电工实训要求范文

导语：如何才能写好一篇电工实训要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：医疗质量；医疗费用；公立医院；医疗保险

全民医保是深化我国医疗卫生体制改革的重要部分，被认为是中国医疗保障制度优化的攻坚点[1]。而公立医院作为主要医疗服务提供机构及医保定点机构，需要承担两方面任务，即一方面应当确保临床医疗质量，提供令人满意医疗服务，另一方面还要严把医保费用及政策审核关，保证医保费用合理应用。由于目前医疗保险经办机构人员编制不足，工作压力及强度过大，医院医药费用监管工作实施多力不从心[2]。如何在保证医疗服务质量的同时加强医疗保险费用合理科学控制已成为医疗保险监管机构关注的重点之一，也是医院医保科需要加强管理的关键点[3]。

1加强医院医疗保险管理意义所在

科学合理的医保政策制定有助于预防医疗服务提供机构过度追求经济效益而产生的一系列管理问题，对于规范医疗服务行为，建立稳定医保体制具有重要意义。定点医保机构医疗服务易受到医疗保险政策及激励机制的影响，产生不同医疗行为，这些最终均可转化为医疗服务质量和费用博弈上来。公立医院医保科作为医院医保费用审核管理机构，应当自觉发挥医保政策落实及推进功能，探索医保管理新型机制，掌握管理实施关键，在与上级医保管理结构加强协调沟通的同时，做好临床科室配合沟通工作，做到医疗服务质量保证和医保费用合理控制相协调。而做到这一点，公立医院应当首先与各级医疗保险服务管理机构加强沟通，使其了解医院服务水平，医疗专业优势及管理理念，取得认可与支持，进而在具体医保费用及医疗服务提供方面建立合理协商机制，真正将医保管理与医院发展整合一体。

2公立医院与医疗保险管理机构间医保管理要点探讨

2.1 合理顺畅沟通机制建立 促进公立医院与医疗保险管理机构在提高医疗服务质量，控制医保费用支出方面达成共识是解决两者之间矛盾关键环节。公立医院与医疗保险管理机构通过建立合理顺畅沟通机制，就日常工作展开经常性对话，定时交流管理心得体会，达到建立良性工作桥梁，减少工作误解及摩擦的目的。在这一交流沟通过程中，双方磨合形成高效工作模式；落实到具体工作中，医院医保科工作人员可以将日常工作中政策执行中存在疑惑、问题，在自身无法解决情况下，汇总上报至医疗保险管理机构，进行积极主动沟通，寻找解决方式，必要时制定医保政策解读手册，避免在以后工作中出现类似问题及差错，提高医院医保服务质量。

2.2 积极有效谈判机制建立 作为医疗保险服务提供和管理两个主体，医疗保险管理机构与定点医疗保险服务机构特别是公立医院应当按照市场经济体质建立积极有效谈判机制，进而做到公平与效益之间的平衡。医疗保险管理机构与定点医疗保险服务机构间谈判重点应为确定医疗服务价格、费用结算及支付方式，为医疗服务质量提供标准。

2.2.1 公立医院与医疗保险管理机构间谈判基本原则 公立医院与医疗保险管理机构所建立完善谈判机制相应原则应包括：①合理配置医疗服务资源，提高医疗服务质量及效率，降低医保管理成本；②切实保障医疗保险监督管理机构作用，平衡医疗服务水平和医疗费用，从根本上解决看病难、看病贵这一社会关注的问题。

2.2.2 公立医院与医疗保险管理机构间谈判主要内容 公立医院与医疗保险管理机构所建立完善谈判机制主要内容应包括：确定谈判关注重点；医疗保险费用支付方式已被确认可对医疗服务提供方产生重要影响，是调控供应方有效手段之一；医疗保险费用支付方式可调控医疗服务人员工作行为，进而发挥医疗质量和费用调节杠杆作用，以做到在控制医疗保险结算费用的同时，提高公立医院医疗服务质量及效率。目前存在医保管理机构医疗服务整体购买与参保患者单项付费这一差异，故公立医院医疗保险服务预付费方式是首先要确定的，特别是总额预算下住院和门诊患者付费方式，保障医疗机构提供令人满意服务质量，保证参保患者权益。

3公立医院与临床科室管理要点

3.1 针对医院临床科室做好医保宣传工作 组织临床各科室进行医保政策专项学习，采取多种方式巩固相关知识，如讲座、医保知识相关手册及宣讲会等；针对业务科室还应介绍医疗保险相关收费价格，对于将要开展新医疗服务项目科室要指导其做好收费控制工作，发挥医疗保险收费及质量监督管理作用[16，17]。

3.2 落实临床科室医保政策执行考核机制 为确保医保政策执行力度，公立医院医保管理机构应当不定期派遣人员进入各临床科室走访调查，在了解患者及家属对于医保政策了解情况的同时，收集政策执行过程中存在缺陷及问题，汇集整理并加以反馈。

3.3 建立临床科室医疗保险联络机制 在加强医保政策执行考核的同时，医院医保管理机构还应与临床科室联系，建立医保政策及执行联络小组，各科室配置相应联络员，明确职利，积极宣传医保政策，负责一线医护人员医保知识培训工作，处理日常医保问题，协助考核医保政策执行力度。

综上所述，公立医院医保管理工作体现了医院整体管理水平，而医疗卫生体制改革及全民医保深入开展更是让其地位更加重要；公立医院医保管理部分通过加强管理力度，发挥医保政策监督及执行作用，切实保障医疗服务质量提高与医疗费用控制相结合。

参考文献：

[1]胡月，冷明祥，黄晓光，等.对医保定点医疗机构支付方式改革的思考[J].中国医院管理，2011， 3l（2）：42-44.

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［关键词］电工技术 实验与实训 一体化教学

［作者简介］伍琼芬（1964-　），女，壮族，广西河池人，广西南宁地区教育学院理工系，实验师，研究方向为物理教学与实验。（广西　南宁 530001）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0168-02

随着我国高等教育改革的不断深入，高等职业教育已被社会所认识和重视，并正在健康地向前发展。一体化教学是职业教育正在探索和实践的教学模式，主要是为解决专业理论与实践课脱节的问题，使学生动手学习与动脑学习更好地结合，提高学生学习兴趣和积极性。电工技术是实践性很强的基础课程，为培养高素质的专业技术人才，在理论教学的同时必须重视和加强实践性教学环节。因此，在教学实践过程中，只有推进电工实验与实训一体化教学，才能不断地培养和提高学生实验能力、实际操作能力、独立分析与解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力。

一、高职高专电工实验与实训的辩证关系

（一）电工实验与实训的区别

电工实验是学习电工理论知识的重要辅助手段，电工实验能验证理论的正确性，加深理论知识的理解和掌握，通过实验可以观察到电的现象与电路中物理过程，从而能分析这些现象和过程，即电工实验主要是验证性的测量与计算来达到与理论相一致的结论。电工实训是从一根导线、一颗螺钉开始，完全通过学生的双手亲自操作，来完成实训的项目，如使电灯亮起来或是电动机转起来。通过实训可培养学生对实训项目的图纸具有读图能力，按图纸接线安装与调试能力，对实训项目中出现的问题具有分析与排除故障的能力。

