现代教育的好处范文

导语：如何才能写好一篇现代教育的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：现代数字信号处理；教学；MATLAB；教学示例

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0093-02

随着计算机和微处理器技术的迅速发展，学科间的交叉与融合，数字信号处理技术得到了飞速发展，出现了以现代滤波器技术、现代谱分析理论、智能信息处理方法等为标志的现代数字信号处理理论及技术，并广泛应用于现代通信、新型雷达、精确遥测、医疗等众多领域。目前，现代数字信号处理课程主要面向研究生层次学生开设。由于该课程的理论性和实践性都很强，且其基本原理和方法已广泛应用于各领域，因此教师教好和学生学好该课程都很重要。

一、课程特点及传统教学中存在的困难

现代数字信号处理课程具有数学理论推导较多、内容广泛、概念抽象等特点。由于工科研究生的数学理论水平普遍不高，同时课程的学时有限，若教学方法不当，学生一方面在学习过程中常感到枯燥乏味，难以理解和掌握；另一方面易造成学生畏惧学习的心理，失去学习兴趣。现代数字信号处理同时是一门以算法为核心，实践性很强的课程，其算法的应用实现主要基于计算机的数值计算。如果教师采用传统的教学方式，主要讲授基础理论和算法的推导，学生则主要利用大量的公式、算法及推导进行学习和解题，而忽视让学生采用计算机动手设计、调试和分析课程中大量的、应用性较强的内容，会使得学生感觉该课程是一门数学理论课，不利于他们深层次理解数学概念中所蕴含的物理和工程意义，从而造成课后实践受到很大限制，不利于学生以后从事有关信号处理领域的研究工作。因此，如何提高学生学习的兴趣和主动性，增强他们对知识的理解和掌握，培养学生综合应用所学知识解决实际问题的实践能力是本课程教学所要解决的关键问题。

二、课程的教学改革与实践

我校的控制理论与控制工程专业（以下简称双控专业）硕士研究生开设了现代数字信号处理课程，该课程是学位专业课，共32个学时。目前，针对该门课程教学中所遇到的问题，我们以提高教学质量为目的，加强课程建设，从课堂教学和实践环节入手，精选和强化与学科方向有关的教学内容，建设MATLAB实现的教学示例，并将教学示例引入到课堂教学和实践教学当中，改进教学方法，积极开展教学探索与实践；在教学过程中注重学生“知识-能力-素质”的全面发展，以及注重培养学生的研究能力与创新能力，通过近两年的教学改革与尝试，取得了一定成效。

（一）精选教学内容

目前经典的数字信号处理具有比较完善的课程体系，而现代信号处理的课程体系呈多样化特点，不同的教材在主体内容上相差很大。在选择教学内容时，结合控制科学与工程学科的实际需求，并考虑我校双控专业生源大都来自地方性院校，学生的专业背景，知识结构、理论基础、理解能力、实践能力等方面存在较大差异。选择的课程内容一方面侧重基础性、完整性、系统性和应用性，另一方面体现双控专业研究生的培养目标，具有确保后续课程（如《系统辨识》、《数字图像处理》、《DSP技术原理及开发应用》）学习所具备的理论知识基础。因此，本课程选择的教学内容包括基础知识简介、最佳线性滤波理论（维纳滤波和卡尔曼滤波）、自适应信号处理和现代谱估计理论等部分。

（二）选择恰当的教材

教材是一门课程的基础，我们根据教学需求，通过调研及教材对比，并结合双控专业学生的使用效果反馈，主要采用姚天任教授主编的《现代数字信号处理》作为课程教材。该教材一直是华中科技大学、武汉理工大学等重点高校硕士或博士研究生教材用书，教材的系统性、知识性特点适于双控专业研究生教学。在教学过程中推荐张贤达教授的《现代信号处理（第二版）》、高西全等著的《数字信号处理——原理实现及应用》、郭仕剑等编著的《MATLAB7.X数字信号处理》作为知识补充和利用MATLAB开展实践学习的参考用书。

（三）建设MALAB实现的教学示例用于课堂教学

现代数字信号处理课程内容抽象、较难理解，同时作业也具有较多计算量，单纯的笔算较为繁琐，因此仿真教学环节非常重要。同时，该课程的实践性强，因此将实际工程问题以教学示例的形式引入到授课过程也很有必要。MATLAB软件具有强大的计算分析和绘图能力，可以将繁琐的推导过程形象化，用仿真手段直接得出重要结论，可大幅度降低理解问题的难度，提高学习效率。因此，笔者把知识内容进行学科方向强化，将理论知识与具体工程问题相结合，建立了“信号有效记录长度对信号频谱分析的影响”、“维纳滤波器对检测信号的降噪应用”、“卡尔曼滤波器在直流伺服电机系统位置控制中的应用”、“卡尔曼滤波器在雷达目标跟踪中的应用”、“IP电话回声自适应抵消器的设计”、“自适应工频陷波器的设计”，“现代谱分析理论在系统辨识中的应用”等十余个教学示例。示例的知识点较为全面，涵盖教学大纲的所有教学内容部分。在教学中结合专业特点，选择恰当的工程问题建立教学示例，并在课堂中讲授工程问题的解决过程和演示MATLAB仿真结果，有助于学生理解数学概念中的物理及工程意义，使得复杂问题简单化，抽象问题可视化、生动化，让学生理解和掌握知识更为直观和轻松，从而达到提高课堂教学质量，扩展学生知识面，培养起学生学习兴趣的目的。同时，教学示例的引入有助于促使学生初步掌握科研实践规律，增加理解知识的深度和广度，增强学生的工程实践意识，从而达到“为我所学”和“学以致用”的目的。

（四）改进教学方法和手段

《现代信号处理》内容抽象，数学含量较大且学时较少。我们在教学中充分利用板书教学和幻灯片教学的各自优势。板书教学用于相对简单、逻辑严密的推导证明过程，可以给学生相对充足的思考时间。幻灯片教学主要用于非重点内容、拓展知识部分或直接展示部分，它利用形象思维方式提高授课效率。这两种教学方法相互补充，有效地解决了学时不多的问题，提高了教师教与学生学的效率。在教学过程中，将教学课件、习题集及解答、教学实例的设计过程和MATLAB实现的程序源代码与学生共享，这不仅便于学生课后的教学内容重现，提高学习效率，又可为科研工作扩展思路。

（五）精心设计基于MATLAB实现的课程作业，实施实践教学

基于掌握重点、突破难点、解决疑点、结合实际的原则设计MATLAB实现的课程作业。作业题涵盖常用数字滤波器、维纳滤波器、卡尔曼滤波器、自适应信号处理和现代谱估计等内容。布置的作业均给出具体任务要求，学生通过查阅相关参考文献，并利用MATLAB编程语言实现。实验性的课程作业已在2009~2010级双控专业学生中，以小组合作学习方式实施。为了检查学生的实践性作业的完成情况，我们在课程教学的结束阶段，各小组选出代表，进行求解过程讲解、程序演示和问题答辩，小组的参与所有成员均参与答辩环节。这种实践教学方式作为学生成绩的考核依据之一。从实践效果看，设计性的课程作业不仅可以弥补课程内容概念抽象、难以理解的不足，充分发挥学生的主动性和创造性，使学生得到良好训练的同时，理论知识得以深化和巩固，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生的创新意识，以及严谨、有序、科学的工作作风，团结协作的科研精神，为学生进入研究阶段的学习打下基础。

提高教学质量是高校教育教学改革的永恒主题。结合现代数字信号处理的课程特点和学生的专业特点，精选教学内容和教材，建立与实际工程问题相关的、MATLAB程序实现的教学示例，并将示例用于课堂教学，同时开展设计性课程作业的实践教学，这不仅起到了克服传统教学困难、丰富教学内容、提高教学效果的作用，另一方面有助于充分发挥学生的主动性和创造性，使学生的理论知识得到深化和巩固，实践能力、创新意识得以培养和提高。

参考文献：

[1]姚天任，孙洪.现代数字信号处理[M].武汉：华中科技大学出版社，1999.

[2]张贤达.现代信号处理（第二版）[M].北京：清华大学出版社，2002.

[3]高西全，丁玉美，阔永红.数字信号处理——原理、实现及应用[M].北京：电子工业出版社，2009.

