金融科技和金融学范文

导语：如何才能写好一篇金融科技和金融学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：经济学；实验室；金融与贸易；

一、金融与贸易实验室建设的必要性

随着加入WTO，我国加速了对外开放、融入世界经济的步伐。要提高我国参与国际竞争的能力，其关键是人才流的建设。正因如此，教育部在面向二十一世纪高等教育的改革规划中，将转变教学观念、改革教学模式以及提高学生综合素质能力作为今后相当一段时期内我国高等教育的努力目标。在建立正确的教学观念和教育机制的前提下，优化教学内容结构以及采取先进的教学手段，包括多媒体课堂教学方式以及装备精良的实验实习条件，让学生在“做中学”，这不仅是强化学生综合素质能力的基本保证，而且对培养高素质、实用型高级商务人才也非常必要。

建设金融与贸易实验室该项目以经济类课程的基本培养要求为依据，通过实验教学，培养具有现代经济与贸易理念，能运用现代信息化管理手段的高级商务人才。金融与贸易实验室不仅可提高开设的单项实验数、接纳更多的学生容量，而且使得先进的教学思想及多媒体技术引入经济与管理类基础实验教学成为可能。所以无论是从教学的受益面来看，还是从培养的目标来看，本实验室的建设都是必要的。

二、金融与贸易实验室建设的必备条件

1.必须具有一定的实验教学基础

我院自1995年开设经济类课程模拟教学，教师积累了丰富的教学经验。学院近年来改变了过去偏理论轻实践的思想，加大了对经济类基础课程的实验、实践教学的建设和投入，且于1998年建立了商务模拟实验室，又于2002年建立了金融证券模拟实验室，在实验课程的建设和实验方法和手段方面进行了系列的探索，也形成了较完整的设想和计划。

2．实验场地要有保障

目前我院金融与贸易实验室有两个实验机房，实验面积为236平方米，随着我院不断的建设和发展，将有更多的实验场地投入使用。

3．实验人员结构必须合理

实验室必须有一支业务素质高、热心教学、有强烈责任感的师资队伍和实验技术队伍。目前我院有副教授、博士和具有丰富实验教学经验的多位青年教师直接参加了各门实验课的实验建设和教学，开展了积极的教学改革。其中高级职称7人，中级职称7人，助教1人，兼职人员2人，能保证实验教学的顺利开展。

4．组织上要有保证

事实上金融与贸易实验室的总投资并不多，但受益面非常广，建成后可以使绝大部分学生受到较为系统的应用实践能力训练，拉近学校教学与社会实际的距离，为学生走向社会后能尽快适应工作打下良好的基础。

事实上一般院校都具备开办金融与贸易实验室的基础和必要的条件，主要在于各个院校重不重视，愿不愿意做的问题。

三、金融与贸易实验室建设内容

1.金融与贸易实验室建设的指导思想

结合目前的现实情况，金融与贸易实验室建设的指导思想应该是：实验教学不应附属于理论教学，应作为培养学生应用能力和解决问题的另一种方法和途径；同时改造实验内容并研发相应的实验软件。

金融与贸易实验教学通过教学内容的开放、教学过程的开放、教学手段的开放，教学结构的开放，打破传统的课堂教学时空概念，拓宽各学科教学的领域，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握基本知识、能力和学习方法，从而全面提高学生的文化素质，使学生形成良好的思维品质，培养学生的迁移运用能力和创新能力，造就高素质的世纪人才。

2.金融与贸易实验室建设思路

为适应专业基础课的实验教学要求，提高专业基础课教学水平，金融与贸易实验室至少应保证做到人手一机，以便更好地满足学生上机的需求，提高学生处理实际经济问题和动手的能力。同时为使教学过程更为直观，教学形式更加互动，增加投影仪等相关设备进行教学，也有利于教学方法的改革和理论与实验教学的有机结合。

另外，依据教学大纲要求和学院发展的实际，制定切实可行的实验中心建设方案，满足教学需要。坚持投入与质量、效益相结合的原则，进一步完善实验室的各项规章制度，实现实验室主任负责制和实验项目建设责任人制度。

3.金融与贸易实验室管理体制与运行机制

金融与贸易实验室一般应实行院系二级管理体制，由学院进行整体规划和宏观调控，系部负责实验教学项目的设计与开发及实验过程的管理。实验设备实行由院资产设备管理处管理，实验教学内容则由院教务处根据教学计划安排，实验中心由各专职实验员进行具体的管理与运行。本实验室除对经济学相关专业开放外，还应该对全院学生的宏观经济学、微观经济学、计量经济学、国际贸易、货币银行学等课程的实验教学环节开放。

4.金融与贸易实验室的建设内容

目前我院金融与贸易实验室由三大部分构成——经济学类实验、国际贸易模拟实验、货币银行学模拟实验。从目前看我们认为现有的这三大块实验，普遍存在操作方式较陈旧、内容有待完善的问题，突出表现在目前综合性、设计性、创新性实验项目只占开出实验项目总数的40%左右。因此需要对原有实验项目进行整合、扩充，重新归类，力争使其在综合性、设计性、创新性指标上达到总数的70%以上，以满足培养高素质应用型商务人才的需要。

金融与贸易实验室是面经济学、专业的专业基础课程的实验模拟，实验室建设应严格按“国家基础课实验教学示范建设标准”进行，精心设计实验内容，在现阶段我们认为可主要从事下列实验项目：

西方经济学实验

通过本实验使学生全面、系统、规范地掌握经济学的基本分析工具和分析方法，提高全院学生熟练运用经济分析方法解决实际经济问题的能力。

计量经济学检验类实验

通过线性回归模型等模型下的统计、计量经济检验，要求学生学会运用计量经济方法验证经济中的简单经济问题。

进出口贸易模拟实验

通过精心设计的案例，结合国际贸易、国际贸易实务、外贸英语函电等多门相关课程的知识体系，模拟仿真一个进出口贸易的实务流程，并进而熟练地掌握各种单据的缮制，并逐步提高交易磋商的能力。

期货贸易模拟实验

结合具体案例，模拟期货交易所的运作模式，让学生通过角色的扮演，熟悉期货交易流程，并能进行简单的期货交易决策。

电子商务模拟实验

通过实验让学生了解电子商务的基本原理和方法，增强学生对电子商务的感性认识，并要求学生能进行简单的网上交易。

国际结算模拟实验

通过本实验要求学生在熟练进行单据制作的前提下，能针对不同的情况选择最优结算方式，并能为企业提供相关的单据审核服务。（作者单位：湖南商学院经贸学院国际贸易系）

参考文献

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（东北财经大学 会计学院；中国内部控制研究中心，辽宁 大连 116025）

摘 要：财经院校管理类专业基础课由于是不同教学单位开设的，容易产生授课内容重复的问题.本文以《金融学》和《财务管理》课程为例，在阐述两门课程整合的必要性的基础上，分析整合方案应考虑的因素，并根据专业基础课设置原则，给出了三个解决方案，并基于知识完整性，针对每一种方案给出了具体的应对措施.

关键词 ：专业基础课；金融学；财务管理；整合

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0254-03

基金项目：本项目为东北财经大学校级教改课题《管理类专业基础课授课内容重复的整合研究》的研究成果

近几年，教育部不断地对高等学校教学计划改革提出政策性规定，比如，学分不断降低，这样的改革对于学生来说有利有弊，好处是学生可以有更多的时间和精力去拓展授课以外的能力和素质的提升，有利于培养综合性人才；弊端是对于没有学习规划的学生来说可能造成知识摄取不足，限制了知识面的扩展.为了弥补这样的弊端，高等院校应该合理设计专业基础课，尽量在有限学分的前提下，给学生充分补给基础知识，为其专业课学习打下坚实的基础.然而，很多财经院校设置专业基础课时常常会有授课内容重复的现象，如果重复的课程不是来源于同一个教学单位，那么授课老师之间就可能缺乏对于授课内容的沟通，可能会导致重复或衔接问题.本文以财经院校管理类专业专业基础课《金融学》和《财务管理》课程为例，分析两门课程授课内容重复的整合问题.

