计算机行业方向范文

导语：如何才能写好一篇计算机行业方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：移动互联网 计算机 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（c）-0129-02

移动互联网目前已经成为技术发展最快、市场潜力最大、应用前景最为广阔的新兴产业。以移动智能终端、云计算、物联网等为代表的移动互联网新技术新应用迅速兴起，在促进经济结构调整和转变经济发展方式方面发挥日益重要的作用。目前国内高校尤其是应用型本科院校，开设移动互联网领域课程的学校非常少，人才培养模式还在探索当中。传统计算机专业的人才培养目标已经无法适应和满足社会发展的需求，应用型本科院校如能适应市场变化，及时调整培养思路和培养方案，就能赢得更多的发展机会和生存空间，培养的学生也更加适应社会的需求。

1 移动互联网现状及发展趋势

CNNIC的第36次中国互联网络发展状况统计报告显示，截止2015年6月，我国网民规模达6.68亿，互联网普及率为48.8%，半年共计新增网民1894万人。与此同时，手机网民规模稳步增长，规模达到5.94亿，半年增加3679万人，网民中使用手机上网的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%，随着手机终端的大屏化和手机应用体验的不断提升，手机作为网民第一大上网终端的趋势明显。

2015年上半年，手机支付、手机团购、手机旅行预定用户规模分别达到2.76亿、2.70亿和1.68亿，半年增长率分别为26.9%、14.5%和25.0%。艾瑞咨询数据显示，2015年5月，移动端总体使用时长达到259亿小时，超过PC端使用时长的2倍。当前PC端使用时长已趋于平稳，移动端则仍在以较高速度增长，未来网民对于移动端的依赖还将进一步加强。随着4G的商用，虚拟运营商的进入，无不显示着移动互联网市场正在经历着深刻的行业变革。移动硬件普及、网络基础设施提升带来的市场容量扩张为移动互联网市场持续增长提供内源动力，而行业参与者的增加也将为市场竞争注入鲜活的力量，移动互联网市场正进入高速发展时期，正在深刻影响人们的日常生活。

2 移动互联网人才需求与培养情况

2.1 人才需求情况

从目前国内IT行业的发展对人才需求情况来看，移动互联网方向的人才需求巨大，而传统计算机类专业已处于供求饱和或供大于求的局面，两者形成鲜明对比。随着国内4G行业的不断发展，移动互联网人才的缺口也会越来越大。移动互联网人才需求主要分为两类：一类偏向硬件；一类偏向软件开发。从目前的招聘需求来看，后者的需求更大。移动互联网软件开发包括手机终端游戏应用软件开发、移动增值业务开发和其他嵌入式系统应用软件开发等。相对于传统的计算机行业，移动互联网具有自己特有的行业特征，所需要的人才不仅需要具备软件开发能力，还应该掌握移动通信技术、信息编码与信息安全等领域的专业知识，同时还必须具有较强的适应能力和创新精神。

2.2 人才培养情况

目前移动互联网人才无论在数量上还是质量上都处于供需失衡状态，缺口比较大。国内专门针对移动互联网人才培养而开设相关专业的高校甚少，尽管部分社会上的IT培训机构开设各类相关的培训班，但由于学习时间的限制尚不能构成学科专业体系。高校的培养机制、专业设置和市场的需求之间有一定的脱节。就计算机专业而言，为了能够培养出高素质的移动互联网应用技术人才，紧跟社会需求，在课程设置和人才培养模式上必须进行改革和尝试。

3 应用型计算机专业人才培养模式改革

相对于传统的计算机行业，移动互联网具有自己特有的行业特征，所需求的人才必须是复合型的人才。不仅需要具备移动通信技术，还应该掌握软件开发能力，同时还必须具有较强的适应能力和创新精神。

3.1 修订人才培养方案

人才培养方案体现了教学的目标以及达到这个目标必须完成的教学内容，对最终能培养出什么样的人才起至关重要的作用。武昌工学院（以下简称我校）根据社会和市场对人才的要求定期对计算机专业的培养方案进行修订。首先由计算机专业骨干教师讨论培养方案，根据行业的变化确定交流考察的重点。接着由学院组织相关教师，走访相关企业事业单位，以及与历届毕业生座谈等形式，弄清社会人才需求状况及应掌握的知识与技能，根据计算机行业未来发展趋势，确定人才培养方案的目标和内容。同时，还需协调学校相关授课部门，讨论培养方案的可行性，最终确定计算机专业新的人才培养方案。

3.2 加强师资队伍建设

我校属于地方性本科院校，培养目标是应用型人才。这就要求计算机专业的教师不但理论知识丰富，更需要具有工程实践经验，所以师资队伍的培养应以“双师型”教师为目标。具体采取用以下几个措施：第一，建立青年教师导师制度。由有经验的教授和专家做导师，从青年教师的教学、工程实践及科学方向、科研等各个方面进行指导和培养，针对青年教师教学过程中存在的实际问题，提出具体建议和意见。青年教师不仅能从导师那里学到教学经验，而且导师的思维方式、人格魅力都会对青年教师产生潜移默化的影响。第二，完善教师培养机制。定期举办青年教师讲课比赛，以赛促学、以赛促教；举办课件制作大赛，提高教师多媒体与网络技术应用能力；有计划地选派教师深入企业事业单位或生产一线进行实践锻炼，全面提升自身的综合素质。

3.3 深入开展校企合作

应用型人才的培养不仅需要具备扎实的理论知识，更应具备相应的专业技能。国内外的研究和实践表明，校企合作是培养应用型人才的一种有效方式。通过几年的教学实践证明：校企合作建设的计算机专业实践基地有助于学生及早接触业界，了解专业学习方向，学生所学的知识在实践过程中交织使用，学生能力逐步提高，并具备了上岗工作的能力，实现学生从学校到企业的无缝链接。

4 结语

应用型计算机专业人才的培养，应注重学生创新精神和实践能力的培养，移动互联网行业的飞速发展，对高校人才的培养提出了新的要求。我校计算机专业人才培养模式还处于一个探索的阶段，该文从国内移动互联行业的发展、移动互联网人才需求、应用型人才培养模式改革等几个方面进行了阐述，以期为计算机专业人才培养起到一定的参考作用。

参考文献

[1] 肖志辉.移动互联网研究综述[J].电信科学，2009（10）：30-36.

[2] CNNIC.第36次中国互联网络发展状况统计报告[R].2015.

[3] 谢欣.移动互联网应用开发行业人才培养模式研究[J].声屏世界，2011（8）：57-58.

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关键词：房地产企业 土地增值税 清算流程

随着城市建设的发展进步，越来越多的人涌入城市，房地产行业随之获得了空前的发展与繁荣，在满足人民群众的住房需求的同时也使得房价的飞速高涨，给居民带来了一定压力。鉴于这种情况，国家针对房地产行业提出了很多措施加以调控，国家及地方税务机构先后颁布了一系列关于增值税方面的法规，也对应完善了税务的征收工作，达到了对增值税的合理征收。

一、 明确土地增值税清算的具体要求，优先备好各项材料

土地增值税是对有偿转让国有土地使用权及地上建筑物和其他附着物产权，取得增值收入的单位和个人征收的一种税。参照国家相关的税务法规，凡是达到以下标准的个人或经济组织都要参与土地增值税的缴纳：一是房地产各项目彻底被完成、并已经全部售出；二是没有建设完成的项目但是被整个转让出去的；三是直接将土地使用权进行有偿转让获得转让费用的。

凡是达到了以上条件的，主管税务机关就应该命令其行为主体承担增值税缴纳义务：一是已经建设完毕并被验收的项目，二是所转让的项目面积达到总体规模的百分之八十五以上，以及尚未达到这一比重，然而，除转让后的其他面积已经被出租；三是已经手持销售许可证，然而楼盘却在三年时间内没能彻底售出的； 四是房产经济主体已经申请了税务注册登记，却没有履行增值税缴纳义务的；第四，国家税务机关规定的其他情况。

对达到清算条件应当进行清算的纳税人，应准备报送清算资料：《房地产开发项目土地增值税清算鉴证报告》、国有土地使用权证书、建设用地许可证、建设工程规划许可证、销（预）售许可证、详细规划总平面图复印件；取得土地使用权所支付金额的凭证、项目工程合同结算单、商品房购销合同统计表、银行贷款合同及利息结算证明材料、房地产开发项目工程决算及竣工验收报告、无偿提供公共配套设施及无偿提供给有关单位的证明材料、财务会计报表等。

