社交媒体设计范文

导语：如何才能写好一篇社交媒体设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

而如今我们进入了“社交媒体”时代，以用户生成内容(UGC， user-generated content)为中心的网站占据了主流：Twitter、Facebook、YouTube、Pinterest、Amazon和Yelp的评论、Foursquare上用户对每个地点的小提示，以及数以百万计的博客，无不彰显UGC类网站的存在感。

大多数公司都用这些网站来发出自己的声音，他们在上面更新、提供折扣优惠码等等，梦想着哪天时某条状态能够让公司一夜成名。公司们用这些网站创造的“查看、赞、关注者”等指标来判断活动成功与否(其实每项指标都能人工操纵，比如著名的《68美元制造不存在的名人Santiago Swallow》案例)。

这么做是不对的，社交媒体并不是用于广播的扩音器，它更像是适于私人聊天的咖啡厅。

企业们在没有让社交媒体成为一个好的扩音器，根据Interbrand调查研究，可口可乐这个全球最有价值品牌的Twitter帐号粉丝数处于排行榜第1088位，实际上这与可口可乐无关，前100位最有价值的品牌都没有进入Twitter粉丝数排行榜的前100位。

而且并没有实例能证明，在同等成本下，Twitter上的广告效果要好于电视广告。可口可乐官方账户@CocaCola有120万个关注者，是A&E频道《Duck Dynasty》节目观看者的10倍，不包括制作费在内，这个节目播出成本大约几十万美元，然而它的广告效果是Twitter无法比拟的。

有句老话叫做，“我们都知道有些广告是有效的，但我们不知道是哪些。”

这话是错误的：大公司们可以在广告前对影响力进行预估。我在宝洁(Procter & Gamble)做品牌经理时候，参与了团队对肥皂剧开始前那些电视广告的研究，多年的这类研究结果表明，质量尚可的电视广告便能形成不错的促销效果。

行业讨论中常有“运营Twitter账户能提升品牌形象”的论调，不过这些论调不具说服力，毕竟品牌价值基于其业务，而对相当一部分品牌来说，销量才是王道。

作为全球价值第二的品牌，苹果的广告出现在电视、印刷品(杂志报纸等)和广告牌上，唯独没有Twitter账户。苹果认为没有必要通过社交媒体来“提升”品牌形象，很难说这个缺失对于销量或品牌声誉有任何影响。

综上所述，社交媒体作为扩音器并不能发挥很大作用，而作为咖啡厅，社交媒体就截然不同了。

UGC网站是获取用户对产品看法的最佳来源，在贝尔金公司(Belkin)，我们团队推出了一些简单的节能项目，用于深入了解节能建筑和家庭自动化市场。除了大众商品外，所有在商品上市后进行的研究成本都非常高昂，因为很难获取样本，而且就算找到了志愿参与研究的人，他们也不会太多，无法提供多元化意见。但网上就不一样了，网购消费者的评价通常有成百上千条，我们几乎不耗费任何成本，就获得了比市场研究更好的反馈。

比如说，有许多评价中提到想要“自动化的克罗克电锅”：

非常棒，这是我见过的第一个有计时器的克罗克电锅，设置6小时高火什么的，就可以不用管它了。就算我出去工作也不用担心，回到家时里面的东西正好处于可食用的温度。

我从没用过克罗克电锅，我们团队也没人用过，它的自动化是社交媒体的成果：我们发现这些评论后迅速改变了开发策略，贝尔金及时与一家开发商达成了合作协议，生产自动化的克罗克电锅。

受到这种社交媒体上常见的“上班族心态”启发，我们还开发了WeMo产品系列，用于家庭自动化。

这是当时写有WeMo开发思路的那块白板

我们不仅赞同社交媒体上用户反馈对于产品的重要性，还将这些信息用于分析竞争对手的优缺点，以及寻找消费者需求所在。

贝尔金进入家庭自动化市场，很大一部分是被一个YouTube视频所启发，视频讲了消费者回到家时被各式各样的电器困扰的情景。

社交媒体——尤其是视频类的网站——有一个额外好处：来自消费者的第一手感受和资料，能够终结行业开发商所有饱受争议的假设，让开发商能够迅速制定合适的市场策略。正是这些视频，让我们公司内部对于推动家庭自动化达成了高度一致。

很多时候负面评论都远比好评有价值，它们能暴露出产品问题所在，反应设计中哪些取舍不符合需求，以及产品缺乏哪些功能。然而在社交媒体刚出现时，我司对于负面评论采取的态度是……不可取的，我们试图消除这些评论造成的影响。

正确的做法是，解决他们反应的问题。有一回我的产品在Amazon上受到了差评，我就也发了个评论，附上自己邮箱地址，希望能与对产品不满意的客户聊聊天，理解他们不满所在，然后着手解决。这样做使得产品评分从最低的一星，慢慢回升到了四星左右。

仔细阅读用户评价和他们在Twitter、Facebook上的吐槽，还能帮助开发者发现产品最重要的功能。正是这个做法，带来了至今团队制作的最简约的产品：一个有开关的三角插座。社交媒体给我们的工业设计师迈克尔·维克(Michael Wick)带来了自信，尽管公司内部对这个设计并不看好，它却获得了巨大成功。

人们会怎么使用这个插座呢？在看到评论之前，我们也不知道是这样的——

“我从宜家买了个没开关的吊灯，原先每回想用都得把它墙上的插座里，现在有这个插座，只用控制开关就行了！好样的！”

“这个开关的好处在于，插上去的设备不用，那些悬挂式的设备不再无处可放了。”

如果你想知道人们怎么使用你的产品，不仅要看社交媒体的评论，还可以去YouTube搜索开箱视频，到博客平台查看评测，以及到UGC网站看讨论帖子。看着客户从开箱到配置，最后开始使用产品的过程，对于设计者们极有帮助。

《Barnacules' Nerdgasm》就是“开箱视频”之一，巴纳克尔(Barnacules)真名是杰里·伯格(Jerry Berg)，他为观众展示了永不断网的特殊技巧：IFTTT。(注：If This Then That，网络自动化服务，参考阅读《IFTTTiOS应用》《IFTTT完成700万美元融资，计划进军物联网》)

所以我们就和IFTTT达成了合作，客户能把我们的产品和社交媒体(Foursquare、Facebook、Twitter、Instagram等)整合，自行创造自动化程序并进行分享，一个较为有名的产品是：自动化猫砂。

社交媒体不仅让我们产品变得更好，还帮助我们看到产品如何能够让生活变得更好。19岁的卢克·莫雷蒂(Luke Moretti)在一次潜水事故后胸部以下瘫痪，他用iPad通过家庭自动化系统对温度、光照强度等进行调节，他在社交网站上与其他截瘫者和普通人分享了这些经验。同样的，我们能从中获得启示，以此改进产品。

篇2

“通常，广告主需要考虑在不同阶段消费者的信息来源是什么，适合的媒体是什么，来决定广告投放。但是在新浪微博这样的社交媒体平台上，在原有的基础上只要加上Action（购买行为）环节，就能打通从广告曝光、消费者互动、粉丝沉淀到CRM管理、下单购买、分享成果整个营销流程，形成一个完整的营销闭环。这是其他平台所不具备的优势。”

事实上，基于社交媒体平台微博独特的优势，新浪微博正在尝试把它变成真实的商业模式。

5分钟5万部：奇迹是如何创造的

2012年12月21日，所谓的“世界末日”，虽然只是被误读的玛雅传说，但并不妨碍世界各地的人们以末日之名进行各种狂欢。这一天，小米手机与新浪微博合作开展“末日购手机”活动，作为新浪微博尝试社会化网购的第一步。

12月17日，“末日购手机”活动开始预热，新浪微博与小米联手制造了“末日开卖”悬疑话题。小米手机官方账号发出一条微博宣称“这次不在小米网卖小米手机2，XX专场，敬请期待”，隐去关键信息，让粉丝大胆猜测将在哪个平台上售卖，吊足粉丝胃口。而新浪微博则通过微博信息流推广、微任务、长微博、新用户推荐等方式推动“末日开卖”悬疑话题传播。

12月19日上午10点，悬念正式揭晓：新浪微博社会化网购首单—小米手机2新浪微博末日开售，即时起正式开放购买预约，并开展转发@好友参加抽奖送手机活动，鼓励网友转发。预约开放至20日24点，38小时内预约人数达到130万。新浪方面火力全开，信息流推广、热门话题推荐、微话题、微任务、大账号转发、微博首页推荐、手机微博客户端顶部公告、会员增值服务、新浪活动平台支持—全平台开启，新浪网公关资源也充分被调动起来，为社会化网购首单的最终引爆不断添薪加柴，使话题持续升温。

12月21日中午12点，抢购狂潮正式引爆，仅限新浪微博预约用户参与，支持“微博钱包”在线支付。5万部小米手机2在5分14秒内被一抢而空，24万人参与抢购。从17日到21日，小米新浪微博账号访问量达到1471万次，增加80万粉丝。2.3亿次曝光，预约购买微博单条转发300万次，微博用户原创233万条相关微博，500万条相关微博，上百家媒体报道，百度有30万篇相关新闻—各种数据表明，新浪微博与小米手机创造了一次轰动且成功的事件营销。

