，通过对阅读材料中的重点、难点等，以回放或者反复播放等方式，来引起学生的注意，并激发学生对阅读的兴趣，激发学生的思维活力，并为提升阅读课堂教学的效果奠定基础。但是根据笔者的观察发现，很多学校只是将多媒体作为教学的一个工具而已，相关教师并未将多媒体作为一种重要的教学手段来看待，反而认为多媒体用的频率过高，还会影响教学质量，甚至有个别领导反对使用多媒体的情况都时有发生，原因是教师忽视了引导学生通过阅读来进行探索、发现和感悟，一味的追究所谓的时尚教学，以图像、影像来代替文字，这是舍本逐末的做法。

5.语文阅读时间较少。很多初中的教学都只重视高考成绩，将大部分教学时间都用于练习试题上，留给阅读的时间很少，甚至没有。虽然教师和学生都知道阅读是提高学生全面发展的一种教学方式，但受到我国教育体制的局限，考上一所理想的大学仍是是初中教师和学生近期内最主要的教学和学习目标。因此，出现初中语文阅读教学时间少的问题也就不足为奇了。

二.采用多种措施，提高语文阅读教学质量

1.改变教学观念，增强教学效果。作为语文教学改革的直接执行者，教师应改变传统教学观念，采用表演式、体悟式、探究式等教学方法进行语文阅读教学，以提高语文阅读教学质量。表演式教学是指创设情境，教师鼓励学生一起参加课堂教学，将课本内容表演出来。体悟式教学是指让学生亲自进行体验，然后体会作品的意蕴。探究式教学是指鼓励学生进行课外阅读，以增加对课本内容的理解。

2.将阅读教学与社会生活结合在一起。打破教学只局限于课堂的常规，将语文阅读教学与生活实际相结合，扩大教学空间，激发学生阅读兴趣。

3.注重学生阅读思维能力的培养。培养学生的分析概括能力是培养学生阅读思维能力的首要工作，理解课文的每个语句、每段文字的意义，并分析和概括整篇文章的涵义。教师教学中应该鼓励学生课前搜集资料，课堂上发挥主观能动性，提出自己的想法。注重学生阅读思维能力的培养，最终使学生阅读能力显著提高。

4.发挥学生的阅读主体地位

新课改中强调语文教学中要充分发挥学生的阅读主体性，通过调动学生阅读积极性，而达到自我教育的目的。在语文阅读教学中，教师应该鼓励学生独立进行阅读活动，让学生在阅读后说出自己的想法，并与学生一起讨论，让学生掌握课堂的主动权，激发学生学习热情，增强阅读积极性。

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关键词：初中语文；阅读教学；有效性；相关思考

随着素质教育的不断深入，就要求初中语文教师必须要及时转变教学观念，转变传统的教学方法，提高语文教学质量。阅读教学作为初中语文教学中较为关键的组成因素，能够促进学生语文素质的提升。通过研究与调查可以看出，目前我国初中语文教学中的阅读教学还存在一定的问题，因此必须要进行改革与创新，提高初中语文阅读教学的有效性。

一、在初中语文教学中，阅读教学存在的问题

1.在语文课堂中学生没有学习兴趣

在传统教学模式的影响下，教师只重视将阅读与语言的技能传授给学生，虽然在形式上增加了学生的阅读量。但是在实际上，却没有注重让学生理解到文章的美与内涵。所以在这种教学模式的影响下，学生很难对阅读教学产生兴趣，加之由于学生的基础知识不足，课外的阅读量也相对较少，这样就很容易让学生在学习中产生较大的压力，也就降低了学生的学习兴趣。

2.在语文课堂教学中，过于让学生进行自主学习

随着新课改的不断实施，教师开始注重学生的自主学习能力，并且一些教师对新课改存在错误的理解，导致在开展语文教学的过程中为了达到新课改的要求，过分地让学生进行自主性学习，而不对学生进行讲解。这种教学方法存在一定的弊端，学生在学习中过度地掌握课堂，甚至是控制课堂，这样就造成了课堂出现秩序混乱的状态，也就降低了学生的学习兴趣与效率，影响了学生对知识的理解。

