微课课程开发范文

导语：如何才能写好一篇微课课程开发，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：《机械制图》；微课精品课程；设计与开发

《机械制图》是学习机械专业制图的标准规范，因为机械是关乎生命安全的，所以规范是机械制造的必要遵守准则。所以在培养这些人才时，为了能更好的培养，需要对课程进行重视。

1《机械制图》微课精品课程设计和开发的必要性

《机械制图》这一书是专门的机械类或者相关的教科书，主要是为了用图样来展示机械的结构还有整个的大小和技术的必修课。为了适应现代制造业快速发展下机械工程专业人才的培养目标和要求，有必要不断改革和探索机械工程专业的教学体系和方法[1]。以广东技术师范大学的机械制图课程为例，在2019年就全面开放为线上课程，线上课程也主要就是微课为主。其学校主要是在超星学习通这个平台上进行建设课程。当然其在摸索过程中，还运用了腾讯课堂和QQ群，来协助进行线上教学。与线下课程学习相比，在加上疫情期间，线上教学大大提高了学生学习的安全性，并且没有空间限制，对整个教育的公平性都是有利的。教学平台在现在的环境下，可以说是飞跃的进步，平台丰富教学功能丰富并且强大，对教学的资料整理也是非常有帮助的。另外现在信息技术提高了，平台的统计功能对教学效率有直观的提高。当然任何事物都有两面性，在线教学有着众所周知的不足，比起线下教学，老师和同学的互动性效果可以说是天差地别的，假如进行小组的讨论，学生之间参与的行为会受到限制，特别是对于机械制图这种实践性较强的学科。还有就是课堂的辅助工具，在家进行也就是在非课堂进行课堂学习时，需要用到的设备和仪器是无法在线提供的，在这种情况下，学生的学习自觉性就会降低。由于无法直观的与学生进行交流，老师对学生的学习成果和学习的进度进行把握[2]。

2《机械制图》微课精品课程的设计与开发的具体实践

2.1做好充足的课堂准备。对于学生来说，在课前通过各种网络资源、学习指南的主要内容和学习要求，为学习做好准备。上课前发出预先通知，提醒学生准时上课。提前设置好腾讯教室，发送到QQ群。在课程设计中，应将整个课程教学任务划分为任务，按点命名，细化教学内容，适应当前的在线教学模式。整个过程被划分为相对独立和完整的任务点。每个任务点的教学视频都是一个小微课，教学时长控制在3-15分钟。因此，有很多教学内容需要进行分析和探讨。对于教师来说，在教学过程中，主要教师采取多种形式的课堂互动活动。在给定的主题下设置内容，根据相应的知识点组织讨论，对表现突出的给予奖励。对于小问题，第一个答案任务，并选择前几个回答问题在线。上学很大程度是为了找到更好的工作，更好的成长，所以对于大学生来说，专业是非常重要的。在机械专业上其中机械制图指导更是重中之重，需要进行深入探讨[3]。2.2运用多媒体手段优化教学内容。为了满足“知识面广、学习时间短、内容好”的要求，可以自主开发了该课程课堂教学多媒体课件，使课堂教学更加生动活泼。教与学的内容应该是现实的和有意义的。如果课件中有太多的信息和太多的单词，学生往往会专注于阅读屏幕上的内容，而忽略了对内容的理解，而不是做笔记。现有的机械专业《机械制图》教材体系和内容长期保持不变，偏重过程理论，较少关注制造业的实际生产。所以可以重新整合课程体系和教学内容，努力引导学生学习，实现内容精细化、知识面广、适应性广。一方面，与实际生产相结合，注意学生基本技术知识在实际处理中，应用扩张代表特殊处理的先进制造技术方向，高速和超高速加工，精密和超精密加工和微加工，高新技术和方法的内容。另一方面，根据课程的性质，合理安排理论学习课时和实际学习课时。当然，理论与实践结合会更加好。可以尽量减少理论学习课时，增加进入实际操作的学习课时，能在实践中吃透理论课程的内容[4]。2.3加强实践课程的锻炼。在“机械制图”课程结束后，可以进行了一周的实习。培训课程培养学生掌握全面知识的机器零件设计过程，熟悉相关的手册，对机械制图工艺设计，掌握影响因素的综合分析在生产加工质量、生产率和成本，还有其中的设计原理还有方法进行更深入的理解。我们也能理解，在这样的一个教学中，不管对老师也好，对学生也好，都有更好的影响。对老师来说，可以更轻松教学，对学生来说，可以将学到的东西应用于生活，应用于实际。在整个过程中，去培养学生的动手能力，而不是只是空有理论，却不知道那到底是做什么的。在整体上，我们要根据政策走，大方向走对，再根据实际需求，去制定和学校还有学生相对应的学习计划和内容。就目前的学习教材，主要是王幼龙主编的《机械制图》，这本教材基本上暂时满足了学生学习该课程的要求。教材有了，如何去学，如何去应用，才是整个课程需要学到的[5]。发展图形识别能力的核心是培养空间想象能力。由于机械制图理论强，实际应用不足，一些学生对学习机械制图失去了信心。因此，应从实用性和实用性出发，简化其内容，将重点转移到阅读任务上。根据相关数据指明，机械专业毕业生是就业的主力军之一，规模较大。但是由于专业能力缺乏，像是机械制图规范学不到位，有时候在不知道的时候，犯了大错，直接就吃很大的亏。学校针对这些问题，去对大学生加强教育，让大学生成长，与社会进行友好接轨，成长成为对祖国有用的人[6]。2.4加强培养学生的动手能力。结合生产实践，加深理解，化理论为实践。他们将在机械工程方面实习。通过系统的实践，培养学生理论联系实际，教材知识联系生产实践，更好地服务于未来的生产劳动，具有十分重要的意义。实习问题可以直接来自于就业企业，面向实际生产，可以在学校或企业中完成，也可以由企业技术人员和教师共同指导。使实习学生不仅能完成相关的理论学习，还能提前了解和体验所服务企业的实际生产情况。在传统的教学模式中，学生受限于同化主义的吸收，从而抑制了创造性潜能的开发。中等职业培训是满足毕业后社会需求，能够促进社会快速发展的应用型和创新型人才。因此，教师在职业中学应该建立一个面向多元化教学模式，以激发学生的自主学习兴趣，激活学生的开放和创新思维。因此，教师应该首先创新教学理念和新的教学概念，根据不同的教学内容和对象，激发学生的强烈愿望去探索，让他们以一种积极的思维状态，这有利于培养学生的创造性思维能力。由于图画课具有较强的空间和抽象的特点，创建一个多层次、多视觉学习的主题空间，创造一个开放式创新教学模式，注入新的生命元素，培养学生的创新思维和能力。2.5进行有效的教学评价。为了增强学生的参与意识，课程中不断开展互动式课堂测试和评价，并提出各种小问题和作业，鼓励学生参与课堂知识点的测试和评价。这种评估以小知识点或小问题的形式出现。学生一次可以快速回答一到两个问题。通过逐个批改作业，教师可以及时掌握学生的学习情况，也给学生课后一个复习巩固的机会。学生可以查看作业统计，了解学生的薄弱环节，合理设置各环节的权重和分数，形成对学生学习过程的整体评价。教学改革过程中，如果忽视考核方法和考核体系的改革，将难以取得真正的效果。为了规范教学，忽视了学生的学习态度、学习策略、应用和创新能力。这种轻视过程的情况直接阻碍了学生图片阅读能力的形成和提高。测试可以采取自测与自我评价、互测与互评的形式，使学生参与到整个测试过程中。通过改变考核形式，可以使学生更积极地掌握基础知识，进一步锻炼和发展学生的实际应用能力。

