拼音教学的重点范文

导语：如何才能写好一篇拼音教学的重点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词: 电子白板 拼音教学 应用研究

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,一直在语文教学中起着非常重要的作用,它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而,拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一,再加上对象是刚入学的一年级新生,他们调皮好动,注意力不够集中,容易分心,所以往往导致老师教得费力,学生学得乏味,很容易影响后面的识字教学。

令我们感到高兴的是,近年来电子白板的出现及普及,给拼音教学带来了活力,让枯燥的拼音教学生动了起来。电子白板,又称是电子交互白板,是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身,使用非常方便。它打破了“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”的以教师灌输为主的传统教法,有效地改进了拼音教学的方式,以独特的动画效果或色彩艳丽、造型优美的画面,使学生在轻松愉快的气氛中,快速度、高质量地获得拼音知识。

工作八年来,我一直从事低段语文教学工作。在拼音教学中,我深切感受到了电子白板教学手段的形象生动,学生学起来也特别容易。在平时教学中,我是这样做的。

1.运用电子白板教学拼音,激发学生学习兴趣。

兴趣是一扇门,有了兴趣,学生就会不自觉地投入到学习中,并收到事半功倍的效果。一年级的学生活泼好动,注意力集中时间短,传统的拼音教学,老师边讲边在黑板上书写,学生跟着老师一起读,长此以往,枯燥乏味,学生很容易失去兴趣。现在,我们在利用电子白板进行教学时,丰富的图片、优美的音乐、可爱的造型,把学生自然引入到拼音学习中来,通过一些拖拽、放大、旋转、擦除等作用,吸引学生对这块神奇白板的关注,当然也能更快地进入学习情景。为了巩固拼音的学习,我们可以设计以下几个小游戏:1.炮打气球:听老师读韵母,学生点击屏幕中相应的韵母气球,打对一个得五分,最后比比谁得分最高。满分者电脑会给予奖励。2.选择连线:屏幕上方出现各种图片,例如:羊、狼、鹰、虫子、蜜蜂……屏幕下方出现拼音,学生利用自己手中的鼠标进行连线。全对的同学同样会收到电脑送出的礼物。3.朗读小比拼:学生可以通过电脑的录音功能与自己比赛,同时也可以通过联网与同学比赛,由电脑做裁判。从读音的准确性、声音的洪亮度等方面作出公正的评价。

比如在教学ba的四声时,我们就可以运用电子白板进行故事的穿插。故事的主人公是聪聪,聪聪喜欢干什么呢?(白板现实画面喇叭)学生就知道聪聪喜欢喇叭,接着出现音节ba,学生以多种形式练读。接着再看,聪聪走到院子看到了什么?(白板出现小女孩打靶画面)再以多种方式练读ba。聪聪继续走,看到小男孩拔萝卜,把这件事情告诉了爸爸。一个故事通过电子白板展现给学生,学生学得兴趣盎然,ba的四声也学会了。

2.运用电子白板教学拼音,使拼音教学更具直观性。

小学低年级儿童,特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期,处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。在拼音教学中运用电子白板提高教学的直观性,借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示,能有效地唤起学生的正确感知,从而突出重点,突破难点。

例如在教学“ai ei ui”复韵母时,我们可以将“a e u i”四个拼音现在白板上,用聚光灯让学生用笔拖动拼音去找新朋友,形成新的复韵母;在学习“ai”的四声调时,将四个“ai”排成队,通过拖拉功能拉动出来,吸引孩子的眼球,接着发挥白板的书写功能,分别用四种不同的颜色在“a”的头上戴帽子,孩子一样就能发现规律。

再如学习“i u ü”时,我是这样设计的:随着优美的背景音乐,展现一幅夏日小河的画面,清清的河水。绿绿的小草,一只蚂蚁在岸边要过河,可他不会游泳,怎么办呢?一只乌龟游过来,把小蚂蚁背过河。一条鱼儿看见了,连连夸奖。生动的画面,动听的音乐,可爱的形象,学生的兴趣立刻被激发出来,只需稍稍点拨,一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下。这样,与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音的“i u ü”形象地从画面上跳出来,而画外音“你想学会我吗?你想和我做朋友吗?”等鼓励的语言,更让学生欢呼雀跃,“学意”盎然。

3.运用电子白板教学拼音,可以增强师生互动。

电子白板有许多特殊的功能,像在课件的播放过程中,用不同颜色、不同笔型的笔记进行标注讲解,可以随心所欲地在上面写、画、可以进行放大和缩小,可以把某个对象随意拖动分类、隐藏、显示等。

如在区分前鼻韵母和后鼻韵母这个知识中,我们就可以让学生上来,用这支神奇的笔拉着这些拼音分别走进不同的圆圈,进行归类。学生在操作中感受到电子白板的神奇的同时,也牢牢记住了知识。

总之,交互电子白板在一年级拼音教学中的运用,更加适应教学要求,促进了一年级小朋友学习方式的改变,突出一年级小朋友的主体性。同时,电子白板作为一种变革性的教学手段,促进课堂教学方式的改革,有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,有利于推动信息技术与学科教学的整合,有利于提高课堂教学效率,实现了教学的和谐统一。交互式电子白板在以后的拼音教学过程中一定会有很大的发展潜力和良好的发展前景。

参考文献:

[1]方莉丽.有效利用电子白板,提高小学语文课堂效益[J].小学科学(教师论坛),2011(04).

