电工电子实训总结报告范文

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【关键词】高职院校；电子电工实训教学；反思；构建

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01―0275―01

为了适应现代企业发展，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战，更好地为社会和地区经济发展服务。

1.高职院校电子电工实训教学的现状理性反思

传统的电子实训教学是为理论教学服务的，在实践中验证理论教学中的知识，并能运用所学的理论知识分析实训中所发生的各种现象，得出正确的结论。但是，实训的目的、实训内容、实验仪器以及方法步骤等都是事先规定的，而且实训报告也是统一印刷的，因此，传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、失去了求知和动手的欲望。当前的电子实训教学虽然对理论知识有了进一步的理解，但学生缺乏运用新学知识的能力，理论不能联系实际，学生按照实训指导书要求或按照老师设计实训的讨论方案进行，学生在实训操作时，只是被动的、机械地操作，不会更深一步地去思考，去探究，更有些懒惰者根本不需要动手，让其他同学代为完成。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性，从而缺乏独立思考和积极主动性的训练。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力，这些是我们进行电子实训教学改革的主要思路。

2.高职院校电子电工实训教学环节的对策构建

2.1 转变思想，改进电工实训教学内容

以往的电工实训教学内容局限于理论加操作和集中训练学生必备的基本技能，内容缺乏设计性和综合性，谈不上开放性和职业性，学生的各种能力的都很难培养。在近几年的电工实训教学探索中，逐步将高职教育新的理念与多位教师的实训教学经验相结合，根据社会岗位需求形成一套以电工基本技能为基础、专业技能为重点，注重培养技术应用和创新能力的电工实训教学内容体系，即把电工实训教学内容体系分为基本技能、专业技能、综合技能三大部分，在基本技能上侧重学生的操作技能，在专业技能上注重学生对技术的应用，在综合技能上强调学生的综合实践能力，同时要注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。这样既可以增加了学生的学习积极性，同时也能将国家职业技能考核标准融入实训教学内容。

2.2 以教学目标出发，融入新的教学方法

在高职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

2.3 根据实际情况，分层次设计电工实训教学过程

高职学院工科专业较多，可根据学生的实际情况和具体的实训课时的多少，把学生分成不同的班。对于未曾接触过电工基本知识的学生，主要培养学生的电工基本技能，根据要求设计和安装电路，实现电路功能的能力；有一定基础的学生，进行技能培训――针对具体问题集中培训，技能考核，使学生动手能力得到整体提升；基础较好的学生还可进行课外综合设计和创新设计。通过分班的组织安排，实训内容的分层，落实到每个学生，不仅能做到因材施教、各得其所，而且学生在实训过程中也受益匪浅。另外，还可实现实训基地多种功能的开发，激励学生的创造积极性。

2.4 尝试建立开放式电工实训基地教学管理，延伸实训基地的使用功能

为了进一步优化电工实训教学，在管理上可尝试对电工实训基地进行开放性管理，面向专业群学生开放。学生利用课余时间进入实训基地进行培训，一方面锻炼基本技能，另一方面提高实训基地的利用率，实现其价值的最大化；另外在完成教学任务的前提下，开展对外服务，实训基地向社会开放，可以将实训基地新技术推广，为社会培养专业技术人员，还可以进行职业技能鉴定培训等，把电工实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。

2.5 注重学生动手能力培养，完善实训考核机制

在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。

电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求，例如FM收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节，我们各部分的考核比例为：印刷板设计20%；计算机仿真20%；电子产品焊接工艺及装配35%；出勤及实结报告25%。

3.结束语

在传统电工实训教学内容基础上进行改进与优化，采用项目教学法、分层设计教学过程等一系列对策完成电工实训教学环节，不仅能增强学生的基本技能和专业理论，而且激发了学生的学习热情，提高了学生的综合素质，从而促进学生实践能力和创新能力的发展。同时进一步使高职院校的电工实训教学逐步趋于完善，拓宽学生的就业面，使学生在人才市场竞争中有更强的社会适应性，更好地突出高职教育“培养应用性人才”的办学特色。

