对小学语文教育的认识和理解范文

导语：如何才能写好一篇对小学语文教育的认识和理解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、小学语文教育应当具有生活化的品格与价值

语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富、最有情趣的学科，语文课程也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的小学语文教学方式有意无意地忽视了语文与生活的联系，把应付考试作为教学选择的唯一尺度，将充满生活情趣和人文意蕴的语文变成枯燥乏味的语文技艺和语文知识，甚至畸变为一种抽象枯燥的应试能力训练，从而使语文教育失却了本真的生活化的品格与价值。而要改变这种局面，最重要的就是要使小学语文教育回归到其生活基础中去，复归语文教育生活化的品质与价值。

在根本的意义上，生活的确是教育的起点和终点，教育就是要为学生当下社会生活服务，为学生未来的社会生活做准备。小学教育作为基础教育的起点，培养学生的社会生存能力和自身发展能力是基本任务。小学语文则是一项为学生的学习和终身发展奠基的学科和课程，它担负着使学生以语文的方式感受、体验、思考和参与社会生活的重要使命。生活不仅构成着语文教育的内容，更是语文教育的基础和源泉。社会生活是语文学习的大课堂和资源库，语文学习的动机、动力来自社会生活的需要，语文学习的最终目的指向于社会生活实践。因此，语文学习的内容不能脱离社会生活，语文学习活动应该和生活紧密相连，语文学习的过程本身就应当是学生生活的重要组成部分和有机环节。

小学语文教育的生活化就是要突破语文教育脱离生活的抽象性，使语文教育还原到其生活母体中去，恢复其生活化的品格和价值，使学生在当下的生活中，能自如地表达生活的意愿和洞悉生活的信息，使听、说、读、写成为满足生活需要与参与社会生活的重要方式。语文教育的生活化就是要使人在生活中感受语文和学习语文，并将生活的兴趣和内容灌注到语文教育和教学中，使学生在语文教育中不断获得精神的滋养和生活感悟，引导学生过一种精神富有和有意义的生活。

二、让学生参与生活，感知生活，理解生活，探究生活

1.小学语文教育的生活化首先必须解决的是学生学习语文的兴趣问题要解决学生学习语文的兴趣问题，就必须从生活入手。生活是语文的根。语文学习的兴趣归根到底来源于生活的兴趣。要想培养学生的语文学习兴趣，就必须使语文学习走出知识化的牢笼，把生活本身作为语文教育与教学的素材，从而激发学生语文学习的兴趣和自主性。

2.小学语文教育的生活化要求语文教育内容必须向生活扩散。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，小学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的间距，激发学生对生活的好奇之心和惊异之情，刺激学生参与生活、感受生活、探究生活和表达生活的兴趣。

三、实现从“书本世界”向“生活世界”的回归

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关键词：新课标 小学语文教学

当前我国正在大力推进基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新 .

一、新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性

近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。

二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率

在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。

在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。

三、新课程理念下小学语文教学要注重备课

除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。

在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。

本文中，笔者主要从新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率以及新课程理念下小学语文教学要注重备课这三个方面对新课程理念下小学语文教学进行了探索。对新课程理念下小学语文教学进行了探索。

参考文献：

[1] 赵梦 . 有效 ： 如何提高小学语文课堂教学的实效性 [J].教育教学论坛 ， 2010，（26）.

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关键词：小学语文；教育；审美

一、小学语文教育和审美教育中存在的问题

在我们的教育中，很多人认为教育所追求的都是对个体和社会实用层面有工具意义上的价值，这种对教育实用功能的过分看重，导致了教育中对人的个性、情意态度、价值观、美感能力等方面发展的忽视，从而引发了一系列的问题。

我们很多人在教育中过分强调教育的实用价值，因此导致很多教师在教学中偏重于实用技术的教授，很多家长也都希望孩子能有一技之长，因此对一些人文学科，技术性较弱的学科不重视。这是我们现代社会竞争压力大造成的必然结果，但如果一个学生在自我修养和道德情操方面的修养不能够得到同步的提升，那么这样的教育无疑是失败的。

小学生处在各个方面开始成长的年龄，在人生观、价值观等方面正在处于开始构建的过程，因此，在小学教育中更应该注重对他们的审美能力的培养，培养他们区别善恶美丑，培养他们明辨是非的能力。但是我们目前在小学语文和对小学生审美教育中还存在诸多问题。

1、对小学语文教学育人之“道”的泛化理解。小学语文教学的最基本任务就是要教会小学生识字，进行语文基础知识的传授和语文基本能力的训练。老师通过讲解，让学生掌握祖国的语言文字，学会读书、看图、说话、作文等。因此小学语文教育是整个教育过程中最基础的也是最重要的一门学科，然而正是由于小学语文教学的多种功能，很多人简单地认为小学教育可以无所不能，很多人认为小学语文既可以教授学生知识，又可以对小学生进行审美教育，还可以通过语文能力的培养从而加强对小学生思想品德的教育等等，这实质上是对小学语文育人之“道”的泛化理解，没有分清主次。

2、小学审美教育中“手段”化的误区。我们很多人一说到审美教育，往往会将审美与启迪真理与智慧，审美引导善良等联系起来。其实这是很多人将审美单过是教育的手段来认识。我们承认审美可以作为求取真理，学会善良的手段，但是审美教育的最终目标是在于培养完美和谐发展的人，是以提高人的生存质量为目标。而无论是小学教育也好，审美教育也好，其根本目标都是要培养真正合格的人才。

教育的最终目标是要“以人为中心的发展”，任何教育都不应该只是训练和灌输知识的工具，而应该成为真正立足于培养人的活动。教育的终极目标是要每一个受教育的人变得更加美好，语文教育是如此，审美教育亦是如此。

二、语文教学在小学生审美教育中的重要性

在小学教育中，审美教育主要是为了学生知识的增长、智力的更好开发，能陶冶情感，培育良好的品德，促进小学生个性的全面发展，而语文教育以其独特的教育内容，在小学生的审美培养方面发挥着重要的作用。