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汉语拼音是小学语文的重要组成部分，是通往识字、阅读的桥梁，也是帮助学生学好普通话的工具，更是学好各门学科的基础，其重要性不容忽视。但对于刚入学的一年级学生来说，学会并掌握复杂的汉语拼音，有着十分大的难度。为使学生能够在较为轻松、愉快的气氛中学会并扎实地掌握这一工具，我在多年的汉语拼音教学实践中，逐步探索出一种“在快乐和游戏中学习汉语拼音”的教法，并利用电子白板丰富的教学资源，致力完善拼音教学的效率。

一、把字母结构等编成儿歌，利用电子白板激发学生兴趣，让学生在“快乐”中掌握字母的音、形

在结合教材插图教单韵母“ ”时，我这样启发学生：“你跟爸爸妈妈旅游时，看到美丽的风景，你的第一反应是什么？”交互式电子白板提供的多幅鲜艳的图像，唤醒、激发起一些有过旅游经历的学生的优越感，他们如再次亲临现场般情绪激昂，争先恐后地发言：“我会大声呼喊：啊，多么美丽的风景！”我适时在屏幕上出示教材的插图，以及电子白板提供的动画图像，利用白板的遮掩、放大和聚焦功能，引导学生观察画面上人物的情绪特征。一些反应敏捷的学生心领神会，很快发出了“ ――”音。我不失时机地给予了肯定。这时，参与意识薄弱或根本没有过旅游经历的学生的好奇心也被激发出来，争先恐后发音尝试。“奇则难忘，奇是生趣”，这是教给学生正确的发音要领的最佳时机，但同时也是最容易出错的阶段。我认真地、坚决地在第一时间予以纠正偏差。为了加深印象，我还结合发音要领与字母结构，编成儿歌“一个豆瓣 、 、 ，发音要把嘴张大，四个声调要读准： 、帷 唷苯谈剿小Q坏废傲怂祷埃液芸烨嵋渍莆樟恕啊 钡囊粲胄巍？

二、利用直观教具，启发学生动脑、动手，区别形近字母

学生随着学习的深入，学过的字母增多，出现了形近字母混淆的现象，特别是“b p d q”四个形近字母，更容易混淆。如何使学生有效地区别这些形近字母呢？在白板教学诞生之前，我是这样做的：我先在黑板上贴个“l”字形的硬纸片，然后把一个半圆“C”形的硬纸片交给一个学生，让他在“l”的不同位置放置，组成不同的字母，并说出其读音。白板教学诞生之后，我把上述教学方法结合变通，挑选一些接受程度不同的学生走上讲台，用电磁笔在电脑白板上直接画图、拖拽、并点击板擦涂改。我则对内容进行遮罩、擦除、放大和旋转，以便吸引全班同学专注操作的目光。我还允许学生用手在下面比划给予提示，课堂气氛十分活跃，拼成四个字母准确而快捷。上述过程较理想完成之后，我要求学生仔细观察“C”与“l”字形的位置，认准“C”与“l”组成的不同字母的名称，并用儿歌形成总结：“半圆右下bbb，半圆左下ddd，半圆右上ppp，半圆左上qqq。”关掉白板，我又回到传统教法中，让每个学生拿出自己准备的“C”与“l”形的硬纸片，在桌子上边摆字母边读儿歌，进行强化练习。学生如此这般口、脑、手并用，既培养了他们的参与意识，也充分体现了学生的“主体”作用，有效提高了课堂教学效率。

三、利用游戏，激发学生直呼音节的兴趣，培养学生直呼音节的能力

首先，我利用“找朋友”“开火车”等游戏方式进行单音节及词的练习。具体方法是：我分别将准备好的声母、韵母卡片交给学生，让一个手持声母的学生出来“找朋友”。若交上“朋友”，就在黑板上写出该音节，并读出其音。若交不上 “朋友”，就说声“对不起，我们不能交朋友”，相互握手后继续往下找，直到找完为止。最后，我利用“开火车”的方法呼读声母、韵母相拼组成的音节并口头组词。由于全班同学共同参与游戏，学生注意力集中，呼读音节的兴趣十分浓厚，有效培养了学生直呼音节的能力，效果很好。

课外活动时，我让所有孩子参与玩一种“击鼓传花”的游戏：把自己的名字写在纸上，然后全部放进盒子中，当鼓停住，拿到盒子的孩子就从里面任意抽出一张纸条，正确念出上面的拼音名字，然后从被念到名字的孩子那里重复游戏过程。此方法有效培养了学生呼读音节的能力，对于入学不久的孩子们来说，互相认识、学会交际的能力，也得到相应的提高。

