气象探测技术范文

导语：如何才能写好一篇气象探测技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 高空气象探测；数据质量；影响因素；对策

中图分类号 P412.2 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）03-0199-01

作为综合气象观测系统中的重要组成部分，高空气象观测系统在天气预报和气候监测中发挥着重要作用。随着科学技术水平的不断提升，高空气象探测设备和相关的仪器设备不断得到完善，数字探空仪器的开发、L波段雷达的使用及电子计算机的应用，使得高空气象探测设备的自动化程度越来越高，从而为提升高空气象探测质量奠定了坚实的基础[1]。

1 影响因素

1.1 重放球

高空气象探测极易出现重放球现象，造成人力、财力浪费，严重影响记录时效性和高空气象探测数据质量。其中非人为因素有雷达故障、天气因素、输入相关气象要素时错误、未及时发现雷达卡死现象、没有做好施放气球前的准备工作、在高空气象探测中没有及时调整频率等，这些因素约占重放球原因的60%。

1.2 外界环境

外界环境因素对高空探测雷达产生的影响较大。需要在开阔或有天线的地方使用探测雷达，保证探测雷达四周无障碍物，天气不会发生太大变化，而且距离放球场地50 m处不能有高大建筑物或电线。值班人T在选择放球场地时需要综合考虑风向和风速，应至少选择2个放球点，放球时根据实际情况随机应变。

1.3 丢球

雷达跟踪目标时，若目标从雷达天线正上空过顶且距离天线较近时，在仰角活动范围和方位角速度转速共同影响下，雷达会失去识别跟踪路径功能，即使借助于机械性能也很难满足跟踪条件，最终造成丢球。尽管可以进行补放球操作，但是若在补放的过程中受天气等非人为因素的影响，也会对整个气象探测数据质量的完整性和准确性造成影响。因此，在高空气象探测中应避免出现过顶丢球现象[2]。

2 控制对策

2.1 提高高空探测业务技术能力

应加强对高空气象探测人员基础业务技术培训，结合多种技术培训方式，提高高空气象探测人员技术水平及综合素质。根据本部门的实际情况，制定出一系列高空气象探测和地面气象观测的相关规范，通过多媒体网络平台开展相关专题讲座，不定期组织相关的考试和竞赛，对于表现优秀的探测人员给予一定奖励和晋升。

2.2 快速、准确地处理记录数据

因重放球操作产生干扰现象时，应始终确保放球软件保持在原来状态。一部分探测人员很容易将放球软件“地面参数”中的“数据处理方法”下拉菜单中的功能项选择为“推荐模式”，当数据超过一定范围时会通过拟合值替代，应将功能选项选择为“保留接收到的原始数据不进行任何处理”。对于放球软件来说，一旦遇到飞点、非码现象增多时很难判断信号真假，借助于程序自动拟合曲线有很大误差，易出现丢球；通常，在遇到少量飞点时，值班人员大多借助于“自动修改温、压、湿曲线”时期不断平滑，该方法也有较大偏差，应通过手动方法删除[3]。

2.3 不断规范高空气象探测结果

台站要借助于科学合理程序来对高空气象探测数据信息不断进行规范。在处理高空气象探测数据时，需要用到很多不同的处理方法，其获取到的探测结果也有很大的差别，最终将会对高空探测数据质量产生影响。因此，应根据气象局的实际情况，完善高空气象探测数据，保障高空气象探测质量。结合现阶段高空气象探测中的实际，在探空记录过程中可以通过计算机方式或者是人为方式来实现。在利用人为方式进行探空记录的过程中，由于探测人员的知识水平及操作方式不同，在对同一个气象要素的探测结果进行记录时会有不同的记录结果，一旦出现这种情况，则需要工作人员及时找出原因，气象部门还要不断完善高空探测记录方式，只有这样才能确保高空气象探测数据质量不断得到提升。

2.4 避免丢球

在没有放球之前，需要对近地面的风向、风速进行认真观察，掌握近地面层中风向、风速的大致规律并参照上一班次对这些气象要素的记录，之后分析气球的运动路径，便于放球人员对本班次初放气球之后的运动路径进行掌握。在夜晚或者是能见度较低的天气条件下，放球之前需要提前将探空仪放置到距离雷达天线50 m以外、距离地面1～4 m的地方，将雷达天线对准探空仪，之后将天控手自动开关、频率、增益、距离手/自动开关都设置成自动状态，始终确保4条亮线清晰饱满，凹口清晰并在竖线中间。接着将天控自动开关设置成手动状态，将雷达摇偏一个较小的角度，之后将天控手自动开关设置成自动状态，查看雷达的自动跟踪情况[4]。

3 结语

提升业务质量是每个高空气象探测人员的最终目标，在实际的高空气象探测工作中，除了要具备爱岗敬业、踏实奉献的工作精神外，还要严格遵守《场地、仪器设备维护制度》中的相关规定，正确使用各种仪器设备，定期做好观测仪器设备的清洁和维护工作。在值班过程中，还要密切关注监视仪器的工作情况，一旦发现故障问题应及时解决，高空气象探测人员应加强业务方面的学习，不断完善自身的业务水平，进而提升高空气象探测数据质量。

4 参考文献

[1] 中国气象局.常规高空气象观测规范[M].北京：气象出版社，2010.

[2] 覃晓玲，唐新.再议提高高空气象测报质量的方法[J].贵州气象，2013，37（5）：48-50.

篇2

关键词 高层建筑；平面控制；竖向控制网；测量技术

中图分类号 TU198 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-（2013）012-0067-01

1 项目概况

某商业广场工程由1#、2#、3#、4#四栋建筑组成，均为底层商业上层办公的多层综合办公楼。本工程平面面积较大、且工期紧张，为了保证测量的精确性和施测的速度，我公司将投入包括全站仪在内的多台测量仪器，同时现场配备两个专业测量组展开测量作业。整个工程的测量遵守先整体后局部和多点布控、周期闭合的工作程序。

2 平面控制网、高程系统的测设

2.1 测量布网

针对本工程特点，同时结合以往工程施工实践经验，本工程测量控制网采取高级控制低级的方法，本工程由高到低设置三级控制网。根据建设甲方提供原始坐标点G1、G2和设计院提供的建筑物轴线交点坐标，在建筑物周边做点，引测点建立平面一级控制网，以一级控制网中的G1点为测站，G2为后视点，用全站仪测设工程轴线1m控制线交点或其它分区轴线交点，形成平面二级控制网，依据二级控制网与建筑物各构件关系布置平面三级控制网。形成的一级控制网测设成果，请建设方和监理予以复核、确认后，邀请当地规划测量部门进行验线，进行最终确认。该成果将成为指导整个工程建设的重要依据，同时也是总包对各分包和相关专业控制的依据。平面一级控制网见下页。各控制点均布设在平面外的适当位置，以测量方便、易于保护为原则。对初始坐标控制点G1、G2进行详加保护。

2.2 二级控制网测设

结合本工程场区平面规划和甲方提供的平面控制点，采取全站仪设置G1为测站、G2为后视点，根据各分区轴线与一级控制点的相互位置关系，采取全站仪采用“极坐标”法布设平面二级控制网，然后根据各构件与轴线的位置关系，测放构件位置线，进行构件定位。二级控制点一般布设在建筑物内。二级控制网根据施工进度分不同阶段进行调整布设，围护施工阶段做法为在建筑物设置砼桩点。

2.3 三级控制网的布设

布设二级控制网后，结合本工程各个分区轴线与二级控制点位置关系，通过采取全站仪采用“极坐标”法布设平面三级控制网，然后根据各构件与轴线的位置关系，测放构件位置线，进行构件定位。三级控制点一般布设在建筑物内。三级控制网根据施工进度分不同阶段进行调整布设，围护施工阶段做法为在建筑物设置砼桩点。

3 高程控制测量

高层控制是决定建筑竖向方向测量精度的核心，布设的高程控制网应能确保建筑物竖向施工的精度要求，施工时以此作为建筑施工竖向精度控制的首要条件。结合本工程甲方提供的有效水准点布设场地高程控制网。高程控制点布置间距宜小于1km，距建筑物不宜小于25m。

高程控制系统的建立：依据给定的原始水准点向现场引测二级高程控制点，控制点设置在现场不受施工影响、易于引测的固定地面上。在工程施工时建筑物周边设置5个高程点。

本工程向基坑下部引测标高时，采用水准仪，5m塔尺或钢卷尺进行测量。向地面上部结构引测标高时，采用水准仪，5m塔尺和钢卷尺进行测量，5m塔尺用于同层楼面的后视读数，钢卷尺用于上层楼面的前视读数。在使用钢卷尺过程中，应在底部悬挂一适量的重物，以使钢卷尺保持垂直且不拉长。向下引测时，将控制点引测到工程桩或的围护桩上，向上引测引固定到每层的结构柱上。每次引测至少2次，取2次平均值作为标高控制点值。柱子上的控制点一般为本层结构或建筑标高的1m控制线。

