当前农村留守儿童现状范文

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关键词： 农村留守儿童 学习问题 对策

一、引言

近年来，农村留守儿童这一较为特殊的群体逐步走进公众的视线。研究发现，农村留守儿童的学习存在多方面的问题，极大影响了农村地区的教育水平，也制约了农村经济与文化的进一步发展。因此，重视与解决农村留守儿童的学习问题不但是现代教育发展必须解决的重点，而且是实现社会全面发展必须应对的问题。基于此，我们对当前农村留守儿童的学习问题及对策进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

二、当前农村留守儿童的学习问题

1.学习资源较少

首先，造成农村留守儿童出现的主要原因在于城乡经济水平差距较大，农村父母不得不常年在外打工。这种现象直接反映了当地的经济水平相对滞后，从侧面彰显出当地的教育水平落后。在这种背景下，农村留守儿童所在的地域缺乏足够的经济支撑，导致当地政府对教育的扶持力度有限。换言之，农村留守儿童进入的学校并没有足够优秀的师资力量。这些学校无法对外招收到优秀的教师，年轻的教师不愿意主动进入偏远的农村支教，导致农村留守儿童拥有的师资力量相对局限。与此同时，当地学校没有足够的资金配备现代化的教学设备，黑板、粉笔和教材成为教师能够使用的有限的教学资源。

其次，农村留守儿童家庭的经济情况通常并不乐观，父母常年在外打工所获得的报酬仅仅能够维持家庭的基本开支。这就导致农村家长很难为孩子购买更多的书籍，更无力为孩子配备计算机等价格高昂的现代化设备。

基于此，农村留守儿童的学习资源相对较少，即使有部分儿童想利用课余时间主动学习，但其学习资源仅仅局限于教材，这种现状极大地阻碍了留守儿童的成长与发展。

2.缺乏有效的家庭教育

农村留守儿童与城镇儿童在家庭教育方面存在极大的差距。现代教育已经认识到家庭教育对儿童成长的重要影响，儿童所接受的完整教育需要包括家庭教育和学校教育两个方面。但由农村留守儿童的定义来看，其父母常年在外打工，且一般文化水平不高。农村留守儿童的直接监护人往往是年迈的爷爷奶奶，其文化程度较低，甚至部分人属于文盲。

在这种背景下，农村留守儿童无法获得有效的家庭教育。同时，农村留守儿童无法像城镇儿童一般获得家庭教师的专业辅导。这就决定了农村留守儿童无法在放学后获得教师的帮助，其遇到学习上的困难时无法得到及时的解答。

3.农村留守儿童的负面心理

农村留守儿童存在的负面心理是其学习方面存在的主要问题之一。一方面，由于缺乏父母的关爱，部分农村留守儿童容易产生被轻视的错误意识，在青春期产生叛逆的情绪，导致其对父母的安排存在抵触心理，因此不愿意接受父母的安排而认真学习。另一方面，农村留守儿童的性格相对孤僻，更容易产生自卑等情绪。尤其是在学习方面受到挫折时，农村留守儿童既无法依靠自身的能力快速解决挫折，又会受到其他同学的嘲笑，这对于自尊心较强的农村留守儿童而言是一种极大的打击。基于此，农村留守儿童容易产生自暴自弃的情绪，进而对学习失去兴趣和动力。

三、如何解决农村留守儿童的学习问题

1.政府加大对农村教育投入

从某种程度来说，造成农村留守儿童学习问题的根本原因在于城乡经济的差距大，农村地区的经济和教育水平较低，使得农村留守儿童无法获得更好的教育，导致更多问题的出现。因此，政府需要进一步加大投入，利用行政、经济等多种手段进行有效的协调，以此为农村留守儿童提供更好的学习环境与资源。首先，政府需要从经济上扶持农村的进一步发展，充分利用经济手段和市场的自我调节能力促进农村地区经济的发展，使农村的教育水平同时得到提升。其次，政府可以适当加大财政投入，给予农村学校一定的财政补助，使其能够逐步添加和完善教学资源，并吸引优秀教师的加入。同时，政府需要在制度方面进行协调，积极吸引优秀教师前往农村学校任教，提高农村学校的师资水平。最后，政府可以积极组织社会公众进行募捐，利用社会的力量为农村留守儿童筹集学费，帮助农村学校快速发展，为农村留守儿童的教育提供支撑性力量。

2.以学校教育弥补家庭教育

由于社会经济等多方面因素的制约，农村留守儿童家庭教育缺失，导致其无法在课后获得专业性的辅导，极大地影响农村留守儿童的学习效率与质量。政府不能在短时间内快速地缩短农村与城市间的差距，无法从家庭教育的角度有效解决留守儿童的学习问题。

基于此，农村学校可以从新的角度进行思考，以学校教育尽量弥补家庭教育。简单地说，农村学校可以全力推进寄宿制教学体制，尤其是组织留守儿童参与寄宿，并参加学校组织的晚自习。教师可以利用晚自习时间对留守儿童进行辅导，在留守儿童遇到学习中的困难时进行及时的帮助，解决其学习中的疑难问题，以此解决农村留守儿童家庭教育缺失的问题。

3.关注农村留守儿童的心理

针对留守儿童的负面心理问题，教师和家长都应引起足够的重视，平时多与他们沟通，及时发现孩子内心的阴暗面和负面意识，给予其足够的关爱，使其能够健康成长与发展。

首先，教师需要成为农村留守儿童的师者、朋友甚至亲人，要在某种程度上代替其父母对留守儿童施予关爱。进一步说，教师不但要关注留守儿童的学习状况，还要关注其生活和心理。当留守儿童在生活和学习中遇到困难时，教师需要及时进行开导，让留守儿童感受到他人对自己的关注，使其带着感激的心理更认真地对待学习。

其次，常年在外的家长需要更加关注留守儿童。尤其是在青春期，父母需要多与留守儿童进行沟通，及时全面地了解他们的想法，消除社会上存在的读书无用论等负面意识对其的侵蚀。

通过更有针对性的关注，留守儿童的心理才能更加健康，才能逐步摆脱自卑、自闭等负面情绪的侵蚀，进而更自信阳光地生活与学习。

四、结语

农村留守儿童的学习问题是一个严重的社会问题，它已经引起社会各界的广泛关注。我们应尽一切力量通过家庭、学校和社会各方面的努力，互相配合，积极应对农村留守儿童教育中的突出问题，并通过实践提出对策，以此逐步解决农村留守儿童的学习问题，帮助农村留守儿童更好地成长。

