体育授课计划范文

导语：如何才能写好一篇体育授课计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

    实践证明多媒体教学软件的应用,对于引发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,开扩知识领域,缩短教学时间,提高教学效率,突破重点、难点,提高教学质量,激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用,具体论述如下:

    1、运用多媒体教学软件培养学生的学习兴趣,激发求知欲

    美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力,而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到 “寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范,学生已经对这种教学模式感到乏味,而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同,学生面对的是一台电脑,在这里边有一个神奇的世界,教学课件中教学画面的变换,声音效果的叠加,动画效果的处理,远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍,兴趣盎然,课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望,提高课堂教学质量。

    可见,多媒体教学软件在培养学生兴趣,激发求知欲方面具有独特的功能,是一般教学手段很难比拟的。

    2、利用多媒体教学软件授课,突出教材重点难点,提高教学效率

    教师准确合理的处理教材,安排教法,是影响教学质量的重要因素。其中重要一点,便是如何将教材重点、难点突破,以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中,动作的重点、难点都要由教师反复示范,着重指出,一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作,不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如:在前滚翻的教学中,学生初学时,年龄比较小,教师的讲解,学生不一定能完全理解,对动作的了解多数依赖于观察,但是此项动作迅速连贯,不容易让学生看清楚,分解教学又容易使学生产生错误认识,形成分解做动作的习惯,忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课,就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范,直接播放给学生观看,学会的同学可以进行练习,不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体现也十分明显,用特定的声音、图标显示,提醒学生注意,反复演示,结合教师的行间指导,形象地解决重点难点,让学生直观、主动、立体、的掌握动作,提高教学实效。

篇2

【关键词】 急性等容性血液稀释自体输血； 骨科大手术； 临床麻醉； 血流动力学； 变化

【Abstract】 Objective：To analyze the clinical anesthesiology and hemodynamics changes in acute equal volume blood dilution of autologous blood transfusion in the application of orthopedic surgery.Method：From April 2014 to April 2016，80 cases of elective major orthopedic surgery treatment in our hospital were selected as the research objects，they were divided into the pre storage autologous blood transfusion group（pre storage group） and acute equal volume blood dilution autologous blood transfusion group（acute blood dilution group） according to the treatment method，each group had 40 cases.Two groups of hemoglobin（Hb），hematocri（HCT），heart rate（HR），arterial blood pressure（ABP），Na+，K+，Cl-value were compared.Result：The input amount of fresh frozen plasma and the concentration of red blood cells in the acute blood dilution group were significantly lower than the pre storage group，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Acute equal volume blood dilution of autologous blood transfusion； Major orthopedic surgery； Clinical anesthesiology； Hemodynamics； Change

First-author’s address：Baoan District Central Hospital of Shenzhen City，Shenzhen 518102，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.21.008

急性等容血液稀释指术前短时间内将患者一定量的自身血采集下来，采集过程中严格依据患者的自身状况预计出血量，同时将胶体液及晶体液输入，以对正常的机体血容量进行有效的维持[1]。完成手术后对失血量进行监测发现其达到必须输血的程度时，回输采集的自身血，由于自身血在体外具有较短的贮存时间，凝血因子及血小板富集，因此一方面能够促进患者术后实际出血量的减少，另一方面还能够对输入异体血引发的并发症进行避免[2]。此研究统计分析了2014年4月-2016年4月本院收治的择期接受骨科大手术治疗的患者80例的临床资料，分析了急性等容性血液稀释自体输血应用于骨科大手术时临床麻醉及血流动力学的变化，现报道如下。

综上所述，急性等容性血液稀释自体输血应用于骨科大手术时临床麻醉及血流动力学的变化小，安全有效，值得推广。

参考文献

[1]任利远，胡礼宏.急性等容和急性高容血液稀释在前列腺切除手术患者中的临床应用[J].现代实用医学，2013，20（2）：133-135.

[2]吴红霞，颜渊，易明亮，等.急性等容性血液稀释在择期手术中的应用[J].四川医学，2013，39（9）：141-142.

[3]于一萍，刘素霞，刘淑芳，等.自体血回输在单侧人工全膝关节表面置换术后的临床观察[J/CD].中华关节外科杂志（电子版），2011，5（4）：28-30.

[4]王思，王佰亮，刘鲲鹏，等.急性高容性血液稀释联合自体血回收回输技术在全髋关节置换手术中的应用及对患者的影响[J/CD].中华关节外科杂志（电子版），2012，6（5）：721-727.

[5]汪慧珍，饶红霞.血必净注射液治疗脓毒症药理作用研究进展[J].中外医学研究，2010，8（8）：37-38.

[6]朱状辉.围术期血液保护在体外循环心脏手术中的应用分析[J].中外医学研究，2013，11（21）：56-57.

[7]钱稚萍，王慰.血液稀释疗法辅以家庭氧疗治疗慢性高原病129例疗效观察[J].中外医学研究，2011，9（29）：118.

[8]宋红云.室间隔缺损介入封堵前后血流动力学变化的临床研究[J].中外医学研究，2011，9（23）：30.

