积极心理学作用范文
时间：2023-12-21 17:39:05
导语：如何才能写好一篇积极心理学作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
20世纪末，美国著名心理学家塞林格曼提出积极心理学的概念。与传统的消极心理学不同的是，它从积极的维度出发，研究人本身的积极品质，挖掘个体固有的或潜在的具有建设性的积极力量，帮助普通人更好地发展自我，绽放优点，最大限度地激发人本身蕴藏的潜能，最终促进个人和社会和谐发展，走向幸福。积极心理学的主要研究包括三个方面的内容：在主观维度上，它主张研究个体对待过去（满足、满意等）、现在（幸福、快乐等）将来（乐观、希望等）的积极体验。在个体维度上，主要倾向研究积极的人格特质，包括对美的感受力和创造力、尊重和爱的能力、人际亲和能力、坚持性和毅力以及宽容和悦纳等，这些都是人类自身拥有的能够抵御精神疾病的潜在力量。在群体维度上，积极心理学非常重视团体和社会机构对美好公德、责任感、利他主义等方向的培养和塑造作用，认为健康和睦的家庭、关系融洽的社区、促进人全面发展的学校等组织系统能够培育和发展人的积极品质和积极力量。
积极心理学研究发现，培养个体的主观幸福感的着力点和出发点是增加积极情绪体验。情绪是心理健康与否的决定因素，人的很多疾病都与个体长期受不良情绪的影响有关。美国生理心理学家艾尔玛将人在不同情绪状态下呼出的气体收集在不同的瓶子里面，经过冷却处理后发现，人心平气和时呼出的气体成为水后，其颜色是清澈透明的；而人在情绪悲伤时呼出的气体成为水后，其颜色是浑浊的；人在生气时呼出的气体成为水后有明显的紫色沉淀。积极的情绪能够激起人们对美好生活的追求，让人更容易感受到爱的力量，更容易激起感恩的情绪，个体往往会表现出更大的宽容性，更容易悦纳别人，做事表现出较强的坚持性和有恒性，从而获得成功的幸福体验。个体处于负性情绪时，更容易指向失败信息并将它们进行组织，往往变得易怒暴躁，敌对性与攻击性较强，注意力不集中，反应迟钝，生活在牢骚和愤懑中，幸福感较低。
大学时期是个体价值观、人生观和世界观发展完善的重要时期，也是积极人格和亲社会行为养成的关键时期。大学生是国家最为宝贵的人才资源，他们是未来中国梦的构筑者和实现者，他们能否健康成长为对社会有用的人，能否担当起建设美丽中国的重任，取决于其积极心态能否形成和积极力量的储备是否丰富。高校辅导员是距离学生最近的人，工作在大学生思想政治教育的第一线，对大学生的成长起着至关重要的作用。辅导员与学生接触最多，可经常性地与学生开展谈心活动，因而对学生的基本情况了解比较全面，更容易发现学生身上的积极因素和闪光点。可通过组织校园文化活动、指导学生社团开展活动、深入开展社会实践等指导大学生在形形的思潮和意识形态中做出正确选择，科学规划人生，树立远大理想。从某种意义上讲，辅导员工作是在学生的心灵深处播种希望，对于培养大学生的积极人格能够起到春风化雨的作用。在这方面，借鉴积极心理学的理论研究成果，发掘大学生身上的积极品质和积极力量，因势利导，可帮助他们形成积极的人格、理念和行为，对于更好地完成立德树人这一根本任务起到事半功倍之效。
二、积极心理学在辅导员工作中的运用
积极心理学是从积极的角度对人的特性进行积极评价，指出个体的积极人格品质和积极情绪体验，有助于个体保持最佳状态，挖掘潜力，推动自我价值的充分实现。这为做好大学生思想政治教育工作提供了新的研究方向。目前，大学生主体上是积极上进的，但也存在很多新的问题，如以自我为中心的意识很强、缺乏幸福感、负面情绪较重、消极悲观、对突发事件的应变能力较差等。这就要求辅导员在教育管理工作中更加注重心理疏导和人文关怀，主动发现学生的闪光点和积极因素，开展积极教育，培养积极人格，提高学生的主观幸福感。
1.开展积极教育，增强幸福体验
阳光心态是大学生成长成才的基础和保障。辅导员在日常管理工作中，应更加注意开展积极教育，从新生入学开始，通过举办丰富多彩的校园文化活动，引导学生展示自我、接受自我、悦纳自我，通过客观的自我分析，发现自己的优点和长处，结合专业特点，实现专业助长优点、优点凸显专业的良性互动，不断增加其成功体验，积累愉快正能量。目标是方向，更是动力。积极心理学研究发现，拥有明确目标的人，更容易调动自身蕴藏的积极力量，激发内在潜力。这就要求辅导员结合学生自身的特点，帮助他们进行职业生涯规划，树立正确的职业发展目标，开阔发展动力源。具体来说，一年级时，重点帮助新生初步了解职业，特别是未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业，加强人际交往，学会交往，学会宽容，培养亲和力。二年级时，帮助学生了解相关的职业活动，积极参加学生社团，锻炼各种能力，尝试与职业有关的兼职活动，积累工作经验，提高责任感、主动性和抗挫能力。三年级时，确定未来就业去向，考虑是考研还是求职，如果就业方向确定为求职，应当重点加强求职技能技巧的培训，利用各种渠道搜集求职信息；如果确定考研，应当了解并确定考研方向并做好相关准备。四年级时，根据求职方向，积极参加各类招聘活动，在实践中校验并不断完善自己的积累和准备。总之，就是要学生每天都在充实自己，不断接近目标，增加主观幸福感的体验，使得个人对未来充满希望和信心，实现理想自我和真实自我的和谐与统一。
2.学会情绪管理，进行合理归因
研究表明，情绪的产生需要一个载体，当一个外界刺激发生后，并不会立即产生情绪，而是将刺激直接转载到个体头脑中已有的信念，信念决定着情绪的发生方向。合理的信念产生积极的情绪体验，不合理的信念产生负面的情绪体验。同一个外界刺激，作用在不同人的身上，会产生不同的情绪体验。拥有更多合理信念的人，更易看到事件本身所包含的积极意义，更倾向于对事件做出积极归因，使坏好、好事更好；而拥有不合理信念的人，往往会对事件做出否定的假设，进行负性的归因，使好坏、坏事更糟。情绪不但产生于这些信念，更会因为这些信念的稳定存在而持续下去。要想管理情绪，就要改变自己的想法和观念。因而，辅导员要帮助学生学会管理情绪，树立正确的价值观念，改变大脑中固有的不合理信念。不合理信念最为明显的特征是绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。这要求辅导员在工作中，要学会运用心理学的方法和技术，运用各种教育载体，如主题班会、挫折教育、心理健康教育等，帮助学生转换观念，学会换位思考，摒弃不合理的信念，客观看待事物，冷静分析矛盾，进行合理归因。
3.运用团体辅导，培养积极的人格
篇2
1.鼓励学生积极进取，结合赏识教育
新课标的推行中，提出了学生的绝对主体地位，让学生充分发挥自己的主体地位，主动进行学习，可以在一定程度上提高课堂的学习效率。小学生一般对新鲜事物很感兴趣，喜欢沟通，和同学交流，在长辈、教师面前表现，因而在小学阶段英语的学习中，要着重培养学生的倾听能力、表达能力、阅读能力、归纳能力、创造能力。教师在教学过程中，要善于倾听学生的想法，高频率地和学生互动，积极地和他们进行交流，对于学生偶尔产生的极其幼稚的想法要呵护和鼓励，引导学生对自己的幼稚想法进行升华，进一步培养他们的思维能力和创造能力，让学生学会将英语知识充分自然、熟悉地运用到实际生活中
2.创设有效问题情景，激起学习热情
课堂的教学中少不了提问环节，它可以很好地向学生设置疑难问题，激起学生的斗志和征服欲，进而引起学生对问题进行思考。要完成对问题的设计，达到预想的教学目标，教师应该仔细查阅资料，了解课文，与教师之间相互讨论，充分考虑学生与学生之间的差异性，时机的成熟性，多式多样的提问还可以引起学生的兴趣，激发学生对阅读的热爱，培养学生的阅读能力、分析能力、理解能力。教师在课堂提出问题，学生根据老师提出的问题，做出思考，这有利于学生对知识的巩固。小学英语课堂中教师进行提问部分是英语教学的一个重要内容，教师在课堂有目的性地向学生提出问题，可以有助于教学质量的提高，把学生引导到问题中，让学生探索其中的知识，这有助于学生深入地了解教学内容，提高学生的学习乐趣，培养学生对学习的热情。同时也引导他们积极思考，可以让他们很好地巩固知识，拓展知识。在英语课堂上，教师提出问题时要充分注意每一个问题都要明确目标，问题是不可以随便问的，教师应该针对每一堂课的知识点并对此进行提问，做到有的放矢，趁热打铁，才会让所问的问题达到的效果事半功倍。但是设计问题的过程中，教师应该要考虑到学生的情况、学生的思维特点和单元的需要，才能使学生更好地巩固知识点，达到教学目标。
3.建立良好师生关系，增强教学感受
