创新思维范文

导语：如何才能写好一篇创新思维，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。

创新思维有三大障碍：思维定势、思维惯性、思维封闭。

创新是在当今世界，在我们国家出现频率非常高的一个词，同时，创新又是一个非常古老的词。它原意有三层含义：更新；创造新的东西；改变。

（来源：文章屋网 ）

篇2

一、创设情境，培养创新意识

苏霍姆林斯基认为，如果没有学习的愿望，那么，我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。无论哪类课文，只要能抓住契机创设出一定的情境，都能启发学生进行观察、发现、感受和想象，甚至还能启发学生进行探究、比较、求异和推理，从而提高学生的观察力、想象力，培养他们的创造性思维。

一是抓住心理，创设轻松和谐的情境。学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出创造的火花。所以，在教学中，教师要努力抓住学生心理需求，创设轻松和谐的氛围，引发学生的好奇心、求知欲，促使学生的思维进入积极、敏捷和高效的状态。教师可安排一些激发学生兴趣的小游戏，引入“竞争机制”，激发学生学习的愿望，调动他们的竞争心理，营造出一种轻松的学习氛围。如在学习国标本苏教版第9册《狼来了》的故事时，有一个学生提出来愿意几人表演这个故事。教师通过了解得知很多学生都爱表演，于是就抓住了学生的这一心理，让学生分组演练。学生排练的热情非常高，课堂氛围非常和谐。十分钟以后，教师选了几组上台进行表演，几个小组的表演各有特色，有的还临时做了道具，在表演中加入了自己的独特理解和创新。由此可见，创设符合学生心理需求的情境能使学生很快地接受知识，发展创造性思维。

二是抓住兴趣，创设激发动机的情境。苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此，在实践中教师应注意运用各种有效的教学策略，去激发学生的创造动机和兴趣。

如在教学《滴水穿石的启示》一课时，教师先让学生看了一个动画，主要内容是水不断滴在石头上，并形成了一个圆洞，教师结合动画讲了一个水滴与石头之间的童话故事。学生兴致勃勃地边看边听，对学习课文产生了浓厚的兴趣。于是教师就抓住了学生的兴趣点，激发学生深入探究的欲望：小小的水滴竟然能把坚硬的石头滴穿，这到底是怎么回事呢?一堂课结束了，很多学生仍兴趣盎然，课间还向教师提出了很多问题。

二、展开想象，培养创新思维

想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物形象，或者将来才能实现的事实形象的思维活动。想象是创新的先导，没有想象就没有创新。在教学实践中教师要充分挖掘教材中的因素，把握培养良机，引导学生进行丰富的联想和想象，培养学生的求异思维和创造性思维，进而提高他们的创新能力。

首先，从标点入手，引导续想。如在教学《莫高窟》一课时，第三自然段描写飞天的句子最后用了省略号，教学时，教师就从省略号入手，鼓励学生去续想，培养他们的想象力和创造力。

师：同学们。这里的省略号说明了什么?

生：成百上千的飞天各有各的姿势，各有各的美，多得都写不过来了。

师：是的，你能想象出壁画上还有什么姿态的飞天吗?

生：有的头戴宝冠。身穿长裙，绸带缠绕着身子。

生：有的随着乐曲，载歌载舞。

生：有的一只手拿着香炉，脚下踩着莲花，飘飘悠悠地飞着。

生：有的纷纷扬扬地洒着花瓣。

生：有的像一只轻捷的燕子俯冲而下。

该案例中，教师抓住了文中的省略号，引导学生展开合理的想象，培养了学生的创新能力。因此，想象也是创新，一切创新都离不开想象，要培养学生的创新思维，必须重视启发学生的想象力。

其次，从细节人手，读懂文章的精神内涵。如特级教师孙双金老师教学《林冲棒打洪教头》中林冲和洪教头比武的那一环节，引导学生从细节人手，启发学生去想象，读懂好汉。

师：面对洪教头的致命招式，林冲心里想什么?咱不说，读出来，好吗?(自由读，指名读，生读得很好。)

师：你读出了什么?又听出了什么?

生：我知道林冲面对洪教头非常轻松。他只是一横，往后一退，棒子轻轻一扫，就把洪教头打败了。(师板书：一横、一退、一扫。)

生：林冲真是谦虚，有这么好的武功，开始还不愿意比试。

生：面对招招致命的洪教头，林冲也不生气。你想啊，比武又不是拼命，你一来就想打死我。能不气人吗?可林冲还是忍住了。

师：很有见地，你说呢?