篇2

[关键词]现代教育技术 高校艺术教育 “三位一体”教学模式

[作者简介]李军（1975- ），女，湖北松滋人，荆楚理工学院音乐系，副教授，硕士，研究方向为音乐教育。（湖北 荆门 448000）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29

当前，高等教育蓬勃发展，素质教育也越来越引起学校及社会的重视。艺术教育在素质教育中担任着重要的角色，高等学校广泛开展艺术教育可以达到促进大学生健康心理的全面优化，培养大学生人格健全的目的。艺术教育使人在健康、活泼、富有生命力的基础上成长，它的使命在于开发人的智力、想象力和创造力。艺术教育也是培养受教育者具有正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

现代教育技术作为一个新型的实践和研究领域，对我国教育事业的发展和改革产生了巨大的影响。我国陈至立学者在《应用现代教育技术，推动教育改革》一文中明确指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识现代教育技术是现代科学技术和社会发展的需要。”教育部在《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》中指出：大力提高艺术教育现代化水平和信息化程度，促进信息技术和艺术课程的整合，拓展教师和学生获取艺术及相关信息的手段及选择的范围，是大幅度提高教育质量，在艺术教育领域全面实施素质教育的必要条件。

如何运用现代教育技术实施高校艺术教育革新，使之达到一个崭新的高度，是我们每一个高校艺术教育工作者迫切需要深入研究和思考的重要课题。

一、正确认识现代教育技术与高校艺术教育

当前应用于教育中的现代信息技术主要包括模拟与数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术和虚拟现实仿真技术等。高校艺术教育应根据实际需要选择合适的现代教育技术，切不可为了运用现代教育技术而盲目使用高端信息技术，使教学呈现拼凑的痕迹，高端技术低级使用，画蛇添足。

1.现代教育技术为高校艺术教育提供技术支持。现代教育技术是一门新兴的综合性学科，只有在教育教学的实践中应用才能体现出存在的价值和活力。“现代教育技术，就是运用现代教育思想理论和现代信息技术，通过对教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。”根据这个定义，现代教育技术所要解决的问题是，如何运用现代教育思想理论和信息技术，对教与学的过程和资源进行综合实施，提高教学效率。

在高校艺术教育教学中充分运用现代教育技术是使教育面向现代化、面向世界、面向未来的必由之路，也是高素质人才培养所必需的重要手段。现代教育技术为高校艺术教育提供大量的教学资源、多样的教学方法、便利的教与学的工具，把教师从单一的重复劳动中解放出来，有利于教师投入到创造性的教学活动中，同时也让学生变“被动学习”为“主动学习”，变“学会”为“会学”，掌握终身学习的能力。

2.高校艺术教育通过现代教育技术实现教育现代化。高校艺术教育是培养面向21世纪高素质全面发展人才的重要途径。本文的研究对象是高校艺术教育，主要是指普通高校中以非艺术专业学生为对象的艺术教育。由于艺术教育有其自身的特殊性，因此更能够充分展示现代教育技术的优势，更能体现出现代教育技术在教育过程中不可忽视的战略地位。高校艺术教育对象的特殊性决定教学内容的知识性、丰富性和多样性，高校艺术教育与现代教育技术相整合，能更好推动教育逐步实现现代化。

二、高校艺术教育运用现代教育技术的现实状况与对策

随着现代科技的迅速发展，在高校教育教学领域广泛应用现代教育技术促进教学改革已成为广大教育工作者的共识。现代教育技术的应用不仅改变了传统的、呆板的教学模式和手段，而且对学生的适应能力和创造能力将产生深刻的影响，并对传统教育理论和教育实践提出更严峻的挑战。目前虽然高校现代教育技术的发展取得了很大的成绩，但在艺术教育的运用过程中还存在很大程度的不足，下面针对这些问题谈谈对策。

1.充分重视高校的艺术教育，更新教育理念。由于对艺术教育的意义和使命缺乏足够的认识，各高校对艺术教育重视程度远远不足。由于学校重视程度不够，没有相应的管理和措施，教师的思想认识也还停留在传统教育的轨道上。艺术教育教师一般都由艺术专业教师兼任，对非专业的艺术教育课程没有针对不同的教育对象做出深入细致地设计和研究，只是将专业知识浅显化、专业标准降低化、教学过程应付化，使得高校艺术教育没有绽放应有的光彩。高校在引进人才时要注意针对艺术教育的特殊性，高标准选拔优秀教师。高校艺术教育要求教师具有完善、大量、广博、系统的专业知识，而不仅是艺术的某一专项才能，更多地要求教师具有综合的知识传授能力和教育技术的良好运用能力。因此，在高校艺术教育中实现教育现代化，培养高素质创造性人才的教育改革，教师是关键，更新教师的教育理念是首要问题。

2.针对艺术教育需求，建立管理机构，加强硬件软件建设。近年来，各高校不断加大对硬件环境的投资力度，建成校园网络系统和网络中心，建成一大批多媒体教室，语言实验室和电子阅览室等现代化教学设施。在此基础上，还需要根据艺术教育的需求，建立管理机构，更有针对性地为艺术教育服务。首先，加强与艺术教育相应的硬件建设。增设视、听、展、演需要的多媒体教室，使艺术教育能在现代教育技术的辅助下展现多姿多彩的一面，同时达到提高素质教育的目的。其次，加强软件建设的开发和利用。针对艺术教育需求，扩展教育资源以备使用。这就需要艺术教育管理机构加大此工作力度，为高校师生建立一个强大的艺术资源宝库，并不断更新和充实强大，这是一项持续的、长久的工作，也是艺术教育稳步发展的重要环节。

3.提高教师运用现代教育技术与艺术教育课程整合的能力。艺术教育教师作为教育的执行者，在教学环节中起决定性的作用。教师运用现代教育技术与艺术教育课程整合的能力是艺术教育更好实现现代化的关键。更新教师的教育理念、加强对教师现代教育技术的培训、对教学过程实施指导、监督和管理、评价则至关重要。教师在对教育对象的研究、教学资源的运用、多媒体的使用、教学环节的设计上都要逐步科学化，使现代教育技术与艺术教育整合恰到好处，使教育效果最优化。

4.提供大量艺术实践机会，强调理论联系实际的战略地位。将艺术教育渗透到大学生活的方方面面，并使之成为终身教育中最自觉、自主的一部分，是素质教育的最终目的。艺术实践是体现大学生的知识面、素质修养、综合能力的最好方式，是大学生充分发挥想象力、创造力的动力和舞台。学校提供大量艺术实践的机会，将给予大学生成为新时期高素质人才的强大助力。大学生艺术实践有多种方式：各种文艺演出、书画展、各种社团活动和与社会、媒体的联合而举办的一系列活动等。在这些活动中，教师新型的教育思想和现代教育技术的使用与指导就融入学生在未来社会中发展前进的目标。理论联系实际是学习的最终形式，高等学校和教师应该运用现代教育技术成为引领教育对象将艺术教育融会贯通的科学化的引路人。

三、构建高校艺术教育“三位一体”教学模式的设想

在教育技术日新月异的新形势下，高校艺术教育应该在遵循人才培养目标的前提下，遵循“以学生为中心的原则”，建立以现代教育技术为指导的课堂教学、艺术讲座、艺术实践“三位一体”教学模式，多方位地推进艺术教育工作。

1.课堂教学是高校艺术教育的理论基础。传统的教学模式是“以教师为中心”，教师是教学的主导者，他是课堂的主宰、知识的灌输者，学生则是被动接受知识，缺乏主动性、创造性和想象力。新型教学模式的核心在于“以学生为中心”，教学内容、教学过程、教学目的、难点重点都围绕学生这一课堂主体来展开，使学生在学习过程中真正成为信息加工与学习认知的主体，教师则成为课堂的组织者、引导者、促进者。在教与学的过程中充分运用现代教育技术，达到“润物细无声”的教学效果。现代教育技术是以优化教与学的过程和资源为任务，这就要求教师以现代教育技术为工具，运用视、听、讲、练四种感知方式围绕教与学的目的来展开课堂教学，调动学生学习的主动性，提升教学效果，让学生能对所学的知识活学活用，形成在课堂教学中充分发挥学生作为认知主体地位的新型教育思想。