[9]刘俐伟.胶质瘤围手术期稀释自体输血与异体输血对预后的影响[J].中外医学研究，2010，8（25）：174-175.

[10]柳冰蕾，荣阳.彩超对肝硬化脾动脉栓塞术前后门静脉血流动力学的进展性研究[J].中外医学研究，2011，9（27）：58-59.

[11]程万强，程模仁，唐松军.银质针治疗对颅内血管血流动力学影响的临床研究[J].中国医学创新，2012，9（25）：14-15.

[12]李程桥.羟乙基淀粉对剖宫产腰麻后血流动力学的影响[J].中国医学创新，2011，8（17）：152-153.

[13]韩利平，邵红玲，宋美丽，等.原位肝移植再灌注综合征的预防的研究[J].中国医学创新，2011，8（7）：55-57.

[14]岑光旅，覃羽华.血液保护在围手术期患者中的应用进展现代诊断与治疗[J].中国医学创新，2012，9（4）：44-45.

[15]邱庆明，张吉虎，车建翔，等.6%羟乙基淀粉腰麻前急性高容量血液稀释对循环的影响[J].中国医学创新，2013，10（1）：121-122.

[16]薛晓英，杨光平，徐明坤，等.急性等容血液稀释自体输血用于骨科手术中效果分析[J].中国现代医生，2013，7（15）：32-33.

[17]庞德春，廖振南，周习慧，等.急性等容血液稀释自体输血在颅脑手术中的应用[J].广西医科大学学报，2014，31（2）：258-262.

[18]张先兰.探析急性等容血液稀释性自体输血在脊椎外科手术中的应用[J].当代医药论丛，2014，12（4）：90-92.

[19]解寒冰，夏云展，杨大勇，等.肝癌患者手术治疗过程中应用急性等容性血液稀释（ANH）自体输血的临床效果[J].当代医学，2015，21（10）：39-40.

篇3

1．隶属不同单位，影响学科“对话”

随着生源的增加，小学与中学一体的“完校”，几乎不复存在。小学、中学虽都属于教育系统，但小学属于中心校管辖，中学则属于中心中学统一管理，隶属不同，造成学校交流较少、体育教师间彼此陌生的情况。

2．教学取向不同，造成衔接脱节

小学以游戏为主，中学技能教学较多。初中体育中考影响着体育教学进度，文化科目考试挤压着体育项目的实施时间。再加上学生由小学转入中学后，个别运动项目时间会受到挤压而没办法设置，从而出现技术（能）衔接上的“真空”。

3．教师自身接受教育不同，教学方式差异较大

中学教师本科毕业，小学专科毕业，甚至中师毕业，接受的教育不同，所站的角度不同，对“2+1”理解认识也存在差异。最简单处说，授课形式差异明显，造成小学培养的体育爱好在中学却不愿进行下去的情况居多。

4．能力有限，无法统筹安排

保证“2+1”的实现，需要统筹安排两项技能的教学时间，保持学生兴趣等问题，同时要考虑因人而异，这些问题只交给同地区（镇一级的）几名或十几名体育教师来实现，难度太大，再加上教师自身能力有限，制定学生九年的多种运动技能的教材计划也不太现实。

二、抓好第一衔接的有效措施

1．校领导的“身先力行”，促成九年的体育教学“一体化”

对于“2+1”实施，缺少相应的标准，而各中小学也面临着如何牵头的问题，因此应首先建立起浓厚的合作氛围，促成小学、中学体育教学的“完校”。笔者认为有两种较好的办法，一种是镇（或更大范围）中小学体育教师一起在寒暑假中找出有效地“结合点”，主要是制定出小学生输送至初中时的标准，即教授哪些方面的技能，达到什么样的标准。第二种是“跟班”制，即有一名教师担任这一批学生九年的体育课教学，责任到人。当然同样需要全体体育教师的“群策群力”。

2．考核、评价体系的完善，促进技能学习落到实处

笔者认为，考核、评价应与体育中考紧密结合。现今听到许多对体育中考的批评之声，最多的就是“阻碍学生的全面发展”。体育中考成绩一般由两部分组成，即平时成绩和体能或技能测试成绩，可以将第二部分的分数多分出一些给技能。即体育中考由平时成绩、体能测试成绩和技能测试成绩共同组成。技能测试上，依据学生体艺“2+1”的选择进行考评，比如学生选择其中一项中的篮球，除测一些技术水平外，还可以通过录像的形式记录下学生“三人篮球赛”的表现及评分，或者是对于笔试或口述动作要领等方面的考核。

3．不同特色学校的“强强”联合，有效制定出不同项目的教材或计划

现在学校体育是百花齐放，各级别传统校和各种类型的体育特色校层出不穷。各校之间都有各自的优势、经验，通过相互“取经”、相互观摩，尤其是同镇间的中小学之间，在加深了解的基础上，依据学校特色制定适合于大多数中小学的一至两项技能教材、计划是完全可行的。比如：我镇中心小学以篮球为特色，同样中学也保持了这一特色。据统计喜欢篮球的学生在65.2%左右，其中有一部分喜欢裁判和啦啦队工作。这样我们就把篮球就作为体艺“2+1”中的一项重点进行教材制定和投入教学，从而让我们有更好的精力和更多的时间来完成体艺“2+1”的另一项技能的任务掌握。