1、是培养高尚道德情操的重要手段。在小学语文教育中，教师通过让学生学习和掌握语言文字，再让他们运用自己掌握的阅读和书写能力去发现和辨别生活中美的事物，这对小学生审美能力的构建有着基础性的作用。

中国语言博大精深，在五千年的传承中，汉字历经数次变革和发展，而汉字的每一次变化都有其独特的韵味。小学生在学习和掌握汉字的过程中，通过体会汉字的发音和书写的优美，增强了语言文字的审美能力和辨别能力。此外，中国数千年来由无数大家创造传承的诗歌、散文、戏曲等都有其独特的审美价值，小学生在逐步学习的过程中体会和感悟中华文化的博大精深，这也是培养了对传统文化的正确审美。

2、为审美教育提供丰富的内容。当然小学语文教育对小学生审美能力的培养不仅仅只在于欣赏语言文字的优美，更多的是它为小学生审美能力的构建提供了一种内在的动力。

小学生正处在德智体全面发展的起步阶段，对很多事情还不能有正确的判断，对事物的理解能力也有限，但是在小学语文教育中，很多课文都是节选了众多优秀的、感人的生活故事和历史神话故事等等，这些正面的、积极向上的内容对内化小学生树立积极向上的人生观价值观都有很大的帮助。

三、通过语文教学培养小学生正确的审美能力

文章上文已经叙述了小学语文教育与审美教育之间的相互关系，我们只有把二者相互结合起来，把二者相互内化，就能让我们的教育更加的更加的成功。

1、良好的师生关系是审美教育实践的基础。和谐、融洽的师生关系任何教学成功的必要前提，在小学语文教育中更要注重这一点。简单举例来说，我们的汉字博大精深，很多小学生在初学的过程中总是有一些字很难掌握，一些教师就会表现出不耐烦甚至是对学生进行惩罚，这必然导致学生对其心理上的抵触，从而对整个教学环境产生抵触，这样的教育必然是失败的，同时对小学生的心理也会产生极大的影响，其对事物的认识和判断也会受到很大的影响。

因此我们强调，在课堂上尤其是在小学语文教学的课堂上，教师与学生要形成审美的教学气氛，首先要形成审美的人际关系，老师要善于鼓励和引导学生，要以平等开放的形态与学生进行对话和交流，只有在活跃的、自由的状态下，审美教育才能够得以实施，而教育的效果也才会有更大的体现。

2、对小学语文教育要有正确的目标认识。在我们目前的小学语文教育中存在着诸多的问题，主要有两种。其一，小学语文教育的工具化倾向，很多教师在小学语文教学中强调其工具性，重视学生听说读写能力的培养，忽视了对其内涵和意义的解读与传授。目前的语文教学在知识点与技能训练方面几乎耗尽了师生的所有精力，而在培养学生做人，在情感和审美的熏陶方面却着墨不多。

据调查，目前小学生有限的课外阅读多是一些作文辅导材料，如：小学生优秀作文选、小学生作文精选、作文指导、作文大全、教你写作文、作文100篇等，而真正能够培养小学生审美能力的课外书籍却是少之又少。

其二，在小学语文教育中人文精神，审美素养培养的缺失。目前我们对小学语文教育的“思想性”的认识有其一定的时代背景，亦是有其合理之处，但在小学语文教学的具体实施中，对“思想性”的把握往往容易出现偏差。由于历史的原因，很多教师一提到“思想”二字，习惯地将它与政治思想、意识形态的东西联系在一起，因此语文课除了听说读写能力的培养外，就只剩下了思想教育的内容。在现实的小学语文教学中，很多教师在授课中大道理连篇，大口号不断，唯独缺少了对人本身以及人生感受，把一些生动活泼的事例变成了空洞的标签和说教。

文章认为，小学教育中应该要有包容性，要有“人文性”，要能够把思想认识教育、情感教育、审美教育等很好的结合与融合起来，这样我们的小学教育才能够发挥它最大的积极作用。

语文教育是一种放松的，美的享受过程，在这个过程中，让学生能够培养健康向上的审美素养，那么，这样的语文教育必定是成功的，这也是我们每一个教育工作者所应该追求的最高理想。

参考文献：

[1]王丽.中国语文教育忧思录[M].教育科学出版社，1999.

[2]刘晓东.儿童教育新论[M].江苏教育出版社，1998

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1.引言

小学时期是孩子接受规范教育的起始点，加之小学语文教育是学生学好其他课程的根本，怎样保证小学语文的教育水平是当前相关人员重点考虑的问题。创建有序高效的课堂教学是保证教学质量的根本，基于此，应将课堂教学的内容和形式的研究提上日程，成为工作的重中之重。开创教育新局面，展开教学新途径也是小学语文教育的改革重心所在。

2.创新小学语文教育途径的意义

社会在不断发展过程中推动了多个行业的发展，其中也包含了教育事业。在开展小学语文教育教学时如果还沿用传统的教学方式，只注重学生课材知识的传授而忽视学生学习能力的培养，那么将无法满足社会的需求。新课程改革的深入发展要求教育重心应转移到素质教育中，在这一转变过程中如果沿用老旧的教育观念，会发生教育水平较低和教育方法落后的尴尬局面，使得素质教育难以真正得到实施[1]。这就需要教育工作者们另辟蹊径，开拓创新，以新思路战胜旧观念，新方法代替老路子，做到真真正正的实现对小学生语文教育的改革，把小学生的语文水平提升到一个高层次上来。

3.当前小学语文教育的实际状况分析

随着小学教育事业的深入改革创新，语文教学在发生了很大改变的同时收获了令人满意的成果，但是依然有多个方面的问题需要重视，比如：小学语文教学师资队伍水平欠缺、课堂教学无法有效带动学生积极学习等等，这些因素都影响着教学质量及学生思维能力的培养。鉴于语文课程的特殊性，对教师引导能力和启发学生思维的能力要求是较高的，这些不足需要及时认识并抓紧解决[2]。

