教学资源的收集方法范文
时间：2023-12-21 17:19:32
导语：如何才能写好一篇教学资源的收集方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
对于从事数学教学工作的教师来说，进行教学工作多年，手中除了教材教参和几份用过的练习题之外，其他资源寥寥无几，这确实为一件憾事。因此整理好数学教学资源，对于不断提高数学教学质量，开阔数学教师的视野都有着重要的意义。如果积累的资源虽然不少，但杂乱无序，从不整理系统化，使这些资源得不到及时应用，随着时间的改变而失去了资源存在的价值。因此，对教学资源的整理，既重要又要及时。
根据多年的经验，我提出以下建议：
1. 收集教学资源要坚持经常性和长期性
知识是个浩瀚的海洋，有关的数学教学资源要一点一滴的积累。这项工作是没有尽头的，就像射线是有起点而没有终点一样，不能一开始只凭热情、冲动，只想短时间内完成所有工作，这是不行的。所以许多人在收集资源时就出现虎头蛇尾的现象。因此，在收集数学教学资源要坚持经常性和长期性，坚持不懈。
2. 整理教学资源要坚持有目的性
我们收集教学资源的目的就是要将资源的内容应用于平时的数学教学工作中，所以对于资源的整理就要以便于应用为目的，在选用它时能迅速而准确地提炼出来。要明确收集整理资源要遵循先收集、再整理、最后应用的原则。像初中数学因式分解的方法，课本上仅仅出现提公因式法、公式法，我们收集到还有分组分解法、十字相乘法、拆项添项法。如果仅是初中教学前两种方法就足够了，但要参加数学竞赛还要掌握后三种方法。我们要在平时的收集工作中，从杂乱无章的知识领域中发掘对数学教学有用的，整理好以备后用。
3. 整理教学资源要坚持恰当性
在收集整理教学资源时，要遵循恰当性原则。选合适自己、方便自己的方法。比如把同一类书籍按出版的时间先后顺序放在一起，把收集到各省市中考试题按方程、函数、不等式、统计与概率等类型重新归类，并在开头贴上标签，这样在选题时就不会手忙脚乱了。
作为从事多年教学工作的数学教师，手头上数学教学资源中习题和试题是占有量最大的一部分。因为全国各地每年都有若干册数学习题集、数学试题集和数学复习资料出版发行。而学校在各学年度都要有几次区调研考试，还有省、市统一招生考试和各类的数学竞赛，都不断提供着数学试题资源。面对这么大的工程，如何采取有效的整理措施，以利于提高中学数学教学质量，的确是一个亟待解决的现实问题。
为此，设想建立一个直接为中学数学教学提供 “数学教学题库”。在备课中可根据教学题库中的资源内容，为课堂教学设计提供一定的依据和恰当的例题。在教学中，还可以利用教学题库，为拓展课堂教学提供一系列典型例题，增强教学效果。还可针对教学的内容，很方便地选择出适宜的补充练习题，以弥补教材中习题内容的不足。在对学生个别辅导过程中，可根据不同学生存在的不同问题，从知识的不同角度选择例题，定向地解决学生学习中的各
种疑惑难题。教学题库还可以应用于数学各种测验、考试和知识竞赛的命题，可以大大地提高整个数学教学工作的效率。当然，在条件允许时，最好将所收集的数学教学资源，存储于自己家用的电脑中。
虽然收集整理资源要花费许多宝贵的时间和精力，但整理好的资源，在需要时能给你很大的帮助，对于已有的资源，如果不能根据使用的目的经常进行整理，资源再多也难以得到很好的应用。由此可见：教师收集整理资源的重要性。
参考文献
［1］朱凌云 余胜泉 教育资源库建设的观念和方法
篇2
生物学是一门实验科学，有些原理和规律在中小学校现有的条件下很难通过的简单实验求得证实，因此需要教学资源的辅助[1]。在中小学乃至大学生物教学中，教学资源的优劣直接影响了教学，没有教学资源的支持，再好的课程理想也只能停留在理论层面上，不能带来良好的效果。[2，3]“数字化生物教学资源”指的是以数字化为表现形式的生物类素材性资源，比如：电子教案、课件、生物多媒体资源（声音、图片、视频等）、存在于因特网上的参考资料等，与之相对的是“实物生物教学资源”，比如纸介质的图书资料、传统的教具、实验器材和模型等。数字化生物教学资源的汇聚，就构成了资源库，我们称之为数字化生物教学资源库[4]。
随着计算机、电子与通讯技术的快速增长，以及全球网络使用的普及，可预见21世纪的教育教学的质量将取决于对信息的掌握和利用的程度。[5]因此，实现生物教学资源的数字化并建立生物教学资源库将对生物教学的发展产生广泛而深远的影响。将实物生物教学资源数字化并建立教学资源库，将其与电子技术及网络技术有机地结合，不仅可以快速的查找和获取相关信息，推动基于现代信息技术服务于教学，拓展实物教学资源的应用范围，还将实现最大程度的教学资源共享，提高教学工作的效率，避免重复投入，收获更高质量的教学成果。[6，7]
目前国内市场上比较主流的资源库大多以学科分类、年级水平、资源类型、资源格式、教学主题为线索组织，这种形式方便了用户提取信息，特别是以主题为线索的资源组织方式，得到了较大的发展，受到广泛的认可。[8]以主题为线索的资源库不仅方便了用户的使用，同时通过建立内部激励机制（多以电子货币为手段），鼓励用户上传自己创设或收集的精品资源，有效提高了资源库的信息更新问题，但这些资源也缺乏系统的整理，降低了资源的应用价值。虽然国内的教学资源库近年来发展迅速，但生物教学资源库方面，目前还几乎处于空白状态。目前，在各大高校、自然博物馆、科技馆中，拥有大量的实物生物资源（例如标本）和数字化资源（例如图片和视频）。生物教师在长期的教学工作中，也都积累了大量的教案、课件和相关资源。尽管这些资源还处于未经整理的最初级阶段，而且很多资源尚未完成数字化，无法组成教学资源库，但它们都为数字化生物教学资源库的建立提供了珍贵的原始素材。2002年教育部制定的“基础教育教学资源元数据规范”，为资源库建设提供了统一的标准，为数字化生物教学资源库的建立提供了理论依据。
1 方法与步骤
1.1 研究目标
（1）对实物生物教学资源进行数字化，并整合各类已经数字化的资源，建立数字化生物教学资源库。
（2）开展数字化生物教学资源库的应用研究，编写应用软件、建立网络服务，探索生物教学资源库在教学实践中的应用。
1.2 研究内容
（1）收集各类生物教学资源并完成数字化。生物教学资源包括：生物教师在教学过程中积累数字化或实物教学资源；高等学校和科技馆、博物馆开发的生物类资源；教研单位自主设计、开发的数字化生物教学资源等。
（2）在生物教学资源库的基础上进行深入的挖掘和研究。包括基于网络设备的生物教学软件的开发、基于移动终端生物教学软件的开发以及数字化生物教学资源库在创新性课程和实验课程中的应用等。以便将生物教学软件的开发应用到实处。
1.3 研究步骤
将数字化生物教学资源库建设与应用依次推进并不断完善，具体步骤可分三个阶段。第一阶段包括：（1）收集生物教学资源。（2）初步建立数字化生物教学资源库。（3）基于已有的资源进行软件开发和网络平台建设。第二阶段包括：（1）增加和完善数字化生物教学资源库内容。（2）将建立好的生物教学资源库应用于教学实践并收集反馈和意见。（3）根据反馈获得的意见完善软件和应用。第三阶段包括：（1）生物教学资源库生物教学资源库推广和大面积应用。（2）与时俱进，不断完善资源库的内容和软件功能。
其中，生物教学资源的收集应贯穿于各个实施阶段，注意事项如下。
（1）与高等学校、科技馆和博物馆合作，开展实物生物资源的数字化工作以及数字化生物教学资源的收集、开发和整理工作。（2）按照统一的标准和主线对数字化的资源进行校对、归类和规范化，初步建立数字化生物教学资源库。（3）在实验学校开展资源库应用，将资源库与生物教学实践相结合，收取反馈意见。（4）根据实际应用对数字化生物教学资源库进行调整，针对在教学实践中发现的问题调整应用软件和网络平台。
2 讨论
篇3
关键词：网站；教学资源；高职；共享
中图分类号：TP393.1文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2565-02
Exploration of the Vocational College Teaching Resource Library Website Construction
XU Jian-hua
(Zhengde Politechnic College, Nanjing 211106, China)
Abstract: Analyzed the significance of the vocational college teaching resource library website construction, discusses the goal of the teaching resource library website construction and the website material collection and processing, and post management and maintenance,in order to share the quality teaching resources better.
