人文修养的理解范文

导语：如何才能写好一篇人文修养的理解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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Abstract： In this paper， the problems and difficulties are comprehensively analyzed concerning aircraft repair sheet metal riveting technical course in the reform of the combining learning with working. The solution and countermeasures are settled from both software and hardware factors.

关键词： “工学结合”；飞机修理；课程改革

Key words： combining learning with working；aircraft repair；course reform

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）34-0245-02

0 引言

“工学结合”是高职教育的人才培养模式，也是当代民航飞机维修行业对民航职业教育提出的一个基本的要求。为了满足这一要求，广州民航职业技术学院飞机维修工程学院各个专业团队经过不懈的努力探索，制定了依据以行业标准为导向的新“工学结合”人才培养模式。同时，对课程体系以及教学模式、教学内容进行了不断地完善和创新[1]。《飞机修理钣铆技术》作为飞机结构维修专业一门基础专业技术课程，在对本专业学生的专业素质以及专业技能的培养方面有着举足轻重的作用。为此，从2009年开始，我院首先对这门课程，依据民航飞机结构修理的行业标准，进行了以工作过程为导向，理实融为一体的“工学结合”的人才培养模式改革以及试点[2]。具体地说，也就是融“教，学，做”一体化的人才培养模式。经过三年的教学实践证明，课程改革后的教学形式，更加符合民航职业教育的特点，改革后更容易使学生在实践的同时掌握知识，掌握工作岗位所需要的技能，学生对本课程的学习也表现出浓厚的兴趣，学习积极性大大提高了，教学质量明显得到了提高。然而，在整个培养模式的实施当中显露出来一些问题和困难，亟待解决和改善。

1 出现的问题和困难

1.1 这种培养模式是对现有教学资源提出一种新的挑战 以工作过程为导向，融“教，学，做”一体化的人才培养模式，这对我院现有的教学资源来说是一个很大的挑战。

首先是教学的灵魂人物——教师，必须具有真正的“双师型”，既懂得理论教学，又有比较深厚的实训教学能力。这对我院现有的教师水平来说，有较大的困难。现有的理论教师大部分一直从事理论教学，具有较高的授课能力和水平，但是实训教学经验较匮乏；而现有的实训教师，老的教师学历比较低，很难讲授较深较全面系统的理论课程，虽然这几年也引进了一些高学历的年轻教师，但由于经验阅历尚浅，很难独当一面承担实训项目的开发与建设。所以在《飞机修理钣铆技术》课程教学的这三年中，其实质还是理论教师主要讲解理论知识，实训教师主要讲解实训内容部分。

其次就是对教学硬件条件提出了新挑战。理论和实训课程相结合的教学模式，一方面必须要有教室和教师；另一方面实训项目所具有的工具，设备和实训工位也要满足其教学需要，而且在这门课程的授课期间必须将某一实训室专门化，不能穿插别的实训课程。我们现有的教学情况是，学生规模在这几年扩大的比较快，而实验实训条件建设有限。按照原有的模式先讲解理论部分，实训内容在单独的周次进行的情况下，往往都要将实训时间进行压缩。那么，在这样的情况下，还要为这门课程单独劈开一段时间，一专门的实训室，使我们的教学安排难度增大。

1.2 教学内容职业先进性有待提高 基于“工学结合”人才培养模式，要求专业课程的内容尽可能贴近具体的工作任务，实训过程不仅仅是操作训练过程。其内容应该紧密联系了专业领域背景，专业岗位工作中“实际工作任务的真实性、复杂性、多变性和灵活性等多种元素和信息。将这些元素和信息总结和归纳为本课程的高职人才职业技能与职业素质”[3]。尽可能将学生校内学习与实际工作的一致性，与真实的生产、工作为零距离。使学生在学习的同时，获得“工作经验”。根据这一特点，《飞机修理钣铆技术》在教学过程中，对其内容进行了提炼和整合，并进行了模块化实施教学。但是不难发现一些教学知识内容比较陈旧，方法过时，这与日新月异的民航维修新技术，新工艺和新方法的应用有一定的差距。

1.3 培养模式可借鉴性差 由于《飞机修理钣铆技术》课程是一门技术性很强的专业基础课程，在教学内容设置上是以实训技能培养为主，相关的理论知识为辅，重在培养学生的对金属材料手工成型以及简单的装配技术的训练。基于这样的特点，因此一个班级该课程的授课时间为九个教学周，教学时间长，教学周期具有特殊性。在教学安排上，一个学期只能安排二个班级的本课程的教学。这个对于我院现有情况来说，绝大部分课程都是要懂得较多的理论，实训教学只是选取有代表性的一些项目的认知和操作，所以授课时间和安排上，跟本课程的模式有很大的区别。

2 初步建议与对策

2.1 软件方面 教学软件是教学的灵魂和前提条件。在工学结合的模式下实施教学，其软件建设包括了所有教学中有关人的因素和物的因素，以及相关管理和机制。

2.1.1 建设新的教学管理机制 在工学结合的过程中，与以往的教学模式大不相同，这就要求必须建设新的管理体制和机制，才能适应这种教学模式[4]。首先是教学的安排，包括教学师资，教学场地、教学工具以及设备，教学相关辅助工作配套等方面的相互协调与配置。其次是教学监督机制，包括各种对学生学习过程的具体要求和管理规范，也包括新教学质量评价体系的构建。这里有两层含义，一层是工学结合的模式更注重对学生过程的考核；另一层就是对教师教学的评价，要摒弃旧的一票否决制，合理的评价教师的教学效果。合理的完善的教学管理，是工学结合教学模式持续良性运作的前提和基石。

2.1.2 教材建设 教材建设是课程改革的首要问题[5]，在《飞机修理钣铆技术》课程的专业教材建设上，一方面是积极借鉴现有的广泛认可的、优秀的、最近出版的高职高专教材的编写方法和模式；另一方面是通过对民航维修企业的调研和与企业紧密合作，获取飞机结构修理岗位需求的关于本课程的新知识、新技能的理论与实践，来编写教材或讲义。特别是专业实训教材编写这方面，在认真分析职业与岗位对实际工作能力与素质的要求的基础上，以实际工作任务为切入点，调整课程设置、教学内容和教学方法，并按任务驱动、项目导向、模块化等教学模式来编写。

2.1.3 构建激励机制，提高“双师型”的教师队伍建设 目前，我院普遍的现象是教师积极性不高。因此，必须构建激励机制[6]，从政策上给予一定的优先和实惠。要确保专业课程教学的质量，除了引进高学历、高层次、高素质的人才充实教师队伍，改善师资结构以外，通过安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。对于现有的高学历的实训教师，应积极鼓励其进行理论教学的锻炼。最后，还可以聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，形成实践技能环节主要由具有相应高技能、高水平的教师讲授的机制。

2.2 硬件方面 教学硬件设施，是教学能够实现的载体和平台。在“工学结合”人才培养模式下，高职专业课程平台建设不仅提供学科课程体系的需求，也为专业课程教学构建学生职业能力训练的运作平台。因此，其建设项目如下。

