会计实践课程设计范文

导语：如何才能写好一篇会计实践课程设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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应用型本科是以培养应用型人才为目标的本科层次教育。随着我国高等院校招生规模的逐年扩大，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。本科院校依据招生层次有“一本”、“二本”和“三本”，各层次院校的培养目标不再是过去单一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依据自己院校的特点提出了以应用型作为学生培养目标，以适应社会对人才的需求。即：以培养的毕业生能否适应社会需要、是否受到社会欢迎为衡量办学质量与水平的重要标志。因此，作为应用型本科会计专业课程的设计应充分体现出应用型的特点。

一、会计实践课程设计的原则

会计实践课程是体现应用型教育的核心课程，包括会计模拟实验、实习和毕业设计课程。会计模拟实验课程是学生在掌握一定的会计理论和方法的基础上，在老师的指导下，让学生将理论运用于实际的会计教学活动。它不仅有助于会计理论教学质量的提高，而且在培养学生的动手能力、分析问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不可替代的作用，是会计学科理论与实践结合的最好形式。它可使学生把所学的会计理论知识及时转化为实际应用能力，为学生从学校到工作岗位之间架起了桥梁，是培养应用型人才的重要途径；实习可分为校内实习和校外实习，作为会计课程实践性环节，是课堂教学的必要前提，也是会计专业学生进行实际训练的重要组成部分；毕业设计培养学生综合运用会计专业基础理论、基本知识和基本技能分析、解决实际问题能力的一个重要综合性的实践环节，是培养学生理论联系实际的学风和锻炼学生独立工作能力的有效手段。所以，会计实践课程应按应用型本科的培养目标、会计专业的学科结构和社会对会计专业知识的要求等重新设计，而不能照搬普通本科，以充分体现应用型的特点。

（一）体现应用型本科会计专业的培养目标

应用型本科专业的培养目标通常表述为培养德、智、体、美全面发展的，面向社会发展和经济建设事业第一线，从事会计管理与核算领域工作，具有管理、经济、法律、心理学专业基本知识、具有会计学的基本理论和较强实践能力的高级应用型专门人才。应用型人才是具有较强的实践动手能力、自学能力、分析问题、解决问题等方面综合能力的人才。而要具备较强的实践能力，会计实践课程在课程体系上、课程的内容上和教学的各个环节上都要体现实践性，强调应用型和创新性，以达到培养具有会计学的基本理论和较强实践能力的高级应用型专门人才的需要。

（二）体现会计学专业的学科知识结构

会计学专业的学科知识结构主要由会计学专业课程构成，而会计学专业课程是由专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程三部分构成。其中：会计专业基础课程主要构筑会计学专业理论框架、提供会计学专业技能和方法的经济管理相关课程。主要包括：管理学原理、宏观经济学、微观经济学、统计学等；会计专业核心课程是指涵盖系统的会计学专业基本理论和专业技能知识的有关课程。主要包括：会计学基础、财务会计（中、高级财务会计）、成本会计、管理会计、会计信息系统、审计学、财务管理等；会计专业选修课程是上述两者之外的会计学其他有关课程。主要包括：金融学、金融企业会计学、预算会计、战略管理、税收会计等。会计学专业课程的设置直接反映了会计学科建设的完善程度、会计理论框架的系统性程度，最终影响会计学专业高等教育的效果和未来专业人才的专业素质和综合技能。因此，会计实践课程内容的设计一定要体现会计学科的知识结构，要确保在专业基础知识、专业基本理论和基本技能的基础上进行设计，使会计实践教学真正起到会计课堂理论教学的延续、补充和深化的作用。

（三）体现社会对会计专业知识的要求

随着市场经济的逐步发展，社会对会计人员专业知识结构、层次的要求也处在不断变化之中。为了适应社会经济发展的需要，会计实践课程内容不能一层不变，应设置适应社会需求的课程内容，培养能适应国际国内会计发展需要的应用型会计人才。

二、会计实践课程体系的设计

会计实践课程体系的设计要满足应用型本科培养应用型人才目标的要求，建立会计实践课程体系要在会计理论得到保障的情况下进行。

（一）提高会计实践课程的比重

由于会计学科知识更新的加快和实际情况的千变万化，会计专业毕业生只有既具备扎实的会计专业理论知识，又具有会计专业的实践技能，才能适应不断变化的环境，在工作岗位上发挥作用。因此，在设计实践课程内容时，1.在强调实践教学的内容的同时不能忽略会计理论的教学；2.提高会计实践课程的比重。在制定课程规划、教学计划时，应将会计实践课程的比重由过去的10%提高到30%以上。

（二）建立多学科和多环节会计实践课程体系

1.建立多学科会计实践课程体系。会计实践课程不再设置过去的一门会计试验课程，而是取代多学科会计实践课程。主要包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析等能力训练课程和审计学、财务管理、管理会计等案例分析实践课程。2.建立多环节会计实践课程体系。建立包括模拟实验、实习和毕业设计等多环节会计实践课程。

三、会计实践课程内容的设计

科学、合理地设计会计实践课程的教学内容是良好教学效果的可靠保证。会计实践课程不仅有利于学生逐步巩固所学的理论知识，而且有利于对所学知识全面系统的理解，达到系统掌握、融会贯通的目的。设计实践课程内容时应采用单项实践和综合实践相结合、校内实践和校外实践相结合、综合毕业设计等形式。具体设计如下：

（一）设计单项实践课程内容

单项实践课程内容以理论教材章节为试验单位，按理论进度分别组织实践，内容包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析等专业能力试验课程。比如，会计学基础试验，在《会计学基础》课程学习完之后，安排2周时间的单项实践。其内容包括如何填制和审核原始凭证，编制、审核和传递记账凭证，登记账簿，更改错账，编制简单的资产负债表和利润表等实践内容。其目的是提高课堂理论教学的效果，使会计理论与会计实践很好地结合，使学生对会计核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

（二）设计会计综合实践课程内容

会计综合实践课程是将几门课程的知识融合在一起进行的实践，目的是达到综合运用知识的能力。如《中级财务会计》、《成本会计》课程可采用单项实践和综合实践相结合的形式，在学习《中级财务会计》、《成本会计》时分别安排单项实践。在《中级财务会计》、《成本会计》两门课程都学习完之后，安排2～3周的时间重点进行工业企业的综合会计业务实践，实践的目的是熟悉企业会计账簿的登记、成本的核算和会计报表业务。试验的内容一般选用一个工业企业12月份的业务进行试验。实验时只提供原始凭证，要求根据所提供的原始凭证编制记账凭证、登记账簿、年终结账和编制会计报表等一整套会计处理业务，以培养学生的动手和应用能力。

（三）校内和校外实习相结合的方式

学生在完成《财务管理》、《管理会计》、《审计》等课程的学习之后，应先安排3～4周的时间让学生带着任务到企业，重点实习、掌握《财务管理》、《管理会计》、《审计》等课程内容，目的是真正将理论与实践结合起来，将所学知识运用到实践中；然后回到实验室，安排1周的时间，利用财务会计和成本会计的模拟资料和实验结果，进行财务分析和审计，并指出该企业在管理方面存在的问题，并运用管理会计的知识，提出管理建议。

（四）毕业设计环节的内容设计

应用性本科会计专业的毕业设计以毕业论文的形式，要求以调查报告或具体分析某个企业或某行业会计、管理、审计等的具体问题或者具体设计某企业的会计制度等为内容，培养学生运用所学专业基础理论、专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题及从事科学研究的能力，培养学生刻苦钻研、勇于创新的精神和认真负责、实事求是的科学态度。

四、会计实践课程教材的设计

应用型本科教材建设应当符合应用型人才培养目标、适应应用型人才培养模式。目前，市场上会计专业应用型系列教材尚未形成，许多应用型本科学院仍然沿用偏重研究型的教材。这些教材强调的是系统性和完整性，注重理论知识，缺乏实际操作内容。而且，教材的难度过深，不利于学生消化吸收。因此，笔者认为，设计一套适合会计专业应用型系列教材是当务之急。

（一）组织有教学经验、直接从事应用型本科教育的老师参与编写体现应用型特点的会计专业应用型系列教材

包括《会计学基础》、《财务会计》、《高级会计》、《审计学》、《财务管理》、《成本会计》、《管理会计》等课程，并配备相应的习题、实训、案例教材。教材的内容应体现应用型本科的时代性，在编排上，打破研究性教材从“总论”、“概念”、“论述”到“案例”的套路，建议从“案例”入手，在章节的编排上要先易后难，这样的教材更适合应用型本科学生的学习。

（二）对辅助教材――习题、案例和实训，应紧密结合实际，体现实际操作方法

选用有代表性、时代性的典型案例，根据实际情况可每年更新教材内容。

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[关键词]高职 会计实用软件 课程建设

“会计实用软件”课程是高职会计电算化专业的专业主干课程，也是一门专业技能和实务操作课，是现代会计学科的重要组成部分。在“会计实用软件”课程建设中必须优化课程内容，突出实践能力和实务操作技能的培养，符合职业技术教育的办学要求。笔者依据多年从事“会计实用软件”课程教学的实践经验，对“会计实用软件”课程的建设谈几点思考。

一、准确定位课程地位，明确课程教学任务

“会计实用软件”课程着重培养学生的实践能力和实务操作技能，是培养高职会计电算化专业技能型、实用型人才的一门重要专业课。要求学生通过本门课程的学习，掌握会计实用软件的基本理论和现代通行财务软件，熟悉会计电算化技术，了解现代企业财务软件的功能和特点，能够熟练运用财务软件进行账务处理，最终出具会计报表的能力;能够利用财务软件提供的管理功能，具备参与企业管理，为管理层决策提供会计信息的能力。课程初级任务是获得电算化会计证书，终极任务是具备企业会计信息化的能力，为企业信息化服务。

