初二数学教学建议范文

导语：如何才能写好一篇初二数学教学建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 幼儿剪纸 思维 想象 创造 文化

我国著名教育学家陈鹤琴先生说：“小孩子应该有剪纸的机会。”因为剪纸活动有利于手部肌肉群的训练，有利于大脑的发育。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手尖上。”所以在教学活动中，要精心组织好剪纸活动，一方面达到良好的教学效果，另一方面有利于促进幼儿的健康发育和成长。

一、创造丰富的剪纸活动环境，激发学习兴趣

教师要提供和创造丰富的剪纸环境，激发幼儿的剪纸兴趣，利用多种形式收集和展示作品，使剪纸活动真正发挥作用，使幼儿在良好的环境中学习和成长。

（一）收集形式多样的剪纸作品

为契合幼儿的欣赏水平，丰富剪纸作品内容，剪纸活动开展前要坚持家园互动、师幼互动的原则，积极创作适合教学需要和贴近幼儿生活的剪纸作品，细心收集生活中和工作中的剪纸素材；要鼓励和引导幼儿与家长一起去发现、探索和收集生活中的剪纸素材；要遵循幼儿思维规律，结合幼儿的兴趣爱好及课程的安排，适时收集和整理好剪纸活动开展需要的作品。

（二）打造良好的剪纸环境

良好的环境能诱发幼儿的积极行为，我们将收集来的各类剪纸作品分别布置到活动室的各个角落，如窗户上贴的是老师剪的窗花，墙壁上贴的是幼儿收集的可爱的剪纸作品，有小动物的、小花的等。教师利用屋顶的空间进行设计，可以悬挂彩挂、花链，营造出自在、轻松有趣的剪纸世界的氛围。

二、因材施教循序渐进，促进幼儿智力发展

我们要遵循幼儿生理心理发展规律，由浅入深，由易到难，循序渐进地教授幼儿正确的剪纸技能，组织好一系列教学活动，通过剪纸活动发展幼儿的智力，为幼儿的可持续发展打下扎实的基础。

第一，因为小班幼儿年纪小，使用剪刀不安全，所以很多幼儿在上课之前没有使用剪刀的经验，不会正确、自如地使用剪刀。教师首先要选择塑制的小剪刀作为工具，既方便幼儿的小手使用，又避免幼儿受到伤害；其次要引导幼儿把玩剪刀，从而逐渐熟悉剪刀的结构、使用方法，也可以借助形象、生动的儿歌描述剪刀，让幼儿喜欢和学会剪刀的正确使用方法，以便较好地使用剪刀开展剪纸活动，锻炼孩子的协调动手能力、思维能力，达到教学相长的效果。

第二，在幼儿学会使用剪刀后，组织开展简单、有趣的剪纸技能训练。首先让幼儿自己拿纸随意裁剪，剪出自己喜欢的形状，然后说说自己作品的含义。其次为了让幼儿对剪纸活动充满兴趣，易于幼儿理解和接受，在设计剪纸作品时，将剪纸与生活中具体的生动的事物结合起来，增强吸引力和亲和力。

第三，在幼儿可以比较熟练地使用剪刀后，教师引导幼儿将纸上、卡片上、旧画报上喜欢的图形沿轮廓剪下来，同时让幼儿将剪下来的图形组合粘在纸上，通过这种训练和活动，锻炼幼儿的联想能力、组织能力。

第四，在幼儿具备一定的剪纸技能之后，教师要积极引导与培养幼儿创新思维和灵活运用的能力。教师让幼儿在一定时间内自己选择图案裁剪、组合、粘贴、着色，然后描述自己的画，可以是一件事、一个故事。

三、组织展示创造的剪纸作品，收获喜悦提高能力

《纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法、创造，肯定和接纳他们的独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。”所以，当孩子们动手动脑完成一件剪纸作品时，我们都要给予鼓励或奖励，不管作品如何，都是孩子努力做出来的。

（一）开展主题展示活动

教师在剪纸活动中要设定一个主题，引导幼儿按照主题内容制作剪纸作品，然后将作品展示出来，让孩子们互相评价和学习。比如围绕“春天来了”这个主题，孩子们剪下了太阳、白云、小河、小树、小草、小花、小鸟、小鱼等图形，按照自己的想象，创造性地通过组合、粘贴、添加、着色等，一幅幅春天的景象展现在大家面前，再引导幼儿将自己的剪纸作品贴在主题墙上，大家共同欣赏，互相学习，促进提高。

（二）开展评选互动活动

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初中数学教学如何改变传统的、单一的教法，如何调动学生的学习积极性，培养其非智力因素，如何通过数学教学真正发展学生的素质，取得优良的数学教育质量是我校教师长期以来都在思考的问题。在多年的教学实践中，我们体会到，是“评价”使我校的数学教学不断迈上新台阶。

一、“评价”大幅度提高了学校数学的教学效果

通过“评价”，我校数学教学效果的提高幅度十分明显。2010年下期，我校参加中心教委组织的统考，取得了非常好的成绩。用于衡量数学教学效果的各项指标都有十分显著的提高。如下表所示：

2010年下期末统考

平均分 及格率 优生率

初一: 80.42 98% 80%

初二:81.3193%76%

初三:83.2095%81%

初四:84.1096%82%

以前同年级最高记录

平均分 及格率 优生率

初一: 74.5 80% 60%

初二:75.083%62%

初三:78.485%59%

初四：79.2086%60%

二、“评价”促进了教师教学方法的更新

在评价活动中，要求参评的每位教师依据评价指标，面对全体学生，选择切合学生实际的教法上课，耐心、细致地解答学生提问，抓住一切机会激发学生的学习兴趣。三次测评后，我们都对学生问卷进行统计分析，及时考虑学生对教师教学工作的建议，改进教学方法。同时依据评价指标所提出的各方面要求，完善教学中的各个环节。在实践中，我们归纳出数学教学中培养学生思维能力的三大步骤：

首先，顺应少年儿童思维发展的特点，从具体的感性认识入手，加强直观教学和动手操作，引导学生在观察、操作中分析、比较、综合，在感性材料的基础上加以抽象和概括，训练学生由具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。

