有关计算机的专业知识范文

导语：如何才能写好一篇有关计算机的专业知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：电大计算机；就业；教学评价

随着我国计算机行业的发展，计算机在我们的生活中越来越重要了。近年来，广播电视大学在所有专业都开设了计算机的相关课程，还专门设立了计算机专业，在计算机的教学、课程改革方面也花费了很多力量，并取得了一定的进步。

一、计算机教学现状

电大各专业的《计算机应用基础》和计算机专业的各个专业课程是电大计算机教学的主要课程。在各个课程的教学过程中，教师一般可以按照教学大纲完成教学任务，学生也可以学到一定知识，但经过笔者的亲身体验和广泛调查，发现在电大的计算机教学方面都普遍存在着一些问题。

1.学生对基础知识的掌握不同。目前由于我国各地普及计算机知识，在不少经济较好的地方，学生从小就开始学习计算机知识。但是我国还是有很多落后的地方，学生在进入大学之前只有在书本上见过计算机。由于这样或那样的差距，就存在了部分学生没有关于计算机这方面的知识，需要从头学起。如果电大的计算机教学按照原来传统的教学模式来教学，那么对于基础较差的学生来说，学起来就会十分吃力；而在初中、高中的时候就有一定计算机基础的学生，对于再次学习计算机基础知识就会感到厌烦。这样就会导致教学质量下降，造成了基础好的学生“营养过剩”；基础差的学生“营养不足”。

2.学生动手能力差，与就业单位要求有差距。虽然电大学校在一开学就开设计算机课程，特别是计算机专业，虽然属于计算机应用方向，但课程大多以理论课为主，只有少数几门课如《VB程序设计》、《Flas设计》、《网页设计》等有上机操作的机会。而即使是这样操作要求很高的课程，在最终的考核时却还是以理论考核为主，这就导致老师在上课过程中过分偏重理论知识的讲授，而忽视学生实践能力的培养。而这与就业单位要求学生有较高的实际操作能力有较大的差距。这就要求我们在教学评价环节要以就业为导向，注重对操作能力的考查。

3.计算机课程内容存在问题。目前我国计算机应用基础教程的内容主要是关于一些理论知识、系统操作、办公软件的学习等，但是这些早已“OUT”了。而对于计算机专业来说，课程内容就更加落后，很多教材都已经用了将近十年，而计算机发展日新月异，很多软件是一年一个版本，学生在学校学习的软件在社会上根本用不上，或者是早就被淘汰了。如在《数据库基础与应用》中，教材上还是有关SQL Server 2000的学习，而社会上早就开始使用SQL Server 2010了。因此，电大中计算机的教学内容早已不能满足用人单位的要求了。

二、专业知识评价量表

专业知识是学生对专业学习的基础，是学生在实践之上必须要遵循的原则，专业知识是一切专业活动的基础，专业技能的水平是构建在专业知识之上的。现在的教学制度将专业知识看得过重，这虽然有失偏颇，但是这恰恰说明了专业知识的重要性。在进行专业知识评论时，虽然不能仅仅靠专业知识作为评价的标准，但是也不能忽略专业知识在专业评论中的地位。

（一）电大专业知识的特点

1.基础性：专业知识的学习是所学学科最基本也是最重要的部分。专业知识为学生以后的学习打基础，是理论系统中不容忽视的一部分，是专业框架的基础，是专业技能最基础最重要的部分。电大专业知识学习的质量好坏对整个专业技能的发挥具有截然不同的效果。

2.应用性：任何一种学科的学习都是为了应用，电大计算机的学习也不例外。电大计算机专业在学习的时候要结合实际，解决实际生活中与学科有关联的问题，以专业知识为科学手段去解决现实生活中的种种问题。

3.浅显性：电大专业知识的学习过于浅显，使得学生在学习的过程中知道结果但是不懂得原因，出现“知其然，不知其所以然”的现象。这与电大专业的实践应用性强的特点有很大的关系。学生只知道解决思路与解决办法，但是不知道为何会出现这种思路与办法。

（二）专业知识评价量表

依据电大的教学特点以及学生的专业方向、参考等级评价标准和布卢姆的教育目标分类学的第一分册，设计了专业知识评价量表，如下图所示。

三、专业技能的形成过程

第一阶段是认识并定位阶段。在这一阶段由老师做出讲解和示范，使学生对知识有一个大致的了解，使专业技能在脑海中存在一定的印象，将老师讲解的要义，操作技巧以及解决问题印入大脑中，使学生对专业技能有一定的定位。第二阶段是模仿阶段。电大学生在第一阶段的认识之上模仿老师的操作行为，通过对老师行为的模仿去解决一些专业性的问题，每个模仿动作都要不断地充实自己的操作系统，这样就会使学生将理论知识更好地实践起来。学生在实践中不断提高操作技巧，这样有利于学生整体能力的提升，学生在操作过程中将理论付诸于实践，他们的注意力对知识内容熟识度降低。第三阶段是动作的熟练和巩固阶段。由于第二阶段的发展操作技能的不断巩固和提高，学生的练习逐步得到熟练和巩固，对操作技能的实施都会做到很到位。第二阶段是将学生的模仿的技能加以联系得到系统的操作手段，此阶段则是对技能动作达到更加连贯性、灵活性，总结出如何更简洁的实现操作目的，将多余的部分消除，有利于最便捷的实现操作目的。

四、关键能力的评价项目

（一）关键能力的培养对于电大计算机学员具有现实意义

这关系到学员能否跟上时代的要求，能否满足就业单位的需求，能否为社会创造自己的价值。电大计算机学员的关键能力的培养对于学生的发展具有重要的意义。那么如何培养学生的关键能力呢？一是进行文化的学习和专业知识的学习，将两者更好地融合在一起，更好地培养学生的关键能力；二是通过实践巩固理论知识，实现科学指导下的实践活动；三是积极鼓励学生参加实习，这样有利于学生更好地将知识与社会需要相结合。在设立专业的实习岗位时，要融入关键能力的培养。实习项目必须要与岗位相结合，以岗位活动为基础，以关键能力为指导，实现通过岗位实现关键能力的提升。在实习岗位上进行工作时，应该加入学员之间的小组合作，这样有利于学生社会协调能力的提高，可以提高学生的团队意识和责任意识。在进行实习项目时要讲究循序渐进的原则，要不断深入项目的广度和深度，促进学生关键技能的提升。

（二）关键能力的评价特点

1.关键能力的评价主要是根据知识和技能两方面进行评价，单纯的关键能力培养很难实现，在就业时要根据就业岗位进行评价，充分考虑多种因素。

2.关键能力的评论缺乏实践性。电大学生的能力是通过对教学的反应以其对操作项目解决问题的结果实现对关键能力的评价，其中缺乏了实践参与评价因素，在对关键能力的评价方面不应该仅仅看结果，也应该注重过程。

3.关键能力评价的主体的单一性。关键能力评论应该实现评论主体的多样化，不应该仅仅依赖教师的个人观察，同时也要对小组成员，家长的评价，社会的评价给予相应的重视。

五、对电大计算机教学方法改革的措施

电大开放教育使得当前的高职教育有了一条新的途径，在面对传统教学存在的问题时，我们经过分析对比，提出了有效的解决方案，从而让学生的就业压力最大程度地减小。

1.以就业为导向，加强面向应用的教学体系。电大学校计算机教学课程要以就业为导向，力求以培养计算机各个专业领域的人才为目的。从学生的专业出发，在教学中切合学生就业岗位的需求，将学生的专业知识、职业特点与计算机有机的结合起来，加强对计算机教学科学设计，满足用人单位的需求，选择合理的教学内容。例如新闻学的学生，除了学习计算机基础知识外，还需要学习有关的计算机知识，例如对报纸的排版、网页的制作、图片的修改、视频制作等方面的知识。

