社会治理的内涵与创新方式范文

导语：如何才能写好一篇社会治理的内涵与创新方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、认清形势，明确目标

现阶段企业思想政治工作面临的新情况：一是思想政治工作的对象不断发生变化，职工队伍的层次不断发生翻新，个人的思辨能力和个性化特点越来越强。二是企业改革尤其是涉及职工个人利益的分配制度改革给职工思想带来一定冲击，需要化解一些思想困惑。三是生活方式多样化，社会思潮和社会资讯的多元化，使整个社会环境的影响直接加大了思想政治工作开展的难度。所以，企业思想政治工作要处理好集体、个人和民生三者之间的关系，必须将思想政治工作作为企业改革和发展的生命线，同企业整个经营治理相互渗透，共同作用于企业治理之中。这就要求从企业生死存亡和发展的战略高度把思想政治工作纳入经营治理范畴之内，充分发挥思想政治工作的职能和作用。同时，也要求思想政治工作必须紧紧围绕效益中心，从企业改革和发展的大局出发，把思想政治工作渗透到生产经营和改革发展的各个环节，为企业改革和发展提供强有力的思想保证。

二、创新观念，提高修养

思想政治工作者是灵魂的工程师，是思想政治工作的先锋者，担负着为行业发展、社会现代化建设提供精神动力、智力支持的历史使命。所以，企业思想政治工作者，要与时俱进，充分认识新形势、新任务给基层思想政治工作提出的新要求、新课题，坚持用最新理论成果武装头脑，及时总结思想政治工作中的好经验、好做法，提炼上升到制度层面，形成长效机制。不断赋予思想政治工作新的内涵，创造新的载体，引导广大党员、职工以昂扬向上的精神风貌，更加出色的工作业绩，为公司发展贡献力量。

三、以人为本，做好疏导

思想政治工作要以人为本，调动职工积极性，才能创造更大的经济效益。学习实践科学发展观，深刻领会和准确把握十主题，落实以人为本的理念，体现在思想政治工作上，最好的做法就是尊重情感规律，突出人文关怀，化解心理冲突，做好心理疏导。我国正处在社会大转折时期，经济成分和经济利益多样化，社会生活方式多样化，社会组织形式多样化，就业岗位和就业形式多样化。在这种情况下，各种社会群体的心理呈现出丰富性和活跃性，这就要求思想政治工作者要本着尊重人、关心人、理解人的原则，把各种热点、疑点、难点作为思想政治工作的重点，为企业职工排忧解难，活血化瘀，开发人的潜力、激发人的积极性，最大限度地调动职工的工作积极性，为提高企业经济效益夯实基础。

四、创新文化，增强凝聚力

行业文化是一个行业的精神，能够增强行业的凝聚力。积极向上的行业文化是具有中国特色社会主义文化的重要组成部分，是先进文化在行业的具体体现。行业的发展需要将理念融入到行业文化之中，在设计行业文化内涵、建立行业文化形象、形成正确的价值取向等方面发挥积极作用，培育起具有本行业特色的企业文化，切实形成一种有别于其他行业，能反映本行业管理风格、被职工共同认可并自觉遵守的价值观念和群体规范，进一步增强行业内的凝聚力。

（一）树立以人为本的思想

行业的竞争就是人才的竞争，人才是行业的希望，是行业发展的保证，没有人才的行业是枯死的行业，没有希望的行业。行业文化的主体是“人”，思想政治工作也是做人的工作。只有以人为本，才能推动行业发展。

（二）打造行业精神

行业精神是行业文化的灵魂，也是加强和改进思想政治工作的有效形式，是行业内部更深层次的思想政治工作。通过一定的文化熏陶，通过正面事物的示范感召，通过群众自我教育、自我规范，把职工群众联系在一起，凝聚在一起，形成良好的群体意识。

（三）树立行业形象

行业文化建设要在塑造、树立形象上下工夫。要把能体现行业文化、行业精神、行业发展战略的内涵设计到品牌标识中去，加强舆论宣传，加强文化传播，不断树立和增强行业品牌，凝聚力量，规范管理，整体带动行业职工队伍的形象，建立强大的高素质职工队伍，不断推动行业快速、稳定、健康发展。

五、创新方法，保障落实

发展是硬道理，稳定是硬任务。紧紧围绕公司改革发展稳定大局，以“科学发展、和谐发展”为目标，坚持“以人为本”，结合文明创建工作和企业文化建设，创新载体，丰富内容，坚持正确的舆论导向，内增凝聚力，外塑品牌形象，积极主动地做好职工思想政治工作，为公司发展营造良好环境。

（一）坚持以人为本

坚持群众观点，坚持密切联系群众，在尊重群众的前提下，倾听群众呼声，反映群众意愿，代表群众利益，只有这样才能取得群众的认同和信任，才能做好说服教育工作。

（二）以心换心

要多站在群众的角度考虑问题，要想群众之所想，忧群众之所忧，有针对性地开展工作，做到春风化雨、润物无声，让群众乐于接受。

（三）鼓舞人心

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一、在思想政治理论课教学中加入“微元素”

此“微元素”并非化学中的微量元素，是指当下网络流行的元素。比如，网络流行语、网络图片、网络名人、网络点击率高的视频等，把这些元素加入到教学内容中，引起学生兴趣，提高教学内容的生动性、灵活性。微时代的“微元素”是学生们所熟悉的东西，贴近生活和社会，放在教学课堂上也使学生比较容易接受教学内容，同时也教会学生如何辨别网络信息的好坏真伪。

二、在思想政治理论课教学中使用“微能力”

“微能力”并不是什么超人的特异功能，而是指在微时代背景下接触、解读，使用微信、微博及信息时所具有的能力。具体来说，就是熟知并使用微信、微博的功能和特征，内利用微信、微博信息的识别能力，并使用这类软件传递信息。微时代为我们提供了许多便利，并为教育教学提供了新理念、新方法、新视角，作为微时代的思想政治理论教育的工作者，应当把“微能力”应用到教学创新当中。

第一，思想政治理论课教学中使用“自媒体”。“自媒体”就是以现代化、电子化手段个人向不特定的大多数或特定的个人传播规范或不规范性信息的媒介。学生在生活中对“自媒体”的掌握和使用程度肯定是比较多的，为了提高学生对思想政治理论课的兴趣，老师可以利用微博、微信、博客、贴吧、论坛等这些自媒体平台用于课堂教学当中，利用这种新颖教学方法容易接近学生，使学生更容易接受思想政治理论课程中枯燥乏味的内容。另外，掌握网络交流和沟通技术，利用自媒体平台与学生进行平等交流，能深入了解学生的内心世界和内心需求，能更有针对性地进行思想引导，同时也能设计出更让学生喜欢的教学方案。

第二，作为思想政治理论教育工作者要熟练掌握网络信息获取与处理技术，并把这种技术运用到教学创新当中。在教学课堂上多运用百度、搜狗、谷歌等搜索引擎在网上获取政治时事和信息，提倡学生运用网络终端技术提取、阅读、吸收、回应信息，提高课堂教学的活跃气氛。

第三，高校思想政治理论教育工作者应该善于利用网站网页技术，制作并推广思想政治理论专题网站活动，宣传和鼓励学生参加网站网页活动。课堂教学的时间毕竟是有限的，在课堂上教授的内容也是有限的。教学创新就要把课堂搬到课外，搬入生活，搬上网络中，让学生在课余时间也能学到知识。营造良好的网络社会环境，可以帮助学生树立科学的世界观、认识观、价值观，同时还能培养学生的思想政治素养。

三、加强思想政治理论教育的网络舆论引导能力

学生是天真无知的，单纯可爱的。所以，他们需要老师的引导和授业解惑。微时代的信息传播速度快，而且信息复杂。由于学生们对社会不够了解，对虚假信息和不良信息不能很好的识别，更容易受到网络上的诱惑做出不理智的事情，甚至影响学生对社会、政府的错误认识。因此，加强高校思想政治理论教育工作者的网络舆论引导能力，这也是微时代下高校教育工作者的必须具备的能力。在思想政治理论课堂上，老师应该教会学生用发展着的精神武装自己，加强学生的网络思想政治理论教育和舆论应对能力，提高学生独立思考、客观评判能力，对网络信息能进行真假好坏的甄别，也使他们不被新闻、事件、理论所左右。

