网络暴力的产生原因范文

导语：如何才能写好一篇网络暴力的产生原因，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：网络；语言暴力；成因；对策

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）02-0280-01

网络语言暴力的产生需要三个因素，即：载体网络媒介、产生语言的主体网民还有网络网民共存其内的社会，从这三个维度可窥见其产生带有深刻的社会根源，唯有对该现象的成因进行全方位透视，才能更好的找到解决问题的策略。

一、网络语言暴力成因分析

（一）社会客体

1.社会矛盾在虚拟网络世界的演化

网络语言暴力展现了社会舆论形成机制当中非理性的层面，反映了人们在情绪上存在的盲从心理，而我们发现执行网络语言暴力的人大都具备缺乏个体判断力、盲从且情绪化的特征，这些都是在当前社会矛盾冲突下产生的个体病态心理特征。

2.社会文化诟病的体现

经济基础决定上层建筑，在当前商品经济的巨浪袭击下我国文化界出现了由较为纯粹的精神理性活动转变为肉体感官活动的审美异化，而这种异化直接在影响力深厚的文化界作家圈反映出来，更引发众生效仿。再转看非本土社会的文化影响，譬如音乐文化中的Rap元素，原本取材西方黑帮文化，当中带有较多暴力、反体制、性滥交、以及无政府主义思想。美国好莱坞电影、外国研发的暴力电子游戏，这些文化产业的附属产品都明带着各类暴力语言的元素。

3.社会经济及法律层面的缺陷

网络语言暴力最为直接的体现就在“人肉搜索”上，而这一方式无疑是众多依赖网络营销盈利的网络最成功的商业操作，因为每次成功的“人肉搜索”，都将造成网民的大肆跟帖和点击，这为网站所带来的影响度和收入不可估料，这些非正当的商业动机致使网络语言暴力频繁出现。当前社会层面对网络语言暴力所特定的法律法规并非完善，而且由于网民的虚拟身份以及网络自身的特性，造成了诸多法律法规存在盲点，因此未能真正从法律的层面彻底解决网络语言暴力的存在。而“人肉搜索”对网络外和法律外的社会自由人所形成的危害亦是无法估料的。

（二）网民主体

语言无主体则构不成语言源。当前我国社会的网民主体，大部分都是具备计算机网络基础，即知识基础的群体，其间以年轻人居多，结合这类群体的年龄特征和个人心理机制（譬如爆发阴影原型之说、自卑感影响、社会无意识的释放等），标新立异的出格行为和网络暴力语言成为他们不良情绪的宣泄形式。在网络语言暴力的形成过程中，网民盲目从众心理也是关键的心理因素，道听途说而后人云亦云，往往加大网络舆论的效果。

（三）网络媒介

分析网络语言暴力现象产生的原因，除了从主体和客体方面论述，还需要联系到主客体间的衔接者，即网络媒介。网络媒介所带有的特性，也会成为衍生语言暴力的因素。譬如网络文化的大众性质，使其具备娱乐性，因此网络语言也被增添游戏、夸张的成分，若这类语言未能有序正常的展现出来，被居心不良的网民肆意粗暴利用，则会产生暴力性语言。网络媒介的本质属性便是其虚拟性，这也是其与现实社会区分的最大特性，由于其虚拟，因此为网民们无形间套上防护罩，使其隐蔽自己的真实身份进而肆意对正常规范造成破坏。这是网络媒介的固有弊端，也是社会管理在法制法规上存在盲点的根本所在。网络媒介的管理涉及到网络信息技术的层面，因此网管在传播内容审核监控方面的工作不到位，也是致使该现象蔓延的重要原因。

二、网络语言暴力对策略谈

网络语言暴力介于其存在的复杂性，无法完全根除只能加以预防和稀释。首先必须完善对网络管理法规的制定，在《信息通信网法施行令修正案》中也有体现，争取以后台实名制的方式来避免网络匿名所带来的各类麻烦，特别是当前各大高校的BBS论坛，以广州大学的惠风和畅论坛为例，多采取实名学号和个人信息登记的方式来维护网络的安全环境；其次是不断完善网络语言的监管机制，定期监控和检查网络页面中出现的污言秽语内容，加强对网络编辑人员的语言规范培训，提高网络技术升级的管理，采取类似“防火墙”的网络语言过滤程序；此外还要对网络传播教育进行普及和强化，引导社会上的青少年树立正确的网络语言观念，家长和教师应当密切关注网络语言的传播现象并及时加以疏导，网络媒体自身亦要关注文明网络的建设，集体摈弃“愤青型”的言论方式，利用专业媒体来营造文明空间，在校园网络社区方面可以多设一些权威性专业学术站点，如中国知网和维普、万方等网站镜像，开设网络讲座及名师专家的谈话内容，组织带有民族优良文化传统的网络语言环境。

三、结语

本文主要从社会客体、网民主体和主客间网络媒介三个维度简单论述网络语言暴力现象产生的原因，并就现行网络环境和社会情况略谈网络语言暴力处理的有效对策，旨在提供解决该问题的思考方向。

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关键词： 网络 青少年 侵犯行为 暴力游戏

一、暴力游戏对青少年侵犯行为的影响

青少年可以从网络中获得更多的知识。网络给青少年的生活带来了一定的改变，这种改变是有利有弊的。暴力游戏对青少年的社会适应性产生了消极影响。

这种影响体现在以下几个方面。

1.提供和传播了侵犯行为的方式和类型。许多案例说明，一些青少年实施的暴力犯罪，是模仿了一些传媒中显示的侵犯方法。有的甚至是看到或听到的攻击方法的简单重复。

2.唤醒个体意识中的攻击冲动有时当某个人遇到挫折后，心理上虽然产生了攻击冲动，但由于他律与自律机制的作用。这种冲动没有通过攻击行为表现出来，而是随着时间的推移逐渐被转移或消退。

3.减弱个体对侵犯行为的敏感度。一些研究说明，暴力信息减弱了人们对侵犯行为的情绪敏感性，从而使人们对生活中出现的暴力现象熟视无睹，麻木不仁。对暴力型犯罪起到了鼓励的作用。

4.对问题的解决方式产生错觉，大多数的成年人都知道对暴力信息要持分析和批评态度。但是，青少年还做不到这点，他们把暴力游戏与现实混同起来，从而导致他们对社会现实产生错误的认识，形成错误的行为反应方式，当遇到类似的情境时，他们也会付诸暴力。

二、暴力游戏引发青少年侵犯行为的心理分析

在分析暴力游戏为何会使青少年侵犯行为增加之前，我们首先应当明确青少年为什么会喜爱暴力游戏。

（一）青少年酷爱暴力游戏的原因

青少年酷爱暴力游戏主要有两方面的原因。一方面是暴力游戏本身的吸引力，另一方面青少年的特殊心理阶段使青少年更容易痴迷暴力游戏。

1.暴力游戏的新异性容易引起青少年的注意和选择。青少年喜爱暴力游戏与暴力游戏本身的特点是密不可分的。第一，互联网技术水平迅速发展，多媒体和三维技术在网络游戏中得到运用，使游戏的画面越来越逼真。游戏软件的开发者也越来越多，竞争使他们对游戏的内容越加注意，他们对游戏进行了进一步的完善。第二，网络上的游戏资源极其丰富。现在可以通过“联机”进行游戏，从传统游戏的人与电脑的互动变为双方各操纵一台计算机，还可以组成团队，扮演不同的角色，进行的是人与人之间的互动。也不再受空间距离的限制，在进行游戏的同时可以与其他地域的人交流，进行游戏中设置的交易，修炼武功，进行升级等。内容更为丰富。暴力游戏的互动参与性助长了青少年对暴力游戏的热衷程度。

2.青少年处于特殊的心理发展阶段也是他们喜爱网络游戏的一个原因。这个时期的青少年个体发展出现了种种矛盾现象，使之成为了青少年喜爱暴力游戏的有利条件。青少年心理发展水平与生理发展水平不协调，使他们处在一种不平衡的状态，引起种种心理发展上的矛盾。如反抗性与依赖性共存，封闭性与开放性的矛盾，勇敢与怯懦共存的诸多矛盾影响下使青少年理想与现实产生距离。处于青春期的青少年好幻想，但脱离实际看不到现实与幻想之间的距离。网络游戏的出现为他们的这种心理提供了一个很好的渠道。部分青少年之所以沉湎于电子游戏，是因为在玩网络游戏的过程中，个体始终存在一种“自居”作用，即在游戏的过程中把自己想象成为游戏中具有超强本领的英雄人物，最终能通过努力完成伟大的使命，以此获得成就感。他们通过操纵游戏可以得到一种强烈的满足感和。同时他们也通过玩游戏来宣泄和释放激烈的竞争带来的压抑感。

