积极心理学的特点范文

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关键词：贫困大学生；积极心理资本；特点

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0067-03

一、前言

近年来，随着我国经济收入差距不断增大，各种物质刺激、激烈的竞争给家庭经济困难大学生带来了愈加沉重的心理压力，针对这一群体的心理帮扶工作已引起高校教育工作者的重视。有调查表明，相比普通大学生，家庭经济困难的大学生更容易出现自卑、焦虑、孤僻、抑郁等负面情绪，其心理问题更为突出[1]。当前在积极心理学思潮的影响下，心理健康教育工作开始从传统的“问题式、病理式”模式，向“预防问题，促进身心和谐发展，注重人性中的积极潜能”转变。Luthans和Youssef等人提出了“积极心理资本”这一概念，积极心理资本是个体的积极心理状态，包括自信（自我效能感）、希望、乐观和坚韧性四个方面[2]。已有研究大多集中于普通大学生群体积极心理资本的研究[3，4]，对于家庭经济困难这一特殊群体积极心理资本的研究较少。本研究拟详细了解家庭经济困难大学生积极心理资本的特点，为贫困大学生心理健康教育提供实证依据。

二、研究对象与方法

采用简单随机抽样法选取天津市各大高校共1330名大学生，其中有效样本1216名大学生。其中，贫困生434名，非贫困生782名；贫困生中男生154名，女生280名，平均21±1.8岁。贫困生是指在校期间基本生活费用难易达到学校所在地最低伙食标准，无力缴纳学费，申请了助学贷款的学生，由学工部门组织认定。

采用张阔等人编制的积极心理资本问卷。问卷包括四个维度：自信、韧性、希望、乐观，共26个题目。问卷采用利克特七点量表进行。4个子问卷的α系数分别为0.86，0.83，0.80和0.76；全问卷的α系数为0.90。问卷具有良好的信、效度[5]。

将积极心理资本问卷（PPQ）装订成册，以班级为单位发放问卷，进行集体施测。在做答前，主试向被试宣读指导语。问卷的施测不限定时间，被试回答完毕后当场回收，剔除有较多漏答或做答不认真的不合格问卷，最后得到有效问卷。将原始数据汇总，通过TXT建立数据库，导入SPSS 17.0统计软件对数据进行处理。统计方法包括独立样本T检验、单因素方差分析。

三、研究结果与分析

（一）贫困与非贫困大学生积极心理资本的差异比较

由表1可以看出非贫困生在自我效能方面显著高于贫困生，在其他方面不存在显著性差异。这与石艳华的研究：“贫困大学生与非贫困大学生的积极心理资本总体相差不大”[6]。这说明贫困生与非贫困生的积极心理品质差别不大，究其原因可能是：近年来高校对贫困生的关注较多，做了多方面的贫困生心理疏导工作，对提升贫困生心理健康水平初见成效。但是贫困生的自我效能方面仍需要提高，这说明因为经济原因，贫困生的自我评价还较低，容易形成自卑，也容易引起心理健康问题，需要高校心理健康教育工作者重视这方面的问题。

（二）贫困生积极心理资本的性别差异

由表2可以看出在贫困大学生中，男生在希望、乐观方面显著好于女生，在其他方面男、女生不存在显著性差异。原因可能是：第一，女生一般比男生更敏感，所以家庭经济困难的女生会比男生更在意这一点，更容易自卑。第二，在中国的传统文化期待以及家庭观念、学校教育中，男性均被认为是学习、生活中的强者，而女性则较弱一点，所以外界对男性比对女生有更多勇敢、拼搏、坚韧、积极向上的期待，女性则有可以温柔、哭泣、胆小等的期待；故男贫困大学生较女贫困大学生有着更多的关注与支持，因此在贫困大学生中，男生在希望、乐观方面显著好于女生。该结果与石艳华的研究――“女贫困大学生的希望水平高于男贫困大学生[6]”以及潘清泉、周宗奎等人的研究――“贫困大学生的心理资本不存在着性别差异[7]，只是其中的自信维度男生显著高于女生”均不一致，可能是测量工具和对象存在差异造成的。

（三）是否班干部的贫困大学生积极心理资本的差异比较

由表3可以看出在贫困大学生生中，班干部在自我效能、希望、乐观方面极其显著高于非学生干部的贫困生。原因可能是：①作为班干部的贫困大学生，最初竞选班委也是想通过这一平台得到锻炼，并且深知自己作为班干部的责任，所以便会认真履行自己作为班委的义务，用心做好每一件事，随着活动的累积，他们在同学、老师心目中的价值也就愈发显现出来，这对于他们提升自身的自我效能感有着较大的促进作用。②贫困大学生认为自己相比较非班干部的贫困生来讲，在大学的班干部经历必然对其自身将来的工作、社会生活有着较大帮助，所以他们对未来的生活怀有很多的憧憬与希望。③身为班干部的贫困大学生与同学、老师交流的机会显著多于非班干部的贫困大学生，所以能够有更多的机会获得老师、同伴的支持与鼓励，对其提升自身积极乐观的人生态度有较大帮助。

（四）不同年级、是否受资助、是否独生子女的贫困大学生积极心理资本差异比较

贫困生是否独生子女、不同年级、是否受资助对其积极心理资本没有显著影响。可能的原因有：①该项研究中的大学生的普遍年龄为21±1.83岁，从心理学的观点来看，正处于青年中期，该时期的心理发展是较为稳定的；并且各年级贫困大学生在学校的日常行为活动没有较大差异，所以对于其积极心理资本等心理内容的影响不大。②对于贫困大学生来说，是否受资助对其心理得影响不大，因为他们深知学校或社会的资助只是解决一时的难题，但要想改变自身条件、家庭状况更多的还得靠自己的努力，所以他们更倾向于通过自助来实现自我的价值，因此是否受资助的贫困生的积极心理资本没有显著性差异。

四、研究Y论

本文通过调查发现，贫困生在自我效能低于非贫困生，做其他方面不存在显著差异。这说明贫困生的总体积极心理品质与非贫困生差异不大，但心理健康教育工作者应着重关注提高贫困生的自我效能感，避免出现其他心理问题。在贫困大学生中，男生在希望、乐观方面好于女生，这一点提示高校教师要尤其关注贫困生中的女生，她们相比男生比较悲观，对未来缺少信心和期待，更容易出现心理问题。研究还发现，在贫困大学生生中，班干部的积极心理品质明显好于非班干部，这也提示我们，可以通过让贫困生多参与班级、社团活动，有助于提升多方面的积极心理品质。

参考文献：

[1]陈桂兰.心理资本视角下贫困大学生心理健康教育探讨[J].中国成人教育，2008，（18）：38-39.

[2]Luthas F，Avolio B，Walumbwa F，et al. The psychological capital of Chinese workers：Exploring the relationship with per-formance[J]. Management and Organization Review，2005，1（2）：249-271.

[3]邹媛园，魏书堂.大学生心理资本、成就动机与学习倦怠的相关性[J].商洛学院学报，2016，（8）：15-16.

[4]张佳.大学生心理资本的影响因素调查研究[J].世界最新医学信息文摘，2015，（10）：22-23.