4 测量放样

4.1 围护、土方施工放样

围护桩施工阶段，围护桩的定位依据三级控制点和图纸上定位现场放样，全站仪极坐标法复核放样成果。土方开挖，桩头破除、垫层浇注后，将控制线轴线投测到桩头或垫层上。

4.2 基础施工放样

基础垫层浇注完成后，及时将控制线投测到基坑内，根据轴线关系放出建筑物轴线或细部控制线。一般设置距轴线1m的控制线，便于测量控制。

4.3 基础以上施工放样

基础施工完成后，控制点由外控转为内控，控制网投测到基础底板上，每施工完一层结构，控制线均通过事先在楼板上设置的200*200mm的预留方洞投测到上底层结构楼板上。

测量放样施工采用激光铅垂仪及激光接受靶，将激光铅垂仪放好后，打开发光电源将光线投测到所需楼层面上，高束激光束得到最小光斑，适当挪动接受靶，接受靶的“十”字交点移至光斑点上，轻轻转动激光铅垂仪，激光斑在接受靶上形成一个激光圆，激光圆中心即为控制的接收点。依次投测下一点，直到所需控制点投测完毕。对接收点组成的控制网进行角度、距离闭合测量，满足精度要求后即作为该楼层的平面控制网，并以此作为本楼层放线的依据。将经纬仪架设于接受靶上，后视较长边，依次投测出主轴线，然后再校核主轴线轴跨及夹角，各边角符合施工精度规范要求后，测定其它各轴线。

5 测量控制技术要点

场内测量控制网是以合格的工程测量成果为依据，在建筑物周边建立的测量控制系统，作为建筑物的自然地面定位、地下投点引测、楼层测量控制网建立的依据。平面控制网的布设，应因地制宜，既从当前需要出发，又适当考虑发展。平面控制网的建立可采用三角测量、导线测量和三边测量等方法。使用的测量仪器宜采用全站仪或经纬仪加测距仪。高程控制网的布设可以跟随平面控制网的布设一道进行，可以使用同一个点位。高程控制测

量，可采用水准测量和电磁波测距三角高程测量。使用的测量仪器宜采用精密水准仪或全站仪。

由于楼层面积大且局部楼层面积收缩，楼层测量控制点的位置需要随之变动，以满足楼层轴线控制的要求。在测量控制点位置的转换过程中，必须严格予以控制。测量工作具有高精度的要求，所以测量人员必须细心谨慎，同时要做好计算复核和实地复核，以确保计算数据和测量成果准确无误。在测量工作中，应时刻注意外界环境因素对测量精度的影响，如点位偏移、风太大影响观测等等，均要作好相应纠偏工作。

6 沉降观测及水平变形观测

6.1 沉降观测基准点布设及测量

沉降观测点采用施工测量所用的高程水准点。沉降观测点布置应该从基础承台开始，基础开始设置在承台上，待结构施工出地面后移至首层结构柱上。观测点高度和和布设间距按照设计和规范要求确定，浇筑砼前预埋钢管，拆模后焊接沉降观测点。工程沉降观测点应根据设计院要求进行布置。

6.2 沉降观测原则

应做到观测仪器、观测路线、观测方法、观测人员四个固定的原则，地上部分进行沉降观测时必须对地下部分沉降点进行联测，以保证沉降数据的完整性。首层沉降观测应连续观测两次，取其平均值做为沉降观测点的初始值，并提供以下资料：①作业说明；② 沉降观测记录；③沉降观测平面布置图。

7 结语

测量对于建筑施工来说起着相关重要作用，合理地的进行施工测量确保测量精度是关键。文章通过结合工程实例，提出施工测量工作控制要点，提出施工测量的要求、准备工作、垂直度控制等方面的注意事项，有效地确保建筑工程质量目标的顺利实现。

篇3

    近年来,我国大力发展新农村的建设,部分地区蔬菜种植业的发展也是十分的迅速。其中在蔬菜种植中,春、冬季大棚所占的比重逐年在增多,种植面积不断在扩大。然而影响大棚蔬菜种植的最主要的因素就是气象条件,大棚的温度、湿度、降水、风强度、日照程度等与大棚作物的种植有着十分密切的关系,如若遇到低温、强冷空气、大风等恶劣的天气,将会直接危害大棚内作物的生长和发育,更有甚者还会对大棚的棚膜造成伤害。不仅如此,恶劣的天气也是寄生虫诱发病害的最有利条件。因此对大棚蔬菜理生产专业户的农民来说天气条件是他们冬天将要面临的最大挑战。

    2 灾害性天气对大棚蔬菜的影响

    冬天的来临将是温室蔬菜大棚种植所面临的巨大挑战,大棚蔬菜生产专业户经经常收听当地的天去预报,及早的去准备、预防变天给大棚蔬菜带来的伤害,力求将损失降到最低限度。

    冬季温室大棚蔬菜种植所面临的灾害性天气主要包括:大风天气、连阴天气、大雾天气、寒流来袭、寡照、强降温降雪等,对具有危害性的天气进行了解才能采取相应的保护措施。下面主要介绍各种灾害性天气,同时积极的采取保守的整治措施。

    2.1 连阴天气对大棚蔬菜的影响

    连阴天气对大棚蔬菜的威胁是非常大的,冬天出现连阴的天气时,通常温度十分低、光照很弱,这样一来对一些喜温性的蔬菜的成长就会造成威胁。连阴天气会使成长中的植被停止生长,同时叶片伴有枯黄、脱落的现象。

    2.2 寒流天气对大棚蔬菜的影响

    寒流天气是东北地区冬天中时常出现的天气,寒流来袭会出现持续的低温,对于保温性能不好的冬季大棚来说种植的蔬菜受到寒流的影响会是作物受冷、受冻,轻者出现叶片发黄,重者落花落果、枯死冻死,使农民造成经济损失。冬季大棚中种植辣椒黄瓜作物,棚内温度如果低于十二度超过六个小时就会发生冷害,像种植西红柿的大棚应将温度控制在十度以上,茄子的温度达到五度以上方可躲过寒流的来袭。寒流来临会使得室内的温度降低,受其影响大棚不敢放风,使得室内湿度增大,成为了病虫害发生的最有利条件,因此寒流来临以前要及早的做防范措施,避免冷、冻害的发生。大棚蔬菜生产专业户的农民也应根据做种的农作物地对温度的要求来保证大棚内的温度。

    2.4 久阴骤晴的天气对大棚蔬菜的威胁不容忽视

    冬季大雪天气刚刚过去,在天气放晴之时农民会为就未进行照射的蔬菜揭开稻草,过后会发现植被萎蔫,这种现象不容忽视,萎蔫的出现轻者使得蔬菜生长减慢,重者直接导致蔬菜的死亡。因为植被受到光照导致植株水分失衡,植株还不能够适应阳光的照射,因此在久阴骤晴的天气后的大棚蔬菜的照顾应十分的细心,保证充足的水分也是十分必要的。

    2.5 大雾天气不利于大棚蔬菜的成长

    雾天常常会伴有低温和高湿的现象,加上能见度较低使得光照不充足的大棚蔬菜的生长停滞。近年来大雾天气较七八十年代较少,这对大棚蔬菜是十分有利的,潮湿的气候是病菌繁殖的最有利气候,病虫害的发生将会为大棚蔬菜带来经济损失,应做好防护措施,以免大雾天气给农民带来损失。

    3 预防灾害性天气对大棚蔬菜的影响的对策

    冬季对种植大棚蔬菜的农民来说是十分忙碌的季节,为了使大棚蔬菜的能够在寒冷的冬天中良好的生长,大棚蔬菜专业户首先应经常收听当地气象台的天气预报,为将要来袭的灾害性天气做好预防准备,根据不同天气采取不同的措施,积极地防护措施将会使灾害性天气所带来的损失降到最低。下面将介绍对不同天气下的大棚蔬菜应进行怎样的管理。

    3.1 连阴天气的防护措施

    连阴天气容易使植被叶片黄化,根据这种情况,应在大棚室内温度有一定保障的情况下,应向往常一样将盖草揭开,这样做是因为阴天时所散发的光照也能够维持蔬菜的生命,如果连续几天都不揭盖是十分利于蔬菜的生长的。

    持续的阴天加上寒流的袭击在冬天是十分常见的,这时候要做的准备工作就更加的繁重,为了保持棚内的温度恒定,可以在棚墙阴面加挂反光物来维持阴面作物的光照。这也能工作不仅增加了一定量的光照还能是室内温度得到提升。在秧苗培育初期遇到寒流袭击还可以通过架设小拱棚的方式来保证室内温度。

    3.2 寒流天气的保温措施

    遇到寒流天气保温是十分重要的工作,最直接的保温办法是可以通过增加棚内设备开始,如将较易进风的位置用旧塑料来做成围墙,或在门口加挂棉门帘来挡住一定的风、寒。还可以在棚顶加盖一些旧的棚膜、草毡等。如果寒流袭来时棚内温度达不到蔬菜生长所需温度可以通过增设火炉、电热风、浴霸灯等保证室内温度,防止作物遭到冻害。

