教育活动的核心范文

导语：如何才能写好一篇教育活动的核心，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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建议一：认真阅读理解图画书的三种“语言”

我们研究发现，汉语儿童的早期阅读经历了从图像到文字的发展过程。因此，最适合学前儿童阅读的书面材料是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是幼儿前阅读的内容。在图画书阅读中。幼儿可以形成有意义阅读的兴趣和习惯以及阅读理解能力，为进入小学正式学习书面语言做好准备。

正因为图画书是幼儿学匀阅读的最为合适的材料。因此选择高质量的图画书并将其构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源。是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。一本优秀的儿童图画书应当是三种“语言”，即文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，它可以多维度地帮助幼儿在学习阅读的过程中获得全面发展的机会，同时可以帮助汉语儿童在口头语言和书面语言的统整学习中获得对内容和形式的理解以及运用的机会。所以，好的儿童图画书应当是文字与图画的美妙结合，嵌置着许多教育信息。无论是在叙事类图画书中还是在科学知识类图画书中，图画和文字都在共同表达信息。幼儿阅读图画书的过程可以是一个与图画书沟通、对话、交流的过程，一个调动自己的知识经验理解图画故事并获取信息丰富自己体验的过程。但是，幼儿在阅读过程中的每一次翻页是否都能真正引发他们的想象，产生如电影般的连续性效果，使他们形成对图画书内容的理解，与教师的指导密切相关。因此。教师自己先读懂、读好图画书，对一本图画书的三种“语言”进行仔细分析，是进行阅读指导的必要前提。

“大班早期阅读活动：武士与龙”是上海市徐汇区傅坚敏名师工作室提供的案例。围绕着《武士与龙》这本图画书，工作室的教师们共同阅读了多次。每次阅读后的讨论帮助教师们越来越深入地认识了这本图画书的内容。武士与龙是图画书中的两个主角，故事围绕“比武”这个关键词，呈现了一系列具有行动性的情节发展过程：计划比武一准备比武一真实比武一比武失败一合作阅读一成功举办“武士与龙餐厅”。教师们在讨论中理解了《武士与龙》的内容，确定以引导幼儿读懂画面并认识两个故事角色从挑战比武走向和平共处的内容为重点，来设计教学活动。同时，在分析图画书美术语言特点的时候，教师们发现图画书中“准备比武”和“真实比武”两个部分的内容没有太多语言描述，而是由诸多小画面来表现的。这些都成为幼儿阅读理解时的重要观察对象。倘若幼儿没有很好地理解这些内容，他们就无法真正串联起故事情节，认识武士与龙“比武一失败一合作一成功”的发展过程。因此，可以说，教师的深入理解帮助他们确定了阅读指导的重点和要点。

我们要提醒准备进行阅读指导的教师们，在保证提供优质图画书的前提下，要注意做到阅读优先、欣赏优先和理解优先，要分析每一本图画书的内容和形式特征。教师坚持自己先阅读，就可以从教育者的角度达成对图画书内容的深层次理解，从而把握图画书阅读教育的切入点。教师只有在获得深层次理解和体验的基础上。才能帮助幼儿更好地获得有意义阅读的学习机会。我们用一句通俗的话来说就是，“要让孩子读得懂，教师自己先读好”。

建议二：围绕幼儿前阅读核心经验进行提问与互动

最近几年，一些涉及幼儿园教师课堂互动质量的研究发现。我国幼儿园教师的课堂互动质量在情感氛围、活动组织和教育支持三个不同维度评价中，以教育支持的互动质量最值得关注（刘畅，2012）。在教育支持的互动方面，教师的提问质量又起着决定性的作用。应当说，我们对教师的提问策略已经相当重视，且已取得不少这方面的研究结果。但是，为什么这方面的问题始终没有得到令人满意的解决呢？我们认为，关键在于教师有没有围绕核心经验提问。这就是说，在一定的教育情景中，教师是否清楚需要帮助幼儿形成什么样的学经验，往往决定了教师提问的质量。

如已有的研究所述，阅读是从书面材料中获取信息的过程。幼儿通过前阅读，可以接触与学习有关的书面语言信息，获得书面语言意识、行为和初步的能力。幼儿的前阅读核心经验由“良好阅读习惯和行为的养成”“阅读内容的理解和阅读策略的形成”“阅读内容的表达与评判”等三个方面构成。就“阅读内容的理解和阅读策略的形成”这一核心经验而言，《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的幼儿在3"4岁时“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等”，到5-6岁时“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”，反映的就是对幼儿“阅读理解”的期望。同时，幼儿需要在阅读过程中逐渐获得一些基本的阅读策略，如预期、假设、比较、验证等，这些策略有助于幼儿准确理解图画书的内容。教师在教育过程中如何帮助幼儿获得这些对于他们来说具有关键意义的阅读经验？教师要引导幼儿逐步学会感知、理解图画书主角形象、主角行动以及主角心理状态，那么，如何指点幼儿关注那些图画书的关键信息，进而形成对图画书从单个画面到整本图画书情节的理解，最终完成对阅读内容的完整理解呢？这就需要教师围绕幼儿前阅读核心经验有的放矢地提问。

上海市宝山区蒋静名师工作室提供的“中班早期阅读活动：长颈鹿好长喔”值得我们分析。围绕《长颈鹿好长喔》这本特别的科学知识类图画书，教师提炼出一个直接导向幼儿阅读理解核心经验的重要问题：“长颈鹿的长，长在哪47”中班幼儿在小组合作阅读中围绕教师提出的问题，仔细观察图画书的关键信息，发现了长颈鹿不仅脖子长、腿长，舌头和尾巴与其他动物相比也是比较长的。在回应教师提问的讨论环节中，教师和幼儿利用该图画书可以从下往上翻将画面连接起来的特点，将长颈鹿的“长”展现在黑板上，从而帮助幼儿进一步认识到长颈鹿外形上的“长”具有功能上的作用。这样的活动过程虽然看上去没有教师一问到底的热闹，也没有幼儿不断回答的忙碌，但是围绕着该书最重要的科学概念和幼儿需要学习的阅读理解经验，幼儿轻轻松松地完成了学习任务。因此，我们用第二句通俗的话来说就是，“要让孩子读得深，教师提问要对准”。

要形成高质量的师幼互动过程，教师一定要仔细琢磨自己的提问，注意几点：一是在明确阅读内容和阅读经验的基础上确定教育目标，再根据教育目标提出问题；二是尽量不要一次性提出几个问题，通常情况下，如果教师一次提出几个问题，幼儿往往只回答最后一个问题；三是尽量用比较简洁的语言提出开放性问题。并且所提的问题要能给幼儿清晰的思路，教师的问题越是清楚明了，幼儿思考的空间就越大；四是在幼儿没有完全针对问题进行回答的情况下。教师要给予支持性的互动反馈，比如进一步要求幼儿说说“为什么这样想”“如果不是这样的话，会怎么样”等。聚焦目标的提问不一定是有答案的提问，有质量的提问更不一定是有标准答案的提问。