二、 明确项目收入及其应注意的问题

土地增值税纳税人转让房地产所取得的收入减除规定的扣除项目金额后的余额，为增值额。准确核算增值额，还需要有准确的房地产转让收入及扣除项目的金额。针对这种情况就需要房地产开发商将房地产项目作为清算目标，对每一个项目的各项情况进行全面、细致、精准地核算。

在确认收入时，以全额的方式，开出房产销售发票，以发票上面登记的钱数为标准；没开发票，以及发票尚未以全额的方式开出的，可以将买卖方的交易合约作为参考对象，合约中的交易金额作为交易标准；销售合同书面上的房产面积不符合现实中所测得的面积的，在清算前房款已经给补还的，必须在增值税计算时对应做出调整。现实情况下，房地产开发商一般是将已经转为销售收入的预收账款科目借方金额形成销售明细表，一般以楼号为单位来制作明细表，其中涵盖：销售合同编号、客户姓名、销售面积、每平米的价格、房款合计数等等。需要对清算项目销售明细表的金额进行核对，确保同一项目已经结转的收入金额与销售合同、销售发票金额相一致。

对销售收入加以核对的过程中需要引起注意的收入确定问题：第一，房产企业把所开发的房产用在员工身上，例如：各种福利待遇等等，以及用来偿还外债、或者以各种方式来取得非货币性资产等，一旦出现所有权转移则视作和房产销售性质相同；第二，将开发的房产中的一部分为自己所用，例如：租赁他人、或自行开展商业经营活动等等，仍保有自身产权，未被转让的，则不纳入土地增值税核算范围。

在确认收入的同时，合理确定住宅类型，也就是是否为普通住宅，如果是普通住宅则要合法享受普通住宅增值税优惠政策，国家规定：普通住宅增值额在20%以内的免税。另外，需要注意诚意金、订金、退房违约金对土地增值税清算的影响。

三、 确认土地增值税扣除项目应注意的问题

明确收入后，就需要进一步确认清算项目有关的扣除项目金额。开放商在房地产开发过程中必然会涉及到一系列过程，每一个过程都要获得或付出一定的资金，但无论哪一个过程都必须出具合法证件，例如：为获土地使用权的付出、施工建设的费用成本等等。不允许出现虽然持有合法凭证，但却没有实际缴纳税赋的不良现象，因为这会在很大程度上影响纳税的威严。

第一，取得土地使用权所支付的金额，要在符合法定程序的前提下得到有效凭据的支持，也就是要有国土资源部提供的合法证据，与之相对应的契税也要达到国家的法定标准。

对于拆迁安置问题，房地产企业用建造的本项目房地产安置回迁户的，要严格依照法规与合约规定来将此确认为拆迁补偿费。支付给回迁户的补差价款，计入拆迁补偿费；回迁户支付给房地产开发企业的补差价款应抵减本项目拆迁补偿费。

第二，房产开发商在房产开发整个过程中涉及到多道程序，每一道程度都会涉及到一些费用，例如：前期原料筹备费、建设施工费、基础设施费、开发间接费用应据实扣除，要同具体的文件报告保持一致，这些文件包括：决算文件、施工合约文件、工程结算文件……

工程建设完成并被验收以后，参照合约内容，需要将工程安装企业的一部分工程费用扣除，扣除的费用充当项目开发的质量担保，工程安装企业凭借这部分质量担保金来向房产企业申请发票，土地增值税要根据发票中的金额数量来进行核算；相反，没有发票的，扣留的质保金不得计算扣除。

开放商由于工程进度落后，导致建设工期超时完工所缴纳的土地闲置费不作为增值税核算项目。房产企业对自身装潢的房产用于销售，其中所涉及的装潢花销归入成本范围；

第三，房产开发上在房屋建设的同时，与之向联系建设的各项房产配套设施，例如：交通设备停放场、物业管理单位、幼儿园、等各项公共设施在落成以后，产权为所有业主共同享有，将所建设的房产不收取任何费用上交给国家行政机构、公立事业单位等等用于支持国家非商业事业，其成本、费用可以扣除；所建设房产进行有偿转让的，则要对收入进行核算，同时要扣除成本、费用。

第四，房产开放商自行建设的房产销售服务建筑、以及一些施工中搭建的样板房等则要依照具体情况针对性处理。1、开放商在施工地点建设的暂时性房屋，例如：房屋销售中心、供工人居住的样板房等在建设、室内设计过程中出现的花销要列进房产销售中扣除。2、在这些临时性建筑物内进行的室内设计、装饰等所产生的花销，在完工后如果发生了有偿转让，则要将转让收入列入土地增值税开发成本中，予以扣除。

最后，房地产企业可以按照取得土地使用权所支付的金额与房地产开发成本金额之和的20%予以加计扣除。

综上所述，房地产行业的发展为人民群众提供了生活与居住的便利，满足了人们最基本的住宅需要，然而房地产的过热发展也为人们带来了巨大的压力，针对这种情况国家通过土地增值税清算的方式来对其进行宏观调控。土地增值税的清算在很大程度上控制了房产商的经济收益，是一种对房产商暴利行为的有效控制，房地产开发商必须积极应对国家的政策措施，采用科学的计算方法对增值税进行科学计算，确定科学、合理的税收方案，使企业在最小的成本范围内得到最大的收益。

参考文献：

[1]许隽孜.土地增值税的清算对房地产开发企业的影响[J].中国房地产金融，2O08（9）

[2]李雪艳，孙秀杰.浅析土地增值税清算制下的税收筹划及案例分析[J].经营管理者，2009（4）

[3]江波，赵霞.房地产开发企业土地增值税会计与税务处理浅析[J].财会通讯（综合版），2010（3）

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摘 要 财务预算管理是企业预算管理的重要部分，是企业能否适应市场经济发展的重要保证，在大型国有企业财务预算管理过程中，还存在着一些不完善的地方，本文就大型国有企业财务预算管理的现状，提出了一些问题，并针对存在的问题，提出了完善的方法，同时，概括了大型国有企业财务预算管理的发展方向。

关键词 财务预算管理 现状 发展方向

财务预算管理，是企业预算管理的一部分，也是预算管理的核心，财务预算是指有关现金的收支、经营成果、财务状况的预算。财务预算是在经营预算和资本预算基础上所作出的现金流量的安排，以及一定时期内损益表和一定时期末的资产负债表的预计，包括：现金预算、预计利润表、预计资产负债表。

作为大型国有企业，面对越来越激烈的市场竞争，企业要想保持健康稳定的发展，必须充分发挥预算管理的作用，才能适应市场经济发展，保持旺盛的生命力：

1.实行财务预算管理，可以优化企业的资源配置

实行财务预算管理，可以及时发现企业中资源配置的不合理因素，优化产业组织结构。一方面，对企业中不合理的资源，进行优化重组，同时，还能加快企业对新产品、新工艺的发展，优胜劣汰，还可以降低企业不必要的资源浪费，使企业资源能够得到最优配置，降低企业成本，提高企业的经济效率，从而使企业的经济发展充满活力。

2.实行财务预算管理，可以协调企业经营管理，充分调动各部门员工之间的工作协调能力，促使全员参与企业生产经营活动

财务预算编制的数据，都是在实践的基础上，根据一定的数据变化，编制而成的，作为企业员工，是各项数据实际发生的掌控者，实行财务预算管理，即能使企业全体员工参与企业预算编制的全过程，避免了纸上谈兵的不切实际，同时，也促进了企业的管理层与企业职工的紧密联系，相互沟通，从而对具体的工作过程达成一定的共识，避免了预算执行过程中与实际相背离，也激励了全员职工参与生产经营的热情。

3.实行财务预算管理，可以考核企业部门业绩，加强企业财务控制

企业可以根据各部门提供的财务预算数据，考核各部门预算与实际的差异程度，即不能要求过高，也不能要求过低，将预算控制在合理适当的范围之内。同时可以根据预算与实际的差异，审核企业各部门业绩情况，从预算上分析出哪些部门的预算是不合理的，根据预算控制各部门成本情况，加强了企业的财务控制，从内部降低了企业财务风险。

自2002年财企[2002]102号文印发《关于企业实行财务预算管理的指导意见》以来，各省、自治区、中央管理企业同时加强财务预算管理，但大型国有企业在实行财务预算管理过程时，还存在着一些问题：