（二）暴力游戏引发青少年侵犯行为的心理机制

1.侵犯行为是可以习得的在社会学习理论观点中，班杜拉认为侵犯行为是可以习得的，他认为大多侵犯行为都是通过有意或无意的观察获得的。班杜拉在1961年进行了一项“目睹侵犯行为”的实验。实验者让一组儿童观看成人对充气塑料娃娃的攻击行为（拳打、脚踢、口骂）然后让他们单独玩这些娃娃，以观察其行为表现；让另一组儿童观看成人平静地玩同样的，毫无攻击行为，然后也让他们单独玩这些娃娃，以观察其行为表现，然后实验者将两组儿童的行为表现加以比较。研究结果表明，实验组儿童的侵犯行为要比对照组多12倍以上，这一实验结果证实了班杜拉的假设：侵犯行为是习得的，不是先天的。

2.社会环境对侵犯行为的诱发19世纪60年代，美国社会的暴力犯罪问题非常严重，美国政府成立了一个“暴力起因与防范委员会”，格伯纳等人的这一研究被称为“培养分析”。“培养分析”研究的目标有两个：一是分析电视画面上的凶手和暴力内容与社会犯罪之间的关系，二是考察这些内容对人们认识社会现实的影响，从第一个方面说，格伯纳等人研究发现的电视暴力的内容对青少年犯罪具有“诱发效果”。第二个方面，格伯纳等人的研究也得出一个重要的结论，即电视节目中充斥的暴力内容增大了人们对于现实社会的环境的危险程度的判断。例如，尽管在当时美国社会生活中人们遭遇或卷入暴力事件的概率在1%以下，但许多人认为这种可能在10%以上，而且电视接触量越大，这种倾向也就越明显。

暴力游戏的参与使青少年侵犯行为增加已得到很明确的证实。我们应当采取必要的措施来减少青少年的侵犯行为。对于青少年而言，暴力游戏引起的侵犯行为已经成为一个不可忽视的问题。我们只有从根本上认清这个问题并加以分析，才能采取更加有效的措施来解决这个问题。

参考文献：

[1]林崇德.发展心理学.人民教育出版社，1995.11，第1版：352-358.

[2]艾森克.心理学.华东师范大学出版社，2000.11，第1版：490-495.

[3]时蓉华.社会心理学.浙江教育出版社，1998.5，第1版：417-429.

[4]沃建中.走向心理健康：个案篇.华文出版社，2002.1，第1版：110-157.

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关键词：网络流行语; 传播; 民意

2  网络流行语的兴起原因

从 "很黄很暴力"到"很傻很天真"，从"打酱油"到"俯卧撑"，从"叉腰肌"到

"躲猫猫"， 这些近年来最为热门的网络流行语成为了研究的典型例证。这些流行语大多

是以某个具体事件为基础，通过一些网友创作灵感的激发以及众网友在论坛、贴吧、聊天

室里的频繁引用、转载及再创作而产生并流行起来的。正是通过这样的途径，流行语在互

联网世界中滚雪球般的扩张起来的同时，不断探索着舆论表达途径，冲破旧有方式的限制，

也充分反映着现实中的社会问题和百姓比较普遍的社会心理。这些特点充分诠释了流行语

在当代社会兴起的原因，可主要从以下两点分析：

2.1在表现方式上开拓了舆论表达的新领域

互联网从诞生到迅速发展的每一个阶段都激发着其固有特征的不断彰显。于是，网络

舆论相对于传统舆论的客观优势便使得流行语自然而然地寻找到了最合适它的传播载体

--网络。这是一个客观的发展过程，也是网络流行语体现民意的客观条件。

相比于传统媒体，网络媒体的网络语境具有前者无法比拟的特征：时空任意性、非语

言交际手段缺失、网络中语境虚拟。基于这三大特征，网络媒体的使用者，可以以"博客"、

回复、跟帖等或公开或匿名的身份参与网络新闻的制作与个人意见的传播，并展开一种类

似于揭秘式的信息披露，进入传统媒体几乎未曾公开涉足或有意回避的一些社会敏感区

域，实现对现实社会实时的舆论监督。自由度最大、约束性最小，语所欲语、言所欲言，

网络舆论给民意的表达提供了一个近乎完美的载体。网络流行语作为网络舆论的一种重要

的表现形式，将这些特点表现得更加明显。

2.2满足了当代网民异化的心理诉求

当代网民存在着一种普遍的社会心理，而这种普遍的心理特征是被异化的，因为在现

代工业社会大环境下，中国民众的自由心智往往被物质所统驭，而民众又不甘于被统驭所

产生的一种内心诉求。而网络流行语之所以能够流行，除了有网络这个客观载体之外，还

因为它具有着满足人们的这种主观愿望的心理性特征，这也是网络中产生的词语数以万

计，但真正流行的只是"这些"而不是"那些"的原因，更是网络流行语能够体现民意的

主观条件。当代网民的普遍心理特征主要有：

（1）减压宣泄、挑战权威

正前所述，由于社会主流媒体掌握了话语权，民间的人数众多却声音微弱，人们往往

会感到一种话语压力，最后转为厌恶权威和寻求宣泄。比如从"很黄很暴力"的流行原因

来看，CCTV在一则新闻中通过一个学生张某的口说出"某个网页很黄很暴力"，于是"很

黄很暴力"迅速成为2008年的网络流行语。这实际上是网民通过使用"很黄很暴力"这

个词语来发泄对于这则新闻以及新闻的CCTV严重的不满情绪。

（2）消遣娱乐、调侃反讽

随着互联网的发展与普及，越来越多的草根阶层参与到制造、传播与享受娱乐中来，

并且，娱乐本身就是一种舒缓压力、表达态度的方式，在这样的大背景下，催生了颇具娱

乐气质，以新颖、调侃为主要特征的网络流行语，成为了一种蕴涵深意的符号。

3 网络流行语反映民意的重要意义

有学者给网络流行语做了一个贴切的比喻，称它为既能表现自身又能感知外界的皮

肤。其意义正是如此。网络流行语与现实社会环境之间互相联系，互相影响，不可分割，

它源于现实生活中的具体事件，又通过了网络这一特殊的媒介获得发展，虽然文字简练，

但却鲜明的表明了自身的意指。网络流行语又是异常敏感的，社会上发生的一个本来并不

太受到关注的问题，仅仅需要几分钟、几个小时，这个问题就会成为具有社会影响力热点。

而网络之所以如此敏感，则要溯源于网络的主要参与群体，职业、年龄、地域、兴趣、收

入、经历等等的差别，使这一群体有了最广泛的触角，伸向了社会中的每一个细节。"敏

感"再加上"鲜明"，网络流行语的特点为它赋予了深刻的意义。

3.1 从社会角度看，信息流量与政治稳定密切相关

著名社会学家科塞曾经形象地把高压锅上的"安全阀"应用于社会学，指出社会存在

着矛盾和冲突，社会主体会因此产生一些不满情绪，这些情绪如果长期得不到释放，便会

不断堆积，最终产生许多社会问题。

传统媒体以及一些官方的网站多被称为政府的耳目喉舌，网络与之相比终归是比较自

由的，所以媒体与官方的关系本质上成为了政府与人民关系的一种体现。无论在任何国家

体制下，社会的和谐状态表现在舆论上，都是政府主导着社会意识的走向，同时公众的知

情权和表达权又能得到充分的满足。网络为民众提供了一个发挥知情权和表达权的领域。

网络上发表的言论都是第一手的、最直接的意见，没有向传统媒体一样经过把关人的筛选，

没有经过党政机关和利益团体的审核，最真实地反映了民意。

3.2从个人角度看，网络流行语具有认识、教育、制约功能。

互联网时代的到来为人们开阔视野、了解信息开创了一个极其宽广的天地，同时，网

络的交互性也在很大程度上满足了公众的民意表达，为之提供了一个无限广阔的平台。

网络本身就是一个百家争鸣的竞技场，各种观点往往是"你方唱罢我方登场"，所以

各方传达出的舆论从性质上来说，有进步的、落后的，积极的、消极的，与正确的、错误

的之分，但是，网友借流行语来表达民意的过程，实际上正是一个各种意见、态度和思想

表达与交流的过程。每一个个体通过畅所欲言、各抒己见、跟帖争论，在舆论的形成过程

中将自己的判断和评价与其他人的态度相比较，从而也逐渐形成了正确与错误、善与恶、

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关键词：互联网；大学生犯罪；影响；预防机制

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：互联网导致大学生犯罪的分析与对策研究

收录日期：2012年3月3日

随着网络的普及，脱离了父母监督和引导的大学生，面对自由的大学生活，成为了“网络人”。网络文化的大潮冲击着、改造着当代大学生。不少网瘾大学生受到网络毒害，甚至走上了犯罪之路。为了研究互联网对大学生犯罪的影响问题，课题组进行了实际调研。

