美术的相关知识范文

导语：如何才能写好一篇美术的相关知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：历史；地理；语文；美术教学

中学阶段是青少年思维发展最活跃、想象力最丰富、最易接受新鲜事物、较快获得新知识的阶段，是启发和引导他们正确认识美、鉴赏美、体验美、创造美的黄金时期。在中学美术教学中，如何针对中学阶段学生的心理特点，掌握青少年习惯于形象思维的特征，开发学生的心理潜能，满足学生的求知欲望，这就需要充分发挥美术学科形象性强的特点，改变美术课为单纯临摹课，变教学为促学，打破常规，运用相关学科知识，调动学生的学习兴趣和感受美、欣赏美、创造美的积极性。

通过多年的教学实践，我在中学美术教学中尝试性地引入相关学科知识，穿插运用历史、地理、人文和语文知识，从多学科和知识中调动和增强学生的学习能力，取得了一点经验和效果。

一、历史知识的运用

美术史是人类文明发展史的一个重要组成部分，无论东方和西方的艺术，都根植于本民族丰厚的文化历史土壤之中，都与各个民族和国家的历史、人文、艺术情趣、审美品格，以及各地域、各民族的生活习俗、地理环境、哲学观念等密切相关，一件优秀的美术作品往往是一个时代、一个民族的历史缩影。因此，对于求知欲强烈的中学生来说，利用相关的历史知识来认识美术作品，不仅能开拓学生的思路，激发其学习兴趣，而且更加有助于对美术作品的理解和相关历史知识的学习。

在初中《宗教美术与观赏美术——魏晋至唐代美术作品简介》一课中，魏晋南北朝的石窟壁画以本故事为主，而到唐代则已经变故事为主，为了帮助学生理解、欣赏这两个不同历史阶段的艺术作品，我引导学生从历史的角度来认识美术作品，从作品本身的色调来认识作品，了解当时的历史背景。魏晋南北朝时期的石窟壁画以深棕色为主调，配以青、绿、灰、黑、白等冷色构成一种严肃沉重、阴森的气氛，让人感到透不过气来。而唐代的石窟壁画，花团锦簇、富丽庄严、充满欢乐向上的时代气氛。学生经过学习历史知识，回顾这一历史时期的社会状况，对历史作品有了更加深刻得理解。魏晋南北朝时期，战乱频繁、经济遭到了破坏，人民生活在水深火热之中，现实生活充满了悲苦和灾难。而唐代经济和文化的发展进入了鼎盛时期，可以说是“繁荣昌盛”，这一时期的诗歌、散文、美术、音乐等都发展很快，名家辈出，反映在石窟艺术中也是热烈、绚烂、富丽宏伟。

二、地理知识的运用

地理环境是产生特定美术作品的重要因素之一，古埃及的金字塔和埃及的自然环境十分协调，大漠孤烟、长河落日何其壮观；而古希腊良好的粘土，优质的大理石，对古希腊陶器和陶瓶画及雕塑，产生了深远的影响。

在初中《史前的余辉，永久的魅力——原始时代和奴隶时代的美术遗迹简介》一课中，古埃及艺术在3000年间稳定不变的程式化问题，从地理的角度就可以得到部分解释。因为埃及在地理位置上处于一种封闭的状况，它的周围是海洋、沙漠、高山，东面有苏伊士海峡与亚洲相通，与外界的隔绝造就了文化发展的单一状况。古希腊的雕刻与建筑之所以能取得如此辉煌的成就，除民族色彩很强的奴隶制专治之外，还有一个根本原因，就是它的地理与气候条件。希腊半岛地处地中海北沿，其西面和北面是欧洲，南面是非洲，东临亚洲，向西经直布罗陀海峡和大西洋相连；向东北，又通过达达尼尔海峡、马尔马拉海和博斯普斯海峡而连接黑海。克里特岛又与其隔海相望，用古代木船，一天航程即可到达。希腊发达的手工业正需要通过海上贸易来取得更大发展。天然的海港、宣人的气候，为希腊艺术的高度发展奠定了坚实的物质基础，它使希腊的美术品具有明朗、开放、和谐和人文主义的艺术

特色。

三、语文知识的运用

艺术的语言不等同于文学的语言，但学生对艺术作品的感

知、体验与理解却又必须借助于文学的语言来表达。因此，对语言和文学知识的运用更容易调动学生在美术学习中的参与意识和主动性，使其通过个人语言表达，加深对美术的学习兴趣。

古代的青铜器、西周的陶器、秦代的兵马俑雕塑，不禁使我们为之震惊，这些怪异形象的雄健线条，深沉凸出的铸造刻饰，恰到好处地体现了一种原始的不能用概念语言来表达的原始宗教情感、观念和理想，反映了那个血与火的野蛮年代。如何用准确、生动的语言进行表达反映了能否深入地理解作品。遇到这种情况，教师提问“作品给你什么感受”时，学生往往无法用语言准确表达，而当教师用较为生动的富有一定感染力的语言引导学生思路时，学生就可以在教师的启发下产生自己的语言表达。因此，上美术课时，教师有意识地通过提问或让学生写作品评论的方式，经

常训练学生语言表达能力，对于提高学生的语言表达和写作水平大有益处。

四、在其他学科中的运用

在多年的教学过程中，特别是简笔画在数学、外语、生物、物理、体育等学科中运用广泛，它通过画面向学生传递知识信息，把知识以图形的形式传导给学生。可以降低知识的难度、化解知识的难点，使学生对知识便于理解和接受。教师利用简笔画，启发和诱导学生思维，开发学生的智力，从而使教学变得生动，提高学生的学习兴趣。

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【摘要】 ：目的 观察青藤碱对体外培养类风湿关节炎患者成纤维样滑膜细胞增殖以及基质金属蛋白酶-3(MMP-3)mRNA含量的影响。方法 培养人成纤维样滑膜细胞，分为青藤碱高、中、低剂量组和空白对照组，经青藤碱干预后，用四甲基偶氮唑蓝法测定细胞增殖情况，用半定量RT-PCR方法检测成纤维细胞中MMP-3 mRNA的表达。结果 经青藤碱干预后的人成纤维样滑膜细胞的增殖率受到显著抑制(P