    3.3 大风、暴雪天气的预防措施

    在风暴来临前期应做好防风、固膜工作,检查好膜线、压杆是否够固定良好,草站盖严,避免大风将其吹跑。降雪的白天也应保持草毡打开,同样散射光可以维持蔬菜的生。雪天应及时清扫棚顶上的雪防止积雪过重引起棚体坍塌;雪后也要将雪清扫干净,使棚内蔬菜及早的接受光照。同时在大雪过后要注意大棚排风工作,为避免棚内湿度过高带来的病虫害的发生。

    3.4 补救措施要记牢

    如果您的防范措施做得不够及时,也可以通过一些补救措施来降低损失。如果棚内蔬菜发生了冻害,应该注意一下几点:(1)不能立刻将棚内温度提升,应在晴天放风,将室内温度缓慢上升,避免操之过急所带来的支柱组织坏死。(2)对受冻的茎叶、果实及时的清减掉,组织的霉变容易使整株植物都遭受病害。(3)可以在受冻的之悲伤喷施速效肥料,缓解这场冻害所带来的灾难。(4)注意病虫害的趁虚而入,喷洒药剂提高植被的抗冻能力等。

篇4

关键词 寰椎；枢椎；测量；临床解剖学

中图分类号 R687 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-（2013）011-0174-02

寰椎骨折、脱位和不稳等上颈椎疾患进行手术时常常需要对枢椎置入椎弓根螺钉，枢椎的解剖结构非常特殊，有关其枢椎结构不稳、脱位和骨折是临床脊柱外科中比较常见的疾病，此处解剖结构复杂、生理功能重要，是脊柱外科医师公认的高难度、高风险区域，外科治疗较为困难。如何保证椎弓根螺钉的正确置入仍需进一步研究。为提高枢椎椎弓根螺钉固定技术和置钉的准确性，通过对寰枢椎进行大体解剖并测量各指标，为临床手术提供一定手术依据。

1 材料与方法

1.1 材料

正常成人的头颈部标本25具，50例寰枢椎干骨标本，排除外观畸形或破损者，游标卡尺（精确度0.02 mm），外科手术器械一套，量角器。

1.2 方法

在大体解剖之下按序切开皮肤、浅筋膜、深筋膜、肌肉，露出寰枢椎的主要韧带和寰枢椎，察看寰枢椎主要韧带起止点然后测量长度、宽度及其他结构位置的关系，取寰枢椎用游标卡尺测量寰椎侧块宽度、厚度、枢椎椎弓根宽度、厚度。枢椎椎弓根测量上宽：即枢椎横突孔上口内侧缘到椎弓根内侧缘的距离，在椎弓根上方测量；中宽：椎弓根中部宽度，从枢椎横突孔的下口进行测量；下宽：枢椎横突孔内侧缘到椎弓根内侧缘距离，测量点设于距椎弓根下缘的2 mm处。椎弓根高度在椎弓根峡部测量，之后测量椎弓根与枢椎椎体之间的根体角，采集来的数据均用统计软件处理，并比较两侧差异。

2 结果

2.1 寰椎形态和侧块解剖学测量

2.1.1 寰椎形态

寰椎形态呈环状，无椎体、棘突、关节突，由前弓、后弓与两侧侧块及横突构成。前弓约占环前1/5，后弓约占后2/5，侧块占两侧1/5。侧块是寰椎两侧增厚部分，是承受重力和头部运动的主要部分，上关节面呈肾形凹面，朝内上后方，与枕骨髁组成寰枕关节。侧块的下关节面圆形微凹，朝下内并呈一定的斜面，与枢椎的上关节面组成寰枢外侧关节。侧块两端是三角形的横突，尖端朝外，表面粗糙且无分叉。横突孔处于横突基底部偏外，并有椎动静脉穿过，横突孔呈现卵圆形，前弓前方正中隆起为前结节，有颈长肌、前纵韧带附着，后面的正中有半弧形齿凹和齿突形成寰齿的前关节。枢椎横突是一肥厚突起，尖端不分叉。横突孔从前内下向后外上走行，外倾为44.8°（左侧）和41.2°（右侧）），后倾角34.3°（左侧）和37.0°（右侧），横突孔矢径是6.02 mm，横径6.32 mm。

2.1.2 寰椎解剖学测量

枢椎由椎体、椎弓根、齿突、横突、下关节突、棘突等构成。无上关节突，替代此突者为齿突根部的两旁隆凸的关节面，和寰椎侧块的下关节面组成寰枢外侧关节。枢椎属非典型椎骨，主要特征是椎体上方的柱状突起，称作齿突。按解剖学的严格定义， 椎弓根应是连接椎弓板与椎体的缩窄部分。峡部是椎弓根与椎弓板之间的狭窄部分。椎弓根短且粗，椎板比较长，棘突粗大，椎弓上下关节突呈前后位，上关节在前，下关节突位于上关节突后下方。两关节间为一狭窄的骨连接，称作峡部。枢椎椎弓根在解剖上比较薄弱，杠杆作用大，容易因伸展或挤压暴力引起骨折（即为Hangman骨折）。

2.2.2 枢椎椎弓根、齿突解剖学测量

枢椎齿突高度为14.68±1.82（10.86～21.68）（mm），齿突前后径为10.48±1.08（8.55～12.87）（mm），齿突横径8.28±0.58（7.66～11.88）（mm），齿突后倾角10.2±3.3（0～21.89）（°），枢椎体前高22.66±1.08（17.43～26.11）（mm），枢椎体后高19.42±0.86（14.11～21.85）（mm），枢椎体前唇高3.28±0.56（0.77～5.45）（mm）。椎弓根高度左侧8.48±0.68（7.47～11.09）（mm），右侧8.48±0.68（7.12～11.08）（mm）。椎弓根宽度左侧7.28±1.26（2.08～10.87） （mm），右侧7.42±1.16（3.45～10.77）（mm），椎弓根上倾角左侧42.2±5.1（34.7～50.9）（°），右侧41.9±5.1（35.7～54.3）（°），椎弓根内倾角左侧8.7±6.3（-3.3～21.1）（°），右侧8.7±6.3（-3.0～21.7）（°）。

2.3 寰枢椎的主要韧带和解剖学测量

2.3.1 翼状韧带

翼状韧带对称始于齿突背外侧，斜向外上止在枕骨髁的内侧面，两韧带水平面投影150°～180°角。翼状韧带的平均长度是11 mm，截面是椭圆形，面积为312 mm2。组织学特性决定了其抗拉性能较小，易损伤，枕颈部作屈伸运动遭受轴向旋转的暴力作用，翼状韧带则最易断裂，位于尖韧带外侧，质比较坚韧，始于齿突上外侧面，止于同侧的枕骨髁内面，也有认为翼状韧带除了止于枕骨髁外，还有一部分止于寰椎侧块或前弓。其走向可分为斜向上、水平、斜向下3类：长度约为10.28 mm～12.30 mm，齿突起点之处宽6.90 mm，厚6.90 mm，枕骨髁止点之处宽6.62 mm，厚6.32 mm。

2.3.2 寰椎十字韧带

分横部和直部，横部即寰椎横韧带，十分坚强，张开于寰椎两侧块内面间，使齿突局限于寰椎前弓后的关节切迹内，前缘与齿突后形成寰齿后关节。直部的上纵束止于枕骨大孔前，位于尖韧带后；下纵束止于后面中部。横韧带长19.68～21.90 mm，厚2.02 mm（中部），高8.48 mm～11.30 mm（中部）和5.68 mm（两侧附着部）。横韧带主要是由胶原纤维构成，只在周围有少量弹力纤维、齿突与两侧附着点附近，纤维的走向相互平行，在中部胶原纤维沿韧带走向30°交互呈网。

2.4 椎动脉

椎动脉自锁骨下动脉的第1段发出后上升，经除第7颈椎外的横突孔，从寰椎横突孔穿出，绕寰椎侧块后方椎动脉沟转向上方从枕骨大孔进到颅腔。椎动脉在走行中形成弯曲来适应头颈部的活动。椎动脉弯曲在椎动脉寰枢段有4或5个明显的弯曲，以5个居大多数，在弯曲部均有明显血管膨大，能弥补因为弯曲导致的血流不足。

3 讨论

寰枢椎的外伤、疾病均能造成上颈椎不稳定，使高位颈髓处在危险状态， 重建上颈椎的稳定十分重要。寰枢椎的固定术已有很多，治疗寰枢椎骨折脱位也取得较满意的效果，但因寰枢椎的结构位置深且复杂，常为寰枢椎内固定手术带来一定风险。选择正确的置钉点，正确地按相应角度置入椎弓根螺钉。枢椎根粗短，关节螺钉内固定时，钉道经枢椎椎弓峡部于枢椎上关节后1/3离开枢椎，沿寰椎的下关节中部进入，螺钉应穿过寰椎侧块前的皮质约1.0 mm。同时应注意枢椎椎弓根的个体之间差异较大，术前应对枢椎椎弓根和其邻近的重要结构三维空间关系清楚了解。应在术前做薄层，扫描至少有一扫描层通过椎弓根中部， 用以了解椎弓根情况。