四、深化高校思想政治理论课内教学改革

微时代下的课堂教育不该是严肃、古板、枯燥的，它应该是开放式、自由式、互动式的课堂。微时代高校思想政治理论课教学创新不再是传统的、一层不变的灌输式教学。首先，利用形势与政策使思想政治理论教学内容具有前沿性、思想性、主导性。一边引导学生要坚定理想信念、掌握科学理论、理论与实际相联系，并要做到学以致用；一边通过深化中国特色社会主义教育，增强学生民族自信。另外，要认真学习党的政策和方针，给学生深入准确阐释思想政治理论的意义、内涵以及与实际的联系。其次，创新教学当中应以学生为中心，多种方式教学同时进行。以课堂教学为主，课外教育为辅，比如尝试慕课、网络授课方式。利用网络信息技术的方便、快捷性，使学生随时随地都能在线上课学习，能自主、合理安排学习时间和进程，同时，这种授课方式，也方便老师及时掌握学生的学习情况，并对这些情况进行诊断和反馈，然后做出有效的解决方案。网络教学的方便性也能激发学生的学习的积极性、主动性和创造性、使得是思想政治理论课堂呈现出时效性。最后，充分利用“微技术”，翻转思想政治理论课堂。把学生从被动学习变主动学习、教学模式从灌输式变互动式。老师可以通过自媒体课堂教学内容，让学生有所了解并事先预习，建议学生把不懂和感兴趣的内容提出来，老师再做教学内容修改，使课堂教学质量提高。

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关于环境服务的内涵，在经合组织（OECD）和欧共体统计局（EUROSTAT）的《环境服务和产品数据搜集和分析手册》（1999）中，对环境服务的定义是：指针对水、空气、土壤、废物、噪声、生态系统等相关的环境损害，提供的度量、预防、限制、减缓和治理等服务。这是对环境服务一个比较全面的定义，也是本文使用的环境服务定义。

欧盟的环境服务分类

GATT缔约方多边贸易谈判1994年乌拉圭回合结束时，欧共体成员国在世贸组织内制作服务贸易减让表时使用的是联合国中央产品目录的环境服务分类[6A.污水处理服务（CPC9401）、6B.废物管理服务（CPC9402）、6C.清洁及类似服务（CPC9403，如除雪、海滩清扫等）和6D.其他环境服务（CPC9404至CPC9409，涵盖了如废气净化服务、降噪减震服务、自然与风景保护服务和其他环境保护服务等）]。至今，欧盟成员国在世贸组织框架下的服务贸易减让表中对环境服务的分类仍然维持了上述分类方法。

2000年，欧盟在世贸组织中提出了新的环境服务分类办法，建议把环境服务分为核心环境服务和具有环境内涵的服务两大类。核心环境服务均为纯环境服务，分为七类：人类用水和污水管理、固体/危险废物管理、大气和气候保护、土壤和水的恢复及清洁、降噪和减震、生物多样性和景观保护、其他环境服务和附属服务。具有环境内涵的服务也分为七类：具有环境内涵的商业服务、具有环境内涵的研发服务、具有环境内涵的咨询、承包和工程服务、具有环境内涵的建筑服务、具有环境内涵的分销服务、具有环境内涵的运输服务和具有环境内涵的其他服务（详见下表）。用于内部统计的欧盟环境货物和服务手册（2009）则把环境服务分为环境保护型（CEPA）和资源管理型（CReMA）两大类并进而细分为12个子类。

欧盟环境服务的发展历史和现状

由于欧盟的工业化进程位于世界前列，工业化带来的环境污染问题也较早得到了社会的关注。欧盟（欧盟前身是欧洲经济共同体，随后发展为欧洲共同体，然后发展成欧盟）的环境规制从20世纪70年代开始明显趋严，当时的环境行动计划规定了废物处理以及空气和水污染控制的最低标准。单一欧洲法案以及此后的一系列条约进一步强调了环境保护和资源管理的重要意义，从而在欧盟各国催生了一系列关于环境规制的法规。例如，早期的德国1974年联邦排放控制法案，20世纪90年代的英国1990年环境保护法以及21世纪的法国环境（2005-205号法律）等等。欧盟（欧共体）层面也诞生了一系列指令，例如，2004年的欧共体环境责任指令以及2010年的欧盟工业排放指令等。在鼓励创新方面，2004年，欧盟旨在推动绿色创新的环境技术行动方案正式启动。

随着全球和欧盟内部环境规制的日益趋严以及民众环保意识的增强，欧盟环境服务业需求日益增长，促使环境服务从政府提供的公共服务向公共服务与私营行业相结合的方向发展，而且私营行业的占比越来越大。在废物和废水处理等基础设施型环境服务方面，基于合同的公私合营方式以及私营企业作为政府提供公共服务时的分包商方式日趋普遍。在空气污染和噪音管理等非基础设施型环境服务领域，私营企业之间业务日益增多，表现为污染型企业在聚焦主营业务的同时，将污染控制和治理服务外包给专业化的环境服务企业。

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关键词：思想政治理论课；表演艺术；实效性

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2016)03-232-02

高校思想政治理论课的实效性是指培养、塑造大学生正确的意识形态、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观，引导大学生树立高尚的理想信念、养成良好的道德品质，培养出大批合格的社会主义建设者和接班人。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主平台，思想政治教育实效性是高校思想政治理论课的生命线。高校思想政治理论课教学非常重要且非常难做，本文从表演艺术的视角入手，借鉴表演艺术的内涵、目标、方法等方面，探寻提高思想政治理论课教学实效性的道路。

一、高校思想政治理论课实效性不强的主要原因

尽管高校思政治理论课教师做出了很多探索和努力，但教学效果还不令人满意，距离成为大学生终身受益的课程要求还有差距。影响高校思想政治理论课教育实效性的因素很多，主要表现在以下方面：

（一）对大学生群体的特殊性认识不够

大学生群体是一个特殊的群体，现在90后大学生在生理上正处于向成人转化的“心里断乳期”，独立意识增强，接受外来思潮信息的途径增多，逐渐建立起自己的价值行为标准。他们思想活跃，知识信息的接受能力迅速，求知欲望强烈，但是受挫能力较差。对于这一特殊时期，特殊人群，必须正视他们的特性。然而在实际教学过程中，恰恰是教师所忽略的。教师只注重教学内容的单一灌输，在教学过程中学生受教的情况，学生的想法意愿，他们关心不够；学校方面，思想政治理论课评价体系、考核机制也较为单一，考评的依据也许仅仅只是一份抄袭而来的调查报告或者论文，这就直接导致评价行为缺乏科学性，流于形式，难以触动到学生的内心。

（二）教材体系向教学体系转化不够

思想政治理论课的教材，理论性强、体系结构严谨。但是教材内容“过分注重社会需要而忽视了学生的内在诉求，过分注重理论的说服而忽视了人文关怀，在表述上过分追求语言的严谨而忽视了亲近，在形式上过分注重体系的完整、逻辑的严密而缺乏生动和形象，同时还存在时效性不足的问题，这就难怪90%的学生认为现行思想政治理论课教材可读性不强，偏重说教，不愿意读。”在教材内容方面，针对大学生的世界观、思想品德、就业、升学、情感等多方面问题都是以系统、宏观上的描述为主，很多教师没有能够通过合理的教学设计，把教材体系转化为教学体系，使课堂教学缺乏有效果的教育性，变的较为脱离实际。

（三）教学方法多样性不够

在传统思想政治理论课的教学过程中，灌输式教学方法，过于强调单向的“知”的输入，却不注重学生对于“知”内化吸收，教学过程只是单向简单的文字游戏，得不到任何反馈和意见，换来的结果是“学不以致用”。这样直接割断了教师与学生之间的情感交流，让教师只把授课当作一个简单差事，而学生甚至把它当作“洗脑”，间接引发学生的厌学情绪，从而失去对于学习的积极性和主动性。面对日新月异的社会发展，单一、落后的教学方法满足不了社会的需要，只会阻碍教学目标的达成。

（四）一些教师职业理想和素养不够

思政教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师人格素养的高低直接关系到教学成果的达成。高尚的人格魅力，榜样作用的光辉，不仅仅会引起学生的尊重，而且会引导学生对于学科知识的认同。而当下，我们思想政治教育教师的队伍建设并不完善，教师的素养良莠不齐，一些教师自身的学科理论水平不过关，授课方法单一死板，与学生缺乏沟通交流；更严重的是教师自身职业理想的扭曲和缺失，对于思政教学的不认同和不自信，这些种种都会影响到思政课教学实效性的实现。

二、表演艺术对高校思想政治教育的启示

教育家罗伯特•特拉佛斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他任何表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”通过学习表演艺术，取这些艺术形式的长处为教学服务，结合社会发展的热点内容，更能在教学过程中促进与学生的互动交流，拉近与学生的心灵距离，这就改变了传统单一说教、灌输式的教学，变为互动的双向教学方法，是整个教学过程充满轻松、幽默、趣味性，而不失思想政治教育目标的达成，达到“双赢”的局面。表演艺术对高校思想政治教育的启示主要有以下方面：