“我们非常知道微博平台的价值在哪里。这次合作对双方来讲都是非常有正能量的，它不是一种纯粹基于广告商业利益的合作。对于小米而言，口碑传播的意义远大于销售的意义。新浪微博也在商业化方面做出了尝试。”小米手机联合创始人、副总裁黎万强如此总结此次合作对双方的意义。

作为第一次尝试，新浪微博在选择合作伙伴时必然格外慎重，要有品牌效应，也要有销售保证，还要有引爆性的话题。最终，新浪选择小米手机，看中的正是小米手机的关注度、销售业绩和营销方式。互联网是小米手机营销的主战场，而社会化媒体平台是小米手机重要的传播载体，其中小米论坛和微博是两大重点，其微博营销获得了很好的成效，粉丝活跃度很高，而在营销策略上小米手机非常注重口碑营销。更重要的是，小米手机的品牌效应和火爆的销售纪录，为此次活动最终取得轰动效应做了背书。

而对于小米手机，除了品牌传播效应，“社会化网购第一单”的名头也是小米手机所看中的。“我们无论做产品还是做营销，始终强调‘第一’。原则上讲，如果这不是新浪微博的社交媒体网购第一单的话，我们不一定会做。”黎万强说。

据悉，此次合作非常顺利，双方只谈了一次就确定了合作方案，具体的对接过程也不过一个多月时间。黎万强说：“双方都很真诚，同时也很谨慎地对待这件事，比如预约多少天合适的问题，就是双方一起商讨，一开始提的方案有6天预约时间，这本身就说明了新浪的重视，愿意用最大化的资源来传播，但我们会说，按照我们的经验，一般最佳时间是3天，时间过长，投进去的资源未必有最大化的作用，最终是38小时预约。再比如关于技术后台的搭建问题，我们就把经验全部贡献出来。双方都是最大化地用自身资源来推动这件事。”

从B2C到O2O：社会化电子商务的发展前景

目前常见的社会化电子商务模式，比如蘑菇街、美丽说等，往往要让用户跳转到第三方电子商务网站才能完成交易。而此次基于微博的社会化网购模式，让网友可以在新浪微博平台直接完成预订、下单、支付购买等所有环节，从而实现一站式购物。

DCCI互联网数据中心的《2012中国微博蓝皮书》指出，超过半数的微博用户看到微博平台上的电子购物信息后会进入电子商务网站进一步了解和操作；还有接近50%的用户会主动点击微博上的电子购物产品链接、图片等。报告还指出，有八成以上的微博用户关注企业官方微博，关注产品类别官方微博的微博用户有60.74%会到电子商务网站进一步了解和行动；直接点击微博上产品信息的用户接近6成；56.16%的用户会进入相关产品、品牌官方网站。这些数据充分说明微博平台对电子商务有明显的导流效果，然而仅靠卖廉价流量显然不如自己做电子商务更有商业化的价值和意义。

微博做社会化电子商务有其优势。微博的社交属性和大平台效应，使其有上佳的口碑传播效应，对于商家而言，能在短时间内把传播效果最大化。而且，以往需要通过多个平台打造的营销闭环，在微博平台上就可以实现，提高了营销效率。

此外，新客户获取成本过高是导致电子商务亏损的重要原因之一，目前电子商务获取新客户廉价且有效的方式是促销，但是促销吸引来的往往是一次性的流量，难以形成持续效应，同时存在种种弊端。而在微博平台上，由于是基于社交兴趣图谱进行广告投放，吸引来的大多是对品牌和产品真正感兴趣的粉丝，每一次推广活动后的粉丝沉淀将变成企业的社会化资产，形成持续的营销效应，提高营销精准度。

对于此次合作的效果，黎万强表示“超出预期”。小米手机原本在市场上就“供不应求”，取得“超出预期”的销售业绩是在意料之中，因此小米手机此次营销活动的目的显然不是单纯的销售。

“原来其实业内很多人都不相信小米手机的火爆程度，所以这次也可以通过一个第三方平台向大家证明到底是我们在炒作还是小米手机真的有这个热度，是一次很好的公证。”黎万强说。

“另外，在品牌传播方面，因为新浪微博这种社交平台本身有很强的口碑传播链条，我们相信卖出的5万部小米手机绝不仅仅意味着5万个用户的影响力，实际在前期预约的传播过程中，已经达到了品牌扩散的效果。而且我相信，接下来这5万用户假如用的满意，也会通过他们的微博进行传播。这就是我们所看重的，微博的口碑传播效应。”

此次合作虽然没有给新浪带来直接收入，但却打通了微博一站式购物的各个环节，带来了宝贵的实战经验，对新浪微博也是一次商业化产品的推广活动。此次活动举办当天有130多万用户注册了微博钱包，而之前他们可能从没听说过这个支付工具。

尽管此次合作总体上很成功，但黎万强认为一些细节还可以优化。首先是支付体系还不够成熟，微博钱包的承载力还有很大提升空间；其次，在初具经验的基础上，前期付出的成本还可以降低，时间也会缩短。黎万强透露，小米手机和新浪微博将继续进行社会化网购合作，形式上也许会有创新。大概在2013年春节期间，米粉们还能在新浪微博上参与一次抢购小米手机的狂欢活动。

对于社会化电子商务的未来，黎万强认为“肯定是很重要的购物方式”。他分析，从消费者心理看，比起广告更让人信赖的是熟人推荐，而微博的社交属性和传播方式，使它能够很好地完成熟人推荐的过程，完成推荐以后，再在微博上很方便地实现一站式购买，整个过程非常自然。

同时，黎万强认为，社会化电子商务的展现方式应该有别于天猫或京东的方式。“因为对于用户而言微博首先是媒体，上微博的第一目的是或获取信息，而不是购物。所以社会化电子商务的设计应该有别于普通的电子商务平台，而且营销要适度。”

篇3

一、当前我国高校动画专业毕业设计课程现状

当前在我国许多开设动画专业院校中，毕业设计往往是专业教育最后一年的主干课程。院系领导与师生普遍高度重视专业毕业设计课程教学，一般在大四学期开始前就积极布局毕设工作，组织毕设开题报告会，并采用多位老师联合指导，集中评审的方式来组织教学。这种教学模式有效保证了毕业设计教学目标的实现。但从整体效果层面来看，也存在如下几点问题：

首先，动画专业毕业设计表现形式单一，实践性不强。目前，我国大部分高校动画专业毕业设计内容主要是动画艺术短片的创作，主张个人化艺术创作，注重动画短片内容创作的艺术性，讲究形式上的非主流创新和突破，但在专业成果实践性层面却相对薄弱，许多毕设作品既不能有效对接企业项目，也不能形成系列化的商业化开发；造成这一态势的原因是多方面的，其中主要受“学院派”教学思维的影响。相较于其他影视类专业，我国动画专业教育发展起步较晚，国内大规模兴办动画专业也不过是十多年的事，许多高校动画专业以北京电影学院等专业影视院校为参考标准，以“学院式”电影导演创作范式为基调定位动画专业毕业设计。事实上，国内动漫市场对于动画人才的需要日趋多元，动画专业就业也呈现多渠道、多方向特点，如游戏公司需要动漫原画、创意设计师；新媒体视频公司需要动画广告创意人员；玩具公司需要动漫衍生产品设计师等等；动画毕业设计如果仅仅局限于艺术短片类型创作，势必会局限学生对动画专业的实践性认知，也会影响学生就业面的选择。

其次，动画毕业设计跨学科合作与信息技术创新应用欠缺。随着融媒体时代的到来，信息技术更新换代逐渐加快，融媒体设计、数字动画广告、VR交互视频等新生事物层出不穷，不同学科之间的交融也变得日趋频繁，在影视动画与设计学科领域，跨界人才、复合型人才，交叉型人才颇受市场欢迎，正成为主宰信息网络化时代的新宠儿；而在我国当下高校动画专业毕业设计过程中，跨学科合作、学科交叉创作现象异常少见，创新技术应用的新兴毕业设计作品也是凤毛麟角。更多的是动画同班级学生们的小组合作，甚至还有许多是个人毕设创作的“单打独斗”，这势必影响到动画专业毕业设计的创新性与创作质量，在小范围的创作与固有思维模式下，学生对新技术、新方法缺乏了解，也普遍缺乏学习动力，不愿做过多创新性尝试，从而导致毕业设计质量提升较为困难。

二、融媒体语境下高校动画专业毕业设计课程教学改革路径

（一）树立科学的教育创新理念，完善动画毕业设计教学内容与模式

教育创新是高校教育教学发展的根本，也是动画专业教育前行的基本动力。作为高校教学环节中重要部分的动画毕业设计则是大学生创新性和实践性最好的检验。[2]随着融媒体时代的到来，面对媒体信息传播方式与内容生产方式的重大变革，动画毕业设计教育也要紧跟时代步伐，进行及时调整、推陈出新，不断完善动画毕业设计课程教学内容与模式。