2.艺术讲座是高校艺术教育的重要手段。艺术讲座是艺术教育不可忽视的补充和延伸。艺术讲座的不同主题能让学生提高自身艺术修养、开阔眼界，认识到艺术的广泛性与重要性，并将目前的学习与当代艺术发展相结合，不断地提高自我素质具有积极意义。现代教育技术能够增加艺术讲座的信息量，多样化的方式服务于讲座的主题，提供锦上添花的技术支持。艺术讲座对教师的综合能力提出了更高的要求，教学资源的运用以及讲座过程的设计和软件的开发利用等要能恰到好处地为讲座的主题服务，不要为了运用现代教育技术而生搬硬套使用各种资源和方式。随着现代信息技术的发展，教育技术的应用方式也在不断发展和改进，这就要求我们高校艺术教育的教师也要随之不断更新教育理念，学习和运用更多的信息技术，在艺术讲座这种枝繁叶茂的学习方式上，让知识更多地开花结果，植根在学生的心里。

3.艺术实践是高校艺术教育的最终目的。没有理论指导的实践是盲目的实践，更谈不上高水平的突破与发展。课堂教学让学生积累知识，艺术讲座让学生开扩眼界，而艺术实践则是以学生为主体的最好的创新学习方式，也是高校艺术教育的最终目的。高校艺术实践包括见习、实习、社会实践、社会调查、演出等。艺术实践是学生专业知识、技能的综合运用，展示和锤炼了学生的艺术才华，更培养了学生的创新精神。通过参加各种形式的艺术实践，学生了解和体验了不同艺术的特点，提高了驾驭艺术表演或表现的能力，积累了舞台经验或实际操作经验，培养了良好的心理素质，其专业水平、综合实践能力有明显的提高。在艺术实践的过程中，充分运用现代信息技术能使艺术实践效果添姿添彩，给实践活动赋予时代性和与国际化接轨的意义。因此，在社会实践、实习、就业过程中，艺术实践经验丰富的学生往往能表现出更强的竞争力。

总之，现代教育技术在改变学习环境、丰富教学资源、扩大教学规模、建立新型的教学关系等方面都有重要的影响。高校艺术教育要深刻认识到现代信息技术在现代教育中的重要地位，大力发展硬件和软件的建设，使教学资源和工具充分完备，同时加强教师对现代教育技术的学习和运用能力，把高校艺术教育的功能和作用提升到一个崭新的高度，早日实现理想的教育现代化，使高校艺术教育不断改革创新，与国际化接轨。

[参考文献]

[1]段桂英.浅析高等院校现代教育技术发展[J].科技信息：学术研究，2007（30）.

[2]郑继兵，杨增宏.充分利用现代教育技术 提高高校艺术教育教学质量[J].中国大学教学，2005（12）.

[3]赵巍，周琳.信息技术与现代艺术在高校教育教学中的整合和应用[J].艺术教育，2009（4）.

[4]孙宽宁.对现代教育技术在教学中有效应用的思考[J].当代教育科学，2004（14）.

篇3

笔者从事教学工作十年，兼之这几年也在研究电化教学，面对这一潮流，为我国的教育教学技术的现代化深感欣慰的同时，也为我们的教师盲目运用多媒体教学颇为忧虑，总觉得教师快成“鼠标”了，塑造着“点击”者角色，忽略了“点拨”者角色的再造， 下面浅谈一下信息化教学带来的负面影响及有效的对策。

一、教师在信息化教学中存在的三个误区

（一）课堂上多媒体计算机用得越多越好

我听过一节公开课，整节课都运用电脑来上课。用电子幻灯代替板书，用电脑习题取代书面作业，用扫描图片来展示挂图、插图和模型，用电脑“模拟”实验来代替易做的学生实验或课堂演示实验。这绝非个别案例，经调查有73.3%的教师认为在课堂中应全程使用多媒体电脑。结果，前期课件设计过程花了上该课的几十倍时间，设计一堂课的物质成本和时间成本过高，可听课的师生反映教学效果却不见得好。

（二）只要有了现代教育技术手段，课堂教学形式就“新颖”

目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“在评比中要获得好成绩，一定要用上多媒体计算机”，只有这样，教学才能体现出现代化和新颖性。我问过一位教师为何要用电脑时，他说：“使用现代教育技术是一种时髦，如果不用计算机总让人感觉拿不出手，是一种落伍”。而且，很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视了学生的心理特点和感知规律，对小学生来说，容易分散注意力，影响教育目标的实现；另外，这种倾向也不利于现代教育技术的普及，有悖实施现代教育技术的本质，易造成“空闲时，计算机闲置，教学比武时抢着用”的不和谐局面。

考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，要对教学目标的实现程度、学生主体作用的发挥度，以及学生智能的培养等进行全面评价，而不能仅看现代教育技术手段的应用。

（三）多媒体电脑只辅教不辅学

现在的多媒体课件基本上围绕教师的教学过程设计，以教师为主体，以利于完成教师的教学任务为出发点，考虑更多的是如何辅“教”，而不是辅“学”，忽略了学生主体作用的发挥。教师在课件中大多扮演“电影放映者”或“解说员”的角色，而不能面向全体学生，作为课堂主体的学生上课时只能按课件流程和教师的思路学习。

二、教师在信息化教学中存在误区的原因

现代教育技术的应用在近年得到了飞速发展和广泛认可，已成为教育改革的突破口，但毕竟还处于摸索阶段。观念上相对滞后，技术培训没跟上及上级相关行政部门的一些欠妥的评价措施，造成了对现代教育技术应用的误解、误区。

（一）思想认识上的原因

主要是对现代教育技术应用缺乏科学的认识。从教育行政方面来看，只强调对校园网的建设，而忽视应用的效果和投入的效益；从教师方面来看，主要看能否取得领导和老师的好评，而忽视学生的接受效果和实际感受。

（二）课堂评价标准上的原因

各级领导和教师在评价一堂课的教学效果，把课堂中是否应用了现代教学技术作为评比的重要条件之一，导致了逢课必用多媒体而不考虑具体情景。

（三）传统教学观念上的原因

重视“教”法，忽视“学”法，在许多教育行政和教师中还是普遍存在，以教师的主观愿望出发来设计课件，脱离学生实际的情况也就难免要发生。

三、走出误区的对策思考

（一）转变观念，正确认识信息化教学手段

教育改革，观念先导。一堂好课与其说是把好的现代化教学手段引入教学，还不如说是以正确的现代教育理念来指导教学。要首先着眼于转变教师观念，让教师确立现代教育理念。可以邀请专家作现代教育技术与创新教育的讲座；开展教育技术在职培训的可行性调查研究；让教师结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的巨大差异，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力；让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验；进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地运用现代教育技术，比如在新旧知识的连接点，教学重点和难点处，学生思维转变处、困惑处，传统媒体难以解决处等运用现代技术。

（二）教育行政部门和各级学校应对教师的课堂进行全面客观的评价

评估教师的课堂教学，不是说一定要加上“现代教育技术手段”这一必备条件，应该全面评价，要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段。在评课中加上“现代教育技术”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也应引起重视。为推广现代教育技术手段，可加强平时的监督与检查作用，发挥行政效能作用，比如规定运用现代教学技术的学期课节数，每人撰写现代教育技术应用体会，并建立开展相互研讨的机制等等，以这些措施来普及现代教育技术。

（三）加强现代教育理论学习，正确处理好教师、学生、计算机三者的关系

科技的进步，促进了当今经济、社会的发展，也影响着人的思维和生存方式的变化。面对迅速变化的新知识，面对对教师要求越来越高的学生，要想教师跟上时代的步伐，让教师给懂得越来越多的学生“一滴水”，必须加强教师的现代教育理论学习、不断转变观念。改变教师的观念与思维模式比技术本身更重要，只有真正意识到教育现代化、信息化的现实性与紧迫性，才能调动教师的能动性和积极性，使现代教育技术真正落到实处。

在实践中，我们也深深体会到，只有做好教师的培训工作，转变教育观念，提高教育理论水平，全面科学评价课堂，教师在现代教育技术的应用中才不会出现误区，大面积推广现代教育技术才不是一句空话；只有充分而有效地利用好现代教学技术手段进行教学，不断地探索研究，才能更好地培养德、智、体、美、劳全面发展，能面向“三个面向”的跨世纪人才。