[5]张阔，张赛，董颖红.积极心理资本：测量及其与心理健康的关系[J].心理与行为研究，2010，（1）：58-64.

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关键词 贫困大学生 心理弹性 影响因素

中图分类号：G444 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.087

Abstract The study of the psychological flexibility to the present has been up to thirty years， it belongs to the category of psychological science， already has more and more strong psychological research team to participate in the psychological resilience of the team. In the new period of poor college students can be seen today in Colleges and universities is a kind of special students， they are carrying pressure includes not only the pressure of study， including family economic problems， caused by psychological problems should not be ignored. The psychological characteristics of the relevant personnel to their mental health made continuous analysis and research， the article explores the poor student groups， and analyzes the reason and influence their psychological factors and expected contribution to the field of their own strength.

Key words poor college students； psychological resilience； influence factors

随着我国改革开放的逐渐深入，国内的经济社会发展产生了举世瞩目的成就。尤其是伴随着新时期经济的发展，由分配制度所带来的贫富差距带来了诸多的社会问题和矛盾，包括物价越来越高，房价持续增长，使得贫困大学生的心理弹性已然成为贫富差距带来的一个重要问题。受到我国教育有关政策的影响，高等院校关联着无数的家庭，无论贫富都期待着子女有机会去高等院校进行学习。再加上高等教育所需的不菲学费，使得家庭条件并不好的学生产生了相当程度的压力。近年来，贫困大学生的数量呈每年升高的趋势。贫困大学生指的是高等院校里家庭经济条件较差，导致生活贫苦或是没有能力承担学费杂费等的一个特别群体。实际上，大部分的贫困大学生可以勇敢面对生活难题，自强不息。不过，仍有一些贫困大学生不能正确直面困难，负载着沉重的心理压力，进而导致心理问题与心理病症，甚至会影响到其学业状况、身体情况与人格发展，还有甚者会做出违规违法的行为。掌握贫困大学生心理弹性，探究处理贫困大学生心理状况的措施，推进贫困大学生心理的健康发展，成为了如今高等教育的一个关键和急迫的工作。

1 心理弹性的概念

心理弹性，也可称为心理韧劲、抗压性格、抗逆性格，是一个人面对来自内外压力、失败、伤害等一系列负面影响的品质和性格。心理弹性在应用到贫困大学生这个特殊群体时，指的是当学生面对着由家庭的拮据经济条件和其他外在压力所做出的心理反应。目前贫困大学生这个群体的心理弹性层次不一，发展程度不是平衡稳定的。贫困大学生在进入大学生活后，很可能产生消极情绪，如自卑感强、甘于落后或堕落、与外界断绝交流等。相关教育工作者所要做的就是帮助他们塑造好的心理弹性品格，以此培养良好的抗挫折能力，促使其能够自我调节、自我帮助，从而健康快乐地学习生活。

2 贫困大学生的心理弹性特点

贫困大学生可以看作是如今高校中一个较有研究意义的群体，但是至今为止对这个群体的界定并没有设定一致的依据，每个高校对其的判定依据各不相同。在该文中，参考大部分高校的判定依据，总结出较普用的依据，即家庭每个成员的经济月收益平均水准低于或者持平于其所在地区的低保线，对于缴纳大学费用有着很大程度上的困难，而且需要其所在地区签出的证明单，经过所读高校院系的验证，由该学生自己申请国家的助学经费且得到了各方面的同意，以此作为贫困大学生的依据。不少贫困大学生肩负着家庭和社会的厚望，渴望通过自己的努力改变命运。而同时，强烈的自尊使得贫困大学生容易产生极强的自我保护意识，只接受成功，不接受失败，也就形成了既自卑又自尊、既坚强又脆弱的双重性格。新时期的大学生面对的是更加激烈的经济压力，贫困大学生更是深受经济发展速度的影响，其与家庭条件较好的学生有很多心理弹性上的差异。他们的心理弹性品质往往是较差的，其人际关系较差、对事物看法具有强迫性、比较偏执、性格压抑。这些问题不仅会导致贫困大学生的大学生活不完美，而且会影响到他们未来的工作与生活质量。由此可知，对贫困大学生的心理弹性进行分析研究是十分有必要的，怎么去精确地掌握这个集体的心理弹性特点和了解影响的因素，掌握其心理变化的根本原因，使其有一个完整的、健康的人格，提升其心理承压能力，有着深刻的现实意义。

3 贫困大学生心理弹性影响因素

3.1 尊严

一个人的尊严会影响到自身的心理弹性状况。尊严的强弱程度和个人心理弹性是正相关的，其本身的尊严和自爱程度越强烈，他的心理弹性就会越强。国外有调查表明，贫困正是左右一个人自爱和尊严程度的主要因素。根据国内相关的调查，家庭经济条件较好的大学生守卫尊严的程度要明显得强于贫困大学生。低尊严可以被视为贫困大学生的一项较显著的特征，尤其是对于新时期的贫困大学生，其本身在日益丰富的物质环境里，尊严变得似乎不值一文。因经济条件引起的各种影响，让贫困大学生从小便开始形成自卑心理，对自我的重视度明显不够。大部分的贫困大学生从经济文化比较滞后的乡村山区中来，物质缺乏的背景导致他们难以全方面地培养才能。大学校园环境与贫困大学生之前所生活的环境有着较大的差距，他们生存在这样一个矛盾的状态中，多多少少都会感到迷茫，加剧他们的自卑程度，使其觉得难以掌控自己的学习和生活。贫困大学生较低的尊严感致使他们对本身的价值产生怀疑，带来了较多的悲观情绪，这必将使其产生较自卑的心理弹性品质。

3.2 家庭经济背景

许多调查表明，家庭经济背景和心理弹性是正相关的。比如说，发达国家人民的心理弹性要强于欠发达国家的人民。在一个地区里，较殷实家庭的成员心理弹性要高于贫困家庭的成员。这是因为，经济条件较好的人能得到许多的物质、服务、特权和尊重，能拥有更强的尊严与自信，从而心理弹性更好。而面对新时期下的物质化氛围，家庭经济条件较差的大学生不但没有工作，而唯一的经济来源――家庭也处于经济困难、供给有限的状况。家庭经济收入相对较差的学生对生存环境的知足程度普遍小于家庭经济收入高的学生。不过与此同时，会有另一个情况出现：部分贫困大学生在满足了自身的吃、喝、穿和学费等基本经济要求后，能够更好地体会大学生活给予他们的经验及对身心的历练，即便经济条件不好，不过与中学时期的生活比起来也要精彩得多。

3.3 社会帮助

贫困大学生的心理弹性状况和社会支持率是正相关的，社会帮助的内涵一般分成几类，一是经济帮助，也就是给予其服务和经济支持来辅助其处理现实中的难题与困境，这样的社会帮助类别对那些家庭收入低的学生心理弹性起到了积极的作用；二是心理上的帮助，指的是对贫困大学生给予感情抚慰、激励，表现出爱心与关注，令其觉得舒服、感动和信任；三是理解性帮助，指的是主动去了解贫困大学生的心理状况，赞同其努力的行为，尊重他们的生活习惯，在言语和世界观上予以帮助。当他们得到了较好的社会帮助后，其心理弹性会变得更好。