1.课程开设符合经济发展、企业管理升级对会计工作电算化日益增长的需要。经过改革开放，我国市场经济得到飞速发展，我国企业管理已经进入市场经济时期的“新管理”时代，企业管理正在实现国际化、信息化、系统化，传统的手工记账方式已越来越难以满足各方面对会计信息的需要。进入21世纪后，顺应市场经济瞬息万变的需求，企业行为必须快捷、灵敏，要求企业在管理理念、管理方法和管理手段上不断创新，借助当代信息科技的最新成果，优化和加强企业的运营和管理，提高企业会计人员参与管理、为决策服务的功能，从而最大限度地发挥会计人员的参谋职能。“会计实用软件”课程正是顺应这一需要而产生的一门学科。

2.课程开设符合职业技术教育对会计专业人才培养目标的要求。会计电算化专业培养的是适应市场经济发展和社会主义现代化建设需要，具有诚信、敬业的良好职业素质，具有创新精神、创业能力和实践能力，通晓国际实用会计、审计以及相关经济领域知识，具有一凭多证(一个文凭，多种证书:计算机等级证、外语等级证、珠算证、会计电算化证、会计从业资格证)，一专多能(一个专业，多种能力)，胜任本专业工作需要的高级技术应用型专门人才。为办出职业技术教育特色，会计电算化专业多次进行了人才培养方案的修订以及教学模式的改革，并初步尝试了工学结合的人才培养模式，其中“会计实用软件”课程改革就是强化实践技能的一个突破口。为了和本科理论型教育相区别，我们将本科教学体系中的“会计电算化”课程调整为“会计实用软件”课程，突出了职业技术教育的特点，同时在课程教学模式和方法手段上进行了大胆的尝试，通过几年的教学实践取得了良好的教学效果，促进了学生就业率的提升。

3.课程开设符合企业管理信息化的要求。现代企业管理要求会计工作者能够准确、快捷、系统地提供会计信息，并且参与企业管理，为企业管理层的决策服务，而目前由财务软件公司开发的ERP软件可以满足企业这一需求。学生通过理论学习与实践技能训练掌握作为会计电算化核算岗位工作人员所必备的基础理论知识，能够熟练运用财务软件进行账务处理，最终出具财务报表，达到财政部对会计人员的初级会计电算化要求。同时能够利用财务软件提供的管理功能，为管理层决策提供相关的会计信息，具备会计信息化的能力，财务软件的高效、自动、准确、及时、数据量大、完整、全面为企业信息化的实现提供了有力保证。

二、课程设计的理念与思路

“会计实用软件”课程教学设计以培养学生会计职业能力为重点，与用友财务软件集团及其他企业合作进行基于会计工作过程的课程开发与设计，课程在设计上以企业实际业务为依托，在实际操作中以企业的具体经济业务为例，根据会计电算化工作岗位的基本流程为主线组织教学。采用举例法、比较法、讨论法、演示法、一揽子实验、岗位轮换、顶岗实习等方法组织课程教学，课程设计充分体现会计电算化核算工作岗位的职业性、实践性和开放性的要求，突出培养学生的会计电算化职业能力。

教学设计中以企业的具体经济业务事项核算处理为教学内容，顺序开展教学。首先，对学生进行摸底测试，考核学生对会计实务和新准则的掌握情况，并对达不到会计电算化要求的学生利用课后业余时间补课，以适应会计实用软件教学的要求。其次，在课程理论教学阶段，采用举例法、比较法、讨论法教学增强学生学习的趣味性，发挥学生学习的积极性与主动性。第三，在实务技能教学阶段，采用演示法和实务操作一揽子到底两种方法教学。利用多媒体演示设备进行财务软件操作的演示，学生在教师演示结束后利用一揽子到底方法实际上机操作(即不分岗位由学生独立完成会计案例)，这样学生能熟悉财务软件全部操作，实际操作更容易上手。遇到问题通过教师的随堂讲解，可以使得学生在短时间内迅速掌握财务软件的全部功能。第四，在校内实训阶段，采用岗位轮换教学，即先将学生分好组，对学生进行岗位分工，学生按照不同的会计角色共同完成实训案例，在整个实训过程中，学生要用手去做，动脑去想，深刻理解会计工作岗位的职责划分，这种教学方法可以提高学生对财务软件的综合应用能力，使学生深刻了解财务软件的数据联系和各子系统之间关系，正确把握财务软件操作的要领和精髓，养成爱思考、负责、合作的精神。第五，学生进行会计综合实训。让学生通过综合实训将会计专业核心课程融会贯通，比较手工账与计算机账的异同，体会会计电算化对企业信息化的作用与意义。最后，在校外实习阶段，通过校企合作，采用顶岗实习的方法，让学生在真实的环境下感受财务软件的使用和会计实务流程，比较校内实训和校外实践的异同，遇到问题可以向企业实习指导教师请教，弥补课堂教学的不足。这种方法不仅可以巩固课堂知识，熟练职业技能，而且可以培养学生适应职业变化的能力，为学生走向社会打下坚实的基础。

三、改革教学内容，强化技能训练

“会计实用软件”课程针对会计职业岗位要求以及完成会计电算化岗位的实际工作任务所需要的知识、能力、素质的要求来设计课程教学目标和安排课程教学内容。为了突出职业技术教育特色，强化学生实际动手能力的培养，我们将“会计实用软件”教学由学期课程改为阶段性课程，并将课堂教学和实训教学紧密联系在一起，在组织教学时以理论够用为度，序化教学内容，注重会计电算化核算岗位的职业能力培养。

在教学安排上，“会计实用软件”课程的教学以用友ERP-V8为蓝本，按照强化职业能力要求组织教学。本课程的教学分为两周理论教学(合计60学时，其中理论讲授34学时，上机操作26学时);两周会计实用软件实训教学，学生通过岗位轮换提高对财务软件的综合应用能力;五周会计综合实训，将会计理论课程转化成职业技能，并比较手工账与计算机账的异同，深刻体会财务软件对企业信息化的作用与意义;最后为期3个月的顶岗实习，让学生在真实的会计职业环境中进行实务操作，弥补课堂教学不足。通过理论教学与实践教学，每名学生均能利用财务软件完成三个企业的三套账务，并通过手工建立完成“中联商贸公司”一个月的全部经济业务(合计四套账)，大大强化了学生的会计职业技能，实现了与会计工作岗位的“零距离”对接。

四、课程主要的特色与创新点

1.以任务驱动序化教学内容，注重学生职业能力培养。“会计实用软件”课程教学的任务是取得电算化会计证，达到财政部对会计人员的初级会计电算化要求。无论理论教学还是实践教学紧紧围绕会计电算化岗位职业能力展开，按照教学任务序化教学内容，由浅入深，由易入难，每名学生在课程教学结束后均能独立完成企业从电算化资料的准备、建账、记账、结账、自定义报表到生成财务报表的全部工作。同时课程教学与职业资格认证相对应，会计电算化专业学生每年的会计电算化证取证率为100%，会计从业资格证取证率和珠算技能取证率均为100%，突出了学生的职业能力培养。

2.实现会计技能与实际会计工作的“零距离”对接。课程教学与企业会计核算密切结合，教学内容根据企业会计核算和会计信息系统的发展进行了多次修改和完善。近几年来为解决“信息孤岛”的问题，很多企业已从原来单纯使用财务软件转变为在企业整个范围内使用ERP软件，因此我们在课程内容设计上随着企业的变化而做了相应的调整，讲课及实践用的软件升级为用友ERP-V8软件，在课程体系的设置中突出学生的职业或岗位技能训练，使学生毕业后到企业上手快，操作技能强，实现了会计技能与实际会计工作的“零距离”对接。

[参考文献]

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关键词：核心能力；会计学专业；课程体系设计；实践探索

一、前言

我国加入WTO后，国际化的发展趋势使得培养国际化的会计人才成为我国金融行业的重中之重。为此，高校会计专业课程应逐步推行将我国核心的会计理论与实务作为教学的基础蓝本，辅以国内的相关准则、制度作为教学内容，并对此进行不断创新的教育模式。优秀的课程体系设计是确保教学基础有效实施的保障，也是培养适应会计环境变化的会计人才的前提条件。

二、会计学专业课程教学实践现状

随着整个社会经济能力的迅速提高，信息技术为主题的科技进步也已经日新月异。整个社会也就对人才提出了更高了要求。学校作为培养人才的关键地方，已经成为整个社会关注的焦点。而如何培养具有创新意识和实践能力的高端人才，更是整个教育面临的难题。通过对会计学专业课程教学案例的一些探讨，本文认为，当今会计学专业课程的教学问题主要有以下两点。

（1）学生自身相关的金融知识面较为狭窄。通过对当代大学生的调查研究，即使在金融专业的学生中，学生每天阅读的与金融相关资料也只是仅仅局限于课本和一些辅导书，高校教师也同样认为学好了教材也就抓住了会计学教学的核心。实际上，这种想法并无大错，但若是想更好地学习会计学，学生的金融知识阅读范围就必须更为宽阔，其阅读的相关资料应当包括大量的金融案例分析，不同企业的经济发展理论，以及不同时期的市场经济模式。在金融知识的阅读方面，老师应当可以适当推荐一些对提升学生金融知识面较为有益的教材，学生再通过阅读这些书籍提升自己这种综合素质能力，进而在课堂教学以外的过程中学习到新的知识，而不是因为自身狭窄的金融知识面导致难以学好会计学这门课程。

（2）课堂教学长期忽视学生作为主体的作用。长期以来，传统的会计专业课程的教学模式多是让教师作为整个课堂的主导者掌控课堂，而让学生作为接收者接受教师传递的信息。整个教学模式是单方面的，教师单方面的将知识传递给学生，老师讲，学生听，老师不注重学生学会了多少，学生也没有办法向老师提出自己的疑惑。整个课堂没有形成一个互动性的教学模式，没有双向的教学理念，学生没有能作为主体，也就发挥不了自主学习的能力，发挥不了主动性。