在传统模式的教学中，教师是教学的主体，因为这个让大部分学生对教师产生了畏惧心理，造成了一定的心理障碍。新课标的推行，引入了许多新观念，教师也应该改变教学观念。为改善学生学习的情绪、培养学生积极的学习心理、改善师生的关系，需要教师多多进行师生互动。而当前少部分教师出现了互动意识的缺乏，忽略了和学生之间的交流，导致教学效果不符合预期。也有部分教师在互动时缺乏灵活性，在以提问的方式与学生进行互动时，只注意到问题本身，没有考虑到问题的结果带来的影响，过于频繁的提问或者问过于简单、困难的问题都会降低学生上课的积极性，只会让学生感到无聊、乏味。在师生互动时，注意师生地位的平等性，英语课程是语言课程，需要教师在教学中，融入一定的情感，要以平等的姿态和学生进行交流，不断让自己的思想得到创新、改进，与新兴的时代相结合，促进师生间的感情交流，要以学生为主体，尊重学生的主体地位，尊重学生的个人情感，让学生在学习的过程中感受到平等，从而改善学生的学习情绪，让学生愿意学习，有深入学习的兴趣。教师在和学生互动时，应该结合学生的年龄特点和性格特点，对教学活动精心安排，让言语互动。学生的年龄较小，教师应该引导学生加大对英语课程性质和学习功能的认知，认识到英语越来越重要的国际地位，从而才能更好地学习。小学阶段的学生，接触的事物还不太多，所以很多生活习惯、谈吐举止都和父母与教师有极大的关系，而教师作为学生在学习过程中的引导者，和学生每天相处，给学生传授知识，所以教师需要意识到，自己在课堂中不仅仅只是完成教学的任务和目标，还要注重在这个过程中给学生培养正确的价值观和世界观、人生观。为了提高学生心理的积极性，教师还需要给自身树立积极的工作态度和生活态度，学会给自己减压，减少外界对自身情绪的干扰，久而久之，潜移默化地将自己无论发生什么困难都积极面对的良好心态反映给学生。总的来说，在小学英语的教学中结合积极心理学的教学是很有必要的，为了促进学生各方面素质的发展，培养学生各方面的能力，树立学生正确的价值观、人生观、世界观，教师更要创新教学方式，提高学生学习兴趣，提高小学英语课堂的效率和质量，推进小学英语教育的发展。
作者:姜雯 单位:江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团
篇3
关键词：命题 指导 评改
一般的写作教学过程包括命题、指导、评改三个部分。我认为，在作文教学中也可以对学生进行心理指导，教导孩子如何积极主动地面对学习生活。这样教师就可以有针对性地对学生进行指导。
一.命题――引感，激活想象。
当学生面对不同的作文命题时，我发现他们常会有两种截然不同的心理反应：一种是兴趣高涨，文思泉涌；另一种是思路闭塞，毫无冲动。所以，此时，如何设计作文命题不只是语文教学问题了，同时也是一个心理学的问题。正如叶圣陶先生所讲：“钻到学生心里出题”“教者命题，题目所含学生心所能思”“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。那么，究竟什么样的题目才符合学生的心理，引发学生的创作冲动呢？如何才能激发他们的兴趣、提高他们的热情、激活他们的想象和联想？在作文命题时，我们要尽量考虑到这些心理因素，，尽量使题目新、奇、巧、活。所以作文命题时，不必那么庄重严肃，板着面孔一本正经地去出题，让学生也刻板地照题规规矩矩地作文，生活中的一颦一笑，一举手一投足，一个启示，一个波澜，一种表情，均可作为我们的命题依据。例如：《妈妈的爱》、《永远难忘的事》等这类命题，既陈旧又概括，学生能够想到的题材无非是妈妈为自己做饭，生病时妈妈送自己去医院；朋友之间产生矛盾，又如何和好，做了一件对不起朋友的事情……这样的作文如果文笔不错的学生还可以写得生动，如果文笔一般的学生来写，文章就变得很俗了。所以，在命题时，我更多地注重题目对于学生思维的一种导向，更多地注重学生感情的宣泄，让他们看到题目，马上联系到自己的生活，例如：《妈妈笑了》，学生会立刻想到：妈妈在什么时候笑了？为什么笑了？与我有关吗？《如果灾难来临》，学生看到题目，不仅会联想到最近国内外发生的灾害事件，而且细心的孩子会从事件的发生过程来发掘人性的美好，从而选定题材进行构思。
中学生亦较喜欢那些具有争辩性、质疑性的作文题，如《学生该不该经商》、《老师莫下海》等。这些题目可引发学生互相争辩，打“笔墨官司”，既可活跃他们的思想，增强他们争辩是非的能力，又能激发他们的兴趣，这也符合学生争强好胜的心理特征。如果命题符合了学生心理，是学生想说的心里话，他们又有切身感受和体验，易打开他们联想的屏幕，使那些美好难忘的镜头重现笔端。正如刘勰《文心雕龙》中所言：“物色之动，心亦摇焉”，“情动于中而行于言”。所以好的作文命题无论是在内容上还是语言形式上，都应该唤起学生的美感，开启他们心灵的窗户，引发创作冲动。
二.指导――巧设情境，诱发动机。
教师的指导，首先要做的就是为学生提供写作的情境，把作文训练变成合乎写作规律的过程。如果经过教师指导，学生思维活跃了，他们个个不仅思如泉涌，那么写作文不仅是一件愉快的事，而且其作文能力必定有所进步。如何巧设情境呢？首先，像阅读教学一样，创设特定情境，使学生触景生情。例如：在指导《如果灾难来临》写作时，我会用课件幻灯出一些灾难的图片，配上比较的低沉的音乐，将学生引入到一片狼藉、消沉压抑的情境中来，进而使学生感受到灾难来临时的痛苦……这样的情境创设，在视觉和听觉上都对孩子产生了震慑和影响，只要有心灵触动的，就一定有话可说。其次，指导内容上要有所讲究，力求“精”，不要面面俱到地讲写作知识，而要抓住要害，有针对性，比如说，一节课侧重一个要点（开头、结尾、修辞……），让学生按照老师的“提示”，踏踏实实地掌握并运用，自行分析，自行思考，自行作文。另外，指导方法上要灵活多变，有利于诱发学生的写作动机，比如说，可以利用组内交流、讨论、全班辩论的形式来进行指导。有一次，我在作文指导前，进行了一个小小的辩论《学历和能力哪个重要》，学生自行分为正反两组，正方支持学历重要，反方支持能力重要。在整个辩论过程中，双方都针对“学历”和“能力”进行了阐释，进而顺藤摸瓜，找到击倒对方的关键。整个课堂不仅活跃，而且充满着激情。决定胜负不是关键，学生由此摩擦出的知识的火花才是关键！之后，他们带着还未消逝的激情，构思自己的文章，效果超出预想。心理学告诉我们，对于学生而言，启发他们思考的最好媒体是他们自己发言，学生之间互相启发的效果，远远胜过其他方式。因此，组织课堂讨论，把传统课堂的信息单向传递交为多向传递，使学生在讨论中，在多种信息的作用下，产生丰富的联想，异常活跃的思维，还不断撞击出智慧的火花。这种特定氛围的情绪感染，使多数学生已经是“材源广开，不写不快了”。
三.评改――以鼓励为原则，多种评改方式。
心理学研究和实践表明，人在取得进步并对更高的目标“有盼头”的时候，会更加努力，产生前进的更大的内驱力。作为教师，应设法使学生获得这种成功感。批改的过程中，要尽量挖掘学生作文的成功之处，大至节段篇，小到字词句，并写出中肯、醒目、赏识性的意见。因为小小的成功，会使学生从中感到升腾的喜悦，精神的满足。这种喜悦与满足反过来又成为作文的动机，不断地自觉愉快地去自我追求，自我实现。
作文讲评过程中，要面向全班同学，不要只着眼少数几个，而使大多数同学产生逆反心理，觉得作文只是少数几个同学的事，其他同学只不过是陪衬而已，从而自暴自弃，消极对抗。老师讲评涉及面要广，要照顾到中等水平的大多数，使每个同学觉得自己在老师心目中还是有一席之地的，从而增加自信，不断努力。另外，值得一提的就是在坚持鼓励性原则的前提下，老师一定要进行面对面的讲评，也就是说，在全班范围内讲评过后，还有有针对性地对个别学生进行面对面地知道，这样的效果往往比课堂讲评更好也更实在，教师也可以抓住这样的机会了解学生的内心，以便更好地掌握学生思维动向，进行更好的命题工作。
篇4
【关键词】安心；心肌缺血；心律失常；氯化钙；乌头碱
心律失常（cardiacarrhythmia）是临床常见病，指心律的起源部位、频率与节律以及传导等的异常[1]。心肌缺血是指心脏的血液灌注量减少，导致供氧减少，能量代谢异常的一种病理状态。中药治疗心律失常和心肌缺血的历史已久，其特点为疗效显著且毒副作用低。安心颗粒是由人参、水蛭、桂枝、茯苓和瓜蒌壳等中药组成的复方中药制剂。经多年研究表明，安心颗粒对心动过速所致心律失常具有显著疗效。本研究制备了多种实验性心肌缺血及心律失常动物模型，评价了安心颗粒抗心肌缺血及心律失常的作用及相关机制，为其临床的进一步应用提供药理学依据。
1 材料与方法
1.1 仪器 BL-420E+生物信号采集与处理系统（成都泰盟）；U3310紫外-可见分光光度计（日本岛津）；蠕动泵。
1.2 药物和试剂 安心颗粒由培力（南宁） 药业有限公司提供（批号：110301）；阳性对照药：步长稳心颗粒（山东步长制药有限公司，批号111002）；氯化钙（天津勤达威化工有限公司）；氯仿（山东东营隆兴化工有限公司）；异丙肾上腺素（ISO）（北京精华耀邦医药科技有限公司）；乌头碱（中国药品生物制品检定所）；超氧化物歧化酶（SOD）试剂盒、脂质过氧化产物丙二醛（MDA）试剂盒、乳酸脱氢酶（LDH）试剂盒以及磷酸肌酸激酶（CK）试剂盒（南京建成）。
1.3 动物和分组
1.3.1 实验动物 昆明种小鼠（20±2）g，Wistar大鼠（200±20）g，雌雄各半，均购自山东大学实验动物中心，合格证号：2011-0001。