4.小学语文教育的有效创新途径

4.1 创建有趣课堂教学，激发学生语文学习热情。一个人只有对某件事有了充分的兴趣爱好才会全身心的投入其中，从而取得良好的学习成果。培养学生语文学习兴趣就相当于帮助学生好好学习，如果老师能清楚意识到这一点，让课堂教学充分乐趣，学生就会觉得学习语文是一项十分开心的事儿，就好像游戏一般让他们乐此不疲。教师可以利用导入的方式来丰富语文课堂，例如在教授篇课文时，教师可以搜集一些图片或者视频片段来导入到课堂当中，小学生能够在教师所营造的场景中深刻的了解到课文中的内容。在这种轻松且新颖的课堂氛围中，学生的求知欲望和学习兴趣被充分的调动起来。

4.2 有效提升师资队伍的的综合能力。想要有效、有序的开展语文课堂教学，就要求教师必须具备超强的教材分析和理解能力，不断增强自身对语文基础教材的认知能力。小学语文教学在整个小学阶段是非常重要的课程，也是最基础的课程，所以教师应采用不同的教学内容开展针对性的教学，比如：教师在进行备课和授课阶段，要注重对教材内容的剖析，延长教材的知识内容，对小学语文教学要有全面、准确的把握和安排，对学生进行合理授课。利用流畅的语言、真实的情感渲染丰富课堂教学的内容，提高小学语文课堂的教学质量和实现教学效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师要根据学生的身心特点制定教案，对学生的知识水平和生活常识有着明确的认识，在课堂中利用生动、活泼的语言特点，对学生进行授课，通过教学视频、学生表演、课后练习等方式，来强化学生对于这一课的认识。

4.3 大力采取引导与启发模式开展教学。小学时期的学生犹如一个新生儿刚接触世界一样，对小学时期的学习充满了好奇和新鲜感，所以教师应抓住学生这一心理，采用创新的方式与手段吸引和带动学生学习，将学生的主动性和积极性带动起来，从而激发学生学习的热情。在课堂授课过程中，小学语文教师要针对教材，提出问题，鼓励学生多思多想，通过对教材内容的引导，使学生进行深人思考，并不断加深理解的广度和深度，发展学生的智力，并且采用多种形式的课堂教学活动，使学生产生浓厚的学习兴趣，增强课堂教学效果。例如，在讲《坐井观天》这一课时，要先让学生对课文进行朗读，然后进行多媒体教学，利用教学视频，使学生产生强烈的画面感，并且通过对学生的启发和引导，让学生自己提出问题，自己解决问题，强化了学生的逻辑思维能力，加深对故事道理的理解。

4.4 创建情境教学氛围开展语文教学。在开展教学过程中教师采用情境教学方式进行授课，可以为学生创建一个有趣优质的学习场景，从而成功吸引学生的注意力。教师在教学过程中应为学生创造可以展现自己的机会，让学生自己对教学内容进行研究，之后通过自己的表达或同学合作表达知识的内容，这样不仅可以加深学生的记忆力，还能够培养学生自主学习、自主提问、自主思考创造积极良好的教学环境，将小学语文的教材内容与学生的实际生活相结合，以学生的现实生活为主要的创设背景，利用现有的生活理论常识，通过多媒体、演绎推理等途径，实现小学语文教育的生活常态化。例如，在教学《两小儿辩日》这堂课时，要求学生进行情境表演，利用学生的现有知识和已有经验，让学生充分发挥想象力，说说在表演过程中体会到了什么，并说出自己的想法和问题，如问题太阳到底是什么时候大，让学生进行讨论，充分调动了课堂氛围，扩展了学生的逻辑思维能力，引导学生去创建问题、解决问题、思考问题。

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关键词：小学 语文 教育

教育在社会发展中已经发挥且必将进一步发挥巨大的作用，这使得教师在社会发展中的作用越来越的，教师的地位也日益提高。伴随而来的高科技充分应用的新时代，学校和学生对教师素质的要求会越来越高。要做一个合格的教师不仅要有稳固的专业能力和高尚的教师职业道德，更要有一定的人文科学与艺术修养。而且还必须具备综合教育、教学为一体的新科技能力，掌握科学的、先进的、融技术与感情为一体的教师职业技能。针对小学语文教育，首先要了解和做到以下几个方面：

一、充分了解语文教育的目的和任务

小学语文是一门基础学科，不仅有工具性而且有很强的思想性。小学语文教育的任务主要有四个方面：

（一）培养学生理解、运用口头语言和书面语言的能力。这是小学语文学科本身所必须承担的特殊任务。理解语言，就是要听明白别人说的话，能够阅读程度合适的书报，能理解主要内容领会中心思想，并有一定的速度。运用语言，就是要学会说话，能够让别人听清楚、明白还要学会用书面语言表达自己的想法。做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。

（二）由于语文不仅具有工具性，而且有很强的思想性，所以在语文教学过程中，向学生进行思想政治教育和道德品质教育，比其他学科更为有利，更为重要。在听说读写训练过程中，要使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育。

（三）发展学生的智力。智力的核心是思维。语言和思维是密不可分的。语文教学中字词句段篇的训练。听说读写的训练，实际上同时都是思维训练。因此在语文教学中，要重视发展学生的思维促进语言的思维的同意发展，并要培养锻炼学生的观察能力，想象能力和记忆能力。

（四）培养学生良好的意志品格和学习习惯。小学是基础教育教育阶段，从小养成良好的意志品格和学习习惯，为今后高阶段的学习乃至工作打下良好的基础。因此必须重视培养学生的品格和学习生活习惯。

二、深刻理解语文教育的指导思想

小学语文教育是社会建设事业的一个重要组成部分，建设有中国特色社会主义、和谐社会、小康社会，一切工作都必须以辩证唯物主义为指南，小学语文教育也必须以辩证唯物主义作为指导思想。