建议三：用真正符合学前教育规律的方式帮助幼儿习得前阅读核心经验

采用符合学前教育规律的方式组织活动，让幼儿真正快乐阅读、快乐成长，这是～个老生常谈的话题。但是，从目前我国幼儿园早期阅读教育的现状来看，这个问题一直没有得到根本的解决。一些教师在组织图画书阅读活动的时候，或将图画书阅读与图画书故事复述等同起来，或误认为图画书阅读就是看图说话；也有不少教师仅仅采用“问-答”的方式来指导幼儿阅读，将早期阅读活动机械化。早期阅读教育的根本目的是要帮助幼儿获得阅读的兴趣，养成阅读的习惯，形成阅读的基本能力，为成为真正的终身阅读者做好准备。从这个目的出发，我们必须考虑学前儿童学习的特点与规律。因此，我们用第三句通俗的话来说就是，“要让孩子读得久，教育活动要有趣”。

在“大班早期阅读活动：武士与龙”中，教师采用集体阅读、独立阅读和小组合作阅读的方式，充分调动幼儿的阅读兴趣，让幼儿围绕图画书的内容不断观察、讨论、分享、认识关键信息，从而帮助幼儿初步读懂这本图画书完整的故事内容。在此基础上，教师又和幼儿开展了系列的活动。例如，在角色游戏“餐厅”中，幼儿进一步理解这本图画书的人物心理和情感方面的内容，同时还在同伴合作游戏中开展“餐厅小报”的前书写活动，更好地认识了这本图画书有关“化干戈为玉帛”的深层含义。在“中班早期阅读活动：长颈鹿好长喔”中，教师借用该图画书自身具有的可拼接画面的特点，或组织幼儿围绕阅读理解核心经验寻找图画书中的关键信息。或引导幼儿结合自己的阅读和生活经验表达自己的理解，进行自己的判断和思考。最为奇妙的是，在阅读活动结束之前，在幼儿已经基本理解“长颈鹿长在哪里”之后，让幼儿围绕“长颈鹿到底有多长”的问题，进行共同拼搭长颈鹿的活动，帮助幼儿真正理解这只3.97米的长颈鹿“到底有多长”。

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通过前一阶段的学习，我深刻的认识到，合规文化教育活动是在特定的历史时期形成具有农业银行金融特点的教育方式及与之相适应的管理制度和组织形式，是农业银行信奉和借鉴巴塞尔银行监管委员会的管理经验方式并付诸实践的价值观念，集中体现了农业银行员工的价值准则、经营观念、行为规范、共同信念及创造力、凝聚力、战斗力，是推动农业银行改革与发展的坚强政治保证和组织保证。可以说，这次活动的开展，让我进一步认清了岗位职责、净化了了思想、提高了领导务能力。下面，就这次学习的收获，我谈点我的见解。

一、加强合规文化教育，是提高经营管理水平的需要。开展合规文化教育活动对规范操作行为，遏制违法违纪和防范案件发生具有积极的深远的意义。一方面，要统一各级领导对加强合规文化教育的认识，使之成为企业合规文化建设的倡导者，策划者、推动者。当今社会是一个知识经济社会，各种新事物不断涌现，新业务、新知识更是层出不穷。形势的发展要求我们不断加强学习，全面系统地学习政治理论、金融业务、法律法规等各方面的知识，不断更新知识结构，努力提高综合素质，更好地适应全行业务提速发展的需要。按照“一岗双责”的要求，认真履行岗位职责，特别是要注重加强对政治理论、经济金融、法律法规等方方面面知识的学习，不断提高自身的综合素质，增强明辩事非和拒腐防变的能力，做到在大是大非面前立场坚定、头脑清醒。同时，要进一步端正经营指导思想，增强依法合规审慎经营意识，把我行各项经营活动引向正确轨道，推进各项业务健康有效发展。要在我行内部大兴求真务实之风，形成讲实话，报实情，出实招，办实事，务实效的经营作风，营造良好的经营环境，提升管理水平，严明纪律，严格责任，狠抓落实，严格控制各类道德风险、经营风险和管理风险，维护和提升农行形象。一方面，要提高全体员工对加强企业合规文化教育的认识，全行干部职工是泉州农行企业合规文化建设的主体，又是企业合规文化的实践者和创造者，没有广大员工的积极参与，就不可能建设好优良的合规文化企业，更谈不上让员工遵纪守法。从现实看，许多员工对企业合规文化教育建设的内涵缺乏科学的认识和理解，把企业合规文化建设与企业的一般文化娱乐活动混淆起来，以为提几句口号，组织一些文体活动，唱唱跳跳就是企业合规文化建设。要集中时间、集中精力做好财会人员的培训、考核，业务培训力求达到综合性、系统性、专业性、实用性、提升性，要使所有会计出纳人员人人熟知制度规定，个个争当合格柜员，柜面成为营销舞台；要强化财会人员政治、思想和职业道德的培训，针对不同岗位的实际情况，采取以会代训、专题培训等不同形式，力求使财会队伍的综合素质在原有基础上再上一个等级。通过系列活动，使全体员工准确把握企业合规文化建设的真正科学内涵，自觉地融入到企业的合规文化建设中去，增强内控管理意识，狠抓基础管理，促进依法合规经营。

二、加强合规文化教育，是建立长效发展机制的需要。企业合规文化教育建设是一项工程浩大的系统性工程，不是一朝一夕就能建成的。要合理确定发展目标，在一个时期内要有一定的规划目标，最终建立适应企业长远发展的机制。从我行来看，他应该包括企业精神、价值观念、企业目标、企业制度、企业环境、企业形象、企业礼仪、企业标识等内容，形成有自已特色的文化经营理念。首先要采取走出去、请进来等形式，通过学习、交流、研讨使全体员工认识到农业银行应如何发展，员工在自已的岗位上应如何做好自已的工作，与别的员工相比差别有多大，应如何改进；在新兴支行这个大家庭中自已是什么角色，自已出了多少力，对农行的改革与发展有何建设性意见。要通过谈认识，谈个人的人生观、世界观、价值观，以此建立我行的合规文化，进而提高农行的凝聚力、战斗力。其次要与案件专项治理和正在开展的治理商业贿赂专项工作结合起来，要统筹兼顾，合理安排，加强对易发不正当交易行为和商业贿赂的业务环节的分析研究，突出重点，有的放矢地开展专项治理，坚决纠正经营活动中违反商业道德和市场规则，影响公平竞争的不正当行为，依法查处商业贿赂案件。要通过开展教育活动，鼓励员工检举违纪违法的人和事，提供案件线索，推动案件专项工作深入开展，提高企业合规文化。最后要结合工作实际，认真开展规范化服务，按照总行各项规章规定中的条款，对一些细节问题、难点问题要进行专项学习。对当前的业务经营和柜台服务形势，认真总结和细分客户群体和业务需要，整合有限资源，对存在较大矛盾和服务困难的服务焦点要集思广益，打开思路，不断创新服务方式，以最大的限度满足客户需要，提升企业合规文化精华。