【关键词】 类风湿关节炎　青藤碱　成纤维样滑膜细胞　基质金属蛋白酶-3

Abstract：Objective To observe the effect of sinomenine on the proliferation of fibroblast-like synoviocytes (FLS) and expression level of MMP-3 secreted by FLS in rheumatoid arthritis in vitro. Methods FLS were obtained by digesting synovial tissues with collagens and were pided into four groups：sinomenine high， middle， low concentration and control group. The proliferation of FLS was assessed by methyl- thiazolyl-tetrazolium (MTT) assay and the mRNA expression of MMP-3 was measured by semi-quantitative RT-PCR respectively after treated by sinomenine. Results The rate of FLS proliferation was significantly reduced in groups treated by sinomenine. Compared with control group， the mRNA expression of MMP-3 markly decreased in sinomenine groups (P

key words：rheumatoid arthritis；sinomenine；fibroblast-like synoviocytes；MMP-3

类风湿关节炎(rheumatoid arthritis， RA)是一种常见的以关节组织慢性炎症为主要表现的自身免疫性疾病。病变关节主要表现为炎性细胞浸润、滑膜增生、血管翳形成以及由此引发的软骨、骨和关节囊的损伤，最终可以导致关节的畸形和功能丧失。成纤维样滑膜细胞(fibroblast-like synoviocytes， FLS)是一种可以在RA的发病中引起关节损害的主要效应细胞。FLS分泌的基质金属蛋白酶(matrix metalloproteinase， MMPs)是一族锌离子依赖性的内源性蛋白水解酶，可以直接降解软骨和骨质从而对关节造成破坏。由于许多外来信息都必须首先激活MMP-3后才能活化其它MMPs，所以，FLS分泌的MMP-3在关节破坏过程中所起的作用非常重要[1]。研究表明，青藤碱(sinomenine，SIN)治疗RA具有较明确的疗效，具有抗炎、免疫抑制、镇痛等药理作用，且毒副作用较小，临床上得到了广泛的应用[2]。但是，SIN对于RA患者FLS分泌的MMP-3作用尚不清楚。本实验就SIN对RA患者FLS的增殖以及其MMP-3的mRNA表达进行研究。

1 材料与方法

1.1 标本取材

RA滑膜均取材于南方医院脊柱骨科因RA行全膝关节置换术或关节镜滑膜切除术患者的关节滑膜组织，所有患者均符合1987年美国风湿病学会修订的RA分类标准[3]，患者对取材均知情同意。

1.2 主要材料和仪器

超净工作台、普通离心机、CO2培养箱、荧光倒置显微镜、酶联仪(BIO-RAD Model 550)、PCR仪(Perkin Elmer公司)。SIN干粉(含量98%，性状为白色粉末)由湖南正清公司提供；高糖DMEM培养基、胰蛋白酶均购自GIBICO公司；胎牛血清(FBS)、胶原蛋白酶、EDTA、四甲基偶氮唑蓝(MTT)均购自Sigma公司；Trizol试剂、引物(上海生物工程技术服务有限公司)；RT-PCR试剂盒[宝生物工程(大连)有限公司]。

1.3 人成纤维样滑膜细胞的分离培养

手术中获得的滑膜组织，在无菌条件下用D-Hanks液洗涤3～4次，剔除脂肪组织后获得白色滑膜组织，修剪收集的滑膜组织的滑膜层，充分剪碎，加入胶原酶消化，用含10% FBS的DMEM，直接分散贴附于培养瓶底部，置CO2培养箱(5% CO2、37 ℃)培养。3～4 d更换培养基，去除未贴壁的组织块，以后2～3 d更换1次培养基。利用光学显微镜对人FLS进行鉴定，待长满培养瓶底后，用0.25% 胰酶-0.02% EDTA混合消化液消化，传代分瓶培养，以第2～5代FLS进行实验。

1.4 人成纤维样滑膜细胞的药物干预及分组

将SIN溶于DMEM基础培养基中，按照参考文献[4]方法设立高、中、低剂量组，配制成浓度分别为0.3、0.1、0.05 mmol/L的SIN溶液。在传代后培养的第3天分别按照高、中、低浓度加入SIN溶液，对照组加入等量DMEM培养液，于培养第8天收获。采用光镜观察鉴定滑膜细胞。

1.5 MTT法检测细胞增殖

取处于对数生长期的FLS，用含有0.25%胰蛋白酶-0.02% EDTA的消化液反复吹打，制成细胞悬液，用锥虫蓝拒染法检测细胞活力>95%。将细胞悬液1 000 r/min、离心5 min后弃上清，各组细胞用含有血清的DMEM培养基分别稀释至5×106/L。细胞悬液接种于24孔板，每孔加入800 μL，12 h后换液，用按照0.3、0.1、0.05 mmol/L配制好的含有高、中、低不同浓度SIN的DMEM培养液对各组细胞进行培养，空白对照组加入等量的DMEM培养基，37 ℃、5% CO2进行培养。按照文献[5]方法，在第8天用MTT比色法测定各组的A值均值，记录并计算不同浓度组和空白对照组对FLS的抑制率[抑制率(%)＝1－试验组A值/对照组A值均值×100%]。

1.6 细胞总RNA提取

采用Trizol一步法提取人滑膜细胞的总RNA，经紫外分光光度计测量260 nm和280 nm吸光度，二者比值在1.7～1.9之间。

1.7 逆转录聚合酶链式反应

取2 μg总RNA，42 ℃ 30 min，99 ℃ 5 min；进行30个周期的PCR逆转录后，进行PCR扩增，以β-肌动蛋白(β- actin)作为内对照。采用DNAman软件设计引物，引物序列及扩增产物长度见表1。表1 MMP-3与β-actin引物序列（略）

按照宝生物工程(大连)有限公司RT-PCR试剂盒(AMV)说明进行PCR扩增。扩增参数设置如下：94 ℃ 2 min预变性1个循环，每个周期为94 ℃变性30 s，55 ℃退火30 s，72 ℃延伸2 min。取PCR产物置于2% 琼脂糖凝胶中电泳，溴化乙锭染色，电泳条带经Hema凝胶图像分析系统作条带密度扫描，结果以MMP-3与β-actin密度比值作为MMP-3表达参数，对MMP-3 PCR产物相对定量。

1.8 统计学方法

采用SPSS10.0统计软件进行数据分析，结果以x±s表示，各组数据经过正态检验和方差齐性检验后，进行单因素方差分析，P

2 结果

2.1 人成纤维样滑膜细胞的培养鉴定

胶原酶消化法培养的人FLS在培养1周后在倒置显微镜下可见组织块周围呈放射状生长，10 d见细胞开始脱离组织块呈梭形生长且连成网状，2周左右细胞成片生长，3周细胞长满瓶底，且细胞排列整齐，呈现明显的方向性；传代后的细胞在12 h内完全贴壁，初期呈网状分布生长，以后随细胞数量的增长逐渐紊乱无明显的方向性，细胞形态以梭形为主，交织成网，网间散布有较多多边形细胞。在光镜下可观察到：细胞呈卵圆形、梭形或柱形，有短突起， 核呈卵圆形位于细胞中央，有时可见多核巨噬细胞样细胞，生长良好，纯度高，细胞形态无改变。

转贴于

2.2 青藤碱对人成纤维样滑膜细胞体外增殖的影响

实验结果显示，较之于空白对照组，不同浓度试验组的细胞增殖均受到明显抑制(P

P

2.3 RT-PCR检测的结果

MMP-3的mRNA经逆转录聚合酶链式反应扩增后的扩增产物大小与预期一致。Hema凝胶图像分析系统作条带密度扫描显示，MMP-3与β-actin产物的OD比值，SIN高剂量组与空白对照组之间存在显著差异(P