首先，对动画毕业设计教学目标的创新定位。我们不仅要培养掌握动画专业技能的人才，也要培养具有新媒体媒介素养，具备团队合作意识、创新意识的动画创新人才。

其次，对教学内容的创新设计，动画专业毕设不能仅仅局限于动画艺术短片创作，而应形成多元化的创作生态，可以是微电影、动漫绘本、动画艺术短片、游戏设计、动画交互视频等，在具体类别的毕设创作过程中，还可以要求学生注重内容创作的多元化、可开发性，为后续进一步拓展打下基础。

再次，教学模式上的创新。教学团队要转变传统课堂教学、课程化辅导的教学模式，采用更为积极的项目化、实践性人才培养模式，积极引导学生自主开展动画毕业设计创作。

（二）加强校企联合与跨学科合作，强化动画毕业设计特色与应用性

如前所述，融媒体时代专业领域的交叉互融对动画专业教育提出了新要求，在此背景下，动画专业院校要积极开展跨界合作，既要大力支持学校与企业联合开展动画毕业设计，也要大力鼓励本校跨专业、跨学科领域的动画毕业设计合作，进一步强化动画毕业设计的实践应用性。就校企联合而言，首先需要学校创建校企合作平台，大力引进企业项目，及时企业项目信息，为学生毕业设计创设各种条件。

其次，要鼓励学生在毕业设计构思之初就要有意识对接企业项目，以企业需求与问题引领自己的毕业设计创作，并主动和企业进行沟通交流，形成校企合作的良好生态。就跨学科合作而言，同样，院校要首先要创设跨学科、跨专业合作平台，通过设立跨学科平台交流中心，牵线搭桥，将不同学科学生的毕业设计诉求集中呈现，同时，在学分评价上向跨界合作毕业设计倾斜，营造跨界合作的良好环境。另一方面，鼓励学生大胆对接项目，积极与不同学科同学进行思想碰撞，开展交流合作，形成创新毕业设计的新思路、新方向，并在多学科合作过程中，不断提升动画毕业设计的质量。

（三）借势新媒体营销渠道，打造动画毕业设计与学生就业的新通路

长期以来，高校动画毕业设计与毕业生就业之间往往存在一种尴尬处境，用心做毕业设计，却没时间实习就业；专心实习就业，却影响毕业设计质量。如何兼顾二者，形成良性学习就业良性过渡，是动画毕业设计教学必须要面对的问题。融媒体时代下，多元化的新媒体网络平台与线下传播生态为这一难题提供了新的契机。动画专业毕业设计作品不同于普通的专业课程作业，它是学生面对市场的重要成果汇报过程，不能简单地交作业、在学校办个展览给个成绩就完事。而要充分利用新媒体技术，结合线上线下互动，整合自己与班级同学毕业设计作品，形成毕设作品创意矩阵。一方面借助图书馆、公共展览馆的展览优势，增加作品在传统媒体层面的曝光度；另一方面，借助各种新媒体网络平台，开设新媒体网络毕业设计展销区，积极推广、展销自己的毕业设计作品，将毕设作品与企业商品会、各种营销案例绑定在一起，为毕业设计后续开发与企业就业创造各种机会，变毕业设计创作、展览为就业实习的推介会。事实上，这种有效的自我推介与作品包装往往是优质企业认识人才的重要途径和方式，更能提升高校学生就业效率。

篇4

多媒体电教室是利用现代计算机技术、通讯技术、网络技术、红外控制技术、多媒体技术和现代教学方法进行教学培训活动的一个整体概念。它是一种将录像机、影碟机、视频展台、音响系统、场景摄像机、投影机等各种多媒体设备源有机集成的大屏幕演示教学系统。它把文字、图形、影像、声音等先进的多媒体技术引入课堂教学中，教师可以结合图形、影像、声音、音乐或自制的多媒体教材进行教学，以激发学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的领会理解，生动形象的展示各种信息。 随着我国多媒体水平技术的不断提高，大部分机关单位和学校都已引进各种多媒体教学设备或建成了多功能、综合性的多媒体控制系统。

方案设计思想

本方案在设计时按照客户所提出的多媒体教学要求，并结合实际情况，本公司设计出以计算机为中心的多媒体教学平台，集自动化智能控制与大屏幕于一体，可实现与校园网络相结合的多媒体电教系统。 多媒体教室的总体功能是通过中控系统可以控制所有的教学设备，方便老师操作实现现代化教学，与校园网其它系统融合实现现场直播、远程教学、远程存储等功能。本系统从人性化的设计、智能化的控制、与网络融合的角度出发进行设计，具体设计理念和功能有如下几条：

1.使操作者的操作更简易，只需一个操控系统就可控制所有的教学设备。

2.选择教育专用设备：投影机、功放、话筒、音箱等设备充分考虑教学对投影机亮度和功能，教室声学环境的特点选择专业设备，保证教学效果。

系统简介

多媒体系统是多种系统的有机结合，它主要是由以下几大部分组成的：

1.多媒体教室投影设备

多媒体教室是用来进行大型讲学讲座的场所，多媒体教室的室内面积在240m2左右，面积较大。在投影机的采用上根据学校提出的要求，采用日本最新产品日立HX-1090。该款投影机的亮度为2000ANSI流明，真分辨率为1024×768，是电教室常采用的投影机类型之一。

2.现场扩声

由于多媒体教室长16.8米，宽14.4米，为一长方形结构，且面积较大，因此在音响系统的配置上建议采用一对主音箱加两对辅助音箱的配置方式。这样配置可以保证全场的音响效果达到一个平衡状态，使听课学员能听到同样清晰的发言及同样优美的音乐。另外，为了能使DVD、录像机、卡座以及话筒的音频信号能够得到统一的控制并能得到适当的调节，我公司还建议配备调音台等音响设备，以保证音响系统的整体效果。

3.中控系统

实现多路音视频，计算机输入的切换控制，提供网络扩充端口可以提供网络控制功能，电动幕布、窗帘、灯光控制，控制面板美观漂亮易于操作。 我公司为该系统配备了一套中央控制系统。该系统采用集成电路板技术，使用各种进口控制模块，保证了系统运行的长期稳定性和系统操作的简便性，使得使用者一学就会，易于维护。

4.实物展出台

数码展台，内置1/4"、75万像素彩色CCD，清晰度500TV线，镜头焦距3.9mm-62.4mm，128倍以上变焦，信噪比大于50dB，照度0.5lux，屏幕显示菜单，红外线遥控全自动聚焦，三种操作方式：面板、遥控、计算机控制，具有正负片转换功能；三路视音频切换、具有多功能教室集中控制器功能。

5.教师控制台

多功能教师控制台结合客户的实际环境设计而成，它具有以下特点：全部电线、电缆藏于此台的背后夹板中，既美观大方，又防止教师、学生接触到电源插头、插座而可能造成的事故。所有门都加装伸缩导轨，开门后，可将门推入柜中，方便教师活动讲课。所有门锁采用一把钥匙开启，方便老师使用。

多媒体教室方案设计

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1、90%的受访者称，理解社交媒体可能对自己的组织机构带来的影响，但仅有32%的企业通过监测社交媒体来检测他们的业务活动。

2、只有24%的高级管理人员和8%的董事收到的报告中，含有来自社交媒体的总结信息和指标。大约有一半的公司根本就没有收集这些信息。

3、近三分之二的受访者有使用社交媒体，只是用于个人用途。这表明，高管和董事会成员是熟悉社交媒体的。

4、在调查中，有59%的公司使用社交媒体与客户进行互动，有49%的公司使用社交媒体做广告，有35%的公司使用社交媒体进行客户研究。有大约30%的公司使用社交媒体是了为研究竞争对手，新产品和新服务，或与员工进行沟通。

被调查公司看好社交媒体的潜力，并且也认为社交媒体可以改造其业务的各个方面，这些公司也意识到了，社交媒体可能会给其业务带来的严重威胁，但是他们没有采取什么行动去应对。应该看到的是，社交媒体的出现，绝非偶然，企业必须学会充分利用社交媒体的优势，收集商业情报，这是顺应历史潮流的必然之举。

社交媒体概述

社交媒体（Social Media），也称为社会化媒体、社会性媒体，指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术。社交媒体是人们彼此之间用来分享意见、见解、经验和观点的工具和平台。近年来，社交媒体在互联网的沃土上蓬勃发展，爆发出令人眩目的能量。其传播的信息已成为人们浏览互联网的重要内容，不仅制造了人们社交生活中争相讨论的一个又一个热门话题，更进而吸引传统媒体争相跟进。

社交媒体由WEB2.0系统和技术发展而来，包含一系列基于网络的应用；它通过互联网和移动平台技术，使组织机构、社区和个人之间实现对话互动，使用户自己创造、交换和消费内容成为可能。在中国，视频分享网站如优酷、社交网站如开心和人人网、微博等共同构成了当下社交媒体版图。

伴随着互联网技术的进步，特别是移动终端的高速发展，用户已经可以通过多平台，如智能手机、平板电脑等随时随地保持在线。在新技术的推动下，社交媒体主要表现出以下几个特点。