三、基于核心能力的会计学专业课程体系设计应树立的几个理念

（1）理论与实践的结合。今天的高等教育已告别了过往的精英教育模式，逐渐转变为大众教育的体系转化，而会计学专业课程作为金融及其相关专业的基础课程，有着不可或缺的重要应用价值。由于会计学专业是实践性非常高的一门专业，那么金融知识储备、理论知识培养、实践能力提升理应成为会计学专业课程教学中承担的重要教学内容；另一方面，实验教学是会计学专业课程中重要的教学手段，也是学校优秀专业课程体系建设、综合素质全面发展、尖端会计人才培养的基础。在实际教学过程中，必须通过多元整合，实行课程模块化教学改革，采取多重教学模式，强化实践教学过程，达到全面提高学生的专业素养的教学目标。现阶段的高校会计学专业类课程在教学内容上还存在着一定弊端，专业课程中举的例子缺乏时代感，往往会收纳李嘉诚、巴菲特等知名企业家的案例，较少吸纳新时代的企业案例为材料，与时代有一定的脱节，难以提起学生的兴趣。在学科整合互动发展迅速的今天，基于核心能力的会计学专业课程教学如何突破传统教学模式的瓶颈，如何在高校人才培养过程中，实现知识、能力、素质全面协调发展，这是高校会计学教师当下面临且需要思考探究的问题。

（2）通才与专才的结合。通才教育与专才教育是现阶段高等教育中并存的两种人才培养模式，有观点认为，通才教育和专才教育是存在一定的对立关系的。但事实上，通才与专才结合的教育模式普遍被国内外教育专家认为是现阶段最适合会计学专业课程的教学模式，两者也是可以并存并且相互兼顾的。一方面，通才教育可以使得学生能够适应工作中遇到的不同情况；另一方面，专才教育则可以使得学生完美掌握工作中所必须用到的专业技能。因此，基于核心能力的会计学专业课程的设计应当进一步树立通专结合的理念。

四、构建会计学专业课程体系的对策研究

（1）启发学生思考，引导学生自主学习。会计学专业课程设计中，应通过不同的教学方式启发学生对于课程内容进行一定的思考。达到增加学生自主探求与动手运算的能力，让他们体会到会计学课程学习的乐趣，从而引发出对会计学课程的好奇心和探求的欲望，提高其学习兴趣。同时，在教学的过程中，相关教师需要注意激发学生自主学习的能力，学习的主动性以及创新意识，可考虑以金融案例的探究作为整个教学的中心，让教学过程不仅仅是单一的学生接受知识的单向传递过程，而是根据课本知识和学生能力，把整个教学过程问题化，让整个教学通过一种互动的学习方式，让学生学习到新的知识。整个过程中，教师引导学生自主学习，学生们之间可以自主合作，教师仅仅在解决问题中提供一定的指导与帮助，并不直接解决问题，而是引导学生参与其中，在自主解决问题的过程中体会到快乐，最终让学生成为自己自主学习的主人。

（2）讲究知识的逻辑与融合，提高学生解决问题的能力。基于金融类课程的核心教学要求，不同课程之间的关系应当在会计学专业课程设计中得到体现。在教学过程中，教师需要注意不同课程之间的关联性。例如，在《基础会计》的教学中，教师应当将会计的基本核算模式作为教学基础，不要过分展开，而是对会计记录的程序与方法做简要的介绍，达到帮助学生理解会计基础为目的，同时，适当简述财务分析与管理的相关内容，使得学生在《管理会计》和《财务管理》等课程中能够更好地对所学内容进行进一步的吸收。除此以外，教师还应当完善跨学科综合性实验的基本知识与技能训练，进一步提高课时，在多学科知识综合运用的课程设计时，充分考虑到知识系统性和完备性等方面，有效地使学生将分散于各学科的零碎知识化零为整，提升学生综合分析问题的能力。

五、结语

会计学科是理论和实践并重的经济管理学科，优秀的课程体系设计对学生会计职业能力的培养显得尤为重要。会计课程体系改革与教材建设体现出高校新时代人才培养方案中基础知识、实践能力、创新运用三个不同层面。在会计学专业教学过程中如何进一步运用更优秀的教学策略，还需要相关教师在实践中去探索、思考、总结，并在教学实践中不断进行开拓与创新。参考文献：

[1] 刘代松.关于构建会计学专业课程体系的设想[J].经济杂谈，2013，4（20）：190191.

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【关键词】会计学；课程建设；实践教学

一、《会计学》课程建设的目标及内容

（一）《会计学》课程建设的目标

我院《会计学》课程建设的总体目标是努力将《会计学》打造成青海省内一流课程，并在此基础上积极申报国家级精品课程。课程建设要达到教学内容前沿化、教学方式科学化、教学手段现代化、教学资源网络化、教学质量不断优化。

（二）《会计学》课程建设内容

1.师资队伍建设

教学队伍建设选择外引内培两种方式，引进1到2名高职称、高学历、高技能的教师，改善课程组教师的学历结构、知识结构、职称结构、年龄结构，努力建设一支老、中、青相结合且结构合理的师资队伍。

2.教学内容建设

此项内容是课程建设的重点。本课程理论与实践关系密切，教学目标既要注重基本理论知识的传授，又要加强基本知识应用能力培养，以及基本业务操作技能的训练。

3.教学方法与手段的改革

实施教学方式方法改革，改变传统教学方法，采用启发式、案例教学、问题教学法、实物引导法、实验教学法、提问教学、讨论等方式方法。

4.教材与教学参考资料的建设

教材的选用按照教育部规定优先选用教育部规划教材，并建立教材库。教辅材料包括理论学习辅导材料、实验及实训教材、练习资料、教师教学以及学生学习指导书等。

5.实践性教学环节的建设

此项建设包括拓展会计技能实训内容，在原有基础会计实验的基础上添置相关实验软件，扩充会计报表、财务分析、成本核算等高水平实验内容。

6.网络课程资源建设

组成网络课程资源小组，投入人力、物力、财力研制和开发网络教师和开发网络教师教学系统、网络学生自主学习系统、教学素材库。

7.课程考核及质量监控机制建设

改革课程考核方式，采用考试成绩与实验成绩相结合，突出能力和技能检验。

为保证教学质量不断提高，建立完善的教学质量监控体系。该体系包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析、评估、信息反馈、调控等环节。

二、《会计学》课程建设存在的问题

虽然《会计学》课程建设项目已经结项，但通过课题组对《会计学》课程建设的现状调查和学生、教师对课程建设的评价看，目前在《会计学》课程建设中还存在以下问题：

（一）《会计学》教学大纲实际执行中仍然存在很多问题，还需进一步修订

上述课程内容体系上没有大的问题，主要是章节安排上值得商榷，因为在实际教学中，各任课教师感觉会计凭证和会计账簿安排在制造业企业主要经济业务的核算的前面存在很多问题，因为第四章刚讲完借贷记账法，学生对很多经济业务都不知道如何处理，而马上开始介绍凭证和账簿，学生很难接受，很多凭证都不会填制。教师又要花很长时间去讲业务涉及的账户及结构等，浪费了宝贵的课堂时间，而且效果还不理想。因此，急需修订教学大纲中课程内容安排顺序，将第七章制造业企业主要经济业务的核算安排在会计凭证和会计账簿之前讲授，这样实验也要做相应的调整。

（二）师资队伍建设方面存在的问题

同国内其他财经院校相比，课程组教师的学历层次较低，没有博士，只有两名硕士和一名在读硕士，其余教师均为本科。应考虑引进一到两名博士。以提升课程组整体的学历结构。“双师型”教师比例也较低，课程组中实际没有助教，帮助主讲教师批改作业、试卷，答疑等。为主讲教师减轻负担。以更好地搞好教学。

（三）没有发挥网络教学资源的重要作用

从目前精品课程网站建设情况来看，如自评报告所述，网站框架已经搭建好，但是大多数学生都不知道网址，网站建设又耗时费力，有些资源还尚未上网，学生在上网自学时没有完整的学习资源，加之校园网网速较慢，利用课程网络资源自学就没有落到实处，成为一句空话。另外，网站互动交流模块难以做到实际的互动交流，而像浙江财经学院等国家级精品课程网站都有实际的互动交流，这些都是应该解决的问题，否则学生上不了网或不能发挥网站功能，那么建这个课程网站有什么意义呢？

（四）教学课件需要更新和改进

从目前使用的课件来看，个别章节编排有逻辑关系的问题。任课教师授课时感觉不顺、不方便。另外，课件形式比较单调，主要是文字和图片，应考虑加入视频文件和音频文件以丰富课件内容。

（五）课程组教学研究和学术交流活动开展不够

课程组任课教师应定期开展教学研究，实际工作中由于各种原因，教师间交流不够。学术交流活动较少。这些都不利于推动课程建设。

（六）合班教学难以保证教学质量

目前，《会计学》课程全部实现多媒体教学，但由于大学多媒体教室数量有限，安排多媒体教学都是合班，两个班或三个班合班上课。合班人数通常达到100人，学生多就难以保证好的教学质量。相比单班教学效果要差。

（七）实习基地的作用难以发挥

虽然我系有9个实习基地，但因为会计工作的特殊性，加之学生到实习基地实习会给单位带来很多麻烦和不便，因此，校外实习困难重重。实习基地的作用难以发挥。

（八）相关课程设置存在的问题

学习《会计学》前，学生应具备税法、经济法、金融学等相关知识，而很多专业课程设置都存在问题，有的不开设，有的是在《会计学》之后开设。因此，教学时任课教师还需讲相关课程的部分知识，否则学生根本不理解。

（九）不同专业《会计学》应有区别，不能搞一刀切

目前使用的教学计划和教学大纲没有区别专业，所有专业都执行一样的教学大纲。而实际会计学、财务管理、财政学这三个专业都有后续的《财务会计》等专业会计课程，其他专业不开设专业会计课程。这样应该区别专业，会计类专业设置《基础会计》，与目前《会计学》课程内容一致；而其他专业应设置《会计学》，课程内容按小财务会计的内容设计。

