计算机入门教程范文

导语：如何才能写好一篇计算机入门教程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0211-01

20世继初，美国出现了一种由多民族文化，汇集而成的爵士音乐。这种新兴音乐，以它独特的演奏（演唱）方式，刷新了听众的耳目，继而通过作曲家的创作推广及新的电脑科技发展，出现了大量的电子电声配乐优秀作品，例如美国近代流行歌曲先锋杰克逊的太空音乐电子配乐就轰动了全美国，又很快流行传遍西欧各国。而中国从改革开放后港台流行音乐最先流入中国。因为是同宗同源的文化背景，最先接受和喜爱并在中国广为传播，例如邓丽君的歌曲，其作品及配乐的特点是：生活气息浓郁、抒情、风趣、电声乐队配器新颖好听，音域不宽，手法通俗、曲调顺口、易于传唱；歌词多用生活语言，浅显易为听者接受和传唱；歌曲自然亲切，易引起听众的共鸣；由于流行音乐具备上述特点，所以就能够和群众连在一起，都易于接受。也为当时的大学生所喜爱，例如《月亮代表我的心》，就是青年学生对爱情的向往追求当中最能代表心声的一首好听歌曲.健康，优雅，?人美的精神内涵，现进入21世纪，大量欧美流行音乐及运用现代计算机数字采样电子音色做的音乐流行元素流入冲击中国市场时，如何编创出更加具有中国文化内涵的歌曲和配乐风，在青年学生当中广为传唱，这也是一件非常具有时代意义的重大事情。中国有着悠久而丰富的戏剧音乐遗产和优秀的传统，有独特的美学思想，理论体系和创作方法。由于戏剧音乐来源于民间音乐素材，民族民间音乐文化长期根值于人民生活的土壤之中，为人民所喜爱，所以，重视戏剧音乐，就是尊重本民族人民音乐欣赏习惯及精神内涵的连续性，运用优秀的戏剧民间音乐实施美育，就可以极大提高这种教育的感染力、可行性和深刻性。18世纪法国启蒙运动思想家让?雅克?卢梭曾说过：音乐艺术不在于对象的直接摹仿，而在于我们的心中唤起当看到这一事物时所体验过的情感。音乐作为艺术所给予人的艺术感受叫美感，通过美感使人们得到思想感情上的满足。同时，在潜移默化之中通过艺术所反映的生活美在欣赏者的思想中引起情感功名和情感体验，从而祈祷激发人们的生活热情，最终达到服务于社会的目的。柏拉图的学生亚里士多德（公元前384-前322）把音乐同人的感情生活联系起来，他不仅指出音乐可以模拟人的各种感情状态，而且指出音乐具有这种能力的原因在于它同人的情感一样都是一种运动过程。他不仅承认音乐的道德教育作用，而且承认音乐的娱乐作用，认为它可以使人们在闲暇中享受精神方面的乐趣，使心灵得到净化，产生。上述强调音乐的道德伦理作用的理论，后来被称为“艾托斯学说”。

中国戏曲艺术的血缘，可以追溯到上古时代的歌舞、巫觋等多种成分。到周代宫廷的仪式性歌舞，已有模仿性的戏剧因素。到了唐代，古时的歌舞已发展成小型的歌舞戏，一般认为，中国戏曲发展成完整的、独立的艺术样式，是12世纪宋代的永嘉杂剧，又称“南戏”。歌舞与戏剧有血缘关系，大量的歌舞成分被保留下来，形成了歌舞抒情性与戏剧性相融合的艺术特点。其特点是戏剧音乐大量融合了民间音乐原素，并对民族的精神内涵产生深远影响。从以下几个方面来说明：戏剧中的民歌元素特点：生动、扑实、真情。民歌是人们在劳动和生活中为更好的表达内心情感而发的心声，经一代代的口传，不断完善和发展的民间音乐艺术，具有鲜明的民族特点和地方印象，与民族的性格，生存环境，以及民族的多种文化特点的具体呈现，形成一种普遍性裂变与聚合的民间音乐情感表达方式，音乐风格上都单纯朴实，清新自然，旋律在独具特色的伴奏音乐的陪衬下，充分发挥具有民间不同地域的音乐旋律的美丽，整个音乐朴实无华而又充满生机，使学生易于接受，同时又能产生极大的感染力。例如最近广为流传的歌曲《草原high歌》，《万物生》等等，用的就是内蒙古的民间音乐元素再创作而成。他们的配乐风格就是利用现代计算机数字化的采样音色加入中国民间音乐元素受到大众和广大学生喜爱，《万物生》中国民间原生态的音乐风格更是获得格莱美国际音乐大赛的提名，并在世界产生影响。戏曲音乐由于它是民间音乐与戏剧紧密结合的综合艺术，具有戏曲的剧种特色、地方特色和乡土气息，也有代表本地方特色的声腔、语言的文化特点及时代特征。如《情丝前门大碗茶》歌词中唱到“我爷爷小的时候，常在这里玩耍，高高的前门，仿佛挨着我的家，一蓬衰草，几声蛐蛐儿叫，伴随他度过了那灰色的年华。吃一串儿冰糖葫芦就算过节，他一日那三餐，窝头咸菜么就着一口大碗儿茶。”是一首京味儿十足的戏剧元素的歌曲，将我国的传统戏曲元素巧妙地融入到歌曲音乐之中，使整首歌听起来亲切自然，富有东方韵味，流传甚广，深受人们喜爱。这一唱段，作品从内容出发、从人物出发、根据唱词的格律、情绪，予以精雕细琢给人以艺术享受，具有强烈的艺术感受力。而这些元素加入教学当中对当代大学生的影响与作用是对中华文明的传承和普及意义重大。这个理念应贯穿于音乐教育的全过程，这可以潜移默化地培养人们美好的情操、健全的人格。应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀歌曲作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重，在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。