1.3.2 分组及给药 将小鼠60只，随机分为5组，每组12只：模型组：灌胃等量生理盐水；阳性对照组：灌胃步长稳心颗粒（8 g/kg）；高、中和低剂量安心颗粒组：分别灌胃安心颗粒（8 g/kg、4 g/kg、2 g/kg）。各组每d给药1次，共2 w。将Wistar大鼠40只，随机分为5组，每组8只：模型组：灌胃等量生理盐水；阳性药物组：灌胃步长稳心颗粒（6 g/kg）；高、中和低剂量安心颗粒组：分别灌胃安心颗粒（6 g/kg、3 g/kg、1 g/kg）。各组每d给药1次，共2 w。
1.4 实验方法
1.4.1 氯仿诱导小鼠室颤实验 于末次给药1 h后，将小鼠放入装有4～5 ml氯仿棉球的500 ml烧杯中并倒置，至小鼠停止呼吸，立刻剖开胸腔，对心脏活动节律行肉眼观察，记录并计算心室纤颤发生率[2]。
1.4.2 氯化钙诱导大鼠心律失常 于末次给药1 h后，将大鼠麻醉（腹腔注射1.5 g/kg 的25 %乌拉坦）并仰卧固定，记录导联心电图（标准Ⅱ）。10 min后于股静脉推注3.0 %氯化钙（140 mg/kg）并记录大鼠心电图变化[3]。
1.4.3 乌头碱诱导大鼠心律失常 于末次给药1 h后，用30 %的乌拉坦（1.3 g/kg）将大鼠麻醉并仰卧固定，记录导联心电图（标准Ⅱ）。用蠕动泵将乌头碱3.5 μg/（kg・min）经颈静脉恒速滴注，观察并记录出现室性心动过速（VT）、室性早搏（VE）、心脏停搏（CA）以及心室纤颤（VF）的时间，计算引起VT、VE、CA和VF所需的乌头碱用量[4]。
1.4.4 异丙肾上腺素诱导小鼠心肌缺血 于第13 d给药后30 min，正常组小鼠皮下注射等量生理盐水，其他组小鼠皮下注射20 mg/kg ISO，连续2 d。各组小鼠于末次给药2 h后采血，3 000 r/min离心20 min，分离血清，按试剂盒说明书操作，测血清中MDA的含量和CK、LDH以及SOD的活性[5]。
2 结果
2.1 安心对氯仿诱发小鼠心律失常的影响
篇5
[主题词] 心肌缺血/针灸疗法；中枢神经系统/针灸效应；心血管系统药
SurveyofStudiesonMechanismsofAcupunctureandMoxibustioninImprovementofMy
ocardialIs-chemia
LiRong，WangYoujing(InstituteofAcupunctureandMoxibustion，
ChinaAcademyofTCM，Beijing100700，China)
[Abstract]
Studiesonmechanismsofacupunctureandmoxibustioninimprovementofmyocar
dialischemiainrecent10yearswerereviewed.Thestudiesindicatethatacupu
nctureandmoxibustioncanimprovecardiachemodynamicsdistur-bance，
promoterecoveryofthenormalmetabolismofmyocardium，
regulatemyocardialcontractibilityandcorrectarrhyth-miathroughthecen
tralnervoussystem，localmyocardialregulation，
enhancinganti-oxidationandothers.Infuture，
themechanismshouldfurtherbestudiedfromcellularandmolecularlevels.
[Keywords] MyocardialIschemia/acupther；
CentralNervousSystem/acupeff；CardiovascularAgents
大量临床实践证实针刺治疗冠心病疗效肯定，许多实验室对针刺改善心肌缺血作用机理进行了深入研究。现将近10年来有关研究综述如下。
1 中枢神经系统的作用
1.1 下丘脑的作用
下丘脑是内脏活动的高级中枢。实验证实，损毁视前区-下丘脑前部(PO-AH)可削弱电针作用，刺激PO-AH则增强其作用。采用微电极细胞外记录发现，电针"内关"穴区可调制大部分PO-AH神经元因心肌缺血引起的反应。
研究表明[1]，下丘脑后区(PHA)参与针刺"内关"对心血管的调节作用。PHA可接受针刺"内关"和心肌缺血两种信息，并将其进行整合。PO-AH与PHA在电针"内关"的效应中具有一定的协同作用[2]。
1.2 延髓的作用
延髓是最基本的心血管中枢。目前认为[3]延髓心血管中枢至少包括孤束核，延髓腹外侧头端的交感前运动细胞，延髓腹外侧尾端和疑核或/和迷走神经背核。
黄氏[4]在延髓腹外侧区贴敷阿片受体拮抗剂纳洛酮后观察到，电针"内关"促进缺血心肌恢复和维持心肌缺血动物血压的作用明显减弱；用心得安贴敷延髓腹侧S区阻断β受体，对电针"内关"促进心肌缺血的恢复无明显影响。提示针刺促进急性心肌缺血恢复的作用可能与延髓腹外侧区阿片受体的激活有关，而与β受体抑制无关。
刘氏[5]于双侧延脑腹外侧口侧区(rVLM)微量注射肾上腺素α2受体激动剂可乐宁和抑制剂育亨宾，发现可乐宁可在一定程度上加强电针对ST和左室内压(LVP)的作用，育亨宾可显著削弱电针对ST和LVP的作用。表明当rVLM内α2受体被兴奋时，电针"内关"对缺血心肌电活动及机械活动的良性调整作用，得到某种程度的加强。
吴氏[6]发现急性心肌缺血时，延髓中cAMP、cGMP、cAMP/cGMP比值均明显增加，针刺组中cAMP、cGMP明显低于非针刺组。说明针刺"内关"可抑制延髓中cAMP的过度升高，使cAMP/cGMP比值接近正常。
1.3 胸髓的作用
陶氏[7]证实，"内关"穴的传入神经元节段为颈5～8及胸1，心脏传入神经元为颈8及胸1～10。"内关"穴与心脏传入神经元相互重叠在颈8至胸2节段，同时皆向脊髓投射至3～5板层。电针"内关"穴对胸髓(T2～3)背角神经元的电活动主要以兴奋为主[8]。针刺与急性心肌缺血的信息可在胸髓背角发生会聚性反应，表明背角参与电针"内关"与急性心肌缺血的整合过程，是"内关"-心脏联系的环节之一[9]。
胸髓蛛网膜下腔微量注射去甲肾上腺素(NE)和电针均可促进急性心肌缺血后ST、T及血压的恢复，且两者有明显的协同作用。表明胸髓中肾上腺素能α受体参与电针"内关"改善急性心肌缺血的作用[10]。
马氏[11]采用免疫组化方法观察到，针刺使胸髓中间外侧核中P物质(SP)、神经肽Y(NPY)显著减少，提示肽能神经释放增加，功能活跃；相反，迷走神经背核中SP、NPY显著增加，提示肽能神经释放减少，功能处于抑制状态。说明在电针作用下，交感和副交感两个支配心脏的节前纤维核团的正协同作用，参与心血管活动的调节作用。
2 心血管活性物质的作用
2.1 去甲肾上腺素
陈氏[12]向垂体后叶素造成急性心肌缺血家兔侧脑室注射NE和α受体拮抗剂酚妥拉明。NE促使心肌缺血恢复，酚妥拉明使针效显著降低。李氏[13]向结扎冠脉左室支造成急性心肌缺血家兔侧脑室注入NE、α、β受体拮抗剂，证实上述结论，并提出心得安不对抗电针效应。认为中枢NE系统参与电针促急性心肌缺血恢复作用，电针可能通过兴奋α受体，抑制β受体起作用。
目前认为[14]，中枢NE作用于中枢α2受体，抑制血管运动中枢，降低外周交感神经的紧张性或/和增高外周迷走神经紧张性。电针"内关"可能激活中枢某些部位释放NE，作用于下丘脑前部、脊髓等处的中枢α2受体，降低外周交感活性；同时抑制蓝斑等部位NE，减少下丘脑后部β受体兴奋所引起的交感激活作用，从而达到促进心肌缺血恢复的作用。
研究表明，急性心肌缺血时，血浆NE水平[15]、cAMP、cAMP/cGMP比值[6]均明显升高，电针后NE、cAMP、cAMP/cGMP明显降低。可能由于急性心肌缺血早期机体处于应激状态，交感-肾上腺髓质系统活动过于增强，交感神经末梢释放的神经递质NE增加，肾上腺髓质分泌的肾上腺素也会增加，致使血浆NE、cAMP过度升高。针刺"内关"使过度升高的NE、cAMP含量降低，抑制机体过度的应激反应。
2.2 神经肽
许多报道指出阿片类物质有强烈的抑制心血管活动的作用。当心血管系统处于应激状态下，如心肌缺血、休克、充血性心衰等，阿片肽可从脑垂体和肾上腺髓质释放出来，在交感神经末梢，阿片肽通过肽能神经在突触前膜抑制交感神经释放儿茶酚胺[16]。
陈氏[17]发现侧脑室微量注射纳洛酮，可阻断电针"内关"促急性心肌缺血ST段的恢复和缩小心肌缺血范围的作用。提示阿片肽在针刺减轻心肌缺血损伤过程中发挥重要作用。
2.3 血栓素A2(TXA2)和前列环素(PGI2)
TXA2由血小板微粒体合成和释放，是强烈的血管收缩剂和血小板聚集剂。PGI2由血管内皮细胞合成，是强烈的血管扩张剂和血小板聚集抑制剂。TXA2与PGI2之间的失衡是冠心病发病的重要原因之一。TXB2和6-keto-PGF1α是二者稳定的代谢产物。李氏[18]针刺治疗40例冠心病心绞痛患者，主穴：内关、间使、神门、足三里、支正。治疗前，患者血浆TXB2、T/P显著高于健康对照组，治疗后TXB2、T/P显著降低。提示针刺具有调整TXB2、T/P比值，缓解冠脉痉挛和闭塞，增加冠脉血流，治疗冠心病心绞痛。