（二）高职高专电工实验与实训的联系

高职高专以培养应用型人才为主，需要掌握的理论知识不要求很深奥，主要加强实践训练和实际动手能力的培养，且具有实际操作能力及解决实际工程问题的能力。高职高专电工实验主要是电工学里的一些电路基本定律、定理的验证，学会使用常用的仪器仪表，并对一些常用电路电流、电压进行测量，掌握常用的控制电路的原理接法。它体现的是对实验的认知性、验证性，注重对实验的观察和分析。高职高专的电工实训主要是对一些具体的实训项目进行训练，从而达到具有实际运用电工技术的能力。注重学生的操作性，强调的是学生动手能力、解决实际问题的能力。然而，电工实验和实训并不是孤立的，而是相辅相成的，实验是实训的前提条件，是基础，通过电工实验更好地进行电工实训，实训过程需要实验基础知识，电工实训后更能理解电工实验的必要性。高职高专院校的电工实验是基础，电工实训是核心。

二、高职高专电工实验与实训一体化教学的要求

（一）电工实验与实训一体化教学对学生的要求

学生是实验和实训的主体，让学生认识电工实验与实训的重要性。在实验中，学生将理论知识运用其中，验证理论的正确性，学会观察问题、分析问题；在实训中，学生将理论知识和实验基础知识运用其中，提高了动手能力和解决问题的能力。在实验与实训一体化教学过程中，学生要实现从理论—分析—解决问题的学习过程，必须克服两种倾向：一是偏重理论和实验，忽视实训操作；二是注重实训操作，轻视理论和实验。

（二）电工实验与实训一体化教学对教师的要求

对于高职高专的学生，教师讲授的理论知识必须通俗易懂，对学生实验和实训起到引导作用；教师的实际操作技能准确、娴熟；教学方法需因学生、实验实训内容而采用不同的教学方法。为适应社会的发展需要，现在各高职高专院校都在重视培养双师型教师。在教学过程中，教师除加强对学生的指导和训练外，还应加强对学生的安全用电教育，避免发生意外事故。

（三）电工实验与实训一体化对教学的要求

实验与实训教学改革就是坚持以人为本，树立以学生为本、知识培养与能力培养，实验实训教学与理论教学并重的现代实验实训教学理念，并落实到培养学生创新能力和实践能力的教学改革实践中。实验的内容应在现有的基本实验的基础上，多增加综合性、设计性、应用性实验和研究创新性实验，注重学生综合技能的培养，使学生能够全面深入地掌握实验测量方法。实训的项目在原有基本实训项目的基础上，根据不同学生的需求、社会行业的需求，增加一些对学生就业有帮助的实训项目。在教学过程中，针对高职高专学生特点，做到直观、启发教学并用，因材施教、综合评定并举，提倡实验与实训一体化教学，在课时有限的情况下，有利于学生系统、快速地掌握实验与实训的技能技巧，实现学习效率最大化。对于电工实验与实训教材，各学校应针对本校学生学习的特点选择适合的教材。要适合高职高专的特点，具有通用性、针对性、实用性，理论知识的介绍应以简明、扼要为特点。在各类技能训练内容的安排上，应按照层次性、递进性、系统性、先进性为原则，通过科学的、深入浅出的，由单一到综合的系列化训练，合理地选择教材，对教师的教学、学生的学习起主导作用。

三、高职高专电工实验与实训一体化教学的方法和途径

（一）学习电工技术基本理论及基本技能

对于高职高专的学生，不要求掌握高深的电工理论知识，现在提倡理论知识“够用”即可，但对于必需的基本知识要求掌握，了解实验实训内容，学习相关的知识才能做好实验和实训。

1.掌握基本的实验与实训误差知识。电工实验和实训需要处理的数据不是很复杂，对于高职高专的学生，误差理论知识相对要求不高，但在实际的实验与实训测量中，存在各种各样的误差。如仪器误差、内部噪声引起的误差、人为误差、方法误差、影响误差等。应该掌握减少各种因素带来实验和实训测量误差的技巧、方法。在实验和实训时，每一步都可能产生误差，首先必须会正确地使用仪器。　如真空管毫伏表工作时应该直立使用，示波器应该提前预热，各种测量仪器使用前的调零、量程的合理选择等。电工实验、实训室用电系统不是孤立的，在实际的测量中都会受整个用电系统的影响，测量数据会有波动，电流、电压的测量就是如此，让学生了解理论数据与实际测量数据的关系，更好地把理论知识应用到实践中去。减小和消除误差的方法是严格按技术规程操作，提高实验技巧以及对各种现象的分析能力，这正是学生们所需要学习和注意的。

2.掌握常用电工工具及其仪器仪表的使用方法。无论是电工实验还是实训，都要使用电工工具及其仪器仪表，了解它们的功能及使用方法，对于常用的工具及仪器仪表，在进行试验和实训前应学会使用，安排专门的课时来学习。有些工具在日常生活中不常用，学生学习有些困难。如工具中的剥线钳，上课中常碰到学生容易把线剥断或切伤，特别是软线，学生没有掌握要领，是没有把线放入相应的切口或用力不当造成的，多给学生做演示操作，再让学生练，学生容易入手。再如，仪表中的兆欧表，学生想当然地把它与一般的测量电阻仪表等同使用，兆欧表是专门用于测量绝缘电阻的仪表，它的使用要复杂些。首先要放置平稳牢固，再要正确接线，由慢到快匀速摇动手柄，测量完兆欧表停止转动和被测物接地放电后方能拆除连接导线，特别提醒学生注意安全，因兆欧表本身工作时会产生高压电。

3.分类训练电工实训基本技能。电工实训的每个项目在实训过程中，各种电工元器件的使用、安装、调试以及对电路图的识图能力，其电工技能实训的要求要比实验全面、细致，分类实训电工技能，收到较好的效果。如工具分通用、专用、量具，让学生知道在什么场合使用何种工具最方便、快捷。仪表的功能和使用方法、适用范围在实训中逐渐掌握。在电工识图技能教学中，学生掌握电工识图基本知识后，按先识原理图―施工图―绘制电路图循序渐进，使学生识图能力逐渐提升，为复杂项目实训打好基础。

（二）在理论基础上实现电工实验实训一体化

电工实验与实训都需要理论知识作基础，实验与实训不是孤立的实践活动，它们相辅相成，其目的都是培养学生的实际应用能力。

1.由浅入深指导实验。实验都有简单的和复杂的，同一类实验也是由易到难。在指导三相异步电动机运转实验时，也是由点动—单向运转—正反转顺序进行的，先让学生按原理图接线，学生接线，五花八门。主线路一般不会接错，控制电路中点动、单向运转还比较简单，有部分学生会有些小问题，正反转控制电路大部分学生的接线像蜘蛛网，根本无从检查线路。我们的指导方法是：接好主线路，确定两只交流接触器输入输出端，原理图由简到繁按回路接控制电路，注意线路中它们的公共端在哪，如何连接，还要注意自锁和联锁控制的接法，做到导线就近接入，使整个布线有序美观，提高教学效果。

2.在实验基础上完成实训项目。实验是实训课程教学的重要环节，学生可以通过对实验现象及实验结果的分析，更深层地了解事物的本质。实验可以检验学生对基本概念、基本定理　、基本算法的认知程度。实验是理论联系实际的关键，离开实验，学生所学的基本概念、基本定理、基本算法等都是纸上谈兵。要从思想上高度重视实验教学，加大对实验设备的投入，注重提高教师的实践教学能力。实验教学要改变那种“教师布置学生做”的状况，转到师生互动的方向上来，实验课要划分层次，可以采用模块化教学。另外，应加强开放式实验室的建设，以拓宽学生的知识面，增强学生的综合能力。电工实验课一般安排在实训课之前，有些是实验、实训同时进行，相互渗透。电工实验多为验证试验，学生兴趣不大，电工实训课学生会有成就感，无论是简单的项目还是复杂的项目，学生都是从头到尾自己亲手操作，而且实训项目大多与我们日常生活有关，学生感兴趣，还可以把相关的实训项目一起实训。