三、加强合规文化教育，是提高经济效益的需要。加强合规文化教育的主要目的，是通过提高企业的凝聚力、向心力，降低金融风险，实现企业效益的最大化。工作中，应该做到“三要”。一要树立正确指导思想。要在追求盈利的同时重视资金的安全性和流动性，防止出现为了片面追求高速业务增长而忽视风险防范和内控机制建设的倾向。特别要防止企业炒银行的思想。一个项目必然会引起多家银行竞争，在竞争中企业肯定会提出一些不合理的条件让银行增加贷款风险，要很好权衡利弊，切忌为了芝麻而丢了西瓜。宁愿不发展，不要盲目发展，而造成新的资金沉淀。二要建立健全各项规章制度。要始终把制度建设放在突出位置，注重用制度来约束人，用制度规范日常行为。为此，要结合工作实际，制订并完善一系列规章制度，坚持用制度来规范业务经营过程，确保有章可循，切实堵住各种漏洞，防止违规行为的发生，确保每一个环节都不出现问题。要认真借鉴国际先进经验，积极运用现代科技手段，建立健全覆盖所有业务风险的监控、评估和预警系统，要重视贷款风险集中度及关联企业授信监控和风险提示，重视早期预警，认真执行重大违约情况登记和风险提示制度。要建立健全内控制度，保证经营的安全性、流动性、效益性，建立自我调整，自我约束、自我控制的制衡机制，要在追求自我经济利益的过程中建立健全不断自我完善的内部控制制度，加强操作风险防范。三要坚持思想教育。要紧紧抓住思想教育这一重要环节，经常开展有关规章制度的学习，有针对性地进行党风廉政教育，不断增强依法合规经营的意识，利用金融系统身边发生的案例进行现身说法，使全体职工始终保持清醒头脑，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀。

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【关键词】信息技术 综合实践活动 教学模式

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0167－02

《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。首先，信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动内容有机整合。其次，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息手段，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。再次，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。为了研究信息技术与综合实践活动的有效整合，我校2007年申报了市级课题《信息技术与综合实践活动的整合的研究》，笔者是课题组主要成员之一，通过近三年的课例研究，我们发现信息技术与综合实践活动整合的教学模式在操作上应以学习资源为中心、学习目标为导向，以学生为主体，以小组协作学习为基本形式，提高学生独立学习、协作学习能力和问题解决能力。笔者认为信息技术与综合实践活动整合课的教学可分为以下三个基本环节：

一、精选课题，精心准备。

这个阶段是活动的准备阶段。首先，教师根据学科特点和实际需要指导学生确定活动主题。根据学生的学习能力和知识背景，选出符合学科特点的探究问题，所选问题最好与学生的知识、经验结合起来，使他们可以根据已有的知识基础，通过活动实践或利用网络以及其他相关资源就能够解决问题。如，我们针对学生已有了一定感知的列入国家第一批非物质文化遗产的岳西高腔，开展了《欣赏岳西高腔》音乐综合实践活动与信息技术整合实验课，这个主题的选择既贴近学生生活实际又符合学生学科特点，达到了很好的效果。其次，设计好活动方案。活动方案是学生实施活动前的必要准备，体现出活动的预设性，保障了活动有序地进行。通过制定活动方案，使学生对活动的目标更明确、活动的步骤更清晰、活动的过程更科学。实验课《绿色岳西》，教师从活动的背景、内容、目标、范围、形式、准备、重点、程序、展示、延伸等要素设计了活动方案。这种周密完善、切实可行的活动方案为学生顺利、有效地开展活动打下坚实的基础。

二、实践探究，信息整理。

这个阶段是课外活动实践阶段，分为三个环节：

1．借助信息技术平台，培养学生搜集、处理、加工信息的能力。

引导学生更好地利用网络资源，提升他们的信息素养，也是综合实践活动的一个重要任务。而我们开展的许多综合实践主题活动需要搜集大量的与主题相关的信息，而网络信息资源丰富，面广量多有层次性，因此综合实践活动开展中注重引领孩子们以网络为信息主渠道，简捷、迅速、有效地搜集信息。今天的互联网已经成为成千上万个不同的私有或公有网络的组合，每天都有新的网站加入、移动或删除。为了使学生不会迷失在Internet信息的海洋中，教师应当给学生提供解决问题的学习资源或进行导航，其中包括相关的网络地址、参考书目、文献索引，以及其它多种媒体资源，教师还应该向学生介绍当前有效的网上信息检索、的工具软件或站点，以便于学生查找信息，从而减少学生查找信息资源的盲目性，少走弯路。例如，实验课《绿色岳西》中，教师安排学生做如下准备工作：①材料准备：每组准备好计划表、网络计算机、摄影机、照相机。②具体安排：学习小组的成立，分成三个学习小组，分别负责不同的板块，也可以自由组成小组。采集信息的方法与途径：①信息技术课在学校网络教室浏览岳西政府网、岳西旅游网、岳西生活信息网、岳西论坛、岳西在线家园等网站和网页；②查阅相关书籍报刊，走访、咨询有关部门，实地参观访问等；③参与“岳西县映山红文化月”活动；学生准备好需要的材料，各小组拟定活动计划，并记住活动中注意的事项和安全。

2．开展实践活动，培养学生探究精神和实践能力。

开展综合实践活动尤其要强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。如美术综合实践活动与信息技术整合实验课《校园安全标志设计》中，教师是这样设计活动实践的：在上课前一周，将班内学生分成以下三组，分别完成下列任务：①街头摄像小组：请小组成员在县城各个区域寻找、拍摄有关标志牌，并了解标志牌的相关含义。②网络搜集小组：请小组成员充分利用网络资源，了解有关标志的相关信息。③校园考察小组：请小组成员拍摄校园内已有的标志，考察校园内还存在哪些安全隐患？以及思考：我们能做些什么呢？

3．筛选加工，形成成果。

在这一步骤中，学生以小组的方式阅读、筛选、分析、讨论所获得的信息，对这些信息进行甄别、选择与问题相关的信息，同时对信息的来源和原始信息做好记录。然后学生将收集到的信息进行分类，及时收集更多信息来进行补充，将信息按类别组织、形成纲要，在此过程中，教师应明确地告诉学生要完成任务需要的时间量多少，并对学生在信息的收集、整理、分析过程中可能遇到的问题进行答疑。教师应随时监督学生进行学习的过程，同时要鼓励学生积极评价所收集到的资料的实用性，并删除错误的或误导的信息，最后对符合的信息按照事理之间的逻辑性进行组织。学生与学生之间的相互交流是基于网络这一资源的，它是保证学习效果和质量的一个重要因素。一方面，学生可以面对面的探讨问题，还可以利用Internet提供的E－mail、QQ等交互手段进行学习交流，使交流变得开放和随意，可以做到“畅所欲言”，学生之间可以相互启发、相互帮助、开阔思路、共同提高，学生在上述基础上进行搜集信息，再进行分析、综合、组织和加工，将获得的问题答案或结论用Word、PowerPoint等工具加以组织，并据此进行交流讨论、查漏补缺，形成更完善的结果。

