心理健康对社会的影响范文

导语：如何才能写好一篇心理健康对社会的影响，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词社会文化因素，社会文化的本质，心理健康问题。

分类号R395.6

社会文化对人的影响呈现为由内到外的三个层次：一是包括知觉、思想过程、情感以及行为方式的“潜在假设”（underlying assumptions）；二是反映判断取向的价值观（values）；三是包括服饰、语言、习俗等在内的可观察的外显特征[1]。将社会文化与心理健康问题联系起来才能够有效诠释、关注人的生命质量、生活状态，在文化冲突的背景中尤其更具有时代真实性。我们将通过对心理健康问题的涵义、社会文化因素形成个体心理健康问题的途径及社会文化视域中的心理健康问题研究和分析，阐明社会文化因素对心理健康问题的影响。

1心理健康问题的涵义

对心理健康问题内涵的理解是确定这一选题具有价值性的关键。也就是说，社会文化因素只是在一定的意义上对人的心理健康产生影响，而这一层面的心理境遇又构成大众生活的基本成分，直接影响人们的生活状态。

1.1什么是心理健康问题

心理健康问题是指个体在社会生活中对所产生的不和谐心态的一种主观感受或体验。心理健康问题有以下三个特点：（1）心理健康问题是在社会生活中形成的。社会生活是个体现实的存在方式。个体通过社会生活最终确立了人的本质，拥有了人的独特属性。人的社会生活由以自我为中心的诸关系（人与自然、人与社会、人与自我、人与神即终极信仰）构成。个体的人通过与经由实践形成的各种关系对象的相互作用实现个人的社会生活，对象性活动建构着个人作为主体的认知评价、信息加工方式、行为选择、经验结构优化等。在这种相互作用的过程中，个体的认知水平不断提高、行为选择渐趋合理化从而实现个人生命的逐步成长。显而易见，生命的成长是以个体不断超越现有状态、克服各种矛盾为途径的。成长是在新的关系情景中面对和解决新问题的过程。对于进行社会生活的人来说，心理健康问题的产生具有必然性和经常性，也具有必要性。只要是人，总会有心理健康问题；（2）心理健康问题影响个体保持和谐平稳的心态。心理是一个神秘而迷人的字眼，尤其是人的心理复杂而多变，它是人的意识赋予人特有的属性，对于各种外来信息进行加工的多样性与丰富性是人在生物学上优越于其他动物的标志。人因此拥有按主观意愿解释、改造生活世界的能力。这种能力为人带来了无限的快乐，也让人品味与体验真实的痛苦。因此从另一个角度说，个体在社会生活中能够体现建构性的活动表现为一定的认知意向，又都伴随着一定的情绪反应，表现为心态平稳―不平稳―再平稳、和谐―不和谐―再和谐的波动与变化；（3）心理健康问题使个体具有两种相反的心理导向。心理健康问题不等于心理不健康或已变态，它只是一种暂时的同时也是正常的心理状态。心理健康问题如果经由个体的自我调控得到消解，就能够达到心理平和并为面对和解决新问题做准备；也可能被个体夸张、保持受到实际意义的强化，而长久地改变平和心态，形成变态心理或不健康心理。对生命而言，前者是心理健康的一个必要环节，后者是心理不健康的标志；前者是收获快乐与幸福的有效途径，后者是终结生活意义的不幸开始。

1.2何以提出心理健康问题

心理健康问题是现时代背景中个体生命质量、生活状态问题，它来源于心理研究的“生活世界转向”[2]中人对生活及自我的关注。心理健康问题研究是心理学的社会历史时代性所赋予的崭新内涵，体现了心理学研究的当代价值，并因此成为具有普遍性与时代性的热点问题。究其原因，主要有三：一是随着世界经济一体化进程，不同文化间的比较、冲突、融合日益加快，对保有独特传统的每一文化来说都面临着原有文化的“震荡”所带来的文化困惑，表现为标准的不统一、秩序的混乱等。文化困惑直接加剧各种生活事件对人心理的刺激及心理问题的产生；二是现代化作为一种社会发展趋势带给人生活的日益丰富的内涵，但现代化的生活方式拓展了人们把握自己和世界的眼界的同时，不断追求新奇的时尚和瞬息万变的信息也将人坠入应接不暇的不安定中。人的疲惫不再仅仅源于正常的学习和工作所带来的生理紧张，很多时候来自社会生活方式和文化价值原则所引起的心理紧张。保持心理的平衡作为决定生活方式的中介具有重要作用，因此关键的问题不是生活方式本身，而是对生活方式的心理调节；三是在当代中国文化冲突与社会变迁同时进行，人们面临的社会生活问题更为突出。对普通的中国人来说，心理健康问题已经不再是单纯的生存性问题。一般性生存问题引起的心理健康问题靠人本能的生存意志完全可以克服（生理机能正常的情况下）。所以在传统社会中，心理健康问题不是问题，也没有人过多关注。即使带有片面或不足，社会文化仍然维持着个人生存需要的基本秩序，个人生活与社会秩序之间保持着简朴的和谐。当面对复杂的社会环境和混乱的文化规则时，个人生活与社会秩序的原始和谐被打破，心理健康问题变得明晰和复杂起来，靠本能的生存意志难以被自然地超越。心理健康问题只能成为急需解决、深刻反思与不断研究的现实生活问题。

2社会文化因素形成个体心理健康问题的途径

2.1社会文化的本质

社会是人的组织与联合，是人与人的关系及结果。“人在本质上是社会性动物，社会实际上是先于个体而存在的，不能在社会中生活的个体、或者因为自我满足而无需参与社会生活的个体，不是野兽就是上帝”[3]社会赋予了人以本质，使其最终与自然界所有的物种分离开来；文化即“人文化成”，是人与人组织与联合的过程和方式，是人以不同于自然的方式进行活动的经验及经验的外化，文化是对纯粹自然的重新诠释和超越。人是文化性动物。文化展现着人的生命本质。因此,社会和文化对人的生命本性而言具有统一内涵，两者都统一于人实现自我生命本性的实践活动。在事实上，社会与文化不可分割，没有社会的文化与没有文化的社会都是人现实生活的抽象。社会文化性就是人的本质属性，是人与其他动物相区别开来的标志。由于人以社会文化的形式存在，人的自然生命就被赋予了超自然的涵义，以一种非自然本能的方式表现出来。比如同样是吃，人因为有社会文化而吃得更有情调，更讲求味道、营养和健康；社会文化不同，吃的内容和方式也明显不同。无论什么时候在什么地方，人就是而且只能以社会文化的方式存在，剥离了社会文化内容的人不是人，也不存在真正的人的心理。

社会文化的形成源于人生命的生成属性。人靠生物遗传的方式获得以人脑为中枢并把感觉器官、发音器官、运动器官有机地联系起来的高级神经系统。除此以外，与任何一种动物相比，“天赋”的人都显得异常脆弱和缺憾。“动物在天性上比人更完善，它一出自然之手就达到了完成，只需要使自然早已为它提供的东西现实化”[4]，每一种动物近乎完美的神奇本能成就了它们特殊的生存方式。然而动物的完善完成于自然，即使变化也是极为缓慢的本能反应。人只具有潜在的自然能力，“自然把尚未完成的人放到世界之中”，人注定要靠自己挖掘潜在的自然能力，在对象化的社会实践中将这种自然潜力释放出来、发挥出来。人所具有的非确定性和开放性使人的生命永远不可能完美，但只有人的生命才可以是精彩的。人实现潜在的自然能力的过程就是占有人的本质力量的过程，就是生成社会文化的过程。另一方面，社会文化又先在于个体而存在，是人实现物种的延续的“环境”，个体是社会文化的“产物”。对个体而言，社会文化就是全部生活世界，个人生命成长的过程也就是与社会文化互动并建构的过程。

2.2社会文化因素影响个体心理健康状态的方式

在人现实的生活中，社会文化因素主要通过两种途径影响个体心理健康问题：

一是规范化的社会文化教化，它体现着社会文化的客观强制性与个体自我调控的自觉性。社会文化对个体的教化是通过个体的社会化来完成的。因为“那些生来就缺少社会性的个体，要么是低级动物，要么就是超人”[3]。只有在社会中生活的人才是真正意义上的人，每一个生命个体的全部生命过程和最终目的就是社会化。社会化有两个任务：第一、是使个体知道社会或群体对他有哪些期待，规定了哪些行为规范；第二、是使个体逐步具备实现这些期待的条件，自觉地以社会或群体的行为规范来指导和约束自己的行为。社会化的过程就是个体扮演社会角色，按照角色的他人期望形成自我人格的过程。所以角色扮演及其相应的人格是社会文化与个人之间的中介。个体通过角色扮演所形成的稳定的内在心理品质与行为方式诠释并加工各种社会文化信息，为适应各种生活事件或变动进行自我调整。基于个体人格的特殊性，就会形成不同程度的社会适应性，而与社会文化的矛盾则会带给人情绪的紧张并导致心理健康问题。