综上所述通过广受青年学生喜爱的流行音乐编创课程教学中引用中国戏剧元素的原创歌曲作为教学，对民间戏剧音乐进行分析，明确而有效的引导，通过解析从感性的东西上升到理性的认识，使学生树立平等的多元文化价值观，感受和珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。这种重视戏剧民间音乐元素教学理念无疑会对我国大学生实践以及利用现代计算机数字音乐编创风格和方向产生深刻的影响和作用。

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关键词：STC90C516RD+ 温湿度传感器 安卓APP 蓝牙

中图分类号：TN92 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0007-02

该系统采用STC90C516RD+单片机为核心配置，配以温湿度传感器、LCD12864显示、蜂鸣器报警模块、蓝牙模块等部件，将接收处理的数据经单片机处理后，发送到基于android通信平台的APP来显示温度与湿度。温湿度传感器作为整套系统的前端接收模块，实时监控环境中的温度与湿度并将信息传送到单片机中，纹机处理数据，将温湿度的数据信息通过显示屏显示，并通过蓝牙把数据发送到手机端APP，实现实时数据共享。此外，在初始化设置中，预先设定安全温湿度范围值，若温度或湿度超出安全范围，则触发蜂鸣报警模块，提示险情。

1 控制方案设计

该温湿度采集系统以STC90C516RD+单片机作为核心，通过温湿度传感器（DHT22）对监测环境的温湿度参数进行实时检测，将温湿度传感器检测到的数据发送给单片机，单片机处理后利用LCD12864显示，并通过蓝牙发送给android平台的APP，使用者可在APP或LCD12864来实时查看当前的温度和湿度值，并可在监测的APP上设置报警参数以便实时监控环境的温湿度值。系统功能框图如图1所示。

任务指标参数：湿度测量范围：0%～100%RH，精度：±2；温度测量范围：-40 ℃～80 ℃，精度：

2 系统硬件设计

该系统主要包括温湿度传感器、蓝牙模块、LCD12864、蜂鸣器等部件。系统硬件设计如图2所示。

温湿度数据的采集由DHT22来完成，它将收集到的数据通过单线二进制接口传给单片机，单片机将接收到的数据显示到LCD12864上，同时通过蓝牙将其发送给APP。

3 系统软件设计

该系统软件设计采用结构化和模块化设计方法，便于扩展功能，软件的设计采用的是Java和C。Java语言编写的是APP，C语言编写的是硬件控制程序。C语言写的主要是温湿度传感器将数据得到并发送给单片机，然后将其送到LCD12864上显示，同时把数据通过蓝牙发送给APP。APP软件流程图见图3。

APP进入正常模式运行后，蓝牙将温湿度传感器采集到的数据值以定时器累计计时的方式发送给平台的APP， APP不仅可以通过蓝牙接收温湿度值，还能通过蓝牙的物理地址来识别温湿度的位置，还能够通过APP设置预警值提高监测的智能化。

4 结语

该文介绍的温湿度采集系统硬件及软件的设计，创新点在于针对温度、湿度测量和观察的特点，采用DHT22温湿度传感器和蓝牙模块能与单片机直接相连，显示到LCD12864上，并且可以通过蓝牙传输到android平台的APP上进行观测，而且能够通过APP设置报警，提高预警的智能化。

参考文献

[1] 翁明周.Android智能手机与8051单片机应用与开发实战[M].北京：清华大学出版社，2015.