3微课的设计与实际应用

3.1教学内容结构设计阶段。微课内容主要利用视频的形式向学习者传递各种各样存在有价值的信息，其主要包含三个步骤：导入、讲解以及复习等，纵观微课时间，发现其较短，因此进入主题之前不需要实施太长的“缓冲”，需要快速的切入到主题当中。导入的方法也存在多样性，仅仅的设置一个话题即可，把上一知识点当作基础实施后续性的思考。其关键可以使得课程内容更加紧密以及连贯，与此同时存在一定的新颖性。比如：关于内燃机的学习，在内容学习中，如果使用微课的形式实施课程导入，可以把内燃机当中的零件全剖图片、局剖图片，半剖图片的形式进一步展现给学生，鼓励学生对于这些图片进行思考，促使学生思考能力得以挖掘，进而引出内燃机的概念，完成课程导入之后就逐渐引入到讲解环节，教师一定要把课程的主线确定下来，在这个过程中学生需要对于内燃机的主要问题进行理解，包含：内燃机的启动，内燃机的工作过程等。教师一定要做到深浅层次以及循序渐进的实施课程的讲解，最终达到较好的教学效果。3.2微课的教学制作以及录制。机械制图的微型课程主要指的是教室的一种录制方式。通过教师在教室的讲解以及利用多媒体技术，在录制当中，可以利用绘图工具向学生进行描述以及演示，以保障学生更好的理解绘图过程。在这其中，通过有效的整合多种多样的设备以及材料，和师生之间互动式的现场拍摄结合起来，进一步突出机械制图的内容重点，这样非常利于学生重点的进行学习。因此，在教师使用微课教学时，语言需要做到简洁明了，内容一定要突出，保障学生有一个易于理解的学习环境，避免对机械内容的学习存在厌烦性。伴随着微课的普及以及使用，教师可以逐步将其角色从之前的讲师转变为指导者，培养学生在学习中存在自主性，并使得微课教学成为校园文化发展中的一个主要文化。

4结束语

课程建设和实践是需要不断前行的，需要一代一代共同努力，只有这样，个人才会变得更优秀，国家才会更强大，社会才会更加进步。以《机械制图》这一学科为例，很多专业的书籍都在不断变化，更新越来越快。教学只有追上实际的运用，才能跟上时代的步伐，不被其他行业取代。教学是传承的载体，不断发展的教学才能不被时间洪流淹没。

参考文献：

[1]张炜炜，魏红梅，赵荣荣.《机械制图》课程混合式教学的探索与实践[J].决策探索，2020（004）：70.

[2]李玲，李卉，于水琴.机械制图在线开放课程助力混合式教学的探索与实践[J].高教学刊，2019，107（11）：19-22.

[3]黄玉.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].青年时代，2019：151.

[4]于敬华.技工院校《机械制图》课程教学资源库建设研究[J].河北能源职业技术学院学报，2020，020（001）：95-96.

[5]郝丽燕.《机械设计基础》网络精品课程建设的认识与实践[C]//北京市高等教育学会学术年会.2018.

篇2

微课，因为其具有持续时间短、容量小、内容凝练且重点突出、实施灵活等特点，成为了学生学习重要资源。在教学中，“微课”在很短的时间教授完某个专题的内容，有助于学生在课前对重点或者难点的内容，或者是一些事先学习及练习的内容进行复习巩固;另外，“微课”还有助于拓展课上所学习的内容。本文以《基础会计》中错账更正的“微课”设计为例来进行说明“微课”设计与制作的实践方式。本文所要介绍的“微课”是微型课程的简称，主要是指由一线教师或教师团队基于学校资源、教师能力与学生兴趣，按照一定的教学目标自行开发，以视频为载体，时间在10分钟左右，内容短小精悍，聚焦于某一个主题，即记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程小规模课程。

2 “微课”的设计与制作

“微课”的设计与制作是一个较为复杂的系统工程，主要步骤如下：选题――设计――制作――修改。

2.1 “微课”选题 制作一堂“微课”非常简单，但是要制作一堂出彩的、优秀的“微课”就不那么简单，其中选题非常关键。教学的重点、难点，一般比较适合作为“微课”的选题。因此要求教师首先熟悉所选教材，本文制作“微课”的内容选自由郑在柏老师主编的苏州大学出版社出版的《基础会计》一书。基础会计课程为徐州财经高等职业技术学校财会专业的基础课，该课程的知识性、专业性理论较强，学生学习难度较大，被动学习的局面相当普遍。

对于教师而言，确定了制作“微课”的课程后，接下来最关键的是要从学生的角度去进行选题，要体现以学生为本的教学思想，要对教学对象有一个明确的了解。笔者所选的基础会计课程所面授的对象是该校会计高职专业一年级学生，从情感特征来看：他们活泼好动、但不够自信。从知识储备来看：起点较低，综合欠缺。从学习能力来看：他们难以坚持，拓展乏力。经过对学生的调查了解，发现“错账更正法”这一节内容对他们而言是一个难点。“错账更正方法”是《基础会计》第八章会计账簿第三节记账规则与错账更正中的内容，主要介绍了划线更正法、补充登记法、红字更正法的适用范围、账务处理和具体操作方法。在教学安排上，“错账更正法”上承“账簿登记方法”、“对账”等知识，下接“结账”的内容，因此它既是本章的重点、难点和必须攻破的中心环节，也是会计实务操作中必须掌握的方法。由此，确定本次微课设计的选题为：

2.2 “微课”的设计 在确定选题后，接下来进入的工作就是“微课”的设计了。在微课的设计中，需要注意以下几点：

①快速切入主题。“微课”时长只有10分钟左右，因此“微课”教学设计切入主题要迅速。开门见山或者设问导入以及利用其他一些能吸引学生的话题进行引入。

②精心设计脚本。“微课”是一个完整的教学结构，包括导入、授课、互动、结束等。“微课”的内容设计要条理清晰，主题要突出。“微课”是一个精彩的视频短篇，因此尽量要突出该课程的特色，要能出彩，不能做得平铺直叙。

③教师语言要精练。教师要讲普通话，语言要简洁明了。在教学设计过程中，要先把讲稿设计好，这样录制过程就会相对比较流畅，后期处理就比较简单。

在对“错账更正法”进行微课设计中，由于所涉及的知识点较多，因此，笔者分别就划线更正法、补充登记法、红字更正法三个知识点设计了三个“微课”。以下以“划线更正法”为例，讲述其设计思路：

2.3 “微课”的制作 “微课”的拍摄和制作方式很多，根据职校一线教师技术掌握情况、硬件设备配备情况以及容易上手的需求，推荐主要的制作方式有摄像机拍摄法，录屏软件+PPT制作法、手写板制作法、Educreation/ShowMe制作法。在制作微课程时，需要根据不同的主题选择适合的录制方式，使“微课”更好的呈现知识内容。

笔者在上述“微课”的设计中采取的是摄像头拍摄+录屏软件+PPT的制作方法。用到的工具与软件有：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件（带摄像功能的手机也可以），录屏软件Camtasia Studio 8，PowerPoint等。采用的方法是，对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。

具体制作过程简述：

第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，拍好小视频，将视频嵌套到PPT中，制作PPT课件;微课中的PPT应以方便学生自学为主，因此，不应出现PPT张数太多导致学生厌烦从而失去学习兴趣的情况。笔者认为PPT的张数应限制在30张左右，仅供大家参考。“微课”的PPT模板总体风格应该与选题内容相一致，不应出现太多与所要讲述的内容不相关的背景画面，很多的PPT在制作时为了使画面好看，采用了很多的设计模板，加入了大量的色彩斑斓的动画要素，殊不知这样做的后果就是学生的注意力过多地被这些要素所吸引，反而影响到对内容的学习，因此，微课的PPT制作应以浅色背景为主，避免学生受到不必要的干扰。

第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件Camtasia Studio 8和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣，按F10录制结束。

第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。进入编辑界面，可对录制的视频进行裁剪，添加标注，添加字幕，变焦以强调重点，添加测试题以与学生进行互动，降噪以保证声音清晰无杂音等操作。为了使学生能在放松的状态中学习，在整个微课中，笔者加入了舒缓的背景音乐，帮助学生放松情绪，以有利于其知识技能的掌握。当然，寓教于乐应采用何种方式属于个人问题，不同的教师可以采用不同的方式以达到帮助学生学习的目的。

2.4 “微课”的修改 “微课”制作完成后，可以根据如下原则进行评价与修改，①聚焦――只讲述一个教学知识点，这个知识点供学生自主学习，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点;②简要――微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段;③清晰――使用规范的学术用语，语言文字表述清晰，有条理，易于学生理解画面合理布局、成像清晰;④技术――针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法;恰当――运用信息技术，激发学生的学习兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习;⑤创新――教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略。

“微课”作为一种新型的以媒体技术为载体的学习资源，其应用都处于探索阶段，在后续的研究中“需要通过设计研究法”在教学效果和学生反馈的基础上进行迭代循环，不断做出改进，微课程的应用才能更好的促进教育改革。