1.预算管理编制时，未能全面考虑市场变化因素，主观意识占主导地位

企业财务预算编制，只是在以前年度数据的基础上，按照一定比例更改的，未将市场发展的变化因素与企业自身联系起来，财务预算的数据受主观意识的主导操控着，不能适应瞬息万变的市场经济发展变化，造成企业预算编制与实际相背离，就更谈不上对预算的管理了。大型国有企业的预算管理，应该全面考虑市场经济的发展要求，以市场的变化为出发点，预算与市场紧密联系，才能适应市场经济发展变化的要求，才能促进企业经济的发展要求。

2.只重视财务的预算，而忽视了预算管理在企业生产经营过程中的执行监督机制

有些大型国有企业，在预算执行过程中，只考虑财务预算，而忽视了预算监督机制的执行情况，编制预算时，将预算数据加大，执行时，只要不超过预算数据就行，忽略了预算不能过高，也不能过低的要求。执行时，将预算管理工作全部落到财务部，各职能部门没有参与到预算管理当中，没有建立相应的监督管理机制，或者是只要费用整体不超出预计就可以，没有明确细化各部门的成本费用情况，使内部资源不能得到合理配置，影响了部门业绩考核的公平性与合理性。大型国有企业应该建立和完善预算执行监督部门，保障财务预算管理的全面实行效果，充分发挥财务战略的作用。

3.未能将预算管理与企业员工和考核机制相联系，权责划分不明确

有些大型国有企业，预算执行与部门员工的考核机制落实不到位，影响员工参与企业经营活动的积极性，在企业财务预算管理过程中，由于企业缺乏对被考核部门以及相关人员预算考核与员工薪酬相联系的奖惩制度，使有关责任人员只强调客观市场的变化对预算的影响，而忽视了主观因素对预算管理的影响，权责划分不明确，不能完全按照考核机制执行，不能调动员工参与企业管理的积极性和主动性。企业的预算管理应将预算与业绩考核相结合，要与员工的工资绩效相配比，对业绩突出并为企业带来重大效益的员工，给予提高工资薪酬等奖励措施，不仅体现企业在财务预算管理工作中公开、公正、公平的原则，更有利的调动广大员工的积极性和创造性，同时，也将能力突出的员工重点培养，为企业的发展发挥更大的光和热，保证企业整体管理水平的提高，增加企业经济效益。

4.重视资金的预算和成本的预算管理，而忽视了往来款项的预算管理

企业预算的管理，往往以企业的利润作为出发点，从收入、成本、利润出发，尽量缩短开支，达到资本效率的最大化，而往往忽略了资产负债中往来款项的预算管理，收入很多，但都是欠款，资金的回笼不及时，造成企业“血液”的不畅通，资金使用效率的降低。根据财务制度规定，达到一定年限的企业应收未收款，要按照一定的比例提取坏帐准备，冲减企业的利润总额的，造成以后年度要背负企业当年往来款项回笼不到位的负担，增大了资金的成本，扩大了财务风险水平。企业要以预算为基础，深入分析与实际情况的偏差原因，采取以定量分析为主、定性分析为辅的方法，查找管理漏洞，挖掘企业潜力，指出企业优势，而不能只重视生产预算和成本的预算管理，而忽视了往来款项、技改投资等其他的预算管理。

5. 只重视预算的短期效应，忽略的长期规划

企业要将企业短期预算与中期计划、长期规划相结合，不能只重视当期或近期的预算管理，忽视了与企业长远规划、发展战略等的衔接。企业的每一年度的预算应该与企业中长期预算相结合，前后应互相衔接，保证企业生产经营处在一个发展战略的布局上，企业的发展始终与预算保持步调的一致，才能使预算不脱离实际，同时更好的发挥企业预算的效应。

大型国有企业，面对复杂变化的市场情况，要确定自己的发展方向，不因财务预算管理不当，而造成资金的无形浪费，也不能因财务预算管理不到位，而延误了企业正常的生产经营活动：

1.战略预算的全面管理

大型国有企业在预算管理过程中，不仅要重视企业财务状况及利润情况，更应确立企业的战略发展目标，以战略发展的实现为核心，从企业实际出发，根据市场发展变化趋势，制定科学的财务预算管理目标，在预算的整个制订、执行、监督、考核及奖惩实施等各环节都要认真管理，使企业适应市场的需求，不断提高企业适应市场的能力，增强企业竞争力。

2.财务预算管理的人性化

大型国有企业在财务预算的编制、实施过程中，要积极与广大企业员工相联系，发现问题，及时处理，对财务预算管理提出合理化建议的员工，要加大培养力度，根据企业实际情况，要多种奖励措施共同实行，改变传统的模式，建立人性化的财务预算管理体系。

3.企业内部与外部环境的结合，提高企业财务预算的客观性和准确性

大型国有企业的财务预算管理，不仅要利用企业内部环境因素，还要适应外部环境因素的影响，充分考虑预算管理中发生的各种可能性，做到“统筹兼顾，略有节余”的管理原则，做到事前有计划，事中有控制，事后有分析的财务预算管理体制，保证财务预算管理的客观性和准确性。

参考文献：

[1]高晗.国有企业财务预算管理及控制工作的探讨.中国外资.2012（15）.

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关键词：高等教育 计算机专业课程教学 改革

随着“国务院关于大力发展职业教育决定”的出台，我国职业教育的发展又进入了春天。各种专业在高职院校中迅速发展壮大，曾经的老大计算机专业不仅没有发展，人数还不断下滑。“让无业者有业，让有业者乐业”。高职院校的教育就是就业教育。学生不选择计算机专业，肯定是就业出现了问题，也就是专业建设出现了问题。根据本人从教多年的经验，谈一下高职院校计算机发展建设的一些想法。

一、高职院校计算机专业学生就业难的原因

当今高职学校学生在就业过程中有这样突出的矛盾：一方面毕业生找不到对口的工作；另一方面用人单位在大量的应聘者中又找不到适用的人才。这种严重的供求矛盾表明：计算机专业人才培养产需之间严重脱节。而造成这样的现象，归纳有如下几个原因：

（一）课程设置不合理

现在高职院校计算机专业开设的课程一般有：计算机基础（Office办公软件）、VB程序设计，C语言、Flas制作、网页设计等；但是目前存在的问题是：学生们能把办公软件学好，可是计算机专业班学生是全男班，去公司做文员不大可能。因此现在感觉计算机专业的学生在就业市场上，能从事本专业工作的很少、很多人不得不改行干别的工作。

（二）教学方法落后

目前大多数高职学校仍然承袭传统的教育理念，沿用陈旧的教学方法，学生学习效果不佳，理论听不懂，操作不熟练。在这样的教育模式下，导致学生动手能力差、未具备高职学生职业技能强的特点，难于适应IT发展对人才的要求。

（三）教师实际操作能力不足

高职学校教师长期从事教育教学工作，无法进入企业体验生活，对IT行业缺乏经验，无法及时把握IT行业的脉搏。教师缺少职业培训，技术更新滞后、缺乏教育创新机制，严重影响教学质量。

二、高职院校计算机专业发展必须“四化”

（一）专业设置必须行业化

传统的计算机专业就只有计算机应用方向，开的课程多而且杂，没有针对性。学生不知道本专业究竟学什么，学习后究竟能干什么。而如今，随着计算机的普及，计算机已经进入社会的各个行业，不同的行业，计算机的作用不同。这就要求高职学校的计算机专业方向的设置必须细化，市场化，行业化。根据市场需要，高职计算机专业就应该分为自动办公方向、平面设计方向、计算机维护方向、动漫制作方向、网络搭建和维护方向等。不同的方向应该有不同的课程设置，如自动化办公方向，除了计算机基本操作维护、办公软件外，还应该加强秘书方面的培训。平面制作方向则应该加强美术方面的培养。

（二）教学手段、方法必须多样化

从信息论角度看，人的信道特性触觉信道带宽为1，听觉为100，视觉为10000，所以要交换信息，就要充分利用视觉信息。因此，计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，给学生带来多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，具有与传统的教学手段无法比拟的优势，是一种适应21世纪素质教育要求的信息化教育教学模式。在计算机专业课程教学中应该多使用多媒体教学，多用课件，通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态；利用人机交互，可以即时获得信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果。

另外，在计算机专业课中还应该多使用“任务驱动法”： “任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务去学习，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间。教师把课堂教学目标分解为一个个“任务”，而且这些“任务”具有可操作性。