2.2.1 建设一体化的实训场所 传统课程的教学场所是根据教学功能作了细致的划分，即教室学习理论、实验室论证理论概念、实训室训练技能等场地分离的学习场所，这种形式割裂了职业工作和职业学习的整体性，使得学生在学习过程中人为设置了屏障，通常很难掌握职业领域的岗位工作技能。“工学结合”一体化的实训场所建设，要求是“集课程的理论教学与大部分实践为一体的专业教室，它不应是简单的工厂搬家，它除却工作功能外，还应具备教学功能”。包括场地的功能划分，独立的工作工位建设、工具和设备，以及辅助的材料购置和相关设施的建设外，还应有提供多媒体等形式理论教学、可以实现技术操作、资料查询、材料和设备工具存放、小组集中讨论学习等相关区域，为学生在技术上创设职业工作环境和自主学习环境。

2.2.2 多元化的实训项目建设 实训项目的建设，不仅要满足技术上的需求，也要兼顾到经济的因素。要呈现多元化多层次，在规模、结构、质量适应课程改革的需求。在现有条件下，专业课程实训内容要适应职业岗位技能要求和发展趋势，要具有一定技术含量，但不一定追求高档次；实训项目要达到必需的数量和规模，但无需全面铺开，主要实训配套设施是课程体系中最具概括性和应用潜力知识的核心内容。要平衡经济投入、使用频率、建设工位等多角关系；同时，还要兼顾经济效益，最大可能地节省实训日常运行费用，探索科学管理、新的运作机制，做到实实在在地保证理实教学结合的经济、物质需求。

2.2.3 与企业合作建立长效机制，是促进工学结合课程进行的良好动力源泉 “工学结合”人才培养的目的，就是缩短学生学习与岗位工作之间的距离。与民航企业紧密合作，并且建立长效的机制[7]，企业能够提供各个岗位对人才需求的最新信息，这是保障学校培养的人才能够满足市场需求的根本途径。民航企业的需求，就是航空院校培养的目的。与企业合作就是给学校与企业之间搭建的友谊桥梁，起到一个技术和需求的“窗口”作用。因此，积极探索多种形式的校企合作，尽可能挖掘校企合作的教学资源，开发教学的社会培训效应，是保证工学结合课程改革强大的助动力源泉。

参考文献：

[1]郭卫琳.“工学结合”人才培养模式下的高职课程内实训改革探讨[J].现代教育管理，2010（3）：57-59.

[2]易峥英，罗勇武.高职教育工学结合课程开发思路探讨[J].陕西教育，2009（8）：43.

[3]张阳.推进职业教育“工学结合"内涵建设的主要思路[J].科技创新导报，2010（22）：152.

[4]张永芬.浅谈高职院校教学的管理工作[J].科技教育创新，2009（16）：266-267.

[5]王莉华.高等职业教育课程改革研究[J].机械职业教育，2003（10）：16-17.

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1.1在文学文化修养方面的教学

旅游从业人员的人文修养对其个人形象、企业形象都有重要的影响作用，从业人员的文学鉴赏能力对他们的观察、理解等方面都有帮助，旅游与文学具有密切的联系。旅游从业人员若具备一定的文学鉴赏能力，能够极大地提高他们对旅游景点的历史了解程度，丰富他们的学识，提高文学艺术修养。另外，中职学校在举办多姿多彩的文艺活动时，能够有效地提高学生对文学艺术的喜爱，从而在不断的熏陶中提高学生的文学修养，旅游实质上是一种文化，而旅游文化则是旅游业发展的关键，旅游与文学、艺术、民俗等方面都有密切的联系。因此，中职旅游专业的学生应努力学好旅游文化学科，不断阅读中外名著以丰富自己的见识。并且，还应做到时刻反省自己，有意识培养自己的人文情怀、艺术情操，从而能成为优秀的、具有文化修养的旅游从业者。

1.2在道德情操方面的教学

衡量旅游从业者职业道德行为和服务态度的重要标准时该从业者的道德情操修养。我国旅游从业者的道德职业规范中职旅游教学与人文教育理念的渗透性实践探析王晓莉贵州省遵义市红花岗区中等职业学校贵州遵义563000可归纳为五方面：一是对待顾客要热情友好、真诚对待，让顾客感受到“宾至如归”的感觉；二是要文明礼貌、态度温和；三是顾全大局、考虑周全；四是遵纪守法、廉洁公平；五是优质服务、注重信誉。要培养旅游从业的道德情操，首先要从学生做起，引导他们热爱祖国，用于承担责任，并且要热爱本职工作，对事业要有追求。在中职学生中开展旅游人文教学，就要培养他们用于面对挑战、用于承担责任的职业道德。

2中职旅游教学中人文教育现状

部分中职学校对人文教育不够重视，这导致学校的老师也不关心人文教育，在教科时没有很好地发挥学生的主体地位，也没有很好地灌输人文教育理念，这导致学生的人文修养能不到锻炼和提升。另外，学生的分组活动较少，老师没有意识到合作学习对提高学生的人文修养的作用。

2.2老师的人文素养有待提高

制约中职旅游教学发展的一大因素是师资力量不足，老师的人文素养有待提高。一方面，中职院校的整体师资力量较弱，许多旅游老师并非学习旅游专业出身，大多是学习其他相邻专业，学校具有旅游专业毕的高学历老师比例较少，缺乏专业带头人。另一方面，旅游专业教学老师人文素养有待提高，人文意识欠缺，没有重视人文素质教育。

3加强中职旅游教学中人文理念的渗透的措施

3.1重视人文教学，营造良好的学习环境

为做好中职旅游教学中的人文教育，学校、老师和学生都应重视人文教学工作，营造良好的人文环境，让学生在耳濡目染的氛围下提升人文修养。首先，老师应转变教学观念，坚持以学生为本的教学理念，充分认识人文教育的地位，合理编排课程。其次，老师在授课的过程要突出学生的主体地位，注意使用讨论、小组合作、情景模拟等方法让学生自主探索，从而更深刻地理解知识，锻炼各种能力，提升自身修养。再次，应举办各种文艺活动和评比活动，如书法比赛、朗读比赛、征文比赛等，通过各种活动，让学生感受到学校的文化氛围，从而增强其归属感、自豪感，提升人文修养。

3.2注重对老师的培训，建立一支高素质的教师队伍

老师是人文教育的关键，因此，为加强中职旅游教学中人文教育理念的渗透，应抓好老师这一环节，提升老师的专业知识水平以及职业道德修养和人文修养，从而更好地促进中职旅游教学中人文教育的开展。首先，学校应聘用更多旅游专业出身的老师，并且要多方面考察老师，如专业知识、理论研究、工作经验、道德修养等。此外学校要鼓励老师积极进修，提升自身教学水平，满足日益提高的教学要求。学校给成立进修基金，对积极参加相关进修班、培训班的老师给予补贴，并且还组织各种交流会、专题讲座会，让老师在参加此类活动时不知不觉受到人文知识的影响，从而更好地将人文教育理念渗透在旅游教学中。接下来，学校还可定期组织老师到其他学校参观、交流，学习他人先进的教学方法，并且还组织老师到博物馆、科技馆等公共教学场所进行学习，为老师的人文教学提供灵感。通过一系列方法，提高中职旅游课程教师的教学水平和思想道德水平，促进人文教育理念的渗透，从而提高人文教训也得质量。