1、访问便捷、内容丰富、互动性强

原来的互动以文字、图片为主，受访问设备、带宽等限制，用户所创建、浏览的信息类型较少。而今天，视频、音频、图像、文字多种格式的信息可以通过各种终端轻松获取。社交媒体用户之间的互动方式也比以往轻松便捷得多。

2、一点对多点传播、速度快、范围广

通过社交媒体，传播由以往的点对点模式转为了一点对多点。一个微博用户的一条信息会被他的关注者看到，而关注者每转发一次又会被其关注者看到。信息可以在短时间内呈几何倍数扩散出去。

3、信息碎片化

在社交媒体时代，用户往往是利用零散时间浏览信息。比如在地铁里、公交车站、餐厅点餐时，因而没有大量时间完整浏览长篇信息。想要达到理想的传播效果，所分享的信息需要简短鲜明，力图在最短时间内传达最准确信息。

4、用户数量发展惊人

传统的广播媒体历经38年发展了5000万用户。而Facebook仅用了不到4年时间就获得了同等规模的用户。

5、信息真实度难以考量

当每个人都成为了信息的创造者、分享者和消费者，我们进入了"自媒体"时代。在"把关人"缺失的情况下，所信息的真实度难以考察，真实和虚假信息鱼龙混杂、泥沙俱下。

二、中国社交媒体的现状及特点

那么中国的社交媒体发展现状如何，同时又具有哪些特点呢？社交媒体在全球范围内飞速发展。在中国这个新兴互联网大国，其发展势头更加迅猛，主要有以下几个特点：

1、用户数量庞大

截止到2012年6月，中国的互联网用户数已达到5.38亿人，其中，约2.5亿集中于三线及三线以上城市。而这些用户中，社交媒体注册率高达95%。

2、用户黏度高

调查显示，中国互联网用户平均每天在社交媒体上花费的时间为46分钟，高于美国的37分钟，更是远远超过日本的7分钟。同时，在内容获取方面，中国互联网用户有36%通过社交媒体获得，已经非常接近通过门户网站的40%这一数字。

3、社交媒体信息对用户购买决策影响更大

中国消费者更倾向于相信自己熟识的普通用户推荐的产品。通过社交媒体所获得的产品信息更有可能影响他们的购买决策。

此外，不同类型的中国的社交媒体用户倾向于使用不同的社交媒体平台。比如，开心网的用户多为办公室上班族，QQ空间的大部分使用者为在校学生，大学生和刚刚毕业不久的用户则更多地使用人人网。

社交媒体环境下企业商业情报系统应用的机遇与挑战

社交媒体拥有可观的用户群、可以根据客户信息精准细分、在线推广的成本低于传统媒体，鉴于诸多优势及其锐不可挡的发展势头，众多企业纷纷开始利用其进行市场营销。即使是目前尚未涉足这一领域的企业，也已经充分意识到其重要性。

2012年初，埃森哲公司（Accenture）对北美地区收入在十亿美元以上的200家企业高管进行的调查中，有65%的高管认同社交媒体在与顾客、合作伙伴和其他利益相关者的互动中，“极其重要”或“非常重要”，而仅有17%的高管认为其作用“不太重要"或"完全不重要”。

但是，正如我们常说，任何技术都是把双刃剑。企业在享受种种新机遇的同时，还要应对与之相伴的各项挑战。

1、对信息技术的挑战

如前文中谈到，社交媒体用户数量呈几何倍数增长，同时可能不够精准成熟。企业想充分利用这些数据，需要将其和已有的数据结合，对信息技术部门是个严峻的考验。这就需要企业将资金、人力投向正确的地方。

管理者需要把以往相对独立的市场活动串连起来，与企业的社交媒体技术平台整合，实现数据的统一。

2、对企业管理者思想意识的挑战

一些企业管理者，特别是传统行业的管理者，依然认为社交媒体上由用户自行创造的内容，不过是"没有营养"的热点而已，来得快，去得也快。另有一些管理者，不愿轻易尝试把企业开放，由用户自由评价。

企业管理者需要意识到，企业已经不可能再像以前那样垄断信息、控制其传播。不论企业是否主动参与，都会在社交媒体中被广泛讨论、评价。与其被动地参与其中，不如积极尝试。

3、对企业结构的挑战

旧的组织结构可能已经无法应对社交媒体提出的新要求。以客户服务为例，原来客户的投诉、意见往往是集中于客户服务部门的。而现在，客户可以避开企业的官方渠道，与其他顾客或媒体联系，直接将问题公开。

这就要求企业对自己的组织架构进行调整，客户服务部门不再是唯一与顾客接口的渠道，市场部、公关部都要参与其中，严密监测企业的官方及其他社交媒体的舆情，并建立健全完善的响应机制，以适应社交媒体快速反应的要求。

4、对产品、服务质量的挑战

最后，但也是最重要的一点。在科技高度发达，媒体非常活跃的时代，对企业产品和服务质量的监督，已经不仅仅是个别行政机构的任务。每一个消费者都在监督着企业的一举一动，同时他们手中拥有的"自媒体"影响力不容小觑。企业在各方的监督下，更应该担负起社会责任，保证其产品、服务的优良品质。

社交媒体环境下的企业商业情报系统应用

在信息社会与市场经济时代，情报已经成为企业生存与发展的关键，是企业竞争力的重要标志。企业通过合法手段开展一切有关竞争对手、竞争环境等商业情报的收集与分析工作，及早发现企业的机会与挑战，减少市场反应时间。可以说，商业情报是企业参与市场竞争、获得竞争优势的重要手段。

与此同时，随着计算机技术、通信技术、网络技术和多媒体技术等信息技术的发展，互联网的发展日新月异。特别是随着社交媒体的兴起，网络渗透至社会生产生活的各个领域，基于丰富的网络资源和网络信息，企业商业情报也步入了新的发展阶段。社交媒体的崛起给商业情报工作带来了新趋势、新挑战。

结合互联网的发展阶段，可以将网络技术对商业情报的影响归纳为三个阶段。

第一阶段，网络技术为商业情报提供信息来源。

该阶段用户通过网络从内容提供商那里获取信息，搜索引擎就是这一代商业情报的利器，除了通用的如谷歌、百度以外，还有专门为企业情报工作设计的搜索工具。

第二阶段，网络技术为商业情报提供用户创造的内容。

从初期的讨论组到博客、论坛，都是企业了解用户对自身及竞争对手产品服务意见的渠道。不仅用户在网络上发表的言论，连他们的行为也构成了用户创造的内容，他们在网络上的搜索痕迹的跟踪分析同样产生了商业价值。谷歌趋势就是其中一种工具，但作为企业商业情报应用工具，显得比较粗糙，不够精准。

第三阶段，网络技术搭建起社交媒体平台为新时期的商业情报工作创新了模式。

以往的企业商业情报工作重在跟踪行业"领头羊"，而社交媒体的兴起使得用户不仅仅创造内容，还改变着信息生成和传播的形态，其中很重要的一点就是强化了社群的概念。因此，创新的商业情报工作就不仅仅局限于跟踪，还应关注讨论组，加入社群，形成积极有效的互动，这将有助于新技术、行业新动态等企业商业情报的获取。

目前，第三代网络技术应用最热门的当属微博。微博的出现为商业情报搜集工作提供了新的信息源，开启了企业商业情报系统应用的新途径。据了解，国外很多公司通常雇专人监测商业情报，福雷斯特研究公司（Forrester Research）的一项调查显示在150个受调查的公司中82%监测社交媒体的公司主要是为了寻找商业情报；麦肯锡（McKinsey）最近的一项调查证实当谈及社交媒体、网络和博客时，公司主要寻找的是新的想法，想看看竞争对手公司在做什么。基于微博独特的信息架构和信息传播模式，商业情报工作者可以通过关注竞争对手、TAG标签、App应用、内容搜索、内容订阅、人际情报网络等多种方法在微博环境下开展情报搜集工作。

社交媒体环境下的企业商业情报系统应用可以概括为以下几个方面：

1、行业信息搜集，尤其是搜集原生态的、未被媒体误传的信息，全面满足内部工作人员对开源情报的阅读需求，为领导决策提供真实参考依据。

2、本企业信息及观点，树立企业形象，引导行业舆论导向。

3、标杆企业研究，通过关注行业内竞争对手的微博，了解竞争企业动态，取长补短。

4、决策支持，企业在做重大决策前可以充分利用微博平台广泛听取意见和建议。

5、“微情绪”处理与危机公关，以往消费者若有何意见，往往到了情况严重的地步才会采取打电话、写信投诉或写博客等方式来发泄，如今由于微博的便利性，消费者一旦对产品或服务有任何意见或情绪，都可能第一时间呈现在微博平台上，而这些"微情绪"正是企业可以利用的有效信息，或用于警觉自己的不足，或用于发现对手的短板。同时，微博也是企业积极回应的有效平台，遇不实信息可第一时间通过微博真实情况公开辟谣，这无疑有助于将负面舆论消灭在萌芽状态，维护企业形象。相反，失误的危机公关会给对企业带来的不可估量损失。2011年9月间，中国一位知名微博博主无意中发微博抱怨某国际知名家电品牌质量不佳。原本一条无意的消息，短时间内引来数百条回复，众多网友纷纷表示自己家的该品牌电器也有各种问题。在随后的时间里，该家品牌没能及时做出令消费者满意的答复，而其不当的官方微博声明再次引来网友的讨伐。该事件在微博上层层扩散，事件不断升级，博主针对该产品质量的微博，每条的转发都在几千条，事件影响持续时间长达数月。根据市场监测机构数据显示，截至2012年3月底，该品牌的冰箱的零售量份额较去年同期下滑1.63%，而同类某国内品牌的销售额是其3倍之多。负面效应却未止于此，已经波及到该品牌下的烟机、灶具等其他产品。