（一）贴近大学生的思想和情感，让教育入脑入心

表演艺术在本质上是一种思想的传达、精神的交流，表演者在表演过程中思想、感情、意志、愿望、动作等相互传递、相互作用和相互影响，这是一个双向互动的过程。这种传达与交流主要是人物自身或者是人物之间心灵上的交流，不只是形式上的。歌者通过歌声传达自己的感情和歌曲的思想内涵，演员通过语言、行为举止及装束传达自己扮演人物的性格特征和精神实质，魔术通过手法、道具及场景的设置创造出一种视觉的美妙享受。虽然表演艺术种类众多，但是最终的目标都落实乐见的文化形式和文化内容，这就到“人”，以人为本，创作出为人民大众喜闻是表演艺术的魅力。在思想政治理论课教学中，必须坚持以人为本，充分关注人的需求，把人的发展作为其出发点。首先，建立起开放、民主、自由的师生关系。不能仅仅把学生当作教育客体，要充分尊重学生的人格，使他们拥有表达自己意愿的权利。其次，要突出学生的主体性。不仅在学习上，在生活上同样如此。充分尊重学生的个性特点，让其自主选择、自主参与和自主调节，发挥其能动作用，教师作为主导者，要时刻关注学生的状态，为其提供条件和发展的空间。再者，要贴近学生的生活、思维和情感。正视他们特殊时期发展的特征，从他们关心热点问题出发，与实践结合，引导大学生步入社会、了解社会和服务社会，逐渐消除长期以来对于思政课理论的误解和抵触，不再把思政课看成是单纯的灌输说教，增强学生参与的积极性。

（二）贴近大学生的生活，丰富教学内容

“人民是文艺创作的源头活水，一旦离开人民，文艺就会变成无根的浮萍、无病的、无魂的躯壳。”表演艺术来源于人民生活，并最终回到人民生活中去。社会广泛开展文艺采风创作活动，鼓励文艺工作者走出去，加强学习和交流，点燃他们的创作灵感和创作激情，创作出更多更好的人民群众喜闻乐见的作品。思想政治理论课教特殊性，以学科内涵为核心，从外育教学内容是连接思想政治教育活动中教育者与教育对象的信息纽带，是构成思想政治教育关系的基本要素。在思政理论课教学过程中，坚持以人文本，针对高校大学生群体的延展开，贴近实际，贴近生活，对其教学内容进行优化改革，使之在坚持党性、真理性和时代性的前提下，强化对大学生的理想与信念的教育，突出爱国主义教育，加强思想道德教育，同时重视对大学生的心理健康教育，从而为实现社会主义大学的培养目标，为学生全面健康地成长提供有益的指导和帮助。

（三）贴近大学生的实际，改革创新教学的方法

歌唱节目《我是歌手》第三季首轮，歌手胡彦斌以一首李宗盛的经典歌曲《山丘》亮相，但是曲风和唱腔都进行了改变。演唱结束后，引发了网络上的热议，评论褒贬不一。支持的一方认为胡彦斌对这首歌曲进行了改编创新，加入了自己的理解，结合了当下更多的音乐元素，赋予了歌曲新的生命力；反对的一方则认为原唱的沧桑韵味是经典，胡彦斌没有领会歌曲的含义，他的改编是毁了这首歌。随后，胡彦斌发视频亲自做了解释：每个人的嗓音不同，这是没有办法改变的。但是歌者可以在原作的主旨之上再创造，融入自己对歌曲的理解和感情，将它变成自己的东西。不少网友看过视频之后纷纷表示胡彦斌的与时俱进、敢于创新实践的精神是值得赞扬的。在表演艺术的领域里，以观众为主体，如何将演艺的内容、思想、精神更好的传递给观众，这是广大演艺人士追求的目标。因此，演艺方法的表现是精髓，演艺方法的实践创新显得尤为重要。在评判继承的基础之上，紧跟时代社会的发展需要，创新更多的表现形式，以满足广大人民群众的精神文化需求。贴近学生实际，在当代思想政治理论课教学过程中，可以去创造多种多样的情景，利用互联网多媒体技术，建立师生互动平台，在教学过程中配合幻灯片、动画、音乐、电影等内容，激活理论课课堂沉闷的气氛，使得教学内容以一种愉快、新颖方式传授给学生。

（四）提高教师个人素养，使学生亲师信道

表演艺术的核心是表演者，表演者水平的高低决定着表演节目的成败。《西游记》作为中国古代四大名著，一直是影视工作者争相使用的影视材料。《西游记》被改编过很多部电视剧，但是最经典的还是属86版六小龄童老师主演的那一部。可以说，六小龄童老师把孙悟空给演活了，惟妙惟肖，精彩绝伦，仿佛那个书中飞天遁地、叱咤风云的孙悟空就是六小龄童本人。不少观众表示，后世不论如何翻拍西游记，找何人饰演孙悟空，也无法达到六小龄童的演艺高度了。同样，在思想政治理论课教学过程中，教师是主导者，同时他也扮演着组织者、评价者、监督者的角色。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？教师个人素养的高低直接决定了教学目标是否顺利达成。教师自身不仅仅要具备深厚的学科理论知识，而且要有较强的组织能力、领导能力和沟通能力，他还需要结合社会发展的热点问题，理论联系实际，针对学生发展的生活实际，创新方法，创新内容，开展实践教学。教师作为传道授业解惑的施行者，还应该要树立起崇高的职业理想信念，培养和具备良好的个性品质和较强的心理素质，如高尚的情操、稳定的情绪、坚强的意志、乐观的心态等，这些个人素养的升华对思想政治教育工作的成败，对引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以及对于教师自我价值的实现都起着重要作用。

参考文献：

[1]王曼青．浅谈以大众传媒为载体提高思想政治理论课实效性．时代教育．2015．

[2]沈壮海．思想政治教育有效性研究．武汉：武汉大学出版社．2001．

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关键词 高校思想政治教学 思想政治理论课 改革创新

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.1640/ki.kjdks.2017.05.051

1高校思想政治理论课教学的主要问题

1.1教师重教轻学

“以学生为本”是高校思想政治教育中的核心问题，在教育的过程中，要切实了解现代大学生存在的特点，根据学生的情况制定相应的教育方式，以达到教育学生的目的。如今高校大学生来自全国各个地区，接受的教育水平也是参差不齐，每个人对于事物都有不同的看法。过去的思想政治理论课并没有关注到学生的具体情况，基于“教”而让学生去“学”，没有在了解和理解的基础上去帮助学生，没有以切实满足学生需要来进行教学活动。

1.2教育方式死板

过往思想政治理论课的教育方式是老师单一性的灌输――即面对大班制上百名学生“满堂灌”。这样的教育方式不仅让老师的教学水平得不到发挥，还缺少交流互动破坏了课堂学习气氛，直接影响了学生政治知识的学习和创新思维的培养。在如今大学生个性愈发鲜明的时代，教育方式单一不能吸引学生注意，引导学生主动学习、积极交流是思想政治理论课教育的一个重要问题。

1.3教学手段落后

随着互联网的普及以及信息技术的不断发展，新媒体的运用正逐渐走进课堂中，方便了学生的学习，提高了讲课效率。但是过去的教学偏重于教材讲解，死搬硬套，面面俱到。这样的方式不仅枯燥无味，也达不到教育学生的效果。而思想政治理论课一直以来给人的感觉就是，台上激情四溢，台下昏昏欲睡。不是因为老师对知识理解得不透彻，而是这种单方面的讲授实在让学生们打不起精神，教学手段的落后导致了学生对于课程的兴趣大打折扣。

1.4考核方式单一

过去有学者认为，“思想政治理论课考核，有许多地方需要反思和改进，以便使考核方式能促使学生做到‘知行统一’，考核结果真正反映学生自己的思想道德水平和政治觉悟程度，改变思想政治理论课考试在一定程度上存在的考‘智’不考‘德’的弊端。”也有学者认为：“思想政治理论课传统的考试，在内容上重视学生对理论概念、特征、条件、意义和基本原理等知识的记忆，忽视学生对知识的理解和运用这些知识分析问题、解决问题的能力；在教育方法上重视期末测试，往往由选择题、填空题、名词解释、问答题等组成的一张试卷解决问题，忽视学生平时学习过程和实际表现。旧因此，过于看重考试分数严重打击了学生的学习积极性，造成“临阵抱佛脚”的恶性循环。

1.5课外实践缺失

作为高校思想政治教学来讲，思想政治教育仅仅体现在课堂上是远远不够的，不仅要“内化于心”，还要“外化于行”，这就要求充分抓好第二课堂这个关键点，将学生们的教育从课堂延伸到生活中的各个角落，将显性教育与隐性教育做到有机结合。当前，高校在第二课堂方面存在诸多困难和不足，不能形成一种长久的发展模式，缺少优秀的文化活动，直接影响到第二课堂开展效果。