篇4

首先是现代教育技术在学科教学应用过程中认识上的误区。

因为工作关系，我接触了许多教师，其中有许多教师的观念仍停留在表面的认识上，而不是深层次的思考。他们仍然认为不管什么课，只要在课堂上或多或少的用了信息技术的教学设备，更有甚者认为只要使用网络引用了一些网上的资料，那么这节课就与信息技术进行了整合，而不是从实际课程的具体需要出发，考虑应该应用什么样的现代教育技术手段？如何最好的发挥现代教育技术的优势？实际上这只不过是把过去的“教死书，死教书”变换了一种新的教学方式，在教学准备过程中或者在课堂上运用了一些现代的教学手段而已。

专家强调， [1]信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而过达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

其次过分的强调和夸大了现代教育技术，而忽视了课程本身。

还有一些教师，在上课的过程中，不管是什么课，也不考虑课程本身的具体知识点和内容，都要牵强附会的运用现代教育技术这种教学手段进行教学。听完他的课以后，给学生和我们这些听课教师的感觉，好像这是一堂信息课。还有的课更好像是学生在自学，教师在课堂上扮演的角色只是一个各种现代教育设备的操作者。因为他把这节课所有的内容、知识点都做成了多媒体课件，整堂课中学生和我们只看到了他如何操作那些教学设备，对教学内容基本上没有进行什么讲解。这样的课从何而谈教学艺术，从何而谈激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性？更有的教师把自己的教学课件做的过于富有艺术性和欣赏性了，而他要讲的是一堂化学、物理或其它课程的实验课，一方面，这些课件脱离了科学知识的严谨性和真实性，另一方面，这些课件做的太过于华丽，分散了学生对学科本身知识点的注意力。

转贴于 专家强调， [1]信息技术与学科教学之间的整合应突出“人”的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实之间的融合，通过以计算机为核心的信息技术与学科课程之间有机的整合，确实达到优化教育、教学过程的目的，并且在教学过程中真正激发学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境。

最后，在现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，教师在教育技术设备操作技能上的欠缺。

有一次我在中小学听课，教师讲的非常精彩，现代教育技术设备运用的也是恰到好处，相得益彰，学生的学习热情被完全的激发了出来，不管是学生还是老师都不知不觉的被深深的打动，陶醉在这种学习气氛中，可是突然，那位教师不小心的碰了一下鼠标，他的课件马上进入了下一个内容。然后那位教师赶紧又切换到前一个章节，手忙脚乱的忙了半天最后总算是找到了前面的内容，学生们也一个个的跟着看了好几分钟，当老师再讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存，无论是老师还是学生都再也找不到刚才的那种全身心投入感觉。

现代教育技术的发展将学科教学引入了整合的时代，现代教育技术的发展同样也促进了教师专业的发展。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。

篇5

教育技术幼儿园教育应用教育改革一、现代教育技术的意义及作用

教育技术是指通过使用适当的创造、管理、应用的技术性过程或资源，达到促进学生学习，提高学生成绩的目的的科学研究与道德实践。

现代教育技术虽然刚刚起步，但是现代教育技术完成了传统教学所不能完成的任务，在传统教学中，教师的灌输性教学是主要的教学手段，死板的教育技术和抽象的理论知识造成了学生学不懂、不爱听的局面。而现代教育技术却很好的解决了这个难题，让知识变得更加生动有趣并且形象。幼儿园正是孩子最活泼好动、充满求知欲的时候，正因为处在这种年纪里，学校和教师就更应该将现代化教育能吸引小孩子学习兴趣的一面展现出来，这样不仅更容易达到教学目的，而且能对孩子产生正面影响，只有摆正了心态才能影响孩子以后的学习态度，能更加积极的学习。因此，在现代化教育中，遵循优秀的幼儿教育技术一定能为学生未来的学习结果产生正面影响。

二、当前幼儿教育存在的弊端

1.课堂知识侧重点把握不准确

在幼儿教育中，往往是通过教师讲故事来为幼儿阐述某种道理。因此教师对课堂故事的要求应该定位在爱国、思想道德、处事原则上，而在多种因素同时存在时，应该根据具体情况有重点的突出讲解某一方面。而教师们现在则太注重知识上的教育，而不是心灵上的启蒙。幼儿时期的儿童们，最需要的不是知识灌输，而是心理教育，启蒙教育。现代社会的快节奏，让大部分幼儿的父母因为忙于工作没有时间与孩子好好交流玩耍，幼儿们在应当建立正确的价值观的年纪里却没有人给予正确的思想价值观的引导。因此教师的压力应该更大，因为他们不仅充当着家长的角色，而且是孩子们心灵上的启蒙者，只有在教师正确的价值观引导下，孩子们才能正确的理解故事内涵，有利于后期的其他教育。现今很多教师对课堂内容的定位出现偏差，没有把价值观培养重视起来，所以为了更好地教育孩子，教师应该把对幼儿心灵素质的培养放在首要位置。

2.游戏教育方面教师对度的把握

目前的幼儿教育方式主要是通过游戏和故事两种方式，其中游戏教学则是通过游戏作为媒介，对幼儿身心产生积极影响的教育方式。游戏教学方式近年来也被越来越多的学院应用到日常的课程安排中，虽然能起到正面的影响，但是也一样能产生负面影响。因为好玩是孩子的天性，而且游戏的主要目的是放松身心，两者一结合，就会变成放松身心过度，造成幼儿产生散漫的心理态度，因此把握好游戏时间，断断不能让孩子因为贪玩而迷了心智，影响日后的教育安排。

三、现代教育技术的应用

1.现代教育技术在游戏教学上的应用

游戏教学是指，以游戏作为媒介，能够对幼儿身心产生积极影响的教育方式。游戏教学是目前所有的幼儿教育方式中一种最有效、实际的教学方法，因为这种教育方式能通过“寓教于乐”的表现形式激发幼儿的想象力、创造力，在引发幼儿的思考的同时，还能锻炼身体。而现代教育技术能够影响游戏教学的气氛。例如，在表演课上，教师为大家选好了表演剧本、选好了角色扮演者之后，可以通过多媒体搜索相关的配乐，配乐的使用能帮助学生理解故事的发生背景、主人公心理等，能在最大限度上地解决幼儿表演时表现力不强的问题，还可以通过搜索相关的故事问题，在故事表演结束后，将问题讲给学生听，让学生们之间进行讨论研究，这种教学方式能帮助学生们增长见识还能通过问题讨论的时候的交流使彼此之间形成良好的友谊。

2.现代教育技术在增长幼儿经验上的应用

在现代社会中，增长幼儿的见识同样是一门必不可少的功课，不同的幼儿园能提供不同的调价，学生能理解的程度也不相同。一些幼儿园会组织学生们去参观一些特定的游戏场所，在合适的地方带领孩子们做相关的活动游戏，这种游戏场所往往以博物馆、大型超市以及游乐场所为主；还有些幼儿园会选取不让学生们走出校园的方式，当然相比于前一种，这种方式要枯燥一些，这些幼儿园往往会选择让教师去实际的活动场所拍摄视频或照片，用这些素材和比较枯燥的讲解让学生们想象环境，这种方式更能保证学生们的安全问题，因为有实际的场所图片，学生们也不难想象实际场景，节约了教师在现场看护学生的时间，所以更容易提高该教育方式的效率。

3.现代教育技术在幼儿表达上的应用

幼儿们接受的知识并不多，有时候心里明白意思，可是会用的词语不多没办法表达出自己的心意，而现代教育技术的出现就能解决这一问题了，通过引用幼儿接触较多的事迹，让学生们用自己的话表述出自己的观点，将学生们分组，然后在组内交流，每组选派一人总结讲述组内人的观点，这种方式能在某种程度上帮助激发幼儿的想象力与创造力。

四、总结

现代教育技术固然有自己的优点，但是其效果因人而异、方式也同样应该因实际而选择，根据学生的特点和通过教师的了解，选择适合的教育技术，这样才能最大限度上地帮助教师获得最好的效果。同时，在幼儿学习过程中，教师应该给予相应的鼓励，无论是言语上还是行为上的，对孩子来说都是一种积极影响，教师的鼓励能帮助学生们在学习的心态上抱有积极向上的态度。另外，采用现代教育技术能激发学生们的求知欲，对拓宽幼儿的视野、增长见识也有不小的好处。

参考文献：

[1]郑芳霞.幼儿园教师现代教育技术与课程整合能力现状调查及对策研究――以郑州市幼儿园教师为例[J].科教导刊，2012，（4）：25-45.