其次，加强思维训练和数学语言的训练，启发引导学生在知识形成、巩固和运用过程中进行思维方式的训练，让学生想得清楚、说得明白，条理清楚，逻辑性强。

再次，鼓励学生标新立异，发表独立见解，精心设计巧妙安排，给学生造成发挥创造能力的情境，使学生的创造思维萌芽并得到成长壮大。

三、“评价”保证了课堂教学“45”分钟的质量

为了研究“评价”的过程及其规律，我们举行过10次公开课。每次评课都依据各个评估要点，由参评人员对各项给分说清理由。指出主讲人在课堂教学中各环节的成功之处和不足之处，并谈自己的处理方法，而且特别注意让任课教师讲清如何在知识讲授的过程中激发学生的求知欲和培养学生的数学能力。我们每次的评课都是气氛热烈而且真诚。这就大幅度地提高了教师驾驭课堂及处理教材有能力，保证了课堂教学的质量，减轻了学生课外的负担。

四、“评价”激发了学生学习数学的兴趣

心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣”。实际上，不少学生数学学不好，并非智力低下，而是对学习数学不感兴趣，因此，要大面积、大幅度地提高数学成绩，培养学习兴趣是前提。我们根据评价指标，结合学生实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念和学习目的，形成良好的学习动机。通过挖掘教材中的兴趣因素，选择直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法，通过设疑、创设悬念等方法来激发学生的学习兴趣，使我校学生的数学学习兴趣较以前有了十分明显的改进。

五、“评价”推动了教学对学生数学学习习惯的训练

我们根据评价指标的几个要点，激励学生正确对待学习中的困难，以积极引导和严格要求来磨炼学生学习数学的意识。我们在教学过程中注意树立学生独立思考、刻苦钻研的精神，通过加强仔细审题，认真作业，检查验算等环节来训练学生良好的学习习惯，培养其自我监控能力。通过我们的努力，不仅学生养成了良好的学习习惯，我们整个学校的学习风气也浓厚多了。

另外，通过几年来的课题研究，通过数学教学评价在我校的实施，我们发现，现行的数学教材中有丰富的思想教育素材，我们也在数学教学渗透思想教育的问题上积累起了一定的经验。目前，我校教师十分重视大纲及教材，充分发挥教材的教育培养作用。精心组织教学过程，不断改进教学方法，真正做到了寓思想教育于数学教学之中。这不仅有效地完成了数学教学中的思想教育任务，同时也进一步提高了我校数学教学其它各方面的质量。我们深深感到，抓好教学评价，不但是一所学校实施管理所必需，更是我们提高各科教学质量，真正推动中小学由应试教育向素质教育转变，真正获取现代教育所需要的真实效果的必由之路。

参考文献：

\[1\]孙梅.数学教学研究.北京：高等教育出版社，2007.

\[2\]郑东平.数学教育.福州：福建教育出版社，2006.

\[3\]张建平.课堂管理策略.北京：高等教育出版社，2004.

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[关键词] 数学；思想方法；函数；分类讨论；数形结合；反思；研究

初中数学比较重视基本知识和基本技能的培养，对于思想方法教学，不是特别重视和关注. 随着新课改的不断进行，思想方法教学也越来越受到重视，渐渐成为初中数学重要的教学内容. 从函数角度来说，从初二学习一次函数开始到初三复习教学中的压轴函数综合性问题等，无不蕴涵着数学思想. 初中生对思想方法的认知，基本停留在浅显的地步，以分类讨论为例，大多是比较明显的、常态的、习惯的讨论，而对陌生问题的讨论，切入点存在分析不足和认知不够，笔者认为，对数学思想的教学应立足两点：一是对中考常见问题板块进行典型数学思想的学习和探究，增长学生在常态问题上的熟悉程度；二是利用数学思想请学生对函数问题进行思考、辨析，如何将数学思想牢牢地驻扎自己的脑海，以提高学生运用数学思想的深刻度. 下面来看看中考应试中的常见思想.

数形结合思想

数形结合思想一直是初中数学压轴题考查的数学思想方法之一，以形辅数，即用图形的方法研究函数问题，是数形结合思想优秀的体现. 在初中复习教学中，函数教学的图形一直是初中生函数复习教学的重点、难点，这主要基于两方面的原因，其一是如何从函数图象中迅速找到突破口，将问题转化为能利用数形结合思想的思路和方法；其二是函数往往含有变量，是初中生应试最惧怕的考点与题型. 笔者的建议是，对函数图象的分析要充分，要将函数充分转换为图象语言，这值得教师教学研究和关注.

研究与反思

上述案例告诉我们，数学教学的研究要立足思想方法，不能以题论题. 中考试题的考查都是将数学思想方法运用到具体问题中的一种形态，教师要将分析、研究的过程在课堂中给予学生讲解和展示，才能提高数学教学的有效性，为此，有两方面的认知：

（1）重要性认知. 每年中考都有大量的模拟试题，没有必要也不能要求学生每题都做，那是无效的. 教师的目标就是利用思想方法将大量试题的共性给予学生进行指导，提高学生对函数综合性试题的认知，培养其解决这类问题的思维，以及对思想方法认知的重要性. 这不仅能培养其数学思维，还能教育其更多的方面. 通过表象看本质，这才是思想方法研究的深刻之处.

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关键词：初中教育；函数；数学教学；建议

一、函数对初中数学学习的重要性

函数是初中数学学习的难点、重点，贯穿于初中数学学习的始终，学好函数对于提高学生数学应用能力着非常积极的作用。在初一阶段，学生接触函数主要是了解函数概念、学习认识和建立平面坐标系，感受函数与图像的对应关系，培养数形结合的数学思想；在初二阶段，学生开始学习不等式与一次函数的关系、不等式组与一次函数的关系，进一步加深数形结合的思想；在初三阶段，函数知识逐步涉及反比例函数和二次函数，到这一阶段，学生基本上已经全面了解了函数知识，且可以体验函数知识在现实生活中的应用。

二、初中生函数学习中的主要障碍

（一）难以抓住题干关键字。通常函数习题的题目文字表述繁琐、冗长，很多学生在读题时，经常出现遗漏或抓不到问题重点。如例题1：“市场价格20元/公斤收购蘑菇5000公斤，放于冷库储存，市场价格每天、每公斤上涨2元，冷冻每天需要支付储存费用总额为510元，而蘑菇在冷库中最多保存四个月，每天有3公斤的蘑菇损坏不能出售。”很多学生在解读题干时，容易将“每天有3公斤的蘑菇损坏不能出售”这一信息漏掉，故而在解题时，一直将“蘑菇的总量”固定为5000公斤来计算，导致答案错误。换言之，认真读题并精准提取每一条有价值的信息，有助于保证解题的正确性。