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1.小学语文拼音教学现状分析

拼音是学生识字、正音以及学好普通话的基础，拼音学习的好坏将会对日后学生的理解及阅读能力也产生很大的影响。但是在实际的汉语教学中，尤其是小学语文的拼音教学中，其效果并没有想象中的好。影响小学拼音教学效果的因素有很多，例如，在一些地方的拼音教学中，由于地方口音比较重，而且学校的教师质量并没有很好，就容易导致学生在拼音学习中走近误区，出现发音不准的问题。或者是一些学校的语文教师在教学中缺乏激情，导致学生在拼音学习中提不起兴趣，这样的教学效果也往往是不尽人意的。

殊不知，拼音教学的意义其实重大的，它对学生语言的学习以及促进学生早期智力开发有着重大的影响。同时拼音教学的开展加快了学生识字的速度，减弱了学习的乏味性，使学生在书中开阔了自己的视野。

2.提高拼音教学效率的有效途径

2.1 激发学生的兴趣

兴趣是一个人学习的动力，因此，在汉语拼音的教学中也要尽可能的激发学生的学习兴趣。

对于小学的学生来说，其形象思维的能力比较强，并且具有爱动、稳不住的特点，他们在课堂能够集中精力的时间大约在15分钟左右，因此，语文教师要好好利用这十几分钟的时间，把学生的兴趣转移到拼音教学上来。想要吸引学生，就必须在拼音的教学内容及教学方法上作较大的改变，针对学生的儿童心理，结合他们的兴趣，把拼音教学变成学生感兴趣的东西，这样不仅可以提高教学质量，还能使学生的语言水平得到很好的提高，对学生的智力发展很有好处。

但是在实际的拼音教学中，由于拼音都是一些抽象的符号，对于刚入学的学生来说在学习上是有一定的困难的，所以，语文教师们为了激发学生的拼音学习兴趣，常用的教学方法有游戏教学和歌曲教学。语文教师可以把拼音教学中的内容如声母、韵母、声调等教学内容编入游戏中，借用游戏的力量使学生们在接受拼音时变得比较容易。此外，语文教师也可以把拼音教学的基础内容变成儿歌，使教学内容变得更加的生动、形象和具体，着力于激发儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识，获得能力。

2.2 创造鲜活的教学环境

从实际教学的案例可以看出，教学环境对教学效果的影响是巨大的，气氛沉闷的课堂往往会降低拼音教学的效果，为了学生更好的学习，教师要利用自身的教学特点，把教室变成学习汉语拼音的王国。例如，在每一个新学期开始的时候，语文教师可以将五彩缤纷的拼音挂图、卡片贴在教室里。让学生在进入课堂的时候有一种新鲜感，激发其向学习拼音的兴趣。

校园其实是学生练习拼音发音的好地方，学生一般来说，大多数时间都是呆在学校，因此教师要充分利用这个大环境，把学校的语言环境当成孩子学习拼音的好场所。例如，语文教师可以要求学生在校时必须说普通话，并且教导学生要注意相互之间的提醒，并以此设立相应的奖励政策，表现好的学生可以获得更多学习上的奖励，学生之间可以相互监督，通过这样的形式，学生们的拼音将会得到很大程度的提高。并且也可以为孩子将来走上社会打下良好的语言基础。

创造鲜活的教学环境还要求教师要教导学生把日常的生活当成学习拼音最好的课堂。教师可以给每个学生分配任务，让他们在生活中及时的纠正父母及家发音不准或发音错误，这样的方式还可以提高家长对孩子的关注及监督，对学生的拼读能力培养和语文综合能力培养来说都是很好的。

2.3 重视培养学生直呼音节能力的培养

“直呼音节”的熟练运用是衡量学生拼音学习好坏的重要标志。为了学生能够做好“直呼音节”，就必须在日常的教学中对学生进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础，此外，重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径，除此之外，学生还要掌握300个常用的音节。在直呼音节教学中，为了培养提高学生直呼音节的能力，语文教师应十分重视一年级学生的拼音学习环境的布置。

2.4 学会拼音的读和写

在小学语文的拼音教学中，要求学生不但会读，而且还要会写。这是学生问好语文的基础要求，因此，语文教师要指导学生按拼音基本笔画――声母――韵母――声调的正确顺序来对学生进行训练，要求学生在拼音的学习过程中不仅获得拼音上的知识，还要从小养成正确的书写姿势和书写格式，培养孩子良好习惯的养成。

除此之外，学生要想更快的学习拼音，就必须掌握一定的拼写规则，针对拼音中的韵母、声母等用法规则，要详尽的讲解。同时注意方言和普通话音的差距也是小学语文拼音教学中的重要环节。教师在教学中要懂得有尺有度，为学生获得开启中国文化的金钥匙贡献自己的一份力量。