（三）在实训中深化实验内容

在电工实验过程中，学生通过实验验证事实，可以增加感性认识，加深理解理论知识　；但是，验证性实验也有一定弊端，不能激发学生的学习热情和主动性，在实验过程中养成照搬现成电路、套用公式的习惯，不利于培养学生分析、解决问题的能力。通过实验实训课的有效开展　，使学生对理论知识的掌握不再是“纸上谈兵”，更接近“实战”的需要。在实训过程中，教师大胆放手，学生自主实训，学生需要转变角色，多方位考虑问题，很多实训项目需要同学协作完成，教师只是组织者和指导者。因为工作烦琐和复杂，学生在实训中会碰到各种问题，这就需要他们创造性地分析问题、解决问题。实训课注重的不是结果，而是完成实训项目的过程。电工实训是注重学生的操作性，强调的是动手能力和解决问题的能力，学生在实训过程中渗透着实验的的基本知识，同时加深对实验基本知识的理解。

电工实验与实训一体化教学，有利于学生对知识的系统学习，掌握电工理论知识、电工技术技能与技巧。我们在这几年组织学生参加中级电工证的考试中，通过率为100%，其他综合评定学生的成绩也都不错。

［参考文献］

［1］吕同斌.关于高职教育实训教学的思考［J］.中国科技信息，2005（24）.

［2］徐建俊.电工考工实训教程［M］.北京：清华大学出版社，2005.

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【关键词】维修电工实训 技能鉴定 教学

一、维修电工实训

维修电工实训课高职院校对电气自动化、机电一体化等专业学生开设的一门专业课程，本门课程具有很强的实践性。通过本课程的学习，学生可以掌握电工安全知识与技术，熟练使用常用电工工具及常用仪器仪表，识别、选择、调整常用低压电器，会电气设备的安装、调试与检修，使学生能达到中级维修电工技能操作水平，部分高水平学生达到高级维修电工技能操作水平。

传统的职业院校维修电工实训课程与职业技能鉴定是有一定程度脱节的。维修电工课程标准、教学计划及教材选择与职业技能鉴定内容没有很好挂钩，不同课程的实训内容存在交叉性和重复性，且教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。硬件方面仅仅依赖院校现有的教学资源，大大降低学生的学习兴趣，教师和学生也往往对实训课程不够重视，无法培养学生的创新能力，不能很好地将技能传授给学生。不能坚持以服务为宗旨，以就业为导向，为社会服务的理念。

二、维修电工技能鉴定

维修电工是指从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员。职业技能鉴定这一社会评定体系正在社会化、科学化、规范化建设中逐渐完善、日益成熟，实行了《标准》、《教程》、《题库》三位一体。维修电工与其它职业资格的鉴定相比，有着其自身的特点。（1）理论考核涉及的理论知识多、范围广；（2）技能考核要求考生现场操作，考评员实时评判，考核结果无考件留存，故障设置和排除的具有模拟性、重复性；（3）难易程度不是以考生通过率来决定，而是以考生掌握知识的多少，技能是否熟练，反应速度、应用知识的能力等来决定。这就要求学生在考核前牢固掌握考核的理论知识，熟练进行技能操作。如果学生仅仅依靠平时学习积累，要想通过鉴定是比较困难的。目前，《维修电工技能鉴定》主要采用的学习形式是培训，主要利用学生课外有限的时间，无法保证学生的学习效率、出勤率；而且职业院校学生的理论知识比较薄弱，技能操作也不够娴熟，在短时间内要求学生真正掌握、理解和应用所学知识解决实际问题，达到某种等级标准所规定的职业道德要求、知识及技能操作熟练程度是比较困难的。这直接影响技能鉴定考核的通过率。

三、维修电工实训与技能鉴定相结合

将维修电工实训与技能鉴定相结合，以安装、操作、维修电工等职业岗位群和技术领域的技能需求为依据，参照维修电工的职业资格标准，设置实践教学项目，更新实践内容，针对课程内容和教学进程，注重理论教学与实践教学相结合，采用现代化的教学手段，将技能教给学生。

维修电工实训是一门综合实训课程，在实际实施过程中可分为基础技能实训和综合技能实训两部分。基础技能实训包括电工基本技能实训、电子技术技能实训、电气控制技术实训、变频器技术实训、PLC技术实训等；综合技能实训包括电子线路板维修、故障排除，机床电气控制及故障排除，CA6140车床、Z3050钻床、X62万能铣床的故障排除等。把基础技能实训与技能鉴定相结合，根据技能鉴定的标准制定相应的实训项目进行教学，实现技能鉴定与维修电工基础技能训练的“零距离”对接。

在技能训练过程严格按照维修电工职业道德、行业规范来执行，培养学生的职业操守；实训教学方法上采取分组教学、小组竞赛的方式大大激发学生的学习兴趣，提高学生学习动力；在考核方式不仅注重学生技能的训练，也强调学生理论知识的掌握，实现理论和实践知识的无缝对接。把综合技能实训与技能鉴定相结合， 把综合技能实训分成电机与电气控制模块、生产应用模块、电子技能综合应用模块三大模块来组织教学。在每个模块的训练中，以技能鉴定的标准为指导，设计常见项目和典型案例进行训练，组织学生对实际生产中常见故障、典型案例进行实训。例如：在电机与电气控制模块教学中，充分利用学生前面自行连接的铣床控制电路实验盘，设置各种故障进行训练，提高学生的理论分析能力和实际操作能力；在电子技能综合应用模块实训中，利用教师自行制做的稳压电源线路板等，设置故障来训练学生的排故能力，检查学生对知识的掌握情况。

在每个模块的实训课时，是考虑到学生维修电工基础参差不齐、可以采取分组教学的模式，同组学生互相帮助，共同努力完成实训任务，教师在教学中重点讲授，参观指导。若有学生需要对某一模块系统学习，可考虑增加学时，有必要时开小课，既有普遍指导又有针对性个别辅导。将维修电工综合实训内容按照职业技能鉴定标准进行模块化分类，并设计不同的项目进行教学，有利于不同基础的学生选择学习项目，节约实训成本和时间；有利于发挥各个辅导教师的特长，提高实训设备的利用率；将实训内容模块化指导学生实训及技能鉴定复习，便于学生对知识的理解和掌握，对技能的综合训练，为学生以后走向工作岗位奠定了坚实的理论基础和技能。通过近两年来的教学实施，把维修电工技能鉴定融入到实训中的教学不仅大大增加了学生的学习动力，也使得学生技能鉴定合格率有很大提高。

四、结束语

在全社会推行国家职业资格证书制度的今天，为了适应市场需求，提高学生的就业竞争能力，高职院校的学生应该积极参加职业技能鉴定 ，取得相应的职业资格证书。把维修电工技能实训与技能鉴定相结合，使技能鉴定与学生的平时成绩相挂钩，加强学生日常学习的重视，为学生后面专业课的学习打下坚实的基础。把维修电工技能实训与技能鉴定相结合也就是将理论知识和实际操作相结合，使学生在练中学，学中练，是理实一体化教学的模式的典型应用，极大地提高了教学效果和教学质量。为高职院的课程设置、教学及科研打下坚实基础。把维修电工实训与技能鉴定相结合，有效地提升了职业院校学生的职业能力，为学生以后走向工作岗位打下牢固的基础。

参考文献：

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关键词：项目教学法；技校；实训课程

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-090

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.047

技校电工专业每年为社会输送大量的电工技工人才，基于电工实训课程实践性强的特点，教师在教学过程中必须强调理论与实践的结合，同时在实训课程中注重围绕学生展开、尊重学生的主体地位。本文主要探讨项目教学法在技校电工实训课程中的意义及应用。

