小学语文教育现状范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教育现状，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 小学语文教育 现状 问题对策

语文是我们运用汉语进行交流和沟通的工具，是我国几千年优秀民族文化和民族精神的载体，随着我国综合国力的提高，语文也成为国际社会不同文化的人们进行交流沟通的工具。语文教育对于培养学生的文化和思想道德素质具有重要的作用。小学阶段是学生学习语文知识的最佳时期，小学语文教育可以培养学生驾驭语言文字的能力，为学生今后的学习打下良好的基础，使学生养成良好的记忆力和认知力。此外，良好的语文教育还可以不断地发散学生的思维，使他们提高判断能力，形成高尚的思想道德情操，并且积极向上，充满创新创造能力。但目前我国小学语文教育存在一些问题和不足，需要我们不断改进和完善小学语文教育模式。

一、小学语文教育的现状及存在的问题

1.学生学习被动。

在传统教育观念的影响下，许多学生习惯于填鸭式的被动学习，在获得新知识时缺少独立思考，而是习惯于被动地接受老师的讲授，一些学生甚至不能独立完成作业，需要教师的带领。在这样的环境下，学生不仅得不到任何锻炼，而且会影响到以后的学习。在思维和智力水平快速发展的年龄段，学生没有及时培养起独立思考的习惯，到高年级后，在接受大量新知识时，思维水平不能达到所需的水平，这样会给学生的学习带来严重的影响。而且学生长期处于老师填鸭式的教育环境下，久而久之就习惯于老师的灌输，而自己却不能真正学到语文知识的精髓，更无法通过加工形成自己的知识。在这样的环境下，学生意识不到自己在课堂中的主体地位，老师也会忽视学生的主体地位，严重影响学生独立思维能力的培养，最终导致小学语文教育质量下降。

2.教学方法单一。

许多学校的语文课堂仍以板书和教材为主，老师上课时受到教学用具的限制，教学方法很难创新。但是小学生正处于充满好奇心的年纪，他们对新鲜的事物会产生强烈的好奇心，这些新鲜的事物可以激发学生的学习兴趣，从而提高语文课堂教学效率。但在很多语文课堂中，教学环境使学生对学习失去新鲜感，甚至出现厌学的现象，严重影响到学生正常的学习生活。

3.过于关注书本内容，缺乏实践锻炼。

现在的小学生学习时间不断增加，课业负担不断加重，除了学校的学习外，许多家长希望孩子多学知识，赢在起跑线上，为今后的学习打下良好的基础。所以即使是周末家长也限制孩子的玩耍时间，为孩子报奥数、书法、音乐等各种各样的辅导班，将孩子的课余时间安排得满满的。在这种环境下生活，学生的睡眠时间越来越少，课间运动和社会实践的时间也越来越少。久而久之，小学生在娱乐时间、家务劳动时间及课外活动时间等方面都远远低于国外同龄孩子的平均水平，在这样的条件下，学生不仅身体素质不达标，而且缺乏实践动手能力。

二、提高小学语文教育效率的对策

1.营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

传统的教育理念过于强调老师的威信和地位，老师居高临下的态度严重影响到师生之间的正常交流，课堂气氛也十分沉闷，这严重束缚了学生的行为和思想，许多学生有自己的看法却不敢大胆地说出来。久而久之，严重影响了学生创新性思维能力的开发和培养。只有处于自由轻松的环境，学生才能最大限度地发挥他们的潜能。因此，在小学语文教学实践中，老师和学生之间应该建立起平等民主的关系，积极营造轻松愉悦的课堂学习氛围，在这样良好的环境中，帮助学生建立起自信心，积极引导他们发散思维，只有这样，学生和老师之间才能建立起信任，学生在课堂上才敢发表自己的意见，慢慢地挖掘自己的潜能，对语文学习产生浓厚的兴趣，最终促进我国小学语文教育事业的蓬勃发展。

2.不断激发学生的好奇心和想象力，培养他们的创新性思维能力。

近些年，我国大力倡导构建创新型社会，这一社会目标的实现需要我们从小学教育抓起，不重视创新性教育的小学教育是落后于时代步伐的。在培养小学生的创新意识的过程中，我们要重视学生利用以往的知识去探索新知识的过程，鼓励并积极引导学生发挥想象力和创造力。在以前的小学语文教学中，老师过于强调答案的统一标准性，在这样的教学环境下，学生只能被动地接受标准答案，想象力无法发挥，无法进行创造性思维能力的锻炼。随着我国素质教育的推广和普及，老师应该深刻领会素质教育的内涵，尊重爱护学生，积极引导学生想象力的发挥。对学生的新奇想法，老师要给予及时的肯定，积极培养学生的兴趣爱好，帮助学生掌握语文基础知识，增强运用所学知识解决现实问题的能力，为学生思维能力的培养提供足够的时间和空间。只有这样才能使学生的创造性思维能力得到培养，使学生对语文学习产生兴趣，提高语文学习质量和效率。

3.对学生进行及时积极的评价，促进学生创新思维能力的发挥。

小学生的年龄尚小，心理还不成熟，他们需要获得必要的成就感，总是希望自己能够得到表扬和肯定。老师要及时对学生的学习积极性提出表扬，并且积极引导学生。在表扬的过程中，老师要重视对学生创新精神的肯定和评价，对学生的异想天开、发散性思维予以一定的保护。老师的肯定可以促进学生自信心和创新精神的提升，可以温暖学生的内心，无形中使学生参与学习的热情进一步高涨。积极的教学环境，不仅能促进学生创新思维能力的提升，还能提高课堂活跃程度。