一、调研问卷分析

（一）调研问卷设计。课题组设计了三大方面共12个问题：一是网络使用情况；二是个体对网络作用的态度；三是网络道德观等。课题组对河北金融学院、石家庄管理干部学院等四所河北省内高校的300名1～4年级大学生进行了随机抽样调查，收回问卷296份，其中有效问卷279份。

（二）调研结果

1、大学生上网的时长。调查显示，有7.5%的学生每天上网在5小时以上，有13.3%的学生每天上网在3～5小时。在“网络能否释放您学习、生活压力”的调查中，“能，但作用不大”占52.0%。

2、大学生上网的目的。上网的目的直接影响到网络对大学生的影响和作用。调查显示，网络娱乐是大学生上网的重要目的，“网络娱乐”占32.6%，“学习、生活信息获取”占16%，“玩游戏”高达55.6%。可见，大学生利用网络学习所占比例大大低于上网娱乐、游戏、聊天所占比例。

3、大学生对网络的态度。调查显示，有7.5%的学生认为网络信息“一般可信”，55%的学生认为“我能看情况去辨别”，10%的学生认为“非常可信”。可见，学生对于网络安全、个人网络信息的保护都没有深入认识。

从以上数据可以看出，网络对于一定比例的学生确实起到了负面影响。很多大学生虽已是成年人，但因涉世不深以及网络的开放性，往往对网络信息全盘接受，不会清晰辨别。

二、互联网对大学生犯罪的影响

大学生由于阅历浅，社会经验不足，现实生活与网络的落差导致大学生心理逐渐扭曲，进而导致犯罪事件的发生。互联网对大学生犯罪主要有以下两方面的影响：

（一）暴力犯罪。以暴力杀戮为内容的网络游戏，无形中为大学生提供了犯罪依据与模式。具体表现类型如下：

第一，故意杀人犯罪。主要有以下几种原因：（1）由于过度迷恋网络游戏，将网络游戏里的杀人场面演变为现实的真正杀戮；（2）由于沉迷于网恋不能自拔，极容易引杀或仇杀的悲剧；（3）视网如命，长期的网络生活导致网上结怨，从而引发网下报复杀人的恶果。

第二，抢劫、绑架犯罪。导致大学生实施抢劫、绑架等严重暴力犯罪原因是多方面的：（1）经济原因。一些网络成瘾但家境不好的青少年，将抢劫、绑架作为获取钱财的快捷途径；（2）心理原因。一部分大学生在寻求刺激、发泄压力等心理的触动下，模拟网络中的抢劫、绑架犯罪。

第三，性犯罪。处于青春时期的大学生，在大量网络、文字及视频资料等对他们的性心理产生催化作用，他们就会通过网聊寻找目标。

（二）网络犯罪。一些大学生由于头脑灵活、具有极强的接受新鲜事物的能力，且具有极强的表现与征服欲望，使得他们极其乐于投身网络世界，运用计算机相关知识与技术从事一些高科技的活动，哪怕是极具挑战性与破坏性的犯罪活动。包括如下两种情形：一是通过网络手段在虚拟的网络世界中实施传统犯罪，如在网络中进行诈骗、盗窃及恐怖活动等；二是通过计算机技术或在网络上实施网络黑客、传播网络病毒等犯罪活动。

三、预防网络导致大学生犯罪的对策

长期迷恋网络严重影响大学生的身心健康，所以家庭、学校、社会要形成一种合力，共同关注和解决这一问题。为预防网络对大学生的不良影响，笔者认为，应着手从以下三方面进行改进：

（一）创造和谐的家庭环境。家庭对于青少年的成长发挥着举足轻重的作用，它是预防青少年网络犯罪的重要阵地。因此，父母应充分优化家庭环境，充分发扬家庭民主、反对家庭暴力，敏锐掌握孩子的思想活动，并抓住有利时机，与其进行平等、民主的交流和沟通。另外，家长对孩子上网既不能一味摒弃，也不能放任纵容。家长应认真学习、理解怎样才能引导教育孩子科学上网，通过与孩子共同学习科学健康的上网知识，在实践中渐渐规范孩子的网络行为。

（二）学校应担负起培养人才的职责

1、培养大学生良好的人际关系。班主任、辅导员要多与学生接触、交流，主动了解其学习、生活情况，与学生交朋友，营造一个宽松、和谐、民主的班级气氛；适时指导学生如何把握和控制许多新生事物、如何有效地面对挫折和挑战、如何处理学业压力和人际关系、如何面对挫折和困难以及如何寻求心理平衡找回自信等等。另外，鼓励大学生参加集体活动，提高人际交往能力，从而使心理得到健康发展。

2、适当的心理咨询。加强“心理健康咨询与指导中心”工作，救助已网络成瘾的大学生，帮助患有不同程度“网络成瘾症”的学生尽快走出困境，回到正常的生活与学习中来。对已经沉迷上网络游戏不能自拔有网络游戏成瘾症的学生，可采用适当的心理治疗手段来矫正。

3、激发学生学习的内部动机。要真正地激发和培养学生的内部动机，就必须培养学生爱学习的习惯，并不断予以强化。解决这一问题，一是要依靠教师授课水平的不断提高；二是要在平时的教育过程中注意培养学生的学习责任心，养成良好的学习习惯。只有高度的学习责任心，才能使学生时刻以学习为重。那些痴迷于网络的学生，实际上对网络也产生了一种类似“责任心”的情感。

（三）加强对大学生的法制教育。充分发挥学校教育的主体作用，加强对大学生进行法制教育，通过学校全面、系统法制学习，使大学生自觉做到以法律的准绳来约束和鞭策自己的网络行为，明确超越法律所允许的范围就要受到法律的惩罚与制裁，促使其无论在现实生活，还是在虚拟的网络世界里，自觉做到信法、守法。

主要参考文献：

[1]试论当代大学生犯罪特点及成因.道客巴巴网，2012.1.

[2]罗军.虚拟环境下青少年网络犯罪问题研究[J].世纪，2008.

[3]赵春波.青少年网络犯罪问题研究[D].黑龙江大学，2009.

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[关键词]校园暴力；社会转型；法社会学

[中国分类号]C913，5

[文献标识码]A

2008年10月，就在这个月里发生了三起“弑师案”，尤其是10月28日在中国政法大学的课堂里发生的“弑师案”，更是让国人瞠目，让世人震惊。曾经被视为世外桃源的校园，被视为纯洁无暇的师生伦理，在皇帝的新装被撕裂之后，出与世俗社会毫无差异的残忍与暴力。当案件发生后，无论是官方的反思还是社会的质疑主要聚焦于我们当前的师生关系和教育问题。毋庸置疑，我们确实应当检视早已紧张却被忽视的师生关系和教育问题，但我们却不能停留于此，我们甚至不能停留在如何给受害人一个正义的判决，我们需要追问的是究竟什么因素才是校园暴力的真正根源。只有揭示校园暴力的真正根源，才能有针对地进行犯罪预防与社会控制。