（十）教学质量监控体系存在的问题

目前的教学质量监控、评价系统存在信息滞后，评价不够科学、客观的问题。如非会计专业的评教在其他院系进行，评价后没有或未及时反馈给任课教师。而任课教师与学生交流时，学生有不敢或不愿谈自己的真实想法。而且目前的评价都是匿名制，许多学生评教不够客观，主观性极强。评教评学应该透明化，在评教评学中应保证教师和学生地位平等。否则难以保证评价的客观性。

三、《会计学》课程建设的未来建设思路和措施

为更好地做好《会计学》课程建设，针对课程建设中存在的上述问题，我们提出了今后课程建设的思路与措施：

（一）要根据我国会计改革最新进展和实际教学效果，及时修订《会计学》课程教学大纲

针对上面提到的课程内容存在的问题，下一步在修订教学大纲时，在课时数不变的情况下，做出相应的调整，将“第七章制造业企业主要经济业务的核算”安排在“会计凭证”和“会计账簿”两章之前讲授，这样实验也要做相应的调整。“制造业企业主要经济业务的核算”这一章的8个课时实验放在“会计账簿”一章之后组织进行。这样的调整更加符合知识点间的逻辑关系。学生也更容易接受，以提高教学质量。

（二）进一步加强师资队伍建设

为提升课程组教师的学历结构，向学院申请引进1-2名博士或硕士，也可起到带动会计学科搞科研的作用。加强“双师型”教师队伍建设，提高教师实践动手能力。为了造就一支既熟悉专业理论，又精通实践技能的高素质的教师队伍，要求教师应能熟练开出本学科教学实验项目，能熟练操作运用。对缺乏实践技能的青年教师有计划地安排进行专业实习和技能训练。每年派2-3名教师到合作企业中实践，增加教师的实践经验。做到理论与实践的有机结合。

（三）保证现有教学资源上网，并能及时更新

课程组通过几年的努力，已经制作相关的课程教学资源，但因为时间的问题，很多资源尚未上网，因此，下一步工作应尽快保证资源挂网，学生在上网自学时有足够的网络学习资源。同时，加大对精品课程网站的宣传力度，让所有学生都知道网站地址。培养学生的自学习惯和自学能力。

（四）做好教学课件的制作与更新

由于目前《会计学》课程已经全部实现多媒体教学，因此教学课件的质量好坏直接影响教学效果的好坏。课件的信息含量、形式还需紧跟会计改革的最新变化，形式上融入视频、音频等资源，教学内容前后要符合逻辑，符合学生学习的习惯和规律。增加一些实际的案例，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。否则，学生就会觉得枯燥乏味，失去学习兴趣。教学效果也会大打折扣。

（五）大力开展教学研究和学术交流活动

目前的课程组有一定的教学研究活动，但还是不够的。今后要定期开展课程组的教学研究活动，教师间加强交流，制定奖励政策，鼓励教师积极开展科研、推动学术研究，积极撰写和、论著，编写校内讲义等。支持教师参加社会学术研讨、论文交流活动。邀请校外知名专家、教授作专题报告、学术报告。

（六）改变现有合班教学状况，按自然班组织教学，提高教学质量

采用合班教学时，有很多弊端。如上课考勤耗费更多时间；教师与学生难以熟悉；学生旷课机率高；教室大，老师讲课声音学生听不清楚等等问题。使教学效果大打折扣。这些问题每一个教师都深有感触。因此，采用单班教学，会一定程度上避免上述问题的出现。相比合班教学，单班教学更具优势。同时，也呼吁学校应在每一个教室安装多媒体教学设备。从教学条件上保障教学手段。

（七）各专业应调整专业教学计划，开设先修课程

《会计学》设计税法、经济法、金融学等相关知识，而各专业制订教学计划都将此类课程安排在《会计学》之后开设，有些专业还不开设。实际教学中会计老师即将会计还要讲税法知识、票据知识、公司法等知识点，占用大量的课堂时间，有时效果还不理想，因此，必须调整专业教学计划，在开设《会计学》之前开设相关课程。学生在学习时知识体系更加系统，教师讲课时不用占用大量时间去讲这些内容。

（八）区别会计类和非会计类专业，对课程进行重新定位

按照各专业课程体系来看，我院会计学、财务管理、财政学等专业开设《财务会计》等专业会计课程，其他部分专业只开设《财务会计》任选课，因此，这些专业学生在学完《会计学》课程后可能不会再学习专业会计课程。基于以上实际情况，对会计类专业仍可按现行课程内容组织教学，其他专业则应改革课程内容体系，按照“小财务会计”的知识框架重新做出调整。体现专业的差异性。同时也满足了非会计专业学生比较系统地学习会计的愿望。

总之，精品课程建设是一项复杂的系统工程，它涉及到师资队伍、教材、课程内容体系、教学手段、教学方法、教学管理等方方面面的建设。只有学校重视，老师积极参与，学生配合，才能使精品课程的建设工作步入良性发展的轨道。

参考文献

[1]王觉.基础会计课程建设研究[J].中国职业技术教育,2005(9).

[2]胡晓玲.基础会计精品课程建设之我见[J].江西金融职工大学学报,2007(6).

篇5

【关键词】 会计学科； 精品课程； 实践课程； 实验条件； 案例分析

会计学科具有较强的实践性，培养学生实际解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。为此，会计学科精品课程实践教学的形式和内容改革也必须与会计学科培养人才的定位相适应，充分体现重视具体操作能力的思想。但目前会计学科精品课程的实践环节建设相对薄弱是一个普遍性的问题，针对这一问题进行研究具有重要的现实意义。

一、会计学科精品课程的建设目标

精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程要有一个定位准确的建设目标。具体而言，精品课程的内容要具有科学性、先进性以及前沿性，能够充分反映本学科领域最新的学术和科技成果，要有足够的广度、深度和梯度，能体现课程发展的多样化和综合化，能满足学生自主化学习、个性化学习的需求；具备良好的实践教学环境和条件；灵活使用多种先进的教学方法，应用现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性和参与性，注重对学生动手能力和综合素质的培养；建立一支高水平的、知识结构与年龄结构合理的教师梯队；拥有一套比较完善的、多元化的系列精品教材；建立现代化的网络教学环境，完善网络平台的教学资源；具有科学的教学管理与组织机制。

会计学科具有很强的实践性和应用性，所以强化精品课程的实践教学环节建设是精品课程建设目标的重要组成部分。会计学科的精品课程不仅要站在学科的理论领域前沿，培养学生的研究能力，而且要培养学生将抽象的理论知识转化为实际的动手能力，形成解决实际问题的能力，打造具有综合能力的高素质人才。

二、实践教学环节薄弱是影响会计学科精品课程质量的重要因素

自从2003年国家决定推行高等教育精品课程工程以来，各高等院校对此做出了积极响应并取得了一系列的成果。会计学科的精品课程建设在各类高校尤其是财经类院校得到了高度重视。以东北财经大学为例，会计学科已经有11门课程通过评审，成为不同级别的精品课程。其中，国家级精品课程的数量与其他学科相比较也处于领先位置。

尽管如此，由于我国高等教育精品课程建设实质上还处于起步阶段，各高校正在逐步总结经验，不断提高精品课程建设质量。目前，精品课程建设中比较突出的一个问题是大部分精品课程被建设成“迎评”工程，重视形式而忽视实质，无论是申报材料还是网络平台都体现了创新理念，但在实际应用中往往不能体现精品课程应有的价值。这一问题在会计学科精品课程建设中的表现形式之一就是实践环节薄弱，实验课程在一定程度上流于形式，不够规范，没有确定的课时比例，缺乏规范的专用教材，实验工具比较简单化。缺少实践特色的精品课程对会计学科而言，显然是不容回避的缺陷，所以，完善实践教学是提高会计学科精品课程质量的核心环节之一。

三、关于强化会计学科精品课程实践环节建设的建议

实践教学的基本目标要求实践教学环境和设备不仅能够满足基本教学要求，而且能够进行开放式教学。主讲教师应亲自主持和设计实践教学，根据会计学科课程的特点，结合我国会计行业发展的实际情况，开发实验教学系列教材和案例教学数据库，采取多样化的实践教学形式，注重学生综合能力的培养与训练。

（一）实践教学环境的先进性和开放性

1.思想上高度重视实践教学：

会计专业本科生的培养目标是理论与实践并重，重在提高学生的理论应用水平，要将学生培养成具有较高分析问题、解决问题能力的复合型会计人才；对于非会计专业的本科生，在讲授内容和方法上也充分考虑他们的专业培养目标。

为了完成不同的教育目标，会计学科精品课程的主讲教师应亲自主持和设计实践教学，其实验教学的形式和内容改革与课程在培养人才过程中的定位相适应，体现培养目标的要求，重视能力的培养、训练。

2.实践教学条件要满足教学要求：

实践教学环境和设备能够满足教学要求，能够进行开放式教学。

第一，实验技术人员素质结构合理，满足工作需要。应设有专门的会计教学综合实验室，并配备专门的技术人员。指导实验的教师应由从事教学的教师担任，实验室技术人员应在实验教学改革中发挥重要作用，不仅能够尽职尽责地进行实验室的全面管理，而且能够在教师指导下独立承担某些实验的组织与实施。

第二，规范实验教学的课时比例。一般而言，实验教学的学时应占教学总学时的30％以上。根据教学计划的安排，实验室应该有计划地向学生开放，有计划、有组织地开展会计教学实验活动，这对于提高会计教学质量、提高学生的实际动手能力将起到很好的作用。