3.过于艺术化的阅读方案

教师在课前备课的过程中，将教案设置得过于艺术化，教师通过主观想象认为自己的教案十分完美。但是在实际教学中，过于艺术化的教案很容易让学生直接忽略教学内容的实质，不利于教师开展教学活动，同时也限制了学生思维能力与阅读能力的提升。

二、在初中语文教学中，提高学生阅读能力的措施

1.让学生能够融入阅读意境中去

良好的阅读环境能让阅读教学变得趣味十足，在这种环境下，学生能有效地提升自己的阅读能力，强化自己的语文素养。因此，语文教师要分析好阅读题材，以此来设计科学的语文阅读教学课堂，让学生融入阅读题材中去，让学生在这种阅读意境中发挥自己的想象力，从而实现对阅读内容的全面了解。

2.结合学生的实际情况开展阅读教学

由于学生之间都存在一定的差异，所以教师在开展阅读教学时，要结合学生的学习特点，杜绝满堂灌的传统教学方式。对一些学习能力较强的学生来说，要进行适当的引导，让学生在学习中充分发挥自己的想象力。对于一些学习能力较差的学生，教师要进行耐心的引导，这样就能让学生更好地掌握阅读内容。

3.结合实际情况设计教学方案，满足学生的需求

教师在开展语文阅读教学的过程中，要根据实际情况采用科学的方法设计教学方案。随着教育的不断发展，中学生的阅读内容也在发生着变化，因此，教师在设计教学方案的同时，要结合社会的指导思想，满足学生的实际需求。尤其要注意的是，在设计教学方案的过程中，要符合语文学科的基本规律，这样才能在开展阅读教学的过程中，有效地节约时间，提高阅读教学的教学效果。

4.提升教师自身的综合素养，在开展教学活动中要做好引导

教师在开展阅读教学的过程中，要注重做好引导工作，教学质量的好坏直接影响着学生的学习效果。因此就要不断提高教师的综合素养，提高教学质量。另外，教师在进行语文阅读教学的过程中，要注意调节好课堂氛围，全面激发学生的想象力，对于学生在学习中遇到的困难，教师也要及时进行引导，这样才能加深学生对阅读知识的理解与掌握。

5.营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

生动活泼的课堂氛围能激发学生的学习兴趣，提高语文阅读的效果。学生对新鲜事物都会产生好奇心理，因此教师在开展教学活动的过程中，要抓住学生的这一心理，创建出良好的学习环境，吸引学生的目光。如，在阅读教学中，教师可以为学生播放一些与阅读内容相关的影视作品，这样不仅有助于学生了解阅读内容的背景，还能通过活跃的影像资料来吸引学生的兴趣，这样学生就能主动参与到课堂学习中去了。

综上所述，在开展阅读教学的过程中，教师要注重培养学生的阅读能力，提高学生的学习效果。并且教师要设置出科学合理的教学策略，激发学生学习的兴趣，从而提升教学效率。

参考文献：

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一、九年级语文阅读教学存在的问题

语文教学不仅是培养学生文学素养的有效手段，同时也是推动我国文化建设的重要支撑。九年级语文阅读教学在语文教学过程中发挥着极其重要的作用，因为只有通过大量的阅读，才能让学生更全面地感受语文知识的魅力，从而将更多的时间和精力投入到语文学习过程中。然而，从目前的情况来看，九年级语文教学工作仍然存在一些问题，影响了阅读教学有效性。

（一）学生缺乏阅读意识

虽然阅读对于学生学习语文非常重要，但是由于九年级要面临中考，所以他们一般会把时间用于数学、物理、化学等，因为这些科目对于提高学生成绩的效果更快，而如果学生想提高语文成绩，则往往需要花费更多的时间和精力，取得的效果也不理想。学生这种应试教育的思想导致他们缺乏阅读语文资料的意识，甚至有些学生会在语文阅读教学课堂上去学习数理化，这更使学生的语文阅读能力得不到有效提升。所以，这就要求教师在日常教学过程中能够培养学生阅读意识，帮助学生养成良好的语文阅读习惯。