1 《财务管理》和《金融学》两门课程整合的必要性

《财务管理》和《金融学》是分别隶属于管理类和经济类的两门课程，但其授课内容却有很大的重复性，以我校会计学系列教材《财务管理》（刘淑莲主编）和金融学系列教材《金融学教程》（苏平贵主编）为例，《财务管理》教材共14章，《金融学教程》教材也共14章，从其目录标题看，共有9章是完全重复，其余的章节有部分重复，也就是说，两门课程至少有70%以上的内容是重复的.目前，我校管理类专业同时开设了这两门专业基础课，根据2010级的教学计划，我校共有17个管理类专业同时在大学二年级开设了财务管理和金融学课程，其中，劳动保障、行政管理、公共事业管理专业的财务管理是方案内学科基础选修课，金融学是学科基础必修课；管理科学和工程管理专业的金融学是选修课，财务管理是学科基础必修课；其余的12个专业（电子商务、旅游、资产评估、日会、注会、会计学、加会、财务管理、物流管理、人力资源、市场营销、工商管理）的财务管理和金融学都是学科基础必修课.这意味着我校有12个管理类专业的学生因为教学计划安排而导致财务管理和金融学的重复学习.只有5个专业的学生可以通过选课来避免财务管理和金融学的重复学习，然而这些学生极有可能因为不了解课程的内容而同时对两门课进行了选修.由此可见，我校目前管理类专业同时开设财务管理和金融学势必造成授课内容重复，浪费了教学资源，同时也降低学生学习的积极性，影响教学质量.

管理类专业同时开设《财务管理》和《金融学》课程造成重复授课不光是我校的问题，外校同样存在这样的情况.以山西财经大学为例，工商管理专业、物流管理专业、市场营销专业、管理科学专业、工程管理专业、项目管理专业等管理类专业都同时开设了《财务管理》和《金融学》课程.

管理类专业学生开设《财务管理》和《金融学》课程的目的是为了让学生掌握一定的理财知识和了解金融市场环境知识，以培养适应经济型社会需求的管理类人才.《财务管理》以讲授公司理财知识为主，简单介绍了金融市场环境知识.《金融学》对金融市场环境做了比较详细的介绍，同时也大量介绍了理财知识.这就使得两门课程产生了大量的授课内容重复.根据学分制的教学制度，在总学分一定的情况下，如何取舍这两门课程，或者如何很好地整合这两门课程，思考这两个问题，有利于重新修订或调整管理类专业学生的教学计划，提高教学质量，优化教学资源配置.

2 设计管理类专业《财务管理》和《金融学》课程整合方案应考虑的因素

2.1 体现课程基础性的特征

专业基础课是为学生学习专业课奠定必要基础的课程，是学生掌握专业知识技能必修的重要课程.不同的专业有各自的一门或多门专业基础课，同一门课程也可能成为多门专业课的专业基础课.作为财经院校的管理类专业学生，了解理财知识和金融市场的知识是很有必要的，因为所有管理活动都是为了提高价值，而在现今的商品经济社会里，金融市场是与个人生活和企业经营不可脱离的平台.但管理类专业的学生将来的主要就业岗位又不专门是公司财务和股票投资，因此，对于管理类专业的学生开设的专业基础课应该包含理财和金融市场的基础知识.

2.2 扩展知识面

比较宽厚的专业基础，有利于学生的专业学习和毕业后适应社会发展与科学技术发展的需要.专业基础课的设置除了要突出财经院校的特征之外，还要能够扩展学生的知识面.除了介绍理财知识和金融市场的基础知识外，还可以介绍一些与企业经营和个人生活息息相关的财经类知识，比如货币的供需与定价、风险管理等基础知识，以扩展学生的知识面，提高学生的综合素质.

2.3 教学资源分配

学校在设置课程时往往会考虑到教学资源分配问题，这不仅关系到教师资源的合理分配，也关系到学生知识体系的完整性问题.《财务管理》通常是财务系（或者会计系）开设的课程，《金融学》是金融系开设的课程，在设计管理类专业开设的《财务管理》和《金融学》课程整合方案时，要注意这样的问题：如果保留《财务管理》，金融系需要开设什么样的课程能够给学生介绍金融方面的知识；如果保留《金融学》，财务系需要开设什么样的课程能够给学生介绍财务方面的知识；如果这两门课程都删除，那么哪门课程能够补充理财和金融市场知识，这个教学任务应该由哪个系来承担.

3 管理类专业《财务管理》和《金融学》课程整合的方案设计

针对上述问题，财经类院校管理类专业本科教育的专业基础课应该凸显财经特征，因此，关于《财务管理》和《金融学》两门课程的设置有三种可能：一是保留《财务管理》课程，舍掉《金融学》；二是保留《金融学》，舍掉《财务管理》；三是同时保留《财务管理》和《金融学》，并协调两门课程的授课内容，凸显两门课程各自的特点.

3.1 保留《财务管理》，舍掉《金融学》

表1列示了中国校友会网最新编制完成的《2014中国大学评价研究报告》中除东北财经大学外，排名前5名财经类院校的管理类专业基础课的设置情况，由于各个学校教学计划设计不同，所以有的学校也叫“学科公共课”.从表1可以看出，基于财经类院校的特点，各财经类院校管理类专业的课程设置中都有“财务管理”课程，主要是因为管理类专业的学生主要是学习企业中某一方面的管理技能，而财务管理是企业基于价值管理中不可缺少的重要管理内容之一，因此，为了扩展学生的知识面，《财务管理》课程成了各财经院校管理类专业必开的课程.

如果保留《财务管理》课程，基于知识完整性，替代《金融学》可以开设的金融类课程应具备以下特点：（1）详细介绍金融市场和金融工具类型；（2）介绍金融市场参与要素；（3）介绍金融市场工具的流通和定价机制.基于上述考虑，可以选择的课程有：货币银行学、金融市场学等.

3.2 保留《金融学》，舍弃《财务管理》

如保留《金融学》课程，基于知识的完整性，替代《财务管理》可以开设的包含理财知识的财务类课程很难在同一门课程中找到，往往会在《管理会计》和《财务分析》中涉及到部分理财知识，由于学分的限制和基础性要求，这两门课都是专业必修课，不适合作为专业基础课开设.那么替代《财务管理》的课程就需要在别的教学单位寻找，比如：投资学等.

3.3 同时保留《财务管理》和《金融学》并予以协调

如果同时保留《财务管理》和《金融学》这两门课程，就需要将教学内容进行整合，教师需要对教学内容进行协调，避免出现重复的授课内容.本文认为，基于专业基础课54学分的要求，《财务管理》和《金融学》的教学大纲至少要包括表2的内容.基于两门课程内容的整合，需要针对管理类专业编写配套教材，这样才能够避免教学资源的浪费.

4 结束语

财经院校的管理类专业的学生在学习专业必修课之前，需要充分了解理财和金融市场知识，这些知识应该在专业基础课中进行设置.目前，管理类专业主要是设置《财务管理》讲授理财知识，设置《金融学》讲授金融市场知识，但由于这两门课分别开设在财务系和金融系，授课教师在授课时存在授课内容沟通障碍，导致这两门课的授课内容存在很大重复性，为了解决这个问题，本文根据专业基础课设置原则，给出了三个解决方案：保留《财务管理》，舍去《金融学》；保留《金融学》，舍去《财务管理》；同时保留这两门课程.并基于知识完整性，针对每一种方案给出了具体的应对措施.

参考文献：

（1）杨琴军，陈龙清，季华.浅谈专业基础课教学改革与学生能力培养的整合[J].中国林业教育，2006（3）：14-17.

（2）赵冬梅.基于应用型人才培养的财务管理教学改革研究[J].财会通讯（综合版），2009（8）：34-36.