第三，实验设备要满足教学内容改革的需要，实验的内容能够紧密结合会计改革的实际，实验内容先进。

3.大力开发综合性、创造性和研究型实验：

为让学生更多地接触实务，可以在校内安排实验，实验的方式包括手工模拟实验和网上模拟实验两种方式。手工模拟实验主要在实验室中完成，由于手工模拟实验有时会受到相关条件的限制，为了克服这一缺点，可以设计“会计网上模拟实验”课件。网上模拟实验不仅可以解决手工实验中存在的若干问题，而且实验内容可以随意组合、实验过程中计时考核和计分考核相结合，还增强了实验的趣味性，这种实验方法有利于培养学生的创造性，属于结合所学知识进行的研究型实验。

为了使学生对会计专业的相关工作有更直观的认识，还可以组织学生到相关单位参观学习，聘请实务界的专家给学生进行专题讲座，使学生及时发现理论知识与业务实践之间的差异，从而弥补课堂教学的不足，激发学生学习的兴趣。以东北财经大学的《资产评估原理》精品课程为例，为了实现理论与实践相结合，会计学院与大连众华资产评估有限公司和诚信资产评估有限公司签订了协议，成立资产评估实验基地。通过组织学生到资产评估事务所实习，使他们学以致用。灵活多样的实践课形式、丰富多彩的教学内容极大地调动了学生的积极性，取得了很好的效果。同时，也鼓励任课教师参与资产评估咨询，接触更多的实践工作，提高了教师自身的实践业务水平。

（二）实践性课程的具体形式

1.灵活多样的实验课程：

随着会计学科教学方法的发展，模拟实验将成为会计实践课程的主要方式。实验教学的具体方式是：按照会计学科不同课程的具体内容，将课堂教学划分为不同单元，在每单元结束后设置相关内容的实验课，及时将教学内容同业务实践联系起来，避免了课堂教学和实践操作相脱节，实现理论与实践的衔接“零时差”和“零距离”。

2.实地学习：

为了使学生对会计实际工作有更直观的认识，可以安排学生到实验基地和相关单位进行参观，并与工作人员进行座谈，以便发现理论知识与业务实践间的差异，从而弥补课堂教学的不足。在条件允许时，为学生创造机会直接参与会计实践工作，让学生获得会计实践的切身感受。

3.期末案例分析与实验：

为更好地培养学生的实践能力，会计专业课程所在学期期末，可以在校内安排期末案例分析与实验。期末案例分析与实验在总结学期教学内容的基础上，设计综合性的教学案例，组织学生进行分组讨论分析并进行模拟实验。这种教学方式主要以主讲教师收集和编写的案例为素材，对经济生活中的热点事件进行分析，并将理论分析的结论与经济现实进行对照，从而增强学生处理实践问题的能力，提高学生对理论的认识和实践的了解，使其能够更好地适应信息化条件下财务会计行业的发展趋势。

4.毕业实习：

毕业实习是学生在校学习期间综合性最强的实践活动。毕业实习可以采取两种方式：一是将应届毕业生直接派往实习单位参与会计实际工作，学生可以通过具体的业务活动体会会计实务操作，掌握基本的业务技能，更好地理解理论知识；二是在校内实验室进行会计循环的模拟操作，以会计手工操作实验教材为基础，在主讲教师的指导下系统地进行会计业务流程各环节的手工操作，并在此基础上进行会计电算化业务模拟实验。

总之，会计学科精品课程应体现创新性和实践性。但是不同性质的高校存在着培养目标和学科结构的差异，所以会计学科的实践教学也应该因校、因课制宜，采取灵活的形式，充分体现精品课程的先进教学理念，真正提高会计学科精品课程的质量。

【主要参考文献】

[1] 郑柳萍.关于加强精品课程建设的几点思考.宁德师专学报，2006（8）.

[2] 董晓平.基础会计学精品课程建设.长春理工大学学报，2006（7）.

[3] 王芝庆.教学改革与提高教学质量――高校精品课程建设的研究.三江学院学报，2007（5）.

篇6

[摘 要]高等教育的目标是不断提高人才培养质量，会计学是一门实践性和应用性很强的学科，电算化类实践课程体系的设置能较好满足应用型人才培养的需求，本文分析了高校会计学专业电算化课程实践教学体系设置存在问题和会计学专业电算化类实践课程的必要性，探讨了电算化课程体系的内容以及教学组织及安排。

[关键词]电算化 实践课程 人才培养

质量是大学的灵魂，提高质量是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。作为会计学专业的毕业生，其动手能力和创新能力日益受到用人单位的重视。实践是培养动手能力和创新能力的基础，电算化类课程的实验教学注重学生实际操作能力的培养，注重学生分析问题、解决问题能力的训练，培养学生的系统思维和整体设计能力，在会计专业人才培养过程中具有重要的地位。因此，会计学专业电算化类课程体系建设对于完善专业建设，培养学生动手能力具有重要意义。

一、会计学专业电算化课程设置存在的问题

1.实验资源未能整合

目前多数高校的会计学专业的电算化实验没有充分利用与其横向相联系的经济、管理专业实验的数据进行财务分析，形成一种资源的浪费。在会计学专业内部各课程的实验之间也缺乏一定的沟通和交流，造成部分课程实验重复，资源浪费较大，部分应有的实验内容缺失，学生得不到应有训练的状态。

2.实验内容质量不高

大部分会计实验都以纯粹的会计基础知识的掌握为目的，实验项目主要是验证性实验，实验项目主要局限于会计核算，远远达不到应用型人才的培养目标。现有的综合性实验业务简单，很难提高学生的实践能力。缺乏培养学生分析问题、解决问题能力的综合性、设计性实验，综合实践，如，成本会计、管理会计和财务管理等课程的实验，缺乏与实际生产经营环境接轨的综合性实验内容。在模拟实验教学过程中，由于实验室内无法模拟复杂的经济业务，模拟业务与实际业务始终存在一定的差距。无法充分调动学生的积极性，不利于培养学生的创新精神。

二、会计学专业电算化类实践课程的必要性

电算化类实践课程开设的目的是在理论学习的基础上通过计算机模拟演练，使学生进一步掌握理论知识，并学会将理论知识运用到实际工作，培养学生分析问题解决问题的能力。电算化类实践课程是会计专业人才培养计划重要的一个环节，重要性表现在以下几个方面：

1.有利于培养高素质的会计人才

学生的培养目标决定着教学的导向，高校会计专业应培养德、智、体全面发展，能胜任会计实务、会计教学和会计科研工作的应用型、通用型、复合型人才。要达到这一目标，就必须重视实践教学环节，重视对学生综合素质的培养。

会计课是一门理论性、实务性强，要求学生具有独立分析判断问题的能力以及一定的处理实际问题技能的学科。学生仅通过课堂上学习的理论知识，要想全面掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能是很困难的。通过电算化类实践课程的教学，学生亲自利用教学软件填制和审核凭证，设置账户和登记账簿，编制会计报表，为将来从事会计工作打好了基础；学生通过亲自分析企业的成本构成以及进行成本分析，有利于加深学生对成本的认识；对企业的融资和投资活动进行分析，有利于培养学生对企业资金运动过程的理解；置身于实际经济业务处理过程中，促使他们认真对待每一笔经济业务，谨慎做出每一项决策，可以培养学生的财务会计业务素养。

2.有利于弥补理论教学和校外实习的不足

会计理论知识的教与学都很抽象，学生在学习理论知识的时候，总会或多或少地感到枯燥乏味，缺少学习的兴趣与激情。由于课时有限，教师只能讲授通用的理论和基本的简单的操作方法，很难面面俱到地详细讲述具体业务的实际处理方法，在理论教学的基础上如果不安排学生进行实际操练，就成了纯粹的纸上谈兵。因此，只有通过实践课程的教学，才能弥补理论教学和校外实习的不足，增强学生对会计实务的感性认识，锻炼学生的实际操作能力，进一步加深学生对理论知识的理解和认识。提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。

三、电算化类实践课程的安排

会计专业电算化类实践课程一般应有以下课程与内容安排，形成对外会计、对内会计、财务管理、审计、政府会计等全方位的课程体系。

1.财务会计业务训练

《财务会计业务训练》开设目的是使学生在掌握《财务会计学》基本理论和方法的基础上，加强实践技能训练，进一步理解和掌握财务会计的方法和技能，为实际从事财务会计工作奠定实践基础。实验内容包括：①原始凭证的填制训练；②记账凭证的填制训练；③登记会计账簿训练；④财务报告编制训练。

2.成本会计业务训练

《成本会计业务训练》开设的目的是使学生在全面掌握《成本会计学》相关理论知识的基础上，通过实践，更好地理解成本核算、成本分析、成本考核的理论与方法，培养学生的动手能力。实验内容包括：①制造费用与辅助生产费用的归集与分配训练；②品种法核算产品成本训练；③分步法核算产品成本训练；④分批法核算产品成本训练。

3.管理会计业务训练

《管理会计业务训练》开设目的是使学生在全面掌握《管理会计学》相关理论知识的基础上，对所学内容进行实践性的理解、操作与掌握，是理论与实践相结合的综合性训练。实验内容包括：①全面预算的编制训练；②标准成本制度训练；③责任会计体系。

4.公司理财技能训练

《公司理财技能训练》开设的目的是使学生在掌握《财务管理学》基本理论和方法的基础上，加强财务管理实践技能训练，进一步理解和掌握财务管理的方法和技能，为实际从事财务管理工作奠定实践基础。实验内容包括：①公司股票筹资方式的选择训练；②企业长期负债资金筹集方式选择训练；③企业新建项目投资决策训练；④分散证券投资风险的策略与方法训练；⑤企业应收账款管理训练；⑥企业股利分配政策制定训练；⑦ 财务报表分析训练。

5.《政府与非营利组织会计软件实训》

政府与非营利组织会计软件实训包括：①单一预算单位会计核算实训；②政府主管部门集中会计核算实训；③政府财政部门会计集中监管实训；④预算单位资金支付实训；⑤预算单位预算编制实训。