二是非规范化的社会文化渗透，它体现着社会文化的弥散性与个体自我生成的自发性。个体生命本身就是社会文化的产物。个体的社会文化性与生俱来，伴随着生命的始终。“遗传”基因并不单单是从父母那里获得某些物质形式，在更广泛的意义上也包括父母以及他们的那个社会的一切文化形式。父母的心理状态、人格修养、生活方式等都是一种业已存在的“素质”，深刻地影响着新生命的身心状态。个体生命成长的每一点内容都镌刻着社会文化的“印记”，是以文化的形式历史传承的结果。个体的心理首先表现为一种社会文化，这种文化以传统的方式悄然、毫无声息地融入到个体的血脉之中。在这个意义上说，中国人就是被“中国文化”濡化的人；东北人就是具有东北地区文化特色的人。社会文化的本质是一种群体规则，包括明确的法规、制度，也包括约定俗成的“常识性”知识和“背景性”公设，即个体共同的解释生活和世界的特定方式、期待、含蓄性理解。这些特定的规则形成了特定的生活方式进而生成着特定的人，满足着人特定的生命需要，个体只有在这样的规则中才拥有人的本性，才被评价（看）成人。

上述两类文化方式对个体心理健康问题形成与解决过程还受制于文化类型，如过分狭隘型（不能满足人生命需要的丰富性）、混乱型（同一时空内的文化冲突）、骤变型（地域文化的急速转型）都是很容易引发心理健康问题的文化类型。

3社会文化视域中的心理健康问题

人的生命的社会文化性决定心理健康问题的社会文化性。不同社会文化视域中的心理健康问题表现为如下三个方面：

3.1心理健康问题的标准

不同社会文化背景下人们关注心理健康问题的侧重点不同，衡量的根据也不同。不同社会文化境遇中的心理健康标准有相当甚至是本质的差异，人们对同样的行为评价标准也不一样，甚至有时对他人同样评价的自我理解也不一样，当然所产生的心理内容、心理状态也就不一样。具体表现为，同一时代不同地域文化下的差异及同一地域不同时代文化下的差异。比如西方人也研究心理健康问题，但西方人心理健康的标准是根据西方心理学对心理的界定、以西方心理学研究心理的方式进行心理健康标准的研究。西方人特有的思维方式形成了与中国截然不同的西方文化。西方人通过追求对象化实体的方式确证人本身，他们认为在人本身中探寻人的本质是不可能的，心理学必须挣脱抽象的哲学母体，进入科学大家族之后才能成为一门学问。于是，科学心理学认定心理是客观外在的实体，是可以用科学的方法测量的，而且有适用一切人的规律。这种心理观支配下的心理健康标准是固定具体的几条或十几条，如对现实正确的认识、自我接纳等。对某一个体而言，在某一时刻符合几条或十几条就是健康的，不符合就是不健康的。这种心理健康观念在一定程度上忽视了心理的生成性、差异性。中国文化与西方文化相反，主张通过向内的反省认识自我。心理更多的是指人际伦理和交往沟通中需领会琢磨的心思、心意与心性等，是人现实的某种整体精神状态，强调经过主观调整后的内心和谐。中西文化的差异导致中西方的心理观、心理健康问题标准都具有很大差异。即使同样在中国，由于不同的历史背景和地理环境也形成了精神气质的地域差别，如果违反了这些代表一定精神气质的文化规则而表现得与别人格格不入。比如，一个生长、生活在东北的农民突然虔诚地信仰起妈祖，就会很难让人理解，容易被认做另类或“心理有问题”。而且，不同的社会角色也会产生个体不同的社会化方式，生成不同的人格特点，最终形成不同的心理及心理健康标准。例如中举的范进在科举制下是“健康”的，因为那时的社会就“给”人那样的状态，像贾宝玉那样视功名如粪土则是不正常的；作为学者，应该具有相对独立的思维、自我的冥想，其生活方式必然与忙于交换的市井商人有所不同，我们不能认为一个不爱说话、神情呆滞、整天把自己关在屋子里的人就一定有心理健康问题。

历史上各个不同的社会发展阶段会形成人不同的生活世界，心理健康内涵也会因此具有社会历史性。随着社会的变迁和历史的演进，人们对社会和自我的认知方式不同也会形成不同甚至截然相反的心理健康问题标准。在中世纪，人们不仅认为代表着邪恶，而且身体会遭致恶魔的袭击造成身体的伤害。虱子又被看作“上帝的珍珠”，所以古罗马人每天洗澡的习惯被摈弃，室内排水系统遭到废弃，中世纪欧洲的人们惯常每天把夜壶从窗户里倒到街上。大街上永远都散落着屎尿，滋长了瘟疫和各种疾病，直到一场大雨把他们冲刷干净[3]。这种无疑十分原始、粗陋的行为照现代人看来当然被判断为“……癖”的严重心理健康问题。

3.2心理健康问题的形成规则

心理健康问题的形成规则就是人们所面对的社会文化状况及对它的认知，包括人生活的物（设备等）和精神（、风俗习惯、哲学、艺术等）全部形式。越是内在的社会文化层次对个体心理健康问题的形成越牢固而持久，甚至有时会作为一种自然的生活方式合理化。例如，萨满法师奇特的精神分裂行为、苦行僧和基督教禁欲主义的自我摧残。研究表明，我国的精神病患者在带有宗教迷信色彩的民族和地区比重较大[5]。同样的心理健康问题有时因产生的“规则”不同，表现方式也不一样。据曾文星等人的调查研究认为，同样是抑郁症，美国人能比较准确、适当地表达出自己很忧郁的心情，对什么都没有兴趣，不想活了等心理症状；而中国人则多诉说自己胸中发闷，胃口不好，全身没有力气等身体症状[5]。西方人的心理健康问题更多地根源于追求自我的先在性与绝对性为基础的西方文化，表现为自我人格分裂、孤独、极端性人格、自我中心主义；中国人的心理健康问题更多地根源于过分注重他人评价、社会影响，缺乏自我意识、自我表现，所以表现为压抑自我的抑郁、焦虑、自我冲突与困惑等。正是人们逐渐意识到人体疾病、尤其是精神问题不会由单一因素造成，整个医学的医治模式才经由单一的生物模式转变为“生物―心理―社会”模式。

3.3心理健康问题的解决方式

产生心理健康问题的规则不同，界定心理健康问题的标准不同，解决心理健康问题的方式也必须不同。古人讲“有的放矢”，才可能“百发百中”。只有遵循问题原有的真实性，才能真正地解决心理健康问题。心理健康问题的解决方式应该具有多样性和差异性，但若不能深入反思产生心理健康问题的社会文化因素，就不可能从根本上解决有时反而会加重心理健康问题。在当代社会文化冲突中，整合文化模式、逐步调整社会文化结构，坚持自我与社会文化的开放性，生成相应的现代人格，是解决心理健康问题、避免心理变态或不健康，实现自我与社会和谐发展的必要前提。社会文化的整合将是人生命需要的自然选择。因为人所具有的反思与超越本性正是人类历史生生不息的动力，一旦过去被认为理所当然的事情受到挑战，人就会聚集自己的资源，准备进行新的希望之旅。社会文化整合的过程对个人而言就是自我人格完善的过程，个体通过社会化过程中自觉的角色扮演，积极吸收新鲜合理的文化观念，调整以自我为中心的关系世界的和谐。

参考文献

1 侯玉波, 朱滢. 文化对中国人思维方式的影响. 心理学报, 2002, 34（1）: 106~111

2 张向葵, 丛晓波. 关于心理健康的哲学思考. 东北师大学报, 2004, 2: 119~126

3 埃利奥特・阿伦森. 社会性动物. 北京: 新华出版社, 2002, 1, 113

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【关键词】ICU护士 健康 社会心理

中图分类号：R 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）6-280-02

ICU是集中各种专业知识和技术，对重症病人进行生理功能检测和积极治疗的专门单位[1]。各种仪器集中，病人病情复杂多变无陪护，加上治疗、用药、护理多变，故对护士的综合素质要求较高。与其他专业护士相比，这种只有长期慢性压力源的工作环境中极易产生疲惫感，护士往往承受着更大压力，若不注重调解，提高适应能力，将导致不同程度的身心疾病，必将直接影响到护理质量。

1 工作压力对ICU护士的健康影响

1.1 工作环境的特殊性 ICU患者具有病情重、变化快、病死率高的特点。时常面对来自环境的不良刺激，如各种仪器的报警声、患者的声，加之均携带多种管道，用药频繁、复杂多样，护理难度大、突发事件多等特点。这就要求护理工作中注意力要高度集中，能准确区分各种仪器工作的正常声音和各种强度 的报警声音并及时排除故障。Poncent[2]报道，在ICU高压力的工作环境中，约1/3的ICU护士患有极度劳累综合症。

1.2 护理工作的高风险 担心工作出错是临床护士的主要压力源，ICU是全封闭、全方位、高质量的精细护理场所,患者病情危重,护理工作责任重,风险大,而患者家属对护理工作并不十分了解,同时因为费用相对高昂，家属对ICU的期望值高，,由此常会引起一些护患纠纷。加之患者病情危重、复杂多变,可能突发呼吸心跳骤停,实施抢救多、动作要快而准。在抢救过程中口头医嘱相对较多,易发生医嘱错误,一旦对患者造成伤害,医护均有责任,这无疑又给ICU护士造成极大的心理负担。

1.3 护理工作负荷过重 ICU护士除需要具有多专科医疗护理基础知识外,还要熟练掌握各种医疗监护仪器的使用及临床监护参数的分析。护士时刻处于备战状态以能及时果断地处理工作中出现的危急变化,因此,不仅需要高度饱满的精神状态，还需要付出更多的时间和努力。