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关键词：小学语文；拼音教学；问题；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-094-02

在小学语文的教学体系中，汉语拼音教学所占的比重非常重要，特别是对于低年级的小学语文教学而言，汉语拼音始终是学生学习的重点和难点内容之一。要想学好汉字，就必须学好拼音。同时，学好汉语拼音还能够帮助学生养成正确说普通话的好习惯。换言之，汉语拼音是学生学习的奠基石，对于小学教学效率的提升能够起到事半功倍的效果。

一、小学语文拼音教学中存在的主要问题

1、教师的教学方法有待改进。纵观我国小学语文汉语拼音的教学现状，教师教学方法上存在的问题是制约教学效率提升一大主要原因。目前，很多的小学语文教师在进行汉语拼音教学的时候仍然采取着沿用多年的教育方法。这种教育方法的主题就是“填鸭式”。换言之，教师不管学生的认识能力和接受能力，也不管学生是否真正感兴趣，总之就是一股脑的将自己的教学内容“抛给”学生，不管学生是否最终接受，即认为自己的教学任务完成了。

很显然，在汉语拼音的教学过程中采取这样的方法是极其不科学的，这种不以学生为主体的教学方式极其严重的挫伤了学生学习积极性，让学生在未来的学习中对拼音产生一种莫名的抵抗情绪。这就是为什么很多高年级的学生仍然无法学好拼音的症结之一，又有教师教学方法的欠妥让学生的心灵在不知不觉中蒙上一层阴影，进而对起后续的学习产生严重的不良影响。

2、教师的教学态度有待改进。除了教学方法的欠缺之外，教师的教学态度也影响这拼音教学工作的开展。很多小学的语文教师在进行拼音教学的过程中过于的急于求成而使得自己的教学脱离了实际，最终成为了“空中楼阁”。

拼音本就是小学低年级学生接触到的学习内容，由于特殊的年龄和心理限制，他们对于新知识的接受能力是相对较弱的。但是在教学中，教师往往容易忽略这个问题，将自己的教学目标定的较高，在教学过程中容易犯好高骛远的错误，喜欢走所谓的“捷径”。其实这样看上去比较节省时间的教学态度其实反而让教学进步变得更加缓慢。

二、小学语文拼音教学的有效策略

1、深入挖掘教材，充分调动学生思维能力。小学教师在进行拼音教学的过程中应该将教学内容与教材内容进行紧密结合。首先，教师在深入挖掘教材的基础上进行拼音的教学。在小学教材中，很多插图都是与学生的实际生活有着紧密的联系。在教学中，教师应该充分利用这些插图，让学生的注意力得以充分吸引。

例如，教师在进行“a、o、e”这些韵母教学的时候，就应该将教学的内容与教材中的插图进行有效结合。在插图中，有喔喔打鸣的公鸡，有在河边唱歌的小女孩，还有在河边游泳的大白鹅。通过将教学与这些图片进行有效联系，让学生对这三个韵母产生深刻的印象。又比如，在进行“g、k、h”这三个生母教学的时候，教师引导学生观察教材中两个坐在椅子上喝水的插图。椅子的形状正好就是“h”的形状，而“喝”字的发音又正好由“h”开头。

2、采取合作学习的方式，增加学习过程中的参与感。对于小学生而言，其本就天性好动且注意力难以集中。针对这一现状，为了提升汉语拼音的教学效果，合作学习就应该成为教师常常采用的教学方式之一。首先，在教学之初，教师可以根据每个学生的实际情况将他们进行合理的分组，保证每个小组的学生素质基本相同。同时，布置给每个小组相应的合作学习任务，让小组成员通力合作，共同完成最终的教师布置的任务。最后，教师对每个小组的学习成果进行评价总结，进而达到巩固教学效果的目的。

例如，教师在进行“d、t、n、l”这几个拼音教学的时候，可以让小组成员通过观察这几个拼音的形状，为它们编出一个顺口溜。各个小组的成员都积极发挥自己的想象力，让自己小组编出的顺口溜最终能够拔得头筹。通过这个顺口溜编写的过程，学生对每一个拼音的形状进行认真观察，有的小组认为“t”是一个小雨伞的伞把，有的小组认为“l”是一支铅笔。小组成员你一言，我一语，纷纷表达自己的看法，并在表达看法的过程中不断强化记忆，最终这些看上去抽象难以记忆的拼音全部幻化成学生身边熟悉的事物，最终的记忆效果也自然是“过目不忘”。

3、将趣味性的教具与拼音教学进行紧密结合。小学语文教师为了提升汉语拼音的教学效果，适当的使用一些具有趣味性的教具，往往能对最终的教学效果起到画龙点睛的作用。

例如，教师可以将一些自制的卡片或者是字母卡等用于拼音教学过程中。在学习“w”的时候，可以利用卡片制作两个联排房屋的倒影，通过这种形象化的展示，学生对于“w”的记忆势必会非常深刻。此时，在引入这个生母单词的用法和相应的举例，进而完成这个字母的读写教学任务。