3 讨论

RA以持续存在的滑膜炎为特点，其慢性滑膜增生主要表现为滑膜衬里层细胞增生、炎性细胞浸润以及滑膜下层血管生成，进而导致关节组织包括肌腱、关节囊、软骨和骨进行性和不可逆性破坏以及功能障碍。FLS是关节滑膜细胞中的一种主要细胞，可以根据环境的变化发生演变，存在异常的增殖与分泌。研究证实，在体外分离和培养的情况下，滑膜各层的FLS和血管翳细胞几乎没有区别[3]。FLS不但参与滑膜组织对关节软骨及关节周围骨组织的破坏，而且还分泌多种细胞因子，如肿瘤坏死因子α、白细胞介素-1等，相互作用，构成细胞因子网络，持续刺激滑膜细胞，使得关节软骨过度增殖，刺激炎症反应，间接导致关节软骨的破坏[1]。这些都提示FLS是一种可以引起关节损害的主要效应细胞。RA的关节组织破坏主要是结缔组织的细胞间质降解以及溶解的结果。而结缔组织细胞间质以及软骨的降解和溶解长期以来被认为与细胞因子刺激下软骨和滑膜细胞产生的MMPs有关[6]。MMPs是一组在结构上具有极大同源性、能降解细胞外基质蛋白的内肽酶的总称。MMPs对RA的关节破坏作用可以概括为两个途径，一是直接降解软骨和骨质，二是在血管生成方面具有重要作用，这是RA的显著特征[7]。在RA的早期，增生的滑膜组织在向关节软骨面生长的同时侵蚀关节软骨，形成血管翳，血管翳中含有大量的成纤维细胞，可以释放胶原蛋白酶、MMP-3等[8]；同时，FLS在一些细胞因子的刺激下也可以分泌MMP-3，进而激活胶原蛋白酶，通过滑液作用于无血管翳附着的软骨进而引起骨组织的破坏。这种分泌的MMP-3也是一种对基质起广泛作用的蛋白酶，被认为是导致软骨降解的最重要的蛋白酶，它对RA关节的破坏作用主要在于软骨和骨质[8]。有研究证实，滑膜细胞、成纤维细胞、软骨细胞都可以分泌MMP-3，其活化可以导致软骨连接蛋白、纤维连接素以及多种胶原酶等蛋白酶的降解，被认为是降解关节软骨最为关键的蛋白酶[7]。所以，MMP-3在RA中的研究近年来也得到了越来越多学者的重视。

研究发现，RA患者血清中的MMP-3水平显著高于正常对照组，而且其水平的升高与RA的活动性有关[9]。同时还发现，RA患者关节滑液中MMP-3含量明显增高而且其滑膜中的MMP-3蛋白和基因均处于过度表达状态[10]。所以，抑制FLS增殖已成为治疗RA的重要手段之一。在对RA患者关节滑膜液中的糖蛋白降解产物进行进一步的分析中发现，其核心蛋白成分都是在对MMP-3易感的位点处被裂解[11]。这些也都提示，MMP-3在RA关节的破坏中起着极为重要的作用。

我们研究发现，RA患者滑膜组织是大量增生的，SIN可以显著抑制FLS的增殖，同时，SIN还可以显著抑制MMP-3的mRNA表达，且实验初步表明，高剂量组较之低、中剂量组的抑制效果更加明显(P

参考文献

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[2] 汪倪萍，魏 伟.中药活性成分的抗炎免疫和镇痛作用[J].中国药理学通报，2003，19(4)：366－370.

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[4] 王 勇，方勇飞，周 新，等.不同浓度青藤碱对大鼠滑膜细胞因子mRNA表达的影响[J].中国中医药信息杂志，2003，10(12)：25－27.

[5] Okada Y， Nagase H， Harris ED. A metalloproteinase from human rheumatoid synovial fibroblasts that digests connective tissue matrix components[J]. J Biol Chem，1986，261：14245－14255.

[6] Han ZN， Boyle LD， Chang LF， et al. c-jun N-terminal kinase is required for metalloproteinase expression and joint destruction in inflammatory arthritis[J]. J Clin Invest，2001，108(1)：73－81.

[7] Ito A， Nagase H. Evidence that human rheumatoid synovial matrix metalloproteinase 3 is an endogenous activator of procollagenase 1[J]. Arch Biochern Biophys，1988，67(1)：211－216.

[8] 王晓霞，李小峰.类风湿关节炎血清基质金属蛋白酶-3水平及其影响因素的探讨[J].中华风湿病学杂志，2004，8：16－19.

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一、引言

美术与设计史论在教学过程中具有一定的枯燥性，学生的学习积极性不是很高，他们参与教学的主动意识不能有效激发，在教学过程中只处在被动的学习和接受状态，这种教学模式下的美术与设计史论教学质量不是很高，急需有激起这一片寂静湖面的小石子。近年来出现了一种非课堂教学模式，是将传统的教学课堂延伸到课堂实体之外，拓展学生实践环节的有效性，将教学时间更多的应用到课外。这种教学模式不是对传统的教学课堂的否定，而是对其进行的进一步延伸和拓展，这样可以进一步丰富相关的教学模式，多元化的实现教学目标，做那颗激起美术与设计史论教学涟漪的小石子。

二、非课堂教学在美术与设计史论应用的优势

（一）实现学生自主性的激发

美术与设计史论的教学需要融入更多的学生参与元素。只有不断拓展相关的教学范围，实现更多的形式融入其教学过程之中，才能更好地满足学生对这一课程的学习兴趣。非课堂教学可以进一步激发学生自主学习的意识，学生可以通过同学之间的交流、通过网络与其他专业人士的聊天，拓展自己的知识点，提升自己对于美术和设计理论的认识，学会相关的学习方法，这是十分关键的，尤其是对大学生来说，以后需要面对的就是职场，那里需要的是自主创新的能力展示，需要的是不畏困难的勇气，这种非课堂教学过程实现了学生自主性的激发，也对今后他们的在自己的工作岗位上实现创新发展提供内动力。

（二）转变了师生之间的主体地位

非课堂教学更深层的目的在于实现学生对美术与设计史论教学主体的转变。基于这种深层次目的需求，可以进一步实现学生参与性的课程教学，这样也可以激发学生进一步实现相关知识点理解和掌握，具体来说，就是给学生留一点时间思考一下，以自己的理解为主线，构建学生对相关教学内容的知识网络，这是现代教学过程中“转型发展”的关键一步，即学生教学主体的实现。教师只需要在这一过程中，实现不断的引导作用，更多的体现出对问题纠正。不再是整个课堂教学的主体。

（三）实现教学的多元化

非课堂教学的主要目的就是实现学生对相关知识的理解和掌握，而不是教师对本节课自己教学内容的自言自语，这两者是存在本质区别的，前者需要进一步想尽更多的方法，使得学生进一步加深相关知识的理解和掌握，还会使用一些教学方法和手段，激发学生理解和认识的积极性和有效性。而后者则只是对教学内容的设计，教学的积极性已经不存在了，教师的教学激情基本消失，只是机械地设计相关知识点。在教学过程中需要进一步破除这种机械化的教学过程，将教学时间运用到学生实现相关知识理解的积极性和有效性激发上。另外还有可以实现相关实际案例的教学，通过生活中案例，对相关知识点进行应用，最终达到学生掌握的目的。