一、项目教学法在技校电工实训课程中应用的意义

项目教学法在技校电工实训课程中的应用符合新课程标准要求，与学生认知规律相符，能够提升学生的全面素质。在项目实施过程中，教师扮演引导者的角色，注重对学生的引导，启发学生对课程、职业未来等深层次的思考，改变了传统教学模式下学生被动接受知识的状况，将学生作为课堂的主体，有利于学生自主创新能力的发挥，而且，学生在这种教学模式下能够提升解决实际问题的能力。教师在项目教学实施过程中作为教学的组织者、学生的引导者，需要面对学生层出不穷的问题，这给教师教学提出了更高的要求。电工专业教师在引导的过程中不仅需要具备电工专业方面的知识，同时还应该注重思维模式的引导。因此，在电工实训项目教学过程中，教师的技能不断提升，同时教学素养也得到有效的提高。项目教学法在技校电工实训课程中的应用，不仅能够促进学生综合素质的全面提升，同时也能提升教师的教学水平，对提升技校电工实训课程的质量与效率具有重要的意义。

二、技校电工实训课程中项目教学法的具体实施

（一）学习目标的确立

学习目标的确立是为了帮助学生树立正确的学习方向，减少学生在实训课程中的弯路，帮助学生尽可能快地掌握电工技能，促进学生综合素质的提升。具体的学习目标为：第一，能够熟练掌握电工操作；第二，掌握对日常电工仪表的使用及维护；第三，具备配电线路、照明灯设备的安装能力；第四，具备对常用低压电器的选择及维修能力。上述目标所要求的都是一名电工具备的基础的能力，项目教学法要求学生不仅具有丰富的电工理论知识，同时还应该掌握必要的操作技能。

（二）项目任务的确定

确定项目任务能够给予学生一定的压力，提升学生参与电工实训的动力，帮助学生明确在电工实训课程中需要解决的问题，帮助学生找准定位。电工实训课程项目任务主要包括：第一，了解用电安全的相关常识；第二，掌握电工材料的选择；第三，掌握正确使用电工工具、仪器仪表的方法；第四，掌握敷设电气照明的方法；第五，掌握电压器使用方式；第六，理解与掌握电动机的使用；第七，掌握常用机床电气线路的识别及维护方法。在具体项目任务确定过程中，教师还需要根据学生的实际情况及其技能水平、认知规律等保证项目任务的科学性。

（三）项目实施计划的制定

第一，制定项目实施计划能够让学生提前了解项目的大致内容，然后在教师的引导下，自主设计问题。值得注意的是，在学生自主设计问题过程中，教师需要发挥引导者、组织者的作用，保证问题的探究性和深度，帮助学生通过这些问题能够掌握电工基本知识；第二，在新课程标准要求下，越来越多的新型教学模式应用到教学中，教师在电工实训课程中可以采用情景教学模式，充分借助多媒体工具等为学生创设有效的教学情境，拉近学生与电工实训项目任务之间的关系，激发学生参与实训的热情，同时也可以更加形象地将项目展示给学生；第三，在制定项目计划过程中，教师还应该充分考虑项目管理方式，合理设计管理模式，将实训表现、出勤率、实训报告等都作为考核的重要内容。

（四）组织实施

每个项目有着不同的侧重点，每个学生有着自身的特点，因此在进行项目实施的时候，教师根据学习目标创设有效的学习情境、组织学生进行项目任务等在项目实施中都有着重要的作用。教师要确立好项目实施的具体过程，如做什么、怎样做，引导学生在指导下行动，最后自己行动。教师可以根据学生的学习情况等进行分组，然后每个教师带一组学生，当然学生不要太多，这样，教师就可以充分关注每一位学生的学习情况，对于学生的学习困境提供恰当的帮助，促进项目教学的顺利实施。

（五）项目实施结果评价

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关键词 中职 中级维修电工 教学改革 模块化实训 任务驱动

电气自动化技术专业是一个实践性很强的专业，因此，在制定专业人才培养目标和教学计划时，确定通过三年的理论学习和实践训练，学生应取得“双证”――毕业证和高级维修电工资格证。而成为实训中级维修电工并获取中级资格证是取得高级维修电工资格证的前提和基础。

以前，本院的中级维修电工实训教学完全是照搬技校的方法，先上理论，再进行实训。其特点，一是实训时间长，二是实训项目重复交叉。这种教学方法对培养一名熟练电工虽然有效，但存在严重缺陷：①理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力；②与其他课程内容交叉重复，降低了学生的学习兴趣，而且也造成了重复教学和资源浪费；③实训时间长，影响其他课程的教学安排；④实训项目教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。因此，改革中级维修电工教学内容和实训模式势在必行。

学习情境的选取职业资格标准对中级维修电工的操作技能要求主要分为以下两项，一是安装、调试操作技能，二是故障分析、修复及设备检修技能。围绕这个标准，并根据调研得到的维修电工岗位职业能力要求，同时考虑课程的前后衔接关系，我们对中级维修电工技能实训内容进行了取舍。装接电气控制线路配电板，车间低压动力、照明电路的安装、检修，检修、修理各种继电器装置，检修和排除典型控制线路的故障等项目安排到电工基本技能实训中完成（考取电工操作证）；拆装中小型异步电动机、直流电动机、同步电动机等项目调整到电机实训中完成；同时增加数字电子技术实训和小型PLC技能实训，以适应科技生产发展的需要。交磁电机扩大机、电磁调速电动机的拆装、检查、修理等项目，因工厂已经淘汰这些设备，所以取消。电流互感器、电压互感器、电力变压器等设备的修理，其原理和方法同电动机的修理相似，且实训教学的可操作性比较差，也取消。按照“以职业活动为导向、以项目任务为载体、突出能力培养目标”的课程建设原则，重构了《中级维修电工实训》教学内容。新的课程教学体系设计了3个实训教学模块、14个学习情境。笔者针对中级维修电工教学不同的实训模块，设计出了不同的学习情境。电子技术应用技能实训模块包括4个学习情境。第一个学习情境是检测与焊接基础，后面的三个学习情境是三个具体的任务，分别对应模拟电子技术、数字电子技术及晶闸管技术的知识学习和技能训练。小型PLC技能实训模块包括了7个学习情境。围绕PLC控制皮带传送系统的设计、安装与调试这一职业活动，设计了皮带启停控制、皮带点动连续控制、皮带正反转控制、具有延时功能的皮带往返控制及具有零件计数和显示功能的皮带控制等7个学习情境。机床控制线路维修技能实训模块包括3个学习情境。第一个学习情境是维修基础，后两个学习情境分别选择了M7120平面磨床和Z3050摇臂钻床这两种典型机床的控制线路安装和故障检修作为训练任务。

每个学习情境的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）怎么做（准备）跟我想（准备）跟我做（行动）自己做（行动）几个环节展开，最后对学生的实训过程、合作态度及实训成果进行评估。这种OTPAE（目标、任务、准备、行动、评估）的教学方法不仅规范了教师“教”的步骤，而且确定了学生“学”的步骤，还指明了学生解决问题的步骤。这种一边进行知识讲解和操作示范，一边引导学生同步训练的教学方法，符合学生认知规律，教、学、做三者融合，教为指导，学为过程，作为中心。

