微课在线教育范文

导语：如何才能写好一篇微课在线教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1 引言

本科生在大学期间除了学习专业知识的同时还可以辅修一门跨学科门类另一专业的学位课程，学习通过可以获得另外一个双学位。达到全部要求后获得教育部统一制作、授权颁发、学信网注册的普通高等教育本科毕业证、学位证的同时，获得高等院校颁发的另一学科的辅修专业证书和高等院校颁发的双学士学位证书[1]。由于学生主修学位的课程本已很繁重，因此要安排到辅修双学位上的时间就相对比较紧张。为了保证辅修双学位的质量，大多数高校把双学位的教学活动放在周末进行，同时为了与主修学位课程避开学期初上课时间和期末考试时间，对教学周次进行压缩，每周上课的课时量也相应地增加，这样就可以达到提前完成教学任务的目的。然而这种调整方式不仅占用学生的周末休息时间，而且由于教学时间段的压缩，加重了学生的学习负担，就出现了有一些同学选择中途退出的情况。在这样的背景之下，如何完善双学位的管理、提高辅修双学位的教学质量对保证高校双学位人才培养质量有着重要意义。

2 高校双学位模式的现状及分析

文献[2]中辅修双学位遇到师资紧张无法招收学生，院系根据辅修人数在管理和资源的有效利用和经济效益角度选择开班。文献[3]中辅修双学位教育教学研究被边缘化、辅修双学位教育体制建设和教学管理被边缘化、辅修双学位教育教学质量被边缘化和辅修双学位教育政策扶植边缘化。文献[4]中辅修双学位学生对高校双学位教育管理的意见来看，大多数学生希望高校增加实践环节和授课形式灵活，至于教学管理和教学改革并不关心，双学位上课时间放在周末学生很是不适应，学习压力大和教学强度大让很多学生变成被动学习。文献[5]中认为是教学管理不完善，表现在各种教学通知不及时，缺乏必要的教学质量监督，不重视对教学过程的管理等。

各大高校对双学位修读具体实施上，主要有跟班修读完成课程和单独开班集中完成课程两种模式，两种模式的主要依据是根据修读人数来决定。

2.1跟班修读

跟班修读是指辅修一个双学位专业选修人数较少，达不到30及以上人数才可以独立开班需求的专业，这种情况下辅修双学位的学生只能按照学校的安排跟随正常班学习和考核。跟班修读双学位的学生可以系统的学习专业课程的内容，学习时间段较长，能很好地吸收课程内容。但是它属于辅修课程，一方面是学生上课时间段较多，周一到周五的学习任务重；另一方面由于辅修双学位课程的上课时间会与主修专业课程的上课时间冲突，根据对某高校三学年的数据进行分析，选择退修的同学高达30%以上（见表1）。而坚持继续修读的同学中上课出勤率的统计中正常学习和参加教学活动的同学占到90%（见表1）。

[学期＼&报名人数＼&跟班人数＼&退修人数＼&退修率＼&平均出勤率＼&2014-2015学年第一学期＼&406＼&69＼&39＼&0.56＼&0.912＼&2015-2016学年第一学期＼&400＼&62＼&22＼&0.35＼&0.924＼&2016-2017学年第一学期＼&410＼&67＼&21＼&0.31＼&0.935＼&]

辅修双学位的目的在于系统的让学生掌握一??专业的基本知识结构，培养国家所需要的知识面广和跨学科的专门人才。但是学生不进入课堂学习，不参与教学活动，就无法达到辅修双学位的目的。学生平时成绩完成不够，任课老师的考勤出勤率不足，会陷入两难的境地，就会出现学生不想放弃辅修而任课老师觉得达不到课程要求的现象。

2.2 单独开班

单独开班是指辅修一个双学位专业的人数较多，即达到30及以上人可独立开班的需求的专业，对其单独开设教学班进行授课。任课教师根据教学大纲和实际情况系统性地安排教学内容和讲解相关知识点，尽可能多的将重点、难点、考点讲透彻，使学生系统地掌握课程内容。但问题是这样的课程为了避开周一到周五的正常学习时间段，只能放在周末进行高强度的学习，同时还需要压缩上课的周次，每周的周学时随之增多，占用老师和学生太多正常休息时间，使学生和老师均倍感疲惫。直接导致老师上课热情不够，学生学习状态不佳的状况。根据对西部某高校近三个教学学期的调查，每学期单独开设的双学位班级均在35个上下，学生出席率都在70%以下（见表2），严重影响辅修双学位的教学质量。

[学期＼&开班数＼&修读人数＼&平均出勤率＼&2015-2016学年第一学期＼&36＼&2223＼&0.672＼&2015-2016学年第二学期＼&34＼&1890＼&0.684＼&2016-2017学年第一学期＼&34＼&2067＼&0.693＼&]

基于上述的跟班和重修班教学模式的情况，如何设计一种更为合适的辅修双学位的学习和充分体现以学生学习为主的教学模式是所有高校如今都要面临的问题，需要重点研究亟待解决的难题。

3在线教育

网络技术的飞速发展，催就了网络技术辅助教学过程。最早出现网络课程，教学部门把课程的教学内容、教学材料和教学活动等资源按照教学规律的流程放在互联网平台上面。学生通过互联网进行课程的学习、完成作业和单元测试。各个高校开始通过网络技术开发网络课程，实现教育形式的信息化。

“互联网+”的相关技术逐渐成熟，促进高等学校的教学模式进行改革，2012年国内外开始建立慕课（MOOC）的在线教育平台，国外出现Udacity、Coursera、Edx三大平台。而在国内，MOOC亦逐渐流行起来，清华大学率先开发建设的“学堂在线”网络开放课程平台提供全球范围内的课程在线学习，其次上海交通大学建设以中文课程的慕课平台“好大学在线”也开始上线提供学习，全国各地各高等院校也都在引进慕课教学平台，同时启动自身的主流学科的慕课课程建设[6]。

慕课和“互联网+”的结合产生了微课，一种全新的教学方式。微课关注一个一个的知识点，针对知识点进行教学设计和教学，学生通过短时间的学习解决课程中的相关难题。而慕课中主要针对课程进行教学设计、课件制作、教学互动、教学练习测试及学生反馈、师生互评等网络辅教学资源。学生可以选择先学习该门课程选择慕课学习，针对课程中的难点在选择微课来进行解决，课程知识由浅到深，合理安排学习进程达到学习知识的目的。

慕课和微课模式的流行，就应运而生了翻转课堂，在新的教育模式之下，学生通过慕课和微课平台进行新知识的学习，在学习过程中会遇到很多问题，可以通过慕课和微课平台进行互动，更多学生还是需要跟老师面对面的交流和沟通。在这样的形势下，就出现了翻转课堂，以实现老师与学生面对面沟通，学生和老师也都能够提前准备教学问题进行讨论，让学习的主动权发生变化。