（二）教学方式老套

对于一些学生来说，语文阅读过程非常枯燥，而且大部分语文教师开展阅读教学的主要目的是提高学生语文成绩，而不是培养学生的阅读兴趣，所以他们所选择的阅读教学内容都缺乏趣味性，学生兴趣低。针对这种情况，教师必须要选择一种比较新颖、对学生比较有吸引力的教学方式来激发学生课堂听课兴趣，这样才能保证课堂教学有效性。然而，语文教师都不会把阅读教学当成教学的重点，单纯地把阅读教学当成了语文教学的“点缀”，所以他们并不奢求学生能通过这些阅读教学而提高他们的阅读能力。教师的这种教学态度就使他们不会有意识地去改革教学方式，而是习惯性地采用传统的教学方式，影响了课堂教学质量和教学效率的提升。

（三）教师没有帮助学生深入分析阅读材料的潜在信息

阅读并不是一个简单的过程，其更重要的是让学生在阅读的过程中“透过现象看本质”，让学生能够通过阅读来提高自己的文学素养，知道如何去挖掘阅读内容的潜在价值，让学生与作者在情感上产生共鸣，这才是阅读教学的真正意义所在。但是，一些教师把阅读教学当成了一种形式化教学，就是单纯地为了扩展学生的知识面，而不是教授给他们如何从正确的角度、用正确的观念去理解这些阅读内容，导致学生只会机械式的阅读，而不知道应该如何深入解剖其中的信息。造成这种情况的原因，主要是因为教师没有帮助学生深入分析阅读材料的潜在信息，也没有引导学生如何正确地进行阅读，使阅读教学工作的价值和作用被掩盖。

二、解决九年级语文阅读教学问题的有效措施

（一）引导学生正确地对待阅读过程

语文是一个具有人文性与工具性的科目，如果教师想保证课堂教学有效性，让学生更注重对自身阅读能力的培养，首先应该引导学生正确地对待阅读过程，让学生学以致用，用所掌握的知识解决实际问题，坦白来讲，阅读能力的提高确实比较费时费力，但它却是学习语文必须要面对的问题，脱离阅读去学习语文知识是不现实的。因此，学生也应该养成良好的阅读习惯，并且充分利用语文阅读课堂教学来提高自身阅读能力，在遇到问题时要及时向教师请教，多与教师进行交流，并且大胆地向教师阐述自己对某些文章的看法。长此以往，不仅学生的阅读能力必然有所提高，而且教师与学生课堂互动效果也将更理想。

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关键词：分层教学；初中英语；阅读

当今社会对英语高度重视，因此，提高初中英语教育教学质量迫在眉睫。那么，应该怎样提高初中学生的英语教学质量呢？在社会的教学要求下，分层教学在初中英语阅读中的运用对初中学生的素质提高有重要的作用。

一、分层教学在初中英语阅读中的必要性

在新时代和新课标的要求下，分层教学在初中英语阅读中具有重要意义。为了能使所有学生共同进步，对初中学生的阅读水平进行分层，然后针对每一个层次的学生进行有针对性的辅导。下面我将从以下几点具体阐述分层教学在初中英语阅读中的必要性。

1.理论依据

首先，我们必须对实际问题具体分析，在初中英语阅读教学中以课本为基础。所以，以多元化的初中英语阅读分层进行教学，具有重要意义。根据不同学生各自的特点，重视初中学生的个性发展，真正秉着以生为本的原则，切实提高学生的英语阅读水平。其次，要多密切关注学生的学习方法，做到切实为提高初中学生英语阅读水平而努力。

2.新时代的要求

在新课标和社会的需求下，英语教师应当努力培养初中学生对英语的学习兴趣，发展学生的自主学习能力，使初中学生掌握一定的英语听、说、读、写技能，培养良好的学习方法和态度。在时代的要求下，初中教师更要注重素质教育，培养其对英语的学习兴趣，提高生活实践能力，培养学生大胆创新的精神，切实做到提高学生的英语阅读水平。