模块化的中级维修电工项目驱动式实训教学从2008年春季学期开始在我院2006级电气自动化技术专业开始试运行。迄今为止，在2006～2007电气自动化技术专业和计算机控制技术专业、2006～2008检测技术及应用专业共3个专业、20个教学班进行了教学应用，效果良好。学生普遍认为：通过亲自动手、小组讨论的方式，教师只是侧重于从旁指导，使他们有了很多动手和动脑的机会，极大地提高了他们的学习热情；而且自己动脑得出结论，动手做出电路板件，不仅可增强实践能力、创新能力，而且很有成就感，同时也更大程度地激发了学习兴趣。

2009年5月，我们组织专业教师对正在企业实习且与企业签订了就业意向的114名2006级电气自动化技术专业学生进行了毕业咨询。结果表明，从事机电和电工电子设备的生产、技术、管理及营销工作的学生有55人，占48.2%；85%以上的人认为中级维修电工三个模块的实训经历对他们的就业很有帮助。

《中级维修电工实训教学改革》作为我院2008～2009年度的教研教改项目，经过近两年的研究与实践，效果显著，解决了三个问题：①对初、中、高级维修电工的电气控制线路教学内容进行了优化规整，既达到了国家对维修电工的技能鉴定要求，又提高了教学质量；②将原来的数字电子技术实训、模拟电子技术实训及中级维修电工中的电子技术实训整合为电子技术应用技能实训，优化了教学资源；③引入了小型PLC技能实训，贴近了生产实际需要。

通过本课程改革，引入任务驱动教学方法，将理论与实践有机结合在一起，充分发挥了学生的个性，有利于培养学生的职业技能。通过本课程改革，使我院电气类专业的人才培养模式进一步得到了优化，增强了人才培养的适应性，提高了学生的就业能力。

参考文献：

[1]劳动部，机械工业部.中华人民共和国职业技能鉴定规范（考核大纲）：维修电工[M].北京:机械工业出版社，1996.

[2]劳动部培训司.维修电工生产实习（第2版）[M].北京：中国劳动出版社，1994.

[3]职业技能鉴定教材编审委员会.维修电工（初级、中级、高级）[M].北京：中国劳动出版社，1998.

[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[5]中国陶行知研究会.现代大职业教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

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1．电工实训安全问题现状

在目前的电工实训中由于部分学生缺乏学习兴趣，安全教育并没有起到实质性的作用。在实训期间，很多同学违反老师强调的规范性动作，操作中粗心大意，缺乏安全意识，造成不同程度的安全事故。比如在焊接电子元件的时候，学生初步使用没有严格按照规范进行操作，导致皮肤烫伤。或者在电路实验中，当自己的电路连好后没有及时报告老师，而是擅自去合闸，导致周围人可能触电。所以在实训过程中会存在很多的安全隐患，威胁到学生的人身安全，对学校和社会都会有严重的影响。平时要注重电工实训的安全教育，使学生掌握必要的操作技能，避免安全事故发生。

2.“三生教育”在电工实训教育中具体应用

2.1在电工实训中融入生命教育

在电工实训中的安全隐患有触电以及电气事故等。由于操作不当或者发生意外导致生命安全受到影响，在电工实训期间，特别是在开始的阶段要多加注重学生的操作环节，避免违反操作规范的现象发生。所以老师在进行电工实训培训时要在讲课的同时做好安全教育的工作，对于操作中的难点要有针对性的讲解，并做好示范动作。让学生清楚的了解操作的每个过程，使学生安全操作，避免安全隐患的发生。由于触电事故具有突发性以及高死亡率的特征，所以学生在进行接线、维修、处理故障的时候要严格遵守安全操作守则，不能擅自主张的拆卸电路，为了防止这种触电事故的发生，必须要实行严格的教学管理手段。一般在实训期间的设备电压都是在220V或者380V，这样的电压足可以造成重残、死亡等重大事故，在学生用金属工具进行手工操作的时候，在规范操作准则后还要选取一名技术好的学生作为安全督导，在学生进行通电试验的时候，学生连接好设备要跟老师报告，然后告诉周围人远离设备，由老师亲自进行合闸送电。在实训过程中督导员和老师一起监督学生的常规操作，避免安全事故的发生。通过讲解电工实训中的安全事故给生命带来的威胁，使学生认识到生命安全的重要性，树立正确的生命观、价值观，在电工和实训中学生能够标准化、安全化操作。

2.2在电工实训中融入生存教育

安全教育是电工实训的重要的环节，在进行实训期间，电工教师就要采取一些手段让学生清楚的知道怎样处理意外事故，要使学生从视觉以及听觉和感觉上都要感受到这种方式的作用。所以老师可以通过在实训现场进行演习一些安全事故的发生，然后通过老师的操作让学生明白处理事故的方法。通过学生自身的实践操作，老师的随时督导，纠正学生的操作误区，可以锻炼学生处理事故的能力，而且会将这种正规的操作保留深刻的印象。或者通过将近几年在实训期间发生的事故汇总，然后做成视频，通过在教学中播放可以与学生共同探讨事故的起因以及预防措施，这样在身边真实的例子可以使学生深刻体会到不规范操作带来的沉痛教训。使学生能够在实训期间引以为戒，规范操作流程，熟练掌握安全技能。在实训期间要严格规范管理与考核，所以首先要建立符合实训的设备场地，同时还要提高其硬件设备，减少实训中设备带来的安全隐患。其次在考核上要符合大纲要求，学员考勤、课时计划以及实训内容都要有相关的规定，要加强现场的督导管理，使学生遵守操作准则。最后对学生的培训档案要做好管理工作。通过在电工实训中融入生存教育，可以帮助学生提高生存能力，当遇到电工事故的时候能够及时的采取措施，在电工实训安全教育中培养学生正确的生存观。

2.3在电工实训中融入生活教育

电工实训可以使学生更加熟练的掌握所学的知识，并且对于专业课的操作技能得到很大的提升。由于实训期间每个学员的能力不同，导致在开始的实训阶段就会出现操作水平的参差不齐，而且很容易发生操作上的安全隐患，不良的学习习惯导致对于实训的内容没有兴趣，所以要激发学生的学习热情，让他们在实训中体会到生活的乐趣。这就要求老师在平时多与这些学员进行沟通，针对性的演示实验操作，对于存在的安全隐患依次指出来，培养学生操作的行为准则。在实训期间多举一些有关生活方面的例子，使学生在实训中体会到更多的乐趣。通过在实训期间融入生活教育的理念，可以是以学生认识到生活的意义，电工实训期中激起学生的学习兴趣，规范了操作行为，树立了正确的社会价值观，让学生能够理解实训安全教育的意义，使学生更加尊重生命、热爱生活。

3.“三生教育”在安全教育中对学校和老师的要求

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[关键词] 电工工艺实训 精品课程 工学结合

[Abstract] This paper combines the excellent course construction of 《Electrical Technology Training Course|》, and describes the idea of curriculum reform by fostering skills cultivation; Implementing the training mode of work-study program based on professional superiority; The combination of experimental teaching and professional skill appraisal, through the hierarchy and modularization teaching; Using products manufacturing as media based on work processes, and keeping paces of contents of the practical training with job positions.