Key words: website; teaching resource; vocational college; sharing
校园数字化正如火如荼地进行着，建设基于WEB的适合学校教育教学实际需要的教学资源库网站，探索其建设与应用的途径与方法，以期适应学校人才培养的需要，是当前乃至今后一段时期校园信息化建设重要课题。高等职业教育的本质决定了学生动手能力和实践技能的培养技能训练、模拟实习等是教学过程贯穿始终的重要内容。高职院校建设的资源库网站除了以文本、视频、课件、素材等这类传统的资源之外，还应包含有利于技能训练的实景展现实操演示和虚拟多媒体的资源。如何确定资源库网站建设目标，如何实现目标，如何建立合理的教学资源库网站，以及如何发挥好教学资源库网站的作用等问题有待进一步解决。
1建设高职教学资源库网站的意义
高职特色的教学资源库网站的构建，有助于教学改革，有助于为课程提供一个共享开放的资源交流平台和校企合作，为社会培养高技能型人才提高立体式服务。
1.1促进学校教学模式的改革
高职院校的教学资源库网站能够起到在线共享学校优质教学资源的作用，使工学交替、校外实践、毕业离校乃至其他院校的学生能够随时随地学习和获取学校优质教学资源，为学校实施工学交替的教学模式，以工作过程为导向的项目化教学等改革提供有力保障。
1.2促进校内外教学资源的整合
教学资源库网站在建设时，一方面整合、开发校内各种优质教学资源，另一方面引进和吸收国内外相关专业、相关行业成熟的资源。在教学资源库网站正式使用时，应该配有相应的政策措施促进校校之间、校企之间加强交流与资源共享、共同开发教学资源。
1.3促进校企深度合作
高职教育的特点决定资源库网站建设必定要和企业、行业合作，进行深度开发和协作。尤其是广泛开展校企技术交流、教学案例、教学项目合作开发、建设校企共赢型实训基地等，教学资源库网站的建设推动了校企高层次深度合作。
2教学资源库网站建设目标
高职院校教学资源库网站是教学内容的载体，是网络教学平台，是资源共享的媒介，为此，网站应实现以下基本目标：
2.1页面制作相互统筹，风格一致，可扩展
设计开发教学资源库网站前台界面和后台程序时，开发者对整个站点各页面之间进行整体统筹规划，形成统一的风格，避免制作一张算一张，使得整个网站形成一个个模块，增强网站可扩展能力，便于集成其它应用，提高网站灵活性。这样，如网站需要维护升级时，工作量也不会太大。
2.2栏目规划全面，人员相互协作
教学资源库网站建设要避免追求大而全，能够展示学校教学资源库的特色栏目，栏目和频道设计要合理，要让访问者迅速在脑海里留下深刻印象。在原技术体系下，教学资源库网站无论是自行开发，还是专业网络公司开发，还是合作开发，多多少少都会碰到技术与内容的瓶颈，开发者与教学资源库负责人角色分工等问题。避免出现为技术而技术现象，应满足教学这个根本需求，让教学资源库负责人参与到开发网站中来，而不是从技术能否实现出发，无法让教学资源库负责人的技能和经验融入到网上教育中。
2.3管理维护方便
网页上的内容是一个教学资源库网站的核心，而教学资源库网站的信息是海量的，大量的内容为流媒体、多媒体形式。如此种类繁多的信息上网，开发程序来维护更新是必须的，可以大大提高管理维护效率。2.4资源库网站内容完善，资源形式多样
教学资源库网站应涵盖特定主题所需的所有资源。从课程类型看，既有理论课，又有实践操作课；从内容结构看，既有各种制定的标准，又有课外辅导的教学内容；从资源形式看，资源库网站涵盖了各种媒体，既有文本、音频、图片、视频录像，还有配套的试题、案例、工学结合的教材等。
3教学资源库网站素材的收集与制作
教学资源库网站建设最关健的是素材的收集加工制作，收集整理好素材后，网站的制作也就水到渠成了。
3.1收集教师日常积累的教学资源
教师日常积累的有关教学指南、教学大纲、教学方法、教学组织、教学评价，课程教案、课件、参考资料以及相关素材，这些素材是教师在教学实践中多次使用并完善的，具有很高的实际价值。
3.2自主或者合作开发教学资源
专业教师同计算机技术人员联合开发教学资源、与其他院校相关人员合作开发教学资源、教师单独开发教学资源等，这些资源主要是教学录像、在线考试系统、教学问卷反馈调查系统等资源。
3.3直接采购现成的教学资源
市场上有许多关于教学案例、课件、媒体素材等内容的光盘产品，有些制作得非常精致，可以直接使用；有些虽是资源的简单堆砌，但其中有些还是有使用价值。所以，可以根据需要采购一定数量的教学资源，然后经过分类整理和再加工，充实到教学资源库网站中。
3.4素材加工制作的工具
教学资源库网站的素材收集、整理工作量巨大，这些工作光靠网站制作技术人员肯定不行，非常需要教学资源库负责人的加入，教学资源库负责人应该是教学资源库网站建设的主体。教学资源库负责人具有应用现代教育技术能力，才能为教学资源库网站建设提供人力技术保证。适合教学资源库负责人进行资源库网站素材编辑加工的工具有很多，比如iSee图片专家：一款功能全面的数字图像浏览处理工具，可以针对用户量身订做图像各类应用，让图片动起来；GIF Movie Gear：GIF动画制作软件，几乎由需要制作GIF动画的编辑功能它都有，无须再用其他的图形软件辅助；屏幕录像专家：可以将屏幕上的操作过程录制成Flas、AVI视频、ASF动画甚至自播放的EXE文件等；Windows Movie Maker：创建、编辑视频文件，操作简单，可以为视频添加一些旁白、音乐等，创设自己的视频；Cool Edit：编辑数字音乐、制作MP3，音乐声音放大、减低噪音、压缩、扩展等，同时处理多个文件，进行剪切、合并、粘贴等操作；Photoshop、Fireworks：处理常用图片；Flash：制作二维动画；SWFDecompiler：浏览与解析Flas，将Flas图片、文字、按钮等元素进行分解，导出PNG格式图片或FLA文件等。
4网站后期管理与维护
衡量一个教学资源库网站重要的标准之一就是网站内容，定期更新内容是教学资源库网站生命力所在。只有内容经常更新，才能不断地吸引更多的浏览者。维护者要避免产生建设与使用相脱节、使用与更新相脱节，网站内容陈旧，更新不及时等问题。一方面，专业知识是不断更新发展的，教学资源必须反映教学内容的变化；另一方面，教学方法的改进也必然导致教学资源内容与表现形式改进。因此，教学资源库网站的建设过程是一个长期的动态过程，要在和学生互动中随时随地充实、更新。这就要求教师不断推陈出新教学资源，并指定专人负责不定期更新维护网站，学校也可对各资源库网站进行定期考核其更新率。另外，还要注意服务器及相关软硬件的维护，对可能出现的问题制定预案。制定相关网站维护的规定，将网站维护制度化、规范化。做好网站安全管理，防范黑客入侵，检查网站链接是否有错等。
5结束语
教学资源库网站建设是一项长期的系统工程，需要注重网站的日常维护管理，资料再收集和网站内容不断充实、更新，保持资源库网站保持生机与活力。教学资源库网站建设对于改革教学模式，取得较好教学效果，推进学校信息化建设，培养社会需要的创新人才和竞争型人才，必将起到积极作用。
参考文献：
[1]姜泽东,陈保国,史维琴.高职“项目化”教学模式下的教学资源库建设探析[J].职教论坛,2011,7(3):30-31.
[2]何晓青.高职实训教学资源库建设探析[J].职业研究,2009(7):121-123.
[3]张家贵,曹哲新.高职院校共享型专业教学资源库建设研究[J].现代教育技术,2010,7(20):51-54.
[4]马彪.加强高职院校教学资源库建设的思考[J].辽宁教育行政学院学报,2008,10(25):74-76.
[5]康松林,施荣华.基于信息元的教学资源组织系统设计与实现[J].计算机应用研究,2007(9):173-174.[6]李文娜.基于CELTS标准的高等职业教育教学资源建设的研究[D].长春:东北师范大学,2008.