生：尽管洪教头招式毒辣，可林冲一边打一边可能在想，既不能打残洪教头但又要打赢。

生：我觉得洪教头很狂躁，也鲁莽。林冲呢，真能忍。还想得全面，更重要的是武艺高。如果他还活着，我真想拜他为师。(众笑)

抓住林冲和洪教头比武的细节，学生进行了深入的思考和想象。林冲的这一打，打出的是自尊，打出的是实力。此刻，学生想象着林冲打洪教头的情景，一个顾全大局、武艺高强的“好汉”形象便展现在眼前。

三、精心设练，培养联想思维

联想一词的意义为，因一事物而想起与之有关事物的思想活动；或由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物；或由某一概念而引起其他相关的概念。教师可将语文教学与其他学科进行有效结合，来培养学生的联想思维，这样或许更能激发出创造性思维的火花。如教学《莫高窟》时，学习“莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”时，教师就做了这种有效的整合。

师：你从哪儿觉得莫高窟的壁画宏伟?

生：我从“莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”这句话中觉得壁画宏伟，因为四万五千多平方米肯定特别大。

师：(赞赏地点头)你读课文真仔细!四万五千多平方米有多大呢?我们一起来做一道算术题。

生：(都好奇地看着老师，有同学嘀咕：语文课上怎么做数学题?)

师：请大家听好题目：我们的教室大约30平方米，四万五千多平方米有多少间教室那么大?

生：(想了一会儿，七嘴八舌地说)150多间教室那么大。

生：哇!(这时，学生的情绪普遍激动起来。)

师：再听好，我们的教学楼底层共有6间教室，四万五千多平方米占地大约有几幢教学楼那么多?

生：(有沉思的，有拿出纸笔计算的，有用手指在台上比划的，不一会儿，都说出了答案。)差不多有25幢教学楼占地面积那么大。

生：(情不自禁地)好大啊!

语文课上做数学题，抽象的数字就与文中的语言、周围的事物联系起来，就使学生有了更为真实深切的感觉，使学生不由自主地感叹：莫高窟的壁画真是太宏伟了!这已不是书本中的语言，而是学生由衷发出的感叹，一下子拉近了学生与文本语言的距离，真正地感觉出壁画的宏伟。所以，只要教师深入研究，就能在课堂教学中广辟蹊径，独具匠心，就能使语文课堂变得更丰富实在，更精彩纷呈。

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关键词:创新思维 积极性 主动性 多向性 批判性

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(a)-0218-01

未来社会的竞争是科学技术和人才的竞争,国民创新能力的高低已成为衡量一个国家国际竞争力的重要标志。为迎接未来社会对科学技术和人才竞争的挑战,不断提高国民创新能力,必须重视和加强对学生创新思维的培养。托尔斯泰曾说过:“如果学生在学校里学的结果是自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭”。因此,教师在教学过程中,要运用各种方法来加强对学生创新思维的培养,提高学生的创新素质,增强学生对未来社会的适应能力和竞争能力。下面是作者在《病原生物学与免疫学基础》教学中就任何加强学生创新思维培养进行的一些探索。

1 创设气氛,培养学生创新思维的积极性

著名心理学家托兰斯曾说过:“我们要想促进创造力,就需要提供一个友善和奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展”。要培养学生的创新思维,首先必须创设一个友好而平等的课堂气氛,来提高学生创新思维的积极性。如果教师在课堂上唯我独尊,学生唯命是从、循规蹈矩,怎能培养出具有创新思维的人才？因此,教师在教学过程中,一定要建立起良好的师生关系,营造友善的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,引导学生去思考,来调动学生创新思维的积极性。如:在介绍完《微生物的分布》这一内容后,留几分钟时间让学生思考这样一个问题:通过《微生物的分布》的内容学习后,你发现人们在日常生活中有哪些行为习惯是不卫生的？通过讨论,学生发现除了随地吐痰、随地大小便等不良习惯外,还有很多我们平时不注意或自认为是卫生的现象。如:用普通的纸张包油条、馒头,把饭票、钞票咬在嘴里等等。这样,不仅能活跃课堂气氛,充分调动学生创新思维的积极性,同时还能纠正学生中存在的一些不良的行为习惯。