2.4 内皮素(ET)和降钙素基因相关肽(cGRP)
ET是已知最强的缩血管物质，由血管内皮细胞合成，作为局部激素发挥作用。cGRP是最强的舒血管物质，主要分布于人的神经系统和心血管系统，依赖血管内皮发挥作用。赵氏[19]采用针药结合治疗冠心病，治疗后患者血浆ET水平较治疗前显著下降，血浆cGRP水平显著提高。提示针刺可能抑制血管内皮细胞、心肌细胞合成和释放ET的功能，同时有效调节心血管传入神经末梢和血管内皮细胞合成和释放cGRP。
3 局部心肌组织调节
3.1 血流动力学调节
研究表明，针刺"内关"穴可使心肌缺血犬的冠脉血流量增加，冠脉侧枝循环功能加强。以碱性磷酸酶(ALP)显示的毛细血管，在缺血心肌中大为减少，长度缩短，电针组有显著意义增加。说明电针对缺血心肌微循环和转运功能有改善作用[20]。
观察针刺对38例体外循环心脏手术病人血液动力学调节作用证实，全麻组心脏指数(CI)、平均动脉压(MAP)、每搏输出量(SV)明显低于针麻组，同术前相比，全麻组术毕时CI、MAP、SV明显降低，针麻组无显著变化[21]。表明针刺可能通过增加心肌缺血区域的氧释放；增加组织氧摄取；降低心肌需氧量[22]来调节患者循环功能。叶氏[23]采用荧光偏振技术，从膜分子生物学角度观察了"内关"对家兔红细胞膜流动性的影响，结果表明，电针后红细胞膜荧光偏振度和膜脂区微粘度减少，使膜脂的流动性增大。提示电针"内关"可显著提高红细胞膜的流动性。细胞膜脂质流动性是细胞膜的主要动力学特性，细胞的一切正常功能都有赖于膜结构的完整性和膜脂的恒定流动。
张氏[24]观察了针刺对冠心病患者血小板膜表面α颗粒蛋白(GMP-140)的影响。GMP-140可灵敏、且特异性反映血小板活性，其分子数目的增加对激发血小板活性，形成血栓，扩大血栓有重要意义。结果发现针刺组患者GMP-140分子数显著下降，血小板计数无明显变化。表明针刺使GMP-140分子数明显降低，使血小板活性明显受到抑制，防止冠心病患者血液系统的高凝状态及易栓倾向。
3.2 代谢调节
3.2.1 糖原代谢
糖原和磷酸化酶都是反映急性心肌缺血的灵敏指标。缺氧心肌糖原含量与心脏功能成正比。文氏[25]证实，急性心肌缺血时，糖原大面积耗竭，磷酸化酶也明显降低和脱失，针刺后缺血心肌糖原合成酶、糖原和磷酸化酶同时增加，三者呈同样的分布形态，说明糖原合成和分解是同步进行，对缺血心肌有保护作用。
3.2.2 葡萄糖和脂肪酸代谢
正常情况下，心肌代谢的底物主要是游离脂肪酸(FFA)和葡萄糖(GLU)。心肌缺血时，氧供减少，β-氧化受阻，FFA摄取利用减少，由于无氧酵解增强，GLU的利用或有增加或有减少。
高氏[26]在冠脉插管灌流造成犬心绞痛模型上观察到，缺血心肌摄取利用FFA明显减少，GLU的摄取利用受影响不大。针刺可使心肌对FFA摄取增加，GLU摄取减少，纠正代谢紊乱。研究表明[27]，随缺血时间延长，二氧化碳分压的静动脉差(Pv-aCO2)增加，冠脉窦血pH值(pHv)降低，提示CO2和酸性代谢产物潴留。同时心肌发展张力(DT)明显下降，且有反向波形，提示缺血区酸中毒，心肌收缩力下降。电针后防止了Pv-aCO2的升高及PHv的降低，可能是电针使冠脉侧枝循环功能加强，使氧供应增加，无氧糖酵解减少，酸性代谢产物产生减少，清除加速，从而防止了细胞内酸中毒，有利于心肌收缩力的恢复。
3.2.3 心肌ATP代谢
ATP不仅是心肌收缩力的直接能源，而且是推动钠泵和钙泵的动力。崔氏[28]发现，缺血心肌ATP、ADP明显降低，并形成电紊乱，而电针"内关"穴使缺血边缘区ATP和ADP均高于缺血组，同时电稳定性明显改善。表明电针可能改善了缺血边缘区的供血状态和能量代谢的维持，稳定心肌电活动。
此外，急性心肌缺血时，心肌细胞内cAMP、cAMP/cGMP显著增加，针刺"内关"后cAMP、cAMP/cGMP比值显著下降[29]。张氏[30]结扎大鼠冠脉前降支，述后第2天开始针刺"内关"、"间使"穴，连续7天，观察心肌cAMP、cGMP变化发现，结扎组cAMP、cGMP均显著升高，针刺后cAMP、cGMP含量均明显下降与结扎组差异显著。证明针刺对心肌缺血早期及中、后期均有良性调整作用。有人认为，针刺"内关"可能通过抑制腺苷酸环化酶，抑制缺血心肌细胞内cAMP过度升高，减少心肌耗氧量，有益于心肌的恢复。
3.3 心肌电紊乱的调节
黄氏[31]发现急性心肌缺血时，心室肌细胞静息电位、动作电位振幅，动作电位0相除极最大速率均明显减少，而动作电位时程明显延长，同时出现除极后电位。电针"内关"可使上述电位变化明显减弱，防止心室肌细胞转化为具有慢反应细胞的特性，并能减少除极后电位的发生。曹氏[32]研究表明，电针可易化电兴奋在缺血边缘区的传导，并使该区域内心肌细胞的激活得到同步，对于阻断折返途径具有重要意义。
张氏[33]电致室颤，针刺大鼠"内关""灵道"，结果表明电针能明显提高室颤阈值(VFT)。郁氏[34]也证实，电针"内关""曲池"穴，家兔急性心肌缺血早期VFT明显升高。切断颈部双侧迷走神经，VFT再度显著下降。表明电针后VFT明显升高的针效与迷走神经结构、功能的完整有关。
胡氏[35]采用Ca2+选择性针型电极，观察到心律失常过程中，心包经上Ca2+浓度发生先下降后逐渐回升的特异性变化，针刺可调整Ca2+浓度变化。
4 抗氧自由基作用
自由基作用是心肌缺血损伤的重要环节。心肌缺血时，氧自由基(OFR)生成增加，清除OFR的超氧化物歧化酶(SOD)活性降低，造成OFR堆积。OFR主要通过与体内不饱和脂肪酸作用形成脂质过氧化物(LPO)，损伤以脂质为主要成分的生物膜，一旦生物膜的完整性被破坏，就会使细胞内外Ca2+平衡失调；细胞肿胀，破裂；血管内皮细胞损伤，使血小板聚集[36]。血浆LPO含量可以反映体内自由基损伤情况，其代谢产物丙二醛(MDA)可反映体内脂质过氧化的程度，间接反映细胞损伤的程度。
韩氏[37]对40例冠心病患者的血清SOD活性和LPO含量进行针刺前后对比发现，与治疗前相比，SOD平均活性明显升高，LPO平均含量明显降低，说明针刺具有较强的抗氧自由基损伤和抗脂质过氧化损伤作用。
王氏[38]观察25例心脏手术病人，结果发现，针麻组、针麻加全麻组，停转流后1小时SOD较转流前明显增高；全麻组SOD明显下降，MDA显著增高；且全麻组肌酸磷酸激酶同功酶(CK-MB)增加幅度明显大于前两组。表明针刺可能通过提高机体清除氧自由基的能力，减少脂质过氧化物的生成保护缺血心肌。
热休克蛋白(HSP)属一类应激蛋白。当机体受到应激因子刺激，组织细胞可产生HSP，对机体产生保护作用。HSP能减少氧自由基释放，稳定细胞膜和溶酶体膜，防止蛋白质变性，减轻心肌缺血-再灌注损伤。研究表明[39]，心脏手术病人针刺组HSP70mRNA表达高于全麻组。针刺增强术中热休克蛋白的基因表达，减少氧自由基生成可能是针刺对缺血心肌保护作用的机制之一。
5 结语
综上所述，针灸改善心肌缺血的作用机理研究已从中枢神经系统、心血管活性物质、局部心肌组织调节及抗氧自由基作用等方面进行了探讨，表明下丘脑、延髓、胸髓等心血管中枢及某些心血管活性物质参与了针刺保护缺血心肌的作用，从而改善心肌缺血后心脏血流动力学紊乱，促进心肌恢复正常代谢，调整心肌收缩力，纠正心律失常。随着分子生物学的迅速发展，针刺改善心肌缺血的机理研究可进一步深入到细胞水平和分子水平。
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篇6
【关键词】网络资源；多媒体技术；高中物理教学；演示实验；教学模式
物理学是一门实验科学，是一门自然科学。物理学可通过自然中的一些现象，结合实验以及数学知识，提供与形成适用于自然生产的物理模型和物理理论。将信息技术运用于物理教学能扩展学生的知识面，能激发学生的学习兴趣，能将物理教学的抽象化形象、繁复化简洁。从而达到弥补传统教学的不足以及提高教学效率的目的。
一、网络资源的利用，更新教师的教育观念，激发学生的学习动力、培养学习能力
1.利用网络资源，让学生关注最新的科学成果和时代信息
如：在讲解《人造卫星 宇宙速度》时，我们可以让学生观看“嫦娥一号”发射的影像资料，然后就此来学习卫星的速度，飞行轨道近、远地点与变轨等问题。这样的课堂不仅能让学生了解和学习前沿科学知识，更能提高学生的学习兴趣和对科学的热爱。
2.利用网络资源，让学生了解物理学的发展、物理学家的生平及部分物理事件的过程
如：《行星的运动》中，我们可以让学生了解从托勒密地心说到哥白尼日心说的曲折过程（如被火烧死的意大利人布鲁诺，受到教会的审讯和监禁的伽利略），还可以让学生了解丹麦天文学家第谷20多年的天文观测和数据记录及其助手德国天文学家开普勒4年多的刻苦计算。通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身学习素养。