2.以培养多方面的能力为目标。计算机教学要注重对学生能力的培养。首先要加强学生对计算机操作感兴趣。教师在教学的过程中，除了使用PPT教学之外，还可以采用影像、图片教学，这样可以有效的提高学生学习的兴趣。在实际的操作过程中，使用的例子要和学生有关，引起学生的兴趣，例如使用Excel制作通讯录、使用Dreamweaver制作个人网站、使用Flash制作一首歌的MV等。其次不仅要求学生学会基础理论知识，掌握基本操作，还要培养良好的思维能力和设计能力。计算机教学是一门具有艺术的课程，在学习它的过程中不断地要求学生进行实际操作，要求学生动手能力强。学生在不断的学习过程中，就能够学会自己寻找不同的解决方法，可以提高自身的独立能力。

六、结语

从文中可以看出专业技能的形成要经历三个阶段，关键能力的提高对于学生的就业方面具有很重要的意义，但是关于关键能力的评价我们还是存在着一些不足，这就要求在以就业为导向的电大计算机教学评论中要提高关键能力评价质量。

参考文献：

[1]庞燕芳.在高职院校的计算机教学中如何培养学生创新能力[J].太原城市职业技术学院学报，2008，（09）.

[2]黄永刚.浅谈计算机教育在电大学校的应用[J].科技致富向导，2011，（20）.

[3]张丽丽，廖明海.高职院校《计算机文化基础》的教学现状与对策[J].人力资源管理，2010，（06）.

[4]罗明玉.关于高职高专计算机教学的几点思考[J].中国水运（理论版），2006，（12）.

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关键词：高职计算机专业英语；教学内容；教学方法；改革与创新

文章编号：1672-5913(2010)08-0068-04

中图分类号：G642

文献标识码：B

计算机专业英语是高等职业学院计算机信息管理专业的必修课程，是在大学英语课程之后开设的。通过学习，要求学生掌握基本的计算机英语的专业词汇；了解并掌握常见英文提示信息；并能阅读计算机专业的简单英文文献：锻炼学生查阅计算机英文资料的能力，并使其作为计算机用户能更好地进行人机交流。

计算机是一门发展非常迅速的学科，随着计算机专业知识的变化和更新，计算机专业英语的技术词汇和表达方式也不断更新和增多。因而计算机专业英语的教学内容也要求不断更新。另外，计算机专业英语的教学重点还是在于增加学生的专业词汇量和培养学生阅读理解专业文献的能力，因而教学时不仅要讲授计算机英语的专业词汇和专业文献，还应增加有关计算机专业知识与计算机专业英语学习技巧的教学内容。

计算机专业英语课程作为一门英语课程，其教学过程不可避免有些枯燥。为了使课堂气氛生动，使学生的学习热情高涨，在计算机专业英语的教学过程中，应尽量尝试一些新的教学方法，增强课堂教学的吸引力，提高教学质量。

1　计算机专业英语课程教学内容的改革

1，1计算机专业英语文献阅读

计算机专业英语课程主要要求高职学生掌握三方面的教学内容：有关计算机硬件方面的专业英语词汇、表达方式、相关文章等；有关计算机软件方面的专业英语词汇、表达方式、相关文章等；有关专业领域的最新发展情况和新产品、新技术的专业英语词汇、表达方式、相关文章等。

(1)有关计算机软、硬件的基本教学内容部分。一般来说，前两方面的教学内容，也即计算机软、硬件方面的教学内容，相对来说比较稳定，而且这也是计算机专业英语的基础部分，是要求学生必须掌握的，比如计算机的基础知识(Introduction of Computer)，计算机的产生和发展简史(The Evolution of Computers)，计算机硬件(computer Hardware)，微机的配置及选购(Selecting a Personal Computer System)，计算机软件(Computer Software)，操作系统(Operating System)，Windows视窗操作系统系列(Invoduefion of Windows)，数据库技术(Database Technologies)，计算机网络(computer Network)，多媒体计算机(MultimediaPersonal Computer)等。

(2)需根据实际情况不断进行调整和补充教学内容。在计算机专业英语的教学内容中，有关新产品、新技术、最新发展趋势等方面的内容，则需要根据实际情况不断地进行调整。

在教学内容中，还应该加入一些比较新的、紧跟当前形势的热点内容。比如现在Internet普及速度非常快，人们已经广泛认识到网络的重要性和优越性，在授课内容中，就应该加入这方面的相关内容。

教师在实际授课过程中，要根据当时的具体情况，选择相关的文章，对最新知识进行介绍。

1，2计算机专业英语的专业知识与技巧

在计算机专业英语课程的授课过程中，除了要介绍计算机专业方面的英文专用词汇、表达方式和相关文章，还应该增加相关专业知识和学习技巧的介绍。这是因为不能把计算机专业英语仅仅当作一门语言类课程来上，它的专业性极强。计算机是在美国诞生的，可以说它的“母语”是英语，学生在实际学习和上机实践过程中，就会碰到许多英文提示信息。比如在做FDISK(硬盘分区)时，就会碰到全是英文信息的界面；在利用BIOS(基本输入输出系统)设置程序对CMOS(互补金属氧化物半导体)参数进行设置时，也会碰到全是英文的提示信息。这些英文信息有其特点和固有的表达方式，授课教师将此作为教学内容给学生作介绍，会非常实用，对学生也有极大的帮助。

此外，计算机专业英语也是一门注重学习方法的课程。以专业英语词汇为例，虽然计算机专业英语课程中的许多单词并不难，而且许多词组和表达方式都是固定的搭配，但是对于学生来说，记忆这么多的单词和词组还是一件比较困难的事情，因而让学生掌握词汇的学习方法就是一件很有意义的事情了。这样，在课程教学过程中加入有关学习方法的教学内容，可以起到举一反三、事半功倍的效果。

建议在计算机专业英语课程的教学内容中，添加以下部分：

(1)计算机专业英语的特点说明。计算机专业英语与普通公共英语相比较，有其自身的特点：普通英语注重学习语法和句型结构，注重精读；而计算机专业英语具有较强的专业性，具有大量的专业术语，在说明书和手册中广泛地使用祈使句，更注重泛读。计算机专业英语的语法特点是客观(objectivity)、准确(Accuracy)和精练(Conciseness)。计算机专业英语中常用被动语态和一般现在时，以表示客观。在计算机专业英语中一般句子较长，用词要求准确。此外，计算机专业英语还要求用尽可能少的单词来清晰地表达原意，因而在计算机专业英语中大量地使用了非限定动词、名词化单词、词组及其简化形式。

(2)计算机专业英语的专用术语与命令。在计算机专业英语中，有许多专用术语与词组，包括：

・专用软件名称。如Access(关系型数据库软件)、FoxPro(数据库管理系统)、Java(网络编程语言)、Delphi(视窗系统开发工具)、Netware(网络操作系统)等。