结束语

篇6

【关键词】小学美术作业设计自主性教学实效

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0082－01

课程改革前，美术教学以提高学生的绘画技能为主，轻视学生的素质发展，无形中扼杀了学生的想象力与创造力；课程改革后，教学气氛异常活跃，学生的个性得到张扬，但同时也透出了放任与浮躁之风，折射出一个令人思考的问题：我们的课堂教学究竟有多少是有效的？

一 传统美术教学下学生作业存在的问题

通过对传统美术教学下学生作业和新课程标准下美术作业评价标准的对比，笔者发现过去学生作业明显存在以下两个大问题：

第一，学生作业传统化，内容死板单一。学生完成作业时完全根据教师的要求去套，或者直接临摹书中的范作。传统的教学方法中，教师为了达成教学目标，非常注重每个教学环节之间的衔接。为了确保在一节课中完成预定的教学任务，课堂中主要以教师讲为主，提问很少，给学生思考讨论的时间不多，学生合作完成作业的机会少之又少。教师常常根据时间收放学生思维，整整一节课，学生的思维往往只有小幅的波动，结果是学生的作业往往缺乏创新，内容单一。

第二，完成时间差异大，制约学生能力的发展。基础好的学生，能根据教师提出的作业要求，很快完成作业；基础一般的学生，根据提出的要求，完成作业往往要半小时甚至更长的时间。这样就造成有些学生有十多分钟时间无事可做，他们的能力在这节课上不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展，学生的个性和灵性在作业中得不到很好的体现；而基础差的学生往往也受基础好的学生的影响，不能用心去完成作业，只是赶时间去应付教师布置的作业。

二 如何提高课堂教学的实效性

要改变传统教学中学生完成作业的态度，除了精心设计有效的教学环节外，还必须从提高学生学习主动性、体现学生自主学习、切合学生的生活实际等方面去创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择自己有兴趣且力所能及的作业，从而提高课堂教学的实效性。具体可以从以下三个方面入手。

1．作业设计自主化，培养创新能力

在学生掌握了基本知识和技能后，可以尝试让他们自己去思考。如通过这节课的学习，自己学到了什么；利用这些学到的新知识技能，又可以创作怎样的艺术品（即完成怎样的作业）。对于中低年级学生，教师可以让他们多通过合作完成作业，这样既可以提高作业完成的速度，同时也可以有效地训练学生的沟通和协调能力，甚至可以让学生的统筹能力得到一定的发展。每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同。教师可尝试设计一个分别适合不同水平、不同技法、可供选择的“作业超市”，让学生结合自己的实际学习情况，去选择自己喜欢的作业模式来完成。只有学生自己选择的，他们在完成的过程中才会带着愉悦的心情；也只有是学生的自我选择，才是他们的兴趣所在，才能更好地激发学生的创造性，点燃他们的兴趣火花。这样使学困生在完成作业的过程中不吃力，学优生的能力得到张扬，从而保证了教学质量。

2．作业设计趣味化，激发创作热情

在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，从而培养学生尽力完成作业的主动性。创设有趣的模拟情境可以为学生提供实践操作的机会，将课堂教学变为学生亲身体验。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花。教学《诱人的瓜果》一课时，笔者让学生根据所带的各种瓜果和其他装饰物，利用水果的外形以及皮和肉的不同颜色去展开联想，小组合作制作一组自己生活中常见的事物，可能的话再给它编一个小故事。通过学生的讨论、合作、创作、汇报，笔者惊喜地发现：学生们联想丰富多彩；雕刻、切挖、接插、镶嵌、粘贴等方法灵活多样；形、色、花纹搭配协调合理；编的小故事也十分生动有趣。学生在轻松、愉快中完成了作业，整节课都兴趣盎然。

3．作业形式多样化，提高综合素质

西方一些国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。特别是英国中小学生课程作业的四种类型值得借鉴：一是实践作业，即有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。其实，日常教学中让学生相互之间评价作品、给作品编故事、穿戴作品进行表演等，已经是让他们在完成评论作业、进行作业表演了。我们还可以充分发挥学校和学校附近的社区资源，让学生们去观察有特色的建筑和植物，了解它们的背景资料，如它们属于什么建筑风格；这些植物的外形、色彩以及它们的生长特点。在这种类型的作业中，无需过分关注学生对调查对象的理解程度有多深，只需知道这样的作业能提高学生的综合素质，能增长学生的见识，引起他们对其他更多问题的关注。要完成这种类型的作业，可以让学生分小组合作进行，最后一起汇报交流，让学生各方面能力得到综合发展。

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关键词：多媒体教学设计 教学手段 问题 改进策略

一、什么是多媒体课程教学设计

借助于多媒体把教学内容与教学步骤展现在学生面前，让学生很快进入学校并且轻松掌握教学内容。多媒体课程教学设计是多媒体课程实现的基础，内容的选择要从知识与能力相结合、内容与形式相结合、学科性与综合性相结合、学习与创新相结合四个方面考虑，这样有助于提高学生的智慧、能力和多媒体课程的表达。[1]

二、多媒体课程设计中存在的不足

1.多媒体的运用没有选择性

不加选择使用多媒体，往往无法达到多媒体教学的目的。在语文课程多媒体设计中，简单使用多媒体会钝化学生的想象力。比如学习《听潮》一课时，教师把抽象的文字幻化成一幅生动的画面，这样，表面看把学生带进兴奋愉悦或愤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不觉中激发他们的兴趣，使他们产生感染和共鸣，实际上，在这个教学的过程中多媒体教学反而不能够达到较好的效果。这样就把文学鉴赏最重要的素质―想象力的发展潜能大大压抑了，这实际上是简化了文学鉴赏的过程，不利于学生鉴赏能力的培养。

2.多媒体的使用缺乏灵活性，过于死板

有的老师比较依赖多媒体，一贯的使用多媒体，而不分清楚什么养的内容适合多媒体，什么养的内容适合板书。这样讲、写便越来越少，学生无法亲耳聆听老师的教诲，感受不到人情味的手把手教学，享受不到老师的语重心长，只剩下了冷冰冰的、不断刺激着眼睛的显示器。还有的数学、化学老师在讲解一些推到过程也使用多媒体，这样使学生难以接受。

3.教学设计中没有图文声并茂，教学的内容中缺少生机。没有真正意义的体现多媒体的特点，设计没有特点一味的在网上下载缺乏自己的想法。

三、促进多媒体教学设计的策略

1.发挥视听教育理论对多媒体教学设计的重要作用。视听教育理论为多媒体教学提供了理论基础。建构主义学习理论认为，学习不应是被动地接受外部的刺激和被灌输知识，而应当是信息的主动加工和知识意义的主动构建，而且知识的构建应当是更接近、更符合实际情况的学习活动。学习情境中进行学习应与视听心理学相结合，提供图文声并茂的情境。

（1）在教学设计中增加动感。声音是时间的流程，它始终在动，而视觉画面可以是完全静止的，如出现一座房子的画面，一切都是不动的，当传来房子里有人弹琴唱歌的声音时，画面便立即具有了生活的动感。（2）在教学设计中增加真实感。在多媒体课程中，适当加人一些生活中真实的声音效果，给学生带来一种真实感和亲切感，将电脑空间与人们习以为常的实际空间联系了起来。如果能在设计课程时恰当合理的运用这些效应，声音就不会是可有可无的不重要因素，而是整个作品中不可缺少的有机组成部分。

2.音乐是抽象的艺术，但她在激起人的心理反应、感情和情绪方面却是最准确和细腻的。现在的许多多媒体课程中并没有充分利用这一点，配乐一般都比较简单也缺少变化。虽然可能在多媒体课程中并不需要像电影那样要充分调动人的感情，但音乐与画面的不协调会给人的感觉上造成不舒适。对每种视听结合的艺术来说，人们在使用和观赏时的愉悦感都是非常重要的，否则。学生不可能喜欢这个课程，这个课程设计也必然是一个失败的设计。 [2]

3.简化优化多媒体学习资料。所谓最优化，就是要从多种可能的方案中，选择出最好的系统方案，使系统具有最优的整体功能。多媒体的组合要达到最优化，关键是能否最有效地突破教学难点。为达到这一目的，我们在选用多媒体进行组合时，就必须把它放到课堂教学过程的整体系统中去设计、去构建，充分考虑与教学过程中的其他要素的相互联系、相互作用，在综合各种因素的基础上，选用最优效果的媒体，从而实现多媒体的最优化组合。