4 枢椎椎弓根测量的临床意义

寰椎侧块宽度为15.42±1.18 mm，椎弓根宽度9.98±1.12 mm，因此3.5 mm螺钉有相对宽松的操作环境，椎动脉沟下方寰椎后弓的内侧1/3和外侧1/3的高度分别为3.88±0.52、4.22±0.52 mm，该螺钉操作空间较小，可于椎动脉沟下方后弓外侧1/3置钉。但要注意，虽然有相对宽松的操作空间，但由于侧块的形状特点与解剖学变异，仍需控制内倾和头倾角度，避免穿透侧块内上皮质甚至进到寰枕关节。还发现，由于椎动脉走形邻枢椎椎弓根和寰椎侧块，易造成椎动脉的损伤，再行寰枢椎后路固定术只要复位满意，无需暴露此处，以免在解剖时产生椎动脉损伤。寰枢椎固定术虽已有很多，也较成熟，但手术时要考虑到个体差异、性别差异和左右差异，要仔细分析形态学资料，并了解椎弓根、横突孔、椎动脉的变异情况，相应地调整手术方案以实现个体化操作。

参考文献

[1]马向阳，钟世镇，刘景发等.寰椎椎弓根螺钉进钉点的解剖定位研究[J].骨与关节损伤杂志，2003，10（18）：683-684.

[2]朱海波，贾连顺，孙启全等.寰椎测量及临床意义[J].解剖学杂志，1997，20（6）：571.

[3]李野，刘景臣.寰枢椎椎弓根螺钉固定的研究进展[J].中国脊柱脊髓杂志，2008，18（2）：149-152.

篇5

关键词：汽车检测与维修技术 项目化教学 专业人才

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0030-01

1 引言

汽车检测与维修专业是一个充满技术含量的领域，担负着培育汽车检测维修人员、输送专业人才的重要职能。在高职院校进行汽车检测与维修专业教学时，面临着一个巨大的挑战和更高的要求，必须找到一个全新、可行、高效的教学方式开展教学，项目化教学应运而生。在实践中，项目化教学能够满足现代汽车检测与维修技术专业的教学需求，使学生尽快掌握理论知识，提高实践运用能力，深入了解现代汽车行业，促进学生本身专业素质与应用能力不断提高。

2 运用项目化教学的必然性

现代汽车行业更新速度加快，汽车产品在创新过程中不断提升整体的技术含量，更将许多领先科技植入其中，增加了使用功能给汽车使用者提供了更多方便。如比较普遍的电控电子点火系统、防抱死制动系统、电控自动变速器等，将这些先进的电子控制系统运用到汽车行业，汽车本身的驱动能力将大大增强，而且汽车在使用过程中将更加安全、实用、经济实惠，可靠度、舒适度得到极大的提高，最重要的一点是节能减排、减少污染。但是使用这些领先电子技术后，汽车整体结构、工作原理、使用性能、评估故障、检测维修等都出现了不同程度的转变。伴随汽车维修技术发展的脚步，研究人员对整个维修设施进行科技创新，造就了许多高科技维修设备，使得维修技术水平也在不断提高，维修程序也随之改变。在汽车检测维修中出现了大量先进的检测设施，并迅速占据了一席之地。如四轮定位仪、解码器、发动机故障诊断设备等检测维修工具。各种先进检测维修设备快速崛起，对汽车检测维修人才的要求更高、需求也更大。因此只有加大对专业设备的培训力度，使学生能够娴熟的操作和利用这些设备，才能提高实践中的工作效率。[1]

3 项目化教学应用的优势

受各方面因素影响，现今社会对汽车检测与维修专业技术的专业人才需求不断增长，对其教学要求也是越来越高。项目化教学方法的运用不但可以高效培育人才，还可以使培养的汽车专业检测维修人才具有充足、丰富的专业理论技术能力。项目化教学方法在实践过程中，都是将多种要素组合起来，如活动、情境、内容及成果等勾勒出一个连贯、全面的项目内容，使教学过程及整个活动贴近现实汽车行业，通过实际观察和研究，联系所学的相关理论知识与知识面，掌握所有的理论知识并做到融会贯通、活学活用。项目化教学方法更侧重实践，为学生提供亲自操作的机会，而在操作中实现对项目的实践活动，并搜罗项目的数据信息对其进行规整、记录。通过实施项目化教学方法，在学习中更加突出了学生主体作用，教师将学生引入项目中，为学生提供研究、探寻、自发学习的一个平台，锻炼学生的技能，从而提高自身技术水平和能力项目化教学下。在实践中，培养学生的合作、团结精神，使自身整体素质和专业技术发生质的改变。

4 有效运用项目化教学的途径

4.1 确保学生独立自主性

在开展项目化教学时，必须确保学生的独立自主性，凸显其主体地位。老师在教学过程中，应当给学生留有一定的空间，可以使其独自展开研究和探索，如果在研究过程中学生存有疑虑或不能处理时，这时，教师应当根据问题来启发和领引学生进行学习。只有采取该教学方法，才能完全符合项目化教学要求，突破传统创设自由、灵活的教学空间中学习，才能调整好学生的学生状态，更好的吸取知识。[2]

4.2 全面提高学生思维能力

老师在项目化教学过程中，要跟S科技发展的脚步，实时调整教学内容和教学方法，可以将一些案例穿插到教学中，让学生自己积极的去分析和讨论，并对其偏差之处及时进行更正和引导，锻炼学生处理问题的思考能力，并通过总结经验对同一类型的问题逐渐形成一套有效的处理措施。

4.3 培养学生的洞察力和应用能力

老师应当开展项目实训，让学生多多接触汽车检测维修工作。通过这种实训机会，让学生深入了解和体会汽车检测维修工作的具体情景和真实的工作场景。并且让学生自己动手运用所学的理论知识进行汽车故障排查和清除工作，从而增强学生的观察能力和动手操作能力。而且老师还应在项目化教学过程中，向学生解说实际操作中的注意事项和问题，使学生在实践过程中按照相关规定进行操作，增强学生的安全意识和职业习惯。

4.4 健全教学的评价考核制度

教学的评价考核应当从学生综合能力着手进行，不能只凭笔试成绩就开棺定论。在进行评价时，应当按照实际情况灵活设计考核方式，理论课考核应按照过程评价法进行，而将实际操作纳入实践课考核标准。必须把理论与实训连接起来进行综合归纳评估，才能真正发挥出项目化教学的优势，培养出的人才才能达到预期效果。[3]

5 结语

言而总之，项目化教学是一种全新的教学方式与思路，并将许多实践性的信息植入到专业教学领域中，使学生对项目本体有一个更直观、最真实的认识和了解，才能更好的实践运用，扩大学生探索范围，将学到的理论知识加以印证和运用，同时亲身体会、发现现实生产环节中潜藏的信息。

参考文献：

[1] 陈元华，王国富. 高职汽车检测与维修技术专业实践教学改革探索――以桂林航天工业学院为例[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2012，02：203-205.

[2] 时红宇.高职汽车检测与维修技术专业项目化教学探索[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2016，09：168-169.

篇6

[关键词]顶空气相色谱法 舒巴坦钠 残留溶剂 乙醇 乙酸乙酯 乙酸丁酯

中图分类号：TM640 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）10-0338-01

前言

舒巴坦钠是由人工合成的不可逆性竞争型β-内酰胺酶抑制剂，对β-内酰胺酶有抑制作用，可使青霉素类及头孢菌素类药物免遭酶的破坏，大大加强了抗菌活力。对葡萄球菌、卡他球菌、奈瑟淋球菌、大肠杆菌、克雷白杆菌、嗜血杆菌及拟杆菌等的抗菌活性显著增强。舒巴坦钠与青霉素类和头孢菌素类抗生素合用时有协同抗菌作用。可使对青霉素类和头孢菌素类抗生素耐药的金黄色葡萄球菌、流感杆菌、大肠杆菌、脆弱类杆菌等的最小抑菌浓度降到敏感范围之内。

本品在生产过程中使用了乙醇、乙酸乙酯、乙酸丁酯等有机溶剂。

药品中的残留溶剂[2]是指在原料药或辅料的生产中，以及在制剂制备过程中使用的，但在工艺过程中未能完全去除的有机溶剂。对于生产过程中引入的有机溶剂，应在后续的生产环节予以有效去除。气相色谱法是检测有机溶剂含量的常用手段，快速准确，对控制药品的质量起到关键的作用，在2015版药典中对药品中残留溶剂的检查做了重点要求。

