教案设计论文范文

导语：如何才能写好一篇教案设计论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、教案设计要讲求实效

教案设计不能脱离本地学校学生的实际，也要符合教师的实际教学水平。这样，备课目的才有实现的可能，追求教案设计的实效是备课的出发点和归宿。

教案设计的实际效果主要体现在如下几个方面：1、能够突出教学的重点和难点，设计的教学问题具有很强的针对性，是符合本班学生的认知水平，适合学校的教学条件，是可以操作的。2.教案设计能体现现代教育思想，能激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性，能促使教学活动过程的最优化。

二、教案设计要有各自的特色

备课是为了上好课，由于每位教师各有所长，能力大小不尽相同，在某一个教学阶段各自的侧重点也不一样，因此，教案的设计应追求各自的特色或艺术风格，不搞一刀切。例如新教师通过设计详案熟悉教材，弄清教材的体系，积累教学的经验。又如，开展教科研课题实验的教师，可以精心设计满足实验要求的特色教案。再如，对某一教学环节还不够上水平的教师，可着力在这一教学环节上采用多种设计方案。[教学环节指导入,设问,变式训练,学生小组合作学习等]这样备课要在突出各自特色的同时兼顾教学要求的轻重环节，做到点、面结合，体现一课一得，教师的教案设计和工程师编制的工程设计方案，画家的美术作品，音乐家的美妙乐谱一样具有很强的艺术性和创造性。因此教案设计是否有自己的特色是衡量备课质量的条件之一，应当给予足够的重视。

三、优化教案设计的几点思考

对于小学教学的教案设计，关键的问题是树立什么样的设计观念和设计标准。按照《基础教育课程改革纲要》和义务教育阶段的《课程标准》中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，采用对如何评价一节课和如何看待课堂教学活动中学生的表现来进行衡量备课的质量。好的教学设计须具备如下几个基本特征：

1、确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生学习的教案设计。教师设计一节具体的课时，都应当把它当作一个创造性的活动，只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教案设计，不会有好的教学效果。

2、在课堂教学设计中尽可能的为学生创设宽松和谐的学习环境，能多一些安排学生课堂实践活动的机会，让学生在学习过程中体验和经历学习的学科知识。

3、尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异，因此，备课中应尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目，供学生有选择的做，使每一个学生都有机会参与到教学活动中来，都能在学习过程中有所收获。

4、运用灵活的教学方式，适应学生的实际和内容的要求。在教案设计时，教学方法的选择和运用应根据不同年龄和异步发展水平学生的需要，灵活运用且不拘泥某一种方法，做到一法为主，多法为辅。

四、增强创新意识拓宽备课的思路

教案设计是教学活动的重要组成部分，是教师钻研教材的结晶，教案设计的质量是课堂教学的基础。在教案设计时，教师应以《课程标准》和素质教育思想为指导，坚持“依据《标准》源于教材”的原则，根据不同课型，以及不同学生的认知水平和自己已有的教学经验精心设计。遵循学生年龄特点和认知规律，以教材为教学内容，以学生为主体，以学法指导为重点，结合学校、教师自身的特点和优势，充分发挥教师主观能动性，创造性的设计出各具特色的多种多样的实用教案。

1、备详案。适用于刚刚从事教学工作或对所任学科的教材体系不甚了解，或担任教科研课题实验教学的教师。编写详案有利于教师弄清教材的编写体系，掌握基本的教学方法，探索并积累教学经验。详案的设计一般要完成所有的撰写程序：（1）确定教学内容。（2）制定具体、全面的教学目标。（3）制定教学活动探索的重点。（4）准备教具、学具。（5）设计详细的教学过程。（6）撰写教学后记。

2、备简案。适用于从事教学工作多年，对所任年级学科教材体系以及班级情况非常熟悉，并且有一定的教案设计经验的教师。编写简案有利于把教案编写的主要精力用于教学突出位置、关键部位和精彩教学活动的设计上。使每课的教案设计都有新的创意，争取一课一得。

3、备学案。以往的教案一般都设计教师在课堂上的教学内容，很少在教案设计中编写学生如何开展学习活动的计划，要充分体现“学生是学习的主人，教师则是课堂上的组织者、引导者、合作者”，还需要在教案中设计一部分“学案”，使课堂上学生的学习活动开展得有生有色。

4.备“实验课题”的教案。在开展教育科学研究课题的实验教学时，应根据课题实验的要求组织开展教学活动。教案设计同样需要符合该课题的实验要求，例如在开展“异步教学”课题实验时，教案中非常突出教学问题的设计，使得学生在解答自选问题的异步学习过程中求得发展，教案就必须按“六环节教学程序”来设计。

5、备教学线路或复式教案。在山区，边远的农村，有一些复式班和一些多级复式的大单班，一个班至少有二个年级的学生，在我区龙门乡就有一些四至五级的大单班，一堂课要给这么多年级教学，要求编写单式教案是根本无法办得到，更何况这些教师都是一人一校，整曰包班教学，最实用的办法就是备教学线路。这样可使一堂课内每个年级的“动”“静”搭配合理，防止某个年级失控现象的出现。另教师可采取在教科书上圈点的备课形式相配合。对于二级复式班，教师可设计对应式复式教案，课堂教学中使用较为方便。

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从完善国家及区域路网结构，全面促进国家及地区协调快速发展，加快皖西南地区社会经济综合发展速度，早日融入长三角洲地区，全面提升周边区域经济等方面考虑，起着积极作用。

2毛集枢纽互通立交互通区主要技术标准

2.1主线

公路等级：全封闭、全立交、双向四车道高速公路；设计速度：120公里/小时；路基宽27m，路面宽22.5m；设计荷载：公路—I级。

2.2相交道路

（合淮阜高速）公路等级：全封闭、全立交、双向四车道高速公路；设计速度：120公里/小时；路基宽28m，路面宽23.5m；设计荷载：公路-I级。

3毛集枢纽互通立交转弯交通量分析

根据交通量预测，主要交通流为永城合肥方向、祁门阜阳方向；次交通流为永城合肥、祁门合肥。

4毛集枢纽互通立交互通区控制因素影响

该互通立交布局的主要因素：合淮阜高速淮河大桥（距主线距离约1130m）、焦岗湖服务区（距主线距离约600m）、50万伏高压线、村庄、焦岗湖规划大堤、100兆太阳能光伏电厂等。

5毛集枢纽互通立交互通方案布局选型

由于受上述各种因素影响，同时考虑互通区相交道路的平纵指标，主线与合淮阜高速交叉处只能位于合淮阜高速的焦岗湖服务区与淮河特大桥之间，但该区域村庄密集，同时焦岗湖服务区与淮河特大桥间的间距又较小（1700m），因此该互通的布局选型存在较大的局限性。下面就互通的远景转弯交通量、工程造价、安全性及社会影响等方面，拟定三个互通方案进行比较。

5.1方案设计一

采用对称的部分苜蓿叶+定向匝道方案，主线及相关匝道与合淮阜高速交叉方式，采用上跨合淮阜高速。互通布设较紧促，匝道布设符合主转弯交通流向，安全性好；但互通与服务区之间无法设置辅助车道或集散车道相连，需改移服务区，社会影响差，工程总体规模巨大。

5.2方案设计二

采用变异苜蓿叶方案，主线及相关匝道与合淮阜高速交叉方式，采用上跨合淮阜高速。由于合肥祁门及阜阳祁门方向匝道分流点距服务区分合流点较近，互通与服务区之间需设置贯穿的集散车道做一体化设计。该方案基本满足主交通流需求，两条高速间的交通转换主要通过集散车道转换，对合淮阜的主线交通干扰小；但互通平面指标相对较低，交通组织较复杂，安全性较差，需对焦岗湖服务区匝道进行改造，拆迁量大，社会影响较差，施工期对服务区及合淮阜高速的运营有干扰，工程造价高。