篇3

【关键词】工作过程；汽车维护；课程

职业教育课程必须以就业为导向，在课程内容的选择和所选内容的组织方面都凸现职业教育的基本特征，推动职业教育质量提升。德国菲利克斯·劳耐尔提出的基于工作过程的课程开发是当前国际上先进的职业教育课程开发方法之一，此方法能够有效保证职业教育和就业岗位及工作要求达成一致。应用基于工作过程的职教理论开发汽车维护课程，能够主动适应职业岗位对学生知识、能力和素养的要求，以实现教学和就业的无缝对接。

一、理论基础

1.影响课程内容的因素

（1）职教对象的个体差异

根据多元智能理论，人类智能不是一种能力而是一组能力，由此呈现的智能类型是不同的。智能类型一般有两类：一类是抽象思维，另一类是形象思维。智能类型主要为形象思维者可成为技能型人才，而抽象思维者则可成为学术型人才。他们在不同工作岗位，都具有相互不可替代的作用。教育就在于根据人的智能类型，采取合适的课程教学，来发挥人的潜能，发展人的个性。

职业院校的学生空间映像、动作语感等形象思维能力较强，而逻辑推理能力较弱，因此该类学生属于形象思维者。汽车运用与维修专业面向汽车后市场，培养具有与本专业相适应的文化水平和良好职业道德，掌握本专业理论知识和实践技能，具备较强的实际工作能力和经营能力的身心健康、综合素质全面发展的技能型人才，有别于学术型人才。这是影响课程内容的重要因素。

（2）职教课程的知识差异

课程内容有两大类知识：一类是陈述性知识，主要涉及事实、概念、理解和原理方面的知识；另一类是过程性知识，主要涉及经验和策略方面的知识。教育实践和科学研究都证明，形象思维强的人，能较好地获得经验性和策略性的过程性知识。因此，以就业为导向的职业教育课程内容，应该以实践情境中实际应用的过程性知识为主，以陈述性知识为辅。这是选择课程内容的重要因素。

2.课程内容的排序

职业教育课程内容的组织并不是将过程性知识和陈述性知识简单的叠加，而是以工作过程为导向将两类知识有机融合。

（1）工作过程

工作过程就是：在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。

（2）基于工作过程的排序

按照工作过程对课程内容排序，课程内容的结构是串行结构。学生的认知心理顺序是循序渐进的自然过程，工作过程也是自然过程。因此，学生的认知过程和课程内容排序是一致的，有效的实现了实践技能与理论知识的整合。

基于工作过程的课程将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，不仅培养学生的职业适应能力，而且培养学生的职业竞争能力，使其能够在未来职业岗位上主动构建自己的工作任务，在工作中成为具有竞争力的人才。

二、基于工作过程的课程设计

对汽车维修岗位的工作进行分析、归纳和总结，得到序化的工作过程，为了完成工作过程中的所有工作任务，再进行职业能力分析，得到为具备此能力所必需的知识，这些知识是理论知识和实践知识的有机整合，实践知识是课程内容的主体，理论知识服务于实践知识。

1.分析职业岗位构建工作过程

由专业教师和企业技术骨干组成的开发团队，在充分调研汽车服务行业和企业市场的基础上，紧密结合企业的用人标准、岗位的能力需求，通过对每个工作岗位的任务分析，获得了该工作岗位的工作项目和工作任务，从而构建完整的工作过程。

以“汽车维修机工”岗位为例分析，此岗位是汽车维修专业重要的一个培养方向，汽车维修机工工作岗位主要包括：汽车的拆装、维护、修理和检测诊断等。维护是汽车维修企业中频率最高的作业项目，维护与修理的比例从原来的7：3上升到8：2，目前甚至达到了9：1，汽车维护课程就是针对汽车维修机工这一职业岗位，按照工作过程开发的，所呈现的工作过程明确了“做什么”，如表1所示。

2.按照工作过程提炼职业能力

确定了工作过程后，对每个工作任务分析，形成了条理清晰的职业能力。以汽车维护所需完成的工作任务：拆卸车轮进行分析，针对此任务的工作过程，总结出此工作岗位所应具备的职业能力，明确了“谁会做”，如表2所示。

3.根据职业能力设计实践知识

总结了工作岗位所应具备的职业能力后，根据能力的形成，设计出相关的实践知识，明确“怎么做”。要达到拆装车轮所需具备的职业能力，其实践知识如表3所示。

4.依据实践知识选择理论知识

在工作过程中形成了实践知识，从实践中遇到的问题出发，选择解决此问题的理论知识，明确“为什么做”。这样以实践知识为主，理论知识为辅，解决了两类知识的整合问题，符合企业工作的要求，使学生学以致用。以检查车轮为例，其相关实践知识和理论知识如表4所示。拓展知识是实践知识和理论知识的外延，用于拓展学生视野，提高学习兴趣。

5.设计教学情境

课程是按工作过程展开的，而连接课程教学与工作过程的纽带是教学情境，专业教学的教学情境是一种职业情境。以工作任务分析为基础，按照空间结构与工作现场想吻合的原则，融技能训练与理论学习于一体，建立一批多媒体教室与实训室相结合的教学场所，内部划分为工具、量具准备区，工作计划、资讯区，任务实施区和成果展示区，明确“何处做”。

三、以工作过程为导向进行课程教学

以工作过程为导向开发的汽车维护课程，其教学实施仍然以工作过程为导向，运用项目教学法进行教学。以学生为主体，在工作情境或模拟工作情境中进行实践性学习。

1.项目教学法

项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作所进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整流程，共同制定计划，最终完成整个项目，并展开个人和小组评价，学习的重点是学习过程，而非最终结果，在整个过程中锻炼了学生的职业能力。

2.对教师的要求

教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，具有一定的开发适合教学项目的能力，能涵盖学习领域的全部或绝大部分教学目标规定的内容；要求教师在备课时，对经济、材料、环保和技术方面的内容有更多的准备，以应对动态工作过程中出现的各种问题，教师要有创造性和应变能力。基于上述要求，教师很难很好地单独完成各个项目任务，应对的措施是：一方面，教师要不断提高自身的职业能力；另一方面，教师的组织方式由专业教学和教研组织向教师团队或专家工作室转变，从而完成个体教师无法完成的工作任务，形成具有核心竞争力的团队组织。

在项目教学过程中，教师要不断转变自己的角色，由开发项目的设计者，转变成为为学生提供与完成项目相关的知识、信息、建议的指导者，由指导者转变为实施计划和评价阶段的组织者和引导者。

3.教学评价

评价是为了更好的反思，有反思才能提高。确立工作评价，既要着眼于完成工作任务的全过程，又不能过细。否则不能体现工作过程的完整性，过细了不好操作。要突出职业院校学生适应职业岗位的操作能力所必备的基本要素，以便在评价中进行有针对性的观察和正确的导向。同时要帮助学生认识自我，建立自信，鼓励发现，鼓励进步，有利于培养学生的创新精神和操作动手能力。以检查车轮轴承为例，要求学生在学习结束时完成本工作过程的反思，如表5所示。

四、结论

工作过程导向的课程开发，是一个颠覆性的开发理念，相对学科体系，其课程结构是动态的生成。基于工作过程的汽车维护课程开发，明确“做什么、谁会做、怎么做、为什么做、何处做？”在课程教学中不仅培养学生的职业适应力，而且培养职业竞争力，符合汽车维修行业和企业对技能型人才的要求，为院校和企业共赢打下坚实的基础。

参考文献

[1]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构[J].中国职业技术教育，2006（7）.

[2]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].南京：江苏科学技术出版社，2006.

[3]王京.基于工作过程的职教教材开发[J].资治文摘（管理版），2009（2）.