一、校园暴力原因的一般理论

有关校园暴力的原因论在我国的研究中并没有形成自己的理论流派，而是更多借鉴西方犯罪原因论以解释中国的校园暴力问题。在有关西方犯罪原因论的理论中可以大致分为两大类，即个人原因论和社会原因论。个人原因论又区分为生物人类学的理论和精神动力学的理论。前者把犯罪的原因归结为天生的生理结构和基因结构，后者把犯罪的原因归结为个人的心理因素和性格特征。而社会原因论把犯罪的根源归因为特定的社会环境，但在社会原因论中又区分为祉会夏常状态理论、文化传递理论、冲突理论、标签理论等。其中，社会反常状态理论把犯罪归因于社会文化和社会结构之间的极度紧张；文化传递理论认为犯罪是在社会文化传递和人的社会化过程中习得的；冲突理论注重社会中各个次群体之间的关系，犯罪在某种程度上反映了强者与弱者的关系，社会中强大的群体能够把弱小群体的许多价值观和行为定义为违规；标签理论则认为犯罪是相对的，任何行动和有此行动的人只有当被别人标志为犯罪时，才成为违规。在个人原因论和社会原因论之外，还有比较典型的二元原因论和三元原因论，前者把犯罪的原因归结个人原因和社会原因两方面，后者从个人原因、自然原因和社会原因三个方面分析犯罪。可以说，以上理论是以个人原因论和社会原因论为基本模型发展出来的复合理论。

研究犯罪的原因是探寻犯罪规律，制定犯罪预防与犯罪控制的依据和基础，而不同时期和不同区域对犯罪原因论的不同理解则是各种刑事法律和政策存在本质性的差异所在。尽管西方理论对中国有很大的借鉴意义，但西方有关犯罪原因论是建立在西方犯罪问题的社会事实之上，而且即使是在西方，有关校园暴力犯罪的原因论也是建立在一般的犯罪理论基础之上。也就是说我们不能仅仅依凭西方理论来解释和应对中国问题，而应该建立在中国社会实践的基础上，连接中国经验和传统，发展从中国实践出发的社会科学和理论。因此，在有关中国校园暴力问题的研究上，我们也不能局限于用西方理论给犯罪问题盖棺定论，而是从中国社会实践，展示中国校园暴力的真正根源。

二、“弑师案”的社会学本质

跳开西方各种犯罪原因论，我们回到案件本身，追问“弑师案”之所以被社会关注的本质所在，这是厘清校园暴力犯罪真正根源的前提。

(一)挑战师生伦理的极限

“弑师案”之痛并不在于其非法剥夺他人的生命，甚至并不在于处于花季的青少年成为了杀人犯，其刺痛社会神经的是受害者和加害人的独特社会角色。作为受害者的社会角色是教师，而作为加害人的社会角色却是学生，这两个本为一体的社会角色却叠加在不断发生的命案之中，无疑挑战了早已陷入争议的师生伦理极限。

在我国的社会文化中，尊师重教业已成为中国文化血脉中的传统，也是儒家文化的精髓所在。传统中围是以家庭伦理为基础建构了整个社会的秩序伦理，对师生伦理而言，主要体现在“尊”和“严”两个方面。所谓师之“尊”，表达了长幼尊卑的差序伦理，既从师，就要“尊”师，这也意味着要“遵”师。“一日为师，终生为父”很形象地表达了中国文化中的师生伦理关系。所谓师之“严”，表达了中国传统“师道”之基本精神，即为教之严，管之严，罚之严。“尊”与“严”合而为一，相互建构了中国文化的师生伦理。然而，在当今中匡l社会，曾经合为一体的师道“尊”“严”，逐渐被剥离，没有“尊”谈何“严”，缺乏“严”也无从“尊”。当前社会喷涌而出的却是层出不穷的师生冲突，并逐渐演化成具有标志意义的“杨帆门”和“辱师门”，直至不绝于耳的“灭师门”。

(二)挑战社会关系网络的极限

人作为社会性动物，处于社会关系网络之中，在不同的社会关系网络中，社会人扮演不同的社会角色。在同一社会关系网络中，不同社会角色相互依赖，也不断冲突，而不同社会关系网络中的社会角色冲突程度反映了社会关系的紧张程度。在中国社会转型过程中，各种社会关系网络似乎都矛盾重重，关系紧张而微秒，甚至在充满亲情伦理的家庭关系网络中，也已经危机重重，这也在某种程度上暴露了转型过程中所引发的各种社会矛盾和社会问题。而当前影响中国社会和谐发展的社会关系网络中，最为主要有劳资关系和干群关系，这是中国当前社会矛盾的核心聚集地，也是国家对犯罪现象进行社会控制和法律控制的重点。在这种情况下，社会把最美好的希望寄托在被视为“世外桃源”校园，成为社会精神的避风港。因为他们认为校园里师生没有利益冲突，没有俗世纷争，因为校园是铸造精神的花园。但是“弑师案”把社会震醒，原来连最美好的师生关系所构筑的社会关系网络都岌岌可危。

(三)挑战青少年犯罪问题的极限

青少年犯罪问题在我国越来越成为严重的社会问题，这不仅是因为青少年犯罪是主要的犯罪群体，而且青少年犯罪量也再不断攀升。一方面，青少年犯罪率远远高于其它年龄层的犯罪率是各国的一个普遍现象，而且在我国，青少年犯罪率居高不下，在全国刑事犯罪中的比例始终维持在70％以上。另一方面，青少年犯罪量也不断攀升，根据2007年中国青少年研究中心研究成果，指出“十五”期间青少年犯罪总体数量呈上升趋势，未成年人犯罪增长迅猛。其中全国法院判决的青少年罪犯5年间增长12.6％，未成年人犯罪数量增长情况更加突出，5年间上涨68％。更为重要的是，当前中国青少年犯罪呈现犯罪成员低龄化、犯罪形态团伙化、犯罪手段暴力化、犯罪方式智能化等特点。更显现了我国青少年犯罪问题突出和严重。

而“弑师案”的不断发生，表明了青少年犯罪所呈现出的一个新特点，即青少年犯罪群体从边缘群体向中心群体的扩展，从局部问题青少年向青少年整体扩散。一般而言，在青少年犯罪群体中，最为突出的就是青少年群体中的边缘群体，即城市和农村中的无业、失业、失学、留守青少年群体，这些人群构成青少年犯罪的核心群体。而深处校园中学子，往往被视为祖国

花朵、国家未来的栋梁，尤其是大学生甚至被视为“天子骄子”，似乎犯罪与这些群体无缘。但是，不被关注的、发生在校园中的青少年犯罪早已显现，而且已经越来越突出，越来越严重，从职业学校、到正规学校、从中小学到大学，几乎覆盖了整个学生群体，犯罪程度也绝不亚于社会青少年犯罪。而“弑师案”的不断发生，只不过是以最为极端的方式显现了严重的青少年犯罪问题。

三、校园暴力的社会根源

既然“弑师案”显现了在中国语境下已经恶化的校园犯罪和颇为严重的暴力问题，那么我们也应该在中国语境中探寻校园暴力的社会根源。尽管与成年人犯罪相比，暴力的生理学、心理学等因素更显得重要。在我看来，这些因素固然不可忽略，但作为社会问题的暴力犯罪归根结底还是社会化的结果。

(一)社会变迁与社会结构的张力

在中国社会的转型时期，社会结构发生了重大的变迁。社会不仅分化为复杂多样的利益群体和社会阶层，而且这些利益群体和社会阶层逐渐向两极化的方向发展。这也使得原来潜在的社会矛盾凸现出来，两极分化所激发的社会矛盾也变得尖锐而难以调和，尤其当法律制度及各种公共政策难以跟进时更是如此。甚至国家的制度不仅不能调适社会矛盾，反而在某种程度上激化了社会矛盾，使得犯罪问题在转型时期就变得更为严重。因此，可以说当代中国的社会犯罪主要缘于社会分化中社会结构方面无以化解的紧张。而暴力的社会深层根源也在于中国社会转型过程中所引起的群体性失范。

具体到校园暴力的根源，社会变迁所带来的结构性的张力也是非常明显。相对社会青少年而言，校园青少年看似被社会影响程度较低，校园可被视为隔绝青少年犯罪的屏障。但事实上，社会分层所带来的结构性压力很容易通过家庭和学校传递到校园青少年群体，而且青少年学生群体本身就是社会分化在个体生活中的投射和缩影。可以说，从校园青少年的心理到行动无疑也是社会化的结果。尤其重要的是，学校的社会结构也在社会转型中发生了质的变迁，原有以家庭伦理为基础的教育模式转变为以职业伦理为基础的教育模式，教育的社会功能也从原有传递价值秩序的学校转变为传递职业技术的学校。以此相随的是，学校与老师、老师与学生的关系结构也发生了根本的变化。而这些结构性变化带来了学校教育中的学生与老师、与学校甚至整个社会的矛盾，构成校园暴力的社会动因。