（三）学生技能强化必须重复化

高职院校学生的优势是操作熟练。但现在的学生学的东西多，但却熟练的少。办公自动化的打字速度只有50字每分钟，平面设计方向的photoshop操作只能用鼠标等，这样高职学生有何优势可言？同时计算机课程是操作性较强的课程，所以学校应尽最大可能补充和更新计算机设备，严格管理，提高使用效率，最大限度地增加学生使用计算机的时间，在课程安排上，相关方向的核心课程必须重复强化，课程宁愿少，也必须让学生掌握熟练。

（四）教师知识必须前沿化

作为职业学校的教师，继续教育是教育工作中不可缺少的一部分。计算机的发展日新月异，要使计算机教师跟上行业发展的趋势，必须要求其不断地自学或下企业锻炼或到高等院校深造充实自己，从而及时了解行业的情况及时掌握应有的技能能力。计算机教师要培养出符合时代需要的应用性高素质人才，自己就必先有新的教学理念并且不断更新自己的知识与技能，扩大自己的专业视野。只有这样才能在教学中具有针对性，而让学生真正掌握最新专业知识和技能，增强他们的职业适应能力，从而提高他们就业的针对性和稳定性，真正为社会培养有一技之长的应用型人才。

参考文献：

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关键词：中职学校；计算机应用专业

中职计算机课程设置和体系还停留在比较落后的状态：教材和师资专业程度不够，计算机专业教师对本专业知识更新程度日显落后，对中职学生的社会定位不明确，往往采取“一刀切”的做法，整个学校的所有专业开设同一门课，使用相同的教材；忽视计算机专业相关课外知识的拓展和对学生技能练习的有效指导；学习评价模式单一。这些做法，不但严重地扼杀了学生学习的积极性，而且严重阻碍了学生综合竞争能力的形成。“以学生为中心，　以能力为本位，　以行业需求为导向”是现代职业教育的核心思想。专业课程内容注意教学与行业需求结合、课程设置与行业岗位技术结合，　缩小教学与实践的差距，实现职业学校育人与企业岗位需求的“零距离”对接。

一、中职学校课程设置存在的问题及改革思考

课程设置是教育环节中一个极其重要的组成部分，它的发展和改革都将对中职学校教育发生深远的影响。而中职学校教育的理念、机制和办学模式的每一转变也都会影响中职学校课程设置计划的变化。因此，洞察当前世界各国技能教育课程设置发展的基本方向和改革趋势，充分认识我国的基本国情，把国内外先进的技能教育融入到中职学校“计算机及应用”专业的课程设置的改革中去，将能良性地促进中职学校的学科建设与发展，更好地适应社会对中职学校毕业知识、技能的要求，为中职学校的可持续发展打下结实的基础。

纵观中职教育课程的演绎历程，“学科教育技能训练素质培养”是人们对教育目的由浅入深的渐进式认识过程，也是中职教育不断适应社会发展的必然选择和自主调整。

“学科教育”是以该学科的发展经历和未来的发展方向为目标而设计的课程计划，它以该学科理论的系统性和未来前景为基础，从理论和概念入手、先理论后实际、先抽象后具体的教学模式，突出理论性教育和逻辑演译。

“技能训练”是指以某一职业或职业群体所需要的知识、技能和态度为目标而设置课程，即按应用需要设置课程，它以某一社会岗位的需要为目标，在职业分析的基础上，将职业的能力分解为若干部分，组成多个模块，进行课程开发和培训，它强调知识的实用性、技能性，并从实际到理论的反向推导教学模式，从而使用学生具备从事该职业的能力。

“素质培养”是以完善劳动者个体的人格，提高劳动者个体素质为目标，主张中职教育培养的学生不仅应用具备必要的知识与熟练的技能，而且还必具有健康的心理和职业伦理，用终身化的教育思想、积极向上的精神和自主创业的意识，去对待和迎接现实的和未来的职业生涯。“素质培养”并非否定中职教育中的“技能训练”，实质上是包括并拓展了“技能训练”的一种较完善的中职教育课程体系。

二、中职学校计算机专业课程体系的现存问题及改革思考

计算机应用正飞速地朝网络化、多功能化、行业化方向发展，　中职学校计算机专业课程设置相对滞后，　与社会需要、市场需求存在一定差距：（1）文化课程过多，　核心能力课程设置不足，　未能体现中职教育人才培养的就业导向及良好职业素养的要求，　导致学生就业出现问题，　如面试成功率低、与同事无法有效沟通、缺乏团队工作能力、与上司交流无合适礼节等。（2）根据行业要求针对性培养的人才不足。近年来，　除会计、电算化等个别专业具有一定行业特点外，　不少中职学校的计算机应用课程显得单薄和简陋，疏于更新，　学生除学习计算机基本理论、简单程序设计和一般操作外，　欠缺对计算机最新应用知识、行业软件应用技能的掌握，已无法适应各行业对计算机专业人才多方位、高素质的需求，　导致学生无法有效从业。（3）对专业岗位能力课程重视不够，　岗位定位不准导致课程对岗位特殊性体现不明显。课程综合性、多门相关课程的整合性不强，　无法满足要求综合能力的工种；专业名称不统一，导致理解偏差且无法落实；未能因地制宜组织岗位能力课程，等等。因此，计算机专业课程体系的建立必须得到足够重视，进行必要的调整和改革，帮助学生形成竞争力，推动中职学校计算机教育事业蓬勃发展。

改革计算机专业课程体系，学校应做相关准备。首先应要求教师具备自我否定和超越的良好心态及再学习能力，　并通过学校与行业合作、参与行业实践以弥补专业实践经验的不足。针对专业特点探索教学方法，改变学生接受知识和技能的被动地位，改变师生之间和学生之间缺乏互动、实效性不高的教学现状。其次，要培养与行业需要匹配的人才，学校应提供职业规划服务，这可由学校独立或由学校与行业联合完成。通过分析学生的心理特点、基础素养、性格偏好和深入行业总结归纳出IT　细分岗位的特点、任务、职能要求，　帮助学生制定中长期职业规划，同时提供短期的职业机会，　如实习、首次就业和跟踪服务等。

三、小结

为提高人才培养的实效性，中职学校计算机专业课程设置与体系可从以下几个方面进行思考：

（一）　分析行业对人才的要求。

中职计算机教育目前的困境是：行业认为学生综合素质呈下降趋势，　合适的人选越来越少。而中职学校每年毕业的计算机类学生越来越多，　就业越来越难。人才对接的不畅，　说明学校对行业需求的分析和理解还有待改进和加强。综合来看，　复合型、具备大局观和系统化思路、拥有学习能力和潜力的人才是行业愿意聘用的。各行业需要的中职计算机人才至少应具备两方面的能力：　一是普遍具有较高行业认同度的核心能力，　即基本素养，　如自信、挑战精神、沟通技巧、开放思维和行为方式、学习方法等；二是岗位能力，　即通过学习掌握的具体岗位技术操作能力，　如网络管理员应掌握的工作技能、软件开发代码编写人员应具备的基本能力等。

（二）　根据需求和目标，　重构计算机应用专业设置。

中职学校应清晰定位人才培养目标，　其出发点不应是理论化精英式教育，　而应最大限度地贴近行业需要，　培养蓝领和灰领人才，　应最大限度地弥补学生学习和职业之间的传统鸿沟，　缩短学生适应职业生活的时间距离和心理距离。这一目标要求中职学校放弃追逐“升级”，　明确定位在行业需求的岗位人才培养上，　重视专业设置的合理性和实效性。具体措施如下：（1）　细化计算机应用专业。以往认为计算机应用专业培养办公室文员的观点其实很粗浅。计算机应用可分多种方向，如办公自动化、多媒体技术、信息管理等。细化专业，培养学生专业技能的“一技之长”，提高对特定行业的适应性，　可以避免知识广却技能不精所导致的就业困难。（2）　拓展计算机专业的方向性。计算机专业方向大而广，若只考虑少数方向，会导致学生仅适应市场某一部分的局限性。为突出中职学校计算机专业人才培养的特点，计算机专业应朝专门化方向拓展，如计算机软件设计专业（包括应用程序和游戏程序设计）、计算机硬件维修专业、计算机网络专业（包括网络应用和管理）等。（3）将计算机作为一种工具，开设以计算机为基础的其他专业。结合计算机应用领域有针对性地开设专业，　开拓学生从业范围，如将计算机与财务结合设置会计电算化专业。培养有计算机操作能力、能将之用于相应岗位又具备相关专业技能的人才可以说是中职计算机专业教育的一个发展趋势。