篇4

关键词：iOS应用开发；微课教学；项目教学；辅助教学手段

DOIDOI：10.11907/rjdk.161898

中图分类号：G436

文献标识码：A文章编号：16727800（2016）010019502

0引言

美国新墨西哥州的David Penrose在2008年正式提出了60秒课程的概念，相对于学校中普通一节45分钟或50分钟的课程，微课（MicroLecture）指课程长度只有几分钟，以讲明单一知识点为目的的短视频课程[1]。借助于互联网的普及，学生可以利用碎片化时间，完成知识的预习、复习或进行独立自主学习，微课的灵活性使其在移动学习和在线学习中获得了广泛应用。

微课创始人David Penrose认为，只要微课程有相应的作业和讨论配合，一定可以取得与传统长时间授课相同的效果。与此同时，对于学生而言，微课中布置的讨论课题，需要查阅许多资料，可培养其自主学习的能力，从而把学习的主动权交给学生；不同形式的课堂讨论，使学生在课堂上有了更多表达、交流的机会，不仅提高了学生间沟通协作的能力，而且改变了传统教学课堂中授课老师唱“独角戏”的状况，学生成为课堂教学的主体，提高了教学效率[2]。

1《iOS应用开发》课程教学现状

随着苹果公司的iPhone、iPad等移动设备在中国市场的占有率逐步提高，人们对于iPhone的定义已不仅仅是电话，对iPad的使用也不仅局限于看电影或浏览新闻，大多数人每天的生活已离不开各种各样的移动应用。由于每天都有各种新的移动需求需要实现，移动应用开发无疑在目前和未来几年内都有较好的就业前景。因此，面向有着良好计算机基础的学生开设《iOS应用开发》课程，可以让学生接触到最新的移动开发技术，提高学生在就业中的竞争力[3]。

《iOS应用开发》课程主要涉及Objective-C或Swift语言基础、视图编程、网络编程、数据库访问等，仅其中的一个视图编程就有数十种不同类型的控件，即使作为一名计算机专业的学生，有着良好的面向对象编程基础及实践经验（已熟练掌握Java 或 C++），学习该课程也有较大难度。作为一门选修课，安排课时较少、知识点多是课程教学过程面临的最大困难[4]。作为一门实践性非常强的课程，还需要利用一部分教学课时进行上机编程练习。因此，引入微课教学，充分利用学生的课余时间是解决课时少而知识点多矛盾的一种较好途径。

2iOS学习资源及现存问题

随着苹果产品的热销，就业市场iOS开发人才的稀缺，各种移动教学平台上出现了许多视频教学资源。很多从业者在学习、开发实践中在各种社区论坛发表了大量笔记，这些资料给初学者提供了很大帮助。但是经过甄别，发现这些视频资源中，大部分资料是教育培训公司提供的示例教学视频。授课者大多数曾经在一线从事过iOS开发，但是教学水平参差不齐。教学过程中的常见问题主要包括：

（1）局限于知识点罗列，力求“大而全”。 例如，Xcode是iOS开发的工具，《Xcode的使用》一般放在第二次讲授。在苹果电脑的《操作系统OS X使用》讲解完之后，有些老师将Xcode的所有菜单及子菜单功能都描述了一遍。实际上对于初学者而言，刚开始学习开发iOS应用所涉及的菜单仅为“文件/新建/项目”（File/New/Project）以及构建运行（Build and Run），只需学会打开/关闭“调试区域”、“资源管理器”、“工程代码编辑区”、“属性面板区”以及“调试输出”5个区域即可[5]。

（2）未考虑到教学内容和方式是否能够被初学者接受。主故事板（Main.Storybord）可以在一个窗口中形象地显示整个App涉及的界面，对于初学者而言，可省去创建对象、安排对象位置、设置对象属性等抽象的代码写作，降低了学习难度。由于授课者都有一定的iOS开发经历，很多教学视频中的老师在课程开始后不久，就开始采用代码实现UI控件，本来鼠标拖一拖就可以实现的操作，采用代码实现给初学者留下了iOS开发很难的印象。

（3）知识点讲述缺乏综合性，疏于对知识点的梳理。iOS开发的基本技术是控件开发，常见控件有近20种，很少有老师总结它们之间的联系和分类，让学生能够对某类控件的开发举一反三[6]。与培训班数月的连续培训不同，大学里的课程授课时间总共只有大约一周（40～50课时），不可能详细讲述每个控件怎么使用。比如，讲表视图（UITableView）时，要联系选择器视图（UIPickerView），因为它们“列”的描述很类似（在表视图中是section，在选择器视图中是component），编程方式也类似（有数据源，且需要实现等）。但是也需指出它们之间编程的不同点，例如选中事件的相应方式、具体操作单元的定位方法等。

（4）由于苹果公司的技术更新很快，视频中展示的很多技术已经过时。每年苹果公司在全球开发者大会（WWDC）上都会推出一些新技术。在iOS具体开发时，可以看到很多视频中用到的类与方法都已不再使用，而新的类与方法编程思路与旧的不一致。

3项目教学法与微课结合

作为一门实践性很强的课程，在教学时需要预防两个极端：大量枯燥的理论讲授，或者只介绍简单的操作。如果把时间放在讲授iOS设计原理，如消息的传递机制，这对初学者来说难以接受；如果仅教孤立的单个知识点操作，学生将只会简单重复教师的工作，稍作改变就会不知所措。

项目教学法起源于哈佛大学培养MBA时采用的教学方法[7]，与传统教学中以教师为主体、知识点有序传授不同，项目教学法是在教师指导下，学生根据项目需求，自主学习项目中所需的相关知识，最终完成项目设计。项目教学法与微课教学过程有相通之处：课堂教学不是简单地向学生灌输知识，而是把学习的主动权交给学生。对教师的要求不仅没有降低，反而有所提高。教师不仅要求会讲，而且要会做。在项目教学法中，教师面临的第一个任务就是选择合适的项目，难度太大不行，会打击学生的学习积极性；太简单也不行，无法将教学知识点串联起来；项目需求过时也不行，学生将缺乏兴趣和学习积极性。

笔者在教学实践中采取的方法是：①带领学生进行项目需求分析，将一个综合应用App进行任务分解，分配到不同设计组；②教师确定哪些是设计难点，哪些是一般知识点。难点由教师录制相应视频，到微课平台供学生学习参考；而对于一般知识点，学生可以通过查阅相关资料进行学习，教师在微课平台上以PPT方式提供一些参考链接；③在课堂教学的大部分时间，设计组每个星期进行项目进度汇报，或讲授其他同学负责任务中的关键知识点。每个成员的表现作为期末成绩评定的主要依据。

4结语

通过实践，在《iOS应用开发》课程中应用微课教学，使学生“被迫”利用课后时间主动学习，从而延伸了教学时间，提高了教学效率。同时，通过项目设计，提高了学生的工程实践能力与学习兴趣。

在教学实施过程中也遇到一些困难，主要包括：①只有少数同学拥有苹果电脑，实验条件不足，上课前唯一的实验室比较拥挤。除鼓励学生探索在自己的PC机器上安装Mac OS外，可以在校内搭建一个具有Mac OS操作系统的云平台，学生只需通过Web即可连接到Mac服务器，随时随地使用Mac操作系统进行开发练习，就像提供的服务一样；②每个项目涉及知识点不一样，侧重点不同，教师时间有限，不能将所有项目先做一遍，因此项目库中的内容还不够丰富。为了解决该问题，要求进行毕业设计的学生，在常规的毕业设计项目基础上，提供任务分解的详细报告，分解过的项目可以作为教学案例，从而减轻教师工作量；③由于不能做到每人一题，对组内成员的单独考核准确度不高，存在少数同学承担任务量不足的现象。而且对于很多需要自学的内容，如果学生缺乏主动学习意识，这部分知识将无法传递给学生[8]。

微课作为一个新的辅助教学手段，在应用实践过程中仍会存在不少困难，但总体而言对提高教学效率是有益的，值得在实践性较强的课程教学中进行推广应用。

参考文献参考文献：

[1]焦建利. 微课及其应用与影响[J]. 中小学信息技术教育，2013（4）：1314.

[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：513.

[3]牛丽，殷凡.校企深度融合的创新创业型人才培养实践――以iOS移动开发人才培养为例[J].职业技术教育，2014，35（8）：4952.

[4]王勇，李程俊，吴杰.手机应用程序开发课程教学初探[J].计算机教育，2016（1）：109111.

[5]刘露.iOS 9带来的变化[J].百科知识，2015（15）：2627.

[6]龙马工作室.Swift从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2015.