1.实验仪器及条件

1.1 仪器及试剂：安捷伦Agilent 7890气相色谱仪，氢火焰离子化检测器（FID），Agilent 7697A顶空自动进样器，GH―500型氢气发生器（北京中兴汇利科技发展有限公司），Oilfree无油空气压缩机（嘉兴阿耐思特岩田产业机械有限公司），

乙醇（色谱纯）天津市科密欧化学试剂开发中心

乙酸乙酯（色谱纯）天津市光复精细化工研究所

乙酸丁酯（色谱纯）国药集团化学试剂有限公司

色谱柱：DB-1（30m×0.32mm×1.0？m）毛细管柱

1.2 气相色谱条件：

柱温：初始温度40℃保持6分钟，以10℃/min速率升到80℃，以15℃/min速率升到140℃保持2分钟；流速：1.0ml/min；进样口温度150℃；检测器温度250℃ ；顶空平衡温度80℃，平衡时间30min。

2.样品的测定

2.1 溶液的制备：

取丁酮适量，精密称定，用水制成每1ml含0.2mg的溶液作为内标溶液

2.1.1对照品溶液制备：

取乙醇、乙酸乙酯、乙酸丁酯各约115mg，精密称定，置于100ml量瓶中，用内标溶解并稀释至刻度，摇匀，作为对照品贮备液。精密量取对照品贮备液20ml，置于100ml量瓶中，用内标稀释至刻度，精密量取5ml置顶空瓶中，密封，作为对照品溶液。

2.1.2供试品溶液的制备：

取本品约0.25g，置20ml顶空瓶中，加内标溶液5ml溶解，密封，作为供试品溶液。

2.2 测定

2.2.1对照品图谱

（见图1）

其中3.559min为乙醇，6.055min为丁酮（内标），6.817min为乙酸乙酯，12.446min为乙酸丁酯

2.2.2供试品图谱

（见图2）

其中3.555min为乙醇，6.043min为丁酮（内标），6.808min为乙酸乙酯，12.417min为乙酸丁酯

3 结果与讨论

作者分别在极性毛细管柱PEG-20M、中极性毛细管柱DB-624及非极性毛细管柱DB-1上进行了试验，表明在非极性毛细管柱分离上述组分，效果良好，且分析时间短。选择丁酮作为内标物不干扰其他组分的测定。

并通过试验选择了平衡温度及平衡时间，经试验表明在70℃平衡30分钟各组分均能达到平衡。作者对色谱条件进行了试验，采用程序升温既能达到系统适用性试验的要求，同时也能缩短分析时间，提高分析效率。

3.2 线性试验

内标溶液：取丁酮适量，精密称定，用水制成每1ml含0.2mg的溶液作为内标溶液。

对照品溶液：取乙醇501.27mg、乙酸乙酯498.3mg、乙酸丁酯496.1mg，精密称定，置250ml量瓶中，用内标溶解并稀释至刻度，摇匀，作为对照贮备液。分别取对照贮备液1.25ml、2.5ml、5ml、7.5ml、10ml、12.5ml、15ml、20ml置100ml容量瓶中，用内标稀释至刻度作为系列对照品溶液。分别精密量取上述对照品溶液各5ml，置于顶空瓶中，密封，每个浓度进样2次，记录色谱图，用最小二乘法回归，计算线性方程及相关系数。

3.3 精密度及回收率试验：在已知残留溶剂浓度的样品中，分别加入高、中、低浓度的乙醇、乙酸乙酯、乙酸丁酯进行6次重复测定，

4 结论

经实验表明乙醇、乙酸乙酯、丁酮、乙酸乙酯四种组分在非极性毛细管柱DB-1上分离良好。采用内标法[4]顶空进样精密度高，对进样口污染小且便于实现自动化。本方法准确度高，重现性好，定量准确易于操作，非常符合药品中残留溶剂的测定。

参考文献

[1] 范毅颖、何莉莉--------顶空气相色谱法测定头孢噻肟钠中残留溶剂含量黑龙江医药2006第19卷，第4期.

[2] 《中华人民共和国药典》2015年版 第四部.

篇7

关键词：建筑材料；检测技术；影响因素

引言

随着检测技术趋于成熟和先进，有关检测的标准、规范相继颁布与实施，从而促进了检测工作的规范化，对保证工作质量起到了重要作用。建筑材料检测在建材科研、技术开发、企业生产和建筑工程施工等方面占有重要的地位，它不仅是评定和控制建筑材料质量的依据和必需的手段，也是保证工程质量的重要环节。通过测定材料的主要质量指标，判定材料的各项性能是否符合质量的要求，即是否合格，以确定该批建筑材料能否用于工程中。本文笔者结合多年工作实践，就建筑材料的检测技术及影响因素做如下探讨，供同行参考。

1.建筑材料质量检测方法

1.1 外观检测

是指直观的对建材的品种、规格尺寸及相关标志进行检查，以查看是否存在外观缺陷等质量问题。

1.2 仪器检测

是指借助试验设备及仪器对建材的内部组成及化学成分进行质量检测。

1.3 无损检测

是指在不破坏建筑材料样品的前提下，采用超声波、射线等技术对建材进行检测。

2.建筑材料检测技术分析

建筑材料检测的技术，主要包括取样、试验室检测及检测数据处理三个程序。各种材料的抽样按有关标准进行。试验室检测由具有相应资质的合法检测机构进行。施工单位将按规定抽取的试样送交检测机构，由检测机构进行试验，试验的依据为现行的有关标准和规范。

2.1检测试验项目的确定

由于施工所用的建筑材料品种多，进场检测、试验材料项目要服从国家、行业及当地建设主管部门（或所属有关部门）的规定，并服从《省建筑工程竣工技术档案编制办法》。

2.2建筑材料检验的取样及试样处理

进行建筑材料试验时，取样、试验条件和数据处理等均必须严格按相应的标准或规范进行，以保证试验结果的代表性、稳定性、正确性和可比性。否则，就不能对建筑材料的技术性质和质量做出正确的评价。

2.2.1取样方法

在国家标准和技术规范中一般都对每种材料的取样方法作出规定，试验时必须严格遵守，否则试验结果就无意义。通常使用的抽样方法有以下几种：简单随机抽样；周期系统抽样；分层抽样；整群抽样；多级抽样。

2.2.2试样处理

为满足试验设备或试验方法的要求，多数试样在取样以后，都要对试样进行处理。如大的试样需要制作成小规格的试块；含水量比较大的试样有时需要进行烘干处理，保证试样的水分在规定的范围内；有些颗粒状的试样可能需要加工成粉末状；还有一些墙体材料需要在实验室中砌成试验墙体等。

2.3建筑材料的实验室检测技术

本文主要介绍实验室内材料性能的检验，主要包括下列内容：

2.3.1物理性能实验测定材料的物理常数，不仅可以从材料的物理常数了解材料内部的组成结构，间接推断材料的力学性能，还可以得到配合比设计时需用的基础资料。

2.3.2力学性能实验现阶段建筑材料的力学性质主要是通过各种试验机测定其抗压、抗剪、抗拉等静态力学性能。

2.3.3材料与水的实验水对结构物的强度和耐久性影响非常严重。现在检测最多的项目是渗水性和抗冻性等。

2.4检验数据处理

2.4.1正态分布和概率

2.4.1.1检验数据的平均值

在对某一材料进行多次检测时，测得值会在一定范围内波动，在得到实验结果时，经常要用平均值作为试验结果。

2.4.1.2试验数据的误差计算

（1）极差

极差是试验测得的数据中最大值和最小值之差，也称为范围误差或最大误差。试验室条件、试验设备的准确程度及试验操作人员的熟练程度是影响极差大小的主要因素。一般的材料在测试过程中应尽量将极差控制在最小的范围内。

（2）标准差

标准差与平均值的大小有直接关系，平均值越大，标准差就越大，反应出测试结果的波动值越大。离散程度越大。标准差又称为均方差。

2.4.2变异系数

标准差与平均值的大小有直接关系，平均值越大，标准差越大，反映出测试结果的波动值越大。为了消除这一影响，引入变异系数的概念。变异系数是标准差与平均值之比，可以表示出测试结果相对的波动大小。变异系数越小，说明测试的结果越均匀。

2.4.3正态分布曲线

正态分布曲线的高峰对应的值为检测结果的平均值，且以此平均值为对称轴对称。曲线与横坐标围成的面积为100%，即概率的总和未100%，对称轴两侧的面积各位50%，对称轴两侧各有一个拐点，拐点内曲线向内弯曲，拐点外曲线向外弯曲。检测结果距离平均值越近，出现的概率越大。正态分布曲线高而窄时，说明检测结果波动较小，正态分布曲线矮而宽时，说明检测结果波动较大。

2.4.4检测结果中数字的取舍处理

2.4.4.1在拟舍弃的数字中，保留数后边（右边）第一个数字小于5（不包括5）时，则舍去。保留数的末位数字不变。

2.4.4.2在拟舍弃的数字中，保留数后边（右边）第一个数字大于5（不包括5）时，则进一。保留数的末位数字加一。

2.4.4.3在拟舍弃的数字中保留数后边（右边）第一个数字等于5，5后边的数字全部为零时，保留数的末位数字为奇数时则进一。若保留数的末位数字为偶数（包括0）则不进。