4.帮助学生掌握学习方法、提高学习能力是提高多媒体课程教学应用效果的保障。教会学生学习，教会学生思考，是近年来世界各国关注的焦点问题。在信息时代，个人对学科知识的掌握是有限的，而掌握获取知识的策略才是至关重要的。研究表明，中西方学生在学习习惯和能力等方面有以下差异：中国学生严重依赖面授，学习内容和学习方法由教师高度控制，学生学习自主性较低，在学习过程上强调信息内容、看重记忆，学习动机主要受外界诱因的支配，学习效果上注重学生的努力和学习态度，强调适应性和顺从、避免冲突、注重团结等。而西方学生不怎么依靠面授，学习内容和学习方法较少由教师控制，学生学习自主性较高，注重学习过程与学习能力，以深人学习为目标，学习动机更着眼于掌握导向，学习效果方面个性和自我发展，把对学习材料和老师的质疑作为学习过程的一部分。可见，我们要借鉴西方对学生学习习惯和能力的培养方法。[3]

5.要根据不同学习层次的学生来设计媒体组合形式，促进多媒体教学设计，达到教学目标。我们一方面要转变教育观念，为学生的学习提供各种服务，另一方面也要求学生具有教强的自学能力，能够自觉地积极主动地学习。因此，在设计多媒体学习资料时，一方面要考虑本科生的特点，为他们提供更适合自主学习的媒体资料，另一方面要考虑专科生的特点，将现代媒体学习资料与传统面授教学相结合，注意逐步培养其自主学习的能力;同时要注意考虑不同地区、不同课程之间的差异，设计适合各符合各自特点的多媒体教学材料，提高教学效率和学习兴趣，促进学生的自主学习，最终顺利完成教学目标。

参考文献

[1]张振东，孙振. 浅谈多媒体网络教学[J].吉林农业科技学院学报.2011.

[2]张机. 谈多媒体网络教室的发展与[J]应用.中国职业技术教育.2010.

[3]宋成栋.现代教育技术全书[M].北京：中国华侨出版社，2012：843―845

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关键词：新媒体语境；字体设计；教学实践创新

一、新媒体语境的相关特点分析

新媒体语境与传统的媒体有着显著的区别，它是信息时展的必然产物，其主要的视觉传达和信息交流模式依靠的是互联网（包括移动互联网）、电脑游戏、光盘影像等交叉环境。在如今看来，数码移动产品、电子阅读器、甚至包括微博、微信等各种创新研发的APP都是属于新媒体的语境下沟通与交流的范畴。这其中，传统媒体中字体设计的表现形式不仅没有改变，而是在新媒体的传播表现中焕发出了新的姿态。字体设计在新媒体语境下突破了传统媒体的形式，得到了有效地创新。字体设计基于新媒体交互性强的优势，把纸质印刷、广播、电视等传统的、静态的设计与网络动态的方式进行交互展览。在视觉传达设计中，字体是比较重要的手段之一，但与其他设计不同的是，其实用性和功能性相对比较复杂。直接使用字体设计虽然不可以，但其还是有着广泛的应用范围，如包装设计、标志设计等。而字体设计作为一种视觉语言，在新媒体技术地发展下得到了飞速地进步。传统的包装设计和标志设计变成了动态标志、动态海报等新形势，与新媒体语境下的动态表现形式和互动性传播得带了很好地结合。这些新媒体语境下的字体设计也将新语言下的视觉效果传达的丰富多彩。当然，字体设计也要根据新媒体语境下的视觉载体来进一步地创新与发展。

二、字体设计的相关运用

信息传递是字体设计的主要作用，是按照视觉设计规律，精心地对文字进行安排与整理。字体通过巧妙地构思和设计，不仅没有摒弃文字原本所代表的含义，而且也将文字所代表的对象内容生动地表达了出来。字体设计比较多地运用在商业广告中，商品的材质、属性以及功能等特征都可以通过对标题和字体的创意设计进行展示，继而向消费者准确无误地传达商品的内涵，这是字体设计所能达到的最终目的。文字的设计是抽象地展现商品的内涵，因此，要量身订制符合商品自身特性的字体设计要求和方式，使得文字所传达的内容与抽象形式达成一致。比如一些五金的广告中，通常会采用一些硬实厚重的字体设计风格，将金属的耐磨和坚硬的属性体现无疑；而一些有关于女性的生活用品，如清洁、洗护、化妆品中，则会用一些粉嫩、可爱的字体设计风格，给女性群体一种温馨、和谐的感觉。

三、字体设计的多元化发展

（一）字体设计中的图形化设计

文字的本源是图形。当今时代，字体设计随着新媒体地发展而更加多样化，但回归本源，从图形中找到字体的创意元素却成为了大势所趋。在具体的设计过程中，可以将设计对象中的视觉形象结合字体，打造一种图字皆半的新字体。比如像是“乌镇印象”的招贴作品中，设计者可以将代表乌镇的栈桥等标志与乌镇的创意字体设计相结合。在不影响人们对于文字认知的情况下，让观者对乌镇的主题得到了直观地认识。字体设计的中图形象化设计还有一种方式就是找到文字的起源，从六书中的象形字或是古体字等带有明显图形化的字体中找到当代字体设计的灵感，创造出形意兼具的图形化字体。如设计趵突泉的字体时，可以用古体的泉字来代替简体字。这种字中含画，画中嵌字的图形化字体设计，不仅表达出了文字的本意，还增添了生动形象的观者体验。

（二）字体设计中的肌理质感设计

想要对字体的边缘、轮廓和肌理进行加工，就要用多媒体软件通过组合、拼贴等方式来完成字体的创意设计，可以为观者带来逼真的质感。如将带有中国古典意味的青花瓷的质地和纹理融入进“中国”两个字中，完美地提下了中国元素在字体设计中体现出的肌理和质感。

（三）字体设计中的立体设计

在一些高科技的电子产品中，字体的立体设计比较普遍，主要是运用3DMAX等软件在三维空间中进行设计，其比二维平面的设计更有新媒体发展下的科技与现代感。

（四）字体设计中的简约化设计

在如今网络信息和新媒体逐渐发展的情况下，简约的生活态度和方式充斥其中。即使是字体设计，人们也越来越不想用那些繁琐难辨的字体，更想通过一些简约的字体来传达情感或态度。简约而不简单，是简约化设计所遵循的原则。其主要适用于网络平台中，一些以字体为主的标志或是企业中也会使用。由此可见，想要熟练掌握字体的运动和种类方式，学校的教育不可或缺。其中，字体设计的相关运用与创新更是离不开教学实践的帮助，而字体设计的教学实践也在随着新媒体技术地发展与传统方法有着莫大的差别。下面，就具体针对字体设计的教学实践创新进行探讨和研究。

四、字体设计的教学实践创新

字体设计的教学实践不同于传统的教学设计，在新媒体的语境下，其既要保留传统平面设计中字体设计的要求和教学重难点，也要将新媒体语境下的字体表现形式和相关要求加入进来。字体设计的教学实践应该结合新媒体的动态性和互动性的特点来进行充实和完善，主要可以从以下三个方面来探讨。

（一）在教学中培养创意语言

在教学中培养创新的理念，离不开与相关知识的实践运用。不仅要在设计的过程中将字体设计和版式设计、字体设计和色彩学、字体设计和图形创意的理论知识应用进去，还要结合其他的感官形式。在整合媒体和跨界媒体等媒体的传播形式中，可以运用字体结合版式设计的基本理论。不同的媒体的字体设计要根据所需的不同来进行组合，这就为字体设计的教学实践增加了挑战和难度。其中，字体设计中的字号、像素以及版式的效果都会随着字体具体的不同用途而有所变化。而创新培育中的重点就是，如何保证字体设计在新媒体运用中的适用性与设计感的平衡。对于平面设计来说，新媒体的出现无疑是一把双刃剑。它为那些设计师所不曾有过的或者不愿意接受新媒体的念头提供了勇气。它将平面的内容、声音、音乐以及各种动态的界面技术完美地创造和融合，不仅将传统的技术适用范围得到了扩展，而且也在多种学科的交互项目中得到了良好的应用。而字体和版面设计这种传统领域，也使得新媒体发挥出了它应有的作用。因此，在教学中培养创新性，也就是不能单一地将字体设计放在二维媒体展示的平面上，要结合新媒体中的光、影、音、声等传播方式，并逐渐衍生出了空间内的字体设计、动态交互型的字体设计、动态配合声音节奏性的字体设计等形式。因此，在具体的教学活动中，教师应该将字体设计的观念是如何更新的、如何随着时代变化的这种意识灌输进学生的脑海中，引导学生摒弃传统的教学模式，接受新观念。由此看来，平面衍生形态下所生成的字体设计也不再是唯一的作品，而是在空间中不可缺少的互动元素。在课堂的教学实践中，教师要指导学生认识到，平面形态的表达形式不只是单纯的字体设计，而是在设计草图的过程中，就要在脑海中形成创意构思，有一个完整的创新系统。将二维扩展到三维，在三维空间的音效、交互设计中应用到字体设计的具体形态。