[2]李会功.幼儿园教师现代教育技术能力培训现状调查与分析――以郑州市幼儿园教师为例[J].中国教育信息化：基础教育，2012，（4）：24-78.

篇6

一、现代教育技术的运用可以提高学生的学习兴趣

世界著名物理学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。师者，所以传道授业解惑也。在语文教学中，语文教师要做学生学习的促进者而不是照本宣科的传达者。随着现代文明发展，语文教学对教师们的要求越来越高，他们既要有丰富的教学知识和经验，也要能因地制宜采取合适的方式方法调动学生学习兴趣从而有效学习。然而，仅仅靠教师一张嘴加一支笔的方式很难立体的展示教学内容。但如果利用现代教育技术，把文字、图片、音频、视频等形式的素材有机的整合在一起，制作成丰富的多媒体教学资源，创造出一个仿真的教学情景，这就能轻而易举的达到我们的教学目的。

二、现代教育技术的运用可以提供丰富的教学资源

现代教育技术可以为语文教学提供丰富的教学资源。利用现代教育技术在计算机技术、多媒体技术和网络技术等方面的优势，可以为语文教学提供声音、视频、图片、文字、动画、网站等形式的教学资源，通过对教学资源的有效组织和整合，可以建立语文教学资源库，为教学提供帮助。同时，教师也能通过现代教育技术自主开发语文教学资源，在开发的过程中吸取已有资源库中资源的优势，也可以整合资源库中的资源，从而使自主开发的语文教学资源能够最大程度的适合教师的教学，为教学提供帮助。

三、现代教育技术的运用可以创设教学情境

语文教学应做到贴近学生的生活。清朝王夫之《萱斋诗话》曰:“情景名为二，而实不可离。”重现教学内容中的场景，将教学内容生动活泼的呈现给学生，引发他们心灵上的情感体验，启发他们对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展从而激发他们的学习兴趣和求知欲。例如在讲解元代诗人马致远的《天净沙•秋思》一课时，语文教师就可以通过多媒体技术向学生展示诗词中那些美丽的画面，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”那种凄凉动人的秋郊夕照画面，以及准确传达“夕阳西下，断肠人在天涯”那种旅人凄苦的心境。以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。通过这种创设视听情境的手段，代替枯燥乏味的口授方式将课文内容重现学生眼前，对于学生的学习效率会有事半功倍的效果。

四、现代教育技术的运用可以促进学生学习方式转变

学习方式是指学生在完成学习任务过程中所表现出的一般行为和认知取向。传统的学习方式仅限于课堂内容单一的学习策略和方法，忽略了学生在学习过程中最重要的部分:主动性、合作性、探究性、体验性、问题性、交互性。这直接导致学生之间缺乏交流合作、学生被动的学习，而对于知识的理解度和迁移度低。随着现代教育技术在教育教学中的运用，为教学变革提供了巨大动力。现代教育改革从师生关系、教学内容、教学方式、教学目的、教学资源等方面入手，通过将计算机及网络作为学生学习的认识工具与情感激励工具，从根本上对传统教育实施变革，它强调基于合作的学习，不仅学生，而且家长、教师都可以参与学生的学习;强调基于问题的学习，不是问答式的教学模式，而是让学生在学习过程中围绕问题的发现、提出、分析、解决来组织自己的学习活动;强调基于实践的学习，实践是实现真理的唯一基础，让学生在不断认知实践、生活实践能帮助学生更容易踏进社会;强调基于探究的学习、基于个性的学习、基于网络交互式对话的学习等等，通过这些方面的学习从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。

五、总结

篇7

[关键词] 现代教育技术 多媒体技术 网络教学技术 语境模因论 模仿

一、引言

现代教育技术,既包括具体的课堂多媒体授课,也包括网络教学。多媒体授课首先需要制作多媒体课件(教案电子)。在教学实践中,通常采用CAI(计算机辅助教学)和CALL(计算机辅助语言学习)课件,前者强调“教”,后者注重“学”。英语教学离不开语境,制作课件时,要尽可能合理设置语境,即语言环境。语言学习即信息获得,制作课件时还需输入大量信息。有时以及为了快捷、方便,或由于受时空所限,需要网络授课作为补充。当然,教学评估课件也是不可或缺的,它是评估教学效果的重要手段。以下,我们将分别讨论现代教育技术在英语教学中的具体应用。

二、现代教育技术导入英语教学

随着现代教育技术在教学中的优势被人们逐渐认识,许多老师正在或已经利用现代教育技术将手写教案进行优化设计,制作出图文并茂、形象直观的多媒体课件(教案电子),借助计算机、幻灯机,投影仪等设备,将教学内容栩栩如生地展现给学生。多媒体课件具有以下优点:增强感官刺激、简化文字输入、加大课堂信息、美化教学环境。听觉、视觉等感官刺激,使大脑皮层兴奋,有利于激发热情,强化记忆。提前输入文字,老师无须边说边写,忙碌不堪,既可节省板书时间,亦可保持课堂的连贯性。提前下载或扫描相关资料,有助于加大课堂信息量。屏幕、话筒、耳麦、激光教鞭取代了飞扬的粉笔沫,美化了教学环境。

网络教学也是现代教育技术手段之一,可以突破时空限制,就批改作业而言,过去背着学生的一大包作业爬楼费时费力,改用网络批改省时省力。有时需要提前为学生准备材料,利用网络,打印、复印等问题迎刃而解。笔者在利用现代教育技术优化英语教学改革中,主要在以下几个方面进行了尝试:语境设置、信息输入、网络教学和教学评估。

1.利用多媒体技术设置合理语境

语言学习离不开语言语境。结合现代教育理论模式,我们制作电子教案时从以下四个方面进行语境设置。第一,设置具体语境。利用现代教育技术模仿出具体的语言使用环境,例如,模拟设置北京奥运会外宾接待情景,对学生进行语言训练。也可以把自然界中具体的人物、事件真实地记录下来,根据教学需要直观地呈现在学生而前,进行“设境启思”,学生根据语境反复模仿、操练,在不知不觉中培养语感;第二,设置联想语境。即利用超级链接将相关知识联系起来,构建知识系统,以提高记忆力和增强语言的运用能力。在教授《词汇学》时,我们将单词perspective利用超级链接,将该词的同属词、同义词、反义词或同词根派生词以及由该词组成的合成词和词组等链接起来,设置联想语境,可以联想到诸如aspect, respect, inspect, prospect, specter, prospective等40多个与“看”有关的词汇,有助于扩大词汇量。第三,设置推理语境。我们通常采用从语料库选材,然后让学生对原始素材进行观察、推理,归纳其中的普遍规律,例如,“孩子就是孩子,怎能不犯错误呢?”“大款毕竟是大款,看人家脖子上的项链有多粗?”学生通过对这种句首重复现象(tautology)的观察、推理,归纳规律,最终掌握其认知机制。第四,设置语用语境。一句话,一个词,在不同的语境下可能产生不同意义。从语用学的角度分析“你真是个热心人”这句话,它可以表示赞许,但是,假如这句话出自一位爱吃干醋的官太太嘴里,那就变味了,因为她最不喜欢老公“热心”地帮助女下属。我们合理地设置出各种语境,让学生在具体的语境中,利用自己的认知模式,对具体的语言素材进行分析,推导出话语的隐含意义。