[2] 孙宏明.Android程序设计入门、应用到精通[M].北京：清华大学出版社，2015.

[3] 张伟华.Android项目开发入门教程[M].北京：人民邮电出版社，2015.

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关键词：肋板；剖视图；国家标准；Pro／Engineer

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0162-02

随着信息化技术在现代制造业的普及与发展，三维建模技术已经从一种稀缺的高级技术变成制造业工程师的必备技能，并替代传统的工程制图技术，成为工程师的日常设计和交流工具。与此同时，各高等院校相关课程的教学重点也正逐步由工程制图向三维建模技术转变。

Pro／Engineer软件是PTC公司推出的一款三维设计软件，将2D绘图与3D造型技术融于一体，极大地方便了机械零部件的设计。从机械设计发展历史看，二维工程制图在我国及世界很多国家仍占据相当大的比例，而Pro／Engineer是一个应用于全球的、并非针对中国市场开发的软件，其图纸格式、投影方法等都不完全符合我国的技术制图国标，如零件中常见的“肋”的纵向剖切视图表达问题，就是工程表达时常常困扰人们的问题之一。笔者拟就使用Pro／Engineer软件时如何使“肋”的表达国标化的处理方法做一探讨。

纵向剖切肋板时剖视图不符合国标

“肋”是一种薄板结构，多用于拨叉、连杆、支座、支架等零件中，主要作用是连接和加固，如图1所示。根据我国《机械制图》与《技术制图》国家标准的规定：当剖切平面沿纵向剖切时，零件上的肋、轮幅及薄壁等结构不画剖面符号，而用粗实线将它与其邻接部分分开；当剖切平面垂直于肋剖切时，则肋的断面必须画出剖面符号。

图1所示的零件即常见的肋结构，由于剖视图是由软件系统自动生成的，软件不能识别是纵向剖切还是横向剖切，这给利用Pro／E软件绘制具有肋结构零件的工程图带来了问题，直接用Pro／E软件生成全剖的主视图时会出现如图2所示的错误，在教学中不能很好地贯彻国标。

肋等薄板结构纵向

剖切时剖视图的处理方法

在使用Pro／E进行零件实体建模时，我们在教学中常用以下两种方法处理肋等薄板结构纵向剖切时的剖视图。

（一）简化表示法

创建肋板简化表示 （1）点击“视图管理器”按钮，并选择“简化表示”选项卡；（2）点击“新建”按钮，则出现名称为“Rep0001”的简化表示项；（3）选中造型模型树中的“肋板”项，确认。

创建工程图 （1）创建工程图时，系统要求选择一个简化表示名，此时可选择在上一步骤中创建的简化表示名“REP0001”，然后点“确定”按钮；（2）创建必要的视图。

在工程图中设置简化表示项 （1）在工程图环境中显示“模型树”，打开“树列”按钮；（2）在弹出的“模型数列”对话框“类型”下拉框中选择“简化表示”项，则在下面的列表中将显示名为“REP0001”的简化表示项，在列表框中选中“REP0001”项，点击“>>”按钮，将其添加到“显示”列表中，点击“确定”。

选择简化对象与视图相关 在“草绘”工具中提取零件中肋板的边界为简化对象，使其与相应的视图相关，此处选择的是主视图，如图3所示。

创建符合国家标准的肋板剖视图 （1）创建如图2所示的剖视图；（2）在三维模型环境中，对两个肋板进行隐含，如图4所示；（3）对工程图进行“再生”操作，在生成的剖视图中，纵向剖切零件上的肋结构处不画剖面符号，而用粗实线将其与邻接部分分开，即可生成符合国家标准的剖视图，如图5所示。

创建剖视图 用上述创建符合国家标准的肋板剖视图的步骤创建剖视图，如图2所示。

编辑剖面线 编辑剖面线，“间距”点选“加倍”，直至不显示剖面线，如图6所示。

创建绘制剖面符号的边界 （1）在“草绘”工具条中提取零件中要绘制剖面符号的边界。在“编辑”工具条中将所提取的边界与视图相关，此处与主视图相关，如图7所示；（2）利用“草绘”工具条中的命令，将边线修剪为要绘制剖面线的封闭边界，如图8所示。