4．抓住技能学习的时间，保证技能的掌握

技能掌握是一个教学问题，更是一个时间问题。没有反复的练习，技能的掌握就无从谈起，那么时间来源究竟有哪些呢？笔者认为，有以下几个时间可供利用：活动课时间、俱乐部夏令营、大课间时间、体育课的专项教学时间。技能学习要有长时间的学习和专业指导，用体育课和活动课进行教授较为有效，体育课上关于此内容进行超大单元教学（20课时左右），平时可以利用大课间时间进行复习。另外，我镇三家单位（小学、初中、高中）合办了体育俱乐部，可以充分利用这一优势，利用课余时间、假期时间，通过办各种体育班的形式，将学生的体育兴趣进一步巩固和提高。

5．通过课型变化，延长过渡期，让技能学习“软着陆”

篇4

在新课程标准教材实验中，我们走访了部分实验地区和实验点校，教师们纷纷反映非常需要体育教学工作计划。为了满足大家的要求，我们选编了小学学年、学期、单元、课时教学工作计划示例，供广大教师参考。

体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。

学校体育教学工作计划主要有：学年教学工作计划、学期教学工作计划（教学进度）、单元教学工作计划和课时工作计划（教案）四种。现依据课程标准各领域“水平一”的目标及其规定的活动和内容，对上述四种教学工作计划的制订方法及低年级教学计划试举例如下，仅供参考。

一、学年教学工作计划的制订

学年教学工作计划也称年度教学工作计划，它是以年级为单位，依据国家规定的课程标准，结合学校实际和学生年龄特点，对全年教学内容和考核项目的规划，是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。

（一）制订学年教学工作计划的思路

小学低年级学年教学计划，是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容，选定具体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。

（二）方法和步骤

1．分析研究低年级学生的基本情况，加强计划的针对性

在制订低年级学年教学计划时，教师应对一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来，一年级小学生多数来自幼儿园，他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等，但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时，要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外，还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级，学生经过一年的体育课体验，对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉，初步建立起课堂常规意识和习惯，体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高，但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计划的有效资源和依据。因此，从了解和研究学生人手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具有实际意义。

一学期除节假日外，一般按18周计算；国家教学计划规定每周上4节体育课，全年实际上课总时数为：

18（周）×2（学期）×4（每周课时）＝144（课时）

144×2（每课时按上两项教材计算）＝288（课次）

2．根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时数。

（三）学年教学工作计划示例

1．依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。

课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。

2．深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。

篇5

体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。

学校体育教学工作计划主要有：学年教学工作计划、学期教学工作计划(教学进度)、单元教学工作计划和课时工作计划(教案)四种。现依据课程标准各领域“水平一”的目标及其规定的活动和内容，对上述四种教学工作计划的制订方法及低年级教学计划试举例如下，仅供参考。

一、学年教学工作计划的制订

学年教学工作计划也称年度教学工作计划，它是以年级为单位，依据国家规定的课程标准，结合学校实际和学生年龄特点，对全年教学内容和考核项目的规划，是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。

(一)制订学年教学工作计划的思路

小学低年级学年教学计划，是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容，选定具体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。

(二)方法和步骤

1.分析研究低年级学生的基本情况，加强计划的针对性

在制订低年级学年教学计划时，教师应对一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来，一年级小学生多数来自幼儿园，他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等，但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时，要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外，还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级，学生经过一年的体育课体验，对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉，初步建立起课堂常规意识和习惯，体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高，但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计划的有效资源和依据。因此，从了解和研究学生人手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具有实际意义。

一学期除节假日外，一般按18周计算;国家教学计划规定每周上4节体育课，全年实际上课总时数为：

18(周)x2(学期)x4(每周课时)=144(课时)

144x2(每课时按上两项教材计算)=288(课次)

2.根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时数。

(三)学年教学工作计划示例

1.依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。

课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。

2.深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。

篇6

学校体育教学工作计划主要有：学年教学工作计划、学期教学工作计划（教学进度）、单元教学工作计划和课时工作计划（教案）四种。现依据课程标准各领域“水平一”的目标及其规定的活动和内容，对上述四种教学工作计划的制订方法及低年级教学计划试举例如下，仅供参考。

一、学年教学工作计划的制订

学年教学工作计划也称年度教学工作计划，它是以年级为单位，依据国家规定的课程标准，结合学校实际和学生年龄特点，对全年教学内容和考核项目的规划，是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。

（一）制订学年教学工作计划的思路

小学低年级学年教学计划，是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容，选定具体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。

（二）方法和步骤

1 2 3

1．分析研究低年级学生的基本情况，加强计划的针对性

在制订低年级学年教学计划时，教师应对一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来，一年级小学生多数来自幼儿园，他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等，但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时，要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外，还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级，学生经过一年的体育课体验，对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉，初步建立起课堂常规意识和习惯，体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高，但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计划的有效资源和依据。因此，从了解和研究学生人手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具有实际意义。