篇4
信息技术正在改变着我们的学习方式。多媒体环境下中学生的写作教与学也产生了新的问题。作者试从个人、家庭、社会立体地探讨师学生如何有效运用信息技术装备建设个性化的作文资源库，探究作文资源库的运用策略，从而对老师的教作文，学生的学作文提供一个方法指引。
【关键词】个性化作文资源 调查分析 资源库建立 运用研究
所谓的“个性化资源库”，说白就是教师给自已的作文教学，学生为自已的写作蓄个“水库”，并且保持着“源头活水来”，我们发现：一个成功的语文教师总有一个属于自己的教学资源库，在纸质年代，它可能像一座图书馆，在今天的信息技术时代，它就像一个数据库，是他作文教学的宝库，是他教学思想、教学经验、写作经验、教学手段的积累，是他教书与人生积淀，在里面分门别类的放着，用时得心应手；一个作文优秀的学生，一定有属于他自己的写作资源库，是他作文应试的聚宝盆，不光是作文素材的积累、感情的积累、思想的积累、技术的积累，更是成长的积累、能量的积蓄，发挥时总是左右逢源。
在数字时代的今天，可有些老师仍慨叹作文难教，学生仍害怕写作时，他们是否给自已“蓄水库”呢？ 如何构建师生共享的作文教学资源库与分属教师与学生的个性化作文资源库呢？我认为从以下几方面入手：
一、学校作文资源库的建立
1、纸质媒介的作文资源库
（1）、在全校各个班级整理学生优秀习作，建立优秀习作集，以供同学们学习。
（2）、进一步开放图书室，建立以班级为单位的借阅制度 。
（3）、在各个班级建立图书角，完善图书角的管理。
（4）、在全校范围内统一订阅《初中生之友》，由语文教师组织定期讨论。
（5）、学生个人整理专属于自已的平时优秀习作，日记、读书笔记、摘抄本、作文书报、政治历史等文科材料，收集作文素材。
（6）、教师个人整理专属于个人的作文教案、教学设计、业务笔记、培训笔记、教学反思、作文专著、专业报刊，收集名师教案、经典案例，长期积累，就是个性化了的作文教学资源库。
2、数码媒质的作文资源库
（1）、完善学校宽带建设，在校园网上由老师推荐电子读物，并且每天定时在线解答学生阅读过程中的困惑。
（2）、加快加大学校数字图书馆的建设，为师生提最新的作文教学电子图书。
（3）、对师生开放学校电子阅览室，为师生提供作文教学的网络环境。
（4）、学校加快电教装备“班班通”建设，让每个教学班都有多媒体教学设备，让有线或无线宽带覆盖校园。
（4）、利用上级电教部门给我校提供的免费电子期刊，让全体教师和学生通过电子阅览室选择阅读和下载。
（5）、我校建立了学校网站，学校将充分利用这一平台，上传优秀的学生作文与其它优质作文教学资源，让师生共享。
（6）、学生个人收集专属于个人的作文电子教材、辅导光盘，下载作文教学视频，收藏自已喜欢的作文网站，个别学生还可以有自已的QQ空间、写博客、发微博。
（7）、教师个人注意收集作文教学光盘、教学视频、微课，收藏知名的中学语文网站、作文网站、作文论坛、名师工作室，通过QQ、MSM、空间、博客、微博、微信，在网上建立起教学业务上的人脉资源：认识各级教研究员、骨干教师、学科带头人、名师、专家，了解作文教学的最新资讯，教研信息。几年下来，就建立了自已的网络教学资源库。
二、家庭作文资源库的建立
1、、建立家庭有声读物库，也是数码媒质的作文资源库。
（1）、即以适合中小学生观看的电视为载体，如新闻联播、科教频道、纪录频道等。主要由家长进行监督，老师要时常与家长保持联系，可设立阅读联系卡。要让学生学会对字幕进行阅读，可定期在班级组织对有声阅读的讨论。
（2）、家庭互联网，让教师更有时间有空间，整理自已的作文教学资库。
（3）、收藏高清数字图书，组建教师个人数字图书馆。
2、在家有个小书房，有个纸质媒介的作文资源库。
（1）、我校为城区中学，一般家庭的学生都有自已的小书房，有书柜，把作文类的教材与辅导材料归类放在一起。建议有条件的家长给孩子订一点报刊杂志。如：《读者》、《译林》、《格言》、《青年文摘》《中学生阅读》、《新作文》、《语文报》等，条件好点，应该买些名著，《新课标》推荐的初中生要读点的十二本中外名著。学生个人可以收集与亲人朋友的通信、礼物、纪念性的文字：贺卡、明信片、相册，这是收藏亲情、友情、心情、经历，人缘的地方，人情世故资源就是作文资源。
（2）、语文教师，应该有属于自己的书房，像一个小小的图书馆，是自己充电的空间，是自已阅读与思考的空间。个人的长期教学积累与人生的阅历，会在这里有所沉淀。
三 、社会作文资源库的建立
1、、征得社会广泛支持，以捐助学校阅读与写作资源库的建设。
2、征得电影院、图书馆的支持，定期开展校外写作活动。
3、开展社会实践活动。对当地文物古迹的资料进行阅读，参观爱国主义基地。
写作资源库的建立当然重要，但有效运用策略更值得探究，我认为有下面几种方法值得推荐：
1、语文教研组规定，每周语文课要安排一节作文阅读课，学生要用上自已的建立的写作资源库的东西。每学期参加作文或读书征文活动
2、定期在年级范围内，对各班级的优秀学生习作进行展评。
3、建立班级统一借阅学校图书登记，电子阅览周一至周五对全天对教师开放，每天下午第三节对学生开放。
4、定期在班级范围内，对家庭电视有声阅读进行讨论。
5、运用校园广播站建立校园习作交流平台。利用学校有线数安电视周一到周五组织观看新闻联播。
6、在学校和上级电教馆的支持下，我校建立了学校网站，学校将充分利用这一平台，上传优秀的学生作文与其它优质作文教学资源，让师生共享。
篇5
实验室是“知识创新的源头，人才培养的基地”，是培养学生动手能力、实践能力、创新意识和创新能力的摇篮，也是学科建设、人才培养、科学研究、社会服务和知识创新的重要基地。实践证明，高等中医药院校市场营销专业实验室是营销理论与实践联系的纽带和桥梁，是科学研究和信息化人才培养的基地。因此，为了培养和造就“宽知识、厚基础、应用型、创新型”为一体的复合型市场营销人才，实验教学成为人才培养中必不可缺少的重要手段，而实验教学资源库建设质量的高低将成为影响实验教学质量高低的核心要素。
一、实验教学资源库建设的必要性
（一）是培养复合型市场营销人才的有效途径
面向21世纪的市场营销人才，必须适应信息化和国际化要求，具有综合能力强和富有创新能力的基本素质。在当今信息交流和管理技术不断发展的时代，市场营销人才必须要适应社会信息化、企业信息化和管理现代化的工作环境。高等中医药院校复合型市场营销人才培养应包括两个部分：一是通过理论教学，使学生形成合理的专业知识结构；二是通过实验教学，使学生将理论和实践进行有机结合，减少从理论到实践的不适应性。因此，应该以实验室为平台，以专业的软件为工具，借助丰富、科学、前沿、动态的实验教学资源库达到培养复合型市场营销人才的效果，使学生在受到良好专业教育同时，获得对市场营销专业知识、专业活动的系统理解与认识，真正发挥实验教学的桥梁作用。
（二）是市场营销专业学科发展的必然结果
随着实验教学、模拟教学等新教学方法的兴起以及在管理类行业的不断渗透，目前，越来越多的高等中医药院校开始重视市场营销专业的实验教学并取得了可喜的成绩，实验教学资源库建设的不断深入，正是市场营销专业学科发展的结果,也是市场营销学科现代化建设和发展的必然结果。新知识、新技术、新方法和新思维的融入，又逐步推动了市场营销学科建设的发展。
（三）是科学研究和社会服务的重要支撑和互动平台
随着经济社会的发展，信息技术的发展为市场营销的科学研究提供了新的方法和工具，并拓宽了市场营销学科的研究空间。一方面，市场营销实验室为科研人员和教师提供了现代化的研究平台，市场营销问题的研究从分析现状演变为预测未来。建立专业化的市场营销专业实验教学资源库，能提供及时、准确、全面、完整的资料和实验环境，对提高科研人员与教师的科学研究能力和教学水平尤为重要。另一方面，科学研究成果运用于教学和社会服务而成为科学研究的新起点和新基础，这也是对科学研究的再实践和升华的过程。市场营销专业实验教学资源库的建设就是要通过实验室这个交流平台，为科学研究、社会交流与合作提供强有力的支撑。
二、实验教学资源库建设的原则
实验教学资源库的建设应以现代教育思想和理论作指导，通过建设实验教学资源库构建起以学生为主体的内容丰富、形式生动、交互及时的学习环境。在实验教学资源库建设过程中，应遵循以下几个原则：
（一）个性化
这是由“素质教育”的特点所决定的，学生是学习的主体，可以按照自己的需求，自主选择学习内容，丰富知识结构。
（二）仿真性
仿真性是市场营销专业实验教学的根本特性,学生只有在高度仿真的环境中得到训练,才能适应未来真实岗位的工作。因此,实验教学资源库的建设要尽可能体现对现实营销活动及其环境的模拟仿真。
（三）先进性