创建剖面线 输入剖面名称，填充剖面线，对剖面线的间距、角度等做出调整，剖视图中对肋板的纵向剖切视图经处理后即符合国标，如图9所示。

实践与应用

工程图样被喻为“工程界的语言”，是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件，因此，掌握与贯彻工程图样相关的制图国家标准是《工程图学》课程的教学基本要求之一。

如图10所示的齿轮油泵是课程中常见的测绘零件之一。泵体后侧有肋板结构，按Pro/E软件默认的剖切方式，主视图会出现如图11所示的错误画法，应用上述“简化表示法”或“编辑剖面线区域法”处理“肋”的纵向剖切问题，即可满足主视图中剖切平面沿纵向剖切时肋结构不画剖面符号，而用粗实线将其与邻接部分分开，而在俯视图中剖切平面垂直于肋剖切时，则肋的断面必须画出剖面符号，如图12所示，其图样表达可以满足制图国家标准中有关肋板的要求。

结论

利用“简化表示法”或“编辑剖面线区域法”处理肋等结构的纵向剖切视图，符合我国“机械制图”和“技术制图”国家标准，特别是在工程制图教学过程中，将三维造型设计与二维工程图结合教学，由于直观性强，可收到事半功倍的教学效果。在利用CAD软件进行机械设计时，采取一些特殊的手段进行变通处理，熟练利用建模技术和丰富的绘图功能，与我国制图标准不一致的问题即能得到较好的解决。

Pro／Engineer软件二维工程图是由三维模型关联自动生成的，因此，在生成的工程图中不可避免地会出现与我国制图标准不一致的地方。但是CAD软件毕竟代表着未来机械设计平台的发展潮流和趋势，如果因为与我国制图标准不一致就在教学中舍弃CAD软件，或者任由其产生不规范的工程图，这两种态度都是不可取的，更是与制图课中贯彻国家标准的教学任务相违背的，这是我们在教学中需要注意的问题。

参考文献：

[1]詹友刚.Pro／ENGINEER中文野火版2.0快速入门教程[M].北京：机械工业出版社，2006：1-10.

[2]徐健，等.机械制图[M].天津：天津大学出版社，2007：98.

[3]中华人民共和国国家标准《机械制图》[M].北京：中国标准出版社，2002.

[4]中华人民共和国国家标准《技术制图》[M].北京：中国标准出版社，1996.

[5]3.0工程图中如何进行零件的简化表示达到筋板不剖切[OL].（2011-04）..

[6]PROE工程图教程加强筋符合国标的处理方法在剖视图中筋不剖的表达方法[OL].（2011-04）.

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关键词：翻转课堂；项目教学；动画设计

2000年，美国学者MaureenLage、GlennPlatt、MichaelTreglia在经济学入门教程中首次提出了翻转课堂教学的模式，并收到了良好的效果。随后，互联网的发展与普及将翻转课堂的教学模式传递到全球，经过十余年的发展，翻转课堂已被大多数教师认可，成为全球教育领域普遍采用的教学模式之一。笔者另辟蹊径，将项目教学法同翻转课堂结合起来，探讨翻转课堂项目式教学模式在动画设计课程中的应用。

一、翻转课堂教学模式的启示

翻转课堂教学模式虽然由MaureenLage等学者提出，但它在实际教学中的应用始于美国科罗拉多州林地公园高中的化学课。该校教师乔纳森•伯格曼和亚纶•萨姆斯颠覆了传统课堂的授课方式，利用多媒体技术和互联网将课程的讲解视频与演示文稿上传到网络，使学生可自行安排时间在家中观看，课堂时间则被用来进行作业辅导和问题讨论。这之后，孟加拉裔美国人、教育工作者萨尔曼•可汗创立了一家非盈利教育组织——可汗学院。该学院利用互联网向学习者提供在线教学视频，视频所涉及的学科更广，学习人数更多。自此，大规模开放在线课程（MassiveOpenOnlineCourse，缩写“MOOC”，即“慕课”）的模式开始得到社会普遍认可，并日益在大学课程中流行。翻转课堂是一种诞生于信息化环境的新型教学模式，其以教学视频为主要学习资源，强调学生在课前完成教学内容的观看和学习，同时注重对学生课上探究协作、互动交流等能力的开发，体现了现代教学个性化、开放性的要求。在教学流程上，翻转课堂以“自主学习—课堂答疑、交流协作、问题探究”替代了原有的“教师讲授—学生练习—课下作业”的形式，学生对所学知识的掌握程度能够及时反馈给教师，知识与技能的利用效率也得到很大程度的提升，尤其是学生之间的小组合作探究或项目研究活动，更是促进了知识的内化和迁移，有助于学生建立学科总体框架。对于动画设计这一实践性较强的课程来讲，翻转课堂为这门课程的教学改革提供了许多有价值的借鉴。教师可适当提高教学过程中自主性学习与研究性学习的比例，通过主题项目的形式促使学生主动应用所学知识解决实际问题，充分调动学生的积极性与创造性，最终使学生的学习方式由低级层次向高级层次转变。