4基于在线教育的双学位学习架构设计

传统的辅修双学位的教学模式（见图1），学生申请双学位专业，根据辅修的人数进行决定是否开班，达到开班条件就单独开班，达不到开班条件的同学进行申请跟班，最终完成课程学习和考核。该模式下，存在跟班同学课程冲突厉害，周末开班教学出勤率不高的问题，造成学生自主学习性不强、学习方式不灵活、学习过程紧密，最终影响学生的学习质量和最终的考核成绩。

随着“互联网+”技术的成熟催生了在线教育模式的发展，给学生的学习途径增加，获取教学资源的平台更加灵活，自主学习的环境成熟。在结合传统辅修双学位所存在的教学管理问题，结合在线教育的优越性，可以很好地把两者结合起来，突破传统辅修双学位的教学管理模式，建立一种新型的教学管理模式，解决学生学习的积极性不足和教学管理不流畅的问题。

本科生辅修双学位在在线教育模式下设计的架构（见图2）是以学生为主的教学模式，把课程分开成若干个知识点，每个知识点拍摄成10～15分钟的教学视频，学生观看视频，回答视频中的相关问题。学生可以充分利用自己的琐碎时间，自主、有针对性地学习这些知识点，不在受时间和地点的限制，可以灵活选择学习的方式，合理分配学习时间，从而避免了传统辅修模式中的“想上课，时间冲突；不上课，考试难通过”的矛盾[7]。

同时，该种教学模式在教学过程中结合平台上提问、平台上答疑、平台上完成作业、课后翻转课堂和阶段考核等手段，很好地实现教师与学生进行互动、学生与学生进行互动、学生与计算机进行互动，将平台上平台外的学习结合起来，吸引更多学生共同参与学习，从而提高学习效率，改善学习效果，使学生能够充分应用在线学习资源[8]。

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关键词：提问；语言；教学；有效

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径，是教学过程中教师和幼儿之间常用的一种相互交流的教学技能。语言教学活动中提问有效性不高的问题，是制约语言活动效果及幼儿思维发展的主要因素。

一、以循序渐进的提问为载体，确保幼儿学习的积极性

提问要有层次性，难度上要有一个从易到难的递进，太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。从某种意义上讲，幼儿对问题的反馈和回应能力的高低，可以说是决定课堂教学成败的重要环节。所以教师要根据幼儿的思维特点，在提问时要遵循循序渐进的原则，要注意由浅入深，从具体到抽象。分散教学的难点，减少思维障碍，保持幼儿的积极性。例如，在听故事后，老师直接提问“你有什么感受？”“你学会了什么？”由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直接性提问会让幼儿感到有压力，就会出现恐惧回答的情形。如果老师能按循序渐进的原则进行提问，如“故事里有谁？发生了什么事？最后怎么样？故事里的动物是怎么样的？学习故事后你的感受是什么？”通过层层分析，步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，给幼儿留下了不可磨灭的印象，从而受到深刻的教育。

二、以集体共鸣式的提问为载体，构建有效的互动模式

在语言活动中，运用师生和生生互动式提问能引起集体共鸣，利于产生师生和生生互动，提高幼儿在活动中的参与性。

如：在活动《谁爱洗澡》中，我以故事的形式将动物洗澡的方法串联其中，同时展示图片，加深孩子们的印象。随后，我向集体发问：大公鸡是怎么洗澡的？小鸭子是怎么洗澡的？犀牛又是怎么洗澡的？孩子们异口同声地回答：大公鸡用沙洗澡；小鸭子在水里洗澡；犀牛用泥浆来洗澡。看来他们都很是用心地在听我刚才讲的故事，当我夸他们的小脑袋真会动脑筋时，我发现他们在接下来的活动中表现得更积极了。所以，在活动中适时进行共鸣性提问，可以紧紧地抓住孩子们的眼球，吸引他们的注意力。

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2011年3月29日国家线公布后我们会发现大多部分的学科分数线都在增涨，唯独教育学国家线较去年偏低，导致这现象的原因是什么呢？

一、专业就业因素。

教育学毕业的学生就业方向大多是各地的中小学。而现在考取地方中小学正式老师需要的文凭也就是专科和本科。而研究生选择到中小学就业的相对较少。试想本科或者专科就可以达到的就业平台，有谁还会再浪费几年时间读研呢?

当然，教育学中也不乏想进入大学从事教学工作的同学，但是和其它专业相比，教育学本科毕业要比其它专业本科毕业的学生更容易找到稳定的工作，这也是导致教育学考研人数减少的原因之一。

二、理想因素。

年轻人更喜欢追逐有挑战性的理想，而对于中小学老师的选择反而成了自己最后的出路。在毕业之际，曾听无数个同学说过这样的话：“我有教师资格证，混不好大不了回来考个老师”。老师成了众多学生最后的出路，而真正热爱教育，真正为教育学习付出的人较少，所以人们的心态和理想也决定了报考教育学的人数较少。

三、专业考研前景。

现在在很多城市考老师，只要本科即可，有的城市甚至专科生也有资格考取中小学的老师。所以如果热爱这个行业，只要大学毕业就可以了，没有必要考取研究生。老师在人们的眼中是一份安分但不挣钱的行业，选择老师，有点与这个“金钱万能”的社会相隔，所以更多的人想步入这个商业的社会，而放弃学校这份安逸的差事，最终选择其它学科的研究生考试。

四、工作性质。

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关键词 以工作过程为导向 任务驱动 行动导向法 项目教学法

中图分类号：G424 文献标识码：A

Exploration of Modern Vocational Education Methods in

CNC Machine Fault Diagnosis and Repair Course

LI Yong[1]， XUE Mei[2]

（[1] Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222；

[2] Beijing Polytechnic， Beijing 100176）

Abstract Modern vocational education is education starting from profession， how to make students achieve the skilled personnel requirements after professional learning？ It has been the problem vocational teachers need to think about. CNC machine fault diagnosis and repair program is professional and highly theoretical， is typical of one of the course theory and practice. We explore a variety of methods of modern vocational education n teaching to find the best teaching methods appropriate to the curriculum.