三、实现非课堂教学在美术与设计史论课程应用的具体措施

（一）将非课堂教学理念融入其教学设计

非课堂教学模式的融入首先是在课程教学设计中不断融入这种思想，将教师在教学过程中有效贯彻相关教学理念，即实践环节更多的融入美术与设计史论的教学之中，分出更多的课时来实现学生在非传统课堂教学活动，在实践教学的环境选择上需要贴合教学内容，例如有教学意义的艺术馆等都是可以进行非课堂教学的重要实践地。同时这种非课堂教学理念更多的融入现代教学的互动式教学模式，实现学生虽在传统课堂上，但是实现学生教学主体的转变，设计更多的教学任务需要学生上网、到图书馆找寻相关的答案，学生的学习积极性就被进一步激发。

（二）实现非课堂教学氛围营造

根据课程设计方案，教师不断创新教学模式，实现教学形式的多元化，构建积极向上的美术与设计史论的学习氛围。在一堂室外课上，教师可以选择一个环境安静、优美、具有人文气息的地方，开始自己的教学过程，这种环境的选择更加符合美术与设计史论教学的展开。教师也不需要有拿着厚厚的讲稿，学生也不必拿着笔记本记录，教学实现师生之间平等和谐的交流和沟通，强调的不是相关知识的掌握和理解，构建的更多是一种美术与设计史论的教学氛围，只有氛围营造出来，学生在课下才能发挥其主管能动性，实现自主学习。

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关键词：小学美术；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-252-01

长期以来，小学美术课备受冷落，美术课形同虚设，名为美术课，实则上被其它看学科占有，甚至有的学校根本没有专业的美术教师，直接不安排美术课。这就导致美术课失去了原本的活力，了无生机。而美术教学也就成了枯燥乏味的自习课或者说教课，学生对其丝毫不感兴趣。

但随着素质教育的不断推进，当下小学生的美术学习不再是一种技能技巧训练课，而是一种文化学习，即注重培养人文素养与美术素养：注重培养发展学生审美能力、感知力、想像力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去，使学生轻松愉快地获得美术知识，倡导愉快式教学是十分必要的。

所谓愉快式教学，是指在教师的教学活动中，学生能积极参与，愉快地进行学习，从而在愉快的学习氛围中掌握相关知识，这是一种教学的艺术。相关科学实验表明，学习美术能使人的右脑得到很好的锻炼，从而促进人的智力的全面发展。同时美术课还可以调动感官，培养学生敏锐的观察力，及充分发挥学生的想象力和创造力培养学生美好的情感。

因而小学美术教师可以利用愉快教学来积极激发学生的美术兴趣。这样，才能真正体现小学美术教学的重要作用。对于小学美术课堂教学，笔者有如下粗浅的看法：

一要共创和谐氛围。在小学美术教学中，愉快教学的实施首先需要师生共同创设和谐的学习氛围。在轻松愉快的学习氛围中，学生能轻松自主地进行学习，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于美术教学效率的提高。而共创和谐学习氛围，需要教师有亲切自然的教态，有宽容理解的爱心。

教师对学生的影响极大，这是毋庸置疑的。教师在教学时能保持亲切自然的教态，在课堂教学中能以一颗宽容、理解的爱心来对待学生，自然能有效构建和谐的师生关系，而和谐的师生关系正是师生共创和谐学习氛围的基础。因而在初中美术教学中，教师要充分和学生创设和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中快乐学习，从而有效提高美术课堂教学效率。

二要注重导入艺术。在小学美术教学中，有趣的导入是愉快教学的开端。因而在新课教学时，教师应注重新课的导入艺术，利用有趣的导入来开启愉快教学的大门。有效的导入能起到引人入胜的作用，将学生的注意力吸引到之后的美术学习之中，对于美术课堂教学效率的提高大有裨益。导入方法新鲜多变。可以让学生在浓厚的猜谜之中，导入新课；还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向往，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课；还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课。

三要示范指导力求浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些动画片，教师可一边讲解、一边做技法动作的示范。若教的是色彩与感情的知识点，教师就可以通过“从你喜欢的颜色猜性格”的小游戏来进行新课的导入。学生通过这个小游戏，必定对之后的相关知识产生浓厚的兴趣，便能全身心地投入到整个课堂教学之中。这样，在愉快的教学中，美术教学效率便能得到有效提高。

四要丰富教学手段。在小学美术课堂教学中，教师不可一味采用临摹的教学方式，而应积极采用丰富的教学手段来帮助愉快教学的顺利实施。其中，教师就可以充分借助多媒体来进行美术教学。媒体语言指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。媒体语言形象具体，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象。多媒体能将相关知识生动形象地展示给学生，以此来充分激发学生的学习兴趣，为愉快教学奠定坚实的基础。

如教学水彩风景画中的桂林山水，教师就可以借助多媒体来播放桂林山水的优美风光，让学生深切感受桂林山水的美，然后再引导他们作画，势必事半功倍。而且利用多媒体辅助美术教学，还可以对相关作画进行演示，这样，符合不同水平的学生的学习要求，对于美术教学效率的提高也极为有利。

五要课堂习作评价“宽松”。分数是无声的语言表达，给学生一个较高的分数，或写一二句简单评语：“真棒”、“构图准确”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，激发绘画欲望。

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关键词：信息技术;其他学科;整合

《普通高中信息技术课程标准》指出：“信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。”可见，信息技术课程是一门辅较强的学科。所以，在素质教育下，有效地将信息技术与其他学科教学结合在一起，不仅能够打破传统“灌输式”课堂的沉闷，给课堂注入生机，而且对学生健全的发展也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地将信息技术学科与其他课程有效的整合在一起进行论述，以确保高效课堂顺利实现。

一、信息技术与语文教学的整合

语文作为人类文化的重要组成部分，教材所选择的文本不仅要教会学生基本的语文知识，更重要的是促使学生形成正确的情感态度和价值观。那么，我们该如何发挥信息技术学科的价值来有效的展现语文教材中所包含的思想感情呢？在我看来，我们可以借助信息技术教学中“文本信息的加工与表达”的相关知识来辅助语文文本教学，目的就是在锻炼学生的信息技术应用能力的同时，也确保语文文本中所包含的思想感情得到有效的展示。比如，在教学《我的空中楼阁》时，为了让学生从整体上感知作者描写小屋如诗如画的意境，体会学生热爱自然和追求自然的美好情感，在授课的时候，我引导学生对电子文本进行“自主配画”，也就是说，让学生自主搜集与文本内容相符合的图片，然后，借助信息技术教学中的“文本信息的加工与表达”的图片插入的相关知识进行设计，这样不仅能够帮助学生理解文本中的中心思想，而且也能确保学生在自主配画中轻松掌握本节课的教学目标。