参考文献：

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基于此，本文在此对农村留守儿童音乐教育现状进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，引导农村留守儿童健康成长与发展，并推动我国新农村建设。

一、农村留守儿童音乐教育现状

（一）学校及教师的不重视

从实践调查的情况来看，大部分农村学校及其教师对音乐教育的重视程度不够，这是一个相对普遍的问题。

首先，我国当前的教育仍旧深受应试教育理念的深远影响，音乐教育的地位仍旧远远不及文化类学科的地位。这一点在城镇学校中也普遍存在，而农村留守儿童聚集的地区大部分是较为偏远和落后的地区，其教育力量与城镇地区相比差距骄傲的，这一点的得到进一步突出。因此，大部分农村学校及其教师受到应试教育理念的束缚和限制，从主观上不重视音乐教育。具体地说，大部分农村学校以提高学生的文化课成绩为主要教学目标，还没有意识到音乐教育的重要性，也就没有在音乐教育方面投入足够的人力、财力和物力。

其次，农村留守儿童聚集地区的经济实力相对落后，导致政府对教育的投入力度并不强。这就导致这些地区的学校没有足够的经济实力和师资力量进行音乐教育建设。换言之，这些学校无力加大对音乐教育的投入，即使部分学校有心搞好农村留守儿童的音乐教育，却因为自身条件的限制只能将计划搁置，无法达到预期理想的成效。

（二）农村留守儿童及家长的不重视

与此同时，农村留守儿童及其家长对音乐教育也不够重视。在这些地区中，家长的文化素质相对较低，其对于音乐教育的重要性没有正确的认识。虽然部分家长已经在外出务工时意识到读书的重要性，但只是单纯的认为读好书、考上号大学生才是孩子的出路，却根本没有认识到音乐教育的重要意义。

更进一步说，对于大部分农村家长而言，音乐教师并不能直接提高学生的成绩，无法对孩子的高考提供助力。与此同时，音乐教育不但要浪费孩子宝贵的学习时间，同时还需要给孩子准备音乐器材，无形中增加了家庭的负担。因此，农村家长对留守儿童的音乐教育通常是持有不支持的态度，导致农村留守儿童的音乐教育难以开展。

此外，对于农村留守儿童来说，其对于音乐教育的兴趣不够浓厚，甚至部分留守儿童认为音乐教育是一件耗时费力的事情。一方面，音乐教育得不到家长的支持，让部分农村留守儿童不愿意也不敢投入大量的精力进行音乐学习。另一方面，农村留守儿童通常需要承担家中的农活和家务活。这就表示农村留守儿童不但要完成基本的学习任务，更要在课后完成繁重的农活。因此，农村留守儿童也没有足够的时间进行音乐训练，使其将音乐教育当作生活中的一种负担。

（三）师资力量和教学资源欠缺

另一方面，当前农村留守儿童的音乐教育还面对着师资力量和教学资源欠缺的现状。音乐教育需要一定的硬件设施，同时需要专业化的音乐教师进行授课。但是，在农村偏远的地区，学校根本没有充足的资金进行音乐课程建设，甚至一些学校连一好的钢琴都没有。这就导致学校无法为农村留守儿童提供完善的音乐学习设备。

此外，农村偏远地区也难以招收到高专业能力、高素质的音乐教师前来执教。在这种背景下，大部分农村偏远地区的学校只能选择在职教师客串音乐教师的角色，只能开展简单的歌唱教学，导致农村留守儿童的音乐教育并不科学与系统。

二、如何解决农村留守儿童音乐教育问题

（一）推动素质教育在农村学校的进一步发展

要切实解决农村留守儿童的音乐教育问题，首先需要做的就是推动素质教育在农村学校的进一步发展。换言之，通过素质教育理念的落实与贯彻，农村学校才能正确认识对农村留守儿童进行音乐教育的重要性和必要性，才能转变学校以及教师的观念和意识，促使其加强音乐课程的建设，切实提高农村音乐教育的质量和有效性。因此，农村学校的管理者应该不断提高自身的能力和素质，要深刻认识到自己的责任和义务，为推动农村教育的发展提供强有力支撑。随着管理者素质与能力的提高，农村学校才能进一步落实素质教育理念，不断加强音乐教育。

在此基础上，农村学校的发展与建设需要政府做好主导工作，要制定相应的政策与制度推动农村教育的进一步发展，使素质教育理念能够在农村以及偏远地区得到进一步落实与贯彻，改变农村学校落后的教育理念，使其更加重视音乐教育，并愿意为农村留守儿童音乐教育投入更多的人力、财力和物力。一方面，政府可以制定相应的政策与方针，吸引优秀的音乐教师加入农村学校任教，从师资队伍方面推动农村学校音乐教育的发展。另一方面，政府可以为部分经济落后的农村学校筹集资金，通过爱心捐赠等方式解决农村学校资金运转困难的难题，使其拥有足够的资金进行音乐教育的建设与发展。

（二）加强宣传教育改变家长及学生的观念

与此同时，只有逐步改变农村家长及留守儿童的观念和意识，才能引导留守儿童更加主动积极的进行音乐学习，提高其对于音乐学习的重视程度。因此，当地政府以及学校应该加强宣传教育，要改变农村家长以及留守儿童的观念和意识。

首先，针对于农村家长而言，当地政府应该联合当地学校加强与家长的沟通工作，要让农村家长认识到音乐教育对孩子成长的重要作用，使其正确认识音乐教育对孩子心灵、性格等多方面的正面影响。这就能够改变农村家长的认识，使其支撑孩子接受音乐教育，愿意为音乐教育进行一定的付出。其次，农村学校应该逐步减少学生的负担，要让学生能够有更多的时间享受音乐、学习音乐，提高学生对音乐教育的兴趣和动力，引导学生更主动积极的投入到音乐教育过程中。

基于此，农村家长才会对学生的音乐教育进行大力支撑，而得到家长支持和理解的农村留守儿童才会更主动积极的参与音乐教育中，使其愿意主动的配合音乐教育，提高音乐教育的质量和有效性。