教育工作者的根本任务是提高劳动者的素质。要建设有中国特色社会主义，就要把的普遍真理同我国具体实践结合起来。教师对学生进行辩证唯物主义启蒙教育，是教师义不容辞的责任和义务。

三、合理处理好各种关系

小学语文教育以辩证唯物主义为指导，教师要不断端正教学思想，改进教学方法，正确处理语言文字训练和思想教育的关系。学习语文和认识事物的关系，传授知识同发展智力，培养能力的关系，教和学的关系，课内与课外的关系。做到语言文字训练和思想教育相结合，语言文字训练和发展学生的认识能力相结合，传授知识同发展智力，培养智力相结合，教和学的统一，课内与课外相结合。

四、重视发展小学作文教学

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，作文教学是小学语文教育的重要组成部分，它是培养学生书面表达能力观察能力、想象能力和提高学生思想认识水平的重要途径，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。这就要求学生逐步做到：有具体内容，有真情实感，有中心，有条理，有重点，展开想象，注意选用词句，写完后要修改。还要求教师紧密联系生活实践的原则，努力丰富学生的生活，积极引导他们接触自然，接触社会，参加实践，发展爱好，以充实生活内容，把学作文与用作文结合起来。

要求作文教学与阅读教学密切配合。要认真指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，联句成段，连段成篇的方法，并加强课外阅读，指导，扩大学生的知识领域，开阔眼界，提高认识，陶冶情操，丰富作文内容。要求作文教学应该从读到写，从段到篇，由易到难，循序渐进。要求作文教学要发挥学生的创造性，显示学生的个性差异。

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关键词：小学语文教育；问题；应对方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0080-01

新课程改革已经明确提出，学生一直都是语文学习的主人，小学语文教育教学必须要将学生学习的兴趣进行激发，注重对学生自主学习习惯以及自主学习意识进行培养，进而为学生创设一个良好自主学习的情境，尊重学生自身个体的差异，鼓励小学生选择一个适合自身进行学习的方式方法，学生语言能力、心理以及生理发展都具有自身阶段性特征，不同的内容教育教学也具有各自规律。所以，小学语文课程标准必须要根据不同阶段学生不同特点以及不同教学内容进行结合，采取一个适合教育教学策略，只有这样，才能够解决其中存在的问题，有效提升小学语文教育教学质量。

1.小学语文教育目的

小学是学生成长最为关键的时期，而小学教育又正好是学生学习知识接触知识的最佳时期，小学的语文教育对于小学生的成长至关重要，我国小学语文教育的最终目的也是为了培养学生的创新能力，丰富小学生的语言技巧，将我国上千年传承下来的语文精髓都传递下去，加强小学生的语言感知能力，提高小学生的语文鉴赏能力，从上述几点来看，我国小学语文教育的地位在整个教育教学领域中都是非常重要的。因此小学语文教育一定要引起我国教育界的重视，通过对我国小学语文教育的不断反思来进一步提高小学语文的整体教育水平。

2.小学语文教育存在的问题

2.1 小学语文课堂的阅读资源有限。在小学语文课堂上，教师只是将所需要学习的内容教授给学生，并没有延伸语文课堂外的知识，在整个语文课堂上，教师也没有给学生更多时间去探寻语文知识，更别说给学生提供阅读时间了，在加上我国的绝大多数小学都是没有图书馆的，即便有的学校设立了图书馆，图书的更新速度也是非常非常慢的，这样的条件并不能够为小学生的阅读提供帮助，这对于小学生语文素养的形成也是有很大阻碍的。

2.2 教师教学目的不明确。有的教师在备课的时候没有认清课堂的教育教学计划，而是在课堂上按照自己的备课计划进行讲授，多者与教学计划存在差池，更有甚者与教学计划"风牛马不相及"，严重背离了教学计划，在某一定程度上也严重误导了学生对于课文的理解，造成了重大的教学事故。小学生由于其在身理和心理的特殊性，所以教师在日常的教育教学中就应更加注意对学生的教育方式，某些教师因为学生没有完成自己规定的作业或者学生因为自作主张地没有采取自己规定的学习方式时往往会采取暴力体罚手段，这对于小学生在身心健康势必会造成严重的后果。

2.3 学生的读写能力不够平衡。小学语文的教育重点包括训练学生阅读和写作的能力。但是实际的教学过程中，教师较为关注的是阅读能力，而忽略了学生写作能力的培养，所以即使让学生阅读大量的报刊、书籍，可是当真正要求学生写出自己要表达的文章或是随笔时，学生的思路却是狭窄的，是不连贯的。由于学生平时的积累不够，所以在写作时感到力不从心，不能流畅地表达自己的感情和思想。

3.小学语文教育存在问题的应对方法

3.1 开展课外教学活动。开展课外教学活动的目的主要是为了让学生能够进一步的巩固教学知识点。在小学语文教育教学中，语文教学的质量取决于小学教师的真实教学水平和小学生的课堂学习程度。但是并不是说教师只要提高休息而语文课堂的整体质量就可以，还需要教师对小学生的课外活动进行培养。这样才能够真正的让学生学习知识并运用知识，而且还能够一小学生的语文基础水平为标准来巩固小学的语文知识水平，为小学生创造了更多更好的教育发展空间。进一步加强小学的语文学习积极性，除此之外，我们的小学教师还可以适当的组织学生参加社会实践活动，以社会实践活动为素材在小学生的生活中潜移默化的提升小学生的语文创作能力，提升小学生的语文写作能力。

3.2 引导小学生对语文教育合理认知。现今时代的语文教育应培养小学生的自主性和积极性，坚持提高学生的"语文素养"，正确引导小学生对语文的合理认知，通过教师的熏陶，帮助学生提高思想道德修养，逐步形成良好的价值观，让他们了解语文在生活中的重要作用，语文在生活中无处不在。同时也要从小做起，做好，例如，要求学生练字，告诉他们一定要用心写字，认真写字。可以通过一些能够激发学生兴趣的方式引导他们练字。要善于了解学生内心的真实需求，确定科学的方法进行教育。

