电工电子工艺实训目的范文

导语：如何才能写好一篇电工电子工艺实训目的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要: 项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在电子产品工艺实训环节中,将电子产品工艺课程的理论知识和实践教学有机融合,通过“先讲后学”,“在做中学”,给学生提供动手和独立思考的机会,鼓励学生通过实训环节获得知识,提高学生的综合能力,达到较好的教学效果。 

 

smt小型电子产品的安装是高等职业学校应用电子技术专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺》这门课程的特点,我们在电子实训环节采用了项目教学模式,即师生双方共同在实训室参与项目教学,由指导老师安排一个smt小型电子产品的实训项目,教师边教边训,学生边学边做,并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目,这样便锻炼了学生的综合能力,提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。 

 

一、项目教学法的宗旨 

 

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。 

 

二、项目教学法的实施 

 

1.实施环节 

项目教学法实践环节大体分为5个阶段: 

(1)教学分析和确定项目任务。 

(2)制定计划。 

(3)实施方案。 

(4)检查评估。 

(5)归档 总结 。 

对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在smt小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和smt小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的smt小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力。 

 

2.教学过程 

(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装smt小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。 

(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。 

(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。 

(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。 

(5)自我评价、回顾及 总结 。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。

(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。 

 

3.教学效果 

学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了 电子 产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了smt元器件的识别和检测方法,较好地掌握了smt印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型smt电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。 

 

4.教学体会 

项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。 

项目教学在电子工艺实训环节中,对创造良好的团队协作学习的环境,激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导,对过程进行检查,及时给学生以指导和帮助,并对项目实施环节进行监控和管理,从而保证项目的顺利实施和进展。 

总之,项目教学是一门学问,也是一种 艺术 式的教学模式,需要教师转变传统观念,着重全面提高学生的综合能力,让学生在一个个项目的完成的过程中获得知识和能力的全面提升,让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟 发展 ,发挥它在实训教学上的积极作用。 

 

参考 文献 : 

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【关键词】职业院校 电工电子 实训教学

【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0029-01

电工电子实训教学是职业院校实训教学内容的重要组成部分，近些年，职业院校电工电子实训教学取得了不少成绩，同时也出现了不少问题。本文将详细分析目前在职业院校中电工电子实训教学存在的一些问题，并且探讨如何解决这些问题，以提高职业院校电工电子实训教学的效率。

一、职业院校电工电子实训教学中存在的问题

1.学生学习动力不足

许多职业院校的学生对于学习的积极性不是很高，他们一般是学习成绩不大好，不喜欢上学，所以才选择到职业院校学一门技术。在职业学校学习的过程中，他们往往没有明确的学习目的，学习的动力不足，没有树立坚定的理想信念。此外，在学习能力方面，他们表现得相对较弱一些，在实训课中，还缺乏对问题的分析能力和解决能力。

2.实训内容比较落后

一些职业院校在电工电子实训内容上不注重更新，一些实训内容被沿用了很久也没有做过修改，所以并不一定符合学生的学习实际，不能有效地提高学生的学习兴趣。还有，在电工电子实训过程中，学生需完成的工作非常地简单，根本就不能帮助学生加深对电工电子理论知识的理解。比如，在一些小制作项目中，学院一般是购买集成电路套件，所以只需学生完成焊接的工作，而不能使学生从集成电路中学到很多的理论知识。

3.校外实训有名无实

为了提高学生的实战能力，职业院校往往与一些企业进行合作，在企业建立实训基地。但是对于一部分企业来说，企业并不愿意这样做，因为这样不能给企业带来很多实际的利益；还有一些企业则比较喜欢与本科大学建立实训基地，而对职业院校的学生能力持怀疑的态度，所以也不愿意与职业院校进行合作；另外一个原因就是职业学校老师在带领学生进企业学习的期间，只是让学生去参观，而没有让学生参与实践，所以学生并不能从企业实训中学到很多的知识。

4.安全防范意识不够

电工电子实践有一定的危险性，如果操作不当，就容易引发人身安全问题。在以往电工电子实训中，学生和老师接触到的电路和设备安全性能较低，所以学生和老师在操作时都会格外小心。而现在学生和老师接触到的电路和设备安全性能有了很大的提高，所以学生和老师在具体操作的时候降低了安全防范意识，反而容易出现一些安全问题。

二、提高职业院校电工电子实训教学效率的措施

1.提高学生学习兴趣

为了提高电工电子实训教学的效率，职业院校必须首先提高学生的学习兴趣，让学生积极、主动地去参与学习。老师可以带领学生学习企业流程，把课堂所学理论知识与实际的操作流程结合起来，然后再给学生讲解。在实训期间，老师需要让学生亲自参与实践，让他们在实践中发现问题和处理问题，提高他们解决实际问题的能力，也让他们通过实践进行思考，激发他们主动地去思考专业知识，将解决实际问题和学习专业理论知识进行有机的结合。只有这样才能够让他们明白学习的目的，才能够让他们确定具体的目标，才能够提高他们的学习兴趣。

2.提高校外实训有效性

为了给学生提供充足的实践机会，让学生在实践中真正的成长，职业学校老师一定要带领学生认真参与企业实训，通过老师与学生的实践表现，让企业看到职业院校师生的实践成果与能力，使得企业愿意与职业院校进行合作。比如，在参观企业生产过程中，老师可以带领学生对企业的修齿机、下齿机、超声波融接机和穿头机等进行设计和技术更新，改用PLC控制穿头机，进行软件升级。学生与老师认真参与企业实训，不仅可以让学生学习新知识，使他们加深对学校所学理论知识的理解，还可以给企业带来利益，让企业看到与职业院校进行合作的好处，从而加大与学校的合作力度，为职业院校学生提供更加广阔的实训基地。

3.有效利用实验实训室

职业院校要充分利用现有的资源，让学生有效地利用实验实训室，在技术更新基础上，对设备进行研发，看如何使设备更加有效地工作。职业院校可以和企业一起合作，将企业购置的一些还不能够进行有效利用的设备搬到学校的实验实训室来，由老师和学生共同进行研发，然后再投入企业进行生产，这样既可以让学生提高实践能力，又能够使企业得利。

4.合理安排学生就业

学生在企业实训的过程中，学校可以作为一座桥梁，让企业通过观察学生在企业的实训表现，选择一些优秀的人才到企业就业。这不仅可以解决一部分企业找优秀人才难的问题，而且还可以帮助学生解决找对口工作难的问题。一些学生在实训过程中被企业看中，然后与企业签订就业协议，不仅可以为其他学生树立榜样，鼓励他们好好地进行实训，好好表现自己，而且还可以宣传职业院校的“订单式”教育模式。

总结：

职业院校是培养实践型人才的摇篮，学校需要强化实训教学，让学生在实训过程中真正地锻炼自己的实践能力，增加学生对书本理论知识的了解，提高学生对知识的运用能力。在职业院校电工电子实训教学中，学校和老师要着重提高学生的学习兴趣，有效地利用学校实验实训室和校外企业实训室，让学生有充分的实践机会，并且让学生在实训过程中发挥自己的聪明才干和创新能力，以帮助电工电子专业学生实现更好的就业。

参考文献：

[1]于秀云. 电子工艺课程教学的一点体会[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2008(04).

[2]刘彦鹂,杨振兰,周展怀. 电工电子实训课的教学与实践探索[J]. 广东工业大学学报(社会科学版), 2009(31).