（二）不理解专业术语内涵。在教学实践中，笔者发现很多学生的原有认知结构中对函数实际问题中出现的概念、定义、术语，如常量、变量及变量变化等问题并不理解，从而造成学生数学理解困难。如题干：“有两个形状完全相同的RtABC和RtEFG”，其中“形状完全相同”就是指两个相似三角形，如学生对于相似三角形的定义不熟悉，也就容易忽略了这一关键信息，进而对之后解题带来困难。

（三）未把握题目变量关系。函数是表现变量之间重要关系的数学模型。若学生不能准确分析题目中变量的变化规律，则很难学好函数。正如前文例题的题干信息“蘑菇的价格是每天都在变化的，蘑菇的总数量也是每天都在变化”同理。如未能对此变量有所把握，后续解题必然出错。

三、解决初中生函数解题困难的教学建议

（一）充分利用多媒体技术，提升学生对函数的学习兴趣。计算机早已成为现代化教育的重要工具，利用多媒体等教学技术可以将文字、图像、声音、影像等各种元素结合，使抽象的知识变得直观、枯燥的知识变得有趣，达到图文并茂的效果。函数知识枯燥、难懂，且具有图像化特点，因此，非常适合通过多媒体工具进行教学。如在讲授二次函数“y=a+bx”时，可要求学生自己动手画出“y=、y=+1”和“y=-1”的函数图像，并观察这几个函数的差异和特征；然后再画“y=-”、“y=-”、“y=-”的函数图像；最后让学生自主思考“如何才能由一个图像平移后得到另一个图像”，期间结合多媒体技术演示，以此提升函数的学习趣味，帮助学生更深层地理解，提升判断和推理能力。

（二）扎实概念内涵，结合函数特征开展教学。在函数学习过程中，首次接触的就是一次函数，基于函数理解难、应用难等问题，在教学过程中，教师通常会感到教学难度较高，为此，教师要紧扣基本知识点，结合一次函数本身特征，帮助学生建立系统化数学知识体系，实现对一次函数知识基本内容和性质的准确领会，以提高课堂教学效率。如在讲解一次函数概念时，可引导学生重点抓住一次函数的本质。可引出一次函数公式“y=kx+b（k≠0）”中，k与b为常数，并且k需要满足条件（k≠0），x是一个自变量；当b=0时，可以表示为一个正比例函数公式，使学生明白正比例函数也是一个特殊的一次函数；同时注意强调k、b值对函数的影响，使学生能够抓住一次函数概念的本质，深刻印象。

（三）将函数与图像有效结合。函数可以用解析式来表达，也可以用图像来表示，这两种方式都能够揭示函数与自变量之间的关系和互动性。解析式与图像之间有着紧密的联系：其一，解析式可以决定图像的走势，而图像则可直观反映解析式中函数和自变量的变化规律；其二，解析式弥补了图像的不完整性和不精准性，图像则弥补了解析式的抽象、不直观性等不足。如在一次函数公式“y=kx+b（k≠0）”中，k与b的值，直接决定着不同的函数解析式，并呈现出不同的函数图像：a.若k>0，那么函数图像一定会经过一、三象限，且直线自左向右上升，y值会随着x值的增大而增大；而若k0，函数图像与y轴的交叉点位于正半轴；若b

参考文献：

[1]蔡元元.初中数学“二次函数的图像与性质”化繁为简的探究[J].教育教学论坛，2013（31）.

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调查采取问卷、走访和交谈相结合的方式，在当地的中小学教师、学生、家长中展开，我对80名教师、300名学生和300名家长共680人进行了调查，通过统计分析，得出如下结果。

1.中小学生中95%的学生都有计算器，中学生多数都使用科学计算器，而小学生大多用的是简易计算器。

2.在平时完成数学作业以及考试中，87%的学生在遇到计算时完全使用计算器，5%的学生基本不使用，剩余学生采用口算、笔算和计算器计算等多种方法。

3.调查显示：家长和教师都认为小学生在平时的计算中不需要用计算器，或者尽量少用计算器，中学生可以适当使用；而学生中则有83%的人认为有必要用，15%的人抱着无所谓的态度。

4.认为中小学生在平时的计算中使用计算器有利也有弊。有利的是减轻了学生的课业负担，提高了计算的速度和准确度，这样就能使学生有一定的时间进行思考、动手操作和进行实践活动，有利于减轻学生负担，提高了学习效率。其弊端主要有：（1）助长了学生的计算惰性；（2）使学生的计算能力降低，弱化了学生的运算技巧；（3）学生每当遇到计算问题，都会依赖计算工具，不愿动脑思考，这样学生的思维越来越狭窄，不利于大脑的发育和成长。

5.调查中57%的人（主要来自教师与家长）认为使用计算器弊大于利？助长了学生的惰性；43%的人（主要来自学生）认为利大于弊，计算快捷、准确且效率高。

6.调查显示：认为造成学生运算能力低下的主要原因是不愿意主动思考，懒于动脑动手。

通过本次抽样调查得到的总体结论是：中小学生中有95%的人有计算器，平时计算时使用计算器的占87%；支持用计算器的占37%，认为中小学生在平时的计算中使用计算器利大于弊的占43%。造成学生运算能力低下的主要原因是不愿主动思考，依赖计算器。

《数学课程标准》第二学段（4至6年级）目标中有一句话是这么说的：“重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”第一学段数的运算目标要求会口算百以内的加减法。第二学段数的运算目标要求：会口算百以内一位数乘、除两位数。能笔算三位数乘两位数的乘法、三位数除以两位数的除法。探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算，掌握必要的运算技能。初中新课标准中有关计算器的描述是这样的：“在学生理解并能正确应用公式、法则进行计算的基础上，鼓励学生用计算器完成较为繁杂的计算。”但是，由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器的依赖性越来越大。从上小学三年级开始，在数学的学习中学生就开始使用计算器，大考小考都可以用，以至于学生离开计算器后，口算、估算的速度和准确率大打折扣。事实上，相当一部分初中生就连两位数的加减法都是用计算器算的。长期以来，学生使用计算器已经成为习惯，就连最基本的加减乘除计算都完全依赖计算器，从而导致离开计算器就不会运算。大多数学生的口算和估算除了在课堂上能练一练以外，平时得不到很好的训练，就连试卷上的口算题学生们都是靠计算器操作完成的，谁还管算法多样化，谁还愿意去想如何运用运算律使计算简便。再比如，初中课标要求学生会用根号表示数的平方根、立方根，但是部分学生也是有计算器在手，懒得掌握如何开方，一律用计算器取了近似值。长期下去，学生们的计算能力令人担忧。