(二)表征文化与内在文化的冲突

在社会转型过程中，国家主导的社会改革大量吸收以西方为样本的现代制度，但这些制度引入中国后却有一个长期性的本土化过程，这一过程始终伴随着传统与现代的冲突与融合。尽管我国社会现代化已经取得了长足的进步，但在我看来，还处于初级的表征阶段。即制度逐步引进，现代化制度框架基本完成，但支撑现代制度的文化和社会基础还没有形成。与此同时，以中国传统为支撑的内在文化始终支配中国人的思维方式，从而决定中国人的行动逻辑。而两种不同文化所预期的社会行动总是相互矛盾，使得社会行动与社会预期发生了错乱。难以调适社会文化与制度冲突，最终导致了转型时期中国犯罪现象的井喷。

对校园暴力犯罪而言，也是表征文化与内在文化相互冲突的结果。在建构现代民主、法治社会的语境中，表征文化传递到了包括教育在内的各个社会系统之中。我们建构了民主治校、依法治校的教育制度，建构了师生平等、学校与学生之间相互平等的表征文化，更为重要的是，学校教育以服务于社会主义民主法治为基本目标来塑造人才，传播以现代社会为基准的知识。但在教育的社会实践中，在学校管理和学校教育中，内在文化却主导了教育实践的行动逻辑。以家庭伦理秩序为基础建构的师生伦理继续主导了当前的师生关系，学校的管理也充满了“父爱主义”情结，使得制度的表达与社会实践发生了背离。而正是这种背离聚集到学生身上，不断加深了学生对学校教育直至整个社会制度的敌视和叛逆。“弑师案”只不过是表征文化与内在文化的冲突所引发的青少年学生对抗制度的一种极端表达。

(三)社会关联与社会控制的断裂

在社会转型过程中，国家推进的社会改革逐渐解构原有的社会结构和社会秩序，以此重建具有现代意义的秩序与文明。这就使得原有的社会关系纽带逐渐断裂，而这些社会关系纽带所承载的社会功能也在逐步消失。具体而言，改革开放前，中国的社会由两个最为基本组织的构成：一个是家庭，另一个就是单位。以家庭为根本的伦理秩序一直是传统社会的基石，而单位则是时代的社会基础。可以说家庭和单位不仅构建了中国社会的关系网络，也是其社会控制的基础。而社会转型却在某种意义上解构了这一社会关联，把处于家庭中的人和处于单位中的人推向了社会，成为了社会人。然而新的社会关联并没有形成，原有社会控制又在不断弱化，甚至消失。更为重要的是，现代化、一体化的法律控制机制并不完善，使得社会越轨和犯罪问题更显得突出和严重。

篇6

【关键词】网民评论 “杭州飙车案” 舆论效应

一、网民评论的内涵、特性

随着信息技术发展和个人PC的普及,网民的数量与日俱增。与此同时,网民对网络的熟悉程度提高,对网络多功能应用能力增强。网民评论是指网民借助互联网平台发表的评论,它是网络评论的重要组成部分。网民评论区别于正规的新闻评论,它来自网民的思考抑或随意的情绪发泄;形式上,有评论文章或只言片语。

二、杭州飙车案的网络舆论风暴

“杭州飙车案”发生在2009年5月7日晚8:10分,年仅20岁的“富家子弟”胡斌驾驶一辆改装的红色三菱跑车在街头与朋友“飙车”。在杭州市文二西路时,胡斌的车子飞速由东向西行驶,将看完电影正穿过斑马线回家的谭卓撞飞20多米。事故现场,围满了愤怒的群众。谭卓因伤势严重不幸身亡。随着这起交通事故被报道、转载,不仅引爆了网络舆论,而且使其演变成“网络事件”。

(一)事实反差:“70码”VS“二层楼高”、“撞飞”

5月8日下午,杭州交警就飙车撞死人案召开新闻会。交警公布的初步调查称,根据肇事者的口供,肇事车“当时车速在70码”。

飙车事发地的当地媒体报道了这一交通事故。报道中目击者告诉记者“人飞得像二层楼那么高,然后从空中翻了几个跟头,没有夸张。好几个过路人是目击者,他们以为是一个保险扛在空中飞,结果摔下来一看是个人。”

(二)网络舆论:质疑车速

事件发生后,在国内各大论坛和网站上,网民发帖或跟帖表明自己的意见和态度。有众多网民根据自己生活经验和常识,对警方报称的车速“70码”表示质疑。据统计,腾讯网当日事故报道的网民评论达4489条,而报道车速“70码”的第二条新闻时,网民评论即猛增至26288条。

天涯论坛上,一网民通过演算和假定称,如果时速70码的车能将人撞飞20米远、5米多高,那么被害者需以40公里/秒的速度相向而来。让一个普通人达到这个速度显然是天方夜谭。随后有其他网站的网民转帖并另设讨论区“那70码被害人跑得真快,时速可是40公里啊!”、“谭卓可跑得比博尔特快多啦”、“别把那70码的车撞坏了”、“网民相信GOV”等网民评论源源不断。

对于网络上对车速的质疑,各家传统媒体都予以了跟踪报道。网络媒体和网站也纷纷转载和链接。

(三)杭州警方:车速等专家鉴定后再公布

几天以后,杭州警方称车速要经有关专家鉴定后公布。杭州19楼网络论坛的网友“铁面包工头”发出呼吁:有关部门的回答很模糊,我们先动手开始搜寻这些信息。网友“bobline”在事发后把被害者谭卓从西城广场回来到金成花园的路走了一遍,并图文并茂详细分析了事发时的情况。80后作家、赛车手韩寒也在自己的博客上,从专业的角度认定事故车速应该在100码以上。

网络上的争议声可谓一片哗然。与“70码”谐音的“欺实马”广为流传。类似于“为了你我的生命安全,请大家以70码的速度顶贴顶起5米高20米远”的网络流行语也迅速流行于网络。

由于网络传播的开放性、自由性、交互性,网民评论的大量出现,产生了巨大的舆论效应。“杭州飙车案”中,网络舆论风暴大大推动了案件的调查和判决。

三、舆论风暴中存在的问题

(一)语言暴力 舆论污渍

根据心理学大师弗洛伊德的理论,人的心理能量在积攒到一定程度之后便要寻求释放。网络舆论的主体是网民。现代社会高速发展,人们面对的压力越来越大,容易对现实产生不满情绪。由于网络的匿名性,BBS、个人博客、SNS等成为部分网民情绪宣泄的出口。这也导致了粗俗、暴力语言在网民评论中出现。

网民使用谩骂甚至恶毒的语言直指胡斌。百度贴吧出现了“希望你以后生了儿子,到25岁被某大官撞死,要求不多”这样的帖子,“垃圾,浪费人民的粮食”、“”、“脑残”、“败类”等词语也出现于各网站。甚至有版主以谩骂胡斌的语言作为头条,迎合部分网民发泄的欲望,获取点击率。

如此充满语言暴力的网民评论,对个人和社会都是一种危害。首先,这种非理性式的人身攻击,损害了公民的正当权益;其次,网民评论中暴力语言的使用,降低社会的文明程度,还可能诱发其他危害行为;第三,网民评论中的这种语言过激行为,刺激公众情绪,扰乱了人们正常的思考和判断。

(二)焦点流变 舆论漂移

随着网络舆论的蔓延,“杭州飙车案”所受关注度显著提升。该网络事件的焦点很快由“70码”转到了“富二代”“权力的不负责任”等等。

本来,一起交通事故,调查原因,让肇事者承担相应的法律责任,应该是事件的核心。但由于该事件中涉及的“富家子弟”“高档跑车”,网民的关注焦点发生了漂移。“有钱就了不得啊”、“富家纨绔子弟”、“现在有钱人都空虚到了极致”等言论在网上流传,关于飙车者家庭背景的议论四起。