（三）结合中职教学时间特点安排课程。

中职教学时间一般要求两年的在校学习和一年的行业实习，计算机专业课程体系建构的完善需要结合这个时间特点合理安排相应课程，如专业课程的取舍、课时的安排等。遵循“拓宽基础，强化专业”的原则，具体安排为：（1）建议每周文化课总课时为10节左右，够用即可，专业课时为20节左右。（2）宽基础、重特色的专业课程安排。第一、二学期开设专业基础课；第二、三学期开设专业特征课，保证学生的计算机基础操作能力达到相应标准，也为其选择专业方向打下基础；第三、四学期及实习阶段开设岗位能力课。（3）合理取舍安排专业课程。过多或过少的专业课程开设都是不可取的。应对特色专业课程进行必要的取舍，开设必需的基础课。行业岗位必需的课程则根据实用性取舍，一些理论性强而上岗时不是立即用到的，　就没必要开设。（4）注重安排核心课程。核心素质提高学生个性素质和修养，为其奠定良好的工作态度基础，并有助于就业、适应社会及自我发展。可在第一、二学期开设沟通与客户服务，第三、四学期开设团队工作、职场礼仪和职业指导，课时数不宜太多，　每周两节为宜。

（作者单位：东莞市纺织服装学校）

参考文献：

[1]张峰.中职计算机课程改革的思考[J].中外教育研究，2008，（12）．

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【关键词】农村；中职；计算机应用；课程建设

湖北长阳土家族自治县职业教育中心的计算机专业课程建设以前往往是按部就班地开设“操作系统”“文字录入”“办公自动化”等，在2008年、2009年也曾经做过VB、JAVA等初级语言课程的尝试，但最终都是回到原点。近几年随着学校示范校建设的学习，结合中职学校的特点，笔者认真思考计算机应用专业课程设置改革。中职学生的计算机专业学习是一种应用性技能学习，也就是说要把计算机当作一个工具。对学生而言，CPU工作原理、进制转换、程序思想等理论显得遥不可及。实践应用中即使不学习这些理论，也不会影响他们打字的速度、排版的美感，为什么要把“理论”看得这么重呢？通过两年示范校的建设，开始用学生主体以及市场的角度来看课程体系建设，通过充分的市场调研，确定符合地域经济发展的就业岗位群，再根据就业岗位群所需专业知识来选定相关课程。要实现“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与工作过程”的有效对接，探索工学结合、校企合作的有效模式，促进学生素质与技能、教学管理与质量的全面提升，原有课程设置就必须进行改革，重新构建，才能使中职计算机应用专业培养出不同层面的应用型人才。

一、改单一培养为多方向培养

从现在中职毕业生的就业出路看，旅游、学前等专业的毕业生基本上都能找到对口的工作，而计算机专业的毕业生，除了少数几个技能竞赛选手能够进入相应网络管理、系统维护、办公文秘等岗位外，大部分学生都进入相应工厂流水线，这是什么原因？是计算机行业萧条、人才饱和吗？当然不是。计算机行业很需要有一技之长的专门型人才，而中职毕业生基本上没有一技之长了，说好听点是“全才”，所有皮毛都懂一点；说得不好听一点，是什么都不会。如果公司同意录用中职毕业生，那也要重新进行专业方向化培训。“职业化”的一大特征是专门化，也就是其课程设置有单一的目标，有相对集中的科目，学习目标相对要高、精、专，所培养的人才是“专才”而不是“全才”。比如学文秘办公就不学习平面设计，学网络管理就不必学办公系统，学平面设计也不必学软件开发。行业需求什么人才，我们就培养什么人才；岗位需要专才，我们就培养专才，只有这样，我们的专业才有生命力。要让中职计算机专业“永葆青春”，就必须接轨市场，接轨职业，使“课程设置方向化”。2014年起，计算机教研组在学校领导的带领下，深入广东、上海、武汉、宜昌多家计算机相关企业进行广泛调研，了解企业人才需求状况、专业岗位群和企业文化等内容。并到同类职业院校如“中山市竹溪理工学校”“中山市中等专业学校”进行参观学习，了解同类院校的专业建设情况。通过“面谈式”“问卷式”“座谈讨论式”调研，获得大量一手数据及资料，在专业建设指导委员会专家的指导下，结合前期北大青鸟、平面设计联合办学经验，专业改革确定了办公自动化、平面设计、网络技术、网站建设与管理、三维装饰设计、影视动漫制作6个专门化方向。

二、设置多方向核心专业课程

本着以就业为指导，以行业工作任务为目标，针对不同岗位的典型工作过程（岗位群见表1，P79）进行分析、重构课程，积极实施文化知识和专业知识的互补，奠定文化基础，调整和优化专业课的分阶段设置。经过多次研讨，并请专家论证，计算机专业专门化方向课程体系由“专业基础课+专门化方向核心课+岗位技能结业设计+岗位实习”组成（见图1、表2）。三、建立、完善方向性评价考核评价的根本目的不是为了甄别，更不是为了选拔，而是为了改进、发展。为了这个目的，评价时要关注学生在发展过程中付出的努力、体验与进步。在评价中，不仅让每一位被评价者参与进来，同时由学生、家长、老师、行业专家共同评价学生的成长，建立以就业为导向、以能力为核心的学生评价模式，对传统的考核方法从内容、方法、形式等方面进行改革。一是改革评价内容，突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。对基础课程实行统一管理、统一考试，对方向性能力等课程实行“活模块”的教学方式。“活模块”是关键，在选择“活模块”课程时，要充分注意教学内容的先进性和前瞻性，应根据当前的行业需求情况，对现行行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性与修养，总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，恰当设置活模块课程，或增添或删减，并且每个模块还应有相关的行业知识和技能测试的渗透。二是改革评价方法，实行“岗位能力学分制”测试法。由计算机应用专业教师制定、编写出本专业课程考核的知识、岗位能力指南，实行模块考核制度。教师在教学、考核时均以能力指南为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度。除了学生必须熟练掌握计算机应用专业的“基础能力”之外，学生可根据自己的兴趣爱好特长，结合职业资格证书的考试，另外选择一至二项“专项能力”“岗位能力”进行发展，进而形成自身独特的“关键能力”和“核心能力”，把这些能力通过学分量化考核，鼓励学生参加各级竞赛活动获得奖分。三是改革评价形式，以实战操练代替考试。不管是专业理论课还是上机操作课，学生都以“岗位能力”为依据进行自我测试，以书面作业、上机操作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一小测，一课至少有一得，培养学生扎实的专业基本功。每个模块的总结性测试采取用命题设计、作品制作、维护维修等实战操练代替考试，以评委综合打分代替考试成绩。作为一名中层管理者，要对自己所辖领域课程结合国家课程标准有些系统的思考，要善于分析学生的基础、需要、特点，才能做到整体把握；同时更应该增强教师的课程意识，使课程实施的实际效果和管理工作得到有效的落实。

参考文献：

[1]周小平.中职计算机应用专业课程体系改革浅析[J].教育,2015,(23):285-285.

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一、以市场为导向，以行业发展为依据，有针对性地培养人才

由于计算机行业发展快、变化多的特殊性，就要求我们的教育者和学习者不能闭门造车，做井底之蛙，要及时更新技术库，变化教学课程，以适应行业的发展。为此，要想培养出市场需求的人才，就必须得进行完善的市场调查，要对计算机市场人才技能的需求情况和毕业生的就业情况进行详细的调查分析。例如：这几年的装修市场的规模膨胀，人们不再满足装修的单一性，而装修公司也不再以一张草纸就订了装修方案。这样，计算机辅助装潢设计就成了满足顾客需求，提高公司竞争力的主要设计方式了。包括正在蓬勃兴起的广告行业，都在这方面的有着很大的人才缺口。鉴于对这些行业的市场调查，我们的计算机系完全可以分支计算机辅助设计专业，合理设置教学中的各个环节，进行订单式培养。所以，有了调查就有了发言权，有了调查就不会带来严重的盲目教育，也就不会给教与学留下滞后的恶性循环。

