病理学的重要性范文

导语：如何才能写好一篇病理学的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 护理 教学 课程体系 团队合作

高职高专护理专业的医学基础课程包括《生理学》、《病理学》、《病理生理学》、《生物化学》等。病理生理学是一门以生理学为基础，发挥着作为基础医学与临床医学桥梁的作用的学科。它的主要任务是研究疾病发生的原因和条件，研究整个疾病过程中患病机体的机能、代谢的动态变化及其发生机理，从而揭示疾病发生、发展和转归的规律，阐明疾病的本质，为疾病防治提供理论基础，是医学专业共有的基础课程。

医学护理专业高职高专学生的教育模式为“2+1”模式，即两年时间在学校学习理论知识，一年时间在医院进行实践锻炼。由于护理专业就业后无论是本科生还是专科生，最后工作内容几乎是一模一样的，而本科教育采用的为“3+1”模式，三年学习理论知识，专科与之相比，课时减少三分之一。此外，专业技术课程与技能训练衔接，就业需要硬技能作为保证，保障其课时的安排，因此高职高专院校大力度缩减公共基础课程课时。目前，在精简公共基础课程的形势下，《病理生理学》在大多数高职高专院校和《病理学》课程综合为《异常人体结构与机能》一门课程，课时安排约为56学时，《病理生理学》所安排课时约为12学时。此外，很多院校护理专业在《病理学》和《病理生理学》的课程设置与教学进度上采用临床专业的模式，忽视了两个专业学生就业后工作内容和性质的区别，以及两门课程对其后续工作的相关程度。下面从以下几个方面论述病理生理学在护理专业的学习中的重要性。

第一，课程的衔接。护理专业的《解剖学》和《生理学》阐述正常的人体结构和机能，是医学的基础；在疾病发生时，人体结构和组织的宏观与微观的变化等内容形成《病理学》；机体机能发生的改变及其改变机制则构成《病理生理学》的主要内容。医学的本质就是尽最大的努力将一个处于“病理生理学”状态的机体恢复到或者接近“生理学”状态。努力则是后续的课程如内科护理学、外科护理学等及临床专业的内科学、外科学等课程。

第二，人才培养的需求。高职高专护理专业人才培养目标是培养高端技能型人才。根据人才培养目标，临床专业课程设置通常是《病理学》64学时，《病理生理学》为46课时，高职高专护理专业也多采用这一比率，更甚者病理学课时与病理生理学课时比率大于3：1。但是护理专业应重视病理生理学程度大于病理学，其理由如下：首先，护士从业后不同于临床专业的医生，就业后每天需要解读大量检查结果，其中很重要的一项就是病理学检验结果。某些疾病的诊断金标准就是病理学检验结果，临床医生必须高度重视。其次，护理专业不同于临床病理学医生，需要进行病理取材，其必须熟悉病理学，准确选取具有代表性的病灶部位。最后，护理专业后续课程《外科护理学》、《内科护理学》、《儿科护理学》等与临床专业的后续课程《内科学》、《外科学》、《儿科学》等相比，后续教学过程中重复病理生理学知识概率较低。总之，高职高专护理专业不需要解读病理学检验结果；也无需准确选取具有代表性性的病灶进行病理学取材。因此，临床专业课程设置《病理学》的学时需高于《病理生理学》。

第三，护理工作的因果。护理工作的开展依据疾病的病因及临床表现。以失血性休克为例，开放性失血，循环血液量减少，体温下降，各种凝血酶在低温状态活性较低，凝血会在一定程度上受影响。护理依据：开放性失血是导致休克的病因，除去病因即需要护理人员间断按压相应的动脉，减少出血；大量出血导致的临床表现：体温下降、血压下降。护理工作依据临床表现进行的护理内容：体温下降需要注意给病人保暖，尽量恢复正常体温，使得机体凝血酶发挥最大效应；血压下降需要快速输血、补液，恢复循环血容量，升高血压，恢复循环血容量后，血流重新分配，皮肤血管舒张，会改变皮肤湿冷状态。因此，护理工作的开展是依据病因、临床表现等，尽可能将病理生理状态的机体状态转变为生理状态。

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当前多媒体教学手段已普遍应用于病理学教学，它集文字、图像、动画和视频等于一体，直观、形象，在一定程度上活跃了教学课堂，激发了学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。但多媒体教学手段也存在一些不足，如信息量大，幻灯片切换节奏较快，难点和重点不突出，学生在有限的课堂时间内很难消化、吸收。受投影机投影效果的影响，图片及动画信息并不能很清晰地展示，尤其是坐在后排的学生看不清，对知识的吸收很少，更谈不上对该学科产生学习兴趣。所以，在这种教学环境下有相当一部分学生无法跟上教学进度，只能被动地接受，缺乏思考的过程，势必影响教学质量和教学效果。因此，在课后可以将本节课堂的教案、PPT、相关视频上传到QQ群里共享，便于学生利用课余时间复习；同时也鼓励学生将自己收集到的相关医学知识上传到QQ群里共享。

在线进行教学案例讨论

教师在QQ群公布教学案例，学生个人或通过教师、同学的帮助，利用已学知识或网络收集到的相关知识分析、讨论案例。这种方式的运用，不仅可以节省教学时间，还可以培养学生分析问题、解决问题能力，提高协作能力，培养勇于探究的精神。

课后小测

QQ群具有一对一的交流特点，教师可以在适当的时间上传小测题目，让学生在规定时间内回答问题，并对及时回答、回答正确、回答错误、不回答的学生分别记分，并把这个分数作为平时成绩，作为学期总评的一部分。这样既可以激发学生回答问题的积极性和学习兴趣，也可培养学生独立思维能力。

增强学生的自我意识和开拓创新能力

中职生普遍基础差、学习自主性不强，而利用QQ群可以给学生创造更多主动学习的机会，每位学生都可以自由发表见解，营造和谐轻松的学习氛围。讨论、分析问题时，学生都能参与其中，激发了学生学习的积极性，培养了创新能力。其实，QQ群就是一个学习沙龙，学生在集体讨论中，经历了由随声附和到有己见、有新见乃至有创见的变化过程。