一学期除节假日外，一般按18周计算；国家教学计划规定每周上4节体育课，全年实际上课总时数为：

18（周）×2（学期）×4（每周课时）＝144（课时）

144×2（每课时按上两项教材计算）＝288（课次）

2．根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时数。

1

2 3(½ÓÉÏÒ³)¡¡

£¨Èý£©Ñ§Äê½Ìѧ¹¤×÷¼Æ»®Ê¾Àý

1£®ÒÀ¾ÝÌåÓý¿Î³Ì±ê×¼¸÷¼¶Ä¿±êµÄº­ÒåºÍÒªÇó£¬Ñ¡¶¨½ÌѧÄÚÈÝ¡£

¿Î³Ì±ê×¼µÄ¸÷¼¶Ä¿±ê£¬ÊÇͳÁìºÍÑ¡±à¸÷ѧ¶Î½Ìѧ»î¶¯»òÄÚÈݵÄÒÀ¾Ý£¬Òò´ËÔÚÖƶ©½Ìѧ¼Æ»®Ê±£¬Ê×ÏÈҪϤÐÄÑо¿Áì»á¿Î³Ì±ê×¼µÄ×ÜÄ¿±ê¡¢ÁìÓòÄ¿±êºÍˮƽĿ±êµÄÖ¸µ¼Ë¼Ïë¡¢ÀíÄÒå¼°Ä¿±êÖ®¼äµÄÏ໥¹Øϵ£¬²¢ÒÀ¾Ý±¾Ñ§¶Î¸÷¼¶Ä¿±êÒªÇóÑ¡¶¨ÏàÓ¦µÄ½ÌѧÄÚÈÝ¡£

2£®ÉîÈëÑо¿½ÌѧÄÚÈݵÄÐÔÖʺÍÌص㣬·ÖÅäºÃÁ½¸öѧÄêµÄ½ÌѧÄÚÈÝ¡£

篇7

关键词： 比赛制 体育教学 学期教学目标 组织报名

体育课是学生既喜又忧的一门学科。说它喜是学生进入初中阶段后，运动能力和技术水平有了较大的提高，能开展一定的体育锻炼和活动，说忧是因为学生生理和心理的因素及一贯的教学方法缺乏新意，使学生运动积极性不高，兴趣不浓，给体育教学和组织带来一定的困难。笔者通过反复思考，决定尝试一种新的教学方法――将比赛制运用到教学中来改变学生对体育课学习的态度，激发学生的积极性和求知欲，在实践过程中取得了较好的教学效果。

一、制定学期教学目标

在制定体育教学目标时，首先根据教学大纲要求，结合学校体育的场地器材设施，因地制宜地制定教学目标。选择教学大纲中的篮球（半场三人制）、足球（小场五人制）、排球（六人制）、武术、田径等五个项目作为一个学期的主要教学内容和比赛内容，并制订好五个项目的教学计划，把要学习的基本技术和基本知识拟出来，根据课程时间做好上课的规划和安排，并制定教学小目标，争取达到预期的教学效果，完成教学任务。

二、组织报名

每学期的第一节课教师向学生介绍本学期的教学主要任务和要求，并积极宣传。要求学生积极主动地参加比赛，每个同学至少要报两个或两个以上的运动项目，由体育委员牵头其他班委干部协助做好报名工作，并根据本班的人数，合理的将男、女生分成几个小组（教师指导分组）。报名完成后由体育教师根据实际情况制定好比赛的赛制，打印出比赛秩序册，发到班上由体育委员保存一份、教师保存一份备用。

三、教学过程：比赛与教学、练习的结合

体育课以比赛为主线，贯穿整个教学过程。用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性，将学生的技术练习过程转化到比赛中来，用比赛提高学生的运动技术水平，从而提高比赛水平和比赛质量，达到教学目的，完成教学任务。

教师应做好每一堂课的安排和布置。可以根据实际情况安排一个或两个以上的比赛项目，课的内容一般分：新授课、复习课、比赛三个内容或新授课、比赛两个内容。同时把学生分成三个或两个组。即新授课学习小组、复习练习小组（有时候可不安排此内容，根据课的内容决定）、比赛小组。新授课的内容根据计划、目标为比赛服务，复习课内容为技术水平和比赛质量的提高奠定基础，比赛质量的提高则最终完成新授课的教学任务，达到教学目的。使三者有机地结合起来，充分调动学生的运动积极性。一节课中，首先满足要参加比赛的同学，有比赛的参加到比赛中去，然后是满足新授课学习小组（不参加比赛又报有新授课内容项目）的同学，剩下的为复习练习小组。教师做好全课的安排和布置。

例如，在一节课中，教学内容为：新授课――篮球基本技术--传球，复习课--田径（蹲踞式起跑），比赛――男子足球。教师首先宣布本节课的内容，充分做好准备活动并做好合理的分组――比赛小组（A组对B组，参加人数及负责人员共20人）、复习小组（10-20人）、新授课学习小组（10-20人）。