5.3方案设计三

采用双“Y”型方案，互通布设于东南象限，主线及相关匝道与合淮阜高速交叉方式，采用上跨合淮阜高速。该方案祁门阜阳及阜阳祁门方向匝道分流点距服务区的分合流点距离较长，互通与服务区之间设置辅助车道贯通。该方案互通平面指标较高，对合淮阜的主线交通流及服务区干扰小，安全性较好，拆迁量小，社会影响较小，工程造价低；但互通匝道主交通流存在一定绕行。

5.4比选结论

方案三虽然主交通流存在绕行、合淮阜主线驶入服务区车辆与纵三汇入车辆存在交织，但互通远景各转弯交通量较小，同时互通区的匝道平面指标较好，对合淮阜的改造里程短，工程规模及拆迁小，社会影响小，施工期对合淮阜高速及焦岗湖服务运营影响小，安全性好，因此综合考虑方案设计三比较合适。

6结语

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交互性的设计内容是目前计算机行业中一个引领潮流的内容，在最开始的时候，并不叫“ID”，而是被称为“(SoftFace)”，往后的发展中才逐渐演变为今天的称呼。而使用人群这一概念的定义却与研发者有着一定的差异，在他们看来，这一项技术就是为了更好地提升产品的使用效果和功能，并且加强用户的使用感受和使用体会，并不断地满足用户的需求。而这一技术的发展也经历了很多的曲折，并且关联着众多的学科知识和内容，正是如此，使得任何一个从事这一项技术开发的人群都要适当的同其他行业的专业人士进行沟通，这样才能更好地完善本技术的升级发展。2什么是游戏？KevinJ.Maroney（2008年雨果奖得主）认为游戏是“一种具有目标和结构的娱乐形式”，EricZimmerman（游戏设计师）认为游戏是“为得到某种结果而进行的有规则的活动”，而我对游戏的理解，就是一种在宽泛意义上看，我们都知道游戏就是一种活动方式，在其中每一个参加者都受到一定条约的限制，并且每一个参与者最终的成绩都可以量化。从严格意义上看，游戏又是一种为了获得最后成功而展开的活动，在这个过程中，每一个参与者都需要遵守一定的规矩，然后去按照游戏的设定完成具体的任务。3

二、研究意义

本课题主要是研究在虚拟现实技术中的交互设计应用。通过对情境认知理论的哲学研究、实现让学生动起来，让学生具有主人翁意识，让学生成为课堂的主体参与者和主导者是当下教育游戏需要重点思考的问题。唯有实现了这样的目标才可以一改以往的老旧教学模式，提升学生的学习热情和提高课堂教学的实际效果。并且，借助教育游戏的成功，来不断地加强学生的能力建设，发掘出学生的领悟能力、团结协作能力、沟通能力、解决问题、发现问题、探究问题等诸多能力，唯有如此，才能真正实现素质教育的目标。

三、理论以及技术运用

1.虚拟现实技术与游戏设计

基于虚拟现实技术的游戏设计是一种结合互联网、计算机及多媒体技术开发的电脑游戏。在游戏中可以由计算机生成多种感觉环境，使使用者产生身临其境的感觉。游戏可以真实再现已经消失的场景，且对具有危险性的破坏场面进行探究，与现实生活中难以接触的生物进行交互等等．这些都在传统教学中不可实现。

2.情境认知理论以及沉浸感

沉浸感简单来说就是让人有一种身临其境的感觉，也就是说这一技术可以使人不单单从视觉和听觉上进入虚拟世界，而是让人以一个整体的形式融入到虚拟现实系统中去，让人们从切身实际出发，真正用身体去感知知识和思维过程。这一特征使得玩家可以在游戏中获得最为客观、真实的感受。也是这样的一个特点，使得玩家不仅可以在视听上获得对视线的满足，也帮助玩家进入其中，从而获得最佳的游戏体验。

3.实现虚拟现实游戏的关键技术

首先，虚拟现实游戏中所需要展示的仿真三维场景和虚拟人物，都需要使用三维建模软件制作。Maya是目前最优秀的三维制作软件之一。无论是建模、渲染、动作都能达到优秀的视觉效果。其次，绘制贴图需要使用的软件是adobe公司的photoshop再次，游戏引擎的选择也是至为重要的一步：本文选择的是Unity3D引擎。Unity3D引擎作为一种三维虚拟现实游戏平台，可以充分、实时的处理大量的三维模型。本文讨论的模型是利用3DMax完成建模和贴图后，形成了模型后，就要把FBX文件导入Unity3D平台中。在这过程中，一定要及时地将3DMax单位计量方式设定为“m”，然后将Y轴方向定为向上的方向，并将“嵌入媒体”项打钩。由3Dmax导出的FBX模型文件后，可将其放入创建好的Unity3D工程目录下的“Assets”文件夹下，此时再打开Unity3D即可发现该模型已被自动导入到工程中，直接将模型文件拖拽到“Sence”窗口下即可直接使用。4他有几大优点:1.综合编辑，unity3D用户界面操作简单，节省工作时间，提高了工作效率；2.资源导入，unity3D支持几乎所有主要文件格式，并能同大部分应用程序协同工作；3.Unity3D中整合了丰富的开发资源，其中包括：地形创建工具、物理引擎、粒子系统，常用脚本等；4.一键，unity3D可以让你的作品在多平台呈现。

四、安全教育问题与设计关系密切

游戏首先一个重要的特征就是娱乐性，作为一种游戏，教育游戏当然也要借鉴游戏的娱乐性。听到游戏会想到轻松；听到教育会想到严肃。正因如此，才使得教学难以收到良好的效果，所以越来越多的教育工作者和游戏开发商开始认识到要将教育与游戏相结合，从而提高学习者的学习积极性，更好的发挥资源，达到寓教于乐的目的。任何一个游戏的设计缺乏了这个元素，那么这个游戏的吸引力就会被降低，而且一旦玩家在进入一个游戏后可以一次性通关，那么该游戏对玩家就不会再有任何吸引力了。

五、结语

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在传统教学模式下，老师习惯于既主导，又主演，学生也就自然而然地坐到了被动接受的观众席位。长此以往，学生的惰性被一天天养成，思考的习惯没了，发现问题的能力也就没了，更不用说解决问题的能力了。老师焦心，学校担心。而基于工作过程教学模式的教学活动中，学生需要查资料，解决问题，做计划，并进行实施，学生是教学活动的主体，老师只是教学活动的主导。因此，处于主导地位的老师首先需先改变自己的观念，站对自己的位置，学生才会有可以训练能力的位置可站。其次，老师应将精力放在设计和组织教学活动上：设计好每一学习性工作任务的活动方案；组织好每一学习任务的实施过程；充分挖掘出每一个学生的潜能；用情、用心来启发学生，让学生心甘情愿地努力训练自己的各项基本能力。如：在任务引入时，老师应抓住学生的心理（课前需通过各种渠道———班主任、上届代课老师、学生问卷、与学生座谈、与班干部聊天等了解清学生的心理），设计出既能激发学生兴趣（学生想知道的），又能顺理导出完成任务的目的和意义的问题。在资询环节，教师应为学生顺利完成任务而设计出既必要又充分，且结合学生实际情况，有90%的学生能够独立完成的引导问题。给学生成就感，让学生找到自信。在整个课程中，教师所设计的引导问题还应该是能逐渐养成学生良好学习习惯，能提高学生学习能力、分析问题能力和解决问题能力的媒介。在决策环节，老师能根据每个学生的特点启发学生进行人员分工，让每个学生在后期的实施阶段都能体会到成功的喜悦。总之，在整个教学活动过程当中，老师是导演———主要把控活动方向、进程和安全，启发学生寻求完成任务过程中遇到的各种问题的解决办法，协助学生成为事业上的赢家。学生是演员，是学习任务的实施者，查资料，自学相关知识，独立完成引导问题，与同学讨论问题，与老师探讨问题，独立编写任务实施计划，与同学、老师探讨任务实施计划并做出最后的决策，按计划完成任务实施并及时进行总结。在任务的整个实施过程中，各就其位，各谋其职。教师要充分利用各种启发技巧、尽最大努力地激励学生，让学生也能在其位、谋其职、尽其责。牢记教学活动的目的是训练学生的职业能力。所以，学生能做到的老师最好不要开口；通过启发、点拨学生能做到的，老师最好不要多言；通过演示学生能会的，老师最好不要手把手地教。老师一定要相信学生的能力，且让学生知道老师是相信他的能力的。给学生自信，给学生思考的时间、钻研的时间和体会总结的时间。只要不涉及安全问题，则绝不能怕学生错，只有出错，学生才能知道为什么不能那么做。