三、展示交流，多元评价。

这个阶段是课上实践与交流阶段。

1．依据主题类型特点，指导学生采用针对性和多样化的展示形式。

综合实践活动的主题类型有：主题探究（小课题研究）、项目与应用设计、参观与考察、社会参与和社区服务等，教师要根据不同类型，指导学生采用不同的展示形式。小课题研究的成果展示形式有：实验展示、观察日记、调查报告、结题报告，也可以综合进行；项目与应用设计的展示形式有：作品或模型、小发明与小制作、设计图等；参观与考察项目的展示形式有：活动中的照片及录像带、调查报告、开讨论会或演讲；社会参与和社区服务主题的展示形式有：现场制作、收集的资料展示、写好的倡议书、办一份小报、形式适宜的文艺演出。

2．依据学生特点，指导学生采用个性化的展示形式。

成果展示要以交流、激励为目的，要依据学生特点，采用个性化的展示形式。通过展示尽可能让学生体验成功。展示时要充分发挥学生的长处。如实验课《感恩的心》中，教师根据学生的特长设计了四种汇报的方式：口语方式：唱歌、背诗、说话、朗读；书面方式：出手抄报、画画、写信、习作；小制作：贺卡、礼物、其它物品；小表演：小组合作演出。

3．根据成果展示的不同范围，采用不同的方式，按范围可分为对内展示和对外展示两种形式。

对内展示是指向本组、本班、本校进行成果展示，可采用的形式有班级辩论会、知识竞赛、制作展、墙报站、交流会等；对外展示是指向家长和社会进行成果展示，可采用的形式有展示会、座谈会、宣传会以及制作网页宣传等。

4．发挥教师的指导作用，指导学生根据成果展示开展主题活动评价。

成果展示是综合实践活动的过程、是反馈交流的过程、是经验共享的过程、是调整深化的过程，教师不能放任不管，但也不能教师包办或者置身事外，成为局外人，教师应积极地与学生商量综合实践活动成果展示的呈现形式、展示方法、时间安排以及注意事项等基本内容，从而提高成果展示活动的效益。同时，综合实践活动的评价是一种过程性的、发展性的评价，而不是终结性、甄别性的评价。活动成果的展示和交流是综合实践活动课程实施的最后一个环节，最能体现学生探究和学习的质量。因此，指导教师要组织学生通过这一阶段来考察其他学生的表现，并为主题评价提供依据。

可见，在信息技术与综合实践活动整合的教学中，老师在教学目标的制定上，应强调多元化――有知识目标、能力目标、情感目标；在教学媒体、活动形式的选择上，要强调多样化――网络查询、动手实践、观察记录等相结合；在教学评价的实施上，强调全程化――及时评价与阶段评价结合。当然现代信息技术参与综合实践活动课教学时课堂教学形式不要程式化、公式化，要随时调整教学目标、教学方法和教学过程。只有合理利用信息平台，才能为学生搭建一个提高创新能力的舞台。

总之，在信息技术与综合实践活动整合的教学中，激发学生的学习热情，创设学生体验成功的机会，让学生亲历新知的形成过程，真正把先进的教学理念体现在精彩而富有活力的综合实践课堂教学中，那么学生在获得知识的同时，身心也会得到和谐的发展！

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一、科学分组，明确任务

合作教学是“以学生分组——小组学习活动——学习结果评价”为基本教学形式。在组建小组时，要从学生的心理需求出发，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点进行优化组合，使每个合作小组都有高、中、低三个不同层次的学生，促进学生间的优势互补、互相促进。每个小组可以由4～6人组成，每个人在小组内有不同的角色，如负责总结、记录、评价、协调等角色。而且应当不定期地互换角色，保证每个学生都能积极地参与到活动中。在进行合作学习时，要先让学生明确学习的任务与目标，用较短的时间，掌握协调合作的方法，提高小组合作学习的效果，确保完成预期的学习任务。同时，在平时的学习中，应当有目的地培养学生良好的合作学习的习惯，以及虚心听取别人意见的习惯等，以提高学习效果。

二、创设情境，活化英语知识

在英语活动教学中，教师应根据每堂课的教学目标确立恰当的活动情境，便于学生开展小组合作学习，激发学生的学习兴趣。活动情境要符合学生的特点，要便于展开持续的活动，同时注重活动形式的多样化，切忌单一化，否则会导致活动单效果的弱化。这可让学生以小组为单位根据话题开展对话练习、讲故事、做游戏、开展演讲比赛和辩论赛等活动来提高英语学习能力。例如，在学习人教版八年级上册Unit2 What’s the matter？这一课时，我设计了学生熟悉的情景：seeing a doctor。让学生扮演医生与病人，使用本单元的重点句型如What’s the matter？I have…. You should…. You shouldn’t…等。在小组活动时，我注意到幽默的“病人”在看病时特意质疑、为难“医生”，与“医生”展开巧妙的周旋，创造了融洽、和谐的课堂氛围。看到这样的场景，我们不难得出这样的结论：这是合作学习有效情境的创设所起的作用。

三、加强合作学习的组织和监控

在体现学生为主体，坚持“以教导学”为原则的课堂教学中，不能忽视了教师在教学中的地位和作用。无论课堂怎么改，教师的作用是无法取代的，这如同高速公路上没有路标，就可能上岔路。当学生遇到问题时，应及时对学生进行点拨指导，并给予及时的帮助和指导。这时，教师就成为学生合作学习的参与者，对他们的大胆质疑，及时给予充分肯定和鼓励，让他们在质疑中求索，在争辩中明理，在合作中进步，真正让学生想学，实现从学会到会学转变。坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。通过参与学生的学习，分析学生的学习进展，调整教学计划和策略，精心设计，不断丰富课堂教学，使学生感觉有事情做了，并能对自己的学习形成客观的认识，及时进行自我改进。

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一、组织好导入环节，走好实现高效语文课堂的第一步

著名教师于漪老师说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。那么，课的第一锤是指哪个环节呢？是导入环节，导入作为课堂授课的第一步，起作用就是要吸引住学生，让学生能够积极地参与到课堂活动中，真正成为课堂活动的主体。所以，在新课程改革下，我们要组织好导入环节，要走好高效课堂的第一步，进而为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文以“问题导入”和“视频导入”两种导入形式为例进行概述。

例如，在教学《中国石拱桥》时，为了提高课堂效率，也为了调动学生的课堂参与积极性，本节课我选择了“问题导入”方式，首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）你认为，石拱桥应该是怎样的？（2）你知道中国的哪些桥是石拱桥吗？（3）你知道赵州桥吗？它有什么特点？（4）哪些特点是赵州桥独有的？……引导学生结合教材内容进行自主思考，而且赵州桥这个名字对学生来说都不陌生，引导学生探究赵州桥的特点也是符合学生认知规律的，所以，这样的问题导入不但能够调动学生的学习欲望，而且也有助于高效课堂的顺利实现。

又如，在教学《智取生辰纲》时，为了将抽象的课堂形象化，也为了活跃课堂气氛，在本节课的导入环节，我选择了“视频导入”。由于本节课是《水浒传》中的第十六回，所以，在导入环节，我借助多媒体向学生播放了相关片段，目的就是让学生在这样直观的展示中找到自主学习的乐趣，同时，也让学生在形象的播放中更好地掌握各人物形象的性格特点。