4、将游戏教学法与拼音教学进行紧密结合。对于小学生而言，游戏是他们生活中最为快乐的环节，利用学生这一天性，将游戏与拼音教学进行紧密结合，寓教于乐，进而达到最终的教学目的，

例如，在学习了一定数量的拼音字母之后，教师可以组织学生参与一个名叫“找找自己的小伙伴”的小游戏。在游戏中，每个学生手上分别持有一个生母字母或者是韵母字母。当教师发出一个汉字的读音之后，要求学生立即找到自己的小伙伴进而组成正确的拼写。通过这个小游戏，学生将之前学习到的知识进行了进一步的融会贯通，并在游戏的环节中提升了自己的反应能力，加强了团队合作的意识。

5、读与写相互结合，让教学更加富有感染力。汉语拼音的教学是一个读与写相互结合的过程，离开了任何一方面，教学的目的都不能算是真正完成。因此，在教学中，除了重视写的环节之外，对于读的环节也必须给予足够的重视。通过大声的朗读，学生不但掌握了这个拼音的正确读音，也让学生的记忆得到了进一步的强化。同时，教师在示范读的时候，必须做到深情并茂，从而激发学生想要自己去朗读的欲望。

结束语：在小学的语文教学中，汉语拼音的教学毋庸置疑的占据着重要的地位。为了让汉语拼音的教学效果变得更加良好，教师必须采取多元化的教学手段，让学生在寓教于乐的氛围中进行快乐的学习，最终收获相应的学习成果。

参考文献：

[1] 吴绮媚.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].课外语文（教师适用），2012，08：26.

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大多数教师在低年级语文教学中，都以拼音教学为主，识字教学为辅，其效果往往不佳，这是因为刚进校门的学生感到学习拼音过于枯燥，压力会比较大，容易有挫败感。笔者根据多年的教学实践得出，汉字容易辨认和识记，识汉字要比学拼音容易。拼音是拉丁字母，既无实际意义，又有许多相似处，易混淆、不易记识。所以，教师在教学时，要根据学生的实际情况，灵活教学拼音，把学拼音和识汉字联系起来，让学生边学拼音边识汉字，增强学生的学习兴趣。现在很多学生进入小学前已经认识了不少字，虽然没有学习拼音，一般简单的小文章都能读下来，所以教师在拼音教学时，可以不拘泥于教材，不按部就班，让低年级学生先认字，让学生感受到学习的快乐，这是适合低年级学生的一种学习方法。另外，小学生识字的过程就是不断巩固汉语拼音的过程，在这个过程里，教师要容许学生犯错，允许学生反复记忆。只有这样，学生学习汉语拼音的积极性才能得到巩固和提高。

二、把学拼音和阅读联系起来

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾提出：“对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在‘学习困难’的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”由此可见，阅读对于学生的成长是多么的重要，它是提高学习成绩的法宝。刚进入校园的小学生认识了一部分汉字，让他们反复阅读一些趣味性十足的课文，尤其是专门为低年级学生量身打造的、节奏明快的、读起来朗朗上口的儿歌，能够减轻学生在拼音学习中的枯燥和单调。通过读儿歌，不仅能使学生的口齿得到锻炼，错误读音得到纠正，提高发音的质量，而且能使学生在无意中认识汉字，感受到语言的魁力。把学拼音和阅读联系起来，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又可以突出拼音教学的重点，解决难点，调节小学生的情绪，增强小学生学习汉语拼音的兴趣。为了进一步巩固所学知识和提高他们学习的积极性,教师可以让学生适当接触课外读物，或者把读过的故事讲给学生听。这样做的好处是，能够打消学生对拼音阅读的顾虑，让学生产生一种亲切感。在这种阅读的过程中，学生学习拼音的能力也会得到提高。

三、把学拼音和说普通话联系起来

教师从事拼音教学时，不能按照教材生搬硬套，要把学拼音和说普通话联系起来。教师在小学低年级拼音教学的课堂上，咬字要清晰准确，普通话要说得标准，要让学生边听边说，边说边学，在提高普通话水平的同时学会拼音。教拼音时，不与说普通话联系起来，学生的普通话会说不好。同理，学生普通话说得不好，也会影响学生拼音的学习。另外，如果学生初步掌握了普通话和认识了一定数量的汉字后再学习汉语拼音，则有利于准确发音和提高普通话水平及识字量。

四、总结

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【关键词】小学语文拼音教学语文能力

引言

小语文教学是贯彻学生终身教育的一个部分，小学语文的教学大多以教会学生认字为基础。而识字的过程需要拼音辅助，教师通过拼音教学让同学们提高自主能力。对于学生的发展也有重要的作用。语文的拼音教学在辅导学生学习语文，认识语法方面有重要的作用。拼音教学作为一个基础的语文教学内容，是语文教学中不可省略的一部分。