5月13日,杭州市政府表示,飙车富家子同伴并非领导亲属。至此,网上的流言有所平息,但民众的“仇富”心理,以及对贫富差距、腐败现象的高度敏感可见一斑。

心理学认为“首因效应”,即人们最初接触到的信息所形成的印象对以后的行为活动和评价会产生影响。一方面,网民对传统媒体关于事故的报道容易产生“有钱人肇事”的印象。如 “富家子飙车,撞死浙大才子”等新闻标题,着眼于“富家子”、“才子”这样的字眼,忽略生命个体的平等和事件的客观性,加剧网民的心理偏向。另一方面,公众容易受到第一时间得到的信息的影响。关于富家子飙车的帖子,在有关权威部门未及时信息的情况下,流言找到空子,通过网络这个开放性的平台迅速闯入了网民的耳目。这也导致了事件的焦点发生流变,出现舆论漂移。

(三)质疑罪名 舆论偏颇

5月15日,因飙车超速行为涉嫌“交通肇事罪”,公安机关对胡斌予以刑拘。此后,网上质疑声不断。有网民认为,胡斌在繁华地段飙车,对公众的安全是一种漠视,构成危害公共安全罪。有网友愤怒地表示“这样的人,跟故意杀人没什么两样”、“撞死了人就得一命赔一命”等等。

根据沉默的螺旋理论,意见一方的沉默造成另一方意见的增势,如此循环往复,便形成一方的声音越来越强大,另一方越来越沉默下去。网民片面的言论的蔓延,公正的观点则逐渐被淹没。众多网民评论中透露出来的愤怒和膨胀的正义感,使网络舆论带上了强烈的感彩乃至偏见。因此,网民的盲目跟帖,发表非理性评论,不利于事件客观公正的解决。

结 语

通过对“杭州飙车案”的分析,可见网民评论的舆论效应。网民评论是公民话语权的表现,从中可以听到草根阶层的声音,也引起传统媒体和社会各界高度关注。“杭州飙车案”中,网民对车速、量刑等关键问题的质疑,对政府有关部门的监督,推动了事件朝透明、客观、公正的方向发展。但网民评论在发挥社会监督作用的同时,也带来了一些负面影响,如事件中的暴力语言、焦点流变、舆论偏颇等。■

参考文献

①郭庆光:《传播学教程》,中国人民大学出版社,1999

②李良荣:《新闻学概论(第二版)》,复旦大学出版社,2007

③王强华:《新闻舆论监督理论与实践》,复旦大学出版社,2007

④李琳,《从网络的发展看舆论监督的本位回归》[J],《今传媒》,2005(6)

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关键词：潜移默化；暴力价值观；影响

1.我国文化发展现状及原因

随着各大新兴媒介传播速度的强大，当前中国的文化环境不断受到来自各个方面的冲击，多层次的文化也接踵而至。

1.1.当前我国文化环境

随着网络的不断发展、媒介力量的不断扩大，使得文化环境越来越复杂，本土的、外国的、现实的、口语的、团体的等等，许许多多的文化名词被出现在大众的生活里。但随之而来的负面文化的渗透，随着一些电视剧的热播，传达出多重文化，有些是可取的，但有些不仅对于青少年的成长不利，还对生活的稳定性产生了不可忽视的影响。

1.2.文化环境形成的原因

（1）文化传播媒介的冲击

报纸媒介到后来的广播、电视媒介以致到现在的新型媒介，例如网络。通过媒介宣传出来的消息，大众会很容易的就能接收到，而且作为茶余饭后的闲聊话题点。这是一种便利，同时也是一种对文化的巨大冲击，其中的一些谣言、虚假现象、不良价值取向都无时无刻不在影响着我们的生活。

（2）公众舆论的自由化

生活水平不断提高，带来的就是媒介透明化，公众舆论自由化。大众可以通过电视媒介，广播媒介，网络新媒介很方便接受各类信息，在各大评论网站上发表自己的想法，不受时间、空间的限制。这种公众舆论的自由化虽然给大众有了一个可以倾诉的心理平台，但舆论过于自由化之后其中的一些不良文化也就随之蔓延开来。

（3）媒介文化的主观理解

对于当前媒介力量的不断发展，人们能够通过一个公众平台去了解世界。但是媒介往往带给我们的是一个大范围的文化浪潮，需要的是公众利用自身的文化水平去对这些信息加以加以辨别，进而学习到为人处世，和平共存的智慧，但是这就需要大众自己有一个正确的选择，学会用批判的眼光去辨别事情，而不是一味的去接受。

2.《水浒传》与暴力文化

《水浒传》一直给人们树立的是一种坚定的英雄主义形象，但是仔细思考之后不难发现其中宣扬的带有一种鲁莽的暴力文化，成为一种潜移默化的力量在社会中扩散。

2.1《水浒传》的文化环境

作为四大名著著称的《水浒传》向来是大众所追捧的文化名著，其中所宣传的108将才，都是一群勇猛的武将，个个身手不凡，为人耿直，行善除恶。它所宣传的文化，可以分为两个，一个是“忠义价值观”，另一个就是“暴力价值观”②。其中最突出的就是“暴力文化”，这种文化的体现非常明显，每一集里面都会有一个人物形象的刻画，都是一些路见不平，拔刀相助的洒脱主义。杀了人不会被判刑，直接上梁山，还可以出人头地的干出一番大事业。

2.2.“暴力文化”影响下的“暴力价值观”

《水浒传》中的暴力文化虽然很让人有一种一吐为快的兴奋感。但是这种毕竟是一种不和谐社会的表现。他们太过于自我，太无视法律，莽撞行事、过于感性、没有理性分析，是一种很典型的夸张英雄主义，这样的一种暴力文化的体现就是暴力价值观。

暴力价值观的存在就是给犯罪、做坏事提供了一个很好的理由。因为在《水浒传》剧中没有对这种暴力价值观做出正确的引导作用，从而使得这种错误的暴力价值观在社会中蔓延开来，在无形之中影响人们行为处事的作风。

2.3“暴力价值观”具有潜移默化的力量

暴力价值观的存在对于社会和谐是一种极大的威胁，它的危害性很大，尤其是当代年轻人以及学龄儿童，他们的认知程度还没有达到一定的水平，受影响轻的人来说，他们会产生一些叛离的心理，有些就会很难与人相处；另一种情节严重的会做出一些恐怖事件，例如现在社会到处出现的一些纵火烧车、自焚、炸银行的事件。这些不能说是因为《水浒传》对其造成的误导，但是我们也不能否定其危害性。它们是一种潜移默化的力量，会在心里留存影迹，在特定的时刻和特定的地点就会因为暴力价值观酿成不可弥补的错误。

3.如何有效的发展这种理论

大众传播媒介传输信息给我们受众，在没有一定的媒介知识和文化修养的基础上，很少会有人对于信息有正确的辨别能力的，也就是要提高媒介的引导和监督作用。

3.1大众媒体的正确导向作用

当前电视中的一些暴力场面，或者过于极端的英雄主义是非常不利于青少年健康成长的，这就需要我们的大众媒介在对其进行新闻报道或者是节目播出的时候需要有主导性，有正确的偏向，不能一味的处于中立态度。网络上不断蹿红出来的“芙蓉姐姐”、“凤姐”、“犀利哥”等等，还有引全国人民热议的“小月月”事件，南京“彭宇”案，母亲扔女婴等等，这些加起来不是说的单个事件，而是一种伴随复杂文化环境出现的一种价值观扭曲的现象，这些现象的产生是在告诫大众媒介正确的发挥其舆论监督和导向作用。

3.2受众自身的修养

受众自身需要有好的媒介素养，在事件报道的时候，不歪曲人生观，价值观的基础上有明确、清晰的认识，能够做出自己正确的判断。

对于自身的修养问题，受众需要做到几点：1，树立正确的人生观、世界观；2，要懂法，守法；3，具备一定的媒介知识；4，做一个理性支配感性的人。（作者单位：武汉纺织大学）

参考文献

[1]（美）波兹曼，章艳，吴燕莛译，《娱乐至死》，广西师范大学出版社，2009.5.1，[M].

[2]荣建华，《中国媒介素养教育论》，中国社会科学出版社，2011.12.1，[M].

[3]（法）勒庞，《乌合之众》，中央编译出版社，2004年1.1，[M].

[4]潘知常，《水浒传》：暴力美学的盛宴，中国论文下载中心，[C].