1.4 心理因素 ICU收治病种多而病情复杂,仪器复杂并不断更新,要求护士的专业知识不断向深度和广度发展、及时掌握仪器的使用方法、不断更新知识。因此, ICU护士往往存在对自身的不满足及过高的期望,由此逐渐产生心理压力。

1.5 护士人员编制的变化 由于护理工作任务重、个人价值与社会价值的矛盾冲突，导致护理队伍的不稳定性增加，人才流失、人员流动。在较大型的综合教学医院里，教学任务重、教学难度大、考试项目多。同时由于担心人员流动大，带教过程中不敢“从严带教”，这些都是加重工作压力的来源。

2 社会、家庭对健康状况的影响

2.1 护士的个人价值观与现实冲突 虽然护士的学历普遍增高，但护士角色在社会人群中被认为是“医生的嘴、护士的腿”。长期以来“医尊护卑”的观念和偏见依然存在于大多数人包括同行的心中,令护士们感到职业前景暗淡,自身价值得不到体现,工作无成就感。目前,医院的护士多为聘用制,在医院不能被平等对待,加上工作极不稳定,护士群体普遍存在无归属感。与此同时, ICU护士工作繁琐辛苦,付出与收入不成正比;责任重,风险大,加之缺乏完善的社会支持系统,从而使护士产生情绪低落、身心疲惫等不良心理反应。

2.2 职业病的风险 长期接触的各种消毒机、床旁X线摄片、化学消毒剂,患者的血液、体液或分泌物,配制各种药物以及针刺伤等。所以, ICU护士遭受细菌、病毒等各种病原微生物侵袭的机会相对较多,感染的几率很高,若不注意个人防护,很容易造成自身伤害。

2.3 工作中的人际关系 护士在工作中建立的人际关系错综复杂,如护护、医护之间处理意见不同,不能相互尊重和很好的配合。加之缺乏管理者的支持和医生的不满都会使护士感到不被接纳,降低归属感,出现心理压力。尤其是护患冲突,它将直接影响到护患双方的利益、健康、经济、道德与法律问题。所以,护士在遇到患者情绪激动、无理取闹甚至辱骂护士时,还得保持冷静、理解患者的心情,心平气和地解释,并帮助解决问题,从而压抑了自身感受,作出精神妥协。长时间的感情压抑使护士精神耗竭。

2.4 家庭支持 由于护理工作的特殊性，使护士不能很好的照顾家庭，在妻子、母亲、女儿、姐妹这些多重角色压力下，不能一一诠释兼顾，从而造成的个人的理解/被理解程度下降，进一步造成了个人身心损害。

3 解压应对

应对是人们持续通过意识和行为的努力及评估个人能力而缓解内外压力的一种需求,是缓解心理压力的过程。人们遇到压力后,常采取情绪调节或压力处理的方法来减轻自己的压力感[3]。

3.1 劳逸结合 放松心情 合理安排作息，适当进行不过劳的体育锻炼，静坐、倾听音乐、放慢呼吸，这些都有利于缓解紧张情绪，减轻精神负担。

3.2 培养良好的心理素质 一个优秀的护士除了具备护理知识和精湛的技术外,还必须具备良好的心理素养,要有稳定的情绪和坚强的意志,培养良好的自控能力及适应力,乐观面对生活,树立正确的人生观。

3.3 提高护士的业务应对能力 护理人员须熟练掌握各种抢救技能及各种抢救仪器的使用,提高应激能力。管理者重视ICU护士的专业培训,结合临床特点，温故而知新，定期进行技能培训,举办各种业务讲座。

3.4 创造良好的内外环境,帮助ICU护士建立最佳身心状态 合理布局抢救室,制定周密抢救程序,定点、定位置、定数量、定人管理抢救药品及仪器,有利于提高抢救成功率及缓解护士紧张情绪。建立良好人际关系,医护之间、临床和后勤之间要团结合作,学会与病人及家属沟通的技巧,做好宣传工作,争取病人及家属理解与支持。

3.5 处理好家庭事务,取得理解和支持 保持良好的家庭关系,将家庭、工作事务安排合理,去除后顾之忧,取得家人理解和支持,获得释放压力的空间,并能精神饱满地投入工作。

4 小结

相关调查结果显示，高工作压力可以损害生理健康，而在心理健康的回归方程中，工作压力是最强的预测指标，其次是自尊，说明高工作压力可以导致低生理、心理健康，而高自尊在维护健康中起着重要作用[4]。ICU严密的监护、治疗和护理方法对患者实施各器官功能的维护,以力求及时、有效地阻断和逆转危重症的进程。其繁、重、急的学科特点要求护士不仅要有精湛的专业技能和健康的身体,还要有较强的心理应对和承受能力。应努力创造一种和谐、愉快、团结进取的工作与学习的良好氛围;以人性化的管理体现以人为本的关怀与照顾,提高护士的地位与待遇,才能将护士身心健康及职业损伤降低到最低限度。

参考文献

[1]张锦.重症监护病房护士心身健康状态的调查分析[J].中华护理杂志,1998,33(2):107~108.

[2]PoncentMC,Toullic P, Papazian L, eta.l Burnout syndrome in crit-ical care nursing straff[J].AM JRespirCirt careMed, 2007, 175(7): 698-704.

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摘要目的：探讨临床实践教学对高职护生自尊、社会支持、应对方式及心理健康的影响。方法：选取2012年5~6月对参与健康教育临床实践的高职护生90名作为研究对象，于进行临床实践教学前后采用SCL-90量表进行测评。结果：实践1月后，护生的症状自评量表（SCL-90）测得心理健康状况优于实践前，其心理健康比例、积极应对、自尊、领悟社会支持得分均高于实践前。消极应对和SCL-90总平均分呈正相关，自尊、社会支持、积极应对与SCL-90总平均分呈负相关。结论：临床实践教学能促进高职护生自尊、社会支持、积极应对和心理健康的发展。自尊、社会支持、积极应对是高职护生心理健康的促进因素。

关键词 高职护生;自尊;社会支持;应对方式;心理健康doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.10.064

The influence of vocational nursing students′ self-esteem,social support,coping style and mental health on the clinical practice

LIANG Guo-long,SHI Wen-qing,CHEN Yu-lin

(Faculty of Nursing,Guangxi University of Chinese Traditional Medicine,Nanning530022)

AbstractObjective: To explore the influence of vocational nursing students′ self-esteem,social support,coping style and mental health on the clinical practice.

Methods:The 90 vocational nursing school students were investigated by questionnaires,before and after the health education clinical practice.

Results:After one month of clinical practice,their mental health level was better than before practice,the Symptom Checklist-90 (SCL-90) average score,social support,self-esteem and positive coping style were promoted.Negative coping style was correlated with bad mental health,while self-esteem,social support and positive coping style were correlated with good mental health.

Conclusion:The mental health level,social support,self-esteem and positive coping style of vocational nursing students were promoted by clinical practice.Social support,self-esteem and positive coping style may be the promoted factors of vocational nursing students′ mental health.

Key wordsVocational nursing students;Self-esteem;Social support;Coping style;Mental health

目前，高职护生的心理健康越来越受到重视。然而关于教学模式对高职护生心理状况影响的研究较少，关注自尊、社会支持和应对方式这些应激中介因素对高职护生心理健康影响的研究就更少。本研究旨在探讨临床实践教学对高职护生心理健康的影响，以及心理健康与高职护生自尊、社会支持和应对方式之间的关系，从而为探索促进高职护生心理健康的教学模式改革提供依据。

1对象与方法

1.1研究对象研究对象为2012年5~6月参与某三甲医院鼻咽癌放疗术后患者健康教育临床实践的2010级我校高职护生90名，均为女生。平均年龄（20.3±2.1）岁。我校共有156名2010级高职护生报名，在接受10学时的“鼻咽癌健康教育”培训及6学时的“健康教育项目化管理”培训后，最终90名护生通过考核，参与本项目。这90名护生，在带教老师、责任护士或主治医师的指导下，一对一地对放疗后鼻咽癌患者进行健康教育，然后连续1个月追踪、鼓励患者采用新掌握的方法开展自我护理。

1.2工具及方法（1）症状自评量表(SCL-90)。采用1～5级评分，统计9个症状因子平均分和总平均分；均分在1.0~2.0提示为心理健康，2.1~3.0之间提示为亚健康状态，3.1以上提示为不健康。（2）简易应对方式问卷。由积极应对和消极应对两个维度组成，积极应对12项，消极应对8项，共20个条目，按0~3级评分，分别统计积极应对和消极应对两个维度的平均分，分值越高表示该应对方式使用越多。（3）自尊量表［1］。共10个条目，采用1~4级评分，总分值范围10~40分，得分越高表示自尊水平越高。（4）领悟社会支持量表。共12个条目，采用1~7级评分，所有条目分累计，得分越高表示领悟社会支持水平越高。问卷调查在项目开始前、开始1个月后，分2次进行。2次调查各发放问卷90份，均有效收回。

1.3统计学处理使用spss 15.0软件包进行统计分析，计量资料的比较采用配对t检验，等级资料的比较采用配对Wilcoxon秩和检验，并进行pearson相关分析，检验水准α=0.05。