3.3 强化教师的主体责任意识。不可置疑的是部分教师的教学方法不仅不会对学生的学习产生积极地作用，反而会严重误导学生的健康成长，鉴于此，小学从事语文教育的教师应该更加主要言传身教的重大意义，从自身做起，给学生做好表率，更多的采取与小学生相匹配的教学方式进行传授教学，消除学生心目中对于教师的"害怕"、"畏惧"而不敢提问的心理，努力将课堂教学变得更加生动，摒除简单机械式的单向灌输知识的方式，增加学生对于语文课程的兴趣。

3.4 设置情境，调动学生学习积极性。要将语文的学习内容和学生的实际生活联系起来，就需要用小学生已有的生活验理解所学习内容，将学生的具象思维融人到学习的抽象知识中。比如在讲到《咏柳》，小学生在公园玩的时候一定会见到春天柳树刚发芽的样子，但是他们不知道这个就是柳树，也不明白什么叫做"咏柳"，教师就可以将柳树的图片拿到课堂上，引导学生认识柳树，并自由的赞美这样的植物，然后做出总结在他们赞美柳叶的过程就是"咏柳"，从而比较简单的介绍唐诗。设置情境教学，简单而言就是，让学生用自己的生活经验对课本知识进行对对照学习。

3.5 增设研究性课程。对于这一点我们主要是从当代小学语文课堂教学研究入手。这个课程是在语文教学论的基础上进一步拓深的有相对独立意义的技术性课程。它的教学过程是一个研究、探索的过程，可以设有若干个研究专题，如小学语文教学案例研究、名师教学风格及其独特价值研究等。在这个教学过程中，教师要有真正的问题或课题意识，提出的问题或需要深入的课题的出发点都是为"学"设疑，有引导学生思考探究的功能，他们的最终目的在于养成学生思考的兴趣和探究的能力。在这个教学过程中，教师、教学资料与学生一起构成教学的统一体。教师在这其中不再是高高在上的教育者，而是与学生共同参与的人，这时教师的作用就是与学生一起创设良好的交流环境，这样也能够很好的激发师范生探求语文教育的真谛，让每一个人都能够得到充分的锻炼。

现阶段我国小学语文教育中存在的问题还是比较明显的，像对学生文字写作能力的不重视，教师与学生之间的课堂互动较少，小学阅读资料有限等等，这些因素导致了我国小学语文教育的发展受到限制，为了进一步的提升我国小学语文教育，就一定要先解决上述问题，对上述问题进行反思能够有效的提升小学教育的整体质量。提升我国小学教育的整体水平指日可待。

参考文献：

[1] 王霞.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2014.

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关键词：重要意义；现状；策略

前言：朗读是语文最基础的部分，语文的教学就是从朗读开始的，正如古代的教学就是以朗读为主来帮助理解的。通过朗读，让学生学会读书，学会学习语文。而在小学的语文教学中，由于学生的理解能力有限，所以要加强他们的朗读能力，帮助学生与作者能够达到一种共鸣的状态，从而增强了学生对文章的感悟能力和鉴赏力，提高学生的语文学习能力，为社会培养出更多高水准的人才。

一、小学语文进行朗读教育的重要意义

朗读是各个阶段语文学习的重要方式，是语文学习最为基本的一个过程，通过朗读的方式，可以让学生直接地感受到文章的重心，所以，朗读教育对于语文教学是非常重要的，尤其是针对小学语文教学，其重要性主要体现在以下几点：

1.加强学生对字词的认知。小学生本身的理解能力不高，而且咬字也不清晰，对于字词的认知度也不高，所以，开展相应的朗读教育，增加学生朗读的时间，可以帮助学生纠正一些不正确或者含糊的发音，增加学生对字词的认知，提高他们对一些生字的认识，从而可以让学生认识更多的字，获得正确的发音，掌握正确的文字认知。

2.提高小学生在语文课堂上注意力。小学生的注意力相对来说比较分散，而且很难能够聚集起来，而在课堂上，学生的注意力是否集中是非常重要的。在小学语文的课堂上，通过文章的朗读，可以将学生的注意力给集中在课本上，集中于所读的文章上。所以，进行朗读教育是提高小学生在语文课堂上注意力的一种重要方式。

3.提高小学生对文章的熟悉度和理解力。在朗读课文的过程中，并不仅仅是针对文章中的字词进行阅读，更加是要增强学生对文章的理解，让学生对文章更加熟悉，从而让学生能够进入到所学课文中，帮助学生能够更加深入地理解文章主题，加深学生对文章的记忆。而且，通过朗读还能够帮助学生学会一些词语的用法和使用场合，从而可以为学生的写作能力和表达技巧方面提供一定的词汇保障，提高他们在语文各个方面的技巧。

语文朗读教育是学习语文的起点，只有正确地运用了这种方式才能够为我们的学生提供一个更加有效的语文教学。

二、我国小学语文朗读教育现状

朗读教学对于语文教学的重要性是可想而知的，但是随着新教改的提出，越来越多的老师开始使用一些新的教学模式而忽视了传统的语文朗读教学，所以，我国现有的朗读教育仍然存在着一定的问题。

1.教师本身素质不高。小学，是一个学生的基本能力形成与培养的阶段，而小学语文则是培养学生良好的语感与说话艺术的重要时刻。通过小学语文朗读教育可以帮助学生学会正确的字词的发音，可以让学生说好普通话。但是，有些小学语文教师本身普通话说的并不标准，充满了方言口音甚至是直接用方言进行教学，这样要怎样为学生带读，怎样让学生学会正确的字词发音呢？所以，老师的素质不重地影响到了小学语文的教学质量。