市场营销专业实验室是自然科学与社会科学相融合的产物，其资源库建设的先进性表现在：是否体现了医药营销领域的最新发展。从培养适应社会需要的高素质人才的目标出发,市场营销专业实验教学资源库的建设要体现出先进性的原则。
（四）可扩展性
市场营销专业是与市场经济发展密切相关的专业,专业设置及各专业的课程安排可能处于发展变化之中,因此,实验教学资源库的资料要根据市场的罪行变化进行更新，以体现出全面、科学的前沿资料，满足实验教学的需要。
三、实验教学资源库建设
资源就是特色，资源的建设反映了实验教学的水平。我们结合全国高等中医药院校市场营销专业实验教学的现状，从我校市场营销专业实验教学资源库建设实际出发，提高等中医药院校市场营销专业实验教学资源库的建设应包括以下内容：
（一）实验教学资源库内涵建设
1、实验教学软件资源建设
建立系列、配套、丰富的软件资源。软件资源主要包括医药营销教学软件、医药企业ERP教学软件、医药电子商务教学软件、医药物流教学软件、医药国际贸易教学软件、医药企业客户关系管理教学软件等
医药营销实验教学软件：学生分成小组分别扮演与医药营销相关的角色，如营销总监、政府、竞争者等，各企业相互竞争，学生根据自己的理解完成相应的市场分析、营销计划制定等内容。
医药国际贸易实验教学软件：学生可扮演药品出口商、进口商、供应商、出口地银行、进口地银行等5种相关角色，互相配合进行业务模拟。
医药电子商务实验教学软件：学生扮演不同的角色，进行医药企业之间的B2C、B2B、C2C、电子银行、CA认证、网络营销、电子邮件的操作。
医药物流实验教学软件：学生进行分组，按照角色分别进行药品订单管理、商务管理、仓储管理、运输管理等的操作。
医药企业ERP实验教学软件：学生进行分组，分别进行药品企业管理、供应链管理、营销管理、仓储管理、报表引擎、数据库应用、系统实施的操作，进行项目发起、项目计划、项目人员、项目控制、项目发展的操作。
医药企业客户关系管理实验教学软件：学生按相应角色分组后，分别进行药品营销业务、市场管理、销售预期、报表管理、产品管理、文档管理、客服管理、日历管理的操作。
2、实验教学资源库内涵建设
实验教学内涵建设的目的是有利于体现教学内容的层次体系，有利于实现个别化学习，有利于培养学生的发散思维。高等中医药院校实验教学资源库内涵建设应包括以下内容：
（1）模块分类。在实际教学过程中，我校形成了以六大教学软件为基础的实验教学内涵建设六大模块，如：医药营销实验教学内涵建设模块、医药国际贸易实验教学内涵建设模块、医药电子商务实验教学内涵建设模块、医药物流管理实验教学内涵建设模块、医药企业ERP实验教学内涵建设模块、医药企业客户关系管理实验教学内涵建设模块等
（2）模块内涵建设
模块内涵建设体现出了课前预习、课中学习、课后复习和综合模拟训练的思路。六大模块内涵的建设包括案例、媒体素材（文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等）、文献资料、课件、网络课程、常见问题解答、题库等内容（如图3所示，以医药营销实验教学内涵建设模块为例）。
（二）实验教学资源库流程建设
高等中医药院校市场营销专业实验教学资源库的流程建设主要有资源收集、资源分类、资源转换、资源入库、后期管理和资源审核六个环节
1、资源收集
目前我校市场营销专业实验教学资源库资源收集的来源主要有: 教师提供教案、课件；学科教师共同制作的网络课程、课件、视音频资料等资源；学科教师根据资源库的内容要求从网上进行搜集、整理的资料；购买成套的素材、课件、网络课程光盘等；根据协议或信任关系，和相关资源库进行交换的资源等。以上资料数量大、种类多、应用性强，学科教师到医药企业进行实地调研，了解市场对医药营销人才需求的最新动态，以“市场对人才的需求”为中心，以复合型人才培养为出发点，对收集的资料经过多次修改，使市场营销教学资源库表现出了较高的应用价值。
2、资源分类
实验教学资源库的主要目的是是针对教学，为理论教学与实践教学搭建桥梁，因此资源收集完成之后，需要根据教学需要对它们进行细致的整理与分类，使分类的内容能够体现出市场动态、课程特色和学科特点。
3、资源转换
资源的转换工作是资源库建设标准化中重要的一环。虽然我们收集来的资源经过分类整理之后，已经具备了较高的应用价值，但是由于文件类型不同，不利于资源的管理、使用和共享。因此，学科教师根据实际需要，对所有资源进行了格式转换，如把视频文件转化成了利于网络传输的RM或ASF文件格式。
4、资源入库
资源入库包括结构化数据及非结构化数据的存储。结构化数据主要是存储在数据库当中，以利于检索与查询；非结构化的数据主要是以文件的形式存储在计算机当中。为方便大家使用资源库，我们对结构化数据和非结构化数据进行了标准化的格式转换，这对于不同资源库之间的资源共享、提升资源的价值具有极其重要的意义。
5、后期管理
期管理主要包括根据用户的使用情况、要求、评价结果，对资源库中的资源进行必要的添加、删除、修改与调整。在实验教学过程中，我们在实验室放置了实验教学资源库建设意见薄，以月为单位，每月最后一周由专人对资源库进行更新。
6、资源审核
篇6
关键词：翻转课堂；内容策展；Pearltrees；Blendspace；Edmodo
【中图分类号lG40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097（2015） 06-00065-06【D01】10.3969/j .issn.1009-8097.2015.06.010
引言
近几年，随着教育信息化的普及与逐渐深入，“翻转课堂”教学法（Flipped Classroom）在国内外很受热捧，不少学者和一线教师对翻转课堂进行了理论与实践的教学研究，从基础教育到高等教育，都涌现出不少成功的案例。所谓翻转课堂，就是学生在课前利用教师的教学视频和其他教学资源进行自主学习，并针对教学内容完成几个小测试，列出自己在课前学习中存在的问题；回到课堂上，带着问题进行探究性和协作式学习，在探讨中完成知识的内化，以求达到掌握知识并提升技能的一种教学形态。翻转课堂的有效实施，改变了传统课堂教学的形式，突出了学生在学习活动中的主体地位，培养了学习者的综合学习能力。由于翻转课堂一般都需要教师课前教学视频和测试题，所以翻转课堂的高效实施离不开网络教学平台的支持，选择合适的网络学习平台是翻转课堂有效开展的基础。在最近几年的翻转课堂教学实践中，不少教师根据学校和自身的实际情况，结合学科特点，选用了不同模式的平台进行翻转课堂的研究和实践，比如Moodle、云平台、电子书包及QQ群等。以上平台在教学实践中都具有自身的优势，但也有一个共同的不足，就是在当前信息爆炸的时代，飞速增长的教育资源为学习者提供了大量可供参考与学习的数字化资源，而以上几种平台在教育资源的收集、整合与共享方面还略显不足。在此背景下，内容策展（Content Curation）工具的独特优势得到了体现。最近几年，国内外涌现出了很多内容策展工具，由于他们具有强大的资源收集、整理、评价及分享功能，而且免费安装，所以在进行翻转课堂实践时，广大教师也可以选用这类平台进行实践。
一 内容策展工具
在信息爆炸时代，我们缺乏的不是信息，而是信息过量使得我们无法快速精准地寻找到需要的信息，这就需要一个新技术来解决这个问题，内容策展在此背景下便快速地发展起来了。内容策展可以让我们从杂乱无章、信息泛滥的网络海洋中，挑选、转化并创造出精炼有用的内容，把大量相关主题的内容通过编辑汇聚在一个策展网站中，把最前沿、最完整的信息分享给读者，给读者带来更多的意见和资源，为个性化学习、知识传播和创新提供了好的平台，也为翻转课堂的实施提供了一个很好的方向。内容策展是一个收集、筛选、评论、组织和共享与特定主题相关信息的过程。目前，国内外一些有名的策展工具已经拥有了大量的用户，用户可以根据不同的需求选用不同的内容策展工具。
1 普通策展工具
最近几年，国内外涌现出了很多优秀的内容策展工具，方便策展人在大量繁杂的信息中快速筛选信息，并采用不同的形式将这些信息组织起来，通过多种途径共享给其他人。内容策展工具根据不同的应用进行了细分。Pinterest、堆糖网等被视为图片分享类的社交网站，它采用瀑布流的形式展现图片内容，用户可以按主题分类添加和管理自己的图片，并与好友分享。Storify是一款聚合、筛选社交媒体信息并“新闻化”的工具，在Facebook、Twitter、Youtube等社交网站中搜寻、筛选出最重要的信息，叙述一个故事或评论有关事件。Scoop.it被视为大众免费出版平台，它方便用户收集自己感兴趣的资讯，编排出线上刊物，并将这些内容分享传播。Pearltrees被视为可视化社交平台，以新颖的界面为用户提供内容发现与分享服务。上述内容策展工具并非为教育而设计，所以不能很好地适应教学的各个环节，但相比教育策展工具，它们在教育资源的收集与组织上功能更全面，非常适合进行个人知识管理和教育资源库的构建。