2高校思想政治理论课教学创新方法

2.1针对学生特点，因材施教

要以学生为本，就应从“重教轻学”向“基于学而教”来转变。。教师要发挥主导作用，以德树人，通过对思想政治理论课的言传身教，以身作则，教育学生想要做学问先学会做人，要拥有良好的道德品质。要对学生充满关眩用最真实的一面去对待学生，让学生在内心认可老师，做到“以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵触动心灵”。教师应以理服人，要求教师要对理论真学，真懂，真用。大学生需要有正确的教育引导，在教育过程中教师要用理论帮助学生快速领悟，让学生具有自己的理性反思和逻辑思维，学生对所学知识有了清晰的认识，学生也更愿意深入学习，用理论性让学生信服。教师应以情动人，在教育过程中充分调动学生的情感，挖掘情感资源。利用大学生比较感性的特点，在教育中让学生感性地去学习，理性地去接受。感性的学习能够培养学生们的情感意识，丰富自己的内心，更有利于知识的接受，用情感方式打动学生，起到教育目的。通过掌握学生特点来进行教育，能做到让学生想学习爱学习。

2.2改变授课方式，加强互动

在思想政治理论课中，老师完全可以采取学生与老师共同参与的方式。老师通过对教学知识的精炼将重点部分讲授给学生，不仅能让学生更简洁地学习，也能让学生们有更深刻的认识，教师在讲授知识的过程中，可以通过案例式教学，贴近现实生活，向学生们抛出问题，让学生们以小组的形式进行问题的讨论。在小组课堂演讲中，不同的小组丰富多样的选题极大地拓展了教学内容，紧张、有序、生动的演讲活跃了课堂气氛，有利于训练和提高学生分析问题、解决问题的能力。学生们在享受课堂、学到知识的同时，更重要的是，在互动式教学的引导下，每个同学都培养了自己的能力，树立了正确的价值观，这才是思想政治理论课真正的教育意义。

2.3运用网络平台，丰富课堂

对于思想政治理论课来讲，在信息技术发达的今天，通过网络平台教学将会是一个重大的突破。运用网络教学平台推进思想政治理论课教学有三个方面的优势：一是通过网络教学平台较好地实现了教材体系向教学体系的转化。通过网络教学，让老师在立足教材的基础上，丰富了课堂的多样性，充分利用了网络资源。这样既传授了知识，也通过网络很好地找到了课堂需要与社会需要的契合点，通过课堂所学知识分析社会现实，将二者有机联系在一起，帮助学生养成良好的道德品质，树立正确的价值观，满足了学生们的成长需要。二是通过网络和多媒体调动学生的学习兴趣，通过网络教学，一下子就能让这些“数字原住民”有了亲近感，关注度也随之提升。

2.4创新考核模式，联系实际

综合过去与现在来看，思想政治理论课的考核虽然已不是单一的应试考核，但是其本质仍然没有变化，学生们为了应付考试只是在机械性的记忆，而没有真正意义上的理解。要想改变这种应试学习，应该大胆尝试新的考核方式，起到思想政治理论课教育人的目的。笔者认为，思想政治理论课考核可以采取2+1模式。在期末考核中不设置死板教条的理论问题，而是设置案例分析与时政测验。在平日学习中，通过上面所说的课上小组讨论演讲形式，进行考核评分，这种形式既锻炼了学生归纳总结能力也锻炼了语言表达能力，也达到了考核的目的，另外将学生社会实践与第二课堂的调查报告或是总结报告放到考核中，以这三部分作为考核的标准。这样做首先避免了学生平日不学，期末加班的情况，在平时就可以将知识“内化于心”，其次，提高了学生的积极性，避免了考试中学生存在侥幸心理和作弊现象，只为了图个好成绩的消极心理。最后，这种方式既完成了思想政治理论课的教学目标，也完成了思想政治理论课的教育目的。

2.5利用第二课堂，重视实践

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关键词：城市转型；经济转型；联动转型；战略定位

中图分类号：C912 文献标识码：A

文章编号：1674-4144（2014）-04-18（3）

中国城市化的创新实践和城市转型发展的战略行动，已经成为全球城市研究的新热点。长期致力于我国城镇化战略和城市经济转型研究的南京社科院副院长李程骅研究员，近日推出的《中国城市转型研究》（人民出版社，2013年12月出版。以下简称《城市转型》）专著，是国内学界首部系统研究中国城市转型战略与实践路径的著作。作者在世界城市转型发展、创新发展的战略新格局中，立足新型城镇化的战略要求，全面探讨了中国城市转型的动力机制、演进路径、价值导向和节点突破，在产业升级和城市空间优化的双重维度下，构建了一个研究中国城市转型发展的学术框架和支撑体系，创新了中国城市研究的话语体系，同时进一步明晰了中国城市转型发展的战略方向与目标，具有理论与实践的双重价值，是中国城市研究的拓展与深化。

1 创新了中国城市研究的话语体系

基于上述的宏观把握与价值判断，作者构建了一个完整的研究中国城市转型发展的学术框架。在这个逻辑框架之下，分别建立起产业动力机制对城市转型发展影响的“纵轴”和制度创新下的城市空间优化对城市转型支撑的“横轴”。“横轴”从产业结构升级与新产业体系构建、现代服务业的发展和文化创意产业的培育生长等方面，来阐明中国城市转型与经济转型的互动机制和对应关系；“纵轴”则从我国创新型城市的建设、区域发展一体化的实践成效以及新型城镇化战略的整合作用，进一步验证城市转型发展中“空间响应”的重要性。“纵轴”与“横轴”的协同演进和正向作用，系统保障了中国城市转型的战略方向和可持续发展的动力机制，从而达到或接近以先进的发展理念来引领城市转型的实践创新，让持续的实践创新来丰富城市发展的理论体系的“理想状态”。

作为一部高质量的学术著作，价值理念的传达、话语体系的构建，不仅仅体现在研究框架的设置上，还体现在理论对实践的指导价值上。《城市转型》依照理论探源――国际视角――现实对应――实证检验――战略选择与对策建议的研究路径，以其严谨的学术框架、量化的研究方法、严密的逻辑论证、生动的现实案例印证，为国内学界研究“五位一体”总布局下的新型城镇化战略与城市转型发展等重大现实问题树立了一个重要的范本。

在严谨的学术框架之下，作者围绕经济转型与城市转型相互作用的核心命题，综合运用定性和定量分析方法，逐层论述产业结构升级与新产业体系构建、现代服务业的发展、文化创意产业的生长对中国城市转型与转变经济发展方式的作用机制，以及创新型城市建设、区域发展一体化进程、生态文明建设准则对城市转型发展的“空间响应”特征，形成了一个与国际对接的、充分表达中国城市转型发展理念与行动的话语体系，也丰富了世界城市化、城市转型发展的理论与实践内涵。

2 丰富了中国城市研究的实践内涵

城市转型是一个永恒的命题，更是一个持续的动态过程。城市转型是城市发展进程及发展方向的重大变化、重大转折，也是城市发展道路及发展模式的大变革，现代城市的发展实际上就是不断转型、提升竞争力的过程。而国际城市之间因为资源禀赋的不同、所处发展阶段的差异以及治理方式上的差异 ，对转型发展的时机切入、推进措施和具体对策，都会有自身的独特性，由此形成了不同类型的转型模式，使国际城市转型行动呈现出丰富性的特征，这也为当前中国不同层级的城市转型的实践路径的制订提供了更多的借鉴与启示。李程骅的《转型研究》一书，从世界城市体系的变动趋势、国际城市成功转型的路径选择的综合分析中，指出我国的新一轮城市转型行动，应在充分借鉴国际城市转型发展的经验和教训的前提下，建构起基于创新驱动、生态为基、绿色发展的集约化、高质量和可持续的城市发展新战略、新方式和新路径，即在生态文明的建设中提升城镇化的质量和加快城市转型升级的步伐，通过构建“科学合理的城市化格局”，使大中小城市、小城镇形成一个有机的网络体系，促进大行政区域内、经济区域内的城乡一体、产城互动、节约集约、生态宜居、和谐发展。以此为基础平台，探索出具有中国特色的城市与区域协同发展、城镇与乡村互动进步的现代化之路，全面拓展和深化了中国城市研究的实践内涵。