3.3注重在旅游教材中提炼人文素材

作为旅游课程的老师，老师应充分利用该学科资源，努力挖掘其中的人文素材，如讲解不同国家的自然资源以及人文旅游资源时，让学生体会不同国家间的差异，并思考出现差异的深层原因，使学生自行挖掘文化、民族等原因对旅游业发展的影响。在这一过程，学生不仅学习到各种地理知识，还可领略到各国风俗习惯、人文知识。另外，老师在讲解景点时，可利用多媒体播放图片或视频，让学生仿佛置身于景点中，从而调动各个器官去感受景点中所蕴含的情感，使学生得打审美的锻炼、情操的陶冶以及人文修养的提升。

4结束语

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运用PBL教学法、角色扮演法提高护生的临床思维能力，人际交往能力和语言文字修养。

1.1PBL教学法

以问题为基础的教学(PBL)是由美国神经病学教授Barrow于1969年在加拿大麦玛斯特大学医学院开发并实施[3]。我国传统的医学教育方法往往以教师的学科知识讲授为主，而PBL教学法则强调以学生的主动学习为主，实施以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育。PBL教学法是外科护理学常用的教学方法，通过展示案例、提出问题、小组讨论、教师点评的方式来激发学生的学习兴趣。让学生在运用所学知识解决问题的同时，得到人文精神的渗透。例如急腹症病例，刘XX，女，29岁，未婚，IT工作者。平时工作很忙，但身体很好，偶尔犯点“胃病”，吃点胃药就好了。这一天中午12点左右“胃病”又犯了，为持续性的上腹胀痛，伴有恶心，无呕吐。吃了点胃药，喝了点热水也不见好转。下午下班后腹痛迅速加剧，并以右下腹痛为主，无法行走。在男友的帮助，于晚上7点推送至医院看急诊。首先，将学生分为8组，先组内讨论问题，在讨论中保证每位学生都积极参与，然后进行整理归纳。然后，每组选出一名代表交流发言，交流过程中其他学生可以补充。而在此过程中，教师应该起主导作用，给予学生适当的引导和帮助，并注意掌握讨论的时间。最后由教师进行点评。若各小组讨论中出现分歧，教师引导学生互相讨论答辩，然后教师对本节重点和学生回答模糊的问题作分析总结，完善学生认知结构，建立完善知识系统。学生间的讨论和争辩为其理解、记忆知识打下基础，提高了学生的临床思维能力，同时也增强了学生的合作意识，锻炼了他们的语言表达能力，从而提高了学生的人际交往能力和语言文字修养。

1.2角色扮演法

角色扮演法以角色扮演加深学生对病人人文关怀的理解，从而提高学生的道德修养。在教学过程中采用角色扮演的方法，使学生真正投入到教学中去体验情感。如乳腺癌大部切除术后，由于患者要切除，病人表现为无所适从、焦虑、恐惧、自卑等一系列心理反应。这时，要求学生换位思考，揣摩患者细微的心理感受，然后让学生进行角色扮演，使学生在情境中体验情感，加深学生对病人人文关怀的理解，从而提高学生的道德修养。面对这种病人，护士更应该注重人文关怀和心理疏导，尊重、关心、理解、体谅患者。在给患者进行伤口换药时，不能有任何厌恶患者，歧视患者的动作和表情，同时还要教会病人循序渐进地进行功能锻炼，对装有义乳的病人要详细讲解义乳的使用方法和注意事项，从而提高病人战胜疾病的信心。

2增强防护意识，拓展人文关怀的内涵

护士常需要投身到各种复杂的救护现场，随时可能会遇到危险。因此，护士在关爱病人的同时也要关爱自己，只有加强自我防护，才能更好地对伤者进行施救，从而拓展人文关怀的内涵。比如在进行心肺复苏练习时，应先评估现场环境，确保自身与伤员安全的情况下，才能有效地施救。如触电的病人应先切断电源；煤气中毒的病人应先关煤气开关，或把病人拖到空气清新处才进行施救。又如说在对破伤风病人进行换药时，要穿好隔离衣，戴好口罩、帽子、无菌手套等，而有开放性伤口的医护人员禁止跟病人接触，同时还要强调对患者的人文关怀，换药时应该考虑到病人细微的心理感受，操作过程中要注意保护好病人的隐私部位，避免不必要的暴露，操作动作要规范、轻柔，避免弄疼病人。应尽量减少对患者的刺激，对病人用过的敷料要注意焚毁。

3严格遵守操作规程，培养学生的慎独修养，使学生养成严谨作风

“慎独”是道德修养的重要范畴，是指在独处、无人监督的情况下，仍然按照道德规范的要求办事。这是道德修养的最高境界。在临床护理工作中，许多时候护士都是独立工作的，因此在进行护理操作练习时教师应有意识地培养学生的“慎独”修养。比如在给模拟人进行静脉输液练习时，教师应观察学生是否在无人监督的情况下遵循科学规范的输液程序，如戴好口罩、帽子，穿好护士服，严格遵循无菌操作等。一旦发现问题应及时与学生沟通，分析危害性，以培养学生的“慎独”修养，从而养成严谨的工作作风。

4倡导“服务育人”的人文意识培养理念

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关键词:人文素质 音乐 教师 修养

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-062-02

在全国青年歌手大奖赛上,有一个综合知识问答环节。看每一届的青年歌手大奖赛,我们总会看到很多的歌手们面对简单的不能再简单的那些基本知识,不知道怎样回答,抓耳挠腮、洋相百出。而回答出来的答案,更是让人不敢恭维。我们在欣赏歌手出色演唱的同时,却发现他们的人文素质过于低下,从事艺术专业的,大多认为只要歌唱的好,舞跳的好,就可以走遍天下。当今社会的发展,需要是具有较强的综合素养的人,需要音乐专业的学习和人文素质的教育同时进行,同样重视。提高高师音乐专业学生的人文素质对音乐艺术的发展以及从事音乐事业的工作者都有很深远的意义。

一、当今音乐专业学生人文素质发展现状

从学习音乐专业的学生来讲,由于艺术特长生高考分数较低的缘故,有很多的学生由于学习成绩不理想才选择学音乐,认为学音乐不需要较高的文化水平也能上大学,这种思想造成整个音乐专业的学生很多都不重视文化课的学习。传统的音乐等艺术,是作为专业来发展的,对文化的要求不那么高,所以,艺人们都专心于学习专业技巧,而忽视人文素质的学习提高。

二、提高高师音乐专业学生的人文素养是时展的要求

随着社会的发展,时代的进步,社会对人才的需求越来越注重综合素质。文化的进步,要求我们师范专业的学习不仅仅要具备必要的专业知识,而且要具备较强的人文素质的修养。文化的发展、艺术的发展,推动了各门学科的细化,各门学科逐渐细分为系统较为完善的分支系统,比如把声乐分成民族、美声、美声又分为戏剧型、抒情型等等,音乐的教学从以前的唱歌课发展到现在组织完整的视唱、乐理、和声、曲式、复调、配器等,逐渐的分化,这种分化要求我们必须改变传统的学习观念及教学观念,把各门分支课程都学好都学精,成为我们高师音乐专业学生的基本专业技能,以为将来从事教育能很好地进行教学。在分化的同时,学科发展也在另一个系统与其他领域交流融合,形成交叉学科,又称综合学科,比如:音乐和教育相结合形成音乐教育学、音乐跟美学相结合形成音乐美学、音乐跟人类学相结合形成音乐人类学等,这些交叉学科的发展需要我们具备较高的人文素质。