Key words work process-oriented； task driven； action-oriented； project approach

0 引言

近年来，随着我国经济的不断发展，数控技术及数控设备得到了大量的应用，很多高职院校在设置专业及课程时，都开设了数控技术专业或机电专业所学的数控机床故障诊断与维修课程，这一门课对学生的经验及动手操作能力要求较高，在教学中也面临着以下两方面的困难：（1）数控机床故障诊断与维修课程中涉及的知识点较多，内容也比较复杂，如机械设计、机械制造、机械原理、液压与气动、数控编程与工艺等，而对于高职院校的学生来说，学生本身底子就比较薄弱，且学校课程安排时间比较有限，学生在学习时存在一定难度。（2）数控机床故障诊断与维修这门课程要求学生有较强的故障判断分析能力和实际动手能力，但是，在传统的教学模式下很难培养出来。因此，如何保证数控机床故障诊断与维修课程内容的实用性？如何采用现代职业教育方法引导学生掌握该课程，从而提高自身的专业技能？如何让学生在有限的时间内，获得最佳的课堂教学效率？如何让学生在课本中学到的理论与实际相结合？本文对以上几个问题采用现代职业教育方法在高职院校教学中做了一些有益的探索。

1 技术学院数控机床故障诊断与维修课程教学现状

目前，数控机床故障诊断与维修这门课程主要有两种教学方法，一种是采用传统的教学模式：黑板粉笔教学；第二中是课堂上以演示课件为主的教学模式，老师所讲的内容基本上是围绕课件展开的。但是，这两种方法都有各自的优缺点，课程教学中它们都做不到“以学生为中心”，并不能够教会学生如何利用现代化的教学手段解决学习中出现的问题，使学生缺乏基本的感性认知。

2 数控机床故障诊断与维修课程教学中使用现代教育方法的意义

2.1 现代教育方法使得数控机床故障诊断与维修中的知识点呈现累积

在数控机床故障诊断与维修这门课程教学中，我们如果将现代教育方法融入其中，则在教学过程中可以向学生展示一些实物模型，同时，通过在教学过程中，我们还可以使用仿真软件，画出数控机床内部结构等。在现代教育方法中，我们利用了先进的电、光、等科技，将课程中涉及到的一些实物进行分解，然后再将它们如实地呈现在学生面前，使得学生学习的内容与实际机床有比较密切的联系，让学生学到的知识运用到实际的加工中去，这样更有利于学生知道机床可能存在的问题，更加容易诊断出机床故障和维修方法。

（下转第216页）（上接第170页）

2.2 计算机网络技术的发展，能使远程教学得以实现，从而产生新型现代的教育模式

现代教育方法在数控机床故障诊断与维修课程教学中，无论是教学手段还是教学方法都发生了很大的变化，这种教育方法丰富了教学信息，整合了学校内的资源，突出了“以学生为主体”的教学模式，从而充分调动和发挥了学生的主观能动性，增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的探究意识和创新能力。

3 现代教育方法在数控机床故障诊断与维修课程教学中的应用

对于培养适应社会需求的高素质人才来说，我们离不开现代教育方法。因此，高职院校教学中，要想是现代教育方法在数控机床故障诊断与维修教学中有效地发挥作用，我们应该尽量做到如下几点：

3.1 教师在数控机床故障诊断与维修备课中多利用网络资源

老师在备课时，要多利用一些网络资源，对要讲的内容在文库中进行检索，通过网络查询一些比较新颖的，对学生有帮助的数控机床故障的案例，一方面能够丰富自己的教学内容，另一方面能够提高学生的感性认识。

3.2 教师在数控机床故障诊断与维修备课中要善于利用现代教育方法（如多媒体技术）

在数控机床故障诊断与维修课件制作过程中，老师要充分利用多媒体技术及一些仿真软件，画出数控机床中一些机器零件、机床的二维、三维立体模型、以及各种刀具的模型等，从而建立教学素材库，并作出丰富的多媒体课件。

3.3 在数控机床故障诊断与维修课程教学中要充分利用模拟仿真技术

数控机床故障诊断与维修是一门动手操作性很强的专业课，在没有使用现代教育方法的情况下，老师只能将这本专业课进行板书教学，而不能对机床进行实际操作和实物讲解。这样的教学模式使得学生在学习过程中对机床机构、液压、电路等感到很抽象。一些学生对某一机床可能出现的问题也无法得到验证，犹如纸上谈兵。再加上一些学校自身设备简陋，学生在金工实习时，涉及的内容较少，实习的时间较短。我校数控维修专业的学生，由于教学内容及设备条件有限，只进行一些简单的圆柱面加工、普铣等操作，对数控机床的机构、齿轮的变速等都未能深入地理解。

为了能够有效地解决数控机床故障诊断与维修课程教学中，学生对数控机床的感性认识，我们可以采用以下两种方法：（1）在理论教学中，充分利用现代教育方法如：多媒体技术，机械模拟仿真技术，教学中结合软件进行案例示范，指导学生机床可能会出现的故障及一些维修方法，使学生对机床有一个感性认知；（2）充分利用学校的实训室，让学生亲手对一些机床进行故障诊断，这样能够让学生更加接近工作环境。通过应用现代教育方法，学生能在学习中借助一些先进的技术，了解机床出现的常见故障以及维修的一些技术，使学生最大限度地让所学的理论知识与实际相结合。

4 结束语

随着我国教育体制的不断改革，我国高职院校的教育方法也受到了很大的冲击。现代教育方法是一种科学的教育方法，在数控机床故障诊断与维修这门专业课程中，运用这种教育方法能够增加教学信息量。在教学过程中通过运用一些数控加工仿真模拟软件及网络资源，能够激发学生学习的兴趣，增强学生的感性认识，促使他们将理论知识与模拟实践操作有机地结合起来，也有利于学生能力的培养，大幅度提高学校的教学质量。

参考文献

[1] 肖军民，魏加争.高职数控专业技能模块化教学改革探讨[J].辽宁高职学报，2008（7）.

[2] 张立军.数控机床的探究式教学法[J].当代教育论坛，2009（11）：17-18.

[3] 甄久军.基于项目化教学的数控机床故障诊断与维修课程改革与实践[J].职业技术教育，2010（8）：26-28.

[4] 姚玲峰，罗纲.基于PLC的西门子810系统数控机床故障诊断与排除[J].机床与液压，2010（2）.

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关 键 词：创意 设计教育 艺术设计 理性思维

创意，或者说创造力，在今天的中国已经被提高到关乎国家前途和命运的高度了。从中央到地方，从个人到集团都在要求创意。在文化创意产业蓬勃发展的背景下，创意不仅是一种理念，而且也蕴育着巨大经济效益。

作为培养艺术设计人才的艺术设计教育的重点已经从技能、技巧等具体知识的培训转到了对设计思维的培养，尤其是创意思维的培养上。然而，目前我们的创意思维的培养却因为人们对于什么是创意以及怎样去创意的问题在认识上和实践上存在着偏差而收效甚微。其问题在于：一方面，把创意当成天马行空似的玄想或灵感光临的被动等待，使创意变成了一个可遇而不可求的神秘事；另一方面，让看似好的创意远离具体的设计课题而变成了为创意而创意的游戏。为了让这个问题得到很好的解决，笔者认为，在现代设计比以前更加复杂和更综合的语境下，必须在艺术设计教育中重视科学理性思维。

因为，第一，创意应该是理性选择的结果，而不是所谓的灵感突然爆发，艺术设计教育中加强科学理性思维的培养是设计创意的内在要求。第二，现代艺术设计比以前更加复杂和更综合。这使艺术设计实践不仅是艺术创造行为，更是科学的，理性的抉择。科学理性思维也就成为现代艺术设计的必然要求。lw881.com下面，笔者就具体谈谈现代艺术设计教育中加强科学理性思维培养的必要性。