[3]陈力平,陈玮,徐冠捷,马文新. “印制板设计与实现”课程的改革探讨[J]. 电气电子教学学报, 2009(05).

[4]成开友. 电工技术与电子技术课程教学方法的改革与实践[J]. 高校实验室工作研究, 2007(02).

[5]李春艳. 浅谈电工电子工艺实习实验教学改革[J]. 科协论坛(下半月), 2009(06).

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关键词 高级维修电工 技能实训 教学做一体 模块化

中图分类号：G712 文献标识码：A

在传统的高级维修电工考证培训中，通常是采用的教学方法是基础课加专业课的教学，这种教学方式在一定程度上能够保证学生具有扎实的理论知识，但由于理论性过强，理解难度大，不便于学生掌握，同时不具针对性，且学生的实践能力也得不到训练，因而，加强实训教学，帮助学生更好地了解和掌握理论知识，提高学生实践能力，在高级维修电工考证培训中十分必要。

1 将以往竞赛内容有机融入实训教学中

在高级维修电工的理论教学中，虽然在课程设置上除了基础理论模块、专业理论模块之外还有实用性相对较强的专业应用型模块和新技术应用模块，但在实践过程中，普遍存在着教学教材较为落后的问题，教材内容的针对性、实用性不强，跟不上电工行业现代化的发展水平，使学生不能很好地掌握新工艺、新技术、新知识等，经过培训的学生不仅不具备适应现代化企业的专业技能和综合素质，也不能很好地应对高级维修电工考核。因此，在高级维修电工技能考证培训中，首先应当对教学内容进行改革，在选取教材时，应当选取包括有当前新知识、新技术、新工艺的教材，通过对不同教材的对比分析，大胆地改进教学内容，使教学的内容能够更贴近实际，更符合现代化的发展要求。

高级维修电工每年都会有大大小小的竞赛，这些竞赛的内容是了解行业发展最新动向最为直接和便捷的手段，在实训教学的过程中，可以通过将近年来的竞赛中的有关内容进行收集、整合，有机地融入到实训教学中。

同时，在实训的过程中，还应当注意结合不同学生的不同基础情况、对知识的接受能力，以及高级维修电工技能考核试题的类型、模式，有针对性地进行实训教学。

2 建设模块化实训室

设备完善、功能齐全的实训室是锻炼学生实践能力的基本保障。在高级维修电工技能考证培训中，应当加强对实训室的建设，根据高级维修电工的教学模块及考核中的具体要求，建立起包括机床模拟实训室、电气线路自装实训室、PLC模拟实训室等一系列与教学模块相对应的实训室，保证学生能够有将理论知识应用于实践操作中的条件，从而使理论知识与实践操作更好地融合在一起，满足学生动手能力的需求。

已有的实训室应当根据相关技术、工艺的发展对其设施、设备进行不断的更新，以机床模拟实训室为例，应当增加现代化的数控装备，建立起具有相应规模的数控车间和包括生产流水线微机控制、变配电微机控制等在内的微机自动控制实训室，使学生能够更好地掌握现代化的设施、设备的维修技术要求，跟上时展的脚步，从而切实提高实际操作能力，更好地理解并掌握高级维修电工技能考核中的理论考核知识，获取相应的资格证书。

3 教学做一体化教学方法

在传统的高级维修电工技能考证实训教学过程中，采取的多是灌输式的教学方法，通常是老师先演示一遍，之后交由学生自己动手操作。这种教学方法对中级维修电工的教学尚有一定的适用性，但由于高级维修电工教学内容中的知识都较为复杂，有些模块的实训步骤繁多，在各个步骤中的问题多，易出现失误的地方多，如果仍采用老师先讲，学生后做的教学方法，往往会出现学生遗漏实训步骤，或是遗忘关键步骤须注意的关键事项，易导致实训的失败，同时由于一般情况下，学生对第一次的实践操作记忆较为深刻，容易造成实训错误的重复性出现，不仅学生无法很好地掌握知识，还会造成实训设施的大量损坏，增加教学成本。

因此，高级维修电工技能考证实训时，除了要加强实训实验室的建设外，还应当对教学的方法进行改进，在教学时可以采用老师一边演示一边指导学生动手操作的教学方法，做到老师边教学生边学边动手操作，实现教学做的一体化，及时发现学生实训步骤中出现的错误并进行指导，在保证学生完全掌握了上一个步骤的前提下，再进行下一步骤的教学，从而使学生能够对每一个步骤都有完全正确的掌握，从而全面地掌握实训中的操作技能，提高实训教学的实效性。

4 模块化教学

根据国家高级维修电工职业资格要求，有机地融入维修电工竞赛内容，可以将其实训教学分为电子电路的绘制、测绘与装配模块、电气线路设计、绘制与装配模块、机床电气线路故障检修模块、机床电气的PLC控制改造模块等几个主要的模块，对每个模块分别进行相关知识的教学和训练，系统化高级维修电工的实训教学，使教学内容更具针对性，系统全面地提高学生的相关理论知识水平和操作技能水平。

5 结语

高级维修电工技能考证实训中，还可以通过带领学生到电气企业、工厂中，让学生感受实际工作环境，并通过实际的操作和实践，强化理论知识及在模拟实践中掌握的相关技能。虽然高级维修电工考证实训的目的是帮助学生通过考试，获得相应的资格证书，但在实训过程中不能为了考证而考证，获得证书是实训的直接目的，但不是最终目的，高级维修电工实训应当以培养出适合现代社会发展的真正高素质人才为真正的目的，着重提高学生的实际动手操作能力，让学生掌握一技之长，成为现代企业需要的真正的人才。

参考文献

[1] 付焕森，李元贵.基于工作过程的“项目驱动”法在课堂教学中的应用——以高级维修电工技术PLC部分为例[J].轻工科技，2012（12）.

[2] 薛志荣，俞智炯.高级维修电工考核设备TE82电路改造[J].出国与就业.就业教育，2011（22）.

[3] 罗耿兴，宁玉珊.高职中级维修电工实训教学改革研究与实践[J].职业教育研究，2011（3）.

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关键词：中等职业教育 专业实践技能 动手能力 实际操作能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等职业教育以培养应用型技术人才为目标，要求学生具有较高的专业实践技能和较强的动手能力。随着科学技术的飞速发展，电工电子技术几乎渗透了各行各业的所有知识领域，与人们的生活联系日益密切，对社会经济的发展产生了举足轻重的影响。培养出符合社会需要的实用型电工电子专业技术人才，是中职学校电工电子教师要面对的一个非常现实而迫切的问题。电工电子专业是一门实用性很强的学科，具有较强的操作性、规范性，需要较高的实际操作能力。电工电子教学不仅要向学生全面、系统地传授基本理论和方法，更要注重培养他们解决实际问题的能力。电工电子教学一个最主要的难题就是怎样讲才能让学生透彻理解，教学的艰难直接影响了毕业生的质量。