二、信息技术与美术教学的整合

美术教学是对学生进行美育的重要学科，也是提高学生鉴赏能力和审美能力的重要部分，但是，单纯依靠教材中的作品展示来提高学生的审美能力是存在一定局限性的，不利于课程目标最大化实现的，所以，我们可以借助信息技术教学中的“综合活动：世界文化遗产之旅”来引导学生自主对信息资源进行分类，并引导学生自主搜集相关的“世界文化遗产”的相关知识，并鼓励学生进行自主鉴赏，这样不仅能够丰富学生的绘画素材，提高学生的审美能力，而且在美术课堂中，引导学生说一说自己欣赏的感受，并自主描绘出一幅图，供其他学生鉴赏，这样不仅能够锻炼学生的绘画能力，同时也能加强学生之间的交流，使学生在明确自己的优缺点的过程中找到自己改进和发展的方向。

三、信息技术与体育教学的整合

体育课程是一门以锻炼学生身体素质，培养学生基本体育技能的重要学科，但是，单纯的体育技能的灌输，并不能真正调动学生的学习积极性，使学生看到学习的乐趣，我们可以结合信息技术中的视频功能进行直观教学，目的就是让学生在相关视频中进行学习，这样不仅能够纠正和规范学生的一些动作，而且对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而为高效体育课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，在“篮球”的教学过程中，我借助信息技术教学中的“多媒体信息”的相关知识向学生播放了一场“篮球赛”，目的就是让学生在直观的视频中找到学习的动力，进而端正学生的学习态度。

四、信息技术与英语教学的整合

拓展学生的学用渠道是英语课改下的基本理念，有效地将信息技术与英语课程结合在一起，就是要借助信息技术中“信息的获取”的相关知识来拓展学生的学习空间，使学生获得更多的知识学习的来源，这样不仅能够锻炼学生的学习能力，而且对学生养成终身学习的意识也有着密切的联系。例如，在英语教学中，我们可以鼓励学生自主应用相关的信息获取功能去拓展学习的空间，如，在网络上观察一些励志的英语电影或者听一些英文歌曲等等，进而逐步拓展学生的学习空间。

总之，在课程改革下，我们要充分发挥信息技术教学的价值，有效地将其与其他学科的教学整合在一起，以确保学生在精彩的课堂中获得良好的发展。

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关键词：素描教学；对口单招；职业学校

职业学院在教给学生相关知识理论的同时，更应该注重学生的实际训练能力，在美术相关专业的学习中，除了教给学生基本的素描知识之外，还应该培养学生的审美水平，思维能力、创造能力以及对其他事物的观察理解能力等，这符合新课标中促进人全面发展的要求，素描教学作为一个基础课程，只有在这一方面重点培养了学生的综合能力，才能够在以后的学习和生活中为学生各种能力的训练打下良好坚实的基础。

一、发挥教师主导作用，设计合理教学目标

教师要设计合理的教学目标，对自己的定位有一个清楚的认识，并了解当前学生的实际水平。大学中的美术素描教学，所面对的学生已具有了一定的美术基本功底，因此可以注重对学生的各种综合能力的培养；而高中阶段的学生学习压力较大，对于美术的学习简单的停留在欣赏方面，对于美术素描方面的一些学习内容根本不够深入；基于对以上两方面的分析，我们不难看出职业学校中学生素描学习面对着极大的压力，这一部分学生的美术知识功底较薄弱，但是为了适应社会发展的需要，教师不仅要传授相关的美术基本知识，更要锻炼学生的专业技能，才能为学生在以后的就业打下坚实的基础，这就要求教师必须设计合理的教学目标，要求教师具备专业的知识技能和广博的美术素养，通过多种方法传授给学生一些基本的美术理论知识，活跃课堂气氛来激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，对于一些知识的学习可以让学生自行解决，教师以一个引导者的地位对学生进行纠正即可，启发学生善于发现问题的能力，并引导学生主动对该问题进行探索，从中学习到相关的专业知识。教师可以适当的犯一些小“错误”，这时就能够很好的调动学生的积极性，通过帮老师纠正错误，转变学生的课堂注意力，同时会使学生觉得老师也是有犯错的时候，能够拉近师生之间的关系，减少学生对教师的畏惧心理，营造民主、平等的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解和观点，实现学生之间的优势互补，帮助学生树立学习自信心。

二、培养学生创造思维，掌握专业知识技能

基于上述对美术专业学生的分析，我们可以看到学生在入学时的美术基础是较为薄弱的，因此在课堂教学时教师就不能灌输式的教给学生大范围的学习理论，而是要做到有重难点教给学生一些重点知识，在学习理论的同时，教师可以采用多媒体或者实际操作，帮助学生加深对知识的理解，以便帮助学生在有限的时间内掌握相关知识基础。在学生理解之后，教师要加强学生的实际运用情况，及时对课堂上的知识给予检查和训练，通过一些线条或者框架的描绘，检查学生的握笔或者运用线条的方法是否正确，同时要分析学生以后的学习方向，例如有的学生可能从事服装设计方面，而有的学生可能与室内设计或广告设计有关系，因而要针对学生参与的不同领域，设计不同的教学方法。同时，为了培养学生的创造性思维和发散性思维，就是在实际的教学过程中，要多培养学生多方面思考问题的能力和从多方面观察事物的能力，在对一个事物进行描摹时，除了写实性的对此事物进行描绘，还可以启发学生带有想象力的进行练习，打破学生头脑中原有的框架结构，鼓励学生在事物原有的模型中加上自己的看法，形成自己的创作风格，再对一些风格较为独特的作品进行赏析时，教师可以重点引导学生把握其创作的细节之处，从而发现自己可以学习的地方，培养学生的创造力，锻炼学生多感官参与课堂实践的能力，让学生动口、动手、动脑，重点培养学生思维的敏锐程度，能够发现日常生活中的细微之处，培养学生的观察能力，创造出具有自己个性的优秀作品。

三、多模式教学方法，提高学生实践能力

教师在实际的教学过程中，要根据学生不同的专业领域，设计不同的教学过程和教学内容。传统的教学过程，以学生的基础知识出发，并不考虑学生专业方面的问题。在素描教学过程中，重点要培养学生的观察能力，绘画表现能力以及创造能力，教师应针对不同的学生设计不同的教学内容。针对从事平面设计专业的学生，教师要突出对学生视觉方面的训练，引导学生仔细观察事物，并从中发现物体之间的联系性，学会用细微的差别来表现事物的技巧和方法。而与服装设计专业相关的素描教学中，要注重对学生绘画性素描和装饰性素描的练习，训练学生对事物的形象把握能力，通过对一些人物的描摹，重视明暗变化，并尝试运用多种的表现手法。从整体上来说，对学生进行素描训练时，首先训练学生对于几何图形或简单的物体进行描摹，在此基础上，再根据设计领域的需要，提高学生对各种事物的联系，教师要根据学生的具体需要，采用多媒体演示法、实物直观法、小组合作学习法等多种学习方法，借助科学技术和相关实物，较直观性的加强学生对知识的理解，通过小组合作交流，锻炼学生的团结协作能力和表达能力，并培养学生动手实际操作能力，提高课堂教学效率。