[Key Words] Electrical Technology Training Excellent Course Training Mode of Work-Study program

为全面提高高职院校的教育教学质量，适应社会岗位(群)对人才职业能力的要求，教育部把精品课程建设作为高职教育教学改革工程的核心之一。精品课程建设是贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神,进一步更新教育观念,提高教学质量和人才培养质量的关键，因此，精品课程建设在各高职院校受到普遍的重视。本文针对我校的办学特色与教学实际，对《电工工艺实训》精品课程的建设思路及内容进行阐述。

一、课程建设目标与定位

《电工工艺实训》是我院电力技术类专业的一门主干实践课程，该课程的教学质量直接关系到学生专业工程实践能力的培养。近年来，《电工工艺实训》课程组在课程体系、教学内容、教学方法与手段、实训基地建设和师资队伍等方面开展了全方位的研究、改革与实践，根据专业要求，我们将本课程的教学目标确定为：以突出高职技能培养为核心，重视应用能力的培养，强调工学结合，将校外实习基地作为学生综合技能训练的场所，培养学生踏实的工作作风、独立思维能力和解决实际问题能力。

根据课程教学目标，确立了以强化学生技能培养为主线的改革思路，整合实践教学内容，通过循序渐进、分层次模块化的教学形式，将实训与职业技能取证结合，实施“教、学、做”一体化的教学模式，取得了一定的成果和经验，不仅使课程教学模式适应了社会经济发展的需要，同时也为高职院校课程教学改革和提高应用型人才培养质量提供了参考，该课程在2009年被确定为省级精品课程。

二、课程特色与创新

1、循序渐进，合理构造实训内容 。按照职业成长规律组织构建课程的教学内容，课程组成员深入企业调研，依据电力技术类专业在电力企业典型就业岗位中的工作任务，分析岗位所需的电工工艺技能要求组织该课程内容。该课程的内容构造，按照由浅入深、由易到难、循序渐进的思路，从学习电工基础知识入手，实训内容分为电工工艺基础知识、电工基础性技能训练、应用性技能训练及综合性技能训练等四个层次，逐级递进，课程内容如表1所示。实训过程层次清晰，注重学生电工工程实践能力的培养，符合学生职业技能能力的发展规律，教学效果显著。

2、依托电力行业优势，推行工学结合的教学模式。要将工学结合落到实处，就要为工学结合创造条件，广泛争取行业、企业的支持与参与，为学生提供完善的实训环境和充足的生产实践岗位。近年来，学院依托电力行业办学优势，与泉州亿力电气公司、泉州七星电气公司、泉州亿兴电力公司及福建省电力公司下属地方电业局等单位合作实施了工学结合教学新模式，并借此与地方电力公司及企业建立了广泛的密切合作关系，其中的大部分电力企业成为了学校的校外实习基地，它们既是学校的实训场所，又是学校毕业生的就业单位，也是学校的技术服务对象。根据这些企业的生产安排及时修订教学计划，安排学生到电气设备厂、变电站等校外实习单位实习，将实训教学搬到企业现场，指导教师结合现场进行教学，实训内容紧贴工作岗位，实现教学内容与职业需求零距离配合，实现学生能力培养与企业需求的无缝对接。在教学方法与手段的设计上，充分利用电力行业与学校的资源，以真实的项目任务为支撑，实施“工学结合”教学模式，促进了学生职业岗位能力和职业素养的养成，收到了事半功倍的教学效果。

3、基于工作过程，以产品制作为载体，实训项目设计科学合理。实践类课程的突出特征就是“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。基于工作过程的课程开发就是分析职业岗位的工作过程。即分析完成一项工作的完整工作流程；确定职业行动领域，即确定完成一项工作需要做的事情和相应的技能要求；转换配置学习领域和设计学习情境。在《电工工艺实训》课程教学中，以电力行业生产企业实际工作项目为载体设计实践教学课程体系，注重职业道德和服务生产一线的思想定位，紧密结合企业生产实际，实训内容紧贴工作岗位。在组织教学的过程中，通过营造真实的职业工作环境，采用以任务为驱动、按项目为导向，以产品制作为载体的教学模式，实施“教、学、做”一体化的教学方法，促进学生职业岗位能力和职业素养的养成，促进了学生工程实践能力的提高，实现了实践教学与职业岗位的零距离接轨，收到了良好的教学效果。

4、实训与职业技能取证结合。电工工艺实训课程教学为进一步贴近企业岗位能力要求，缩短差距，将进网电工鉴定内容引入电工工艺实训课程体系中，这样实训教学目标明确，学生学习积极性提高，实训考核标准参照鉴定要求，根据这一要求，其课程评价体系的建构必须突出职业资格标准的导向作用，体现学历教育与职业资格证书教育的紧密融合，重视职业技能和综合职业能力的考核。学生取证通过率大幅度提高，学生的岗位能力增强，提高了学生就业率，受到企业及学生的好评。

5、校企合作、专兼结合，推行 “双元教师”模式。在师资队伍建设上，鼓励教师“走出去”，企业工程专业人员“请进来”。每年暑假安排教师到企业调研学习，了解企业生产实际，促进课程教学改革贴近生产企业，同时学院聘请了泉州电业局、永安发电厂、泉州亿力电气公司等具有丰富经验的工程技术人员在校内任实践课程指导教师，企业的专家与学院的教师共同研究，并按企业的岗位群能力的要求制定教学和实训计划；通过深化校企合作，积极探索共同培养高技能人才之路。

三、结束语

总之，《电工工艺实训》课程的教学改革是职业教育的需要，通过采用基于工作过程、行动导向的任务驱动式教学模式，深化校企合作，实施工学交替，学生的学习积极性大为提高，教学质量显著提升。目前，该课程组继续深化课程改革，优化课程教学内容，加强教学的组织与管理，真正发挥精品课程的示范与引领作用。

参考文献：

[1]杨星钊.高职院校精品课程建设实践[J]. 洛阳师范学院学报，2009（4）：154-157.

[2] 孙立功. 电工学精品课程建设的实践[J].中国科教创新导刊,2007(22):49-50.

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【关键词】电工实训；教学方法；职业教育；电工技术；职业技术；行动导向

笔者于职校任教多年积累了丰富的教学实践经验，对电力拖动与控制专业的基础课电工实训课上应用行动导向教学法的必要性、基本步骤、具体应用内容、具体应用方法、应用模式等诸多方面均进行了深入研究。接下来就和大家一起进行探讨。

一、电工实训课上渗透行动导向法的必要性

1.行动导向教学法概念及教学优势。行动导向教学法包含了两个核心概念即“行动导向”和“教学”，两个概念相互独立又紧密联系成为不可分割的整体。“行动导向”顾名思义即以实践应用行动为导向，实质即在教学过程中贯穿学与教、师生互动参与社会实践职业应用的过程情境，在此过程中包含了学习目标、学习内容、教学方法等诸多教学内容。毋庸置疑行动导向教学法是职中学校理论课程和实践实训完美结合、完善职校现代教学内容、引导职校学生积极向社会职业实践靠拢且及时参与社会实践的最佳捷径。2.行动导向教学法基本模式。我在职中电力拖动与控制专业任教多年，通过持续探索研究与实践，我所在的教研组构建了以培养学生综合职业能力为导向渗透教学过程中科学合理的电力拖动与控制专业课堂教学模式，该教学模式包括:教学程序、教师行动、学生行动。其中，教学程序又包括:确定目标、阶段成果、创设环境、获取信息、制定计划、实施计划、展示评价等教学内容。我及时应用行动导向教学法开展理论和实践教学工作，多年来取得了非常理想的教学效果和巨大的社会企事业单位对实习学生的广泛认可及良好实习信息反馈。3.行动导向教学法在电工实训课上应用的重要性。电力拖动与控制专业电工实训课是以培养学生专业职业应用技能为主的理论知识和实践应用相结合的必修课程。电力拖动与控制专业的电工实训课所要求学习内容的实践应用性很强，且课程理论部分内容较抽象、难记忆、难理解。同时由于职中电力拖动与控制专业参与电工实训课学习的学生理论知识学习基础薄弱、没有充分参与社会实践的机会、缺乏丰富的企业实践经验，因此传统的纯理论说教式教学法已难以适应现今形势下的教育教学需要，迫切需要将全新的优质教学法及时引入。在此时机下在电力拖动与控制专业电工实训课上及时引入行动导向教学法就有着迫切的时代使命感和社会需要性，且对于激发学生积极参与理论学习、主动参与职业应用实践、提升教育教学质量有着显著作用。