2 激发兴趣,培养学生创新思维的主动性

达尔文在他的自传中写到:“记得就我在学校时期的性格来说,其中后来对我发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,并沉溺于自己感兴趣的东西,深刻了解任何复杂的问题和事物”。其实,对任何一个人来说,如果对某件事没有兴趣而要想做好它,那是可以想象的,更不用说创新了。因此,教师在教学过程中,一定要激发学生的学习兴趣,让学生在学习中寻找乐趣、体验到创新的成就感。如:在《微生物的分布检查实验》中,让每组学生根据实验指导的要求,自行设计一个实验项目来检查微生物的分布情况。结果发现学生设计出除实验指导中几种常见的检查方法外,常常会有一些新的而又可行的方法。如:甲垢中的微生物检查、钱币上的微生物检查等等。这样,既巩固了所学的理论知识,又激发了学生创新的积极性,使学生从中体验到创新的乐趣和成就感。

3 鼓励求异,培养学生创新思维的多向性

科学上许多发明创造,都是从求异开始的。教师在教学过程中,要引导学生突破常规,沿着不同的方向思考问题,去寻求解决问题的不同方法,来培养学生创新思维的多向性。如:在介绍沙门菌感染的实验室检查中,首先给学生出一道思考题:根据前面学过的知识,你认为可以通过哪些方法来诊断沙门菌感染？有同学提出可以做病原体检查,也有同学提出可以做血清学检查。事实上,这两种方法都可以用来诊断沙门菌感染,只是要根据不同的病程来选择。然后,教师帮助学生归纳实验室诊断沙门菌感染的实验方法和不同病程标本的采集。

4 允许怀疑,培养学生创新思维的批判性

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一、正确处理好师生关系，营造民主和谐教学氛围

民主的师生关系是使教学过程生动活泼，学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。教师必须转变传统的学生观，理顺师生关系，使课堂成为一个真正宽松自如、学生自由发表意见的天地。为此，教师在教学活动中必须遵循如下原则：（1）平等性原则。教师要尊重学生，平等对待学生，保持师生心理互动、情感交融、思维碰撞。（2）民主性原则。教师要改变过去那种居高临下的不民主倾向，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，允许学生有错就改。（3）动力性原则。教师要善于运用激励策略，满足学生的成就感，激发学生内部的创新动力和机制，培养学生的创新精神。

二、创设教学情境，培养学生的创新思维能力

什么样的学习环境是适宜创新思维能力的发展和表现呢？科学研究表明：心理安全和心里自有是两个最重要的条件，凡是实现和保障受教育者心理安全和心里自有的环境就是适宜创造力发展和表现的环境。自由、安全、民主、合作、和谐、相互尊重的气氛就是我们所需要的有助于培养学生创新思维的学习环境。例如，微笑代表着一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的具体表现，微笑常能缓解人际关系的紧张状况，是师生关系的剂。微笑是教师态度改变的第一步骤，点头表示你接纳对方，是一种鼓励，一种肯定。学生看到教师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切，对自己充满信心。专心是一种专注行为的表现，通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响，是鼓励他们自由的说出自己的看法和想法，是教师尊重学生、信任学生的表现。倾听也是解决问题的新方法，在人与人的相处上，可以发挥很大的力量。听，可以减轻双方的紧张与压力，因为不管是一个多么狂躁、愤怒或冲动的场面，当一方专心倾听的时候，整个气氛便已被缓和了。“微笑、点头、专注、倾听”树立了新的师生观，即转变了传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建了教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系，使学生的思维多向发散，思辨能力回旋喷涌，学习环境。

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关键词：小学教育；美术；学习兴趣

一、具体讨论小学美术的先进作用

小学生心智尚未成熟，没有完善的认知体系，对小学生的教育应当充分考虑。小学教育应当是以发展小学生思维能力为主要目的、培养学生良好的学习习惯。小学开设美术课，迎合了小学生喜欢“创作”的特点，针对性地发展学生的创作思维，将对学生今后学习的能力有所影响，所以，开展有利于学生思维锻炼的美术课至关重要。