2结果

2.1实践前后受访护生SCL-90各因子均分比较（表1）

2.2实践前后护生的心理健康状况比较（表2）

2.3护生实践前和实践1个月后自尊量表、领悟社会支持量表、简易应对方式问卷平均分比较（表3）

2.4实践1个月后参与护生的自尊、领悟社会支持、积极应对方式的得分与SCL-90总均分相关性分析（表4）

3讨论

结果显示，实践前参与临床实践教学护生的SCL-90躯体化、焦虑、精神病性等症状因子的均分高，与王永红、高珩、邱映明和陆小兵等学者调查临床实习前高职护生的心理健康状况结果相同［1-4］。但强迫、人际关系敏感、抑郁、恐怖、偏执等症状因子低，又与他们的研究结果不同，这可能和临床实践教学与临床实习的不同，第一次调查在完成实践前培训考核后进行，参与护生得到额外的辅导与社会支持，参与的护生都经过考核挑选等诸多因素有关。自尊是个体对自身价值、自我能克服生活挑战过上幸福生活的肯定，是心理健康的保护因素。社会支持是个体在社会生存环境下，能得到来自社会各方面的心理和物质上的支持或援助，缺少或不能很好地利用时，个体面对应激的心理、生理反应就会较为显著［5］。积极的应对方式对心理健康起积极作用，消极的应对方式对心理健康则有负面影响［6］。在实践1个月后，SCL-90各项症状因子均分均低于实践前，自尊量表得分、领悟社会支持量表得分、积极应对平均分都显著高于实践前，消极应对的均分显著低于实践前（P<0.01），表2显示，学生心理健康较实践前明显好转，两组比较有统计学意义（P<0.05），这个结果可能与护生在帮助鼻咽癌患者的实践过程中自尊的提高、获得更多社会支持、从患者身上学到更多积极应对等因素有关。

表4显示，参与临床实践教学护生的自尊、领悟社会支持、积极应对方式的得分与SCL-90总均分呈负相关（P<0.05）；消极应对的得分与SCL-90总均分呈正相关（P<0.05），提示自尊、领悟社会支持、积极应对能促进高职护生的心理健康，消极应对方式能损害高职护生的心理健康。

4小结

临床实践教学能促进高职护生自尊、社会支持、积极应对和心理健康的发展。自尊、社会支持、积极应对是高职护生心理健康的促进因素，消极应对方式是高职护生心理健康的损害因素，在今后的护理教学改革中应特别重视这些因素，采取相应措施，提高护生的心理健康水平。

参考文献

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［2］高珩,何英利.高职护生临床实习前心理健康状况调查及干预对策［J］. 全科护理,2010，8（7A）:1696-1698.

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［5］顾瑜琦，刘克俭.健康心理学［M］.北京:北京科学技术出版社,2004:37-42.

［6］吕文艳,侯爱和,王会芳.高职护生自我概念、应对方式及心理健康相关研究［J］.护士进修杂志,2010，25（6）:516-519.

篇4

【关键词】大学生 心理健康教育

轰动社会的“马加爵事件”再次提起，不禁让人为他心痛，更令我们惋惜，给了我们很大反思。他是村里引以为傲的大学生，他是一个将要走出大学校门去用他的所学去回报社会、回报国家并实现其自我价值的知识型人才。然而他却变成了杀人犯，他把他的人生演成了悲剧。是什么原因令他从一个拥有强浓度的高智商人才变成了社会最底层的杀人犯？这不仅令人深思，令人反省。唯一的答案就是他的亚健康心理。他缺乏一种良好的社交能力，是他自私的想法，他把自己的内心包裹起来，把身边的朋友都幻想成是不友善的不可亲近的人。他的自我封闭、沉默寡言，他的孤独、寂寞这都是他亚健康心理的表现，想想，如果他是一个开朗的乐观的，为人处事友善的人，那么他的这场悲剧也许就不会上演，他的人生便有另一番景象，而不是国人眼中的杀人犯，甚至说是精神病。因此大学生的心理教育是必不可少的。从现状来看，各个国家的绝大多数大学生的心理发展都是积极向上的，心理状态是良好的，但是我们仍旧不能够否认，心理健康问题仍旧是普遍存在的。

在这个知识经济时代所需要的人才，首先应该是心理健康的。现代生理学家认为，从事创造性的学习等活动，自身的心理健康是最为基本的条件。随着我国社会经济的高速发展，社会竞争日益激烈，社会的发展也开始趋于多元化。社会生活节奏的加快，使人们的生活、工作压力不断增大，心理疾病也逐渐增加。这也就使我们更加需要注重大学生的心理健康教育，更加积极地引导大学生学习和生活，更好地适应学校生活，更好地融入社会、适应社会生活，健康快乐成长.国家教委颁布的德育大纲明确提出：“德育即政治，思想， 道德与心理健康教育。”把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。在学校教育中心开展心理健康教育是十分迫切的并且具有重要意义。

大学时代是人生旅途的一个重要的转折点。四年的时间，是一个人从青少年到成年人的过度，也是一个人从稚嫩走向成熟的重要转变，同时也会形成自己的世界观、人生观、价值观。然而在这发展阶段，具备良好的心理素质是大学生适应大学生活、走向社会的必备条件。因此心理健康也是一个人成长过程中十分重要的一部分：

首先，心理健康影响着生理健康。

人的心理健康和生理健康是相互影响、相互作用的。一方面身体疾病会使人产生焦虑忧郁的情绪，如若这些情绪不能及时化解，就易产生心理疾病，严重者会通过暴力等不正常手段影响到社会；另一方面心里的长期焦虑压抑也会使身体出现疾病。

其次，良好的心理健康有利于学业的发展。

现代心理学研究表明，情绪和情感会对人的学习和工作效率产生重大影响。积极良好的心态是大学生最大限度发挥自己能力、促进学业发展的前提，也是强调愉快教育、调动学习积极性的原因所在。研究还发现，心理健康的大学生更有利于自身潜能的开发。潜能是每个人尚未实现的能力，是相对人的现实能力而言的。拥有良好的心态会使自己更加自信，会对自己的潜能有所认识，并可以积极地去挖掘潜能，从而让自己变得更与众不同，对日后工作的事业也起着推波助澜的作用。

所以可见心理健康对于一个人是多么的重要，但是人的心理健康会受许多因素的影响，概括起来主要有以下四个方面：

（一）自身的心理因素，

大学是一个重要的过渡阶段。由于大学生自身的适应能力不足，心理发展不够成熟，对自身价值不能够正确评估，因未来发展方向的不确定性而产生的迷茫等诸多因素，造成了潜在的心理健康问题，易造成较大的不良影响，诱发心理障碍。

（二）家庭环境因素及教育因素

不良的家庭环境易导致家庭成员的心理行为异常，而学校教育环境对学生的心理健康也显得尤为重要譬如教育条件、学习条件、师生关系等，都是诱发心理疾病的因素。

由于我们与学生所处的特殊地位和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强制性的管教方式。对学生的行为制定了很多规则，容易使学生觉得生活在没有“自由”环境之中，结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖等不良心理品质。

（三）社会因素的影响

许多心理问题都是由对环境的不适应引起的。“互联网+”模式的发展所带来的社会进步、快节奏的社会生活，使得人们在生活方式日渐多元化的同时，价值观念也在不断发生着变化，这也对大学生群体造成了这样或那样的影响。社会择业环境也给学生带来了压力。一方面就业市场竞争激烈，出现供大于求的局面；另一方面社会上存在的不正之风，加剧了学生的就业压力。贵州省的"两会"上，致公党贵州省委员会委员们的目光就探及了学生的心理健康问题。该委员会提议：建立学校、社会、家庭"三位一体"的心理健康教育管理模式，重视学生的心理健康教育；提高这方面的知识与素质；教育部门应从学科渗透、环境熏陶、问题行为疏导等方面探索卓有成效的心理健康教育模式。

那么对于这些因素的影响，大学生应该如何正确应对呢？

首先，要掌握一定的科学的心理学知识。作为一名大学生，应该具备科学的健康知识，用科学的健康理念指导和调节自己的行为以更好地适应环境。培育良好的心理素质，对待竞争保持积极乐观的心态，正确面对；正确对待受挫或失败；具有奉献精神和责任感及优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格。

？其次，大学生应学会自我心理调适方法。自我心理调适是一种最方便最简单最有效的心理保健方法。人本主义心理学家相信，人天生具有自我治愈的力量，通过自我调节，把大部分焦虑挫折最终都会化解，会变成成长的一部分，让人的心理更加成熟和完整。

最后，适时的求职心理咨询和心理治疗。当人的心理问题不能够完全通过自我调节来解决，尤其是面对一些复杂的心理困扰时，总是难以自拔。在这种情况下，最好的方法就是求助心理治疗。有心理老师为你提供心理咨询与辅导，帮助你恢复心理平衡，保持健康的心理状态，走出自我的心理误区。

一大批有识之士和国家有关部已经认识到了对青少年心理健康教育的极端重要性和急迫性社会发展日新月异，大学生是祖国的未来，社会的希望，只有具备良好的心理素质，才能更好地适应和服务社会，更好地体现自身价值。对于教育者来说，构筑心理健康教育的理想长城也是刻不容缓的责任。

（一）注重学生的心理健康教育，不仅能够维持学校的正常秩序，还能够培养学生独立自主的能力、学习能力、认知能力，还能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对社会有正确的认识，对周围世界有强烈的求知欲。善于协调人际关系，对人理解、尊重、宽容；建立学校心理健康服务体系。并且定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座，为学生提供一个民主、宽松的班级环境