三、提高高师音乐专业学生的人文素质是学生从事教师职业的一项基本要求

作为一名教师,需要多方面的能力,音乐教师也是一样的。以现代的发展理念来讲,追求的是人的全面发展,而教育就要培养学生们全面发展。一名教师除了掌握自己本专业和自己所教学科的基本知识之外,在课堂教学中还需要教会学生们一些其他方面的知识。以音乐教学为例,我们除了教学生们学会怎样唱歌弹琴之外,我们还需要教会学生们如何去辨别音乐的优劣,而这种能力的培养就需要教师具备一定的美学理论与方法;我们将来当教师时,还需要在教学中提高自己的教学技能,而这教学技能的培养和发展就需要教育学的知识来发展。

教师在日常的教学中还需要向学生们进行一些思想道德的教育,而做好这些教育的前提是教师必须具备正确的思想理论修养。所以,作为一名合格的教师,需要具备一定的人文素质,只有这样,才能培养出全面发展的学生。而作为高等师范的学生,就要在日常的学习中提高自己的人文修养和专业素质。

四、人文素养对艺术素养的发展作用

音乐学院开设了一些具有较强综合性的交叉学科的课程,希望提高大家的人文修养,同时拓宽学生们的知识面,也是为了拓宽从业渠道。而学校里开设这些课之后,却很少有同学认真听讲,这主要是因为学生们传统的对音乐的认识论没有得到发展提高,认为这些学科没有用,不如学几首歌有用。这几门交叉学科的教学效果不是很理想。

在一次中央音乐学院教授的讲座中,很多的同学提出了他们的疑惑:“为什们我们开了很多的诸如音乐美学、民族音乐学、艺术概论……的课,开设这些可有什么作用”。在学生眼里,这些交叉学科与专业学科产生了矛盾冲突,他们不知道这些综合学科跟自己的发展有什么样的关系,不知道为什么要学这些综合学科。人文素养的学习对艺术修养的作用,成了回答这个问题的着眼点,探讨好这个问题,也就能提高学生们的认识,完善学科的发展。

专业课程的学习具有见效快的特点,学会一首曲子就能唱给别人听、参加比赛等,而学会一门交叉课程,却没有很强的实际作用,交叉学科的特点在于其对人的发展作用,他能提高人的思想觉悟,提高认识论、方法论,对今后的艺术实践具有很强的指导作用,这就是人文学科的一方面的价值。

人文素养的提高有助于提高艺人们的艺术修养、艺术境界。越是大师级的艺术家,越注重人文素养的提高,他们博览群书,不拒小流,终成大海,认为只要是有精神价值的都是有必要学习的,而很多学习音乐专业的同学确认为只要学好艺术就行了,其他的人文修养没有必要去学习,他们只是在乎如何的提高自己的声乐水平,钢琴演奏水平,而在文化课学习的课堂上认真听讲,认真学习;他们会去看音乐会,而很少有同学会去到图书馆看看书提高自己的文化程度。这就是认识决定行为,有什么样的认识就会有什么样的做法。

人文素养的提高对于音乐专业的学生来说很重要,第一,提高人文素养能提高自己的思想境界,提高自己对待事物的科学态度。第二,人文素养的学习有助于学生们从多方面的角度去理解音乐,理解音乐背后的文化内涵,提高对音乐的理解程度。第三,人文素养的学习有助于艺术的创新,给音乐艺术的发展带来活力,音乐艺术借鉴人文知识的有益成分,进行创新。

五、提高高师音乐专业学生人文素质的几点建议

（一）提高学生们的认识

①开展讨论辩论会,以明理。 ②观看青年歌手大奖赛,提高大家对学习文化知识的认识。 ③ 与同学们学习一些大师或者同学们所崇拜的音乐家身上的人文修养,以激起同学们学习人文素质的兴趣。④分析课堂上所学的人文学科中所蕴含的人文精神,挖掘其对艺术提高的实际作用,以提高大家的积极性。

（二）音乐教育与人文素质教育同时进行,并重发展

①音乐是一种文化体,而不仅仅只是指音响。在教音乐的时候,我们不能片面地教“音响”,而要在教音响的同时教学生们学会理解、分析、运用这“音响”背后的人文素养。②参考青年歌手大奖赛的模式在艺术专业比赛中,同时进行人文素养的考核,作为对参赛者的全面考察。

（三）鼓励同学们进行创新

创新有三种模式:一种是自己在一片空白的领域里开创一片天地;第二种是在前人的基础上进行深化改造,使各项功能更加的完善;第三种是把别的领域中的有价值的东西进行迁移,迁移到音乐艺术领域当中。音乐大师约翰.凯奇依据东方禅学的思想理论创作了4分33秒,开创了音乐新的时代新的理念,这是音乐艺术与禅学的结合。舞蹈飞天,取材于敦煌莫高窟的壁画飞天,这就是舞蹈艺术跟绘画艺术的完美结合,文学、艺术是相通的,相互的学习借鉴有助于创新,从这个角度上讲,我们需要大力的提高音乐专业学生的人文素养。

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一、中职旅游教学中渗透人文教育的问题

（一）教学观念问题

中职学校在人文教育这一方面没有引起足够的重视，教师在日常授课中忽略了人文教育，学生在学习中得不到足够的人文教育。教师在教学过程中，忽视学生的主体地位，仍然采取传统的教学观念进行教学，与学生之间缺乏沟通和交流。在传统教学观念的指导下，教师与学生之间的良性互动较少，学生体会不到合作学习的快乐。合作学习是人文教育中的重要方式，可以让学生体会学习的快乐，尊重彼此，了解人与人沟通的技巧等。

（二）评价体系问题

中职旅游教学不仅是让学生掌握知识，还要提高学生的学习能力。大部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，把更多的注意力放在学生的成绩上。以学生的成绩评价一个学生的好坏，忽略学生其他方面。教师在课堂上的教学并未与社会实际相联系，导致学生的思维只局限与课本，对社会的关注低，与社会脱节。

（三）师资力量不足

中职旅游教师师资力量不足，有些旅游教师并不是毕业于旅游类院校，而是由其他专业转过来成为旅游教师。此外，高学历的中职旅游教师比重少，教师队伍的整体素质有待提高。学科缺乏相应的带头人，不利于相关学科工作的开展，阻碍教学质量的提升。对于人文教育这一方面来说，多数中职旅游教师的人文教育意识淡薄，人文素养不高，在实际教学过程中并未意识到人文教育对学生的重要性。

二、人文教育的内容

（一）文学艺术修养

中职旅游教学的人文教育由文化修养和思想道德修养两部分组成。文化与旅游有密不可分的关系，在旅游中可以感受文化，文化通过旅游被感知。旅游从业人员需要具备扎实的文化功底，熟悉各种文学艺术作品、历史、艺术等。教师在教学中要着重提高学生的文学艺术修养，加深他们对艺术的理解，陶冶情操。旅游文化具有综合性的特点，融合了哲学、艺术、文学、建筑、历史、人文等，涉及社会的方方面面。人文教育有利于提高学生的文化修养和思想道德修养，培养学生的对美的感受。

（二）思想道德修养

旅游从业人员首先要具备良好的职业道德，对游客热情友好、文明礼貌，提供优质的服务，遵守法律、规章制度。一旦从事旅游工作，就要热爱这份工作，对工作抱有激情和热忱，认真负责，这些思想道德也是人文教育的一部分。