2.小学生的主动性较差。小学语文的朗读教育是一项集体活动，是需要学生集体参与的。但是，在朗读过程中，许多学生主动性和积极性却不高，总是想着浑水摸鱼，能够混一次是一次，这样不仅不能够为学生提供一个有效的教学，还有可能会影响到其他的学生，降低了语文的教学效率。

3.朗读面窄，所读内容局限性大。在小学语文教学中，老师的教学总是围绕着课本来展开的，并没有进行相应的引申和拓展，这样就使得学生的朗读面积较窄，学生学习的内容较为死板，这就使得学生的思维不够活跃，想法比较单一，呆板，使得学生的知识储备也较少。除了朗读内容较窄以外，老师的朗读对象也比较少，许多老师总是针对成绩比较好的那几个进行朗读，而剩下的学生却仅仅是被当做了听众，这样就很难能够让学生得到全面的朗读教育，让他们获得真正有效的语文教育。

4.只求形式，忽视了实质。许多语文朗读过程中，老师仅仅是将这个过程当作了一种形式，在课堂上可能进行几分钟后就将停止了，这样怎么可能让我们的学生从中获得实质性的意义呢？正是因为这种现象使得朗读成为了一种过场，一种形式。正是因为现在的这些不良的教育状况，使得我们的语文教育面临着一定的困境，所以，我们一定要改善现状，为我们的语文教育事业提供一个更高的发展平台，利用朗读教育为我们的小学生培养提供一个更好的机会。

三、小学语文朗读教育开展策略

加强我们的小学语文教育，就一定要能够重视小学语文的朗读教育，提高我国的语文朗读教育效率，那么我们要怎样去做呢？本人有以下几个观点。

1.采用情境创设，激发小学生朗读积极性。在语文课堂上，我们可以将语文的文章改编成为一个剧本，将它作为一个话剧的形式，让我们的小学生把它表演出来，让他们能够自主地去想象表演的场景与朗读的语气，通过这样的方式可以提高我们学生对朗读的积极性，而且，除此之外，还可以让学生主动地去思考文章的主要内容和主旨，让他们能够更加直接地了解到文章所要表述的内容。

2.采用比赛形式，促进学生朗读。有竞争才会有进步，所以，在我们小学语文的课堂上，我们可以通过比赛的方式来激发我们学生朗读的主动性。就比如让学生读书，读到错误的地方就主动停下换另外一位同学进行阅读，比较谁读的文章最长，然后给予一定的奖励。

3.保障学生的读书时间。一节课只有四十分钟，在这样短的时间里又要讲课，又要朗读，时间相对来说是很少的，所以，学校可以直接安排朗读课程，让学生可以有充裕的时间进行朗读，这样的课程除了朗读语文课本外，老师还可以自主安排相应的朗读内容，例如一些科普知识，一些历史故事等等方面，这样既能够帮助学生学会阅读，学会说话，还能够拓宽学生的知识面，可谓是一举多得。

四、总结

朗读，并不仅仅是一种发音的过程，更是一种学习的过程，尤其是在小学起步阶段，通过朗读可以让学生更加直接地认识到学习的内容，提高小学生的语文学习效率，对于开展语文教学是具有极大意义的。

参考文献：

[1]赵媛.浅谈小学语文的朗读教学[J]. 新课程（小学）. 2010（12） .

[2]沈霞.小学语文朗读教学漫谈[J]. 小学时代（教育研究）. 2010（01） .

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【关键词】 文学作品；培养；感悟；文学素质

小学语文作为一门基础性的工具学科，对小学生文学素质的培养起着关键性作用。在小学语文教育中，应以文本为出发点，深入文学作品，从文学作品的理解和感悟中提高小学生文化品位，培养审美情趣，健全人格，从而在小学语文教育中培养小学生文学素质。

在小学语文教育中“着手文本、感悟文学”是培养小学生文学素质的关键所在。“感悟”是人的一种心理活动，具有情境性、体验性、直观性，又是一种情感历程，还是一种审美体验。王崧舟认为：“学生只有在作品中感受并真正领悟到了那些‘只可意会不可言传的’空灵之美，才有可能转化为自身的审美能力，文学涵养。”①它指向的主要不是字面的意思，而是隐藏于文字背后的弦外之音、言外之意，是对语言形象、情味、理趣、气韵的把握和领悟，是在个体受到语言和语境的触发后才产生的。因此，学生直接阅读文本，亲身投入语言环境，是感悟的前提和基础。从不同的语言环境中，不同的文学作品中不断地体会，不断地感悟，这样才能在认知、情感、审美、道德等方面有所提升，有所领悟，有所感受。在小学语文教育中有了这样的感悟和提升，学生才会逐渐从文本中感悟到语文的意境美，感悟到文学中的真、善、美，才能培养学生的审美情趣、道德情操，发展学生的思维能力，健全学生的人格魅力，提升学生的文学素质。以下是在小学语文教育中文学作品在培养小学生文学素质方面所起到的作用：

（一）认识真理，感悟真理，认识自我，完善自我

1.认识真理，感悟真理

文学可以帮助小学生从外部世界找到客观事物存在的规律，认识到外部世界真理的存在及重要性。在小学语文教育中往往通过文学作品的阅读与学习来帮助小学生认识真理，感悟真理，从而多角度认识自然，认识社会，了解世界。例如，在朱自清的《匆匆》里，有这样几段文字：

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

朱自清将自己对时间流逝的惋惜从文字中表现的淋漓尽致，把日子比喻成针尖上的一滴水，它滴在大海里没有声音，没有影子，充分说明了时间流逝之快而自己却没有留下任何东西。又把时间的流逝写到了每一个角落“水盆、饭碗、双眼、手边……”，每时每刻都在经历着时间的远去。当学生读到这些文字时便感悟到了文字中透露出的时间流逝给作者带来的惋惜和感叹，作品中表现出的时间流逝的客观规律让孩子们懂得了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的真理，懂得了生命是有限的，在有限的时间里应该做有意义的事情，为生命留下痕迹。