1.比赛小组：根据制定好的秩序安排参加男子足球比赛。比赛办法及规则――5人制小场地比赛，球门高度为2米、宽为5米的小球门。分上下半时，每半时间为20分钟中间休息3分钟。通常由学生担任裁判执法。规则上，除不发角球、不罚点球、不掷界外球外，其他的按最新足球规则执行。技术上，不得使用危险和高难度的技术动作踢球，在比赛中多运用所学的基本技术、基本战术，以保证比赛安全。双方的队长、体育委员、班长、裁判员同学负责组织和维护纪律，有急事请及时向老师报告。同时，体育委员做好比赛的记录。

2.复习小组：根据上节课所学的内容自觉地在跑道上练习，按照老师要求把复习小组的同学分成练习的三个小组分别在1、2、3跑道上进行练习，并且每小组选一个技术动作较好的同学做小组长带领本小组复习技术动作，做到以优培差。看谁练得认真，哪组的练习最好。要求在重难点上多下工夫，有所提高和进步，为以后的比赛做好充分的准备。教师还安排其中的2名同学负责练习过程中的纪律和组织，并收集练习过程中存在的问题，待老师解决和处理。

3.新授课学习小组：学生在老师的带领下，在篮球场学习篮球基本技术――传球。教师要做到语言简洁，动作准确，讲解示范清楚，然后组织学生进行两人或三人一组的原地传球练习，移动传球练习，行进间传球练习。在练习的过程中，教师纠正学生的错误动作，鼓励学生克服困难，努力完成任务。

由于全班学生活动的范围大，在新授课学生进行练习的时候教师要抽出时间到其他的两个场地查看，做技术指导，并询问负责的同学是否有疑难问题或需要处理的事情，做好全课堂的监控工作。

课后教师小结。多用激励、表扬的语言总结学生在练习、组织能力、协调能力等方面的优点，让学生有自信心和成就感，以激发学生的自觉性和积极性。

要顺利地完成以上的教学环节，除学生自身要具有积极的学习态度外，良好的课堂纪律，体育委员、小组长、学习标兵的培养，都需要体育老师平时多下工夫，在学习中培养，在学习中成为习惯，圆满地完成教学目标。

篇8

关键词 新疆生产建设兵团 中学体育教师 教学评价

新疆生产建设兵团是在特殊历史背景下建立的，国家赋予屯垦戍边的职责，是在自己所辖的垦区内，依照国家和新疆维吾尔自治区的法律、法规，自行管理内部行政、司法事务，在国家实行计划单列的特殊社会组织，受中央政府和新疆维吾尔自治区人民政府双重领导。体育教师培训是指体育类教育教学为目标的院校教师进行的扩充更新知识和提高教学水平的工作。教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定，包括对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。加强教师专业化是教师教育的发展趋势，而培训却是提高教育者自身专业化素质水平的重要途径和手段。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以参加2011年暑期兵团中学继续教育培训和“国培计划——兵团中小学体育骨干教师短期集中培训项目（2011）”的培训教师为调查对象。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。（2）问卷调查法。设计“国培计划——兵团初中体育课程骨干教师培训项目（2011）”教育效果评价表，发放问卷73份，收回问卷73份，回收率100%，对问卷进行筛选剔除不合格问卷3份，合格问卷70份，合格率达96%。8名被调查的专家对问卷结构设计等内容进行了调查，从专家对问卷的评价结果可以看出，问卷整体设计比较完善，具有较高的效度。为保证问卷发放的可信度，在问卷发放过程中，采用再测法对问卷进行信度检验。从调查问卷信度检验结果可以看出，问卷具有很高的信度。（3）深度访谈法。

2 新疆生产建设兵团中学体育教师培训基地现状

2.1 培训基地

石河子大学体育学院2011年6月接到兵团教育局师资培训处委托承担“国培计划——兵团中小学体育骨干教师短期集中培训项目（2011）”培训工作。作为兵团体育教育培训基地，通过以下四个方面的调查分析这次培训的基本情况。

2.1.1 培训师资

培训专家团队首席专家XXX，全国高等院校体育教育训练研究会常委、外聘教授5名，副教授5名，兵团一线优秀教师8名，职称中教高级。培训团队既有高校的专家教授，也有在一线从事工作多年的优秀教师，有竞技体育的专家，也有体育教育学的教授，有理论有实践。

2.1.2 培训资源

石河子大学是国家“211工程”重点建设高校和国家西部重点建设高校，是由国家教育部和新疆生产建设兵团共建的综合性高等院校。体育学院设有体育教育系、运动训练系、公共体育教学部、大学生体质测试中心、新疆兵团一级社会指导员培训中心、新疆兵团国民体质测试中心、综合实验室等教学研究机构。学院体育教学训练硬件设施齐全，体育场馆，其中体育场1座（塑胶跑道，12000人看台，内含人工草坪足球场1个）；游泳竞技综合训练馆1座；综合体育馆1座等硬件设施西北一流。可以为学员开设出前瞻前沿的综合性、跨学科课程。大学培训经验丰富，是拥有全兵团最好的教师团队，最好的硬件设施再加上优美的学习环境，是兵团教师培训的最佳选择。