三、中职旅游教学中渗透人文教育的对策

（一）树立以人为本的教育理念

人文教育就是从人的角度出发，使人性得到释放。中职旅游教育要树立以人为本的教育理念，把学生作为教学的根本和主体，教师在教学工作中主要起指导作用。第一，教师要让学生充分理解学科知识，掌握各科基础，引导学生树立正确的学习态度。第二，突出学生在教学工作中的主体地位，尊重学生的个性，发挥学生的特长，挖掘学生的爱好，促进学生的身心健康发展。学生与教师不仅局限于师生关系，还可以成为朋友、家人。教师和学生之间建立平等和谐互助的关系，加强彼此的沟通和交流。教师要注重对学生人格的培养，提高学生的道德素质，以德育人。

（二）挖掘旅游教材中的人文素养

旅游教材中包含了丰富的人文教育素材，充分挖掘人文教育素材，给提供学生学习人文教育的资料。教师要充分利用人文教育资料，根据人文教育教材，教授给学生有关各种人文方面的知识。旅游资源分为自然旅游资源和人文旅游资源，教师在进行人文教育时，可选择人文旅游资源进行授课，讲述历史、来源、发展状况等。各地的人文资源不尽相同，教师可要求学生进行各个地区不同人文资源的比较和分类，体会各地人文资源的差异。人类经过长期的发展，存在的文化是多元的，一个地方的风土人情、民风民俗都不同。教师要让学生树立尊重理解不同文化差异的观念，拥有一颗包容的心。此外，教师还可以选用生态旅游、国家风俗民情等作为人文教育的素材。教师在讲述人文教材时，尽可能调动学生的兴趣，让学生探索对美的追求。

（三）借助多媒体开阔人文视野

随着科技的进步，越来越的课堂已引入多媒体教学。多媒体与传统教学方式相比，具有无可比拟的优越性，它具有生动、形象的特点，可以呈现色彩化的图片、文字，还可以播放视频等。教师通过多媒体教学，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，将旅游素材充分全面呈现在课堂上。在多媒体教学模式下，学生学习的主动性大大提高，课堂的氛围变得轻松愉快，学习效率得到了有效的提高。在多媒体教学中，可以呈现出各色的旅游图片和旅游景点，让学生欣赏各地美丽的风光，培养学生对美的欣赏能力。

（四）树立以人为本的评价理念

人文教育不是一时的，而是要用发展的眼光来看待人文教育，是一个长期发展的过程。中职旅游教育中要树立以人文本的评价理念，以学生为主体，鼓励、支持、引导人文教育。学生一旦犯错，要教导学生知错能改，自我反省。学生做对了，要积极表扬学生，鼓励学生再接再厉。注重人文教育，不以学生成绩作为评判学生的唯一标准，坚持从多方面评价学生，重视学生成长的方方面面。评价中不仅包含教师评价，还要包括同学评价、自我评价，这样的评价才更客观、全面。一切以学生为主，教师树立为学生服务的意识，为培养出合格的旅游从业人员而不断努力。

四、结语

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关键词：英语课堂　人文素质　培养方案

大学是一个培养人才的摇篮，教师是教书育人的园丁，把大学生培养成为一个德才兼备的栋梁之才是每个大学教师身担的重任。特别是在外语教学中，利用所教授的内容更能很好的对学生进行人文素质的培养。 

一、人文素质 

人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（气节）。从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。 

二、人文素质培养与英语教学的内在联系 

教育部在全国52所高校开展的试点工作基础上制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》,明确指出文化素质教育,重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,通过对文科学生加强自然科学的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。由此可见，在大学阶段的素质教育就是要通过大学阶段的学习使学生掌握一定的有关各个学科的知识，在此基础上去提高个人的文化修养，提高个人的道德品质，做一个有崇高理想、优秀情操、完美人格、求实精神和儒雅风度的良好素质的人。 

大学英语教育也担负着培养学生的人文素质的重任，但却是很多英语教师忽略的部分，我们大部分的精力都投入到了语言本身的教授中，帮助学生们在听、说、读、写、译五大技能方面有所进步和提高，这些的出发点是完成教学计划和实现教学目标，更明确的目的是学生的四、六的通过率。把英语分割成一个个知识点，一个个不同用法的词汇和短语以及一个个包含了生词的例句。完全的把英语教学看成是语言能力的训练，而忽视了英语本身所带有的文化性，忽视了通过英语教学的大学生人文素质的培养。实际上语言是各种不同文化的载体，文化要靠语言去表达出来，二者是相辅相成的关系“只学习语言，而不了解其赖以自下而上的文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言。”英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是人文素质提高的过程。 

作为一名合格的英语教师，除了要对课文本身的内容及涉及到的词汇、句法和语用进行必要的讲授外,还要对与课文相关的其他内容进行必要的讲授。这些内容包括事件的因果,语言现象产生的背景等。对其如不进行解释或解释不清就会影响学生对教学内容的正确理解。在大学英语的教学中对其课文涉及的相关内容进行必要的讲解，既有助于加深学生对教学内容的理解，活跃课堂气氛，而且还扩大了学生的知识面，提高了学生对英语语言学习的兴趣，也能使大学生在学习英语的过程中受到人文素质方面的教育。当然如何去进行学生的人文素质培养要靠教师把握，切忌本末倒置，总的原则是课文教学为主。

三、大学英语教育中进行素质教育的途径和方法 

1话题课堂讨论 

英语教学中遇到很多值得同学们去思考文章，师生们可以通过课堂上的讨论来共同挖掘课文内深层次的含义。例如在大学英语新理念综合教程中，第一单元college life 中介绍了作为一名大学生在开始新的大学学习之初要如何去做好准备去迎接新生活，如何去学习，如何去交友，如何去处理遇到的问题。这个话题对于新生来说很有意义，每次我都会在课前让学生们讨论你理想的大学生活，本单元结束后还会问一些关于新的大学生活你的计划之类的话题。 

2 开展系统的文化讲座 

英美国家的人文知识，仅仅依靠英语课堂上教师讲授的内容毕竟是有限度的，为了能够让学生们更好的理解英美文化，可以采用讲座的形式，对于大学综合英语教程的每一个话题可以在学期之初分配给不同的英语教师，按着课程的顺序，在课余时间以讲座

的形式讲授。仍以第一单元为例，在讲校园生活时，可以介绍英美国家的大学，大学的类型包括两年制、四年制、公立大学、和私立大学。对于学生们十分感兴趣的著名的学府，可以重点介绍一些内容。然后让学生们通过对于英美国家学校的认识，对我国的高等教育与西方的高等教育进行对比。 

3 多媒体辅助教学 

多媒体教学可以以影音的形式给学生提供大量的信息，运用计算机多媒体技术进行外语教学,不仅在形式上改变了传统的教学方法和教学环境,而且有利于人文素质的培养。多媒体教学中所提供的文化背景及社会的文化内容较为丰富多彩，而且“视听资料”都是“原汁原味”的精品佳作,语言材料的真实性强,更贴近生活、自然，使学生在不同领域、不同角度领略异国文化，品味地道英语,在轻轻松松的声像并茂的学习环境里去领悟目的语的妙趣及所含的文化内涵。通过多媒体教学手段，在输入语言、文化信息的同时，输入文学艺术修养内容。 