作为一名中职学校电工电子专业教师，我认为，电工电子专业的教学，理论与实践教学要相互渗透、相互融合，做到理论教学与实践教学相辅相成。电工电子实习是以学生动手为主，培养学生掌握一定的电工电子操作技能及工艺知识的基础训练课程，是教学过程中一个重要的实践环节，是培养学生理论联系实际，巩固理论知识，培养专业技能的重要途径。实训是职业教育的重要内涵，实训教学是中职学校实现技能兴校、突出技能培养、增强就业竞争力的重要教学环节。电子电工专业实习实训课程作为综合性实践课程，是培养学生应用能力的重要途径之一，在激发学生的学习兴趣、训练学生的动手操作能力，特别是在培养学生创造性思维能力和科学的学习方法方面有着至关重要的作用。实习实训课程设置要根据就业市场变化适时进行调整，实习实训课程设计和授课模式应根据企业需要实行弹性灵活机制。实习实训教学内容要根据电工电子岗位的具体要求而制定，应当以社会需求为依据，以服务企业为宗旨，以能力培养为重点，以学生就业为目的。实习实训教学强调理论教学为应用服务，突出动手能力培养，以就业为第一价值取向。

加强和改进电工电子专业实践性教学，是办好中职学校电工电子专业教育，实现中职电工电子专业培养目标的关键。电工电子实习实训是电工电子实践性教学中非常重要的一环，而目前很多中职学校这方面的设施非常落后，有些实习项目受到实习设备的限制，难以有效开展。中职学校应该建立电子电工实习实训基地，突出强化技能训练，使学生在学习理论知识的同时提高学生的实践动手操作能力。中职学校还应该为实训室配备专门的实训指导教师。指导教师既要有一定的教学水平，又要有较高的职业道德和比较丰富的专业实践经验。指导老师是实习实训课程的设计者，在实习实训过程中，指导教师的示范指导是教学的重要环节，可以使学生直观、具体、形象的进行学习，对于促进学生的理解和接受起着举足轻重的作用。指导教师的素质直接决定着实习实训的质量。学校应给指导老师提供参加社会生产实践活动的机会，通过深入到生产第一线，及时了解电工电子行业生产技术、工艺设备等情况，积累丰富的实践经验，从而不断更新教学内容，调整知识结构，提高实践教学能力和专业水平。为了保证电工电子实训的正常进行和教学水平的不断提高，中职学校应该有相应的电工电子实习实训经费。有了经费的支持，才能确保实习实训设施的数量和质量，提高实习实训教学的质量。中职学校要依托校内实训和校外实习基地，开展体验性学习，融“教、学、做”为一体，促进学生职业能力的发展。

中职学生作为应试教育的弱者，文化基础较差，缺乏明确的人生目标，自卑心理较重，学习主动性、探索性不足，这已经成为中职学生普遍存在的共性问题。针对中职学生的实际情况，中职教育应该从实际出发，教师要做到“少讲精练”，引导学生主动提出问题，保护学生的学习积极性，以学生“学得会”为最终目的，增大实践教学的比例。因为在中职学生看来，“做”比“听”容易懂，而且，亲自动手实践比单纯的理论教学印象更加深刻。中职电工电子教师对学习好的学生要注重能力的培养；对学习差的学生要鼓励他们树立信心，教给他们学习方法。教师从备课到讲课，从问题设计到课堂提问，从作业布置到考核，都要做到胸中有数，因人而异，激发所有学生的积极性，使不同层次的学生在课堂中都有收获，使所有的学生都能在各自的基础上得到发展与提高，避免大面积滑坡现象。让学生乐学、会学、学会，提高学生学习的兴趣，尤其对“后进生”要少一些批评指责，多一些理解和信赖，并加强个别辅导，争取快速提高，克服学生动力不足、习惯不良、成绩不佳的被动局面。

电工电子专业课是专业性、操作性、实践性很强的课程，必须做到学用结合，学以致用。让学生把所学的理论知识与实践有机结合，不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，从而活跃学生的思维并激发其创造性，达到较好掌握理论知识的目的，提高其处理实际问题的综合操作能力。中职学校必须以企业电工电子岗位为就业导向，突出职业能力培养，高度重视电工电子专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，帮助学生树立安全生产的意识，并在实习实训中发展团队合作精神，提升人际交往能力，使每个学生都能成为技能高手、管理高手，为以后就业打好基础。只有这样，才能使中职电工电子专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。

由于企业对电工电子人才的专业知识、操作技能和综合素质的要求越来越高，中职电工电子专业教育要立足于培养适应社会发展需求，具备很强的综合职业能力的高素质技能型人才。中职学校在电工电子实践教学中不能忽视基本技能的训练，使学生毕业后能立即走向岗位，胜任工作。中职学校电工电子专业课程设置要做到厚基础、宽专业、增强适应面。电工电子专业教学方法既要注重知识传授，又要加强能力和素质的培养，要建立“以学生为中心，以能力为本位”的教育理念，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，根据企业工作岗位的需要，转变教育理念，整合更新教学内容，优化改进教学方法，合理调整课程结构，创新教学评价体系，建立具有职业教育特点的课程体系。只有这样，才能做到理论与实际相结合，培养出高素质的技能型电工电子专业优秀人才。

参考文献

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关键词： 电类专业 兴趣小组 定位 教学方法 成效与反思

电类专业开设电子电工兴趣小组，是对课堂理论教育、实训室考工训练及一部分学生的技能大赛训练的补充，它对职业教育的教育质量和办学效益都有十分重要的现实意义。根据适应经济发展和本市产业结构调整的需求，从我校学生发展的需要和学校发展的实际情况出发，我们对电类专业开设兴趣小组进行了尝试。

一、电类专业开设电子电工兴趣小组的定位

对于兴趣小组应该开设什么样的课，我们基于“以就业为导向”的理念，加上考虑到学生生活中经常遇到的电子产品故障问题（如电脑、功放、手机、MP3等），并参照电类学生的培养目标，对现在企业电类岗位具体要求和日常生活所必备的能力进行分析，在考虑到劳动保障局考工要求、学生技能大赛训练要求的基础上，考虑我校实际情况，最终将开设兴趣小组的重点放在学生日常生活中的电子产品维修上。

（一）学生的需求情况（意愿）分析。

我于2007年开展了“电类专业学生对开设电子电工兴趣小组的意向”调查，此次调查对象是06级中（1）、（2）、（3）班，共计3个班级125名学生，回收有效调查问卷118份。

调查结果显示，学生依据自己的兴趣和希望的就业方向，喜欢的电子电工模块依次是家用电子产品维修模块、维修电工模块和家用电器产品维修模块。其中维修电工模块是学生的主修课。因而，兴趣小组将学习方向定在了家用电子产品维修模块和家用电器维修模块。

同时，通过对学生需求情况的分析，我还对学生进行引导，加强对所开兴趣小组的宣传。因为学生仅凭个人的兴趣来选择，具有一定的盲目性。所以，要到班级进行宣传、讲解，让学生了解兴趣小组的要求，让学生知道我们所开设的兴趣小组的性质、主要教学内容和可以获得的专业技能等有关情况。这样，学生就可以进行有目的的选择，避免了很多跟风现象。

（二）学校现有开设兴趣小组的条件（师资、场所、设备等）。

1.我校电类专业组现有专任教师14名，在读研究生4名；取得高级国家职业资格证书及以上的共6名，取得中级国家职业资格证书的2名。所有教师既能进行专业理论课的教学，又能胜任专业实践操作技能课（实训课）的实习指导工作。

2.学校现有的实验、实训设备条件。

学校现有一定数量的实验和实训设备，其中有能够容纳48名学生同时进行电子电工实验的实验室一间、有能够容纳48名学生同时进行电子实训的实训室一间、有能够容纳48名学生同时进行家用电器实践操作技能训练的实践操作室一间，配备了各种维修专用工具，可以供学生进行实践操作和理论学习。