2.多用心，给学生一个适应的缓冲过程

由于高职学生大都是在传统教学模式中仅适应了被动接受学习而不太愿意积极主动学习的学生，所以，学生从被动接受式学习变积极主动地自主学习是需要有一个循序渐进的缓冲过程，同时也需教师耐心地启发和引导。如果操之过急，则会触发学生的逆反心理，以不会来抵制一切。所以，经过多次的试点之后得出，进行课改，不能急于求成，需在前后转折间用缓冲曲线来衔接，凡事从学生的角度出发，在考虑学习任务难易程度的同时还需考虑学生的适应性。例如，我们学校的教学安排是传统的，教室也与配电线路实训中心相距较远，但安排有两周集中实训时间。因此，在设计《配电线路施工》教学计划时（该课程共3个学习情境），虽然学习情境一是本课程中最简单的，但我们安排了总课时近一半的课时，因为老师要由多讲慢慢过渡到少讲；学生要开始尝试思考和独立解决问题。学习情境二是本课程中难易居中，但学生已掌握一定的学习方法，老师需要讲的变少，故安排了总课时的1/3课时。学习情境三虽是本课程中相对最难的部分，但学生已基本适应，有一定的学习能力，老师需要讲的更少，故安排了总课时的1/6课时。教学过程中的任务实施环节，则将完成任务所需时间在2小时内的关键技能放在课程教学计划内，其他任务实施环节则都集中放到实训周来实施。虽看似每一个任务的完成过程被拆分，连续性受到一定影响，但任务实施过程中的连续性和效率却得到提高（这其实与施工现场的实际情况是相一致的，任何一个工程单位都会为尽量缩短在条件艰苦的现场施工的时间，而做好充分的施工前的各种准备工作，且为减少来回路上的时间，一旦进入现场施工现场都是要连续工作的）。在教学过程中，老师用心观察，根据学生的表情反应随机应变，一开始一定是选学生想知道的问题来问，这样才容易引起学生的兴趣。对于没自信的学生要找他能答出的问题来让他来答；对于自满的学生则要选有一定深度的问题，要让他必须在老师的启发下才能回答正确；对于学生感觉茫然的问题，老师则要循循善诱，由浅入深地分析讲解。同时还要能根据学生的回答导出下一个问题，让学生在不知不觉中开始思考，开始分析、判断。对于通过分析已有结果的答案一定要让学生自己说出来，让学生体会成就感。老师也应及时对学生给予肯定和表杨，让学生发现学习的乐趣。老师在最后归纳总结时要让学生知道只要努力，任务还是很好完成的。在学生的积极性被调动起来，开始思考之后，老师便可慢慢地让学生多做。

3.多用功，尽最大努力改善教学条件

（1）建设一体化教室。实施基于工作过程教学模式的最佳条件是一体化教室。然而在一体化教室还没能建成之前，多努力、多用功，也是可以达到良好的教学效果。对大部分学校而言，现有的条件距一体化教室的条件相差也不是很远。如：①多媒体———每个学校都是有的，老师可用它来讲课，学生也可随时用它来上网查资料，看相关的现场教学视频、现场操作视频；②工器具材料柜———只需在教室的一角立一柜，将一些简单的工器具、材料陈列其中，上课时即可在需要时就能及时拿来出来演示，使问题变得形象、直观，更利于学生的理解；③图书角———同样，只需在教室的一角立一书柜，将所需的图书资料搜集于此，学生便可在资询环节进行查找学习。只要愿付出，慢慢地一体化教室也就会逐渐建成。（2）开发模拟训练软件。模拟训练软件的应用，可使实际操作时更安全、更规范，效率和效益更高。特别是像配电线路施工这种训练危险度高、耗材成本高的课程，则显得优为重要。课程组成员与相关企业合作，开发了模拟训练软件之后，学生便可随时上机训练，没有安全之忧，不需老师监护，且不需要高成本材料的消耗，最关键的是学生能在模拟训练软件的引导下，抓住任务实施过程中的关键点及其操作技巧，掌握任务实施过程中危险点的预控措施，养成标准化作业的习惯。后期再进行现场实训时，学生明显比没进行过模拟训练的学生要自信，做事的条理性更强，操作起来也规范得多。在安全方面学生还能做到相互提醒、监督，学生完成任务的成功率提高，耗材成本降低，学生、老师及学校多方受益。

4.结束语

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论文关键词：机电设备，管理模式，协调机制

 

0 引言

地铁设备安装管理包含机电设备、系统控制、车辆设备三大类。具体来讲，机电设备分为机电安装（风、水、电）专业，包括车站、区间、车辆场段、控制中心内环控、消防排烟系统；车站、区间、车辆场段，给排水系统、气体灭火、照明、动力低压系统；车站电梯、屏蔽门系统。以及供电系统专业，包括110KV主变、车站、车辆场段，牵引混合变电所、电力控制、接触网、牵引供电系统、35KV区间电缆工程。系统控制分为综合控制系统通信、信号系统、自动售检票系统。车辆设备分为车辆及车辆配套系统和车辆段车辆维护设备。

设备安装及装修是轨道交通工程建设的重点、难点之一，是工程建设的关键阶段，直接关系到地铁工程的质量和形象。设备安装阶段工期紧、任务重、难度大、环境复杂，系统性强，由于所处环境复杂，随时有可能面临突发问题，轨道交通建设单位的办事效率、决策速度、管理力度有必要达到最佳状态，因此建立有效的组织架构及协调机制至关重要，建立适合的组织架构和协调机制、管理模式是搞好安装及装修的关键所在。

1 设备安装阶段建设单位组织架构及协调机制实例

地铁建设是庞大的、复杂的系统工程，协调是灵魂，合作是保证。通过建立合适的组织架构及协调机制，协调工作是业主的首要职责和重要职能。加强业主与监理之间、监理与施工方之间、业主与施工方之间的协调。特事特办、急事急办。实行统一调度、统筹协调，共同解决施工过程中遇到的共性问题和滞后工程、难点工程、重点工程、复杂工程、起步工程的重点、难点问题。

轨道交通工程一般分为土建施工和设备安装两大部分，安装是建设工程的一部分。工程进展到安装、装修这个阶段交通论文，业主设备管理部门在职能上已经发生了变化，工作重心已经从设备采购演变到设备安装，变成了对设备安装工程管理为主的工作部门。此时如何成立有效地管理机构负责安装、装修等工作，就成为业主亟需解决的问题。而成立适合的组织架构对工程进展进行主持和安排也是全国地铁建设指挥部门普遍采取的办法。现介绍一些成熟的现场管理模式及协调机制。

1.1 以工程部为主体的模式

该安装装修管理模式为：以工程部为主体，抽调设备部、运营部等相关人员参加，行使安装、装修的管理、协调职能。在这一管理模式的主导下，在实施过程中，把安装、装修分成三个主题：