4 突出教师作用 

教师应该以自己的人格魅力和个人修养来感染学生，以自身的人文素质去吸引学生。作为教师要提高自身素质,不断学习。俗话说:“要给学生一碗水,教师就得有一桶水”。因此,教师除精通英语语言的形式外,还应熟悉西方文化,自身的人文素质要高。这就要求教师在课余时间要注重继续学习，提高自己的文化修养。 

四、结束语 

大学生的人文素质教育不是一朝一夕的工作，更不是哪一个人就能单独完成，需要所有的教师在日常教学中以潜移默化的方式促进大学生的人文素质。教师的工作除了教书更重要的是育人。 

参考文献： 

[1]龚献静，大学英语教学与人文素质的培养，[j]山西农业大学学报，2004，1 

[2]陈利颖，大学英语课堂教学与人文素质教育，[j]黑龙江教育，2007，7 

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关键词：高中政治教学 人文精神 渗透 培养

高中阶段的教育是一个逐步使学生确立自己人生方向的转折点。除了传授知识、培养技能，教师还要注重学生的思想品德、人文精神的培养。这就需要教师在教学时注重人文精神的渗透，创造出一种自由、宽松、和谐民主的教学氛围，注重师生平等交流，激发学生的家园情怀、社会责任感，促进学生的人格健全发展。

一、当前高中政治教学的现状及存在的问题

（一）普遍轻视人文精神

现今，高中政治教学过程中普遍存在着重视科技，轻视人文的现象。由于人文教学的缺失，导致学生人文精神方面的素养严重不足。同时，教师对于“以人为本”的教学理念也没有很好地理解，对于学生的主体地位没有引起足够的重视和尊重，平时只是一味地进行知识的传授，忽略了与学生进行平等的沟通和加强相关的人文精神的培养。

（二）教师忽视自身人文修养的提高

教师作为学生的引导者，不论是在精神上还是行动上，都是学生的表率。教师的言行会对学生产生直接影响。新课改背景下，教师不仅需要在课堂上讲述政治理论性强的课本内容，还需要进行一定的实践。然而，很多学校和教师并没有重视到这一点，教师对于自身的人文修养的提高常常忽视。这造成教师在教学过程中由于谈吐素养和风度不够，无法丰富相应的人文教学内容，给学生人文精神的培养上带来了一定的消极影响。

（三）学生的人文精神培养没有实际意义

人文精神教育不是在课堂的课本上，通过教师的讲解就能够理解的。这需要一定的实践，需要学生自己去领悟、去总结。当然，这还需要教师的正确引导。但是在实际教学中，教师并没做到这一点，他们只是一味地在课堂上讲解理论，上课的内容是死板的讲义，学生则是麻木被动地听讲，师生之间互不理解对方，缺少平等沟通的桥梁。这就导致学生听到的一些全是概念性的知识，并没有通过实践去深入了解体会，造教育成为没有实际意义的一纸空谈。

二、高中政治教学渗透人文精神的建议

人文精神的培养要紧跟时代以及地域的特殊性相结合，而在政治教学方面更显复杂，并且需要一定的理论、方法等作为指导方向。只有这样，政治教学采用正确的方向，求真务实地探索人文精神的深刻内涵，才能将人文精神渗透到整个教学过程当中。

（一）对传统教学方法进行改革和创新

在高中教学中，通过对教学方法的改革，打破传统的教学思想束缚，在教学中穿插一些必选课、选修课、学术讲座、参观和学习以及社会实践等形式，把人文精神渗透到政治教学中，就可以使学生在掌握基本的知识同时认知到本质。改变传统教学中只是一味地要求学生掌握基础知识的模式，通过对教学方法的创新加强学生自主分析问题、解决问题的能力，这也可以使学生经历现象感知、知识积累、现象理解到本质掌握的过程。另外，由于我国是一个多民族国家，并且有着非常深厚的文化底蕴，这些都对加强和渗透人文精神有着积极的推动作用，通过转变教学观念将人文精神渗透到学生的生活以及社会历史背景中，让学生能够真正认识社会、适应社会、融入社会，在加深自身感受的同时拓宽和提升他们人文精神素养。通过人文精神渗透，可以开拓学生的视野，促进学生独立思考，培养学生自主学习能力，促进学生历史思维能力发展，为学生的人文素质教育提供了更为广阔的途径。此外，在高中政治教学中还要加强思想政治与学生成长特点的相互融合，尊重学生的个性差异及发挥，通过人文精神的培养开发学生的心理、智力以及体能等方面的潜能，进一步强化教育的情感性，帮助学生塑造高尚的人格形象以及精神世界。

（二）加强政治教师自身的人文素养

教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素养人才的关键。因此，教师自身人为修养的提高，对于高中政治教学与学生的人文精神培养的有效结合有着积极的意义。由此可见，高中政治教师不仅要教授学生基础知识，还要在教学过程中向学生渗透人文精神。但是由于人文精神教育是一项长期而艰巨的教育实践工作，要求教师必须树立正确的教育理念和提高自身的人文素质。因此，加强人文教育需要从教师入手，从教师的主体观念入手。教师的观念直接表现在教师的谈吐，而谈吐又是教师人文素养的重要体现，它对培养学生的人文精神起到了潜移默化的作用。作为合格的政治教师，我们在教育教学中应坚持以人为本的理念，发挥学生的主体作用，要以尊重学生为前提，优化课堂氛围，营造良性沟通，构建平等课堂，鼓励学生敢于质疑，能够独立表达自己的见解，学会与他人有效沟通。并且，我们还应该认识到随着多元化开放性社会的形成，也会形成不同的价值取向和价值观念，这也是市场经济发展推动人们主体意识觉醒的必然结果，是社会进步的象征和趋势。因此，我们政治教师在给学生传播知识的同时，自身具备的思想信念、人生态度、道德品质以及为人处世等方面都会对学生产生重要影响。所以，我们在加强自身人文素质的同时，还应该具有较强开展人文精神教育的意识。这就要求我们不断加强自身人文修养，做到信仰坚定、为人正直、言行一致、勤学苦研、业务精良、文明修养、仪表端庄等。

（三）人文精神培养要理论和实践相结合

由于政治课承担着进行人文教育的重任，所以教师在教学时必须与时事相结合。对热点时事进行分析，并以时政热点为突破口，可以加强和激起学生的爱国主义情怀，培养忧患意识，为祖国的建设做出贡献，并建立起学生的社会责任感。

另外，参加社会实践是思想政治教育课程的重要途径，不仅有利于学生通过实践获得亲身体验生活、了解社会，还有利于培养学生的道德情感和道德意志。在实践教学过程中，学生通过实践活动，丰富了人文情怀，提高了对自身认识。同时，教师还应鼓励学生进行思考、分析和探讨，从而促进学生自主思考能力和解决问题能力的发展。

综上所述，培养高中生的人文精神是高中生全面发展和社会可持续发展的需要，是提高其道德素质教育的一条有效途径。因此，在今后的高中政治教学中，教师要加强学生的人文精神的渗透和培养，从而为有效推动青少年的思想道德教育工作做出贡献。

参考文献：

[1]郝文武.当代人文精神的特征和形成方式[J].教育研究，2006（10）.