2 教育策展工具
随着内容策展的应用推广，教育领域也涌现出不少创新性的内容策展工具。Blendspace是专门为教育工作者和教师设计的，可以在课程页面整合各类教学资源，还能方便地添加测试题目。EduClipper是专门为教育而设计的类似Pinterest的策展工具，平台借Pinterest“瀑布流”的呈现方式来展示教育资源，鼓励老师、学生分享教育资源。Curatr以独特的视觉界面鼓励学习者探索学习需要的内容，允许从更广泛的网络聚合内容，可以让教师从网上或本地获取教学资料来构建在线课程。Learnist是一个泛教育分享社区，被称为“面向教育的Pinterest”，将改良后的Pinterest式信息组织方式用在学习资料的收集和分享上，网站的理念就是给所有人提供一个教授别人的平台。上述教育策展工具在功能上各有千秋，多数平台都按年级、学科归类，有利于教育资源的建设与共享，但是中文教育资源还很欠缺。
二 内容策展工具在翻转课堂教学中的应用
国外很多教育工作者使用内容策展工具辅助教学，也有不少老师将其与翻转课堂结合起来进行了混合教学实践；国内在利用内容策展工具进行翻转教学的应用还处于起步阶段。下文将以高职“多媒体技术应用基础”课程为例，介绍内容策展工具在翻转课堂教学中的应用。
l 翻转课堂教学环境设计
翻转课堂是一种以学生为中心的教学方式，以学生为中心的学习就需要教师为学生提供比较全面的资源、人力和技术支持，帮助他们在获取、消化知识时不至于在浩瀚的知识海洋中迷失自我。不同的技术在教学中的功能是不尽相同的，内容策展工具也是如此。在进行翻转课堂教学时，将不同的工具结合在一起，可以充分发挥它们的优势，提供高效的教学环境。
（l）教育资源库的平台选择
由于翻转课堂将知识的学习过程放在课外，因此要求教师必须认真设计、管理学习资源。面对海量的数字教育资源，教师管理教学资源的难度加大，学生在学习过程中也很难快速找到需要的学习资源。联通主义学习观认为，学习者找到获得所需知识的途径比他们当前掌握的知识更重要。在信息爆炸时代，需要教师应用联通主义所提到的“管道”，围绕一个特定的主题，从个人出发在各个节点间建立好联接，从各种媒体资源中收集、整理和共享教育资源。Pearltrees以文件夹的形式来组织资源，具有高效的资源搜索、组织与共享功能，并具备资源自动推荐功能，非常适合翻转课堂教学资源库的构建。
（2）在线学习平台的选择
建设好教学资源后，要将它们以恰当的方式提供给学习者，以便学习者开展自主学习和协作学习。Blendspace和社交学习平台Edmodo能完美地整合在一起，为在线学习提供了更强大的功能。Blendspace是一个专门为教育者设计的策展工具，非常适合应用于混合教学和翻转课堂。教师可以建立班级课程，在“教案画布”中轻松地添加、插入、删除来自电脑和网络的教育资源，为资源加上自己的评注。另外，该平台可以很方便地测验题来检验学生的学习情况。平台允许学生建立自己的“教案画布”，通过展示分享给老师和其他学生，真正做到在“学中做，做中学”。教师们还可以实时监控学生的进度，跟踪学生的学习情况。虽然Blendspace能很好地实现教育资源的整合、评价与共享，为课程教学提供优质的教学内容，但在内容收集方面不如Pearltrees强大，而且由于国内网络的限制，不能利用工具提供的搜索功能收集YouTube、Dropbox和Google Drive等平台上的资源。另外，平台在小组活动、作业提交等方面还有所欠缺，社交式学习平台Edmodo可以很好地弥补这方面的缺陷。Edmodo为教师组织小组协作式学习、作业及批改作业提供了方便，但是Edmodo以消息模式为主，不能够建立清晰的课程页，在课程内容和教育资源及整合方面的功能较弱。所以在实施翻转课堂教学时，将Blendspace和Edmodo结合应用于教学环节，可以充分发挥两者的优势。
2 翻转课堂教学模式设计与实施
笔者所在学校的职业教育采用“2+1”模式，包括两年校内课程学习和一年校外实习。所以，在专业设置时对“多媒体技术应用基础”课程的课时进行了大量压缩。教学重实践轻理论，理论知识的缺失影响了学生的个人专业发展。而且同一课程的老师往往各自为战，教学资源没有得到充分的共享。翻转课堂的出现，可以有效扩展教学的时间与空间，为高职院校的教学改革带来了新思路。美国富兰克林学院的罗伯特・塔尔伯特（Robert Talbert）教授设计了翻转课堂教学模型，将翻转课堂分为课前和课中两部分，并简要描述了翻转课堂教学的重要环节。沈书生教授认为翻转课堂课前、课中与课后是关联的，所以把课外、课内作为时间分段进行教学设计。笔者在参考了他们的教学模式后，依托内容策展工具，设计了如图1所示的翻转课堂教学模式，将教学模式以课外、课内作为时间分段，共6个步骤完成翻转课堂的教学。
（1）教学资源库建设
教学资源特别是视频资源，是翻转课堂实施的基础。教学资源可以是教师根据教学设计自己制作的演示文稿、微课和教学案例等材料。在互联网时代，知识更新很快，特别是多媒体技术方面的技术和知识更是如此。联通主义学习观认为，知识发展越快，个体就越不可能占有所有的知识。所以，在翻转课堂教学过程中，教师可以利用内容策展工具收集、组织和共享其他教学资源，这样可以减轻教师负担，有利于老师将更多的精力投入到课堂教学组织中去。首先，教师根据教学大纲将课程分为多个主题模块，在Pearltrees中建立不同的收藏夹（Collections），然后将自己制作的教学资源上传到相应的收藏夹中。教师在平时的网络学习中，发现和教学有关的教学资源后，单击安装在浏览器中的书签工具便可将其加入到主题收藏夹中。Pearltrees提供了高效的资源搜索工具，在搜索栏中输入关键词，就可以找到平台中具有该主题的“珍珠树”（ Pearltrees）；找到合适的资源后，单击“add”按钮就可以将其加入到自己的收藏夹中。随着收集的深入，Pearltrees会根据策展人的兴趣爱好自动推荐资源，教师可以根据需要进行选择。当然，同一学科的老师还可以组建教学团队，共享教育资源，共同构建高质量的教学资源库。
（2）教学资源
建立了教学资源之后，还需要将教学资源根据教学目标纳入到Blendspace中，方便学生进行自主学习。教师首先在Blendspace中建设课程页面，如“FLASH公益广告的制作”，课程通知，提出本节学习任务、方法和要求。根据教学设计和课前学习任务单，在Pearltrees教学资源库中拖入相应的资源到页面中，并对一些有难度的教学资源进行简要评述，方便学生更好地进行自主学习。为了便于学生自我检验课前的学习效果，教师根据学习内容设计、制作少量测试题，通过该平台的自动阅卷功能，能为教师提供一份详细的、易于使用的成绩报告，便于教师了解学生的课前学习情况。教学页面制作完后，教师通过Blendspace平台的分享功能，将教学页面共享到Edmodo相应的文件夹中。
（3）课外在线学习
在Edmodo平台中，学生通过教师提供的邀请码加入到课程学习小组。学生单击课程组中的教学资源链接，进入Blendspace平台的课程页面进行学习。在视频学习过程中，学生可以发表自己的看法，提出不能理解的地方，也可以对视频点“喜欢”或者点“不喜欢”。学习完成后，由学生自主完成测试题。掌握学习理论认为，几乎所有学生只要条件适当，就可以完成绝大多数评价项目。测试时，如果碰到不能回答的习题，学生可以回过头继续学习视频和教学资源，直到完全理解为止。为了在课堂上更好地组织课堂教学，教师必须对学生的课前学习有一个比较全面的了解。Blendspace的课程“跟踪器”可以很方便地帮助老师了解学生的课前学习情况――教师通过“跟踪面板”可以实时监控学生的学习进度；清楚地了解学生观看了哪些视频，用了多少时间；对哪些资源做了一些什么评论；哪些资源学生很喜欢，哪些不喜欢：回答问题的准确率等。通过上述方式，教师在课前对学生的学习情况有了比较全面的了解，更有利于教师及时调整课堂教学设计。
（4）课堂协作学习