同时，发动学生将家中淘汰下来的废旧电子产品带到学校，进行维修或再利用。现在很多学生的家中都有淘汰下来的一些电子产品（如电脑、功放、手机、MP3、吹风机等），这也为学生进行理论学习和实践操作提供了较好的条件。

（三）学生知识结构储备分析。

对目前中职一年级学生的知识结构体系进行分析发现，学生已经具有电工技术基础知识和机械常识，相对于一些简单的维修对电工技术基础和电子技术基础知识的要求不是很高；其故障以机械部件的故障为主，对机械常识与钳工技能的要求较高。因而，可以首先开设家用小电器原理与维修的内容。中职二年级的学生已经掌握了电工技术基础知识、电子技术基础知识、电工工艺和电子工艺技能，完全具备了开设家用电子产品原理与维修内容的条件。

开设的内容具有如下特点。

1.具有相同的专业基础课程。

即《电工基础》、《电子线路》、《电工仪表与测量》、《电子测量与仪器》、《电工技术培训》、《电子技术培训》、《机械常识与钳工技能》等专业基础课程。各门专业基础课程的教学要求基本相同，在教学中具有一致性的特点，也便于学生在学习专业基础课程后，根据不同的专业发展方向选择不同的训练重点。

2.兴趣小组的学习内容要有特色。

学习内容包括：电脑组装与维修、PLC可编程控制器、无线电技术基础、无线电装接工艺、整机装配工艺、复印机原理与维修、电冰箱原理与维修、空调器原理与维修、洗衣机原理与维修、收录机、音响原理与维修、电视机原理与维修等。

（四）结论。

根据上面的分析与论证，我们于2008学年第二学期开设电子电工兴趣小组。兴趣小组主要以提高学生对学习专业知识的兴趣为前提，拓展学生的专业发展领域和专业技能，为学生能够适应不同企业用工需求打下扎实的基础。

二、兴趣小组的教学方法

我们根据不同兴趣小组的特点，以强化技能教学为主线，综合运用了项目法、任务法、案例法等教学方法，以“怎么做”、“怎样做才能更好”为教学过程，把理论知识与动手能力结合起来，增强教学内容的变化性、普遍性和实用性。形成了“以实为主”、“强化技能”、“以技促理”的教学特色。

（一）“以实为主”。

兴趣小组学习的内容具有实用性、实践性强的特点。我们利用实物给学生讲解，同时进行实践操作，也可以通过网络、电视等渠道收集到不同产品的图片、视频。让学生通过图片和视频从各个角度去研究实物的结构，并观察维修人员的操作过程得到启示、学习他们的维修经验。“以实为主”就是要让学生身临其境。

（二）“强化技能”。

实际操作能力是中职学生的学习根本，是中职学生的“立身之本”。兴趣小组要体现出当地经济发展的需要和学生的需求。学生对学习专业技能是非常感兴趣的。我们在教学中强化技能，以技能教学为主线，强调操作能力的培养，以满足企业用工的要求。

（三）“以技促理”。

“以技促理”是指理论知识与操作能力培养并重的同时，以操作能力的培养来带动学生学习理论知识的兴趣，达到“以技促理”的效果。在教学中对理论知识的教学还要做到适度，即满足学生在实践操作中所需要的“度”即可，达到既降低理论知识难度，但又能引导学生学习理论知识的目的。

三、成效与反思

（一）成效。

通过学生反馈，了解到兴趣小组与传统的理论课相比，具有注重操作技能，简单易学的特点；形式比较多样，边动手边学习理论知识的教学方法也比较受学生欢迎。正如06级中（2）班一位学生在学习《电脑组装与维修》课程后感想中所说的：

“我在课堂中上理论课时总是睡着或开小差，我喜欢的是自己动手，我在初中时就喜欢研究电脑。家里的台式电脑我在初中就拆过，但只会拆下来除灰尘。我不太喜欢学习理论知识。电脑组装和维修的课堂中只讲少量的理论知识，大量时间让我们进行组装和维修，使我学习更有兴趣。

“有一天，在朋友家里玩时，他的电脑出现了故障，我根据课堂中学习过的知识，判断出了故障原因，并动手修好了。使我成为了大家心目中的‘电脑专家’。”

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一、中等职业学校电子电工专业的人才培养目标

中等职业学校电子电工专业主要为社会培养从事电子设备、电气控制设备、机电维修等专业产品的安装、调试、维护和技术管理的初、中级专业技术人才。这就要求电子电工专业毕业生必须掌握电工基础、电子技能、电气识图、电子测量、室内外线、电力拖动控制、PLC等专业课程知识，具备CAD、PROTEL等软件的使用技能，熟练使用和维护常用电工、电子仪器仪表，具备一定的电气线路分析和设计的能力。

二、中等职业学校电子电工专业教学改革探究

1.加强电子电工专业实训基地建设

实践教学是提高学生实践技能的重要途径之一。中等职业学校要高度重视实训基地的建设，增大资金投入，以培养学生的实践动手能力和创新能力为目标，积极推进实训教学改革；构建基于工作过程导向的实践教学体系，采用项目教学和任务驱动教学法；完善训设备配置，培养“双师型”教师队伍，提升实训教学信息化水平，共享优势实践教学资源；积极开展校企合作，引进新技术、新技能、新工艺，充分发挥实训基地功能；加强与其他学校的交流合作，学习借鉴实训基地建设的先进经验，共同探索创新实践教学模式，全面提高实践教学水平，培养学生专业操作技能。

2.加快“双师型”教师队伍培养

提高教学质量，教师是关键。中等职业学校要提高认识，制定规划，加快“双师型”教师队伍培养。结合教学要求，将教师分为理论教师和实习指导教师。对于理论课教师，支持其在职进修和专业培训，增强其专业理论水平，同时组织理论教师参加本校实训基地培训，鼓励下企业顶岗实习，开拓专业视野，提高专业技能。对于实习指导教师，定期对其组织专业技能竞赛，提高动手操作能力，同时组织教学观摩、听评课和公开课等，提高专业教学水平。这样理论课教师和实习指导教师既能承担实习教学又能进行理论课教学。教学过程中，要求教师认真备课，及时反思，不断提高职业素养。

3.积极开展教研活动

中等职业学校电子电工专业要以加强加大专业建设为目标，充分发挥专业优势，明确发展方向，确立改革思路，创新专业设置，加强开展切实有效的教研活动。以座谈会、听评课等形式组织教师进行专业知识、实践技能、教学策略等技术交流，促进教学改革。例如在PLC课程教学过程中，教师可以采用任务驱动的教学方法引导学生自主学习。先把学生按照成绩分组，课堂上创设情境给学生分布任务，根据任务分析，要求学生小组讨论，列出编程思路并编写梯形图，通过运行调试验证编程思路。教师巡回指导过程中发现问题及时纠正，并选出典型程序，要求学生板书，其他小组进行评价。通过“布置任务提出问题实践操作检查评价”的教学主线，引导学生发现问题，在合作学习的过程中提高了学生解决实际问题的能力。在听评课的过程中，教师要深入探讨教学内容、教学方法，优化电子电工教学项目，开发校本教材。切实有效的教研活动能够为教学研讨提高很好的交流平台，从而全面提高教学质量。