二、组织好教学过程，迈好高效语文课堂的关键性一步

教学过程是实现高效课堂的关键环节，也是精彩课堂构建的重要组成部分。所以，在新课程改革下，教师要转变教学方法，要更新教学观念，要结合教材内容以及学生的学习特点，选择恰当的教学方法，进而，在构建高效的语文课堂的同时，也为学生素质水平的提高做好铺垫工作。本文以“小组学习模式”“先学后教模式”两种方法为例进行概述。

例如，在教学《杨修之死》时，我选择了小组学习模式，首先，我按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，并引导学生自主阅读文本，接着，鼓励学生在小组内讨论“杨修和曹操分别是什么样的人？”目的是让学生在互相交流中能够正确地、全面地看待两个人的性格特征，并分析和探究杨修的死因。这样的过程不但能够帮助学生掌握本节课的重难点内容，而且对学生思维的全面性培养以及辩证地看待问题的能力的培养也起着非常重要的作用。

又如，在教学《威尼斯商人》时，我选择的是先学后教模式，目的是要在这个过程中充分发挥学生的主体性，使学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。首先，先学：引导学生明确本节课的学习目标，即：认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征；体会莎士比亚戏剧的语言特点等等。鼓励学生带着目标进行自主学习，并将遇到的问题反馈给我。接着，后教：我根据学生先学时遇到的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保高效课堂的顺利实现。最后，当堂练环节：我引导学生练习了下面几个试题：

（1）鲍西娅劝夏洛克发慈悲，指的是什么？

（2）夏洛克一开始讨好鲍西娅的目的是什么？

（3）鲍西娅是怎样智斗夏洛克的？

……

组织该环节的目的就是要检验学生先学过程的效率，而且还能让学生体会到自主学习带来的成功喜悦，进而在锻炼学生自主学习能力的同时，也能大幅度地提高语文课堂教学效率。

三、组织好教学反思，走好实现高效语文课堂最后一步

一般认为，一节课的结束是随着铃声而结束的，其实并不是，有人说过：没有反思的课堂并不是完整的课堂。也就是说，只有及时的反思才能发现课堂中存在的问题，才能不断地完善我们的教学设计，才能确保我们的教学活动更加精彩。所以，在素质教育下，作为语文教师的我们要及时进行反思，对课堂的各个环节进行反思，反思学生的学习兴趣、反思课堂目标是否实现、反思教学方法是否恰当、课堂上是否真正发挥了学生的主体性等等。总之，教师要不断反思，并进行有针对性的改进，进而为高效语文课堂的顺利实现走好最后一步。

在素质教育下，教师要做好语文课堂的各个环节，以充分发挥学生的主动性，使学生在恰当的教学方法中找到学习的乐趣，进而使学生在课改下构建的高效语文活动中获得综合而全面的发展。

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关键词：美术教学活动；创新思维能力；发展；调查与研究

1.创新思维概念

创新思维是创新意识的核心内容，创新思维又是创新活动的发动机和灵魂，创新思维是主体在实践经验的基础上，通过一定的思考方式，产生独特新颖认识成果的心理活动，是大脑对内外信息进行加工改造，发现新关系，形成新组合的活动过程，是人类真实地认知和把握世界的基本方式。这种思维活动过程包括对事物内部结构和关系渐进性的认识和不连续的突然变化等环节，是在大脑自组织系统的协调下，依据长时记忆中的储备信息和感知到的思考对象的信息，加工产生新信息的过程。创新思维具有突破性、新颖性、独立性、综合性、辩证性以及开放性等特点。

2.创新思维能力对幼儿发展的重要意义

2.1利于学生实践能力的培养

职业教育的目的就在于为社会培养合格的高素质创新型应用人才.而美术教学所接触的内容，大多与人类创造实践以及大自然造物密切相关.因此，对学生而言，美术的学习在某种程度上是一种在吸取人类创新精神的基础上，在实际操作中进行再创造的创新实践活动，对于培养学生的实践能力具有重要意义.同时，美术的学习活动主要是一种以发散性思维为基础的形象思维活动，独特性、流畅性以及变通性等发散思维所具备的特点又是创造力的主要内容，为确保美术创作的有效性，学生必然通过形象思维、创新思维等展开思维训练，强化美术学习实践而美术教学与学习的实践性特点为创新思维能力以及实践能力的培养提供了有力的保障.

2.2利于激发学生的创新思维

美术教学实质上是美术文化的继承与发扬，通过美术教学，学生能够与美术文化进行近距离接触，深刻理解创新与创造实践对美术文化形成与发展的重要作用，利于学生创新意识的激发.同时，通过美术教学，学生从美术的质、色、形等层面理解美术文化所承载的情感，从而唤起学生的情感体验，使学生在美术的学习过程中，审美能力与审美情趣均得以提高.此外，由于学生的个性差异，以及学生的情绪、心态、兴趣以及生活环境等的差异，他们对美的认识与感受也就存在着差异，从而使学生在创造美的过程中体现出了个性化、丰富性以及多样性的特征，为学生创新思维能力的培养提供了广阔的空问与有利的条件。

3.幼儿创新思维能力的现状调查与分析

美术教育一直是我国幼儿教育的重要内容之一，是幼儿全面发展的一个非常重要的组成部分。我国的幼儿美术教育相对于传统美术教育来说出现的比较晚，但是发展速度很快，各地域的幼儿美术教育基本普及。先进的教学理念未必就能容易得出优异的教学成果。虽然在幼儿教育中，人们已经意识到幼儿美术教育已经逐渐成为幼儿教育中不可或缺的一部分，然而幼儿美术教育本身还存在着许多不足。

很多幼儿教师在上美术活动课时，看到孩子画画内容的时候，总是过分追求孩子绘画物体的像与不像，如果孩子画了一颗大树，很多教师就会比较其它孩子的作品，从主观上去评价孩子画的像不像一颗真的大树。孩子在树上画了一个橘子，教师就会批评孩子画的橘子不圆。然而越是画的不着边际的孩子其想象力和创造性思维越具有可塑性。例如在《水果》这堂美术课堂中，教师注重造型技法，颜色的运用，构图的合理性。如此一来幼儿也只是重复练习技法、技能，其次，教师在作品评价中将模仿的像不像，颜色是否漂亮，画面是否整洁作为作品是否优秀的评判标准。这样的一堂美术课下来，孩子们学到的知识怎么去模仿、怎么去比较，而不是在自己的的想象空间里发挥自己的创作水平。因此可以看出，我国在对幼儿创新思维能力的培养上还不是足够的重视。

⒋美术教学活动中培养幼儿创新思维能力的途径

4.1直观教学

学生方面：让学生掌握双基教学，进行正确的思想观念教育，改变学生对美术的看法。我们对小学的学生要正确定位，不能把每一个学生都培养成画家、美术家。学生眼中的世界和描绘的水平不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象大多是直觉与想象的结合，只有随着年龄增长，知识的丰富，技能的提高，才能逐渐理解，才有可能变为主动的去学习美术。