总之，贫困大学生的心理弹性较差，无论是自尊心、性格，还是社会的关注度都给他们的心理变化带来了不可忽视的影响，因此其需要受到社会扶助、学校关怀、同学开导以及家庭保障，使其自尊心得到保护，经济得到补助。

4 结束语

贫困大学生作为高等院校中心理弹性较差的一类学生，需要专门的人员对其进行研究分析，并将研究结果与现实结合起来，由校方、家庭和社会对其进行针对性的帮助扶持。该文归纳出了贫困大学生的心理弹性特点与影响因素，并通过在平时以及后续的对贫困学生的观察，证实归纳的结果普遍适用于这一特殊群体。每一位在校学生都会遭遇大大小小的挫折，但是在挫折之后，部分学生选择自暴自弃，庸碌无为，部分学生会总结经验和教训，再次发起挑战，希望能取得成功。对于心理弹性较差的贫困大学生，往往由于难以承担内心与外界的压力而选择了前者，其中不乏头脑聪明，具有很大发展潜力的学生。在我们看来，这些都是非常遗憾和可惜的，因此我们就需要对其进行引导和帮助，增强他们的心理弹性、抗压能力。这里的引导和帮助，即指对其予以物质上和精神上的帮助，需要人们给其创造出一个积极向上的学习生活氛围。除此之外，最重要的是贫困大学生也要自强自立，学会自我鼓励、自我强化、自我锻炼，加强自身的心理弹性优良品质。

参考文献

[1] 罗弘扬.贫困地区初中生心理弹性和应对方式现状调查[D].湖南师范大学，2013.

[2] 程佳静.从积极心理学的视角探究影响大学生心理水平的因素[D].华东师范大学，2013.

[3] 宋娟.优秀贫困大学生心理弹性的建构研究[D].华东师范大学，2007.

[4] 邱婷.单亲家庭初中生心理弹性及其与人格、家庭环境的相关研究[D].湖南师范大学，2012.

[5] 孔田甜.心理弹性及影响因素与创伤后应激障碍关系的研究[D].新疆医科大学，2013.

[6] 苏贵秀.大学生心理弹性、人际信任与主观幸福感的关系研究[D].济南大学，2014.

[7] 雷鸣.贫困大学生人格特质与心理复原力的关系[D].四川师范大学，2008.

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【关键词】心理特点；高中学生；教学建议

1．高中学生基本的心理特点

1．1 智力水平相对初中阶段进一步发展，观察力、记忆力、想象力增强，思维活跃，喜欢变化，好奇心强，求知欲强，具有巨大的学习潜力。但相当部分同学学习的自主性差，学习动力缺乏，学习表现懒散。各年级无明显差异。

1．2 学生的理想自我和现实自我心理冲突明显，在学习、生活上表现有很强的上进心，但行动力不够、自信心不足。各年级无明显差异。

1．3 学生的社会情感日益丰富，理智感、审美感发展日趋成熟，友谊感、道德官有了新发展。但的情绪反应强烈、不稳定，具有两极性。

1．4 学生性意识有了显著的发展，早恋现象随年龄增加有上升趋势。

2．教学的建议

2．1 创建以学生为主体的教学模式。现代教学理论以“刺激S―心理过程O―反应R”学习理论为指导。强调学习过程中的内部心理过程O，它的实质是教学以发展学生的心智为主，课堂教学以学生为中心。以学生为主体的教学在传授知识的同时，还激发人的潜能，鼓励和支持个性的发展，最大限度地发挥学生学习的自主性、能动性、创造性，使学生积极主动地学习。教师更大程度上是一名向导和顾问，一位交换意见的参与者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。

2．1．1 激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜力。学生的学习兴趣是个性倾向性动力系统中最现实、最活跃的成分，是学习主动性和积极性的动力源泉。如果学生对自己所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会并发出极大的学习激情，进而形成一种优势的意识倾向。教师要树立新的学生观，学生既是贪玩的、不自觉的、不成熟的，同时又有自尊、自信、自立、自强的精神，以及巨大发展潜力和积极向上的内在动力。学生求知成才欲望是主流，关键是看教师如何去激发。教学中吸引学生听课是第一，只有让学生听的课才能产生好的教学效果，才能激发学生的学习兴趣。课堂教学中诱发学生愉快、轻松的积极情感才能使学生产生积极的行动，进而产生克服困难的勇气；相反，压抑、烦闷等消极的情感使学生失去学习的兴趣。

2．1．2 在教学中以学生为主体，教会学生自主学习。新的教师观认为：教师的角色是主导角色，教师不仅要研究如何“教”，更重要的是要研究学生如何“学”。让学生学会学习是最重要的教育目标。教师的主导作用应表现在调动学生的主体意识、发挥学生的主体作用、促进学生的主体性发展的方法方面。学生的主体作用的发挥要在教师的精心引导下才能得以实现。教会学生自主学习要求教师对所教科目的实际情况，进行具体、及时、适时的指导，可贯穿到课堂教学中去，随时发现问题随时提醒。如，课堂讲课中哪些内容该做笔记、如何做，要随时提醒，反复强化。只有这样，学生才能逐渐形成好的学习习惯和方法。其次，教师要重视加强对学生合理安排课余时间和适应高中紧张学习特点的指导。

2．1．3 教学设计个性化、人性化，帮助学生树立正确的自我观念，培养学生的自信心。教师因材施教，每个学生均有其缺点和特长，承认学生个体差异，设立个性化、人性化的教学内容，采取灵活多样的模式，多设案例，多使用直观感性的教学语言导入主题，进而引导学生进行归纳、想象、思维，让学生在学习中找到自信心和能力感。跟据学生差异，制定学生发展性评价模式，既要重视学习效果，也要体现学习的过程。教师要注意多表扬、鼓励，培养学生自信心，鼓励基础好的更上一层楼，让基础差的学生在学习中体验成功的喜悦。引导学生战胜自我，在完成学习目标的过程中，成不骄，败不馁，及时总结、提高。这样，能使学生更加自信，更加勇敢地面对各种困难，形成坚强的意志品质。

2．2 树立正确的成才观，塑造学生的成才心理品质。成才是要付出努力的，高中阶段学习任务非常艰巨，要学到真本领，就必须加倍努力。

成才的人必须具备良好的心理品质，自我控制能力是成才的核心，塑造成才心理品质的过程就是增强学生的自我控制能力的过程。可以有以下途径：

一是发挥榜样教育作用。榜样的力量是无穷的，特别是对人生观可塑性极强的高中生，通过典型引路，激发学生对高目标追求的欲望。典型可包括伟大人物、班内或校内的先进人物、学校已经毕业考上大学本科的优秀学生等。组织学生学习优秀校友的先进事迹，请其中一些校友回母校作报告，以其亲身经历，现身说法，教育学生珍惜学习机会，立志成才。有了学习的榜样以后，关键是让学生找出自己与榜样之间的差距及原因并制定切实的计划，逐步实现自己的理想。

二是经受挫折，稳定心态。挫折感是个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要得不到满足时的一种消极的心理状态。学生面对挫折要保持一种平稳的心态，坦然地经受挫折，树立正确的人生观、世界观，学会自我心理调控的方法，保持良好的自我情感体验，维护心理平衡，在困境中增强自我控制能力。