6.《企业会计软件应用实训》

企业会计软件应用实训包括：①单一企业会计核算实训；②集团企业会计集中监控实训；③存货核算系统实训；④资金管理系统实训；⑤预算管理系统实训；⑥财务分析系统实训。

7. CPA审计业务训练

《CPA审计业务训练》实验内容包括：①审计基本流程训练；②收入循环的实质性测试训练；③购货与付款循环的实质性测试训练；④生产循环的实质性测试训练；⑤筹资与投资循环的实质性测试训练。

8.合并报表业务训练

《合并报表业务训练》内容应包括：①编制合并资产负债表；②编制合并利润表、合并所有者权益变动表；③编制合并现金流量表、合并现金流量表补充资料。

9.纳税申报技能训练

《纳税申报技能训练》实验内容包括：①一般纳税人增值税纳税申报技能训练；② 消费税纳税申报技能训练；③企业所得税纳税申报技能训练。

四、会计学专业电算化类课程教学的组织与实施

1.明确实验教学目的

明确电算化类实验课程的教学目标，电算化类实验课程的教学目标直接决定着实验的教学理念、教学方法及采用的教学手段，因此，不论是学生还是教师，首先应明确实验的教学目标。电算化类实验实验课程的目的之一是使学生巩固已学知识， 通过实验课程的实操，提高学生分析、解决实际问题能力，增强学生的实际操作能力。使学生理解、巩固及掌握所学专业理论知识， 熟练掌握会计核算与监督的技能， 积累初步的工作经验和能力，为毕业走上工作岗位后尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。

2.编制高质量的电算化课程实验指导书

为了使学生更好地掌握理论知识，利用所学理论知识分析、解决实际问题电算化实验课要求有高质量的实验指导书，实验指导书首先应该对与其相关的理论课程的内容有一个高度的凝练，为学生独立实验的顺利进行提供理论知识的帮助；实验内容应该以提高学生分析问题解决问题的能力为主旨，应该尽量具有综合性，有一定的难度，并应带有一定的探索性，避免简单重复地完成与课内实验差别不大的实验内容；在实验安排上，应该合理，前后实验模块应该恰当衔接。

3. 完善电算化实验课程教学体系，合理安排各门电算化实验课

应构建科学的电算化实验教学体系，充分发挥实验教学的资源优势，整合学院内部实验资源，实现实验教学资源共享，创建一个学科覆盖面宽、系统化、集成化的实验教学中心。引入以学生为中心的开放式实验教学方法，开放实验教学有利于调动学生自主学习的积极性，激发学习的兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力。

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质的根本途径，高等教育任重而道远。高等学校要提高人才培养质量，电算化类课程的设置可以达到提高会计学专业学生分析问题解决问题的能力，从一定程度上保障了人才培养质量的提高。会计电算化实验是会计知识与相关知识融会贯通的过程，也是学生各种能力提升的过程，合理安排会计电算化实验的教学，可以达到培养学生的实验基本技能、基本科学素养、综合应用理论知识能力、创造性思维能力和解决实际问题的能力，培养应用型的财经专业人才的目的。

参考文献：

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融入“大杭州”，打造国内一流的中央商务区，树立全国新城开发新标杆

杭州从“西湖时代”迈入“钱塘江时代”，是我们加快融入“大杭州”的重大机遇。钱江世纪城借鉴国内外城市化发展的成功经验，抓住沿海地区产业转移的重大战略机遇，既注重理念创新，又注重政策引导，努力探索实现新型城市化发展的路径。

在抓住机遇中融入发展。在当前经济全球化、区域一体化的背景下，长三角地区是我国综合实力最强、经济活力最足、发展潜力最大的经济区域之一。近年来，省委、省政府积极参与长三角地区的合作与交流，环杭州湾地区在我省现代化进程中的龙头地位和作用日益明显。杭州市委、市政府紧扣长三角一体化发展机遇，着力打造长三角的经济副中心和长三角南部最重要的城市，提出了“沿江开发、跨江发展”的战略思路，钱江世纪城开发建设因此受到高度重视。修编后的《杭州市城市总体规划》提出，钱江世纪城与钱江新城将共同打造未来城市中央商务区、共构大都市杭州的新中心，成为杭州中央商务区和城市新中心的重要组成部分。当前，随着国际资本和金融、科技、电子信息等高端产业大规模地向长三角、环杭州湾地区聚集，这给我们提供了承接外来资本和高端产业的有利机遇，快速融入区域经济一体化，依托区域中心城市发展规划，尽快搭建高水平发展平台，实现与国内外资本和产业的大融合，才能主动增强与杭州区域中心城市的对接与融入，拓展发展空间。

在立足优势中借势发展。钱江世纪城是杭州绕城高速的地域中心，交通设施完善，区位优势明显，有“省城第一路”的机场高速公路从其南部穿过，距杭金衢高速公路的出入口不到10分钟，距杭州萧山国际机场不到15分钟。近年来，随着庆春路过江隧道开通、机场高速的拓建在即、九堡大桥的兴建开通、地铁二号线的建设，加快了钱江世纪城与杭州主城区无缝对接进程。同时，钱江世纪城定位于国内一流中央商务区，发展现代服务业，大力发展总部经济、楼宇经济。目前，在环杭州湾一带特别是萧山已经处于工业化中后期的背景下，加上江北的钱江新城面积较小，已经无法满足日渐庞大的商务、生活居住、商业贸易、金融服务等功能需求，钱江世纪城的后发优势就更为明显。尤其是随着高铁时代的到来，将杭州地区和上海周边地区的人才吸引集聚起来，钱江世纪城的人才优势和产业优势将更为明显，为更大范围内整合资源，提供了广阔的发展空间和支撑条件。

在布局谋划上创新发展。围绕钱江世纪城的总体发展，我们开展了一系列研究，把沿江22.27平方公里区域，作为同城效应“成熟度”最高的地带，积极平衡区域转型升级中生产、生活、环境等要素，启动实施钱江世纪城大开发、大建设、大发展战略，即以主动迎合长三角区域的产业升级和梯度转移，依托钱江世纪城这个大平台，积极引导各类生产要素向平台转移、集聚，把一些科技含量高、产业关联度强的优质项目吸引到钱江世纪城，加快产业升级换代，把钱江世纪城建设成为以现代服务业为主，集金融、商贸、科研、会展、居住于一体，高科技、多功能、生态化的未来杭州中央商务区，把萧山城市由“内陆城市”向“沿江城市”转变，将萧山发展推向“钱塘江时代”。2008年，钱江世纪城启动实施“众志成城建新城、决战三年显雏形”三年行动计划，各项目标任务基本实现，实现了“大征迁”向“大建设”的实质性转变。为了打造传世之作、标杆新城，钱江世纪城邀请了国内外一批著名专家、学者，经过反复论证，确定了坚持“区域集中、产业集聚”的原则，并与上海同济大学城市规划设计研究院合作研究，高标准做好城市建设的总体规划、分区规划、专项规划等，形成完备的城市规划体系，全力打造国内一流的中央商务区。

构筑大平台，建立高端高质的现代产业体系，打造全省现代服务业集聚区

钱江世纪城主动把自己放到大杭州经济板块中去审视，坚持“以产兴城、建城促产、产城融合”的发展思路，加快发展高端化、高质化的现代服务业。

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关键词：应用型大学；会计学专业；课程体系

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）11-172 -02

一、能力培养定位

（一）一般能力

会计学生的一般能力包括语言文字表达能力，计算机的应用能力以及外语的应用能力。体现了人才培养的基本规格和全面发展的共同性需求。

（二）核心能力

核心能力即会计专业实务能力。会计专业的学生需要具有很强的会计核算能力、会计电算化能力、成本管理能力、财务分析能力、审计与鉴证能力、税务筹划能力、理财能力等，这些是专业人才培养的基本要求。具体包括审核原始凭证、手工做账和电算化做账相结合、营运资金管理决策、投资项目分析以及审计职业道德、评估证据能力和鉴定分析能力等方面。其次，是专业的延展性指导包括法学和管理学等能力。

（三）实践创新能力

教育部、财政部《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（教技[2012]6号）提出，健全寓教于研的拔尖创新人才培养模式，以科学研究和实践创新为主导，通过学科交叉与融合、产学研紧密合作等途径，推动人才培养机制改革。创新能力需要系统科学教育从沟通及协调能力、分析及解决问题的能力、独立思考的能力以及个人的学习能力来实现，是培养创新思维、意识、精神等创造素质的教育过程。

（四）管理能力

会计专业的培养定位为业务和管理两手抓，为今后会计专业学生从事经济管理类工作奠定基础。按照现代管理学理论，个体管理包含自我能力认知、团队合作能力培养等。

二、会计专业能力现行体系的不足

我国会计专业本科课程内容及课程的设置过于关注技术规则及职业考试，未能适应会计人员能力变化的需求及应用型本科会计专业学生的要求，具体体现在：第一，课程设置缺乏整体规划；第二，对时间能力培养较弱。

（一）课程设置缺乏整体规划

课程设置缺乏整体规划导致课程设置结构不合理。会计专业课开设课程较多，层次不清，内容重复，占比较大，而且缺乏学科基础知识、金融及人文知识，导致知识体系单一。其次，各个课程各自为政，忽视彼此的联系，课程安排过于独立导致内容交叉：成本会计、管理会计和财务管理是财务会计学科体系中最模糊的关系。目前大多数学校的会计专业都是把《成本会计》作为大三学生的专业必修课按照理论+实训开设的，其主要内容包括两点：第一，生产成本和销售成本的核算；第二，成本的规划和控制方法。生产成本和销售成本的核算遵循财务会计原则，目的在于确认和计量企业存货的成本和盈亏。