3.利用网络，有利于物开展物理研究性学习
具体表现为：
（1）是研究性学习的重要资料来源。因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料，网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。
（2）是研究性学习的交流管理工具。基于Web的协作学习平台，不仅是信息获取的有效途径，更是人际交流的平台。网上留言、专题论坛、电子邮件等都是这种交流方式的具体体现，网络平台是研究性学习的交流管理工具。
（3）是研究性学习的成果展示平台。计算机网络是不受身份、空间、时间的限制，只要有联网的地方，学习者就可以随时以文字或网页等形式上传研究成果和作品，与教师或其他学生分享研究成果，激发成就感，增强自信心。
4.利用网络资源和网络教学平台，能让教师进行经验交流和及时掌握教育的新动态、更新教育的新观念。
（1）丰富的网络教学资源方便了教师的教学工作交流，扩展了教师的专业视野，激发了教师的创作动力。
（2）帮助教师借鉴国外相关学科教学的先进经验，开拓教学思路，作好课堂教学设计。
二、运用多媒体技术，优化教学方法，提高教育教学的质量和效率
1.打破常规教学的时间、空间的局限性
利用在线聊天系统、电子布告栏（BBS）、电子邮件等交流工具，打破时间和空间的限制，尽情在网上为学生答疑解难，与学生进行知识讨论、情感沟通，促进教育教学。如我校的生物教研组、心理咨询室等学科均先后在学校网站的论坛中有了学科讨论平台，这也是我们所有学科的发展趋势，也是信息技术应用于教学中的优势之一。
2.突破常规物理实验条件的局限，发挥模拟演示实验功能
高中物理学科是以实验科学为基础的自然学科，具有很强的实践性、研究性，实验教学和演示实验是高中物理教学的重要组成部分之一。物理实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。但在物理课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料等条件的限制，实验效果不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。如：高一物理的《引力常量的测定》中提到的卡文迪许扭秤实验、高二物理《电磁振荡》、原子物理中的核裂变原理等，均可利用多媒体课件展示动静结合的物理过程，将一些细节或实验的重点内容突现出来，以达到巩固加深理解的目的。
3.颠覆传统的讲解型教学模式，构建演示型教学模式
将多媒体技术用于课堂教学中的演示：可简化物理模型，剖析物理变化过程。现实中的许多现象都可以简化为物理模型来看：杂技中的水流星的旋转可看成一个圆周运动，钟摆可看成一个单摆运动，飞机投弹可看成是一个个的平抛物体运动等等。若只用讲解的话，将是一个艰苦、复杂的过程，如若将它们利用多媒体，对问题进行教学技术处理，并在屏幕上图文并茂地生动演示。我想这样定会事半功倍，既开阔了学生的视野，又优化了教学过程，提高了课堂效率。
三、利用信息技术辅助高中物理教学的误区
由于多媒体技术的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择。教师可以利用这一功能，设计出多种授课方式，满足课堂的需要。但在信息技术的应用过程中，我们必须注意以下几个方面：
1.主次难分
扩大了知识面，增多了信息量，却容易造成学生主次不分，把握不住课堂的重点、难点。
2.师生交流匮乏
信息技术在中学物理教学中的应用形式以课堂演示型为主，在教学的过程中很容易出现学生尤如看了一场的电影而教师充当了个电影放映员的现象，在这种缺乏或较少交流互动的过程中，很难体现出学生的主体作用和教师的主导作用。
3.降低演示真实性
个别的教师一味注重课件的方便性，在大多数甚至全部的演示实验中均采用课件的演示，这样容易导致学生对演示实验缺乏真实器材的可信性，甚至导致学生持怀疑态度。
4.缺少重复性
从信息技术在中学物理教学中的效果上看，引发学生瞬时注意并不能带来长足的效果。
所以，在中学物理教学中信息技术的利用必须要同传统教育的方法结合起来，才能使我们取得较满意的教学效果。
总之，现代教育技术应用于高中物理教学，对传统教育理念和课堂教学模式的冲击是非常之大，但它并不排斥传统的理论、实验教学模式，在实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现信息技术与高中物理教学的科学结合。引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的WORD和PPT，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”
参考文献：
[1]邓鸠洲.《浅析信息技术与物理课程整合性建设研究》.中国电化教育
[2]胡晓峰.《多媒体技术教程》.人民邮电出版社
篇7
关键词：教育工作；计算机；创新能力；培养
中图分类号：G434 文献标识码：A
职业教育培养的是社会各行业的实用型、技术型人才，那么如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使他们适应新时代的要求，成为新时期的合格人才，是我们当今教育教学中重点研究的课题，我根据自己的教学经验和体会谈谈看法。
1 不断更新教育教学理念是开展创新教育的前提条件
传统的教育理念是以教师为主、学生为辅，学生被动地接受知识，即“填鸭式”教育。这种教育模式已不再适应现代素质教育的要求，素质教育要求树立学生的创新意识、培养学生的创新能力。培养学生的创新能力、挖掘学生的创新潜能也是现代素质教育的出发点和归宿。计算机这门课具有较强的实践性，传统的教育理念和方法已不再适用于计算机教学，而要放手让学生自己去探索、去操作，使学生在实践中学习知识，掌握基本操作技能，培养创新意识，提高应用能力，让每个学生都积极参与，充分发挥学生的聪明才智，只有这样才能全面提高学生整体素质，为学生将来步入社会的工作和生活打下坚实的基础。
2 激发兴趣是培养开发创新能力的手段
著名的教育家陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，所以‘学’与‘乐’是不可分离的，设法引起学生的兴趣，是很要紧的事。”在课堂教学中，学生愿意积极主动去参与学习，心情非常重要。教师作为课堂教学主导者，如何运用自己的教学机智和教学魅力使我们的课堂教学真正“活”起来、“乐”起来，这无疑给教师提出了更高的要求。当下大多数学生对计算机课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的兴趣是可以玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却没有多大兴趣。针对这种现象，计算机教师应从教学内容、教学方法、教学手段等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对计算机本身的兴趣发展为对计算机课程的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。首先，精心设计课堂导入，精彩的课堂导入可以激发学生的学习兴趣。一个精彩的开场白，既可以调动起学生学习的兴趣，又可以让学生身心愉悦，唤起他们的学习热情。
例如在学习创建超级链接时，我们可以采用超链接的具体事例来向学生展示超链接的精妙，从而激发学生学习和探索知识的兴趣。其次，精心设计教学内容，采用适当教学方法和手段，营造良好的创新氛围。比如把课本上枯燥难懂的教学内容设计成生动灵活的小模块，充分发挥现代教育技术和方法，使学生乐于接受和探究。兴趣是学习的巨大推动力。学生如果对所学的内容感兴趣，就会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造性思维更加活跃，从而保持高昂的学习热情。最后，培养学生的形象思维和发散思维，提高他们创新能力。在计算机课教学活动中，我鼓励学生解决问题时要一题多解，因为它是培养学生发散思维的一种行之有效的方法，它能使学生在一题多解的过程中激发兴趣、拓展思路。这样既培养了学生的思维能力，又使学生灵活掌握了知识。
3 创造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键