4.科学合理的布置课外作业，培养学生的动手能力和创新精神。

对学生进行语文教育的目的之一就是帮助学生获得必要的语言能力，使他们进入社会后，能更好地适应社会的发展。给学生布置课外作业也要以此为目的，过去机械式的重复练习只能满足应式教育的要求，无法培养学生的全面素质。所以老师要有计划地布置课外作业，积极引导和帮助学生接触一些优秀读物，书读多了，学生的见识也多了，视野也开阔了，对于书中的语言文字和表达方式可以很好地掌握，而且好的阅读材料还可以启迪学生的智慧，陶冶他们的情操。此外，老师也可以引导学生积极参加学校的广播站、宣传团等带有较多语文性质的团体，这样不仅能丰富他们的课余生活，而且能培养他们的动手能力和创新精神。

小学生是我国社会主义建设事业的接班人，我们必须高度重视小学语文教育，学校、老师及社会各界都应该创造条件，促进小学语文教育效率的提高，为学生以后的学习生活打下良好的基础。

参考文献：

［1］于福海.小学语文教育:基础教育的重中之重［J］.中国科教创新导刊，2010，18.

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关键词：农村；小学语文；教学；现状；对策

语文教学是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。

1农村小学语文教学现状

在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。

1．1学生课外阅读量较小

小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限，不能保证学生课外阅读的空间，是的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。

1．2语文教学理念落后

农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。

1．3师资匮乏

在农村小学，能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少，受到农村条件的影响，很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，都是向往进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。这样现状证明了农村小学语文教师技能有待提高，很多教师未必能熟悉的操作电脑，利用电脑来给学生进行多元化教学。

2农村小学语文教学改善对策

语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。

2．1注重语文阅读教学

阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。

2．2转变教学理念

在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。

2．3加大农村小学教育的投入

随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。

2．4提高农村小学师资建设

强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。

3总结

综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。

参考文献

［1］文德保．农村小学语文教学的现状及对策［J］．中国校外教育，2015，（24）：118．

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关键词：小学语文；新课改；问题；对策

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0062-02

小学语文在小学生教学中占有很重要的比例，它主要的任务即是培养小学生视、听、读、写、说的基本能力，培养小学生掌握应有的基础知识，这对小学生的发展有着很重要的作用，因此小学生语文教学受到了社会的很多的关注。在新课改的背景下，我国传统的小学语文教育已经跟不上社会教学的发展，这不仅影响着小学语文的教学质量，还对小学生学习语文的激情与兴趣带来不好的影响，同时也对学校为社会提供符合社会发展的人才造成了阻碍。因此，要施行新课改，但是目前新课改的道路当中，还存在很多问题等待我们共同解决。

一 小学语文教学中存在的现状以及问题

1.教学方法单一。

虽然新课改施行，但是目前还是有很多的老师受传统的教学观念的影响，错误的认为在教学过程当中，老师才是处于主导地位的，并且受目前严重存在的应试教育的影响，很多老师的教学方法过于单一，使得学生上课打不起精神。在传统的教学当中，主要是老师在上面讲，学生在下面被动的接受，偶尔老师还会对学生进行提问。这种教学虽然有可取之处，但是传授知识的方法过于单一了，这样不仅忽视了学生的地位，还忽视了学生的需求；在做习题方面老师往往布置很多的习题，留很多的作业，让学生反复的进行训练，这样虽然有效，但是这样增加了学生的压力，使得学生只能在文化素质上有所增加，使得小学生的其他素质发展方面受到严重的制约。

2.课堂气氛不够活跃，使得学生失去学习的兴趣。

在目前的教学当中，由于老师还是过多的使用传统的教学方式，“满堂灌”还是一种常用的教学手段，这样就严格的制约了学生上课的积极性和主动性，导致了课堂气氛沉闷，总是出现老师在上面一直讲，学生在下面听或者走神，这就使得学生学习语文的兴趣降到了最低。我们都知道，小学生最喜欢的就是动手和玩耍，因此这样的教学方式肯定不会使得小学生们感兴趣，课堂教学的效率更是很差。

3.考核机制落后。

因为在当今社会，应试教育如日中天，因此受应试教育的影响，大部分的小学语文教师对小学生的语文学习考核都是通过考试进行的，甚至在考试之后还对考试成绩进行排名公布，这样就在无形中给学生带来了很大的心理压力，不利于学生的成绩的提高；在考核中还过于重视知识检查，而不重视学生学生能力的训练。

4.无视学生个体的差别。

在语文教学中，很多老师在目前仍是坚持以教材为中心，按照自己的教学经历展开教学，这样就无视了学生个体的差别，同时也忽视了学生的感受，老师对学生的统一化要求，虽然在表面上看老师很认真、很辛苦的讲了一节，但是效果往往不佳。久而久之，学生学会的只是一些基本的知识，并没有真正的理解语文的思想。

二 新课程理念下的案例分析

1.事例。

在一节课改后的一节课上，江苏省某小学进行了一次小学语文教学：

老师：同学们，今天你们看到我们参观了我们展览室的时候的那些毛笔字了吗？他们是我们省的著名书法家张挂和他的部分师生的书法作品，你们看到了有什么感想吗？

学生：老师，我觉得他写的字很漂亮，我也要好好的写字，将来也要成为一名书法家。

学生：参观了那些毛笔字之后，我感到我们的校园充满了浓厚的文化气息，我觉得我们要好好的学习古人留下来的文化。

学生：在我的姥姥家，有一个小朋友，他的爷爷经常叫他写毛笔字，他虽然没有我大，但是他的毛笔字比我好多了，我要向他学习毛笔字。

老师：你们说的很正确，这些字真的很漂亮，看来你们还真有水平啊！同学们，我们要记住，汉字是世界上最美的文字之一，那些优美的文字都是我们的祖先辛勤的结晶，现在好多外国人都来学习我们的中国文化，因此作为祖国未来的栋梁，你们也要好好的学习啊！