成本会计体系是集成本预测、成本决策、成本核算、成本控制、成本计划、成本考核等多种职能于一体的，但财务管理在我国一直包括成本费用的管理，西方的管理会计引入之后更是突破其传统职能使预测、决策、分析和控制等多种职能于一体。这使成本会计和财务管理的内容出现了交叠。成本的规划和控制方法遵循的是管理会计的原则，属于管理会计内容，目的在于降低成本，提高效益。西方管理会计自20世纪70年代在我国发展后，我国会计体系变成了普通会计和管理会计双体系并存。导致普通会计介绍下完全成本法和实际成本制度，管理会计介绍下变动成本法和标准成本法，这导致普通会计和管理会计应用极缓慢。成本会计的独立成科既导致了教学内容的重复性也破坏了财务会计和管理会计的完整性。

（二）缺乏实践培养能力

实践的内容、方法单一，实践课程学时比例占比小，手工实践较多、上机实践较少。在对会计专业学生的能力培养中，对于会计核算过于注重而忽视了会计检查、监督、分析以及决策的训练，导致会计专业学生管理能力、综合能力、设计及创新能力缺乏。

三、运用多样化实践教学法

鉴于成本管理、财务管理和管理会计学科的模糊，建议取消成本会计课程，将其并入财务管理和管理会计课程。其原因在于：第一，财务管理课程一直是包括成本费用的管理；第二，管理会计是由成本管理演进而来，其主体仍是成本会计。方法是扩大财务管理口径，将工业企业产品成本核算及商品流通企业销售成本核算囊括在内，其次将成本归集、控制、规划回归管理会计。最终做到以管理职能为分科单位，以资金的运动为对象。

鉴于解决会计专业学生理论结合实际能力差以及实践能力缺乏的问题，可以从以下方面进行培养。

（一）运用仿真综合实训平台

实训课程是培养会计学专业应用型学生实践能力最为有效的途径和方法之一。为了改变大多数院校在实训过程中只注重会计核算能力的培养的问题，需要充分运用仿真综合实训平台。该综合实训平台应当包括以下内容：仿真银行实训平台、工商税务实训平台、会计师事务所实训平台等。其中仿真银行实训平台能够为学生提供到银行办理相关业务的训练机会，如开户、存款、取款、对账、结算等；工商税务实训平台应加装相应的软件，如国税与地税和个税的申报软件等。借助仿真综合实训平台，使学生更加清楚地认识到会计工作除了核算之外，还涉及诸多内容，要想真正胜任会计工作，除了要掌握与人交流与沟通的技巧之外，还要学习更多的技术与方法，这有利于激发学生的学习积极性。

（二）案例教学法

借助实际案例开展专业选修课程。该课程可采用讨论式教学为主，以学生自主学习为中心，教师辅导为帮助的方法，将企业实际业务活动中的会计、财务、审计等案例作为实例，通过情景模拟、身份代入、小组讨论、角色互换等方法对案例中涉及的会计、财务、审计等学科的问题进行讨论。这种教学在借助于西方开放式教学的基础上，可以使学生更好地将各科基础理论和企业实务用正确的方法结合起来。在培养学生实际结合能力的同时有助于训练会计专业学生对会计专业道德及职业判断的能力。

（三）企业环境模拟教学

这是对会计专业应用型学生实践能力的培养的一种具有显著效果的实用型的教学方法。运用该方法对学生进行教学的过程中，实训任课教师应当与会计实务人员、会计专业往届毕业生、其他实训课教师等进行研讨，借此对会计学专业的学生毕业以后所从事的岗位工作进行分析，使工作任务相一致，这不但可以进一步提高学生的实践能力，还能够让学生尽快适应未来的岗位工作。此外，可按照企业工作任务的具体划分情况，按岗分工，采用一人一岗的轮岗制度，完成岗位工作，可以使学生真实感受到不同岗位的工作内容，进而对会计各个岗位的工作任务更加熟悉，为毕业后走上工作岗位打下基础。

（四）技能实训课

技能实训课需会计专业学生完成需要特定专业的技能操作，主要包括点钞、出纳实物实训、手工会计综合实训。为了提高会计电算化的教学效果，可运用手工模拟与电算化模拟一体化的教学模式，ERP软件操作技能。在实践教学中，可先让学生进行手工模拟的系列操作，包括填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等工作，让学生从填写审核原始凭证开始到编制出财务报表进行全方位的操作，再通过上机操作财务软件，完成原始资料输入、记账凭证编制、会计账簿和会计报表自动生成操作。通过对比两种会计处理方式，有助于学生明确会计业务处理流程，熟练掌握会计电算化操作技能，从而提高实践教学效果，培养学生实践操作能力。

（五）双证实训课

应用型大学可开设将本专业的学历证书与会计从业资格、初级或中级会计师证书、注册会计师等国家资格证书相结合的课程。对于双证课，在平时的教学过程中既要注重学生的理论知识体系的构建和夯实，也要注意为后续的知识运用与提升留下接口。

四、实践教学的保障机制

（一）双师型队伍建设

会计学专业老师除了具有丰富的会计理论知识还要拥有较强会计实践经验。为此，应用型本科院校应抓紧教师队伍建设。建设一由本校教师组成的拥有行业知识，熟悉行业业务，具有会计指导能力的实践教学指导队伍。

（二）实训基地建设

学院要注重实训基地的建设，为学生实践活动提供保障。校内实践基地可根据会计专业课程开设手工会计实训室、电算化实训室、EPR沙盘实训室等，校外实训基地要寻求企业的合作，帮助学生完成综合实训的需求。

五、结语

应用型本科院校的会计学专业是培养应用型高素质会计人才的重要阵地。近年来，随着会计专业毕业人数的逐年增加，就业压力随之加大。为此，应用型本科院校必须准确定位会计学专业人才培养目标，重视培养学生的实践能力，将学生培养成既具备专业能力又符合社会和企业需求的专业人才，从而提高毕业生就业竞争力，使毕业生快速适应岗位的工作需求。

参考文献：

[1]李强.基于综合能力培养的会计学专业实践课程体系设计[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013，（12）：65-66.

[2]刘玉凤，徐盛秋.应用技术型大学会计学专业课程体系设计[J].当代经济，2014，（20）：100-101.

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【关键字】高职院校 会计专业 信息化 手工会计

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2013）01－0087－02

一　信息化背景下会计手工实训的必要性

1．会计手工实训是深化会计基本理论知识的有效途径

会计是一门理论性与操作性都很强的社会科学，传统的会计基本理论教学一般较抽象。而会计手工模拟实训则能让学生亲自动手，将抽象的理论变为具体操作，使学生全面认识会计过程，促进理论和实际相结合，巩固和加深学生对会计理论知识的理解、对会计理论与会计实际工作内在联系的认识。

2．会计手工实训是激发学生学习兴趣的重要手段

传统的理论教学以教师课堂讲授为主体，教师讲、学生听。而会计手工模拟实训能使学生变成主动的学习者，在完全仿真的工作环境下，学生亲自完成从原始凭证填制审核到记账凭证的填制，再到账簿的登记最后到报表的填列、分析，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

3．会计手工实训是会计电算化实训的前提和基础

会计手工实训是会计电算化实训的前奏和基础，无论是会计电算化还是手工会计它们的最终目标是一样的，采用的基本会计理论与方法、基本功能、遵循会计法规和制度、对提供的科技信息和对会计档案的保存要求都是一致的，所以对高职学生来讲，在上机直接操作之前，能利用手工实训的机会将会计核算的流程身临其境的模拟一遍，将能更顺利地实现会计专业知识与电算化操作的对接。

4．会计手工实训是培养应用型会计人才的主要方式

目前，我国大多数中小型私营企业还是利用手工对账来完成企业的账务处理，而高职院校会计专业的学生毕业后往往就业于这些中小型企业，部分学校的会计实践教学已完全被会计电算化取代，学生在校期间根本没有见到过实物凭证、账簿或报表等，工作后面对具体的票据、凭证，需要进行手工账务处理时就手足无措了，这无形中延长了会计毕业生的工作胜任期，降低了他们的就业质量。

二　信息化背景下会计手工实训课程建设思路

1．建立会计学科实训基地

会计实训基地的建设，应根据企事业单位会计业务情况将之分为几个类型，针对每一个类型，学校应至少寻找一个业务具有代表性、会计制度健全、会计核算能力较强的企事业单位作为实训基地。

2．建设会计仿真综合模拟实训室

会计实训教学应当以立体化的仿真综合模拟实训室为中心展开全方位的会计实验。立体化会计模拟实训室应包括：（1）教学空间应当满足可容纳模拟企业至少一个由各岗位分工协作完成会计工作的模拟财务部，学生可按岗位分工进行制证、登账、编表、资料装订等各种会计岗位实务操作任务；（2）能实现手工会计与计算机会计相结合，硬件环境要求单机模式与网络模式并存；（3）能陈列各种票据账证资料及会计用品的实物教具；（4）有展示各种会计管理制度与岗位职责制度、会计处理流程的挂图、实务投影仪、多媒体设备等教学环境；（5）设有企业、银行、税务、工商管理等仿真模拟机构，引入电子开票和电子纳税申报模拟系统，使学生能够熟悉企业与相关部门业务往来的操作流程。使学生一进实训室就仿佛置身于一个实际会计部门办公室。实训室可满足会计手工实训、会计电算化实训、手工电算一体化实训、审计实训、财务管理实训、ERP沙盘模拟实训等要求，是一个真正的、集成的仿真实训场所。

3．设计专用的会计仿真模拟实训资料

结合会计理论教学设计会计仿真模拟实训资料，是会计仿真模拟教学建设的重要内容，是会计仿真模拟实训成功与否的关键。仿真模拟实训资料的设计主要包括两类：一是记载企业经济业务发生情况的原始凭证、记账凭证、各种账簿、报表等，应按照会计制度的规定设计，保证其合理性、完整性；二是能够证明企业经济业务发生的各种章戳等，应根据需要科学、规范地配备，使学生犹如身临企业环境，在实训中增长技能、提高职业素质。