二、现阶段动画设计课程教学存在的问题

动画设计作为动画设计专业的必修课程，其课程定位是促进学生了解动画设计流程和动画美学思维、动画设计思维的发展，提高学生的艺术设计能力和媒介素养，使学生成为能够在文化传媒等相关行业从事二维动画制作、数字媒体制作、计算机图文制作的应用型高级专门人才。另外一些专业，如新兴的数字媒体专业和教育类专业也会学习动画制作的相关知识作为专业知识的补充。因此，动画设计课程的教学目标不能局限于动画作品的制作，还要注重培养学生的创新能力和多学科综合拓展能力。就目前来看，大多数高校动画设计课程的教学大纲仍采用“动画原理—软件入门—元件与实例—时间轴动画—交互动画—综合设计”这条主线，这种以学科知识为导向的课程设计形式强调学生知识体系建构的完整性与系统性，但存在重技术而轻设计的弊端，学生在此模式下无法获取知识点的深度整合与创造性应用策略，制作出的动画作品存在主题不够明确、画面叙事性不强、镜头跳跃等问题。现阶段动画设计课程教学存在的问题主要有以下两点：1.不同专业不同需求对于动画设计专业的学生来说，动画设计所用到的Photoshop、Flash等软件难度并不算大，他们对于动画设计有着较好的设计想法和良好的设计思路，并有较好的美术设计功底，但在创意上有所欠缺。对于广告学和数字媒体艺术专业的学生来讲，他们往往会花费较多时间学习、掌握软件的相关功能，而在创意上具有明显优势，画面想法更为丰富，因为缺乏美术基本功的训练，作品缺乏形式美感。就目前来讲，学校无法在教学进度、教学内容方面对各专业区别对待，缺少个性化的课程内容，也缺少薄弱环节的针对性训练。2.教学内容脱离社会需要动画设计课程的教学目的是培养能够制作适应市场需求的动画作品的实用型人才。但就目前来讲，我国部分院校的动画设计课程的内容脱离了社会情境，没有将时代因素和人们日益变化的审美需求考虑进来，教学存在明显的滞后现象。如，教师在进行实例教学时，对实例的设计、制作过程进行讲解，课下学生再去完成同课上实例难度相当甚至内容雷同的作业，学生缺乏收集资源、交流协作、自主探索的过程，难以从需求出发设计出好的作品，加之实例陈旧，不利于学生思路的开阔。