增进师生交流互动，缩短师生之间的距离

教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程。在教学中，教师情感的融入有利于学生非智力因素的开发，直接影响课堂效率。由于我校教师没有实行坐班制，病理学教学安排一周一次，因此，学生在现实中与教师接触的机会少，这给师生沟通和交流带来困难。通过QQ群，教师由传统课堂教学中的“老师”转变为网络中的“朋友”，这样师生之间的交流更轻松、真诚，有利于增进师生之间的相互信任及情感，缩短了师生距离。此外，QQ群还有一些特殊的网络表达手段，如专业图片传送，能帮助学生理解问题、开阔思路；QQ表情也能给严肃的讨论话题平添几分轻松与幽默，同时也便于学生将一些感受进行适当的表达。

采用多样化的教学方式，促进师生共同进步

教师通过QQ群可以根据学习内容创建不同主题的讨论组让学生参与其中，进行交互讨论式学习，有利于学生对所学知识的巩固和拓展。另外，教师可针对学生的特点和学习能力进行单独辅导，进一步提高学生学习的参与度，培养学生积极探索的精神。

通过QQ群，教师不仅可以上传一些教学资料，供学生预习、学习、复习，也可把自己在教学过程中的困惑、观点、经验等与其他教师共享，可以进行教师间的交流，更有利于教师及时进行反思，不断改善教学方法，提高教学质量。

QQ群作为病理学教学的一种辅助手段，对教学起到很大的促进作用，但也存在一些问题。因此，要合理使用QQ群，扬长避短，以收到最优教学效果。学生正处于青春期，还没建立正确的人生观、价值观，使用QQ群时有可能会沉迷于网络，损害身心健康。所以，教师要发挥引导作用，根据学生特点，指引学生正确使用QQ群。

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【关键词】中医药；缺血性心脏病；疗效【中图分类号】R286【文献标识码】A【文章编号】1004-5511（2012）06-0068-02心血管病是危害人类健康的第一杀手。统计数据显示，我国每年因心血管疾病导致死亡的人数位于各种死亡原因之首［1］。随着人们生活习惯、生活方式的改变，缺血性心脏病患者的发病年龄呈现逐年降低的趋势［2］。对缺血性心脏病的治疗，临床可选择中、西医两种治疗方法。越来越多的研究结果显示，中药治疗缺血性心脏病不良反应少，疗效显著［3-4］。本文对我院2009年4月至2011年12月收治的缺血性心脏病患者给予中药或常规西药治疗，对两种治疗方法的林查疗效进行分析与比较，获得了令人满意的结果。现将结果总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料： 选择我院2009年4月至2011年12月收治的94例缺血性心脏病患者，其中，男性56例，女性38例，年龄37~83岁，平均年龄为55.4岁。患者病程6个月至9年不等，平均病程为6.3年。所有患者诊断均符合缺血性心脏病的诊断标准。将94例患者随机均分中药治疗组与西药治疗组，每组各47例。两组患者在性别、年龄、病程等方面均无统计学差异(P>0.05)，具有可比性。

1.2 缺血性心脏病的诊断标准： 缺血性心脏病的发病原因为冠状动脉循环发生改变导致冠状动脉血流与心肌需求失衡进而引起心肌损伤。临床将心肌损伤情况分为急性损伤与慢性损伤两种，两种损伤均可由器质性或功能性病变引起。缺血性心脏病的临床诊断依据国际心脏病联盟(LSFC)与世界卫生组织(WHO)的分类诊断标准进行，同时，排除主动脉瓣狭窄、室间隔穿孔、左室室壁瘤、二尖瓣关闭不全等疾病［5］。

1.3 治疗方法： 中药治疗组47例患者给予中药黄芪注射液治疗，治疗方法为，将20ml黄芪注射液溶于250ml 5%葡萄糖注射液中进行静脉滴注，每日静滴一次，连续治疗10天为1 个疗程。

西药治疗组47例患者给予常规西药治疗。西医治疗原则为保证患者绝对卧床休息，对患者实施心电监护，给予吸氧以及溶栓、抗凝、抗血小板聚集、抗心律失常、抗休克等治疗。

两组患者连续40天后观察临床治疗效果，比较中药治疗与西药治疗的疗效差异。

1.4 疗效判断： 根据患者心绞痛程度与发作频率改善情况等判断患者的临床治疗效果。患者心绞痛程度明显减轻，发作频率与治疗前相比减少90%以上，或心电图异常消失，同时血液流变学各指标均得到明显改善，为显效；患者心绞痛程度减轻，发作频率与治疗前相比减少50%以上，心电图检查结果有所改善，部分血液流变学指标得到改善，为有效；患者心绞痛程度未见好转，发作频率未减少，心电图及血液流变学指标与治疗前相比无明显改变，甚至出现加重现象，为无效。

1.5 统计学方法： 运用SPSS13.0统计学软件对数据进行处理，计数资料采用卡方检验，P

2 结果

比较中药治疗组与西药治疗组患者临床治疗效果的差异，结果显示，中药治疗组47例患者中，32例(68.09%)患者治疗显效，13例(27.66%)患者治疗有效，2例(4.26%)患者治疗无效，总有效率为95.74%；西药治疗组47例患者中，16例(34.04%)患者治疗显效，20例(42.55%)患者治疗有效，11例(23.40%)患者治疗无效，总有效率为76.60%。中药治疗组治疗总有效率显著高于西药治疗组，差异具有统计学意义(P

表1 中药治疗组与西药治疗组患者临床治疗效果比较［例(%)］

组别例数显效有效无效总有效率中药治疗组4732(68.09)13(27.66)2(4.26)*95.74*西药治疗组4716(34.04)20(42.55)11(23.40)76.60* 与西药治疗组相比，P

3 讨论

缺血性心脏病常因冠状动脉粥样硬化导致血管管腔狭窄甚至闭塞引起心肌缺血、缺氧［6］。临床治疗缺血性心脏病可选择中医或西医治疗［7-8］。本文对我院2009年4月至2011年12月收治的缺血性心脏病患者给予中药或常规西药治疗，对两种治疗方法的林查疗效进行分析与比较，结果显示，中药治疗组47例患者中，32例(68.09%)患者治疗显效，13例(27.66%)患者治疗有效，2例(4.26%)患者治疗无效，总有效率为95.74%；西药治疗组47例患者中，16例(34.04%)患者治疗显效，20例(42.55%)患者治疗有效，11例(23.40%)患者治疗无效，总有效率为76.60%。中药治疗组治疗总有效率显著高于西药治疗组，差异具有统计学意义(P

中药黄芪具有扶正固本，补气升阳之功效，可显著增强心肌的收缩力，扩张冠状动脉，对心肌代谢与心肌供血具有显著的改善作用。此外，黄芪还具有降低血液粘稠度、调节血压等作用。本文研究结果显示，黄芪注射液治疗缺血性心肌病的临床疗效确切，显著优于西药治疗，且无明显不良反应与毒副作用，具有重要的临床应用价值。参考文献

［1］田德茂. 消瘀胶囊对冠心病血瘀证患者血液流变学及体外血栓形成的影响［J］. 山东中医药大学学报, 2008, 32(4): 310-311.