[2]邓正兵，王均.论人文素质教育在思想政治教育中的作用[J].交通高教研究，2001（1）.

[3]李旭红.浅谈高中政治课中的人文教学[J].新课程：教师，2010（6）.

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关键词：人文主义；人文关怀；护理

人文主义倡导人类存在的一些最有意义的方面:情感。态度和价值，其关心的是人类的成长。个体的满足以及自我实现等。马斯洛是其主要倡导者，他创立了人类基本需要层次理论。其中一个重要概念是“自我实现”，指出个体的自我实现是一种“充满专注的。彻底的。强烈的。无私的经历”。[1]

人文主义的护理原则是以病人为中心。富于同情。提供足够的支持，以克服暂时的身心障碍，并集中力量解决所面对的问题。认为应以同情。认可。鼓励。激发来满足患者的需要。使其在健康。疾病以及生存。临终的人生情境中，保持高品质的生命质量。

1护理现状

由于多年来护理教育过程中偏重知识和技术操作，忽略人文理念的熏陶，导致了护士的沟通技能。心理素质。人文修养较差。表现为与患者沟通不良，不了解患者的需要，对患者文化。信仰。生活习惯缺乏尊重，直接影响了护患关系，病人对护理工作的满意度下降。

1.1护理人员唯治疗而操作心理护理成为空谈

护理人员缺乏人文理念的培养，对人文关怀的本质和内涵认知不够。在临床护理操作中忽略对病人的关怀，忽视病人的感受和需求，漠视护理中极其重要的情感交流，以至于有些治疗和操作不能被病人理解，得不到配合。护理人员对心理学知识了解肤浅，未能领悟心理护理的重要意义，使心理护理流于形式，成为空谈。

1.2 缺少创新和创造能力缺乏自我实现的需要

护理人员人文知识贫乏，艺术修养不够，缺少相应的品格修养和道德情操。实际工作中往往安于现状。不思进取。创新意识差。没有积极主动的学习愿望。甚至于缺乏人类最基本。也是最高层次的自我实现的需要。在日常护理过程中往往机械执行操作。缺少反思。不善于发现问题。分析问题。解决问题。对日常护理技术提不出问题，找不到缺陷，没有反思操作方法是否需要改进。以至难以满足人们对高质量护理的要求。

1.3 人格偏差

社会发展产生的物质财富使人的道德意识。价值取向发生了重大变化。部分医护人员重物质轻精神。重实际轻理想。重个人利益轻集体利益。逐渐失去人性而受到批评。而医学护理学应当是最具有人文精神的学科。[2]

2应对方法

2.1 加强护理人员的人文素质教育

2.1.1 重视汉语言文学艺术的素养。汉语言文学承载着中华民族几千年的优秀文化，有极丰富的文化内涵和极其辉煌的人文精神。古语有云:不通古史哲文，无以入医门。文学对人的影响在于滋润心灵。陶冶情操。孕育出美的人格。

2.1. 2进行心理学知识如护患沟通技巧的培训，深刻认识人文主义心理关怀的意义，使心理护理不再成为空谈;深刻领会人文主义理念的真和终极意义。在努力奋进中成长为有理想追求的自我实现者。

2.1.3注意道德法律如卫生法学的教育，学习如何尊重患者权益，改善服务态度，可以更好地保障医患双方的正当权益。以上措施可促进护士人文素质提高，稳定其内在品格，树立高尚职业情操，摒弃职业冷淡。

2.2 将人文主义思想理念融入护理工作中

2.2.1 人文精神的体现及工作的目标在于工作中对患者的关怀和照顾，对患者人格尊严的维护，全方位地满足患者的身心需要。护理人员应贯彻以人为本的人文理念，将关怀和尊重融入到护理技术操作的各个环节，形成一种体现爱心温暖的人文环境和氛围。如开展礼仪服务。制备连心卡。建立回访制度等。（3）把护理技术和人文关怀完美结合，真正和谐护患关系，促进护理工作向纵深发展。

2.2.2 运用人文主义思想对患者实施心理护理，指导患者精神上的养生如听音乐。下棋。或学书法。学绘画或学气功锻炼。淡泊宁静，随遇而安。保持内心平和，有利于调动患者的免疫功能。促进其康复;鼓励患者精神上的追求，激发其潜能，树立起自尊。自爱。自信。自强的信念，协助其成为一个健康。成熟而能自我实现的人。

3小结

让每一个生命得到尊重，让每一个生命绽放出应有的价值，是我们终生为之奋斗的目标。作为护理工作者，我们应不断提高自身的人文素质，牢固树立以人为本。以病人为中心的人文主义理念，用爱和希望点亮患者的生命之灯。

参考文献

[1]郑修霞，当代教育学理论与护理教育.[M]。北京:医科大学出版社.1999，12，49-55

[2]杜治政，论新的易学人文观[J].医学与哲学:人文社会医

学版，2008，29（7）：8-14

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关键词：美术教学； 人文教育； 人格感受

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-060-002

新《课程标准》规定了美术课程的性质——人文性质，即美术教育是文化教育，而不单是专业技能教育。“通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异、人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特性，美术表现的多样性及美术对社会生活的独特贡献”。以这样的人文精神统领美术教育，是世界美术教育发展的大趋势，它可以引导教师走出美术教育的误区，走出专业技能训练的怪圈，使美术教育真正实现培养学生的情感、态度、价值观和提高整体素质的任务。因而美术教学中很有必要渗透人文教育。那么，作为美术教师如何在美术教学中渗透人文教育呢？下面我将试谈自己的看法。

一、深刻理解人文教育的内涵和思想

作为美术教师，从美术教育的角度首先就要懂得人文教育的内涵和思想。

1.人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它包括：关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，以及人与社会、自然之间的和谐等。

2.人文教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的终极目标。人文教育使整个教育人性化、人格化、个性化，使学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀，学会珍视生命、热爱生活、友好合作、和谐共处。

3.这一教育既重视由外而内的文化生成，更强调自我体悟与心灵启迪。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，体现人与理想，以及人与社会、自然之间的和谐等。

二、注重积累并提高我们美术教师自身的多方面修养，尤其是人文素养

每一个美术教师都应该充分认识自身修养的重要意义，重视自身的修养。这就要求美术教师要多注重以下几方面的修养：

1.积累人文知识，增强人文素养

人文素养其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度。

要增强人文素养就要积累人文知识。培养进步的世界观、人生观和审美理想，积累各学科的知识，为积累良好的人文素养奠定基础。

2.提高文化修养

（1）一般文化：指非艺术类所涉及的知识，包括社会科学相关学科及自然科学中一些基础知识。

（2）姐妹文化：如音乐、舞蹈、戏剧、文学、摄影等。这些文化之间是相互影响，相互促进的。

（3）专业文化：指美术本专业所涉及的相关史论与技能知识，它是美术教师所应掌握的而又区别于其他专业教师的根本。

3.积累丰富的生活经验

拥有丰富而深刻的生活积累，容易激发教学激情，从而得心应手、左右逢源的构思教学内容、方法。

4.增强思维活动能力

美术教师要“具有蜗牛般眼观四方的能力，狗一般的嗅觉，田鼠般的耳朵，能够看到、听到、感受到周围的一切”。这样才能多角度、全方位地锻炼、调动激发学生的思维，从而激发出学生丰富独特的想象力。