三、基于翻转课堂项目式教学模式在动画设计课程教学中的应用

1.基于翻转课堂项目式教学模式的原理项目式教学就是以确定的主题项目为核心，以制作作品、设计产品为主要活动，以学习和研究某一学科知识为目的的教学方式，其以现实环境为背景，借助多种资源展开教学活动，能够在有限的时间内串联起一系列教学内容，帮助学生实现知识点的整合。项目式教学相比于讲授式教学，更加强调实践性和体验性，教师需要调整自己在整个教学过程中的位置，将主动权交给学生，争取让学生完成前期规划、设计、实施等一系列项目环节，在其中给予必要的讲解与示范。基于翻转课堂的项目式教学模式就是在课程内容、教学安排、学习环境、技术支持等方面借鉴翻转课堂的理念，引入网络教学资源、软件技术等，将学生对课本内容的学习放到课外，利用课堂时间进行案例点评与制作实践的新型教学方法。基于翻转课堂的项目式教学模式能更好地利用学生的课余时间和课堂时间，有效提升教学效率，还能增加知识的实用性与趣味性，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。2.基于翻转课堂项目式教学模式的流程设计基于翻转课堂的项目式教学模式需要在多媒体网络环境下实施，教师首先要寻找或建立便于师生交流与分享的网站、平台，为将来学生自主学习、实例观摩、资源下载、作业上传等活动提供支持；其次，教师要根据学生的专业情况和学习特点开发与课程大纲相配套的教学视频，便于学生利用课余时间进行学习；最后，教师要根据翻转课堂的教学内容，选择合适的项目让学生将理论知识与实践技能结合起来，帮助他们实现能力的拓展。在此过程中，教师由课堂授课的主导角色变成了“顾问”或“合作伙伴”，学生成为了分析问题、解决问题的主体，整个教学流程以项目设计与开发为核心，形成了“课前借助网络了解、学习—学生自行消化、领会—课上展开运用实践—展示实践结果、评价分析”的完整教学链条。下面，笔者从课前准备、课堂项目实践、课后评价三个方面对基于翻转课堂的项目式教学模式在动画设计课程中的应用作进一步阐述。其一，课前准备与资源共享阶段。在课前准备阶段，教师要将动画设计课程所包含的知识点、软件的使用方法与技巧等内容编制成教学课件，同时，利用屏幕录像专家或超级捕快等屏幕录制软件将电脑操作部分的关键步骤记录下来，做成方便学生观看和下载的教学微视频。以基础动画部分为例，教师需要录制两个视频：一个是关于动画原理的视频，视频主要涉及逐帧动画的应用、动画节奏的调整等；另一个是关于实例示范的视频，教师可选择教材上的案例，也可重新选择更加适合学生特点的案例展示绘图技术和逐帧原理。学生观看后要将遇到的问题记录下来，方便课堂讨论，亦可将问题到相应教学视频的评论专栏，在线与教师进行互动。教师要对学生提出的问题进行归纳、整理，以备在课堂上进行集中答疑。除了传授教学大纲规定的相关内容外，教师还要利用网络信息化环境分享更多同动画设计相关的资源，以供学生在项目实践时取用。如，利用网络云平台或QQ群共享一些图片素材、精品课程、参考书目、站点等。其二，课堂项目实践。以项目案例“公益动画短片”为例，课堂实践教学的具体实施步骤如下：首先，提出任务。教师首先要对学生课前学习所遇到的问题进行集中讲解，解决接下来项目实践过程中可能遇到的重点、难点；然后，对项目案例“公益动画短片”的框架进行分析，提出任务，要求学生自由结组完成动画短片中某个场景的制作。在学生实践过程中，教师要给予必要的关键技术提示，告知学生相关注意事项。其次，分组完成。学生自由结组，小组成员人数2～3人，合作完成项目。教师在此过程中要巡视学生的项目完成情况，发现学生制作过程中出现的共性问题，了解学生的学习进展；小组选择“公益动画短片”的场景，探讨项目方案与分工，着手制作，遇到问题向教师求助。其三，课后串讲、评价。首先，教师要收集并展示学生作品，将“公益动画短片”中的设计要素分解为角色绘图、动作设计、镜头整合等内容，进行分类点评；其次，教师利用自己的电脑和大屏幕现场绘制公益短片中的场景，串讲绘图过程中的要点和绘图工具的使用方法；最后，通过角色走路、角色跑步、气球飞舞、天空下雨、下雪等动作设计串讲逐帧动画、路径引导动画、补间动画、遮罩动画等动画技术内容，通过分镜头组接、声画同步串讲创建场景、声音处理等知识。对于小组作品的评价，不仅要包含教师的现场口头点评，还应当包含文字性质的点评，以便学生课后进行回顾。教师还可让小组之间展开互评，请项目完成质量较高的小组分享设计制作经验。

四、总结与反思

在动画设计课程中采用项目教学法能够培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助他们巩固理论知识，系统地掌握动画制作的流程。在项目教学法中融入翻转课堂理念，充分顺应了高校信息化教学的大趋势，是“技术促进教学”的有益尝试，有利于使学生变被动为主动，更加灵活、自由地获取知识，还有利于教师更加高效地利用课上时间。需要注意的是，基于翻转课堂的项目式教学模式的实践探索尚处于初级阶段，其面临的两大问题仍需要被解决。一是项目的编制。项目的编制不仅要充分照顾到课程大纲和学生的知识掌握能力，还要参考市场调研结果，尤其是对于动画设计这一同人们娱乐消费息息相关的学科来讲更是如此。二是课前教学视频的录制。视频录制工作量大，细节要求高，需要多个教师合作进行，这对于学校的人力、物力来讲都是不小的挑战。

参考文献：

[1]王秋实.项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究.江西科技师范大学硕士学位论文，2012.

[2]邬彤.基于项目的学习在信息技术教学中的应用.中国电化教育，2009（6）.

[3]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学研究.远程教育杂志，2014（1）.