美术是学生创新性的体现，是对事物认识的起点，教师要做好合理引导的工作，鼓励学生创新思维的发展，不要让学生因为进入系统的学校而丧失了创新能力。在美术课上，学生自由发挥就是对创新思维的最好锻炼，教师要以简单的美术知识引导，培养学生良好的美术兴趣，发现学生特长，从小培养学生多方面发展的能力。

小学美术作为小学生从学前教育到义务教育的过渡课程，要做好学生的思想工作，小学生还停留在以玩为主的观念，教师在美术课上就可以适当引导学生思想，让学生认识到自己已经进入新的学习阶段，要具备新的学习态度。这是小学美术课衔接学前教育，改善学生学习态度的重大作用。

二、小学美术课科学的开展道路

小学美术课具有培养学生兴趣爱好，发展学生多维能力的作用，小学美术课的开展应当注意以下问题：

1.教师循循善诱，切不可急功近利，使学生失去信心，耐心引导，亲切的教育态度是教师应当具备的素质。

2.小学美术课堂要尽可能开发学生智力，科学地引导学生创新思维，不能扼杀学生的创新思维。

3.小学美术也要讲究专业性。小学美术不是让学生随意发挥的课堂，而是有合理的发展方向，也有助于学生艺术兴趣的培养。

总而言之，小学美术教育对小学生创新意识、艺术兴趣、学习态度等多方面有重要作用，做好小学美术教育对小学其他教育的开展将有良好影响。

参考文献：

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我们面临着区域竞争的严峻考验。区域战略、区域制度创新在发展中发挥着极其重要作用。而有否创新思维，是其中的关键因素。领导干部的创新思维从哪里来？

一是从民众中来。充满活力的市场经济植根于“草根”之中，心中有百姓，主意自然来。只有与民众的发展观相一致，领导班子的聪明才智才会源源不断。温州市的领导干部一任接一任，融入民众，坚持发展私营经济，才创造出一个独特的温州模式来。

二是从学习中来。激变是我们这个时代的特征。就发展环境而言，由计划经济向市场经济变，由一国经济向世界经济变，由农业、工业经济向农业、工业、知识经济并存变；就竞争特点而言，由胆识主导向智慧主导变，由资源主导向特色主导变，由速度的主导向可持续发展主导变。在这个应变则兴则存，不变而衰则亡的年代，只有创新才能生存、才能发展。而新思维只能从学习中来。从学习市场经济中看到趋势、看到差距；从学习先进中提炼经验、产生主意；从学习新知识中吸取营养，激发灵感，把握未来。

三是从调查思考中来。调研重在思考，没有调查的思网考是瞎想，而没有思考的调查则是闲逛。我们处于一个“经营思维”的年代，新思维是当前最紧缺的资源。思维是一个领导班子最重要的产品。什么是全局性、前瞻性和战略性的思维？所谓全局性，即对全局、对世情、国情、省情和周边有深入的了解，在此基础上，去思考自己如何生存和发展，去研究自己的个性，而不是照着上面的文件去添添减减，沿着领导的思路去阐释发挥，模着别人的经验去照抄照搬；所谓前瞻性，就是考虑问题要研究今后10至20年的发展趋势，从动态的发展中运用超前思维考虑现在该怎么办；所谓战略性，就是研究创造自己的优势、特色，打造出别人不能替代的东西。沿着与别人趋同的路去走，“马太效应”就会显效，差距只能越拉越大。

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关键词：数学；创新思维；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-114-01

随着素质教育大潮的涌起，课程改革的不断深入，培养学生的创新思维是当今教育的重中之重。佩斯太洛奇也曾指出：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”发展思维就是要有所创造，有创新，要有新思想、新观念、新设计、新意图、新作法。以往的“填鸭”、“一问一答”的教学方式已不能培养学生的创新精神和创新能力了，也不利于学生整体素质的提高。为了改变这种状况，适应时代的要求，遵循儿童的发展规律，以培养学生的创造性思维能力为目的，就自己在教育教学中的作法，谈谈我的认识。