3.分层教学的实际意义

通过教学任务、课堂及课下作业、评价等分层，分层教学在初中英语阅读中的运用遵循了学生的认知规律，照顾到不同学生的能力差异，不仅适应了新课标和社会的要求，并且提高了初中学生的综合素质，培养了他们良好的竞争意识。促使初中学生能够根据自身的实际情况，不断挖掘自身潜力。同时，初中学生英语阅读能力的提高也一定会使我国学生的英语整体水平得到相应的提高，更有利于学校教学质量综合实力的不断提升。

二、分层教学在初中英语阅读中的有效措施

要想在初中英语阅读课堂上实施分层教学，就必须要努力提高教学质量。对于英语老师来讲，一定要重视阅读教学，因材施教地进行分层教学。老师要多使用多媒体课件作为教学的工具，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

1.分层教学要遵循英语教学的基本原则

分层教学其实就是把学生分成不同的层次，然后再根据不同层次的学生具有的不同特点，制订相应的教学计划。总的来说，分层教学还是教学的一种方式，必须遵循英语教学的基本原则。首先应该坚持以学生为中心，按照不同的层次要求来安排不同的教学计划。其次就是坚持激发学生的潜能，提高学生对英语的阅读兴趣。最重要的就是要坚持循序渐进的原则，不可操之过急。

2.分层教学要充分了解学生的个性特点

分层教学的关键就在于如何因材施教，这就要求老师们充分了解不同层次学生的个性特点，可以采取问卷调查或者面对面谈话等形式，全面详细地了解学生在英语阅读方面的心理特点。教师在对学生进行分层时，不能只根据学生的平时成绩或者主观印象来分层，一定要在全面了解到学生的综合信息之后再作出分层，保证真正惠及到学生的英语阅读能力。

3.如何有效地开展分层英语阅读教学

根据不同层次学生的不同要求，首先教师得选择合适的教材，既不能让学生感到教材很简单，也不能让他们感到无从下手，这也就是所谓的教材分层。具体来说就是，对于水平比较高的同学可以适当地增大他们的阅读难度，扩大他们的阅读量；对于中、低层次的学生来说，主要以训练他们阅读基本技能为主，循序渐进。其次就是训练题目分层，也就是说阅读题目的设计要有一定的区分度，即阅读难度有高有低。要求层次高的学生要学会推测陌生词汇的大意，并且能理解文章中的主题。对于水平中等的同学，仅仅要求他们了解文章大意，能够从文章中找出相应的信息即可。

当今社会对英语高度重视，在新课标的不断要求下，英语教育需要创新教学手段和方法。分层教学在初中英语阅读中的运用，有利于调控不同层次学生的英语进度，更有利于学校教学质量综合实力的不断提升。然而，要真正地实现分层教学在初中英语阅读中的运用，还重在落实。

参考文献：

[1]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论，2015（11）：281-282.

[2]高梅.新课程下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].校园英语：下旬，2014（12）：138.

[3]李萧清.新课程下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].校园英语：中旬，2015（10）：137.

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关键词：高中语文；阅读；教学；优化措施

中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01

随着新课改的推进，在高中语文阅读教学中，学生传统的学习方式也在逐步向探究式转变，表现出更加注重学生真实独特的体验。优质的阅读质量，是学生提高语文素养、写作能力的重要保障，也是促成学生健康个性和健全人格的重要的精神食粮。高中语文的阅读优化是提高语文教学质量的重要环节，基于此，笔者在此对高中语文阅读教学的现状作一分析，并提出几项优化措施。

一、高中语文阅读教学的现状分析

当前，我们高中语文的阅读还存在着很多问题。由于网络、影视、低俗读物等对青少年的干扰，学生中都存在着阅读品位低、时间少、娱乐化等问题；我们的阅读教学中，也存在着语文教学模式落后；学生自主读书时间少等等现象。