（三）加强师资队伍的建设

另一方面，要切实提高农村留守儿童的音乐教育质量，当地学校就必须要加强音乐方面的师资队伍建设，为农村留守儿童提供更高质量的音乐教育。

首先，农村学校应该努力培养在职的音乐教师，培养其师德和师风，使其能够认识到自身的责任和义务，并主动的提高自身的能力与素质，对传统的音乐教学方法和模式进行改革与创新，利用更有效率的教学方法提高农村留守儿童音乐教育的有效性。其次，农村学校应该尽力对在职音乐教师进行系统的培训，要切实提高教师的专业能力和业务素质，使其能够胜任农村留守儿童音乐教育的重要工作。最后，政府应该从政策上给予足够的支持。例如，政府可以制定相应的政策吸引更多优秀的音乐教师到农村学校任教，为农村学校的音乐师资队伍注入新鲜的血液，从内部优化师资队伍。

加强农村音乐师资队伍能够有效解决当前农村留守儿童音乐教育质量不高的问题，能够利用更有效的教学方法开展音乐教学。随着农村学校音乐教学质量的不断提高，让农村留守儿童能够在音乐教学中获得更大的提升。基于此，农村家长才能感受到留守儿童在心灵、性格等多方面的共同提升，才能够进一步得到农村家长的支持与认可，推动农村留守儿童音乐教育的进一步发展。

三、结语

总的来说，音乐教育问题是农村留守儿童教育问题的一种反映与折射，显示出农村留守儿童教育存在的问题与弊端。在新的时代背景下，国家必须进一步加强农村留守儿童的音乐教育，推动新农村的建设，为我国社会经济的进一步发展提供强有力支撑。因此，相关人士需要正确认识当前农村留守儿童音乐教育的现状，并在实践教学中有意识的总结和交流，提出更有见解的策略，推动农村留守儿童音乐教育的进一步发展与建设。

参考文献：

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【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）09―0021―01

随着城市化进程的加快，使得农村越来越多的青中年劳动力涌入到城市中，在广大农村便随之产生了一个特殊且规模庞大的留守儿童群体。隔代教育的弊病、缺乏关爱和监护的环境使得留守儿童的教育问题成为了当前社会的热门话题，在创新社会治理的体制下，需要发挥社会各界的力量，提升对农村留守儿童的关注，加强对教育的完善，保证农村留守儿童的健康成长。

一、留守儿童在教育方面存在的问题

1. 学业方面。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守儿童难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。尤其值得重视的是，一些留守儿童容易产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。因此，父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提。

2. 品德方面。留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现为放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上犯罪的道路。

3. 心理方面。亲情呵护的缺位，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人；心理支持的缺失，使得孩子们缺乏应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，以至对成功的期望值偏低。

二、解决策略

1. 加大对农村教育基础设施建设的投入。为了有效弥补留守儿童家庭教育的不足，社会以及学校要能够承担起一定的责任。首先，政府要为农村教育增大拨款力度，加强对教育基础设施的建设，扩充教师队伍，保证留守儿童能够具有丰富的教学资源以及教师的呵护与引导。通过对当前农村留守儿童教育现状的分析，农村可以开展寄宿制教育，这样能够将几个村部的学生聚在一起，不仅有效地节约了教学资源，同时也能够解决留守儿童的学习、安全以及生活问题，为留守儿童营造一个温暖的大家庭，使这些儿童的身心都得到健康的发展，同时也减轻了父母的后顾之忧。

2. 丰富农村教育资源，优化教育结构。计划生育的影响使得当前农村的儿童数量缩减，很多学校每个班只有2～3名学生，因此，为了更好地整合教育资源，可以对一些教育比较薄弱的学校进行取消、合并，建立县域内的公办学校，鼓励学校联盟。这种教学方式能够更好地集中教育资源，避免教育资源的浪费，同时减轻政府和学校的经济负担。

3. 建设社会关爱服务机构，发挥社区功能。当前，我国农村的社区教育组织机构还没有建立起来，所以在建设的进程中可以暂时由村组来代替。通过民间引资、志愿者的加入以及社团的支援，组建课外活动区、少年宫等教育场所。通过招聘社会公益人士以及社会工作人员，培养学生的各项能力，树立自信和正确的思想观念，使儿童们的身心健康发展得到保障，以弥补家庭教育的不足。同时，还需要通过标语、电视、广播等多方面的宣传，加强社会对农村留守儿童教育的关注，打击社会上一些不法经营的网吧、游戏厅等场所，为农村留守儿童营造一个良好的成长和教育环境。

4. 注重留守儿童受教育的全程管理。地方教育部门需要与学校在新生入学期间做好留守儿童入学的管理事项，了解留守儿童的学籍变动，使得留守儿童能够按时入学。同时，建立全面的留守儿童档案，及时对父母外出打工的基本信息、监护人变动以及住所更换等情况进行逐一的登记和更新，进而更好地掌握留守儿童的信息。学校可将对留守儿童的情感教育纳入到教师培训的内容中，从而使得教师在教学的过程中能够更好地关爱留守儿童，发现留守儿童的心理变化，并进行积极的引导。此外，学校还可以与热心家长组建留守儿童家长委员会，负责引导外出务工的家长用各种关爱的方式关心和爱护留守儿童，同时也负责其临时家长的义务，带领留守儿童参加一些家庭聚会等活动，化解留守儿童的成长烦恼和问题。

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关键词：农村小学；低年级教学；留守儿童

现如今，我国大力发展经济建设，虽然在整体上提高了人民的生活水平，但是我们也应当认识到，城乡差距并未得到根本上的改善，在我国一些偏远的山区和农村，由于大量劳动力外出，造成了农村留守儿童如雨后春笋般涌现的现状，这些特殊的弱势群体如果不能得到有效的关爱，很可能引发其他社会不稳定事件。因此，小学教师应当在实践教学中恰当地运用温暖教育，让学生时刻感受到教师的关心和爱护，促使他们朝着健康、快乐方向发展。