2.案例分析。

此案例主要表现出了在新课改的背景下，小学语文教育的一个典型例子， 教师通过进行实物参观，调动学生的积极性，进而使学生能够敢于发言；而且此次讨论课的主体就是学生，老师就是起到一个引导作用，真正的让小学生们能够参与进来；老师对每个孩子的发言都不反对，而是然他们自由发言，这样就可以促进小学生的信心的成长，不会给学生心理带来压力等。

三 在新课改的背景下如何提高小学语文教育的质量

1.老师认真的学习新课标的理念。

虽然现在新课改已经开始了很久，但是还是有很多老师没有静下心来学习好新课改的理念，因此才会使得对新课改的要求不到位。要想提高教学质量，就得树立正确的理念。

（1）在教学观念上要树立把学生放在主导地位的观念。教师应该充分关注学生在课堂上的积极性、主动性，并充分的调动他们。强调教育的方式，能够使小学生在适合他们的教学方法中有所收获，并在收获的基础上有所提高。不能在不熟悉课堂情况下用满堂灌的方式教学，或者是只是注意课堂设计的形式，而忽视了教学效果。

（2）在新课标下的教学要以学生为主题，把教师作为主导。具体说就是教师不再像以前那样在课堂上满堂灌知识，而是注重创建情景，通过各种教学技巧设计教学环节，与学生的实际相连接，进而激发学生的教学兴趣。在这一过程当中，我们可以通过直接的课堂演示或者使用实物以及多媒体来给学生以视觉印象，进而加深学生对语文内容的深刻了解，同时也可以让学生自己来探讨未知问题，可以让学生质疑课本内容，进而激发学生的主动性。

2.从学情出发并合理的安排教学。

在新课改下的小学语文教学是以学生为主体的，因此在语文教学过程当中应该摆脱以学生分数为单一目标的教育模式，应该把发展学生综合素质以及学生的长远发展作为目标。因此在新课改的理念下应当把教学环境做成一个宽松、温馨、和谐的大环境，在这里每一个学生都可以得到更多的关怀，从而激发学生的自主学习的热情，是学生从内心深处感悟到学习语文的快乐。要想这种教育形式尽早实现，老师们还应该尊重学情，尊重学生的实际情况，不能歧视学生。

例如在不同的年纪，学生对知识的认识、积累以及理解能力都有很大的差距。因此在教学当中，要对不同的学生提出不同的要求，让不同的层次的学生都可以尽量的获得最多的知识，尽量的减少两极分化，除此之外还要根据学生的学习状况，合理的安排课时。

3.充分的利用现代化手段进行传授知识。

随着多媒体的技术在教学中的普及，我们小学语文教学在上课的过程当中可运用的技术也越来越多。在教学当中，我们可以根据教学的需要，采用是适合教学方式来调动学生学习的积极性，进而达到理想的教育效果。

多媒体教学最大的好处就是表现直观、形式多式多样，进而可以避免因教学内容过多使学生感到厌倦，从而使得学习的弊端减少。

4.让学生在课堂上成为真正的主人。

在很多时候，老师的教学是在冲突矛盾中进行的，主要的原因是老师本身自己想完全的彻底的贯彻新课标理念，但是有担心学生因个人的能力、基础而不能完成教学任务，因此影响了教学规划。

在新课标下的语文教学，学生才是学习的主体，也不是说老师的作用就没有了，老师还是那么重要，只不过老师此时要担当好主导的角色，也即是要充分的激发学生的潜能，调动学生主动参与学习的过程，通过学生自己的亲身感悟来获得知识，进而达到较高的学习效率的要求。这样的情况下老师的责任就更大了，要求也提高了，教师在这样的教学过程当中，作用是隐形的，但是准备工作就要多了，每一节课的准备工作都要占据大部分时间，并且每一节课的环节设计，就必须从实际出发，还要为学习的独立思考以及对问题的探索提供充分的空间。

5.老师要提高自身的修养来适应课改要求。

新课改给传统教育模式带来了很大的冲击，作为一线教师，要想在这样的形式下做好教育工作，就必须提高自己的自身修养，来适应新课改的要求。在日常的生活当中老师要坚持集体的备课，在备课过程当中，老师不仅要备教材，还要备学生，与此同时，还可以增进老师间的感情交流，老师还可以相互听一听其他老师的课堂，这样可以相互学习，扬长补短。

四 总结

小学语文教育是孩子进行启蒙教育后的一个非常重要的教育阶段，在新课改的背景下，小学语文教育还是存在着很多的问题，因此，只有打破传统教育的教法单一性，充分的利用孩子的天真好动的特点来实施教学，要在教学过程当中充分的发觉新的教育方式，并在教无定法的原则下认真的培养学生的兴趣，进而全面提高语文教学的能力使得学生能在教育工作者的引导之下做到对语文知识的最大限度的掌握。