2．3 创建团结和睦的班集体,为学生的健康发展营造良好的氛围。教师既是班级的组织者又是班集体的成员，应与学生共同创造良好的班风。教师要让学生认识到自己是班风建设的主体，认识到班风建设的重要性和班风建设的具体任务和目标。教师可以开展班风问题的讨论，提高学生的认识，统一目标；同时可以开展自评、自控的形式，让同学们自己评分，相互监督。让学生就主动积极地开动脑筋、想办法、提建议；通过民主集中的办法创建团结和睦的班集体，营造良好向上的学习氛围。

2．4 正确引导异性同学间的交往，减少早恋的消极影响。早恋现象禁而不止是学校教育的一大难题。对早恋问题，宜疏不宜堵。要引导异性同学间正常适度的交往。正常适度的异往有积极意义：一是促进互补，健全人格。男女生是有差异的。男女生经常在一起学习、讨论问题，可以互相影响，取长补短，差异互补，提高智力活动水平和学习效率。广泛的人际交往，可以使差异较大的人格相互渗透，人格互补，人格健全，使性格更为豁达开朗，感情体验更为丰富，心理健康水平更高。二是丰富感情。人际交往间的感情是丰富而微妙的，两性的感情特点是有差异，在异往中获得的感情交流和感受，往往是在同性朋友身上寻不到的。

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【关键词】中等职业技术学校；学生；心理特点；学生管理

随着改革开放的深入进行，我国的职业教育也得到了快速的发展，特别是进入新世纪以后，我们国家的职业教育更是取得了举世瞩目的陈旧，职业教育院校在数量上大大的增加，职业教育的学生也大幅上升。职业教育迅速发展的另一个难题就是学生管理遇到更大的问题与挑战，特别是近年来，社会的发展变化非常迅速，随人们的心理素质提出了更高的要去。中等职业技术学校的学生是即将要进入社会的主要群体，逐渐的感受到社会变化的主要的冲击，在心理上也处于转型的时期，正在向成熟逐步的转变，因此容易引发各种各样的心理问题，这就需要职业技术学校给与高度的重视，高度重视学生的管理工作，针对学生的心理特点，有效的进行学生管理。

一、中等职业技术学校学生的心理特点

一般来说，中等职业技术学校的学生招收的都是初中毕业生，近年来随着中等职业技术院校的改革，生源也逐渐的多样化，有许多成年人也可以进入到学校进行再次的学习，提升自身的职业技能，但是初中毕业生依然是中等职业技术学校的主体。因此，中职生是一个充满生机活力、年轻的、向上的主体，他们正处于青春的时期，心理发展逐渐趋于成熟，中等职业院校的性质决定了他们比同龄人更早的面的社会，面对来自社会的影响与压力，在心理上具有独特的特点。具体来说，体现在以下的几个方面：首先，思维能力发展比较迅速。中职生在智力发展上比较迅速，思维能力、逻辑能力得到了快速的发展，更是逐渐的趋于成熟，同时他们的思辨能力得到迅速的发展，对于一些问题的思考似乎并不是那么的客观，对于抽象性的概念的理解不到位，缺乏成熟理性的认识。其次，自我意识得到了迅速的发展，中职生对于自身的认识与评价逐渐的趋于科学合理从具体评价转为抽象评价，更加注重自身的个性特点，渴望他们对自身有更多的关注。第三是学生的情绪控制能力在一定程度上得到了提升，中职生的年龄特点决定他们在情绪控制上与幼儿时期有所区别，他们不再是冲动的、肤浅的、他们的自我控制能力得到了有效的提升但是在行为上仍然存在情绪化的倾向，有时候一些态度与行为具有严重的情绪意义，这个时候学生在人际交往中往往容易表现出冷漠等特征。第四，这个阶段的学生有了更高层次的精神上的徐艳秋。中职生在学习之余，喜欢根据自身的兴趣参加各种各样的文化活动，他们参加这些活动往往是具有自身的目的的，开始理解一些叫深层次的书籍，明白自己身上承担的社会责任与家庭责任。最后，中职生的亲子关系一般是呈现疏离的状态，中职生逐渐的建立自身的生活圈子，与父母的关系逐渐的疏离，在对待一些问题上更加注重自身的独特的认识。总的来说，中职生的心理特点逐渐趋于成熟，个性特征与思想品德基本上是定型的，在认知特点、兴趣爱好上呈现多样性的特征，意识到自身承担的责任，开始逐渐的提升自身的能力。需要注意的是，中职生在教育教学中，学生还处于青春期，心理的发展上不够成熟、不够稳定，在学习中容易出现困难，学生在心理上也是出现偏差，学生具有强烈的逆反心理，他们经常破坏纪律、打架斗殴，不能够正确的处理人际关系，并且具有较强烈的自卑心理，很多学生认为走进中等职业院校就是自身的失败，学生自信心不足，自己看不起自己。这些学生还普遍的存在厌学现象，逃课、旷课、考试作弊的情况时有发生。这些都为学生管理带来一定程度上的困难。

二、中等职业院校学生管理新举措

1.树立以人为本的管理理念。在中等职业院校中，以人为本就是以学生为本，在管理中观测以人为本理念，哲学需要对学生进行人性化的管理，重视学生的主题地位，以促进学生全面的、自由的发展为核心，创造与学生发展相适应的环境条件，引导学生进行自我教育、自我管理，在学生生本管理中，确定学生作为管理的主体，规定学生的管理都是为了学生，学校各项工作的开展都是围绕学生，学生不仅仅是被管理的人，还是学校管理活动中主要成员，学生权利需要得到管理者的高度的重视，在重大问题的决策中征求学生的意见，增强学生的主人翁意识与主题意识，使学生积极主动的配合学校的管理工作，提升管理工作的实效性。

2.建立管理工作的长效激励机制。中职生的管理中包括思想政治管理与日常生活管理，建立有效的激励机制是重要的保证，只有这样，才能够提升学生学习积极性、自主性，中职生在入校后，没有了升学动力与压力，在精神上很容易松懈下来，在脱离父母的束缚与管制的情况下，在学习上行动更加的散漫，每天沉迷于网络上的游侠，这时候，在学生管理中需要采取的主要的措施就是对学生进行激励，采取目标吉利的方法，帮助学生更好地做好短期的学习设计、长久的人生规划与职业规划等等，针对学生内心对于自由、平等的渴望，以及自身需要成熟的急迫性，同样采取吉利的方法。

3.与学生进行心灵上的对话，促进学生的自我成长。在中职生的管理工作中，教师要与学生进行及时的心理上的沟通，与学生进行心与心的交谈，教师的日常行为对学生会产生极其重要的影响，积极的言行对学生产生的是积极的影响，消极的言行对学生产生的是消极的影响，教师与学生之间需要建立有效的沟通，教师要尊重学生、理解学生、热爱学生、鼓励学生形成良好的行为习惯，对学生进行激励，满足学生内心的需要，引导学生不断实现自我的价值，在青少年的发展中，教师需要给与积极的促进力量，唤醒学生内心的美好的愿望，促进学生不断地成长、不断地进步。

总而言之，中职生的管理具有十分重要的意义，教师需要根据中职生的心理特点，进行有效的管理活动，提升管理工作的实效性。

参考文献：

[1]郑红霞.职业学校学生管理工作的现状调查与对策探讨[D].华中师范大学，2007.