一、小学语文拼音教学中存在的问题

（1）小学语文拼音教学没有充分重视学生的主体地位。老师在长期的讲授过程中，不仅没有提高学生的学习兴趣，还使他们产生了厌倦的情绪。另外，学生自主学习的机会减少，对于他们来说，是巨大的损失。（2）小学语文教学模式比较单一，还是停留在传统的教学阶段。比如，在实际的讲课过程中，老师只是单单把需要掌握的拼音单独罗列出来，这样不仅使课堂模式枯燥，还使学习养成了依赖的学习习惯。（3）小学语文拼音教学没有联系生活实际。教学内容脱离实际。学生没有认识到拼音学习的重要性，自然也不重视。

二、提高小学语文拼音教学质量的方法探究

（1）可以通过故事教学方法，循序渐进，使学生掌握汉字的发音，逐渐建立起语文学习的兴趣。在故事教学中，首先，教师应该分配学习任务，让学生能有任务感，不能一味的倾听故事，而不注重里面的汉字读音。其次，教师应该在故事中设置一些比较容易混淆的字的读音，然后在故事中反复强调，使学生加深印象。最后，让学生自己总结故事中的汉字阅读技巧，分享自己的拼音学习方法，由老师做总结。（2）老师应该积极组织有关拼音的活动，让同学们积极参与活动，提高他们对拼音的分析以及总结能力。小学生这个阶段的学习特点就是学得快，忘得也快。针对这种现状，教师就应该改变传统的教学观点，创新教学，使语文课程符合新课标改革的需求。语文的学习不仅仅是课上的，在课外也可以学习，教师可以在课间组织学生活动，可以组织普通话交流大会，或者词语接龙，对游戏完成好的学生进行鼓励。调动他们语文学习的积极性。老师可以在黑板上列出学生容易读错的字，进行重点讲解，可以适当的惩罚读错的学生，让错误的学生记忆更加深刻。（3）教师在课堂上应该重视小组合作的力量。可以将学生分为几个组。然后按组分配学习任务，学生之间的互相交流可能使他们发现彼此的问题。可以让他们互相提问。教师在讲完一个课文后，应该给学生留一些小组学习的时间。可以在课文中挑一些重要的知识点，一个人读拼音，一个人判断他的读音是否正确。然后再交换。这种合作不仅可以减少教师的教学压力，还能提高学生的学习兴趣，一举两得。教师应该做好监督工作，使学生能以学习为中心。（4）小学语文拼音教学还可以转换成普通话训练。通过提高学生的普通话水平来提高他们的认识拼音的能力。在课堂提问中，要求学生讲普通话，教师可以从中发现他们的问题，并给予他们指导。可以要求学生分享生活中的趣事，让学生准确运用普通话。将拼音的学习作为提高普通话的技巧。教师应该时刻提醒学生运用普通话，只有在实践中才能提高学生的学习能力。（5）教师应该创造一个适合学生学习的环境，引导学生学习拼音。拼音作为一种特定的语言符号，拼音的学习对于学生语文能力的提高有重要的作用。学生在掌握正确的读音后才能学好拼音。学生应该掌握拼音的基础内容，一个是声母与韵母的区分，另一个是平舌音与翘舌音的区分，可以将这两种音区别对待，了解他们的不同，教师在实际教学过程中，应该选择有阅读价值的材料辅助学生学习，让他们正确读音，还可以设置拼音比赛，在比赛中提高学生对拼音的阅读准确度。

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关键词 汉语拼音；教学；启蒙；拼读

语文的入门，非拼音莫属了。作为一门语言，汉语虽然不是世界通用语，但确实是一门应用非常广泛的语言，使用的人数超过世界人口的五分之一。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是华人思维的重要载体。汉语拼音是最基础的汉语言知识，是语文的重要基础内容之一，是一年级学习和教学的主要内容。结合多年教学经验，我认为汉语拼音教学的主要内容是正确发音、拼读。一年级语文教师，应当做好语文教学初步的汉语拼音启蒙、学生学习兴趣培养、引导学生掌握正确的学习方法、帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯。

一、做好一年级学生的汉语拼音启蒙教学，为学生语言能力奠定扎实的基础

一年级汉语拼音的学习和教学，是学生语文学习的开端，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。汉语拼音没有学好，今后的语文学习将是空中楼阁。小学生学前在婴幼儿阶段的岁半至3 岁之间，就试着发音，先从简单的单音节字说起，慢慢过渡到日常生活中的双音节字，以及多音节词和句。所以，小学生在上学前班之前，就学会了一些日常生活中的常用的词和短句，能够进行简单的、不够规范的语言交流，表达情绪情感。进入课堂以后，教师面临着要纠正不规范发音、说话的问题，还要带领学习对学前孩子来说有生疏的汉语拼音知识。