5.拥有娴熟的美术专业技巧和表现能力

必须长期的练习和坚持不懈的探索、实践，最后才能够使美术专业技巧精熟，才能在学生面前自由尽情地演示，学生也必然为老师精湛的技能而赞叹、折服。

三、改变原有的重技能、轻人文的教学模式，注重美术文化渗透

在美术课堂中加强美术文化的渗透和传递，努力为学生营造一种文化情境。老师要引导学生主动地参与，鼓励学生大胆创新，注重个性的发展，使美术课堂的教学逐渐从传统的以传授美术技能技巧为主的单一模式转到全方位的、多元化的、开放型的课堂教学新模式的轨道上来。如在教学《力量与生命·外国雕塑赏析》这一课，为了引导学生们对《维伦多夫的维纳斯》的多方位感受，锻炼学生的发散性思维，我还引导他们从形象方面去感受、分析，从当时的社会历史、文化环境去理解，从与现代社会人们心目中的美女形象的比较等各个方面进行赏析，从而获得了对这件作品的全方位感受、理解、认知、欣赏。

四、创设多元的美术文化情境，加强艺术创造力的培养

教师在课堂上的主要任务就是要创造条件、情境，刺激潜藏在每位学生心里的激情和冲动，让他们自主地把热情投入到探求新知识的活动中去，使审美能力、形象思维能力和创造能力得到培养。如我在上《熟悉的韵律》时，重在培养，鼓励学生大胆尝试用绘画、诗歌、音乐等不同的表达方式来表达同一感受。播放二胡名曲《二泉映月》，展现画面，有感情地诵读抒情诗歌。想唱就唱，想跳就跳，想画就画。我通过创设一个充满情感氛围的学习情境，让学生在自己的感受、领悟、探索、实践中去发现、感悟和展现绘画、诗歌、音乐等的艺术魅力，去发现美、感受美、创造美，使美术课充满了艺术表现、创造的魅力。

五、在美术教学中，注重帮助学生塑造健全的人格体系

作为人文学科的美术教育，其发展目标是发展人性、完善人，使受教育者的个性得以全面和谐的发展，我国特级美术教师李眉云提出“以美育人，育完美的人”。因此，在具体的人文美术教学中，注意做好以下几方面来帮助学生逐步塑造健全完善的人格。

1.要尊重学生人格的差异

每个人都有自己独具的人格特点，有的学生喜欢用色彩表达激情，而有的用洒脱的线条表达心境；有的用写意抒发畅快之感。有的用工笔来表达细腻、委婉的情感等，这就是不同的个性和爱好。

美术老师应认识到美术本身就极看重个性，就没必要去要求统一，应该给以充分的尊重和恰当的积极引导，珍视学生的独特个性。

2.为学生创造示范，注意自己的一举一动，关注自身人格背景

在教育工作中，教师一要有认真、严肃、敬业爱生的教育精神，谓之身正；二要有宽广厚实、多才多艺的学养才能，就是学高。教师要与学生平等相处，注重爱心教育等。“有人格作背景”，就会赢得学生的信任、尊重和欢迎，还可激发学生的求知欲和思维活力，培养他们的创造意识和创新能力。

3.给学生自由活动的空间

有独立人格的空间，把学生看成真正意义上的人，要尊重学生作为人的尊严，“不打、不骂、不罚”，少命令，多建议，使每位学生的人格在集体中都有一席之地；有独立思维的空间，真正成为学习的主人。只有在这样的自由空间中学生才能健康、快乐地学习。

4.给学生充分展现的舞台

展示自己的个性，特长，能力，成果。体验到学习成功的欢乐，造就一个富有个性的、具有创新人格的、丰富多彩的学生群体，促进学生个性的良性发展，让学生的个性得到舒展。

总之，新的《课程标准》着眼于人的培养，有深厚的文化底蕴，带给我们新的思路。因此，每一名美术教师应透彻理解人文教育的精神；提高我们自身的各方面修养；大胆改变课堂教学模式；在实践中探索更新更科学的教学途径。让人文教育渗透到美术教学的方方面面，让我们携起手来，使学生们在广泛的人文情境中学习美术。那么新世纪的美术教育一定会有更加辉煌的明天！

参考文献：

[1]《美术课程标准》

[2]王宏建.艺术概论，文化艺术出版社

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通过在临床护理教育中对护生的人文关怀和对护生进行人文关怀的教育，使护生树立人文关怀的理念，圆满完成了科室的实习任务，提高了自身综合素质。

1强化礼仪修养，树立良好的职业形象

1.1我院每年对新护生进行礼仪培训，提高护理队伍的整体素质，把人文关怀的理念运用到实际工作中，对患者进行人文护理。强化礼仪修养，打造礼仪化的服务。

1.2营造高层次的服务理念和人文关怀，树立良好的社会形象，坚持以患者为中心，在尊重、理解、关怀患者的基础上，为患者提供温馨、快捷、热情、周到的人性化服务，重视患者的心理需求，以最大限度的满足患者的心理及生理需要，提供优质服务。

2注重临床带教师资队伍建设

2.1正确选择带教老师：

对带教老师的选择直接影响临床护理教学的质量。带教老师要具有爱心、关心、耐心、细心和责任心，严格要求自己，不断强化新业务、新技术的引进；提高教师队伍学历层次，缩小与护生之间的差距；转变教育观念，培养带教老师的教学能力：提高语言表达能力，具备良好的人际交往能力。

2.2营造和谐的实习环境：

在日常教学工作中，带教老师积极发现护生的个性特长，充分了解每位护生的知识水平、工作能力、兴趣爱好、身体状况、气质性格等情况；不定期的和护生倾心交谈，尊重、关心每位护生的情感；满足护生的合理要求，帮助他们解决困难，使护生能够真正感受到带教老师及实习科室对自己的关怀和尊重，增强护生的主人翁意识，激发工作的积极性与主动性。创造和谐、友好的师生关系和实习环境。

3建立科学的教学模式

教学模式是以课程教学为载体，沟通教育理论与教育实践的一种具有操作性的典型体系和简约化的知识范型，它可以理解为是教师教的模式，也可以理解为是学生学的模式。构建一个沟通护理人文关怀理论、现代教育学理论和专业课程教学实践的新的护理人文关怀教学模式，以切实、有效地开展护理专业人文关怀教育教学是十分必要的。让每位护生都感受到自己不是被动接受教育，而是能够对整个教育过程施加影响，从而使带教老师能最大限度地赢得护生的认同和信赖。给予护生充分的参与权和发言权，从而激发护生对科室的信任，乃至对医院的信任。护生和带教老师结束每天工作后对护生的工作进行双向评估，帮助护生及时发现问题、解决问题。总之，将人文关怀的理念运用在临床护理教育中，不仅可以提高护生的业务素质，更可以培养护生的爱心、耐心、责任心、诚信、团结、敬业、奉献的精神和人格，使他们能尽早地成为合格的乃至优秀的护理人才。更为医院培养实用型的护理人才提供了帮助。

参考文献：

[1]勾忠杰,李金林,韩爱华,等.两种教学方法在临床护理带教中的应用研究[J].护士进修杂志,2008,23(17):8451．

[2]邓行爱、郑耀珍.给予人文关怀,深化整体护理.中华护理杂志,2003,38(9):707-708.