参考文献

[1] 任伟. 新理念 新教学 新课改--小学语文教学探究[J]. 新课程（中）. 2011（09）

[2] 蔡家河. 新课改给小学语文教学带来的新变化[J]. 小学时代（教师）. 2011（05）

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关键词：农村；小学语文；教学现状；发展趋势

小学阶段的教学是整个教育当中的基础，也是整个教育当中的重点，因为好的基础是学生其他学习顺利进行的前提和保障。而小学语文教育则是基础的基础，只有在其识字、书写、表达、交流等能力达到一定水平之后，才有可能独立进行其他内容的学习。当前，小学语文教育存在着诸多的问题，尤其是农村小学语文教育，这不仅对农村学生的学习与成长有着不良的影响，而且严重制约我国小学教学整体教学水平的提高，因此，对农村小学语文教学进行重视，及时发现其所存在的问题，总结其发展现状与趋势是当务之急。

一、农村小学语文教育发展现状

1、师资水平较为低下。据调查，农村小学语文教师队伍较为薄弱，师资结构不够合理，师资水平整体较差，其中许多教师虽然具有合格的学历，但实际上许多都是通过“函授”等方式取得的学历。虽然这些教师在不断地学习以提升自我，但在实际的教学工作当中仍会出现一些问题，如课堂上不用普通话讲课，对语文知识的积累不够丰富，对语文知识的应用不够灵活等，这些表现都与小学语文教师的要求存在一定的差距。如此一来，其语文教学活动主要依赖于经验的总结，而无法进行真正意义上的教学改变，这不仅不利于教学质量的提高，而且无法满足我国教育不断发展的需求。

2、教学资源较为短缺。教学资源短缺是当前农村小学语文教学所面临的一个重要问题。大多语文课堂仍采用较为原始的教学方式，即仅仅通过教材、教参和黑板等教学工具进行授课，而没有采用投影、电脑等媒体进行课堂教学。当前，多媒体教学在不断的推广，应用范围在不断的扩大，但仍有许多农村小学没有这些硬件配置。多媒体教学不仅能够有效激发学生的积极性让学生在课堂上进行主动学习，而且能够丰富课堂内容与课堂形式，提高教学效果。小学语文这一课程具有内容丰富、形式灵活等特点，实际的教学工作则要根据这些需要尽可能地采取多种形式与手段去进行教学工作，而农村小学的语文教学却因其教学资源受限制而只能进行较为传统、较为单一的课堂教学。

3、教学观念较为滞后。当前，在农村小学当中，大多的语文教师认为其教学任务主要是教学生认字、背诗等内容，而忽视了对学生语文能力的培养，这主要是其教学观念较为滞后所致。小学语文的教授不仅是要让学生能够认字，而且还包括学生价值观的树立、情感态度的表达等多方面的引导，只有将课本内的内容与课本外的内容进行充分的结合，才能够真正完成小学语文的教学任务，培养出合格的小学生。

二、农村小学语文教育发展趋势

就改善农村教学环境，提高农村教学质量这一问题，国家不断加大投入力度，为农村教学质量的提高给予了大力的支持，为农村教学环境的改善与教学质量的提高提供了可能，在党和国家的关注与支持下，我国农村小学教育在不断的发展，并呈现出积极的发展趋势。

1、师资水平在不断提升。随着教学制度的不断完善，农村小学的教师水平也在不断的提升。一方面，农村教师的相关培训制度，不仅给予了农村教师提升自我教学能力的机会，而且让教师在这些培训过程当中切实体会到了教师能力的重要性。另一方面，奖惩制度的合理制定，不仅对表现优秀的教师给予了鼓励，让其在今后的教学工作当中更加积极，而且对表现较差的教师起到的很好的监督作用，让其在实际的教学工作当中避免同样的错误再次发生。

2、教学资源日益丰富。农村小学虽然在一些多媒体教学资源上有所欠缺，但其也具备一些特殊的教学资源，如农田、村庄等环境，这些自然环境本身就是一种资源，如在讲授《春天来了》这一课内容时，教师可带领学生到田野里上课，让学生置身与大自然的怀抱去切身体会春天的气息，这要比多媒体所呈现的春天更加形象生动。当然，在对特有资源的灵活运用的基础之上，丰富新型教学资源，对有限的教学资源进行整合，是更加积极有效的。当前，各地区的教育管理部门已在尽可能多地给予农村小学物质上的支持，为其配备投影仪、电脑、远程等教学设备，同时还加强了对教师的相关培训，让教师对这些设备进行熟练的掌握，以在实际的教学工作当中让其为自己的教学工作服务。

3、教学观念逐步更新。随着互联网的广泛应用与思想教育工作的持续进行，当前，农村小学当中的部分语文教师已对语文能力的培养有了较为深入的认识，不仅认识到语文教学的任务除教授学生听说读写以外，还包括培养学生价值观念、审美观念、情感态度等多方面内容，而且还对这些内容有所深入的理解与体会，有些教师已能够在自己的实际工作当中灵活运用。此外，部分学校将办学目标在广大教师范围内进行积极的宣传，让教师在目标明确的前提下去进行实际的教学工作，这不仅让教师在实际工作思路更加清晰，而且有效提高了学校的凝聚力与向心力。

结语：

农村的小学生与城市的小学生一样是祖国的花朵，是祖国的未来，因此必须接受更好的教育，这是我国人才兴国战略的重要组成部分，这对我国构建和谐社会有着积极的作用。

参考文献：

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【关键词】藏区;汉语文;教学现状

众所周知，甘肃甘南藏族自治州是以藏族为主体的多民族杂居地区。杂居的汉、回、土等民族有些不仅懂汉语，同时还识藏文。城镇的一般中小学基本使用汉语，民族小学、村小学基本使用藏语。从我州教育的整体结构上看，也无疑是以藏民族为主要教育对象，除了与一般教育所具有的共性外，还具有地方特色和民族特色。然后汉语文是我国的国语，学好汉语文不但有利于党和国家各项方针政策的实施，也有利于吸收汉民族的优秀文化和科学技术。下面就藏族城镇地区小学汉语文学习、教学现状进行粗略地归纳和研究。