在学校中，随着学生的年龄增长，其生活适应能力越来越强，已经具备了一定的活动能力。于是我就充分发挥学生的民主自制能力，通过在班级中建立一定的鼓励惩罚机智，从而还给学生一个自由的空间。我通过开展集体活动的方式，为班级营造民主、活泼的气氛，以此促进学生们的心理健康发展。例如：在班中定期开展评比活动，将一周学生的行规情况进行评比，定期开展才艺展示，各类故事比赛等，让学生在活动评比中得到一个宽松的环境。

（二）帮助学生学会控制自己的情绪

拥有乐观向上的态度，对生活充满信心，这是稳定且良好的情绪状态标志。它对个人的心理健康有着十分重要的作用。因此，要维护和保持心理健康，就必须学会控制自己的情绪。因此，在平时工作中注意培养学生的情绪自控能力，促进学生形成良好的情绪状态。

（三）给学生传授一些心理保健知识

学生的心理健康发展，不仅要依赖于我们对心理健康知识的传授，还要让学生能够自我判断，了解自身的心理健康状况，做出正确的判断。使心理健康工作落到实处。

（四）积极诱导学生构建并完善自我调控机制

在学生心理发展的过程中，难免会出现这样或那样的非积极因素和动向，这是正常现象，关键还是在于我们能够及时发现并作出正确的引导和梳理，及时消除消极心态，努力调节自己的情绪，与社会发展同步，跟上社会发展的潮流。

青年学生全面素质的提高的关键就在于优良的心理素质，健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。加强大学生的心理素质教育与培养，已成为高等学校现在所面临的重要问题。因此就要不断加强对青年大学生适应性、意志力、创造性等多方面心理素质的教育和培养，从而使他们能够正确的认识自身价值，对自己充满信心，唯有如此，方能在未来的社会博弈中自由翱翔，以更加成熟、充满自信的状态去迎接新世纪的挑战！

参考文献：

[1]叶一舵，我国大陆学校心理健康教育二十年。福建师范大

学学报：哲学社会科学版， 2008（6）：148-155.

[2]仲稳山，李含侠。扬泰地区高校心理健康教育工作中存在

的问题及对策。卫生职业教育， 2007， 25（1）：153-154.

[3]仲稳山，李露。现代德育概念下的思想政治教育与心理健

康教育。江苏广播电视大学学报，2008， 19（5）：79-82.

篇5

【关键词】心理健康教育；策略；课程资源

心理健康教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能、充分发挥其心理潜能、促进个性发展的教育。近年来，由于我国农村社会的发展变化，农村中小学教育受到了巨大的冲击。加强农村中小学心理健康教育，确实促进农村中小学生的身心健康就成为我们关注的重要问题。

一、加强学习，提高对心理健康教育的认识

心理健康教育是一种先进的科学的教育理念，是全面实施素质教育的重要组成部分。忽视或淡化心理健康教育，将严重阻碍素质教育的改革与发展，从而极大削弱人才发展的竞争力。广大农村地区的各级教育部门和学校要把中小学心理健康教育作为深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要工作。因此应通过全方位的宣传教育工作，使广大师生员工乃至家庭、社会形成心理健康教育的共识，提高人们对心理健康教育工作重要性的认识。

二、加大组织领导力度，健全管理评估机制

为保证心理健康教育工作的有效开展，教育行政部门应建立起农村中小学心理健康教育质量管理制度，把心理健康教育课程设置、师资配备、活动开展及成效考核等作为评估各学校该方面的重要指标。

此外，还应建立健全农村中小学心理健康教育评价机制。建立由专职或兼职人员组成的专家小组，依照一定的参照标准，定期和不定期地对农村学校心理健康教育机构与队伍的建设情况，教育教学工作中心理健康教育的渗透情况，活动课程的开设，心理辅导室的建设与资金投入状况，心理健康教育科研工作的开展情况等方面进行评价。

三、加强师资建设，提高从教人员的专业素质

首先，农村中小学应尽量聘请专业的心理健康教育教师来学校任教，提高心理健康教育的教学质量。此外，还可以派具有教学经验，热爱心理健康教育事业，责任心强的非专业教师到心理健康教育开展较好的农村地区学习与考察，更新教师的教育观念，开阔教师的视野。当然，农村中小学还可以邀请心理健康教育的有关专家、教授到学校来做辅导，提高心理健康教师的理论水平，增强教师开展心理健康教育的能力。

其次，农村中小学还可购买一些心理健康教育方面的材料，为教师提供丰富的学习资源，把学习与实践相结合来开展教师培训工作。通过校本培训等形式定期安排与心理健康教育有关的培训内容，使教师的教育理念得到更新，教育研究能力得到提高。

再次，农村中小学应依托地方高等师范院校在硬、软件方面的优势，从实际出发，广泛开展对全体教师的心理健康教育培训工作。通过培训，使农村中小学教师尽快掌握心理健康教育的理论知识，并能结合现实问题灵活地运用心理健康教育知识，从而在教育教学的实际过程中积极、主动、有效地开展心理健康教育工作。

四、开发适合农村心理健康教育的课程资源，增强教育的实效性

农村中小学的心理健康教育的开展应从实际需要出发，整合学校、地方、科研机构以及教师的力量，积极开发适合自己的心理健康教育课程资源。农村中小学心理健康教育的内容应以教育部印发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，与农村政治、经济、文化的发展以及学校自身教育的实际和学生身心发展的特点相结合，让学生初步掌握心理保健知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，使学生学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。

五、加强学校、家庭、社会的交流合作，构建心理健康教育网络

促进学生心理健康，全面提高学生心理素质，需要学校、家庭、社会齐心协力，构建学校与社会、家庭“三教合一”的教育网络。学校教育是沟通社会与家庭的桥梁，在教育过程中起着主导作用。心理健康教育的开展，学校要勇于担当主力军的重任，在创新自身教育理念的同时，也要向社会、家庭宣传普及心理健康知识，优化心理健康教育氛围，构架心理健康教育网络，保障心理健康教育工作有效地开展。

首先，农村的中小学校内要形成一股合力。学校从管理者、教师到服务者都应重视心理健康教育，树立关心学生心理健康的意识。每一所学校都要创设和构建一个良好的心理健康教育环境，学校的每一个教育工作者都应成为学生的良师益友。

其次，也应当看到家庭、社会对学生心理健康的影响。从某种意义上说，家庭、社会的影响力比学校更为持久、更为深远。因此，应把家庭、社会的心理健康教育看作整个学校心理健康教育的一个不可或缺的组成部分，一个重要的支撑系统。学校应针对家长们的心理特点成立家长委员会，举办家长学校，向家长们传授心理健康教育知识，使之能对孩子提出合理的发展目标，掌握正确的与孩子进行心理沟通的技巧。学校还应与当地密切联系，争取地方尽可能为学生提供健康的文化体育场所，让学生远离不良环境，形成良好的心理健康教育社区环境，保证学生心理的健康发展。

参考文献：

篇6

关键词：高职高专毕业生；就业心理健康

中图分类号：G446 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01

当前高职高专大学生就业问题已成为家庭、学校和全社会普遍关注的焦点。真正了解他们的就业心理状态，分析他们择业的心理需求，引导他们建立良好的就业心态、积极的就业，这对于促进国家职业教育事业的发展和社会的稳定有着极为重要的意义。

一、择业心理分析

1.高职高专学生是一个特殊的群体，虽然是国家统招学生，但是他们入学时的分数较低，学历认可度较低，加之社会的偏见，他们就业时还是受到多方面的歧视，如单位录用学生时明确表示不要专科学生，他们得不到全社会的认同。有一半以上的学生存在着不同程度的就业心理问题，而这些心理问题严重地影响了学生的正常就业机会。

2.社会因素的影响左右学生的就业心理，而自身对就业市场的理解偏差，会给他们造成巨大的心理压力。目前社会上的不良风气也影响着象牙塔里的学生，对这些涉世未深的学生也是一个严峻的考验，对那些意志不坚定者会产生巨大的冲击。他们缺乏社会经验，个人修养不完善等造成了他们不能有效地抵制歪风邪气的侵蚀，最终导致他们心灵扭曲、变形，更有甚者会误入歧途，走向犯罪的深渊。

3.不能正确认识成功，存在侥幸投机心理、依赖心理。部分专科生存在唯我独尊舍我其谁观念，对工作期望值过高，忽视自己的能力，好高骛远，认为是我去择业，而不是职业择我，对用人单位、工作岗位、工作环境、薪酬待遇等等挑三拣四，挑肥拣瘦，缺乏耐心和毅力总是梦想一夜暴富。在择业过程中，他们往往把希望寄托于自己父母、亲戚朋友身上，通过走捷径获取更好的工作机会，一旦达不到目的便无所适从，消极被动又悲观。

二、面对如此沉重的心理压力，我们的学生怎么有足够的能力去面对就业的挑战呢？所以，高职高专学生的就业心理健康教育势在必行

为此，结合近几年我所带的高职高专学生所了解到的就业状况，对这些毕业生就业心理健康教育提出几点建议：

1.正确认识择业挫折克服不良的就业心理

学生毕业初次就业，难免会失败或者不如意，会有一些挫败感。大部分应届毕业生都存在这样的问题，这并不是导致他们不良就业心理的直接原因，我们学生对待择业挫折的心态才是引起情绪和行为反应的直接原因。部分学生对就业有种畏惧感，不敢迈出第一步，害怕失败，一旦失败不能理性分析对待，怨天尤人，一叶障目，不见泰山；这些受挫心态都是不正确的。要时刻铭记失败乃成功之母这句浅显易懂的名言，心智的成熟需要失败的磨练，受挫后，要冷静沉着，积极面对，分析原因，找准对策，树立自信心重头再来。