教师方面：教师是知识的传播者和生产者。因为经济条件的限制，使美术教育参差不齐，对自己的教课都没有方向，如果连美术教师自己都不相信自己，那真是美术教育的悲哀。那么怎么样来养成这种角色意识呢？第一、增强教学的责任心，从教师向教学研究者的转变。责任心是指对事情敢于负责、主动负责的态度、发愤图强的干劲。教师在美术教学中必须审视自己的行为，改变自己依赖经验教学，在教学中敢于进行尝试，让教学实践检验理论，从教学中总结教学经验。第二、增强研究，了解学生心理，培养学生兴趣。我们应该多了解学生，尊重学生的创新思维表现特点。美术的发现是学生认识世界、了解世界过程中的一种表现。让学生以形象的视觉形式表现出来。学生的兴趣一旦产生了，往往会产生“阶段性”的成果，教师只有了解学生心理，正确地引导，才能培养其兴趣，提高其能力。

4.2兴趣教学

在通过查阅相关学者的研究文献得知，只有通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合美术教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是美术教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习美术与兴趣有着很重要的联系，是美术教学能否成功的关键所在。

4.3多媒体教学

传统的教学手段是教师的“教”和学生“学”为主体，往往这样的教学使得课堂的氛围较为死气沉沉，学生学习兴趣也不是很高，容易产生注意力不集中、开小差等现象的发生。在美术教学过程中，教师应该多结合现代多媒体教学手段，将课堂内容用课件的形式播放给幼儿。通过现代多媒体教学技术，可以将课本中单纯的文本信息利用图、文、声、像的并茂的方式展现在幼儿的面前，这种教育技术的在教学中的应用，除了可以为学生带来了活泼生动的形象、悦耳动听的音乐和色彩鲜艳的背景，还带给教师多角度、多层次的教学途径。

在这样的美术教学背景下，幼儿较容易的进入到宽松愉悦的学习环境，使得课堂教学形成一种浓厚的学习氛围，利于学生以最佳状态投入到学习中去。通过问答的方式，引导幼儿积极主动地发言，在潜移默化中让幼儿将所看到、所听到、所想到的画面用笔画下来，不仅减弱了绘画的难度，还激发了幼儿的绘画兴趣，发挥幼儿的创新思维能力，达到自由美术创作目的和效果。

参考文献：

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关键词：初中 综合实践活动课 创新

一、引言

随着教育背景与教育环境的不断改变，素质教育已经成为初中阶段教育的主流思想，以提高学生的整体素质为目标的教育模式逐步代替了以提高学生成绩为目标的传统认识。综合实践课在推行素质教育的环节中所起到的作用，是任何一门课程无法比拟的。初中综合实践课以开展活动为主要形式，以学生亲身经历为主要目标，并鼓励学生在各种各样的活动中积极参加，在“动手”“考察”“实验”“设计”“创作”“想象”“思考”“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感悟生活，逐步培养学生的实践与创新能力。但实际上，在很多初中目前并没有对综合实践课引起足够的重视，其原因仍然是受应试教育影响严重，认为综合实践课对学生成绩提高用处不大，所以很多学校把开设综合实践课当成应付上级检查的差事，也有很多学校干脆把综合实践课当成各种中考考试科目的自习课堂了。本文拟通过对初中综合实践课课堂教学进行探讨，旨在创新与改革综合实践课的理论与实践，提高教学效率，更好地为初中素质教育的开展服务。

二、创新与改革初中综合实践活动课教学的践行思路

1.以丰富的第二课堂创新教学模式

综合实践活动课是一门无教学大纲，无教材，在学生活动中让学生直接或间接获得知识，积累经验的课程。正如陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。”所以，综合实践活动课非常适合开展第二课堂，让学生做到户外非常有利于教学活动的开展，提起学生的学习兴趣。比如开展“环境保护，从我做起”这一实践活动时，教师可以充分利用第二课堂，让学生们分小组的设计、组织活动方案，各尽其能、各司其职。语言表达能力强的可以做义务宣传人员，会画画的可以为宣传工作制作展板，善于组织的来联系宣传的地方。也可以走进社区，为社区做环保宣传的讲解，做一些节水节电的板报，唤醒大家环保的意识；又如开展“奇妙的大自然”这一实践活动时，教师可以带学生走进大自然，让大家观察不同种属植物外形、作用、生长期的差别。比如观察豆科作物通过根瘤菌可以固氮，而禾本科作物则不具备，再让大家查阅关于根瘤菌的知识。以此将活动的效果深深地烙在学生们的心中。通过这些活动，可以丰富学生们的知识，加深同学们对课堂知识的掌握。通过第二课堂，让学生们既学习了知识，又提高了素养，同时升华了综合实践活动课的价值。

2.以巧妙的课堂设计创新教学思路

综合实践活动课由于不同于数学、语文、英语等科目，有明确的教学体系，规定的教学目标，因此更多的时候，是要以学校所处的实际情况，学校的教学价值取向为背景开展教学。同时，初中学生年龄比较小，好奇心比较强，但耐心比较差，所以枯燥乏味的课堂教学很容易让他们产生厌学心理。所以，综合实践活动课的教学过程中，教师也要充分注意这些因素，千方百计的利用新颖的话题、有意义的话题以及学生感兴趣的内容为开局，让同学们在轻松愉快的氛围中进行学习。比如，学习“中秋节文化”这一实践活动时，为了让学生了解“中秋的起源”“中秋的习俗”知识，教师可在课程开始时先给大家讲嫦娥奔月的故事，然后让大家分小组比赛看看哪个小组可以想起更多与月亮相关的诗词，每组选举一名同学进行朗诵，教师打分。至此，学生已经提起很大的兴趣了，然后再提出今天的主题“中秋节文化”。通过类似的方式，可以让学生带着兴趣进入课堂，避免开门见山的进入主题，让学生产生厌学心理。而且通过小组比赛，朗诵等，互相弥补知识的不足，培养了学生团队凝聚力。

3.以尊重学生的主体性创新教学体系

其实，每个人都有着强烈的表现欲望。不管学习好的、学习差的，外向的、内向的，每个学生的身上都有着其他人所不具备的优点，而且都有欲望向外界展示，只不过有人有机会，有人没有机会；有人善于把握机会，有人不善于把握。结合“新课改”中明确提出的尊重学生主体的思想，教师要注意发现每个学生的优点，每个学生感兴趣的地方，为每个学生量身定做，可以展示学生思想、观点言论的主题。当然，这个过程需要教师大量的询问、谈话、观察，最终对每个学生的性格有较为详细的了解才能实现。当真的有机会让学生展示自己主题的时候，教师还要注意在学生展示过程中，对一些细节的问题要及时指导，让学生把自己的实践活动的收获以最佳的效果展现出来，让学生在展示中充分体验成功。比如，《如何进行消费维权》的主题活动中，各个小组的汇报方式就都不一样。有以情景剧表演的方式汇报展示购买假货后如何维权的；有整理维权方法供大家观看的；有以漫画形式抨击那些出售假货商家的。可以说，让学生自我表现，使学生的个性有了张扬的机会。

三、结语

初中阶段的综合实践活动课程是与生活实践有着不可分割关系的一门课程，主要基于学生的直接经验，是学生把理论与实践联系的最有效的课程，同时可以让学生获得更多的更好的生活体验，更多的去运用所学知识和提升综合运用所学知识。同时，初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观教育、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。所以，在这个阶段开展的综合实践活动课程，让学生在实践中学习，在应用中学习，主动参与到社会实践中，对于培养合格的社会主义接班人是非常有意义的。我们每位教师，也要不断地提炼综合实践活动课程的知识体系，不断创新与改革课程教学模式，为素质教育的开展服务。

参考文献：

[1]李光庆.综合实践活动课的设计与实施[J].科教文汇，2010，（4）.