一、农村留守儿童的教育教学现状分析

在当前城乡差距并未得到有效改善的大背景下，农村贫困地区的留守儿童教育教学现状不容乐观。如果小学教师对这些特殊的弱势群体引导不当，则很容易爆发新的社会问题，不利于维护社会的稳定。其教学的难点主要体现在：（1）农村留守儿童情感教育严重缺失。低年级的留守儿童由于长时间缺失父母的关爱，往往容易形成自闭、不爱与人交流的心理，如此，则不利于留守儿童健康成长。（2）农村留守儿童极易受到不良诱惑的侵袭。留守儿童的心理和思想尚在萌芽时期，在这一特殊的时期，他们就仿佛一张白纸，任何人都可以在这张白纸上绘制“图案”，绘制得“精美”则利于儿童成长和发展，绘制得“杂乱”则很容易损毁留守儿童的一生，导致其行为徘徊在道德与法律的边缘。（3）农村留守儿童的心理健康状况不理想。造成这一实践现状的原因主要有两点，一方面是由于祖父母给予不了留守儿童有效的心灵关爱，另一方面，是由于在学校不能融入其他同龄人中，自我封闭的心理状态使其很难与其他儿童形成有效的交流，长此以往，易形成不健康的思想道德品质。

二、实施“南风”策略，温暖留守儿童

所谓实施“南风”策略，就是指南风效应。这一理念源于法国的一位著名作家拉・封丹的寓言，在寓言故事中南风以温暖的手法达到了最终的目的，它告诉我们在实践生活中要尊重和体恤弱势群体，在教育教学中给予留守儿童更多的“人情味”，让留守儿童感受到教师的关心和帮助，温暖留守儿童。如此，利于教师管理，更能有效提高教学质量。

1.在教学实践中多给予留守儿童温暖

为了最大限度地弥补低年级留守儿童缺失的父母关爱，小学教师应当时刻注意在教育教学中给予W生帮助和关心。将留守儿童的心留在课堂教学中，享受到教师带来的浓浓墨香，在教师组织的游戏中快乐成长。另外，通过开展游戏教学，帮助儿童构建坚固的友谊，强化其团结合作意识，融洽师生关系等，如此可有效避免因留守儿童过早辍学步入社会带来的危害。除此之外，教师还可以在教学之余利用课余时间多在班级内观察儿童，如果哪位学生遇到了学习上的困难，也好在第一时间接受到教师的帮助。教师在和他们交谈时，应当尽量避免命令性的口吻，多用小学生易于接受的语气，和蔼可亲的教学态度则更能融化留守儿童的心灵，进而提高小学低年级的教学和管理质量。

2.积极联系留守儿童家长，适时弥补情感缺失

留守儿童的家长是与留守儿童有着浓浓血缘亲情的直系亲属，父母给予的关爱是其他任何人所无法替代的。因此，为了让更多的农村留守儿童能够感受到父母的情感灌输，教师应当积极为学生创设这样一种条件，帮助留守儿童联系其家长，向儿童家长晓之以理，动之以情，阐明弥补留守儿童情感缺失的重要性。继而在儿童家长的配合下，形成有效的家校共育模式，将行为徘徊在道德和法律边缘的留守儿童扶上健康成长的光明大道。

3.动员社会力量，让儿童感受到社会的关爱

积极动员社会的力量，也是有效帮助低年级留守儿童重拾学习信心的办法之一。小学农村留守儿童是我国经济建设得以不断发展的后备力量，如果不能让他们获得学习的信心，帮助他们构建正确的人生观、社会观和价值观，那么很容易形成人力资源的浪费，更严重地说，还可能危害社会的稳定。因此，教师可以通过发动社会力量帮助小学生，学生在感受到社会的帮助后自然会报以一颗感恩的心，将来更好地回馈社会。

综上所述，在农村小学低年级教育教学中，留守儿童的教育教学现状着实不容乐观。为了提高基础教学质量，小学教师可以从教学实践、联系留守儿童家长，适时弥补情感缺失以及动员社会力量，让儿童感受到社会的关爱三方面入手，温暖留守儿童心灵，提高教学和管理质量。

参考文献：

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【关键词】农村 留守儿童 身心健康 江西

一、前言

随着改革开放以来，广大农村劳动力进城务工，为城市化进程和经济发展做出了不可磨灭的贡献，然而他们的孩子却成了一个特殊的弱势群体。留守儿童留守儿童是指父母双方或一方外出打工半年及以上而被留在户籍所在地，由外祖父母或其他亲戚朋友监护照看，不能与父母双方共同生活的儿童。心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。由于亲情缺失，导致 心理问题、社会适应障碍、交往困难甚至犯罪等严重的后果。如何改善农村留守儿童身心健康问题是新农村建设亟待解决的一个问题，是当前民生幸福值得关注的一个部分，也是落实体育公共服务体系不可推卸的责任。本研究从构建体育生活方式的新视角， 以江西省留守 儿童为对象，通过探讨体育生活方式与身心健康的关系找到制约农村留守儿童体育生活方式的瓶颈，构建江西农村留守儿童身心健康可持续发展模式，对改善农村留守儿童身心健康问题有重要的理论参考价值和现实意义。

二、农村留守儿童调查现状

所调查对象属于过轻体质即所谓的豆芽菜体型。一方面因为农村留守儿童家庭经济条件差，膳食结构不合理，营养跟不上。他们的饮食主要以谷类和粗纤维为主，蛋类、瘦肉、动物脂肪、奶类缺乏。另一方面调查统计显示留守儿童周末闲暇的活动主要是学习、做家务和看电视，而参加体育活动和锻炼严重不足。 此外，家庭结构与儿童行为发育密切相关。留守儿童家庭结构不具有正常家庭结构的完整性，父母长期的外出 他们无法体会到家庭的和睦和家人带来天伦之乐，可能也是影响他们身体发育和心理健康的一。另外监护人基本情况也存在很大的问题，农村留守儿童大多数是由外祖父母和父母其中一方照顾，而且他们的文化水平较低，体育与健康意识淡薄，父母长期的远离容易造成亲情缺失沟通，隔代管教力不从心，这些孩子基本得不到体育活动。

三、农村留守儿童身心健康可持续发展对策

（一）国家中长期教育改革和发展规划纲要提出：要建立健全政府主导社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。现阶段在解决留守儿童的问题上应进一步强化政府对留守儿童的责任建立关爱农村留守儿童的长效机制。留守儿童问题是整个社会不可推卸的责任，党和国家高度重视留守儿童问题 将其作为政府工作和民生问题的重要内容，这些发展规划和建议为提供了良好的政策依据。另一方面 从提出建立健全关爱服务体系和动态监测机制到代表委员们系统性补救的思路可以得出：留守儿童问题的改善是一个系统复杂的社会工程，需要全社会的共同参与。