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关键词：人才　金融　教育 

一位诺贝尔经济学奖获得者曾经说过，21世纪的人才需求标准是懂得现代科技的金融人才或懂得现代金融的科技人才。换句话说，21世纪的人才需求是现代金融和现代科技高度结合的复合型人才。所以，现代金融学教育在培养适应经济市场化、自由化和国际化要求的金融人才方面担负着重要职责。 

 

一　经济发展呼唤金融人才和金融学教育的加强 

 

现代金融已渗透到了社会经济生活的方方面面，现代经济在某种意义上说就是金融经济。无论是政府的宏观调控，还是企业的生产和经营，老百姓个人的投资理财和创业，都与金融息息相关。金融业发展对一个国家或地区经济的推动作用日益彰显。事实证明，凡是经济发达的国家或地区，同时也是金融业发展较快和金融人才相对集中的地区。美国、英国、日本等莫不如此，我国的上海、深、江浙等地也是这样。经济发展与金融业发展之间形成了相辅相成、相互促进的关系，经济越发达，金融业就越发展；金融业越发展，经济发展越快。与此同时，金融业越发展，对金融人才的需求就越迫切也越大。“金融业逐渐成为一个覆盖范围最广与日常生活结合最紧密的服务型行业，同时也是一个最具有创新动力的知识、智力和技术密集型行业”。因此，我们一方面要继续建立和健全现代金融体系，实现金融和经济的健康发展，加强金融法规建设，规范金融行为，完善金融市场以及加强金融监管，健全监管体系，维护金融竞争秩序；另一方面更为重要的是必须大力加强金融人才的培养，以满足各层次、多样化的金融人才需求。而这一切又有赖于全社会金融学教育的加强。 

总体上来说，现代金融学教育的内涵应包括两个层面：第一个层面是面向社会大众的金融学知识的普及型教育(在这方面我们甚至可以看到有关专家学者在东北农村手把手地教农民如何运用农产品期货交易来规避市场价格风险，增加农民收入，也能够看到遍及全国各地的形式多样的面向社会公众的金融知识讲座或短训班，内容包括股票投资、艺术品投资、国债买卖、黄金买卖、外汇交易、房地产交易、保险业务等)；第二个层面是面向在校大中专学生包括硕士和博士研究生的金融学知识的系统的学院式教育。经济全球化背景下，金融创新日新月异，国际金融运行风险增加，通过系统扎实的学院式教育，培养既具有国际视野懂得全球一致的业务规范和取向统一的管理法规，又能够把国情特点与国际惯例结合起来的高素质金融人才是当务之急。 

 

二　现代金融学教育应体现人才需求特点，不断完善学科体系和内容 

 

我国经济发展对金融人才的需求呈现出两个方面的特点：一是金融人才的复合型特点，二是金融人才的国际化特点。复合型是指金融人才既要懂得金融又要懂得现代科技尤其是网络技术和高等数学等；既要懂得营销又要懂得管理；既要懂得法律又要有较高的政策解读能力。国际化是指金融人才首先要有较高的外语水平，特别是要具备较强的外语交流和沟通能力，其次要熟知不同的金融文化背景，还要有较高的理论研究水平和较强的实际工作能力。为此，学院式教育在专业学科体系构建方面应突出三部分内容：第一部分是英语、高等数学、计算机技术等；第二部分是营销心理和营销行为学、不同金融文化比较研究等；第三部分是专业课程。

当然在现实中，由于宏观金融与微观金融已很难截然分开，直接金融与间接金融也日益混合。以央行宏观调控、货币政策制定、操作和协调、金融监管及立法和制度安排为核心的宏观金融，直接作用和影响于以金融机构业务经营与管理为核心的微观金融。所以，各高校在自己的经济学或管理学方向的学生培养目标中，可以结合实际有所取合，有所偏重。比如要么以宏观金融为主，要么以微观金融为主；甚至还可以在宏观、微观金融中突出某一部分的内容，比如在国际贸易专业中可突出国际金融及外汇交易、国际信贷与国际结算的内容等。而在金融学专业中则可以给学生更大的自主选择的空间。 

在区域经济一体化和经济全球化的背景下，金融创新既是必然又是常态。它涉及金融制度创新、金融市场创新、金融机构创新等。而就金融机构而言，又涉及金融业务创新、金融工具创新和金融服务创新等。因此，在现代金融学教育中应及时补充进去这方面内容。 

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2、主要培养具有金融保险理论基础知识和掌握金融保险业务技术，能够运用经济学一般方法分析金融保险活动、处理金融保险业务，有一定综合判断和创新能力；

3、主要学习货币银行学方向有货币银行学、商业银行经营管理、中央银行、国际金融、国际结算、证券投资、投资项目评估、投资银行业务、公司金融等；

4、有一定的经济理论支撑以及专业的经济管理水平；

5、就业方向包括在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作；

6、金融学专业培养掌握经济学基本原理和金融学基本知识和理论、金融运作和金融市场的基本知识与基本技能；

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[关键词]：金融金融学金融学教育

金融是现代经济的核心，因此金融学是一门具有特殊地位的学科，具有极重要的社会经济意义。随着我国加入WTO后金融业全面开放，中国金融业不但面临着外资金融企业在国内的强大竞争压力，还必须走出国门参与国际竞争。显然，当前形势下国家必须加大培养适应未来需要的金融人才的力度。未来的金融业从业人员不仅要懂现代金融实务，熟悉国际金融市场惯例，而且要懂得金融投资管理和金融企业管理，能够进行金融创新产品设计，通晓英语、计算机、法律、电子商务等相关知识。金融网络化与工程化的发展，给新世纪的人才培养带来了挑战。我国的金融教育是一种建立在传统金融产业，特别是传统银行业基础上的金融教育，1997年，国务院学位委员会修订研究生学科专业目录，将原目录中的“货币银行学”专业和“国际金融”专业合并为“金融学(含:保险学)”专业，既反映了这样的认识，也是当前国内金融学教育改革的最大障碍。而现代金融学教育的开展还面临着课程体系、教学内容、师资等一系列问题，这些问题导致了高校培养的大多数金融人才难以适应社会经济和国际竞争的需要，最终必将影响我国金融业的业务水平和国际竞争力。因此，我们的高校迫切需要学习国外先进的金融学教育模式，在和国际接轨的同时改革金融学教学方法，根据自身情况探索和创造出新的适合中国国情的金融学教育体系。

一、国外金融学教育的特点

尽管西方各国不同高校的金融学本科教程在培养目标上各有侧重，但它们之间亦有共同点，例如都十分强调培养学生宽广而扎实的理论基础(既包括通识教育的知识，也包括专业理论基础)，同时十分注重培养学生各个方面的能力，特别是面向实际工作的能力，强调本人学识和能力的增加与对经济和社会做贡献两者的结合。西方高校的金融学教育特别强调本科层次的人才培养与社会的需要相结合，不少西方国家的高校就直接以“所培养的学生满足社会上各种组织不同层次的需要”或“能够在争取良好的职位时有足够的竞争力”作为培养的目标提出来，这其实真正体现了高等本科教育的实质目的。而反观我国高校的金融学教育，正是由于这个目标不够明确，才会过多的给学生灌输一些与社会的实际需要相脱节的无用的知识，而学生走上社会工作岗位以后也不能很好发挥作用，实现自我价值。

多数西方国家的大学都认同本科阶段的教学应该是一种专业基础教育，因此，它们的教学计划都十分注重通识教育，即培养学生广泛的文化意识，这当然也会反映在金融学这样与社会经济密切相关的学科中。美国大学的通识教育会要求金融系学生在头连年里学够人文、艺术和社会科学类的基础课程，甚至还需要学习文学、写作、数学、生物和物理。然后才是是公共核心课程部分和金融学专业课程的学习，主要由经济学类、金融类、会计类、管理类及市场营销类等课程组成，其金融学专业课程包括金融会计、公司金融、投资学、衍生证券和金融中介机构等。这样的教育模式强调基础和能力的培养，辅以良好的教学，就能把学生培养成真正对社会有用的人才。与国内金融学教育的一个很大不同在于，国外大学的金融学专业都是以微观金融，即金融市场、投资和公司财务为主，而不是以宏观金融，即货币银行和国际金融为主的。

国外高等学校金融学专业的课程设置及教学内容大体上都有以下几个特点：(1)在进入专业课学习之前，一般均有十分严密的前导课程安排，以保证学生在修学高级课程之前已经掌握充分的理论基础和前导知识。比如，在学习金融经济学课程前，一般都要求学生修完微观经济学和宏观经济学；学习公司理财课程之前，学生一般都要将会计学原理、财务会计等课程修学完毕；学习金融工程之前，必须学完投资学等，这既能保证每门课的授课质量和教学要求的严格贯彻，又能指导学生在种类繁多的课程中进行选择。(2)专业课程设置十分丰富多采。国外高校在金融学课程的设置上一般分为两个层次：专业必修课一般只有3到4门。尽管课程的命名有所差异，但基本上都是集中在货币经济学，金融市场，公司金融，投资学和期货期权这几个方面。而专业选修课可以根据客观实际的需要和本校在金融学教学和科研等方面的特长设置。这些课程有的紧密联系实际，有的紧紧扣住金融学前沿理论的进展，有的课程国际化色彩浓厚，都可以满足学生不同的需求，为学生发展自己的兴趣爱好及专长提供了广阔的空间，对提高大学生的综合素质非常有益。(3)国外高校金融学专业所开设的专业课的内容，一般都会涉及该课程应该涵盖的金融学理论和知识点，这一点对于保证金融学本科生完整的知识结构至关重要。但是与每一门专业课程所具备的广度相比，其所涉及的有关理论的深度则是参差不齐的，有的课程紧紧围绕现代金融学前沿理论，例如资产定价理论。而一般的课程，由于其出发点主要是拓宽学生的知识面，因此这些课程往往重介绍轻分析、重实践少理论，例如固定收益证券，房地产金融等。(4)在国外高校所有的金融学专业课程中，都十分强调实践环节。最为简单的就是强调通过课程作业，包括作文、小课题、案例分析等，强化对所学知识的掌握。根据不同课程的特点，还会安排金融和统计软件的学习和练习，案例研究，学生讲述，乃至社会调查等。比之课堂讲授，这些方式的优点都是强化对知识的理解和培养能力。与国外高校相比，我国高校的差距是明显的，课程体系不合理，教材陈旧，教学手段僵化，都是急需改进的地方，而其中的关键，就是对金融学这个学科的内容和办学目标的认识问题。