注解

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关键词：大学生；网络；言语；道德失范；规范

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）31-0209-02

随着网络信息技术的发展，特别是手机等可移动终端的普及，网络成为了人们日常生活的重要组成部分。大学生群体是网络时代的主力军。据中国互联网络信息中心（CNNIC）的第31次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2012年12月底，我国网民数量已经达到5.64亿，互联网普及率已经达到42.1%。其中，20―29岁网民占30.4%，从职业结构来看，学生所占比重最大，占整体网民的25.1%[1]。网络为大学生的发展提供了广阔的信息来源和更为便捷的沟通方式，同时也为其道德成长环境带来了新的挑战。加强大学生网络言语道德建设，提升大学生的道德水准，是当前大学生思想道德建设亟须深入研究的一个重要课题。

一、网络言语道德失范的定义

言语道德，顾名思义就是“关于人类言语交际行为的道德”[2]。网络言语行为与现实的言语行为最大的区别是交际主体所处的时间和空间是分离的，交际主体具有更强的自主性。但是，网络言语行为同现实言语行为有着共通性，它们都应该自觉遵守社会公共道德，互相尊重、公平诚信、平等互助，这些普遍的道德规范，同样适用于“网络社会”。李一将网络行为失范界定为：网络行为主体违背了一定的社会规范和所应遵循的行为准则要求，而在“虚拟的电子赛博空间”里出现行为偏差，以及因为不适当地接触和使用互联网络而导致行为偏差的情况[3]。那么，网络言语道德失范就可以定义为：网络行为主体违反了一定的社会规范和行为准则，在网络中所出现的一些违公共道德言语行为及其表现，如网络谣言、言语低俗和言语暴力等。

二、大学生网络言语道德失范的突出表现

当前大学生网络言语道德状况整体比较乐观，但是也存在一些问题，突出表现为以下几个方面。

（一）散播谣言

网络为信息的快速传播提供了前所未有的便捷条件和宽松环境。但是，由于信息者和传播者缺乏责任意识和过于关注时效性，信息的真实性往往被放到了次要位置，极易为虚假信息的制造和传播打开后门。以讹传讹，利用网络散播谣言的情况在大学生中也比较常见。很多学生对于一些信息不加辨别就进行评论和转载，对自己所说的话完全不负责任，所折射出的网络道德责任意识的缺失令人担忧。

（二）言语暴力

现实生活中的各种热点和敏感问题，往往都会在网络上引起一场又一场口水大战。很多学生表示自己在网上聊天或发表看法时，曾经使用或遭受过言语暴力。这些言论攻击甚至还会延伸到现实生活中，通过“人肉搜索”，将受害人的真实姓名、身份、照片等个人隐私公之于众。这不但会干扰当事人的正常工作、学习和生活，严重的还会引发暴力冲突。

（三）言语低俗

大学生已进入性发育的成熟期，关注性知识和渴望了解异性是这一年龄段学生的共同特点。网络的出现，为包括大学生在内的广大青少年提供了更为便捷的渠道。但是，由于缺少引导和规范，学生接触到的信息良莠不齐，、音频、视频、污言秽语充斥着各大小网站。这些不良信息，不但不能代替正规的性教育，久而久之还会造成学生的道德意识模糊，影响学生的婚恋观。

三、大学生网络言语道德失范的原因

大学生网络言语行为失范问题是多种因素综合作用的结果，是大学生日常言语失范问题在网络环境中的延伸和凸显。

（一）大学生的身心特点是主观原因

大学生网络言语失范问题与当前大学生的身心特点直接相关。当前的在校大学生群体以80后和90后为主，这一代人对电脑相关知识和技能掌握程度较高，个性也更加多元化，做事充满激情，但是多以自我为中心，容易冲动，缺乏理性。一旦看待问题的角度不同，与人在交流过程中产生矛盾，他们往往缺乏冷静思考，容易感情用事。在缺少约束力的网络环境中，直接导致问题愈演愈烈。

（二）网络自身的特点是客观原因

与传统话语环境相比，网络赋予了人更大的言论空间和自由。通过网络，人们可以更加自由、透明、平等、便捷地发表见解和言论，而不用担心身份被“曝光”。网络发表言论具有低成本、传播速度快、低风险的特点，成为大学生的首选。但是网络是把双刃剑，网络赋予了每个人平等的话语权，提高了言论自由同时，也降低了言论的道德成本，极易导致言语行为失范。

（三）传统道德教育的弊端是重要原因

传统以服从为主的道德教育模式，对公民道德意识培养不够重视，忽视了学生道德观念的培养，使大学生在德育的过程中难以形成尊重他人和与人诚信的道德意识。网络社会对人的道德自律提出了更高要求，培养大学生的网络道德意识，建立新型的网络道德体系，任重而道远。

（四）缺乏网络监管是制度因素

很多网络谣言和网络暴力事件都与网络传媒的责任意识缺失具有直接关系，缺乏网络监管是诱发大学生言语失范的制度因素。目前，我国很多大型网站一般采取的是商业化运营模式，注重利益和时效性，忽视了信息的真实性，为不实信息的和传播提供了可乘之机。建设一个权责明晰、可操作性强的一套法制体系，是确保网络健康文明发展的当务之急。

（五）当前我国的道德和民主环境是社会因素

网络是基于现实的虚拟，大学生网络言语行为失范是大学生群体日常言语失范问题在网络上的延伸。当前社会问题比较复杂，大学生生活压力大，现实生活中的各种问题，都会不同程度折射到网络上。现实生活中传统道德规范的约束能力比较强，公民自由表达言论渠道则相对比较封闭和单一，当舆论越来越开放而不能畅所欲言的时候，人们就找到了网络作为情绪疏导和表达意见的渠道。

四、多管齐下加强大学生网络言语道德建设

大学生网络言语道德失范不仅对大学生的成长和发展带来不良影响，还会间接地侵蚀社会基本道德标准，成为造成社会不稳定的因素。多管齐下，加强网络道德建设，提高大学生的言语道德水平刻不容缓。

（一）加强自律教育

人在网络上的言语行为主要取决于其个人的价值选择。规范大学生的网络言语行为，治本之道就是加强道德规范教育，提高学生的自律和自控能力。高校是对大学生进行思想道德教育的重要场所，担负着大学生德育体系构建的重要职责。学校要高度重视网络道德教育，掌握网上育人的主动权，把管理与教育、他律与自律结合起来，通过多种手段，培养学生的网络道德意识和法制意识，提高学生的道德认知能力、判断能力、选择能力和创造能力，自觉构建抵御不良网络信息的防火墙。

（二）推进网络法制建设

遏制网络言语道德失范，还应该完善法律体制，为网络言语行为画一个道德底线。道德和法律二者相辅相成，网络社会的治理也必须通过这两种手段来进行。自1994年我国颁布第一部有关网络信息安全的行政法规《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》以来，我国逐渐建立起了包括网络监管、保护、促进和行业自治规范在内的法制体系，近期针对网络谣言、网络诈骗、网络暴力等新型网络犯罪现象，我国已经进行了立法。但是，长期以来我国的网络法律建设仍然相对滞后。从我国的网络实际情况出发，进一步理清网络行为主体的法律责任、社会责任和权责关系，突出抓好网络治理的重点环节，切实保护网络信息安全，形成网络文化管理的新格局，继续推进网络法制建设，是一项长期而艰巨的任务。

（三）发展网络监控和隐私保护技术

技术手段是连接网络主题的中介，可以采取一定的手段阻断有害信息在公众之间的传播。网络监管技术有很多种，网络实名制是指网民在公开发表言论和进行网络活动时必须以个人的真实信息进行登录，才允许用户在网络空间发表言论和进行其他活动。把实名制作为网络基本的管理方式，可以有效防止匿名在网上散布谣言、制造恐慌和恶意侵害他人名誉等网络犯罪行为。目前，我国的网络实名制正在酝酿中，计划在2014年6月出台并实施后台实名制和公民隐私保护相配套的法律制度[4]。后台实名制是指在后台进行个人信息登记，在前台用户不必使用真实名字的一种信息方式。加强网络监管，采用后台实名制，还要兼顾公民的言论自由，加强公民个人隐私的保护，如果大规模出现隐私泄露的现象，后果将不堪设想；同时，监管部门要控制监管的尺度，避免侵犯公民的言论自由权。

（四）确保信息公开渠道透明畅通，营造民主文明舆论环境

网络是社会舆论表达的重要窗口，赋予了人们平等参与政治和社会活动的话语权，也是政府掌握社会情况和民意的便捷平台。政府部门和各大网络媒体要确保信息公开的渠道透明、畅通，与网络信息传播机制相匹配，对热点类事件及时回应，铲除网络谣言滋生的土壤，营造民主文明的舆论环境。

五、结语

大学生网络言语道德失范行为的发生，是多种因素共同作用的结果。规范网络言语行为，构建理性、和谐有序的网络环境，需要政府、网络传媒和公众多方共同努力。加快形成法律规范、行政监管、行业自律、技术保障、公众监督、道德教育相结合的可操作的网络管理体系，对于保障和促进我国网络文化健康发展具有长远意义。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告[R].北京： 中国互联网信息中心， 2013-01-15.