2.2 新疆生产建设兵团中学体育教师培训基地教学评价

2.2.1 课程内容设置

教师培训与教师所授课程是否一致这一（下转第167页）（上接第155页）问题中：34%的培训教师认为是完全一致的，基本一致占39%，占到教师人数的73%，说明与培训教师所授课程一致。通过访谈得知教师选择原因是因为地处边远地区受教学环境的限制所上课程无法在学校开展，而通过和培训教师的交流反映出理论和现实脱节，缺乏针对性和时效性。

培训教师认为课程应满足教育改革需要的为37%，当前工作需要为34%，总和为为71%。只要求培训要能跟上教师的需求，满足教师培训的要求，带给培训教师改革信息，解决教师实际工作中出现的问题。通过交流访谈，教师对教学改革的信息接触机会较少，特殊的地理环境，特殊的地域文化都对现实的工作带来诸多问题。教师急需通过继续教育学习并找到解决问题的方法，跟上教育改革的节奏。

2.2.2 培训组织形式和制约因素

在调查中培训教师选择脱产学习的愿望最强，但在参加过的培训中却是最低的为14%，体育教师希望的培训方式和实际参加的培训方式是有很大差异的。教师认为最佳的培训方式为在职学习，而在“教师参加过的培训形式”中，排名第一，有84%的人也认为是在职培训，说明教师有参加在职学习的机会；半脱产学习却以9%的数据在“你认为最佳的教师培训方式”排名最后，在“参加过哪些形式的培训”中半脱产以15%排名第二，比例也不高。这种形式的学习参加人数少，参加的欲望也不高。

通过对培训形式调查分析得出：班级授课教学比例最大；其次是研讨式教学。究其原因，集中教学方式中班级授课制教学最好开展，组织起来容易简单，其他的教学形式相对组织难一些，对教学内容要求也比较复杂。

2.2.3 培训考核

在调查中培训教师还是希望在职培训的机构有严格的考核制度。培训教师希望通过考核了解自己的学习情况，对学习进行总结归纳，同时考核成绩也是对自己学习的一个肯定。

调查表明：选择教师评价与学生评价相结合和作业分别占56%、59%，开卷考试41%占相互对应。既希望对自己的成绩有一个合理的评价，又希望考试内容的灵活多样，通过作业和开卷考试，更好地表达自己对所学知识的理解。

篇9

一、制定学期教学目标

本学期里我担任高中二年级的体育教学，首先根据教学大纲要求，结合学校体育的场地器材设施因地制宜的制定教学目标。选择了教学大纲中的篮球（半场三人制）、足球（小场地五人制）、排球（六人制）、武术、田径等五个项目作为本学期的主要教学内容和比赛内容。并做好了五个项目的教学计划，把要学习的基本技术和基本知识拟出来，根据课程时间做好上课的规划和安排，并制定了教学小目标。争取达到预期的教育教学效果，完成教学任务。

二、组织报名

每学期的第一节课教师向学生介绍本学期的教学主要任务和要求，并积极宣传。要求学生积极主动参加比赛，每个同学至少要报两个或两个以上的运动项目，由体育委员牵头其他班委干部协助做好报名工作，并根据本班的人数，合理的将男、女生分成几个小组（教师指导分组）。报名完成后由体育教师根据实际情况制定好比赛的赛制。打印出比赛秩序册发到班上由体育委员保存一份教师保存一份备用。

三、教学过程——比赛与教学、练习的结合

体育课以比赛为主线，贯穿整个教学过程。用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性，将学生的技术练习过程转化到比赛中来，用比赛提高学生的运动技术水平，从而提高比赛水平和比赛质量，达到完成教学目的和任务。

教师应做好每一堂课的安排和布置。可以根据实际情况安排一个或两个以上的比赛项目，课的内容一般分：新授课、复习课、比赛三个内容或新授课、比赛两个内容。同时把学生分成三个或两个组。即新授课学习小组、复习练习小组（有时候可不安排此内容，根据课的内容决定）、比赛小组。新授课的内容根据计划、目标为比赛服务，复习课内容为技术水平和比赛质量的提高奠定基础，比赛质量的提高则最终完成新授课的教学任务，达到教学目的。使三者有机的结合起来，充分的调动学生的运动积极性。一节课中，首先满足要参加比赛的同学，有比赛的参加到比赛中去，然后是满足新授课学习小组（不参加比赛又报有新授课内容项目的同学），剩下的为复习练习小组。教师做好全课的安排和布置。例如,在一节课中，教学内容为：新授课——排球基本技术（传球、垫球），复习课——田径（蹲踞式起跑），比赛——男子足球。教师首先宣布本节课的内容，充分做好准备活动并做好合理的分组——比赛小组(A组对B组,参加人数及负责人员共20人)、复习小组(12人)、新授课学习小组(30人)。