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新数学课程标准强调一个理念：注重学生诸种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。在深化教育改革、大力推进素质教育的今天，教会学生阅读已成为当今具有时代特征的教育口号。下面我就在初中数学教学过程中如何培养学生的数学阅读能力，谈点个人的肤浅体会。

一、阅读要有兴趣性

陶行知先生说过：“兴趣是最好的老师”。只有当学生对阅读有了兴趣，才可能积极地去进行这项活动，激励学生阅读数学的一个有效办法是给以好的材料。北师大版新教材中每一章都有一些好的阅读材料，教师要合理有效地加以利用。当然，教师还应经常向学生介绍一些有趣的课外阅读材料，以引起学生的兴趣；此外，在教室里吸引人的地方经常张贴一些有趣的数学材料，也不失为一个好的办法。当学生对数学阅读有了兴趣，就会将阅读变成一种自觉行为，并逐步形成良好地阅读习惯。

二、阅读要有计划性

作为一名初中数学教师，首先应该从教科书入手，引导学生逐步展开阅读。因为教科书提供了基本的、常用的数学方法和思想，同时具有可读性、示范性等特点。在数学课之前，教师应当对阅读的目的、要求，不易读懂的和易混淆的问题等方面有一个充分而全面的认识，应当制定出详细的阅读计划。课堂教学是初中数学的主要教学方式，也是初中学生学习数学的主阵地，初中学生的数学知识几乎全部来自于课堂，特别是对于农村学生来说更是如此，而课堂时间是有限的，因此在课堂上开展数学阅读必须要有计划性；

三、阅读要有指导性

初中学生在刚开始阅读数学书时，和阅读小说、故事书一样，较少注意细节，经常跳读或浏览性阅读。当教师在让学生阅读教材时，也往往只是要求其快速地浏览一下，特别是对于例题和上复习课时表现的更为明显；对于细节的阅读很少注意到，阅读时既不动手也不动笔，阅读效率低下，阅读达不到应有的目的；阅读后在大脑中留下的痕迹少之又少。因此在要求学生阅读时，教师的指导作用不可忽视，应该注意以下几点。

（一）阅读方法的指导

数学阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、耳、口、手、脑等器官充分协调参与。指导学生科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。

1.阅读要动口。数学阅读不同于读小说，快速浏览便知故事情节；数学阅读要对数学概念、定义、定理及定义定理中的关键词句等加以反复咀嚼，准确理解，用口阅读可以大大提高阅读的准确性。

2.阅读要动手。一是动笔圈画，教会学生运用各种符号表示其不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、心中掌握有数。二是动手操作，指导学生边看内容，边动手实践；通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验、感悟新知，深入理解。三是动笔演练，读中演，尝试演算、验证、推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化，变“厚”为“薄”。

3.阅读要动脑。思考是对输入大脑的文字信息的识别与加工；阅读中必须思考，要指导学生按照老师设计的阅读提纲或思考题，联系已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其是对重难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解。

（二）阅读内容的指导

教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容；通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。

要学好数学还应学会阅读作业。教师通过作业可以了解学生学习情况，并作出相应的批改，提出学习建议。学生通过阅读批改后的作业，既可以更正作业中的错误，又可以整理思路、巩固方法，使所学知识和数学思想在头脑中得以升华。教师在作业批改中应给予学生足够的信息，除要判别作业的对错外，还应体现鼓励、建议或赏识等人文关怀。

阅读数学课外读物是数学课堂的补充。实践证明，会学数学的人大都从小喜欢阅读数学类课外书籍。精彩的数学故事、数学趣题和数学发展史料都会大大激发学生学习数学的兴趣，和运用数学知识解决实际问题的创造欲望。

四、阅读要有针对性

（一）针对学生整体的年龄特点

注意根据学生的年龄特点、认知水平和阅读习惯安排阅读，对于初一学生，由于刚开始接触平面几何内容，此时阅读能力较弱，可以采取讲读结合的方式，设置较为详细的导读提纲，逐步提高他们的阅读能力；而对于初二、三的学生，由于阅读能力较强，可适当精减导读提纲，减少讲读。

（二）针对学生的个体

数学阅读在很大意义上是学生的个人行为，是学生的个别化学习，而每个学生的个人能力和水平不一样，因此针对学生的个别情况安排不同的阅读，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标，是阅读针对性的一个重要体现。

（三）针对不同的阅读内容

对于不同的阅读内容，应当提出相应不同的阅读要求，和采用更为有效的阅读策略。数学阅读的过程应是一个积极思考的过程，教师应提前编好导读提纲，启发和引导学生在阅读中思考。例如：新知识是怎样引进的？与旧知识有什么联系？新知识要解决什么问题？概念是如何得来的？实际背景是什么？概念的内涵与外延是什么？易混淆概念的辨析，要能举出反例；定理的条件是什么？结论是什么？推导的总体思路是什么？是否还有其他的推导方法？条件是否可以减弱？结论是否可以推广？等等。

五、阅读要有主动性

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学习初中数学的心得体会范文1长期以来，我们一直习惯于“知识本位”的教学观，将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性。学生从“书本”到“书本”，课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有体现数学知识的背景和应用，没有体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识，缺乏体验性的学习。通过课题研究学习深刻清楚数学教学必须从学生的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——数学内容生活化”的原则，设计数学教学活动。

(1)从生活情景中发现数学问题 数学教学要创设一定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的注意力，让学生积极愉快地参与到教学活动中来。

(2)从生活事例中寻找数学“原型” 数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系，认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律，体验数学的应用价值，从而增加对数学学习的兴趣。如讲授平移的内容时，我提供了现代社会生活中的大量实例。

(3)让学生在体验中活跃思维 这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。如在讲授几何中旋转的性质时，我既让学生动眼观察，动手操作，又让学生动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。

(4)让学生在实践中激活思维 从实际出发让学生体会数学从生活中来，精心设计课堂的每一环节、每一道例题和练习，遵循学生的认知规律，抓住初二学生的特点，激活学生的思维，让学生感受数学，知道怎么样?为什么?用活生生的身边的数学事实，引导学生去发现、掌握生活中的数学，这样长期潜移默化地训练，培养了学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高了学生的观察、分析能力和概括能力。