课堂上教师要充分发挥小组合作的活动功能，给学生充分的讨论探索与合作机会，让学生有更多的机会对自己的想法进行表达和反省，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作、集智取长，协作创新，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规，突破思维定势，让每位学生都获得平等参与的机会，使他们获得成功的喜悦。要相信学生有质疑的能力，要爱护和尊重学生的问题意识。给学生提供一个自主探索的机会，还给他们一个创新发展的空间，并经常结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测、比较、概括能力的训练，引导学生有条理、有根据地思考问题。总之，教师要多采用探索性和开放性的问题，逐步培养学生探索和解决问题的能力，启发学生动脑想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的见解，使学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，这不仅能为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可以形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
4 “讲”“练”双管齐下，增强操作能力
实践是检验真理的唯一标准。学习计算机技术的最终目的是为了应用到实践中去。因此，在计算机教学过程中，教师应优化课堂设计，增大学生上机实践的比重，“讲”“练”结合，从而避免计算机教学跌入教师讲“单口相声”、唱“独角戏”的尴尬境遇中。
因此，在计算机教学实践中，教师应以授课计划为基准，结合学生的学习规律和学习心理，逐步培养学生边读、边想、边划、边质疑等良好习惯。如在Word排版教学中，开展“母亲节”“魅力校园”等创意排版训练；在网页制作教学中，让学生进行“美丽的家乡”“地方美食”等网页创作，让学生在不断的实践过程中积极开拓思路，进而在拓展视野的同时逐步提升自己的创新能力和水准。在这种“讲”“练”双管齐下的训练模式中，不仅帮助学生有效巩固了所学的计算机知识，也通过实践增强了学生的计算机操作和运用水准。
5 因材施教，促进学生个性化发展
为了提升计算机教学的质量和水准，促进学生创新能力的提高，在实际的教学过程中，教师应立足于班级的实际情况，根据学生不同的特点设计各具特色的教学方案，从而做到因势利导、促进学生的个性化发展。
教师可以采用梯度化教学模式，从而兼顾不同学习层次上学生的学习进度。如在学习Word文字处理软件时，教师可以让学习能力稍差的学生利用所学的字体、艺术字及插入图片等方法写文章、办板报等，而学习能力强的学生则可以参与到诸如制作贺卡、设计有创意的海报、管理校院网等。在这种分层教学中，不仅可以增强学生积极探索的创新精神，也促进不同学习层次上学生在活动中获得成就感、满足感的教育目标。从而从根本上解决了“好学生吃不饱，坏学生吃不了”的学习弊病。
结束语
总之，在职业中学计算机教学中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，尊重学生已有的知识和经验，相信学生的能力，相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，做到学生能学习的东西，让他自己学，学生能做的事让他自己做，老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，促使学生向更大的成功前进。使学生敢于思考，勇于创新，大胆尝试，把学生真正放到学习的主体地位，才能有助于学生创新意识的培养。
参考文献
篇8
关键词：高职学生； 思想素质； 班主任； 心理效应
中图分类号：G718．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-137-002
五年制（3+2）高职班的学生在初中阶段成绩基本上处于中等或中等偏下水平，没有考取高中，只好退而求其次，选择了高职。在高职学生的家长当中，有一部分家长能比较理智的看待职业技术教育，清楚子女的学习能力，不去挤高考的“独木桥”，选择高职对他们而言是比较适合的；也有部分学生平时成绩不错，家长对他们曾经满怀期望，但由于临阵发挥失常或家庭经济困难等原因，选择高职是他们的无奈之举；还有少部分家长对职业教育并不认同，甚至存在偏见，只希望孩子在高职班混张大专文凭。高职学生正处于青春期这个心理波动的“惊涛骇浪”期，家长的思想不可避免影响到子女对学业的看法及学习的态度，这就增加了学校教育与管理的难度，给我们班主任在学生思想工作方面带来了挑战。
一、高职学生的思想素质现状
当前高职生的主流是好的，政治思想状况总体上健康向上，能够以积极进取的心态面对学习、生活和社会。笔者曾随机抽取了本校200名高职生进行无记名问卷调查，结果显示：82.8％的学生有明确的奋斗目标，81.2％的学生尊敬师长，90.3％的学生遵守校规校纪，87.7％的学生助人为乐，91.3％的学生孝敬父母，78.7％的学生爱护公物，75.4％的学生讲究卫生、不随地吐痰，94.5％的学生认为同学之间应该保持纯洁的友谊，不能陷入“早恋”的泥潭。
但是不可否认，高职生对自己所受教育的特点与目的普遍模糊，思想呈多元化的状态，人生观、世界观、荣辱观、价值观等正在形成，极易受到社会不良风气的诱惑和影响，有相当一部分学生学习习惯差、学习的主动性不够，与当今的学习型社会格格不入；更有甚者，消极厌学,公然违纪，屡教不改。结合长期的班主任工作实践，笔者发现，高职学生中普遍存在着以下几种令人担忧的心理现象，亟待我们加以重视：
1．自卑
这一部分学生在初中时往往学习成绩比较好，有希望考取普通高中，但是由于中考发挥失常而进入高职，他们心犹不甘，无法及时调整心态，又不能够正确看待高等职业教育，认为高职比普通高校低人一等，因而缺乏自信心，给自己学习和学校培养工作造成了一定的障碍。
2．迷茫
进入高职之后，学习强度大大减轻，学生在初中阶段绷紧的弦一下子松懈，心理落差较大，学习相对轻松，似乎用不着再拼搏努力。由于没有压力而失去了前进的动力，显得迷茫而无所适从。
3．自负
由于高职的起始阶段在中专，相对于一般的中专班而言，不管是学习成绩还是平时的行为习惯，高职的学生都有较大的优势，而且高职比初中降低了学业要求，取得好成绩比较容易。因此有些学生自以为了不起，骄傲轻狂。
4．忧虑抑郁
这部分学生动手能力较差，在初中阶段靠勤奋苦读，取得了较好的成绩，但是进入高职之后，由于不能及时适应职业教育的课程设置和教师教学方法的转变，在学习专业知识和掌握专业技能等方面，感到力不从心，成绩滑坡，致使他们消极失落，患得患失。
5．得过且过
这部分学生的学习目的模糊，学习动力不足，又没有养成良好的学习习惯，上课不够认真，作业经常抄袭，多因成绩不佳而失去自信，得过且过。
6．自暴自弃
如果说“得过且过”的学生是“做一天和尚撞一天钟”，“自暴自弃”的学生则是连“钟”都不怎么“撞”。他们自制力差，经常制造事端，在别人的嫌弃或另眼相待的眼神中逐渐失去自尊心与上进心，“破罐子破摔”，成为令人头痛的“后进生”、“问题生”。
尽管这些不良心态并不是高职学生思想意识的主流，但是能量不容小觑，因此，加强对高职学生的综合素质培养，尤其是心理素质教育，就显得特别重要。苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵中最微妙的相互接触。”德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程，班主任工作更是一门心灵的艺术。俗话说：心病还得心药医。要做好高职班的班主任工作，必须以心理素质培养为中心来提高学生的综合素质。
二、心理效应在班级管理中的运用
心理效应作为一种特殊而奇妙、有规律可循的心理现象，对我们的班主任工作具有非凡的意义，倘若我们能够了解并充分运用其积极作用，避免消极效应，不仅能使班级管理工作取得事半功倍之效，对学生身心的健康成长更是具有显著的促进作用。
1．运用“罗森塔尔效应”，激发学生的自信和潜能
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>> 基于网络药理学探析复方阿胶浆辅助治疗肿瘤的作用机制研究 龙血竭总黄酮对新西兰兔心肌缺血/再灌注损伤作用的研究 基于网络药理学分析丹参山楂组分配伍抗动脉粥样硬化的作用机制研究お 利用网络药理学方法研究芪桂痛风片的药效物质基础与分子作用机制 用于治疗多囊卵巢综合征的中药药理学作用机制研究进展 从网络药理学角度研究白芍治疗类风湿关节炎的作用 基于系统药理学探索甘草有效成分甘草甜素的药理作用机制 钙超载及其在心肌缺血/再灌注损伤中的作用机制研究现状 丁香酚的药理学作用研究进展 草果的药理学作用研究进展 构建基于网络环境下的药理学研究性学习模式的探索 基于心肌缺血的中药促血管新生机制研究进展 中药药理性预适应对心肌缺血再灌损伤的保护作用 药理教学中"跳高式"机制对药理学学习的促进作用 药理学教学模式的研究 静宁合剂的药理学研究 药理学实验考核在药理学教学中的作用 玉米须总黄酮对异丙肾上腺素心肌缺血动物模型心肌损伤的影响 非诺贝特对大鼠心肌缺血再灌注损伤的保护作用及其机制研究 乌司他丁在心肌缺血再灌注损伤中的作用及机制研究 常见问题解答 当前所在位置：l）；MAS 3.0（生物分子功能注释系统，http：///mas3/）；KEGG数据库（http：//genome.jp/kegg/）；Cystoscope 3.3.0。