四、小结

总而言之，职业学院的素描教学是有区别于其他素描教学。教师应转变自己的教学观念，不仅仅将目标放置于简单的课程内容中，而应该立足于学生长远的发展，为促进学生综合能力努力，培养适合社会发展的人才。

参考文献：

［1］尹少淳．基础美术教育正在发生什么变化［J］．美术观察，2002年06期．

［2］赵跃庆．美术课程开发和建设中的问题［J］．中国美术教育，2003年06期．

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一、中学美术教育与民间美术

民间美术是一种历史悠久的、融汇了先民的经验与智慧的艺术，是民族的瑰宝。民间美术作品有的艺术表现形式，即造型古朴夸张，色彩鲜明，具有规律性，既有工笔重彩之作，也有淡雅隽秀之作的特点，更使民间美术走上了多样化的道路，从而产生了皮影、木偶、脸谱、刺绣、剪纸等多种多样的民间艺术形式。而我们现在通常所说的民间美术形式还把古代石刻线画、宗教版画、庙画、年画、灯屏画、建筑彩绘、扇面画，包括现代农民画、布贴画等在内的一切民间绘画形式也都纳入其中。

新课改提出：中学美术课程要让学生较广泛地接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，尊重世界多元文化，探索人文内涵，提高鉴别和判断能力，抵制不良文化的影响。尤其要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对中国优秀文化的认同。由此可以看出民间美术部分在中学美术中占有重要地位。

中学美术分为初中美术和高中美术两大部分，这里主要是讲初中美术部分。初中美术教科书中虽然没有明确指出民间美术方面的教学内容，但是却将民间美术相关内容很好地穿插在各个模块的教学中，以实现更好的教学效果。下面从三个学习领域进行分析。

1.造型・表现。

以《义务教育课程标准实验教科书：美术》为例，分析第十六册“造型・表现”领域的第四课即“以刀”的教学内容可以发现，本课教学重点为木刻版画――藏书票的制作方法。教材在普通的版画教学中扩展了民间美术中的年画知识并以年画为素材提出问题引导学生思考，以此展开教学，逐步引入版画内容讲解。此时民间美术起到了课程导入作用，年画的导入不仅丰富了学生对基础纹样的认知，在人文认知方面也激发了学生的民族情感。

2.综合・探索。

同样在第十六册教材中，属于“综合・探索”领域的第五课“端午节”中，更明确地涉及了民间美术方面的内容。“端午节”一课的主要内容是通过讲解绘制彩蛋、编制彩粽的方法，让学生更好地接触并了解我国优秀的民俗技艺与文化传统。教材中也提到了能够表现端午节日气息的一些民间手工艺品，如端午香袋、作为配饰的中国结以及反映端午节传说或是祈愿寓意的剪纸等，这些内容不仅丰富了课堂教学，也为教师提供了有选择性地作为辅助材料来进行讲解的内容。

3.设计・应用。关于民间美术的内容在“设计・应用”领域中更是起到重要作用。例如在第十八册第六课“蓝白之美”中就很明确地展示出本课重点是关于民间艺术中的蓝染花布。课本通过蓝染花布作品展示来讲解蓝染的由来、技艺、溯源与发展、题材与内容等方面，使学生在掌握相关知识的同时燃起创作欲望，通过亲手制作来达到“设计・应用”领域方面的学习目标，也实现了素质教育的核心，即培养学生的实践能力和创新能力。在之后的第七课“展示的艺术”中也是以民间美术中的剪纸和木雕作为素材，展现了民间艺术的时代性，这样的教材设计也体现了新课标中关于教材内容的理念，即使学习内容贴近学生生活，反映了教材民族性与时代性的结合。

二、学习民间美术对中学生发展的重要性

1.民间美术的传承特点。

民间美术源于普通人对生活的观察、感悟和最真挚的情感，反映了历代劳动人民最淳朴的生活观、宇宙观，是劳动人民寄托理想的最古老、最悠久的艺术形式。通过民间美术作品，我们可以感受到劳动人民质朴的心灵和淳朴的愿景。民间美术不是经过专门训练的美术，而是在邻里、地方、家人的相互影响下，把人与自然最直接、最原始的一种联结表现出来的形式，它的表达形式相对于其他门类来说更加自由与丰富，更具有独创性，更真诚。

2.民间美术的造型、用色及其寓意。

民间美术的造型特点，不仅表现客观事物的真实特征，还极大地融入了创作者的主观思想和情感，它是人们心灵的表现和情感的释放，是人与自然相互交融的体现。民间美术造型中的夸张变形，有时甚至是一种无视时间、空间界限的主观组合，这种效果不仅充分体现了创作者的需要与其特殊的表达形式，更可以看出其无穷无尽的想象力和创造力。在日常美术教学中融入丰富多样的民间美术，能够更好地帮助学生形成不同的观察视角，启发学生打破常规，发散思维，敢于尝试，勇于创新。

民间美术在用色方面一般分为单色作品和套色作品，一般表现为单色质朴大方、套色绚丽夺目的特点，突出了色彩对画面的装饰性与表现性，这种直观、本能的表现方法更能激发起学生的模仿与创作欲望，同时也增强了学生的感知能力。

民间美术在表现形式上有着全面、美化、吉祥的特征，它用自己特定的表现语言，折射出传统文化的内涵和本质。学习民间美术能够加深中学生对艺术的理解，使中学生更加具有原创性思想。其中民间美术的象征寓意、符号表达等也可以启发学生的设计理念，能够提升中学生多方面的能力。

3.民间美术与新课改的三维目标。

以“以学为本”为课程目标的新课程提倡三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

在知识与技能方面，进行民间美术教学有助于培养学生的形象思维与动手操作能力。民间美术的创作基本单元是线条和块面，基本语言符号是装饰化的点、线、面；强调主观性、时空性、立体性、全面性的表现；造型手段通过夸张和变形改变对象的性质、形式等来改变自然原形的惯常标准。学生通过接触民间美术，不仅能掌握相关知识，也能更好地与其他知识融会贯通。例如掌握单独纹样、连续纹样的制作方法对设计方面知识的学习有很大帮助。

在过程与方法方面，民间美术教学可以充分体现新课改强调的学习方法，在民间美术的鉴赏、创作活动中更容易教导学生使用自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在美术教学中适当引入相关背景故事也可以丰富学生有关历史、地理等学科的知识。民间美术源于民间的特性也可以促使学生在生活中自主发现学习资源，而在学生寻找素材的同时，也有助于提高学生用艺术的方式掌握生活的能力，实现审美教育。

在情感态度与价值观方面，通过学习民间美术可以培养学生良好的道德情操及民族自豪感。许多民间美术作品的题材选用了反映中国优秀传统的古籍中的故事，能够培养学生健康的人生观、价值观、世界观，而且许多关于民间美术的故事中常常蕴含着美好的寓意，有着“成教化、助人伦 ”的作用。

三、民间美术的教学现状及对策

1.民间美术教学所面临的问题。

民间美术在中学美术教学中有重要作用，但是依然有许多人因为对民间美术及其功能等方面不够了解而轻视中学美术教育中的民间美术部分，导致这部分内容没有按照课程标准的要求上，甚至这部分教学内容在许多学校名存实亡。