课堂上，教师根据Blendspace平台反馈的学生课前学习情况，对学生在课前学习中好的方面进行表扬，并及时指出学习过程中存在的不足。组织学生对课前学习中出现的问题展开讨论，让学生在规定的时间得出自己的结论。讨论结束后，请部分学生上台展示自己的答案，并阐述理由。然后，布置课堂分组实训项目“Flash公益广告的制作”，提出项目的要求和评分细则，明确该项目要达到的目的，并展示前面几届学生的优秀作品，激发学生的学习积极性。翻转课堂本质上是一种技术支持的自组织学习行为，学生通过组建学习小组进行协作探究和意义建构，完成知识的学习、拓展和创新。教师根据班级情况，遵循“组内异质，组间同质”的原则，利用Edmodo的小组功能将学生分成8个学习小组，每组4人，分别负责脚本编写、动画造型设计、分镜头设计和动画制作。小组成员推选一名责任心强、学习态度好、有一定创新意识的学生担任小组长。小组长利用Edmodo的小组讨论功能，组织组内学生对项目进行研讨，设计项目制作方案、分工细则。接下来，小组成员互相协作，充分发挥个人特长，共同完成项目，并填写好实训报告。协作学习时，学生在碰到疑难问题时，可以在Blendspace中阅读相关资料查找解决方法，进行自主研究学习；也可以在Edmodo中和老师、小组成员进行交流，寻求帮助。在学生合作学习过程中，教师全程监督项目的进展情况，适当帮助学生解决所面临的问题，排除学生的畏难情绪，增强他们合作完成项目的信心。Blendspace平台容许学生创建属于自己的课程主页，对于学有余力的学生，鼓励他们将收集的教育资源和完成的作业添加到课程中，在学习过程中添加自己的反思，记录下学习感悟和作业的自我评价，并共享给教师和其他学生。
（5）课堂展示
项目完成后，教师组织学生对小组项目进行展示汇报，请小组长利用多媒体教学网展示小组作品，老师和其他小组成员提出修改意见。小组将作品修改完善后，由教师将小组作品上传到Blendspace作品展示页面中，方便其他学生浏览、评价，增进同伴间的了解与互动。
（6）教学评价与作品筛选
翻转课堂的教学评价采用多元评价方法，线上与线下评价结合，如表1所示，表中每个模块的分数相加即为学生的单个项目分数。其中考勤采用扣分制，每旷课一次扣3分，事假病假扣1分，迟到扣0.5分。学习态度主要考察两部分：一是学生课前利用网络自主学习的情况，比如回复帖子的次数与质量等；二是课堂上小组合作学习的情况，比如是否积极参与小组讨论等。作品评价则由自评、互评和教师评价三部分组成。项目档案主要考核学习小组与完成项目相关材料的质量和数量是否达到要求，特别是实训报告的质量是考核的重点。
同时，教师对学生作品进行筛选，挑选出部分具有代表性的作品加入到Pearltrees课程资源库中，充实课程教育资源，形成课程学习资源良性循环的生态资源链，为下届学生提供参考。
篇7
一、开发和利用教材资源
教材作为重要的课程资源，是学生学习的第一资源。其开发和利用的重点是钻研教材、创造性地使用教材。教学中，要精心设计教案，力求在课堂上把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这个三维目标有机结合，全面落实，让学生借助教材这个例子主动理解和体验，为学生打开一扇通向课外天地的窗口，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，让学生有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，形成正确的学习态度和习惯，提高语文素养。其次，要把对教材的钻研心得、教学方法分析、教学反思累积下来，作为下一阶段教学的借鉴和改进的法宝。新课标课程我已经带了六年，现在正教第二轮的一年级，前面对于使用教材资源的经验和累积，成为了我这一轮宝贵的教学资源。在汉语拼音教学中，我吸取了前一批的教学经验，在游戏中引入了拼音王国这个童话素材，学生学习兴趣、积极性很高，再加上科学的复习，效果很好。
二、重视与家长沟通，获取课堂所需资源
家长也是重要的教学资源，在教学中发挥着重要作用。家庭是学生第一所学校，父母是第一任老师，家庭教育是学校教育的有力保证，必须重视家长这个教学资源。通过与家长沟通，了解学生成长中的各种资料，并把了解到的资料记录、整理、分析，获得学生学习、生活中的困惑、疑难，以便观其心，以利其行。
三、从周边人文、自然环境入手，点滴积累
人文自然环境也是一项重要的教学资源。教学之余，我注意观察周围的自然环境，社区发生的一些特别的事件，从中发现对教学有益的资源。离我们小学不远就是郊区，那儿自然风光很美，我就把此处累积到了教学资源中备用。我现在所带的是二年级，第一学期第一单元的教学内容与秋天有关，为了让学生对秋天有更多的感性体验而不是只停留于理论，我就利用郊区的自然资源来充实教学内容。我带领学生观察了秋天的天空，学生领略了大雁南飞的壮观场面，感受到了天高云淡与秋高气爽的秋意。我把学生领到了郊区的田野，学生真正感受到了“山野就是一副美丽的图画”，学生真正明白了课文中所写的“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这些语句的内涵，真是此时无声胜有声。学生亲临现场，真正感到了秋的韵味，对课堂教学起到了画龙点睛的作用。此外，周围一些人文素材，一些有特点的人、发人深思的事件都可以是积累的对象，把这些资源运用到作文教学中，既生动又形象。
四、利用网络，下载资源。
随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展和日益普及，网络资源在教学上已被广泛应用，为教师提供了足不出户而获取各种教学素材的便利手段。网络是一个大海量的资源宝库，我经常从网上查看、下载一些教学资源，结合教学实际加工成课程资源，利用这些资源力争使课堂上的有声有色，兴趣盎然。我给一学期的每一课建立一个文档，然后从网上把能找到的教学资料下载下来分课放入文档中。这些资料包括名师的教学实录，教材的独特教法，相关的图片、视频、音频、《教师教学用书》等。另外，利用电脑多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，它能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力，这是传统教科书和其他课程资源所无法替代。
五、从图书、报刊、广播电视中积累资料
收集书报教学资源的方式主要有：一是做索引、目录。看到一份资料后，觉得对自己课堂教学可能有作用，就可以把它收集起来，看过后划下重点部分，然后在一个资料笔记本上记下目录或主要内容，标明出处，这样下次用到时很容易找到。二是做剪辑。将一些生活事实，如与地方史料、历史发现、科技成就、重大发明、国际动态等方面的短小文章、图片，从报刊、杂志上剪下来或复印。从教学角度出发，我经常阅读成语故事、童话故事、新课标必背古诗词、必读篇目、成长益智的故事、作文书等图书报刊中汲取有益于课堂教学的资源，并把它们积累下来。广播电视中的一些新闻、有关经教育的栏目、频道是我必听、必看的。其中涉及到小学语文教学的知识，我都会把它做成笔记，一点一点去积累。
六、从教研交流、探讨中积累资源
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”每位老师都有自己的优点，都有可学习的地方，从教学同伴身上学习也是我积累教学资源的一种方式。我们学校每个星期二都要教研，教研中的交流探讨特别是观课、议课正是我向别人学习的机会。通过这个活动，学习其他老师身上不同的教学风格，不同的教学方法，然后把这些资料归类整理，取人之长，补己之短。
七、通过提升专业知识积累教学资源
篇8
关键词：信息化环境；大学美术；教学特点；价值；措施
本文探究分析了在信息化环境下，大学美术的教学特点，并提出了几点将信息化技术应用于大学美术教育教学中的方法和措施，希望给有关人员提供参考和借鉴。
一、信息化环境下大学美术教育的特点
改革开放以来，受经济发展和科技进步等因素的中和影响，我国经济社会的信息化水平不断提高。在社会性信息化的大背景下，大学教育也受到了影响，在教育教学方法上不断显露信息化特征。本文归纳总结了信息化环境下，大学美术教育的突出特点，详情如下。
1.多元化
多元化是信息化环境下大学美术教学的突出特征之一。互联网技术的发展，在区域甚至是全球范围内实现了资源共享。大学美术教学工作者足不出户，就能够利用互联网收集和筛选先进有益的教学资源，使学生们接触到的教学资源更加丰富。教学资源的丰富，能够在某种程度上扩宽学生的学习和发展方向，实现百花齐放，从而促进了大学美术教育的多元化发展。
2.自主性