一、创意是理性的选择结果

与大多数人的看法不同，笔者认为，创意不是灵感的突然爆发，而是理性的选择结果。美国华盛顿大学的心理学者索耶在他的著作《人类创新的科学》中写道：“灵感源于积累而非灵光乍现……实际上是将过去的观点全都推翻了。许多人认为创造性是一个人智慧的突然闪现，这种‘魔术般的’爆发是一种不同于我们日常思维的精神过程。但我们深入研究发现，当你展示你的创造性时，你使用的大脑部分与平时琢磨怎么绕过交通堵塞没什么两样。”①

今天我们把创意放到了一个非常绝对的地位。似乎只要有了创意就可以解决一切设计问题。但创意到底是什么？怎样才能有创意？似乎没有真正被思考。事实上，我们更多地只是从结果这一端来看创意，而忽略了创意其实是一个过程，是一个积累、选择和判断的过程。认知心理学的研究成果表明, 创新思维是信息重组。创新思维是没有预成的规则的,它要突破思维定势，对巨大的信息流进行筛选,对各种信息的复杂关系做出判断，进行新的组合。可以说，“选择是灵感思维和创造性功能的灵魂。”②如今的设计也是一个科学的决策过程，像广告策划一样，设计是一个对课题进行深入调查研究、科学分析、理性判断、明智抉择的过程。创意就是在这些过程里通过积累、选择和判断产生的。策划大师叶茂中曾经说过，策划80%是靠腿，20%靠脑。

“提起创造性思维，人们往往会忽视逻辑思维，认为它的‘理性’与‘创意’格格不入。实际上，逻辑思维的分析、推论对设计的创意能否获得成功时常起到关键性的作用。通过逻辑思维中常用的归纳和演绎、分析和综合等方法，艺术设计可以得到理性的指导，从而使创意具有独特的视角，挖掘潜在的市场需求，引起受众的共鸣。”③

创意既然是理性选择的结果，那么，在强调创意的艺术设计教育中加强科学理性思维的培养则必然是其内在要求了。

二、当代设计学科的新发展要求设计具备科学理性思维

当代设计学科的发展要求艺术与科学的结合，要求设计师具备很高的科学理性思维能力，这是由以下几点决定的：

1.艺术设计的学科体系表明其多学科综合的特点

一般来说，艺术设计似乎更多着眼于艺术性的思维逻辑和形式美的创造。然而，现代设计已经变成了关系的设计、事理的设计和交互设计、从产品设计演变到服务设计。“艺术设计是艺术、技术和科学的交融结合、集成性和跨学科性是它的本质特征。”④“……设计立即变成了一个比不久之前更为复杂和更加多学科的活动。”⑤

现代艺术设计学科体系的建构清楚地显示出现代艺术设计学已经是一个结构大、涉及面广、多学科关联互动的开放的学科体系。什么人因工程、知觉理论、消费心理、材料科学、传播学等。然而这些学科已经融入我们的设计教育，所以，我们也必须重视对科学理性思维能力的培养。

2.艺术与科学技术的新统一

“艺术与科学技术的新统一”，曾经是包豪斯的宗旨。上世纪50年代末，英国著名的博物学家赫胥黎就意识到：“科学和艺术就是自然这块奖章的正面和反面，它的一面用情感来表达事物的永恒秩序；另一面，则以思想的形式来表达事物的永恒秩序。”⑥柳冠中先生关于设计学的“事理学”理论（将设计视为一门科学的、系统的、完整的体系，即为事理学），就是“用科学的思维方法结合实践中认识的能力，从对‘物’的设计提升到对‘事’这个系统上——这是中国设计教育应思考的方法。”⑦

然而，在我国依然存在着艺术院校的设计与工科院校的设计的严格区别，一些大型企业的设计人员绝大多数来自工科院校，或许直到现在他们才开始意识到：“艺术院校的学生有着与工科院校学生不同的优势”。一方面，艺术设计的学科体系表明其多学科的综合性新特点；另一方面艺术与科学结合是必然趋势。所以，李砚祖先生说：“设计的当代成就和未来是由艺术与科学统合的程度而决定的。”⑧(转第39页）(接第59页）可见，传统的艺术设计教育的思维模式必须予以改变，培养具备科学理性思维的设计人才是提高我们艺术设计水平的必由之路。虽然，理性的功能主义和国际风格被后现代设计所诟病，但是当代的艺术设计事实上却并没有也不可能抛弃理性思维。从现代艺术设计教育之发端的包豪斯基础课程就开始了这样的思维。在由纳吉和阿尔贝斯所执行的基础课程中“采用感应的方式去设计，让学生去调查、探究和实验”⑨远不像我国当前设计教育基础课程所理解的仅仅是“三大构成”的简单的视觉形式的训练。

过去有些观点认为，艺术是形象思维，艺术设计也是形象思维，甚至开玩笑说学理工的人的脑子是方的，因为他们要求准确的数据，严密的论证，重视逻辑思维能力，是一种机械的思维方式，与创造力不甚相关。现在看来是应该改变这样的错误认识的时候了。当代设计学科的发展要求设计师具备科学理性思维。

3.艺术设计的新领域正表现为艺术思维与科学理性思维的结合

正如上文所论述的一样，艺术设计不只为具体的设计课题提供形式解决方案。艺术与科学的结合，在高科技条件下，艺术之美才得以彰显。不管是物质还是非物质设计，都不可能只依靠设计师直觉和灵感。就拿视觉传达来看，从任务确立到市场调查、信息摘取，从数据分析到设计表达等环节都必须是客观的、科学的、理性的。图形也不是随意生成的，而是“非常理性又不排斥感性的形，即是具有科学特征和语言特征的符号系统……图形符号的样式和表达方式不是由艺术感觉决定的。而是由信息本身和理性的规范决定的，这里不是不要艺术及感觉，而是这种艺术和感觉必须与科学和理性结合。”⑩如今，各艺术设计领域中的前沿探索无不是基于艺术的感觉与科学理性的结合。从产品的设计到服务的设计，从物质产品到人机界面，视觉传达的不仅是形式和色彩完美的图画，而是像地图一样合理科学的信息表达系统。室内设计和建筑方案也不是去研究如何画效果图，而是集中与灯光、空气、时间和几率的研究和表达。陶瓷设计研究在理论层次和技术层次上揭示瞬间与光亮……这些在以前都是科学技术的研究领域，而今天却是艺术设计必须面对的课题。

综上所述，我们已经可以看出科学理性思维对于现代设计的必要性。所以，笔者认为，我们的艺术设计教育要培养出真正有创意的设计人才就应该改变旧有的观念，把科学理性思维纳入到艺术设计思维之中。只有具有正确的思维方式才能解决创意能力的问题。现代艺术设计必须是理性的、科学的创意设计。

注释：

①[eb/ol].ks.cn.yahoo.com/question/1306102205965.html. 2007-06-12/ 2007-09-25.