［2］马跃龙, 靳伟, 陈素辉. 丹参首乌汤治疗冠心病血瘀证30例［J］. 中医研究, 2007, 20(4): 53-54.

［3］蒲泉州, 杨璐铭. 葛根素注射液联合黄芪注射液治疗缺血性心脏病心力衰竭110例疗效观察［J］. 中国中西医结合急救杂志, 2006, 1(13): 38-40.

［4］赵华云, 王党会. 参七汤对心肌梗死及心绞痛及心功能的影响［J］. 江西中医药, 2006, 37(8): 18-19.

［5］中华医学会心血管病学分会, 中华心血管病杂志编辑委员会. 慢性心力衰竭诊断治疗指南［J］. 中华心血管病杂志, 2007, 55(12): 1076-1095.

［6］王敏. 益气复脉注射液治疗缺血性心肌病心衰患者临床疗效［J］. 当代医学, 2010, 16(27): 47-48.

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白血病是造血组织中某一血细胞系统过度增生， 浸润到各组织和器官， 从而引起一系列临床表现的恶性白血病， 是我国最常见的小儿恶性肿瘤。据调查， 我国10岁以下的小儿白血病的发生率为（3～4）/10万， 男性发病率高于女性。急性白血病占90%～98% [1] 。急性淋巴细胞白血病是小儿白血病中较常见的类型， 其发病高峰为3～4岁， 男孩发病率高于女孩， 男女比例（1.1～1.6）：1[2] 。口腔是微生物侵入机体的主要通道之一， 当机体抵抗力低下时， 条件致病菌达到一定数量就会引起感染[3]。急性白血病患儿在治疗用药过程中， 抵抗力会发生不同程度的下降， 因此做好患儿的皮肤黏膜护理至关重要， 其中口腔的清洁卫生以及口腔黏膜的完好情况， 直接影响到患儿的食欲情况， 在临床护理中应引起了医务人员的重视。现将本科对100例处于治疗期急性白血病患儿分组进行口腔护理的效果分析报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 儿科血液病区2012年6月～2014年6月收治的100例急性淋巴细胞白血病患儿， 诊断符合《白血病诊断及疗效指标》， 男62例， 女38例， 年龄2～14岁， 平均年龄（6.08±2.91）岁。随机分为观察组50例， 对照组50例， 两组患儿均处于治疗期。两组患儿一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 对照组：患儿每日进行三餐前中后及睡前常规漱口。观察组：除进行常规漱口外， 每日由责任护士使用口腔护理包， 用生理盐水10～20 ml为患儿进行2次口腔护理。比较两组患儿口腔溃疡发生率及溃疡破溃率。

1. 2. 1 口腔护理是基础护理项目， 是临床操作考核必过关项目。口腔护理方法是利用一次性口腔护理包， 用10～20 ml生理盐水， 也可以用其他药液， 如复方硼酸溶液、泰唑漱口液、碳酸氢钠、过氧化氢、甲硝唑等进行口腔护理[3]。本研究用生理盐水浸湿棉球， 以合适湿度的棉球按纵向擦洗顺序擦洗， 从左侧牙齿外面臼齿门齿右侧牙齿外面臼齿门齿左上内侧面左上咬合面左下内侧面左下咬合面弧形擦洗左侧颊部右上内侧面右上咬合面右下内侧面右下咬合面弧形擦洗右侧颊部擦洗舌面及硬腭部漱口 [4] 。本组实施口腔护理的责任护士均经过规范化培训及考核。

1. 2. 2 两组患儿使用化疗药前均对其监管人及本人（年龄稍长的患儿）进行健康宣教， 告知其平日漱口的重要性， 指导其早中晚饭前、饭中、饭后及睡前都要含漱漱口液。本科常用的漱口液种类包括：复方硼酸溶液、泰唑漱口液。如果口腔溃疡时， 还要根据口腔pH值选择碳酸氢钠、过氧化氢、甲硝唑等交替漱口， 当口腔严重疼痛时， 可用2%利多卡因喷雾或加入漱口水中止痛。

1. 2. 3 干预方法 两组患儿均予以常规含漱护理， 观察组患儿在常规含漱的基础上， 每日由责任护士进行2次口腔护理。

1. 3 疗效评定标准 评估患儿在住院期间有无口腔溃疡及口腔溃疡严重程度的发生情况。未发生口腔溃疡为0级， 有轻度口腔溃疡， 口腔内可见1～3处溃疡者为1级， 口腔黏膜可见3处以上溃疡者为2级， 口腔黏膜溃疡严重导致无法进食或者破溃者为3级。两组患儿配合程度比较差异无统计学意义（P>0.05）。见表1。

1. 4 统计学方法 采用SPSS19.0统计软件进行数据处理。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；单向有序计数资料采用秩和检验。P

2 结果

两组患儿口腔溃疡发生情况比较， 差异有统计学意义（Z=-4.485 ， P

3 小结

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【关键词】 宣肺化痰；活血祛瘀类中药配伍；慢性肺源性心脏病心力衰竭；临床疗效

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.012 文章编号：1004-7484（2013）-08-4118-01

慢性肺源性心脏病的发病原因主要是慢性阻塞性肺疾病（COPD）等慢性肺部疾病而引起的肺动脉压力明显升高，从而加大了右心室的负荷，从而造成右心室肥厚以及右室心力衰竭等症。该病往往会反复性发作，且最终会造成心力衰竭，预后不佳[1]。因此，应该寻找一种有效的临床治疗方法，对其进行治疗。本研究主要采用了宣肺化痰、活血祛瘀类中药配伍治疗慢性肺源性心脏病心力衰竭，效果显著，现将具体的研究结果报道如下。