2.认识自我，完善自我

好的文学作品可以帮助孩子们认识自我，完善自我。例如，《梳羊角辫的小姑娘》，文中写到小姑娘“红领巾”助人为乐的事迹，在学习这个故事的同时，孩子们从内心自我反省，自我认识，从而意识到自身的不足，激励自己像文中人物学习，改变自我。如，《少年闰土》，《小音乐家扬科》虽然这些作品都是从感悟形象入手，但是在这个过程中孩子们会与作品中的人物形象进行比较，借助作品中人物的优秀品质，来对照自身，进行自我反思，从而对自己有一个更全面、更深入、更透彻的认识。同时也逐渐了解了人生的善恶、美丑，并因此来改造自己、提高自己。

（二）陶冶情操，培养情趣，感受形象，净化心灵，发展思维

1.陶冶情操，培养审美情趣

文学教育是一种美育，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。所谓陶冶，王元骧认为：“以情感来调节情感，以情感来疏导情感，以情感来战胜情感，以高尚的、美好的、健康的情感来改造和排除庸俗的、低级的、不健康的、盲目而放纵的情感，从而使人们在情感上得到升华，进入到一种纯净而高尚的境界中去。”②一旦人们的精神上升到这种境界，就自然会形成对于美与善的向往心理和对于丑与恶的抵制能力。而优秀的文学作品向人们所提供的正式这样一种高尚的、美好的、健康的情感。学习文学作品，体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的文字及内容意境的感染熏陶下，既能陶冶情操又能受到美的教育，培养审美情趣。在小学语文教育中感悟文学，同样，关键在于文本，一部优秀的文学作品往往能震撼一个人的心灵，铸就一个人的灵魂，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。

《月光曲》中有这样一段文字：

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关键词：儿童文学 小学语文 地位 作用

近几年来，由和中国作家协会于1963年联合创办的《儿童文学》杂志在小学教育领域掀起了一阵研究狂潮，它收录了迄今为止古今中外十分具有代表性的、著名的儿童文学作品，同时，还原创了许多符合现代社会现实、文化观念的文章。这些作品是应试教育与素质教育的完美结合，将小学语文教育教学提升到了一个新的高度。

一、理论概述

儿童文学是指以儿童为阅读对象的文学作品，很早便已形成，因面对特殊人群不具有普遍性，所以并没有被列为休闲读物。儿童文学的种类有很多，如儿歌、儿童诗、童话、寓言、小说、散文、曲艺戏剧等，适合0-15岁儿童、青少年读。

二、儿童文学在小学语文教育中的作用

1.完善、强化语文教育教学的基本原则和思想

语文教学的目的是让孩子拥有文化知识的基本素养，能够正确的理解社交礼仪、社会生活，逐渐进入真实、美好的世界。儿童文学从某一方面讲，它可展露、表现学生的心声，把儿童的奇思妙想融入到一个个故事中，潜移默化地进入学生的思想中，进而完善、强化语文教育教学的基本原则和思想。小学生并没有学习语文的成熟概念，他们在接触儿童文学后，会对语文有重新的认识，一方面，儿童文学中蕴含着教育要传导的知识文化、思想精神，另一方面，儿童文学转化成了教学教材，有利于老师引用、选择，且还特别适合各年龄阶段的儿童阅读，完全可以满足小学语文教育的基本诉求和教学任务。

2.发挥语文教育的“美”、丰富教材资源

“美”是语文文化特有的情感特质，儿童文学它不但蕴含丰富文化和思想，还能让小学生掌握文字技巧、文化内涵，拥有较为独立的思维。首先，语文教学如果完全用知识、理论来衡量，势必会让儿童失去“读书”“识字”的乐趣，把教学知识融入到儿童文学中，让儿童透过寓言故事，识字、学道理，这种教育模式更容易被小学生接受与青睐；其次，小学教育的关键是素质培养、能力训练，其在教育任务、目标上的设计并不十分重要，儿童文学可填补小学教育中文化思想知识方面的资源空缺，把思想的美、情感的美、语言的美寄托在文学作品中，不单一呈现、独立展示；最后，小学生的课本阅读量越多，代表着其掌握、熟悉的儿童文学作品越多，二者是相辅相成的，因为与初高中不同，小学语文教育的“课外”资源完全是由儿童文学来承载的。

三、提高儿童文学在小学语文教育中应用价值的对策与方法

上文提到，儿童文学在小学语文教育中的地位和作用不可忽视，它在不同教育路径、方法中都对教育实践有鞭策、推动作用。但随着儿童文学的发展，教育专家、儿童文学作家们的想法正在枯竭，大部分小学只能周而复始的使用比较出名的儿童文学作为教材资源，因为与以往的儿童文学相比，新创办的儿童文学在内容、思想上都存在弊端与不足。此外，小学教学模式的创新，使得课程教学的课时安排急速缩减，儿童文学教育很难完整落实，进而影响使用效果。

综合上述两点问题，笔者认为，小学语文教学应做出相应调整，以改变现在儿童文学的应用现状，具体措施办法表现在两方面：

1.鼓励、促进“新儿童文学”的研究与创新

社会时代不同了，以往创作的儿童文学虽然能够发挥到启示思想、纠正思维的作用，但效果并不明显，在新的教育时期，广大儿童文学作家、儿童教育研究专家应立足于现代小学教育的理念与原则，明确儿童文学发展趋向与道路，创造、研究新的儿童文学作品，并尝试在小学语文教育中推广、应用。