在高中语文新课程标准实施建议中明确提出：“关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探索能力。。从中我们可以看出，优化高中语文教学的阅读，是当前语文教学的重要任务。

二、高中语文阅读教学的优化措施

（一）培养学生阅读的愉悦感，注重独特体验

学生对作品的阅读，是独特的切身体验的过程，老师要引导学生，去感受课文的真正含义，感受作者所要表达的真实思想。学生应该以自己的阅读方式去走进文章，老师要给学生创造一个平等、和谐、民主的课堂氛围，帮助学生建立真正理解课文的自信心，老师要启发学生和课文去对话，组织学生来交流自己独特的感受和心得体会，结合作品设计一些问题来促进交流，只有这样学生才能畅所欲言地表达自己的感受，分享自己阅读作品的愉悦和独特体验。

（二）语文阅读要提升学生的思想境界

学生在阅读的课文时，不能仅仅只满足于学习课文的基础的知识，教师要引导学生走近作者，与作品和作者产生共鸣，在这样的阅读中，学生的思想境界才能得到提高，语文阅读也才能由此体现出自身的优势来。学生所阅读的课文中，包容了丰富的文化现象和深刻的文化实质，李白的诗歌、孔子的《论语》、莎士比亚的《人间喜剧》等等，作者的作品展示了他们令人仰视的人格境界，他们对人生的理性思考。教师要注重引导学生对作品的感受和探究，在阅读好课文的前提下，为学生提供更多的阅读资料，扩大学生的阅读视野，提取更多精神的养料，学生在优质阅读的熏染下，才能不断提升自己的思想境界。

（三）给予学生阅读的自主选择

我们要给予学生真正的阅读的自，结合课文指定一定的范围的前提下，学生可以自由选择阅读的材料。在生活背景、人生经历上，每个学生都有自己的独特性，学生的阅读兴趣也各不相同，我们要给予学生独立阅读的时间和空间，使学生能够多读书，读好书，在浩如烟海的语文资料中，积累自己阅读的财富，让思想自由的飞翔。

教师要关注学生的自我感受，和自我需求，注重发展学生健康的个性，学生在一个有利于自己成长的阅读空间中，才能获得独立阅读中的自我感觉，独特的感悟，学生阅读的主体意识才能得到强化。

（四）教师的参与和引导

教师在阅读教学中，要做好目标的引领，要有明确的目标的指引学生，优化阅读教学，必须优化教学目标。教师制定阅读目标要有层次性、明确性，引导学生在循序渐进的阅读过程中，逐渐培养起良好的阅读能力，更好地利用阅读在语文学习中所产生的“效益”。

在学生的阅读活动中，老师要做到讲授的有效引导，老师的讲授在学生的阅读中是不可缺少的，不仅给予学生阅读中的启发，也为学生阅读中的疑问找到答案，学生在老师的鼓励下提出问题，老师要根据教学的目标和教学的难点，来整合和筛选学生提出的问题，对富有代表性的问题，给予重点解答。

（五）创设阅读情景

为了激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中，老师根据教材的内容和学生的特点来创设阅读情景。可以从了解作者、了解作品背景等方面切入；利用多媒体的教学方式，通过刺激学生不同的感官，来创设情景；对过对课本的内容创设疑问情景等等。

比如，在阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”笔者创设了这样的疑问情景，“那些群童连一根稻草都去抢，证明什么呢？”由此把学生引入了对作品背景的思考，学生们也通过笔者的引导，看到了安史之乱后民不聊生的环境下，感悟到了杜甫伟大的忧国忧民的爱国情怀。

三、结语

总之，新课改下，高中语文阅读教学优化措施，只有在我们教师的不断努力下，结合实际，大胆创新，行之有效地实施，才能取得优质的阅读教学质量，实现新课改的教学目标。

参考文献：

[1]刘明.浅谈高中语文课标的两大亮点[J].中学语文教学，2004，(6)：89.