二、国内金融学教育改革的思考

我国加入WTO意味着我国的各类金融机构将在国际通行的游戏规则下，直接与国外金融机构进行市场化、国际化的竞争，同时，我国的宏观金融监管也必须走向国际化，融入国际金融协调、监管过程中。这就需要高等教育部门顺应时代的呼唤，培养出既熟悉本国金融运行的特点和规律，又通晓国际金融规则和惯例，适应市场经济要求和国际竞争、国际合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以说势在必行，根据以上分析，这里提出以下几点改进建议:

首先，金融学高等教育的改革必须在对照国外教学先进经验的基础上，在教育思想、教育观念和培养目标上实现突破，才能保证金融学教学改革的成功。具体而言，就是在教育观念上要实现以传授知识为主到以能力培养为主的转变，在培养目标上要实现以培养专门人才为目标到以培养综合素质以及能够适应社会各种需要的金融学通才为目标的转变。

其次，全面与国际接轨，以现代金融学为核心规划金融学教育体系。彻底转变我国金融学科以货币银行学和国际金融学为主的教学思路，突出微观金融学为主的办学方向，强化微观金融类课程建设。根据金融学与社会实践密切结合的特点，在注重金融学基本理论、基本知识和基本技能的培养，使学生通过本科阶段的学习，建立起全面的金融知识结构体系的同时，建立起通识教育的培养模式，让学生不仅仅是学到多方面的知识，而且能培养出优秀的综合素质和能力，为未来个人发展和工作打下厚实的基础。

第三，注重金融学课程与其他相关学科之间的交叉融合。面对金融全球化、网络化、技术化的趋势，金融学本科教学必须做到与法学、数学、外语、计算机等多门学科的交叉融合。这既是金融学科发展所需，也是为了培养学生的知识再生能力。市场经济是法制经济，调节市场运行和交易行为的最重要的制度基础就是法律。因此，在经济全球化、金融国际化背景下，学法、懂法、用法、守法，对培养金融人才尤为重要。金融活动通常以数理模型为基础，缺乏较高深的数理知识，不仅很难登其堂奥，更不用说去设计和开发新型金融工具。金融的高科技化又使得传统方式进行的融资和支付业务，为电子化、信息化、系统化、工程化的现代金融所取代，使金融学科成为了融社会科学与自然科学为一体的新型边缘科学。外语和计算机更是跟随金融学科发展所不可缺少的工具性技能。知识再生能力指的是一种学习能力。我们不可能在本科教育阶段解决学生未来发展所需要的全部知识和技能，重要的是在向学生传授基本知识的同时，培养学生的知识学习能力。注重金融学课程与其他相关学科之间的交叉融合，使学生文理交叉，理工结合，知识结构合理化，有利于提高他们走向社会后的再学习能力，增强适应能力和应变能力。

第四，革新教学方法与教学手段。教学方法、教学手段是教学活动的重要环节。考虑到金融学科更具有实证和实用的特点，因此，在教学过程中不能满足于一般的理论解释，而应更注重对现实问题的认识和判断。对于像货币银行学、国际金融、保险学等宏观类课程，可在着重讲授重点、难点和热点问题的基础上，通过组织课题讨论、撰写小论文和学术报告等形式，提高学生的思辩能力，开阔学生的视野;对于像公司融资、金融机构经营与管理、投资理论等微观类课程，应突出其应用性、操作性和前沿性等特点，可通过案例教学、聘请业务人员授课、模拟实验等手段，增强学生对业务知识的感性认识、理解应用能力和动手操作能力。

最后，高质量的金融学教育需要有一支高素质的师资队伍作为保证。由于现代金融学的引进是很晚的事情，国内高校金融专业的师资队伍不是很完整，水平更有待提高。从事金融学教学的教师，需要对各种金融经济理论有非常深刻的理解，同时对社会对各类金融人才的需求状况也有着深刻的理解。正是通过教师与社会及学生之间的直接交流，各种符合实际的培养目标和教学计划才能得以酝酿并付诸实施。建设高素质的师资队伍，需要从海外引进人才，更应该立足于师资的培训，以及通过加大高水平的研究的支持力度促进师资队伍的整体进步。

参考文献

[1]张亦春蒋峰，中外金融学高等教育的比较及启示，高等教育研究，2000/5，pp69-73.

[2]王聪，提高金融学科教学水平的思考，暨南学报，2001年6月，pp91-95.

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1、金融学专业是现代经济产物，古代主要是农业经济，根本不存在金融和金融学；自从20世纪70年代后，中国金融学建设进入了新时代，同时，随着经济生活中金融活动作用不断增加，金融学也逐步得到广泛的应用。

2、软件工程专业以计算机科学与技术学科为基础，使学生在掌握相关计算机科技基础上从事软件需求分析、软件开发、软件设计、软件测试、软件维护等技术，因此该专业在社会应用中也相对广泛，学生毕业后一般面向各大计算机软件公司、互联网公司、信息咨询公司从事。

3、新闻传播专业简单理解为培养有厚基础、宽口径、高素质、强能力特征的新闻专门人才。毕业生可在各类报刊、通讯社、广播电台、电视台、网站等地方工作；由于自媒体的平台不断发展，各大网站对该专业人才需求量比较大。

4、车辆工程专业注重综合素质和创新能力的培养、能从事汽车工程技术领域设计制造、科研开发、应用研究、经营管理等复合型高级人才。众所周知，现代基本上每家每户都有一台小汽车用户方便出行，我国人口基数庞大，社会对车辆的需求也是非常大的，从而，社会上对这些专业人才需求量亦是如此。选择这个专业的学生，毕业后就业容易，薪资也不低。

（来源：文章屋网 ）

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关键词 高校教材 金融学科优化研究

随着经济一体化与金融全球化的发展，我国金融改革从2007年以来呈现出快速发展的势头，步伐不断加快。目前，现有的金融学科教材一定程度地存在着金融理论知识滞后于金融改革现实的问题。

一、高校金融类课程教材普遍存在的问题

（一）金融课程教材种类繁多且内容冗长

1.教材整体质量较好，但教材版本、系列、种类繁多

翻阅金融学科类课程中繁多的教材，不难发现存在许多问题。高校教材种类繁多，如在《货币银行学》课本中体现得较为突出。目前《货币银行学》教材大约有几百个版本，名牌院校出版社出版的也至少有近百个版本，因为每所大学都有各自的教材，而同一大学的不同学院又有自己的教材。同一学院的不同系的教师又编写各自的教材。国内《货币银行学》教材中不仅有各类高等院校，而且还有大中专学校、广播电视大学及各类夜大的教师出版的教材。不同系列教材中编写的《货币银行学》书，又有几十种，如现代经济学教科书系列、现代管理学教科书系列、高等学校经济管理学科系列、面向21世纪课程教材系列、商管理优秀教材经济学、高等学校文科教材系列、高等学校财经类专业核心课程教材系列、21世纪高等学校金融学教材系列、工商管理优秀教材经济学系列等等，在诸多的系列中，由于《货币银行学》是专业基础课程，故而都有编写《货币银行学》的教材。因而造成教材泛滥，各类教材满天飞。