1 资料及方法

1.1 临床资料 本组患者中，男62例，女38例；年龄58-77岁，平均（69.93±11.02）岁；病程2-11年，平均（7.22±1.97）年；按照美国纽约心脏病学会（NYHA）所制定的心功能分级标准来对心力衰竭的程度加以判断：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级分别为33例、28例、39例。

1.2 治疗方法 对照组给予常规的西医治疗，即给予控制性氧疗、积极对感染加以控制、舒张支气管、稀释痰液以及促进排痰等治疗，并积极地处理并发症等西医常规治疗。观察组在对照组治疗的基础上给予宣肺化痰、活血祛痰中药配伍治疗，基本证型为痰浊蕴肺、痰瘀互结，治则为宣肺化痰、活血祛瘀治疗，具体组方为：麻黄、杏仁各10g，全瓜萎20g，薤白、法半夏、茯苓、陈皮以及桔梗各15g，丹参30g、毛冬青20g、当归10g、甘草6g。两组治疗疗程均为2周。

1.3 临床疗效判定标准 ①显效：能够达到完全缓解的标准或者心功能改善Ⅱ级以上的患者；②有效：能够达到部分缓解的标准，心功能改善Ⅰ级，症状或者体征有一定程度的减轻，但是仍然有若干HF症状持续存在；③无效：心功能改善不足Ⅰ级或者症状以及体征没有出现明显的改善，严重者会出现死亡[2]。

1.4 统计学处理 本研究中的数据均由SPSS16.0软件加以统计及分析。

2 结 果

2.1 两组患者治疗的临床疗效对比 对照组临床总有效率为72.00%，观察组为100.00%，两组差异具有显著的统计学意义（P

2.2 两组治疗前后血液流变学及血气分析指标变化对比 见表1。

3 讨 论

慢性肺源性心脏病急性发作期症候属中医“肺胀”、“喘证”范畴，我们认为其发病机理主要为患病日久，反复发作，迁延不愈，肺脾肾三脏虚损，津液运行失常，聚而为痰，痰浊蕴肺，肺失宣降而致咳嗽、咯痰、喘息，慢性肺源性心脏病急性发作期各种炎性介质如组胺、白三烯、血栓素等释放增加[3]，引起气道痉挛、气道反应性增高加重气道阻塞、血管收缩加重肺动脉高压，下呼吸道感染本身引起支气管黏膜充血、水肿管腔变窄，气道分泌物增加，反复感染引起气道壁和纤毛柱状上皮破坏[4]，导致气道分泌物排出困难从而加重气道阻塞。本研究主要观察指标为：比较两组临床治疗疗效、治疗前后血液流变学与血气指标及不良反应发生情况等。结果表明：对照组临床治疗总有效率明显低于观察组（P

参考文献

[1] 景国际.芪苈强心胶囊治疗慢性收缩性心力衰竭30例疗效观察[J].河北中医，2009，31（7）：1060-1062.

[2] 黄斌.芪苈强心胶囊对慢性收缩性心力衰竭患者心功能及血浆脑利钠肽水平的影响[J].中国实验方剂学杂志，2010，16（16）：191-193.

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关键词：护理学病理学思考

护理学专业的课程设置中专业课程分为护理基础课与护理专业课。解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学、医学微生物学等为基础课；基础护理学、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、等为专业课。其中专业课自课程出现起就带有明显的护理学的特征是紧紧围绕护理学的需求展开的，而其中的基础课课程最开始都是起源于临床医学带有明显的临床医学的特征。所以在护理学教学过程中怎样将带有临床特点的基础课进行改革，更好的为护理实践是护理专业教师一直在认真思索的一个问题。病理学是研究疾病发生、发展规律的科学，是连接基础医学和临床医学的一门桥梁课，是护理专业中一门重要的基础课。在国内外的护理学教育中，在不同层次的护理学教育中，都开设了病理学这一专业基础课程。在我国2015年护士执照考试中更是加大了病理学的比重，凸显出病理学这一学科在护理学专业教学中的重要性。本文将从以下几个方面探讨一下如何改进护理学专业中病理学教学。

1教材方面

如上文谈到的，很多护理专业基础课最开始都是为临床医学服务的，教材也是按照临床专业的需求来编写的，很长一段时间内护理专业病理学教学都是使用临床医学专业的教材，在教学中未突出护理专业的培养需求；在护理学实习中病理学与护理实践脱节。因此想要改进护理学专业中病理学教学第一步要做的就是：对护理专业的病理学教学中所使用的教材进行改革，根据护理专业的培养目标，在教学过程中对教材内容进行适当取舍及改编，突出护理专业的需求和特色。帮助学生利用所学的病理学知识，观察及分析病情变化，推导病变可能会引起的身体反应和情绪变化，借此培养学生的临床思维能力，使培养出来的学生在进入临床后能够更自觉地与医师配合，指导和帮助患者恢复健康。在教材编写中注意以下原则：①简化病理变化的镜下所见部分，突出大体表现；②简化病因和发病机制，突出临床与病理联系，并相应增加与护理专业有关的内容；③强化教材内容的实用性和针对性，突出病理变化与护理实践的联系。

2课程设置方面

在护理教育改革中，护理人文等学科的比例提升，基础医学的比例下降，同时将病理学和病理生理学合并为1门课程，病理课课时大量缩减。改革以后出现了这样一个问题：一方面现代护理模式要求专业知识更趋完善；另一方面要求增加新课程，削减原有课程学时。如何解决这对矛盾以满足教学需要，是进行教学改革的当务之急。为了解决这一矛盾，我校重新设置和组织了课程，将病理学和病理生理学内容穿插安排，合理利用学时；在制定教学计划时坚持一个原则——突出总论，精简各论。总论部分介绍的内容是后面所有疾病学习的基础，所以总论部分应多占课时重点讲解。各论部分与后期开设的内科、外科的内容有一定重叠，可适度精简。同时取消了部分实验课，将有关内容利用录像、多媒体教学等手段加以弥补。

3教学内容方面——突出临床病理联系

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病理学教学转化医学师资队伍病理学是基础医学和临床医学之间的“桥梁”学科，在教学、科研及医疗中具有重要地位。众多学者从本课程实际出发，在教学模式、手段及方法等方面进行了大量研究，笔者结合病理学教学实践，探讨以转化医学理念开展病理学教学改革。