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论文摘要:教学质量是学校可持续发展的根基，学校的重点工作就是不断提高教学质量。本文就如何提高教学质量谈几点个人看法。

校以生兴，教以师为本。教学质量是学校可持续发展的根基。学校的重点工作就是不断地提高教学质量，下面就如何提高学校的教学质量，谈谈本人的看法:

1科学谋划，巧用人才，打造教学管理智囊团

作为学校的领导者，对学校的教学工作必须进行科学的谋划，并预设出教学质量的愿景，在管理上，抓教学工作的领头雁，多谋善断，善于用人。做到:“人尽其才，才尽其用”，在具体工作中，我为教学校长提供了努力工作的空间，搭建了展示自我的舞台，采取树威信、压担子、清障碍等办法，充分发挥教学校长的才华，使其业务能力和水平得到最大限度的体现。在我的带动和以身示范下，我校教学领导都能自觉地深人课堂教学第一线，以提高教学质量为重点的思想树得牢，重心下移。一年来，教学校长坚持每天最少听课两节，进而了解、检查学校的教学工作，了解教师课堂教学的有效性，并坚持实行课上五分钟的有效监测，及时对学生的学习成果进行检验，监测里反映出的问题教师能及时调整自己的教学行为，及时进行查缺补漏，达到课课清的目的，同时对于每节课监测优秀率达标的教师提出了表扬，这一做法转变了老师的工作态度，课上五分钟监测已成为教师提质的自觉行为，课堂教学成为每个教师自觉提升自己的舞台，教师的工作热情达到了新的高度。我们趁热打铁，每月在副校长的带领下，准时地召开具有我校特色的数字化质量分析，质量分析会校长必到，总结得失经验，激发每位教师的潜力和自身的闪光点。同时副校长也主抓学校老师进行了一次语文论坛“疑探抓”，研讨语文教学。这些都成为老师工作中的基点，副校长在教学提升上践行着自己的教育思想。教学主任是学校教学工作的桥梁和纽带，他直接为学校的教育教学工作起到推波助澜的作用，掌握着每个年组知识能力的导向。我们学校仅有的一位教学主任，但是我也想让其成为教学中的催化剂，为教学质量提升献计献策。为完成我的构想，我解放了教学主任的时间，给予充分的空间，由两名优秀的教师担任教导干事，处理繁多的教学之外的事务管理。解放教学主任，使其能够静下心来投人到教学研究之中，潜下心来育人。教学主任还将阅读教学与区阅读监测有机的结合起来，在自测中发现了许多问题，将教材中的每课的阅读内容进行了系统的梳理，反复强化，分解到质量监测中，学生的阅读水平得到了提高。在区阅读教学测试之前，教学主任进行了一次“试水”，我们有薄弱的学生，但是教学主任特意加大了考试的难度和量，真实地窥探我校的阅读教学水平，我看着其认真地神情，同意了这个做法。我校与优秀学校相比有差距，但是有这样一位在工作上不服输的教学主任我觉得很欣慰。果然那次成绩十分不理想，有的班级优秀率才达22。这一次我也参加了教学主任领导的质量分析会，大家再次把卷子摆在自己眼前，审视自己的教学结果，分析学生学情。古语云:“知耻而后勇”，很多老师看到成绩的数据统计既吃惊又暗下决心，表示一定要加倍努力，提升学生的学习质量!教学主任同时也借鉴其他学校的优秀做法，及时地传达给一线教师，使学区内的教学信息畅通无阻。我最感动的是教学主任能够历数每个班级的学困生，协助班主任进行教育。四年班级的一个学生语文基础差，连写字都不会，教学主任就每天中午让这个学生到她那进行听写。教学主任的业务能力和质量意识在提高教学质量上发挥着巨大的作用。“君子善假于物也”我一直认为无论是学籍干事还是教导干事都是教学的骨干，形成了过硬的教学智囊团，教学智囊团是校长智慧的代言人，他们是校长的外脑，教师的助推器。领导就应植根教学第一线，既当指挥员，又当战斗员，以自身的表率作用凝聚教师，增强了教师的向心力，提高了教师队伍的战斗力。无声的行动就是最有力的号召。