・专业计算机厂商及商标名。如Compaq、DELL、Epson、Intel、Microsoft等。

・计算机专用命令和指令。这通常是缩写，而且一般是该操作的功能的英文单词缩写，此时要了解缩写的含义，才能理解操作的含义。如在DOS命令中的CD命令，指更改当前目录ChangeDirectory；RD指删除目录Remove Directory。

・网络操作专用缩写术语。如在Intemet上，一般用CU表示seeyoulater(再见)，用FAQ表示frequency asked question(常见问题)等，而且还有一些非常有趣的情绪符号，如：)表示笑脸等。

(3)计算机专业英语的屏幕提示信息。在日常使用过程中，计算机屏幕上将会不时地出现大量英语提 示；在网络应用、浏览主页时，也可能出现大量英文提示；在使用英文版软件的过程中，要先阅读帮助信息文档等。这时要求用户能理解这些屏幕提示信息，否则操作将遇到困难，甚至造成用户的误操作。

计算机专业英语的屏幕提示信息主要包括：

・屏幕上的菜单信息Menu。

・引导用户按一定步骤进行某些操作的提示信息，通常是一些祈使句，如：Insert newdiskette for drive A：and strike any key whenready，(在A驱中插入一张新磁盘，准备好后按任意键。)

・要求用户回答某一个问题，通常用Yes／No型疑问句，如：Do you want to make anothercopy?[Y／N](您想再复制一份吗?)

・报告错误信息或其他提示信息，通常用短语或简单句，如：An tmexpected error occurred， please restart，(发生错误，请重启。)

・在程序调试过程中出现的出错信息，如：Syntax error(语法错误)

在教学中，还应给学生介绍一些常用的屏幕信息。如：

・系统开机时出现的提示信息。

・CMOS参数设置信息。

・利用FDISK命令进行硬盘分区时的界面。

・在进行网络操作时常见的提示信息，如IE浏览器中出现的错误提示信息等。

(4)计算机专业英语的词汇学习。计算机专业英语的词汇主要有技术词汇(Technical Words)、次技术词汇(sub-technical Words)、特用词(Big Words)和功能词(Function Words)等。技术词的专业性强，出现的频率低，一般拼写较长，词义狭窄、单一。次技术词汇在不同的专业中具有不同的含义，出现的频率较高，如bus在普通英语中指公共汽车，在计算机专业英语中指总线。为了表达准确、正式、严谨、不引起歧义，常用一些较长的特用词，而避免使用短小的单词、词组。计算机专业英语中的功能词包括介词、连词、冠词、代词等，出现的频率极高，非常重要。

(5)计算机专业英语的阅读与翻译技巧。阅读的目的是理解，将阅读与理解合二为一，即ReadingComprehension。当然，只有有效阅读才能正确理解。阅读计算机专业英语文章需要一定的词汇基础和专业知识基础。这也要靠在学习的过程中逐步了解、掌握和积累，阅读得越多，词汇掌握得越多，阅读理解也就越自然、容易。在计算机专业英语的翻译中，准确是第一要素，如果为了追求译文的流畅或文笔而牺牲用词的准确性，可能会引起误解。特别是碰到次技术词汇时，要考虑其技术语境，不能简单翻译为一般意义。

2　计算机专业英语的教学方法探讨

计算机专业英语作为一门专业英语课程，其教学内容不可避免是比较枯燥的，采用适当、高效的教学方法，将使教学质量大大提高。

(1)设法引起学生的学习兴趣。可以在第一次授课时就设法引起学生的学习兴趣，此时要先强调学习计算机专业英语的必要性和重要性。在计算机等电子类专业中，有85％以上的专业资料是以英文形式出现的。英语又是我国科技工作中的首选外语。为了能正确理解计算机上的英文提示信息，并能通过阅读最新计算机专业英文文献，从而随时掌握最新的计算机领域的新技术和发展趋势，提醒学生要学好计算机专业英语。

(2)要设法使学生打好专业词汇的基础，增加专业词汇量。专业词汇是学好计算机专业英语的基础。要先让学生掌握计算机专业英语的构词法(WordBuilding)，从而使其更好地进行词汇的学习、掌握和记忆。当然，最好的词汇记忆方法是实践。

(3)让学生掌握正确的阅读方法。计算机专业英语的学习中，阅读是非常重要的，要让学生正确掌握阅读的方法。一般普通英语注重精读和泛读，而专业英语的阅读方法注重快读、慢读和选读。

快读(Skimming)着重于了解文章的大意和主旨，快读时不读细节，不过分拘泥于语法分析，重点浏览文章的题目、段落标题、黑体标题、文章摘要、简介等。慢读(Reading for full understanding)即阅读文章的细节，常用于在阅读数学公式、科学理论、论文描述等专业性极强的地方，这时需要逐字逐句地分析，才能得出正确的结论。选读(scanning)指读重点，找出文章中某些特定的信息，可以根据要寻找的专业内容和专业词汇，有意识地在文章中去寻找有关句段，进行选读，这在阅读时间有限或进行科技摘录工作时是非常有用的。

(4)大力培养学生提高阅读理解的能力。要培养学生的阅读理解能力，首先要求学生打好语言基本功，扩大计算机专业英语词汇量。可以要求学生大量阅读，让学生在阅读实践的过程中提高阅读能力，培养学生的语感。同时在大量阅读中，还能巩固计算机专业知识，了解到计算机专业的最新发展趋势，对跟踪计算机技术的发展非常有利。

(5)要求学生掌握专业英语翻译的基本方法。在进行专业英语的翻译时，首先要了解原文包含的专业技术内容，如果对专业技术内容一无所知，那肯定是无法翻译出正确的译文的。其次，在翻译过程中，要注意词义的选择与引申，注意计算机专业英语中许多词义与普通英语中不同的现象，注意一词多义、一词多性的情况等。

(6)理论联系实际。在计算机专业英语的教学过程中，要求学生理论联系实际。避免学生仅学习到理论知识，而不能进行实际运用。

比如在介绍微机的选购时，要求学生自己去配置一款主流的微机硬件，然后写成简单的英文短文，列出主要微机硬件配置的清单，包括各部件的英文名称、厂家、型号、价格等，并简单地进行性能的综述，即配置的性能特点、优缺点等。这样让学生既了解了当时的微机市场的主流配置情况，同时也提高了学生计算机专业英语的应用能力。

(7)尝试将CAI引入计算机专业英语教学。将计算机辅助教育CAI引入计算机专业英语教学，是新的教学手段和教学方法的一种尝试。

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【关键词】计算机；专业英语；教学改革

在计算机教学中，计算机专业英语教学是其中的一个重要课程。计算机英语教学当中，不但要考虑到计算机专业英语的特点，还要注意其培养目标，从而帮助学生对计算机技熟练掌握。

一、计算机专业英语的特点

计算机专业英语相对于普通课本中学习的英语有很大的难度，其特点是句子长、专业术语多、语法特殊等。计算机专业英语属于科技英语范畴，主要陈述的是一个客观的事实或实物的说明过程。计算机专业英语的词语、句子、段落之间都是相互制约与影响的，要想明确了解整篇专业英语所陈述的内容，需要将专业英语中的词语的意思都能够清晰的掌握。另外，计算机专业英语需要涉及大量计算机中的知识，在很大程度上增大了英语学习的难度。一般对计算机专业术语不了解的人是难以理解计算机专业英语知识的。