[2]陆群.浅谈生本管理在提升职业教育质量中的作用[J].中国建筑教育，2009，（11）.

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[关键词]班主任 学生心理特点 班级工作

在多年的班主任工作当中，我认为，新时期的班主任必须具备三种思维能力：超前思维、同步思维和反馈思维能力。

一、超前思维

即班主任工作对工作的科学预见性，立足今天，想到明天，班主任应为本班的学生精心设计前景，提出适当的目标，并为实现目标而组织统一活动。奋斗目标提得适当，才能对全班成员有吸引力和鼓舞作用。在具体工作时，也要学会超前思维。为下一阶段的工作做好准备。这种超前思维包括两个方面：（1）抓共性，按照班级工作规律，对班级群体中可能出现的倾向性问题，做出较正确的预见，这样就能有条不紊地、目标明确地开展班级工作。（2）抓个性，对班级群体中的个体，要按照心理学的规律，了解、研究他们，预测个体学生思维变化的可能性，在个别学生的思想问题暴露之初即做好以防为主的教育工作。

一个优秀的班主任，在他接班之时，就一定会按照不同的班级情况，运行超前思维，做好工作计划，设置班级奋斗目标，不是简单地满足学校布置什么工作就做什么工作。

例如，2008年秋季，我接任高一（14）班班主任，针对高一新生将会出现的问题作了预想，估计到开学后可能出现的三个问题：一是初中学生跨入高中之后，将会感到学习生活不适应：二是对新集体的陌生所产生的对初中班级的“怀旧”情绪，从而影响新集体的形成；三是在新集体的形成中，学生的思想会有反复，出现的时间预计在第五、六周。根据这些预想，对新学期的开学工作制订实施计划：一是帮助学生做好初高中学习生活的衔接工作。二是设想一系列班会活动来促进同学之间、师生之间的友谊和了解，以情感人，增强新集体的凝聚力。三是对五、六周的工作重点作出安排，避免出现松懈现象。所以，在学生中的思想问题刚露端倪之时，就能有效地加以解决、疏通，从而使班级工作顺利的开展，得到预想的结果。

对于个别学生的思想工作也是如此。作为班主任，如果能够时时处处想在学生之前，即思想能比学生快“一拍”，就能够起到防患于未然的作用，也可以防止或减少学生的障碍性心理的出现，而不断形成学生的成功心理。

二、同步思维

即保持教师思维的“年轻化”。作为班主任，要能抓住当代学生的思想脉搏，就必须学会站在青年学生的立场上思考问题、解决问题。同步思维的目的是缩小教育者与被教育者之间的方位差。我们常常听到一些教师说，我们过去当学生时如何如何，现在的学生如何如何。感慨很多，但是作为教育工作者，不要忘记时代在前进，学生的思想也在变化，这是正常现象。我认为我们自己应当按照当代青年的思想方法对某些问题进行换位思考，学会站在今天学生的立场上进行思维。

比如，近几年，学生上网成瘾的现象比较严重，有人认为网络上的有害信息会腐蚀青年一代的思想，有些学校严格禁止学生上网。我曾经为解决这个问题作了尝试，对学生上网的情况进行了深入的了解，有了一个基本的评价，在此基础上，在班级中开展了网络知识大讨论活动，站在与学生们商榷的角度谈了看法:一是适度的上网是有好处的，但应该把握尺度。二是要学会分辨信息的本领，决不能沉溺于不健康的内容。三是教学生学会网络搜索技能，以便他们在上网时是能够找到有用的信息，对自己的学习生活有所帮助。这样站在学生的立场上分析问题，学生也就容易接受老师的教育了。

那么，如何提高办主任的同步思维能力呢？我认为：一是要及时掌握当前社会、经济、文化信息，以及学生活动的各种信息。如果班主任不知道学生在一段时期内的思想倾向，爱好什么、崇拜什么、追求什么、苦恼什么，师生之间就无法产生共同语言，同步思维也就成了一句空话。二是要全面地、经常地、科学地了解学生。做到：“全面”――既要了解学生在学习过程中的优缺点，又要了解学生在德、智、体诸方面的长短，还要了解学生的生理与心理的发展情况；既要了解学生在学校的表现，又要了解学生在社会上、家庭中的表现。“经常”――了解学生是一个动态过程，要不断更新、不断改善，不要期望对学生的了解是一劳永逸的事。“科学”――要用教育学、心理学的知识来分析，了解学生，要把学生当做社会的人来了解和研究。只有全面地、经常地、科学地了解学生，才能看到学生的本质和主流，才能给班主任的同步思维注入活力。不了解学生，班主任的同步思维也思维不起来。

三要“童心未泯”。要学会思维中的方位转换，这样才能做到对学生的理解。班主任的同步思维实质是要加深对学生的理解，在理解的基础上，做好班主任工作。

我认为班主任的同步思维能力，是一种重要的思维能力。事实上，很多教师往往是有意无意地将自己的意志强加于学生，而事实上，这样的思想工作往往是软弱无力的。有时会挫伤学生个性的发展，甚至还会促进学生的逆反心理。如果班主任具有同步思维能力，就能较容易摸准学生的思想脉搏，班主任讲的话就能抓住学生的心，学生也会感到这样的班主任理解他们，感到可亲。教师思想工作也在无形中达到了预期的效果。

三、反馈思维

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【关键词】高中物理；新课程；特点；教学策略

当前，高中物理课程改革在全国范围内都取得了一定的进展，随着新课改的不断深入，高中物理在课程设置及其教材的编排上都发生了极大的变化。因此，高中物理教师要提高课堂教学效率，就必须首先了解高中物理新课程的特点，针对高中物理新课程的特点制定相应的教学策略，从而不断提高学生高中物理的学习能力。下面，笔者主要对高中物理新课程的特点以及教学策略进行了论述，笔者愚见，仅供参考。

一、高中物理新课程的特点

高中物理进行教学改革后，其教材也配合着改革的步伐，具有以下的一些特点：

（一）重视过程目标的体现

传统的高中物理教材侧重于对知识的传授，而没有重视对于知识由来的分析。也就是我们所说的“只重视结果不重视过程”。新课改后，高中物理教材进行了重先的编写，让学生知道我们得出相关物理结论的过程，“知其然而知其所以然”。这样才能加强学生对物理知识的掌握与理解。

例如，新教材在探究：1，曲线运动速度的方向。2，关于向心力的体验性实验。3，关于“平行四边形定则”的教学。4，关于“实验：机械能守恒定律”的教学等方面，就充分的重视了过程目标的体现。下面，我们以“平行四边形定则”的教学为例，进行分析：

传统教材的写法：

在力F1和F2的方向上各作线段OA和OB，使它们的长度分别表示力F1和F2。以OA和OB为邻边作平行四边形。量出这个平行四边形的对角线的长度。可以看出，合力F的大小和方向可以用对角线OC表示出来。