(5)用平等对话构建师生关系 ，要做到充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。教师要告诉学生：“我非常愿意做同学们的朋友，我愿意帮助你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难”。教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 通过这一个学期的努力，学生明显的对数学有很大的兴趣，从被逼学习到自觉学习，有了很大的转变。我将继续改进我的教学方法，争取让更多的学生爱上数学。

学习初中数学的心得体会范文2数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点

重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程 。新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取 “ 问题情境 ---- 建立模型 ---- 解释 ---- 应用与扩展 ” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识;营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围 ，现代教育观念 ---- 迈向学习化社会，提倡终身学习 ---- 使学生学会认知、学会做事 ---- 让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力;尊重个体差异、面向全体学生， “ 人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平;数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习 “ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

二、通过教学，认识到新课程教学中的 “ 双基 ” 与传统教学的 “ 双基 ” 的区别传统教学的 “ 双基 ” 是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的 “ 双基 ” 并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚， “ 双基 ” 成了升学的敲门砖。 新课程理念下 “ 双基 ” 学习本身决不是单纯的学知识和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的 “ 双基 ” 学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么 “ 渗透 ” 来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个 “ 渗透 ” 怎能包含得住?结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的 “ 双基 ” 把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。

总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立 “ 以人为本 ” 的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。

学习初中数学的心得体会范文3数学是一们基础学科，我们从小学就开始接触到它。初中数学对知识的难度、深度、广度要求更高，有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不如人意。其实，学习是一个不断接收新知识的过程。正是由于你在进入初中后学习方法或学习态度的影响，才会成绩不理想。那么，究竟该如何学好初中数学呢?下面我谈谈初中数学学习心得。 一、认清学习的能力状态。

1、心理素质。心理素质是能力状态关键因素之一，心理素质的良与差也就是是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法。当学生面对困难时不产生畏惧感，面对失败时不灰心丧气，而是寻找原因，作出总结。

2、学习方式、习惯的反思与认识。(1)学习的主动性。要求学生具有主动性，主动预习，制定学习目标与计划，主动复习。(2)学习的条理性。对老师所讲课的内容进行分类，分清楚哪些内容是重点，哪些内容是难点，这样有助于学习的效果和效率。(3)打好学习的“基础”。常有些“自我感觉良好”的同学，忽视基础知识、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住课本，而是偏重于对难题的攻解，好高骛远，重“量”而轻“质”，陷入题海，往往在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”。(4)不良习惯。主要有对答案，卷面书写不工整，格式不规范，缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能独立思考，养成一种依赖于老师解说的心理，做作业不讲究效率，心思不集中，学习效率不高。

二、努力提高自己的学习能力。

1、抓要点提高学习效率。(1)抓教材处理。正所谓“万变不离其中”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。教学是活的，思维也是活的，学习能力是随着知识的积累而同时形成的。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后知识联系起来，把握教材，才能掌握学习的主动性。(2)抓问题暴露。对于那些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题及时、有针对地起来，注重实效。(3)抓解题指导。要合理选择简捷的运算途径，要根据问题的条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高自己的学习能力。(4)抓思维训练。数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。我们在平时的训练中，要注重一个思维的过程，学习能力是在不断运用中才能培养出来的。(5)抓45分钟课堂效率。我们学习的大部分时间都在学校，如果不能很好地抓住课堂时间，而寄希望于课下去补，则会使学习效率大打折扣。

2、加强平时的训练强度。在平时要保持一定的训练度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透。

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【关键词】 数学；预练议教练；教学模式

在《初中数学新课程教学内容和要求的变化及课堂教学建议》中指出：“根据教学内容，选择合适的教学方式、方法。重视学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的用运”，针对我校学生整体数学基础与能力较差，特别是学生上课不专心听讲，学习兴趣不浓，缺乏主动获取知识的积极性，课外学习时间、质量没有保证，对所学的基础知识很难巩固，更难以提高，从而使学习进入非良性循环状态，鉴于这种现象，通过研究与实践运用，构建了“预、练、议、教、练”的教学模式。

一、模式的构建

（一）本模式构建的基础

“预、练、议、教、练”的教学模式是基于数学有效教学的基础上，旨在教学中能让学生当堂解决问题，激发“兴奋点”，减少学习负担，最终使学生形成积极主动的学习态度，学会学习为目标构建的。

（二）本模式内涵解析

1.预：就是学生预习。时间一般五分钟，教师出示课前准备好的预习提纲，提纲是教师从学生学习角度，根据学生预习时产生问题的预测设计的，其过程突出个体思维，主要目标是解决“好学易懂”的知识。

2.练：时间一般十分钟，教师出示层次渐进的练习题组，组织引导学生独立完成，教师从中发现学生暴露的问题，摸清学生的实际，以确定后面“教”的起点，其过程是独立的。

3.议：时间一般十分钟左右，教师组织引导学生参与、交流、互补、展示。其过程是反复震荡的，其过程中产生的问题和解决问题的方法是多样化的。在议中，同学们互相取长补短、相互借鉴来完善、提高自我。教师在组织中必须有意识的追问、拓展、质疑，对同学们的表现和投入度给予点评，课堂气氛是热闹热烈的。

4.教：时间一般十分钟左右，教师根据学生在“练”中出现的问题，及时调整“教”的起点，讲解易错点﹑关键点、重点、难点，或一题多解，或多题一解，或问题的拓展，或常规题规范性书写要求等，主要目标是解决“难学不懂”的知识，这是一个带动集体的环节。

5.练：时间一般五分钟，这是升华、生成的环节，不同于第二个环节的“练”，是对学生知识综合能力的训练，也是检验学的效果，学生能从中感受到数学的美妙，激发学生再学习的欲望，使整个学习训练达到。