二、计算机专业英语的教学培养目标

（一）知识的良好掌握

计算机专业英语的培养能够锻炼学生掌握计算机的发展历史、计算机在生活和工作中的用途、计算机的组成、计算机应用的特点等等。当下，计算机已经成为人们生活和工作中不可缺少的一部分，为了使学生能够在以后的工作中更好地、更灵活地应用英语，就需要在学生时代的孩子们不断加强对计算机技术知识和具体操作掌握，进而提高计算机专业知识能力。

（二）计算机技能的掌握

熟练地使用计算机专业英语，可以阅读大量的有关计算机技能的专业读物。除了掌握有关计算机的最新信息之外，还能够领略到计算机的前沿知识以及新的技能。计算机专业英语可以帮助学生更快地掌握最先进的计算机技能。

在计算机专业英语的课程内容中，包含大量的计算机技术常识，这就需要学生掌握基本的计算机操作技能。许多学生认为，只要学好英语专业知识，就可以完成学习任务。这种观点是片面的，因为计算机专业英语课程体系，是英语专业知识和计算机知识的有机结合。教师应当在课堂上增设一些教学环节，帮助学生掌握计算机操作技能；学生也要充分利用课余时间，扩展自己的知识面，注重计算机操作常识的积累，并将所学的英语知识渗透进计算机专业知识中，提升学习效果。

（三）学习态度的改观

在应试教育的压力下，学生的课业负担沉重。教师和学生都很重视教学的实际结果，而忽视了丰富的教学过程。教师只是告诉学生某个题目的答案，不注重探究答案的过程，为了应付考试，让学生机械地记忆知识点。实际上，计算机专业英语课堂教学的过程，才是培养学生素质的重要环节。学生要树立过程意识，侧重发现新的问题，并敢于运用自己的思维模式，来把握计算机专业英语知识的线索和规律。计算机专业英语的学习，可以使学生掌握与世界同步的知识。

计算机发展虽然已经在中国普及，但是最新的知识和技能还需要从国外的期刊读物中寻找。通过计算机英语的学习，不但可以扩展计算机知识面，而且还会提高对计算机的兴趣，从而实现了学习态度的改观。在传统的教学观念中，教师应当居于课堂上的主导地位，学生只能接受教师传授的知识点，并不能自主提出问题或探索其他知识。学生要转变这种单纯接受式的学习观念，主动探求新的知识，逐步养成善于思考、敢于质疑的良好学习习惯。

三、计算机专业英语教学的改革方法

（一）制定清晰的学习目标

如果在计算机专业英语教学过程中，学习目标不清晰，就可能造成整体教学过程的盲目、混乱。当前，很多高校中计算机专业的英语教学还在应用传统的教学模式进行授课，照本宣科，过于关注理论知识的解读，却忽视了对学生整体能力及思想素养的培养。为了更好的帮助学生掌握计算机专业英语的相关知识，教师应制定清晰的学习目标，具体可以包含以下内容：其一，帮助学生了解专业词汇及常用单词；其二，可以朗读、理解并翻译计算机专业的相关文章，同时概括全文含义及重要知识点；其三，学生可以根据给定的要求写出专业性的英语作文；其四，可以初步具备利用英语进行专业性沟通的本领，例如：利用英语进行计算机产品的功能介绍等。在确定了教学目标的层面上，教师在从教学方式、教学材料等方面对整体授课流程进行优化及转变。

（二）转变教学方式

教师在进行计算机专业英语课程讲解时，应灵活利用多种教学方法增强学生的学习积极性，让学生可以更主动的进行知识探索，提高教学效率，从而完善学生自身成长。教师可以从以下方面进行。

（1）应用多媒体技术进行课程讲解

现今，随着社会经济的不断发展，科学技术的逐步增强，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥着重要的作用。在进行计算机专业英语的课程讲解时，教师也可以应用多媒体技术进行课程开展。例如：教师在讲解计算机软件及硬件课程时，可以事先制作一些图片、动画、视频等，配以英文讲解，帮助学生在潜移默化中学习英语专业知识。

（2）利用互动模式进行教学

互动模式是进行计算机英语教学的有效方法之一，指的是利用创建同教学内容相关的情境，促进师生间的沟通及交流，调动学生的学习积极性，进而掌握计算机专业英语知识，提高课堂教学效率。例如：教师在讲解数据库的原理课程时，可以事先在电脑中安装英文数据资料库，然后就其工作界面进行简要介绍，在进行一系列的实际操作帮助学生掌握相关技能，同时在潜移默化中掌握相关专业英语词汇。

（3）利用网络资源增进师生沟通

教师在课余时间可以利用互联网同学生就知识点进行沟通及交流，当学生遇到不懂的知识点时可以随时利用网络同教师沟通，解决问题。另外教师还可以利用校园网络，上传一些专业性较强的课外计算机资料，让学生可以自行下载。例如：教师上传一些视频、图片、文档等。另外还可以为学生设定一些网上英语作业，定时组建讨论组就某个学生作业中的问题进行讨论，从而帮助学生掌握相关计算机专业英语的知识点。

四、总结

综上所述，随着信息时代的到来，计算机作为引领时展的新技术，不断发展与普及已成为必然趋势。计算机专业英语的重要性在社会的发展中逐渐显现出来，并且得到了社会各界的高度重视。因此，各个高校必须要不断加强计算机专业英语教学的改革，提高计算机专业英语的教学效果，进而使学生跟得上时代的步伐，满足社会发展的人才需求。

参考文献：

[1] 杨松，宋乐，王其华.计算机专业英语教学改革的探索与实践[J].中国科技信息，2011 （09）.

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虽然英语课程是高职各专业的必修公共课程，但学生的英语水平及对英语的学习兴趣却不容乐观，而现有的计算机英语教学现状也存在诸多不尽如人意的地方。大部分学生在高中时，英语基础差，进入高职后，也不重视英语的学习，认为计算机专业英语为非专业课程，大都以应付考试为主；教材选取不适当。目前虽然计算机专业英语教材版本较多，但其难易程度及适用性不一定适合本校学生的水平，而任课教师仅选择一本作为教材进行讲解，不能达到计算机专业英语的教学目标。教学手段落后。由于学生和教师对计算机专业英语的重视程度不够，没有积极探索有效的教学手段，还是采取词汇讲解、短文阅读的传统教学模式，未能将所学英语知识与解决实际问题结合起来。教学方法主要还是以教师的讲授、学生强迫记忆为主，不能充分调动学生的学习积极性。计算机在从边缘学科向规范学科转变的过程中，教学的方法也需要逐步更新，导入新课就是计算机专业英语教学的重要环节。尤其是在实施素质教育的今天，新课的良好开端对激发学生学习兴趣和求知欲、活跃课堂气氛、正确引导学生的思维方式起到举足轻重的作用。计算机专业英语课的导入形式可以运用设疑、形象表演、幻灯机、看录像等多种手段设置教学情景、调动课堂气氛，让学生置身于轻松愉快、积极主动的课堂学习中。引人入胜的话题会产生强烈的吸引力，能牵动学生的心灵，使教学课堂充满魅力、焕发活力，并且促使学生一开始就进入全神贯注的学习状态，进而引导学生具有探求的学习欲望。可以说，教师的引导是不是精辟生动、有没有新意、能不能激起学生的学习兴趣和求知欲是能否上好一堂课的奠基石。