2.理论高度与金融实务兼而有之的高质量教材难成高校课本

真正银行从业人员编写的《货币银行学》教材极少，有部分从业人员编写《商业银行信贷管理学》、《商业银行信贷风险管理学》等书籍，这类书比较实用，但是理论高度略有欠缺，其更注重银行业务的流程与操作，所以很难成为高校教材，只能作为银行内部人员培训的资料，供内部人员阅读。

从事银行业的人员编写的书，一般会由该人员所在的银行购入此书，给员工人手一册，如央行人员编写的关于银行管理方面的书，要求各家商业银行出钱购买或给商行下达购买的软指标。这种现象在商业银行也同样存在。因而，这类书的特点：一是不重视理论基础知识的阐述，而侧重实务业务的特性；二是注重银行业务的操作；三是一定程度上的购买指令。

当然，由金融从业人员编写的书并不完全是理论高度不够，或者成为操作流程式书籍，既有理论高度，又有实际经验，属于理论与实践结合得比较好且质量高的书，有易刚、海闻编写的———现代经济学管理学系列丛书中的《货币银行学》，该书却没有成为高校教材的主流。目前书店中可以看到的该书，仍然是1999年9月的版本的再版，但是关于我国金融改革最新内容添加的却很少。

3.教材内容庞杂致使教学内容较大程度的重复

目前《货币银行学》教材中不仅包括货币、信用、银行三大块内容，而且《国际金融》、《发展经济学》、《国际经济学》、《金融工程学》、《财政金融学》、《金融市场学》等诸多课程中的部分内容放在《货币银行学》一本教科书中，使内容庞杂、冗长，这必然带来两大后果：一是由于高校《货币银行学》课程最多只有72学时，少的只有32学时，教材涉及的内容太多，一般的《货币银行学》教材都在十五章以上，在有限的学时内，无法将全部内容讲完，致使必须要讲解的中心内容不突出，主体内容分配的学时减少；二是由于教材体系涉及的内容过于庞大，如通货膨胀、汇率及金融深化、金融抑制等宏观经济学、国际金融、发展经济学等方面的部分内容皆出现在一本教材中，故而造成授课教师没有时间讲授，而在《货币银行学》之后开设的课程，如《国际金融》、《国际经济学》、《金融工程学》、《金融市场学》也不再讲这部分的内容，因为后面开课的老师认为这部分内容应是货币银行学讲的内容，不再重复，从而造成学生这部分知识的盲点和空白。而有些内容在《货币银行学》中讲过，在之后的课程中再次讲解，致使内容重复，学生听起课来乏味，感觉没有新意，造成时间和课时上的浪费。

（二）教材落后于经济生活现实，尤其滞后于金融改革的实践

《货币银行学》教材落后于现实经济生活的地方主要表现在：第一，金融改革日新月异，《货币银行学》所讲授的理论落后于金融改革的实践；第二，金融业务的相关内容已经发生改变，但是教材中仍然是陈旧的内容，并没有发生变动。如银行的名称、组织结构、业务类型、监管机构等内容发生了较大的变化，可是教材却没有改变。比较典型的是我国银行业的监管已经不在央行，但大部分书还是将监管的任务放在人行中进行讲述。

由于教材缺乏实际案例，相对比较空泛，学生读起来索然无味。而缺少案例分析和金融改革具体问题的分析，导致学生运用实际理论分析具体问题的能力弱。当然，相信许多教师，即使教材中没有以上金融业改革和实践的内容，他们也会在课堂教学过程中添加这部分内容进行讲授，但是若在教材中用文字表述出来，对于那些喜欢读书或考研的学生会有较大帮助。比如各高等学校金融专业考研必考课程《货币银行学》，如“人民银行总行研究所”、“中国财政科学研究所”、“中国社会科学院”及名牌院校，考研题目中有较多理论联系实际的题目，如果由于教材中没有相关内容，教师没有对学生进行理论联系实际问题的训练，其结果必然造成学生对该类题目的解答和分析能力较差。

二、优化高校金融类课程教材体系的相关建议

（一）筛选与自编精品教材

精品教材亦应与时俱进，突显国内外金融业改革的特色。首先，应更加关注金融理论、金融改革实践的新进展。其次，借鉴国外同类教科书、精版教材的编写方法，及时补充、更新、调整教学内容。最后，精品教材应能够反映世界金融领域的最新发展。对于已被选为精品和权威教材并在高教广泛使用的课本，同样应该在金融改革日新月异快速发展的条件下，每年更新和添加新内容至少一次。另外，应建立品牌教材的动态管理，如再版时添补改革实践的内容、更新陈旧章节，与出版社建立动态联系，根据金融改革变动实际情况，随时更新教材相关部分内容等。

北京信息科技大学经管学院财投系金融教学团队经过三年的打磨和研究自编了《金融学》、《商业银行经营学》、《国际金融》、《中央银行学》、《证券投资学》、《保险学》、《财政与金融学》、《金融工程学》等八本金融学科核心课程系列教材。几乎涵盖了金融学课程体系中的绝大部分内容。其中《金融学》被评为2011年北京市精品教材。

（二）改善教材结构与体系，添加必要的实务和金融实践的内容

1.完善教材结构与体系，较少重复

合理安排课时，突出三大块，货币、信用、银行。将教材中的国际收支、外汇与汇率、国际资本流动与国际金融危机等内容删除；删除教材中关于投资银行业务、衍生金融产品、金融创新、金融深化、金融抑制等内容；将本应该放在《发展经济学》、《投资银行学》、《国际金融学》教材中的内容从《货币银行学》教材的各章节中删去，腾出时间或相应课时讲授中国金融业特别是银行业改革具体实践的内容，进一步完善《货币银行学》教材体系和结构。在教材结构完善后，合理安排课时，从而凸现《货币银行学》作为专业基础课程的特点。

打破传统教材涉猎内容巨多的束缚，一本教材涵盖许多门课程内容的现状，减少教材内容的相互交叉和重复。如在《金融学》教材中一是不再涉及国际金融中的汇率和国际收支方面内容，二是不再撰写证券投资学中的资产定价等内容，三是不再涉猎金融工程学中金融创新等内容，四是不再介绍发展经济学中金融深化和金融抑制等内容。在有限的学时内，使教学内容更加突出和明确，从而优化了课程结构，提升教学的针对性，使教材更加具有实用性。

由于《货币银行学》课程是金融学科前期专业基础理论课程，一般学生在大二开始学习，并且是学生最早接触的专业课程。故而，绝大多数教材都在十五章以上，涵盖了随后需要学习的七八门课程的内容。为了在有限的学时内，突出授课内容，优化教材结构，避免了重复，突出了重点。

2.添加金融改革实践的内容，进一步提升教材的实用性

首先，在突出三大块后，一是应该在第一部分货币与货币制度的相关章节后，添加我国的具体情况，如我国电子化货币，网络货币的发展状况及合规合法性的探讨。在第二部分信用与利息章节，添加计息原则（若已有该部分内容的，需要更新相关计息原则）。同时应添加个人住房按揭贷款利率计算的方法。在第三部分银行业务单元中，一方面在存款种类这一部分，添加CDS（大额可转让定期存单）、协定存款、协议存款、通知存款；添加创新产品，如银行之间的对存（互存）、银证通产品、银基通产品、银保通产品。同时若教材中没有提及核心资本及资本充足率内容的应添加，若有讲述该部分内容的，应加大笔墨；另一方面，应添加中国金融改革的具体情况，并进行必要的分析和论证，使所学的理论与金融实践和改革相联系。二是应添加资金清算体系的相关内容，如介绍美国的FIRDWIRE、CHIPS、SWIFT清算系统后，接着介绍我国人民币清算体系。三是应在货币政策目标中，法定准备金内容的章节后，撰写我国法定准备金比率调控的历史演变，如添加2010与2011年间，央行对法定准备金比率的调控及其意义；四是添加97年央行行长带队去美联储学习之后，98年我国人民银行进行了大区行改革、清算资金划拨体系改革及法定准备金账户与超额准备金账户，合而为一等改革。五是在央行监管的相关章节中应添加关于我国商业银行监管已由央行转向银监会，并介绍我国“三架马车式”的分业监管模式。