二、课程设置要注重培养学生的某一方向上的专长

我们一直在提倡教改，力度大也好，投入多也罢，但改来改去多数高职院校的课程设置还是保留着一些共性：总有一些本科教育的影子在里头，挥之不去。其实，就课程设置而言，在整个培养周期内，基础课和专业课也是先后有序，梯次明显。加上一些课程设计和模块选择，也没有太大的不妥。但俗话说得好，“成也萧何，败也萧何”。恰恰是这种看似合理，“稳健”的课程设置，阻碍了我们课改的深化。本来高职的课程相对本科教育就是浅显的，而且学生在整个学习过程中又是泛而不精。很多专业看似方向明确，比如：某些学校的计算机多媒体专业，方向很不细致。包括平面设计、三维设计、影视制作、动画设计、游戏编程，并且学生在三年内都得学完所有方向上的课程。这种课程设置又怎样给学生带来对本专业就业方向的清晰认识呢?再如：AutoDesk公司对3Dmax的培训的时间是300课时，而我们对3Dmax课程的课时安排一般在60个课时左右，与300个课时相距甚远，这使学生在学完3Dmax后，只学会了一些简单的建模操作，复杂一点的建模就不知如何动手，更谈不上应用3Dmax去完成一个三维图形实例的设计与制作了。

可见，我们的课改是一定要围绕着培养学生的专长展开。抛弃专业表面上有所划分，实则课程重叠较大的设置模式。在保证学生的素质和基础教育的前提下，再细化专业方向。比如：计算机专业可以分出应用程序开发、三维设计、电子商务网站建设、网络技术方向。学生可以在第二学期开始根据自己的兴趣爱好，选择其中一个方向细致的学习、研究。并且院系要在各个方向上精选课程，合理安排课时，以保证学生在相应方向上，学到更扎实的知识，在动手操作能力上有更大的提高，做到学与用相结合，以适应毕业后就业岗位的需要。

三、合理优化教师资源

师资水平直接影响教学质量，这是一个老生常谈的问题，而这一问题在高职高专的计算机教育中更加突出。由于高职院校改革的时间短，力度小，大部分学校还是简单的照搬或沿袭本、专科的办学模式，其中，最明显的就是教师结构不合理，大部分教师的教学内容陈旧。又由于高职院校的办学经费紧张，实习、实训的条件差，造成了教师的培训机会少和学生接触不到符合实际工作的试验的不良后果。

高职教育中应以培养学生的动手能力为目标，这个目标应该是明确的，比如，三维设计，其培养目标就是让学生成为一名计算机绘图员或设计师。要实现这个目标，教师在三维设计方面，自己首先要达到绘图员或设计师的水平，否则怎能保证教学质量，怎能培养学生成为设计师呢?而高职院校计算机系的教师中，大部分是从学校到学校的教师，只能够模式化地把制作方法传授给学生，对于完成真正符合企业要求和设计流程规范的项目来说还是欠缺实践经验的。这一事实直接影响了教学质量。

因此，选择有实践经验的教师作为小专业方向的主讲教师，才能保证教学质量，提高学生的动手操作能力。所以，对于计算机系教师的结构不应一味追求高学历，要切合实际的根据本系的专业设置引进高技能、实践经验丰富的工程师担当本系的实验教师。同时，进一步加大对教师在实验方面的培训，让人人都具备较强的实践能力，熟悉行业规范和技巧。这样，经过对教师结构的优化，才能够加强院系在教学和实践方面的“软实力”。

四、引导学生考取职业资格认证

对于高职院校的学生来讲，由于现今市场就业的“能力”加“学历”的形势，若能够取得所学专业方向上的职业资格认证，对于自身的竞争力是有很大帮助的。但鉴于学生的信息不对称的情况，院系一定要在认证的方面加以正确引导。首先，应以市场需求为引导，让学生深入地了解本专业认证考试的情况，培养他们的取证的决心和兴趣。其次，我们的教学就可以把资格认证的大纲写入相关课程的教学计划中，并将考证内容与教学内容适度挂钩，在教学中渗透与考证有关的内容。使得学生在正常的教学环节中就能够学习和把握职业资格认证的相关事宜、知识导向和深浅程度，减少学习的盲目性，提高学习的质量和考试通过率。从而，达到学校教学与行业最新发展相衔接，与从业要求相一致。

面对市场上计算机人才的激烈竞争，高职院校应依托自身特色的办学模式，以就业市场为培养人才的导向，适应新时期的市场环境、探索新的培养模式和思路，从市场的需求夹缝中开创出自己的新的办学理念，确定本校计算机专业培养人才的目标，转变劣势，发挥优势，办出高职院校计算机系自己的特点，逐渐增大专业人才在市场需求中的比重。

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【关键词】职高；计算机专业；培养目标；培养模式

目前我国计算机人才呈现二头尖的“橄榄型”不合理结构，特别是低层的计算机技术工人大量缺少，这种结构严重制约着我国计算机行业的发展；但是与之相反，作为培养IT技术工人主力军的五年制职高（以下简称职高）计算机专业却面临着严峻的招生和学生就业问题，为什么会产生这样的情况呢？产生上述情况的原理主要是职高计算机专业一直沿用大学计算机本科的培养目标、培养模式和课程体系，没有形成具有自身特色的、以市场需求为导向的培养目标、培养模式和课程体系。职高计算机专业必须进行改革，彻底摆脱计算机本科教育的影响，构建适合自己的培养目标、培养模式和课程体系，这样才能走出谷，为我国计算机行业的发展提供人才保障。

一、确立面向市场的培养目标

培养目标是职业教育的基础，因此改革五年制职高计算机教育首先要制订适合自身特点的、面向市场需要的培养目标。五年制职高计算机专业的培养目标是：根据市场需求为社会培养具有一定计算机专业技能的劳动者（IT蓝领），简单讲就是以学生就业为目标。由于计算机专业涵盖的面十分广泛，有必要对计算机专业进一步分类，然后在分类的基础上分别制定具体的培养目标。目前职高计算机专业一般分为硬件和软件二个方向，硬件方向主要培养中小企业信息化设备维护（包括网络），计算机相关设备生产、销售和维护，嵌入系统开发和生产等岗位的实用型劳动者；软件方向主要培养计算机软件生产、销售和服务，中小企业网站建设和维护、动漫制作（包括平面设计）等岗位的实际应用型劳动者。随着社会的发展，市场的需求是不断变化的，因此五年制职高计算机专业的培养目标是动态变化的，要根据需求随时作调整。

二、构建校企互动的培养模式

职高计算机专业的培养目标是以企业需求为导向的，因此在教育中加强学校与企业的联系，实现校企资源共享，建立学校与企业互动的全新培养模式。学校可以把企业引入校园（在校内开设分部），教师和学生可以方便地参与这些企业的工作。这样对于教师来讲，一方面可以更好地了解相关行业的需求，另一方面可以借此提高自己的实践能力；对于学生来讲，可以在校园内得到更多、更好的实训机会，这样有利于锻炼和提高学生的专业技能；对于课程来讲，可以直接请这些企业的工程师讲课或者作为实验指导教师，可以提高课程的实践性；对于企业也来讲则可以借此选拔、培养优秀的员工。

转贴于

三、建立突出技能的专业课程体系

职业教育的目的是要求学生具有较强的实际操作能力，毕业后学生能够顺利上岗就业。由于生源状况参差不齐、就业岗位的性质、要求不同，不能用一种课程体系来教育全体计算机专业的学生。需要在课程体系中采用多层次多领域的方式，在一个专业方向内设多个就业点，多个就业点就意味着要构建多个专业课程体系。根据职高计算机专业的培养目标，在职高计算机专业中可以分偏硬和偏软两个培养方向，在偏硬培养方向中可以设计算机销售维护、中小企业计算机网络维护、嵌入式系统开发三个就业点；在偏软培养方向可以设置程序设计、网页作和动漫制作三个就业点。据此职高计算机专业课程体系可以分为偏硬和偏软两个专业体系，在每个专业体系中又可以分计算机基础课程、专业核心课程和专业选修课程三个模块。

职高计算机专业在校学习可以分：预科段、专科段和实习三个阶段。预科阶段（1-4学期），主要安排语、数、外等基础文化课，专业课方面主要安排计算机基础课程模块，（下转第194页）（上接第185页）具体包括计算机基础和办公自动化二门课程，所占比重较小，着重培养学生文化素养和逻辑思维能力，为后面的专业学习打好文化基础；专科阶段（5～9学期），以专业课程为主，包括专业核心课程模块和若干专业选修课程模块，着重学习专业知识和专业技能。在第6学期开始时，学生可以根据自己实际情况和就业倾向，选择一到二个选修模块学习。由于实际操作能力是职高教育学的基础，因此在课程实施过程中，学生实际操作的时间要占整个教学时间的2／3左右 ，要求教师在具体教学中采用任务驱动模式，边讲边做，让学生掌握具体的操作技能。在专科阶段除专业核心课程和专业选修课外还包括一些公共课，如高等数学、市场营销、职业道德、就业与创业、电子商务等。实习阶段（第8、10学期），在第8学期安排一次为期一个月的见习，通过见习让学生对自己将来要从事的工作岗位有所了解。第10学期学生以实习为主，此阶段主要是通过实习，让学生在实际工作中进一步提高自己的专业技能，为学生顺利就业作准备。专业课程体系并不是静态的，由于培养目标是动态变化的，依赖于培养目标的课程体系也是动态变化的，因此每年要根据市场对计算机人才的需求对现有课程体系进行修订。