因此，汉语拼音启蒙教学就显得尤为重要了。教学中，老师可以采用范读、领读的方式带领学生认识、读会每个汉语拼音字母，再用读、写组成读写结合的方式强化学生对字母的认识与记忆。同时，将简单的拼读结合进去。这个过程中，教师的规范发音显得尤为重要，出现了教师水平制约教学效果的问题，学生的地方口语纠正了，学会的可同样是不太正确的汉语发音和拼读。现代教学一定程度上改变了这一状况，磁带跟读和光盘跟读等方式大大加强了汉语拼音教学的规范化，不但提高教师汉语拼音水平，更有利于学生的学习和今后语文水平的发展。

扎扎实实进行好汉语拼音启蒙教学，学生就会获得学习的第一步成功，在今后的学习中不但自信，而且学起来轻松自如。

二、从汉语拼音教学从发，培养一年级学生学习语文的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣能够调动人的感官，进行高效的学习活动。一年级汉语拼音的学习能够促使学生养成一种好的语言习惯，激发学生对课堂学习，语文学习的兴趣，培养学生初步的说，写能力。一年级汉语拼音教学中，教师应当抓住学生特点，把握教学时机。在教学中教师可以充分挖掘教材图文并茂的优势，通过亲和力较强的语言，将学生吸引到汉语拼音的学习中来。当然，他们的注意力持续时间非常有效，教师必须有效抓住课堂最初的二十分钟，进行趣味的拼音教学，收获最佳的教学效果，将枯燥的书写练习放到后面那段学生注意力不易集中的时段。

汉语拼音教学中，教师应该领着学生们找到学习汉语拼音的乐趣，借以激发学生的学习兴趣。教师可以用游戏活动的形式进行汉语拼音进行教学，将学生们带入游戏中，用游戏的乐趣激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓知于乐。学生能够快乐地学习汉语拼音，他们学习的兴趣就会越来越浓厚。

三、引导学生正确学习汉语拼音，进而学会学习

学会学习，是教育教学的重要旨归，是能力培养的重要指向。新课程标准指出，汉语拼音学习是低年级阶段的重要目标之一。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；借助汉语拼音认读汉字，独立识字。学好汉语拼音，掌握了正确的拼读方法，就能够通过拼读而认识更多汉字，自主学习语文，学会学习语文。

汉语拼音教学中，教师既要教会学生准确读出汉语拼音字母、拼音音节，又要教会学生正确的拼读方法，让学生能够自己拼读，借助拼读认识生字。一年级的学生虽然学习能力不强，但不能低估了他们对学习方法的把握。教师的拼音教学吸引了他们的注意力，他们会很快地从老师教学的拼音学习中找到属于自己的学习方法，而且很快能自主学习与巩固。学会汉语拼音，学会拼读，就学会了识字，就掌握了初步的学习语文的方法。这方法就会成为学生语文学习、生活的工具，进行更多的认知活动。

四、帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯，实现学以致用的教学目标

形成良好的习惯，是小学阶段重要的教育教学目标之一。通过汉语拼音进行语文的探究学习，并形成习惯，既实现学以致用的教学目标，又能够养成主动学习的习惯。主动学习的习惯能够影响学生未来的学习效果，帮助学生在成长中更积极。

汉语拼音的学习能够帮助学生正确说普通话，让学生养成说普通话的习惯。汉语拼音教学为普通话推广奠定基础。普通话的主要抵制点是方言，是日常生生活中的口头用语。汉语拼音教学所进行的是正确的发音。拼读，规范的说话。汉语拼音教学纠正了方言中一些不正确的发音。拼读，避免了一些方言词语的使用。如陆良方言中的“ǖ”，在拼读时，都没读出来，“段”应读“duàn”却读成产“dàn”了。汉语拼音教学就纠正了这一类的错。普通话是现代社会必须掌握的交流语言。社会文明程度的提高，大大地规范了人们的语言交流。正规的汉语拼音教学有效地促进了普通话的推广与普通话水平的提高，学生们的普通话都能够说得很好。汉语拼音教学时一年级教学的重点和难点，通过教师的全方位努力与学生们充满兴趣的配合，一定能够有效达到教学目标，突破重难点，帮助学生形成拼音学习能力、语文学习能力。

当然，汉语拼音教学涉及内容很多，我仅想抛砖引玉，使大家多一点对汉语拼音教学的探究与讨论。

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一、首先我认为作为老师在教学拼音时从思想上要明确以下几点，方能更好地教学拼音

（一）懂得汉语拼音概念：汉语拼音是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。

（二）明确拼音教学目标：《语文课程标准》在第一学段（1～2年级）识字与写字的目标中指出：要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。

（三）准确把握拼音功能：《语文课程标准》的重大贡献之一，就是对汉语拼音进行了正确定位。《语文标准》不再把汉语拼音的学习目标定在“帮助阅读”的位置上。汉语拼音教学的功能是：（1）它是识字的工具；（2）它是学习普通话的工具。