一、藏族城镇地区小学汉语文教学现状

1.教学理念滞后

由于我州地处少数民族偏远山区，信息闭塞。学生汉语基础差，语文教学讲析太多太抽象，以致学生“读时了了，掩卷茫然”，这种现象至今犹存，甚至相当严重。本来应是“书声琅琅，弦歌一堂”的学堂变成了教师一人的自我讲演乃至锻炼口才的讲堂。这种不着眼于能力培养的讲析，其弊病在于浪费了莘莘学子们应该用来学习活生生语言材料的大量宝贵时间和有限精力。

2.不注重课外阅读

由于部分教师还停留在应试教育的理念中，大搞题海战术，学生忙得晕头转向。抽不出多少时间去阅读课本、去阅读课外书。还有部分在语文教学中没有把主要精力放在指导朗读和背诵上。或要求了背诵，但缺乏监督和检测手段，其最终的效果也就不想而知了。课外阅读是语文教学不可缺的一冀，应纳入教学轨道。

3.不注重学生口头表达能力训练

随着社会的发展、科技的进步、人民生活节奏的加快，听说能力在社会交际中占有越来越重要的地位。然后在藏区教师要求学生对一些字、词、名句、名篇的识记意识淡薄。另一个重要原因是由于应试教育的影响，在学校实际教学中则重于搞题海战术，只重视学生的笔杆子功夫，而忽略了他们口头语言表达能力的培养，导致学生普遍存在语言组织较差的现象。

4.作文的指导与批改不合理

经调查许多教师对作文的指导和批改没有一个具体的方案，根据实际情况进行精批细改，尽管这样，但收效甚微。批改作文占用了老师们大量时间，是很费脑筋的，因而被不少老师视为畏途。其实作文批改难有一部分是指导的原因。计划不周全、事前没指导，要求不明确、训练重点不突出，学生的作文如同脱缰的野马撒开蹄去，没有个遵循的轨辙，你说要不要令批改者头皮发麻？如若按部就班，循规蹈矩的训练，那么就是予学生以作文规矩。

5.电化教学设备使用率不高

随着科学技术的迅速发展，教学中电化教学设备也日渐普及化，国家、自治区和林芝市政府也加大了该方面的教育投入，很多先进的教学设备都已进入普通学校。但是，当前虽然多媒体设备优点已为很多老师所认可，但是往往受制于教师自身能力以及精力，很多老师对于电化设备的使用率还不是很高，离新课标的要求还有一定的差距。

三、提高藏族城镇地区汉语文教学现状的对策

1.优化语文教学环境

为了实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

要树立新的语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材，语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习的材料中的一部分。另外，语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

2.加强课堂教学

语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学，组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯。

（1）以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力，教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习，合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究。

（2）借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写等，这些方法是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。对于古诗文的教学，就要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下扎实的根基。

3.培养良好的学习语文的兴趣与习惯

“兴趣是最好的老师”，这话不假。没有兴趣何能调动学习积极性？语文课以其课文不同内容、课文情文并茂、语言的生动最易引起学生的兴趣。一味强调兴趣而不注意习惯的培养，也是纸上谈兵。叶圣陶先生指出：“良好习惯的养成是语文教育成功的标志”。好习惯的养成对学习语文大有裨益，因为它是无声的老师，是成功的法宝。当前应强调养成下列习惯：朗读背诵的习惯、预习复习的习惯、使用工具书的习惯、课外阅读的习惯等。

4.开展语文课外实践活动

开展语文实践活动也是新课标多次强调的，在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，方能全面提高自己的语文素养，而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。

5.教师自我能力培养

藏区教师面临比其他地区教师更为复杂的教学问题，这就需要广大教师不断学习来加强自身的能力，首先汉族教师必须努力学习藏语言，加强与藏族学生的沟通能力，做到能够准确完成汉语与藏语言的互换教学，让学生准确明白汉语词汇的准确意思。同时要学习和尊重本地区藏族风俗习惯，使师生关系和谐发展。

6.加大先进教学设备的使用

藏汉语文教师都要杜绝传统的“一支粉笔一堂课”的教学模式，尽快学习和使用先进的教学设备，提高小学生的语文学兴趣，活跃课堂气氛。如：利用多媒体短片中的标准普通话对话，可以训练学生的普通话口语，让学生了解普通话的用语情境。

总之，小学语文教学是对于增强民族感情、增进民族交流、形成民族共识、促进民族融合有着重要的意义。作为少数民族地区基层语文教育者，应该在语文教学的深度和语文知识的广度上下功夫，探索出一种适合于藏族学生的教育教学方法。

参考文献：

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关键词：小学语文；教学现状；解决途径

随着科学技术的飞速发展，诸多科学技术设备先后进入教学领域，课改也不断实施，全新的教学设备、教学理念、教学方式使得教学中的差异教学变得尤为重要，为学生提供了长远发展的机会，发展的同时掌握到知识，为未来的学习方法和长远将来奠定坚实基础，提供有效的利益条件。然而，当前小学语文课堂教育中还存在诸多问题需要进行解决，小学语文教学质量受到严重阻碍。