（二） 农村学校地处偏远地区，交通不便，工资待遇水平较低，年轻教师都不愿意到农村学校任教，而留在学校的老师专业水平较低缺乏年轻的活力，一个不可否认的事实是从全国范围 来看，中小学体育教师缺乏的问题还是相当严重的。加强师资队伍假设迫在眉睫。

（三）农村留守儿童学校由于学校领导对体育活动的重视程度不够，资金投入不足，大多数运动场都是水泥和泥土的非标准运动场，田径场、篮球场和乒乓球台居多，而且运动器材设施比较陈旧，存在安全隐患，运动器材完全不能满足学生体育锻炼的需求。政府应加大投资力度，购买充分的体育锻炼器材，建设好体育锻炼场馆，为学生提供一个宽松的锻炼环境。

（四）加大宣传力度，多渠道，多形式面向各级领导干部留守儿童工作者，广大留守儿童家长监护人以及全社会宣传模式，实施中的典型经验和成效营造有利于留守儿童生存保护发展的社会氛围。

四、结论

研究分析发现农村留守儿童体育生活方式与社会适应积极幸福感人际交友存在正相关，与情绪障碍和心理烦恼呈负相关，且有体育生活方式的农村留守儿童在理健康方面好于没有体育生活方式的运动锻炼的不足导致他们体质水平偏低体育专业教师缺乏场地器材不足和动环境滞后等是制约他们体育生活方式养成的重要因素农村留守儿童身心健康问题亟待改善刻不容缓.

参考文献：

[1]王艳波，吴新林. 农村留守儿童现象个案调查报告. 青年探索，2003（4）

[2]河南省城调队. 河南农村留守儿童大有逐年增加之势. 中国信息报， 2005102103

[3]李庆丰. 农村劳动力外出务工对留守子女发展的影响.上海教育科研，2002（9）

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[关键词] 农村“留守儿童”；教育；问题与对策

[中图分类号] G522.3[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）01-0064-04

农村“留守儿童”是中国城市化进程中产生的一个特殊群体。农村“留守儿童”群体庞大，由于家庭教育的缺失和农村教育发展的落后，“留守儿童”的教育问题已成为当前农村基础教育中的一个突出问题。

一、关注农村“留守儿童”教育的

重要意义

“留守儿童”是指父母双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。农村“留守儿童”是一个不容忽视的社会群体，据有关部门统计，我国农村进城务工人员大约有1.5亿，这些人员的子女约有600万人被带到了城市,还有2 200万人留在了家乡，总数约占整个义务教育阶段学生总数的17%。① 农村“留守儿童”的教育问题是一个涉及农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展、社会主义新农村建设以及和谐社会构建的大事。

1.“留守儿童”的教育问题关系到社会的稳定

“留守儿童”的教育问题从当前看关系到未成年人的健康成长，从长远看关系到社会的稳定。“留守儿童”作为未成年人，由于远离父母，心理和生理的成长发展都面临着许多问题。由于他们的监护模式大多属于只管养、不管教的模式，导致家庭教育的缺失。② 因此，学校教育对“留守儿童”良好品格的形成起着关键作用，教师的关爱和教育能够引导他们树立正确的人生观和价值观，有利于他们的身心健康发展。如果两千多万“留守儿童”得不到良好的教育，这些儿童不仅不会有美好灿烂的童年，而且一旦他们成为问题儿童、问题少年，甚至问题公民，将会影响到国家的发展和社会的稳定。

2.“留守儿童”的教育问题关系到社会主义建设的顺利进行

“留守儿童”的教育问题是农民进城务工的后顾之忧，关系到社会主义经济建设的顺利进行。农民工抛下孩子进城务工的根本原因在于贫困，他们为了解决生活问题，为了给孩子们一个更美好的未来而选择将孩子留在家乡外出打工。大多数父母在赚钱的同时并没有忽视孩子的教育和成长，但他们在城市中的职业特征和就业状态，以及他们较低的经济收入决定了他们中的大多数人不能将孩子带到城市学校就学。因此，“留守儿童”的教育问题成为农民工的后顾之忧，孩子学习成绩的好坏以及在学校学习和生活的情况，都会直接影响到他们的工作。农民工是社会主义经济建设中不可缺少的重要力量，因此，“留守儿童”的教育问题也成为关系到社会主义建设顺利进行的一个重要问题。

3.“留守儿童”的教育问题关系到新农村的建设和发展

“留守儿童”的教育问题关系到农村教育以及新农村的建设和发展。“留守儿童”是当前农村中的一个弱势群体，这些孩子的教育问题关系到整个农村教育的可持续发展。当前的农村孩子是未来社会新农村建设的主力军，其中“留守儿童”占了相当大的比重，关注“留守儿童”就是关注农村的未来。为“留守儿童”创造接受教育和健康成长的环境，有利于促进农村的建设和发展。

4.“留守儿童”的教育问题关系到基础教育的均衡发展

“留守儿童”的教育问题关系到基础教育的均衡发展，对于构建和谐社会具有重要意义。基础教育均衡发展，就是要使不同地区之间、城乡之间、学校之间、群体之间的基础教育资源能够均衡配置，各级学校和教育机构在教育教学活动中，要为每一个受教育者提供均等的受教育和可持续发展的机会。因此，使“留守儿童”接受良好教育也是基础教育均衡发展的要求。“公平”是和谐社会的一个重要特征，教育公平是社会公平在教育领域内的延伸和体现，它包括受教育权利平等和受教育机会均等两个方面，就当前来说，其核心是教育机会均等。换句话说，教育公平就是为社会成员提供同等的受教育机会和同等优质服务的教育。采取切实可行的措施处理好“留守儿童”的教育公平问题，不仅可以缩小地区之间、城乡之间、学校之间、群体之间教育发展差距，缓解社会对教育需求的矛盾，而且对于构建和谐社会具有重要的现实意义。

二、农村“留守儿童”教育现状

父母监护的缺失，一方面使得“留守儿童”较早地学会独立生活，另一方面也使得他们的身心发展受到一定影响。处在受教育阶段的“留守儿童”大致可分为两类：一类是生活能力和学习自觉性较高，自我约束力较强的儿童；另一类是生活自理能力差，对学习不感兴趣，自我控制能力差的儿童。有关统计资料表明，后一类情况的“留守儿童”占大多数。③ 并且在“留守儿童”的教育中还存在入学率低、学习时间少，日常学习生活中存在安全隐患等许多问题。