⑴ 车站设备即常规机电设备安装。以工程部为主，抽调设备部、运营部有关人员参加，依托项目部，各有关部门配合，公司总协调；

⑵ 系统设备安装。以设备部为主，工程部为辅，依托项目部，各有关部门配合，公司总协调；

⑶设备总联调。以运营部为主，设备部、工程部为辅，依托项目部，各部门协作，公司总协调。

该安装装修管理模式，体现了主题不同、主次不同、功能不同，责任主体亦相应做了变化和调整。

工程管理机构的设置，如图1所示。

图1 管理机构设置

其中，工程部车站设备安装组，负责整个风、水、电及其他常规机电设备安装，包括低压配电、照明、给水排水、环控、消防、装修等；工程部调度组，主要负责设备的运输、区间的占用、工期的安排、计划的协调管理。设备部负责系统设备安装部分，依托项目部，工程部配合，负责通信、信号、自控、高压供电等系统设备的安装。运营部（注：运营部为运营分公司的前身）负责总联调部分，组建与管理相适应的机构总负责，其他各相关部门配合。

1.2 以现场指挥部为主体的模式

该管理模式为设备安装现场指挥部对设备安装和车站装修进行全过程、全方位的组织领导，强化工程的质量控制、进度控制和投资控制。对施工中发生的问题有最终决定权。

现场指挥部管理机构的设置如图2所示期刊网。

图2 业主组织机构

现场指挥部办公室是现场指挥部委派的机电设备安装和装修工作的总调度，全面负责各项目管理部和监理、施工、设计、集成等单位的组织、协调、监督、检查和评定（考核）工作，全面落实现场指挥部提出的质量控制、进度控制和投资控制的总目标。

项目管理部是现场指挥部派驻现场的工程管理机构，在现场指挥部的领导下，在现场指挥部办公室的组织、协调、监督下行使业主对施工单位、监理单位的指导、组织、监督和管理权力，具体落实对项目单位工程、分部工程、分项工程的质量控制、进度控制和投资控制。

该协调机制的建立可以从三个层次上进行探讨，即决策层、执行层、信息层交通论文，外加一个无处不在的技术支持平台，以实现各协调管理机制的功能。

决策层主要建立决策机制，着重于制定项目目标和任务分解，处理工程项目内外部之间的有关事务。由工程项目的协调管理机构来负责工程项目的整体协调管理，如有关规则的制定、参与方的选择与淘汰、重大冲突与矛盾的消解等活动，其形式是定期或特定的协调管理会议，一般以合同、规章制度、参与方的责权利等方式明确下来，对所有成员具有强制性。

执行层主要包括合作机制、沟通机制、激励与约束机制，是工程项目协调管理最为关键的部分，也是最为复杂的部分，由项目协调管理委员会通过这些机制去执行具体的协调管理活动，如各参与方的实施进度协调、材料设备供应协调、合同的具体实施协调等。采用的形式可以多种多样，即可进行现场协调也可采用会议协调；即可由事务双方协调也可通过第三方进行协调。

信息层是前面两个层次予以实现的基础，为协调管理活动提供各种数据和信息支持，完成相关信息和资源的集成与优化调度，以更利于各种协调管理机制的贯彻实施，同时也可将协调管理机制产生的效果进行反馈，便于协调管理者判断机制是否适宜以及有无改进完善的之处。

技术支持层在协调管理的任何层次和任何协调管理机制中都发挥重大作用。因为工程项目协调管理决策是基于并行工程环境的分布式群体决策模式，由各参与方按某种方式组成决策群体，通过计算机协同工作环境、信息技术和网络技术提供支持、协调管理功能。由于这些技术支持的保障，工程项目可以实现各参与方之间、人员之间的一对一、一对多、多对一、多对多等多形态的协调管理方式。电话、传真、远程文件传输、网页浏览公告版、电子邮件、网络会议可分别实现这几种不同的功能，而且网络安全技术也为各参与方之间的协调管理提供了安全保障。

1.3 以总公司建设处为主体的模式

该管理模式的建设处是买方管理机构的职能部门，对所有建设合同具有管理权和决定权，其下达的各种指令，均为买方的最终指令，具有完全约束力。

设备工程的安装装修管理机构的设置如图3所示。

图3 安装装修管理机构

其中，地铁总公司起到统筹领导，统一部署的职责。由建设处主管，下面组建土建科、综合科、前期科、技术科、车站设备科、系统设备科五个科室。土建科主要负责土建施工、工程管理等工作。综合科主要负责财务管理、甲控材料管理等工作。前期科主要负责工程报批、前期征地拆迁、管理迁移、施工准备等工作。技术科主要负责设计院管理、图纸管理、技术管理等工作。车站设备科主要负责供电、通风、空调通风、AFC、FAS、EMCS、电扶梯、综合信息等工作。系统设备科主要负责车辆、信号、车辆段、安全门、PIS等工作。

2 关于地铁机电设备安装现场管理模式及协调机制的一些建议

机电设备安装阶段是城市轨道交通工程的关键阶段和节点，施工作业复杂，牵涉部门单位众多，施工协调难度非常大，建立一个科学、合理、高效，并符合地铁业主特点的现场协调架构和机制对于机电设备安装施工的顺利开展至关重要，并进而影响整个地铁工程的成败。而各地铁业主的组织架构不尽相同，由此而来的现场管理模式也略有差别，但我们仍可以从中找出一些共性，以供相关单位借鉴。

⑴ 按照相关城市已建线路的经验，在公司层面建立一个机电设备安装阶段现场协调组织还是非常有必要的交通论文，这样可以从公司（指挥部）的高度统一、有序、高效地指挥和协调纷繁复杂的现场安装工作。这一组织可以是在现有公司组织架构的基础上新设立的临时机构，也可以不设立临时机构，只是建立相应的协调机制来进行管理。但有一条是普遍适用的，那就是由公司（指挥部）层面的一个负责人来担任协调组织（机制）的总牵头人，统一领导和指挥机电设备安装施工，从而建立统一的指挥协调机制。

⑵ 在设备安装期，通过搭建沟通平台，建立实施多方协调的机制，确保运营人员全过程参与，熟悉掌握设备的结构和特性，在实现设备高质量、高速度移交的同时，建立并实施完善的生产运行及安全管理制度，达成从建设到运营的平稳过渡。

⑶ 通过实行指挥部现场办公、定期召开现场协调会等方式，搭建沟通平台，针对特定问题与有关人员联系，彼此交换意见，建立协调机制，减少中间环节，提高工作效率。

3 结论

鉴于地铁机电设备安装工程的复杂性、地铁业主情况的差异性，各地铁公司在安装阶段的管理模式和协调机制不尽相同。本文在总结各不同管理模式的基础上，探讨了业主在此阶段管理思路的共性与注意要点，以期为新建地铁单位提供参考。

参考文献

[1]张诚，赵峰,杨续斌.“建管结合、无缝交接”管理模式的探讨[J].中国三峡建设2004,(6):65-67.

[2]王育辉.公路建设项目业主的组织管理机制[J].广东交通职业技术学报, 2006(1).

[3]陈辉华，等.大型建设项日组织运行机制模型研究[J].项目管理技术，2008(3):13-17.

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常州市学科带头人的评选历经三个多月，一轮一轮的淘汰近乎残酷，在这个过程中有抱怨、有泄气、有推托、有努力！看着每轮公示的名字，庆幸着自己还能在这条路上行径！

1.为什么要有这么多轮的PK？

作为五级梯队的市学带，在专业发展上一定已形成个人的教学风格并有相当多的资料积累，所以光材料评审的话，客观性有一定缺失，需要全方位的考察。在参评过程中：设置理论考试、课堂考核、论文答辩、材料送审这四关，是从理论功底到实际运用到综合素质评定再到平时资料审核，能比较全面的反应一位教师的实际水平，最主要的是在这个过程中，能审查自己在专业发展道路上哪方面有缺失，在以后的工作中能有针对性的进行攻克！

2.每轮考核的目的是什么？需要做哪些准备？

（1）理论考试目的：教育精神的领悟、教育理念的掌握、实际案例的运用。

思考与准备：理论考试对于幼儿园教师来说是比较困难的，因为“技能强理论弱”一直是幼儿园教师的特点。那么如何才能在每次理论考试中利于不败之地呢？我想除了多看书只有多看书！要看新课程、看纲要、看指南等等，更要结合案例看。要具有非常强的运用理论的条框进行案例分析的能力。其次，在答题的时候，思路清晰、层次清楚也是关键所在。理论考试不是临时抱佛脚就有用的，一定是在于平时的点滴积累！