二、电工实训课上渗透行动导向教学法的具体应用

1.根据教学内容找出重点难点。教师需要根据电力拖动与控制专业电工实训教学目标，对教学内容进行分析，及时找出教学内容中的重点和难点。且能根据教学难点，灵活选择教学方法。在电工实训课上渗透行动导向教学法，实际教学过程中需要根据教学难点灵活选择教学方法，比如:实验教学法、动画模拟教学法、案例教学法、视频教学法、项目教学法、实物+动画教学、多媒体教学、网络教学、对比指导、项目任务形式一体化教学、职业资格比较法、角色扮演等多种具体的教学方法。作为一名职中电力拖动与控制专业教师应该根据教学实际要求、课程教学内容、课型以及电工实训训练目标的不同突出教学重点和难点，从而灵活选择与之相适应的某个具体教学方法或多种教学方法相组合。2.注重电工实训，强调“理论实践二合一”。电力拖动与控制专业电工实训课程的理论性很强，且实训实践又是在强大理论指导下开展，因此电力拖动与控制专业参与电工实训的学生势必需要对专业理论知识做到熟知熟记。电力拖动与控制专业的学生电工中、高级技能测评主要考核的就是实训理论这部分的内容。因此在电工实训教学过程中，教师需要灵活应用教学方法，特别需要注重理论和实践的紧密结合，切实指导学生加强实际操作训练，使学生在电工实训课上能理论和实践同步。3.电工实训课渗透行动导向教学法教学模式。在电工实训课上渗透行动导向教学法，教学模式总共大致划分为以下几个部分:确定教学程序、确定目标、阶段成果、创设环境、获取信息、制定计划、实施计划、展示评价。其中教学程序包括了教师行动和学生行动。教师根据参与电工实训的学生的理论知识基础和实践能力安排学习进度和实训实践操作内容、研究目标群体、确定参与实训学生的专业能力、方法能力、社会能力的达成目标情况；同时教师还担负着以职业实践应用为导向、设计能反映本专业电工实训工种的模拟现实实训环境、让学生展示电工实训学习成果，采取多种评价方式并针对出现的专业缺陷不足设计练习题的重任。学生是电工实训的学习主体，其根据任课教师提供的电工实训课程学习目标及自身实际掌握的理论知识和参与实践的情况努力提高关键职业应用实践能力。综上所述，实践证明在电力拖动与控制专业的电工实训课上科学合理且及时的渗透行动导向教学法，根据职业实践应用能力作为职业人才培养目标，对原有的传统教学模式进行了较大革新，既使学生理解掌握了电器电路电工理论知识，又使学生具有了控制电路设计、电路故障识别、电路故障分析、电路故障排除、电路安全隐患排查的实际操作动手实践职业应用能力，且教育教学工作取得了理想的效果。

参考文献：

[1]陈启琛.行动导向教学法的催化作用[J].中国职业技术教育,2005.

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关键词：电工电子；实训教学；建议

一、电子电工实训的概念

1.电子电工。电子电工主要指的是针对电磁相关领域中所存在的客观规律与科学应用技术、电子电工制造以及电力生产这两个工业生产体系所实施的研究。电子电工的实际发展程度水平是针对社会的现代化程度进行有效衡量的关键标志。其促进与推动着科学技术与社会生产的深化发展。深刻影响着社会文明的不断进步。

2.实训。一般来说，可将职业技能实际训练简单成长实训，其主要是指在学校实施控制的基础上，根据具体的人才培养目标以及规律，针对中等学校的学生开展相关职业技术应用能力培训的相应过程。

电工电子实训的目的就是使学生熟悉和掌握电气电子元器件的结构原理、安全用电的基本知识、基本控制电路的设计、一些实际操作维修的基本技能和技巧等。

二、电工电子实训实践教学的现状与存在的问题

1. 理论和实践相脱节，对实训教学造成了影响

随着电工电子实训教学大纲的改革，实践课程同理论课程相比比重有了很大程度的增加，与此同时也引起了许多新问题，例如同实践课程相比，理论课程的推进速度相对较为落后，因而导致开展实训课程时缺乏必要的理论基础，造成学生无法很好地理解实训项目的原理，从而造成实训项目的难度增加，这种情况对于非电类专业的学生而言更加普遍，由于理论课程大幅缩减，因而对实训教学带来了极大的影响。

2 .传统实训评分模式较为落后

目前我国多数学校在电工电子实训评分模式中采用的是实训电路、作品及报告的检查，并结合出勤率进行教学评分，由于实训学生人数相对较多，教师很难顾及各个学生的实际实训情况，因此，学生之间代工情况严重，除此以外，不少偶然因素及电子元件失效等情况会使得实训作品功能存在差异，因而容易造成实训评分失去其公平性和客观性。

3.缺乏实践性教师

实训实践任务多、时间紧、人数多、带领实训的教师人手少，而且都是从事理论课的任课教师，不具有实际现场工作经验，因此基本不能够把工作现场的经验技巧传授给大家，不能达到实训的真正目的。

三、改进电工电子实训教学的建议

由于传统电工电子实训教学中存在着不少问题，因而导致不少学生动手及应用知识等方面的能力相对较差，理论及实践能力也发生严重的脱节，因此，有必要对电工电子实训教学进行创新，并建立一个新型实训教学模式，以便有效提高实训教学的效果。

1.加强理论与实践相结合

实训环节是将理论知识应用到实际的应用环节，与实验课不同，实验课是对理论课的验证，而实训教学是综合设计，可以认为是工作中的一个最简单的小项目，从设计、操作直到最后的调试都需要自己来完成，实训过程就是一个产品的制作成型过程。教师的作用就是进行一些简单的讲述及演示，之后的实践过程需要学生自己独立完成，将自己所学的理论知识应用到实际中。以半导体收音机的焊接为例来说，这个项目需要用所学的电路知识、模拟电子技术知识对电路图进行分析。电烙铁的焊接必须亲自操作才能体会到从电烙铁的检查修整到焊接的整个操作过程，焊接之后用万用表、示波器等工具检查中间关键步骤的波形，电压电流大小，亲自验证测量值与理论计算值之间的差距。

2.加强教学内容改革，因材施教

了解企业所需，结合顶尖科技是电工电子实训模式的工作重心，紧密围绕学生将来的工作内容设定相关的培训科目，保证学生在实训中心学到的都能在今后的工作中用到，避免在实训中出现无用的、落伍的科目。

3.加强教学方式的改进

在中职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

4.注重学生工程意识及工程应用能力的培养

在电工电子实训教学模式中，应将学生的工程意识和应用能力放在第一位，依照工程现场的标准来要求学生，加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间，应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等，保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外，在培训中，要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作，提高效率。

5.完善实训考核机制

在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告 3 个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标

要求。

6.加强教师队伍的改革

现有的实训实践教学一律由理论任课教师进行指导，没有经过实际工作经验的校外的工程师的参与，这使得实训实践教学具有一定的局限性，不能将校外的实践技术带入到学生的实训实践教学中，在一定程度上限制了实训实践教学的发展。比如半导体的焊接工作，有实践工作的工程师更能知道怎么样去修整电烙铁，维护保养电烙铁，焊接过程中运用怎样的技巧使得焊接更可靠，弯脚的方法，焊接过程中小木片的使用等等小技巧的应用，以及拆焊过程中的一些技巧方法。而在电气设备安装柜中，有实践工作的人员更能知道怎样才能使得安装更可靠，而不是单一地按照理论知识去接线。这样更能让实训实践教学发挥它应有的作用，让学生的动手能力和解决问题的能力进一步得到提高，这是很多教师不能给学生提供的宝贵的实践工作经验。因此，实训实践教学中更应该聘请校外工程师来辅导学生。