（二）教学创新的表现技法

在如今的教学实践中，运用最多的教学手段就是多媒体了。在新媒体语境下的字体设计，就是要综合利用多媒体的平台优势，有机地结合平构、色构、音效、动画以及字体设计等重要的效果因素，这是新媒体语境下字体设计的典型方式。在设置教学结构的过程中，对于基础理论和传播媒体的特性这两方面的分析都不能忽视。因为基础理论的内涵可以通过传媒的特点来体现，而字体设计在媒体传播过程中的重要性也可以通过基础理论的精髓来进行分析，二者相辅相成，缺一不可。新媒体从诞生发展到如今，已经越来越成为了主流的媒体的形式而被广泛接受。因此，教师在具体的教学实践中，就要让学生深入地对字体设计的起因、源头进行了解，并且要结合新媒体中的成像与传播特点，在相对应的设计工作中更明确、更精准地应用那些来自于不同传播渠道和用途的文字。学生可以在课堂的教学实践过程中，做一些相关动态和互动的延展设计，当然要根据自己在平面中所设计的草图来进行。然后，合理地展示设计好的字体效果，使字体符合动态与互动中的功能与风格。教师在教学实践中要引导学生对于字体设计的规律进行理解和感受，同时也要激发出学生的学习兴趣，使得两者的配合可以相得益彰。另外，教学的创新技法也可以从字体应用的新环境来进行摸索。字体设计随着新媒体的动态效果、互动效果以及模拟环境立体效果的展示形态而不断地发生变化。在教学的过程中，教师要指导学生对于字体的应用范围和展示效果的理念进行全面地考虑，培养他们的意识。这可以有效地避免他们设计出那种缺乏整体和系统完整性的字体，而这些有缺陷的字体只能应用在有限的媒体中，脱离了新媒体的目的和范畴。教师可以模拟创意形式和预设的设计效果，借助于新媒体多样化的效果展示和体验功能，来达到有效的教学效果。在创意的技法培养上，要综合地考虑传统媒体的构成理论基础、相关新媒体知识以及用户体验和设计目标要求等相关知识与要求，使得字体设计的展示功能和应用效果可以与新媒体进行匹配，不受传统平面媒体中字体设计的束缚和限制。创意创新设计还可以结合字体设计与其他的媒体形式来进行发展和改进。随着新媒体技术越来越强势、越来越广泛的发展，在新媒体语境下，字体设计的教学实践应该结合其应用环境和感官形式来进行。字体设计要集合新媒体的表现手段和渠道、结合音频节奏和触感等形式，将动态感与互动性的文字与其整体的主题特点与表达要求相一致。将其他感官的节奏感与视觉上的体验变化互相搭配，将字体设计多方位、全角度、真切和生动地向受众进行表达。此外，想要将不同字体设计的运行环境、投放媒体特性、表现要求等变化展现出来，就要因地制宜地将字体的形式和风格按照不同的要求和表达形式来进行转化。

（三）字体设计的综合运用创新

字体设计的基础支撑即使是在创意模式的培养下，依然还是传统的字体的概念、字体设计的基本理论和相关知识。教师在具体的教学实践活动中，应该理论结合实际，将当下的设计趋势和经典案例进行融合，对字体设计的原型和创意方式进行分析和阐释。学生应该运用综合设计的原理，将主流的设计风格作为辅助，对成功设计案例的创作过程和成功的原因进行解读和分析，研究和掌握目前主要的设计手法、梯子设计与造型能力，分析出在字体设计在新媒体语境下的未来发展方向。在创新的教学实践过程中，创意创新要将字体与内容、作用相结合。新媒体语境的特点，决定了新媒体的表现形式和传播模式与传统媒体相比发生了根本性地转变，其中也包括形式和内容。教师在教学的实践活动中，要结合成功的案例来详细地讲解和分析字体设计的发展趋势，这对于学生在今后的字体设计中理解和应用实效性较强的风格理念来说意义重大。通过反推、分析等手段来对成功案例进行讲解和分析，可以培养学生一种思考意识：即在相同的创意想法下，如何对风格不同、特征差异明显的字体来进行创意设计。学生可以在这个过程中，联系实际情况，对其进行纵向与横向的对比。在解析成功案例的过程中，也可以深入地探究和反思自己所掌握和熟悉的设计风格和理念。除此之外，教师还可以在教学实践中偶尔举办一次模拟的创意设计大赛，将实战搬入课堂，让学生进行有针对性地操作。在操作的过程中，也不能忽略现有的教学要求和限制，字体设计或者发散的设计都要在实际的案例背景下来进行。将实际案例引入课堂教学，不仅可以让学生身临其境，感受在实际的市场中，字体设计的作用和范围以及字体在不同风格表现下的要求，还可以培养学生提早适应字体设计行业的时效性、创意性和紧迫感，达到的教学效果有目共睹。

五、结束语

字体设计随着新媒体语境地不断发展面临着很大的挑战。字体设计的要求脱胎于新媒体的形式，而新媒体不断发展的技术优势提供了很多的表达方式来为字体设计服务。更广大的市场需求随着新的表现形式开始扩大，在市场的需求和挑战下，教学实践活动中的字体设计也要有所变化。字体设计在功能效果和形式上的丰富改变，都是借由新媒体及其衍生媒体的特点所决定的，如传播范围广、传播速度快、传播形式多样、受众者与者二位一体等。但即使新媒体发展的如此迅速，但新媒体衍生形式下的字体设计核心和根本依然还是新媒体字体设计在二维平面中的雏形。因此，在新媒体的发展进程中，字体设计的转型还是要秉承着传统的教学和美学原理来进行应用。随着新媒体的快速发展，作为适用性极强的字体设计也将向着更加多样化的方向发展。新媒体语境下的字体设计不是孤立存在的，而是与其他相关的设计专业紧密相连的，其新媒体所衍生出的多渠道传播和表现形式有了更多的用武之地。在字体设计的教学实践活动中，教师一定要将全新的字体设计思维模式对学生进行认真的培养，这可以将学生在新媒体语境下的字体设计的综合技能和表现技法得到提高和完善。从创意角度的培养阶段，就要结合新媒体的动态和互动性来为学生建立全面且完整的创意体系。在新的教学模式下，可以灵活地将字体设计应用在传统和新媒体的平台上。凭借完善的创意构思，使得字体设计挣开了媒体表现形式的枷锁，将字体设计的效果完整与合理地在各种媒体的平台上得到了具体的展现，达到了字体设计在新媒体语境下应用的效果最大化。

参考文献：

[1].新媒体语境下字体设计的教学实践创新[J].艺术与设计：理论，2017（2）.

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教师在生物课堂教学中运用多媒体手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。在生物课堂多媒体教学中，教师应如何进行教学设计，从而正确合理地使用电教媒体，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率，这是我们必须思考和研究的重要课题。在以往的生物教学实践过程中，有些生物教师在运用电教媒体时，往往带有较大的随意性，以致不能获得较为满意的教学效果。

如教学目标不明确、教学重点不突出、教学方法不得当、不注重教学实效、为电教而电教等。这些问题的出现，带有一定的普遍性，其主要原因是教师对课堂电化教学的设计缺乏必要的研究。为此，笔者就生物课堂多媒体教学的设计问题谈些粗浅的认识：

一、整体考虑课堂多媒体教学的总目标

教学设计就是应用系统的方法研究教学问题和要求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种过程与操作程序。课堂多媒体教学设计从属于教学设计，但与教学设计又有所不同，主要是课堂教学中介入了电教媒体，所以教师在进行教学设计时，应着眼于从整体上考虑课堂多媒体教学最优化这个总目标。

课堂多媒体教学即借助于现代教学媒体并结合传统教学媒体、应用系统的方法研究课堂教学最优化的一种教学形式。最优化教学其实是教师所期望的一个理想目标，生物教学实践表明，教师进行课堂电化教学并不一定都能获得最优化的教学效果，这也是相对而言的。要实现课堂多媒体教学最优化的目标，是有一定条件的。首先，教师要具有较好的教学基本素质、教学能力等。因为课堂多媒体教学效果的优劣，主要取决于教师教学水平的高低，否则就难以实现教学最优化的目标。

其次，课堂多媒体教学也不是每堂课都能进行的，因为中学生物学科配套的音像教材，并不是每个章节的内容都配有的。因此是否进行多媒体教学，这就要进行具体的分析与研究，根据教学实际需要而定。教师在进行课堂多媒体教学的设计时，无论选择哪些教学媒体、采用何种教学方法，都应从整体上考虑教学最优化这个总目标。如果不从整体上去考虑，而是从局部去考虑，那么就较难取得最优教学的效果。

二、教学目标的分析与确定

教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂多媒体教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。