2、教学讲解要实

课堂是学生自我学习发展的天地，是真实自然的师生互动过程。真实的教学情景是具体的、动态生成的、不确定的，不是为了观赏，也不能死抱着教案，而是要在教学过程中呈现出来。同样，计算机专业英语课程也如此。因而，计算机英语课堂教学的内容不必过度追求完整性及理论的系统性，而是要根据具体的现实需要对教材内容进行删改，使教学内容具有强烈的实用性，从而提高学生的实技。只有做到传授方式、传授内容的“实用”，才能产生预期的“实效”。例如，在介绍计算机硬件章节时假设一个问题，从经济实用的角度出发，如果老师打算购置一台电脑，请同学们帮忙用英文写出他们所建议的详细配置表单，然后给他们设置一个工作场所进行展示和推销。首先他们是计算机专业的学生，非常熟悉计算机的配置及其利弊，但是由于英语知识有限，势必会出现一些错误，在他们讲解自己的配置详单时，教师可以给予提问和评价，这样在进入计算机专业英语中硬件的学习时，能够加强学生记忆。

计算机专业英语是计算机专业知识与英语知识的结合，在高职高专开设计算机专业英语课程的目的是培养学生掌握一定的计算机专业词汇，能读懂常见的计算机英文屏幕提示、英文菜单选项及软件出错信息等；同时能顺利阅读有关计算机的英文资料、软硬件手册、帮助文档及说明书；针对欧美软件外包企业，能较流利的与企业员工之间进行英语交流。与公共英语相比，计算机专业英语具有以下特点。专业术语多，专业性强计算机作为上个世纪的最伟大发明之一，已经成为现代人工作、生活密不可分的常用工具。这门学科强调的是人机之间的交互性，由于是取代人的部分工作，学科发展走向模拟现实社会。所以计算机这一新兴学科的大量专业术语来源于日常英语词汇，既取其原有含义，又被计算机领域赋予了类似功能的专有词义。比如：Memory（存储器）、Bu（s总线）、Code（代码）、Clas（s类）等。在计算机英语中，这样的词汇很多，都是我们熟悉的初、中级词汇，不过是含义略有不同罢了。所以，在某种意义上，学习计算机英语，词汇应该不是“记忆”、而是“转义”的问题。大部分单词是熟悉的，只需要在学习过程中，将它对应到计算机专业课程中已经熟知的专有词义中就可以了。缩略词汇多，新的缩略词还在不断增加。由于计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中占一定的空间，从节约和简练的原则出发，为充分发挥其效能，计算机在存储和显示这些信息时，尽量采用缩略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，随着计算机技术的发展，这些缩略词还在不断增加，当然，对这些词汇的掌握首先要有一定的英语词汇量及计算机的相关知识，才能对这些缩略词有所了解。句式、语法相对简单，被动语态使用频率高计算机英语属于科技英语的范畴，在句子的表达上具有科技英语句法的特点，计算机英语文体在很多情况下是对计算机某个部件或相关内容的讨论，介绍软件、硬件组成及网络和多媒体等技术。往往在句子结构上采用被动语态描述，即以被描述为主体，或者以第三人称的身份介绍要点和内容。于是，被动语态反映了计算机专业英语文体中文体的客观性。但对于高职院校的学生来说，本来其英语基础就比较差，过多介绍句法、语法效果并不理想，建议在讲授计算机专业英语时，并不过多的强调英语的句式和语法，学生也不必花大量的精力去研究语法，而是通过对计算机相关专业知识的了解和学习来熟悉专业词汇。

3、教学设计要巧

由于计算机英语具有较强的专业性，要想学生学好这门课，激发学生的学习兴趣，必须让枯燥的专业术语形象化，让课堂充满生机活力。因此，教师应该从学生已有的生活经验出发，努力做到以下两点。

3.1发展个性巧点拨。现代教育理论认为教学要充分考虑学生的身心发展特点，要结合学生的生活经验和已有的知识结构设计有意义的活动，引发学生的积极思维，激发学生的探索欲望，发展每一个学生的智慧潜能，最终达到自主学习的高度。我们教学时，应承认不同学生间的差异进而因材施教。此外，还要考虑到今后的就业方向，为学生们今后走上工作岗位打下坚实基础。

3.2积累素材巧开拓。在教学活动中，还应该从各种生活资源中选出需要的条件、信息，使教学课堂具有源源不断的“生活”活水，使计算机英语不再是深奥难懂的“死学习”，而是与学生熟悉的生活经验和体验紧密结合的、能解决现实问题的“活技巧”。例如，当今计算机技术更新的速度越来越快，而这些技术大多来源于英语国家，我们的学生在学习计算机知识时往往受到语言障碍的制约，严重影响学习的效果。因此其专业词汇的掌握对计算机英语学习来说十分重要，分析、积累这些专业词汇的构词特点，并从中找出规律，记忆起来将会收到事半功倍的效果。在课堂教学中，给学生设置归纳总结或演绎推理的特定任务驱动去记忆词汇，还有利于形成宽松、活跃、积极的教学环境。针对高职院校开设计算机专业英语课程的培养目标及计算机英语的特点，结合本校学生的实际水平，笔者经过多年的教学实践，逐步探索了一套较为有效的计算机专业英语教学方法，效果良好。以讲授计算机相关专业知识为主，带动英语专业词汇及术语的学习，计算机英语中的词汇很多是我们平时学过的词汇，但是一般不会和计算机专业联系上，通过以讲授计算机相关专业知识为主，带动英语学习的方法，是学生既了解了计算机的专业知识，又将专业词汇和计算机专业知识联系起来，更能提高他们的学习兴趣，能达到事半功倍的效果。在讲授计算机系统的组成时，平时大家可能已经了解到计算机系统的组成，但是不能和相关专业词汇联系上，通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图，使学生巩固所学专业知识，又加深了对专业词汇的感性认识。

4、教学手段要新

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(1)培养学生在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇,能熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息。(2)培养学生能顺利阅读并正确理解本专业资料,能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书。(3)具有一定的听说能力。

二、计算机专业英语教材选用

计算机专业英语教材的选择特别重要,既要针对教学对象的特点,又要在一定程度上反映当今计算机发展的新成果。目前流行的计算机专业英语教材种类繁多,各教材内容覆盖范围、侧重点、深浅均有不同,应根据不同的教学层次,选用不同的教材。就高职学生而言,他们的基础本来就比较薄弱,再加上没有考级的压力,所以英语的学多停留在高中毕业水平甚至有所下降,对他们的教学就应该选择一些比较简单的教材,最好是教材中还有一些关于组词、语法等知识的补充材料,以便教师在讲课的过程中给学生补充必要的知识。

三、合理设置专业英语课程开设时间

到目前为止,大部分高职院校,都是将专业英语安排在第三学年的上半学期,这种做法滞后于专业课的教学,使专业英语对专业课的教学应起到的配合、帮助和促进作用难以充分发挥。因而笔者认为,应当对专业英语开课的时间作以调整,即从大学一年级就开设专业英语课,使专业英语、公共英语贯穿大学整个三年的学习,并与专业课程的设置同步,并且专业英语课程的内容应与本学年、本学期的专业课程紧密相关。这样,一方面可让同学们感到所学的专业英语,学有所用;另一方面,也及时解除了学生在专业课程的学习过程中,因为英语词意不明确而带来的障碍,对专业课的学习起到积极配合和促进的作用。