（2）课堂考核目的：教案设计能力、课堂驾驭能力、关注幼儿程度、随机应变能力、现代化技术手段运用

思考与准备：现在的课堂考核是采用晚上告知题目，第二天进行借班教学的方式。很多单位能群策群力进行精心准备。但我想说的是，这样做是利弊共存。首先大家帮助设计教案的方法能有很多的金点子和新思路，但容易混淆执教者的思路，会用很长的时间在选择在犹豫在纠结；其次别人设计的教案对于执教者来说容易领会错误，每个环节的目标性不容易把握；最后对于执教者来说还要把教案内化，如果不能很好的内化，就变成背教案，组织活动时容易出现重视环节而忽视幼儿的现象。因此，我认为教案一定要自己设计，而且要能根据对孩子的特点进行设计，自己要有一个安静的环境进行思考，先把大致的框架建构后，可以讲给同伴听一听，让她们提出建议，在确定框架后，自己要写详案，反复斟酌关键提问。最后再把教案以模拟的方式上给大家看，既帮助自己记住教案又能请大家发现不足的话语。

（3）论文答辩目的：语言组织能力、心理素质、经验总结

思考与准备：为什么要有论文答辩的环节，我的认为是考验教师的综合素质，其中包括语言的组织能力、思维的条理性、心理承受能力、经验总结能力及仪容仪态等。要想顺利答辩，就要做到2点，既充足准备和十足自信。对于论文要能熟记于心，尤其是每个小标题，而且要牢记案例，对每点进行例子阐述。其次，在选择答辩论文的时候，尽量选择经验总结性论文，和实际工作贴近一些，比较容易阐述。在答辩过程中，我觉得时间分配也很重要，拿到题目后如果不能马上回答的话，可以有2-3分钟的思考，用笔进行要点或关键词的记录，在回答时就不至于紧张而忘记。答辩时一般有3道题目，总共时间为20分钟，因此6分钟内要能完成一道题目的回答，参赛者可带手表进入考场，分配好每道题的时间，做到心中有数。最后，答题时语速语调适中、眼神集中、保持微笑、礼貌用语等仪容仪态也很重要。

（4）材料审核目的：资料积累、专业成长

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人类已步入21世纪,教育的振兴已成为全民族日益迫切的需求,教育应更好地担负起提高全民族素质,增强综合国力的历史重任.在新的历史机遇面前,能否有效的建设一只充满活力,勇于探索,业务素质高,教学基本功过硬,具备终身学习意识的教师队伍,是教育现代化能否成功的关键.青年教师更应成为这只队伍的生力军.我校多年来非常重视青年教师的成长与培养,把青年教师的培训工作人微言轻一项重要的常规工作来抓,工作的规范化,制度化逐渐加强,并在培训内容上更具针对性和实效性.本学期青年教师培训工作在上学期取得一定进展的基础上,进一步从转变教育观念入手,开展了系列专题讲座和微机培训,还进行了优质课观摩及教学基本功比赛,现把本学期青年教师培训工作总结如下,请学校领导和同志们给予批评指正.

   一、领导的关心和支持是做好青年教师培训工作的关键

   学校杜校长，原党支部书记邢书记对青年教师的培训工作非常重视，不论是青年教师培训工作领导小组成员的确定、培训动员大会的安排及程序的蹇 定，还是对培训内容的确定、安排、培训的要求考核验收都亲自过目，予以具体地指导，同时，还参加每一次大型的青年教师培训活动，给予大家很多精神上的鼓励和支持；刘校长更是身体力行，亲自督促、参加每一次大小活动的安排和落实。正是学校领导的关心、支持和重视，才使本学期青年教师培训工作又取得了一定进步，上了一个新台阶。

   二、全体青年教师认识到位、思想重视、积极参与是做好培训工作的基础

   全体青年教师思想上对培训工作极为重视、认识到位。他们更加认识到参加培训不仅仅是提高教学与管理能力的，更认识到是时代的需要，是人微言轻优秀教师以自己的学术造诣和优秀品格赢得学生新生与热爱的需要，是对自己负责、对学生负责、对学校负责、对带来负责的需要。因此，全体青年教师都能认真积极的参加培训，做到有事请假，严格遵守培训纪委的要求。

   三、开展主要工作

   1．      进一步加强教育教学理论的学习，提高青年教师的理论素养

          本学期继续认真组织了全体青年教师学习每周一期的教育理论周刊，并提出具体的学习要求和检查措施，要求青年教师真正更新观念，学以致用，把理论学习同自己的教学实践相结合，不断丰富教育教学理论知识和提高教育教学能力。同时增强学习和实效性，要求大家做好学习笔记，并结合自己的教育教学实践定时写出总结和感悟，以更好的指导实践，领导小组的几位成员在刘校长的组织带领下，于期中和期末对大家的笔记进行了检查。

           本学期围绕教育理论的学习，还进行了5次教育理论专题讲座分别是刘军生校长主讲的“班主任工作的艺术与追求”、尹忠谋主任主讲的“怎样的课算是一堂好课——课堂教学评价”和刘晶、于桂莉、吕凌云三位主任讲的“课堂教学艺术浅谈”、“教学模式的探索与创新”、“关于教师职业道德和敬业奉献精神”，虽然次数不多也谈不上多么高深，但通过这种形式，大家共同学习，共同探讨，确实达到了共同提高的目的。特别是杜校长亲自邀请华东师大课程研究所的裴新宁博士为我们做的关于建构主义教学模式的专题讲座开阔了思路提升了认识，对指导教学帮助尤大。

   2．      继续加强计算机培训，提高了青年教师就用现代教学技术的能力

   本学期共进行计算机培训7次，培训内容仍以计算机教学课件的制作为主要内容。为了面向全体，七学期我们在计算机培训上也开展了分层教学，根据教师们的实际情况，分A，B两班进行培训。特别值得一提的是计算机组的王奉华、王慧丽两位教师他们在做好日常教学工作的同时，认真备课，讲解，解答，全心全意的为提高大家的计算机水平而任劳任怨的工作。特别是教师们参加计算机等级考试之前，王奉华教师主动承担了辅导工作，他克服了期末工作繁杂，天气炎热等困难，为教师们考试顺利过关立下汗马功劳。电教组的教师们为我们的培训工作提供了及时、优质的服务工作，在此表示感谢。

   3． 重视青年教师教学基本功的提高，以训练保持量，以比赛促高

   本学期开展了青年教师教学基本功的训练和比赛，包括板书设计比赛、教案设计比赛和导课比赛。板书设计比赛71人参加，90分以上的7人，点9.9%,80分以上的54人，点84.4%；教案设计比赛66人参加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。从大家的成绩中可以看出，青年教师的教学基本功朋明显提高，驾御课堂的能力和水平也有不同程序的进步。

       在此特别想说的是，在这次基本功比赛中，学校工作督察小组的老教师们给了我们最大的指导和支持。板书比赛，他们以平均近60岁的年龄穿梭于5个教室和10块黑板之间，认真评论，仔细比较，严谨打分；导课比赛，他们冒着酷暑，一丝不敬的评价每一位教师的导课，这种认真负责的精神令我们青年教师钦佩，他们所给予我们的不仅仅是业务上的指导，更是一种精神和责任心的熏染，在此，向各位可敬的老教师表示忠心的感谢！

   四、取得的成绩与效果

   全体青年教师通过参加培训，不仅丰富了自己的教育理论知识，提高了应用现代教育技术手段的能力，而且增强了政治思想觉悟，提高了投身于教育教学工作的责任感和事业心。全体青年教师努力把所学到的现代教育理论知识和现代教育手段应用到自己的教学与班组管理中去，在平凡的教学工作中努力进取，勤奋开拓，取得了不平凡的业绩。这些成绩可以从下面的几组数据中看出：