4.全面提升教学质量

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【关键词】 电子工艺 PROTEL软件 PCB板 SMT技术

电子工艺技能包括传统手工电子产品制作和利用计算机软件进行电子产品制作两大类。我校自1999年开始招收电子、电气专业的高职学生，至今已有10届毕业生。现有多名毕业生工作在电子行业的企业中，而且人才市场上很多企业对此具备电子工艺技能的毕业生需求量越来越大。我们的学生很受用人单位的欢迎，他们到企业后能很快担当起专业和技术管理工作。电子工艺实训作为重要的实训内容，对培养学生严谨的工作作风，很强的动手能力起到了极大的推动作用。

总结这几年来教学改革，特别是在加强实践性教学改革方面有很多好的经验，主要体现在以下几个方面：

1 在注重理论学习的基础上，加强实践能力培养

电子工艺实习中焊接技术训练是一项重要的内容，以前的实习时间安排为两周，除了其他课题训练，焊接训练只有三四天的时间，很多学生手工焊接技术只达到一般水平，为了实现以市场为导向培养人才的目的，只有狠抓基础技能训练，将以前的电子工艺实习由两周改为三周，加长焊接技术训练时间，在训练内容上进行了调整，每人进行完基础焊接训练后，增加了一些焊接训练考核，并结合每年的学院科技艺术节，学生自己设计艺术图形后参加焊接比赛，比赛成绩由作品艺术性和焊接工艺两部分组成，评出奖项。增强了学生积极参与电子工艺技能训练方面的积极性，效果很好。

2 通过参加大赛促进教学，检验教学效果

力求以职业技能大赛引领实践教学。自2009年以来，我校非常重视组织和参加省市各级大赛。学院每年通过选拔选手参加山东省和淄博市组织的各种职业院校技能大赛等活动，激发了学生的参与技能训练的积极性。2009年、2010年和2013年在山东省职业院校技能大赛高职组“嵌入式电子产品设计与制作大赛”中均取得了良好的成绩。

3 将课程设计与电子工艺实训相结合，缩短理论与实践的距离

3.1 与课程设计相结合

以往的课程设计是在学习完《模拟电子技术》和《数字电路》之后进行，与电子工艺实训是无任何关系的，教师出设计课题，学生进行设计。很多学生认为电子课程设计没有什么用，经常出现互相抄袭的现象。为调动同学们设计的积极性，我们将教学计划进行了调整，将电子课程设计与电子工艺实训相结合，即学生根据自己的兴趣选择课题进行课程设计，然后紧接着进行电子工艺实习，要求学生将设计的内容能通过实习后做出成品，这样就能大大调动了学生课程设计和电子实习的积极性。从课程设计开始同学们就积极选课题，设计完成后，再利用所学的计算机辅助设计软件Protel和印制板快速制作系统制作出印刷板图，然后焊接安装、调试。经过三个年级的教学试验，取得了非常好的效果。

3.2 与理论课程相结合

《电力电子技术》课程中，在“交流-交流变流电路”一章中讲解交流可控整流电路时，同学们对理解晶闸管的交流可控整流原理理解有一定的难度。我们选用了“调光台灯电路的制作”内容，此电路具有电路简单、实用性强的特点。同学们在电子工艺实训中，经过自己设计、制作PCB板，安装、焊接，调试等工序，不但掌握了晶闸管的交流可控整流原理，而且极大地调动了学习的积极性、主动性，收到了良好的教学效果。

4 引进先进实习设备工艺，使电子实训更趋向专业化

学院近几年来投入大量资金，改善校内实训条件，近几年电子工艺实训室新上了线路板制作机、返修台、转印机、视频钻等先进设备，为教学创造了更好地条件。

毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、轻型化为特点的电子产品，正在不断改变着人们的生活。电子产品的集成化和微型化是当代电子科学技术革命的重要标志，也是未来发展的方向。而这一切归因于元器件安装工艺的改革。表面贴装技术（SMT），是实现电子产品微型化和集成化的关键。学院为了提高电子实习的水平，学校在考察了此技术的可行性后，从清华大学教学仪器厂购买了一套SMT表面贴装实习系统和一套印制板快速制作系统。通过SMT实习使学生了解了SMT的特点，熟悉了它的基本工艺过程，在较短的几天时间内掌握了基本的操作技能，并利用该系统亲手完成了FM收音机的制作。被同学们称赞为“复杂设备简单化，神秘工艺表面化”。通过实习使学生基本掌握了此项技术。

5 校企联合，培养应用型人才

在进行校内电子工艺实习改革的同时，我们从01级开始每年选拔一批优秀学生到清华大学电子实习基地进行三个月实习，许多同学因成绩优异被清华大学教学仪器厂录用。其他同学也被各大电子企业录用。

通过几年来以上几各方面的不断改革，使学生的专业水平有了一个质的提高，使我们的毕业学生更加贴近当前用人市场，由于这几年来电子工艺的新技术、新产品层出不穷，就要求我们教学要紧跟专业发展，实时更新知识，在教学方法和手段上也要实时更新，探索新的教学模式。我们今后仍应继续努力，为社会培养出具有更多更好高素质高技能的专业人才。

参考文献：

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关键词：实践教学 差异 实验实训一体化

在职业教育中，实验和实训是实践教学环节中非常重要的组成部分，是培养高技能人才不可缺少的教学环节。但是在目前许多的职业学校，有些教师并不能很好地理解实验与实训教学的差异，在应用中存在着相互替代的现象。理清实验和实训的关系，合理地组织和应用实验与实训于实践教学中，不断推进实验和实训一体化教学，对于提高教学质量，培养具有发展后劲的技能型人才至关重要。

一、实验与实训的差异

实验是为了验证某种科学原理或方案的可行性和正确性，是一种验证性的活动。而实训则是为了掌握完成某项工作所需技能而进行的模拟性训练。

可以从以下几个方面区分：首先从目的上看，实验的目的是寻找或者验证某种规律，从而加深理论知识的理解和掌握，本质是从实践到理论；实训的目的是通过运用理论知识来掌握某种操作技能，本质是从理论到实践。其次从实现的步骤来看，实验一般分为实验前准备、实验操作和实验记录、讨论总结、书写实验报告四步；实训一般分为实训课题讲解、安排训练及过程指导、产品或作品检测和评分三个步骤。再次组织方式不同，一般来说实验通常采用小组形式，而实训一般要求独立完成。最后从关注的重点和结果看，实验重视的是步骤的科学与合理、数据的正确、分析过程的科学、结论和理论的吻合，最终结果是实验报告；实训注重劳动安全防护、操作的规范性，最终形成的是产品。

从以上的区别我们可以看到，虽然实验和实训都属于实践教学，但是两者有着本质的区别，不能混同，不能互相替代。

二、实验与实训教学的现状分析

在职业教育中实践教学是完成教学目标的重要环节，目前我国的职业学校理论教学和实践教学的比例普遍达到1∶1，有些学校的部分专业甚至达到3∶7，可以说对实践教学非常重视。但是许多学校对于实验和实训的区分并不明确，存在着用实训代替实验，用实验代替实训的情况。