其次，在教材的相关章节添加金融改革热点问题与金融案例分析。一是金融学科课程的教材应该做到把金融改革实践经验与相关理论基础知识进行有机地结合，提升知识的趣味性、实用性。如添加了理论界尚处于探讨和研究的一些没有完全定性的东西，目的是更好地激发学生思考金融热点问题和学习金融知识的积极性。二是金融类教材应该在保证专业知识学习的基础上，把银行从业人员资格考试的五门课程：《公共基础》、《个人理财》、《风险管理》、《个人贷款》、《公司信贷》的部分内容与知识点融入教材的相关章节，提升了教材的实用性，加强了学生对银行业务的操作能力。三是添加国际银行业改革的最新内容和案例。如国际银行业监督管理协会———巴塞尔委员会出台巴塞尔III，提高资本充足率，防范金融风险，增加银行抗风险能力。添加新管理规定的内容，同时用具体案例说明在提高资本充足率前，世界各国银行，为了达到《巴塞尔协议III》新标准而做的前期准备工作。

第三，金融学科教材应在保证高质量传授基础理论知识的基础上，适当向金融实务与应用方向倾斜。如为了配合上《货币银行学学》、《商业银行经营学》等课程学生在刚开始上课就可以参加银行从业人员资格考试的需要，本书相关章节编排按照中国金融出版社出版的银行从业人员资格认证考试辅导教材的《公共基础》编写，目的是为了使参加考试的学生，在没有上完该课程时就有一定金融基础知识和金融机构实际操作经验，通过考试并获得证书。

由于《商业银行经营学》本身属于一门偏向实务的课程，因此本教材更应该注重银行业务具体操作和实务。如可以考虑添加贷款合同填写、各项业务办理的流程和操作规则、表内表外业务监控的风险点。

由于金融理论是抽象的，又大多从宏观角度进行论述，同时理论研究是有许多前提假设和条件的，而实际工作中银行并不完全按照基础理论知识来办理业务，现实却是银行的各项业务操作与抽象化的理论有较大的差距，也就是说把理论学好后，学生到银行还是不会具体业务的操作，对于银行的各项业务不能马上上手。因而，金融学科教材应尝试将抽象、笼统、宏观的理论知识具体化。如对于商业银行经营发展趋势中，不是笼统地介绍混业经营、并购、集约化、网络化等趋势，而应该用具体的案例和发展路径来阐述商业银行未来的发展趋势。

参考文献：

［1］夏德仁.货币银行学.中国金融出版社，2004.

［2］黄达.金融学.中国人民大学出版社，2004.

［3］易刚.货币银行学.上海人民出版社，1999.

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关键词：金融学；教学改革；教学效果；案例教学

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）05-0253-02

培养具有全球化视角与本土经验的金融人才，是我国金融学界当务之急。这就需要合理有效地利用金融学的培养体系，把教学手段的选择与教学内容的安排相结合，使学生能够深刻地了解国内外金融领域运行的现状，培养学生观察和分析金融现象的正确方法，提高学生在金融学方面的素养，为进一步学习其他专业课程打下必要的基础。然而我们发现，金融教学其实具有一定的挑战性。

一、《金融学》课程内容特点

《金融学》作为经济类、管理类专业的专业基础课程，教学主要目的是介绍货币金融方面的基本概念和基本理论，使学生能够统一地掌握金融学的基本内容结构，包括货币本质理论、信用与利率理论、金融机构和金融市场、货币需求和货币供给理论以及货币均衡和货币政策等基本范畴。从《金融学》的知识结构和知识体系方面看，该课程呈现出以下比较明显的特点，把握这些特点的是搞好《金融学》教学的基础。

（一） 《金融学》基本理论内在关联性强

在《金融学》内容结构中，需要向学生介绍大量的金融学基本术语，如外汇、货币供给、货币需求、通货膨胀等，并且这些知识点在金融学的教学过程中和西方经济学理论都有着密切的联系，如乘数理论必须以西方经济学为理论基础，因为经济理论及其某一分支的发展影响和拓展着金融理论（冯用富，1998）。这些理论体系庞大、艰深难懂，如果因为难度较大而一味地回避而蜻蜓点水一带而过，就会影响学生对金融学的理解深度。

（二） 《金融学》基本理论内容时效性强

因为《金融学》理论和现实有着密切的联系，以其理论广泛应用到实际中，学生很容易在现实中找到与之对应的现象，这即有利于提高学生的参与性，通过主动自觉地去图书馆、网上查找资料，通过运用所学习的基本理论进行分析、归纳和总结来提高自身的解决问题的能力和培养对现实问题进行宏观分析的习惯，但也能在现实中找到和理论相悖之处，这时候就要求教师主动地发挥“传道、授业、解惑”的精神，指点迷津。

（三） 《金融学》内容更新速度快

任何理论都不是一成不变的，这就意味着《金融学》课程存在的某些缺陷也有待于更新发展，并且和金融学有关的很多事物诸如商业银行、证券公司、股票、基金、信用卡、网上购物、电子转账等随着经济的发展而出现，也会对金融学传统理论构成挑战。例如银行卡、信用卡等电子货币的出现对货币演变形式、货币乘数理论都带来一种冲击。

上述这些特点要求《金融学》课程教学必须紧密联系当今世界金融发展中的现实问题和金融发展趋势，从而扩大教学的视角和提高学生的知识素养，进一步提高教学效果。同时，由于课程内容的性质的差异，必然要求该课程教学应运用多种教学方法，包括基础理论的讲述和案例教学等。

二、《金融学》教学改革初探——案例教学

案例教学是专业课讲授的重要手段之一，通过对各类典型案例的分析与讲解，可加深学生对基础理论、专业理论的理解及理论与实践相结合的切身体会，有利于培养学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力。在国外大学的财经类专业课教学中，案例教学占有极其重要的位置。我们应借鉴国外大学的经验，加大专业课授课中案例教学的比重，切实提高教学效果。

20世纪50年代以来，随着科学技术的发展，教育面临着新的科技革命的挑战，促进人们利用新的理论和技术去研究学校教育和教学问题，与此同时也产生了许多新的教学模式。 教育学家和心理学家们提出了提高教学效果、培养学生认知能力的几种基本步骤：（1）正确指导分析问题的方法；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）评价这些基本假设；（4）考虑影响解决问题的因素（汤洪波，2004）。笔者认为，这种思路可以在案例教学中付诸实施，并通过鼓励学生主动质疑争辩、自由讨论来提高教学效果。本文通过上述基本步骤结合案例教学，探讨金融学教学改革的基本思路。

（一） 正确指导分析问题的方法

经济问题是可以用经济学去解释的问题，但鉴于现实世界的复杂性，很难用一个简单的模型来充分地说明经济问题的原委，必将导致学生对经济模型有效性的质疑。例如在我们很多《西方经济学》的教材里面，诸如供给和需求决定价格模型、无差异曲线模型、生产函数、IS-LM模型分析货币政策和财政政策效果等，这些模型甚至适用精确的数学公式来加以说明，但是模型所推出的结果往往和社会现实不是向吻合的。因此我们有必要对此加以解决，不然就会给学生造成空谈的印象。首先，让学生明白世界的复杂性和人类认知有限性之间的矛盾，而解决这个矛盾的可行方法就是简单化处理；其次，模型的定义，即对现实世界的模拟，而非现实世界的重现，忽略了一些繁文缛节，让人们能很快地找到解决问题的方向而不至于南辕北辙。

因此，在课堂讲解中，要对模型和理论加以活用，并注意以下问题：第一是讲清楚理论的各种假定条件或约束条件；第二是对该理论进行必要的逻辑推导或数学推导；第三是就该理论所隐含的各种含义尤其是政策含义进行分析；第四是通过举例说明来加深理解并运用理论来分析现实问题。

（二） 鼓励学生多角度提出假设

案例教学不能信马由缰，要充分结合课程的基本理论和基础知识。例如在讲解通货膨胀一节中很容易和课本理论脱节，因为这章节的内容和实际生活是贴近了，以至于导致教师最后控制不了进度。因此在案例教学中一定要注意和教学内容相挂钩，通过案例教学能使得学生找到其中的规律或者印证教材中的经济规律。例如，在工资—物价螺旋的案例教学中，可以找出很多案例来证明西方工会的强势，当工会要求增加工资时厂商就会提高产品的出厂价格以至于抬高物价。更多的、鲜明的案例引入课堂，可以加深学生对基本理论的理解。

为了加强课堂教学效果，选取案例的基本原则可参考既立足于教材又具有争议性，否则案例教学如果结论泾渭分明，虽说具有针对性，但由于无法展开讨论而无法调动学生的积极性，也不利于提高课堂教学效果。例如，金融机构一章虽然在实际生活中能找到鲜活的例子，但并不具争议性，不足以展开讨论，我国的金融机构体系的构成、金融机构的业务范围等案例还不能达到使学生全面参与的良好效果。