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一、我校的美丽风景——综合实践课程

我校一直注重综合实践课的研究，在综合实践课程的研发方面，开展了一系列较有成效的探索。

（一）、打造了高素质的综合实践教学团队

精心挑选了研发热情高、能力强的老师组成了学科团队，研发小组独立承担了综合实践教学国家级课题，积累了真实而丰富的第一手的研究资料，申请了国家记者站，创建了综合实践网站，逐步成为全国综合实践教育界小有名气的研究阵营。

（二）、完善发展了综合实践1153实施方略

我校老师主编的综合实践资源包，已经被国家教育部综合实践教材编写中心出版发行，作为全国通用的综合实践资源材料，先后研发了24个实施体系。在此基础上开展了一系列拓展性与研究性学习的活动。

二、倾听花开的声音——心理健康课程

学校校本课程《心理健康教育》立足德育工作的生长点，智育和德育的结合点，扎实而稳妥地开展工作，大大丰富了课程资源。

（一）、心理健康教育活动的有效探索

结合学校实际情况，我们开始了体验式团体心理辅导的应用尝试，这一形式得到了广大学生的喜爱。同时，也开展了班主任的团体心理辅导活动，我们开展了多期班主任的团体心理辅导。包括《为生命加油》、《重塑心灵》、《关注健康·关爱生命》等，增强了班主任工作的幸福感，提升了班级管理水平。

（二）、与时俱进，不断丰富课程内容

我们掌握了绘画、冥想、放松训练、系统排列等心理辅导技法，使体验式团体心理辅导的内容不断丰富，实用性更强。我们研究了《体验式团体心理辅导在中学生班级管理中的应用研究》的省级课题。学校安装了心理管理系统软件，对部分班级建立了心理健康档案，便于教师更好地了解学生的情况。

三、万紫千红总是春——校本课程研发

校本课程研发，一直是我校特色创建的重要内容。挖掘本土资源，提炼我校的课程文化，构建校本课程体系，也是我们的梦想。

（一）、成立研发小组，完善研发方案

按照《2012年劳店镇中学校本课程开发实施方案》，启动学校校本课程开发工作，实行“决策小组—执行小组—评审小组”三级管理，精心打造研发团队。学校抽调了在学科教学与研究方面有见地、有思想的教师，担任课程研发的主力军，实施跟踪听课、指导，学生问卷等方式，确保课堂受欢迎，内容有价值，课程有意义。

（二）、拓展课程领域，创新活动形式

学校先后将《礼仪在我心中》、《走进名人》纳入校本教材，将《别了，中学时光》纳入离校课程，把《看我英姿飒爽》纳入入校课程。学校启动了校本课程研发工作，设计了包括“名人论坛”、“回味从前”、“科技创新”等在内的12门课程。校本课程实施选课走班的教学形式，学生根据自己的兴趣与特长，选取相关的课程学习。

四、沐浴经典阳光——阅读课程

让阅读成为一门课程，也是我校努力的方向。书香校园最真实的场景就是书声琅琅，书香扑鼻。我们在阅读课程研发方面，创新工作，实现了人人有书读，人人乐读，阅读经典，积淀智慧。

（一）、设置图书驿站，自由阅读最精彩

学校将图书室内的图书按照年级特点，分配到各个班级。在教学楼走廊墙壁上，统一放置图书，设立了“图书驿站”，让学生自主管理，自由取阅，用书籍“装饰”的墙壁，别出心裁，实现了阅读的常态化。

（二）、执行阅读考级制度，力促书香校园建设

根据初中三年中学生必读篇目的要求，在每个学期都对在校生进行集中的阅读等级考试。考试由相关学科教师根据阅读范围，命制考级题，统一检测。考试通过的同学，将获得相应的等级认证，直至等级考试全部结束。

五、体验汗水的味道——劳动课程

劳动创造了财富，劳动创造了美。我校将劳动打造成一门课程，让学生在劳动中体验成长的快乐。

（一）、开辟劳动实践基地，让学生的劳动有声有色

学校将每周二、周五设为劳动日，这两天的第八节课是劳动课，学生根据设定的任务开展劳动。学校在校园内开辟了绿色菜地，统一规划了菜畦，采购了种类齐全的菜种，让学生自己耕种，自己管理，自尝劳动果实。同时，学校根据男女生比例及学生自身特点和兴趣，科学设置了食堂帮工、洗菜卖饭、修剪花木等十多个不同的劳动岗位，将每个学生落实到岗，指定专人进行指导。

（二）、建立劳动日记，出台劳动管理考核办法

为了见证同学们的劳动成果，每个班级都建立了自己的劳动日记，学生通过个人日记、班会课、校刊征文等形式分享劳动心得。学校还出台了劳动课程的考核办法。成绩考核内容分为劳动态度、出勤情况、劳动任务完成情况三个方面，劳动成绩分为优秀、及格、不及格三个等级。

六、风景这边独好——体育特色课程

学校改变了统一的课间活动方式，创新而成了体育特色班级活动，并研发了体育特色项目的课程。

（一）、每个班级根据自己的实际，在征求学生意见的基础上，创立了自己的体育特色项目，要突出特色项目的育人功能。班级要制定特色班级建设工作方案，有明确的建设目标、步骤、措施、实施细则。

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关键词：示范教学；传感器技术应用；项目化；微课程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0249-02

一、引言

现在的高校大学生中使用智能手机、移动数码产品的人越来越多，这在无形中改变着他们的阅读和学习方式，当然从中我们也可以很自然地联想，他们在课后利用这些电子设备浏览教学内容，那不是一件很好的与课堂教学对接的方式吗？几乎大部分的教师都有运用多媒体技术播放视频的教学经历，但大家都会发现，不管是利用精品课程视频也好，或者是其他类型的教学视频，除了上课教学以外，很少会有学生课后去浏览观看这些视频进行学习和课后复习，其利用率非常之低，原因主要是视频容量太大，教学视频大多数是几百兆，网上在线观看往往速度太慢；容量大也影响网速，断断续续，让人失去等待的信心；最后容量大则讲解的知识点过多，让学习者失去学习耐心。此外，现在高校都在实行项目化的教学做一体的课程开发，在教学做的过程中，特别是电子类相关专业，教师示范引领是一个重要的环节。然而从目前来看，教师示范因为视线、场地等原因，示范只能照顾到前面的少部分同学，如果把项目中关键的知识点、技能点、重点、难点做成微视频的形式，通过投影播放，可以让所有同学都能清晰地看到教师的示范内容。鉴于此，课题组成员结合应用电子技术专业，开发出的《传感器技术应用》微课程正好有效解决了这些问题，其微课程的特点有以下几方面：①目标明确、主题突出。②短小精悍、视频为主。③依托网络、使用方便。课程组共计完成《传感器技术应用》项目化的微课程视频12个。

二、《传感器技术应用》项目化内容设计

《传感器技术应用》项目化内容分成6个项目，具体项目及涉及的传感器如下：①饮水机温控指示电路，负温度系数热敏电阻；②霍尔传感器磁性产品计数器，霍尔传感器3144；③红外线防盗报警器，红外线发射二极管、光敏三极管；④声光控路灯，驻极体话筒、光敏电阻；⑤小型电动机转速测量器，带光电开关装置的电动机模块。⑥酒精浓度检测器，酒精传感器MQ-3。

三、项目微视频设计与制作

1.项目中关键应用能力提炼方法。①首先对项目中的传感器进行基本特性的测试：工作原理、输入输出特性、引脚判断等。②将项目分成若干个小的模块，模块划分的原则是在电路中可以自成一个部分。③按照信号的流程进行一步步的电路设计，对完成的每部分电路进行相应的测试，同时完成数据的记录，注意前面的模块测试完成后，才进行下个模块的设计及测试。④Keil uVision编程及调试。⑤Proteus电路进行设计及仿真。⑥电路制作及测试：完成整体电路设计、并对关键信号点按照要求进行相应的测试并记录数据。

2.每个项目的关键应用能力提炼。项目一：①负温度热敏电阻10KΩ的一致性和温度特性测试。②电阻到电压转换的测量电路设计及测试。③三极管驱动的继电器应用电路设计及测试。④三个LED（电源、加热、保温）指示电路设计。⑤Proteus电路设计及仿真。⑥电路制作及测试：分成加热过程、保温过程、再加热过程。

项目二：①霍尔效应的工作原理。②开关霍尔传感器3144芯片内部的工作原理。③3144的信号产生电路设计及磁铁接触及方向的测试。④单片机计数器的应用。⑤3位共阳极数码管显示电路设计。⑥Keil uVison的单片机计数器及数码管显示的程序设计。⑦Proteus电路设计及仿真。⑧电路制作及测试：信号产生、单片机复位、晶振电路、数码管显示等。

项目三：①红外线发射二极管正向导通压降测试及伏安特性测试。②可调红外线强度的发射器电路设计及测试。③光敏三极管光照特性测试及引脚判断。④光敏三极管光信号检测电路设计及测试。⑤4011二输入与非门的逻辑控制电路设计。⑥RC充放电电路设计及测试。⑦三极管驱动的蜂鸣器报警电路设计及测试。⑧Proteus电路设计及仿真。⑨电路制作及测试：分成有红外线和无红外线接收两种状态进行关键信号点测试、RC充放电过程的测试等。