四、计算机专业英语教师的安排

在教师选用上,不少学校安排英语教师讲授计算机专业英语。英语教师虽然具备了较高的英语授课能力,但由于英语教师对计算机专业知识不熟悉,不能灵活地组织调整授课内容以适计算机专业英语特点。要完成这门功课的教学任务,它要求教师必须同时具有英语与计算机教育素质水平。同时,对教师的其它素质提出了更高的要求,如专业知识与外语知识的整合能力,运用现代教育技术(网络技术)能力等。计算机专业英语的特点,决定了计算机专业英语的教学最好由计算机专业方面的教师来承担,这样做的优势是专业教师在讲授过程中,涉及计算机领域方面的概念、专业术语、专业知识时,轻车熟路,可以用非常简练的语言将看似高深的道理简单化。为了教好学生,提高课堂教学质量,教师必须刻苦钻研,在学习计算机专业课程的基础上,努力学习其它知识、了解计算机专业的最新科研成果及该领域的最新发展动态,只有这样,才能准确把握教材,把课教好、教活。每一个讲授专业课的教师都应具备良好的英语水平,能够对其所授课程包括上机操作中所能遇到的专业英语名词、对话,以及实验环境中的英文信息,流利地阅读,及时正确地给予解释和说明,从而使学生更加明白英语在专业课学习中的重要性,使他们更加自觉地学好英语。另外,提倡各门任课教师都应增加专业英语词汇的应用,在多名教师反复应用的过程中,使学生们加深对常用专业英语的理解和记忆,提高专业英语的应用能力。

五、教师应采用多媒体辅助英语教学

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关键词：计算机；实践能力

二十一世纪是信息化的社会，计算机和信息技术在各行业的普及使计算机专业人才的需求日益增加，尤其是具有较强实践能力的应用型人才更是计算机人才争夺的焦点。众所周知，我国工业技术相对较为落后，综合国力还有待提高，而这些主要不是由于科研水平的制约，而是因为科学技术向现实生产力转化的工作薄弱，大量科学研究流于文字。这与我国的教育观念有着密不可分的原因，只有将知识转化为能力才有用。为此，我们需要让我们的学生在学校里能学到真正有用的东西，不能让学生只会纸上谈兵，那么应该怎样才能增强学生的实践能力？如何让学生成为受社会欢迎的实用型人才？成为摆在职业教育面前的一个难题。为了解决这个难题，各所职业学校进行教育体系改革，更新教学内容，以增强学生社会适应性。下面结合本人的教学实际，谈谈职业学校计算机教学中学生实践能力的培养。

1、教学内容应突出应用教学

计算机知识是一个内容庞大的体系，包括计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础等。常规的计算机课教学是按照计算机基础知识体系，尽量系统地介绍给学生。而中职学校计算机教育是就业教育，应该根据实际应用的需要，需要什么才教什么，将其作为处理问题和实践应用的工具和手段而不是把计算机知识当成一门学问，一门学科。对于全理论的知识，教师可以舍弃不讲或一带而过。然而中职生应具备哪些方面的计算机技能才能满足实践的需要而适应就业呢？其一，日常工作、生活中熟练使用计算机需要的基本应用知识如Word、Excel、Access等办公软件。其二，与本专业有关或工作需要必须掌握的计算机基础知识，如广告设计所需的Photoshop等图形处理软件。其三，一定的自学能力、特别是自学新软件的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，学生的自我学习能力才是职业道路上制胜的法宝。其四，利用网络，从网络上获取新信息、知识的能力。

2、教学方法倾向于多媒体教学

根据计算机课程的特点，计算机专业的实践性教学可以采取如下两种教学方法：（1）运用多媒体网络教学系统的讲练结合的模式。这要求整个过程在机房进行，教师在讲解的同时可随时让学生练习。具体做法即教师在上课之前制作好课件，安排好时间，如什么时候讲课，什么时候让学生练习，教师用机能统一控制学生用机，以使学生能跟进教师的讲解与操作练习的进程。此种方式具有实效性，教师能实时掌控，学生实时操作也能及时发现问题、提出问题，整个过程具有双向性、互动性。（2）运用投影仪和大屏幕的先讲解后练习方式。介于目前大部分中职学校教学资源的有限，即可将一部分偏重理论的课时安排在教室，而对于偏重操作的教学内容安排在机房。如计算机基础知识课安排在大屏幕的多媒体教室，而操作性较强的如Word、Excel、PowerPoint演练等内容则安排在机房进行。

3、优化评价考核机制

职业教育的教学效果不仅体现在考试分数的高低上，更重要的是要体现学生的实际操作能力。因此在教学评价体系上应进行改革，注重学生综合运用知识解决问题的能力以及动手操作能力的评价。首先改变评定办法。把技能考核与阶段考核、期中考核、期末考核结合起来，并按照一定比例加以评定，这样能在很大程度上促进学生加强平时的技能训练和实践经验的积累。作为就业教育，还需注意加大实践动手能力的考核权重。其次，创新考核方法。对于一些操作性较强的专业课，可改传统的笔试为机试，增强考核的可操作性和实用性，已通过实效的考核而达到教学目的，也让学生真正掌握所学知识并能解决实际问题。

4、启发兴趣，培养学生的动手能力和自主创新能力

在教学过程中，要注重利用计算机实际操作本身的趣味性和开拓性来引导学生的兴趣。例如，在多媒体设计制作中，在不讲解任何理论知识的基础上，演示计算机制作的成品，学生的好奇心和探索欲定当被挖掘和启迪从而调动积极性。同样，在网络环境教学时，可利用计算机交互界面的QQ和MSN等手段充分调动学生的学习兴趣，还可通过提出问题，引导学生开展讨论、研究、探索、解决问题，采用任务驱动，围绕问题方式来进行教学。有了兴趣的引导，学生才会有主动学习、探索的动力，也有利于培养学生的创新精神和认知能力。

5、学校加大对计算机课的投入

计算机学科是知识更新极快的学科。在新形势下，中职计算机课程的教师不仅需要具备扎实的专业知识，同时还要努力学习相关专业知识，这样才能在上课时将专业知识与其他知识融汇贯通，做到游刃有余。此外也需要学校不断引进专业方面的新人，以适应学生学习新知识新技能的需求。其二，中职学校应根据学校条件尽可能增加学校教学设备的投入与更新。教师在教学过程中是以辅导、点拨为主，这种新变化要求计算机应用基础课应尽量安排在机房进行教学以便于教师将有关演示操作演示给学生看，所以机房的数量和质量要求大大增加。另外，计算机实践教学必须是建立在新的硬件和软件操作基础之上，计算机配置不达标，必定会限制学生的操作和应用。

中职教育定位于以就业为导向的职业教育，要求与市场保持“零距离”，这就要求中职学校计算机教育更应注重实践能力，提高中职学生的竞争能力以适应市场需要。对于中职学校计算机教育中实践能力的培养，广大教师有着许许多多宝贵的经验，也仍在进行着不懈的探索，这需要大家进行广泛交流，取长补短从而不断完善来有效提高学生素质。

参考文献：

[1]刘荣.高职《计算机应用基础》课程教学思考[J]. 考试周刊， 2009，（42） .