四、营造高素质的师资队伍

在职高计算机教育中，教师是课程实施的主力，教师的自身素质将直接影响到教学质量，因此建设一支高素质的师资队伍是职高计算机教育改革的关键。职业教育强调市场需求，专业课程体系要根据市场需求的变化而不断调整，加上计算机自身的发展十分迅速，这对职高计算机教师在专业方面提出了更高的要求，学校应该为教师提供各种研修的机会，以提高教师队伍的专业理论水平。职业教育还强调学生的实际操作，因此职业学校的教师因具有较强的专业操作技能，学校可以选拔一批计算机骨干教师轮流到企业去挂职锻炼，培养“双师型”教资；学校也可以直接从企业聘请工程师担任某些课程的教师或者实验指导教师，这样可以弥补师资队伍在结构缺陷，提高课程的实践性。

参考文献

[1]王鸿磊，等. 高等职业院校软件课程体系改革[J]. 计算机教育，2005，（12）．

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【关键词】智能交通;计算机网络专业;课程体系改革;融合

0.前言

智能交通是一个基于现代电子信息技术面向交通运输的服务系统。它的突出特点是以信息的收集、处理、、交换、分析、利用为主线，为交通参与者提供多样性的服务。智能交通系统(IntelligentTransp

ortationSystem，简称ITS)是未来交通系统的发展方向，它是将先进的信息技术、数据通讯传输技术、电子传感技术、控制技术及计算机技术等有效地集成运用于整个地面交通管理系统而建立的一种在大范围内、全方位发挥作用的，实时、准确、高效的综合交通运输管理系统。ITS可以有效地利用现有交通设施、减少交通负荷和环境污染、保证交通安全、提高运输效率，因而，日益受到各国的重视。21世纪将是公路交通智能化的世纪，人们将要采用的智能交通系统，是一种先进的一体化交通综合管理系统。在该系统中，车辆靠自己的智能在道路上自由行驶，公路靠自身的智能将交通流量调整至最佳状态，借助于这个系统，管理人员对道路、车辆的行踪将掌握得一清二楚。

如何利用智能交通系统减缓交通的拥堵，这是新时期交通的重要课题，也是新交通发展的必然趋势。研究面向智能交通的网络专业课程体系，具有教育服从社会需要的现实背景。南京交通职业技术学院坚持“紧贴交通产业链发展，打造专业建设平台”，努力构建富有交通特色和适应区域经济社会发展的专业群体系；计算机网络专业作为学院的特色专业之一，研究面向智能交通的网络专业课程体系，是适应社会大环镜的发展及学院建设交通特色院校的主旋律的必然之路；计算机网络专业迫切需要找到与交通行业信息化融合的方向，从而在与省内其他高职院校计算机网络专业招生竟争中建立专业优势，锲入智能交通领域是最佳选择；计算机网络专业的网络基础知识和应用软件编程是建设智能交通系统最基础也是最核心的技术，但如何使三者更紧密的融合并且在新的计算机网络专业课程体系建设中体现出来是本文研究的方向。

1.目前计算机网络专业课程体系的不足之处

交通行业急需的是智能交通系统方面研究、开发、生产、维护、管理、服务的工程技术人才，这些人应具有宽厚的交通行业专业知识及较强的动手能力，具有较扎实的专业技能等；面对大中型企业的技术升级和技术改造，以及在更新工艺和更新产品，增强市场竞争能力的过程中，发挥其专业知识特长，正确处理和解决工程实际问题，直接面向和服务于生产第一线。但是目前计算机网络专业的人才培养与交通行业用人单位的实际需要存在差距，在课程体系表现出与企业社会要求不相适应，课程设置单一、知识面和专业面窄、课程难以形成完整的体系、教学内容陈旧、教学方法和教学手段落后等不足之处，具体表现为毕业生技能与智能交通职业工作过程的工作任务吻合度低的问题，尤其以职业为导向的实践教学课程体系差距较大。从中华人才网的“ChinaH R职场人气排行榜”来看，智能交通类职位需求持续旺盛。而目前的现实就业状况是许多计算机网络专业的学生毕业后从事的并不是计算机网络类岗位，智能交通系统企业实际岗位中的大部分从业人员又不是具备智能交通基础专业知识的计算机网络专业毕业的，需要到企业以后花相当长时间从零开始培训，专业与职业不能衔接。调整教学内容，改革课程体系势在必行。

2.在原有计算机网络专业课程体系中融入智能交通相关内容

我校计算机专业课程结构设置上主要分为:公共基础课、专业基础课与专业课三大类，课程体系的优化需要从课程结构、.课程设置等宏观方面，以及公共基础课、专业基础课与专业课的具体课程融入智能交通相关知识等微观方面综合考虑，才能由点到面，有计划、有步骤的推动课程体系的改革。

2.1课程结构的改革

课程结构是指课程体系中不同课程要素及其相互形成的比重关系。“以面向交通行业就业导向”的课程结构要以模块组合为基础。其基本思想是该专业学生都必须掌握本专业基础课程模块，学习对应岗位所属方向的专业课程模块。根据岗位性质分为四个专业方向：计算机信息管理、软件技术、计算机应用技术和计算机网络方向。高职院校的目标是培养学生适合企业生产过程的各种能力包括操作、服务、管理能力等，通过教与学的过程，通过能力分析确定教学模块，使学生适合岗位要求。融入智能交通的计算机专业的课程设置应该是在分析职业能力需求的基础上确定培养模块的，同时通过对学生能力的分析，安排学生学什么、怎么学，具有很强的针对性。通过能力分析将职业中的岗位能力细化，也就是根据学生的必备能力分析来设置课程单元，将处于不同能力层次的学生安排在不同的教学模块中学习，增强针对性。保证学生毕业后能够适应不断更新的交通行业计算机应用技术中的软件技术和计算机信息管理的发展，跟上时代的步伐。

2.2构建基于工作过程导向的课程设置的改革

课程设置是专业建设的核心要素之一，是全面实现人才培养目标，落实人才业务规格的着眼点。高等职业计算机应用技术专业课程体系的设置是一项系统工程，要建立一个科学的、适应社会发展需求、体现高职特色的课程，就必须树立全新的职业教育观念和教学模式，从学科知识体系为基础向岗位能力为基础转变，从学科型教育向技术应用型教育转变。智能交通的基础知识：智能交通系统的体系结构、出行者信息系统、城市道路交通管理、城市智能公共交通、高速公路信息管理系统、车载系统与导航、智能交通系统的技术经济评价、智能交通系统的标准化、智能交通系统的相关技术。其中智能交通系统的技术经济评价、智能交通系统的标准化车载系统与导航可以作为计算机网络专业的选修课，增加学生对智能交通系统的感性认识；智能交通系统的相关技术，如通信技术、计算机网络、传感器技术、车辆自动驾驶技术的相关知识可以跟计算机专业现有课程相融合，如果现有教材不能满足融合智能交通知识的要求，鼓励任课教师根据自己的理解去编制校本教材。出行者信息系统、城市道路交通管理、城市智能公共交通、高速公路信息管理系统等信息系统的专业知识可以融入到现有的C#，SQLSEVER 课程的课后作业以及实训周项目中去，使学生学会软件编程技巧的同时熟悉智能交通系统的各个应用系统的功能和架构。

2.3 公共基础课与智能交通系统的融合

智能交通系统的知识也可以融合到公共基础课的基本教学中，比如说大学英语，可以在教学的每一个环节引用智能交通系统的英文素材；高等数学和概率论则可以把一些智能交通工程中的案例引入到教学例题中去。