现在教材的写法：

我们需要研究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？

探究时要注意下面几个问题。

1.几个力的方向是沿着拉线方向的，因此要把拉线的方向描在木板的白纸上。

2.几个力的大小由所挂砝码决定，用力的图示法在纸上画出表示几个力的箭头。

……

（二）重视探究精神

我们知道，探究精神对于培养学生主动的分析问题、解决问题是非常有利的。它改变了传统的教师的“单纯的教”和“学生被动的学”的教学模式，为学生营造更加开放性、自主性的学习环境，提供多渠道获取知识并将其综合运用于实践的机会。新的高中物理教材中，重视对学生探究精神的培养。

二、高中物理新课程的教学策略

（一）实施因材施教，注重全体学生的发展

新的高中物理教材要求物理教学体现物理知识的基础性与普及性，让每一个学习物理的学生都能够学到适合自己的知识，满足自身发展的需要。因此，高中物理教师在教学的过程中要实施因材施教，注重学生的全面发展。制定不同的教学目标，让不同层次的学生在物理课堂的学生中都能够感受到成功的喜悦，激发学生对物理学习的兴趣。在高中物理课改中，我们更加强调对学生学习能力、学习兴趣以及学习自信心的培养，而对于传统教学中注重学生知识的掌握则放到了次要的位置。

例如，笔者在教授重力势能这节知识的时候，就针对不同层次的学生制定了不同的教学目标。对于C层次的学生，我只要求他们掌握重力势能的概念，会用重力势能的定义进行简单的计算，知道重力做功与路径无关。对于B层次的学生，我除了要求他们掌握C层次的学生掌握的知识以外，还要求他们能够根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式。对于A层次的学生，除了掌握B层次的学生掌握的知识以外，我还要求他们进一步的掌握会从功和能的关系上解释和分析物理现象，能够掌握重力势能的系统性和相对性等知识。

（二）采用科学教学方法，引导学生探究性学习

新的高中物理教材注重对学生探究精神的培养，因此，在教材中设计了很多探究教学的内容。苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”探究式教学的本质特征就集实践性、问题性以及参与性于一体的教学活动，可以培养学生独立思考问题，解决问题的能力。

例如，笔者在教授《单摆》这节课的时候，我首先在课堂上演示了一个小实验：将一个小球系挂在细绳的下端，然后将小球拉开一定的角度，放开，系挂的小球开始左右摆动。于是，根据这个小实验，我设计了一系列问题，问题由浅入深，环环相扣。引导学生相关的知识点进行探究，而不是如传统高中物理课堂教学那样，直接将知识点讲出，让学生记忆掌握。这种探究性的教学能够很好的调动学生的学习积极性，提高了物理课堂学习的效率。

（三）确立学生的主体地位，激发学生自主学习的意识

我们知道，物理是一门理论性很强需要很多抽象思维的学科。因此，学生被动的接受知识，只能是对知识一时的理解。我们要让学生真正的掌握物理知识，学会运用物理知识，就要在课堂教学中还课堂与学生，确立学生的主体地位，激发学生自主学习的意识。这就要求教师不能作为课堂教学活动的专制者，而要引导学生也参与到课堂的教学中来。要让学生在物理课堂的学习中，提高分析问题、解决问题的能力，从而培养自主学习物理的能力。

总之，新课改下，高中物理教师只有掌握了新教材的特点，并针对新教材实施一定的课堂教学策略，才能更好的提高学生物理学习的兴趣，实现高效的高中物理课堂教学。

【参考文献】

[1]白建军，高中物理新课改中体现的教学新方法[J]，都市家教，2011（1）

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1　记忆方面

“差生”的记忆水平偏低，记忆的速度慢，保持的时间短，而且偏重于机械记忆和形象记忆，大都不能进行有意记忆，抽象记忆和理解记忆的能力较差。

我们知道，对各种知识点的记忆是物理学习的基础，是理解、掌握和运用的前提和依据，不能突破记忆的障碍，就会给知识以后进一步的理解和深化产生影响，从心理学角度看，记忆的快慢、准确、牢固和灵活程度，会随记忆的目的任务、态度、方法等而异。

所以，在物理教学中，首先应尽可能使学生明确记忆的目的，使其运用多种感官同时参与记忆活动，这就是平常我们所说的：口到、手到、眼到、心到；其次，积极寻找“差生”的有利因素，使其使用多种方法进行记忆；再次，教师应多给予鼓励、关心和帮助，用为师的真诚的心去激发其记忆的兴趣，让其“亲其师，信其道”；另外，对其进行反复记忆，让学生在重复再现中使记忆获得好的效果，对于他们，多提问、多复习、多检查、多督促。

例如，在进行电学知识的教学中，对于电流、电压、电阻、并联电路、串联电路等基本概念，它们互相联系、互相区别，应充分运用各种教学方法、调动各种手段来帮助“差生”进行记忆和理解、运用，并在每堂课前都进行提问复习，在反复的学习中学会了去理解、去记忆，并结合日常生活中的用电常识和例子，使他们明确记忆的目的。

2　注意的不稳定性

好的学生能够精力集中，注意跟随教师的讲课，能够明晰反映和理解教师讲课的内容，而“差生”往往在课堂上容易分散注意力，表现为注意的不稳定性。

针对这种情况，在教学中，教师应积极运用他们的无意注意，注重教材的直观性，内容的新颖性，教法的灵活性，这方面教材的编写体例为我们提供了许多生动的例子和引题，在讲课时不断调整声音的大小、变换手势等等，通过各种手段来防止学生分散注意力，达到注意的稳定性。

例如：在教学一些物理规律或概念时，注重强化语音的表达，如“一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比”(欧姆定律)；“垂直作用在物体表面上的力叫做压力”；“物体所含物质的多少叫做物体的质量，它是物体的一个基本属性，同一物体，不论它们的状态、形状、位置怎样变化，它们各自所含物质的多少是不变的”等知识点的重点词、句的强调，就能达到引起学生集中注意的目的。

此外，上课时时常提醒“差生”注意听讲，充分运用教师的身体语言，有时一个眼神、一个手势、，个动作、一个提问等都可引起其注意，多启发他们由简到繁，逐步提高。

3　感知表象的模糊性

人的思维过程是通过感知、表象、概念、判断和推理等一系列环节的过程，表象是基础，是思维的依据，“差生”在感知事物时所获取的表象一般较模糊，对物理现象、物理规律、概念等不能抓住与本质相联系的特征。

在教学中，我们就应针对“差生”的这一心理特点，提醒他们作有目的的观察，使其获得正确的表象，作出准确的判断，对于一些概念和规律的理解，我们在讲解清楚的前提下，针对他们的模糊认识，进行一些模糊认识的问题设计，通过对错误认识的剖析，使他们加深对概念和规律的理解，这方面，许多教师实践的“模糊教学法”就很有用处，很值得我们运用和推行。

例如：在学习“串联电路”和“并联电路”时，在实际进行电路图与实物图对应时不能对应起来，那么就应引导学生抓住串、并联电路的概念的本质，“逐个、顺次”还是“并列、分支”，再对照实物图进行讲解。