1.在校率低且留级率高

从统计数字看，小学阶段“留守儿童”的在校率是很高的，约在96%以上，表明“留守儿童”基本都能接受小学教育。但进入初中阶段以后，“留守儿童”的在校率就大幅度下降了，14周岁“留守儿童”的在校率仅为88%。④ 由于监护人受教育水平所限，对“留守儿童”学习监护无力，加之受“读书无用论”的影响，客观上为一些“留守儿童”旷课、逃学以及辍学提供了理由和机会。有些“留守儿童”因为种种原因，从城里的打工子弟学校返回家乡学校读书，因为学习跟不上，成绩不好，所以“留守儿童”的留级比例不断增加。

2.日常学习生活中存在安全隐患

由于农村学校的布局调整，65％的“留守儿童”不得不到外村学校上学，⑤ 上学路途相对来说比较远，加之监护人普遍缺乏安全保护意识，未成年人缺乏防范能力，学校又不可能面面俱到，导致“留守儿童”伤人或被伤等安全事故不断发生。在全国各地，“留守儿童”溺水、触电、打斗等意外伤亡事件以及被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有发生。

3.逆向监护给“留守儿童”的学习带来负面影响

隔辈监护是农村“留守儿童”被监护的主要方式，即监护的主体是爷爷、奶奶或姥姥、姥爷。这些监护人由于年龄偏大、行动迟缓、生活不能完全自理等原因，不但不能为“留守儿童”提供必要的生活照料，相反却需要“留守儿童”在洗衣、做饭、买药、看病等方面，花费很多的时间和精力去照顾他们，这类对“留守儿童”的监护实际上变成了逆向监护。逆向监护不但给“留守儿童”的生活增加了很大的负担，而且也给他们的学习带来了极大的负面影响。

4.学校思想道德教育缺失

多数“留守儿童”的监护模式是只管养、不管教，监护人通常只求满足孩子的物质需要，而很少注意对孩子们的监管、约束和引导。因此，学校教育对儿童的思想品德和良好个性的形成起着关键作用，但是由于我国基础教育的现实情况，大多数学校仍是“应试教育”，学校全力以赴地追求学生的成绩、追求升学率，而对学生的道德教育、品格教育和修养教育关注不够。学校和老师在关注知识的时候，往往淡化了对学生进行必要的人文精神的培养，这样的教育极易导致问题儿童的产生。⑥

5.厌学且学习成绩差

“留守儿童”在学校的学习成绩也普遍不佳。部分“留守儿童”对学习不感兴趣，上课不认真，不完成作业，并经常扰乱课堂秩序；由于长期见不到父母而产生强烈的思亲感，导致他们上课注意力不集中，学习成绩滑坡。留守和非“留守儿童”在完成家庭作业方面有明显差别，父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的“留守儿童”，作业经常不能按时完成，甚至还会出现抄袭、不写作业的情况。

6.“留守儿童”管理教育难 ⑦

外出务工人员多的地区，多为边远地区，基础教育投入不足，硬件设施落后，师资力量较弱。在正常的教育管理之外，学校难以对数量庞大的“留守儿童”进行特别管理。由于缺乏全方位的管理和引导，“留守儿童”极易放松对自己的要求，加上思念父母、担心受歧视等心理障碍，缺乏学习的自觉性、上进心和自制力。还有极少数教师对“留守儿童”缺乏耐心，常用责骂、挖苦、体罚等不当手段管理，致使他们对学校失去信任，从而逃学、辍学。

三、农村“留守儿童”教育问题的对策

农村“留守儿童”的教育问题已经成为农村基础教育中的一个突出问题，也对现行的相关制度提出了挑战。要解决这一问题，确保“留守儿童”接受良好的教育，保证他们的身心健康发展，除了父母加强与留守子女的交流外，变革现行的教育制度、社会管理制度、学校管理制度等是关键。

1.农村学校应建立“留守儿童”管理制度

农村学校是 “留守儿童”的教育环节中的关键一环，“留守儿童”应当引起当地学校和教师的特别关注，学校除了知识的传授和学业的管理外，同时要对他们进行心理疏导。⑧ 针对目前“留守儿童”教育存在的问题，学校应专门建立“留守儿童”管理体系，具体来说可从以下几个方面着手。

第一，建立规范的“留守儿童”寄宿制度，从上课到食宿都由学校统一安排和管理并建立责任制，对管理人员采取激励和奖惩并重的措施。这样能有效加强对“留守儿童”的教育和管理，消除一些安全隐患。对于寄宿儿童定期组织一些文体活动，培养他们的兴趣和爱好，培养他们良好的道德情操。

第二，建立“留守儿童”档案制度，档案内容包括其家庭情况、“留守儿童”在校情况、父母的所在地及联系方式、监护人情况等等。一方面方便学校全面了解情况，另一方面在进城务工父母大量返乡的时候，学校组织召开“留守儿童”家长会，把档案记载的情况反馈给“留守儿童”的父母，使他们能及时了解“留守儿童”在校的表现，形成学校和家长的互动，有利于对“留守儿童”的教育和培养。

第三，建立家长制度，填补“留守儿童”的亲情空缺。家长主要由任课教师、退休教师、以及学校发动的社会爱心人士组成，学校负责对家长进行多方面培训，包括如何提高孩子的生活技能、自我保护能力、如何帮助孩子排解心理压力等。建立家长与“留守儿童”定期交流制度，有利于把握他们的思想动向，进行及时的开导，减轻“留守儿童”的心理压力。对于担任家长的教师可适当提高其待遇，并可考虑适当减轻教学任务。

2.建议政府加大对“留守儿童”教育的管理和扶持力度

建议政府从各方面为“留守儿童”接受公平教育做出更大的努力，具体来说有以下几个方面。

第一，加大对农村学校的经费支持，尤其要在政策上向“留守儿童”比例偏大的学校倾斜，这样能够使农村学校有足够的经济力量来进行“留守儿童”的管理和教育工作。

第二，采取措施解决农村学校师资不足的问题，可制定地方政策鼓励大中专毕业生到农村学校去支教，这种措施既可以在一定程度上解决师资不足问题，又可以利用大中专毕业生知识面广的优势，提高农村学校素质教育的质量。