案例1（电气专业）：实验替代实训

可编程控制器及其应用是电气专业一门重要的专业课，这门课程和电力拖动控制线路一样都需要学生掌握具体线路的安装与调试，并且能够最终制作出控制线路板。但是有的学校因为实训条件的限制或部分教师实操能力的欠缺，并未开展实训教学，只是根据教学仪器设备提供的实验指导书，让学生在实验台上插接连线，编写和导入程序。由于缺少了实训环节，学生并未掌握使用PLC解决工业自动化生产中实际问题的能力，没有达到教学要求。

案例2（电气专业）：实训替代实验

电子技术基础是电气专业的核心课程。这门课程需既需要掌握电子装接工艺，又需要掌握电子技术的基本原理和应用。掌握电子装接的工艺需要通过实训实现，掌握电子技术的基本原理和应用则需要通过理论教学加相关实验来解决。但是有的学校在这一门课程的教学中仅仅采用理论加实训的方式，跳过了实验的步骤。因此学生普遍认为电子技术难学，听不懂。

通过以上两个案例可以看出：实验是对理论教学的补充和验证，为了帮助学生更好地理解和掌握理论知识，我们要通过设计合理的实验来解决；实训是对生产工艺和过程的模拟、重现，为了帮助学生掌握实际运用理论知识的能力和相应的操作技能，我们应当采取实训的方式。两者不能混同，不能互相替代。

三、实验与实训一体化教学的实践模式

职业教育中的专业课程从实践角度可分为三类，分别是实验型、实训型、实验实训结合型。

以电气专业为例：电工基础是实验型课程，该课程只需用实验进行原理的验证；钳工技能训练是实训型课程，本课程没有实验，只有相关技能的实训。但是更多的课程属于实验实训结合型课程，实验与实训虽有差异性，但是两者并不是孤立的，而是相辅相成的。因此，只有推进实验与实训一体化教学，才能不断培养和提高学生实验能力、实际操作能力、独立分析与解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力。

1.实验与实训一体化教学的实践模式

主要有以下两种。

（1）在实验基础上完成实训项目。这种实践教学模式是教师先讲理论，之后组织分组实验，验证理论知识的正确性，最后进行实训完成相关技能的训练（如图1所示）。

图1 在实验基础上完成实训项目示意图

（2）在实训项目中深化实验内容。这种实践教学模式是教师提出任务，学生分组讨论提出实现方案，通过实验验证方案，之后修正方案，再实验，直到做出正确的方案，之后教师进行指导和评价，最后通过实训制作产品（如图2所示）。

图2 在实训项目中深化实验内容示意图

2.实验与实训一体化教学模式的优点

实验与实训一体化的实践教学模式的优点主要有以下三点：

（1）激发学习热情，提高理论水平。一般验证性实验可以增加学生的感性认识，加深理解理论知识，但是还是“纸上谈兵”，不能激发学生的学习热情；而实训更接近于“实战”，可以激发学生的学习积极主动性。将两者结合运用于实践教学中，不但能激发学生的学习热情，而且能提高理论水平。

（2）节约教学费用，提高教学效果。实训教学普遍需要消耗材料和使用设备，价格较高；而实验材料和设备大多可以重复使用，且价格较低。如果在实验的基础上完成实训项目，则可以节约大量实训费用，并且可以达到比单纯实验或实训更好的教学效果。

（3）节约课时，提高学习效率。实训教学由于必须遵守劳动安全防护和正规的工艺要求，同时以模拟生产为目的，复杂度较高，所需要的时间和实验比较会长一些。因此，推进实验与实训一体化教学，可以在课时有限的情况下，实现学习效率最大化。

四、小结

实验是由“行”到“知”，实训是由“知”到“行”，只有合理地安排实验和实训才能做到“知行合一”。实验与实训一体化教学，有利于学生对知识的系统学习，以更好地掌握理论知识、操作技术技能与技巧，从而培养出既能完成一般生产劳动，又能解决生产中出现的问题的优秀技能型人才。

参考文献：

[1]袁耀武，程淑梅.论实验与实验相结合的普通微生物实验教学[J].微生物学通报，2006（33）.

[2]施国荣.论高职院校实验实训模式的改革与创新[J].现代商贸工业，2008（7）.

[3]罗军.论中职数控专业“实验、实训、实习”教学实践[J].科技创新导报，2008（17）.

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[关键词]电子线路 课程群 建设 实践

中图分类号：F407.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）30-0255-01

近年来，我国从传统教育模式向新的教育模式转型的过程中，职业技术教育在这个转型期就像一个“锻件”，倍受经济转型期所伴生的各种价值观、质量观以及高新技术、国际经济一体化以及经济发展周期等多方面的影响，职业技术教育的型态也发生着变化，这样以来，迫切需要对相关课程的群体性有一个整体融合和规划。下面以技工院校《电子线路》课程群建设为例，针对高技能人才培养为目标的技师院校电气类高级工及以上专业，研究电子线路课程群教学特点和规律，探索构建多层次的课程群实践教学体系，培养学生工程素质和技能，建立电气类高技能实践教学体系的一般性模型。

一、电子线路课程群建设的基础现状

所谓课程群就是把具有相关性或一定目的的不同课程编排到一起，组成一个"群"，进行系统地学习和教授。本项目中的“电子线路课程群”是模拟电子电路、数字电子电路、高频电子电路、电子系统仿真软件、电子工艺实习、电路印制板protel及相关的课程设计组成的电子电工专业基础课程群。

模拟电子电路、高频电子电路和数字电子电路的实践环节教学通常有以下两种模式：一种是附属于理论课的课内实验课；另一种是从理论课里剥离出来的独立开设实训课程。这两种教学模式的目的都是配合理论教学，加深学生对理论知识的理解和训练学生的基本动手能力、电路的基本设计能力。除此之外，一般会在模拟和数字电子电路理论课程结束后开设以项目为主体的实训教学，而且为培养学生的设计能力，目标是培养学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力。教学模式普遍存在下列问题：

1.上述课程群的实践教学一般开设在二年级下学期和三年级的上学期，学生只学习数学、英语、电工基础等公共课程，导致学生对专业缺乏了解，专业意识薄弱，专业兴趣难以形成；

2.课内实验课、独立开设实训课程和理论课教学同步进行，理论课的某个知识讲授之后，才开展相关内容的实验教学，也就是实验教学滞后于理论教学，实验教学的目的只能定位在验证性和应用性。又由于学时的限制和学生能力的局限，所以这些课程的内容只能以验证性实验为主；

3.电子线路课程群内的各课程实训教学彼此之间缺乏应有的联系。实训教学的具体实验是彼此独立的，前后课程的实训是无法组合为一个整体电路，这样的技能教学安排不能反映现代电子线路设计的模块化设计思想；

4.由于实践教学课时的局限，教学内容未能反映出现代电子线路设计特性―硬件设计软件化；

5.学生的工程素质和技能不能得到有效培养和训练；

6.实践考核主要以实训表现和报告质量作为考核依据，显然不能科学评价以高级工或技师为培养目标的学生的综合素质和技能。

二、电子线路课程群建设的跨界探索

《电子线路》课程群的建设是一个复杂的系统工程。它需要专业教师注重平时的学术积淀，不断更新教育教学观念，打破单一学科的疆域，考虑社会现实的需求和学生个体的发展，确定工程素质和技能的核心范畴，着力构建课程体系，并进行课程专业团队的建设。