一、当前小学语文教学现状的差异性

1.教师做不到认识每位学生

当前的语文教学课堂中，一般采用的教学方式为一位教师为多名学生授课，而教师精力受到限制，学生的数量逐渐增多，不管是备课阶段还是授课阶段，教师都做不到对每一位学生都有详细的认识和了解，只能通过学生语文考试成绩作为凭证，将学生分为三个不同的等级，分别为好学生、中等学生和学困生，而学生真实的学习水平以及学习兴趣、学习动机都没有了解。

2.教师自身教学能力受限

教学授课是教师的核心工作内容，但是开展教学却是一项非常复杂的工作内容，教师则是这项复杂工作内容的主要组织人员，同时身兼指导人员和参与人员。对小学语文课堂中的差异教学而言，教师需要对每个学生自身存在的差异性进行详细的关注，并在授课过程中针对其差异性对教学进行变动。因此，该教学模式对教师自身的能力提出了更高、更苛刻的要求。而差异教学过程中，往往失控课堂中学生多样性差异最为显著，这使教师往往力不从心，教学实力不足，教学能力水平也遭受到直接的影响。

3.教师基础理论薄弱

当前开展教学的一线教师中以学历低居多，进入工作状态后再开展学习的时间和机会较少，因此这些教师所开展的教学绝大多数都是通过长时间累积下来的工作经验，在心理学和教育学理论知识内容方面严重欠缺，了解差异教学的人更是少之又少。由于该问题对当前而言非常严重，因此在小学语文的教学课堂中，教师往往做不到尊重学生存在的个体差异，无法了解课改中的核心理念，课堂缺乏民主理念教育指导和开放性，对于学生在学习过程中遇到的问题无法在理论的基础上为其进行详细解答和引导，为其解决问题。

二、当前小学语文教学差异解决途径

1.提高收集学生信息程度

在自己的学习过程中和日常生活中，每个学生都会有属于自己的独特习惯和心灵感受，这些方面对学生在学习方面会产生很大的影响，一般的学生都有着属于自己的学习习惯、学习经验以及生活经验，这些都会被学生带进课堂中，教师需要针对不同学生的情况为其引导正确的学习方式，了解每个学生的信息，并通过在课堂中的观察对学生整体情况进行改变。

2.多样化教学理念

小学语文开展差异教学的时候，教师需要按照学生个体差异展开具有多样化和全面化的教学；除此之外，也能通过多种具有科学性的教学方式开展小学语文差异教学，从而达到所有学生提升学习水平的目的。小学语文教师为学生开展教学的时候，需要把传统形式的教学模式彻底转变，为学生提供更多开展自主学习的选择机会。

3.师生之间保持良好关系

师生之间的关系一直是小学语文教学中的一大关键，更是差异教学中具有重大影响作用的因素，师生之间彼此互相信任、互相尊重，将这种关系放进课堂教学中，学生在进行学习的过程中会为此感受到安全感以及自身原有的价值，与教师之间也能敞开心扉，积极表达自己的情感体验和真实想法。在教学过程中，师生之间真诚相待，互尊互助，坦诚相见，让教师感受到自己被尊重，让学生感受到教师亲切可信，教师需在开展教学的过程中接受学生的选择和评估，尊重学生切身的体验和情感，师生相互理解，要“移情”理解学生的情感和经验。

当前，小学语文方面的教学差异在正式教学中还存在诸多问题，不过小学语文开展教学的教师进行不断的努力和不间断的学习相关方面专业知识，从而提升教师自己的教学水平，就能使教学效果得到提升。只有让教师不断加强对小学语文差异教学的认识，根据学生学习需求来开展相应的教学，运用科学的教学方法实施差异教学，才会让小学语文教学中的差异教学得到具体实施。

参考文献：

[1]胡晓.语文课程改革：反思与建议：中学语文高层论坛暨语文教育艺术研究会第29届年会综述[J].课程・教材・教法，2012，04（02）：102-104.

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一、朗读教学存在的主要问题

1.朗读的时间不够充分

充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。

2.朗读的目的性不够明确

甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。

3.朗读的面窄

不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教育中最基本的一分子—会读。

4.只求形式不求实效

据观察，一般一节课朗读安排了三—四次（相对环节而言，非指读的人次），但有安排却未到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，不到1分钟，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。

二、优化朗读教学的对策

1.保证读书时间

要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。

2.扩大朗读训练面

朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。

3.理解与朗读相互依存

在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位教师上《春》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”“为何美，景色美又在何方”？课后，我问学生：“景色美在哪儿脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。

4.精选练点，锤锤有声

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。

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（一）教学模式远离实际

小学语文单一化的教学模式严重阻碍了学生能力的培养。小学语文在现实生活中占很大比重，必须通过语文教学加强与实践活动和其他学科的联系。而实际情况则是，许多老师在课堂读几次课文，讲一些用法以及词语的意思，最后总结归纳一下内涵，不能把知识拓展到实际生活中，向学生传授一些课外的知识，使本来充满乐趣和吸引力的课程变成了枯燥无味的灌输，学生从此讨厌这门课程。

（二）教学方式机械单一

大多数老师照本宣科，为了考试而进行培养，或者是灌输。模式基本就是，念课文、留作业，在课堂，老师最大，只要有纪律，不管学生是否可以接受，也不考虑怎么样才能让学生更好理解，更容易接受新的知识。大部分老师会通过严厉的惩罚甚至有时候会体罚让学生完成作业，很少会有老师利用奖励的方法让学生自己主动完成任务。这就是教学的一大缺陷，所以我们需要改进，发现问题，从而去解决问题。