一、注重课堂教学，激发学生的创造性思维。

在教育教学中培养学生的创造性思维，首先要营造轻松的课堂氛围，着力开动学生的大脑，拓展学生的思路，使学生对同一个问题有不同的见解，对解决问题时有不同的解题方法，也就是要培养学生的求异思维。学生的思维活动总是从提出“问题”开始，又在解决问题中得到发展。学是一个不断出现问题和解决问题的过程。课堂教学中要最大限度地调动学生的积极性和主动性。激发学生的思维，要进行启发式的提问，通过学生的想象解决问题。例如在教学“小数比”化成最简“整数比”的过程中，有这样一道题：“ 2.125：8.5 ”时，我这样提问：要把这个小数比化成最简整数比，把小数点去掉，如还不是最简整数比，还要进行化简，想一想，怎样去掉小数点呢？学生都可能说根据比的基本性质，前、后项同时扩大100倍然后再化简。首先要肯定这种作法，接着启发学生还有其他方法吗？学生可以自由回答，鼓励学生说出不同的想法。通过启发，学生思考，得出可以乘800、400、200、80、40等等。有的同学说前后项同时乘8最简单。每种作法都是学生通过自己的大脑思考得出的，在轻松的氛围中，思维畅通，个性得以发展，推动了创造性思维的发展。

二、注重开放题的教学，提高创新能力。

数学从生活中来，又回到生活中去，而与生活贴近的开放题教学，能充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维的开拓及创造性提出了更多的可能。

如例题：放假了，甲、乙、丙三人合乘一辆出租车回家，三人商量好，车费由三人分摊。甲在行到6千米的地方下车，乙在行到12千米的地方下车，丙在行到18千米的地方下车，共付车费36元。请问他们三人各应分摊多少车费？这是一道非常贴近生活的开放题。在解决问题之前，引导学生思考，最后通过总结，学生自己得出三种解法：

解法一：租车时，不计路程，那么就应三人分摊。

36÷3=12（元）

解法二：按各人乘车的路程分摊，甲乙丙三人所行路程的比是：6：12：18=1：2：3。

甲：36×16 =6（元） 乙： 36×26 =12（元）

丙： 36×36 =18（元）

解法三：如出租车完全按路程收费，不计人数，那就该按路段分摊。第一段路三人分摊，每人36÷3÷3=4（元），第二段路费乙丙两人分摊，每人36÷3÷2=6（元），第三段由丙一人承担36÷3=12（元）。

甲4元 乙4+6=10（元） 丙4+6+12=22（元）

联系生活实际，通过多种方法求解，把学生的单一思维推向了发散思维，解题思路的多样性，发展了学生创新思维，加强了学生合理运用数学知识解决生活中实际问题的能力，为培养适应社会发展的创新人才奠定基础。

三、注重学生实践活动，启发创造想象。

兴趣能使学生在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，这样才能使他们的创新能力得以发挥。有了兴趣，就有了学习的积极性。创造兴趣，具有良好的激励功能。因此，教师在教学活动中应尽一切可能，激发学生的创新兴趣。比如这样一道操作题：将正方形纸片剪成四个同样大小的三角形纸片，请你根据这四个三角形纸片能拼成几种不同的图形，并画出来。我让学生充分发挥想象，利用手中的学具（等腰直角三角板、纸张、剪刀等。）自己动手拼贴。最后得到长方形、平行四边形、等边三角形和等腰梯形四种图形。

可见，实践是检验真理的唯一标准。让学生带着疑难，自己动手操作解决，使学生产生了浓厚的兴趣，又在求知的欲望中，自主探索，自我发现，创造着生活的真谛。

四、注重学生个性差异，分层次教学。

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一、物理教学中培养学生创新思维的重要性

如今的社会，市场竞争激烈，企业的长远发展不能依赖于一层不变的模式，往往产品的创新能给企业发展带来无限生机。国际间的竞争也主要靠尖端科技，这些都需要我们有创新能力。物理知识与社会生活有着广泛的联系，学生的思维模式受教师的影响很大，它必将影响到学生以后的生活。

二、现阶段关于创新思维能力培养存在的一些问题

虽然随着社会的不断发展，在生活实践中大家已经发现创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学模式，目前在创新思维能力培养方面还存在一定的问题：

首先，一直以来，我国固有的教学模式一直都是教师课堂授课，学生被动听课。教师给学生灌输教育。这样不仅会导致学生对教师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要教师说的就是对的，他们不用也不需要去思考这其中的细节，以及教师所说到底是错，是对。久而久之，很多学生就失去了自我思考的能力，变成了书本和教师的“傀儡”。