1.确定工程素质和技能的核心范畴，以此为培养目标，确定“电子线路课程群”教学单元的实践教学大纲。课程群实践教学大纲要整合现有课程实践教学资源，包括模拟电子电路、高频电子电路、数字电子电路的独立实验课程、模电与数电的课程设计与电子系统仿真、电子工艺实习、电路印制板protel，明确课程群内各课程的教学目标和教学内容，加强相互之间的衔接与联系。

2.建立课程体系。

二年级下学期学习的与课程群相关的课程学习顺序为：模拟电子电路，电子系统仿真（以电子工艺实习内容结合模拟电子电路为依据），电子工艺实训。通过理论的学习，进行仿真，结合实际进行课程设计，最后制作出成品，这样有利于学生加深对模拟电路课程的理解，并理解电子产品的制作过程。教学目的是树立学生的专业意识和激发学生的学习兴趣，主要内容安排为典型元器件（如三极管，运放，数字芯片等）及它们的典型应用和电子测量仪器的使用；

三年级上学期的学习的与课程群相关的课程学习顺序为：数字电子电路、高频电子电路，数字电子电路课程设计、电路印制板protel。该学期课程设计给定多个项目，每一项目最多4名学生，教学周期为1-2周，学生自选实训项目的时间相互错开。根据电路制作下项目的教学目的，电路制作以综合性的应用电路设计为主，供学有余力的学生选择，也为各级各类的电子竞赛准备人才，学生从中得到工程素质和技能的培养训练。对于模拟电子、高频和数字电子电路的独立实训课程进行改革，改变实验教学滞后于理论教学的现状。对于重要的原理性知识的教学，实验教学并行或超前于理论教学，采用探索性实验的方式培养学生通过探索获取知识的能力。所有的课程群内实践教学采用教师导学为辅，学生自主学习为主的教学方法，坚持学生为本的教育理念，推动“把成才的选择权交给学生”的教育实践。

3.改革创新实验内容，实训内容要反映现代电子线路设计EDA特征、电子线路设计的模块化方法。增加VHDL硬件的入门级设计，做好与后续课程VHDL硬件语言课程的衔接。

4.制作一套适应于模拟电子、高频电子、数字电子有关的网络实验平台，供学生上实验之前的虚拟仿真训练，加深学生对电路课程的理解。

5.制定一套能够反映电子类技师综合素质的实训课程考核评价体系。该体系能够综合评价学生运用理论知识解决实践问题的能力，包括对工程问题的解释、工程方案的制定与实施、技术的口头与书面交流、团队协作精神和创新能力等多方面素能。

三、电子线路课程群建设的切实方法

从电子线路课程群的课程设置、教学内容组织和教学方法等诸多方面来看，课程群建设过程中应基于实践理念下的实践课程进行探索，并采取的切实方法和研究方案。

1.研究的方法。调查法：走访区域内相关电类企业进行调查；个案研究法：以区域内电类自动化行业、企业等为研究对象进行跟踪，加以调查分析；经验总结法：针对其他类似项目经验进行对比总结，为解决当前的课题研究提供借鉴。

2.研究方案。通过调研了解现代维修电工、无线电调试技师的从业素质、从业技能；调查国内电子线路课程群的实践教学体系建设现状，制定以“电子线路课程群”为教学单元的实践教学大纲、教学计划，编写实践课程的实验指导书和自选实验、课程设计指导书；修订专业教学计划，精心设计学生自选实训项目；开发电子线路设计实验平台，改革创新课程群实训内容；整合课程群内教学资源，优化课程群体系；改革实践教学考评机制等。

电子线路课程群建设在新形势下对职业教育电气类专业的发展有着重要的作用。本文试图通过对这些问题的研究，为探索职业技术教育改革课程群的建设提供一些思路。

参考文献

[1] 《现代职业教育教学参考丛书》，《中国职业技术教育》，

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关键词: 《电工工艺・电工材料・安全用电》 导向教学法 实践应用

一、问题的提出

中国加入WTO后,国家经济与世界经济接轨的步伐正在不断迈进,企业对现代技术工人的职业能力不断提出新的要求,不仅重视职业基本能力,而且强调关键能力――学生获得为完成今后不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能、不受时间限制的能力和具有不断地克服知识老化而终身不断继续学习的能力。传统的教学方法常常使职业教育的专业课教学中的理论和实践操作脱节,不同专业与不同课程的横向渗透不够,我们职业学校培养高素质技术工人的目标已难以实现,只有改革教学手段、教学方法和与之相关的考试方法及教材,才能提高学生的综合素质,以满足企业对人才的需求。

二、理论探究

1.行为导向教学法的定义及其特征。

行为导向(Handlungsorientierung),又为实践导向,或者行动导向,是上世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。行为导向教学法不是一种具体的教学方法,而是各种以能力为本的教学方法的统称。定义为:是以学生为中心,以培养学生行为能力为目标,在教师的行为引导下,通过多种不定型的活动形式,激发学生的学习热忱和兴趣,使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。行为导向教学是以学生为中心,以能力为根本的教学活动模式组织教学;能让学生在教师所设的学习环境中进行学习,使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能,而且也能让学习知道它们之间充满着矛盾,在教学过程中不但允许学生犯错误,而且允许老师犯错误,以激发学习的好奇心、新奇感,让学生能提出问题或感到惊讶,要求学生用脑、心、手和所有感官全方位地投入学习。它是一种以能力为本、以学生为中心的新的教学局面,其实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动的有机结合,实现教学效果的最优化,其目的在于有效地提高学生的综合素质,特别是能力素质,使学生学会学习、学会应用、学会创新。

2.行为导向教学法的常用方法。

(1)模拟教学法(Simulationsme thode)

在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性,且成本较低。

(2)案例教学法(Fallstudiensmethode)

通过案例分析和研究,达到为今后职业作准备的目的。在分析过程中,学生自己提出问题,并自己找出解决问题的途径和手段,从而培养独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。

(3)项目教学法(Projektmethode)

将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

三、实践应用

《电工工艺・电工材料・安全用电》是将《电工工艺学》、《电工材料》、《安全用电》三门电工专业课的内容进行组合,其教学目的是:通过教学,使学生掌握低压电网的组成,掌握照明电路的组成;掌握照明电路的设计、安装、维修;掌握安全用电等电工专业知识和技能。特点是,既有理论知识要求,又有技能的要求。

1.通过模拟教学,把学生融入有意义的任务完成的过程中。

(1)具体安排

学期开始进行两周的电工技能实训。

(2)地点

学校电工实验室。

(3)学习内容

电工常用导线的连接方法,包括单股线芯的直线、T字分支连接。学会电工常用各种导线,包括单股线芯、多股软铜线分别与各种接线端子包括柱形端子、螺钉压接端子、瓦形端子的连接方法。之后,在教师的指导下,进行安装、维修照明电路的学习,所选择的照明电路,是日常生活中常用的日光灯、白炽灯、双联开关电路及两孔插座、三孔插座。安装完照明电路以后,在教师的指导下,学生以组为单位,通过讨论、分析,画出教室所处楼层的电路图。在实训中,同样强调学生学会电工常用仪器表的使用。包括用万用表测量交流220V电源、检查电路正常与否;使用兆欧表检查所使用元件及电路的绝缘电阻;使用钳形电流表在不断开电路状态下,直接测量电路的交流电流;使用电度表测量灯具在一段时间内所有消耗的电能;使用接地电阻测量仪测量楼房的接地电阻等。