1、比赛小组：根据制定好的秩序册安排参加男子足球比赛。比赛办法及规则——5人制小场地比赛，球门高度为2米、宽为5米的小球门。分上下半时，每半时时间为20分钟中间休息3分钟。通常由学生担任裁判执法。规则上，除不发角球，不罚点球，不掷界外球外，其它的安最新足球规则执行。技术上，不得使用危险和高难度的技术动作踢球，提倡在比赛中多运用所学的基本技术、基本战术，以保证比赛安全。双方的队长、体育委员、班长、裁判员同学负责组织和维护纪律，有急事请及时向老师报告。同时，体育委员做好比赛的记录。

2、复习练习小组:根据上节课所学的内容自觉地在跑道上练习，按照老师要求把复习小组的同学分成练习的三个小组分别在1、2、3跑道上进行练习,并且每小组选一个技术动作较好地同学做小组长带领本小组练习并作技术指导，做到以优培差。看谁练得最好,哪组的练习最好。要求在重难点上多下功夫，有所提高和进步。为以后的比赛做好充分的准备。教师还安排其中的2名同学负责练习过程中的纪律和组织，并收集练习过程中存在的问题，待老师解决和处理。

3、新授课学习小组：学生则在老师的带领下，在田径场地的附近学习排球基本技术——传球、垫球。教师要做到语言简洁，动作准确，讲解示范清楚，然后组织学生进行两人或三人一组的传球练习、垫球练习和传、垫相结合的练习。在练习的过程中，教师纠正学生的错误动作，鼓励学生克服困难，努力完成任务。

由于全班学生活动的范围大，在新授课学生进行练习的时候，教师要抽出时间到其他的两个场地察看，作技术指导并询问负责的同学是否有疑难问题或需要处理的事情。做好全课堂的监控工作。

篇10

摘 要 社会发展的不断加快，体育教育思想在人们心中的地位逐渐升高，随之体育教育思想与理念也飞速发展，高校体育教育者与大学生开始广泛关注体育教育。学生接受体育教育的最后时段在高校时期，教育者们将之列为重点研究方向，逐渐融合进高校体育教育中。终身体育教育思想在教育体制改革的深化中已经基本明确。对学生进行终身体育教育，以及对学生体育意识、习惯、技能的培养，在《全民健身计划纲要》中明确体现。本文主要讨论了终身体育的基本内容，对高校体育教学中的缺陷分析，并对高校体育教育改革与创新，简要提出几点对策。

关键词 终身体育 高校体育 教学改革

教育体制完善使终身体育教育思想深入人心，传统模式的高校体育教育思想、方式已经不适用于当今社会发展的需要，在教育体制模式上要予以创新。教师团队的综合素质直接影响着整体的教育水平，其关键点是教师应该打破传统的教育理念、教学方式，以自身所探索的新式教学方法与《全民健身计划纲要》相结合，开创教育方式新思潮。

一、终身体育教育的意义

终身体育教育思想的关键主要包含两方面：一方面是从开始学习、接受教育并参与体育，树立一个明确的终身目的，使体育真正融合到人生中，成为不可或缺的一部分。另一方面是在终身体育教育的影响下，以实现体育教育目标系统化、整体化，为不同年龄、不同工作、不同生活领域的人提供良好的参加体育的机会和实践。作为当代教育最重要的思想之一，体育教育具有广泛性与连续性的特点，对高校体育教育产生极深远的影响，不仅是成为在高校期间达到人体发展的一种方式，也对步入社会后的人们奠定了一个思想的基础。体育教育思想的深入也反映了社会发展的需要，以及社会对人体的需要。

二、如何加强终身体育教育思想

（一）提升授课教师的综合素质

无论教育体制改革进程的快慢，其核心点在于教师。只有教师站在教学方式、教学内容的最前沿，用最高效、最科学的教学方法，最良好的心态来处理问题，才能改变人们对于体育教育的认识，从所谓的“四肢发达”到强身健体，满足社会发展需要。同时，作为一名具有神圣、忠诚职业特点的教师，应当具备着广博的专业知识、高度的责任心、良好的道德素养和政治思想素质，高效的完成教学大纲计划。在教学思维方式上也要有勇于创新的精神。

（二）培养、加强学生的体育锻炼思想

只有不断地参加体育活动、坚持不懈的参加体育锻炼才能使体育能力与技能得到提高。在课余时间丰富学生的体育锻炼、增加体育锻炼的时间、培养学生的体育锻炼兴趣是巩固和提高体育教育所传授内容的关键。在课外时间，增加体育锻炼的项目、方式，组织多样式的竞赛活动，增加体育锻炼的机会，能更有效地提高学生对于体育的认识，同时提高学生的竞技水平，带动学生的积极性。