4．将手工会计模拟实训和电算化模拟实训有机结合起来

随着计算机的普遍运用，企事业单位的会计核算基本上实现了电算化。为了适应社会发展的需要，会计实践教学的手段应予以更新，由过去单一的手工模拟向手工、电算化、网络模拟等相结合的手段转变。在学生就业压力越来越大的今天，学校应利用现有的资源，在手工会计模拟实训的基础上，结合会计电算化模拟实训，使两者有机地结合起来，以提高学生的综合实践能力和就业竞争力。

5．会计仿真模拟实训指导教师的配备

学校必须选择那些既有深厚会计理论知识又有丰富实践经验，同时还有高度敬业精神的会计人员或中介机构的注册会计师担任学生的实训指导教师。此外，还应聘请行业专家到学校进行指导，增加学生实训的现场真实感。这些对提高学生的实际操作能力会有很大的帮助。学校也应有计划地派教师到实际单位顶岗锻炼后，再去指导学生会计实训，以确保实训质量。

6．加强对实训教学质量的评价考核工作

最后，为使会计实训教学收到良好的效果，还必须加强对实训教学质量的评价考核工作，要对学生实训成绩和教师工作质量进行严格考核，以作出全面客观的评价。实训教学由学生和教师共同进行，为全面公正地评价其效果，必须从学生的学、教师的教两方面进行双向考核，即教师对学生进行考核评价，学生也对教师进行考核评价。此外，考核还应当兼顾对整个技能训练整体水平的评估。

参考文献

［1］孙小丽.会计实践教学探讨［J］.现代商贸工业，2009（1）

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面对实业界人才匮乏和毕业生就业不理想的现状，我们不得不对学校教学进行反思。影响教学质量的因素是多方面的，其中课程设计应该是最基本的。财务会计课程设计直接影响高职会计专业的最终教学效果。本文根据目前课程设计及人才的社会需求现状，对高职会计专业的核心课程――财务会计课程浅尝一种新的设计方案。

一、高职会计专业财务会计课程设置现状

高职教育的人才培养目标就是为生产、建设、管理、服务等第一线培养高等技术应用型专门人才。在政府的推动下，以评促教，建设精品课程，高职系列专门教材相继出版，在课程设计中增加实践课程，试图突破“压缩型本科”的学科型课程模式，走出高职教育的特色道路，但课程设计仍未突破学科型课程模式，其缺点和不足之处主要体现为以下几点。

（一）重理论知识传授，轻实践能力培养

理论课程侧重于专业理论知识的系统性，重点教授会计分录的编制方法；实践课程只是实验性模拟实习，主要练习编制记账凭证。在教学时间安排上，理论教学占用时间段较长，一般每门课程持续近一学期；实践教学一般在理论课结束之后集中一到三周之内完成，占用时间段较短，教学实施的结果偏重于理论教学。

（二）理论与实践相分离，课程结构不合理

理论教学与实践教学各自为战，人为地割裂了二者之间的联系，理论知识与实践知识在结构上缺乏连续性和系统性，不利于理论知识与实践知识的前后衔接和融合，不能使专业知识直接促进实践能力的培养。

（三）借鉴研究不深入，课程模式运用表面化

目前对高职课程开发的研究主要集中在如何借鉴国外高职课程模式和高职人才培养模式的层面上，其次就是高职课程开发的原则、方法和途径、高职课程的特点等理论层面上，很少有针对专业或某些具体课程的特点进行分析、研究，开发出合适的专业课程模式的。对课程模式的开发主要集中体现在原有基础上的借鉴和修补，模仿其他国家和地区的课程模式，在学科型课程基础上削减一些基础课程，增加一些实习内容，形成遗留有学科痕迹的课程体系――“学科课程（即理论课）＋实践课程（即实习课）”，而未在课程内涵上进一步研究开发。

（四）与课程教学相关的活动较少，缺乏智能培养课程

要使学生具备运用专业理论知识分析、解决实际问题的能力，还需要多提供锻炼机会。但与财务会计课程相关的社会调查研讨及与实业界专业人士一起对实际案例进行分析、专题讨论、专题讲座等活动几乎没有，教材中也很少有这方面的内容。这样不利于对学生综合能力的培养，也不能提高毕业生的技术应用水平。

高职会计专业的财务会计课程实质上并未突破传统的学科型课程模式，只是在原有基础上增加了模拟实习内容。要达到会计专业高职教育的目的，必须从实践界聘用经验丰富的教师，并打破旧有的课程模式，重新进行课程设计，进行仿真模拟教学。

二、高职财务会计课程设计新方案

为了深化会计教学改革，提高教学效果，除了改善教学方法还要设计合适的课程方案，由课程设计改革推动课堂教学改革。

（一）总体设计方案――按工作岗位设置模块化课程

财务会计课程按会计实践工作岗位设置如下教学模块：出纳模块、各种会计核算模块、主管会计模块、税务会计模块、综合分析模块、会计档案管理模块、综合模拟实习模块、综合活动模块。每个模块的教学，以实际案例作为教材，以实践操作作为教学的主体内容，根据具体操作的需要安排相关的专业理论知识，使理论与实践融为一体，在教学活动中同步传授给学生。教学活动安排在实习场地或模拟实习教室进行，内容讲授与操作练习同步进行。

（二）课程结构内容

1．出纳模块

主要讲授并练习收款收据的开具；现金支票、转账支票的签发及银行汇票、银行本票、商业汇票、托收承付等结算方式的办理；印章的使用和管理；现金日记账和银行存款日记账的登记和核对方法；介绍出纳员的职责、权利、工作的内容和重要性及对工作的要求；现金、银行存款及有关票据的管理制度。

2．各种会计核算模块

这些模块仍以工业企业的经济业务为例介绍会计核算方法。作为基本模块，主要包括材料核算、工资核算、成本核算、往来结算核算、收入利润核算、固定资产核算、资本及其他业务等日常的财务会计核算内容。也可以将商品购、销核算的模块也作为一个基本模块。此外，从发展的角度考虑，还可以在这些基本模块的基础上，根据会计市场的需求状况设置备选模块，如建筑、房地产开发、广告、旅游、娱乐、饮食服务等企业的成本、费用核算分别设置一个模块。但根据各个模块内容的多少和难易程度，在教学过程中可以做具体安排，例如，一个教学时间段内可以安排两个或三个模块的教学。

在这些模块中，主要讲授并练习各种日常业务的处理方法，即原始凭证的填制和审核、记账凭证的编制、各种明细账的设置、登记和结账方法、凭证的传递程序，介绍有关会计准则和制度在材料、工资、成本、往来结算、收入利润、固定资产、资本及其他业务核算中的应用。这时，可以将复式记账、账户结构等理论内容融入进来。

3．主管会计模块

主要讲授并练账的设置和登记方法、会计报表的编制方法。稽核一般由主管会计担任，所以可在会计凭证的编制方法教学中进行介绍。在这里对账户进行分类、对账户的结构进行总结，让学生对账户有一个系统的总体认识，同时总账和明细账之间的关系及作用也均在这里进行阐述。为了便于安排课程内容，该模块也可以分为总账模块和会计报表模块。

4．税务会计模块

这个模块主要讲授和练习各种税收的计算方法、税务办理的程序和手续、纳税筹划等内容。纳税筹划需要税法知识的支持，所以在进行税务会计模块教学之前应先学习税法课程。

5．综合分析模块

主要讲授和练习利用财务报表和成本报表进行财务分析、成本分析的方法、会计报表的解读方法和分析报告的撰写方法，让学员学会向管理当局和决策者提供有价值的信息。

6．会计档案管理模块

介绍会计档案的整理和保管方法以及相应手续的办理。如，凭证、账簿的装订及封面等有关信息资料的填写；磁盘介质存储会计资料的归档。

7．综合模拟实习模块

这是组织学生进行从填制和审核原始凭证、编制记账凭证到编制会计报表、撰写分析报告整个会计循环过程的综合性模拟实习。

8．综合活动模块

根据教学情况有计划地安排与财务会计课程相关的专题讲座、专题讨论，邀请实务界专业人士与学生一起对实际案例进行分析，利用课余时间及寒、暑假组织或要求学生进行与专业相关的社会调查、社会实践活动，写出报告或总结，并组织学生进行讨论、分析。

（三）新课程设计方案的特点

以实践中专业岗位的工作内容设计教学内容有以下特点和作用：

1．打破学科界限，构建以实践能力为教学主体的财务会计课程体系

按实践中专业岗位的工作内容设计课程，整合实践课程和理论课程内容。在这种课程模式中，以实践能力作为教学主体，将理论内容有机地渗透到相关的实践活动中，实现理论与实践的充分结合，使专业理论内容与实践内容都为职业教育的目的服务。

2．学习目的具有针对性

学习内容直接针对某一岗位的工作内容，完成学习任务即可进行操作训练，训练到一定程度就能胜任该岗位的工作。

3．学习内容具有融合性

按实践中工作岗位的内容设计教学内容，针对某一个工作岗位建立独立的教学模块，将某一模块涉及的理论内容与实践内容融合在一起同时进行教学，使理论与实践密切联系。理论知识为实践活动服务，实践教学可以深化对理论的理解。

4．能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性

将理论内容与实践内容融合在一起进行教学，使学生在教学过程中手、脑、耳并用，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，消除理论学习的抽象性和被动性给学生带来的疲倦感，降低单独开设实践课的难度，提高学习效果。

5．能够培养学生的专业能力

将理论内容与实践内容融合于一体作为课程内容，教师可直接运用理论知识指导实践操作或解释实践中遇到的有关问题，还能培养学生的观察能力、思维能力、职业判断能力和解决实际问题的能力。

6．能够培养学生的综合能力

综合活动课程的开设，一方面可以使学生开阔视野，加深对实务界的了解和认识，弥补了仅仅在技能操作方面与实务界合作的不足；另一方面可以培养学生对专业理论知识的综合应用能力和分析、解决实际问题的能力。