首先，在许多人的观念里，民间美术不仅不像常规的国画、油画、版画、雕塑等大型的画种一般在人们心中有着较重的分量，事实上，不少人只是把民间美术当作一种边缘的、带有手艺性质的工艺制作形式。许多人感觉民间美术只属于民间艺人，认为民间美术只是天桥上、庙会里为节日添彩的小饰物罢了，从根本上对民间美术存有偏见。

其次，民间美术方面的教学资源匮乏。通过观察民间美术部分在中学美术教育中的现实情况可以得知民间美术在课堂教学中也经常被轻视。不仅因为学校关于民间美术的资料匮乏，而且因为美术老师对民间美术的相关知识及涉及范围也不够了解。从教师的教学经验上讲，由于师范院校中美术教学专业很少涉及民间美术部分，因此很多美术教师对民间美术及其在教学中的教学目标、教学内容及相关扩充等方面不够熟悉，由此导致相关的教学活动无法顺利地展开。再加上由于在教材重难点的设置上，常常侧重于大的学院方向的画系门类，这也是导致许多老师对民间美术方面的教学不够重视，而把更多的精力放在素描、色彩等常规美术教学内容方面的主要原因了。

2.解决问题的策略。

从新课程理念与中学美术课程的设置中都可以看出民间美术对中学生的重要性，因此我们不应该轻视中学美术教育中的民间美术部分。

在教学资源方面，因为民间美术源于民间，我们可以通过各种渠道接触到它，无论是庙会中民间艺人纯熟技艺下诞生的手工艺品或是已经登上大雅之堂、列入非物质文化遗产中的博物馆藏品，还是在依然保留传统节日民俗习惯的家庭中的节日手工艺品，都是民间美术作品。而民间美术的传承性也证明了民间艺术家就在我们附近，只要善于发现，民间美术就在我们身边。而这种寻找与发现的过程更能体现新课程所倡导的学习方式。

民间美术有着材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广的特点。以中国最普及的民间传统装饰艺术之一的剪纸为例，其制作所需材料不过一把剪刀一张纸而已，由此便可在闲暇时创作出样式千姿百态、形象生动的作品，作品既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，各地的剪纸又因地域、人文与选材的不同延伸出了不同的风格流派，带有强烈的地域色彩。由此我们也可以推导出民间美术理应是学校独具特色的校本课程的一环，潍坊的风筝，陕西的皮影，各具地方特色的手工艺摆件、玩具其实都可以成为我们的课程资源。民间美术的学习形式应该是多种多样的，它可以是以参加庙会欣赏民间技艺的方式丰富社会实践课程内容，也可以让民间艺人走进课堂，丰富课堂形式。这样的学习方式也能更好地体现出当今教学理念中学校、家庭、社会共通的教学资源共享素材的观念。

综上所述，针对民间美术在教学中不被重视的现象，我们必须认识到：民间美术在中学美术教育中起着不可替代的重要作用，它应该被更多的人了解、关注并重视。我们绝不可轻视民间美术在中学美术教育中的地位。

参考文献

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艺术鉴赏离不开必要的理论知识。因此学生理论知识的积累、理解、运用、发展等，会促进鉴赏教育的有效进行。而在现行美术鉴赏教材中，鉴赏模块既包含传统的优秀美术作品也包含具有时代特色和文化内涵的近现代中外名家的美术作品及实用性美术作品。与作品相关，包括作品的深邃内涵、作品外部诸种关系以及美术相关知识与理论内容，时空跨越古今中外，浩如烟海，单靠教师的一支粉笔、一张嘴的讲解是无法满足学生学习及拓展需要的。这就需要教师充分利用多媒体技术的信息链接功能，为学生拓展学习资源，满足学习需求。在美术鉴赏课堂中，引入与利用多媒体技术提供的大量资源中的相关美术作品及其相关图片、影像等，既能有效满足鉴赏者与美术作品之间审美关系的发生与建立，也便于教学重点的真正落地实施——研究、分析作品美的物化所在与魅力所在，领悟美术作品从个别到一般的象征意义。

2.利用多媒体技术有效营造美术鉴赏的课堂情境氛围与视觉环境

课堂教学情境创设对高中美术鉴赏教学同样重要。利用多媒体技术的集成优势，能极为容易地引起学生对相关美术作品中蕴含的情感因素的共鸣，并兼具良好的德育效果。如学习《战争与和平》一课时，以多幅战争主题图片及相关视频或新闻截图呈现，在给学生带来战争残酷性认识的同时，也会带给学生更多的“和平可贵”的反思。在这样的情感共鸣作铺垫与心理氛围下，再引领学生鉴赏相关作品，理解其深刻内涵就容易多了。利用多媒体技术对美术作品的全图展示或者局部放大等功能，可为美术鉴赏课堂营造理想的视觉环境，如囿于教材印刷质量等多因素影响，张萱《捣练图》中小女孩钻到绢下向上翻看的顽皮情态这一细节就很难看清楚并为学生感受到，而借助多媒体技术的局部放大，就会很好地解决这一问题。

3.利用多媒体技术以音乐辅助提升学生的美术鉴赏能力

在教学过程中，以音乐辅助提升学生对美术作品的鉴赏能力是有帮助的。与认知相关，有些学生对西方抽象表现主义画派的一些美术作品颇不以为然，以故弄玄虚、不知所以然为其当然评价，自然也就不愿对其进行过多的学习与研究。事实上，仔细研究抽象派一些著名画家的作品，还是有很多借鉴意义的。例如，在学习第一单元的《图像与眼睛》一课时，我先以多媒体技术展示了彼埃•蒙德里安的代表性油画作品《百老汇的爵士乐》。由于学生初次接触该类作品并由于作品视觉形象的含糊性与主题内容的隐晦性，学生自然会产生不知所云、无法理解与心理抗拒之情。在这种可预见的情况下，根据教学预案，我随即插播、引导学生欣赏了两段爵士音乐，并简要介绍了爵士音乐的历史来源与节奏特点——切分节奏；进而再介绍画家创作该画时的时代背景与创作意图，以此音乐通感辅助学生理解画作中的水平与垂直线条交错、点面结合与色彩对比所表达的意象，就会相对容易。

4结语

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关键词：初中美术；策略；生活化教学

随着我国对艺术教学方面要求的不断提高，美术生活化教学逐渐被越来越多的学校采纳以及重视，面对这种情况，这就要求美术老师在教学策略上有一定的转变，将生活融入美术中，在美术中展现生活化。下面针对初中美术生活化教学提几点策略。

一、转变教学理念

作为传授美术知识的老师，我们应该转变传统的教学理念，不能只受到应试教育的影响，不能充分地正确认识美术与生活的关系，使美术脱离现实生活，这样只是将教学任务进行单方向的传播，不能充分发挥学生的主动性，因此，我们应该树立正确的教学理念，在课堂教学中，引导学生将所学的美术与生活中的有关内容现象结合起来，帮助学生把美术和生活联系起来，真正理解什么是美术的生活化，这有利于提高学生的美术水平。例如，社会上正在发生的一件影响比较大的事件，老师可以引导学生分析，然后运用美术中的相关知识表达出来，这不仅有利于学生对一些事物的分析，还可以提高学生的美术水平。