②陈明.灵感和直觉心理现象的协同论阐释[j].甘肃：西北师大学报（社会科学版），2005.7.p96—98.

③凌继尧.艺术设计十五讲[m].北京：北京大学出版社，2006.p232—233.

④同上p20.

⑤马克·第亚尼.非物质社会——后工业世界的设计、文化与技术[m].滕守尧译．成都：四川人民出版社，2001.3.

⑥詹姆斯·w·麦卡里斯特.美与科学革命[m].李为译.吉林：吉林人民出版社，2000.10.

⑦柳冠中.走中国当代工业设计之路[j].北京：装饰，2005.1.p006—009.

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关键词：微课法；小学美术教学；现状调查与研究

1 调查对象与方法

1.1调查对象

以福建省福清市红博小学为对象，在具体的教学调查中，将受访群体分为学生组和教师组，首先，学生组为该校62名各年级学生，男生37人，女生25人。其次，教师组为该校教授美术的专业教师4人。

1.2调查方法

在调查过程中，采用问卷法、访谈法和数理统计法展开实施。首先，编订《美术课堂微课学习体验调查问卷》，利用课余或课后时间发放给受访学生，整个调查中，共发放问卷62份，回收有效问卷50份，有效问卷回收率为80.6%。其次，采用一对一访谈的形式，对4名该校美术教师展开访谈，收集他们关于微课教学的意见和建议。最后，利用Excel软件对调查收集的数据进行统计，整理成图表形式，为后期的分析提供依据。

2 调查结果与分析

2.1学生群体调查结果

学生是微课教学中的受教群体，他们对微课学习的体验，是反映教学效果的关键指标，本次调查编订问卷对受访学生群体展开了调查，调查的内容主要涉及到以下几个方面：第一，你喜欢美术课吗？第二，老师经常采用微课形式组织美术教学吗？第三，对于美术课堂的微课教学，你的体验是？通过后期的数据整理，将学生群体的调查结果统计如下：首先，关于第一个问题的结果为：25%的学生表示“非常喜欢”，45%的学生表示“一般喜欢”，30%的学生表示“不喜欢”；其次，关于第二个问题的结果为：30%的学生表示“经常”，50%的学生表示“偶尔”，20%的学生表示“从不”。最后，关于第三个问题的结果为：50%的学生表示“很完美”，30%的学生表示“感觉一般”，20%的学生表示“不好”。

2.2教师群体调查结果

教师是微课教学的设计和组织者，了解他们对微课的态度，对于判断美术课堂教学质量也十分有帮助。此次调查中，主要通过一对一访谈收集了4位美术老师关于微课教学的意见和建议，访谈的问题主要涉及以下几个方面：第一，你会经常采用微课形式组织教学吗？第二，你主要采用什么方式组织微课教学？第三，你觉得影响微课教学质量的最重要因素是什么？第四，你会对微课教学的结果进行评价吗？通过后期的数据整理，将教师群体的调查结果统计如下：首先，关于第一个问题的结果为：3位老师表示“经常会”，1位老师表示“偶尔会”。其次，关于第二个问题的结果为：3位教师表示“采用传统的视频微课模式”，1位教师表示“会将传统微课模式与其他教学模式结合起来，设计一些新的教学元素”。其次，关于第三个问题的结果为：2名老师表示“自身的微课制作技能不足”，1名老师表示“缺乏系统性的微课教法培训”，剩余1名老师表示“学校的微课教学条件较差”。最后，关于第四个问题的结果为：4名教师均表示“不会”。

2.3影响美术课堂微课教学效果的因素分析

整体而言，该校美术课堂的微课教学开展现状良好，但仍存在一些因素影响现有的微课教学效果，具体来说可总结如下：①教师教法的问题，在教法上，受访教师组织微课教学的形式过于“套路化”，即：沿用传统的视频形式，组织美术微课堂，教学的创新性不足；②教师技能的问题，受访教师微课制作技能的匮乏，也是影响美术微课教学质量提升的重要因素；③教学评价的问题，没有建立起系统性的教学评价体系，这使得现有的美术微课教学效果难以实现精确评估。

3 结论与建议

3.1结论

第一，该校美术课堂微课教学开展现状良好。由调查结果可知，无论是学生对微课学习的体验，还是教师进行美术微课教学的频度，都能够反映出该校美术微课教学的开展现状整体良好，教师能够积极探索微课在美术课堂中的教学形式，学生也能够有效配合教师的教学。

第二，制约美术课堂微课教学质量提升的因素呈现多元化态势。调查结果也反映，目前，仍存在一些因素制约该校美术课堂微课教学质量的提升，主要包括：教教法比较套路化，缺乏创新；教师微课制作技能不足，影响微课制作质量；没有建立起系统性的微课教学评价体系，使得教学效果难以有效评估。

3.2建议

第一，美术教师应在教法上勇于创新。一成不变的教学形式，势必会影响到教学质量，美术课程所包含的内容形式多样，在教学时，教师也应该竭尽所能，通过多元化的微课教学形式去呈现美术课程内容的多样性，例如，可将传统的微课教学与其他教学模式进行组合，构建“微课+游戏”“微课+小组探究”“微课+现场绘图”等形式多样的混合型微课堂，不断丰富美术微课的形式，最大化激发学生的学习兴趣。

第二，学校应加大对美术教师微课制作技能的培训。在今后的教学中，该校教学管理部门应加大对美术教师微课制作技能的培训，通过聘请专家进行校内微课讲座、选派优秀美术教师外出培训微课技能等方式，不断打造优秀的美术微课教学优质师资团队，为美术微课教学质量的提升奠定基础。

第三，应尽快构建系统的美术微课教学评价体系。为使美术微课教学的效果能够得到有效评价，并及时总结其中存在的问题，不断完善教学质量，建议该校美术教研组应尽快编订系统性的微课教学评价体系，该体系应采用量化的形式，分为学生自评、家长帮评、教师总评三个环节，各环节中都应设置具体的指标，在每节美术微课结束后，教师可通过问卷发放、小节测试等形式，及时收集学生的学习情况，并展开阶段性、总结性评价。

参考文献：

[1]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（01）.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

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移动互联网时代的到来，改变着人们的消费习惯和生活方式。搜索信息上百度，购物选择淘宝，交流用QQ群，阅读文章是微信朋友圈推荐，人们习惯用互联网解决生活和工作中的问题，网络课堂和视频也成为许多人学习知识的途径，在线教育的发展使传统教育迎来新的革命，传统教育机构只有拥抱互联网才能不被颠覆，通过整合线下内容和教师资源，实现在线教育和线下教育联动提高运营管理效率。

二、传统教育培训机构发展在线教育的路径选择

传统教育培训机构的在线教育是指教育机构通过线上展示或试听吸引受众，受众在线上完成课程支付，教育机构整合教学资源，实现在线课堂学习的教学模式，如新东方在线、e学大、学而思网校。

