新高考改革的利弊范文

导语：如何才能写好一篇新高考改革的利弊，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

答：将来，高考将不再是评价学生的唯一方式，高中3年的成长记录和综合素质评价，高中学业水平考试(即目前的会考)成绩和高考成绩一起，将共同成为高考录取考量的因素。过去，广西高考录取唯分数马首是瞻；高考改革之后，我们将会以―个恰当的方式，将学生的各项指标呈给录取的高校，各高校按照自己的需要择优录取。这种“恰当的方式”。会在将来的新高考方案中有所表达，“有的大学关心(学生的)单科成绩。有的大学关心学生的某项特长，有的大学更关注学生的动手能力……高考分数只是其中的一项考察标准”。

目前，国家新高考改革方案尚未出台，广西的高考改革方案也在研究当中，会在“国改”出来之后，参照“国改”及外省的先进经验，并综合考虑广西本地的实际情况，于今年内出台“征求意见稿”。

广西高中课改采取“新生新办法，老生老办法”的做法，今年秋季高一新生，将成为广西高中课改第一批“尝鲜”的人。2012年高一新生学习生活执行新的课改方案，而高二、高三按原方案执行。高考也一样，3年之后的2015年，当2012级高一新生毕业时，将执行新的高考录取方案。

问：广西的高中课改起步较晚，兄弟省份前期的课改实验对我们有什么帮助吗?

答：虽然我们起步较晚，但从2004年起。我们的课改专家就开始到各省区调研，得以吸纳各地高考改革的经验。目前，各省区高考的改革方案一共有3种，学生成长记录和综合素质评价，高中会考成绩等因素都纳入了考察范围，不同之处是各项指标所占的比重不同。此外，高中会考成绩不再是可有可无的软指标。

第一种，以高考分数排名投档，学生的成长记录和综合素质评价和高中学业水平考试(会考)作为一些“辅助项目”，仅供录取高校参考。目前，我国大部分发达地区的高考，都采取这种模式。

第二种，将学生的成长记录、综合素质评价和高中学业水平考试以一定比例进行量化，和高考分数一起计入高考的总成绩。学生以高考总成绩进行排名和投档。目前，湖南、新疆等省医采取这样的录取方式。

第三种，学生的成长记录和综合素质评价、高中学业水平考试和高考分数一起100％计入高考总分，按照高考总分进行排名投档。目前。海南采取这一方案。

据介绍，这3种方案各有长短，各有侧重，广西会权衡利弊，设置更为科学、公平并适应本地区特点的新高考改革方案。

问：农村地区教育资源贫乏，老师能开多少选修课?如果开不了，又怎样保证教育公平?高中课改最大的难点在哪里?高中课改课程内客变化那么大，选修课那么多，师资跟不上怎么办?

答：在高中布局调整方面。我区提前5年为高中教改做好了准备。在这5年间，农村各地撤点并校，整合教育资源，村、镇高中基本退出历史舞台。目前，广西460所高中里，超过90％集中在县级以上地区，教育资源相对集中，师资力量提升。

教改的关键在师资，要把教改的核心渗透到老师的教学理念中，并带到日常的教学活动中。

师资培训是我区启动的第一个课改相关项目。2010年8月，全区所有市县的教育局负责人。各高中学校的校长、副校长和教务主任，都已完成了培训。高中课改对师资有严格要求：不培训不上岗，不合格不上岗。

篇2

一、 立足新教材，转变教学观念，强化教师素质

教材是学生学习的模版，也是教师教学的蓝本。新教材体现了很多新元素、新理念，立足新教材认真研究新教材，是教师备课的根本。教师要做到“用教材教，而不是教教材”，还要求必须进一步转变教学观念，强化教师素质。

1. 立足新教材，研究新课程

现行的牛津版英语教材是教学的主要模版，和老教材相比较，有很多新的变化，选用的题材更多样化，更富有时代感，比如，Model 7 Unit 3 The world online，这一单元的主题就是有关因特网的利弊及使用，非常贴近高中生的现代生活。此外，教师要认真对比现行教材和以前教材以及其他实验区不同版本教材之间的异同点。相同之处必然是英语知识的基本框架，也是历年高考必考的基本知识点，是需要学生熟练掌握的；不同之处要思考有何不同，体现了什么样的发展方向，这些变化在学生培养与高考考试上将如何呈现。比如，根据新课改的特点，新高考会更注重考察学生在真实语境中运用语言的能力，在命题面上也尽可能增加综合性和语境化的因素。认真对比，研究不同教材能够更好地归纳出英语学科的基本知识点和英语课改的最新方向，有利于转变教师的教学方式，也有利于改变学生的学习方式。