   1．      本学期市级以上优质课评比，鲁劲秋、李忠栋、张学军教师分获所教学科的一等奖，江宏、龙翔等五位教师获二等奖。另外，崔青、王莉惠两位教师参加全市普高数学教学研讨会所讲的市级公开课，受到与会专家和教师的高度评价，向全市证明了我校综合高中的办学实力，为我校综合高中的办学赢得了声誉。于国华、肖京红两位教师在全校上建构主义示范课，为这一教学模式的探讨和推广尽了力。共2页,当前第1页1

   2．本学期参加市级以上论文教学论文和心理健康论文评比并获奖的29篇，98%为青年教师撰写。尤其令人振奋的是本学期有张学军老师的论文获全国一等效，崔青、冯翠红等老师获省级一等奖。在我们编写的学校《2XX年教育教学论文集》中，青年教师的优秀论文占75%。

   3．本学期课件制作、优秀教案的评比，曲俐教师获省级一等奖，郑晓燕老师获省级二等效，张兆忠、王奉华老师获省级三等效；郝萌老师获市级优秀教案二等奖。

   另外，还有薛会英、王奉华、于崇浩、张学

军、孟帅、于亚明、张慧、孟勇等老师获省级、市级专业优秀指导教师奖。特别值得一提的是，综合高中全体青年教师在杜校长的亲自指导下，全组老师以高度的责任感和强烈的事业心，在实际工作中团结一心，甘于奉献，取长补短，积极进取，任劳任怨，他们付出了辛勤的劳动，也得到了丰厚的回报。在全省高一历史、地理两科的会考中，取得优异成绩，地理通过率在全市名列前茅。以我们学生的基础，这种成绩的取得实属不易。

   五、存在的问题与建议

   本学期青年教师的培训工作虽说做了一定的工作，取得了许多进步，但离学校的要求还有很大的差距，学期实制定的培训计划还有课件制作的评比和教育理论考核没有进行。总结过去是为了更好的做好今天和明天的工作，在本学期的青年教师培训工作中，主要存在的问题如下：

   1．             培训的内容在理论和实践相结合上还有一定差距。

   2．             培训对象的针对性不强。

   3．             加强了培训过程的管理力度，但对培训结果的考核在落实上有一定差距。

   4．             个别青年教师对培训的意义认识不足，对培训重视不够。

   建议在今后的青年教师培训中，增强对青年教师师德教风和敬业精神的培养，增强对青年教师创新精神和实践能力的培养，增强培训工作和培训内容的针对性、实效性，强化培训纪律要求，加强对培训效果的考核。

   总之，总结一学期来的青年教师培训工作，如果说取得了一定的成绩，那也与学校领导的关心重视、全体青年教师的积极参与和支持以及各有关处室的大力配合分不开。再一次对学校领导、各有关处室、学校工作督察小组的老教师们和全体青年教师表示感谢！我们将再接再厉，不断地总结，吸取经验教训，力争使青年教师牢固地树立终身学习意识，完成由知识传授型向知识创造型的转变，从而真正提高自身业务素质，提高教育教学质量，为把我校的青年教师培训工作做得更好而努力！

   附：1、青年教师板书比赛成绩

   2、青年教师导课比赛成绩

   3、青年教师教案设计比赛成绩

   4、本学期青年教师培训考勤汇总表

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论文摘要：教师博客作为一种新兴的网络媒体，超越了传统的时空局限，已逐渐广泛地被应用于教育教学中。教师博客为教师搭建了一个广阔的学习反思、交流共享、教育管理平台，为教师的专业成长开辟了一条有效的新途径。

教师博客是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表。这能超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。随着网络技术的广泛应用，创建博客并把博客应用到教育教学中去，已越来越受到广大教师的青睐。教师博客有效地促进了教师的专业成长，在教育教学中发挥着日益重要的作用。

一、教师博客为教师提供了一个新的学习反思平台

现代社会发展迅速，教育改革不断深化，广大教师面临着许多新的挑战，如知识结构的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试等等。要成为一名优秀教师，首先要使自己具有终身学习的能力、学会学习的能力，教师博客为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。教师通过上网浏览教育博客，能够及时了解当前教育改革的动向、教育理论的趋向、课堂教学的走向。浏览教育专家的博客，与“大家”会晤，与大师交流，能够丰厚自己的文化底蕴，提高自己的文化品位。他们的一些前瞻性思想，充满智慧的教育教学方法，用生命润泽生命灵动的课堂，也为我们点亮了一盏灯，照亮了我们前行的路。很多普通教师的博客，上面也记载了许多日常教育琐事的感悟、课堂教学改革的收获和学生一个个生动的故事，都能给我们启迪、警示和感悟。通过阅读，一方面学习了高尚的师德，灵动的智慧，借鉴了先进的经验，富有实效的做法；另一方面提高了自己的教育素养和工作效率。

教师的成长发展过程也是教师个体自我反思的过程，只有通过反思，才能促进自身的成长。教师专业成长需要一点一滴的积累，需要长年累月的反思、调整、提高。教师博客提供了一种让教师自主地实现记录、反思、积累的专业成长平台。教师们可以很方便地将自己所学的教育理论、经历的教学实践、鲜活的教学案例、个体的教育困惑、点滴的教学反思记录在博客平台上。在记录与书写的过程中很自然地进行思考、分析，“进化式”地总结与探讨教师应该如何教，学生应该如何学，不断改进自己的教学方式，不断积累教学经验，提高自己的教学能力。

二、教师博客为教师提供了一个新的交流共享平台

博客的一个重要功能就是交流共享。教师可将教案设计、教学信息、教学实例、教学反思、影音资料、多媒体课件、网络链接等教育资源自由上传到自己的博客中，只要愿意，就可与他人交流共享。这样，教师博客既成为教师管理教育资源的平台，更成为教育资源的交流共享平台。通过博客的交流共享，可及时自己的思想，并萃取和链接因特网上有价值、有意义的教育信息与教育资源，使更多的教师能够零距离、零壁垒地吸取这些最鲜活的思想和知识。 转贴于

对教师个体来说，传统的反思基本上是以日记或者笔记的方式进行记录，这样的反思相对封闭，只能供个人使用，而对于自己在教学中遇到的难题或提出的困惑不能得到及时的解决，使反思变成闭门造车的一种形式，这样的反思自然达不到理想的效果，从而影响教师成长的速度。基于博客平台共享自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，能让其他教师在自己的空间里发表对于解决某种问题的独特见解，让更多的和你有同样问题和困惑的博友一起参与进来，大家一起探讨一起解决，实现相互交流、智慧共享，在分享和交流中不断展现自我、激发灵感、开拓视野、获得业务支持，促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。这种通过博客的交流共享是跨时空的，信息互补性很强。它打破了传统的信息隔离难以沟通的状态，使跨区域、跨学校、跨学科的知识与学习、经验与交流得以实现，开阔了教师的视野，拓展了教师专业发展的广度和深度，从而实现教师业务素质的全面提升，实现普通教师向研究型教师和创新型教师转型。

三、教师博客为教师提供了一个新的教育管理平台

博客不同于一般网页，它有极强互动性，人性化，被喻之为网上家园。教师博客的出现，为教师加强师生互动、交流，开辟了新途径。进入博客不仅可以浏览相关内容，还可留言与回复，发表评论，提出意见。在互联网的虚拟世界里，师生之间无角色隔阂，没有年龄的差异，可以敞开心扉、自由交谈、畅所欲言，这样教师的话学生能听得进，教师提出的学习、生活各方面的规范要求容易被学生接受。教师可还以在自己的博客上不时地发一些学生有关先进方面的内容，如评选出来的学生的先进事迹和荣誉等，这些东西放上博客实际上起到了一种肯定学生的方式，放大了学生的优点，从而激励了学生，这比教师的口头表扬效果不知要好多少倍。另外，教师们广博的知识、深邃的思想、高尚的情操、感人的精神品德、人格魅力能使学生乐于接受，并努力效仿。教师可以通过“博客”这个特殊通道，加强与学生的沟通联系，通过不断的教育感化，灌输思想教育，培养行为习惯，辅导文化学习，进行心理疏导，从而彻底改变学生的人生，促进其健康成长。