项目四：①红外光电开关的工作原理及引脚判断。②红外光电开关的电机测速模块工作原理、电路及引脚判断。③电机测速模块传感器输出信号测试。④CD4013 D触发器的工作原理。⑤D触发器的信号整形电路设计及测试。⑥单片机计数器的应用。⑦3位共阳极数码管显示电路设计。⑧Keil uVison的单片机计时、计数、转速计算、数码管显示的程序设计。⑨Proteus电路设计及仿真。⑩电路制作及测试：信号产生、信号整形、单片机复位、晶振电路、数码管显示等。

项目五：①驻极体话筒的工作原理：驻极体、电容、场效应管和阻抗变换。②驻极体话筒的声音信号检测电路设计及测试：分成有声音和无声音两种状态进行分别测试。③驻极体话筒输出信号电容耦合、三极管信号放大电路设计及测试。④光敏电阻光照特性测试。⑤4011二输入与非门的逻辑控制电路设计：声音和光敏信号。⑥RC充放电电路设计及测试。⑦PCR606可控硅控制电路设计及测试。⑧220V市电的半波整流、降压、电容滤波输出直流10V。⑨PCR606驱动控制、桥式整流和灯泡的连接电路。⑩Proteus电路设计及仿真。{11}电路制作及测试：光敏电阻模拟成白天和黑夜两种状态分别进行有声音和无声音的关键信号点的测试、RC充放电过程的测试等。

项目六：①酒精传感器MQ-3的6个引脚判断。

②MQ-3酒精浓度特性测试：分成电热丝加热与不加热进行测试并进行对比。③比较器的应用。④LM3914芯片内部的工作原理：电压跟随器、10级比较器和电压基准源、LED亮度调节等。⑤Proteus电路设计及仿真。⑥电路制作及测试：调节电位器使LED1亮，测试酒精浓度变化时，比较器输入5脚电压的变化，同时观察LED亮灯数目的变化。

3.项目微视频的内容选取、设计与制作。项目微视频的内容选取要是教学中重点、难点和关键点，易于通过可视化的方式呈现、自成一个相对完整的整体、内容的时间控制在5～15分钟、选取一个合适的名字等。通过前面的项目关键能力的提炼，我们从中选择了12个知识点进行微视频的制作，内容如下：①负温度系数热敏电阻一致性及温度特性的测试。②饮水机温控指示电路关键信号点的工作过程测试。③霍尔传感器3144工作原理分析及开关特性测试。④磁性产品计数器的Keil编程设计及调试。⑤红外线防盗报警器关键信号点的测试。⑥驻极体话筒的工作原理及信号输出测试。⑦声光控路灯关键信号点的测试。⑧酒精传感器MQ-3引脚判断和基本特性测试。⑨LM3914芯片内部的工作原理分析。⑩电机测试模块的引脚判断及输出信号测试。{11}小型电动机转速测量器的Keil编程设计及调试。项目微视频的设计与制作首先需要准备相应设备和材料，主要有如下：①知识点相关：电子元件、仪器和设备（万用表、数字稳压电源、数字示波器）、线路板、实训指导教程、PPT、动画、黑板（电子白板）等。②电路仿真和编程相关：电脑、Proteus电路仿真软件和Keil uVision编程软件。③微视频拍摄相关：摄像机、计算机录屏软件CamtasiaStudio、麦克风等。将上述的12个知识点进行分类，大致可以分成三类，以及需要的相关微课制作工具。第一类：讲解、操作及测试类，采用摄像机拍摄。第二类：工作原理分析类，采用计算机录屏软件和麦克风。第三类：Keil编程设计及调试类，采用计算机录屏软件和麦克风。对制作微视频的知识点需要进行详细的微课程脚本设计，形成一个较为详细的讲解、操作、分析的过程文件，最后对视频进行后期处理，如剪辑、合成、字幕添加等。

四、结论

《传感器技术应用》项目化微课程的开发，完成了6个传感器项目的设计及12个微视频的设计和制作。为该课程的项目化教学做提供了一个很好的示范教学素材，同时学生也可以通过微视频资料进行相应的学习或复习，通过利用微课教学和传统教学的所教班级对比，利用微课程的班级教学效率和效果明显有所提高。通过对《传感器技术应用》课程的项目化开发和微视频设计与制作，该课程的主讲教师多次在学生“学评教”中，被评为学生满意教师。

参考文献：

[1]张剑波，张欣杰.高职微课程的开发与应用[J].中国职业技术教育，2014，（2）：9-10.

[2]熊烨.微课程制作的思考和实践[J].湖北工业职业技术学院学报，2014，27（3）：100-102.

[3]韩宝如，黄果，潘云霞.高职传感器技术与应用课程建设的研究[J].辽宁高职学报，2012，（9）：47-48.

[4]袁向荣.项目驱动教学法在“传感器与检测技术”课程中的应用[J].中国电力教育，2011，（26）：92-93.

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【关键词】互联网；生物化学；学习效率；微课教学

近年来，随着信息化时代的到来，教育理念和教学模式发生着翻天覆地的变化，传统的授课方法已不能满足培养复合型多元化人才的要求，微课程作为一种新型教学模式应运而生。目前，以视频为主要载体的微课程已经开始走进大学课堂，其与“生物化学”的结合是大势所趋。如何对微课堂进行设计，使学生更易于接受新知识，提高学习效率是微课教学亟待解决的问题。生物化学主要是在大学阶段对化学物质（尤其是有机大分子）的功能、结构、性能等方面的研究，所涉及的知识体系复杂庞大，内容较为抽象，涉及生物科学、园艺、制药、食品工程等多个方面，对于很多学生来说是学习的难点。同时，由于各种新方法和技术的不断研发，该学科知识更新的速度非常快，并逐渐向“后基因组学时代”迈进。微课程教学以信息技术为依托，凭借其“短、小、精、趣”的特点，逐渐应用于大学生物化学课堂。目前，随着生活节奏的加快，学生的学习方式也发生着变化，碎片化、网络化、高效化的学习方式更加符合时代的要求。微课教学与新时代教学改革的初衷不谋而合，能从根本上弥补传统课堂的缺点与不足，改善教学方式，实现互动式学习，达到资源共享，从而更好地提升学生的学习兴趣和教学质量。

一、“生物化学”教学现状

1.教师教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣据了解，在大学生物化学课堂上，大部分教师仍然沿用了传统的“填鸭式”教学法，“一言堂”的现象十分普遍，严重剥夺了学生的学习主体地位，使学生长期处于被动学习的状态，创造性和学习的主观能动性被大大压制了。为了在有限的时间内完成教学任务，教师往往忽视了学生对于知识的吸收程度，只是按照自己的教学计划进行授课。但是很多学生反映，“生物化学”难度较大，不仅内容难懂，而且很多问题在实际生活中难以遇到，使知识点在理解起来更加困难。由于教师一味地进行“灌输式”教学，学生久而久之丧失了对“生物化学”的学习兴趣。2.师生互动比较匮乏，教学气氛沉闷很多教师认为，课堂互动较少是由“生物化学”的学科特点决定的，该学科涉及的问题复杂严肃，而且教学任务比较重，每堂课的课容量都安排得非常满，没有多余的时间进行互动。学生成了被动接受知识的容器，在课堂上除了认真听讲就是快速做笔记，没有独立思考的空间，在这种沉闷的教学气氛下，学生很快就失去了学习兴趣，有的学生甚至开始逃课。

二、微课程的基本特点

微课程也叫知识脉冲（knowledgeburst），这一概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的DavidPenrose教授提出，是在建构主义理论的基础上发展而来的以在线学习或移动学习为形式的实际教学模式。它在一定程度上能够弥补传统课堂的弊端，激发学生的学习兴趣。下面，从以下几方面对微课程的教学特点进行简要分析。1.以微课视频为主要教学工具微课程与微课是两种不同的概念。微课，顾名思义，是课堂的微小缩影，一般来说，微课大约短短的5~10分钟左右，不是一堂课的若干集合，而是针对某一知识点或者运算公式的微小建构。虽然时间很短，但包括了课程导入、课程建设63重点、难点以及总结等多个环节。而微课程主要是一系列微课视频承载起来并通过合理设计构成的课程体系，是对原有课程的二次开发，将知识点通过小视频的形式展示出来，以达到任务驱动式学习的目的。2.基于班级授课制的信息化授课模式微课程是对翻转课堂的一种借鉴，采用与传统授课模式相融合的方式进行信息化授课。在课前，教师会给学生布置任务，并通过网络平台传送微视频，使学生可以不受时间和空间的限制对课程内容进行预习。在课堂上，教师对教学任务中的重点和难点进行系统讲解，对微课视频中不懂的地方，学生在课堂上可以向教师提问。课后，学生要对课堂知识进行综合整理，并通过习题来巩固所学知识。通过课前的微课预习、课中的疑难解答和课后的巩固练习有机结合，能够形成较为完善的知识体系，便于达到理想的教学效果。