当代中国的快速城市化是“压缩型”的城市化模式。这种“压缩型”的城市化模式固然提高了发展效率，但也浓缩了快速城市化所带来的诸多问题和矛盾，特别是近年来以交通拥挤、城市积水以及雾霾、生态环境恶化为突出特征的“大城市病”的集中爆发，严重影响了中国城市化与城市的可持续发展，倒逼经济增长方式与城市发展方式的快速转变。因此，《城市转型》提出，在转变经济发展方式的国家战略行动中，在新型城镇化战略的实施过程中，中国城市要主动转型，要从过去追求空间规模的“外延式”向集约、高效的“内涵式”转变，要从过去追求经济增长指标的“速度型”向构建高端产业体系的“质量型”转变，城市的发展动力要从“投资驱动”变为“创新驱动”，中心城市、大城市的产业结构与整体功能必须实现从“制造型”、“生产型”向“服务型”、“商务型”的转变。

3 明晰了中国城市的“主动转型”路径

以新型城镇战略为引领，以转变经济发展方式为主线，在生态文明建设的准则下优化城市空间布局，如何探索出“主动转型”的新路径？对此，《转型研究》认为，我国的城市转型要立足于城市创新发展的时代前沿，来进行系统的系统设计，从经济、社会、文化、政治和生态文明建设的高度来系统推进，既要确定创新驱动、集约发展和绿色发展的战略方向，同时也要制订差别化的城市转型路径，为处在不同的发展阶段和能级水平的城市提供对应的国际标杆，以整体提升中国城市的转型效率：坚持以经济转型带动城市整体转型的原则，即通过大力发展创新型经济，加速产业升级步伐，建立现代产业体系，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展；建立起开放式的新型产业分工体系，打造与全球产业链对接的国家价值链，承担起参与全球经济活动、整合国际高端资源的职能，全面提升城市的国际竞争力。

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随着教育部专家组于 2016 年 9 月正式《中国学生发展核心素养》的总体框架、基本内涵及主要表现，教师作为推动核心素养落地的最大力量，其对教育应“培养什么样的人，怎样培养人”的理解，对核心素养及学科核心素养内涵的认知，对自身教育教学实践的总结与反思，都将深刻影响着学生发展核心素养的培育与落实。

高校思政课是树立大学生中国特色社会主义理想信念的主渠道，是培养大学生世界观、人生观、价值观的重要载体，是培养中国特色社会主义事业有创新精神和创业能力的创新创业人才重要途径。思政课具有培养学生的全局性观念、辩证性理念与创新性思维、意识和能力的重要功能，能够更有效地开发大学生各方面的潜能，使其全面、健康和可持续发展。教学实践证明，教师基本素质和专业发展水平对思政课教学效果起着决定性作用。只有具有创造性和个性的教师才能提高思政课的针对性和实效性，培养出新时代所需要的具备核心素养的创新型人才，所以我们应该重视高校思政课教师专业发展。

二、高校思政课教师专业发展内涵剖析

（一）教师专业发展内涵

教师专业发展研究最早发端于20世纪60年代的西方教育研究领域，20世纪80年代开始受到我国教育研究者的关注，并且逐渐于21世纪初形成理论自觉。当前随着教育领域改革的日趋深入，教师基本专业能力的发展和教师独特教学风格的形成日益成为教育研究领域的重点，受到教育领域专各家学者们普遍关注，不同学者试图从不同角度对教师专业发展进行阐述。相关资料表明，国内外研究者对教师专业发展的内涵界定是多种多样的，很多学者都阐述了独具特色的观点和主张。“叶澜对已有研究的归纳，认为教师专业发展有三类：第一类是指教师的专业成长过程。如霍伊尔、富兰、佩里、罗清水等的理解；第二类是指促进教师专业成长的过程（教师教育）。如利特尔的理解；第三类认为以上两种涵义兼而有之。”[本文所研究的“教师专业发展”是指作为专业从业人员的教师，在专业知识、专业意识、专业情感、专业技能等方面不断发展和完善的过程，即是教师的专业成长过程。我们把教师专业发展界定为教师专业知识不断丰富、专业意识不断深化、专业情感不断升华、专业技能不断提升的过程，它包含教师在生涯过程中提升其工作的所有隐性活动和显性活动。

（二）高校思政课教师专业发展内涵剖析

1.高校思政课教师专业发展内涵

高校思政课教师专业发展是指高校思政课教师专业知识不断丰富、专业意识不断深化、专业情感不断升华、专业技能不断提升的过程，它包含高校思政课教师在思政课教学实践过程中提升其工作的所有隐性活动和显性活动。

2.核心素养视角下高校思政课教师专业发展的原因

核心素养就其内涵而言，应当以个体在现在及未来社会中应该具备的关键能力、知识技能及态度情感等为重点；就功能指向而言，核心素养的功能超出了职业和学校的范畴，不仅限于满足基本生活和工作需要，而更有助于使学生发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，能够达到促进社会良好运行的目的。

“学生不欢迎，老师没兴趣”，一段时间以来，这已经成为一些高校思政课的一种常态。学生为什么不欢迎，影响学生对思政课兴趣的一个重要原因就是老师讲课缺乏互动性和吸引力，说教意味浓而学科意味不足。部分思政课教师教学理念相对陈旧，思想政治理论课照本宣科、仍旧采取灌输式教学方式，更有甚者应付了事，忽视学生所想所需，思想政治教育效果差。

综上所述，在倡导核心素养教育的新形势下，思政课教师只有实现专业发展，才能才能增强教学吸引力，使思政课课堂教学更加有效进行思想政治意识上的熏陶，养成艰苦奋斗精神，增强学生的职业能力；又可以提高学生的论证能力、逻辑思维能力、表达能力、心理调适能力。

三、核心素养视角下高校思政课教师专业发展策略

（一）思政课教师专业发展的有效路径：组建“教师专业发展共同体”

课堂教学是学生核心素养培育的主阵地。基于核心素养育人目标要求的课堂教学改革，需要教师以日常教学实践为载体，围绕教学目标的确立与达成、教学内容的整合与设计、教学方式的选取与变革等内容进行有效探索。同时，教师要能够有意识地反思自己的教学习惯，努力揭示隐藏于这些习惯背后的教学观念及行为是否符合学生核心素养发展的新需求，从而进一步优化、调整或改进。通过打破常规和学科边界的制度设计，引导教师突破学科局限，不断提高学科整合意识和跨学科合作能力；通过开展核心素养育人目标与教师已有教育教学经验的关系研究，使教师对学生核心素养的培育与落实有章可循，进而不断创生核心素养转化落地的新方法。

所谓“教师专业发展共同体”，就是作为教师专业发展主体的教师利用“共同体”这个群体场域的活动，通过互动对话、协同创新以获得自己的专业发展。通过组建“教师专业发展共同体”，让教师在群体组织中，通过与他人有效互动、协同，通过组织学习的过程，达到专业发展的目的，从而更加充分的发挥教师的个人智慧和群体智慧，从而达到整个教师群体的共同发展与超越提升。例如组建打破时空限制的QQ教师网络互动平台，主动融入“网络虚拟”群体场域的教师个体，在“集体共享”观念的支持下，通过搭建QQ网络资源共享平台，构建沟通、交流机制，实现教师互动和系统协调发展。

（二）教师专业发展的支撑保障――完善体制性平台建设

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以“天人合一、知行合一”为核心内涵的贵州人文精神，建基于贵州深沉厚重的历史文化传统，升华于贵州经济社会发展的创新实践，与中华人文精神的基本价值取向高度契合，与当代中国经济社会发展的核心理念高度一致。新形势下推动贵州经济社会实现跨越式发展，需要我们大力弘扬贵州人文精神，践行社会主义核心价值观，贯彻落实新发展理念尤其是绿色发展理念，冲出“经济洼地”，打造绿色发展的“精神高地”和“实践高地”。

“天人合一、知行合一”是中华人文精神在贵州的鲜明体现和生动实践

中华人文精神源远流长、博大精深，“天人合一、知行合一”是其本质特征和基本价值取向。以“天人合一、知行合一”为核心内涵的贵州人文精神，既继承了中华人文精神的优良传统，又体现了鲜明的时代特色，是新形势下推动贵州经济社会实现跨越式发展的重要精神力量。

生态秀美、人与自然和谐相处，是贵州秉持和创新发展“天人合一”理念的鲜明体现。从词源学与思想发展的脉络来看，“天人合一”是中华人文精神的一个鲜明特征。《易经》中说：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”这是人们在考察“人文”一词在中华文化中起源时经常引用的一句话。由这句话中不难看出，“天”与“人”、“天文”与“人文”，乃是紧密联系、不可分割的。我国古人体察四时之变，既有修身养性的价值取向，正所谓“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。” ；也有道法自然、不违天时的价值取向，正所谓“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入湾池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。” 而道法自然、不违天时的价值取向，正与维持生态平衡、促进人与自然和谐相处的现代生态文明理念息息相通。贵州自古以来就是山川秀美、林木丰茂之地。近些年来，贵州大力开展退耕还林、整治石漠化等生态工程，大力发展生态农业、生态旅游业，不但保持了传统的生态优势，而且走出了一条生态文明发展的特色之路，书写了“天人合一”的时代篇章。