一、转化医学的核心思想

转化医学是近年来国际医学领域提出的一个新理念，是将基础科研成果快速转向临床应用。转化医学的核心，就是在从事基础科学发现的研究者和了解病人需求的医生之间建立起有效的联系，特别关注如何将基础分子生物医学研究向最有效和最合适的疾病诊断、治疗和预防模式的转化这一过程，主要目的就是为了打破基础医学与药物研发、临床医学之间固有的屏障，在其间建立起直接联系，从实验室到病床，把基础研究获得的知识、成果快速转化为临床疾病的诊断、防治的新方法，实现提高人类健康水平的目标。

二、转化医学在医学教学中的意义

转化医学的实质是基础医学和临床的整合，是多学科、多层次、多靶点，微观与宏观、结构与功能、生理与病理、预防与治疗、人文与科学的交叉融合。转化医学的发展，不仅依赖大量从事转化医学研究和应用的人才，更依赖医学院校对转化医学人才的培养。在医学教育中，让转化医学理念在医学生教学和实践中发挥作用，始终贯穿着教学为临床服务的意识，任何教学内容和形式都围绕患者、疾病或者医生的治疗等方面服务的，这样学生能更迅速将所学知识与临床实际相结合，发挥转化医学的真正意义。病理学是基础医学与临床医学的重要桥梁学科，在教学中引入转化医学理念，是病理学教学改革的必然趋势。

三、转化医学理念指导病理学教学的思考

（一）加强具有转化医学理念的师资队伍培养

提高病理学教师的素质，加快学科建设，构建优秀的病理学师资队伍是提高病理学教学质量的重要条件，构建转化医学理念的病理学师资队伍，可以通过参加高水平的学术交流引入转化医学理念，让教师体会转化医学的重要性；定期开展转化医学论坛或聘请高水平专家介绍转化医学；教学和科研课题申报时应有价值，向转化医学倾向，等等，这样才能形成具有转化医学理念的病理学师资队伍，在教学中才能融入转化医学理念。

（二）加强教师与临床医师的交流与合作

在病理学任教的师资中，缺少与临床教师之间的交流与合作，这种现象是普遍存在，所以鼓励安排病理学教师听临床教师授课或同临床教师一起科研合作，使病理教师与临床教师互相交流，知识互补，并通过互学互评，遇到的问题及时讨论，一方面，加深了对病理学理论知识的理解，真正实现了基础与临床的紧密结合；另一方面，也提高了各自的教学水平和专业水平，这样也有利于转化医学的发展。

（三）加强转化医学在病理学教学中的应用

1.实施病例式教学

PCMC（Problem-originated Clinical Medical Curriculum）教学模式的核心理念是以临床典型病例为基础，以问题为先导进行启发式教学，把能力的培养作为重点，指导学生理论与实践的早期结合，促进课堂知识的吸收，有利于学生临床思维的培养和综合能力的提高，有利于提高教学质量。在学习病理学课程前学生没有接触任何临床患者，对疾病的症状、体征等一无所知，学习兴趣和主动性不高。病例式教学可使学生加深理论知识理解，联系临床应用，接触临床诊断和防治方法，提高学生的学习兴趣。比如，在理论课教学时，先将教学内容通过病例以疑问的形式提出来，让学生带着疑问听课，吸引他们的注意力，激发学习兴趣。通过病例教学引导学生积极思考，启发思维，使他们在运用已有知识思考、分析问题的过程中学习新知识，有利于培养分析、解决问题和主动获取知识的能力，有利于培养创新精神，有利于转化医学才人的培养。

2.开展设计性实验

设计性实验是给定实验目的和实验条件，由学生根据所掌握的理论知识和实验技能，通过查阅相关资料，自主设计实验方案，自己加以实现并对结果进行分析处理的探索性实验。它不但要求学生综合多科知识，还要求学生能运用已有知识去发现、分析和解决问题。学生在完成实验时不再是被动验证相关的理论知识，而是按照科学的研究方法，通过主动探索、大胆创新来解决实际问题。教师在指导实验时主要是引导和指点，不再是详细讲解。其目的在于培养学生掌握设计实验的一般方法和步骤，激发学生学习的主动性、创造性，提高学生分析问题、解决问题能力和开拓创新的意识。

3.大学生科技创新

早期让学生接触科研，培养学生转化医学理念，同时培养他们初步科研思维方式、科研工作能力，相互协作精神及求实的科学态度等综合能力。既能治病又能科研的医生是转化医学发展的人才动力，此种人才的培养必须从教学开始。在教学过程中，成立学生科研兴趣小组或申报学生科技创新项目，通过教师的引导和指导完成科研项目，大大提高了学生的科研意识，理解了转化医学的内涵，让学生知道什么样的科研是有价值的，对人类健康是有利的，这样有利于转化医学的发展。

4.加强医学人文和信息知识的渗透

转化医学是一门跨专业的学科，与人文精神有内在必然的联系，同时每天都有医疗技术和医学研究成果在不断涌现，要跟上科学发展的步伐，就要求师生双方有较高的信息素养，学生具备了良好的信息素养就能在今后的工作中自觉地获取新的信息，教师具备丰富教学经验和优良的信息素养后，才能在教学中运用并传播信息，从而取得良好的教学效果。转化医学的发展需要加强和改善医学人文教育和具有较高的信息素养，因此在病理学教学中，要不断地渗透医学人文知识和信息知识，学会交流、捕捉和分析信息的能力，这样更有利于转化医学人才的培养。

5.注重批判性思维的培养

批判性思维是现代大学教育的核心理念，医学教育更加需要教师批判性思维能力的提高，将培养批判性思维贯穿每个教学环节，提高学生的创新思维能力、自学和终身学习能力，发展他们对临床复杂疾病问题严密求实的质疑能力及分析解决问题的能力，从而满足21世纪对转化医学人才的需要。

培养转化医学人才，鼓励基础研究人员和临床医生进行双向交叉，把转化成果和实际应用放在重要的地位是21世纪医学发展的方向。当前医学教育、转化医学等都在迅猛发展，为适应医学教育和转化医学的时展需求，在教学中，要深入挖掘病理学教学中体现转化医学教育的因素，使病理学教学更能适应时展的要求，为我国医学教育的发展做出更大贡献。

参考文献：

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[8]李晏锋，郭莉萍.医学人文教育与转化医学[J].中国高等医学教育，2011，（1）：11-13.