随着教育现代化的的迅猛发展，博客已经越来越广泛地应用到教育教学中。教师博客作为一种新兴的网络媒体，为教师专业成长搭建了一个广阔的平台。教师要充分利用教师博客的优越性，不断提高自身专业素质，更好地服务于教育教学。

参考文献

[1]陈义兵．教育博客促进教师专业发展的研究[D];上海师范大学;2007年

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1 “开放型教学法”的理论依据----系统论

在物质世界的普遍联系中，任何事物都是作为系统而存在。马克思、恩格斯在具体的科学研究工作中运用系统思想和系统方法，使系统观成为辩证唯物主义世界观的组成部分。思想政治课传授的基本理论、观点也必然要遵循系统思想和系统方法。

思想政治课教学目标是培养社会主义 “四有新人”，政治学科的教育教学目标本身就是系统性问题，客观上要求运用系统思想和系统方法指导教学实践。

系统的开放性原则认为：任何一个系统都不是孤立存在的，它与周围的环境有着密切的联系，同其他系统进行物质、能量和信息的交流。思想政治课教学系统从构成系统的两个要素教与学来看，都同周围环境有着密切的联系，思想政治课的教学内容来自于社会实践，并随着社会发展而不断更新，充满了时代气息，是理论和社会实践相结合的具体反映，接受教育的主体 ----学生，来自于各个不同背景的家庭。他们在接受思想政治课教育的同时，无时无刻不在受着环境的影响，接受着来自环境的信息、能量。其中，有的是健康的、正确的、有利的，有的是不健康的、不正确的、不利的。特别是在社会主义新时期，大浪淘沙，社会各种腐败的、落后的、丑恶的现象沉渣泛起，通过家庭、社会时时影响着学生，我们如果看不到这些客观存在的事实，而只是局限在封闭式的教学，显然是与思想政治课教学系统的开放性是不相适应的，很难实现教育教学目标。

系统论的基本观点认为：现实系统都是开放系统，都有物流、能流、信息流在不断运动，运动中系统要素、环境都是相互联系、相互作用，相互依存、相互制约。一个系统的功能表现过程必然是它与环境间的相互作用过程。我们在思想政治课教学中，要充分利用、及时抓住社会发展为思想政治课教学提供的有利时机，培养学生的新思想、新观念。在教学实践中，我们不仅要注意教与学两要素之间的关系，还要考虑环境对系统的关系。社会环境对教学存在着有利的一面，又存在着不利的一面。要充分利用有利的一面，提高学生对不利一面的鉴别、认识、判断的能力。全面发挥思想政治课教学的功能，保证教学向最优化方向发展。

2 “开放型教学法”的主要内容和原则

“开放型教学法”贯彻系统论的开放性原则理论和实践相结合，让教材中的的理论、观点、基本知识、基本概念走出课堂、走入社会，走进学生的生活中，融入学生的思想中。把学生从思想政治教育中的被动状态转化为主动状态，在社会实践中，通过信息、能量的交流，实现自我教育，从而帮助学生树立科学人生观和世界观。

“开放型教学法”应遵循的原则是：

2.1 把学校小课堂与大社会相结合的原则。遵循的认识规律，把课堂上的理论放到社会实践中去验证，验证的过程就是学生作为教学主体，又作为科学理论的载体，与环境的相互作用的过程；是学生亲身参与实践的过程，也是学生以生动活泼的形式接受原理，进行自我教育的过程。

2.2 把教材中折射出的时代气息与学生思想实际相结合的原则。使学生在学习中牢牢把握时代的脉搏，自觉培养新的思想观念和素质。如竞争意识、创新意识，开拓精神等等，以跟上社会发展大趋势。

3 “开放型教学法”的教案设计和实施

在认真分析教材，遵循大纲要求的基础上，教案设计可分为三部分。第一部分为课堂教学，把需要学生掌握的知识点结合社会生活中的实例，进行分析讲解，以求学生准确掌握知识点，为社会实践打好基础。第二部分为社会实践。根据教材内容，把教材中的知识点组成一个专题，由学生带着专题到生活中、社会中去验证。第三部分为深化认识，教师设计主题，组织学生撰写小论文，把感性认识深化为理性认识。而此时的理性认识已不同于课堂上讲的知识点了，其中已包含了学生的亲身感受，内容更深刻，内涵更丰富。

实施：首先进行课堂教学。结合社会实际，掌握教材中的基本概念和基本知识。在讲解我国日益严峻的就业压力形成的社会原因之后，谈解决压力的出路并引伸出社会实践的主题设计 “如何看待民工潮”。在这一章节上设计此主题，是针对学生的现实思想问题。由于每年数十万民工南下广东，自发性、盲目性很大，给广东沿海经济发达地区带来一系列社会问题，突出的是社会治安问题。学生对民工是有成见的，其实质是对劳动者的感情问题。为扭转学生的思想感情，特设计这一主题。第二部分组织社会实践。要求学生在市里到处走一走，看一看，想一想，并组织到工业区参观，亲眼目睹民工艰苦的创造性的劳动。然后，在“如何看待民工潮”这一主题下由学生自拟题目写小论文。学生在实地考察中看到一幢幢漂亮的楼宇在民工手中建成，成千上万的民工辛勤劳动，建设着花园般美丽的城市。看到工业区，厂房里忙碌着的打工仔、打工妹们。使学生懂得了民工潮对经济发展起了重要作用，功不可没。学生在《劳动创造了奇迹》、《发展乡镇企业的意义》等小论文中发出“劳动者是可尊敬的”心声，培养了学生对劳动者的感情，建立了新的价值观、道德观。

教案设计的三部分，其实质是理论和实践相结合的过程。也就是学生在社会环境的作用下实现自我教育、培养正确思想、观念的过程。

4 实施 “开放型教学法”的良好效果

“开放型教学法”是行之有效的一种教学方法，其有效性表现在：

4.1 有助于学生树立科学人生观，提高思想认识水平。在整个教学过程中，只要教材上的内容有条件和社会实际相结合，就让学生走进社会。现实生活是那么生动，那么丰富多彩，充满生机和活力，在强烈的感受中，帮助学生自觉提高思想认识水平，树立科学人生观。

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(一)备课:分项过关。

备课即在进行正式的课堂教学前对课堂教学进行整体设计，内容包括课标研读、文本解读、学情了解、目标设定、重点确立、难点挖掘、过程设计、方法选择、课时安排、课件准备、板书设计等，最终落实到教案编写。课堂如同战场，教案如同作战计划，其重要性毋庸置疑，对课堂教学质量起着重要作用，其中既体现出师范生对教育教学理论的掌握情况，也体现出他们的专业综合能力，难度较大，可以采取分项过关的方式。可以先过文本解读关，然后练习目标设计，初步掌握目标确定的方法，能够运用比较规范的语言表述教学目标。如:“学生(行为主体)在课堂讨论中(行为情境)，至少能够比较(行为动词)两种(行为标准)课文所用修辞手法(行为对象)的异同。”之后进行教学过程设计的训练，在对程翔的“起领—教读—自读—总结”四步单元教学过程模式、钟德赣的“中学语文反刍式单元教学法”以及潘凤湘的“八步教读法”、魏书生的“六步法”、钱梦龙的“导读法”、余映潮的“板块式”等单篇课文教学过程设计及依据了解的基础上模仿总体教学过程设计，再根据课堂教学过程所需技能分项训练，如导入、提问、讲解、结课、板书等。这样一步一步逐项训练，最后对整个教学设计进行修正，相对会减轻备课的难度，而且比较扎实。