（一）在线教育的路径选择

1.自建在线教育网站和APP手机客户端。开展品牌形象传播、产品营销推广和预付款，线上销售线下服务，适合品牌强大的教育培训机构，如新东方、学大教育、好未来等。网络建设需要系统研发、资源整合、推广和运营，开发成本高，后续的运营和维护投入大；传统中小型教育机构实力弱、品牌知名度低、网站访问量有限，这种方式成功机率小。2.专业的在线教育平台。借助全国布局的第三方平台引流，能迅速推广带来用户，互联网企业通过战略布局已搭建了强大的第三方在线教育平台，如百度教育、淘宝同学和腾讯课堂，这些大而全的平台适合中小型教育机构低成本入驻，如中公、华图等。这些平台的特色各有不同，百度在PC端强在流量和技术，导流作用显著；淘宝用户的支付方式较便捷，更适合售卖录播课程；而QQ群的最大优势是便于师生交流，适合需要培养用户粘性的教学。成功的在线教育首先通过第三方平台入口聚拢潜在用户群，提供丰富的分类课程的线上展示引发用户的教育消费需求，进而通过在线支付锁定这个教育消费行为，从而形成一个完美的闭环。下面就以三大互联网巨头搭建的在线教育平台为例进行对比分析，作为传统教育培训机构入驻的选择参考。

（二）在线教育平台的比较分析

有竞争力的在线教育平台要针对教育机构和学员的产品诉求，围绕产品进行资源建设，建立生态系统。1.百度教育。百度教育是百度公司的在线教育平台，优势是拥有教育流量和大量教育机构资源。百度文库数据显示，2013年8月百度教育上线，涵盖4165门学习、4777门工作、1066门生活及其他四大类课程，每月覆盖4000万教育用户，产生的教育相关的检索达5.5亿次；线上全资收购传课网，使百度传课成为百度教育的重要模块，线下投资万学教育，布局在线教育；支付工具是百付宝，移动端有百度钱包。百度推广积累的几十万家教育机构资源，其中很多机构向在线教育转型，看好百度教育流量的用户集聚能力。2.淘宝同学。淘宝同学是阿里巴巴集团的在线教育平台，优势是电商基因带来的用户资源和消费习惯，2013年12月淘宝同学上线，提供线上线下教育、教材教辅等产品和服务。投资英语培训真人在线教育平台TutorGroup，以及投资超级课程表，作为移动端大学生细分市场在线教育入口；支付工具是支付宝，移动端有支付宝钱包。优米网、沪江网、环球网校等150家教育机构入驻，以在线视频课程为主，重点推广直播互动课程。3.腾讯课堂。腾讯课堂是腾讯公司的在线教育平台，优势是QQ、微信的社交功能和用户流量。2014年4月腾讯课堂上线，为QQ用户提供语言学习、技能培训、考证考级等方面的课程培训，推出QQ直播课程；支付工具是财付通，移动端有微信支付；入驻机构有2500多家，课程总计10000多门，直播课和录播课、免费公开课与付费课的比例大致都是8：2。新东方与腾讯成立合资公司“微学明日”，侧重研发移动学习产品，整合新东方的内容资源以及腾讯的互联网技术与用户粘性，构建在线教育生态圈。腾讯课堂提供三项优惠政策：一是免费开放，不参与机构的任何分成。所有机构只要具备教学资质，符合法务标准，就可入驻；二是流量扶持。为入驻机构提供8亿多的QQ用户流量支持；三是工具功能的服务；专门的运营推广团队帮助机构做好域名、页面、网站、QQ群认证等服务。[4]近几年，许多互联网企业都在搭建在线教育平台，尚处于发展的初级阶段，普遍推出优惠政策吸引机构入驻，为企业开拓网上销售渠道提供发展的良机，传统教育培训机构要根据自身的实际情况进行不同的路径选择，大型机构可采用市场全面化策略，既要自建网站和手机APP客户端，也要与大型在线教育平台深度合作推广，或成立合资公司开拓在线教育业务，因其线下的强大实力与互联网企业谈判中有更多的语话权。中小型机构可采用市场集中化策略，只与在线教育平台合作，不同特色的平台推送不同的课程，做好整合营销，加强同类课程产品的竞争能力。

三、对高校发展在线教育的启示

在线教育的发展给高校带来新的机遇和挑战，“互联网+”带动教育行业的教育教学创新，许多院校纷纷用信息技术改造传统的教学模式，尝试微课、MOOC以及翻转课堂的教学改革，但是也仅仅是比赛或小范围内试点，多数高校目前还是以传统的教学方式为主，缺乏市场竞争压力使实施在线教育的动力不足。教育培训机构虽然与高校在培养目标和学生知识需求层次上存在差异，但是在先进的市场理念引领下的在线教育成功经验对高校有以下几点启示。

（一）组建现代教育技术中心

在线教育是基于互联网的线上线下相融合的全新教学模式，对传统课堂冲击很大，因此需要组建现代教育技术中心，构建具有互联网思维的在线教育专业管理团队，改变工作惯性和思维，总体谋划大学在线教育模式，尤其是指导教师团队配合做好线上服务，这是在线教育极为关键的组织因素。

（二）选择在线教育平台进行合作

高校要对线上发展的业务、线下运营的业务，线上线下相结合的业务等决策，进行可行性分析，制定切实可行的在线教育推广方案。可以尝试与三大在线教育平台合作，为学生提供更多的课程进行自主学习，利用平台的技术优势和整合能力使学生享受到优质的教学资源，部分高校在探索智慧校园建设，未来信息技术将全面渗透高校人才培养的各环节。但是，对于全面素质的提升，比如社会发展能力、人际关系、公共关系等，还要依靠在校园完成，校园文化的熏陶，校风、学风的熏陶，都在潜移默化地影响着学生的发展，在线教育并不能全部取代传统教育。

（三）提供更好的教育服务体验

线上推出试听吸引学生到线上听课后，如果教育服务缺失，课程质量与期望相差悬殊，学生就对课程失去兴趣，影响主动学习的效果；在线教育平台处于发展初期，线上教学模式还在探索中，相关法律法规不完善，只有平台和教育机构自律并提供更好的用户体验才能促进在线教育的健康发展。

（四）做好高校的信息化建设

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一、多方联动，做足前期准备工作。

1、成立工作领导小组

成立以校长为组长，分管副校长和工会主席为副组长，学校中层干部为成员的学校线上教育工作领导小组，对各班、各教师线上教育活动的开展、存在问题进行监督和指导。召开工作会，明确在线教育工作总要求是“真实干，干有效，追高效”；直播教学中，定期召开班级视频会，对直播教学中存在的问题加以整改、完善，力争落实一班一策。