（三）本模式的特点

在数学基础知识相对薄弱的校情下，要在40分钟内上好一堂课，对教师的要求更高，难度更大；在“预”的环节中，结合要讲的课程内容，引进与该内容有联系的实际问题时，这个实际问题要简单，有趣，不要过大，过难，在第一个“练”的环节中，练习的时间不要过长，把握好课堂节奏，能收能放，主要目标解决“好学易懂”的问题；在“教”的环节中，教师叙述要准确，提问要到位，就像足球比赛，传球很到位，学生容易接受理解，突出“细、透、深”三个字，“细”绝对不是把一个问题反复重复，而是在了解学生原有知识的基础上，设置坡度平缓的梯度，“透”是把学生容易出错的原因找出来加以分析，“深”就是对教材例题、习题的拓展，延伸；在“议”的环节中，难点突破的地方一定要坚持让学生四人一组，充分发表自己的意见，互相交流，对这个问题的争论越激烈越好，时间可适当延长一些，教师及时收集学生出现的错误或对问题的不同理解；在第二个“练”的环节中，提出具有探索性的问题，这个问题可难度大一些，开拓性强一些，激发学生再学习的欲望。对于作业辅导课，体现学生为主，课堂完全开放，让同座位的两位同学同时准备同一道题，各有分工，一个念题，一个讲解，形成学生互学，教师关注学生的投入度，教师对问题及时追问，拓展，对学生的回答给于评价：声音是否洪亮，讲解是否清晰，两个学生合作中补充是否及时，反应是否敏捷，学生讲解是否有新意。最后选出本节课最佳讲解员给予表扬，这样既培养了学生的合作精神又提高了表达能力，学生的积极性也特别高。

（四）实施本模式的支持性条件

1.学校由教科室专门负责此项实验研究，资料设备齐全，为课题研究提供有效的物质保障。

2.课题组成人员为从事教学一线的教师，有足够时间和能力保证实验的正常运行。

二、对本模式的实践研究过程

（一）基本的研究方法

实验对比、归纳分析法。

（二）实践研究过程

1．准备阶段。组建课题组，确定实验对象，明确课题负责人，确定课题，学习有关数学有效教学的理论与方法，转变教学观念，并对“预、练、议、教、练”教学模式的内涵、要求及操作方法深入领会。拟定出实施方案和教学计划。

2.实施阶段。课题组先在我校2011级初一3、5班进行小范围实验。在实践中收集实验资料和数据，并对其进行分析论证，以调查完善实验方案，在此基础上，又以2011级初二3、5班为实验班，其他9个平行班为对照班，进行全面对比实验研究。

3.总结阶段。课题组对实验资料和数据进行全面整理分析，对教改实验依据作出总结反思，撰写体会、总结、研究论文、结题报告等。

（三）成绩对比分析

1．2006年至2008年期间，学校安排我担任八年级2、6班的数学任课教师，其中2班是全年级最差的班，平均分低于同年级50多分，学生课堂睡倒一大片，课堂作业不会做，课外预习不可能实现，于是我把“预”的环节移到了课堂上，根据学生原有的知识列出预习提纲，起点放的低，坡度平缓，形成了预习提纲引导下的预学习；接着让学生自己练习，学生很自然地进入“议”的环节中，我发现有时教师讲了，学生不明白，但学生之间讲解就容易懂，于是我坚持让学生互学，课堂上真正出现了“生教生”，初步形成了“预、练、议、教、练”的教学模式，一年后，数学成绩达到了全年级第一的好成绩。

2.2008年至2010年期间，在校领导的大力支持下，派我去山东“杜郎口中学”学习，坚定了我对数学教学模式改革的信念，创设了一种比较完善的建立在有效教学基础上的“预、练、议、教、练”的教学模式，学生数学成绩两个班平均分分别为109分，106分，名列全年级1，2名。

三、结论与思考

（一）结论

经过多年的课堂实践表明，采用本教学模式能使课堂时间的利用率极大化，学生再学习欲望极大化，采用本教学模式的班级数学成绩提高是明显的，基本呈直线上升态势，对该教学模式得出了肯定的结论，该模式是科学可行的。

（二）思考

在对该课题的教学研究中，我感到还有几个方面的问题需要在今后的教学中继续探索改进，例如:一节课根据教学内容对各教学环节时间的分配较难把握，对学生的学习还需要研究和理解等问题。虽然存在问题，但是任何模式只要以学生的学习为中心这一核心内容来转型，都将是成功的。

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关于数学老师工作计划通用范文   一、指导思想

  研究新教材，了解新的信息，更新观念，探求新的教学模式，加强教改力度，注重团结协作，面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。

  二、学生基本情况

  新的学期里，本人任教高三x、xx班两个文科班的数学课，这些学生大部分基础知识薄弱，没有自主学习的习惯，自制能力差，上课注意力不集中，容易走神，课后独立完成作业能力差，懒惰思想严重，因此整个高三的复习任务相当艰巨。

  三、工作措施

  1、认真学习《xxx》，研究高考试题，提高复习课的效率

  《xxx》是命题的依据，备考的依据。高考试题是《考试说明》的具体体现。因此要认真研究近年来的考试试题，从而加深对《xxx》的理解，及时把握高考新动向，理解高考对教学的导向，以利于我们准确地把握教学的重、难点，有针对性地选配例题，优化教学设计，提高我们的复习质量。

  2、教学进度

  按照高三数学组学年教学计划进行，结合本班实际情况，进行第一轮高三总复习，预计在2月底3月初完成。配合学校举行的月考，并及时进行教学反思。

  3、了解学生

  通过课堂展示、学生交流互动、批改作业、评阅试卷、课堂板书以及课堂上学生情态的变化等途径，深入的了解学生的情况，及时的观察、发现、捕捉有关学生的信息调节教法，让教师的教最大程度上服务于学生。对于基础较薄弱的学生，应多鼓励、多指导学法，增强他们学下去的信心和勇气。

  4、精心备课

  精心的备好每一节课，努力提高课堂效率，平常多去听同科教师的课，向老教师学习经验和好的教学方法，努力提高自己的任教能力。

  5、优化练习

  提高练习的有效性：知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。

  练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生展示讲解，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，注重综合。选取“题型小、方法巧、运用活、覆盖宽”的题目训练学生的应变能力。

  6、注重学习方法、数学方法的指导

  我们在复习中要加强数学思想方法的复习：如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类与整合的思想、数形结合的思想、特殊与一般的思想、或然与必然的思想等。以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、解析法等数学基本方法都要有意识地根据学生学习实际予以复习及落实。

  针对学生的具体情况，进行复习的学法指导，使学生养成良好的学习习惯，提高复习的效率。如：要求学生建立错题本，尤其是考后错题，让学生养成反思的习惯；养成学生善于结合图形直观思维的习惯；养成学生表述规范，按照解答题的必要步骤和书写格式答题的习惯等。