后发赶超、推进跨越式发展，是贵州秉持和创新发展“知行合一”理念的生动体现。提到“知行合一”，人们立刻就会想到王阳明，谈起他的“龙场悟道”。而阳明先生“龙场悟道”、力倡“知行合一”，都是在贵州完成和实现的。这一方面得益于阳明先生自身的学识与修养，同时与当时贵州的人文环境、民风民俗也不无联系。“知行合一”，重心在行、在实践。正如阳明先生所说的：“未有知而不行者，知而不行，只是未知。”这一观点，与“实践第一”的思想和我们党倡导的“实干兴邦”的理念不谋而合，与同志提出的“担当精神”“钉钉子精神”内在一致。近些年来，贵州秉持人文精神传统，发扬我们党真抓实干的优良作风，敢于担当、善于担当，在基础设施建设、扶贫攻坚、弘扬中华优秀传统文化等多个领域实现了跨越式发展，使“知行合一”的理念和精神在新的时代条件下焕发了新的活力与光彩。

在弘扬贵州人文精神中开创贵州绿色发展的新局面

进一步形成绿色价值取向。价值取向决定价值标准和价值选择，是发展理念的重要组成部分。什么是绿色价值取向？关于“绿水青山”与“金山银山”关系三个言简意赅的重要论断，对此作了生动阐释和系统说明。“绿水青山就是金山银山”，强调优美的生态环境就是生产力、就是社会财富，凸显了生态环境在经济社会发展中的重要价值。“既要金山银山，又要绿水青山”，强调生态环境和经济社会发展相辅相成、不可偏废，要把生态优美和经济增长“双赢”作为科学发展的重要价值标准。“宁要绿水青山，不要金山银山”，强调绿水青山是比金山银山更基础、更宝贵的财富；当生态环境保护与经济社会发展产生冲突时，必须把保护生态环境作为优先选择。打造贵州绿色发展高地，需要我们进一步形成绿色价值取向，正确处理经济发展同生态环境保护的关系，牢固树立保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的理念，更加自觉地推动绿色发展、低碳发展、循环发展，绝不以牺牲生态环境为代价换取一时的经济增长。

进一步形成绿色思维方式。思维方式直接影响人们对事物的认识、分析和判断，影响人们认识和实践的成效。树立和践行绿色发展理念，要求我们形成绿色思维方式。具体说来，应形成“绿色”问题思维，坚持问题导向，抓住影响绿色发展的关键问题深入分析思考，着力解决生态保护和环境治理中的一系列突出问题；形成“绿色”创新思维，用新方法处理生态文明建设中的新问题，克服先污染后治理、注重末端治理的旧思维、老路子；形成“绿色”底线思维，推动经济社会发展既考虑满足当代人的需要，又顾及子孙后代的需要，不突破环境承载能力底线；形成“绿色”法治思维，用法治思维和法治方式谋划绿色发展，以科学立法、严格执法、公正司法、全民守法引领、规范、促进、保障生态文明建设；形成“绿色”系统思维，把生态文明建设放到中国特色社会主义“五位一体”总布局中来把握，把绿色发展作为系统工程科学谋划、统筹推进，避免顾此失彼、单兵突进。

进一步形成绿色生产方式。绿色生产方式是绿色发展理念的基础支撑、主要载体，直接决定绿色发展的成效。推动形成绿色生产方式，就是努力构建科技含量高、资源消耗低、环境污染少的产业结构，加快发展绿色产业，形成经济社会发展新的增长点。绿色产业包括环保产业、清洁生产产业、绿色服务业等，致力于提供少污染甚至无污染、有益于人类健康的清洁产品和服务。发展绿色产业，要求尽量避免使用有害原料，减少生产过程中的材料和能源浪费，提高资源利用率，减少废弃物排放量，加强废弃物处理，促进从产品设计、生产开发到产品包装、产品分销的整个产业链绿色化，以实现生态系统和经济系统良性循环，实现经济效益、生态效益、社会效益有机统一。

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现在,我把学校近几年取得的主要成绩和建设发展情况向各位领导作系统地汇报:

一、“创规”后学校取得的主要成绩:

1.硬件建设方面:

硬件建设是学校向现代化方向发展的外在标志,也是我校实际发展所需要的。创建“*市规范化学校”以后,我们把发展的目光投向了更高更远的境界,对学校的物质建设目标进行了科学规划。一方面,我们将学校面积由原来的七十亩扩展为现在的130多亩,同时根据学校的地理特点对学校的布局进行了公道规划,并努力将校园打造成了“三区一场”的基本格式,即生活区、教学区、运动区和文化广场。它们既相互照映又相对独立,展示着我校校园格式的独特魅力。现在,一座能容纳1500名学生同时就餐的餐厅、两栋具备近*个床位的学生公寓楼及其他附属设施,为学生的生活学习提供了方便、舒适的条件;耸立在校园中轴线上的一栋教学楼、一栋综合楼和42间为补充的平房教室满足了近*名学生的学习需要;展有8×400m塑胶跑道的运动场以及比较齐全的体育设施,为师生的健身、娱乐提供了安全宽广的活动场所;投资40万元建成的校园文化广场上,名为“超越”的大型雕塑已经成为学校不断超越昨天创造辉煌明天的精神象征……另一方面,我们根据科技的发展和教学的要求,完善和扩建了特种室,对某些教学设施和器材进行了补充和更新。现在,学校拥有达省规范化标准的物理、生物、化学实验室各一个,电化教室、语音室、微机室、电子备课室、图书室各两个,美术室、书法室各一个,心理咨询室、德育室、卫生室各一个,劳技活动室、体育器材室各一个。这些教学资源为培养学生技能、发展学生个性、进步学生素质创造了优越的物质条件。

2.治理创新方面:

我们不仅重视物质方面的建设,而且更重视教育教学各个环节的治理,并使之科学化、*化、高效化。

我们创建了干部治理运行机制:一是实行“分管即主管”的治理模式。根据学校的实际情况,我们将一线工作与后勤保障、教学区治理与生活区服务、科室与级部、级部与班级所担负的责任明确到人,做到“谁分管谁主管”,将治理权充分下放,给每一个领导干部发挥才华的舞台。学校在整体工作上科学决策,适时指导,灵活协调,为各部分的工作既有竞争又有合作、相对独立又融为一体提供有力的保障和支撑。二是实行“学校办公会提案制”。领导干部和教师就学校工作的某些方面,用提案的形式每周向学校办公会提出自己的意见和建议。三是实行领导干部周工作汇报制度。在每周的学校办公会上,所有领导干部就所分管工作的落实情况,以及下周工作打算向办公会汇报。同时,我们加大了领导干部值班巡查的力度和密度,设计运用了《班级上课人数检查表》、《宿舍餐厅治理量化表》、《课堂教学常规检查情况表》、《干部值日情况记录表》、《日常治理检查汇总表》等可以全方位涵盖学校治理的运作方式,使学校各方面的工作尽收“眼底”,便于学校及时、正确地把握各方面工作的运转情况,保证了领导干部和教师在各自的工作岗位上尽职尽责。学校的治理水平与治理效果都发生了质的奔腾,得到了上级及社会各方的瞩目和肯定。学校也因此以尽对上风荣获“*市十佳治理学校”、“*市教育工作先进单位”“*市德育先进单位”等称号。我们先进的治理理念和经验,在胶南市首届中小学校长论坛上交流推广,也多次被《*教育信息》、《*新闻》、《现代教育导报》等新闻媒体报道。

3.教育教学方面

学校坚持“科学、*、务实、创新,为学生终身发展奠基”的办学理念,注重转变教育教学观念,改进课堂教学模式,构建了“创新、省时、轻负、高效”的课堂教学模式,“内涵发展,质量立校”之路越走越宽。六年来,我校的中考成绩以大幅递增的方式年年创历史新高,学生的达线率、录取率、优秀率均一直荣居*市乡镇学校榜首。同时,我们加强校本教研,并承担着多项市、省和国家级科研课题,学校被授予《研究性学习理论与实践研究》试验基地、“*省现代科技教育研究先进单位”等;我们还积极开展各种有意活动,注重培养学生特长,发展学生个性,很多学生在上级组织的多种竞赛、文体活动中获得奖励,学校也多次被评为优秀组织单位。