实训结束后,我们根据学生对技能的掌握情况,对学生进行评定。

2.通过案例教学法进行理论教学,将学生在实训得到的实践体验融入到理论教学中来。

(1)具体安排为

十五周,每周两节课时,共30课时的理论教学。

(2)地点

校内本班教室。

理论教学课题认识各种导体材料,以铝、铜为主;认识电工常用的各种导线材料,以室内照明常用的单股铜芯线、单股铝芯线、软线为主:学会如何根据已知负荷的参数,计算导线需要承受的电流,从而学会选择导线;认识电力电能从生产到使用的全过程,带领学生参观学校变、配电所;认识安全用电的措施,带领学生参观保护接零、保护接地电网,用一体化的教学手段,让学生利用学过的知识,对学校各栋楼房的接地电阻是否合格进行评估;认识人体触电时,可能出现的对人体的各种伤害,用一体化的教学手段,通过学生练习,教会学生触电急救的技能。

理论教学建立在技能学习的基础上,主要强调知识的深度和广度。学完理论课以后,进行闭卷考试,对学生理论知识的掌握情况进行评定。

3.通过项目教学法,一方面促使学生把理论知识与操作技能结合起来,另一方面通过项目的完成过程,培养学生的各方面能力。

(1)具体安排

在假期给学生布置实践作业。

(2)地点

各个同学自己家所处的电网及自己的家。

(3)作业

①必做题

Ⅰ.认识自己家所安装的所有家用电器及灯具;分析电路走向,进而画出电路分布图。

Ⅱ.评价自己家所安装电路的线头是否规范。

Ⅲ.通过计算,评价与自己家安装的家用电器及灯具所配套的导线、插座、开关、熔断器等是否合理。

Ⅳ.认识自己家所的低压电网情况,画出电网分布图;分析判断该电网是保护接地电网,还是保护接零电网,评价接地电阻是否合格。

Ⅴ.评价自己家所处的电网是否存在安全隐患,如果有,应该如何改善。

②选做题

Ⅰ.如果假期中参与了照明电路的维修,写出维修总结。

Ⅱ.如果假期中参与了照明电路的设计、选材,写出设计总结。

Ⅲ.如果假期中参与了触电事故的救护,写出救护总结。

项目完成以后,教师根据项目的完成情况,进行成绩评定。

4.总评成绩评定方法。

按实训分数占30%、理论分数占30%、评估项目的必做题占30%、评估项目的选做题占10%的方法计算后,确定该门功课的成绩。

四、教学效果要点

1.激发学生的学习兴趣。

采用行为导向教学法实际是把三种教学方法进行有机的组合,把学生放在“操作技能―理论―更高层次的技能”这样一条线上进行教学组织。在教学的全过程,学生的注意力一次次被教师紧紧吸引,不断地处于兴奋状态。首先,学生在学期开始,进行两周的技能实训,实训的项目总是包含激发学生兴趣的亮点,体现现实世界中学生关心的问题。导线线头的处理方法、照明电路的安装和维修、交流电的测量、接地电阻的测量等,这些都是同学们平时接触较多的,他们非常乐于去掌握,表现出浓厚的兴趣。理论教学建立在实训的基础上,一方面,由于学生有了实训的经历,在实训中产生了很多疑问,使他们的理论学习更有目的性。另一方面,在理论教学中,教师紧扣实训,以实训的项目为案例,在开展各个理论课题教学时紧密地与实训内容相结合,从实训如何做入手,讲解为什么这样做使学生的兴奋点再一次得到激发,较好地完成理论教学。假期安排的项目对象是自己的家,能够运用学到的知识,对自己的家进行评价,这是学以致用,是一种成就的体现,学生同样表现出浓厚的兴趣,同时,通过项目研究体会到学习技术与自己今后成长具有密切的关系,从而进一步激发学习的兴趣。

2.体验科学探究的过程。

在实训的过程中,学生产生各种各样的问题,如有的学生问:为什么单股线芯与螺钉压端子在连接时,线芯的绕行方向一定要与螺钉扭紧的方向一致?为什么多股软铜线在连接前必须进行绞紧?在三孔插座的安装中,学生会提出:为什么地线一定要与其它两根电源线相区别?等等。对这些问题,教师先引导学生利用所学知识自主分析,鼓励学生积极思考,然后用答疑、设问、点评等灵活的教学手段进行辅导。

学生只操作技能是不够的,他们还需要加强理论方面的学习。比如,在实训中,学生使用教师发给他们的导线,但有的不知道为什么要使用这导线;有的知道三孔插座内有一根接地线,但不知道接地线的原理,等等。通过学习理论,可系统学习和牢固掌握。

任何学习都是为了实践服务的,学生在具备了操作技能和理论知识之后,只有把技能和知识运用于实践中,才有意义。因此,第三步让学生再一次回到了实践中,通过对自己家所处的电网、自己家的电路进行评价,使学生对照明电路的整体有了完整的认识,学生不仅需要具备动手能力,而且需要分析能力、应变能力和解决实际问题的能力,使《电工工艺・电工材料・安全用电》的学习再一次达到。

3.学习过程中,学生的多种能力得到了培养。

在实训的过程中,学生培养了动手能力,提升了职业技能;实训采用分组进行,遇到问题,小组采用讨论的方式,既培养了学生的自主学习的能力,又培养了学生学会尊重他人,善于合作,有责任心的团队精神。在进行理论学习的过程中学生养成了勤于实践、乐于探究科学精神,形成了严谨、务实,求真的科学态度。在完成评估项目的过程方面,教师通过项目教学活动,培养学生收集和处理信息的能力,可以充分发掘学生的创造潜能,培养和提高他们的动手能力、实践能力、应变能力、交流能力、分析能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。同时项目教学法把理论与实践有机地结合起来,不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识,而且使他们懂得怎样灵活应用这些知识。

4.学生的成绩评定跟合理。

该门功课的总评成绩由四个小项目(即:实训分数、理论分数、评估项目必做题、评估项目选做题)组成,避免了以往一次理论考试的决定成绩的情况。同时,这样的评定办法促使学生认真地对待自己的每个小项目的学习,评估项目中的选做题,为学生积极探索、实践新的知识开辟了道路,鼓励学生向更高的领域发展。

5.教学成本低、效益高、易操作。

一种教学方法,如果长期占用教师、占用实验室,在目前教学资源不足的状况下,必然会导致办学成本过高,学校难以承受,是不可取的。利用行为导向教学法,除了两周模拟教学必须使用实验室外,理论教学和后面的项目教学都不再占用实验室;把项目教学安排在假期进行,一方面学生和教师有充足的时间,另一方面充分利用了学生的家庭资源,学校只需要派教师,这样一来,节约了许多开支,从而降低了成本。

某种教学模式的生命力还在于易操作、效益高。行为导向教学法后期应用项目教学法,在技能和知识方面,由于学生在校期间已经进行了技能训练和理论学习,对于所评估的项目,实际上并不需要教师太多的技能和知识方面的辅导,从根本上降低了操作的难度;对于组队,可多人一组,也可以单人一组,由学生根据家庭住址地的不同、彼此性格的差异等自由进行组队;在教师辅导方面,师生可以采用电子邮件、电话等方式进行;在组织和管理方面,则可以放松一些,只要学生能够在规定的时间内完成项目,就可以选择假期内的任意时间来做,效果更好。

6.行为导向教学法对教师的要求。