篇9

根据学校的总计划，以教导处的教学计划为指导，以自主互助学习型课堂为重点，以新的教育理念为指导，以关注语文教师的专业化发展和学生语文素养的形成为目标，加强教学的研究，努力提高新形势下的小学语文教学质量。做到勤学习、重研究、多交流，促进新课程改革顺利进行，全面提高教学质量。

教研工作重点：

以自主互助学习型课堂为主，重视引导学生掌握语文基本知识和基本技能，打好语文学习的基础；培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；搞好低、中年级阅读教学的衔接工作。本册语文教学的重点还是识字与感情朗读。因此，和上学期一样，如何采用各种形式帮助学生识记汉字，提高识字、朗读能力仍然是本学期本教研组的工作重点，但本学期我们还将加强小练笔的力度，做好低段作文的指导工作。教学工作围绕组内校本研究的课题——“低段学生自主学习能力的培养”开展。

教学措施：

1、加强“课标”教材的研读，多渠道开发和利用语文课程资源。

2、进行集体备课，领悟教材精髓，注重教学质量，讲究课堂实效，培养学生自主学习能力。

3、扎实抓好课堂常规，提高效率。

4、培养阅读习惯，形成好读书的风气。

具体实施方法：

一、课堂中，采用各种形式帮助学生识记汉字。

1.反复呈现，加深印象。在课堂识字教学中，将本节课要识记的生字，反复出现，以加深印象。

2.突出生字，刺激感官。识字过程中，采用多种形式突出生字，来刺激感官，记忆生字。

3.发现规律，引导自主。好多汉字有一定的造字规律，可以引导学生去发现这些特点与规律，找一找自己认识的字中哪个字也有这样的特点。从而激发学生学习汉字的兴趣。

4.看图认物，联系生活。有些汉字与学生的生活有着密切的联系，它往往能反映孩子们的学校、家庭生活。在教学时，可以把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。

5.创设语境，巩固汉字。在教学中，多创设语境，让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思。

6.穿插游戏，激发兴趣。

（本学期将加强第5条的实施力度，作为教学措施中的重点）

二、加强课外阅读，在具体的语境中识字。

1、在好词好句的积累过程中认、记生字。

2、选读《小学语文经典读本》中的部分文章。

3、阅读课外读物。

4、指导学生阅读的方法，推荐部分书目，扩大学生阅读的面。

三、采用各种形式进行朗读指导、训练。

工作安排：

二月份： 制订教研计划，确定教研工作重点，商讨具体措施；

确定组内校本研究课题的选题；

备好教案。

三月份： 组内教研；

学习课程标准，交流心得体会；

就“如何培养学生兴趣，调动学生学习动机”进行讨论，简单交流；

常规检查，抓好作业质量

组内组织听评课，李蓓蓓：识字教学；林玉梅：第二单元：蚕姑娘。

四月份：组内教研

就“课堂问题的设计与落实”进行讨论，简单交流；

期中考试分析；

组织年级组内教师阅读教学研究，重点针对朗读指导。

组内组织听评课，孟凡芬：狐假虎威；于卉：木兰从军。

五月份：组内教研；

组织组内教师进行识字教学研究并进行反思交流。

组内组织听评课，林玉梅：识字教学，李蓓蓓：学棋

六月份： 制订复习计划，开展全面复习；

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关键词： 新课改 高中英语 教学思路 有效建议

引言

英语阅读一直是高中英语的重点内容之一。新课改使得教师教学计划被打乱，原有的阅读教学方式已经无法满足新课改对学生的要求。为了帮助教师明确新的教学计划，提高学生的阅读理解能力，本文主要分析当前背景下高中英语阅读教学存在的不足和缺陷，并结合新课改目标进行考量，旨在为高中英语阅读教学提出改进和调整意见。