2、教导处筹备

（1）平台培训：组织关于教师使用钉钉平台的全员培训，同时不定期指导教师们在使用“钉钉”平台中遇到的技术困难，做到直播教学“人人懂，人人通”；

（2）教学部署：借鉴省市课程安排，结合学校学生实情，为保障线上教育工作的有效性，安排出以周为单位的学校课程，由本校教师利用“钉钉”平台，采取直播方式对全校学生进行线上教学。具体七年级语文、数学、英语各5节，学科课程共计15节；八年级语文、数学各6节，英语5节，物理3节，学校课程共计20节；九年级语文、数学、英语各6节，物理5节，化学4节，道法3节，学校课程共计30节，其余时间按省市安排课程推送。

（3）教学计划：要求线上教育教师在学期教学工作计划中添加“在线教育工作计划”模块，明确在线教学内容、要求、目标以及与线下教学的衔接等，保障线上直播教学的有效进行。

3、政教处筹备

结合学校“党日活动”组织全体教师干部，开展3次大走访，摸排出全校只能通过电视观看的人数：七年级5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年级14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年级2人（九3:2人），共计21人。对无电视、无手机的同学，通过学校积极上报，区教育和体育局协调解决了两台平板电脑，并帮助解决了网络问题，两位同学均能准时、准点开展线上学习。保证了学校学生接受线上教育达到100%，保障了学校线上教育的全覆盖。

4、后勤处

主要做好教材教辅的发放，组织24人次（干部、党员、班主任），分4次部署，分村组、分散时段将教材教辅全部送至学生或学生家长手中，保障了“停教不停学‘停课不停学”活动的顺利开展。后勤处牵头，组织干部和教师志愿者，在3月8日前按照“分散设点+不定时间+分批联系”的方式将教材送至全校学生手中，为学生接受线上教育提供学习资源保障。

二、在线教育工作推进措施

1、备课、上课、作业：要求在线教学教师借助“导学案”备好在线教学直播课，并根据学校学科教学课程安排表准时、准定推进在线教学直播工作。同时，教导处组织人员，收集在线教师的备课107课时，直播教学视频117课、课后作业的布置和批阅若干，并督促、考核评价，纳入学校当月月考核，确保学校在线教学的实效性。

2、班级课

教导处组织了每周1次的班队课，对班级“停教不停学，停课不停学”活动的开展情况进行总结、查漏补缺，保证活动的真实有效。

3、充分利用和整合对应的优质教育资源，收集相应的课件和学习材料（电子版），推送给教师参考和学生学习使用，截止目前，已推送省平台学科课程视频13节，市学科课程视频8节，区学科课程视频18节；涉及初中全学科课程，有教学视频、有微课、有教案。保障全体教师线上教学的针对性和有效性；具体推送情况如下：

（1）八年级物理老师推送了省平台《初中物理学法指导》；（2）九年级数学老师通过QQ推送了《中考数学总复习笔记》，《初三数学礼包课资料》，《初中数学中的主要数学思想方法》。（3） 七八年级下册地理微课—回笼中学裴亚芬（4）大安区初中英语线上教学视频；（5)大安区美术学科7-9年级及高中微课视频资料； (6) 人音版八年级下册音乐教案、简谱； (7) 九年级化学微课等

特别说明：对于观看省平台的学生采取学法指导、观看视频、收集问题、布置学习任务，送教上门。

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一、中学语文在线教育的发展意义

首先，在线教育打破了时空的限制，不同地方的学生可以在不同或相同的时间接受同样的语文教育。即使在最边远的山区，随着网络覆盖范围的扩大和移动技术成本的下降，学生同样能够通过技术手段接受在线教育，在一定程度上促进了学生语文学习的民主化。其次，在在线教育模式下，学生可以根据自己的个人需求，自由选择学习的时间、地点、方式和内容，这不仅为学生的语文学习安排提供了方便，也有利于促进学生语文素养的平衡发展。另外，语文在线教育能使学生更广泛地在教师指导下更有方向地选择信息，有利于培养学生从网络资源中获取信息的习惯和能力，提高了学生语文学习的信息素养。

二、中学语文在线教育的发展现状

1.教学内容缺乏整合

大部分中学语文在线教育的教学内容还停留在微课点播、课堂实录的点播、课件的点播、高考考点和习题的讲解等方面，还只是一个语文学习的电子资料仓库，既没有进行系统的整合，也没有考虑在线教育的特点；既没有考虑到语文学习的特点，也没有考虑到教师的主导作用。

2.教育观念简单落后

长期以来，在线教育更多的是在研究如何传送内容的技术问题，所以大部分在线教育其实质是在不同程度地模仿讲授式课堂教学方法，试图用技术来取代教师。讲授式课堂教学方法因其弊端，在当前的语文教学中已经很少使用，在线下的中学课堂里已不多见，却在线上的中学课堂里被“大肆推广”，这貌似构成对语文教学改革成果的否定。

3.网络生态亟需改进

“主体群落”是网络生态系统的重要组成部分，其行为主体素质的高低对网络生态系统影响很大，在一定程度上也影响了中学语文在线教育的效果。现在虽然很多家庭都购买了电脑或智能手机，但面对形形的网络，更多的孩子选择的是游戏和聊天，很少有孩子能自觉地利用在线教育进行学习，网络生态亟需改进。

三、中学语文在线教育有效性的提升途径

1.提升技术，加大基础建设的研究和投入

提升在线教育的有效性首先要确保设施和技术的支持，基础设施和技术的建设是在线教育能否开展的保障。教育离不开商业的支持，但教育的目的需要去商业化，以经济利益为追求是办不好教育的。作为教育主管部门和学校，要加大资金投入，主动参与到基础建设的研究中去；要培养校本的设备管理和维护的技术人才，不能完全由网络平台公司支配。

2.整合内容，深化中学语文教学改革

教育主管部门和学校要组织一线教师深化中学语文教学改革，对中学语文在线教育的教学内容进行整合。例如，南通市教育局以“优质微课资源建设”和“名师在线课堂”为抓手，以慧通教育为平台，组织名特优教师对中学各科在线教育的教学内容进行了规范和整合。在苏教版《唐诗宋词选读》“‘新天下耳目’的东坡词”这一板块，将在线教育的教学内容整合为苏轼的胸臆、黄州的苏轼、谈谈著名的悼亡词、原作与和作的比较鉴赏、诗歌中的杨柳之姿、咏物词简介、“雁”在诗词中的形象七个知识点，对学生全面了解坡，深入阅读本单元的诗词起到了系统的帮助作用。

3.转变观念，充分运用协作学习理论

技术对在线教育能起到重要的促进作用，但技术不等于教育，接受教育的机会并不等于学习的实际发生。以“内容讲述”或“内容+测验”的模式开展在线教育，无异于进行灌输式教学。这些传统的教学观念虽不应该抛弃，但肯定不能作为当今社会的主流。无论是线下还是线上，教师都应该是课程的组织者和协调者，而不是主导者、主讲者。在线协作学习理论作为第一个针对在线学习网络的影响和启示而创建的学习理论，正是强调学生在教师指导下进行讨论和协作的重要性，强调教师应该既是学科专家，又要懂得如何指导个别化学习和协作学习，其核心是“观点的产生”“观点的组织”和“心智的交融”三个完成知识建构的关键阶段。我校的在线教育网络平台就从技术上很好地支持了这一理论的实施，教师和学生之间可以通过声音、视频、文字进行两两之间或群体之间的互动。笔者在“黄州的苏轼”这一知识点的在线教育中，组织学生在了解了苏轼在黄州的主要经历后，按照小组对苏轼儒佛道思想的融合进行了讨论，从而加深了对苏轼独特人生观的理解，对线下的课堂教学起到了很好的辅助作用。