[2]陈汝东.论言语道德[J].北京大学学报， 1998，（1）：120.

篇9

关键词：青少年；网络欺凌；危害

British Broadcasting Corporation（2002）报告中提到，在英国有4%的年轻人曾经遭受到e-mail骚扰、16%曾经受到文字型讯息骚扰、7%曾经受到网页型式的攻击。美国“国家预防犯罪委员会”的一份报告显示网络欺凌是一个严重的问题，它影响到几乎所有美国青少年的一半。欧盟的哈泽布林克年度报告（2009）的调查结果表明，目前欧洲约18%的年轻人通过互联网和移动电话被欺负、骚扰，成员国中的青少年网络受骚扰率从10%至52%不等。

中国较发达国家网络的兴起与发展相对落后，但网络欺凌行为却同样频现在中国的网络上，如被称为“网络暴力第一案”的姜岩事件。2013年7月，14岁中国女生潘梦莹因在腾讯微博中侮辱足球明星，引起百度贴吧大战，潘梦莹本人手机、地址、学校、家人被曝光，一个晚上收到上千条辱骂短信，更有好事者给其家人、学校打电话辱骂，并上门围堵。最终，潘梦莹被学校勒令退学，被父亲赶出家门，割腕自杀未遂。

由此可以看出，网络欺凌现象存在于各种社会文化背景中，具有跨文化的普遍性，影响范围广，并且受到网络欺凌行为影响的人群数量可观，网络欺凌已经成为一个不容忽视的社会问题。本文从性别差异和产生原因等两个方面，对网络欺凌的相关研究进行归纳和梳理，以期促进网络欺凌现象的相关研究，引起社会对网络欺凌现象的更多关注。

国内学者李醒东等认为，网络欺凌产生的原因是由于网络欺负的后果反馈不及时，或者欺负者看不到自己行为的后果；网络有匿名性、隐蔽性；网络的无限边界性和无限受众性；网络管理制度滞后和不完善；应对网络暴力行为方面的相关制度还很不完善等原因造成的。

学校对网络欺凌监管不足以及网络安全教育的缺失也是导致网络欺凌的重要原因。以日本为例，许多网络欺凌的案例都发生在校园网中。所谓校园网是指学生就学校内的话题进行交谈的网站，是由学生们自发建立的非正式网站。校园网上大部分的版面都是公开免费使用的，没有浏览权限，谁都可以阅读，同时随意留言跟帖等。因此，这种创建容易却又缺乏监督管理的校园网很容易成为滋生网络欺凌的温床。然而，许多学校并没有建立有效的反欺凌政策，并且忽视了在学生中开展网络安全教育，使得很多学生对于网络欺凌行为的严重性认识不足。此外，学校亦没有设立专门的处理网络欺凌的相关部门，当学生受到网络伤害后，学校不能进行及时有效的跟进，不利于学生的身心健康发展。

李宏利将年龄、性别、年级作为网络欺凌的预测因素，分析网络欺凌的发生原因和伤害后果。宋娴经过实证调查后指出，网络欺凌的发生源于诸多内外因：青少年渴望表达、宣泄自己的情感；网络文化的冲击和网络社会道德规范的缺失，社会和学校对网络社会产生的问题管理不善等。现有的研究认为，网络欺凌产生的原因与互联网本身的特征有关，同时这种越轨行为日益严重的趋势也与现实世界的法规对其约束的效果不佳有直接的关联。

另外，在诸多网络欺凌研究的文献中，笔者发现欺凌的性别差异是目前较有争议的方面：有研究者认为男性青少年比女性青少年更易成为欺凌的“受害者”，而另外一些调查的结果却恰恰相反。加拿大的一项调查发现，在网络上男生比女生更容易成为被欺负者，但女性受害者通常更倾向于将遭受网络欺凌的事实告诉长辈。土耳其中东科技大学的研究者通过多元统计分析发现，无论是网络欺凌还是传统的欺凌，男生的涉入都多于女生，相较于女生，男生更容易被欺负。而另外一些研究的结果却恰恰相反。伦敦大学的研究指出，女生不仅受到网络欺凌的总次数比男生多，而且她们经受的各种欺凌方式如电话、短信、电子邮件的比例也明显高于男生；在男生中，最普遍的是短信形式的欺凌，但是对于女生而言，最普遍的则是移动电话形式的语音欺凌。而从实施欺凌的角度看，某些学者认为，相比男生，女生更倾向使用电子通讯设备来欺负同学。

小结

就目前的相关研究来看，青少年网络欺凌现象在世界各国都十分普遍，这已经引起了家长、学校、网络公司和政府等社会各方面的高度关注。尽管现有研究和相关政策都取得了相当大的进展，但依然滞后于青少年网络欺凌现象的蔓延速度以及造成危害的增长。现阶段，我国政府和社会各方的针对网络欺凌的研究刚刚起步，无论是青少年研究者还是司法部门都还没有完全意识到这一现象的普遍性和严重性，因此有必要加强国内各界关于此种现象的交流和协作，制定有针对性的反欺凌对策提供切实有效的实证和理论支持，动员全社会的力量共同为未成年人打造健康的成长环境

参考文献：

[1]李醒东，郝艳霞.网络欺：青少年群体面临的新困境[J].上海：外国中小学教育，2010，第2期

[2]李宏利.网络欺负的特性、表现及干预[J].上海：青少年犯罪问题，2010，第2期.

[3]宋娴.高中生网络欺负行为及其干预模式探究一以上海市宝山区三所高中为例[D].上海：华东师范大学，2008.

[4]李静.青少年网络欺凌问题与防范对策，中国青年研究[J].2009（8） .

篇10

关键词：不良因素；心理健康问题；原因分析

造成学生学习心理健康的原因不同，学生在社会、家庭、学校的学习生活中的表现也不一样，本人通过学习心理健康教育学，认为总体上主要有以下几种表现。

一是受社会不良因素的影响。随着科技的发展，电脑已进入千家万户，正在悄悄地影响着人们的生活，但是网络暴力、等不良信息也随之而来，不少学生迷恋网络游戏，整天沉迷于游戏世界，上课不专心听讲，久而久之就造成学习成绩的下降，不少学生在暴力游戏的影响下，心理健康出现严重问题，逃学甚至走向犯罪，不仅影响了学习，而且对社会造成了较坏的后果。

二是大的灾难对学生的心理健康也会产生很大的影响。比如发生在2008年5月12日的汶川大地震，许多人员伤亡，包括很多学生，像这种特大灾难，不仅使灾区学生心灵上受到伤害，而且对其他地区的学生心理也造成了非常大的震撼，就是在灾难过后，许多学生也会产生恐惧心理，上课时一有动静，就怀疑是不是又地震了，这种惶恐和恐惧心理，严重影响了学生正常的学习和思考，进而影响到学习成绩的提高。

三是受家庭教育的影响。自从我国实行计划生育政策以来，独生子女越来越多，许多家庭过于溺爱自己的子女，造成许多学生性格比较任性，很容易产生骄傲情绪，许多学生性格内向，很少同其他学生交流学习，造成思维单一、知识面窄，影响了学习成绩的提高。

四是家庭生活中缺乏关爱对学生健康心理的形成影响也是比较大的。父母离异、家庭暴力等现象对学生特别是小学生的性格和心理影响是非常大的，离婚家庭的学生，由于缺乏家庭的关爱，性格往往都很孤僻，加之受家庭离异的影响，缺乏必要的家庭辅导和教育，学习上不够专心，影响了学习成绩的提高。存在家庭暴力的学生，性格和心理方面往往都有问题，遇事比较浮躁，学习不够专心，很容易情绪化，学习成绩也就会受到很大的影响。