4.学校文化建设方面

我们通过“用事业凝聚人心、用赞美遂人心愿、用关怀尊重人性”的“人文”文化建设,把“为了学校大发展,更为自己发展好”的治理理念逐渐内化为师生的情感和意志,进而终极凝聚成为以学校利益为目标,并围绕学校目标而自觉努力的学校精神;通过建设路边文化(标语、宣传栏、路牌等)、活动文化(广播站、校报、手抄报等)、生活文化、广场文化、班级文化等来搞好环境文化的建设,全方位发挥环境的育人功能;通过建设制度文化,使学校的规章制度更完善、科学、实效,为师生的学习与生活创造了*、安全、有序的环境,并确保了学校工作“件件有落实,事事有成效”;在建设“品牌文化”的过程中,我们把学校的品牌文化定位于为社会服务和为社会培养人才的目标上,提出了“服务人,发展人”这一代表学校品牌文化的口号,并用师生形象展示学校形象,用教育质量唱响学校的品牌文化,赢得了社会各界对学校的信赖、支持和投进。通过对学校“人文”文化、环境文化、制度文化、品牌文化的精心经营,把校风、学风、教风和美化校园完美地结合起来,形成了以“人文”文化为主体、环境文化为熏陶、制度文化为保障、品牌文化为形象的独特校园文化风格,从而提升了我校的文化水准,提炼出了社会认可的学校精神,为学校的可持续发展积储了气力,埋下了积极向上的种子。

这些优异成绩的取得,得益于上级领导的亲切关怀和正确领导,也说明了我们在“创规”后确立的发展思路是正确的,采取的工作措施是得力的。

二、“创规”后学校确立的发展思路

我们以为,工作有思路,学校发展才能有出路。为此,我们集思广益,确立了带有前瞻性的学校发展思路,即以科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,牢牢围绕进步教育教学质量这一核心,创新治理机制,优化办学资源,调动各方气力,努力加快学校的发展步伐。具体地说就是实施“四大战略”,丰富和发展学校内涵;落实“四种经营”,以求质量立校;抓好初三工作,输送优秀人才,全力打造我校的优质教育品牌。

三、“创规”后学校发展的工作措施

“创规”后,我们并没有躺在荣誉薄上驻足不前,而是根据既定的发展思路,动员全校的气力努力工作着、奋斗着。

(一)实施四大战略:

1.强师金身战略:

强化对干部和教师的培训,进队伍伍素质,铸造不败金身。通过“读”(阅读教育专着)、“听”(听课学习)、“带”(老带新、强带弱)、“培”(集体培训)、“竞”(良性竞争)、“写”(写好课后记)、“研”(研究教学方法)、“着”(撰写教学论文)战术,实现教师“单科文化人——教学职业人——教学骨干——科研型教师——专家型教师”四次质的奔腾,实现队伍德能上的“四个现代化”(即现代化的教育观念、知识能力结构、教学手段、身心素质)和人才结构上的“五个一批”(即一批能承担重任、成绩突出的教学骨干,一批循循善诱、懂心理、懂治理的班主任,一批精于教学、精通治理的干部,一批勤思考、善总结、乐创新的科研型教师,一批教育思想独特先进,教育风格突出定型,且被广泛学习的德艺双馨的行家里手),建立起推进队伍成长、进步的机制。

2.课改百花战略:

教学是学校的中心,课程是教学的心脏。在新课标的指导下,加大课改力度,形成有鲜明特色的课程体系,促进以课改为标志的教育改革百花齐放,迈出“学习——融合——构建”三大步,以课改创优质、保上风。

“学习”:即一方面通过指导、讲座、示范、自修等途径,熟悉并领悟课程标准;另一方面强化知识学习,进步自己的基础知识及组织、调控能力,将学习和适应新课标的过程作为提升教师素质的有效途径和措施。

“融合”:即在实施新标准中大胆地、创造性地融进各种新元素,对课程进行公道的再组合、再创造。

“构建”:即构建校本课程,形成有自身特点的校本课程体系,广泛开设校本选修课、特长课,形成百花争艳的局面,全面提升学校的办学水平。

3.硬件添翼战略:

广开融资渠道,争取镇党委、政府的支持和社会各界的赞助,不断加强硬件建设,使教育教学设施进一步上档次。

(1)、电化教育达到省现代教育技术示范校标准。一方面电脑进办公室,实现教师备课、课件制作、编组检测题等工作方式向现代化方向转变;另一方面班班建成大彩电与电脑交互系统,用多媒体等现代化教学设施促进教学水平的迅猛进步。

(2)、实验设施设备达到省实验示范校标准,淘汰或改进物理实验室、生化实验室、语音室、劳技活动室等特种室的落后仪器和设备,以一流的硬件设施为创造一流的教育质量提供有力的保障。

4.特色点睛战略:

特色是个性、是灵气、是标志。坚持打特色牌、建特色校,宣传扩大影响等工作,使特色带动整体,整体发展成为品牌。

(1).牢固确立数学、语文、英语三大学科的特色上风,并由此辐射带动其他学科教学质量的进步。

(2).确定在学科竞赛、音体美劳、德育等方面的发展方向,通过培训教师(骨干教师、教学能手、学科带头人)、建立机制(有理论、有目标、有制度、有保障)等实现特色教育的新突破。

(3).培育学生健康的心理素质,彰显和张扬学生个性。以《校园风》广播站、《足迹》校报、《小记者》团队、重大节日及课外活动等为载体,发展学生特长,活跃和丰富学生课余生活。

(二)落实四种经营

1.经营质量。以质量为生命,强化立校之本。

一是课改以优质为方向,实现百花争艳;教学以优质为目标,咬定质量不放松。通过加强教师培训、提倡教学反思、外派学习、实行教研资源共享和发挥优秀教师的“传、帮、带”作用,进步教师的业务能力;二是治理以质量为核心,以过程治理为基础,以终结目标考核为导向,一手抓团体的目标任务,一手抓团队精神;三是考核以质量为标准,以业绩为依据,强化质量效益。

2.经营品牌。即内强素质,外树形象,优化教育资源。

一是保上风,使教学质量这一主导上风更优;二是抓特色,要力保固有特色,培育新的特色;三是抓治理,注重日常工作的规范化、标准化、人性化、诚信化,四是抓宣传,扩大学校着名度。用师生形象塑造学校形象,用实际行动赢得社会人心,用教育质量证实品牌上风。

3.经营人心。即以人为本,念好“人”字经,内强凝聚力,外增吸引力,形成人心*的优良环境。

一是队伍建设,凝聚职工心,增强责任心,激发进取心,走一条“尊重——规范——凝聚——进步”的发展式用人之道。信任尊重而不放纵,理解支持而不牵就,要求建议而不责怪。引领教职工有共同愿景和追求。不断进步素质,与时俱进,追求事业的卓越。二是优化教育服务和沟通方式,争取社会、家长的认同心、理解心、并终极赢得社会各界的大力支持。三是干好工作,赢得领导的放心、关心。

4.经营文化。学校是传播先进文化的重要载体,是优秀文化的产生地。我们将以经营文化凝聚人心,提升精神,进步素质,光大形象。

一是倡导责任文化,树立集体的忧患意识。二是建立制度文化,在明确共同的利与害、建立共同愿景的同时,走规范化、制度化的治校之路。三是提炼精神文化,激励先进精神、建立精神家园。四是渗透人文文化,凝人心、重人性、遂人愿、提人气。五是光大形象文化,物化形象有风格,教育资源有品牌,教职员工有名师,教育教学有特色,*宣传有主题,社会综合评价有地位。

(三)突出抓好初三工作

初三工作是“*大教育”的标志,与千家万户的利益息息相关,更是创建名校的根本所在。我们始终确立初三工作在学校工作中的龙头地位,下大力气和深功夫抓实抓好,确保中考各项指标再创新高,保持学校在全市的领先地位。

1.思想重视。牢固确立“初三工作是学校的重中之重”的工作方针,安排分管业务副校长和教导主任挂靠初三工作。每周深进课堂听课、评课2——3节,了解情况,指导教学;每月总结工作开展情况,发扬优点,改正不足。

2.方法科学。重视教法和学法研究,杜尽题海战术;加强对学生的心理指导和考试技巧练习,抓好学生的思想和学习。

3.措施得力。一是组建精干的初三教学班子。挑选专业知识丰富、驾驭课堂和班级能力强、乐于奉献和敢于拼搏的教师担当初三教学工作。二是定期和适时召开初三教学专题研究会,及时部署和调整教学策略。三是教科室、教导处、教研组联手研究试题,帮助指导教师编题、组题。四是加强校际间的联系,及时了解、传达与中考有关的信息。

四、“创规”后的发展目标

没有目标就没有方向,有了目标就有了动力。我们将学校发展的目标定位于把学校建成在全省有地位、有特色、有发展强势的名校,具体回结为:

1.实现教学质量的更大进步和中考成绩的新突破。

2.争创省级规范化学校。

3.发展成*名校、齐鲁名校乃至全国名校。

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论文关键词：社会职业教育对象；思想政治教学方法；学习力

未来社会对人才资源的竞争，其实质是学习力的竞争。深入理解学习力的内涵，深刻认识思想政治教学对提高职业教育对象学习力的重要意义，对提高职业教育对象的社会竞争力起着至关重要的作用

一、学习力的内涵

什么是学习力?国外有学者释义为“一个人学习动力、毅力、能力、创新力的总和”，是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力；是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。学习力就是生产力，就是创造一一切的源动力。每一名职业教育对象都要努力养成不懈追求新知识、不断研究新情况、努力探索解决新问题的好习惯，形成人人学习、自觉学习、团队学习、终身学习、学以致用的好风气，做提高学习力的实践者。学习力具体体现在以下几个方面：

1．快速全面获取信息和知识的能力。学习力的首要方面就是获取信息和知识的能力。在学习上必须牢固树立与时俱进的观念，快速地而不是迟缓地感知变化的环境，全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知识，批判地而不是盲目地获取有益于决策的有用信息和知识。

2．符合时展要求更新观念的能力。社会在前进，思想在深化，观念在转变，如果我们用陈旧的过时的观念指导新形势下的各项工作，显然也是不可思议的。只有不断注入新知识、新文化、新观念的“活水”，才会有“清如许”的崭新的生命力。

3．符合实际有利于推动社会发展的创新思维能力。创新是知识经济的本质特征，也是支撑一个区域、一个组织综合竞争力的核心。科技需要创新，文化需要创新，体制需要创新，机制需要创新。要善于用新的视角观察问题，用创新的思维分析解决现实生活中的各种复杂问题和矛盾。

二、提高社会职业教育对象学习力的重要性

1．提高学习力是全面建设小康社会，促进人的全面发展的内在要求。我们全面建设小康社会，是在刚刚摆脱贫困，实现温饱的基础上开始的，而我们的目标却是宏伟的。这就要求我们必须有超常规的思想，超常规的措施，促进经济、社会等方面全面发展。超常规发展的动力来源于理论创新、体制创新、科技创新，创新能力来源于学习、运用和创新知识的能力。有了强烈的学习愿望，有了持之以恒的学习毅力，又有学习运用知识的本领，就会产生创新能力，促进经济超常规发展。提高学习力是每个人都能自由而全面发展和发挥他们的全部智慧和才能的重要手段。若每个人都有了很强的学习力，就能够为发掘个人智力和创造力以及个性和谐的发展，开辟一个广阔的前景。

2．提高学习力是培养自主创新能力的客观需要。我国的发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。这里的“新”就是创新，这是以学习力支撑的创新。我们只有不断提高学习力，才能进行理论创新、体制创新、科技创新，如期实现全面建设小康社会的历史任务。

3．提高学习力是提高职业教育对象所在组织整体竞争力的关键所在。提高组织的整体竞争力，就要强化以学习力为核心的能力建设，它是学习型组织的根基，也是学习型社会中人的基本素质。职业教育对象要努力成为善于学习的典型，善于学习的重点在于提高学习力。

三、思想政治教学对提高社会职业教育对象学习力的关键作用

1．思想政治教学能够把握教育对象学习力的动因。学习力的大小与它的动因有直接关系，动因大，则学习力提高快，反之学习力则提高慢，甚至下降。职业教育对象的学习力有政治动因、经济动因、组织动因等等。职业教育对象应具有坚定的政治信念、强烈的政治使命感、公正廉洁的政治作风，要达到这些要求，必须不断地学习，不断地实践，不断地增强学习力。学习力的政治动因是根本动因，思想政治教育能促使教育对象提高学习力。

2．思想政治教学能够推动教育对象的学习力与时俱进，适应新形势。社会职业教育对象是社会主义建设事业的骨干力量，只有不断学习新知识、运用新知识，才能在市场经济竞争中胜任工作。思想政治教育促进社会职业教育对象的学习必须与时俱进，只有学习新知识，运用新知识，才能在市场经济竞争中胜任工作；不学习就会被淘汰；没有学习力，就没有创造力，工作就无法开创新局面，这已成为社会职业教育对象迎接新挑战的共识。在人类迈入学习型社会的今天，提高学习力对每一个社会职业教育对象来说，已成为生命、工作和生活的一个重要内容；对每一个单位组织来说也已成为参与竞争和领先一步的原动力。

3．思想政治教学能够促进教育对象内在潜力的最大发挥。要形成鼓励每个人学习并发展自身潜力的氛围，通过学胆开拓、创造性地工作，激发教育对象寻求工作内在的价值，创建重学习、重知识、重人才的社会氛围，为教育对象搭建价值追求和实现的平台，提供创造辉煌的机会和智慧外化的舞台，营造全新的激励机制，并使其创造能量的释放达到最大化和最优化，这是思想政治教学在社会职业教育中要实现的最终目标。

四、创新思想政治教学方法的对策

1．充分发挥政治理论课的优势，提高教育对象的政治理论素质

在教学过程中对理论教学内容加以精选，精选应当按照具有中国特色的社会主义的理论要求，并适应社会职业教育对象的社会知识水平的原则来进行，重点要应用理论的基本立场、观点、方法分析和解决实际问题。同时教师应加强对学员思想导向的教育，提高学员明辨是非、分析问题和解决问题的能力。注意培养学员的竞争意识、开拓进取精神，并为学员提供有关市场、经济、公共关系、人际关系、心理调控等方面的知识，只有这样，才能培养具有优良品质、健全人格、创新精神、组织与应变力和竞争力强的社会职业教育对象，使其在市场经济体制下具备应有的政治思想素质和心理素质，适应新形势的要求。

2．大力提高社会职业教育工作者的自身素质

目前，社会职业教育师资严重缺乏，由于面对的是文化素质相对较高的社会职业教育对象，能够较好开展教学工作的思想政治教师就更加匮乏。政府应重视培养有学识的社会职业教育工作者，为他们提高理论水平、增强实际工作能力创造良好的环境。选派一批优秀的教育工作者，充实到各级培训机构，充分发挥其理论水平和个人道德魅力。

3．改进社会职业教育思想政治教学的几种方法

(1)文件筐授课法。模拟现实工作情景为学员提供一系列文件和材料，要求其在规定的条件下对这些文件进行处理，以考察其工作能力和处事风格等。文件筐授课法可以针对不同的公文要求，对学生进行全方位的训练，目的在于训练学员有较强的政治素质和与上级保持一致的精神，使社会职业教育的思想政治教学工作有的放矢，真正实现与社会实践接轨。

(2)无领导小组讨论法。无领导小组讨论是测试社会职业教育对象政治素养的一种新方法，它有助于学员较好地发挥其特长，展现其优势，并能在锻炼中提高各方面的能力。无领导小组讨论是评价中心技术中经常使用的一种测评技术，其采用情景模拟的方式对学员进行集体检验。超级秘书网

(3)情景模拟法。情景模拟法是指模拟真实的工作环境和过程，让学员在模拟的情景中表现自己的政治素质。将这种方法应用于教学实践，有利于学员充分展现在特定情境下的政治思想潜质，有利于教师更加深入地了解学员的心态、品质和能力。

(4)差异授课法。在思想政治课教学过程中，既要注重全体学员知识的获得，又要注重学员个体发展的差异，全面细致地观察分折每个学员，善于发现和开发学员潜在的闪光点，给学员创造一个自主的发展空间，让学员充分发挥其独特的个性优势，使学员形成独立和谐的人格。

(5)讨论演示法。启发学员将学习内容和实际生活中的例子相比较，自己归纳总结出掌握知识的步骤、思路以及特点，使学员印象深刻，对于比较复杂的知识体系能够有实质性的了解，不再是死记硬背。

(6)推演教学法。按照教学步骤，以层层递进的方式，注重课程内容的层次性和关联性，通过由简单到复杂、由理想模式到实用模式的逐步分析，讲练结合，使学生不但理解应知应会的主要原理，而且了解和掌握科学研究的基本步骤和思想。

(7)渗透教学法。在专业课和文化课的教学中，渗透思想政治教学内容。把学科知识和培养学员良好的思想政治品格、巩固学员的专业思想结合起来，把思想政治教学有机地渗透到学科教学中。

(8)研讨答辩法。在社会职业教育思想政治教学过程中，教师有计划地选定题目，组织学员进行研讨答辩，不拘泥于课堂，将研讨的时问、地点、内容宽泛化，给学员充足的空间交流研讨，以小组的形式形成研讨成果报告，在教师的指导下，对该报告进行修改、再研讨，并形成答辩方案。教师在组织答辩过程中，系统综合考察学员的政治敏感度、分析问题能力、研究问题能力和解决问题能力，总结学员的优点与弱点，优势与劣势，从而有针对性地制定下一步教学计划。