2.建全学生就业心理健康教育，对学生进行就业心理辅导，是学校人才培养的重要组成部分

目前就业心理健康教育做的还不到位，部分高校是通过开设大学生职业生涯规划等课程，由就业指导中心的老师对学生就业开展系统的课程辅导。但我们应该清楚地看到，这是远远不够的，也没有实践性。再加之这些课程学生也不重视，没有针对性，上课仅仅是形式，在即将毕业时只能依靠辅导员班会上零散的进行就业心理辅导。学校要全面发展，全员育人，除了科学文化知识的教育还要健全学生就业心理的健康教育，日益竞争的就业压力促使学校动员所有的组织管理机构全部为学生的就业服务，学生在学校学习好了还要能走向社会并且得到社会的认可，高就业率成了广大高校追求的目标。而高职高专学生的就业又是就业率的短板，所以，健全高职高专学生就业心理健康教育，积极对他们进行就业心理辅导，引导他们有正确的择业观，这也是学校人才培养的一个重要组成部分。

3.学校积极引导、增强心理调适能力，个人客观全面的评价自己，树立积极正确的择业观念

学校要准确地把握专科学生就业心理健康教育的内涵，要积极的引导更要加强管理，从新生入学直至他们毕业，把就业心理健康辅导教育贯穿始终，通过多种形势，多种渠道进行宣传教育，强化学生的主体意识，引导他们积极参与。如成立大学生就业心理指导小组，通过校友会请已毕业学生回校进行创业交流等等，使学生明白就业心理健康辅导是从进学校到出学校一直贯穿在内的，而不是毕业时的一蹴而就，使学生在自我教育中不断完善、充实，增强自我心理调适的能力，冷静乐观的面对一切，客观全面的评价自己，树立积极正确的择业观。从而把“树立心理健康意识、优化心理品质、增强心理调适能力和社会适应能力、预防和缓解心理问题”的外部教育内化为内修。学校相关部门和就业指导中心、心理健康咨询中心要群策群力、共同关注采取一定的措施，对高职高专学生有一套专门的方案，正确有效的引导他们要以主动积极、乐观进取的心态面对就业、择业。

总之，学校就业指导中心、心理健康教育中心等相关部门要群策群力，大力开展高职高专学生就业心理健康教育活动，积极对高职高专学生进行就业心理辅导，帮助他们树立正确的择业观、培育乐观积极的择业心态、引导他们顺利就业，这有助于他们明确自己的位置，有助于他们价值的体现，进而影响学校良好的社会声誉，可能对于高职高专学校的招生工作都会产生积极的影响，使学生及家长重视高职教育，信任高职教育。当然这不仅需要学校的努力，也需要全社会的共同关注，同时需要国家教育部门对高职高专学校的大力支持，需要社会各行各业对高职高专学生提供良好的就业条件，这对于促进国家职业教育事业的发展和社会的稳定有着极为重要的意义。

参考文献：

[1]陈社育.大学生职业心理辅导[M].北京：人民出版社，2003，3.

[2]翟振元.大学生就业指导[M].高等教育出版社，2002，4.

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[4]夏强.大学生心理素质教程[M].北京：北京出版社，2002.

[5]林崇德.择业的艺术[M].高等教育出版社，2004.

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关键词：预防和减少；中学生；心理健康

最近几年，有关中学生心理不健康导致的恶性事件频频发生，且在中学生中心理发病几率已经上升到中学生总数的25%，严峻的现实开始提醒大家，作为中学生不仅要重视自己的文化课学习情况，更要时刻调整自己的心理健康，若发现自己有不良思想或者出现心理疾病以后，需要及时的找到教师和家长，进而疏导，不要自己进行处理，或者憋在心理不去与家长和教师沟通，最终的结果只能越来越糟。

一、影响中学生心理健康的因素

（一）中学生自身原因

处于中学阶段的我们处于半独立和半依赖的成长时期，所以在很多事情上有自己的见解和想法，且有着极为特殊的心理矛盾，甚至有着成人难以理解的苦恼。但是我们处于这一特殊时期，有时候内心深处有着很多矛盾心理，而处于自我封闭的状态的时候，是不愿意与人进行交流，而将苦闷全部放在心理。所以很多时候我们会感觉十分孤独和寂寞，这是诱发心理疾病的原因之一[1]。

（二）家庭对中学生心理健康的影响

家庭是社会的主要构成要素，对人的成长有着极为重要的影响。家长的受教育程度和素质品质会直接影响到学生，甚至对我们的心理健康有着极为重要的影响。而不良的家庭环境或者家庭教育，或者父母行为不端均不能给子女起到较好的示范作用；部分家庭出现婚变或者离异的也会给孩子的心理造成极大的创伤；另外，隔代教育，会养成孩子任性、骄纵的性格，进而让孩子与群体格格不入，所以家庭成为了影响中学生心理健康的重要影响因素[2]。

（三）社会因素直接影响

社会的快速发展，生活水平的持续攀升，一个人在各个方面均应有所提升，中学生更不能例外，作为未来社会的接班人，不仅要有健康的体魄，更要有健康的心理。但部分中学生受到社会不良风气的影响，产生了心理问题，虽然在学校能接受正面教育，但是社会上的各类思潮涌入，会玷污中学生的思想，特别学校纯洁的教育也复杂的社会生活形成的巨大反差，让学生陷入到无以参照，无以归附的境界中，部分中学生的情绪开始出现波动，此刻心理开始不健康。

二、中学生心理健康教育的预防与减少

（一）创建良好环境

社会是一个广阔的教育空间，社会环境的好坏对于中学生的成长以及心理健康有着非常重要的影响。社会各界应当重视中学生成长的环境，将更多的目光集中到社会环境的构建上，给予中学生正确的思想引导，让中学生能够在健康、向上的环境当中更加健康地成长。同时，应当积极打击不良娱乐场所以及相关设置，对影响恶劣的社会现象给予积极的打击，让社会风气能够更加健康，为中学生的成长提供更大的帮助和积极、正面的影响。

（二）提高学校教育能力，强化心理健康教育

中学生的生活当中，有非常大的一部分时间都处于学校当中，学校不仅要为中学生提供足够的学习资源，同时也应当在学生的心理健康成长上开展积极的教育工作。应当对中学生的心理健康问题进行更多的关心，给予其良好地成长环境。

（1）学校应当重视心理健康相关课程的开展和建设。学校应当尽最大能力设立专业的心理咨询室，提供专业的心理健康辅导，让学生能够在遇到问题的时候得到专业的、正确的辅导，从而确保学生能够身心健康地成长。学校应当建立详细的学生心理档案，对学生的变化以及成长进行跟踪，了解学生的实际情况，更好地引导学生健康成长，让学生的心理障碍能够在第一时间得到解决。学生需要积极参与学校举办的心理辅导课程，通过与心理教师的沟通，能了解自己的不良心理倾向，并对其进行调整，使自己的思想向着好的方向发展。（2）开展丰富、健康的校园活动，为学生创建良好的校园生活氛围。学校可以通过开展丰富多彩的各类文体活动的方式，将德育教育与心理健康教育融入其中，让学生在参与活动的同时，接受正确地引导，学会团队合作，在集体生活的当中形成健康、乐观的性格，磨炼学生的意志，作为学生则能够接触到更多的风雨，在健康的集体生活的当中茁壮成长。（3）提高教师的素质。教师是学生的引导者，其言行举止都对学生有着非常大的影响。因此，教师需要端正自己的言行，需要不断提高自身素质，从而给予学生更多的、更加科学的指导，让学生能够健康成长。现代社会的发展十分迅速，教育工作者应当不断学习，紧随时代步伐，快速提高自身能力，让自身素质能够与时代要求相匹配，能够给予学生更加符合现代社会要求的教育资源。教师需要时刻确保自身的心理健康，以自身为榜样去影响学生，去开展教育工作。高素质的教师队伍，能够为教育工作带来源源不断地正能量，能够让学生在这种正能量当中保持健康乐观的心态，在积极向上的氛围当中不断提高自身能力。同时学生应该积极的与教师进行沟通和互动，将自己的矛盾和困惑反馈给教师，这样教师能及时的了解到学生的心理动态，便于后期进行心理辅导。

（三）强化学校与家庭的配合

心理健康教育的开设若仅依靠学校是遠远不够的，很多中学生的心理障碍产生与父母有着直接或者间接的关系。所以学校为能解决这一问题，就要与家长形成紧密联系，在进行心理辅导和教育的时候，需要有家庭教育的配合，进而能发挥出教育的最大功能性，也能更好地改善与预防现阶段中学生的心理障碍，使我们能健康的成长起来。

中学生的心理素质如何，与民族大计和国家的前途、命运直接挂钩。我们应该在这个过程中重视到心理健康教育发展的重要性。这其实是一项长期而艰巨的任务，需要我们中学生自己进行调节，学校进行引导，家庭教育进行辅助，做到预防为主，排除心理障碍，将不良的心理现象扼杀在萌芽中，进而能提升我们的素质，健全我们的人格，让我们能茁壮成长。