二、解决小学语文教育教学中存在的问题的对策

（一）语文教师的观念要与时俱进

只有把握住孩子们的天性，以及他们的喜好，跟他们认真沟通，拥有共同语言，才能解决问题，知道其所想，在他们喜欢的空间里，灵活变通把知识转化为玩的规则。玩是孩子们的天性，没有不喜欢玩儿的孩子，把学习与玩融会贯通，那就是教育的一个升华。了解自己的学生，用感情激发他们的动力，让他们感受到成功，即老师发自内心的表扬。在新时代，小学语文老师要转变陈旧的教学观念。

（二）采用灵活多样的教学方法

小学语文有很大的趣味性，像很多成语都是典故转变而来，讲故事中就可以学习。教师要积极采用不同的教学方式，倡导学生自主学习，灵活引导学生有效学习，教的是学习的方法，而不是内容。要培养学生的自学能力。要尽可能让学生们在听、说、读、写的气氛下共同学习。使用多鼓励少批评的方式，让学生感受到成功的滋味。

三、结语

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【关键词】小学语文 差异教学 问题 措施

语文通常以枯燥的形式出现在人们的视觉中，这也是导致小学生对语文提不起情趣的原因之一。但是语文所具有的深厚的文化内涵，对小学生来的身心发展有着很大的促进作用。随着教学方式的改变，各个学校广泛应用了差异性教学法，但在教学过程中，还存在着一些问题，如，教师的理论知识有待提升、对学生的实际水平不了解等，导致差异化教学难以发挥其作用。因此，对小学语文差异教学的现状与实施进行探讨有着重要意义。

一、小学语文教学中实施差异化教学的意义

差异化教学主要是根据学生的实际情况以及教学材料制定教学方案【1】。与以往传统的教学方法不同，其打破了以教师为主体的形式，充分发挥了学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，提升学生的主动性学习能力。而且小学生具有较强的模仿力，采用差异化教学能够实现理论与实践相结合，使学生的特长得到发展，从而全面提升教学质量。

二、对小学语文教学中差异教学的现状进行分析

1、教师的综合知识有待提升

在小学语文教学过程中，有的教师本身的知识水平还存在着不足，其学历也过低，以及缺少有效的培训，教师的专业知识没有得到提升，导致在教学中无法良好的展开教学。教师本身的知识面只存在教材内容上，对于心理学或教育学等方面的知识，教师还有待提升。在教学方法中，教师只是按照自己的方式实施教学，没有认识到学生的之间的差异性，对学生之间的差异没有采取有效的方法，因此导致教学效果难以达到最初的目标。

2、教师与学生缺乏交流与沟通

教师在平时的教学中，只是为了完成自身的任务，与学生缺乏沟通与交流【2】。一般在课前准备好教材所需内容，没有对学生进行全面的了解，比如学生的兴趣方面、学习水平等，从而也就无法针对学生的特点展开教学，无法调动学生的积极主动性。从而就导致教学质量难以得到提升。因此，教师不够了解自己的学生是影响教学质量的因素之一。

3、教师的教学能力受到限制

教师在教学中发挥着主导的作用，对学生的学习效果有着很大的影响。因此，对教师的教学能力提出了更高的要求。但是从当前教学情况来看，教师的教学能力还无法达到专业的需求，其教学水平还有待提升。对于小学语文教学所具备的专业的知识、良好的交际能力以及组织能力等还有一定的差距。特别是在差异性教学当中，教师要对学生的个性特点进行了解，并制定的良好的教学方案，这对教师的教学能力有着一定的考验。因此，教师的教学能力的限制是影响差异教学的质量。

三、小学语文中差异教学的有效措施

1、不断提升教师的综合能力

教师在教学中发挥着重要的作用，其综合素养的高低决定着教学的质量水平。因此，需要重视对教师的专业知识以及教学能力的提升。学校可以定期的开展关于小学语文教学的专业技能的培训，使教师的专业知识得到提升，并拓展教师的知识面，使其教学能力得到提高。另外，还需定期对语文教师系统化的学习，让教师认识到差异教学的方法，并在实践中有效的实施。不断提升教师的教学能力。在此期间还可以对教师开展研讨会，使各个教师之间相互交流，对教学经验的交流、教学方法的探索，使教师认识到自身教学不足之处，并加以改进。从而提升教师的教学水平。

2、加强对学生的了解

由于教师对学生不够了解，导致教师无法了解到学生的兴趣以及实际学习水平，就无法更好的对学生展开差异教学【3】。因此，教师要加强对学生的了解，教师通过对学生兴趣、学习能力的了解，让教师针对学生之间的差异制定良好的教学方案。另外，在教学过程中需要对学生进行互动与交流，使学生参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣。在课程结束后，教师要对学生的课堂体会以及感受进行了解，让学生提出有效的教学意见，改进教学不足的地方，只有这样才能满足满足学生的教学需求。

3、实施分层教学并对教学进行反思

在教学过程中，由于学生之间环境、学习能力等方面的不同而导致个体之间存在差异，假如教师使用统一性的教学方法，就会造成有的学生无法学习到知识，从而影响教学的整体质量。因此，教师在教学中，需要根据学生之间的差异进行分层教学，也就是差异教学的主要内容。教师在实施过程中，需要根据教材以及学生的差异制定教学方案。在教学结束后，教师可以对自身的教学效果进行分析，并对不足的地方加以改进，不断提升教学方法的有效性，从而提升教学的质量水平。

总而言之，将异性教学方式应用于小学语文当中，有利于小学生的语文水平的提高【4】。但从当前教学现状来看，其中还存在着一些问题，如教师缺乏理论知识、教师不够了解学生、教师的教学能力有限等，导致教学质量受到影响。因此，对小学语文差异教学的问题进行分析十分重要。为了使小学语文教学质量得到提升，需不断提升教师的综合能力、对学生进行足够的了解，并对分层教学并对教学进行反思，从而不断提升小学语文的教学质量。

【参考文献】

[1]孙圆圆，谢印龙. 小学语文差异教学的现状与实施策略[J]. 赤子（上中旬），2014，22：185.