篇8

关键词：病理学；教学改革；尝试

一、病理学的重要性

病理学是现代医学基础理论学科之一，是研究疾病的发生发展规律和阐明疾病本质的一门医学基础理论学科，在医学体系中占有重要地位，是基础医学与临床医学之间的桥梁。因此，对于医学生来讲，病理学学习的好坏，对于临床课的学习至关重要。在病理学教学的过程中，根据病理学及不同专业的特点，结合不同章节的要求，对病理学教学方法进行了几点改革，取得了一定的效果。

二、教学方法的改革

1.讲授法的改革

讲授法是病理学教学传统的方法，是一种单方面传授知识的方式，虽然有其不足，但它也有其自己的优点，就是教师能够同时向许多人传授知识。讲授法的优点还在于能用学生易懂的方式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于学生理解。讲授法是教师向学生传授知识的重要手段，在讲授中，教师借助口头语言呈现教材，阐明知识的联系，促进学生对知识的理解。但是，由于时间的限制，讲授中师生的情感交流，师生的相互作用、相互强化都得不到充分发挥。而我们的学生，多数是初中毕业生，他们的综合能力较差，但他们的记忆能力较强，根据这一特点，在讲授完主要内容后，留出一些时间让学生讨论，学生面对面交流，可以自由发言、提问，也可以立即作出回答；教师也可参与讨论。教师主要起指导、组织和提供信息以及小结等作用。讲授法与讨论法相结合后，使得学生对知识的理解、记忆增强了。当然，这种方法主要适用于绪论、疾病概论等理论性较强的部分。但通过这种方法，使学生对病理学有一个系统的了解，为其他学习打下牢固的基础。

2.多种教学方法的应用

（1）引入恰当的病例。由于学生没有临床实践，加之医学知识的枯燥，会让学生感觉课堂索然无味，所以在讲授一些章节时，可以先准备一份病历，结合这份病历，讲解相关的内容。如讲到“高血压”一章时，高血压是多发病、常见病，学生在生活中接触较多，可以让学生一起分析病历上的病因、发病机制、病理变化、防治原则等，最后由老师归纳总结，并对学生不正确的回答进行分析。通过这种方法，使得这个章节的内容变得简单、易懂，激发了学生的兴趣，提高了学生的积极性。

（2）给学生留下问题。我们的学生，自觉性和基础都较差，在讲授一些章节时，如果不提前预习，在课堂上很可能不知所云，因此，布置一些问题给他们，让学生带着问题自学教材、写读书笔记就显得非常必要。比如讲到“肝硬化”一章时，肝硬化的概念、常见病因、典型的病理变化、临床病理联系都要求学生提前自学。教师在讲解它的病因时，要着重讲清它最主要的原因。在课堂讲授时，学生自学得到的答案和老师的作比较，听课时就可以有重点，充分发挥了学生的主观能动性。这样，既提高了学生的自学能力，也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

（3）课后复述。由于学生的基础较差，为了巩固刚学完的内容，每个章节讲授完后，请同学复述本章节的主要内容，通过这种方式可以锻炼学生的理解能力和表达能力。

3.实验教学法的改革

传统的实验课，都是老师讲授完理论，学生去实验室做实验巩固、验证理论知识。病理学实验分为动物实验和观察标本。在做动物实验时，根据不同专业、不同学生的特点，采用不同的方法进行实验。比如高职大专生，自学能力、专业能力较强，做实验时可以让这些学生先做实验。在实验中发现问题，培养学生强烈的求知欲望，当然，这只适合一些较为简单的实验，比如“空气栓塞”的实验，在实验的过程中，我们不是告诉学生发生什么，而是让学生自己去观察、去发现问题。但是，同样的实验方法，对社区专业的学生就不行，因为这部分学生绝大多数是初中毕业生，综合能力较差，如果实验要求自己完成，就会达不到应有的效果，浪费很多人力、财力。因此，这部分学生实验时，得采取教师演示，学生操作、得出结论的模式。在观察病理标本时，对大体标本的观察，要求学生在实验前先自行找时间去观察正常的标本，在观察病变标本时，才能知道它们之间的差异，哪些组织出现了病变，病变的组织是怎样的，在观察时学生才能有的放矢。在教学中，我发现有一些学生在观察标本时，由于标本已经和整体的器官分离开，常常搞不清楚是哪里的病变，所以我们要求学生在实验前，去人体解剖实验室观察正常的标本是很有必要的。最后学生在写实验报告时，可以要求他（她）们把这部分一起写在实验报告中。通过这种实验教学方法，提高了学生的综合素质，教学效果大大提高。

病理学在教学、科研、临床中是非常重要的，所以，要重视病理学的学习，病理学在现在教学内容中更新快，要搞好教学很不容易。要保证教学质量就要不断地进行教学改革，最终的目的是增强学生素质的培养，增强学生获得知识的能力、运用知识的能力和创新知识的能力。

篇9

【关键词】法医病理学 制片技术 实验教学

法医病理学是研究与法律有关的伤、残、病、死及死后变化发生发展规律的一门学科。是法医学专业学生的主干课程之一，其目的是为暴力性案件的侦查或审判提供医学依据，运用相关的医学专业知识解决有关暴力性和非暴力性死亡的死亡征象、死亡原因、死亡方式、死亡时间、死亡地点、个人识别，以及致伤物的推断和确定的一门学科。法医病理学主要采用病理学的基本知识、基础理论和基本技术，但在研究的内容和任务上有别于病理学。因此，法医学专业学生应该掌握基本病理技术和病理基本知识，为以后的工作奠定基础。

由于法医学专业学生毕业后，除考研外绝大多数在基层公安局担任法医工作，不可避免的要用到常规病理组织制片技术，虽然在病理学的学习过程中初步学习了常规病理技术，但是通过问卷调查我们发现法医专业学生对病理技术各项步骤的知晓率仅为5%左右，因此，加强法医专业学生病理技术学习是法医病理教学面临的重要任务。

一、加强专业知识学习

法医病理学主要采用病理学的基本知识、基础理论和基本技术，因此，除了要求法医专业的学生加强专业知识学习外，还要求他们复习并巩固病理学以及人体解剖学的基本知识。我们首先以调查问卷的形式了解专业学生常规病理技术各项步骤的知晓率，然后通过对常规病理技术相关理论知识的进行详细的讲解，并以动画形式将常规病理技术各项步骤进行播放后，要求同学们查阅文献建立实验动物（家兔）模型，将实验动物行系统尸体解剖，结合所做动物实验的理论知识，在老师的指导下提取各组织器官，以2人为一组进行取材、固定、脱水等处理，并包埋成石蜡块，切片后行HE染色制成组织切片，并在显微镜下观察并描述病变的特点。这样，不但培养了学生的基本科研方法和创新能力，还通过学生自己动手完成各项步骤培养了学生的实验操作技能，为将来的工作和在进入研究生阶段的课题的设计、后续研究奠定坚实的基础。