篇8

摘 要 本文通过对大学生的心理健康状况进行研究，对大学生心理健康的不良状况的现状和原因进行分析，阐述学校体育对心理健康的积极影响，提出大学生心理健康发展的可行性建议，为体育教学课程改革提供理论参考。

关键词 学校体育 大学生 心理健康

一、前言

健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。心理健康已经是现代健康的重要内涵。随着社会的发展，中国的独生子女人群日益扩大，现在中学生的心理压力也越来越大，在学习和生活中都出现了很大的困扰，检测出的心理问题也越来越多，解决中学生心理健康问题已经刻不容缓。教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，已经把心理健康作为体育教学的重要部分，是体育教学的重要目标之一。实际上，体育活动既是一种身体活动，也是一种心理活动和社会活动，因此体育活动既能促进学生的身体健康，也能改善学生的心理健康和社会适应能力。因此，学校体育担任着让学生身心健康和谐发展的重任。

二、我国大学生心理健康的现状及原因

（一）现状

全国学生体质健康调查结果显示，我国学生的心理素质存在着一些明显的弱点，超过30%的学生存在不同程度的心理障碍，心理健康合格率仅为20%多，心理健康的优良率不足10%。。从以上看出，我国大学生的心理健康问题已经非常严重，具体表现在：没有独立意识，依附心理严重，自私自利，缺乏自信心、责任感和互相帮助的合作意识，社会适应能力较差，没有奋斗拼搏的精神。

（二）原因

1.家庭因素的影响。我国的独生子女越来越多，甚至是两个家庭就一个子女，家长的过度溺爱造成孩子的心理不健康，还有一些家庭关系不和谐、单亲家庭等，让孩子心中有了阴影，严重影响孩子的身心健康发展。

2.学校教育的不重视。长期的应试教育，让很多学校片面过度追求升学率，不但忽视了学生的心理健康教育，也因升学压力给学生造成心理问题。

3.社会环境的影响。随着社会进步，网络的发展，社会上一些庸俗的信息走进了当代大学生。由于大学生刚从中学紧张的学习生活中走出来，脱离了父母的谆谆教导，没有学校亦步亦趋的严格管理，再加上年轻人对新生事物的好奇，这些不良的社会风气会严重侵蚀大学生的身心健康，造成极大的社会危害。

三、学校体育对大学生心理健康的积极影响

（一）体育锻炼能促进躯体器官发育

科学合理的体育锻炼能为人的大脑提供能源和营养。有资料表明，喜欢运动的人每立方毫米血液中的细胞比一般人的多100-150万个，血液循环量能够向大脑组织提供更充足的氧和营养。其次，体育锻炼能防止大脑过度的疲劳，适量的体育运动还能增强智力。另外经常参加体育活动能改善人体中枢神经系统功能，提高大脑皮层的兴奋和抑制的协调作用，从而改善大脑皮层神经系统的均衡性和准确性，促进人体感知能力和观察能力的发展，并促进思维的活跃性、协调性和反应速度等得到改善和提高。

（二）体育锻炼能提高大学生的自信心

自信心，是做任何事情的源头，建立强烈的自信心，就等于成功了一半。大学生处于人生的关键时期，培养做任何事情都要有自信心，是至关重要的。体育活动中，很多项目就是在尝试中不断进步，在不断的学习和锻炼中，得到一个又一个突破。例如跳高项目，就是一个不断挑战不断超越的过程，从超越中获得自信。而且经过体育锻炼男生体格健壮，女生身材苗条，也是美的展示。体育的魅力有就在此，在失败和成功中找到自我升华的感觉，增强自信心。

（三）体育锻炼能培养大学生顽强的意志品质

随着社会的进步，生活压力、挫折越来越重，大学生培养顽强的意志品质，对现阶段的学习和以后的生活工作都是非常重要的。体育活动一般伴有艰苦、疲劳、激烈、对抗、竞争等特点。在体育活动中，处于落后，不气馁，咬牙坚持，努力追赶；处于领先，不骄傲，继续努力，保持优势；通过体育运动有助于培养人的勇敢顽强、吃苦耐劳，坚持不懈、克服困难的意志品质。

（四）体育锻炼能培养大学生的团队合作和竞争精神

合作与竞争是现代社会对人才的必然要求。体育运动是在规定的条件下，双方在对等的规则下进行技战术、体能和心理等方面的较量。同时体育运动又包括个人和集体项目，在集体项目中，团队合作非常重要，因此，要求每参与者的一切行为都要有整体意识，要从全局出发为加强和发挥集体力量而努力。不但使集体的目标能够实现，也能让个人的水平尽情发挥。因此，体育运动可以有效地培养人的合作与竞争精神。

（五）体育锻炼能提高大学生的社会适应能力

随着社会的飞速发展，生活节奏也越来也快，人与人的关系也越来越冷漠，而体育活动是人与社会很好的接触方式，能增加人与人的沟通交流，体育活动能让个体在社会活动中的到满足感，找到个人在社会中的位置，丰富个人的生活方式。学校体育在对大学生的教育过程中，能有效的缓解学习和生活中的压力，培养学生的社会责任感，学会爱护自己，关心他人，热爱社会，培养为社会建设做出贡献的人生观、价值观。

四、结束语

心理健康教育不仅是社会的要求，也是一个人自我发展和自我生存的需要，在提高学生文化素质的同时，每时每刻都要注重加强学生的心理健康教育，塑造学生健全的人格，引导他们适应各种生活环境。我们应有效的利用体育这个得天独厚的学科优势，开拓一条对大学生进行心理健康教育的有效途径，促进大学生心理健康，培养出一批身心健康的、符合社会要求的，具有创新精神的劳动者。

参考文献：

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[4] 王华叶，林岭.学校体育对心理发展的促进作用及其机制剖析[J].安徽体育科技.2005.8：108-109.

篇9

关键词：学生心理健康；教育；高校管理

中图分类号：G44 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0058-02

一、前言

随着我国教育事业的发展、高校在校生人数的增加及社会经济变革的加剧，学生的心理状态如果不及时的跟上社会发展的步伐，就会出现严重的心理问题。在媒体曝光药家鑫典型案例后，曾有人对高校的学生生活状态进行了调查，结果发现，近些年在高校经常发生一些打架斗殴、故意伤人的现象，只是没有药家鑫案极端和典型而已。这从一方面说明学生的心理健康已经出现了严重的问题，不利于高校教学管理工作的进行，而且学生心理健康关系到学生的成长和成才，因此，加强对高校学生的心理健康教育就显得尤为迫切。

二、学生心理健康的概念

想弄明白学生心理健康的概念，首先要弄清心理健康的概念。世界卫生组织对心理健康的定义是高效满意并持续的心理状态，这是广义的概念，狭义的概念是基本心理活动协调、完善过程的内容。学生的心理健康是可以理解为学生的情、知、意、行达到完美的统一，可以协调、完整的适应社会。

三、学生心理健康的现状

（一）普遍存在心理问题

据不完全统计全国大部分的高校，几乎每年都有因为打架斗殴或触犯校规而被处分或被勒令退学的学生。也有很多同学因为不适应高校的环境、生活习惯、和同学关系难以相处、失恋、对所学专业的排斥心理、对高校教育模式或校领导的不满等，最终走向退学、伤害他人或自杀的绝路。针对学生的心理健康状况，四川、上海对在校学生的心理状况做了调查，结果显示，在校学生30%左右的有心理障碍，严重的占在校生的10%左右，也就是说，如今高校学生存在不同程度的心理问题已成为普遍现象。

（二）有心理问题的学生比例呈上升趋势

据我国国家教委的调查结果显示：89年的时候，被调查学生中有心理障碍的人数比例为20.2%，92年的时候，有心理障碍的学生占被调查人数的31%多，而到95年的时候，这个比例已经上升到33.47%，如今十多年过去了，有心理障碍的学生的比例不敢想象，但是，有一点可以证明：有心理问题的学生人数呈逐年上升的趋势。

（三）学生心理问题的表现呈多样性

在信息化市场经济时代，学生面临的事物和事情复杂繁多，导致他们面临着各种各样的心理问题，相当一部分严重的已经患上了例如焦虑症、忧郁症、强迫症、恐惧症等心理疾病。就是稍显正常的学生也是整天担心着自己的一切，比如现在的女朋友怎么样，她爱我吗？对我忠贞吗？我的专业现在还行，等我毕业后会怎么样呢？学校的老师不公平，明明我的成绩好，却把奖学金给那个比我成绩差的同学等。

四、加强学生心理健康教育的策略

（一）尊重个性发展，倡导差异化教育

个性发展是素质教育的一个目标，尊重学生的个性发展有利于素质教育的全面开展，也有利于给学生营造情感宣泄的渠道。学生的心智还没有完全发育成熟，思想灵活，很容易受到外界的干扰，他们的价值取向也没有完全确立，这就要求从事学生教育的一线工作者，在这种学生个性的前提下，对他们实行个别辅导教育，即差异化心理健康教育。同时要探索学生的心理共性，为学生心理健康教育打好基础。

（二）加强对学生的思想道德和正确价值的确立的教育

把学生心理素质的组成部分加以细分，比如，责任感、自我价值的体现、乐观的生活态度等，分别对学生进行强化教育，乐观的生活态度是最重要的。学生都比较敏感，校园里的环境、人际关系、专业、情感问题等，可能都不是很合他们的心意，拥有乐观的精神能在很大程度上减轻他们的心理压抑感，不至于因为一些小事情就引起很大的挫败感，同时也有利于他们正确对待未来工作和生活中出现的问题等，也有利于社会的稳定。