二、发现生活中的美

我们经常说生活是最丰富的百科全书，同样对于美术也是如此。因此，作为美术知识的传播者，我们应该带领学生善于发现生活中的美。这个世界美的东西太多，只有敢于发现美的人，才能感觉到生活处处存在美。

三、丰富学习资源

美术作为一个不拘于形式、需要用心去感受的艺术学科，仅仅依靠课本上的教学资源是远远不够的，太过狭隘的教学资源以及视野容易使学生的思维固定化、模式化，故而，我们可以在教学过程中采用多种教学方式相结合，寻找大量的学习资源、素材以及案例，不断发掘教材资源的闪光点。要将所寻找的大量的素材与生活紧密相关，紧随时代的步伐。例如，我们可以研究我国一些公共场所的文化设施、文化资源等，发现所谓的流行美，体现美术学习的生活化。

本文就我国目前初中美术教学生活化问题，从三个方面进行阐述，分别是教学理念的转变、发现生活中的美以及丰富学习资源，将美术与生活紧密联系起来，从而提高学生的美术水平。

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关键词　计算机　多媒体　美术教学　主动性

中图分类号：G434 文献标识码：A

0 引言

现代教育模式下的传统美术教法，已经让学生们学得麻木，茫然。在高科技的今天，各种先进技术层出不穷，在知识的各个领域都有它适用的地方，那么在美术教学中，如何运用多媒体使学生能够高效率地学习相关知识呢？就这个论题，笔者浅谈一下自己的观点。

1 多媒体技术在美术教学中的优势

多媒体计算机是图像、文字、声音三者并茂，有具体活动影象的这一特点的工具，它有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些是其他工具（幻灯、投影等）不曾有的“亮点”，多媒体可以很方便地对所要的教学信息进行汇整，还可以搜索等等。大大地发挥了教师在教学中的组织引导性，对于培养学生们的抽象性思维，具有重要作用。因为它独特的表现形式，使原本枯燥的理论知识变得生动有趣，同学们在上课的时候更能集中精力听课，不容易因美术课“静态”的画而注意力不集中，极大地提高了课堂教学效率。同时在课间的时候，老师还可以将从其他网站整理的一些与学习有关的，有教学意义的资料放给学生们看，把教学与娱乐融为一体，既丰富学生学习内容又能提高同学们的学习乐趣，所以利用多媒体教学可以说是美术教学史上的一大进步。 那么我们可以说，对于传统教学手段来讲，多媒体它所表现的内容更加直观新颖，能有效地利用图像表现方法，激发学生们的学习兴趣，开发学生们美术潜能，不仅分解了课上教学的重点难点，也活跃了课堂上同学们的学习气氛，调动了学生寻求知识的自觉性和主动性，而且多媒体还可以把书中时间久远，内容量多的相同作品进行分类比较。比如：外国美术和中国美术作品作画形式有哪些不同？远古和现代美术又有着怎样的牵连？在类似这样的问题上，运用多媒体的搜索查找功能，就能避免以前只翻书本的弊端，可以大批量地查找相关知识，不会像以前那样，为了一个论证点，去多家图书馆，找寻多种书籍，运用媒体的表象展示，就能把这一问题一一解决，让学生们可以直接吸收知识，不用浪费时间，走“弯路”。

还有就是，如何调动学生的学习热情也就成了重中之重，传统教学不能直观地展示所学的概念知识，因此学生也吸收不到老师所讲的内容，可是多媒体的影象功能就会把生活中的美感融入到教学中，让学生们能更好地理解老师所讲的知识，打破了美术教学之前的模式，使学生们在课堂上，学习氛围异常高涨，经常是在家里，自己就把下节课要学习的知识点先预习过，提高了学生学习主动性。

计算机技术在美术教学上的广泛使用，使同学们的视觉审美能力也有所增进，大大提高了学生们的联想再创性能力，可以提升声觉、视觉的双向交互能力。在美术课件制作中，也经常通过多媒体的这一特征，制作出唯美的课件，挑选些节奏优美的曲目作背景，做到视听结合，情景交融，把自己要教授学生的知识点，一一罗列出来，通过不同的影象形式，传授给大家，让学生们在“美”的享受中吸取“给养”，加深对学习主题的理解，让同学们能够在紧张的学习中，轻松扎实地记住学习内容，比如在上雕塑艺术课时，就提前让学生在家预习了圆雕、浮雕等概念，学生们放学回家后，在电脑上看了一些关于雕塑的理论知识，找了找相关的图片及著名的作品，刚开始上课时，我播放自己做的课件，在优美的背景音乐中，缓缓地展示一张张雕塑作品，与此同时问同学们，哪些是圆雕，哪些是浮雕？两者之间的关系如何？它们两个是一种雕塑表现形式吗？不是的话，那么有什么不同呢？因为同学们多数在家都作了预习，所以他们都很自信，大声地随着播放的图片喊出答案，当然，也有说错的时候，这时，我就会纠正他们，让他们在这样高涨的学习气氛中，用短时记忆，就能记牢学习知识，对这两个概念理解也会更加透彻，在这样的前提下，在后期的教学进程中，势必会事半功倍。

2 如何有效地运用多媒体技术进行美术教学

老师教学生上课的目的不是简单地传授课本知识，而在于激发同学们学习知识的热情，使他们能够拥有自己引导自己学习的毅力，不再管不住自己的“心思”，现在的学生经常是忘东忘西，学过就忘记了，那么如何有效地进行多媒体教学使学生“过目不忘”呢？

首先教师在教学设计时要突出中心，明确教学目标，合理安排课堂教学内容。找出重难点，哪些地方要重点讲解，先自己设计好该怎么给学生展示 ，其次课前备课要细心，充分，不仅仅要罗列出书本上的知识点，还要将拓展的知识，一起准备出来，在学习完课上内容，还没有下课的那段时间里，补充给学生们，还有就是教师要适当地亲自画幅作品，让学生们在老师的运笔中，找到创作灵感，然后再融入到自己的创作中去。最后就是不要让学生沉闷地学习，要“动”“静”结合，在轻松的学习氛围中达到老师要预期达到的教学效果。例如：这节课学习素描几何形体，那么就要先找出几组几何形体的实物，摆放在课室一角，然后在通过图片展示什么是素描？它由哪几个“面”组成？有几大“调子”？光从不同的方位照射过来，形体光线会有怎样的变化？再欣赏些优秀的几何形体作品，让同学们通过别人的“亮点”找到自己的绘画灵感，然后就是学生们开始自己素描几何形体了，同时，教师要在学生们绘画的过程中，适当指导学生怎样绘画，效果会更好，也可以亲自画一幅作品，但不要喧宾夺主，对于同学们的作品，点到为止，给他修改关键的一点，让他找到绘画灵感及热情后，就应该交给他自己完成绘画了。