  7、注意心理调节和应试技巧的训练

  应试的技巧和心理的训练要三高三的第一节课开始，要贯穿于整个高三的复习课，良好的心理素质是高考成功的一个重要环节。我们数学老师在讲课时尤其是考试中主要锻炼学生的心理素质，我们教育学生要以平常心来对待每一次考试。

关于数学老师工作计划通用范文   一、指导思想

  高三数学教学要以《全日制普通高级中学课程计划》为依据，全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，高三数学教学计划。提高学生的学习能力仍是我们的奋斗目标。近年来的高考数学试题逐步做到科学化、规范化，坚持了稳中求改、稳中创新的原则。高考试题不但坚持了考查全面，比例适当，布局合理的特点，也突出体现了变知识立意为能力立意这一举措。更加注重考查考生进入高校学习所需的基本素养，这些问题应引起我们在教学中的关注和重视。

  二、教学建议

  1、高度重视基础知识，基本技能和基本方法的复习。

  “基础知识，基本技能和基本方法”是高考复习的重点。我们希望在复习课中要认真落实“五十次基础练习”，并注意蕴涵在基础知识中的能力因素，注意基本问题中的能力培养。特别是要学会把基础知识放在新情景中去分析，应用。

  2、高中的‘重点知识'在复习中要保持较大的比重和必要的深度。

  原来的重点内容函数、不等式、数列、立体几何，平面三角及解析几何中的综合问题等。在教学中，要避免重复及简单的操练。新增的内容：向量、概率等内容在复习时也应引起我们的足够重视。总之、高三的数学复习课要以培养逻辑思维能力为核心，加强运算能力为主体进行复习。

  3、重视‘通性、通法'的落实。

  要把复习的重点放在教材中典型例题、习题上；放在体现通性、通法的例题、习题上；放在各部分知识网络之间的内在联系上抓好课堂教学质量，定出实施方法和评价方案。

  4、认真学习《考试说明》，研究高考试题，提高复习课的效率。

  《考试说明》是命题的依据，复习的依据。高考试题是《考试说明》的具体体现。只有研究近年来的考试试题，才能加深对《考试说明》的理解，找到我们与命题专家在认识《考试说明》上的差距，并力求在复习中缩小这一差距，更好地指导我们的复习。

  5、渗透数学思想方法，培养数学学科能力。

  《考试说明》明确指出要考查数学思想方法，要加强学科能力的考查。我们在复习中要加强数学思想方法的复习，如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想。以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、解析法等数学基本方法都要有意识地根据学生学习实际予以复习及落实。

  6、复习课中注意新的目标定位。

  ①培养学生搜集和处理信息的能力；

  ②激发学生的创新精神；

  ③培养学生在学习过程中的的合作精神；

  ④激活显示各科知识的储存，尝试相关知识的灵活应用及综合应用。

  三、教学参考进度

  期中考试之前复习：完成高三选修课内容。因一般期中考试的范围除选修课内容外，还要涉及到排列组合、概率、简易逻辑、函数、不等式等内容，所以力争复习完函数内容。

  期中考试之后逐步复习：数列、三角、向量、三角、不等式、解析几何、立体几何等内容。第一轮的复习要以基础知识、基本技能、基本方法为主。

  四、复习参考资料

  1、20xx年数学科《考试说明》。

  2、近几年高考题。

  3、第一轮复习资料。

  4、习题重组进行单元训练。

关于数学老师工作计划通用范文   新的学期已经开始，为了搞好本学期的教学工作，根据学校计划和科研室工作计划，特制定本学期教学工作计划如下：

  一、学情分析

  本学期我继续担任初二的数学教学工作。这两个班整体情况是学生基础较差，优秀生少，后进生站每个班的xx%左右。少数学生学习积极性高，各科作业能按时按量完成，能够严格要求自己，但大部分学生学习不够认真，上课听讲、作业完成总是应付，不能够主动学习，所以造成基础掌握不扎实。要在本学期获得进步，则必须调动学生学习的积极性，查漏补缺，打好基础；同时注重学生逻辑思维的培养。

  二、教学措施

  1、认真研读新课程标准，钻研教材，努力构建和谐课堂教学模式，提高教学的实效性与有效性

  2、根据教学内容，精心设计数学活动，培养学生探究合作能力，通过变式训练，培养思维的灵活性。特别是函数一章，利用数形结合，努力培养学生数学建模的思想和能力，

  3、仔细批改作业，作好辅导，及时查缺补漏。

  4、成立一帮一互助学习小组，辅导后进生，同时促进优生，共同进步。

  三、合理落实各项教学常规

  1、备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键，所以在备课时深入钻研教材，正确地掌握和处理好教材的重点、难点，备好三环六步的各个环节。

  2、上课时定向要明确，在充分了解学情的基础上，引导学生弄清疑难。点难拨疑时要面向全体学生，使各类学生都学有所得。都有所发展。

  3、作业布置要分层，以关注不同层次的学生。批改要认真、及时，批语要多鼓励学生，根据作业情况查缺补漏，做好个别辅导。

  4、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识；

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日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，临近年终之际，及时进行年终工作总结，不断提升自我。下面是小编给大家带来的2020初中教师个人年终工作总结【5篇】，以供大家参考，我们共同阅读吧!

初中教师个人年终工作总结(一)我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。这不，暑假又快要到了,一学期又快要过去了，那到底收获的又是什么呢?今在此作一番的总结，以便择优汰劣，取长补短以待今后的教学水平更上一层楼。那现先仔细地回顾这一学期的工作吧：

一、教学计划贯彻情况：

学期初，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲的要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。

二.教学工作的总结：

1.教学工作情况：

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。

我任教初一初二的美术课，共十二个班，一个班每周一节课。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课根据得失及时写反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，因为初一初二处于叛逆时期，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了”叶贴画”,”吹塑纸版画的制作“等课程，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。美术课教学中，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，增强学生的创新精神，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

2.考核成绩：本学期考核还是按照以平时作业完成情况为主，期末理论考试为辅，综合评定学生的成绩。

3.教学研究的计划完成情况：

积极参加校际、教研组、备课组教研活动，认真做好听课，评课。还积极参加学校的运动会宣传工作，以及学校宣传栏的宣传。

4.课外兴趣小组工作情况：

利用每星期六下午的时间指导初一初二的学生参加美术兴趣小组活动，主要开设了美术基础课程：石膏几何素描，风景速写等，同时加以一些水果拼盘，花鸟写意国画等等，取得了较好的效果。