在信息化环境下，大学美术教育教学的自主性更强。上文提到，受到网络资源共享的影响，大学美术的教学资源会更加丰富，教学内容、教学方法、发展方向也更加多元。除了能够在课堂上跟着老师学习，学生也可以利用网络资源，开展自主学习。学生们可以根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜欢的教学内容进行研究，在自主学习中掌握知识，促进了自主学习习惯的养成，有利于学生的整体培养。
3.交流性
在信息化环境下，大学美术教育教学的交流性增强。伴随着信息化水平的提高，世界各地的交流联系变得更加便捷，交流活动不再受到时间和空间的限制。利用互联网，可以实现师生间交流、校际交流以及国内外学校的交流。交流的主要方式有网上教研、教学资料共享、网络课程等。
二、分析信息技术应用于大学美术教育的价值
信息技术特别是互联网技术的发展，实现了网络资源的共享，也在一定程度上大学美术的教学方法和学生的学习方法。网络交流突破了时间和空间的界限，促进了世界各地的交流与合作，也在一定程度上促进了美学教育的发展。信息技术的不断更新和完善，也促进了教学工具、教学方法的改革，能够利用多种手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提高。大学美术教育教学的改革，离不开信息技术。对此，有关人员一定要高度重视，并结合教育教学实践和先进经验，充分发挥信息技术在大学美术教育中的重要作用。信息化技术的进步，刺激了远程教育、多媒体教学等新型教学方式的衍生和发展，也丰富了现阶段大学美术的教学方法。此外，大学美术的信息化教学，也为更多的学生提供了良好的资源贡献条件，促进了自主学习的发展，对传统的填鸭式教学发起了猛烈的冲击。
三、探究信息技术应用于大学美术教育的有效措施
1.完善信息化设施
首先，应该建立健全完善的大学美术信息化教学措施。学校应该加大资金投入，对美术课程的教学设施进行信息化调整，主要的实施方法有兴建多媒体网络教室、规划区域教学网络等。利用多媒体网络，将不同的教室联系起来，实现资源的共享。除此之外，授课教师也能够利用多媒体教学系统，及时、了解每一位听课学生的实际需求，及时解答学生的疑惑和不解，促进师生间的交流学习。既提高了课堂教学的实际效果，让学生收获到了更多的知识；也缓解美术教师上大课的压力，减轻了教师的实际工作强度。本文认为，学校建立的多媒体授课教室应该具备以下功能，分别是广播功能、转播功能、监视功能、私信功能等。广播功能是指授课教师可以将屏幕上的内容呈现到每一位学生的屏幕上，避免大屏幕授课的简单杂乱；转播功能是教师可以利用多媒体设备，将某一位学生的屏幕内容呈现在其他学生的屏幕上，这一功能主要是适用于示范教学、提问等；监视功能是指教师的主机能够监控所有学生的电脑运行情况，防止学生用电脑做与教学无关的事；私信功能是指教师能够接收到从学生电脑中发出的私信，主要适用于答疑环节、或者是学生向老师提出建议等。
2.收集资源
教师可以利用互联网来收集各种积极有益的教学资源，来丰富教学内容。同时，也应该建立校内的教学资源共享系统，将收集到的资源存储在专门的数据库内。在授课过程中，教学可以随时访问资源数据库，调取信息资源，丰富教学资源，提高实际的教学效果。学生也可以利用数据库来查询自己所需的资料，用于学习研究、写论文等。
3.实践能力
大学美术教学的信息化发展，也可以提高学生的实践能力。以信息技术为媒介。联系美术教学和其他学科，促进学生综合能力的提高。如美术教师可以知道学生利用计算机软件进行绘画，为将来从事艺术设计的学生丰富实践能力。
四、结语
大学美术课程改革是社会发展的需求，也是促进学生全面发展的需求。在信息化的大背景下，大学美术教育工作者应该不断突破固有的教育理念和教学方法，提高信息技术在大学美术教育教学中的参与度；充分合理的利用信息化技术，不断提高大学美术的教学水平，促进我国美学教育的整体发展。
参考文献：
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篇9
【关键词】教育信息化 教学资源 建设
现代信息技术的高速发展和广泛应用，推动着教育信息化的飞速前进，校园局域网在各级学校的广泛建立，为教育技术现代化提供了坚实的硬件基础。然而，许多学校建立起来的校园局域网，由于缺乏应有教育教学信息资源，而难以发挥在教育教学中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费，因此，必须建立适合本校教育教学需要的资源库。学校资源库是因特网上资源库所无法替代的，且商品化资源也无法满足学校个性教育教学需要，建设适合学校教育教学实际需要的资源库也是学校教学信息现代化建设的一个重要内容。
建设教学资源库的目的在于应用，而应用的基础是教育教学软件。软件质量、数量将直接影响到应用的效果。目前教育教学软件数量不足、质量较低、和现用教材不相配，是影响推广运用现代教育技术的主要原因。对此我们必须要有紧迫感，要把教学资源库建设作为重点来落实，逐步改善“有枪无弹”、“使用率低”的现象。教育教学资源库的建设是一项非常艰难的任务，教育教学信息的采集、编制、更新、积累是一个长期复杂而细致的工作。应强调以收集为主，自制为辅的原则。我校教育信息资源（软件）的来源主要是：（1）国家实施的农村中小学现代远程教育工程项目的卫星远程教育资源。这是一个不可忽视的巨大资源。（2）计算机网络，如中国教育与科研网、K12。（3）本校的教育教学信息资源，如统考试卷、教研组集体备课的资料、教师获得认定的电子版作品、学校校本培训资料、各学科组评选出的优秀教育教学作品等。（4）各教育软件公司开发的资源。如中央电教馆、清华、北大等。（5）充分发挥教师的创作作用和创新精神，提高信息的收集加工能力，同时组建由一线各学科教学骨干教师为成员的资源开发小组，制作适应本地教育教学软件。从接收到的远程教育资源、公开发行的教育教学光盘和internet教育资源站点中，筛选、整理出教学中需要的素材，包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等，以及学校自身的教育教学信息资源，直接将他们收集存入校园资源库中。对整理的信息资源（软件）格式要求如下:
（1）文本素材要求存储格式一般为txt、doc、wps、htm、pdf等。
（2）图形/图像的存储格式为转换成jpg或gif格式。
（3）音频素材存储格式为wav、mp3、midi或流式音频格式。
（4）视频素材的格式有avi格式、mpeg格式和流式媒体格式（rm、wm、asf）。
（5）动画素材的存储格式一般为gif格式和flash格式、avi动画格式。
把整理好的信息资源按学科教学内容将各类教育教学信息收集、编制、处理、存贮在计算机硬盘、光盘内集中管理，编好目录便于检索、使用，方便信息资源共享。经过多年的努力建设，我校现配有的资源光盘480多张，资源涵盖初中所有学科及教材，基本对每个教学内容都备有教学参考、同步练习、教学媒体（即多媒体课件）、扩展资料及学习辅导；配有优秀教学课例150多例，优秀教育电影38部及《探索发现》光盘一套50张，电子读书馆存有12万册。
如何使优质的教学资源更好地走进教室、面向学生、服务教学？如何才能较大范围内实现资源的开放与共享，提高资源的使用率？这首先得依赖学校的教学信息网络环境。而信息网络建设是一个复杂且细致的系统工程，需要投入大量财力、人力、物力资源，且建设时间较长。针对这种情况，我校采取分步建设、逐步扩展功能的方法来规划建设自己的校园信息网络及配套设备、设施。从在2002年开始配置：一套远程卫星教育资源接收机、30多台的计算机房、收录机、电视机、影碟机，并接入因特网。实现了用一台多媒体计算机收集、整理、贮存教学资源，供教师浏览，使用影碟机和电视机等设备播放声像教学内容，利用计算机房开展电子阅览。这是我校最初具有简易的信息网络教育技术教学环境。虽不能完全满足新课改学习内容对教学环境的需求，但跟传统的学习环境相比也已有很大的变化，让教与被教在认知观念和方法上有新的认识，促进了学校教育教学改革和发展。到2005年，随着国家农村中小学现代远程教育工程项目的实施，我校新配有：两间多媒体教室、30台学生机加1台教师机的计算机房，一间卫星收视教室，并连接形成网络。实现了信息浏览、文件传送、电子邮件和局域网内多媒体教学功能，实现了优质教学资源走进课堂，服务教学。能基本上满足新课改教学的需要，对校本教研、信息共享提供了有利的平台。由于多媒体教室太少而不能完全满足教师教学计划的需求，制约了信息化课堂教学的开展。进入2007年，学校集中力量，把全部教室都配置好多媒体教学设备，并连接形成完善的局域网络，备有专业的管理人员。从而实现网上浏览资源、文件传送、电子邮件和多媒体教学功能，完善教育信息资源库建设，从而达到资源共享，促进了学校信息化教育教学的发展。学校信息网络结构如左图：在服务器的磁盘上建立一个文件夹存放教育信息资源，以校园局域网为基础建立资源使用平台，把这个文件夹作为web或FTP站点（有关web站点设置请参考相关资料），采用web或FTP形式在校园网上实现资源共享，既可作为课堂教学的辅助，又可延伸到课外，方便浏览和学习。