[2]韩占平.浅谈综合实践活动课中教师的指导.读与写，2011，8（1）.

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xx区文化广播电视和新闻出版局

关于道德领域突出问题专项教育治理活动方案

 

局机关及下属单位：

根据区文明委关于道德领域突出问题专项教育治理的工作安排，结合我局文化工作的职能特点和实际情况，特制定我局关于道德领域突出问题专项教育治理工作的实施方案如下：

一、组织机构

成立以局长为组长、以副局长为副组长、以各科室和下属单位负责人为组员的道德领域突出问题专项教育治理活动领导小组，具体负责全局开展道德领域突出问题专项教育治理工作的统筹、协调、安排。

二、责任分工

组  长：对本次道德领域突出问题专项教育治理工作负总责。

副组长：具体负责分管科室、下属单位的教育治理工作，并负责开展分管业务范围所涉及到的专项教育治理工作。

组  员：负责本科（室、队）及本单位的专项教育治理工作和根据业务范围开展专项教育治理工作。

三、活动内容

（一）局机关和下属单位要立足本职岗位，查找不道德的言行。每两个月至少开展1次道德教育活动，每季度至少开展1次自查自纠和1次道德评议，每半年至少组织一次市民巡查。引导党员、公务人员特别是领导干部勤政为民、清正廉洁、以身作则，做全社会的道德表率。

（二）文化市场综合执法大队一方面要加强市场巡查，针对公德缺失问题加强道德教育和有效管理，规劝和查纠网吧、KTV、电游等公共娱乐场所不道德的行为，引导企业经营者树立正确的义利观，通过诚信经营谋得长远发展。另一方面要规范文化市场综合执法人员行为，坚决杜绝接受经营业主宴请、款物；私拿、私分、私自处理查禁、收缴、暂扣、没收物品；办理人情案、关系案；向经营业主吃拿卡要等徇私枉法行为；严禁在执法中和经营人员发生肢体、言语冲突等不文明行为。设立举报电话，接受市民举报和监督。确保公正执法、文明执法。

（三）区文化馆在全区积极开展“公民道德宣传月”、“学雷锋活动”、“道德模范故事汇”等活动，积极宣传道德模范、成都好人的先进事迹，发挥重点人群的示范作用，引导市民注重道德修养，强化社会责任，广泛参与道德实践。

（四）区图书馆一方面要结合全自身的业务工作，在馆内开设“道德讲堂”，以“国学经典诵读”的方式，传授国学经典中蕴涵的关于理想、志向、气概、胸襟、正气、修身等哲学真理，引导市民诵中华经典，学道德模范，做有德之人。另一方面要在搞好日常借阅服务的基础上加强对馆员综合素质的培养教育，引导馆员树立良好的职业道德与服务意识，爱岗敬业、以诚待人、服务人民、奉献社会。

（五）xx故居博物馆要充分结合爱国主义教育基地的特点，开展好参观活动，引导青少年树立正确的道德观念，做德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

四、工作步骤

全系统专项教育和治理活动分以下三个步骤展开：

6月上旬，根据区文明委相关文件精神，制定活动方案，建立组织机构，对相关工作作出安排部署。

6月至10月，用近半年时间开展活动。以7月底为关健时间节点，全面推进并基本完成以上主要工作内容，顺利接受区文明委的督查；以10月底为重要时间节点，各项活动要以取得的明显成效迎接党的十胜利召开。

11月至12月，总结工作的做法、经验和成效。

五、活动要求

（一）各科（室、队）、下属单位要充分认识开展道德领域突出问题专项教育治理的重要性与必要性，要切实查找自身在道德领域内的问题，并积极整改。

（二）下属单位要充分发挥自身的职能作用，积极开展好有影响的宣传活动，掀起向道德模范学习的热潮。

（三）活动结束后，各科（室、队）和下属单位要将本次活动的总结报局办公室。

 

 

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一、市局党委高度重视

省公安厅在召开全省公安机关人民警察核心价值观学习教育活动电视电话会议后，市局党委高度重视，立即召开党委扩大会议，贯彻落实会议精神，要求各部门主要负责人迅速将全省公安机关人民警察核心价值观学习教育活动电视电话会议精神传达到每一个民警，使每个民警充分认识公安机关人民警察核心价值观学习教育活动的必要性，统一思想，为活动的全面推开作好思想准备。在此基础上，于__月__日，市局有关领导再次召开局党委务会议，专门组织学习并就如何组织开展好核心价值观学习教育活动进行了讨论研究，听取每位党委成员的意见建议，统一领导班子成员思想，形成共识。陈钟局长在会上要求，全市公安机关抓住开展核心价值观学习教育活动，结合近年来队伍发生的问题，并结合__*市公安队伍实际，找准载体，精心谋划，真抓真学，真知真行，扎实抓好学习教育活动，切实解决当前队伍中存在的突出问题，并取得实效。同时，成立了以陈钟局长为组长的领导小组，落实人员，设立办公机构开展工作。为抓好学习教育，市局专门到新华书店购买了《社会主义价值体系学习读本》一书，民警人手一册，积极做好活动前有关准备工作。

二、市局周密规划部署

为使学习教育活动取得实效，在局党委二次专门召开党委会研究讨论的基础上，精心规划制定活动实施方案，方案结合__*市公安队伍实际，着重突出队伍作风纪律整治，以解决队伍违法违纪现象多发问题和民警的价值观与理想信念问题为目标，制定了四个具体的讨论内容，一是与先进典型比，看谁的奉献精神好；二是回顾你从警时的理想与愿望，谈谈你对警察职业的认同和从事警察职业的神圣与光荣；三是对照核心价值观“五句话十个字”要求，你认为人民警察应有的形象是什么，查找自身在思想、工作、作风等方面存在的差距；四是联系本单位队伍管理实际，你认为民警容易发生违法违纪问题的关键环节在哪里，查找本单位在队伍管理中存在的突出问题并提出整改意见建议；把学习教育活动与解决当前队伍存在的突出问题紧密结合，组织讨论活动。组织开展向身边先进典型学习活动，推出本市有代表性的三名先进个人，并以电视电话会议的形式，组织事迹报告会，积极加强正面引导，弘扬队伍正气。同时，结合近年来队伍发生违法违纪反而典型，组织民警进行剖析反思，认真吸取教训，努力减少和杜绝违法违纪问题的发生。

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（浙江宁波宝韵音乐幼儿园，宁波 315012）

[摘 要] 人发展的核心是社会价值观的形成。建构幼儿园文化，就是为找回不断缺失的社会价值，为此要调整长期偏离的培养目标，把平等、尊重、自律、宽容、互助等社会核心价值观念渗透到日常生活与教育活动中，促进幼儿教育质量的提升和儿童根基品质的发展。