（三）给学生提供更多的沟通和交流的机会

经过深入细致的调查研究，学生的心理压抑主要来自于两个方面，一是学业上的压力，一是人际关系上的压力。这两个方面对于不同的学生其比重也不同。心理上一旦有包袱就要及时的宣泄，否则长期下去很容易诱发心理疾病。杀人犯马加爵就是因为和同学搞不好关系，长期心理压抑，最终走向绝路。因此，高校平时要丰富学生的业余文化生活，让他们懂得放松，也会放松自己。比如，举办各种体育比赛，茶话会，宿舍联谊会等，也可以举办舞会，书法会等，一方面让学生在轻松愉悦的氛围中忘却烦恼和郁闷，也使他们的交际圈扩大，增加他们沟通交流的机会，同时让他们巩固自己的爱好或学习到新的知识和技能，有利于他们对自己兴趣的发现和适应未来的生活。

（四）充分发挥教师的模范作用

教师是学生的榜样，在大学里教师就是学生在家的父母，他们的一举一动都是学生们学习的目标。特别是学校的氛围和风气，真正能影响学校风气的是教师而不是学生。教师乐观好学，积极上进，他们的学生自然也会乐观好学，积极进取，长久下去，师生相互促进，一个好的学习氛围和道德氛围就产生了。在心理健康方面也一样，教师要充分发挥自身的先锋作用，公平做事，公正待人，迎难而上，敢于挑战等，用自己的行为去影响自己的学生，使学生在不自觉中走上心理健康的道路。

（五）开展对学生的心理咨询和辅导工作

现代社会，事物纷繁复杂，部分学生出现心理健康的问题也在所难免，但是，出现问题不可怕，可怕的是重视它。为了能够给那些出现小的心理健康问题的学生提供咨询和帮助，学校应下大力气构建好心理健康工作体系、工作机制，做好学生心理健康服务的软硬件建设，为学生搭建学习、咨询、交流沟通的平台，帮助学生解决在学习和生活中遇到的心理问题，防患于未然。

五、心理健康教育在高校管理中的作用

（一）提升学生的学术研究能力，促进学业进步

我国是世界上人口最多的国家，也是学生最多的国家，我国的高校相对世界而言并不是很多。因此，在有限的教育资源环境的制约下，受传统教育观念、成才道路的影响，我国学生的竞争是何等激烈是可想而知的。但是有很多学生不能从积极的角度正确看待这些现象，整天怨天尤人、唉声叹气等，严重影响学生的身心健康。科学证明一个人的精力是有限的，如果学生过多的把时间和精力浪费在不良情绪上，只能获得更多的负面信息。好的心态应该是乐观积极，专注于本职工作的。良好的心理健康教育，有利于学生把精力投放到学业上，促进学术的发展。

（二）有利于培养学生的爱国情怀

市场经济时代是一个物欲横流的时代，各种不良的思想和习惯在学生校园里蔓延，严重腐蚀了学生的心理和思想。对学生进行心理健康教育，有利于他们正确看待市场经济存在的现象和问题，有利于他们树立正确的世界观、人生观和价值观，更有利于强化他们的爱国情怀。

（三）有利于和谐校园的构建

现代社会需要的是创新型人才，知识型人才，高校是培养创新型人才的地方。为此，教育部曾发出文件确立建立和谐校园的目标，为人才的培养创建良好的环境。然而我国的现实情况却是什么呢，据不完全统计北京每80万学生中每年有15人自杀。对学生加强心理健康教育，不仅有利于其自身的成长和发展，也有利于减少校园中的不稳定因素和和谐校园的构建。

（四）有利于推进我国和谐社会的建设

青年是国家的希望。加强学生心理健康教育不仅有利于学生的成长、和谐校园的构建，更有利于我国和谐社会的发展。心理健康教育的目标是提高个人道德素质，提升个人化解心理矛盾、个人矛盾和社会矛盾的能力。良好的心理素质是调节人际冲突的关键所在。校园是社会的一部分，校园的稳定，有利于社会的稳定。另外，身心健康也是合格建设者和接班人的重要条件之一，当学生转变为社会人时，良好的心理素质，有利于他们周边人际关系的稳定，扩散开来，有利于推动我国和谐社会的发展。

六、结语

学生是我国未来发展的生力军，是我国综合竞争力的体现，然而，在经济、科技快速发展的时代，受特殊年龄阶段和心智特点的制约，大学生的心理健康状况不容乐观。大学生的心理健康问题影响到自身的成长、校园的和谐稳定和国家的稳定等。为此，一定要加强对学生的心理健康教育，在保证学生健康成长的同时，推动和谐校园的建设和国家的稳定发展。

参考文献：

［1］詹伦敏.当代大学生心理健康问题及教育对策［J］.江西教育科研,2005,(10).

篇10

一、全面渗透，整体推进

初中阶段是小学教育向高中教育的过渡时期，学生的身心发展逐步由少年期向青少年期过渡，因而在心理教育方面既要面向全体学生，开展发展性的心理健康教育，又要关注少数学生，开展适应性的心理健康教育，其目标是促进学生个性全面、和谐发展，身心潜能充分发挥。为此，我校将心理健康教育渗透和融合到整个学校教学教育的全过程中，做到年初制定切实可行的计划，年终进行全面总结，由校政教处、团委具体全面负责，分年级有重点实施；在学科教育、各项教育活动、德育和班主任等工作的方方面面，都要注重对学生进行心理健康教育，这是学生心理健康教育的主渠道和最基本途径。教育工作者，尤其是班主任、思想品德教师和政教处、团委，要增进心理教育的意识，自觉地使教育教学活动和德育工作，成为有助于提高学生心理素质的载体。

二、开设课程与个别辅导相结合

心理健康教育进入课堂是学校开展这项工作的制度保证。开设相关课程，丰富学生必要的、一般的心理学和心理健康知识是非常重要的。除了与原有思想品德课、生理卫生和青春期教育等相关教学内容有机结合外，学校还利用活动课、主题班会等形式，举办心理健康教育专题讲座、报告、辩论、座谈等，帮助学生掌握和了解一般的心理健康知识和自我保健方法，增强其自尊心、自信心，培养其高尚情趣，提高其心理素质。同时，通过与学生一对一地交流沟通，开展个别辅导。针对个别学生而展开个别的心理健康教育是心理健康教育的最直接、最重要的途径，具体方法主要有设立热线电话、个别辅导、心理咨询等，其效果是显而易见的。

三、构建和谐的师生关系

师生关系贯穿于教育的全过程，体现在师生生活的方方面面。师生关系的建立，以教育和被教育的需要为基础，以师生交往为条件，以尊师爱生为情感纽带，是学校教育中最重要的人际关系。初中阶段，学生对教师无条件服从、信任和佩服的程度降低，开始又分析地认识和理智地对待教师，教师在学生心目中的位置有所下降，出现了一些新的特点：学生在师生交往中要求有更多的独立和自尊，同时期望关心和抚慰；教师在学生心目中的地位进一步降低，学生不再把教师看作绝对的权威，而是更注重其理智的作用，把教师看做获得知识和技能的辅助力量，教师对他们的奖惩和激励作用逐渐降低；学生和教师在情感上的亲密联系开始具有选择性，学生对教师的情感的普遍性开始降低；学生对教师的要求和期望更高、更全面、更深刻。针对上述新特点，在教育中如何构建和谐的师生关系呢？首先要更新教育观念，尊重每一位学生。其次要注重课堂教学中的师生互动，关注每一位学生的学习。再次要充分利用课余时间，促进师生的自由交流。最后要采取民主式的教育态度，培养学生良好的人格品质。

四、建立网络，形成合力

建立和完善学校、家庭及社会的教育网络，也是学生心理健康教育的重要途径。家庭教育是初中生身心健康成长的基础，但部分家长往往缺乏对心理健康教育重要性的认识，缺乏教育学、心理学知识，不懂得心理健康教育的特点、规律和发展趋势。因此，学校应通过家长学校等形式定期举办心理健康教育讲座，向家长宣传心理卫生常识，帮助家长了解学生的心理特点及易出现的心理问题，使家长提高心理教育方面的认识，争取家长的主动配合和支持，这有利于学校心理健康教育顺利开展。同时，由于各种社会现象，社会舆论、影视、传媒等社会因素也直接影响着学生心理健康发展，所以，学校开展心理健康教育应注意调动全社会的力量，获取来自社会的支持和认可。总之，构建学校、家庭、社会的教育网络，形成合力，方能促初中生的心理健康教育成效更为显著。

综上所述，初中生心理健康教育是一项长期的、复杂的、系统性的工程。需要全社会的大力支持，需要家长的密切配合，需要每位教育工作者的高度重视。青少年学生是祖国的未来和民族的希望，无数事实证明，成就最大者与最小者之间最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有良好的心理品质。因此，教育工作者必须重视初中生心理健康教育，必须认真分析初中生存在的心理障碍，及时做好初中生的心理疏导工作，帮助其充分发挥潜力，学会克服这种消极心理，培养学生乐观进取、不畏艰难的健全人格及适应社会能力，促进学生全面发展，适应未来的挑战。