[2]贾晓晶. 解析小学语文差异教学的现状与实施策略[J]. 中国校外教育，2014，14：130.

篇10

兰姆曾经说过：“你可以从别人那里汲取某些思想，但必须用你自己的方式加以思考，在你的模子里铸成你思想的砂型。”然而受传统应试教育的影响，学生在追求知识的过程中，重复前人的结论往往多于自己的思考。没有自己的思考，就难有新的创作。一位在美国留学的天文学家曾经讲过这样一个问题，凭课堂上的学习成绩，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性的题目，中国的学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。做为一名中国的小学教师，我们扪心自问一下，我们是不是每天都在给学生灌注大量的知识，把很多的公式定理强迫学生背下来。我们教会学生思考了吗？我们为什么每天要留给学生浩如烟海的作业，让学生解决一个又一个的问题，而不让学生自己去寻找解决问题的方法和思路呢？一个美国小学生的作文是在图书馆和电脑前完成的，往往至少需要一周的时间；而我们中国小学生的作文是用两节课的时间在课堂上几乎以背诵的形式完成的。所以，我们这种以灌注知识为主的教学方法造就的就是擅长考试而不擅长思考的学生。再由于我们以培养精英人才为目的的方法，造成很多学生过早地就对学习失去了信心，产生了厌学的情绪。因为我们就是只要求学生去解决问题，而不鼓励学生去思考问题。当一个学生不懂得思考，每天都在应付大量的记忆性作业的时候，他的阅读和写作又怎么会提高？因为阅读和写作更关注的学生自身对文章或者事情的理解，而他们已经习惯于教师的灌注，自己很少去单独的思考或者解决问题，每天大量的作业其实就是量的重复和堆积而已，直到小学毕业，学生的阅读和写作也不会有质的提高。

二、缺乏大量读书积累

中国自古就是一个礼乐之邦，自古就非常重视读书国度。但是不知道从什么开始的，中国人却渐渐地远离了读书，即便读书也是功利性的，就是为了有用，没有用的书根本就不会读。据统计，以色列人平均每年读三十余本书，而中国人人均还不到二本书。尤其是在今天电脑、网络及智能手机的出现，人们每天都在用鼠标点来点去，用手指滑来滑去，把大量的时间消耗了，离书香味却越来越远。反映到小学教学中，我们的学生所读的书，也仅仅是围绕着书包里的几本教科书而已，甚少读几本课外书。而阅读和写作的提高离不开阅读量的积累。教师可以教给学生阅读和写作技巧性的内容，可是对于阅读和写作更多是学生自己的理解，那理解水平的高低很大部分决定于学生的阅读量有多少。一个阅读量很大的学生，他的阅读和写作的水平一定不会很低，而一个没有阅读量的学生，他的阅读和写作水平也不会很高。因为他对摆在自己眼前的文章缺乏深层次的体悟，而这种体悟就是来自于他大量的阅读量，语文课本上的那三十二篇文章是远远不够的。

三、陈旧的教学模式导致学生过早的厌学

中国目前正在进行新课程改革教学，但笔者认为在一张试卷定终身的单一评价方式下的中国教育，最能提高学生考试成绩的还是传统的讲授法。虽然目前对于传统的讲授法提出了大量的批评，但是评价学生的方式不变，这种传统的讲授法就不会退出历史舞台。教师站在讲台上呕心沥血地去讲，生怕学生掌握不了重点，生怕学生对于课文不理解，课堂上滔滔不绝地讲，一遍又一遍。结果呢，教师累得嗓子都哑了，学生还是执迷不悟。事实上，传统的讲授法教师所讲的仅仅是教师自己所理解的，学生未必理解。教师所强调的，仅仅是教师自己看重的，未必能被学生们所接受。于是，在课堂上会发现，尽管一个知识点教师强调了许多遍，可学生还是不能理解，考试时照样会出现错误。甚至有些语文老师为了图省事，课堂上总爱叫那么几个聪明、成绩优秀的学生回答问题。结果呢，这几个人掌握得不错了，班级里大部分学生还是不明白是怎么回事。并不是班级里每一个学生都能落落大方地站起来，然后精彩地对你的问题做出回答。反而造成了班级里学习成绩的两极分化。尤其在阅读和写作课上，教师更是代办的更多，因为他发现自己累死累活地在课堂上喊，结果学生掌握的效果却不是很好，所以老师就自编自导自演，代替学生说出了答案，然后让学生去背诵问题的答案而已。这样满堂灌或者满堂问的陈旧的教学模式，又怎能提高学生的阅读和写作水平，反而造成了学生的厌学情绪。当一个学生对语文的学习已经非常厌倦了，又谈何能提高语文成绩。所以，我们要想提高语文教学成绩，必须要提高学生的阅读和写作，在如何提高学生的阅读和写作方面，很多专家已经提出了很多有建设性的建议和措施。有了这些良好的理论储备之后，再加上我们的实践，所以提高学生的阅读和写作的水平，提高学生的语文教学成绩是不无可能的。

四、结语