其次，各地区经济发展不平衡，有些地区教学条件很差。对于这一群体来讲，物理是一门新兴的学科，如果在一开始就因教师素质不高、硬件条件太差等原因而导致他们对于物理没有了学习的兴趣，那么培养他们的创新思维能力也只是纸上谈兵。

最后，在物理教学上，教师通常会通过实验来演示说明某个物理现象的形成或是某个公式的诞生，且大多数教师在授课时都是按自己事前拟定好的教案来进行教学的。其教学过程与学生的互动极少，缺乏学生参与性，这就导致整个课堂变得死板、僵硬，少活力，易演变成教师一个人的独角戏。如果说一个教学过程没有了最基本的参与性，即便只是让他们消化所学知识都是非常难，更不要谈培养创新能力了。

所以，我们必须充分发挥教师在物理教学中的引导作用，通过一系列的教学改善措施来提升学生的学习兴趣，并引导他们进行自我学习和思考，进而逐步培养他们的创新思维能力。

三、关于培养创新思维的几点建议

（一）激发学生兴趣 ，培养创新意识

要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。创新与兴趣是紧紧联系在一起的，兴趣是最好的老师，兴趣是激发创新意识的起点。著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量，从而使工作具有兴趣，使它看起来容易做，而且能减少疲劳。兴趣是创新的必要条件，没有浓厚的兴趣，就不会产生灵感，也就不会有创新。所以我们在教学中要特别注意充分挖掘教材内容，采用新颖的教学方法，努力创设使学生产生兴趣的情境，从而有意识地激发学生的创新意识。所以，我们要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。

（二）注重课外活动，锻炼创新思维

事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中学物理课外实践活动是在课堂之外，有目的地、有计划地、有组织地安排地各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分。其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为他们巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但又不完全受教学大纲的限制。它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受到成功的喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步锻炼。

（三）创造探讨平台，激发创新思维

创新思维的培养要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。就初中物理教师而言，不仅要重视思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，其必须在教学中创设一定的条件，让学生发生联想，使他们进入丰富的现象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。

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【关键词】英语教学；提问艺术；创新思维

课堂教学是培养学生创新思维能力的主阵地，而学生创新思维能力的培养主要来源于教师教学中科学的运用课堂提问的策略和技巧。那么，在课堂教学中，教师如何对学生进行有计划、有步骤的思维训练，如何帮助学生建立优化的智能结构，如何逐步培养学生的创新思维品质呢？本文拟从英语课堂提问艺术入手，就其中的培养学生创新思维做一些初步的探索。

一、课堂提问对创新思维能力之培养的意义

1.优化设计课堂提问有利于新课程标准中教学目标的实现，为创新思维奠定坚实的语言知识基础。

善教者，不仅要善于质疑，还要善于激疑，更要善于启发学生自己质疑；不但可以提出浅层的问题让学生回答，更要在教学中巧妙设疑，创设问题情境，引导并鼓励学生独立、积极的思考，标新立异，另辟蹊径。通过教师以教学目标为中心，精心组织的由浅入深、由表及里、环环相扣的一系列提问，可以牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点和难点，从而成为课堂的主导。学生会根据所设置的问题，有针对性地把学习的注意力集中到学习的重点和难点上，并在丰富的语篇信息中有目的地发现问题和解决问题，最终在民主、愉快、轻松的氛围中，通过师生的合作共同完成预定的教学目标。同时，以一系列问题为主线，在整个激疑――生疑――质疑――解疑的过程中，学生的创新思维得到了有效的诱导和调动，学生思路得以开拓，思维定势有望得以突破，从而发现本来不容易发现的问题，为进一步的创造性思维提供了条件。

2.优化设计的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性和主动性，从而突破了学生在创新思维训练中的主体性。

讲究课堂提问艺术，其目的之一就是要激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，刺激学生积极思维，培养创新思维就是要使学生在思索问题的过程中训练创新思维能力，不是人云亦云，随波逐流，而是敢于探索新的未知领域。用问题去刺激、去引导学生善于从多角度、全方位去观察、思考、分析和理解问题，发展逆向、发散思维，使学生不只停留在理解和掌握所学内容上，而是利用所学知识，结合已学知识去探索、去创造，培养创新思维，增强创新能力。