三、在教育体制中存在的一些缺陷

在当代教育环境下，高校体育教育在授课方式、教学方法、课本教材、管理、检测与评价等方面都在不足，未能结合时展、适应终身体育教育发展的需要。主要问题如下：

（一）教育内容单调

目前，在高校中竞技体育仍然是教材中的主要内容，而现代体育的综合性逐渐加强，其大方向包括了休闲、娱乐、探险、健身等各个方向，在体育竞技的项目上也变得多样化，跆拳道、散打、乒乓球、羽毛球等。传统项目如体操、田径、蓝求、足球、排球等，竞技体育项目多为高难度、高强度训练，相对于其他项目对学生的身体素质要求比较高，且内容相对单一，已经不能满足与现代体育发展、现代社会人群对于体育锻炼的需求。同时，沿袭传统的教学理念与教学方式已经不能满足学生需求，也无法提高学生对于体育的学习以及锻炼兴趣。对于此，调查表明，有超过40%的学生对于体育教学的内容不感兴趣。在为期每周两节实践课上，学生的兴趣缺乏，能动性不高，教学效率低下，学生不能自我的形成一种观念和行为。

（二）终身体育教育与课程上的不融合

目前，在我国高校仍然以传统的课程安排为主，绝大多数高校也仅仅只对一、二年级学生设置体育课，每周两节，这种设置方法存在着一定的弊端，无法满足学生对于体育的需求，同时也无法满足教师对于教育任务的完成。学校开设体育课的目的是为了增强学生的综合身体素质，提高健康水平，培养学生兴趣，为学生奠定一个良好的体育锻炼基础。而每周两节课的设置远远不够实现这样的目标。要树立正确的体育教育思想、培养良好体育锻炼习惯就一定需要保证足够的授课以及练习时间。在学生还没有建立兴趣、形成良好的锻炼习惯时，体育课往往已经由于各种原因停止，这就意味着，学生没有达到锻炼效果，身体也未能得到相应的提高，最终制约了终身体育思想的贯彻，严重影响了终身体育思想的形成和发展。

（三）设备设施不足

有资料表明，完善的体育设施、良好的锻炼环境、先进的体育场馆能有效地激发教师团队以及学生对于体育锻炼的兴趣和能动性。然而目前，在我国有超过一半的高校，在硬件设施方面没能达到相应的要求水准，由于体育场馆有限直接影响了更多体育项目的发展。研究表明，场地条件的不足抑制了学生参加体育活动的热情，也是最主要的原因之一。因此，更加健全与完善的场馆设施是体育教学的需要。

四、基于终身体育教育改革创新的策略

（一）针对提高学生运动技能来选择教学方案

在我国，类似终结性的教育模式是大多数高校的主要教学模式。因此要达到贯彻终身体育教育思想的目的，就必须在教育方式、教育体制上进行一定的改革与创新。要更多的倾向于学生的自主锻炼、自主学习意识、兴趣的培养，进一步锻炼他们的创新能力。综合性提升高校学生的体育技能、个性发展、锻炼习惯，加大对终身体育教育的宣传力度，加强学生树立正确观念。在教学中，使教学目标与学生的长期自我意识相互结合，使高校成为培养学生终身体育教育的场所。

（二）对授课教材与项目的创新性

随着社会逐渐发展，学生对于体育锻炼意识的认识不足、体育课的授课教材缺乏创新性、传统的体育项目已经逐渐不能满足与现今学生对于体育锻炼的需求。这就要求高校和老师在结合传统的项目、授课方式与当今休闲、娱乐、强身健体的目标相结合，创造出更多能带动学生积极性的方式与项目。

（三）完善硬件设施建设

教学体制在加大改革，教学模式也在随之创新。体育教育不仅需要依靠知识上的深入，同时也需要良好的锻炼环境。一个良好的锻炼环境能够有效地激发学生对于体育教育的兴趣，更好地带动学生的能动性。这就需要我国高校加强完善硬件设施建设，增加常规的体育锻炼器械，优化体育场馆。完善的体育设施、先进的现代化体育场馆能更好地激发学生的学习热情，给教师团队以及学生一个更大的发挥空间，使教师与学生更具活力，更具创造力。

实现终身体育教育，要打破现有体育教育体制，以学生为中心，以学为主。教学方式要系统地加以组织，将教学内容逐渐渗透，把学生的体育知识引向深化。增强学生的自主能力、自主意识、培养学生对体育锻炼的兴趣和习惯。教师要减少不必要的重复性授课，让学生更多地参与到学习环节。在深入加大知识传授的同时，也要考虑到实际中的教学环境与条件和学生的特点与需求。同时，高校方面也要注重完善硬件设施建设，一个良好的环境和先进的体育场馆，无论是对于教师团队还是学生都能有效带动其积极性。

参考文献：

[1] 郭晓光.终身体育教育思想理念下的高校体育教学改革分析[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2012.06（08）：134-135.

[2] 张可斌.高校体育教学改革对终身体育的影响研究[J].文学界（理论版）.2012.09（05）：313-314.

[3] 余卫平，于庆川.论终身体育与高校体育教学改革的发展方向[J].湖南教育学院学报.1999.12（02）：86-89.

[4] 韦经富.浅谈终身体育教育思想对高校体育教学改革的影响[J].右江民族医学院学报.2013.07（05）：719-720.