美国著名心理学家布鲁姆（B.S.Bloom）等人把人类学习分为三个主要的领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。我国中学生物教学的教学目标的分类，主要是根据布鲁姆等人的分类方法来分类的。生物学科也同样包括这三个领域，由于《生物学科课程标准》里只规定了认知领域和动作技能领域的教学目标，因而在实际教学中，教师往往只注意认知领域和动作技能领域的教学目标，比较忽视情感领域的教学目标。那么在课堂多媒体教学设计时，教师如何来分析与确定教学目标呢？应从哪些方面去考虑呢？首先，教师应处理好《生物学科课程标准》里规定的学科教学目标与章节教学目标的关系。学科教学目标是宏观的教学目标，它“统帅”章节教学目标；而章节教学目标是微观的教学目标，它受宏观教学目标的制约。生物教师在分析与确定教学目标（章节教学目标）时，既要考虑《生物学科课程标准》里规定的教学目标，又要考虑教学内容的深浅及学生原来的学习基础。其次，教师应处理好全体与个别的关系。教师确定教学目标的等级时，既要面向全体学生，又要考虑学生之间的个体差异。《生物学科课程标准》里规定的章节教学目标是面向全体学生的，所以教师在确定实际教学目标时，要充分考虑学生之间的个体差异，认真加以分析，不能机械地照搬。教师在分析与确定教学目标的过程中，如果能根据《生物学科课程标准》所规定的教学目标、教学内容及学生的学习实际情况出发，无疑为实现生物教学最优化的目标创造了可能的条件。

三、教学策略的制定与媒体的选择

教学策略是指为了达到预期的教学目标而制定的教学的程序与方法、媒体的选择与优化组合等。教学策略是根据教学目标来设计和确定的。教师制定的教学策略必须为实现教学目标服务，所以教学策略的制定是课堂电化教学设计的重要环节之一。在制定教学策略与选择教学媒体时，教师应重点考虑如何通过教学策略的制定，尽可能地发挥电教媒体的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化课堂教学结构，在规定的时间取得最佳的教学效果。

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关键词　多媒体教学　C程序设计　教学设计

1 引言

C程序设计课程是计算机专业中一门必修的专业核心基础课程，具有非常广泛的用途。它既可以编写系统软件，又可以编写应用软件；既能完成高级语言的功能，又能直接访问硬件。因此，教学中既要重视严谨的系统理论教学，又要重视其实践性环节和案例的讨论与分析，为以后有关课程的学习和从事软件开发奠定了基础。

在传统的C程序设计课程的教学中，大都采用粉笔加黑板的手段，教师边讲边写，整个教学活动都是围绕如何教而展开的，课堂气氛死气沉沉。虽然近几年已出现应用多媒体教学课件，但课件内容大多是教材的翻版，学生觉得上课枯燥、乏味，缺乏应有的学习兴趣。面对繁复的教学过程，教师为了完成教学计划，也只能是保证重点、删繁就简。教学效果离教学大纲的要求相差甚远。基于上述教学问题，笔者提出对本课程进行多媒体组合教学设计研究的方法，愿与同行商讨。

2 多媒体教学设计的基本思想

多媒体教学也符合一般教学的规律，要清楚地认识它，必须有正确的学习观，在教学理论的指导下，进行教学系统的实效性研究。

2.1 教学设计的理论思想

教学设计必须植根于学习理论、教学理论与媒体传播理论等观点，它是教学设计的指导思想，不同的学习理论有不同的教学过程，教学设计应明确以哪种学习理论为指导。可供选择的学习理论主要有：“外界刺激――条件反射”的行为主义学习理论；“主动选择信息而感知――迁移(联想)式学习”的认知主义学习理论；“构建学习情境――相互讨论协作――完成认知理解”的建构主义学习理论。

随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

2.2 教学设计的基本原则

建构主义使用的教学设计原则强调以学生为中心。明确“以学生为中心”，这一点对于教学设计有着至关重要的指导意义。因此，在进行多媒体教学设计时要把教学观念进行如下四个转换，即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者变为主动学习者；媒体从演示工具变为学生认知的工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。为实现这四个转换多媒体教学设计要遵循以下四个原则。

2.2.1 目标性原则

全过程的教学设计，首要环节必须明确教学目标，要以教材内容为基本依据，按照教学大纲的要求确定每个具体的教学目标。教学目标依据教育学原理可分为课程总目标、章节分目标和授课单元目标以及再细分的知识点，形成系列的学习目标系统；教学目标由了解、知道、理解、分析、掌握和技能（归纳和设计）等术语要求构成。教学目标从抽象到具体化的详细过程，才能成为学生学习的指南，成为教师施教的依据。

2.2.2 内容制定原则

教师围绕教学目标，精心地选择、组织教学内容，编写授课提纲和学习指导书，是应用好多媒体上课的前提。

决定教学内容的基本原则是：（1）整体优化。根据专业特点，知识系统性和创新性的需要，分析C程序设计课程知识点之间的内在联系，揭示知识点核心、主次、并列、从属等关系，以达到学生掌握基本知识、基本技能的要求。（2）可接受性。内容设计与课程教学一样，知识应由浅入深、由具体到抽象、由表及里处理教学内容。（3）实践性。C程序设计的特点具有较强的实践性，不仅具备逻辑思维分析能力，而且要求其具有动手能力，因此必须精心遴选作业、例题和案例。

2.2.3 媒体应用的适当性原则

多媒体教学的主要表现载体是设计教学课件，课件是教学内容的表现形式，设计、制作好课件是上好课的关键，课件制作要形象直观、层次分明、重点和难点突出。不要频繁翻屏或使用太多的超文本连接，要便于学生思考和记笔记。在现代技术条件下，教学媒体应用的选择余地较大，要根据教学目标和任务作出决定，合理选择并对其实行优化组合，充分发挥各个媒体的“特长”，这样，才能让它们更好地服务于教学。

2.2.4 交互性原则

要加强教学过程的交互活动，课件设计中必须注重运用教学策略，通过静态内容的构成，如设问、实例、案例等和动态教学活动，如问题讨论、习题练习等，启发学生思考，激发学习动机，力求将单纯灌输和死记硬背枯燥知识的教与学转换成学生生动活泼的学习活动。

因此，我们认为，C程序设计教学多媒体组合设计，并不是某一个教学环节的设计，也不是单一媒体或教学方法的设计，而是教学活动全过程的规划。

3 C程序设计多媒体组合教学设计

做好C程序设计课程多媒体教学设计，对提高课程讲授质量和效率、培养学生分析问题和解决问题的能力起着重要的作用。因而，教学设计应以教学设计理论与方法为依据，通过实践探索，我们提出符合课程内容和特点的多媒体教学组合设计如下。

3.1 教学设计的目标模式

根据C程序设计课程特点，我们探索了以学生需求和符合教学规律的教学设计目标模式。

3.1.1 知识目标

以程序设计为主线，以提高编程能力为目的，重点掌握程序设计的方法和思路，在分析程序和程序设计中让学生逐步熟悉语法和应用语句，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.1.2 技能目标

通过对各种基本语句的学习，能够为具体的问题选择适当的语句和相应的算法，编写出程序，并上机调试。

3.1.3 态度目标

注重培养学生与他人合作的能力及一丝不苟的工作态度。

3.2 教学设计内容分析

C程序设计课程内容分析是以教学需求为基础、以教学目标为指南、把握课程特点和知识点，同时与选择多媒体载体结合，完成教学活动展示。

3.2.1 内容结构分析

课件的基本内容确定后，由课程内容划分出基于课程知识点以及这些知识点的结构关系，再根据这 个结构列出教学层次顺序。

3.2.2例题、练习题选配

为了使学生能够理解、掌握所学内容，必顺选配具有典型性、针对性、训练性的例题、练习题和作业题目。

3.2.3课型选择分析

根据内容分析，结合目标模式选定课型。课型基本上可分为：讲授课、自学课、讨论课、习题课、实验课等。

3.2.4预设学生反映问题

教师可以凭借自己的教学经验，以及自己的学习体验来设想学生学习这些知识内容时会出现什么样的反应。

3.3才学多媒体选择

多媒体课件设计依据教学内容和教学目标进行选择，由于各种媒体的表现力、再现力、创造力、参与性和控制性等不尽相同，教学课件设计别注重多媒体组合，合理选择，并对其实行优化配置。我们根据C程序设计课程的教学特点，系统地设计了以PowerPoint为基本平台，多媒体动画、投影仪、黑板才学为辅助的教学媒体群。其教学功能如表1所示。

4 结束语

综上所述，在设计多媒体课件时，需要在现代教育思想、教育理论、教学设计理论等方面的指导下，依据多媒体课型，全面、客观地进行分析，完成其设计工作，并在教学实践中反复使用、不断修改，只有这样，才能使课件符合教学规律，取得理想的才学效果。因此，我们需要对C程序设计课程不断探索，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，使多媒体教学在教学改革中更好地体现出它的优势。

参考文献

[1]丁桂芝.课程开发是高职高专精品课程建设的基础.计算机教育,2004,11.

[2]孟宪平,李宾.论职业教育课程内容改革的原则.职教论坛,2003,10.

[3]倪筱琴.高职专业改革与建设的核心是课程开发.职教论坛.2002,22.