再如“重力”与“压力”的区别与联系，就可运用“模糊式教学法”进行教学。

4　思维的片面性和信赖性

“差生”往往习惯于某种固定的思维模式，其思维往往简单、单向、片面或呆板，解决问题或理解问题时往往只抓住个别的明显条件，不能充分理解和灵活运用，表现为片面理解公式和概念。

那么，在教学中就应有计划、有目的地引导，使知识不断得到深化，鼓励“差生”多角度思考问题，一题多变，一题多解，对他们进行发散思维的训练与培养。

例如：对于“欧姆定律”的理解和应用，除教材内容外，还可利用以下题目来对他们进行知识的深化①加在某一电阻器两端的电压为5V时，通过它的电流是0.5A，要使通过的电流是1安，加在它两端的电压应是多少伏?如果两端的电压增加到20V，此时这个电阻器的电阻是多少欧?通过它的电流是多少安?②将阻值为2Ω和3Ω的电阻器串联在电路中，若电路中的电流为0.4A，斌求各个电阻器上的电压及总电阻两端的电压?③两个并联导体的电阻值分别为4Ω和8Ω，如果它们两端的电压是4V，求每一个导体中的电流和干路中的电流。

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1 临床资料

1.1　一般情况　97例患者，男性54例，女性43例；年龄60～75岁。

1.2　伴随疾病　有伴随疾病者51例，占52.6％，其中伴发两种疾病以上者37例，以糖尿病、贫血等疾病多见。

2 并发肺部感染的特点及对策

2.1 起病急骤，感染来的凶猛　本组资料中97例患者入院时即合并肺部感染，且23例感染严重，占23.7％。这是由于老年人各种细胞与器官的生理功能退化，免疫力下降，且存在潜在性的功能不全，导致老年人适应和抗感染能力弱。患者合并感染时在院外不正规的治疗，也是造成感染加重的一个因素。

2.2　感染易并发二重感染　正常人口咽部有大量正常菌群包括需氧菌和厌氧菌定植。但随着年龄的增长革兰氏阴性杆菌的分离率增高，65岁以上老年人可达20％，患有基础疾病的老人带菌率更高。由于患者感染早且重，临床为争取治疗时间，多采用强而有力的广谱抗生素来对抗感染，从而导致敏感细菌被抑制或杀灭，真菌乘虚而入，造成二重感染。

2.3　护理对策

2.3.1 常规检查　正确采集血、尿、痰等标本并及时送检，心电图、x线、超声心动图辅助检查。

2.3.2　密切观察感染征象　发生早、症状不典型是老年人感染的特点之一。神经生理学证明，老年人中枢神经元触突传递机制和周围神经内的冲动速度都明显降低，故老年人机体反应低下，加之基础代谢低和抗生素的应用，即使伴有感染，也不会出现相应的反应性体温升高。本组97例感染病人，仅有14例体温＞38.0℃，5例体温不升。因此除密切观察体温、脉搏、呼吸、血压外，还应注意观察患者咳嗽、咳痰、咽喉部黏膜及血象变化情况，以便及早发现及早治疗。

2.3.3　积极预防和治疗肺部感染　老年人呼吸功能减退，吞咽与声门动作常不协调而增加吸入危险，加之气管、支气管黏液纤毛功能降低，咳嗽反射差，肺组织弹性减退等而致排痰功能降低，均易促使细菌进入下呼吸道。对有肺部感染者除积极抗感染治疗外，还应让患者进行一系列深呼吸、咳嗽、排痰训练，劝其戒烟。对体弱者要协助翻身、叩背，取半卧位，刺激其咳嗽，并鼓励患者深呼吸，12次/h，使肺泡充分扩张，增加通气量。若痰液不易咳出时，可以选用对革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌均有作用的1/5 000呋喃西林液雾化吸入，协助排痰。

2.3.4　加强对肺水肿的监测　常规监测呼吸、心率、血压和心电图、血气分析、血氧饱和度的变化，限制钠盐的摄入量。严密观察有无呼吸困难、咳嗽、咳粉红色泡沫样痰，有无乏力、恶心、呕吐、水肿、谵妄、烦躁不安，注意肺部听诊有无哕音，有无紫绀、颈静脉怒张等。输液时应限制滴数，30～40滴／min，有条件者可监测中心静脉压。

2.3.5　抗生素治疗　根据血、痰细菌培养，及时正确指导给予有效的抗生素，并观察其疗效。

2.3.6　严密监测二重感染的发生　在使用强力广谱抗生素时，应定期送检痰液、尿液、粪便检查真菌和培养并做药敏实验。

2.3.7　治疗严重的深部霉菌感染　在应用抗真菌药物时应密切观察其不良反应，如恶心、呕吐，食欲不振等，定期监测血象、肝肾功能，发现异常立即停药。

2.3.8　避免病人皮肤完整性受损的危险　这与患者卧床时间长、合并疾病多、营养不良等因素有关。应经常协助病人更换并按摩骨隆突部位，保持皮肤清洁，适当加强营养供给，避免褥疮感染。

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关键词：小学生；课前准备；教学方式

音乐教育贯穿于人们的整个学生时代，是学生音乐素养提高的阶段，尤其是在小学阶段，对学生的音乐教育是养成学生音乐素质的基础阶段，必须引起广大师生的高度重视。

一、课前的精心准备

在上课之前，教师必须对音乐教材进行全方位的掌握。要能够深入准确地理解教材，从而清晰地了解教材的思想内容。而且教师要能对教学有自己的观点，不能只依靠教学参考。此外，教师要能够深刻领悟教材文字所蕴含的深层含义，对教材进行深入开发。同时，教师在安排教学实践活动时，要根据学生的实际情况进行，充分了解学生的学习情况、学习方法等，从而选择那些能够激发他们学习兴趣，提高学习效果的学习方法和手段。制定恰当的教学策略和方法，抓住契机，激活学生思维。

二、多样化教学方式，丰富课堂

1.趣味教学

小学生年龄较小，活泼好动，喜欢玩游戏，喜欢表现自己。通过设置一些课堂小游戏，例如，举行音乐知识比赛、猜歌名、歌曲接龙等形式来激发学生的学习热情，引导学生能够自主学习，自主搜索信息积累知识，扩展了学生的知识面，这些都无形中培养了学生的自主学习能力和习惯。通过游戏和比赛的竞争，为了个人和小组的荣誉学生会认真地学习，也会主动和同学们进行沟通交流，相互合作学习，学生积极主动而富有激情的学习方式大大提高了学习效率。这样既给学生提供了一个表现自己能力和才华的机会，也为课堂营造了轻松自由的学习氛围和环境，极大地促进了学生自信心的增强。

2.发现学生优点，适时鼓励

小学生渴望被人重视，希望自己能够成功。因此，应该在教学中多给学生提供成功的机会，增强学生自信，这样有助于促进学生心理的成熟。在教学活动中，要提倡学生平等地参与课堂双边活动讨论中，虽有师生之分，但无尊卑之别。给学生创设一种合作完成某项任务的机会，激励他们独立思考问题，深入理解体会。然后将自己的想法与大家分享交流，树立学生主体意识下的一种责任感。教师要在有限时间内让学生获得更多学习锻炼。每组教学完成后，要安排适当的练习或问题讨论，使大多数学生能够获得成功体验。精心编选测试的题目，逐层递进，让不同层次的学生都能获得好的评价。