三、“生物化学”

微课程的教学设计“生物化学”微课程教学设计主要包括课程分解、自学学习问题的设置、微课视频的制作、作业与考核等环节。下面，以酶动力学相关知识为例，从以下几个方面对微课程教学设计进行详细阐述。1.教学设计的准备环节首先，要明确教学任务和教学目标。本专题共涉及四个课题：米氏方程、pH值对酶动力的影响、抑制剂对酶动力的影响以及酶动力的测定。那么，教学目标有以下三点：①准确把握酶抑制剂的含义及分类，了解抑制剂的变化会对动力学参数产生怎样的影响；②描述三种可逆抑制剂对动力学参数的影响及其原因；③用所学理论解决实际案例。其次，明确了教学目标之后，就要对课程所涉及的教材、资料、工具进行充分的准备，本课程选用的教材是《生物化学简明教材》（第四版），可能用到的教学方法包括启发式教学法、问题探究法以及案例教学法等。同时，还要明确教学重点和难点，做到知识框架简单清晰、通俗易懂，对于本课题来说，抑制剂与变性剂的差别、动力学参数变化的原因是重点把握的内容，而米氏方程中Vmax、Km的变化本质是教学难点。2.微课程设计的主要思路根据Bloom的认知过程维度分类学原理，以抑制剂对酶动力的影响因素为例，将微课制作分为六个环节，分别为：开门见山、问题导入、概念精析、对比学习、经典例题和课堂小结（详见表1）。在微课程的制作过程中，教师要尽可能地按照以上思路进行设计，并制作10分钟左右的视频将概念与案例进行详细分析。课后，可以通过多种渠道进行交流及疑难问题解答，同时考核的形式也不应仅仅局限在试卷上，而是应采用小组内评、个人自评、组际评价等多种方式并行。此外，抑制剂对动力酶的影响因素中涉及大量的实验环节，内容较为抽象，单纯地通过讲解和观看视频，学生恐怕难以真正掌握有关知识。因此，通过微课程学习后，教师可以安排学生进行实验探究，让学生自行设计实验方案，并通过自己的操作探寻问题的答案并进行总结归纳。在整个微课程教学过程中，教师要起到监督作用，加强学生的自我管控能力。3.微课程应用平台的搭建微课视频的质量关系到整个课程设计的应用，要有计划、有组织地对专题进行微课制作。之前在网络上走红的“可汗学院”就是微课视频教学的典范，它由3500个不同主题的视频构成，通过深入浅出的讲述，支持学生进行个性化学习。同时，微课要不断反思知识点与知识点之间的关系，超越教材的局限性，构成一个系统化的教学体系。微课视频每一段要有重点，不能牵扯太多，否则容易造成思维混乱。以“蛋白质”一章为例，微课视频中可以从氨基酸的基本知识开始，如氨基酸、肽、蛋白质的性能、功能、结构之间的关系，蛋白质的组成要素等。同一章节可分为若干个视频段，以满足不同层次学生的不同需求，如已经熟悉氨基酸知识的学生可以跳过这一段视频，直接从肽的知识学起。使各个视频之间既能互相联系，又相对独立。同时，微课不能以数量取胜，而是要关注质量和整体性，发挥其优势，创立更加人性化的学习方式，使微课程应用平台更好地服务于教学和广大师生。为了使视频更加生动有趣，教师可以在视频中适当加入动画元素，让原本枯燥的化学知识变得活泼灵动起来。视频制作完成后，教师要反复进行观看，查缺补漏，对瑕疵进行修正，力争做到完美。

综上所述，微课程是现代化信息技术与教育相结合的产物，在“生物化学”中的应用能够改变传统的授课模式，使教学不受时空的局限性，大大缩短学生的听课时间，使学习更加便捷化，也更有利于学生个性化学习和自主学习能力的培养，真正做到以学生为中心。在进行微课设计时，教师要有明确的教学目标和详细的教学计划，将重点放在微课视频的制作上，使其既相互联系，又各自独立，以便更好地服务于“生物化学”教学体系。

作者:刘伟才 单位:湖南环境生物职业技术学院园林学院

参考文献：

[1]黄毅,马林.MOOC环境下生物化学微课程的设计[J].化学教育,2015,(24):74-77.

[2]李珊珊,等.微课程在生物化学传统教学中的应用[J].高师理科学刊,2016,(4):99-101.

[3]梁箫,等.浅谈如何将生物化学融入公选课微生物与人类生活课程[J].教育教学论坛,2015,(41):188-189.

[4]冯德明,等.《生物化学》中酶动力学知识专题微课教学设计[J].广州化工,2015,(7):178-180.

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——《公民有受教育的权利和义务》一课的尝试和反思

闵娟利 桐乡七中 314500

一、主题内涵阐述

课程资源是课程与教学信息的来源，指一切对教学有用的物质和人力，其中学生是课程资源开发中不可或缺的组成部分。第一，学生的生活经验、感受、爱好、知识本身是一种资源；第二，学生也可以成为课程资源的主体，参与课程资源的开发。学生的知识主要靠个人领悟和体验所得，只有在学生原有基础上的探索和体验，才能取得最佳效果。

著名教育家杜威提出：为了激发学生的思维，必须有一定实际的经验情景，作为思维开始阶段。在教学过程中，教师根据教学需要创设合乎实际的教学情景，引导不同层次的学生动脑、动口等多种途径参与教学，使传授由静态到动态，变平面为立体，激发学生兴趣。

在本堂课的教学中，我设计了三个生活情景试图最大限度开发学生资源，使学生深刻感受到受教育既是权利又是义务，从而在实际生活中更好行使权利，自觉履行义务，培养学生多方面能力。

二、案例描述和分析

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1.1微课程起源

在对全美国多所学校和培训机构，关于教学模式的效率的调查上，其结果显示在传统课堂的面对面教学，混合学习以及通过网络在线学习，这三种教学模式中，最高效的是混和学习模式，而效率最低的则是传统的面对面教学。这个结果令我们开始思考传统的模式是否适应当今社会的发展。而网络的普及，是否也该给我们的教学带来新的改革。推进混合学习模式的过程中教学平台可以通过开发或者采购平台解决，但是资源的缺乏与不普及使得混合教学模式的推进成为瓶颈，所以，微课的出现为当下的种种问题提供了一种解决途径。微课是伴随教育信息化发展到Web时代而出现的一种全新的资源类型与课程表现形式。

1.2微课程现状

国外的微课发展起步较早，而且网络技术发达，现在也取得了一定的成就，所以各种技术方面较为成熟，并且已将微课成功应用到“颠倒课堂”、“混合学习”等教育改革中。其中的代表就是可汗学院教学模式。日前，国内微课还处于萌芽时期，没有大规模应用和成熟模式，对此方面的探索也非常少，但通过学习国际先进的技术和研究成果，加以改进，我国的微课研究在将来还是有很大的前景和发展空间。针对我国现在数码产品和无线网络的普及现状还有我国目前正在倡导的建立学习型社会而言，微课会像很多工具软件一样被人们逐渐接受，通过电脑手机平板，都可以通过微课进行移动学习，在线学习，微课必将成为一种全新的休闲教学方式。

1.3微课程特色

微课是既是全新的资源类型也是全新的课程表现形式，它的与众不同在于微课的资源小。资源小是指微课视频及其配套的其他课件在移动存储器中所占的空间小，一般来说总容量为几十兆，可以在笔记本，MP4或者手机中存放，所占空间小，所以一个存储设备可以存放多个微课资源。正是由于微课的这一特点，所以微课可以方便随时使用，真正实现随时随地学习，不受传统的课堂及老师的约束，上课时间也更为灵活。微课的教学内容也更为主题突出，完整。它整合了上课时的课程，老师的教学方法，学生的接受程度及反馈，并且还有一些教育专家的点评和指正。由此构成了一个个单元资源包，这使得微课资源更具备视频教学案例的特征。微课把抽象的教学，更为形象的呈现给学生，是学生更易于接受，学习效率自然也会提高很多。