对于新课程，除了强调落实“双基”以外，更强调面向全体学生培养他们的基本英语素养；提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题、用英语进行跨学科学习和用英语进行思维和表达的能力。学生现在的学习是为了今后更好的成长和生活，新课程始终关注为每个学生的未来发展和学习奠定良好的基础，实现可持续发展。那么，对高三英语复习，在抓好“双基”的基础上，要进一步培养学生的基本英语素养。学生基本英语素养的形成是一个系统工程、是一个长期的过程，需要日常教学中不断培养与加深，不能在高一、高二时注重，高三复习时就不注重。如果这样，高一、高二时所形成的部分英语素养也会慢慢退化，最后还是回到“题海战术”，使得前功尽弃。因此，必须转变教学观念，强化教师素质，打破陈旧教学常规，创造性地实施高考复习工作。

2. 转变教学观念，强化教师素质

课程改革的关键在教师，教师的教学观念和本身素质直接影响到新课程改革的成效。面对新形式，教师必须转变陈旧的教学观念，复习不是简单的重复，不是炒冷饭，也不是对原有知识机械的回忆和简单的堆积。新课程的复习必须是系统的、完整的、专业的、科学的，必须是在对基础知识与基本技能融会贯通的基础之上进一步提升学生的分析归纳能力与自我学习自我评价能力，必须符合新课程对培养学生基本英语素养的要求。比如，新教材更注重学习方式和技能的培养，每个单元的reading部分都会有相关的阅读方式的介绍，而且task部分也是重在培养学生听力的方式和技巧，教师不能忽略这部分内容的教学和复习。

教育的最终目的是为了学生更好的成长、更好的发展，分数不再是衡量学生能力高低的唯一标准。要求教师进一步转变教学观念、评价观念，从教学方式、教学艺术、知识结构等方面进一步改进和提升。这就对教师素质提出了更高的要求，在知识急剧膨胀的今天，面对教育和专业知识的加速老化，教师只有不断学习才能不断更新观念、知识才能适应不断变化的教育、社会和时代。在汲取知识与他人经验的同时，能够批判地吸收运用到自己的教学中来，汲他人之长，补自己之短。学习对于教师来说是一个永恒的主题，只有不断的学习，不断的进步才能不被淘汰。这需要教师永葆一颗上进之心、求知之心，努力从“教书匠”的角色转变为研究型教师、专家型教师。

二、 进一步转变课堂教学方式和优化学习方式

1. 进一步转变教师扮演的角色，优化课堂教学方式

课堂是学生学习的主阵地，高考复习的成败关键在课堂。以往的课堂大都是教师的“一言堂”，教师主宰着课堂，高三时的复习课更采用“填鸭式”，大搞“题海战术”，以强记多练来提高学生的学习成绩。这样的方法在现在的高考中越来越不奏效，即使提高了分数，也提高不了学生的能力和素养。因此，教师要积极转变在课堂教学中的角色，改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师不仅是知识的传授者，更应成为学生学习的促进者、指导者、组织者和合作者。一改过去的教师“一言堂”成为学生的“群言堂”，让学生和教师在平等、坦诚、宽松、民主、和谐的氛围中体会和学习英语。

教学的过程是教师与学生交流的互动过程。加强课堂教学交互活动的设计，积极创造生动活泼、和谐有序的课堂。在复习课课堂教学中适当增加开放性的活动和探究性的学习内容，鼓励生生合作、师生合作，多给学生锻炼的机会，多给他们通过交流互助自主解决问题的机会。在高三复习时期，也需要开展一些小的活动，如小演讲、小表演、小竞赛、小讨论等等。充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，有利于调节枯燥无味的复习，有利于提高复习效率和思维层次，有利于发展团结协作和与人沟通的能力。

2. 进一步转变学生学习的习惯，优化英语学习方式

高三学习任务繁重，如有一个好的学习习惯能大大提高学生学习效率，做到事半功倍。因此，教师要帮助学生进一步转变学习习惯，优化英语学习方式。在系统复习、综合对比的同时教师要鼓励学生通过观察、体验、实践、讨论、合作和探究等方式来进行学习，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生解决问题的方法比直接告诉学生结果更为重要，帮助学生逐步学会自我学习，自我评价。英语作为一门语言，属于工具学科，听说读写是其根本。而掌握好这些基本技能，最好的途径就是实践。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，让学生在人际交往中学习英语和使用英语。“学而不思则惘”，要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。