在案例教学中可鼓励学生对理论进行质疑，多角度思考问题以激发学生的参与性，进一步强化学生对基础知识的理解和课堂教学效果。例如，通胀一章，导致通胀形成的原因既有财政因素又有货币扩张因素、信贷扩张因素、需求扩张因素、行政管制因素以及外部输入因素，可以通过讨论、课下上网查找资料等方式并比较中外通胀的不同特点，来得出引发通胀形成的主要原因。这样的案例教学效果可以逐渐培养学生独立思考的能力和习惯。

（三） 评价基本假设

例如，在国际货币体系一节中，布雷顿森林体系的解体导致了固定汇率和浮动汇率孰优孰劣的争论，而布雷顿森林体系的解体使得支持固定汇率制度者的辩解变得苍白无力，然而这并不能成为全力支持采取浮动汇率制度的理由，因为用过去的“坏”使现在的“危机”正当化，这是一个问题。本章节可以通过“东南亚金融危机”、“阿根廷金融危机”、“英镑危机”等案例来讲述固定汇率制度的缺陷，这就会引起所有学生的共鸣：要想摆脱危机，必须抛弃固定汇率制度。

这个基本假设是通过案例教学，鼓励学生辨析得出的。

因此，金融学教学的理论讲述固然枯燥，但可以通过其他方式使得深奥的理论变得浅显和兴味盎然。当然，也是因为有了学生的参与。

但案例教学的进程并没有结束，因为经济学解释的复杂的社会现实，没有非彼即此，没有一个一成不变的模式可以追取，要让学生理解这一点：学习经济学，不是为了获取一个已知的答案，而是怎么才能避免落入经济学家的欺骗。

因此例如本章节的案例教学必须论证“抛弃固定汇率制度”的假设，也要通过案例。例如浮动汇率的波动幅度大对国际贸易的影响，上世纪30年生的“竞争性货币贬值”等案例来评价学生的结论，进一步深化教学效果。

（四） 考虑影响问题解决的因素

既然案例教学是专业课讲授的重要手段之一，那么必须注重培养学生对基础理论、专业理论的理解能力，协助学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力的同时也要意识到学生分析能力、知识范畴的局限性。因此在案例教学中应该注意对所涉及基本理论基本前提、理论假设、影响因素的分析和探讨，因为真理哪怕偏离一小步就会成为谬论。

《金融学》中“流动性陷阱”理论也可以设以案例教学，通过讲解“1929年经济大萧条”来论证“流动性陷阱”理论，并进一步推出其政策含义：凯恩斯主义——赤字财政的必要性。并把“1929年经济大萧条”和“2008年次贷危机后我国4万亿的财政扩张计划”相比较，通过讨论、对比得出赤字财政的局限性。两个案例，不同的经济背景，两个结果。通过这种教学方法，既培养了学生对基础理论、专业理论的理解能力，又帮助学生提高分析各种错综复杂问题的能力，事半功倍。

教学方法和教学手段的改进是金融学教学改革必须解决的重要问题。教育中成功地运用教学方法和手段无疑是一条捷径。需要注意的是改进教学手段和方法必须要有相当的资金投入作为保障，包括对提高教师理论水平、教学手段和方法的研究，充分利用现代化教学资源等，而案例教学法无疑是最节省资源的一种教学手段。我们应结合我国国情，通过教师行业的力量来完善金融学教学方式和教学手段，进一步推进我国金融学高等教育教学设施的现代化进程。

参考文献：

[1] 冯用富.金融理论的经济学基础[M].成都：西南财经大学出版社，1998.

[2] 魏文静.关于创新金融学教学模式的思考[J].西安邮电学院学报，2008，（4）.

[3] 汤洪波.金融学教学改革初探[J].中山大学学报论丛，2004，24（4）

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关键词：互联网金融；跨专业创新人才

1“互联网+”背景下培养金融创新人才的重要意义

在“互联网+”的时代，互联网和金融行业的联系越来越多，互联网金融的出现成为“互联网+”的率先发挥社会影响力的重要代表，对互联网金融人才的学院也越来越多。互联网金融发展时间并不长，2013年才被认为我国的互联网金融元年，我国高校已经形成了比较成熟的互联网人才和金融人才的培养，但是，具有“金融知识+互联网知识”特征的互联网金融人才的培养相对较少，这为我国高等院校的跨专业人才培养改革提供了新的机遇。不少高校已经认识到了互联网金融人才供给面临的巨大压力，国内一流高校逐渐开始重视互联网金融人才的培养。如清华大学五道口金融学院、北京航天航空大学软件学院相继开设了互联网金融硕士专业，而河北师范大学、浙江金融学院等则联合互联网金融企业，面向社会共同培养互联网金融人才。目前互联网金融教学改革在部分高校展开，但如何在实施的过程中不断完善相应的人才培养机制，成为目前金融跨专业教育领域关注的重点问题之一。探讨互联网金融跨专业创新人才培养具有重要的意义和应用价值。第一，顺应“互联网+”的时代金融跨专业培养复合型人才的要求。金融与信息技术的深度结合，要求金融专业必修跨越到信息等专业，有利于打破自然科学和社会科学的界限，提高复合型人才的培养质量。第二，缓解地方急需金融人才的困境。我国社会经济发展迅速，急需大量业务熟练，拥有当地金融资源以及广泛人脉的互联网金融人才，展开互联网金融背景下跨专业创新人才培养对促进地方经济发展有重要意义。

2现阶段互联网金融人才跨专业培养存在的问题

第一，互联网金融专业人才培养与社会需求存在一定的脱节。目前我国的互联网金融主要有：第三方支付、P2P网络借贷、众筹融资等互联网系统出生的模式，还有金融机构的互联网平台、互联网理财产品销售等传统金融机构的演变，还有基于区块链等技术的比特币等。随着人工智能、大数据以及云计算等技术的进步，互联网金融运行模式会进一步丰富，对互联网金融人才的能力要求也会增强。现阶段大部分金融人才的培养，主要介绍货币银行学、商业银行经营与管理以及中央银行学等，主要还是介绍传统的金融机构与金融发展状况，与现阶段互联网金融人才培养与社会需求的匹配性，有待进一步增强。第二，现行人才培养对信息和科技的涉及不够深入。互联网金融是学科跨度大的专业，除了传统金融外，互联网行业的信息、计算机等都设计到，学生需要掌握互联网和金融两个大的专业知识和技能，依据市场需求，比较合理的确定互联网金融人才培养，所涉及到互联网知识，究竟要要有多广，要有多深，是互联网金融人才培养需要解决的重要问题。金融专业如何与互联网相关的IT、通信和信息等专业融合发展，现有文献已经讨论到融合跨越发展，但对于互联网金融涉及到的IT、通信和信息等知识领域的深度和广度仍不清晰。第三，互联网金融实践课程开设比例不够大。现有开设互联网金融的院校，结合互联网金融的人才需求进行工作岗位分析，根据工作岗位的知识、技能、素质等复合型人才培养的要求，在理论和实践课程体系考虑不够充分，互联网金融是偏应用型的专业，需要大量的实践课程引导，而目前很多高校对跨学科、跨专业的知识教学环节安排不合理，实践教学环节的课程教学安不充分，不能满足人才培养的需要。

3互联网金融人才跨专业培养的政策建议

（1）优化互联网金融人才跨专业培养理念。目前教育界已经认识到了，在“互联网+”时代，需要培养满足市场要求的复合型人才。但由于对金融业的互联网化转变认识不够深刻，互联网金融人才跨专业培养理念急需优化。针对市场需求以及以“业务技能”为导向的需求变化，理清金融专业人员、工程技术人员和市场运营人员三类人才的需求特征，优化将人才培养理念。在互联网金融跨专业人才培养理念上，必须重视增加实践教学的内容，充分利用和扩展富含互联网技术的实践教学环境，充分利用校外互联网金融企业实践基地的设备，培养理念和教学目标的转变，向重视培养理论与实践结合的金融学复合型人才转变。

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Abstract In recent years， the financial industry in the continuous development. Therefore， the training of talents in financial enterprises has become very urgent， and the teaching work of college financial professionals can not meet the training needs of financial talents. Therefore， it is necessary to reform the teaching of finance specialty and cultivate the high-quality international financial talents for the country. According to the trend of the times and the teaching experience， the author makes an analysis on the reform of the teaching of finance.