第三，清查学校周围的商业网点，包括网吧、书店、录象厅、小食品摊贩等，防止一切危害儿童的不道德行为发生。

3.为“留守儿童”进城扫清制度障碍

变革社会管理制度，为“留守儿童”进城扫清制度障碍。解决“留守儿童”教育问题最好的方法就是让他们跟随打工的父母进城读书，而导致他们“留守”的原因，在很大程度上要归于某些制度的限制。因此，进行社会管理制度的变革，为“留守儿童”进城提供制度保障实在是刻不容缓。

第一，完善社会保障制度，为进城务工农民提供医疗保险、工伤险和养老保险等基本社会保障，并提高农民工工资待遇，使他们有能力带子女进城读书。

第二，彻底取消城市学校对农民工子女的歧视性收费，监督城市学校对农民工子女入学的收费情况，对于仍然收取借读费或赞助费的学校追究有关负责人的责任。

第三，改革人口管理政策，实行农民工“市民待遇”，并明确规定对农民工子女随父母在务工地上学的相关保障机制和法律责任，确保农民工子女随父母上学后，享受与务工地学生同样的待遇。

注释

①④邹长华：《农村“留守儿童”存在问题及教育对策》，《成都行政学院学报》，2006年第1期，第71、72页

②解占彩：《农村“留守儿童”的成因及对策浅析》，《经济论坛》，2007年9期，第131-132页

③周全德，齐建英：《对农村“留守儿童”问题的理性思考》，《中州学刊》，2006年第1期，第117-120页

⑤胡朝阳，张振乾：《1000万农村“留守儿童”：农民之痛中国之痛――中国农村“留守儿童”成长现状报告》，《中小学心理健康教育》，2006年第4期，第36-38页

⑥孙志飞，鹿存礼：《新形势下农村“留守儿童”德育的思考》，《辽宁行政学院学报》，2006年第3期，第70-71页

⑦殷世东，朱明山：《农村“留守儿童”教育社会支持体系的构建――基于皖北农村“留守儿童”教育问题的调查与思考》，《中国教育学刊》，2006年第2期，第14-16页

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【关键词】农村 留守儿童 教育对策

【中图分类号】G459 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0004-01

近年来，随着我国经济的发展和城市建设步伐的加快，大量的农村劳动力向城市转移，农村的很多青壮年都选择到城市打工，而孩子都交给留在农村的老人抚养，因此产生了一个特殊的群体――留守儿童。国家妇联的相关调查数据显示，现阶段我国农村留守儿童的数量已经超过2000万人，同时有持续上升的趋势，留守儿童的教育问题也成为了农村教育工作中的重点。由于很多留守儿童的年龄较小、缺乏父母的监督管理和关爱、不具备较强的自我控制能力，因此造成了很多教育问题。这些问题不但在很大程度影响了留守儿童自身的成长，同时也影响了义务教育的开展和社会主义新农村建设的进程。

一、农村留守儿童教育现状

（一）学习状况

因为很多农村留守儿童一般是和自己的祖父母或者其他亲戚在一起生活，这些名义上的监护人普遍年龄偏大，文化程度不高，对于孩子的管理也比较放松。这样不仅在孩子的学习方面无法给予足够的帮助，同时他们的思想观念与孩子之间存在较大的差异，因此无法和孩子进行有效的沟通。另外他们还需要进行家务劳动与田间的农活，基本上没有空余时间去管理孩子的学习，因此很多留守儿童的学习情况不容乐观。

（二）性格状况

根据调查显示，大部分留守儿童的监护人在孩子的管理上都比较放松。这一问题的原因主要是当前独生子女较多，外出父母将孩子留给爷爷奶奶管理，他们那一代人普遍溺爱孙子孙女，因此留守儿童的生活基本上不存在限制的情况。这样一来就在潜移默化中养成了他们自私人性，以自我为中心的性格。

（三）心理状况

留守儿童的监护人对于孩子的心理健康教育并不关注，因为孩子们的父母常年在外打工，他们很少有机会和自己的父母进行交流，而监护人也无暇照顾他们的情感变化。这样就对留守儿童的心理健康非常不利，常常会导致各种心理障碍的产生，比如焦虑自卑、消极、缺乏自信等问题。

（四）价值观念

绝大多数外出打工的父母对孩子的道德教育以及法制教育不予重视，尤其是很多家长因为长期在外无法照顾孩子而形成一种负疚感，他们便通过物质的给予来进行弥补，以为这样就是对孩子的爱。其实很多留守儿童因为拥有了更多的零花钱之后，往往会让他们产生一种享乐主义和拜金主义的价值观，很多孩子也逐渐养成了好吃懒做、奢侈浪费等不良习惯。

二、农村留守儿童教育的对策分析

（一）家庭教育要尽到责任

很多留守儿童的父母不具有较高的文化程度，他们觉得教育管理孩子理所当然的属于学校的工作，家长只需要给孩子足够的学习和生活费用就好了，对于孩子的成绩以及思想品德的好坏从来不过问。其实父母应该尽快的纠正这种观念，要将“自不教父之过”作为自己的教育责任理念，要认识到教育子女是父母与生俱来的职责。不但要充分考虑家庭的收入，做好自己的工作；同时还应该关心孩子的教育情况。如果父母都在外打工，则必须要选择合适的监护人，监护人不能过于宠孩子，也不能要求孩子做过多的农务，确保他们拥有足够的学习和休息时间。在父母务工时，应该定期和“监护人”进行沟通，充分掌握孩子的学习情况和健康情况，要以各种渠道对孩子的学习生活进行正确的引导；另外，父母要通过不同的方式加强与孩子之间的沟通，对于子女的生活情况、学习情况以及心理成长都必须要有充分的掌握。在与子女沟通的过程中应该体现出自己对孩子的关心和，交流的内容要尽可能的全面及细致，从而让孩子感受到父母的关心，教导他们成人成材。