(二)说课:开口论辩。

说课是既要说出课上什么、如何上，又要说出为何要这样上，既考察教师的实践能力，又考察其理论素养，是进行教学研究、培训师资的重要活动形式，可放在课前，也可放在课后。课前说课，主要说为何这样设计，可起到对课堂教学矫正的作用，增强上课的理性;课后说课，主要说为何这样设计及课堂教学实效，可起到检验教学设计的作用，反思意味浓厚。说课能力提升的关键在三个方面:一是提升理论素养，撰写好说课稿。说课稿一般要涉及五个方面:说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法学法、说教学过程，其核心应是说出教师本人对教材的独特理解及教学设计的思想、思路，力求达到既具备科学性，又具备理论性、可操作性。二是多开口练习。稿子过关后读熟，直至脱稿，把握好说课的时间，提高说课的逻辑性与艺术性，力求语言表达条理清楚，层次分明，字正腔圆，悦耳动听。三是在论辩中提升说课水平。一般训练把说课仅仅作为了一种形式，师范生说课完毕后辅导教师点评一下说课就结束，忽视了说课的根本目的是为了与同行及专家交流。所以说课训练除了让师范生准备好说课稿，自己多开口练习外，应有重要的一环，即提问与答辩。教师与其他师范生在说课结束后可模仿专家与同行，针对教材内容、目标设置、教学思路、方法选择、重难点突破等提问，使说课者在与专家及同行的对话交流中进一步明晰自己的教学设计，提升说课水平。

(三)讲课:自讲合作。

自讲即按照教案设计，自己在空教室或其他地方反复演练，进一步熟悉教学内容、教学流程、教学方法等，发现疏漏，及时修改。这一步是非常重要的，它有利于培养师范生的自主学习意识，也为下一步保障小组合作学习的质量打下基础。试讲中的合作学习主要体现为小组活动及班内交流，在个人讲熟之后把全班师范生编为小组，在小组内试讲，进一步发现问题，使教案更加科学，教学更加有效。还可结合年轻人精力旺盛、争胜好强的特点，在组内展开比赛，以赛促讲。小组试讲之后，组内选拔代表进行班内交流。讲课要求抓住重点，突出重点，让学生掌握重点，透彻理解重点，能够结合运用，转化为能力最好。因为师范生的试讲没有真实的教学对象，缺乏真实的体验，讲课易出现两个问题:其一是忽视学生的学，以个人讲解为主。讲课中要培养师范生一种教学生学，引导学生喜爱、理解、欣赏、运用祖国语言文字的意识，而不是当知识的“掮客”。其二是贪多，一节课要解决的问题很多，结果每个问题都是走马观花，要引导师范生学会一节课着重解决一两个问题。这些都要在师范生自讲与合作学习的反复练习中加以解决。

(四)评课:先写后评。

评课实际属于教学研究范畴，评课训练不仅使师范生具备评课能力，更重要的是起到如何导引教学的作用。从以往师范生的评课来看，存在的最大问题是过多关注外在的东西，如教师的仪容仪表、语言表达等，对教学内容是否适切、教学方法是否灵活、课堂结构安排是否合理、学生接受是否难易等涉及较少。还有的要么全评优点，看不到问题;要么全评缺点，一概否定，抹杀授课者的创造，严重打击授课者的自信。作为师范生的能力弱项，不妨先练习写较详细的评课稿，慢慢明确评课的原则、内容、方法后，再写较简略的评课稿，直至最后列出要点评课甚至打好腹稿脱稿评课。评课稿主要包括评课的内容与思路。评课内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学程序、板书设计、教学效果、教师素质等方面。评课思路可以有两个:一是按照上述内容逐项点评;二是抓住一项或几项内容点评，先说优点，再提出问题，最后提出建议。评课稿必须有理有据，不能只有论点。评课可培养师范生的反思意识，自我反思有利于师范生专业发展，因此在他评前应该先自评，进行自我剖析。

二、专业核心能力提升策略

培养学生听说读写能力是语文教学的基本任务，语文教学能力的高低，除了与师范生掌握的教育教学理论、学科教学理论高度相关外，其自身具备的听说读写能力也是非常重要的影响因素。听说读写能力本身也是汉语言文学专业师范生区别于其他专业师范生的重要标志，是进行教学的基础、底气、看家本领，可称为专业核心能力。听说读写能力的训练始于小学一年级，直至大学四年级，本文着重探讨在语文课程与教学论专业课学习中如何有意识地培养师范生听说读写的能力。

(一)听:课例讲座。

教师要对学生的答问做出反应，具备良好听力是教师必备的素质之一，对语文教师来说更是如此，因为对话教学是语文教学的重要原则，而对话的基础是理解与尊重，其表现则是倾听能力。现在的大学生，个性都比较强，善于自我表现，对别人缺乏应有的尊重与理解，可借助师范生课堂试讲、见习、听讲座等机会，对其进行听的能力的培养。一是善于倾听，在别人讲课解说时尽量不交头接耳、嘀嘀咕咕地说，有问题记下来，可在小组互动、师生互动环节进行表达。二是听课、听讲座要专心听，记录要点。三是边听边思，记录自己的感想、问题。通过一段时间的训练，师范生听的能力会有所提高。

(二)说:备课讲课。

说课就是说备课，是面对同行专家介绍说明自己的教学设计及其设计依据的教学研究活动，是培训师范生的重要方式，也是训练汉语言文学专业师范生说的能力的良机。说课前要求其撰写好说课稿，自己课下反复练习，直至脱稿，然后小组内说课，借助微格训练，调出录像反复查看比对，查漏补缺，提升说课的逻辑性、艺术性，从而提升说的能力。讲课中的讲授技能训练、课堂引导及课例观看后的反思评课，也是提升说话能力的机会，可组织师范生辩论研讨，一方面增加了开口说话的机会，另一方面加深了对教学的理解。比如针对案例发表自己观点的即席讲演，考察了师范生多方面的知识储备，特别是训练了师范生敏捷的思维能力、快速的语言表达能力和灵活的应变能力。

(三)读:教育名著。

读书，应该是语文教师的一种生活状态，语文课程与教学论中阅读能力培养的主要凭借是教材及语文教育名著。汉语言文学专业师范生文学名著读的较多，语文教育名著阅读量较少，对语文教材的阅读也比较忽视，不明白语文教材阅读与一般阅读不同，一是不管喜欢与否都应细读，二是阅读中不仅有教师与文本的对话，还有教师与作者、教师与编者、教师与学生的对话，从而把语文教材阅读简单化。针对上述情况，可在课程开设之初，向学生开列语文教育名著书单，推荐语文教育名著，如《叶圣陶语文教育论集》、《导读的艺术》、《中国著名特级教师教育思想录•中学语文卷》等，以及语文教育报刊杂志《中学语文教学》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《中国教育报》、《语文报》等，要求做好笔记，在合适的时机以读书报告会的形式进行交流。语文教材的阅读可以结合课堂教学，形式多样，如朗读、诵读、细读、读书报告会等。

(四)写:教学论文。

研究，也是教师的生存状态，是未来语文教师不可或缺的能力要素。教师需要对教育教学进行创新，如果认为其只是技能的叠加，则教学活动就会很快陷入满足，继而无趣，行而不远，体验不到职业的幸福感、愉悦感。目前，语文教育科研的训练欠缺，毕业后能够写出教研论文者寥寥。只有认真从事教学研究的教师，才能够更深刻地理解教育教学的规律，更好地运用技能传授知识。要学会在调查中了解，在实践中反思，在研讨中提升教学科研能力。要结合教材分析、教案设计、说课稿撰写、评课稿撰写、读书笔记、调查等常规训练活动，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，进而把探讨的结果用文字表达出来，并在写作中创新。写作是思维的利器，是教师专业化的必由之路，教师只有写，才会写，如果能够把其中优秀的文章修改发表，对师范生会产生更大的激励作用:一方面在写作中提高了写作能力，保留了精神作品;另一方面也体验到了问题解决的喜悦，增加了对原有问题的认知与解决能力。

三、结语