2计算机专业微课程开发和运用

2.1微课程意义

众所周知，计算机专业的理论和实践教学内容比较抽象，传统的普通教学方法偏于大而全的讲授，缺乏知识的分解和精细讲述，将课程的知识模块化分解，再按照知识体系系统讲授，适应学习不受时间、地点限制学习方式，微课程的出现就变得十分必要。对于老师，微课程的开发与制作是一种总结与提炼，它打破了传统的教学方式，让老师有机会尝试多元化教学方式，同时也让老师的教学与备课更具有针对性和实效性，同时在课程制作的过程之中，也让老师在自己的专业知识讲授方式有更深一层次的理解。对于学生来说，微课程的意义就变得更为重大，因为高职类型的学生往往面对计算机课程的抽象大信息量知识时，变得无所适从。通过微课程的教学手段，学生既可以把普通课程在课程中尚未完全掌握的课程利用分散的时间点去进行补充性的学习，反复巩固，同时也可以根据自己的兴趣和喜好，对具有针对性的专业知识讲解进行选择性学习，体现了微课程对传统课程讲解的有利补充，提高了普通课程学习中学生基于兴趣的选择性学习方式。是对传统课程学习补充与升华。

2.2微课程设计

计算机课程微型化的设计，首先要清楚服务对象是计算机专业的学生，尤其是高职类的学生，学习专注度和兴趣、专注度教差，所以一切的出发点都要从学生方面来考虑。微课程设计时要进行知识点的提炼和完整性讲解设计，它不是对整个课程知识点进行阐述。微课程的时间设计要短，最好控制在十分钟左右，它的重点就要对提炼的知识点进行详细解析，所以在微课程设计中要求教师对知识点的讲解要提炼、具象和层次化，让学生在短时间内可以达到对知识一定层次的理解。其次，微课程的制作要对其中的关键词或者代码等进行标注或留白，提升学生的主动学习能力。其次，微课程的设计必须要与普通教学课程相辅相成，要实现有机的结合于与联系，在普通课程中，可以针对某个问题进行提问，让学生通过自学微课程来回答。或者是在微课程中对普通课程中的一些重点、难点进行详细的解析，让学生更好的掌握。微课程还要条理清晰，让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该怎么做。最后微课程的设计，要考虑学生的学习习惯，要把微课程的难点链接到课程多方位学习资源中，让学生更容易发现或组织学习资源。

2.3微课程开发运用

进行计算机专业微课程的开发时，首先要解决的一个问题就是，确定要开发的微课程要讲述的内容或者是主题，然后根据要讲述的内容，再进行详细的展开，划分为若干个模块进行内容的讲解，并在每个模块中设计作业和练习的互动，让学生对所学的知识进行巩固和加深。微课程的制作以视频录制为主，形式不限，重在设计，可以录制屏幕，也可以讲解和屏幕演示同时演示，录制完成以后要有学生学习的效果反馈，学生可以点评微课程，对课程中的不足或者不明白的地方进行点评，让教师及时进行修改和改进微课程。微课程的教学方式一般为通过网络视频来教学，专业学生的学习就不受时间、空间上的限制，但是在制作微课程时，教师也应该注意以下几点：（1）由于是视频教学，所以视频中要以课件的显示为主，尽量不要过多的显示教师，其次针对重点、难点部分要进行稍微长时间的显示，以便学习者难够有时间反应，不至于更不上讲解思路。（2）录制微课程的分辨率要清晰，录音环境要安静，知识点展示对比度要强，画面要生动，保证微课程视频的展示效果。（3）计算机专业的微课程许多知识涉及到实践，因此教师除了对普通课件进行讲述外，对要对实践的部分要进行重点演示，让学生便于理解。（4）微课程视频录制完成之后，要对课程进行有效的剪辑，提高观赏性，采取学教师多方位的课程效果审查，再用技术手段改进演示效果，形成最后的微课程。

3结束语

篇10

关键词 就业导向 专业教育 课程教学

中图分类号：G714 文献标识码：A

随着我国经济的飞速发展，特别是区域经济在东南沿海发达省份的带动下增长迅速，商业竞争也随之愈演愈烈，各个行业对市场营销专业毕业生的需求也明显增加。最近几年，在全国人才市场需求排行榜中一直排名靠前，甚至大有问鼎之势。在对我国四大直辖市的人才市场调查中发现，市场的人才需求与高校市场营销人才的培养差距甚远。在我国西部区域的市场，对市场营销人才的需求同样很大。巨大的需求与极低的录取率形成了鲜明的反差。为什么有如此大的反差？除了各种市场及能力因素之外，高校的培养体系及课程教学改革模式成为制约我国市场营销专业学生能力提升的关键因素。

从近几年市场需求的角度出发，笔者总结了近期市场营销人才的社会需求：各行业对市场营销专业人才质量要求明显增高，而且对懂得专业知识和市场营销理论比较全面的复合型实用人才极为青睐，但对实践能力的培养却是高校市场营销人才培养的短板；另外市场营销专业本身具有其他学科所没有的特殊性，不是所有学市场营销专业的学生都适合做市场营销，甚至有的专业学生有一半以上不适合学这一专业，专业知识的优势不是十分明显，很多低文凭甚至没有文凭的人通过后天的努力和实践也同样能获得很高的回报，而许多高校的毕业生眼高手低现象时有发生，融入社会后不能很好的制定职业规划，导致一直在营销的低层次上工作；同时也有些社会上的片面认识，认为营销就是推销等等都制约现代营销教育的发展。

要想提要教学质量，必须进行课程改革。课程改革是提高教学质量的根本，同时也是高等职业教育改革的方向。只有通过改革与创新，建立以就业为导向的课程体系，才能使高职教育培养出的人才得到用人单位的肯定。市场营销是培养锻炼学生在岗前提升综合能力的课程，同时也是市场营销专业的重点课程。在营销理论的基础之上建立的市场营销课程，需要掌握市场的实际情况，进而进行分析、研究，因此说该课程实践性、操作性都是毋庸置疑的。就目前的课程教学过程中也是有一定的问题存在的，以下是对市场营销专业课程改革提出的一些想法和提议：

1目前教学过程中存在的一些问题

以讲授为主，过于传统，无法取得教学与培养的双重效果。这个问题主要体现在以下几点：（1）所用教材内容体系较传统。陈述内容过多，实践环节较少，且用案例来辅助教学，没有让学生真正的去操作实践，导致学生理解接收效果较差。（2）理论内容讲解上，拘泥于书本，授课形式单一，过于机械化。（3）学生接收过程中缺乏主动性和创造性，对知识的掌握停留在某个点上，很难形成一个面，就更难形成整体思维和理论结构，最终造成实际策划能力欠缺。另外，学生参与度低、互动性差、考核形式单一等问题也十分明显。

2课程改革思路

培养高等技术应用性人才是高职高专教育的根本任务，目的是为了适应社会需求，以培养技术应用能力为主来设计培养方案，拓展学生的知识面，锻炼学生的营销能力，提高学生的销售素质。作为市场营销专业的学生，应该是理论知识掌握牢固，营销应用能力较强，综合素质完备的综合体。营销能力的训练和培养是市场营销专业课程改革的重中之重，居于改革首位，要做到突出对营销能力的培养，体现出“讲、研、践”三位一体的教学模式，以实现高职教育的特征。为了体现三位一体的特点，需要做好以下几方面工作：（1）首先明确学生毕业后在某岗位做某项工作，之后共研“岗位课程”所需具备的各方面能力。（2）开发“理论实践一体化”教材，理论与实践二者同等重要，缺一不可，完善教材势在必行。（3）“讲、研、践”三位一体教学模式需要“课堂、专业实训室、实训基地”为载体，三者有机结合，相辅相成。（4）完善课程评价体系，做到全方位、多元化评价，充分适应社会，兼顾学生在就业岗位上所起的作用。（5）专业课程改革的第一要务是要加强“双师”结构教学队伍建设，建设一支高素质，高技能，高水平的“三高”团队。（6）做到“校企合一”，建设校内实训基地，做针对性的训练，培养岗位职业能力。

3课程改革步骤

针对市场营销专业课程改革，教学团队在调查、研究的基础上深入社会、企业，并结合改革方案进行探索，进一步加强市场营销专业课程改革的力度，完善体系结构、考核评价、实际实践等方面，具体实施如下：（1）修订完善市场营销专业课程标准；（2）完善“双教材”教学，即文字与多媒体教材相结合；（3）进行教学模式创新，以完成实际任务为核心。（4）实施开放性教学方式，“请进来、走出去”不断发展完善。