3.巧妙设问，提高教学效率

课堂上教师提问与否，问什么，怎样问，都将直接关系着教学的成败。要选择提问的合适时机、得当的提问方式，启发学生思维、发展智力、活跃课堂气氛；如果问题提问选择不当，会打击学生自信，影响课堂气氛。

4.多媒体技术的应用

随着信息技术的不断发展，多媒体设备被广泛运用到教学活动中，通过播放一些学习视频、教育视频和适合小学生的电影等，文字、声音、图像和视频等形式能有效刺激学生的感官，提高学生的注意力，开发和培养学生的创造力和想象力。同时刺激学生的创新思维，勇敢提出自己的见解，让学生学会有效利用当前的科学技术网络为自己的学习服务，激发学生的学习兴趣，同时拓展学生的知识面。

三、配合多种乐器进行教学，提高学生的节奏感受能力

在日常的小学音乐教学中，教师应该带有一些乐器的辅导。如果一首歌曲表演有了乐器的伴奏，会给表演增添不少色彩。同时，乐器的学习可以提高学生的兴趣，学生通过乐器的演奏来感受音乐的节奏和律动，分辨音乐作品的音高和音低的区别。这样不仅可以活跃课堂气氛，对学生音乐感受能力的提高也具有很好的效果。

小学音乐教学中，教师应该注意让学生加强节奏感受的能力，帮助学生养成根据节奏打拍子的习惯。音乐教师可以根据教学的具体内容来安排，先让学生进行简单的节奏练习，比如说先让学生学习四二拍子不带附点的句子，然后再逐渐加大训练的难度，锻炼学生节奏的打法。学生在这种打节奏的训练中，可以加强学生的音乐节奏感受能力，对提高学生的乐感具有非常好的效果。

新课程改革的不断推进加强了对小学音乐教育的重视程度，给小学音乐教学提出了更高要求。然而，由于小学生的好奇心强、注意力不集中等心理特点，导致小学音乐教学存在很多困难，这就要求教师课前精心设计教学内容，采用多种教学方式，提高学生的学习积极性，采用乐器演奏相辅助的教学方式，提高学生的学习兴趣，进而推进小学音乐教学效果的提高。

参考文献：

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血吸虫病是一种严重危害人民身体健康的人蓄共患寄生虫病。根据感染血吸虫后出现的临床症状和体征不同而分为急性血吸虫病、慢性血吸虫病、晚期血吸虫病。芜湖县位于皖东南沿江地区，历史上血吸虫病流行严重，今年初，全县有螺面积305.5万m2，6个镇77个村流行血吸虫病，其中二类村5个、三类村17个、四类村40个、五类村15个，流行区人口18万人。县血防站收治的血吸虫病患者大多数是农民，由于其文化水平、心理素质、家庭环境和病情程度的不同，则护理需要也应有所不同。长期以来，我们对血吸虫患者的护理措施多限于常规护理方面，而在病后期间对患者的心理动态方面研究不多，心理护理工作做的更少。随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，人们一方面对医疗保健服务的质量需求不断增长，另一方面对医疗保健过程中的人文关怀的要求亦日益增强。有鉴于此，笔者依据本站收治的血吸虫病患者的心理状况观察资料，浅谈血吸虫病不同期患者的心理特点及护理对策。

1临床资料

2003年以来本所收治血吸虫病患者252例，其中急性血吸虫病患者20例，男16例，女4例，年龄12~53岁；慢性血吸虫病患者200例，男125例，女81例，年龄8~77岁；晚期血吸虫病患者3例，男1例，女2例，年龄44~65岁。

2血吸虫病不同期患者的心理特点

2.1急性血吸虫病患者这类患者由于发病突然，病情重，来势凶猛，医护人员及家属的一举一动直接影响其心理活动，患者常表现为恐惧、紧张、忧虑等，具体表现为：情绪紧张，经常找医生打听病情，担心病情过重而难以医治，因此造成失眠、纳差、情绪不稳定，植物神经功能紊乱。

2.2慢性血吸虫病患者这类患者多数为20~50岁的青壮年。他们是家庭的支柱或是主要劳动力，因生产生活接触疫水较多而造成重复感染。由于年轻力壮，抵抗力强，患者临床表现不明显，且年年检查年年治疗，吡喹酮副作用少，大多数患者与正常人一样，能吃、能睡、能劳动，常常表现为无所谓，漠不关心，进而降低其全家人的血防依从性。

2.3晚期血吸虫病患者这类患者病情重，病程长，体质弱，尤其是顽固性腹水反复发作，对治疗丧失信心，自认为无药可救，只等死神的到来。常常表现为情绪低落、焦虑渴求以至悲观绝望，对低钠饮食厌恶，这些心理活动对疾病的治疗转归起着消极作用。

3护理对策

3.1对急性血吸虫病患者应多给以关爱，入院后医护人员应迅速热情地接待患者，为患者提供一切可需服务；以美好、和蔼、诚恳、充满信心的语言、举止和态度，使患者从心理上感到被护理人员重视，受到人格的尊重，从而建立了对护理人员的亲切感和信赖感，可起到积极配合医治护理的作用。同时做好精神安慰工作，调整心态，消除恐惧紧张等不安情绪，也是身心护理的关键。根据患者的职业、爱好、态度、文化水平和性格特点，选择一种适当的时间、谈话内容与语调，给患者讲解焦虑情绪带来的危害性，让患者消除消极情绪，增强治愈疾病的信心。

3.2对慢性血吸虫病患者应多给以说理开导，做好宣传教育工作，安排他们看图片、画册、录像等，使他们知晓血防知识，增强血防意识；针对他们对血吸虫病危害性认识不足，请同住的晚期血吸虫病病友进行现身说教，介绍其不治或延误治疗导致因病致贫的严重后果，使患者认识血吸虫病的严重危害性和及时治疗的重要性，进而改变其卫生行为，提高其全家血防依从性。

3.3对晚期血吸虫患者必须从整体护理出发，根据不同患者的病情和心理活动制订合理的护理方案。对出现悲观绝望、焦虑渴求心理的患者，要关心安慰他们，使患者坚持住院，心情宽裕，配合治疗。千万不能歧视患者，对患者提出的要求表示理解，尽可能给予满足。通过护理措施调动病员的积极情绪，利用其积极作用提高治疗效果。同时动员家属多向患者进行开导，使其安心治疗养病。对腹水患者讲明限钠或限蛋白质饮食有利于腹水消退和防止肝昏迷的意义，解除其心理压力，以积极的心态接受治疗。

4小结

心理护理是护理学中一门较新的学科，尚没有形成系统的理论基础和临床模式。开展血吸虫病人的心理护理，必须深入病房，善于发现，全面了解，讲究方法，解决问题，根据其心理特征制定切实可行的护理计划，并不断修正总结。

参考文献：

[1]黄峻.人性化服务――现代护理的发展趋势.中国护理杂志，2007，42（5）：391.

[2]帅勤然，余文杰，陈兰.吡喹酮的三日疗法治疗102例急性血吸虫病临床观察.公共卫生与预防医学，2007，18（3）：84.