例如，高中英语Unit 14 Lesson 53 对话练习中，出现了三种表达建议的方式：（1）Why not…?(2)Why don’t you…?(3)You’d better.鼓励学生展开思维,探索其它的方式,学生讨论热烈、踊跃发言，补充了（4）What/How about (doing) something …?(5)Would you like(to do) something?(6)Let’s…,shall we?(7)Is it better to do something?(8)Have you considered doing…?等等不同的句式。学生在疑问中思考，在教师的启发下，自主探索，解决了问题，新旧知识得到了巩固和提升，获得了成就感，同时又反过来增强了他们学习的兴趣。

3.优化设计的提问有利于提高学生运用语言知识的能力，有利于提高语篇应用的能力，从而有利于提高英语交际的能力。

(1)比较性提问：

教师可以充分利用教材课文内容、情节、主题等的可比性，提出一些比较性问题，让学生分析、比较、归纳。如教Martin Luther King时，可联系Abraham Lincoln，设计：What’s the same between the two great persons? and what about the difference between them ?

(2)概括性提问：

这种提问多见于概括段落大意和文章主题。如教An Interesting Life一文时候，可设计What does “interesting” mean in this reading?学生通过讨论，最后概括出interesting 此处是meaningful之意，从而揭示文章的主题。

（3）延伸性提问：

这种提问可以引导学生从所学的课文中“跳”出来，在时间、空间上作些拓展延伸，注重联系实际来谈认识、说看法。这也是渗透德育教育的行之有效的途径之一。如在教American Country Music时，在学生对此文初步理解后，可以提问：What do you think of the American young people today? and what about today’s Chinese young people?让学生在讨论中了解到当今美国年轻人消极、低沉的处世态度，以及我国当今青年的积极进取向上的精神面貌的强烈对比，将课内学到的语言知识和技能延伸到课外相似的话题中，创造性地解决提出的问题，在不知不觉之中受到良好的政治思想教育。

二、课堂提问有讲究

1.目的性

设计的问题应有明确的教学目标。提问必须以教学目标为导向，把握教学的整体性。教师在深入钻研教材的同时，还需要研究问题的设计目标。备课要备人、备教材兼顾，做到因人提问，有的放矢地提问。这样可以有效控制课堂教学活动的进行，避免随意性、盲目性、杂乱性。例如在处理First Aid 中的生词injured, running water, medical care,wound,bleed时，可设计：

（1）What are you going to do if you cut your finger?

――Wish the wound under cold running water, dry it and cover it with a piece of cloth.(引出生词wound, running water.)

（2）Look at the picture. What has happened to the man?

――He’s injured.( 引出injured这一生词)

（3）What’s the women doing?

――she’s putting a piece of cloth on the wound.(引出具体的急救措施。)

这样有目的的提问避免了诸如What can you see?这类盲目又简单的问题

2.针对性

提问要有针对性，主要是指提问的内容和提问的对象。课堂提问一般应选在知识的重点和关键处才有价值，如新旧知识的衔接之处。个别提问时，还要根据内容的难易程度，选择合适的学生，问题的设置要尽量避免填空式，应留下一段相应“合适”的空间与考虑问题所需的“适当”的时间，使其经过积极思考才能回答，努力创设“跳一跳，摘到桃”的最佳情景，使学生们在“差距”中、在“跳跃”中思考和感悟。

3.启发性

在教学实践中，本人对此体会尤深，效果特别好，所谓逆向性提问，就是由教师提供答语，让学生根据答语来提问，所提问题必须与答语吻合。这种方式使得同一个答语就可能有许多种提问，学生逆着答语去思考，可以有效地开拓思路，增强创新思维能力。在教7A Unit6 A Fashion Show 的 Integrated skills 时，我安排了一组对比性很强的关系服装的教学内容：First，播放一组中国贫困地区的小学生在校学习、就餐、上学路上的短片。Next，请学生看着我说说我的穿着：light blue sports clothes；a pair of red wool gloves and white leather trainers，Then，请一组男同学和一组女同学到讲台旁来谈论他们不同的服装，包括material：cotton，leather，wool，style：clean，colorful，smart，modern，sporty，beautiful，comfortable，cool，color: yellow, red, white, pink ,purple, black, green,clothes：jeans，trousers，skirt，jumper，scarf，golf，cap，dress，skirt，shirt，blouse，shoes，trainers，leather boots等等，句型有：