2.4.4.4所拟舍弃的数字，若为两位以上的数字，不得连续进行多次（包括两次）修约。应根据保留数后边（右边）第一个数字的大小，按上述规定一次修约出结果。

3.建材检测的影响因素

3.1环境温度与湿度的影响

温度和湿度对一些建筑材料的性能有很大的影响，若温度过高会使材料强度偏高，而温度过低会使材料的强度偏低。

3.2加荷速度的影响

在常温条件下，若进行材料力学性能测试时加荷速度较快，则试件的变形滞后加在其上的荷载，测出的强度值一般就会高于材料的固有强度。相应的，若加荷速度较慢时，检测所得的数据就会偏小。

3.3试件尺寸及精度

进行材料力学性能测试时，试样应为标准试件，否则，应按标准规范进行处理。

3.4检测误差

在检测中，由于操作人员的熟练程度的差异、材料的匀质性、设备仪器、环境条件等因素的影响，都会使检测结果产生误差。一般，检测误差有：

3.4.1将同一个样品分成几个试样，用相同方法在同一仪器上分别进行检测所得结果之间的误差，称为平行检测误差。它主要是考虑材料的匀质性，规程规定该误差的允许值较小。

3.4.2同一组试件之间的误差，若该误差在规定的范围内是允许的，但若超出了允许范围则应重新检测。它主要是考虑操作人员的熟练程度的差异。

3.4.3同一材料、同一样品在不同检测设备所获得的检测结果的误差，称为再现性误差或对比检测误差，该误差规定的范围最大。它主要是考虑操作人员的熟练程度的差异、设备仪器、环境条件等因素的影响。

4.结语

进行建筑材料检测时，取样、试验条件和数据处理等均必须严格按相应的标准或规范进行，在实际的检测过程中，严格按照标准规范的相关规定确定检测项目，选取适量且具有代表性的建材作为检测的样品，并在检测过程中控制好其相关的影响因素，以确保材料检测工作的顺利进行。作为检测试验的专业技术人员，我们必须加强自身建设，努力提高工作的责任心，及时总结经验教训，提高实际操作水平，保证检测结果的准确性。

参考文献：

篇8

【关键词】高职 项目化 教学模式

【基金项目】重庆市高等教育教学改革研究重大项目（编号101402）

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0028-01

为有效推进高等职业教育人才培养模式改革，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以科学发展观为指导，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。因此，如何将学生校内学习与实际工作相结合，实现课堂与实习地点的一体化等是当前课程改革的重要工作。本文以高职高专汽车检测与维修技术专业为例，浅谈项目化教学模式在高职专业课程教学中的应用。

一、项目化教学模式的含义及意义

项目化教学模式是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式。项目化教学是一种在微缩真实环境下进行的模拟工作过程的活动，能够让学生在虚拟的就业岗位上学习实际的应用能力，项目化教学在实施中有如下几点特征：

1.“教、学、做”三位一体

项目化教学中，教师施教、学生学习和师生共同实践三者结合起来，贯穿于任务的始终，做到了“教、学、做”三位一体，这样既加深了对学科理论知识的理解，又锻炼了实际工作的能力。

2.学习、实践情境真实可感

项目化教学是通过“项目”的形式而进行的教学，即以项目带动教学，它将根据职业核心能力的要求，设计出具体的项目，设计中尽量模拟真实的工作环境，学生的理论学习和工作实践都在这个情境中得以体现。

3.以学生为教学主体

在项目化教学中，强调学生的自主学习，建构的工作情境、设计的工作任务，都是给学生学习搭建的平台，学生才是“学”与“习”的主体。教师在项目化教学过程中发挥咨询和协调人的作用，在整体上主导学习过程，通过让学生或单独或协作完成工作任务来获得知识、提高专业技能。

因此，项目化教学是一种使学生主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，在这个过程中，学生不只依靠老师，更多的是通过自主学习，综合运用知识或探究未知，达到知识扩展的目的。

二、项目化教学课程的开发

汽车检测与维修技术专业的核心课程通常采用的教学模式是理论与实践结合的形式，采用理论部分的相关内容来设计实践中的实训项目，这样虽然有利于学生系统地掌握本专业的理论知识，但是这样却不利于学生有效的将知识应用于实践，不利于实现“学生-员工”的角色转变。因此，开发好一门项目化的课程，设计出与企业真实岗位要求一致的项目已经成为培养高技能应用人才的迫切需要。

为了开发出与汽车检测与维修技术专业的核心岗位如汽车机修、汽车电器检修等要求接轨的实训项目，本课题组成员开展了一系列的活动：

1.多次组织人员对企业进行调研，以了解当前用人单位对汽车检修人才的总体需求情况、知识技能及综合素质等要求。

2.通过与汽车专业的行业专家座谈会进一步了解企业对实习生、毕业生的期望以及汽车检修相关岗位的工作要求和企业与高职院校合作的意向与模式等。

3.通过访谈形式与其他院校汽车检测与维修专业负责人、教师交流，了解当前校企合作的形式、高职院校汽车检测与维修技术专业实践教学模块的开展情况、实践性课程教学模式等。

4.通过专业教学团队的研讨，确定每个课程所对应的岗位，根据前期的企业调研结果进行初步的岗位工作任务分析，再构建课程项目的整体框架。

5.回访毕业生所在企业，针对企业针对毕业生的反馈意见，进一步改善课程体系。

三、项目化教学模式的实施要点

1.项目化教学模式的本质是通过接近真实的项目来训练学生的能力，以达到与企业无缝链接的。因此在设计项目时，一定要以与本专业学生广泛就业岗位为基础，在岗位的选择方面，基于培养宽口径人才的原则，选择本专业相关的岗位群来进行岗位工作任务分析。

2.项目内容、难度要适中。每个项目内容涵盖不能过多，项目不宜过大，以免所需要的知识与技能过多，过于复杂，影响学生学习兴趣，也给项目的组织实施造成困难。因此，每个课程项目不能过大，同时也要有技能培养的侧重点。同时项目的设计要有一定的难度，除了训练学生有娴熟的动手操作技能，还需要培养其创造力，注重综合素质的培养，使学生在其职业生涯发展中有较好的提升空间。

3.坚守“以学生为教学主体”。教学中以学生为主体，教师全过程引导、指导。要求学生完整地完成一个实训项目：资料收集、项目设计、项目实施，到项目成果展示与评价，都由学生具体负责。

4.采用多方面的综合考核方式。在改变教学方法、教学模式、教学内容的基础上，为了检验教改效果，必须有相应的考核方式。考核方式由过去以期末笔试考核知识为主改变为以过程考核为主，强调技能操作，体现综合应用能力。考核必须贯穿项目开发、实施的全过程，全面考核学生的积极性、主动性与创新性，以及学生实训项目成果质量。

四、项目化教学模式的实施效果

近几年来，我校汽车检测与维修技术专业项目化教学模式取得了以下效果：

1.将理论与实践、知识与能力、应知与应会、教师讲授与学生活动在同一门课程中有机结合、有效地解决了技能训练与知识学习脱节的问题。

2.加强过程考核，避免了学生“平时不学，期末硬背”的学习习惯，在整个课程中，学生都必须参与其中，提高了学习效果。

3.通过项目化教学，提高了教师的理论教学与实践操作能力。

4.综合项目结果可检验和演示，有相对客观的评价标准，极大地调动了学生的积极性与主动性，学生始终积极参与教学活动。

参考文献：

[1]洪霄，付彬，李涤非. 高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育，2008（6），92-93

[2]王民权，梅晓妍.高等职业教育中项目化教学的探索与实践[J].职业教育研究，2007（10）：88-89

[3]高进军.高职项目化课程教学评价体系建设探索. 中国职业技术教育，2010（5）：53-54

篇9

关键词：工程教育认证制度；测控技术与仪器专业；本科教学体系；实践环节

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-008-02

一、引言

近十几年来，随着我国高等教育招生规模不断扩大，高等教育得以大范围普及，大众化水平不断提高，随之教育质量问题成为社会关注的重点。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指示精神，为了贯彻落实《教育部关于提高人才培养质量的若干意见》，各个高校结合自身专业设置等实际情况进行本科教学改革、专业评估、专业认证，从而培养具有优良品德、信念坚定、理论知识丰富、动手能力强的高素质专业人才，使大众化高等工程教育能适应社会发展的需要。

我校测控技术与仪器专业（简称测控）成立于2005年，是电子、光学、机械、计算机、通信、控制、信息处理等多学科相互渗透形成的一门高新技术综合学科，是典型的工程学科。2012至2013年两年间，已有清华大学、北京理工大学、天津大学等六所院校的测控技术与仪器专业通过专业认证，说明该专业有合理可行的认证标准，指导本科教学体系的完善。