2.创新儿童文学应用教育的方式方法

传统儿童文学教育局限于传教模式，教学方式古板，为此，可在新的教学模式中引入儿童文学，如在课堂上利用多媒体课件，播放与儿童文学相配合的“3D”动画，吸引学生目光，让学生更加直观、立体的找到对应的“文字”，进而更加熟悉文字带给他们的不同感受。亦可以采用角色扮演的方式，将儿童文学中的内容在现实生活中还原，甚至于改编，通过教学处理，让儿童文学的使用范围进一步拓宽，使其蕴含的资源进一步丰富，如此一来，可谓是一举两得。此外，在日常学习生活中，也可以引入儿童文学中的角色，警示、启迪学生，诸如不动脑筋的赵大化、贪吃贪睡又贪玩的猪八戒、愚蠢的秃秃大王、骄傲自满的“天才”杂技演员、木偶的奇遇、马良的神笔、下山丢了玉米追小兔的小猴子等，一个个鲜活的动画人物，会为学生树立好的与不好的榜样，引导儿童正确思考、行为。

总而言之，儿童文学在教育中的地位是举足轻重的，正如培根所说“读书在于造成完美的人格”，而小学教育恰恰是完美孩子人格的关键期，所以儿童文学的发展任务任重而道远。也可以说，儿童文学的发展是小学语文教育发展的基础。

参考文献：

[1]曹文英，吕杰.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].河北师范大学学报，2005，32（101）：110-112.

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关键词：新课改；小学语文；教学改革

小学教育是基础教育，小学语文教育是汉文化与母语的基础教育。语文教育旨在培养学生阅读写作的能力，建立学生有效沟通的能力，提升国民的民族意识与民族自豪感。小学语文不仅能够教会学生基本的识字、写字能力，而且作为文字工具，小学语文教育也为其他科目的学习奠定了坚实的基础。

一直以来，小学语文教育只注重识词识字与语句段落分析，忽略了情感培养与能力提升，一些偏远地区的语文教更是死记硬背，完全忽略语言方面的真情实感。随着素质教育潮流的掀起，小学语文教育课改已在所难免。

1、小学语文课改现状

1.1、课改成效

现阶段小学语文课改已经取得一定成效，课堂上不再是单一的“满堂灌”教学方式。很多学校聘请年轻的师范毕业生担任小学语文老师。年轻的老师拥有全新的教学理念和活跃的教学思维，能够运用小组讨论、自主教学等方式，让学生主动学习，成为课堂的主人；老师们还能够结合学生特点因材施教，不排斥小学生爱玩的天性，在课堂上组织比赛或者趣味游戏，让孩子们在活动中学到知识。这些教学调动了学生的积极性。

小学语文教育的改革的确培养了学生自主学习的能力，提高了学生们独立思考问题、解决问题的能力。如此看来，小学语文课改的确取得了很大成效。

1.2、课改中的不足

1.2.1、缺乏对课改的深层理解

近年来，各个小学都大力推行课改，出资培训教员，帮助老师掌握先进的教学技巧。但是很多老师对教学技巧的理解仅限于字面陈述，不能够把握这些教学理念的精髓所在。

例如对新课标的理解，不少老师囫囵吞枣，把自主学习变成了自己学习，把合作学习变成了小组讨论，探究学习也被等同为在活动中学习。新课改的代表词诸如“对话”、“互动”、“生成”、“建构”也在传递过程中被曲解变味，僵化肤浅的理解致使课改成为了“四不像”。

1.2.2、缺乏实质性课改举措

不少学者发现在课改实施过程中急功近利，形式主义现象特别严重。不少学校和教师盲目追求外在表现形式以应付上级检查。在课堂气氛的营造上，无论恰当与否，都组织活动，例如有的老师把一堂课分成两个部分，前半部分的时间让学生表演节目，留下来的时间照样是单一的“满堂灌”模式。其实这样的形式主义教学正像邯郸学步，学生们既没有学到知识，又没有提升学习能力，教学还是回到了老路子。

1.2.3、缺乏课堂层面的反馈信息

课堂反馈是教学的重要环节，是教与学结合的标志。课堂反馈不仅能帮助老师详细了解作业情况，针对性地提出教学要求，还能满足不同层次学生的需要。但现阶段课改中教学课时被缩减，加之教学任务繁重，很多老师都忽略了对教学的反馈。

1.2.4、缺乏对资源的合理利用

不少实施课改的学校都购买了先进的多媒体设备，但是这些先进的教学资源却很少能够被合理利用。有些老师过分依赖多媒体课件，一味追求课件的质量使整堂课成为课件展示课；有的老师则对多媒体的定位不够清楚，或者只是利用多媒体来陈述一下书本知识，使得先进资源形同虚设。

2、小学语文课改的改进措施

2.1、加强教师素质提升

教师的自身素养直接关乎教学水平，关乎学生的学习质量。现阶段课改虽然强调学生是课堂的主人，但是教师的重要性仍旧不可低估。因此，要进一步加强教师素质。除了出资培训以外，还要尽可能利用报纸杂志等社会资源，帮助教师时刻了解教学技巧的创新与知识的更新。信息的利用能够加深教师对课改的认识，并将所得信息运用到实际教学中，提高课改成效。

2.2、加强教学考核

很多学校的课改都是换汤不换药，有些学校的课改甚至只是应付上级检查，以至于很多学校的教学氛围并不是真实的教学情况。所以加强教学考核势在必行，这样才能够督促教师在追求形式的同时注重对学生能力的提高，切实提升教学质量，落实课改要求。

2.3、加强教学反馈

建立健全的教学反馈机制是优化课改的必要手段。在课堂上及时检测学生对知识的掌握情况，并提供积极的指导；对于课后作业不要过分依赖家长监督，教师还应该一如既往地认真批改。针对不同层次的学生采取不同的辅导措施，帮助优差生互助学习。这样不仅能节约课堂时间，还能锻炼学生能力，让差生变优，优生更优。

3、总结

通过上述分析，小学语文课改在课改潮流中确实已经取得了显著成绩，不过仍然存在很多不足之处，诸如上文提到的反馈制度不完善等。这就需要广大教育工作者不断探索新的方法，完善改革措施。我相信，只要教育工作者努力提升自身素养，提高教学能力，就能够在教学改革中对症下药，切实有效地推进教学改革的顺利进行。

参考文献：