2.利用多媒体技术输入大量信息

现代教育理论指出,英语教学不仅需要大量的素材,也需要大量的信息,信息的获得就是知识的获取。多媒体课件利用了计算机存储容量大、显示速度快的特点,对大量教学信息进行优化处理,可以在有限的时间内大大加快教学进程,扩大课容量,加大信息量和提高教学效率,保证课堂教学质量。大量的清晰直观的文字图像或动听的音乐,取代传统黑板上的蝇头文字和单调的讲解,使教学从平面的视觉接受变为立体的视听接受,使学生置身于信息之中,轻松愉快地接受信息,获取知识。建构主义学习理论指出的,“获取知识的过程是认知主体的主动建构,而不是被动地接受。”学习不仅仅局限在传统的刺激、反应(S-R)过程之中,而是新旧信息的相互作用,不断通过同化和顺应过程来建构个人意义,学生可以对新信息进行分析、甄别,形成自己的思想。总之,多媒体网络教学模式可以营造一个轻松愉快的学习环境,增大信息量,最大限度地扩大学生的语言输入,并强化以内容为中心的语言活动。

3.实施网络手段

如前所述,网络教学也是现代教育技术手段之一,可以突破时空限制,而且快捷方便。例如,批改作业,用网络批改省时省力。利用网络,打印、复印等问题迎刃而解,可以节省成本。在教学实践中,老师将教学内容制作成网页,学生通过浏览网页进行学习。当然,网页制作较为复杂,需要专业技术,如Dreamweaver,flash,firework,图像素材需要BM P, GIF, JPG, PDS等格式存储,音频数据需要MP3. MIDI等格式存储,动画素材存储则采用GIF,Flash,AVI,FLI/ FLC和QuickTime格式。网页学习的好处是它具有超强链接、超强扩展、方便实用等特点,逐渐被人们所认可。

4.教学测试与评估

测试评价是检测多媒体网络教学技术的重要手段。数据收集,数据分析,可以对教师教学、学习者学习进行动态分析并进行信息反馈。因此,教学测试与评估课件的制作也是必不可少的。我们制作课件时一般以成绩测试(achievement test)和水平测试(proficiency test)相结合。我们在制作课件过程中以课程的总目标为依据,结合大纲与教材,既包括了分散点测试(discrete-point testing),又包括综合测试(integrative testing)。测试内容既有知识题又有能力题。力求测试有较高的信度(reliability)和效度(validity)。同时建立试题库,并开展网上测试与作业批改。

三、结语

文章主要探讨了现代教育技术优化英语教学改革以及现代教育技术对于推进语言教学改革的积极意义。当然,教学是一门表演艺术,教师应该是表演家、艺术家,而不是“放映族”(学生戏称那些缺乏师生互动、一味点击鼠标的老师)。因此,很有必要将现代教育技术科学合理地应用到现代外语教学之中,培养出高水平的外语复合型人才。

参考文献:

[1]Halliday. An Introductionto Functional Grammar[M]. London: Edward Arnold.

[2]黄华新,胡霞.认知语境的建构性探讨[J].现代外语,2002,(3).

[3]陈美华.计算机网络环境下大学生英语自主学习要素研究.外语与外语教学[J].2007,(2).

[4]程琪龙.语义框架和认知操作[J].外语教学,2007,(1).

篇8

Abstract The paper analyze the meaning of modern educational technology， and point out it is essential to teachers in higher vocational colleges. Combined with the demand of teachers under the information environment， it discuss the training mechanism to improve the quality and ability of teachers in higher vocational colleges， in order to provide some reference for teachers' training of modern educational technology in higher vocational colleges.

Key words modern educational technology； training； higher vocational college

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，要加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。高职院校教师教育技术素质和能力的培养引起了各级部门和高职学院的高度重视，提高高职院校教师的现代教育技术素质和能力成为一个迫切的需要。

目前高职院校教师缺乏系统的现代教育技术理论指导，对现代职业教育缺乏深入的理论研究，教育理念更新不快。往往沿用传统的教学方法和教学模式，对现代教育技术、职业技能掌握和认识不充分。高职院校教师普遍只把多媒体设备和信息媒体作为教学演示的工具，没有用来解决教学中的深层次问题，没有充分发挥现代教育技术的最大效用，没有把信息技术与课程有机地融合起来，信息技术应用水平偏低。国内外研究表明，对高职院校教师的现代教育技术素质和能力培养机制的研究还处于探索阶段，仍处在一般的理论研究层面上。高职院校教师作为职业教育工作的主力军，非常有必要掌握现代教育技术手段，提高自身的现代教育技术素质和能力，这对于提高职业教育教学质量，推进高职院校教育信息化进程，具有非常重要的意义。

1 现代教育技术的含义

现代教育技术理论是当前信息化背景下教师必须掌握的知识。首先，要掌握好现代教育技术的含义。在教育技术学界，教育技术的含义在不断地发展完善，我国教育技术界给予高度的关注，许多专家和学者进行了积极讨论、研究。从AECT94发展到了AECT2005，在2005年的《教育技术的含义》一书中，AECT2005定义为：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。由此，我们可以得出2005定义的主要内容有以下几个方面：（1）教育技术研究的两个对象：适当的技术过程和资源。（2）教育技术研究的目的：促进学习和提升绩效。（3）教育技术研究的内容：对适当的技术过程和资源的创建、运用和管理。（4）教育技术研究的两个领域：研究和实践。（5）教育技术的三个范畴：创建、利用、管理。因此，为提升教育绩效，办好人民满意的职业教育，高职院校教师必须掌握现代教育技术理论知识，并提高素养和能力。

2 掌握现代教育技术是信息化环境下教师的必备素质

当今，我们面临着全球经济一体化的发展趋势，信息化已经引起了世界各个国家高度的关注和重视。高等职业教育教育同样也面临着信息化，在信息化大环境之下，高职院校教育信息化建设对学校教育教学各方面的工作将会产生深远的影响。每个教师每天都会面对琳琅满目的信息，如何及时地搜索、分析、整理、应用有用信息，成为教师的必备素质之一。实践证明，传统的、死板的教学方法和教学模式已经无法满足高速发展的信息化教学的需要。信息化环境下的教师必须要熟练掌握并充分发挥现代教育技术在教育中的应用，这样才能适应新的教学改革需要。根据教育教学的目标，恰到好处而又富有创造性地制作教学课件，并利用网络资源充实教学内容、增加教学内容的信息含量，提高教学课件的教学性和艺术性。努力提高现代教育技术水平和教育信息化的程度，努力提高现代教育技术与课程的融合程度，适应现代教育教学改革的需要。

3 建立切实可行的培养机制

高职院校教师现代教育技术素质与能力的培养工作需要制定一套切实可行的培养机制，在组织、经费、制度等方面予以保障，在培训方式上做到科学合理，确保在培养的过程中，教师的素质和能力能够得到有效提升。

3.1 成立专门的领导小组和培训小组

学校应针对教师的现代教育技术素质与能力，成立专门的培训领导小组。根据不同的实际情况，可以成立由分管院领导亲自任组长、教务处牵头、人事处协助、学校各部门相互配合的培训领导小组，对现代教育技术培训工作进行全面指导。同时，应根据具体的知识点或课程，成立具体的培训小组，该小组应具备丰富的教育技术专业知识、丰富的教学经验。高职院校信息化建设需要拥有一支掌握多媒体计算机技术、网络技术、软件开发技术的培训小组，发挥这支队伍在教育信息化建设中的关键作用，为他们提供技术培训和充足的资金保障，专门负责全校教师现代教育技术素质与能力培养这些方面的工作，专门承担信息化建设过程中所需要的师资培训任务。

3.2 明确教师现代教育技术素质和能力的培训目标

在每次培训之前，培训小组应进行调查研究，深入调查各专业教师对现代教育技术理论和技能的掌握情况及对现代教育技术应用的能力的高低。根据教师实际情况和需要，确立准确的培训目标。如果高职院校教师具有学历高、计算机应用水平高的特点，培训重点应放在提高他们的现代教育技术理论方面和使他们掌握好课堂教学设计方法、教学过程调控方法、教学媒体的选择与优化方法、教学模式的选择、教学效果测评技巧等与课程教学有关的内容。并尽可能地培养教师信息技术与课程有机整合的意识，侧重理论同时兼顾实践。如果高职院校教师是文科类教师，他们的计算机应用水平一般不高，现代教育技术能力也不是很强，那么，培训的目标就要定位在提高他们的计算机操作能力，教会他们应用现代教育技术进行教学的方法，培训内容侧重实践，目标应侧重提高他们的实际操作能力。