1.高中英语阅读教学的背景

阅读教学一直在整个英语学习中占有很大的比重，大多数教师虽然非常重视提高学生的阅读能力，但是由于课堂教学方式单一等，使得学生普遍没有真正掌握英语阅读的学习要点，整个阅读教学流程过于简单和按部就班。从本质上说，这种现象都是因为有不适当的教学观念和教学方式而产生的。所以，为了解决当前英语阅读教学的普遍问题，提高英语阅读教学质量，并让学生拥有充分活跃思维的阅读课堂，需要教师在教学中作出一定的改变和努力。

2.提高高中英语阅读教学质量的方法

2.1选取恰当的教学内容

为了让学生掌握知识点，需要借助相关文本。通过文本内容的学习，挖掘出这些知识点，并进行加深和巩固。因此，在阅读教学中选材非常重要。尽管多数教材中的内容设计基本相同和相似，教师没有权利进行教材的选取。但是，教师可以在充分了解学生状态的情形下，对文本内容进行适当的筛选，并结合相关内容进行文本填充和删减。譬如，当教师某一阶段的教学计划是提高学生阅读理解速度时，可以将文本进行适当扩充或选择相对较多的文本内容让学生进行阅读训练。或者当某老师需要提高学生口语能力时，可以选择英语演讲稿或者一些情景对话较多的文本。

2.2完善教学设计

为了提高学生的课堂专注度，使学生积极参与整个阅读教学，需要教师事先做好教学设计，明确应该传授学生哪些重要的知识点，并从该课程中获取哪些重要的学习方法和价值取向，运用怎么的方式引导学生进行掌握和理解，这些问题都应该被考虑。一个完善的教学设计需要具备各方面的内容，通过系统化的课程构造，结合丰富多彩的讲解方法，给予学生充分的思考空间和时间，从而让学生可以更好地进行英语阅读教学。

2.3加深学生对文本的理解

教师在进行阅读教学时，不能直接进行知识点讲解，而是在明确教学目标后整体把握文章构架，然后概述和讲解文本内容的背景及其主要故事内容，不漏过每一个疑难点。通过整个过程的讲解进行词汇教学，让学生结合文本内容理解词汇并加深印象，从而牢记词汇。最后可以开展讨论环节，调动学生的积极性，开动学生大脑进行文本内容和评价，提出个人观点，从而提高整个阅读教学深度。因此，对于文本的理解和掌握，可以更好地让学生掌握重要知识点。

2.4丰富课堂教学

从一定程度上说，英语阅读十分注重训练和培养学生的理解能力。通常在英语阅读上，教师可以向学生分享一些具有思考价值的文本，使得整个课程能够加强教师与学生之间的互动和沟通。通过共同探索，掌握教学内容。在阅读教学中，教师可以适当运用多媒体工具进行视听语言相结合的教学。这样可以提高学生的积极性，集中注意力。同时，可以适当进行问题提问和鼓励，让每一位学生都能进行思维活动，强化学习欲望。教师还可以通过英语沙龙等活动的开展，让学生主动投入阅读学习。

3.英语阅读教学的深度思考

在高中英语课堂里，阅读课的教学目标并不是进行基础语言的学习，而是让学生通过英语文本学习增强英语思维能力。因此，培养思维能力，发展学生的思考能力是英语阅读教学的根本任务。教师要清楚地认识到思维培养的重要性，将全部的教学计划和教学内容围绕思维培养进行综合考量。然后辅助学生理解文本，通过知识点学习和文本探究，让学生学会鉴赏文本，从而发挥学生的个人想象空间，让学生从文本中获取更多的思想价值观并学会活学活用。所以，对于英语阅读教学的思考涉及方方面面，教师不能仅仅将教学目标停留在知识点的传授上，而是要从更深程度的教学目标进行分析，为强化学生思维能力而进行课堂教学改良。

结语

英语阅读教学并不简单，它需要教师投入更多的精力和时间设计教学，选取适当的教学方式和教学内容，开展英语阅读学习。通过基础内容的传授，结合各种问题互动，引导学生进行思考学习，重视培养学生的思维能力，才能从根本上提高英语阅读教学质量。

参考文献：