1.2 沙棘化学成分分子库的准备 通过文献考察和TCMSP数据库（http：///tcmsp.php）查询共获得了沙棘223个化学成分的分子结构。将上述223个化合物代入软件分析，通过口服利用度和类药性这2个决定药物分子是否具有较好的口服生物利用度以及成药性优劣的关键参数进行筛选[1011]。设定口服利用度（OB）≥30%，和类药性（DL）≥0.18 2个条件，得到同时符合条件个化合物有33个。这些化合物再通过PubChem（有机小分子生物活性数据库，http：//pubchem.ncbi.nlm.nih.gov/）进行结构辨别，筛选出2个苯环（A环与B环）通过中央三碳相互联接而成的这类化合物（黄酮类化合物），满足黄酮类结构共7个化合物分别是槲皮素（quercetin，PubChem CID：5280343）、异鼠李素（isorhamnetin，PubChem CID：5281654）、山柰素（kaempferol，PubChem CID：5280863）、花葵素（pelargonidin，PubChem CID：5281605）、表儿茶素（epicatechin，PubChem CID：72322）、儿茶素（cianidanol，PubChem CID：2353）、AC1LDVZ[（2R）5，7dihydroxy2（3hydroxy4methoxyphenyl）2，3dihydrochromen4one，PubChem CID：3593]，化合物具体信息见表1。
1.3 沙棘黄酮类化合物潜在靶点预测与筛选 用ChemBioOffice2010绘制 7个沙棘黄酮类化合物的结构，将其存为MOL2格式，并导入 ChemMapper服务器进行潜在靶点的预测分析，参数设置如下，Options for ChemMapper：Target Navigator；3D similarity method：SHAFTS；Similarity Threshold：1.2；Bioactivity Database： DrugBank。ChemMapper[12]是基于分子相似性方法的靶效药理学及化学关系发现的多功能平台，本文通过ChemMapper整合Drugbank数据库已知的包含生物活性及靶点注释信息的药物分子，然后应用三维分子相似性方法SHAFTS[13]来计算查询分子与药物分子的相似度，从而预测查询分子的潜在靶点。基于对心肌缺血发病机制的总结，进一步通过KEGG数据库靶点功能分析比对心肌缺血病理过程所对应靶点，筛选出相应的靶点进行下一步分析。
1.4 GO富集分析与通路注释 将预测获取的靶点蛋白信息导入MAS 3.0数据库，即可得到靶点的相关通路信息。参数设置如下，Species： Homo sapiens （Human）；Molecule Type： Protein；Database Symbols： Gen Bank ACC；Functions： Gene，mRNA，Protein，Pathway；Regulation Threshold： Up 2.0，Down 0.5。另外，KEGG包含的通路稻菘獯⒋媪嘶因功能的相关信息，通过图形来表示细胞内的生物学过程。利用此数据库可以对由MAS 3.0得到的通路进行注释及GO富集分析，以及结合KEGG数据库进行通路分析。
1.5 网络构建 通过Cystoscope 3.3.0建立“化合物靶点通路”网络模式，绘制沙棘黄酮类化合物分子与靶蛋白作用网络图。以选取的7个沙棘黄酮成分、预测出的靶点和通路及通路注释为节点（node），建立相互关系，导入Cytoscape 3.3.0软件，运用network analyzer插件分析藏药沙棘黄酮类成分治疗心肌缺血的“化合物靶点通路”网络图。在网络中，以节点（node）表示活性成分、靶点和通路。以边（edge）相连接表示某一靶点为某化合物的潜在作用靶点和某一靶点与某一通路相关。
2 结果
2.1 靶点预测与筛选 通过ChemMapper数据库对TFH 7个黄酮类成分的分析，共预测得到了68个潜在靶点，经靶点功能分析后确认其中有31个靶点直接或间接与心肌缺血有关，相关靶点信息见表2。各化合物所对应的作用靶点数不尽相同，其中槲皮素14个、异鼠李素4个、山柰素14个、花葵素15个、表儿茶素24个、儿茶素10个，单从作用层次上，提示表儿茶素在网络中贡献最大。在预测的靶点中，PTGS1（前列腺素G/H合酶1）、PTGS2（环氧合酶2）是花生四烯酸代谢通路中重要节点；ADRB1（β1肾上腺素能受体），ADRB2（β2肾上腺素能受体），ADRB3（β3肾上腺素能受体），DRD1（多巴胺D1b受体），DRD5（多巴胺D1a受体）等与钙离子通道有关；MAPK1（丝裂原活化蛋白激酶1），MAPK14（丝裂原活化蛋白激酶14），PIK3CG（磷脂酰肌醇激酶CG），PIK3R1（磷脂酰肌醇3激酶调节亚基1），PIK3R2（磷脂酰肌醇3激酶调节亚基2），CDK2（细胞分裂蛋白激酶2）等与细胞生存和凋亡有关；PIK3CG，PTGS1，PTGS2，MAPK1，IFNG（干扰素γ）等与炎症反应有关；PIK3CG，PIK3R1，PIK3R2等与脂质代谢有关。由此推断，TFH治疗心肌缺血可能通过参与调节血小板聚集、脂质代谢、炎症反应等过程，增强心功能和保护血管内皮细胞等作用有关。
2.2 GO富集分析及通路分析 通过GO富集分析发现，见图1～3，预测靶点在生物过程中，蛋白偶联受体蛋白信号通路和信号传导排位靠前；在分子功能中，ATP结合、蛋白质结合、转移酶活性和核苷酸结合相关性最大；在细胞组分中，质膜和细胞核所占比例最大。通过KEGG通路分析共得到60条信号通路，23条直接或间接与心肌缺血有关，见表3。其中有2条与血小板聚集有关，分别是Fc epsilon RI和arachidonic acid metabolism信号通路；有3条与脂质代谢相关，分别是Fc epsilon RI，mTOR和Insulin信号通路；有8条与炎症相关，分别是Tolllike receptor，MAPK，JakSTAT，Arachidonic acid metabolism，Leukocyte transendothelial migration，TGFbeta，Proteasome和Focal adhesion信号通路；有6条与细胞凋亡相关，分别是VEGF，Apoptosis，Cell cycle，p53，Gap junction和ErbB信号通路；有3条与心脏功能和血管舒张有关，分别是Ca2+，Fc epsilon RI和Phosphatidylinositol signaling system信号通路；有3条与血管韧性和通透性有关，分别是Leukocyte transendothelial migration，Adherens junction和Tight junction信号通路。
2.3 网络构建 利用Cytoscape 3.3.0软件建立了TFH的“化合物靶点通路”网络图，见图4。直观地呈现了6个化合物（其中化合物AC1LDVZP无对应靶点）、31靶蛋白、23条作用通路与心肌缺血疾病之间的关系。分析结果表明， Calcium signaling pathway，VEGF signaling pathway和Gap junction 3条信号通路在网络中网络节点度排位靠前（作用于通路的靶点数均≥8），为网络中的枢纽节点，提示它们可能是TFH抗心肌缺血核心作用途径；化合物与靶点间存在着“一对多、多对一”的关系，体现了TFH其多成分、多靶点的抗心肌缺血作用机制；沙棘黄酮类成分在血小板聚集、脂质代谢、炎症反应、细胞凋亡和心血管功能等相关通路上具有协同作用。
3 讨论
网络药理学是在基于高通量组学数据分析、计算机虚拟计算及网络数据库检索构建 “药物基因靶点疾病”相互作用网络，进一步利用网络平衡的整体观来分析药物与机体相互作用的一门学科[14]。网络药理学的发展打破了“一个药物、一个靶标、一种疾病”的传统理念，将高选择性单一靶点的新药研究模式转化为针对机体网络调控的组合模式[15]。网络药理学这一研究策略为中药和民族药药理学研究提供了崭新的思路与方法，为中药和民族药多靶点、多途径效应提供了可量化数据，实现了对单味药多成分或者复方的作用机制研究的整体化、系统化[16]。
心肌缺血主要由于血液所含物质的变化和血管腔内产生病理改变的结果[1]。大多起因于膳食不合理、运动过少等生活因素导致的高脂血症、高胆固醇血症。久而久之导致动脉血管形成粥样斑块，而冠状动脉粥样硬化直接造成冠状动脉血管通道变得狭窄，甚至阻塞，这也是心肌缺血最主要和常见的原因之一[17]。藏医理论认为，心是脏腑之君，《四部医典》[18]对心脏病的病因描述为“愁悲烦乱心不安，腹肌失眠_粗暴生”。心肌缺血的症状属于藏医“心悸”“心刺痛”“心热症”等病的范畴[19]，而冠状动脉粥样硬化所导致的心肌缺血，藏医认为，一些病因一方面会使隆行太过发生偏盛的病变，或隆乱血塞；另一方面作用于血使赤巴受害而打破三因平衡[20]。