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【论文关键词】中职学校　计算机教育　实践能力

【论文摘要】在计算机普及的今天，一般的应用操作、文字处理已经是一种基本技能。然而对于中职学校计算机专业的学生而言，他们的实践操作和应用能力更为重要。如何用科学的内容、理想的方法提高教学效率，达到理想的教学效果，这是教育工作者一直关注的课题。

1、计算机教育中实践能力培养的意义

中职生教育属于就业教育，重在培养操作型、应用型人才。中职生面对着向步入社会的过渡因此其面对实践能力的考验十分迫切。当前.计算机教学中理论知识以及职学校计算机专业学生的实际操作能力均已不能满足社会经济实践的需要因此提高学生的整体水平与适应多元化社会的考验已不仅仅是理论基础所能承受的。计算机教育归根结底还是为实践能力的提高所服务。因此在中职学生计算机教育过程中教师必须把握好理论教育与实践操作指导二者之间的关系必须意识到职业教育“一切为实践”这个基本点。

2、提高实践能力的途径和方法

计算机不仅仅是一门课程它更是一项实用性极强的技能。这项技能的掌握是建立在大量的实际操作基础之上的。中职学校如何在计算机教育中提高学生的实践能力根据笔者多年的经验，可从以下几个方面改进:

2.1教学内容应突出应用教学

计算机知识是一个内容庞大的体系包括计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础等。常规的计算机课教学是按照计算机基础知识体系尽量系统地介绍给学生。而中职学校计算机教育是就业教育.应该根据实际应用的需要需要什么才教什么将其作为处理问题和实践应用的工具和手段而不是把计算机知识当成一门学问一门学科。对于全理论的知识，教师可以舍弃不讲或一带而过。然而中职生应具备哪些方面的计算机技能才能满足实践的需要而适应就业呢〕其一日常工作、生活中熟练使用计算机需要的基本应用知识如Word、 Excel、 Access等办公软件。其二与本专业有关或工作需要必须掌握的计算机基础知识，如广告设计所需的Photoshop等图形处理软件。其三一定的自学能力、特别是自学新软件的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，学生的自我学习能力才是职业道路上制胜的法宝。其四利用网络从网络上获取新信息、知识的能力。

2.2教学方法倾向于多媒体教学

根据计算机课程的特点计算机专业的实践性教学可以采取如下两种教学方法:(1)运用多媒体网络教学系统的讲练结合的模式。这要求整个过程在机房进行教师在讲解的同时可随时让学生练习。具体做法即教师在上课之前制作好课件安排好时间，如什么时候讲课什么时候让学生练习教师用机能统一控制学生用机，以使学生能跟进教师的讲解与操作练习的进程。此种方式具有实效性教师能实时掌控学生实时操作也能及时发现问题、提出问题，整个过程具有双向性、互动性。(2)运用投影仪和大屏幕的先讲解后练习方式。介于目前大部分中职学校教学资源的有限即可将一部分偏重理论的课时安排在教室，而对于偏重操作的教学内容安排在机房。如计算机基础知识课安排在大屏幕的多媒体教室而操作性较强的如Word、 Excel、 PowerPoint演练等内容则安排在机房进行。

2.3优化评价考核机制

职业教育的教学效果不仅体现在考试分数的高低上.更重要的是要体现学生的实际操作能力。因此在教学评价体系上应进行改革，注重学生综合运用知识解决问题的能力以及动手操作能力的评价。首先改变评定办法。把技能考核与阶段考核、期中考核、期末考核结合起来并按照一定比例加以评定这样能在很大程度上促进学生加强平时的技能训练和实践经验的积累。作为就业教育，还需注意加大实践动手能力的考核权重。其次.创新考核方法。对于一些操作性较强的专业课可改传统的笔试为机试，增强考核的可操作性和实用性已通过实效的考核而达到教学目的.也让学生真正掌握所学知识并能解决实际问题。

2.4启发兴趣培养学生的动手能力和自主创新能力

在教学过程中，要注重利用计算机实际操作本身的趣味性和开拓性来引导学生的兴趣。例如在多媒体设计制作中.在不讲解任何理论知识的基础上演示计算机制作的成品，学生的好奇心和探索欲定当被挖掘和启迪从而调动积极性。同样在网络环境教学时可利用计算机交互界面的QQ和MSN等手段充分调动学生的学习兴趣，还可通过提出问题引导学生开展讨论研究、探索、解决问题，采用任务驱动围绕问题方式来进行教学。有了兴趣的引导学生才会有主动学习、探索的动力，也有利于培养学生的创新精神和认知能力。另外.还可以通过组织学生多参加一些计算机操作比赛在参赛过程中学生的大量查找资料、充足的实践练习可以促进学生的交流、总结从而开阔视野、丰富知识;参加企业实习不仅能增加学生对所学知识的应用能力同时也让学生了解到自身知识面的不足。

2.5学校加大对计算机课的投入

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经济与金融专业旨在培养经济与金融专业方面的知识及理论，能应用所学知识进行相关工作的能力，能在经济和金融活动中进行实际工作的高层次金融人才。

2、计算机科学与技术专业

本专业培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件基本知识和基本技能与方法的高级专门科学技术人才。

3、电气工程及其自动化专业

本专业培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域工作的宽口径复合型高级工程技术人才。

4、数理基础科学专业

培养能从事数学、物理等基础科学教学和科研的有发展潜力的优秀人才，尤其是在数学、物理上具有创新的能力的人才。

5、自动化专业

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大部分中职学校的学生对计算机课程的学习目标不明确，这不利于开展有效的教学内容。因此，教师在计算机教学方面的创新，也要从学生的专业特点出发。旅游专业的计算机学习需要结合具体的情境进行创新。这是课程改革的需要，也是增强学生计算机学习热情的必然要求。

一、中职旅游专业计算机教学创新的重要性

（一）培养技术型人才的要求

中职旅游专业以职业需要为导向，以实践应用性技术和技艺为主要内容。而在旅游专业中实行的计算机教学的创新，有利于对人才技术性的培养，拓展职业的行动能力，满足旅游企业对从业人员的高要求。随着旅游业的迅速发展，要求从事旅游专业的人具有较高的知识水平与技术素养。因此，计算机教学的创新对培养旅游业的技术型人才有较大的影响。

（二）加强了旅游专业学生学习计算机的积极性

中职学校的所有专业都必须要求计算机技术这门课，这是教育部的课程要求。而对旅游专业的学生来说，计算机的学科知识比较枯燥乏味，教师的讲课方式单一，致使学生在课堂上的学习效率低。长此以往，学生学习计算机的积极性也不高。因此，在计算机教学中进行创新，能发挥学生的主观能动性，调动学生的自觉性与主动性，并将旅游专业的行业案例融入教学模块中，学生能突破计算机应用基础的课程内容，熟练掌握计算机的操作方式，从而增加学生学习的积极性。

二、当前中职旅游专业中计算机教学的现状分析

（一）计算机理论与实践教学的不相统一

许多的中职旅游学校，对计算机的实践教学缺乏相应的重视。而有的只是把计算机的实践部分当做“辅”的课程，没有完整的计算及教学体系，且投入的实践教学设备也不足。另外，大部分教师没有成熟的教育观念，认为计算机教学只是课上讲讲基础知识，对于实践部分，学生课后自行完成就可以了。

（二）计算机实践教学的内容与形式单一

有些中职旅游专业的计算机教学的实习部分，大多数都是课堂上教师讲完后，让学生自主练习，教师则负责解决疑难问题。这样的教学方式，没能考虑到大多数学生的学习效率，并且学生学习的兴趣也不高。