Key words finance specialty； education and teaching； reform； urgency

??际金融市场竞争日益激烈，国家对金融人才的培养变得刻不容缓。在传统的金融学专业中，金融人才的培养的模式不能有效适应市场的发展需求。所以，对高校金融专业进行教学改革，并培养适应市场发展的金融人才，已经变得十分紧迫。金融专业的人才在金融企业的发展中占据重要的作用，因此，采取切实可行的措施促进金融专业教育改革十分重要。

1 金融行业的主要发展趋势

1.1 金融行业向国际化方向发展

随着金融行业的不断发展，国家间交流增多，金融行业呈现出了国际化的发展趋势。现阶段，金融行业的国家化发展体现在方方面面。首先，经济全球化的发展，使得国家之间放宽了经济发展的限制，很多国家都允许别国在本国进行投资，这样就加强了国家间的经济往来，也就使得金融行业的发展变得国际化；其次，我国的很多金融机构都在海外进行了投资，这样就促进了资本的流动。我们国家在加入WTO之后，金融行业的发展也不断变得更加开放，当前，我国金融市场已经允许别国银行的进入，并采取一定的鼓励措施来鼓励本土的金融企业，让他们到海外发展业务。在这种情况下，就实现了中国的金融机构与外国的金融机构之间的竞争。这都导致金融行业的发展变得更加国际化，而国际化的发展趋势决定了我们需要培养的金融人才也必须是具有国际化影响力的，能够适应国际大环境。

1.2 金融学理论变得微观

上世纪中期，现代金融学理论出现并得到了空前的发展。在市场均衡理论中，对一些资本主义国家的市场弊端和价格机制都进行了介绍，也揭示了市场收益受到市场风险的影响。使得资本主义金融理论得到了丰富和发展。此外，这样的金融学理论被广泛的应用在市场经济的发展中。所以说，我们国家所遵循的有关金融理论，实际上还是为了研究资本主义市场、世界金融的发展趋势，就是将资本主义的微观金融学作为主导。这要求我们在开展金融行业的改革时，也应该遵循金融学微观化的发展趋势，综合我国的市场现状，将资本主义金融理论更好的应用在我国金融市场发展中，进而培养适应金融企业发展的金融人才。

1.3 金融学与其他学科的联系增强

现代社会，信息技术正在不断的发展中，利用科技与数学知识的结合来解决市场上的各种问题已经十分普遍。所以，当前金融行业的另一个发展趋势，就是金融学与其他学科之间的联系变得更加密切。它们之间的融合，使得金融学的发展超越了传统经济学的发函范围，金融学已经出现了技术化的特点。当前与金融学进行交叉发展的学科有数学、法学、心理学和科学，这也就衍生出来金融工程学、法和金融学、行为金融学以及网络金融学等学科。这些衍生金融学的出现，使得高校对金融专业人才的培养更加复杂，金融人才不仅需要适应金融学科本身的发展，还应该加强金融学与其他学科之间的联系，进而能够利用自己的知识解决各类金融问题。

2 金融学专业教育改革的紧迫性

近年来，我们国家的金融专业教育取得了一定的进步和发展，高校金融专业也为国家培养了一系列的金融人才，这都在一定程度上促进了金融行业的发展。不过，近几年来金融专业的教育教学工作已经不能适应金融行业的发展要求，如果不能及时的进行改革，将会对金融行业的发展造成阻碍。所以高校金融学专业的教育教学改革已经变得十分紧迫。金融专业教学工作的紧迫性体现在以下几个方面：

2.1 满足新技术改革的需求

现如今，全世界都进入了技术改革的大时代，知识和技术的改革能够促进经济的长远发展。知识和经济的双向增长为金融行业的发展带来了强大的挑战，选拔适应时展的人才，对促进金融行业的发展意义非凡。在这个信息化膨胀的时代，想要顺应时代的发展潮流，就应该不断创新和进步。相应的，教学方法也需要变革，只有对金融学专业教育教学工作进行改革，才能够顺应全球范围内新技术的改革要求。

2.2 顺应金融行业的发展需要

当今时代，经济的全球化发展使得金融行业也呈现出了全球化的发展态势。金融行业的全球化趋势，让中国的金融企业与发达国家的金融企业之间相互竞争，而我国与发达国家的金融企业相比，金融企业发展优势不明?@。所以，国家对金融人才的需求增加，只有提高金融从业人员的素质，才能让他们更好的适应国际竞争。在这种情况下，高校金融专业的人才培养刻不容缓，需要对金融学专业进行教育教学改革，进而有效适应金融行业的发展要求。传统的金融专业教学中，由于受到旧经济的影响，不适应学生的发展，为了适应当前经济的发展趋势，需要对金融专业进行教学改革。

2.3 满足我国高校教育改革的发展

高等教育工作，是我国培养人才的一个重要途径。现阶段，高校的教学改革正在如火如荼的进行。在金融专业教育中，长久以来都存在着课程体系建设不健全和教学内容设置不合理的现象，很多高校的教育工作只重视对金融知识的传播，而没有重视对学生综合能力的培养。同时，教学手段的落后，也限制了对金融人才的培养。所以，为了适应全国范围内高校教育改革的趋势，应该对金融专业的教育工作也进行改革，这也是金融专业教育工作者的一项重要任务。

3 开展金融学专业教学改革的具体措施

在金融学专业的教育改革中，最重要的就是培养国家化的人才，使得我们国家的金融企业能够在国际竞争中具有一定的优势。所以，对金融人才的培养需要立足于长远角度进行考虑。

3.1 树立正确的改革目标

在开展金融学专业教育教育改革的工作中，需要对改革目标进行明确。当前，教育改革的主要目的就是为了培养适应国家发展的人才。目前，我们国家的金融企业与高校的金融教育之间已经存在着严重的矛盾。所以，需要提高金融从业人员的专业素质，以往金融专业的学生主要是专科院校，本科院校也存在一部分。这就需要有关教育部门应该在本科和研究生院校中多设置一些金融专业，并将金融专业的教学工作重视起来。同时，还应该为金融专业的毕业生拓宽就业渠道，帮助毕业生在进入市场后拥有更强大的竞争优势。

3.2 制定人才培养战略

为了适应当前人才培养的需求，需要结合市场，制定人才培养的战略。在制定人才培养战略的过程中，应该结合当前热门的经济学理论，并引进国外的先进经验，避免金融学课程设置与教材内容上的重复。在这个过程中，还应该突出素质教育工作的重要意义，培养学生的创新能力，在教学过程中，不断发挥学生的个性，培养出适应国际发展的创新型人才。在促进金融学专业的教学改革中，不仅要将现代科技的发展成果有效引入，也应该对我们国家传统文化进行弘扬。在确定教学内容的过程中，根据课程系列进行分别设置。在金融学的第一个模块的学习中，重要的是让学生学好大学基础性知识；而第二个模块，涉及到的全部都是金融专业的必修科目。在课程设置上，需要结合当前经济形势，让学生到用人单位进行实践，提高学生的实践创新能力。

3.3 开展案例教学工作

金融学专业与其他专业不同，其主要目的是为了金融企业服务。所以，教师在课堂上开展案例教学，更能够激发学生的学习兴趣和课堂参与度，也提高了学生的创新能力。教师在设计案例和讲述案例的过程中，需要注意的一个是宏观的经济问题，另一个则是市场上的一些经济活动。收集教学案例也是一项艰巨的任务，所以高校的金融学专业教师应该观察近年来的金融事件，对适合教学的事件进行整理，整合成案例，并利用其开展教学工作。同时，金融院校还应该设置模拟课堂，模拟企业的工作环境，让学生置身其中解决各类金融问题，锻炼学生解决问题的能力。

3.4 提高金融教师的教学水平

在高校金融专业的教学改革中，教师是开展改革工作的关键。所以，只有提高教师的教学水平，才能够更好的开展金融专业的教育工作。这就要求各大院校建立起一支专业的教师队伍，促进对金融人才的培养。在选拔金融专业教师的过程中，应该选择国内外优秀的金融人才。为了留住人才，各大院校还应该建立一些鼓励机制，定期为高水平教师发放教育类奖金，并让他们享受带薪年假；同时，还应该定期进行考核，对于那些专业能力比较差的教师，应该适时淘汰，或者对他们进行培训。只要这样，才能提高金融教师的整体素质，才能够推动金融学专业教学改革工作的顺利开展。