3.3 定期对教师进行现代教育技术素质与能力评价考核

当今社会信息技术日新月异，计算机知识不断更新，这就要求高职院校教师要紧跟时代步伐，不断更新自己的教育技术知识、不断提高自身的现代教育技术素质与能力。学院应同时制定一系列的评价考核制度，定期对教师的教育技术素质与能力进行考核，可采取一个学期考核一次的方式，把教师的现代教育技术水平纳入年终考核与晋升晋级的条件指标之一，把应用现代教育技术教学的情况纳入督导考核范围，以鞭策教师和教学管理人员不断努力提高自身教育技术水平。对新进学校的教师，在开展岗前培训时，应对其开展现代教育技术专题培训，提高其现代教育技术素质与能力，并严格评价考核，对考核不合格者，实行补课补考制度。

3.4 采取操作性强的现代教育技术培养方法

（1）举办专题讲座。根据培训的具体目标，培训小组可举办有针对性的专题讲座，邀请现代教育技术专业人员或者在某一方面突出的专业教师对教师进行专题讲座，强化教师在某一方面的教育技术素质，增强在某一方面的教育技术能力。

（2）采用案例研究。案例研究法指为参加培训的教师提供如何处理棘手问题的典型案例，让参加培训的教师分析、评价案例，提出解决问题的建议和方案的培训方法。案例应具有真实性和代表性，不能随意捏造。案例要和培训内容相一致，培训教师则要组成小组来完成整个过程，包括对案例进行分析、判断、提出解决问题的方法。随后，在集体讨论中发表自己小组的看法，同时听取别人的意见，达到共同学习的目的。通过案例的研究学习，提高教师的现代教育技术素质和能力。教师要根据自己在实际教学中碰到的案例，及时进行思考、归纳和总结，并争取做到以此类推。

（3）实行师徒方式。这种方式是由一位在某一方面有经验的教师或主管人员在工作岗位上对受训教师进行培训。负责指导的“师傅”的任务是教给受训教师如何做，提出如何做好的意见，并对受训教师进行鼓励。这种方式一定要有详细、完整的教学步骤。这样能在培训者与被培训者之间形成良好的“师徒”关系，有助于工作的开展；一旦师傅有人动时，学校就能够让训练有素的教师顶替他的工作。通过师傅的带领，从事教学实践工作，以此来促进徒弟的教育技术素质发展。

（4）鼓励教师自学。鼓励教师利用日常的空余时间自主学习。学校为教师征订一些专业报刊杂志和购置一些专业书籍，发放给广大教师，对积极学习者和优秀者给予一定的物质或精神奖励。鼓励教师参加有关现代教育技术的专业探讨会、交流会、进修教育技术硕士。根据自学成绩，分别报销一定比例的费用。

篇9

关键词: 素质教育 现代教育技术 作用

一、素质教育与现代教育技术

21世纪,社会即将跨入一个崭新的经济时代,科学技术加速发展,新领域不断增多,学科高度分化又高度综合,科学技术转化为生产力的周期大大缩短,计算机的普及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作、学习、生活和思维方式。社会高速发展,相应地给人类带来了种种潜在的威胁。为了适应迅猛发展的社会,企业必须不断创新,人们必须不停断地学习,人们的道德素质也必须不断地提高。21世纪的竞争,是人才和知识的竞争。传统的教学模式和教学方法已不适应新形势的需要,教育必须实行改革,人才素质必须更加优化。因此转变思想观念,实施素质教育已势在必行。

人的基本素质体现在自然素质、心理素质和社会素质三个方面。所谓素质教育,以全面提高学生的基本素质,培养其分析和解决问题的能力,培养创造力为宗旨;以培养学生的“三发展”,即全面发展、全体发展、个体发展为基本特征;以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

要从根本上改革应试教育,全面推行素质教育,不但涉及端正教育思想,调整教育结构,提高教师素质,改进教学方法,改革评估机制等一系列艰巨复杂的工作,而且需要经过若干年长期不懈的努力,因而是一场深刻的革命。

素质教育的要求呼唤学校教育的现代化。但是,在我国短期内不能普及高等教育,升入高等学校的只是少数学生。由现行的传统教育模式过渡到现代教育,怎样才能更快捷呢?著名学者南国农先生所指出的,必然是传统教育―电化教育―现代教育。因此,我们必须有创新精神和超前意识。先进的教育技术(如现代教育技术),具有形象生动、内容丰富、收效迅速等特点,为实施素质教育创造了便利的条件。所谓现代教育技术,就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践,是以现代教育思想、理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术(现代信息技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术和信息高速公路)。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现,是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的。

现代教育技术应用的目的就是在现代教育理论的指导下,充分运用各种现代信息技术,探索和建立新型教学模式,并且通过新型教学模式的实施,提高教学质量和效率,促进由应试教育向素质教育的转变。

二、现代教育技术对素质教育的作用

我们说的素质教育既是一种教育观念,又是一种教育模式,其实这二者在本质上是相通的。因为教育模式实际上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观,是教育目的和手段、内容和方法的主体,现代教育技术的运用,打破了传统的教学思想和教学模式,为素质教育的推行发挥了积极的作用。具体来说,现代教育技术有如下作用。

(一)教育形式发生变化。

教育不仅仅局限于在校学生,更面向整个社会。教育机构向受教育者提供各个方面、各个层次及各种类型的信息、知识和技能。对于学习者来说,可以自主安排学习时间和学习场所,有目的、有选择地学习知识和技能。

(二)内容更加丰富,教学方式真正改革。

计算机存储信息量大,运算速度快,存取方便,使用灵活,使得教学内容可以多样而丰富。学生可以选择讲课生动的老师来讲课。另外,现代教育方式还根据个别差异进行个别化教学,并鼓励学生进行相互交流。它成为一种以学习者为中心、以实践为中心、倡导自主学习的现代教学方式。

(三)教学效果显著提高。

电视丰富的画面表现力同计算机高超的数据处理能力相结合,能把摸不着看不见的微观世界和神秘浩渺的宏观世界直观而生动地表现出来。心理学实验表明,视听结合学习,能明显地提高记忆和学习效率。另外,学习者通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而提高教学效果。

三、让现代教育技术更好地服务于素质教育

现代教育技术属于教学手段范畴,它必然要和一定的教育形式相结合,为特定的教育目的服务。在各级各类学校全面推进素质教育的形势下,现代教育技术怎样更好地服务于素质教育,用最少的时间获得最大的效益?在具体实施过程中,可以从以下几个方面做起。

(一)改变传统重“教”轻“学”的教学模式,实施“教”“学”双主教学模式。

现代教育技术打破了传统的教学原则和教学模式。但如果就这样,并没有达到从根本上有效地加以改变的目的,现代教育技术的地位充其量是辅助教学而已。其生存空间处于众多矛盾之中,其发展有赖于教师教育思想和教育观念的转变。就教育改革而言,体制改革是关键,教学改革是核心。而教学改革的关键是教师,离开了教育思想和教育观念的彻底转变就不可能实现真正的教学改革,应该说,教学改革首先是教师思想的一场革命。但是,我们必须清楚地认识到,变以“教师为中心”为“学生为中心”,此举不是抹杀教师的作用,相反,教师的任务更加繁重,工作难度将加大,教师的指导作用将进一步加强。教师是组织课堂活动的鼓励者及合作者,是学生提出问题的分析者和解答者。双主教学模式强调教师主导作用,学生主体作用,学生是知识建构的主动者,而教师是组织、引导者,其教学目标要求教育过程采用过程式教学和启发式教学。如,运用媒体创设情景,为师生的交流提供共同经验;运用媒体分析事物的特征,使学生展开认识、分析、综合、比较和评估等学习活动,变强迫式教学为诱导思维式教学,激励和发挥学生的主观能动性,变单向传播为双向教学方式,保证师生之间、学生之间进行自由交流,培养学生自主学习的意识、习惯。

(二)加强教育硬、软件资源的建设。

现代化的教学媒体包括多媒体计算机、校园网、局域网、internet、仿真技术、广播电视网、幻灯、投影、录音、语言实验室等。从传播理论来说,各种媒体都有自己的独特功能,没有优劣之分。在教学过程中,要因地制宜,从实际出发,立足现有的教学媒体,充分调动教师和学生的参与积极性,提高各种教学媒体利用率。同时,搞好媒体资源的开发和教学的应用设计,充分发挥现代教学媒体资源的教学效益。根据教学内容和教学目标,运用现代教育技术理论,合理选择线性或非线性教学设计模式。实施相应的教学策略,以获得教与学的最优化,提高教学效益,推进素质教育。