二、工程教育认证制度的导向作用

《华盛顿协议》（以下简称《协议》）是国际上有关工程教育学历签署时间最早，具有高知名度、高影响力的国际本科工程互认协议。协议中提出的工程专业教育标准，是对工科院校毕业生能力公认的国际化权威要求。工程教育专业认证制度的效力体现在以下几个方面：

（一）与国际工程教育同步接轨

随着我国加入世界经贸组织WTO，高等工程教育人才培养也逐步与国际接轨。依据《协议》约定，签约成员的专业认证过程具有相似的政策、相应环节的评价标准，课程设置和工程理论知识具有一致性，使人才培养达到国际化标准。为此，2006年我国开始了工程教育专业认证工作，结合国内各高校办学情况、联系市场行业发展需求，首批选择了四类专业作为试点。2010年6月，依据《发展规划纲要》精神，“卓越工程师教育培养计划”试点项目正式启动，通过校企合作，开放工程教育。2013年6月，中国成为《华盛顿协议》的签约成员，极大地促进我国的工程教育认证标准趋于国际化，推动校企合作，提高高等工程教育实力。

（二）以培养学生能力为导向

《协议》专业认证标准中有“outcome based”一词为基于产出产品的质量进行评价，即成果导向，评价标准由原来的知识导向型“他懂得什么”转变为“他能做什么”的能力导向型。《协议》中评价的能力包括数学应用能力、设计完成实验及数据分析、设计可执行系统、多学科交叉、工程问题解决能力、专业素养道德、与人合作交流、广阔知识面、终身学习能力、掌握时事、工程实践中使用合适技术手段等。我国的工程教育专业认证标准对毕业生能力的概括包括十个方面，涉及人文素养、责任感、职业道德，运用自然科学、数学等知识，工程实践经历、了解专业发展，设计实施分析实验，创新意识，运用现代信息手段，了解法律法规，表达、人际交往能力，终身学习能力，国际化交流等。

三、专业认证对测控技术与仪器专业教学体系的影响评价标准

根据《全国工程教育专业认证标准》规定，本科工程教育层次培养要求包括通用标准和专业补充标准。其中通用标准是针对所有工程教育专业，以学生为中心进行持续改进，而测控专业属于仪器类专业，有其特定的专业补充标准。下面分别针对两类标准说明其对测控专业的本科教学体系的导向作用。

（一）通用标准

包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件七方面：（1）各专业应制定制度以吸引优秀生源，能执行落实学生学业、就业、心理健康指导方面的相关措施，跟踪并评估学生学习过程表现，承认转专业学生的原有学分；（2）根据学校自身专业发展特色，制定培养目标并定期进行修改，要体现学生毕业时以及毕业五年左右应达到的要求和预期成就；（3）毕业生应达到十种能力，有必要做好学生学习工程的表现评估；（4）监控教学过程质量，定期评价课程体系设置及教学质量，建立跟踪和反馈措施，定期评价是否达成评价目标并持续改进评价结果；（5）应有行业专家参与课程体系设置，其中数学及自然科学类至少占总学分的15%，体现自然科学在本专业应用的工程基础类、专业基础类课程和体现系统规划设计并实现的专业类课程至少占30%，实践类和毕业设计至少占20%，人文类课程至少占15%；（6）教师数量满足需要，结构合理，聘请企业、行业专家为兼职教师，教师队伍有能力达成学生的培养目标并且拥有一定的工程背景以满足专业教学需要，参与教改研究，有足够精力指导本科教学，为学生指导职业规划、提供咨询服务；（7）提供足够数量的教室、实验室设备，支持师资队伍建设，支持学生实践创新活动，具有规范的教学服务管理。

（二）测控专业补充标准

补充标准从课程体系、师资队伍、专业条件三方面做出更详细的要求。（1）根据学校发展的特点，确定自然科学基础类、工程专业基础类、专业类课程相关课程内容，以测控技术与系统设计开发测试及工程实际应用为核心实现专业培养目标，特别强调实践环节和毕业设计环节，应掌握基本的工程技术和基本技能；（2）要求专业课教师至少一半具有五年以上教龄，百分之八十以上具有与企业完成合作或在企业工作半年以上的经历；（3）具有体现专业特点的硬件实验实践条件，应用于授课过程中的技能训练。

四、我校测控专业本科教学改革内容

（一）培养目标的准确定位

测控专业毕业生应为具备设计制造精密仪器并能对其进行测量和控制的能力，能在相关领域内进行仪器设备的设计制造、新技术开发应用及过程管理维护方面的高级工程技术人才，以工程教育专业认证为标准，准确定位人才培养目标即“口径宽、基础厚、能力强、综合素质高”。具体来讲，在确定专业方向前即大学一、二年级对学生进行口径宽、基础厚的通识教育，而在三、四年级进行专识教育，让学生掌握专业基本理论知识，提高学生的自学能力、运用理论知识解决实际问题并创新的能力，培养高素质复合型人才以满足工程需要。

（二）培养方案的不断完善

为了适应社会对测控专业技术人才的需求，自2009年起，对专业的培养计划和方案进行不断调整，根据毕业生反馈信息及其他高校测控专业课程设置的特点，进行重点理论课程的合并，增加实践环节包括课程设计、专业综合设计等，提高实践环节所占比重，完善能力培养环节，将实践教学与理论教学有机结合起来，形成单个课程设计与专业综合设计相互促进、相辅相成的教学内容体系。同时，为了让学生提前了解测控专业的特点及就业趋势，在通识教育阶段开设了仪器科学与技术概论课程，在第二、三学期以讲座的形式分别介绍专业特点、重要专业课程及专业技术的介绍，使得专识教育提前渗透到学生的意识中，让学生主动地去学并知道怎么去学。

（三）提高教师的工程实践能力

师资队伍的工程背景有待改善，弥补部分教师“由学生到老师”角色直接转换带来的不足，为此学院制定一系列政策鼓励教师到企业参与项目合作，参与企业项目的研发，制定专业课教师企业培训计划，与市场需求结合，了解测控领域的新技术、新应用，促进教、用、学的有机结合。此外，聘请企业、科研院所高级工程技术人员为兼职教师。

（四）提高实践工程教育层次

工程教育需要产学研相结合，专业认证标准也特别强调实践能力的培养，学院在这方面提供了高层次的实践教育平台――国家级机械工程实践教育中心（华北水利水电大学、郑州新大方重工科技有限公司-机械工程实践教育中心）、河南省高等学校实验教学示范中心、教育部卓越工程师计划，以此为平台合理配置仪器设备，鼓励学生参与校企合作项目，将理论知识运用到实际工程项目中。同时，鼓励学生参与不同形式的大学生创新创业项目、各种级别的大学生科技竞赛，提高实际工程应用在整个大学教育中的比重。

（五）高度重视毕业设计环节

毕业设计是对学生的一种综合考核，以系统设计的理念体现在论文选题、系统构思、功能实现、硬件调试、软件编程、撰写论文、毕业答辩等各个环节。丰富毕业设计选题，鼓励教师从自己的科研课题中产生题目，鼓励学生根据自己的兴趣确定选题方向，内容有助培养学生的综合知识运用能力、工程实践能力。突出毕业设计与实际生产相结合，使学生亲身经历系统的构思、设计、调试、实现整个过程。

五、总结

工程教育认证制度以能力为导向，全方位考察学生能力，教师的教学过程与学生的学习效果并重，更重视后者。我校测控专业以认证标准为导向棒，结合自身的特色和特点，进行相应的教学体系改革，包括培养目标的重新定位、培养方案的完善、师资队伍、实践环节等，协调校内实践与校外实践内容，充分利用各种资源提高学生的综合素质，培养高水平的实践工程型人才，真正推动测控技术与仪器专业的发展。

参考文献：

[1]蒋宗礼.工程教育认证的特征、指标体系及与评估的比较[J].中国大学教育，2009，（1）：36-38.

[2]袁凤华.测控技术与仪器专业工程教育认证浅析――以合肥工业大学测控技术与仪器专业认证为例[J].科教纵横，2013，（4）：179-186.