二、注重实践操作能力的培养

法医病理学是一门实践性很强的学科，不但要求专业学生系统的掌握尸体解剖检查的程序、方法，而且一个完整系统的尸体解剖除了肉眼检查外，组织病理学检查也是其中一个重要的组成部分，而常规病理技术组织病理学检查的基础，在各个关键步骤，由指导教师示范并精心指导，使学生亲自感受各步骤的操作及注意事项；通过反复的实践来提高技术水平，使学生们掌握常规病理技术的各个步骤及注意事项，并能较熟练的操作。因此我们以2人为一组进行组织取材、固定、脱水、透明、浸蜡、包埋和切片漂片、烤片、脱蜡、染色等操作。在取材过程中是两组取同样的组织器官，运用对比的方法将固定组织好的组织和未及时固定好的同一组织、厚薄不同的同一组织，放入自动脱水机当夜随机脱水、透明、浸蜡，第二天早上包埋；包埋好蜡块后，每组有固定好和未及时固定好的同一组织以及厚薄不同的同一组织两个，由学生自己切片来感受，在切片过程中由指导教师解释取材、固定过程中应注意的事项，使学生在操作中明白组织取材、固定、脱水、透明、浸蜡、包埋流程的每一步骤出现问题都会影响组织切片的制作和结果的判断。同样运用对比方法切取5um、7um 、8um、10um厚的组织块进行漂片、烤片、脱蜡、HE染色等，由学生自己观察不同厚度的切片的镜下特点，同时和指导教师进行讨论分析不同厚度切片的形态特点，结合所做切片总结在漂片、烤片、脱蜡、HE染色过程中的事项。

三、注重理论和实践相结合

由于我们所获的标本是由学生通过各种途径、查阅相关资料、结合专业知识，自行设计。建立动物模型（乐果中毒，分别经口、灌胃、腹腔、静脉注射、肌肉注射四种方式致毒， 分4组），经过充分讨论后立题和实施实验。指导教师根据实验进度、 实验室开放时间，审阅学生的实验设计， 并给予宏观的启发式指导和鼓励， 结合法医系教师的课题，通过多媒体课件教学启发、培养学生科研思维方法。

将所建立动物模型分别记录三种不同方式致家兔死亡的乐果致死量， 期间观察其瞳孔、心率、呼吸等状况。接着进行系统解剖后，观察各脏器颜色并取心、肺、肝、肾、注射部位肌肉等组织块，自己动手并制作组织切片，结合查阅的资料和法医毒理学以及病理学知识，观察病变，进行详细的描述并记录下来，然后由指导老师进行复核、批阅， 指出不足或者错误。

四、培养独立思考和创新能力

在整个实验教学过程中，我们只讲解常规病理技术相关理论知识，对于如何建立动物模型，如何设立对照观察病变，则由学生自己独立思考、设计完成后，进行引导和讨论，最后由指导教师进行总结，对提出的正确想法给予肯定，在传授知识过程中实现能力培养和创新精神。同时鼓励学生提出问题，引导学生独立思考，让学生带着问题，积极主动参与进来并获取知识，以更好地发挥分析问题及解决问题的能力，这有利于提高他们的科研素质和创新能力，从而构建本科到研究生过渡的桥梁。

五、提高指导教师素质

实验是培养学生实践能力和创新能力的重要组成部分，作为指导教师，不但要搞好教学和教学研究，还要了解相关学科和前沿学科的技术和方法进展，以便搞好科学研究。通过自身在知识上的不断更新和创新，才有可能培养学生走上创新之路。同时，指导教师还必须有无私奉献的精神，组织病理技术是一个周期比较长的实验操作，要顺利完成并掌握该项目，需经过长时间的培养，因此，指导教师还应具备较强的责任意识和服务意识。指导老师还应该让学生明白科研是一项长期的、复杂的、细致的工作，不能有半点的虚假，要树立严谨求实的科学态度。

总之，为了不断提高法医专业学生培养质量，为他们将来的工作和科研奠定一个夯实的基础，我们应注重在常规的病理技术学习过程中注入基本科研思维方法，使学生在掌握组织病理技术的过程中，将镜下观察形态和理论知识相结合， 不但能巩固理论知识， 还能进一步掌握一些组织切片的基本诊断方法；初步了解并体验科学研究的实验设计和实验观察的重要性，进一步增强了分析判断和解决问题的能力。

【参考文献】

[1]赵子琴. 法医病理学[M]. 北京：人民卫生出版社.，2009.

篇10

Abstract： Since always， pathological experiment teaching is based on traditional teaching methods， nowever， it has shown limitations in the progress of science and technology. Introducing the multimedia experiment teaching into pathological experiment teaching provides a new method for pathological experiment teaching reform， the organic combination of both keeps the advantages of traditional experimental teaching， and shows the advantages of new technology， which is a kind of teaching mode in accordance with modern medicine development.

关键词： 传统实验教学；多媒体实验教学；病理实验

Key words： traditional experimental teaching；multimedia experimental teaching；pathological experiment

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）05-0263-02

0 引言

在医药学中，病理学属于一门关键的医学基础主干课程，是基础医学教学向临床医学教学过度的重要“桥梁”，而病理实验教学则是病理教学中一项主要内容，它的最终效果与病理学教学质量直接挂钩。当今社会经济条件下，医学科技的发展备受瞩目。针对病理学教学，教育工作者将传统病理实验教学与多媒体教学相结合，以期提高病理学实验教学质量。

1 病理实验教学的重要性

病理学教学包括理论教学和实验教学，所涉及的知识范围广，应用范围广，内容复杂，不易于学生全面掌握病理知识，并且影响了后续的临床教学，因此在课堂教学过程中，快速提高学生对病理知识的储备及临床应用技能就显得尤为重要。一直以来，病理学实验教学对于整个病理学教学而言都具有相当重要的作用。在这一环节，学生通过观察病变的大体标本和组织切片，能够对病理知识产生直观的认知，进而将理论知识与临床特征相结合，增进对病变知识的了解。