（二）学校教育要加强管理

农村学校应该将留守儿童的教育工作当成是专项重点工作常抓不懈。班主任教师和学生管理人员要建立全面的留守儿童档案，结合他们的自身实际情况和需求，健康具有针对性的教育管理措施，制定科学的教育方针，将做好留守儿童的教育作为学校管理工作的重点目标。例如让孩子定期与父母进行沟通，班主任教师应该每个月定期与孩子的父母取得联系，告知父母孩子的在校情况，让父母对孩子进行简短的电话教育；对于在校期间表现不好的，具有不良行为习惯的学生要及时发现，耐心沟通，说服教育；另外教师还应该常常进行家访，或者通过监护人座谈会的形式来和家长交流管理经验，共同讨论教育方法。

（三）社会各界要做好工作

一方面，必须要尽快建立健全农村留守儿童的教育监护体系，并且将其贯彻落实。比如可以建立留守儿童教育指导机构或者农村社会教育与留守儿童监护体系，由乡政府带头组织、学校、村委会参与，建立对留守儿童的定期家访工作机制、和在外父母定期沟通机制、每个教师专门负责几名学生的管理机制，对于他们在学习生活等方面的问题发现之后及时处理。对于留守儿童给予更多的关爱和保护。

另一方面，政府部门应该做好《义务教育法》的宣传工作，不断提升宣传力度。适龄儿童进行义务教育是国家的基本国策，也是孩子应该享受的权利与义务。政府机构特别是乡政府必须要坚决依法办事，通过各种措施来确保留守儿童的父母或者委托的监护人从守法的角度，科学的处理好外出务工赚钱与子女接受教育的关系，将留守儿童的辍学概率降到最低。对于一些家庭确有困难，无法负担教育经费的家庭，地方政府部门应该给予一定的补贴，让学生能够得到公平的教育机会。

三、结语

综上所述，要有效解决好农村留守儿童的教育问题，确保每一个孩子都能够全面发展、健康成长，必须要依靠社会、学校、家庭三方形成合力，三种教育相互配合协调，做到互补。唯有如此，我们才能够构建起一个全方位、立体化、多层次的农村留守儿童教育管理体系，为他们营造一个健康积极、文明和谐的成长环境，让每一名留守儿童都能够拥有属于他们自己的成长空间，让祖国的花朵能够茁壮成长。

参考文献：

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一、农村留守儿童自我认同存在的普遍问题分析

农村留守儿童自我认同存在的问题，表现为儿童对于自我存在的复杂性往往难以正确看待，甚至还会因为自我价值观的不同，从而在自我认同方面存在困惑。

首先，农村留守儿童在自我认同一致性方面存在问题，这主要是因为儿童失去了群体存在的标准，进而使得许多儿童对于生活逐步丧失了兴趣。如果长时间留守儿童不能正确对待生活，无法形成正确的认知，就很容易在生活中缺乏安全感，在生存方面产生忧郁情绪，无法以饱满的热情，同其他正常同学一样，参与到学校的生活与学习过程中。比如说有的留守儿童，因为某一学科成绩不满意，回家后却遭到了老人的打骂。老人要求其在之后的考试中必须每门课程都达到95分以上，于是这位儿童的内心则对生活丧失了兴趣，难过的同时觉得自己没用，甚至觉得活着没有意义。这就是留守儿童自我认同一致性缺乏的表现，也是影响留守儿童心理健康状况的重要因素。

其次，留守儿童的自我认同缺乏稳定性。因为留守儿童没有父母在身边，时刻对其行为进行监督和管理，所以留守儿童的自我导向很容易出现迷失的现象，同时也没有明确的人生目标对其进行引导，进而无法形成正确的角色定位。比如有一些儿童在价值观的树立方面容易出现偏差，加之听到父母的一些言论，片面的认为，读再多的书，最终还是要到城市打工，相反一些并没有读太多书的人，往往会有较好的生活。所以，在其人生定位上，就很容易伴随着时间段的变化，出现认同稳定性欠缺的现象。

二、农村留守儿童自我认同感缺失的改进对策

（一）教师要承担起儿童父母的角色

因为留守儿童的父母常年不在身边，因此需要教师承担起儿童父母的角色，成为儿童成长过程中的引路人和守护者。教师需要对留守儿童有亲人一般的关怀，同时还应该为留守儿童营造出家一般的温暖。从安全方面，要给予儿童必要的安全常识教育，提醒儿童危险事项，同时让儿童可以时刻将安全放在心上。在生活方面，教师要经常关心儿童的内心变化，通过谈心交流的形式，与儿童形成一种和谐的朋友关系。同时对于留守儿童在日常生活中遇到的困难要及时予以帮助和解决，从而为其提供相对温暖和谐的成长环境，使得留守儿童即便常年不在父母身边，却也依然可以感受到来自家庭的温暖。另外教师还需要注重对儿童价值观的引导，让儿童在成长的过程中懂得自尊自爱，同时形成自律自强的良好品格。

（二）学校需要积极引导儿童树立自我意识和观念

作为学校，需要为儿童提供良好的成长环境与氛围，积极对儿童的自我意识树立进行引导。尤其对于这些留守儿童，因为他们长期缺乏完整的家庭教育，故而无论是在生活中还是在学习方面，都会落后于同龄人。这样的现象很容易造成留守儿童产生妄自菲薄的心理，逐渐形成自卑现象。所以，学校可以通过开展丰富多彩的课外活动，让更多留守儿童参与其中。比如开办画展，让留守儿童参与到绘画过程中，并且将绘画的主题定为“我爱我的爸爸妈妈”，既激发了儿童对父母的思念之情，也使得儿童的课外生活更加丰富多彩。与此同时，学校还应该注重对留守儿童的关爱与引导。通过引导留守儿童写日记的形式，对留守儿童的内心世界有更为直观的认识，进而帮助儿童解决生活中的困惑，从而促进其自我意识的形成。

（三）社会建立起对留守儿童的关爱机制

作为社会层面，需要从大的环境、制度、背景、政策、机制等方面给予留守儿童更多的关爱与帮助。比如可以建立关爱留守儿童的网络机制，通过互联网的形式，获得来自全国各地更多网民的祝福语帮助。还可以建立社区帮扶中心，通过社会力量对留守儿童进行帮助，从而解决留守儿童存在的问题。最后，还可以建立留守儿童俱乐部，在这个俱乐部中，都是由留守儿童组成的，所以留守儿童之间会更加具有共同语言，在平时的学习、生活、娱乐中也可以交流情感，提升认同价值。