三.自身素质的提高：

课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，参加进修学校组织的每次远程_学习活动，以及每个寒假暑假都参加了泉州师院的函授本科学习，同时还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他的一些新老教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教法工作，从而能够更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学期以来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。在以后的工作中，争取有更大的进步，在教学中有更大的创新。

初中教师个人年终工作总结(二)在这个学年里，本人在学校的工作安排下，担任了八年级一班的班主任工作和八年级一班数学及七年级三、四、五班的生物教学工作，一学年以来，在学校领导的关怀、支持下，尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下：

一、班主任工作

在担任八年级一班班主任工作中，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格治理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。我在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的治理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯，努力制造一个团结向上，富有朝气的班集体。

二、教学工作

在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的数学教学及生物工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。

在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识，学会做人是老师的职责。因此，在教学之前，贯彻《九年义务教育数学教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探究，尝试各种教学的方法，以"如何培养中学生制造能力"教学实验专题。积极进行教学改革。积极参学校组织的教研活动，通过参观学习，课前听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有制造力。

所以，在中学数学教学工作中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，让学生在视、听、触觉中培养了制造性思维方式，在进行艺术创作时充分得以自由地运用。

在这一学年的工作中，通过和同事共同的努力，提高了我校的数学水平，取得一定的成绩。但在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续努力提高自身的能力。寄望于下一学年度为提高我校学生的数学水平，营造校园的文化气氛，促进我校素养教育的进展作更大的努力。

初中教师个人年终工作总结(三)转眼间，忙碌的一年又转瞬即逝了。一年来，我积极实践着，以“爱岗敬业、乐于奉献、为人师表、富有爱心”作为自己的行动准则，督促着自己的工作。以下是我的工作总结：

一、德方面

教师是“人类灵魂的工程师”，因此教师必须抓好两项工作即教好书、育好人。要育好人绝非一件简单的事情，教师首先要做好表率即为人师表。在生活中，我扮演着多重身份：做学生的好老师、做学生的“好家长”、做学生的好朋友、做学生的心理医生，关注学生的健康成长，从不体罚或变相体罚学生，不侮辱学生人格。课堂上，我时刻注意规范自己的教学行为，在作业本上设立了“1/3意见栏”鼓励学生给我提意见，并认真回答学生提出的每一个问题。课后，我经常走进教室、宿舍，与学生一起参加课外活动，加强与学生的沟通交流。当学生遭遇挫折时，适时地给予学生鼓励，与学生一起分享自己的成长故事，以自己的人生经历去感化、教育学生。

二、能方面

教好书是教师的基本职责之一，为了提高自己的理论修养水平，增强教师人格魅力，更好地教好书，我坚持给自己“充电”，坚持“借好书、买好书、学好书、用好书”，坚持向同行的老师们“取经”、交流。在教学过程中，我把每一节课都当做公开课去准备，首先精读教材，把握教学重难点，再查阅资料，把每份教案都当作一项工程去设计，做到用活教材、超越教材，将教材内容回归于学生的生活实际，精选学生感兴趣的教学素材来整合教学内容，让每一节课都情趣盎然，让学生在欢声笑语中轻松感悟教学目标。

三、勤方面

本学期，在教学方面，我担任了初一年级四个班的政治教学工作以及初二年级四个班的双语教学工作。此外，还负责每周一的值勤工作、周日的“假日新视野”工作、见习班主任工作、“校园之声”广播台的指导工作，每一项工作对我来说，都是一个挑战，都是一个自我锻炼的机会。因此，我兢兢业业地对待自己的事业，按时、按质的完成每一项工作。在这些工作中，我坚持总结与反思，在每一个方面都写有工作心得，不断改进，提高工作效率。

四、绩方面

1、在教学方面：开了两次公开课，得到了教研组内其他老师的一致认可。

期中考试，我所带的班级，总体来说，成绩较好。

2、教研方面：本学期共写了5篇教育教学论文，其中有两篇在杂志或丛书上发表。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”在教育教学工作中，我仍然有很多的不足之处，如在工作中会产生“惰性”思想，自身的知识面较窄，理论修养水平不高，在教育学生方面的经验的还不足，在以后的工作中，我会“多学习、多动手、多思考、多总结、多反思”，以期更大的提高。

初中教师个人年终工作总结(四)一年来，本人遵守学校各项规章制度，热爱学生，团结同事。努力钻研业务知识，虚心向有经验教师请教，通过自己的努力取得了不错的成绩，现汇报如下：

一、教学方面

积极参加教研活动，严格按照学校要求，积极学习《新课程标准》等内容，积极探讨、交流信息技术课教学目标、方法和教学过程设计。努力培养学生信息素养，提高学生获取、处理信息能力。在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课、评课、参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，时时刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界;从行动上，积极参加省市举办的各种形式的培训、学习，利用一切可利用时间补充信息技术知识、提高自身信息技术素养、教学技能等。

二、学生工作

作为教师，教学工作是主要的，但除了教学工作外，下半年我和_老师还协助_书记完成团委的各项工作。半年的时间让我逐渐适应了新的工作环境，我时刻提醒自己新的岗位有新的责任。

这一年是充实的，从新学期开始成立新的学生会、组建新的国旗班、组织好每期的黑板报评比和主题班会的开展、组建了校园文明规范小组;到营造校园文化氛围定期更换宣传橱窗、再到配合校庆筹备组认真完成分配到的各项工作，除了这些常规的工作，团委在这学期还开展各项特色活动，像摄影展、征文比赛、元旦晚会等，丰富学生的课余生活。

另外，团委还组织了学生参加各种特色的活动，重阳节组织学生代表赴_市福利院慰问孤寡老人培养学生的敬老爱老的意识;多名同学在_市和_的校园艺术节中获奖;在“_”，多名学生的作品在报纸上发表;组织参加了_市的校园达人秀比赛等，这些比赛和活动让学生充分展示自己的才华，提升他们的综合能力和素质。

三、学校的其他工作

今年学校的一些其他事务我也能保质保量的完成，如学校网站的更新、每次大型质量抽测的阅卷工作、毕业证书的打印、高考志愿的填报、体检数据的录入等，有时候为了赶时间甚至加班加点，但我尽量在完成教学工作的同时，把这些工作做好。

初中教师个人年终工作总结(五)本人本学期担任初二数学课教学和数学兴趣小组活动。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.

三、教学研究.

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。

针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课,学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课12节，在校内听课32节。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。

对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.

4、差生末抓在手。

由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。