本研究发现大量预测靶点与血管内皮细胞保护和心肌细胞保护有关，且各个靶点、通路相互协同作发挥作用，提示这可能是TFH抗心肌缺血的关键。心肌缺血/再灌注损伤引起炎症反应，大量炎症介质的表达，造成心肌细胞的进一步凋亡，从而加剧心肌缺血/再灌注损伤[21]。另一方面，血小板聚集、炎症反应、氧化应激反应会进一步损伤内皮细胞，促进血栓形成和加剧炎症反应，进而加速冠状动脉硬化和心肌缺血病理过程。花生四烯酸代谢信号通路在整个抗心肌缺血过程扮演着重要的角色，其代谢产物参与胆固醇代谢、内皮细胞单核细胞黏附、血小板聚集，调节血液黏度和血细胞功能等过程[22]；而且Src酪氨酸激酶的激活能增加细胞内钙离子水平和激活磷脂A2（PLA2），进而激活花生四烯酸在质膜磷脂中的合成[4]。TFH对活性氧自由基（ROS）的清除作用[23]能减少心肌缺血造成的损伤。心肌缺血会导致心肌细胞产生大量ROS，再灌注也会进一步促使心肌细胞产生ROS[24]，加剧心肌细胞和内皮细胞的凋亡。而TFH可能通过MAPK14，PIK3CG，PTK2B，PIK3R1和PIK3R2等靶点调控白细胞跨内皮迁移信号通路（Leukocyte transendothelial migration），抑制NADPH氧化酶表达，进而减少ROS的分泌，保护心肌细胞和内皮细胞受到氧化应激损伤。
本文通过预测得到的Calcium signaling pathway，VEGF signaling pathway和Gap junction 3个通路为网络中枢纽节点，与已有文献报道吻合，证实了预测实验的准确性。TFH对钙离子转运的影响，能增强心肌细胞的收缩力[25]和减少钙离子超载[26]造成的细胞损伤。TFH通过多个肾上腺素能受体和多巴胺受体对钙离子信号通路进行调控，提示这可能是总黄酮保护内皮细胞的机制之一。心肌和血管在缺血性缺氧环境下，机体会上调低氧诱导因子（HIF1α）的表达，诱导体内一些血管活性物质，如血管内皮生长因子（VEGF）和内皮素1（endothelin1，ET1）的表达[27]。VEGF在正常血管中无表达，但在动脉粥样硬化斑块中表达显著增加，这也是斑块形成的重要特征之一。而沙棘提取物能显著减少由缺氧诱导的促炎细胞因子和VEGF水平的增加[28]，提示TFH能通过调节VEGF信号通路上游靶点（SRC，PIK3CG，PTGS2，MAPK14等）改善机体缺血缺氧状态，从而下调VEGF的表达。缝隙连接和心律失常及细胞损伤等有着密切的关系，在心肌缺血早期给予阻断缝隙连接细胞间通讯，发现可以明显降低随后发生的心肌坏死范围[29]。已有文献报道表明，槲皮素能显著抑制缝隙连接细胞间通讯，从而达到心肌保护的作用[3031]。
TFH其主要有效成分为槲皮素、异鼠李素、山柰素等。目前TFH运用于人体主要是通过口服吸收，故在分子库的准备阶段对沙棘所含化合物进行了口服生物利用度和类药性筛选，然后共得到7个满足条件的化合物，这些化合物良好的口服生物利用度和类药性决定了它们具有很好的成药性，从药物代谢角度上看可以很好代表了TFH的药效。最后以上述7个化合物为研究对象，通过网络药理学的手段分析了上述成分可能的作用靶点及信号通路，初步揭示了其多成分、多靶点、多途径的协同效应的作用特点。本文为下一步深入研究TFH抗心肌缺血药效基础研究及机制研究提供了一定的理论依据。
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关键词 形象教学 视频播放 有效学习 远程指导
近几年来，随着电脑的普及，利用物理课件上课的教师越来越多。可以说课件的普及，大大提高了课堂教学的多样性，提高了教学的速度。以往上课教师要花很多的时间板书，有了课件后，教师板书的量就减少了，教师有更多的时间关注学生，了解学生的学习状况。下面我谈谈物理教学中利用信息技术的一些体会。
一、信息技术使物理教学形象生动
形象记忆和意义记忆之间的差别究竟有多大呢？据日本创造工学研究所所长中山正和推算，我们一般人“记忆中的语言信息量和形象信息量的比率为1∶1000”[1]。“物理难教，物理难学”早已是中学物理界不争的事实。中国的城市化进程，使人们衣食无忧，但也阻断了孩子们接触自然、思考自然现象的机会。大部分的学生，除了在学校里学习，就是回到家里看电视或是上网度过了自己的学生生涯，所以他们对生活中的各种物理现象是很不在意的。初中物理教学，要以观察、实验为基础，使学生掌握力学、热学、电学、声学、光学的初步知识及它们在实际中的应用，要培养学习物理的兴趣和良好的学习习惯[2]。很多学生对物理现象不理解是因为他们根本没有留意过这些现象，对他们来说，再多的语言解释都是空洞的，没有效率的，运用信息技术刚好能把抽象东西变为具体的东西。如在讲热机时，汽油机的四个冲程是一个很复杂的过程，是学习的一个难点。如果单靠书本上的插图和老师的语言讲解，学生是很难明白的。这时我们可以用Flash的课件，动态地演示汽油机的四个冲程，学生可以直观地观察出进气门、出气门、火花塞和活塞的运动规律。声学中讲乐音的三要素时，我们可以插入各种声音，让学生分辩哪些是响度大，哪些音调高，哪些音色好等活动，学生也很喜欢这类的游戏，学习的兴趣自然也高了。非常小的微粒，不易观察，如原子、分子、离子等，它们是瞬息万变，不易观察；气体分子的运动、电荷的定向移动等，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态达到较好的教学效果。
二、信息技术使视频播放有多种用途
视频的播放，可运用到很多方面。⑴实验课后，学生对实验中的个别问题还存在疑惑，这时又不可能去实验室重新做实验，只能利用教材配套的实验视频帮助学生解决问题。视频的直观性和连续性可以让学生很快地理解实验的重难点。⑵学生不止对书本上的物理知识很感兴趣，对课外的物理知识也很渴望了解。放一些现在最新的物理前沿科学视频给学生看，可以让学生的视野更加开阔。以前我就播放过“时间简史”这个科教片，讲的是霍金对时间和宇宙的理解。当学生们看到霍金这个人时，大家都惊呆了。这样一个极度残疾的人，对现代的物理前沿科学做出了非常重要的贡献，他也被认为是继爱因斯坦后最伟大的物理学家。大家陶醉于霍金的人格魅力和他的美妙的物理世界，所以学生们对物理更有兴趣了，这是任何语言说教都不能达到的效果。⑶有些高难度的实验，实验室是做不了的，这时只能用视频展示了。比如：大气压能支持多高的水柱，这个实验在学校做不了的，把实验视频播放出去后，大家都很震撼，竟然可以支持10m的水柱。如我国的环境污染问题，我把网上下载的中国的污染现状的视频给他们看了之后，学生们保护环境的意识更强了。
三、信息技术能高效提高课堂学习
要完成一堂课的教学任务，可以说时间并不充裕，怎样才能在有限的课堂时间里，达到自己的教学目标，是我们教师一直要研究的问题。以前，没有多媒体，教师只能凭一支粉笔、一张嘴来完成教学。教师在黑板板书，学生抄笔记占了很长时间，效率非常低。现在用PPT制成课件，可以容纳较多的内容，更多的图片、声音、视频。让学生的视觉、听觉充分的利用，课堂上的教学气氛才不会沉闷，有利于提高课堂效率。以往，没有多媒体，教师要想系统地复习知识点是非常难把握的，板书速度太慢，讲多了学生又不愿听。现在只要教师在课前用PPT制成复习课件，就能很好地帮学生梳理好知识点，又能结合知识点，做相对应的题目，让学生当堂消化，当堂吸收，事倍功半。
四、信息技术能远程指导学生的学习进度
学生在校内，教师可以知道他们的学习状态，但是到了假期就很难跟踪学生的学习情况。这时，教师可以通过QQ，向学生们布置作业，或要求学生上网查相关物理资料，让学生们在放假期间有事可做，不会虚度光阴。21世纪是知识和信息的时代，因获取、交流和创造知识信息能力的匮乏，产生的“知识贫困”或“信息贫困”，将成为直接影响国家和民族国际生存力和竞争力的关键要素。为此，我们必须重视并竭力培养表少年查询、评估、传输、有效利用和创造具有各种表征形式信息的能力，借助于现代教育技术的物化形态如教材、网络等，加深和拓展青少年对信息本质的认识，内化和提升其信息素养[3]。
当今的中国，各个领域都在经历深刻的变革，学生的思想也容易受到社会上不良的风气的影响。怎样才能进一步提高学生的学习兴趣，提高教学质量，也给我们当代的教师提出了更高的要求。多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步激发学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程，极大地优化了整个教学过程。信息技术使教学更加丰富、高效，把信息技术应用到物理教学中是搞好现代初中物理教学的重要手段。
参考文献：
[1]许立东.学习的浪潮.北京朝阳区.中国华侨出版社