四、电工电子实训教学中碰到的一些问题和解决办法

照明线路安装与运行

在家庭电路、办公场合、车站码头等公共场所都少不了照明，尽管电气照明的电光源与控制开关各不相同，但原理是一样的，照明灯电路原理图如图 3 所示。

对于照明电路的连接，常见的问题有：电路的控制开关接在出线上，不符合安全用电要求；三孔插座的接线（如 N线与 PE 线）接反，通电后造成控制线路的漏电开关跳闸；接好电路后没有进行线路的检查，容易产生短路、接地故障等。解决的办法：对学生进行安全用电教育，强调控制开关要接在电源进线上，即电流先进开关后到用电设备；三孔插座按 L 线用黄、绿、红，N 线用蓝或黑，PE 线用黄绿双色线，按要求进行通电前检查等。

2.电动机控制电路的连接

存在的问题：不了解低压电器结构，实物与原理图对不上；接线不按规范，如一条线中间有接头、导线的接头太短或太长，容易造成触电或接触不良等；部分学生不会检查线路，判断所接的线路正确与否。解决的办法：实训时，首先让学生了解熟悉所使用的工具、控制线路及其元器件；然后对照实物与原理图，介绍元器件的线圈、触点在控制电路中对应的图形符号，让学生学会按图接线。实训中强调接线规范、反复指导并示范电路连接操作；通电试机前强调要进行主回路、控制回路及主要元器件的检测，防止如设备损坏等意外情况的发生，做到安全用电。

3.电子技术的实验

包括：基本电子元器件的认识与测量；整流滤波稳压电路；单管放大电路；基本的集成运算电路等验证性实验。实训中常见的问题：测量数据不正确或者误差较大，输出波形不对，电路连接不正确等。采取的措施：首先让学生了解掌握电子元器件的正确检测方法和常用电子测量仪器（如：示波器、函数信号发生器）的使用方法；其次熟悉实验电路的工作原理、特点并正确接线；检查线路确认无误后进行实验数据的测量，如数据不正确或误差较大，就应检查线路的故障并排除。例如整流、滤波、稳压电路，如果输出的整流电压、整流滤波电压或者最后的稳压不符合要求，就应逐一检查电路中的整流二极管、滤波电容、稳压三极管是否被击穿或开路，电阻元件参数是否符合要求等，并及时处理。

参考文献：

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关键词：中专学校 电工电子 实训教学

电工电子实训课是中专电子类专业实践教学的重要组成部分，它是以传授电工技术相关知识和电子工程相关理论为基础，以实践操作为手段，培养学生技术应用能力和职业技能的、由教育部重点扶持的实训项目之一。通过实训，不但能够培养学生理论与实际相结合的实践能力，还能增强其社会适应力和竞争力。因此，对于电工电子实训教学的研究具有重要意义，下面本人结合电工电子实训教学经验浅谈以下几点体会。

一、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是产生一切动力的源泉，是促进学生主动学习的最好导师，因此，在实训过程中教师要注意营造良好的学习氛围，并结合学科特点，灵活运用教学手段充分激发学生的学习兴趣。例如，课程中涉及到收音机的装配这一内容，教师可以在教学伊始展示上届学生的作品与成果，将上一届学生制作完成的收音机接上电源，打开开关播放一段音乐让学生听听，感受一下上届学生的学习风采和学习成果。这些作品无疑在一定程度上激发了学生浓厚的学习兴趣，他们也跃跃欲试，希望通过自己的努力赶超上届学生的作品和成果。同时教师还应该注意自己的角色定位，自己不仅仅是知识的传授者，还是学生学习过程中的引导者和组织者。因此在教学中，教师要注意营造良好的学习氛围，围绕学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。

二、增加电工电子实训项目，丰富实训教学内容

电工电子实训的主要内容包括：有关电的基础知识、正确认识常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟练使用常规仪器等。学生在实训过程中，可以增强对于基础知识的掌握能力，并通过自己的设计安装和调试具有特定功能的产品，切身体会依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教师一定要注意，实训的内容应随着知识的更新而不断深入和层层递进，适当增加实训项目，进一步体现实训教学的先进性和实用性。例如在电工方面，可以在简单的低压配电和电动机正反转控制的基础上，增设综合应用控制比较复杂的三台电动机等内容；在电子方面，立足于原有的焊接练习、万用表安装调试、稳压电源制作等基础课程，增设关于多谐振荡器、数字抢答器、数字计数器、环型流水灯等制作内容。而且，在增设了实训项目之后，我们在教学中就可以进行更多的优化组合教学，针对学生不同的专业来选择不同的实训项目，同时，又能对于同样的实训项目结合学生专业要求达到不同的实训目的。

三、改进传统教学模式，让学生在“乐学”中得到发展

在素质教育的大背景下，中职电工电子实训教学也要改变传统的教学模式，将学生放置在学习主体的位置上，强调教师的指导作用，重视学生的动手和思考能力。实训教学中，教师要注意加强学生了解电工电子的相关技术和操作流程，利用实践性极强的教学模式激发学生学习兴趣、提高课堂实践效率。让学生在扎实掌握理论知识的基础上，取得良好的实训成果。在进行实训时，可以根据理论基础知识，让学生自主选择实训项目，通过内容选择所需要的仪器设备，并独立制定实验方案、方法以及步骤，然后由教师对于学生给出的方案进行正确的启发和引导，保证其实施的可行性、安全性以及实效性。实验结束之后，要对整个实验过程以及结果进行总结评价，教师从中做出正确指导和评价。实训教学中，教师应要求学生自己检查所有元件，将所有元件焊接起来形成电路，然后对电路进行检查，检查过程也应该有步骤、有计划，比如按照一定顺序检查示波器、信号发生器、稳压电源等，并让学生对这些元件进行调试和测量，提升其成就感和兴趣感。

随着计算机信息技术的飞速发展，教师可以利用现代化的教学手段来改进实训教学模式，比如现在广泛应用的计算机分析和数据处理系统、计算机模拟技术和仿真技术等，这些高端信息技术本身所具有的形象性和直观性，就能够大大激发学生参与学习的主动性和积极性。

四、鼓励学生不畏错误和失败，大胆动脑和动手

在实训教学中，教师要在确保做好各种安全措施的基础上，鼓励学生大胆动手进行操作，比如在做日光灯管实验以及电动机正反转实验的时候，常常会出现短路的现象，甚至引起个别学生的恐慌，不敢打开电源，导致实验不能继续完成。针对这类现象，教师要在确保安全的基础上，要求学生大胆操作，不要害怕，尽量完成实验项目。面对学生在操作中出现的错误和失误，只要不违反实验室的安全规章制度，我们都要给予允许，让他们在不断的失败和失误中总结经验，吸取教训。当然，教师要在适当的时候给予指导和问题式的启发，拓展学生思维能力，让他们通过自己的思考克服困难、解决问题，只有这样的实训教学才能达到较好的教学效果。

总之，教师要提高对于中专电工电子实训课程的重视程度，通过自身的深入研究总结出更好、更有效的教学方法，进一步提高学生的动手能力、创新能力以及工程实践能力，争取做到在学生还没有走出校门的时候，就让他们拥有一定的工程经验，逐渐成长为国家需要的应用型和创新型人才，同时也为学生将来能够顺利就业打好基础。

参考文献：

[1]董启广，张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2007，（1）.