参考文献

[1]王宏礼.高职院校教材建设的思考[J].价值工程.2011（19）

[2]刘军.高职教育突出人才能力培养的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）

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为了培养优秀的创新型人才，实践“卓越计划”，高校教师必须转变传统的偏重理论教学，重视理论考试，轻视生产实践的现象。传统的高校教育理论知识很多，但是和实际生产实践结合少。要培养学生的学习能力、实践能力、创新能力，必须建设一支专业素质过硬的高水平专、兼职教师队伍。第一，要改变以往招聘人才只注重学历而轻视实践经验的现象;第二，高校专职教师要具备工程实践经历，要通过进修、培训、自修等多种形式，提高了他们的理论水平和实践水平，为实践教学上一个新的台阶打下基础。第三，高校要从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员担任兼职教师，承担专业课程教学任务和指导毕业设计等任务。教师在授课过程中要注重与生产实际相结合、启发式教育，要本着“授人以渔”的教学宗旨。教师在课堂教学过程中注意引进新材料、新工艺介绍的同时，要激励学生自己去学习。为达到上述目的，教师在教学过程中仅做点的概述，关于具体内容可以就某一材料或工艺设计一个问题，让学生自己根据问题去寻找答案，促使学生主动学习，达到教学目的。

2．建设开放式综合实验室

实验教学方法既是获得实验结果的必要手段，同时也是开发思维培养能力的一种方式。目前的实验教学过程仍未摆脱传统的教学模式束缚，主要是要求学生掌握常用仪器的使用方法和有关的基本实验技术，教学的主导作用仅仅表现为介绍实验内容、示范操作、强调注意事项和纠正错误，等等。实验时学生只是验证一下与教材内容是否相符及分析实验数据，得到验证结果，实验内容也是围绕本门课程的要求而设置的。这种教学模式使学生缺乏独立思考的机会，忽视了学生的智力开发和创造能力的培养，不利于学生创新精神和实践动手能力的培养和提高，同时高校现有实验教学资源也不能充分利用。在实施素质教育的今天，必须改革传统的实验教学模式，提高学生的综合能力而建立开放式实验，培养学生的创新意识，可以不受教学内容的限制，自定实验题目，独立或合作完成设计，调试和运行实验系统;培养学生创造性解决实际问题的能力，提高学生自学能力和创造能力，以多内容、多形式和多层次生动活泼的实验替代单一的实验教学模式，提高学生独立获取知识和应用知识的能力。开放式综合实验室可以通过在时间上开放、仪器设备上开放、实验内容开放、把开放性实验与课外兴趣小组活动结合起来实行。按照学生依据老师提供的实验室所具有的设备，充分发挥自己的主动性、能动性，自己动手实验，实验任务书代替了实验指导书，使实验手段、实验方法多样化。有些实验需要很长时间，而在实验课上短短的1～2个小时是完成不了的，这也要求实验室要对师生开放，学生可利用课余时间，进入实验室，实验室通过制订一些具体措施，为开放实验的实施创造条件，可采取:在任课教师的指导下，学生可根据自己的兴趣选题，题目分为三个层次:必做的开放式实验，选作的开放式实验及学生自己立题的探索性开放式实验，学生通过查阅教科书和相关文献，进行实验方案的确定，在任课老师和实验室教师的指导下自己去完成实验。学生提交实验总结报告或提交学术研究论文，或全班进行交流。目的是使学生在实验动手能力、问题的解决能力、实验结果的分析处理能力和实验总结表达能力等多方面得到培养和锻炼。

3．实习教学建设实施方案

实习教学是学生获得实践经验的一个重要环节，实施方案可分为四个层次:认识实践层次、专业实践层次、综合设计实践层次以及创新实践层次。认识实践层次主要包括学科基础实验或实习，如金工实习、电工电子实习等，基础实践可以增加专题研究训练，利用专题研究的形式加强学生的动手与实践能力的培养;专业实践主要包括专业基础实验，如部分专业综合实验、课程设计(热处理设计、零件选材、防腐方法的设定);综合设计实践包括毕业生产实习、毕业设计论文等，通过引入工程实践训练环节，进一步增强学生的工程实践能力;创新实践主要包括第二课堂科技活动、学生参加教师科研项目、学生参加专业的竞赛等。为了提高学生的实习效果必须加强实习基地建设。目前金属材料工程专业已经在齐齐哈尔重型机械厂、车辆厂建立了实习基地，在车间为学生配备了专门的指导老师，学生深入生产第一线，采用顶岗作业方式进行专业实习，采取基于项目的教学模式和以问题为导向的探索式学习模式，从工程全局出发，综合运用多学科知识、技术技能解决工程实际问题。

4．毕业设计建设实施方案