三、 广拓渠道，整合教学资源

教材不是教学资源的唯一来源，高考真题、网络、教学参考资料、报刊、电视、广播、社区等都是教学资源的广泛来源。当然面对繁杂的教学资源，有精华也有糟粕，这就要求教师具备获取、分析、整合教学资源的能力，能够去其糟粕汲其精华，充分整合各种教学资源为高考教学服务。研究历年各个地区的高考试卷，解析高考试卷的结构、特点、难易程度、命题范围等，能让我们帮助学生提前进入高考状态，突破教学重难点。

现代化教学手段已广泛普及，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学生学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要充分利用多媒体，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。另外，加强集体备课，运用集体的智慧，弥补个人的不足。教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高教学成果。

四、 加大感情投入，克服心理问题

社会竞争日趋激烈，通过合作共同应对面临的各种严峻挑战也成为必然选择。人们面对激烈的竞争将承受巨大的心理压力，面向合作又需要相互理解和支持。无论是竞争与合作都要求人们和谐相处。因此，教师必须具备良好的心理辅导的能力，促进学生心理素质的提高。特别是高三复习后期，学生学习压力大、思想负担重，情绪很不稳定，会直接影响到高考复习的效率，这时教师更应积极引导学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成健康向上的品格。

篇3

【关键词】兼职；在校大学生；理论学习

一、问题的提出

十年来，我国的高等教育通过高校扩招从精英教育向大众教育迈进，每年高校毕业生人数屡创新高。据统计资料显示，截止2011年底全国高校毕业生达到660万人，就业压力较大，由于教育体制的结构性过剩，导致我国高校毕业生在就业上出现结构性的供过于求，主要是培养大学生的方向及大学生所应该学习的内容与社会的实际需求之间存在脱节现象。因此，在校大学生为了提高自己的社会经验和增加自己找工作时的选择，出现了大量的兼职现象。目前，大学生兼职的现象非常普遍，但是大学生对其兼职的方向、目的，以及对自己学业成绩的影响没有深刻地认识，存在一定的盲目性。

大学生兼职现象也引起学界和管理部门的关注。已有的研究主要涉及到大学生兼职的法律保护、大学生兼职的利弊分析以及大学生兼职的经济社会问题，等。朱欣认为学习始终是大学生的第一要务，大学建立的初衷就是为了传承人类文明，造福社会，探索和改造世界，塑造学生独立思考的精神。希望大学生不要模糊了大学和职业的界限，本末倒置[1]；史锐强调大学生兼职只是一种社会实践，只是作为一种理论学习的补充和完善[2]。

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出了全面提高高等教育质量和人才培养质量以及创新人才培养模式的指导意见。在此背景下，我们采用实地调查法对长沙市湖南大学、中南大学等十一所高校进行问卷调查，共发放调查问卷400份，实际回收332份，有效问卷共计332份。其目的在于通过问卷调查，了解大学生兼职与学业之间的关系，为大学生职业规划和学校教育管理提供有价值的参考。

二、大学生兼职对学业及时间安排的影响

在大学里，大学生有充分的自由时间可供分配，如何利用这些课余时间提升自己的能力，拓展自己的视野，培养自己的兴趣等就显得相当的重要。因此，有相当一部分大学生利用这一时间做兼职，一方面锻炼了自己的能力，另一方面也能够学会合理的安排时间，提高做事情的效率。通过调查分析，一部分兼职大学生能够较好地安排时间以及处理兼职与学业之间关系。

从表1的分析结果来看，55.6%的被调查者认为兼职与所学专业有很大的相关性，这也印证了大学生兼职的种类比较单一的结论；仅有31.1%的学生能把所学的专业知识运用到兼职工作中；有60%的被调查者认为兼职没有占用了大量的上课时间，而且由于85%的同学兼职时间的选择都没有和自己的上课时间相冲突。可以看出大部分同学们能够处理好兼职与学业之间的时间分配以及学习之间的关系，他们对时间的分配相对合理；有62.2%的被调查者认为兼职有助于学业的进步，但由于兼职与专业的相关性较低，兼职对于大学生学业的积极影响主要是拓展了他们的视野与思维，在实践中的经历可以间接影响学生的学习方式。

三、大学生兼职对于自身在校表现和成绩的影响

每个人的性格都是可以塑造的，大学生通过兼职，不仅锻炼了自己的能力，尤其是语言表达能力，而且能够拓展他们的视野，提高他们的认识水平。反过来，兼职的学生能够通过锻炼，提升自己的沟通能力，也可以促使他们在学校有积极的表现。大学生兼职对自身在校表现和成绩的影响见表2所示。

从表2数据可以得出，五个观点的平均值都在3-4分之间，说明大学生在兼职与学业之间只有部分能够把握好尺度，能够积极地参加学校和班级组织的各项活动，也可以看出兼职大学生的性格比较外向、活跃；但兼职学生对于自己成绩满意的只占到了49.1%，对于自己在班上的学习态度及表现满意的也只占到了50%，这说明一部分兼职大学生对兼职与学业的关系是模糊的，也有一定的担心，对于要否继续花时间兼职存在矛盾。