2 传统的病理实验教学模式

具体来讲，病理学实验教学过程可以分为两方面：首先，观察、描述病理大体标本；其次，通过显微镜观察病变组织。按照传统的教学方法，教师主导整个实验教学过程。教师将大体病变标本和组织学切片，配以标本或挂图，向学生派发实验内容及观察任务，在教师的督导下让学生自主学习，最后得出实验结论。教师只将病理实验教学作为辅助理论教学的一种途径。但随着科技的不断发展，对医学生的要求不断提高，此种传统的实验教学模式越来越显示出其局限性，尤其在显微镜下玻片学习方面，其弊端逐渐暴露[1]。

2.1 教学模式的局限性 在传统病理学实验教学中，虽然现在很多教师利用实验教学课件、挂图等教具进行讲解，但讲解后学生要独自使用显微镜观察，教师的讲授和与示教切片和学生镜下观察的切片的图像不可能完全一致，教学的指导性差。

2.2 学生学习效率低 传统的病理学实验教学模式由于教学缺乏必要的仪器设备的支持，实验的教学质量也常常无法得到保证。在课堂时间内，老师主要负责现场教学，大部分学生不能得到及时而有效的辅导，学生学习的效果参差不齐，实验课效率很低。

2.3 师生之间、生生之间沟通少 在传统的病理学实验教学中，师生之间、生生之间的沟通和交流受到时间和空间的限制，而学生也只能单独观察自己的实验内容，而且时间有限，得不到教师的有效指导[2]。

2.4 学习资源缺少共享 在传统的实验教学中，学生各自使用自己的显微镜，不能同时观察到其他学生显微镜下的典型图像，学习资源无法同时共享；又由于不能实现图像的远距离传送和储存，一些典型的结构只能局限于某一次实验课，而无法在另外的时间再现[3]。

2.5 不能充分调动学生学习的积极性 传统的实验教学模式枯燥，学生被动参与，对病理学的学习尤其是组织学的学习常常有畏难情绪，影响学生对病理学知识的理解。

3 多媒体实验教学的应用

在2007年，病理教研室初次引进了“MOTIC数码互动教学”系统。最近几年，随教研人员对该系统研究的不断加深，教研室最终成功组建了一个形态学数码互动显微实验室。“MOTIC数码互动教学”系统是一个集专业数码显微镜、语言交流系统、视频交流系统和强大应用软件系统为一体的现代多媒体教学工具[4]。根据该系统构造的设计，将十多个学生端口与唯一的教师端口相连，所有端口均围绕教师端口建立联系，组成一个完整的“互联网”，为师生交流互动提供一个实时、有效的平台。

3.1 针对病理教学切片讲解便捷直观 计算机传出系统配合教师显微镜的切片投影，对其病理病变进行动态讲解，既方便学生观看，也有助于教师针对典型病变进行实时解说。

3.2 实时监控学生学习过程，实现资源共享，便于教师随时指导 在数码显微互动实验室内进行病理实验教学，所有学生学习的切片镜像可以实时显示在教师主控台微机的屏幕上，方便教师实时监控其学习过程。在主控微机系统中，可以显示3组（每组16台）学生机的镜像画面，教师可以根据课程进度随时切换组别进行观看，以便及时发现典型案例进行重点讲解。数码显微互动实验室在病理实验教学中的运用，大大提高了学生的观片效率，也充分体现出教师的指导作用[5]。

3.3 互动交流，活跃课堂氛围 实验室配备的语音系统恰好为师生交流提供了便利条件。当学生发现问题时，可以通过语音系统呼叫系统及时通知教师，师生之间直接通过语音通话功能进行交流；此外，学生小组之间也能实现双向交流。利用语音系统开展实验教学，不仅便捷、直观，同时也充分调动了学生的积极性。

3.4 实验课教学内容更丰富，教学资源利用率大幅度提高 在“Motic数码互动教学”系统中，教师可以对典型病理切片进行数码拍照，并进行重点讲解，巩固学习成果。学生在观片过程中，利用系统的拍照功能留存典型切片的图片，以便日后查找；对于病理结构容易相互混淆的典型切片的图片，可以将其拖放在屏幕上进行对比，进一步学结。

3.5 提高学生的学习兴趣 由于Motic数码互动系统的功能特点，充分调动了学生对病理学学习的积极性，提高了学习兴趣，加深了理论知识的理解。

4 两者相结合的教学模式的作用

在病理教学过程中，数码互动显微实验室的成立无疑是病理科学研究发展的具体体现。到目前为止，病理实验教学模式经过一代代教育学家的理论研究和实践论证，积累了丰富的教学经验。我们将传统的病理教学模式建立一套在大体标本学习方面发挥传统教学优势，在显微镜下学习，则更多借助多媒体工具辅助的多层次、全方位的新型教学模式。首先，教师在实验课教学过程中，以不同于理论课教学的方式全面阐释实验内容。教师大都采用传统的教学方式，针对不容易理解的实验内容，讲授理论知识的同时，同步绘制模式图，以此来加深印象。其次，通过教师显微镜全体共享的功能进行玻片内容的学习，并重点讲解易混淆的、典型的病变知识。在实验课教学过程中，教师应安排出足够的时间鼓励学生自主研究，教师可以通过计算机网路监控实时了解其学习过程，并针对疑难问题给予正确的指导。最后进入总结阶段。综合以上几个环节中的问题对大体标本实验进行总结。除此之外，还可以针对临床病理知识，通过“MOTIC数码互动教学”系统的双向语音问答功能，进行电子呼叫强大，或分组展开讨论，这样能够充分调动学生的主观能动性，活跃课堂氛围，使学生产生强烈的学习欲望。综合运用传统教学与多媒体教学的方法手段开展病理实验教学，不仅使传统教学模式的精华得以传承，而且也充分体现出形态学数码互动显微系统不可比拟的优势。抽象难懂的病理学形态知识通过这种教学方法恰好形象生动的展现出来，为学生提供了更多的实验信息，有助于其全面掌握病理学知识，为日后的临床实践打下坚实的基础。

在今后的病理学实验教学过程中，通过改革传统病理实验教学的内容知识、教学理念以及教学模式和方法手段，适应现代医学的发展，以期不断提升教学质量，促使实验教学的研究迈上新台阶。

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