(三)优化课前准备、课上操作。

课前准备,课上操作会影响教学质量。要根据教学目标、教学内容,依据教育心理学的原则,按照注意规律来精心设计、制作好电教软件。不论哪种设备,摆放位置要合适,显示器屏幕要调亮,调清晰,让每一个学生都能看清演示内容,这是素质教育“面向全体”的要求。另外,对教学过程要设计好,要根据学生的思维发展线,即形象思维与抽象思维的相互交织、协调发展,根据媒体交互性强的特点,开拓教学信息交流的渠道,为学生提供参与创造、交流研讨的机会,课堂教学中,运用现代教育技术,采用变式教学,调整角度,让学生辨析。同时,让学生制作学具,培养学生的动手实践能力,对学习知识、掌握技能是大有好处的。

现代教育技术的发展使很多理论上的东西变成了现实,也使我国国民教育变为现实和可能。衡量一个国家的教育发展水平,主要看这个国家国民受教育的程度和终身教育的情况。我国地域广阔、人口众多,由于各方面原因,国民文化素质基础较弱,面对这样一个现实,只有发展和运用现代教育技术,不断提高教育现代化的水平,才能完成提高国民素质教育的任务。

参考文献:

[1]王小丽.多媒体教学是实施素质教育的重要途径.中小学电教,2001,(三):11.

[2]候器.现代教育技术与素质教育.中小学电教,1999,(三):1.

篇10

1 现代教育技术在小学数学课堂上的运用误区

现代教育技术的积极作用是毋庸置疑的，但在不少的小学数学课堂上，由于对多媒体等现代教育技术的不正确使用，使现代教育技术不仅没有发挥应有的作用，反倒成为课堂教学效果改善的障碍。以下几种是笔者遇到的因使用不科学而出现问题。

1.1 对学生创造思维培养的限制

现代教育技术在小学数学教学中运用以来，不少教师提出，由于课件的制作比较费时费力，一旦制作好，就应该严格按照课件的顺序来完成课堂教学内容。而实际上在课堂教学的进行过程中，学生的反映并不会随着教师的美好愿望而行进，可能会出现学生对某一问题特别有兴趣，或者对某一个知识点理解不到位，需要与前面知识进行联系等情况。如果没有及时地调整而是按照顺序播放，按既定内容讲课，不仅教师会感觉到课堂教学没有达到应有的效果，学生也会觉得课听得云山雾罩。特别是在这种既定的课件讲学中，学生很难有自己发挥的地方，无法激发他们的创造性思维。这显然与小学生好动脑筋、好发问的心理特征相违背，课堂教学效果可想而知。

1.2 对教师主导性的束缚

在小学数学教学中，现代教育技术的使用，虽然很好地激发了学生的学习兴趣，学生也对有图、有声音、有影像的课件产生巨大的兴趣，但在知识点的教学上，教师在进行知识讲授或是引入某一知识点的时候，学生总是会自觉不自觉地从课件上找答案，课堂上事实的主导者成为了多媒体设备，而不是教师。这显然与教学的本质有差距。理想的课堂应该是在教师的引导下，在现代教育技术的帮助下，在学生的主动参与下，共同完成教学内容的教学过程。教师有自己对课本的认识，有对知识的理解，也有过去讲学积累下来的经验，这些都是引导学生更好学习所必不可少的条件。如果过度使用多媒体等现代教育技术，无疑将会使教师的主导性受到极大束缚。

1.3 对学生参与性的抑制

现代教育技术，特别是多媒体所表现出来的声音、图像、动画、文字等多位一体的形式，极大地吸引着学生，但应该看到，这些声音、图像与文字，是教师事先通过课件制作安排好的，对于这个课件为什么要这样做，学生没有看到，也无从理解，更有可能不会去想这个问题。与传统的教师写板书、学生看不同，这种情况下，学生可能会更多地依赖电脑来进行想象，或是在丰富的表现形式下，懒得开口，或是不敢开口，从而使学生失去不少的交流与表现的锻炼机会。课件制作得太好，现代教育技术包办的事情太多，对学生的参与性就会产生较大抑制，这无疑是使用现代教育技术所不愿意看到的结果。

2 小学数学教学与现代教育技术的有效整合途径

要避免现代教育技术在小学数学教学上的使用误区，就必须树立学生与教师的主体地位，科学合理地使用现代教育技术，重点发挥现代教育技术的优点，但又不至于形成对现代教育技术的依赖和滥用，最终实现小学数学与现代教育技术的有效整合。

2.1 科学使用，激发学生创造思维

现代教育技术使用得当，就不会成为限制学生创造思维培养的障碍，而是其培养的有效平台。一方面，教师要科学制作教学所用课件。要尽可能地就教学内容可能涉及的知识点，收集更多的资料，以备教学时随着学生的发问而使用。也可以通过设置共享，将平时收集的所有资料放在一块，随时解答学生可能迸发出的思想火花。另一方面，要在制作课件时多下功夫，从课本内容和学生的思考习惯入手，合理安排课件顺序与内容。课本一堂课有固定的内容，但如何将这些知识教授给学生并让学生接受，则是教师水平的体现。同样的，遵循学生的思想习惯，在学生的创造性思维可能会出现的关键点，也需要教师下功夫琢磨。依据学生创造性思维的习惯点，要主动地发挥多媒体的巨大优势来有意识地培养学生的创造性思维，在课件中设置一些引申、联想等内容，可以很好地将满足学生思考需要，同时还不耽误课堂教学内容的讲授。

2.2 熟练使用，放大教师主导作用

教师要认识到，现代教育技术在小学数学教学中的使用是常态，也是必要的。要保证自身在课堂上的主导性不被削弱，就必须加强练习，熟练使用多媒体等现代教育技术手段。一方面，要通过熟练使用多媒体等设备，从课件制作到课堂教学再到课后与学生的联系，变得有如面对面交流一样自然。要发挥互联网等的优势，与学生平等交流，交朋友，进而了解学生的真实想法，获得课堂教学效果的真实反馈，为不断提升教学水平奠定基础。另一方面，要在课堂教学上对多媒体的使用恰到好处，既不使多媒体运用因为不熟悉而耽误时间，又要在学生兴趣被激发但还没沉进去的时候，及时提出引导学生进行思考的问题；或是在学生被激发兴趣时，适时安排学生与学生、学生与教师间的探讨，以巩固所学内容，增强课堂教学效果。

2.3 发挥优势，营造良好学习情境

人在高度仿真的环境中更容易进入思考状态，学习东西也更有效率。小学生正处于特别好奇，爱探索的年纪，多媒体丰富的表现手法，完全可以满足小学生好奇的心。要注意发挥多媒体等现代教育技术的优势，营造良好的学习情境，使学生更愿意学，也更容易学。一方面，要尽量借助多媒体技术，形象地展示和讲解数学概念性问题。概念总是小学数学教学中的难点与重点，是小学生很难理解的问题之一。如用课件制作一个圆周运动轨迹，使学生在缓慢运动的线路中理解圆是点的运动轨迹。另一方面，要找准最佳的切入点，使学生迅速进入到学习状态中去。如以前在每一课之前，教师总是习惯讲一个故事或是一段话，以引入本堂课的教学内容。现在完全可以用多媒体来替代这一环节，甚至可以使用一段电影片断来引入话题，从而使学生自然而然地主动思考可能要讲到的内容，这无疑会有更好的效果。

3 结束语

现代教育技术给现代教学带来巨大的改变与促进，已成为现代教学的重要助力。在小学数学课堂教学中，教师要通过科学合理地使用现代教育技术，真正发挥其表现手法多样、信息量大等优点，避免出现使用误区，保障学生与教师的主体地位，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学情境，为学生的学习与创造性思维培养服务，不断增强小学数学课堂教学效果。

参考文献

[1]冯大宴.新课标下现代教育技术与小学数学教学的整合[J].南方论刊，2005（11）.