当然，还可以通过家长学校提高家长的电脑使用水平，通过日常教学加强对学生自觉性和自主学习能力的培养，从而提高网络生态主体的素质，改善在线教育的网络生态，提升中学语文在线教育有效性。

总之，在线教育是一场全球性的教育革命，作为教育主管部门要转变理念，高度重视，加大投入；作为中学语文教育者，同样要适应时代的发展，认真分析中学语文在线教育的现状，深化中学语文教学改革，积极探索中学语文在线教育的有效途径，努力提升自身的专业素养和教学能力，为提高学生的语文核心素养贡献一份力量。

参考文献

①管佳，李奇涛：《中国在线教育发展现状、趋势及经验借鉴》，《中国电化教育》，2014年第8期。

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算起来，在线教育的争夺战是在三年之前开始的。2013年8月“学而思”网校正式更名为“好未来”，作为最早发力在线教育的一家公司，发展了布局相对完整的中小幼教育专业门户网站群――e度教育网，该网站由育儿网、幼教网、奥数网、中考网、高考网、留学网等多个网站构成。此后，新东方、学大网等一票传统教育机构纷纷发力于在线教育。

根据《2015年中国在线教育白皮书》数据显示，2011到2014年间，中国在线教育市场规模增速均保持在17%以上，最高增速达到21.84%；市场规模从2011年的575亿元增至2015年的1171亿元，预计到2021年在线教育市场规模将达到2830亿元。在线教育用户突破2亿人，在线教育项目数量已经超过3000个。

如今，BAT、网易等互联网巨头也争相跨界进入教育领域……

争相布局

10月，网易宣布其有道词典用户突破6亿。这意味着，网易的产品已经可以在在线语言培训市场占有一席之地。2007年推出有道词典以来，网易在互联网巨头之中率先“误入”在线教育行业，并逐渐形成有道翻译官、有道口语大师、网易云课堂等产品矩阵。

语文学习产品――有道语文达人，引进职业教育与通识教育等课程、推出网易云课堂企业版产品等等动作，都说明了网易在在线教育各个细分领域重度垂直、精耕细作的野心。

与此同时，阿里巴巴终于也按捺不住。在10月宣布启动“星火计划”，称未来将会大力扶持生产优质内容的个体老师以及中小型教育机构。比如调用周边资源，引入专业第三方扶持基金等，以此为中小创业群体提供高效的变现机制。

自去年12月成立教育事业部以来，百度在教育领域的布局正在加快。除了在传统的教师资源方面，百度推出了专为教师服务的互联网平台“百度优课”。百度在线教育的一大特色在于其教育信贷市场。百度CFO李昕曾在Q3财报电话会议上表示，百度要借助人工智能和大数据技术，从教育领域进入互联网金融。

据百度透露的数据，在教育信贷领域，百度已与超过700家教育培训机构达成合作，学生通过在线填写信息，线下和教育机构确定培训意向，审核通过后，即可获得“百度有钱花”提供的学费贷款，实现分期交学费。

腾讯坐拥QQ和微信两大社交平台，其固有用户与在线教育针对用户重合度之高，不容小觑。去年，腾讯将这一优势应用于教育信息化领域――分别以QQ和微信为基础推出QQ智慧校园和腾讯智慧校园，为各类学校提供一体化互联网智慧解决方案，范围涵盖学校管理、教务教学、校园生活等方面。扶持优质内容方面，腾讯也不甘落后推出了名师计划，旨在帮助名师实现知识经济化，扩大知识生产力与传播力，同时提供标准化服务与资源扶持。

加之腾讯出手向来大方。今年2月，腾讯3.2亿元投资新东方在线，而目前新东方在线申请挂牌已经获批，将登陆新三板。按照最近一次股票发行的价格来算，新东方网的总市值达到了31.72亿元，而腾讯当初的投资金额也由3.2亿元升值到了3.9亿元，平均每个月赚了1400万元。

线上线下结合

近年来在线教育的项目虽多，但往往良莠不齐，真正实现盈利的更是少数。

互联网教育研究院在2015年调查了400家在线教育公司，结果显示，有70.58%的公司处于亏损状态，13.24%的公司处于持平状态，仅有16.18%的公司保持盈利状态。同时，其报告还指出，由于新进入的项目非常多，而且有一部分项目已经死亡，整体上盈利的在线教育企业预计不超过5%。

在这个资本的“寒冬”，包括老师来了、36号教师、轻舟网等在线教育创业项目，都相继倒下。一位多年从事在线教育的业内人士向《中国经济信息》记者分析：“一个项目从开端投入资金到逐步发展，进入盈亏平衡状态，至少需要3到5年的时间。”作为一个更重视长期发展循环的行业，在线教育前期需要投入大量资金，而后期课程的制作、平台的维护以及产品的营销和推广，都需要团队极大的耐心和毅力。

随着在线教育行业的发展，平台的竞争，已经从最初的野蛮走向有序，从跑马圈地走向深耕细作，优质的教育内容成为巨头们的抢夺焦点。还有一些业内人士指出在线教育的一些弊病，例如在线教育APP更多是单向机械灌输，缺乏线下辅导为学生的知识体系做一个完整的梳理以及打通思维知识上的逻辑关联。

信天创投合伙人张俊熹对《中国经济信息》记者分析，线上与线下的结合将会是在线教育接下来发展的趋势。以留学教育为例，“以前的出国留学只是在国内做一些语言培训，但是长周期的链条并没有被开发出来，出国后的实习、就业、移民、置业等等，有很多内容可以深入挖掘。”张俊熹说。

尽管在线教育市场前景广阔，但在创新工场投资总监张丽君的眼里，其实它每个细分领域的市场规模并不大。而且，与其他行业不同，教育行业的内容不能完全规模化复制，往往面对不同的时期和对象，都需要重新做，因此并不容易找到大的市场。

今年在线教育还有一个创新动作就是与AR、VR合力。正如李彦宏多次在公开场合强调的，人工智能是百度核心的核心。人工智能之于百度教育的重要性也不例外。

11月，百度教育“教育云”平台，宣布百度教育生态将依托人工智能技术，朝着内容化、智能化、个性化方向发展。百度教育事业部总经理张高透露，人工智能在百度教育的布局分成内容的数字化、学习的个性化与交互的拟人化三个部分。不过，业内声音普遍认为，鉴于教育行业自身的慢热特点以及技术发展尚在初期等原因，人工智能与教育的融合还需要一个漫长的过程。