图1的数据显示，在总体上，理工类兼职学生对于自己在校表现和成绩最为满意，其平均分比最低的经管类兼职学生高出0.2分。而从学校分类来看，一本院校的兼职学生学习成绩的平均值最低，而三本院校的兼职学生的学习成绩的平均值最高。结合我们的访谈，产生这种现象的原因有二：一方面，一本院校的高考录取分数较高，录取的都是学习成绩较好的学生，与其他同院系的学生相比，兼职大学生的学习时间要少于没有兼职的大学生，他们的学习成绩就会与其他学生有一定的差距，导致兼职大学生成绩比其他学生要低；另一方面，三本院校的学生学习成绩整体较低，而兼职的大学生虽然学习时间比其他没有兼职的大学生要少一些，但是成绩与他们并没有相当大的差距，导致他们认为自己的学习成绩并不比其他同学的低。

四、结论及建议

大学生兼职是高等教育大众化情况下教育管理面临的现实问题。我们的调查发现，大部分兼职大学生能够能够认识到合理分配时间，将兼职对学业成绩的不利影响降到最低，他们对自己在学校的相关表现比较满意。但不同学校、不同专业的兼职大学生对自己的成绩与在校表现的满意度显示出较大的差别。从学校层次看，一本、二本、三本学校的兼职学生对成绩有不同的看法，一本院校学生兼职对学业成绩的负面影响最大，三本院校最小；从专业分布看，理工类大学生对其在校表现和学习成绩满意度较高，经管类学生对学业成绩的满意度较低，一些兼职大学生的理论学习明显不足。

为了加强在校大学生的学业管理，夯实大学生的专业基础，本文提出以下建议：

1.大学生应制定适合于自己的学习规划。大学四年，是我们从学校的象牙塔走向社会的最后一站，在大学期间，每一位大学生都应该找到自己的人生定位和奋斗方向，我们应该制定大学四年的人生规划，为自己的未来设定目标。大学生通过兼职能够锻炼自己的各方面的能力，也能够学习到书本以外的知识，但兼职对学业也会带来负面影响，因此，大学教育管理者要引导学生合理的分配兼职和学习的时间，制定符合自己特点的职业规划。

2.大学生应以学业为重，兼职有度。在21世纪是一个知识经济的时代，面对激烈的市场竞争环境，不仅需要懂得技术操作的实干家、更需要理论知识来武装的高素质人才。作为一名当代的大学生，要要珍惜大学四年的时光，把学习科学文化知识放在第一位，不应该为了兼职而兼职，放弃自己的学习机会，只有通过对知识的追求，大学生才能够构建适应社会的能力。因此，大学生在对兼职和学业的处理上，应该做到以学业为重，处理好两者之间的关系，使得兼职与学业相辅相成。

3.学校要转变教学观念，完善考试制度。目前我国大学的教育的教学理念和教学模式处于改革探索之中，考试制度依然存在缺陷，学生平时上课时间盲目追求兼职，不重视自己的专业知识学习与学术研究，考试突击就可以获得较高分数，不能很好地反映出大部分学生的真实水平。因而，为了提升学生的学习兴趣与积极性，培养大学生的综合素质，有必要加快改进和完善高校考试制度，构建弹性的考试方式，充分发挥学生的主动性和创造性，同时要扩大研究性和创新性学习的支持范围。

4.加强对于大学生兼职活动的教育指导。高校对大学生的兼职教育可以通过以下两种途径：（1）将大学生兼职教育引进课堂，通过校公选课的方式让学生选修学习，将其纳入大学生社会实践课或就业指导课[3]。努力探索教学实践环节的新方式新方法，提高授课的时效性与针对性，组织专门人员进行大学生兼职问题研究，以适应学生兼职指导需求[4]；（2）学校的兼职管理机构定期举办兼职辅导系列讲座，除了为在校大学生校内兼职工作提供服务，更要为本校学生在校外的兼职给予指导。兼职教育的相关知识包括什么是大学生兼职，大学生兼职的现状，大学生兼职的利与弊，大学生兼职中存在的问题，大学生兼职中应该注意的事项，大学生兼职的中介情况，大学生兼职的相关市场知识和法律知识等。

参考文献：

[1]朱欣.大学生兼职行为对其学业发展的影响[J].2011（9）：174-175.

[2]史锐.广州大学生兼职情况的调查分析[J].2011（8）：164.

[3]张素君.大学生兼职问题的对策探析[J].管理视野，2012（1）：93.