篇10
关键词：视频教学；高中英语；阅读；应用
随着教育理念的不断进步，我们清楚地认识到了激发出一切有利于教育教学的促进点，对于教育教学的发展十分关键，尤其在今天新的教育形势下，探究新技术以及新事物对于教学的促进具有很强的应用价值。［1］技术的发展对于我们的生产生活带了许多新的改变，技术的进步，使得大量的新型教学资源出现在我们的教学中，经过不断地与教学实践相结合，形成了一系列新的教学方法，为了最大限度地发挥新教学方法对于教育教学的促进作用，展开相应的教学方法应用研究十分关键。视频教学方法就是基于视频教学资源的出现而形成的教学方法，探究其在英语阅读教学中的应用，首先应当分析视频教学方法的特点，经过研究分析，视频教学方法主要有着以下几个层面的特点。
一、视频教学方法的特点
（一）视频资源的依赖性
所谓视频教学方法，顾名思义，其最为核心的部分就是视频教学资源，即视频教学方法最大的特点就是其对于视频资源的依赖性。视频资源主要就是基于多媒体技术的发展而形成的一种新型的教学资源，在教育教学中有着十分广泛的应用。视频教学资源总体而言，有着以下优势。其一，视频教学资源能够在较短的时间内［2］，融入大量的教学内容，比如在高中英语阅读教学中应用视频教学资源，学生能够在有限的时间里学到更多的知识，显著地提升了教学的有效性。其二，视频教学资源具有使用的反复性，简单来说，就是视频资源能够进行反复的使用，在一定程度上而言，大大减轻了老师的教学劳动强度，使得老师能够针对学生其他方面的发展投入更多的精力。视频教学方法的核心是视频教学资源，因此探究视频教学方法在教学中应用，对于视频教学资源进行深入分析是十分关键的，一定要引起我们的重视。
（二）学生思维的引导性
视频教学方法还有一个特点，也可说是视频教学方法最大的一个优势，即视频教学方法应用于教育教学中，对于学生能够进行很好的引导，即对学生思维的引导性。随着我们对于教育本质的理解的不断深入，渐渐认识到了引导性教学的重要性，只有进行引导性教学，学生的探索意识才能够大大增强，学生对于学习的兴趣才能够大大激发。例如，在高中英语阅读教学中进行视频教学方法的应用，学生在教学中就会被一步一步地引导进行学习，而不是直接地被告知结论以及答案，这对于学生思维意识的养成十分重要。视频教学方法之所以具有引导性，主要还是由于视频教学资源具有丰富的教学元素，能够培养学生的理解能力［3］，使得学生具有很强的抽象思维以及逻辑思维，加之视频教学资源对于教学而言，能够大大激发学生的学习兴趣与动力，这就使得视频教学方法更加具有引导性的作用。学生思维引导性的特点，是视频教学方法的优势，我们一定要在今后的教学中充分地发挥这一优势。
（三）教育理念的先进性
视频教学方法还有一个重要的特点就是，视频教学方法在理念的层面上具有一定的先进性，这里所说的理念层面主要是指教育理念的层面。长期以来我们在传统教育理念的影响下，过分地注重学生课程知识水平的提升，而忽视了学生综合能力的发展，这对学生发展造成了较大的限制，这里所体现出的就是教育理念层面的滞后。教育理念的发展对于教育发展有着积极的引领作用，之所以说视频教学方法具有理念层面的先进性，主要有着以下几个方面的体现。其一，视频教学方法所依赖的核心是视频教学资源［4］，视频教学资源是技术进步的产物，在教学中的应用本身在理念的层面就具有了一定的先进性。其二，视频教学方法重在对于学生的引导，重在培养学生的自主学习能力，这与之前传统教育理念下的灌输式教学是完全不同的，总的来说也是体现了教育理念层面的进步。在高中英语阅读教学中进行视频教学方法的应用，能够在理念的层面促进高中英语教学的发展，这一点也应当引起我们的重视。
二、如何在高中英语阅读教学中应用视频教学方法
上文中，对于视频教学方法的特点进行了分析，总的来说视频教学方法对于教学有着较大的促进作用，这也证明了在教学中进行视频教学方法的推广是十分必要的。如何在高中英语阅读教学中进行视频教学方法的应用是十分重要的，经过研究分析，笔者认为主要有以下几个方面应用策略。
（一）加强视频教学资源的建设
视频教学方法应用于高中英语教学，首要的策略就是加强视频教学资源的建设，视频教学资源是视频教学方法的核心，应用视频教学方法的英语课堂，教学的开展主要就是通过教学视频而开展的，可见加强视频教学资源建设的必要性。对于如何加强视频教学资源的建设，笔者主要有着以下层面的思考，首先，视频教学资源合理化，例如，高中英语阅读教学中所要应用的视频资源，一定要紧贴教学实践，一定要满足课程教学的要求，简单而言教学视频一定要有效。其次，加强视频教学资源的建设，还有一个很重要的方向就是，一定要重视对于视频教学资源的不断优化。例如，对于一些视频教学资源老师可以根据教学实际不断改进，从而形成较为完善的教学资源，以便后期教学中的应用。加强视频教学资源的建设还有一个很重要的方向就是，建立英语阅读视频教学资源库，资源库的建设就是不断收录教学中应用状况良好的视频教学资源，形成资源库，能够在后期教学中应用，对于英语阅读教学以及整体层面的英语教学均会产生十分积极的影响。［5］
（二）在阅读教学中全面应用
为了发挥视频教学方法对于英语阅读教学的作用，在英语阅读教学中应当全面应用视频教学方法。首先只有全面性的应用，才能使得视频教学方法对于英语阅读教学的促进作用得到最大限度的发挥。其次，虽然英语阅读教学仅仅是英语教学中的一个组成部分，但是其对于英语教学水平有着十分关键的影响。［6］英语阅读教学集成了英语教学中的单词、语法以及其他众多的英语知识，再者英语阅读教学中的阅读题材内容十分丰富，因此视频教学方法必须在高中英语阅读教学中全面应用。全面性的应用，主要有以下具体的策略，第一，在英语阅读的教学的课堂中，广泛开展以视频资源为主的视频教学方法，使得视频教学方法的优势得以发挥。第二，充分发挥学生的自主学习能力，使学生在大量的空闲时间里，应用视频教学资源进行英语阅读的学习。第三，在整个高中英语教学的过程，不仅仅是在阅读教学中进行视频教学方法的应用尝试，还可以在英语语法教学中以及英语写作教学中进行视频教学方法的应用，这种在英语教学中全面性的应用，对于整个高中英语教学的质量水平的提升有着较大的促进作用［7］，值得我们去不断研究和拓展，为高中英语教学发展提供依据。
（三）针对性地应用开展
视频教学方法在高中英语教学中进行应用，为了确保应用的质量以及对于学生英语阅读能力促进作用最大化的发挥，就必须采取视频教学方法针对性开展的策略。所谓针对性开展的策略，主要在以下方面有所体现，其一，视频教学方法的核心是视频教学资源，视频教学资源的种类是多种多样的。以在教学中所应用的视频为例，主要是动画形式的视频、真人讲解的视频［8］以及多种元素相结合的视频，丰富程度不言而喻。但是在应用的过程中，学生对于每一种视频应用的喜爱程度是不同的。在高中英语阅读教学中，老师一定要抓住学生的兴趣，学生感兴趣的视频形式可以较多地应用，以增加教学的效果。其二，视频教学方法在阅读教学中的应用，对于阅读教学中较为复杂的内容，一定要进行针对性的教学。例如阅读教学中，文章大意的理解是较为简单的，文化词句的分析是较为复杂的，因此就可以进行针对性的视频制作，重点讲解较难的内容，这对于学生阅读能力整体层面的提升是十分关键的。
（四）学生自主学习能力的培养
为了使得视频教学方法能够在高中英语阅读教学中更为有效地应用，并且从能够长远影响学生发展的角度出发，笔者认为，学生自主学习能力的培养是十分重要的。学生自主学习能力的培养对于视频教学方法在高中英语阅读教学中的应用的作用，有着以下层面的体现。首先，学生自主学习能力的培养，使得学生有能力有意识地在课下大量的空闲时间里，利用教学视频进行学习，学生的学习能力以及课程知识水平将大大提升。［9］其次，自主学习能力的培养使得学生在课堂教学中，更容易理解教学内容，更加容易理解抽象的事物，大大提升了课堂教学的有效性。自主学习能力的培养，不仅仅对于学生英语阅读能力的提升有所帮助，对于学生其他课程的学习以及学生今后的发展都有着十分积极的作用。自主学习能力的培养方式十分丰富，重在引导，老师可以结合英语阅读教学，给学生布置相应的学习任务，经过这种长时间的引导，学生的自主学习能力将得到有效提升。
（五）反馈机制的建立