What are you wearing today？

Look，how cool you are today！

What is（are）your blouse （jeans）made of？

I am sure your scarf matches your yellow jumper well

短语有:a yellow cotton blouse, a pair of white leather boots

Match my wool skirt well, be made of 教师预先把句型和短语写在黑板上。Afterwards，启发学生关注贫困地区的小学生的衣服和这两组同学的服装，进行比较，想想同学们应该怎样花pocket money，动动手为贫困地区的小学生design their school clothes ，Finally，让同学们来说说你自己设计的校服，老师给出的建议是：由于小学生好运动，校服以sports clothes为佳，可以参照我老师今天穿的运动服，从颜色、质地、体现sporty，colorful，cool，smart，modern，comfortable 等风格方面让学生Speak up：

Our school clothes for the pupils in the poor areas.同时让同学分小组用英语记录下他们喜欢的校服及搭配并展开小组讨论我们的校服:

What are our school clothes?

What colour are they?

What are they made of?

We are sure they match very well.教师有意识地引导学生进行问答课文要点:

What are our clothes?

What are they made of?

在这节课堂上,学生们在操练英语的同时接受了一次精神洗礼。课后学生纷纷决心要把自己的零花钱存起来，捐给需要帮助的人，把自己不穿的衣服拿出来，进行好好的搭配和修补，包装好捐给需要的学生，尽力把他们穿出风格来。

总之，课堂提问，是课堂教学的重要环节，是训练学生创新思维能力的主要阵地，也是评价一堂课的重要指标之一。教学中，凡是学生能发现的知识，教师不要代替；凡是学生能独立解决的问题，教师不要暗示。让学生充分参与课堂活动，充分展示自己的才能，张扬自己的个性，真正成为课堂教学的主人，新时代的教师，不仅要“传道、授业、解惑”，还要做学生创新思维能力的开发者、培养者。让我们从课堂教学开始，努力探索课堂提问艺术，让学生在问题中锻炼他们思维的翅膀，以便去更广阔的未知世界自由翱翔！

【参考文献】

[1]陶国刚《优化课堂设问，培养创新思维》

[2]沈燕 蒋旭华《注重有效提问，培养创新思维》

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网络环境优化教学内容

教学中需要的是精品信息、分类信息、鲜活信息、便于检索的信息、经过整合的多媒体信息、能生动呈现的信息、便于传递的信息… …教育网站和资源库的建设和完善,促进了教学资源的共享和应用。学生可以利用网络环境,通过检索信息、收集信息、处理信息、信息,实现发现学习、问题解决学习,实现知识的探索和发现。

例如,在教学《年月日》这课时,我让学生自己从网络中查找有关“闰年”的资料和图像,学生不仅找到了“为什么闰年是四年一闰而百年不闰,四百年又闰的原因”,而且还找到了“闰年与闰月的区别”、“古代历法的变迁”… …学生分小组把这些信息进行整理、汇报,课堂气氛非常活跃,实现了知识的探索和发现,优化了教学内容。

网络环境促进教学方式变革

网络海量的教学资源和多样化的呈现形式,使我们有条件采用新的教学方式进行教学,用信息技术提供集成化的教学环境,如多媒体学习系统、网络资源库、演示环境、智能学习工具、交互学习环境等。教师可以利用多媒体充分表达教学意图;学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料,通过电子邮件或BBS等与教师、同学讨论问题、完成学业。在网络资源丰富多样的环境下,学生既可以向教师学习,也可以进行自主学习,从而促进了教学方式的变革。

例如,在教学《年月日》一课时,当学生完成课本中相关的习题后,我给学生提供了几个相关网站,让学生从这些网站中下载几幅自己喜欢的图片和有关的文字资料,并利用Word上的日历向导制作日历卡片。学生完成电子作品后,我利用网络的传输功能向其他学生展示优秀作品,并让他们说说自己的创作意图,再请其他学生进行评议。在这样的环境下,可以更好地实现个性化教学,让学生成为学习的主体,更好地培养了学生的创新精神和实践能力。

网络环境培养学生创新思维

数学教学是思维的教学,让学生主动参与学习,勇于猜想,质疑问难,是培养学生创造性思维的重要途径。在教学中,教师要注意思维能力的培养,引导学生在思考中善于发现问题、提出问题、自主解决问题,培养他们的创新精神。