[

关键词 ] 社会价值；价值观教育；园所文化

通过校园文化建设创设教育环境，并将社会价值观融含其中，从而将教育活动的目标指向人的价值观的确立与人的发展，已成为中外众多教育机构采纳的办学治校理念、策略与途径。幼儿园也不例外，如笔者所在幼儿园早在10年前就开始从多元文化的角度探索幼儿教育，力图将幼儿园文化建设与儿童社会价值观教育融合起来。

一、开展社会价值观教育的特殊意义

世界范围内很多国家，包括中国当前社会的发展，皆因社会价值观的缺失而陷入困境，表现为各种危机的出现，其直接原因是社会关系中多种矛盾的激化，为此必须把社会价值观教育置于文化建设的核心。社会价值观是构建社会思想道德的基础，其生命力、凝聚力与感召力是有效整合社会意识形态，强化国家治理体系与治理能力，维护社会秩序的重要力量源泉。无论何时何代，杜会都需要一定的核心价值观来引领。当前，我国社会急需建立“平等、尊重、自律、宽容、互助”的个体关系，急需深入挖掘和阐发中华传统优秀文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值观。

培育和弘扬核心价值观必须立足于社会文化。核心价值观是一个国家、一个民族文化软实力的灵魂。以“和”为核心的中国文化底蕴深厚，寓意深远，坚持以人为本，以德为先，追求人与自然的和美、人与人的和美、人与自我的和美。近期，关于培育和践行社会主义核心价值观、把社会主义核心价值观融入国民教育全过程受到全社会的高度关注。笔者所在幼儿园力图构建和美文化，正是从重塑社会形象、重释价值观内涵、重立社会价值的角度来推动社会的进步与人的终生发展，因此具有非常重大的意义。我们把平等、民主、自由、宽容、自律、服务、和谐、协作等作为园所文化精髓，倡导教师顺天性、尊差异、求和美、常宽容，用真情、真知、真爱促进幼儿和美人生的发展，同时引导幼儿相信自己、鼓励自己、超越自己，引导家长尊重幼儿的生命特质、挖掘孩子的生命潜能、关注孩子的身心和谐发展。这在根本上使得幼儿教育回到了社会价值观教育的正轨上来，保证了教育目标始终指向儿童的品质发展与心灵成长，与世界教育发展趋势相符。长期以来，美国、日本、德国、英国、韩国、新西兰、菲律宾、韩国等众多国家均十分注重社会价值观教育与社会情感教育，致力于从“人的发展”的角度建立社会认同的核心价值观。如美国自20世纪80年代开始就在全国范围内掀起了轰轰烈烈的品格教育运动，其核心就是核心价值观教育。由于价值观不是显性知识，而属于缄默知识的范畴，很难用言语、文字等符号来表达。在个人自由主义与价值相对主义引发社会价值混乱无序的情况下，美国学校非常注重用明确的核心价值观来引导儿童的发展，注重给予学生判断的能力和思考的土壤。幼儿园教育作为“基础教育的基础”，也是推行素质教育的根基，把教育目标从“传授知识技能为主”转移到“以发展人的品质为主”，其核心就是应通过开展社会价值观教育，为儿童终生发展奠定正确的、积极的、正面的基本价值观念。

二、在文化建设实践中落实社会价值观教育

（一）在社会核心价值理念之上确立教育理念

教育理念是教育活动的灵魂，我们提倡的和美教育以平等、民主、自由、宽容、自律等基本理念作为教育活动的核心价值，把尊重、理解、赏识、激励等作为教育实践的基本指南，这就使得和美教育活动与社会价值观教育在本质上相袭相承，为价值观教育在幼儿园的开展奠定了理念根基。具体来说，在“平等、民主”的价值理念下，我们生成了“尊重”的实践指向，由此在行为上要求教师表现出“人和”的价值追求，即以发展儿童品质为根本目的，关注儿童发展需要；在“自由、宽容”的价值理念下，我们生成了“理解”的实践指向，由此在行为上要求教师表现出“事和”的价值追求，即以发展儿童能力为具体目标，促进儿童积极参与；在“自律、服务”的价值理念下，我们生成了“赏识”的实践指向，由此在行为上要求教师表现出“亲和”的价值追求，即以改善师生互动为直接目标，提升师生互动质量；在“和谐、协作”的价值理念下，我们生成了“激励”的实践指向，由此在行为上要求教师表现出“融和”的价值追求，即以改善环境为动力，实现内外多方协作，共同促进儿童健康和谐发展。

（二）以儿童品质发展为根本目的建构教育目标

儿童的生存与发展是儿童教育活动的出发点与归宿。儿童的主动性、独立性与合群性等品质，是实现一切个体价值与社会价值的前提保证。幼儿园教育应把这些儿童发展所需的根基品质作为教育目标构建的基本依据，以使教育活动在目标上摆脱功利化的倾向，而向教育本真回归。为此，我们建立了包括“三自六会、四言五行”在内的教育目标体系，其中“三自”即自信、自主、自律，重在发展幼儿的个性品质与社会性品质，特别是促进儿童主动、独立、合群等根基性品质的发展；“六会”是在“三自”基础上演绎出来的具体行为要求，包括表达、交往、生活、运动、学习、审美等各个方面，都要致力于儿童主动性态度和相对熟练的操作能力的发展；“四言”是基于幼儿表达与情感态度方面的具体内容，力求让幼儿在日常生活的问候、答谢、宽容或请求等情境下，学会主动表达，认同礼貌与尊重；“五行”即是从情感态度（礼貌）、能力（自理、守约）、兴趣（好学、乐玩）等方面将教育目标具体化、明确化。我们极力从简单的易懂易行的日常生活行为中诠释其主要内容的具体要求，同时不忘突显社会价值观念、促进幼儿品质与能力发展的根本目的。

（三）围绕社会核心价值观设计教育策略

我们紧扣社会核心价值观的落实，从管理文化、课程文化、行为文化、环境文化等维度建构了整套教育策略体系。首先，在管理文化维度上，我们突出了“民主、服务、赏识与激励”管理理念的制度与机制建设，建构了“重点不在证明而是为了发展”的、突出“公平与质量”的评价体系。其次，在课程文化维度上，我们以“情意课程”为基础，以“礼仪课程”为重点，致力于发展幼儿的主动性、独立性、合群性以及平等、尊重、自信、大方等品质，培养“三自六会、四语五行”的和儿。再次，在行为文化维度上，我们注重以“班级文化”为核心阵地，通过广泛开展园内外的生命教育和关怀教育，培养团队合作精神，实现幼儿、教师和家长的共同发展。第四，在环境文化维度上，我们注重幼儿情感与态度的正面教育与隐性培养。通过标识形象建设，将正面的、抽象的价值理念形象化、具体化，引导幼儿发展积极健康的情感与态度。此外，我们还让师生参与环境创设的全过程，开发环境的隐性教育价值，培养师生的荣誉感、归属感与创造力。总体来看，我们注重教育活动的社会实践性，注重通过“和美校园文化”建设开展社会价值观教育。