（四）重视拼音教学：语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，拼音教学不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

二、老师要在教法上多做文章，让学生产生学习拼音的兴趣

教师在语文拼音教学中，树立正确的大语文观，能精心地设计教学，为孩子们创设一个轻松、和谐、有趣的课堂环境，注意挖掘教材所蕴含的兴趣因素，善于运用灵活多样的现代教育手段和方法，有利于激发他们的学习兴趣，充分调动他们的积极性，让他们想学、乐学，变无趣为有趣。

在教学拼音时我总结出以下教学方法：

一借助儿歌巧记字母。

1.编儿歌巧记字母音和形。儿歌可以算是拼音教学方法中的“元老”，它的特点是接近儿童生活，有一定的情趣，短小，读起来朗朗上口，节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调，既好听又好记，因为它巧妙地结合了拼音字母的音、形，如：嘴巴张大花花唬嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，这是把字母的发音与儿歌结合起来了。

2.据图片、实物、插图编儿歌。如“鲤鱼跳跃t t t ，像个伞把儿t t t等等。看图上蝌蚪可引导学生编儿歌：蝌蚪蝌蚪kkk。其实每一副图都可以，鼓励学生自己编儿歌，让学生们参与，学拼音乐在其中。

3.拍手说唱歌诀巧记字母音与形。我教学单韵母和声母时，师生齐编歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。

三、以童话故事带新知

喜欢听故事是小学生的天性，用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa――aaa。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo――ooo。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee――eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！

这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听、学、练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，符合新课改的要求。

四、做游戏中识记字母

教孩子们的方法得时常换换口味，不能天天吃荤，也得吃吃青菜。除了儿歌、讲故事还可以在游戏中学习拼音。

例如“摘苹果”游戏，先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、动物、植物等，问学生，你想摘哪个苹果，学生自己上来摘下苹果后，须带领全班同学拼读一遍，读对了就把卡片赠送给学生。除了以上几种游戏之外，我还找到了其他一些新的有意义的游戏活动，比如“猜拼音”、“抢读字母”等等，我认为切忌把一种活动“贯彻”到底。

五、反复练习也是拼音教学的基本原则之一

教完拼音字母及拼读方法，并不意味着完成了拼音教学任务。教师在教学中要做到持之以恒，反复练习，严格要求学生遵守拼音规则。一开始由于教时强调口型、舌位，发得较准，慢慢地由于疏忽，学生容易平翘舌不分，前后鼻不分。教师要不断正音，不断提醒，因而要反复练习并及时表扬发音准确的学生，形成正确拼音的风气。

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【关键词】信息技术；汉语拼音教学；有机结合

汉语拼音是识字的基础，它被作为认识汉字的一种工具，尤其是对方言区的学生普通话的正音，有至关重要的作用，它是小学语文教学的第一道难关。信息技术环境下的拼音教学能弥补传统拼音教学中存在的不足，它将图片、声音、动画、影像等集于一体，力图形象生动地再现学习内容，更多地调动学生各种感官，激发学生的学习兴趣，增强记忆，提高学习效率。

一、利用信息技术激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。尤其对小学一年级的学生来讲，兴趣将带领他们接受一个又一个的新知识。在电教媒体的课堂上，多彩的图像，引人入胜的声音，生动的动画，这些都有效地激发了学生的学习兴趣。

例如：在拼音教学中，我利用孩子们喜欢的动画片《巴拉小魔仙》的动画形象，激发他们说：“今天巴拉小魔仙的小伙伴来我们班里交朋友了，你们高不高兴呀，那么他会请认真听讲，声音洪亮，积极举手的同学和她们一起学习”。这样学生们既好奇又激动，学习兴趣一下子调动起来。

二、利用信息技术创设情境，提高学生学习自主性

音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，轻松突破教学难点，我运用信息技术辅助教学音节的拼读。小学语文第一册的拼音，对刚入校的学生是很不容易接受的。在这种情形之下，信息技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。

例如：在《我们爱祖国》的生字教学时，我把与所学音节有关的活动、环境、用品等画面输入电脑，再在图下配上音节。让学生用鼠标点击汉字对应的拼音，如果点击正确，计算机发出“你真棒”的表扬声，并奖赏一个笑脸；点击错误，发出“请继续努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。这样教学，学生的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。

三、巧用信息技术，突破拼音教学难点

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但是，在实验的拼音教学中还存在着一定的问题，其中主要问题是偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：一部分教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。因此，要教好拼音，必须明确教学目标和指导思想，还要着重注意以下几个问题：

一、要以音节教学为中心

掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。那么，在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？1．看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。2．引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。3．教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。4．对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。

二、要以读写应用为目的

进行“注·提”实验的拼音教学，教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。从而提高学生阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语，正确地书写音节打下良好的基矗。

三、要进行大量的直呼音节的训练

任何一种能力的形成，都不是硬讲、硬教出来的，而是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。