（三）计算机老师的专业知识与实践能力不强

计算机的教学不仅需要教师的专业水平高，而且对教师的实践操作能力也是有一定要求的。大部分的中职旅游专业的教师，存在着理论水平高、实践能力低的现象。而计算机的学习需要进行大量的操作练习，才能有效掌握。

三、中职旅游专业计算机教学创新的举措

（一）对旅游职场情境与网络搜索的创新教学

实际教学的过程中，教学情境是根据教学内容，为实现一定的教学目的，使学生积极参与课堂的学习环境。而这种情景的创设，是为了能使学生适应职业的需求，提升他们的课堂积极性。而网络搜索的学习是计算机教学中比较困难的内容。因为中职学校的学生比较活跃，上课的过程中难免会有学生利用计算机进行一些与上课无关的内容。因此，对网络搜索这一模块的讲解就需要创新教学手段，吸引学生的目光，为学生制定相应的学习方案，让学生有了一定的目标任务，能改变学生闪客注意力不集中的现状。

（二）对图文混排教学的创新

计算机中图文混排的学习，可以帮助旅游专业的学生进行旅游线路的海报策划。旅游线路的更新是由于旅行社为了自身的发展。而旅游线路海报的精美、漂亮，能直观地给游客一种想象空间的美感。更能为他们提供决策依据。而制作出具有美感与吸引力的线路海报是旅行社自身发展的有效方式。图文混排的创新教学关键在于能否有效综合使用所有元素进行布局，创意自然十分重要。因此，在图文混排的教学前，教师让学生从网上搜集相关海报类型，总结它们的特点。到课堂上，学生讨论，教师引导，初步的讲授图文混排的知识。然后教师接下来打开word文档，使学生明白word的功能之一是设计海报，这样学生的好奇心被激起，同时学习的主动性就更强了。

（三）对PS图层蒙版教学的创新

将旅游的美食文化融入到PS图层蒙版的教学，可以在课前让学生收集各地的美食图片，课上教师将旅游的饮食文化融入图层的蒙版教学。这样不仅可以把图层蒙版教学的内容具体化，把抽象的知识用生动的图像进行表达，还能考察学生对旅游知识的掌握情况。这也能对学生形成视觉上的享受与冲击，并且也对教学方法进行了创新。

（四）对演示文稿的创新教学

这一模块的创新教学可以将导游知识的讲解与演示文稿的制作相结合，这样能使教师与学生共同提高旅游实践能力。首先，可以进行现场模拟，这样会涉及到各个景点的实景图。利用实践，对导游的讲解进行模拟，以介绍景点的方式展开教学。提前让学生准备一张完整的有关景点介绍的演示文稿。这样的教学模式，将演示文稿的学习融入到导游讲解中，既强化了专业知识技能，又让学生在学习中感受到了计算机学习的魅力。

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【关键词】会计电算化 财会专业教学 影响

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0190-01

随着计算机、网络技术的快速发展，中职财会专业的教学内容与课程设置已远远不能适应经济发展的需求。传统的课程设置与教学内容只注重会计知识的学习，但因计算机、网络技术在经济领域的广泛应用，促使财会专业的课程内容已经扩展到包括一些与计算机、会计电算化相关的课程，只有这样，才能满足财会专业向社会输送合格会计人才的需要。

一 会计电算化对财会专业教学内容与课程设置的影响

由于会计电算化涉及会计和计算机两种专业知识，这就要求在财会专业教学中既要培养学生掌握会计专业知识，又要使学生掌握相关的计算机知识、网络知识等。就目前教学而言，财会专业主要设置的是会计方面的教材，而会计电算化、计算机等教材很少，这就很难达到提高学生会计电算化能力的目的，也就无法满足当前经济发展对会计人才的要求。因此，会计电算化要求对财会专业的教学内容与课程设置有所调整，具体分两个层次：

1.会计基础和计算机基础教学为第一层次

其目的是为今后学习和将来自学两门专业课程打基础。为此，应开设《基础会计》、《计算机基础》等专业基础课程。通过这个层次的教学，有助于学生初步了解会计和计算机的基础知识，为进一步学习会计电算化课程作铺垫。当今世界，经济飞速发展，会计在经济生活中显得越来越重要；而将计算机应用到经济领域，能促使会计电算化发展和普及，从而推动中国经济的发展和信息化进程。因此，在财会专业教学中，既要注重会计知识教学，同时又要重视计算机技术的教学，也就是要求学生把会计知识和计算机技术有机结合起来，能够熟练地将所学会计知识并运用现代化的计算机手段进行操作，从而达到提高工作效率、减轻工作量的目的。

2.会计电算化应用教学为第二层次

其目的是培养学生对会计软件的操作能力。为此，应相应开设《会计电算化实用教程》、《会计电算化操作》等课程。在具备了会计基础知识和计算机基本应用能力之后，开展会计电算化应用教学，即教会学生如何把计算机技术应用到会计领域中，其目的是培养大批会计电算化应用人才。通过这个层次的教学，使学生了解利用计算机进行记账、算账、报账及部分或全部替代手工完成对会计信息处理的过程；使学生加深了解会计电算化的特点和对应用人员的要求。

二 提高学生综合素质是会计电算化对财会专业教学提出的要求

1.为学生树立创新意识和终身学习的理念，提高学生专业素质

在会计信息化过程中，财会专业学生的知识结构必须从传统的单纯会计知识转向计算机网络会计，能够利用计算机替代烦琐的手工记账、算账、报账过程；学会用计算机编制财务预算，对系统所产生的数据进行加工和对子系统进行设计；利用计算机程序和系统的数据库来编制外部用户所需的财务报告，为会计信息使用者提供各种信息咨询等。网络经济时代的财会专业学生应该精通会计、审计、计算机技术、财务管理理论与方法；熟悉与企业经营管理有关的法律法规；具有扎实的专业理论基础和实践操作技能。

面对网络技术带来的许多新知识和新的会计准则、制度的颁布，在财会专业教学中教师首先必须更新观念，努力做好自身职能的转化工作，大量学习新的专业知识，可以说，在网络时代，能否熟练地掌握这些财会专业所必需的新知识，将成为衡量一名财会专业学生是否能够合格毕业的重要标志。师生只有及时地更新所学知识，才能适应社会和经济的发展和需求。

2.培养学生利用网络技术熟练进行业务处理的能力

在计算机网络化的环境下，财会专业教学应使学生懂得会计人员作为重要的信息用户，由于对数据的真实性、可靠性及内控制度方面比较熟悉，将会参与计算机信息系统的设计。这就要求财会专业教学中必须让学生学习和研究计算机化的信息系统，不仅应该熟悉计算机网络会计的一般知识，而且应该懂得计算机网络会计的分析与设计技术。在网络财务模式下，教学应使学生知道财会人员既是会计信息系统的使用者，同时也是系统的维护者。管理信息系统是一个人机系统，人居于主导地位，因此，管理的信息系统再好，如果财务人员的素质不高，也只能造成资源的浪费。所以，在教学过程中必须提高财会专业学生的管理素质，让财会专业学生具备与管理信息系统相适应的思想观念和熟练的计算机操作技能以及网络技术、计算机软件操作等一系列新技术和新知识。作为财会专业学生，在互联网或局域网的使用方面，更是应特别注意加强学习和训练，掌握其常规使用方法。同时，还要培养财会专业学生学会进行系统维护能力，以保证系统安全、高效运行。

3.培养财会专业学生良好的职业道德、自律性和敬业精神