篇10

福建省气象设施和气象探测环境保护办法第一条 为了保护气象设施和气象探测环境，确保获取的气象探测信息具有代表性、准确性和连续性，提高气象监测、预报水平，根据有关法律、法规，结合本省实际，制定本办法。

第二条 本办法适用于本省行政区域内气象设施和气象探测环境的保护。

本办法所称气象设施，是指气象探测设施、气象信息专用传输设施和大型气象专用技术装备;气象探测环境，是指为避开各种干扰，保证气象探测设施准确获得气象探测信息所必需的最小距离构成的环境空间。

第三条 气象设施和气象探测环境保护应当遵循统筹规划、预防为主、分类保护、分级管理的原则。

第四条 县级以上人民政府应当加强对本行政区域内气象设施和气象探测环境保护工作的领导，协调解决气象设施和气象探测环境保护中的重大问题，将气象设施和气象探测环境保护工作所需经费纳入同级财政预算。

第五条 县以上气象主管机构在上级气象主管机构和本级人民政府的领导下，负责管理本行政区域内气象设施和气象探测环境的保护工作。

设有气象台站的部门或者单位应当做好相关气象设施和气象探测环境的保护工作，并接受气象主管机构的指导和监督管理。

县级以上人民政府及其他有关部门按照各自职责做好气象设施和气象探测环境保护的有关工作。

第六条 县级以上人民政府及其有关部门和县以上气象主管机构应当加强对气象设施和气象探测环境保护的宣传教育，增强全社会的保护意识。

任何单位和个人都有义务保护气象设施和气象探测环境，并禁止任何危害气象设施和气象探测环境的行为。

第七条　县以上气象主管机构应当会同城乡规划、国土资源等有关部门编制气象设施和气象探测环境保护专项规划，报本级人民政府批准后纳入城乡规划和土地利用总体规划统一实施。

城乡规划的调整涉及气象设施和气象探测环境保护专项规划的，城乡规划部门应当征求气象主管机构意见。

在本办法实施前已编制的城乡规划不符合气象探测环境保护要求，涉及国家基准气候站、国家基本气象站和现有探测环境良好的国家一般气象站的，应当按照程序予以调整，避免气象探测环境遭受破坏。

第八条 下列气象设施和气象探测环境应当受到保护：

(一)国家基准气候站、国家基本气象站、国家一般气象站、区域气象观测站、无人值守自动气象站等地面气象观测站的探测环境和设施;

(二)高空气象探测站、气象雷达站、气象卫星接收站等气象观测站的探测环境和设施;

(三)太阳辐射观测站、酸雨监测站、生态气象监测站(含农业气象站)、雷电监测站、风能资源探测站、大气成分观测站、空间天气观测站等气象观测站的探测环境和设施;

(四)单独设立的地基全球定位系统气象探测、海洋气象观测等气象设施;

(五)依法设置、使用的气象专用频道、频率、无线电台(站)，以及气象专用线路、通信网络和设施;

(六)其他应当保护的气象设施和气象探测环境。

第九条 在气象设施和气象探测环境保护范围内，不得设置对气象要素探测产生影响的障碍物和干扰源。

前款所称障碍物，是指建筑物、构筑物以及其他影响观测场气流通畅或者探测资料代表性、准确性的物体;干扰源，是指对气象探测资料的代表性、准确性有影响的热源、污染源、辐射源、电磁干扰源等。

气象设施和气象探测环境的具体保护范围和要求，应当按照国家有关标准和规定执行。

第十条 县以上气象主管机构应当会同县级以上人民政府有关部门，在气象台站和单独设立的气象设施保护范围内显著位置设立保护标志，标明气象设施和气象探测环境的保护范围和保护要求。

任何单位和个人不得损毁或者擅自移动气象设施和气象探测环境保护标志。

第十一条 县以上气象主管机构应当将本行政区域内气象设施和气象探测环境保护的地理位置、范围、标准和具体要求等，报告本级人民政府，同时通报发展改革、国土资源、住房城乡建设、城乡规划、环境保护和无线电管理等部门;县级以上人民政府应当及时向社会公告。

县级以上人民政府及其有关部门在气象探测环境保护范围内的建设项目评审时，应当组织当地气象主管机构参加。县级以上人民政府国土资源、住房城乡建设、城乡规划、环境保护等部门，对气象探测环境保护范围内的规划许可、环境影响评价等，应当将项目是否符合法律、法规规定的气象探测环境保护要求纳入审查内容。

第十二条 气象设施是基础性公共服务设施，应当纳入基础设施和公共服务设施管理。

县级以上人民政府及其有关部门应当按照气象设施建设规划的要求，合理安排气象设施建设用地，保障气象设施建设顺利进行。

县以上气象主管机构应当按照国家质量标准和技术规范配备气象设施，建立健全实时监测和报告备案等管理制度。

第十三条 气象设施遭受破坏的，气象主管机构应当采取措施，组织力量修复，并向本级人民政府和上一级气象主管机构报告。

气象台站的探测环境不符合保护标准的，气象主管机构应当根据实际情况，向县级以上人民政府提出治理意见，由县级以上人民政府组织有关部门采取措施，进行治理。

第十四条 禁止实施下列危害气象设施的行为：

(一)侵占、损毁、擅自移动气象设施或者侵占气象设施用地;

(二)在气象设施周边进行危及气象设施安全的爆破、钻探、采石、挖砂、取土、焚烧等活动;

(三)设置影响气象专用技术装备工作效能和使用功能的高频电磁辐射装置或者其他干扰源;

(四)占用、干扰气象信息专用传输设施的通信信道;

(五)在气象设施上系留、安装、悬挂、捆绑与气象探测无关的物品;

(六)其他危害气象设施的行为。

第十五条　禁止实施下列危害气象探测环境的行为：

(一)修建高度不符合要求的建筑物、构筑物，设置违反国家标准规定的其他障碍物;

(二)修建距离不符合要求的公路、铁路、水体等，设置影响气象探测工作效能的垃圾场、排污口等干扰源;

(三)在探测环境保护范围内进行爆破、钻探、采石、挖砂、取土、焚烧等活动;

(四)其他违反法律、法规、规章和国家标准规定，危害气象探测环境的行为。

第十六条　单位或者个人在设置、使用无线电台(站)、频率时，应当依法遵守无线电管理、气象设施和气象探测环境保护有关规定，避免对依法设置、使用的气象无线电台(站)、频率造成有害干扰。

第十七条 气象台站站址应当保持长期稳定，任何单位和个人不得擅自迁移气象台站;确因实施城市(镇)总体规划或者国家重点工程建设，需要迁移气象台站的，应当具备下列条件并依法办理有关审批手续：

(一)取得拟迁新址的建设用地;

(二)落实迁建所需费用;

(三)拟迁新址符合气象探测环境保护标准，编制拟迁新址的气象探测环境保护专项规划并将其纳入城市(镇)控制性详细规划;

(四)法律、法规、规章规定的其他条件。

第十八条 气象台站经依法批准决定迁移的，应当坚持先建站后迁移的原则。

迁移气象台站的，应当按照国务院气象主管机构的规定，在新址与旧址之间进行至少1年的对比观测。

在迁移的气象台站经有审批权的气象主管机构验收合格并正式投入使用前，任何单位和个人不得对旧址的气象探测环境造成破坏。

第十九条 县以上气象主管机构应当加强对气象设施和气象探测环境保护的日常巡查和监督检查，并可以采取下列措施：

(一)要求被检查单位或者个人提供有关文件、证照、资料，并进行查阅、摘录或者复制;

(二)要求被检查单位和人员就有关问题作出解释和说明，制作询问笔录;

(三)进入现场调查、取证;

(四)责令被检查单位或者个人停止违法行为;

(五)依法可以采取的其他措施。

第二十条 县级以上人民政府应当加强对气象设施和气象探测环境保护工作的监督考核，将气象设施和气象探测环境保护纳入综合执法机制，并定期组织专项检查。

县以上气象主管机构在气象设施和气象探测环境的监督检查工作中，发现应当由其他部门查处的违法行为的，应当通报有关部门进行查处。有关部门未及时查处的，气象主管机构可以通报或者报告有关人民政府，由有关人民政府责成有关部门进行查处。

第二十一条 县以上气象主管机构应当建立举报制度，公开举报电话号码、通信地址或者电子邮件信箱等联系方式。

气象主管机构收到举报后，应当依法处理，并将处理结果答复举报人。

第二十二条 违反本办法第十条第二款规定，损毁或者擅自移动气象设施保护标志的，由县以上气象主管机构责令改正;拒不改正的，处500元以上5000元以下罚款。

第二十三条　违反本办法第十四条规定，危害气象设施的，由气象主管机构责令停止违法行为，限期恢复原状或者采取其他补救措施;逾期拒不恢复原状或者采取其他补救措施的，由气象主管机构依法申请人民法院强制执行，并对违法单位处1万元以上5万元以下罚款，对违法个人处100元以上1000元以下罚款;造成损害的，依法承担赔偿责任;构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚;构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第二十四条 违反本办法第十五条规定，危害气象探测环境的，由气象主管机构责令停止违法行为，限期拆除或者恢复原状，情节严重的，对违法单位处2万元以上5万元以下罚款，对违法个人处200元以上5000元以下罚款;逾期拒不拆除或者恢复原状的，由气象主管机构依法申请人民法院强制执行;造成损害的，依法承担赔偿责任。

在气象探测环境保护范围内，违法批准占用土地的，或者非法占用土地新建建筑物或者其他设施的，依照城乡规划、土地管理等相关法律、法规的规定处罚。

第二十五条 违反本办法第十六条规定，对依法设置、使用的气象无线电台(站)、频率造成有害干扰的，依照无线电管理相关法律、法规的规定处罚。