3.基于校企合作的实践教学体系构建

智能交通系统具有以下两个特点：一是着眼于交通信息的广泛应用与服务，二是着眼于提高既有交通设施的运行效率。与一般技术系统相比。智能交通系统建设过程中的整体性要求更加严格．这种整体性体现在：（1）跨行业特点。智能交通系统建设涉及众多行业领域，是社会广泛参与的复杂巨型系统工程，从而造成复杂的行业间协调问题。（2）技术领域复杂特点。智能交通系统综合了交通工程、信息工程，通信技术、控制工程、计算机技术等众多科学领域的成果，需要众多领域的技术人员共同协作。（3）政府、企业、科研单位及高等院校共同参与，恰当的角色定位和任务分担是系统有效展开的重要前提条件。因此，要想对智能交通系统有深刻的了解，使毕业生到智能交通企事业单位实习阶段就能顶岗作业，必须构建基于校企合作的实践教学体系。

实践教学体系是实现人才培养目标的最终保证，计算机网络专业应根据自身特点制订了一整套完善的实践课程教学计划，采用定向选拔、集中办班、定向培养、定点实训、顶岗实习的培养模式，重点为智能交通企事业单位定制一线技术工人和管理人才。工作任务分析是高职院校课程体系研究设计的重点和难点，由智能交通企业岗位工作任务为研究对象，对需要完成的任务进行分解、研究、提炼，并明确生产实践中典型工作任务及内容，以及完成该任务需要的职业能力、知识和素质，并贯穿于学习领域和学习情景之中，这样的课程才具有针对性。有了合作企业，学生能将实践与工程实习和就业联系起来，真正培养工程应用型人才。

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1.1计算机专业的课程内容更新慢计算机行业发展速度很快。目前，我国职业学校的计算机教育已经开展很多年了，在传统的计算机教学中，教学目标大都是按照相关计算机考试的要求而制定的，计算机教学往往也只是为了应付考试。因此，在职业学校的计算机教学工作中，计算机知识的学习往往以理论知识为主，对学生的实际操作能力考核只停留在书本要求的范围，而且课本内容对于新知识的更新和扩充慢，造成计算机教学内容与社会计算机行业的发展需求相脱节。此外，枯燥的计算机知识很难激发学生的学习兴趣，使得学生学习的积极性不高，计算机课程教学效率低下，无法保证课堂的教学效果。

1.2计算机专业的课程设置不合理目前，部分职业学校计算机课程教学安排不合理，课时分配不均，使得公共科目的课程占的比重偏大，而专业课程的课时偏少，并且计算机专业既包括理论知识，又包括实践技能，这两个方面在实际的教学中，理论知识的教育所占的比重大，不利于学生计算机专业能力的培养。此外，计算机专业课程的教学顺序存在问题，不正确的教学顺序，造成很多关联性的知识点断裂，学生不能形成系统的知识结构，使得教学出现脱节的现象。

1.3计算机教学工作缺乏创新性受应试教育的影响，目前，职业学校对于学生的评价机制仍然只是单纯的考试，使得整个教学工作都为了应付考试，学生为了不挂科，教师为了整体的教学成绩达到标准。在这种教学和学习心理下，计算机教学工作局限在课本的范围以内，教师根据教学大纲的要求组织执行整个教学计划，按照计算机专业课程要求的教学进度来进行教学工作，使得教师的教学方法、教学手段、教学内容缺乏创新性，无法培养学生的创新意识。

2探究基于技能型人才培养的计算机教学模式

2.1明确计算机技能型人才的培养方向，注重教育的社会化职业学校在制定计算机专业人才培养方向的时候，要考虑社会市场的需求，以及计算机行业人才结构的要求，根据计算机专业岗位职业能力要求，结合职业学校的教师资源和实训条件，建立科学的计算机技能型人才的培养方案，确定计算机专业的培养方向和培养目标，制定计算机专业的教学计划和课程结构框架，选择合适的教学手段，规划好计算机技能型人才的培养过程，推动社会经济的发展。此外，可以通过出国学习和参观等机会，学习国外的人才培养模式，借鉴国外先进的经验和培养方法，完善职业学校计算机技能型人才的培养方向，注重教育的社会化，争取更好地适应社会发展的需要。

2.2建立计算机技能型人才培养的课程体系，促进职业教育的社会化完善的计算机专业课程体系是培养计算机技术技能型人才的基础，有效的课程体系，能够培养学生的计算机专业理论知识和专业操作能力，使学生具备计算机专业技术技能，从而满足社会发展和市场经济的需要。完善计算机专业的课程体系，可以通过安排必要的思想政治课程，培养学生的思想政治素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立正确的人生目标，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，推动计算机教学工作的顺利进行。其次，安排必要的基础教育课程，为计算机专业课程的开展打好基础，完善学生的知识结构和知识体系，更好地掌握计算机专业理论和服务于学生的可持续发展。再次，计算机专业课程教学要让学生熟练掌握专业基础课程的内容，合理安排专业技术课程的教学工作，提高学生的专业技术能力，结合计算机行业的发展需求，开展丰富的专业实践课程，提高学生的计算机实践水平，更好地服务于社会经济的发展。最后，计算机教学要注重课程创新和内容创新，培养学生的创新意识，提高学生的实际操作能力和实践应用能力，努力为社会培养更多的计算机技术技能型人才。

2.3改革计算机专业的教学模式，促进职业教育现代化随着社会的发展，计算机行业对于技术技能型人才需求越来越大，而目前职业学校计算机专业的教学模式不能满足培养技能型人才的需要，因此，职业学校要改革计算机专业的教学模式，可以通过改造真实项目为教学项目来改善教学内容和以项目为引领以任务为驱动等方法来改善教学方法，突出计算机专业技术技能的发展要求，引入计算机方面的新技术和新理念，提高学生的专业素养；通过举办形式多样的实践课程，比如让学生参加计算机技能大赛、参观科技展览、在教师或企业人员的带领下参与实际工程项目等，促进学生的计算机实践应用能力，实现计算机技能型人才的培养。

2.4计算机专业建设“双师型”教师队伍，推动职业教育终身化教师的教学能力是培养计算机技能型人才的关键，作为职业学校计算机专业的教师不仅要有扎实的计算机理论知识，而且要具备计算机专业技能和实践能力，此外，教师要有自我学习能力，掌握国内外计算机行业发展的水平和方向，不断地积累新知识和新理论，推动计算机专业教学工作的发展。因此，职业学校可以配备先进的实验室和学习基地，定期组织教师参加省、市级的知识进修，鼓励教师进行科研活动，提高教师的综合教学能力。另外，职业学校应鼓励计算机专业教师与企事业单位合作，参与企业计算机科研项目和新产品的开发工作，提高教师的科研能力。这种教学模式下，教师既要完成教学任务，又要参与科研工作，可以全面提高计算机教师的专业能力，这种“双师型”的教师，能够推动职业教育的终身化发展，培养计算机技能型人才的终身学习理念，提高计算机技能型人才的水平，更好地服务与社会。

2.5走“产、学、研”相结合的道路，促进职业教育产业化计算机技术是一门应用型很强的技能，学生既要掌握计算机的专业理论知识，又要掌握计算机的专业技术能力以及计算机方面的开发能力，因此，职业学校培养计算机技能型人才，要走“产、学、研”相结合的道路，促进职业教育产业化。职业学校可以通过“校企”合作的方式，根据社会和企业对计算机技术技能型人才的需要，制定计算机专业的教学计划和教学内容，采用合适的教学手断，让学生在学中做、在做中学，增强学生把计算机理论知识和专业技能应用到实际的能力，提高学生的计算机技能水平，更好地培养社会和企业需要的应用技术技能型人才，为计算机行业提供源源不断的新动力，推动计算机行业的发展。

2.6建设计算机专业的校外实习基地，促使职业教育与社会接轨校外实习是让学生走进企业或公司的实际岗位，进行计算机技能的实践性学习的一种教学组织形式，目前，很多职业学校都会组织毕业班学生进行校外实习，主要目的是为了锻炼学生的理论知识和技能的实际应用能力，通过校外实习，还可以锻炼学生的社会交往能力和团队协作能力，提高学生的综合素质，让学生提早与社会接轨。因此，职业学校计算机系不仅要加强与企事业单位的合作，建立多个校外实习基地，为毕业班学生提供专业技能实习的场所，还可以通过提供企业兼职机会，在寒暑假期间，组织有意愿的学生到企事业单位实习工作，或者参与企业的科研项目等，为学生提供更多的实习机会，了解计算机行业的发展需求，充分调动学生的学习积极性和主动性，更好的推动计算机教学工作的发展和计算机技能型人才的培养。

3结束语